第一篇：人教版四年級(jí)下冊(cè)語文期中考試試卷分析

四年級(jí)語文期中考試試卷分析

王錦霞

時(shí)間過得很快，一晃期中考試已經(jīng)結(jié)束了，為了在今后的教學(xué)工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短，現(xiàn)將試卷以及成績(jī)做以下全面分析。

一、學(xué)生考試情況分析：

本次期中考試參加人數(shù)共有58人，平均分91.16 分，全班考試90分以上的有 個(gè)同學(xué)，80分以上的有18，70-60分以上的有20人。這次語文試卷無論是學(xué)生，還是教師都感到試題靈活，更貼近課本及學(xué)生的生活實(shí)際。

二、本次試卷的特點(diǎn)：

本次測(cè)試卷與以往一樣，也是從三個(gè)方面、比較全面地考查了學(xué)生對(duì)前半學(xué)期所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用情況。試題難度不大，符合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)實(shí)際。所有試題，體現(xiàn)了夯實(shí)基礎(chǔ)和培養(yǎng)能力并重的理念，具體表現(xiàn)為重基礎(chǔ)、重積累、重理解、重運(yùn)用、重聯(lián)系生活實(shí)際。例如“拼寫詞語，寫得正確、端正整潔”這一題，既檢查了學(xué)生漢語拼音、生字詞的掌握情況，又檢查學(xué)生漢字的書寫能力。還有根據(jù)不同語境選擇正確讀音、根據(jù)要求寫句子等的積累運(yùn)用方面的檢測(cè)等，目的都是希望學(xué)生能通過日常的學(xué)習(xí)，夯實(shí)語言修養(yǎng)。

1．重積累：作為語文學(xué)科而言，積累非常重要，只有厚積才能薄發(fā)，對(duì)漢字構(gòu)字規(guī)律有了較明確的了解，掌握了幾種基本的漢字方法。

2．重運(yùn)用：學(xué)生學(xué)習(xí)詞語要聯(lián)系上下文來理解，通過對(duì)詞語所在句子的理解，依靠語言環(huán)境提供的信息來認(rèn)知詞語，體會(huì)詞語的意思。

3．重發(fā)展：試卷留給學(xué)生閱讀思考的空間。

三、試題分析

試題共分為三大部分：基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀分析、作文

第一大部分是一至三大題，屬于基礎(chǔ)知識(shí)的考察，第一大題包括讀拼音寫漢字、選擇正確讀音、填成語，這部分考察的都是有關(guān)課文里面的字、詞及語文園地上的日積月累，由于同學(xué)們沒養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，部分同學(xué)失分，如形近字組詞（哺乳）失分較多，書寫亂，字跡不規(guī)范，可見平時(shí)的字詞聽寫很關(guān)鍵，所以要把基礎(chǔ)知識(shí)的掌握放在平時(shí)的教學(xué)中，不能集成堆，要把基礎(chǔ)知識(shí)日日清。

第三大日積月累比一比，第一一小題判斷正誤（《自然之道》一課是按空間順序和時(shí)間順序，寫的以及《夜鶯的歌聲》是以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行記敘的，以空行為標(biāo)志，寫了四部分內(nèi)容。錯(cuò)誤較多可見對(duì)課文掌握不夠深。）

第二部分“快樂閱讀分兩部分，一是課內(nèi)閱讀，第一小題給給加點(diǎn)字注音(頹喪)tui，幾乎都錯(cuò)了。其中(2)題學(xué)生們做的較好，二是課外閱讀考查學(xué)生查字典，以及談對(duì)句子的理解，全班只有幾個(gè)學(xué)生能寫對(duì)，所以失分率較多，可以看出學(xué)生們的課外閱讀能力還很薄弱，就這篇文章來說理解的不是太好，不知道結(jié)合上下文解詞，這是小學(xué)階段的一個(gè)難點(diǎn)，也是我們?cè)谥v解課文時(shí)要教會(huì)學(xué)生解詞釋義的方法。經(jīng)常讀書，經(jīng)常訓(xùn)練，相信學(xué)生會(huì)慢慢掌握要領(lǐng)的。

第三大題是作文。要求以“我的發(fā)現(xiàn)”為話題，實(shí)際上是一篇記敘文，考察學(xué)生們對(duì)生活的細(xì)心觀察。

四、存在問題：

1、整體上看，我班學(xué)生的書寫還不夠規(guī)范，需要教師在今后的教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)和指導(dǎo)。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)呆板，不會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。對(duì)課文內(nèi)容較為熟知，但是自主思考能力不足，課內(nèi)閱讀、課外閱讀等題正確率不高。

3、基礎(chǔ)字詞教學(xué)只注重教而忽視了鞏固，學(xué)生在當(dāng)堂學(xué)習(xí)中就沒有消滅錯(cuò)別字，學(xué)習(xí)了一段時(shí)間之后遺忘更嚴(yán)重，回生現(xiàn)象多。主要表現(xiàn)為書寫中錯(cuò)別字多。詞語教學(xué)只注重識(shí)記，忽視了引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中理解詞語，也很少進(jìn)行運(yùn)用，導(dǎo)致了學(xué)生會(huì)寫不會(huì)用。

4、語文知識(shí)教學(xué)中規(guī)則講解多但實(shí)踐運(yùn)用少，導(dǎo)致學(xué)生不能真正理解知識(shí)，難以在語文實(shí)踐中正確運(yùn)用。比如縮句；反問句改成陳述語氣，失分較多。

5、閱讀教學(xué)關(guān)注結(jié)論多，注重教給學(xué)生“是什么”，忽視了教給學(xué)生閱讀方法和促進(jìn)學(xué)生的思考，即“怎么想”。主要表現(xiàn)為學(xué)生在閱讀中不會(huì)抓要點(diǎn)，思維不靈活，回答問題片面甚至完全脫離文本答題。

6．教學(xué)中忽視了學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在書寫不夠工整、審題不夠細(xì)心，反映出學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的浮躁心態(tài)。學(xué)生對(duì)平時(shí)的學(xué)習(xí)方法不留心以及學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)很浮躁，教學(xué)中對(duì)這一方面的引導(dǎo)不足。學(xué)生的思維力還有待進(jìn)一步的提高。有一部分孩子思維很懶惰、很被動(dòng)，要“逼”著進(jìn)入思考，深入思考，這也是今后應(yīng)該注意的方面。

五、今后教學(xué)中采取的措施

1、重視寫字教學(xué)，提高書寫質(zhì)量，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。對(duì)學(xué)生的書寫進(jìn)行有效指導(dǎo)，倡導(dǎo)“提筆即是練字時(shí)”，把寫字的指導(dǎo)落實(shí)在日常每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，營(yíng)造濃厚的練字氛圍，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的坐姿、握筆姿勢(shì)，爭(zhēng)取寫得一手好字。

2、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，營(yíng)造良好的閱讀氛圍。多教給學(xué)生閱讀的方法，將“促進(jìn)學(xué)生思考”作為閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)邊讀邊思考，學(xué)會(huì)抓住要點(diǎn)，學(xué)會(huì)根據(jù)文本回答問題。，開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)。把書香進(jìn)校園活動(dòng)扎扎實(shí)實(shí)的加以落實(shí)。依據(jù)學(xué)生需要和教材的內(nèi)容制定學(xué)生課外閱讀計(jì)劃，有系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生“多讀書、讀好書、讀整本的書”。充分指導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生怎樣閱讀，把學(xué)生引向知識(shí)的殿堂。

3、加強(qiáng)詞語的理解和運(yùn)用的練習(xí)，利用造句、口語交際、小練筆、作文等多種途徑進(jìn)行詞語的運(yùn)用，結(jié)合閱讀教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞語的理解和運(yùn)用能力。

4、在寫作教學(xué)中，注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)和語言運(yùn)用能力。要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話，空話、套話。為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。加強(qiáng)細(xì)節(jié)描寫、心理描寫、對(duì)話描寫等寫作方法的訓(xùn)練，注重作文講評(píng)，推敲用詞寫句，力求簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確基礎(chǔ)上的具體和生動(dòng)。挖掘課內(nèi)外資源，把閱讀與習(xí)作有效結(jié)合起來。深入開展作文教學(xué)的研究工作，充分挖掘?qū)W生生活中的豐富素材，引導(dǎo)學(xué)生寫自己想寫的、有自己個(gè)性的作文。

5、真正了解學(xué)困生的現(xiàn)有基礎(chǔ)，了解學(xué)困生學(xué)習(xí)中的障礙是什么，立足于學(xué)困生的現(xiàn)有基礎(chǔ)，逐步幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)興趣、建立學(xué)習(xí)自覺性，不過分要求也不放任自流。

第二篇：四年級(jí)下冊(cè)語文期中考試試卷分析

四年級(jí)下冊(cè)語文期終考試試卷分析

郭暉暉

期終中考試已經(jīng)結(jié)束了，下面就本次期中考試做個(gè)簡(jiǎn)單的分析：

一、學(xué)生考試情況分析：

本次考試參加人數(shù)共33人，平均80.3分，優(yōu)秀率53.33，及格率86.67。這次語文試卷無論是學(xué)生，還是教師都感到試題靈活，更貼近課本及學(xué)生的生活實(shí)際。

二、試卷分析：

試題共分為三大部分：基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀分析、作文。

第一大題，屬于基礎(chǔ)知識(shí)的考察，考察的都是有關(guān)課文里面的字、詞及語文園地上的日積月累，平時(shí)的字詞聽寫很關(guān)鍵，所以我們要把基礎(chǔ)知識(shí)的掌握放在平時(shí)的教學(xué)中，不能集成堆，要把基礎(chǔ)知識(shí)日日清。

第二大題是閱讀短文。分課內(nèi)閱讀和課外閱讀，主要考察學(xué)生們的閱讀能力和理解能力。這一部分失分較多，可以看出學(xué)生們的閱讀能力還很薄弱，這是小學(xué)階段的一個(gè)難點(diǎn)，也是我們?cè)谥v解課文時(shí)要教會(huì)學(xué)生解詞釋義的方法。經(jīng)常讀書，經(jīng)常訓(xùn)練，相信學(xué)生會(huì)慢慢掌握要領(lǐng)的。

第三大題是作文。以讀書為題寫作，部分學(xué)生能寫出具體的事來，但是個(gè)別學(xué)生寫得不太好，敘事不清楚。還有的習(xí)作空洞、無內(nèi)容。

三、存在問題

縱觀這次質(zhì)量檢測(cè)，可以看出還存在許多問題。

1、詞語積累不夠。

學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

2、書寫不規(guī)范。

從整體卷面看，學(xué)生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。

3、不會(huì)寫作。作文無內(nèi)容、空洞，缺乏素材，語言條理不清。

四、改進(jìn)措施。

通過這次素質(zhì)檢測(cè)，看到了學(xué)生們的進(jìn)步，也看到了自己教學(xué)中的不足。為進(jìn)一步加強(qiáng)下半學(xué)期的教學(xué)，采取如下教學(xué)措施：

1、.基礎(chǔ)知識(shí)方面：對(duì)學(xué)生實(shí)行課課清，讓學(xué)生掌握課本所要掌握的知識(shí)和技能。

2、要更加重視學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，要學(xué)生書寫端正、規(guī)范、卷面整潔

3、重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

4、重視運(yùn)用語言的訓(xùn)練。加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀練習(xí)和小筆頭的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生多讀多寫。不僅要激勵(lì)學(xué)生“樂于寫”，而且要引導(dǎo)學(xué)生“寫得出”。更要注意基本方法的訓(xùn)練，逐漸讓學(xué)生“寫得好”。同時(shí)教師要做榜樣。從中也要運(yùn)用激勵(lì)措施，讓學(xué)生愿意動(dòng)筆寫，找到寫作的興趣。寫作與生活緊密聯(lián)系，不光要從生活中選材，還要對(duì)寫法及時(shí)指導(dǎo)。

5、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的分析、概括能力，全面了解文章的內(nèi)容。

總之，要教好語文，讓學(xué)生真正學(xué)好語文，必須靠廣大語文教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷努力、不斷提高自身素質(zhì)，不斷適應(yīng)時(shí)代的要求才行。

四年級(jí)下冊(cè)語文期中考試試卷分析

教師

郭開

二〇一二年五月八日

第三篇：小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語文期中考試試卷分析

四年級(jí)下冊(cè)語文期中考試試卷分析

南圈完全小學(xué)

趙小宇

一、學(xué)生考試情況分析：

本次期中考試參加人數(shù)共有25人，總分1829分，平均分73.16分，全班考試90分以上的有 1個(gè)同學(xué)，80分以上的有10人，70-60分以上的有10人，不及格4人。

二、本次試卷的特點(diǎn)：

本次試卷除考察學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)外，還增加了一些開放性、實(shí)踐性的考查，注重考查學(xué)生的語文綜合實(shí)踐能力，本試卷的命題緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。

三、試題分析

試題共分為四大部分：基礎(chǔ)知識(shí) 口語交際

閱讀部分

習(xí)作

第一大題，屬于基礎(chǔ)知識(shí)的考察，失分較多，考察的都是有關(guān)課文里面的字、詞及綜合學(xué)習(xí)中的讀讀背背，平時(shí)的字詞聽寫很關(guān)鍵，所以我們要把基礎(chǔ)知識(shí)的掌握放在平時(shí)的教學(xué)中，不能集成堆，要把基礎(chǔ)知識(shí)日日清。所以本次考試我班學(xué)生答題比較不太好。

第二大題是口語交際。整體來說，本部分失分較少，但有極個(gè)別學(xué)生失分較多。所以，以后應(yīng)對(duì)極個(gè)別學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，補(bǔ)足短板，提升其口語交際能力。第三大題是閱讀短文，共分2小題。第一小題是課內(nèi)閱讀《天窗》，學(xué)生們作答的特別好，幾乎都有出錯(cuò)的，這與平時(shí)的學(xué)習(xí)、理解、要求較松是有關(guān)系的。第二小題課外閱讀《最貴的項(xiàng)鏈》主要考察學(xué)生們的閱讀能力和理解能力。本部分整體來說學(xué)生失分較多，基礎(chǔ)拼音及根據(jù)詞義找相應(yīng)詞語，學(xué)生基本沒有出現(xiàn)錯(cuò)誤。閱讀和理解能力較差些，失分較多。今后應(yīng)對(duì)閱讀能力和理解能力來加強(qiáng)訓(xùn)練。

第四大題是習(xí)作。要求以“難過的事”為話題，實(shí)際上是一篇記敘文，抒發(fā)自己的心情，也是考察學(xué)生們對(duì)生活的細(xì)心觀察。部分學(xué)生能抒發(fā)出自己的真情實(shí)感，寫出自己難過的經(jīng)歷。但是個(gè)別學(xué)生開有結(jié)尾較精彩，敘事部分卻為自己去寫，失分較高。

四、存在問題

這次質(zhì)量檢測(cè)，可以看出還存在許多問題。

（1）詞語積累不夠。

學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

（2）綜合能力薄弱。

本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、邏輯思維訓(xùn)練，還考查學(xué)生對(duì)短文內(nèi)容準(zhǔn)確理解能力及平時(shí)積累詞語的能力。由于平時(shí)對(duì)新舊知識(shí)前后滲透的訓(xùn)練相對(duì)少些，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)綜合性較強(qiáng)試題缺乏獨(dú)立分析能力，失分較多。（3）邏輯思維能力欠佳。

本次質(zhì)量檢測(cè)作文素材雖都來源于學(xué)生自身的生活實(shí)踐，但由于學(xué)生基本功不夠扎實(shí)，邏輯思維訓(xùn)練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯(lián)系?？赵挕⑻自?、假話太多，童真、童趣體現(xiàn)不夠?？梢娫谶@方面，學(xué)生還是較為薄弱。在今后的教學(xué)中更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練。（4）書寫不規(guī)范。

從整體卷面看，學(xué)生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。

五、改進(jìn)措施

為進(jìn)一步加強(qiáng)下一學(xué)段的教學(xué)，采取如下教學(xué)措施：

1、注重語言積累的靈活性。教學(xué)中注重語言的積累，但是比較機(jī)械，死記硬背的現(xiàn)象嚴(yán)重，忽視理解記憶。隨著年級(jí)的升高，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上積累，逐漸加強(qiáng)意義識(shí)記，這既是基本的認(rèn)識(shí)規(guī)律，也尊重了學(xué)生的心理特點(diǎn)，要求熟背的內(nèi)容還要求學(xué)生會(huì)寫。書本上的優(yōu)秀片段、包括課外的，讓他們多讀，感悟中華語言的魅力，受到美妙語言的熏陶，以致在語言中提高語言鑒賞能力、寫作水平。

2、重視運(yùn)用語言的訓(xùn)練。加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀練習(xí)和小筆頭的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生多讀多寫。進(jìn)入中年級(jí)后的習(xí)作訓(xùn)練，不僅要激勵(lì)學(xué)生“樂于寫”，引導(dǎo)學(xué)生“寫得出”，而且要注意基本方法的訓(xùn)練，逐漸讓學(xué)生“寫得好”。平時(shí)讓學(xué)生勤動(dòng)筆寫日記，不論水平如何，只要能堅(jiān)持下來，同時(shí)教師要做榜樣。從中也要運(yùn)用激勵(lì)措施，讓學(xué)生愿意動(dòng)筆寫，找到寫作的興趣。寫作與生活緊密聯(lián)系，不光要從生活中選材，還要對(duì)寫法及時(shí)指導(dǎo)。

3、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的分析、概括能力，全面了解文章的內(nèi)容，并多教“設(shè)身處地想”、“聯(lián)系上下文”等方法。

第四篇：人教版四年級(jí)下冊(cè)語文期中考試試卷分析

人教版四年級(jí)下冊(cè)語文期中考試試卷分析

上莊小學(xué)

周愛英

期中考試結(jié)束，為了在今后的教學(xué)工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短，現(xiàn)將試卷做以下全面分析。

一、學(xué)生考試情況分析：

本次期中考試參加人數(shù)共有29人，總分 120分的題，全班平均分102.29 分，102分以上的有22個(gè)同學(xué)，優(yōu)秀率75.86%，及格人數(shù)27人，及格率93.1%只有1人不及格。這次語文試卷無論是學(xué)生，還是教師都感到試題靈活，更貼近課本及學(xué)生的生活實(shí)際。

二、本次試卷的特點(diǎn)：

一、本次檢測(cè)情況。

本份試卷檢測(cè)的是四年級(jí)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，內(nèi)容范圍是第八冊(cè)的1-98頁一至五的內(nèi)容，答卷時(shí)間為90分鐘。

本次試卷除考察學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)外，還增加了一些開放性、實(shí)踐性的考查，注重考查學(xué)生的語文綜合實(shí)踐能力，本試卷的命題緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。

1．重積累：作為語文學(xué)科而言，積累非常重要，只有厚積才能薄發(fā)，對(duì)漢字構(gòu)字規(guī)律有了較明確的了解，掌握了幾種基本的漢字方法。

2．重運(yùn)用：學(xué)生學(xué)習(xí)詞語要聯(lián)系上下文來理解，通過對(duì)詞語所在句子的理解，依靠語言環(huán)境提供的信息來認(rèn)知詞語，體會(huì)詞語的意思。

3．重發(fā)展：試卷留給學(xué)生閱讀思考的空間。

三、試題分析

試題共分為三大部分：基礎(chǔ)知識(shí)積累運(yùn)用 閱讀理解 積累習(xí)作

第一部分知識(shí)基礎(chǔ)積累與運(yùn)用

第一題，看拼音寫詞語并按要求填空。屬于基礎(chǔ)知識(shí)的考察，失分不是很多，考察的都是有關(guān)課文里面的字、詞及語文園地上的日積月累，錯(cuò)誤出在“蝙蝠”楊天昊。李明育寫錯(cuò)了“蝙”字。平時(shí)的字詞聽寫很關(guān)鍵，所以我們要把基礎(chǔ)知識(shí)的掌握放在平時(shí)的教學(xué)中，不能集成堆，要把基礎(chǔ)知識(shí)日日清。所以本次考試我班學(xué)生答題比較好。第二題 選擇讀音全正確的一組，并把錯(cuò)誤的讀音改過來。

這個(gè)題主要考察學(xué)生們平時(shí)所積累的識(shí)字情況。從學(xué)生們的答題上看大部分學(xué)生作的還是挺棒的，楊天昊，馮成琳選錯(cuò)答案，改錯(cuò)也沒改對(duì)。

第三題

補(bǔ)充詞語，并選擇一個(gè)詞語造句。學(xué)生們作的很好，只有楊天昊出錯(cuò)。

第四題

給下列詞語中加點(diǎn)的字選擇正確的解釋。

“愚見”的“愚”字，9個(gè)同學(xué)選錯(cuò)答案。這說明他們對(duì)詞語理解的不太好，所以失分就多些。還有同學(xué)根本沒有弄清題意，亂七八糟的亂選一通。

第五題選詞填空。

這道題考查的是學(xué)生運(yùn)用近義詞和關(guān)聯(lián)詞語的能力。平時(shí)注意這方面知識(shí)的訓(xùn)練，所以同學(xué)們做得較好，只有能力較差的楊天昊、張慶元、李明育各錯(cuò)了2個(gè)空

第六題選擇正確的描寫人物的方法。

這道題同學(xué)們做得非常棒，沒有出錯(cuò)，這要得益于平時(shí)課文分析時(shí)的訓(xùn)練

第七題給下面的句子選擇正確的說明方法。

這道題學(xué)生做的也可以，只有7個(gè)同學(xué)各做錯(cuò)了一道題。其有六名同學(xué)不是不會(huì)二是因?yàn)榇中臎]仔細(xì)分辨。

第八題，按要求改寫句子。

比喻句、縮句、擴(kuò)句基本沒有錯(cuò)誤，反問句改陳述句錯(cuò)的較多，主要是語氣的變換不準(zhǔn)確。

第九題

根據(jù)課文內(nèi)容填空。

學(xué)生平時(shí)課文學(xué)得扎實(shí)，出錯(cuò)的同學(xué)主要是張慶元、楊天昊，其他的是因?yàn)榇鸢傅恼Z句不精練不準(zhǔn)確而扣分。第二部分是閱讀理解。共分2小題，都是課外閱讀。

課外閱讀一：《一碗水》，學(xué)生們答的較好，這與平時(shí)的學(xué)習(xí)、理解、嚴(yán)格要求是不開的，出錯(cuò)點(diǎn)在“爪印”的“爪”的讀音選擇，錯(cuò)的有5個(gè)同學(xué)。

課外閱讀二：《生命的一部分》主要考察學(xué)生們的閱讀能力和理解能力。其中(2)題概括段意，學(xué)生們做的不太好，全班滿分率較其它題低，只有幾個(gè)學(xué)生能寫對(duì)，所以失分率較多，可以看出學(xué)生們的課外閱讀能力還很薄弱，就這篇文章來說理解的不是太好，這是小學(xué)階段的一個(gè)難點(diǎn)，也是我們?cè)谥v解課文時(shí)要教會(huì)學(xué)生概括段意的方法。經(jīng)常讀書，經(jīng)常訓(xùn)練，相信學(xué)生會(huì)慢慢掌握要領(lǐng)的。第三大題是作文。

要求以“讓你感動(dòng)的人身上的品質(zhì)”為話題，選取一件事寫下來?？疾鞂W(xué)生們對(duì)生活的細(xì)心觀察。部分學(xué)生能抒發(fā)出自己的真情實(shí)感，寫出人物的品質(zhì)特點(diǎn)。但是個(gè)別學(xué)生開有結(jié)尾很精彩，事例選取卻不典型，失分較高。也有一些同學(xué)寫的盡管內(nèi)容很豐富，卻沒有仔細(xì)審題，人物品質(zhì)不明顯。而楊天昊，馮成琳等則內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語句都欠功力，得分不高。

四、存在問題

這份試題做到全、新、活，難度稍大，但符合學(xué)生的知識(shí)水平，認(rèn)知規(guī)律和心理特征。在考查“雙基”的基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展。以適應(yīng)新課標(biāo)提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標(biāo)?？v觀這次質(zhì)量檢測(cè)，可以看出還存在許多問題。

（1）詞語積累不夠。

重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語文的金鑰匙，語文教學(xué)效率就會(huì)迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

（2）綜合能力薄弱。

由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識(shí)較規(guī)范，缺乏對(duì)知識(shí)整合的處理，故失分較多。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、邏輯思維訓(xùn)練，還考查學(xué)生對(duì)短文內(nèi)容準(zhǔn)確理解能力及平時(shí)積累詞語的能力。由于平時(shí)對(duì)新舊知識(shí)前后滲透的訓(xùn)練相對(duì)少些，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)綜合性較強(qiáng)試題缺乏獨(dú)立分析能力，失分較多。

（3）邏輯思維能力欠佳。

本次質(zhì)量檢測(cè)作文素材雖都來源于學(xué)生自身的生活實(shí)踐，但由于學(xué)生基本功不夠扎實(shí)，邏輯思維訓(xùn)練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯(lián)系。空話、套話、假話太多，童真、童趣體現(xiàn)不夠。可見在這方面，學(xué)生還是較為薄弱。在今后的教學(xué)中更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練。

（4）書寫不規(guī)范。

從整體卷面看，學(xué)生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。

五、改進(jìn)措施

通過這次素質(zhì)檢測(cè)，看到了學(xué)生們的進(jìn)步，也很好地反觀了教師們的教學(xué)情況，有欣喜也有不足和遺憾。為進(jìn)一步加強(qiáng)下一學(xué)段的教學(xué)，采取如下教學(xué)措施：

1、注重語言積累的靈活性。教學(xué)中注重語言的積累，但是比較機(jī)械，死記硬背的現(xiàn)象嚴(yán)重，忽視理解記憶。隨著年級(jí)的升高，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上積累，逐漸加強(qiáng)意義識(shí)記，這既是基本的認(rèn)識(shí)規(guī)律，也尊重了學(xué)生的心理特點(diǎn)，要求熟背的內(nèi)容還要求學(xué)生會(huì)寫。書本上的優(yōu)秀片段、包括課外的，讓他們多讀，感悟中華語言的魅力，受到美妙語言的熏陶，以致在語言中提高語言鑒賞能力、寫作水平。

2、重視運(yùn)用語言的訓(xùn)練。加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀練習(xí)和小筆頭的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生多讀多寫。進(jìn)入中年級(jí)后的習(xí)作訓(xùn)練，不僅要激勵(lì)學(xué)生“樂于寫”，引導(dǎo)學(xué)生“寫得出”，而且要注意基本方法的訓(xùn)練，逐漸讓學(xué)生“寫得好”。平時(shí)讓學(xué)生勤動(dòng)筆寫日記，不論水平如何，只要能堅(jiān)持下來，同時(shí)教師要做榜樣。從中也要運(yùn)用激勵(lì)措施，讓學(xué)生愿意動(dòng)筆寫，找到寫作的興趣。寫作與生活緊密聯(lián)系，不光要從生活中選材，還要對(duì)寫法及時(shí)指導(dǎo)。

3、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的分析、概括能力，全面了解文章的內(nèi)容，并多教“設(shè)身處地想”、“聯(lián)系上下文”等方法，授之以漁。一個(gè)語文教師要承擔(dān)的很多，引領(lǐng)學(xué)生感受中華上下五前年泱泱大國(guó)的

語言魅力，我們所做的只是滴水之功，真正將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)文學(xué)寶殿，我們所做的還有很多，在要求學(xué)生的同時(shí)，我還感到自己必須善用時(shí)間，為自己充電，從而為學(xué)生當(dāng)好引路人、鋪路石

第五篇：四年級(jí)語文期中考試試卷分析

四年級(jí)語文期中考試試卷分析

期中考試已經(jīng)結(jié)束了，為了加強(qiáng)以后的教學(xué)，更好的完成教育教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，下面就本次期中考試做個(gè)簡(jiǎn)單的分析：

一、試題分析

試題共分為四大部分：積累運(yùn)用、閱讀理解、口語交際、作文。第一大題，屬于基礎(chǔ)知識(shí)的考察，失分不是很多，考察的都是有關(guān)課文里面的字、詞及綜合學(xué)習(xí)里的日積月累和讀讀背背，所以我們要把基礎(chǔ)知識(shí)的掌握放在平時(shí)的教學(xué)中，不能集成堆，要把基礎(chǔ)知識(shí)日日清。

第一大題的1—4小題，考的是字詞的積累。這個(gè)題主要考察學(xué)生們平時(shí)所積累的詞匯量。但是從學(xué)生們的答題上看大部分學(xué)生做的還是挺棒的，有個(gè)別學(xué)生由于平時(shí)積累詞語較少導(dǎo)致失分。第6小題是按要求寫句子。有一個(gè)學(xué)生比較粗心，沒讀懂題意。大部分同學(xué)都沒失分。第7小題是按課文內(nèi)容填空，主要考察的是平時(shí)對(duì)課內(nèi)閱讀的掌握情況，失分不多，問題不大。個(gè)別學(xué)生記得不夠扎實(shí)，導(dǎo)致失分。

第二大題是閱讀理解，第一部分是課內(nèi)閱讀《自然之道》，學(xué)生們作答的特別好，幾乎沒有出錯(cuò)的，這與平時(shí)的學(xué)習(xí)、理解、嚴(yán)格要求是分不開的。第二部分是課外閱讀《心底盛開一朵花》，主要考察學(xué)生們的閱讀能力和理解能力。這篇文章整體并不太難，答案都在文中可以找到。有個(gè)別學(xué)生沒認(rèn)真讀內(nèi)容，導(dǎo)致失分。以后加強(qiáng)訓(xùn)練，相信學(xué)生會(huì)慢慢掌握要領(lǐng)的。第三大題是口語交際，考察學(xué)生對(duì)新聞的了解，這在平時(shí)已經(jīng)收集過新聞資料，還是有學(xué)生失分，可能是學(xué)生平時(shí)沒養(yǎng)成關(guān)注新聞的習(xí)慣。

第四大題是作文。題目是 “我真________”為話題，要求把題目補(bǔ)充完整，比較靈活。也是考察學(xué)生們對(duì)生活的細(xì)心觀察。部分學(xué)生能抒發(fā)出自己的真情實(shí)感，寫出學(xué)生的親身經(jīng)歷。但有些同學(xué)字跡不整齊，字?jǐn)?shù)不夠，失分較高。

二、存在問題

這份試題做到全、新、活，難度適中，符合學(xué)生的知識(shí)水平，認(rèn)知規(guī)律和心理特征。在考查“雙基”的基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展。以適應(yīng)新課標(biāo)提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標(biāo)?？v觀這次質(zhì)量檢測(cè)，可以看出還存在許多問題。

（1）詞語積累不夠。

重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語文的金鑰匙，語文教學(xué)效率就會(huì)迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

（2）綜合能力薄弱。

由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識(shí)較規(guī)范，缺乏對(duì)知識(shí)整合的處理，故失分較多。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、邏輯思維訓(xùn)練，還考查學(xué)生對(duì)短文內(nèi)容準(zhǔn)確理解能力及平時(shí)積累詞語的能力。由于平時(shí)對(duì)新舊知識(shí)前后滲透的訓(xùn)練相對(duì)少些，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)綜合性較強(qiáng)試題缺乏獨(dú)立分析能力，失分較多。（3）邏輯思維能力欠佳。

本次質(zhì)量檢測(cè)作文素材雖都來源于學(xué)生自身的生活實(shí)踐，但由于學(xué)生基本功不夠扎實(shí)，邏輯思維訓(xùn)練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯(lián)系?？赵?、套話、假話太多，童真、童趣體現(xiàn)不夠?？梢娫谶@方面，學(xué)生還是較為薄弱。在今后的教學(xué)中更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練。

（4）書寫不規(guī)范。

從整體卷面看，學(xué)生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。

三、改進(jìn)措施

1、注重語言積累的靈活性。引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上積累，逐漸加強(qiáng)意義識(shí)記，這既是基本的認(rèn)識(shí)規(guī)律，也尊重了學(xué)生的心理特點(diǎn)，要求熟背的內(nèi)容還要求學(xué)生會(huì)寫。書本上的優(yōu)秀片段、包括課外的，讓他們多讀，感悟中華語言的魅力，受到美妙語言的熏陶，以致在語言中提高語言鑒賞能力、寫作水平。

2、重視運(yùn)用語言的訓(xùn)練。加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀練習(xí)和小筆頭的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生多讀多寫。

3、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的分析、概括能力，全面了解文章的內(nèi)容，并多教“設(shè)身處地想”、“聯(lián)系上下文”等方法，授之以漁。