第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教育敘事 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

小學(xué)數(shù)學(xué)教育敘事 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

寧陽(yáng)六中 劉燕

做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，是廣大教師常抓不懈的工作?？捎袝r(shí)又成了人們喊的口號(hào)。在一個(gè)班級(jí)真正能讓一兩名學(xué)生后進(jìn)轉(zhuǎn)先進(jìn)絕非易事。需要教師認(rèn)真的觀察、分析、座談、鼓勵(lì)付出常人難以付出的勞動(dòng)。而后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作應(yīng)從草根抓起。

今年教一年級(jí)，從未教過(guò)一年級(jí)的我真有些不適應(yīng)。天真的孩子們?nèi)缤粡垙埌准?。如何在一張張白紙上繪制他們喜歡的顏色、書寫輝煌。我茫然。

記得在開(kāi)學(xué)兩三個(gè)月的時(shí)間里一名女同學(xué)悄悄的告訴我:某某同學(xué)讓我給她明天請(qǐng)假就說(shuō)她病了。給我的第一感覺(jué)就是這個(gè)孩子要逃學(xué)。悄悄的找到她問(wèn)其原因，小女孩怯怯的說(shuō):“我笨，啥都不會(huì)。明天不想來(lái)了?！甭?tīng)后我為之震驚，一個(gè)八歲的孩子就承認(rèn)自己笨，開(kāi)學(xué)不到三個(gè)月就想要逃學(xué)，祖國(guó)的花朵還沒(méi)有開(kāi)就要枯萎了！如果是我的孩子我會(huì)怎么辦?一種強(qiáng)烈的教師責(zé)任感驅(qū)使著我，看看你到底有多笨。

第二天把她從最后一桌調(diào)到了第一桌,從此這個(gè)孩子成了我特殊關(guān)注的對(duì)象，上課觀察他的一舉一動(dòng)、一言一行。找其座談、到家家訪。總結(jié)出學(xué)困原因如下。

1、學(xué)前基礎(chǔ)差。部分學(xué)生一百以內(nèi)的加減法能口算，而她五以內(nèi)的加減法數(shù)手指都困難。

2、上課不聽(tīng)講。傾聽(tīng)是現(xiàn)代公民應(yīng)具備的一種能力。要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、善于傾聽(tīng)。我曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，課堂上讓學(xué)生看黑板，大多數(shù)學(xué)生抬起了頭。提高聲音再說(shuō)一遍看黑板，還有幾個(gè)人沒(méi)反應(yīng)。用教鞭敲一下桌子，會(huì)把他們嚇一跳，不知干什么？

3、沒(méi)有良好的行為習(xí)慣、丟三落四。上學(xué)前不檢查書包，書本無(wú)序排放，用時(shí)找不到。上課愛(ài)搞小動(dòng)作。自習(xí)課不知自己該干什么，沒(méi)主見(jiàn)。膽小，不會(huì)的從來(lái)不問(wèn)。

4、父母不在家和爺爺奶奶在一起基本上不做家庭作業(yè)。找到了病根就要對(duì)癥下藥，通過(guò)幾個(gè)月的努力孩子有了實(shí)質(zhì)性的變化。孩子的臉上有笑容了，課堂中善于表達(dá)了。見(jiàn)到師長(zhǎng)主動(dòng)打招呼，課下和同學(xué)們玩的很開(kāi)心。成績(jī)從原來(lái)的二三十分上升到七八十分。

也許不是那名同學(xué)悄悄告訴我我真的要誤人子弟。孩子是無(wú)辜的，在這個(gè)連烏鴉飛來(lái)都要哭著飛走的窮山村，教師更應(yīng)該多一些愛(ài)心。

第二篇：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生教育敘事

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生教育敘事

俗話說(shuō):五指有長(zhǎng)短，因此在一個(gè)班集體中，有少數(shù)暫時(shí)性的后進(jìn)生是很正常的事。后進(jìn)生，一般是指思想品德和學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)落后于同年級(jí)的學(xué)生。他們給人的感覺(jué)是缺乏上進(jìn)心，沒(méi)有良好的行為習(xí)慣，常犯錯(cuò)誤。后進(jìn)生的形成原因十分復(fù)雜，從外因上看，主要是家庭、社會(huì)的一些不良影響；從內(nèi)因上看，學(xué)生社會(huì)閱歷淺，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，是非能力差，意志薄弱，性格孤僻等，都很容易成為后進(jìn)生接受消極影響的內(nèi)部動(dòng)因。

一個(gè)正常的班集體中暫時(shí)性的后進(jìn)生的人數(shù)雖然不多，但對(duì)班級(jí)的消極影響較大，如果不能做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，班級(jí)的正常教學(xué)秩序以及學(xué)習(xí)常規(guī)就會(huì)受到影響。因此，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

我班有個(gè)學(xué)生叫江清雨。我剛接這個(gè)班時(shí)，他的作業(yè)經(jīng)常不做，即使做了，書寫也相當(dāng)潦草，上課愛(ài)做小動(dòng)作，還總是影響別人學(xué)習(xí)，下課喜歡和同學(xué)追逐打鬧??每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是，我也經(jīng)常找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)他人、父母、老師都喜歡的好孩子。也許是剛接手這個(gè)班的緣故，開(kāi)始，他是一副愛(ài)理不理的樣子，后來(lái)雖然口頭上答應(yīng)了?？伤€是一如既往，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。此時(shí)我的心都快冷了，心想:算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺(jué)得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)后進(jìn)生無(wú)法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)！我下定決心:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他暫時(shí)沒(méi)有進(jìn)步，或許是他并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，沒(méi)有真正從心里對(duì)我的教育的認(rèn)同。

為了有針對(duì)性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，樹立做個(gè)受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨他爸爸。我心里一喜，讓他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)來(lái)了。我輕聲問(wèn)他:“你為什么會(huì)恨你爸爸？”他氣鼓鼓地回答:“因?yàn)樗３Ｅu(píng)我?！蔽翼樦鴨?wèn):“你爸爸為什么會(huì)批評(píng)你，你知道嗎？”他說(shuō):“因?yàn)槲一丶铱偛粣?ài)寫作業(yè)，在他的逼迫之下即使寫了作業(yè)，書寫也不工整??”“你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，說(shuō)明你是一個(gè)勇于認(rèn)錯(cuò)的好孩子，但是，這還不夠，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣做才好？”“想改正錯(cuò)誤嗎？想做一個(gè)受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要聽(tīng)老師和爸爸媽媽的話，善待同學(xué)，主動(dòng)認(rèn)真地完成作業(yè)??”“那你可要說(shuō)到做到喲！”“好！”后來(lái)，他無(wú)論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他。同時(shí)我也在私下和他爸爸進(jìn)行交流，讓他配合我的工作，要多點(diǎn)耐心教育他，若發(fā)現(xiàn)孩子有進(jìn)步要多給他一些表?yè)P(yáng)。使他處處感到老師和家長(zhǎng)都在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排我們班的班長(zhǎng)朱永杰跟他坐，（朱永杰是一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人、耐心細(xì)致的學(xué)生）目的是發(fā)揮同學(xué)之間的榜樣示范和互助的力量。事前，我先對(duì)朱永杰進(jìn)行了一番談話:身為一班之長(zhǎng)，為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進(jìn)步。他滿口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助他，教育他。有時(shí)，朱永杰也會(huì)產(chǎn)生一些厭煩情緒，說(shuō)他不太聽(tīng)話，不太樂(lè)學(xué)??此時(shí)，我就跟他說(shuō):要有耐心，慢慢來(lái)。后來(lái)，他取得進(jìn)步時(shí)，除了表?yè)P(yáng)他，我還鼓勵(lì)他們說(shuō):“這也離不開(kāi)同學(xué)的幫助，特別是朱永杰同學(xué)的幫助。”在同學(xué)們的幫助和他自己的努力之下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，有一次他還主動(dòng)提出要當(dāng)互助小組的小組長(zhǎng)來(lái)幫助其他同學(xué)。為此，我會(huì)心地笑了。后來(lái)，有一次我找他談話時(shí)，他說(shuō):“老師，朱永杰同學(xué)這樣關(guān)心我，愛(ài)護(hù)我，幫助我，如果我再不努力，對(duì)得起他嗎？”我笑著說(shuō):“你長(zhǎng)大了，懂事了，進(jìn)步了。我真替你高興。”

在第一學(xué)期期末考試中，他的語(yǔ)文成績(jī)?nèi)〉昧?5分。為了鼓勵(lì)他，我獎(jiǎng)給他一本日記本。獎(jiǎng)品雖少，但能表示老師的一點(diǎn)心意。第二學(xué)期，他學(xué)習(xí)更努力了，在期末測(cè)試中，他取得了90分的好成績(jī)。我意識(shí)到:教師應(yīng)該尊重每一位學(xué)生。“以人為本”，是對(duì)每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于江清雨這樣特殊的后進(jìn)生我敞開(kāi)心扉，尊重信任他，并以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦?！皠?dòng)之于情，曉之于理”:用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他迷途知返。

“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為、習(xí)慣、愛(ài)好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。江清雨的情況比較特殊，但同時(shí)又帶有一定的普遍性，主要是自己不能正確對(duì)待家長(zhǎng)老師的批評(píng)，加上小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)萌動(dòng)的逆反心理在作怪，使其在學(xué)習(xí)上非但不主動(dòng)，更有一股抵觸情緒。此外，多數(shù)家長(zhǎng)在勞動(dòng)工作之余難得有時(shí)間耐心地對(duì)待子女的教育，即使有那么幾次心血來(lái)潮的教育行為，也因?yàn)榉椒ê?jiǎn)單、言語(yǔ)粗暴，適得其反。因此，在對(duì)江清雨同學(xué)的教育過(guò)程中，在摸清其真正心理狀態(tài)之后，我一方面注意自己對(duì)其教育的方式方法，同時(shí)也加強(qiáng)和其家長(zhǎng)的就子女教育方式的溝通，此外還在江清雨同學(xué)的周圍安排了一些學(xué)習(xí)主動(dòng)的學(xué)生，為其營(yíng)造一個(gè)健康向上的學(xué)習(xí)氛圍。用關(guān)愛(ài)喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為合格的學(xué)生。

總之，“冰凍三尺，非一日之寒”，后進(jìn)生形成有一個(gè)過(guò)程，而其轉(zhuǎn)化也非一朝一夕的事，不可能一蹴而就。但是只要找準(zhǔn)后進(jìn)生之所以暫時(shí)后進(jìn)的原因，采取靈活多樣，因人而異的教育方式，并廣泛借助身邊可用教育資源，形成教育合力，就一定能形成良好的轉(zhuǎn)化效果。因此轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要找出他們?cè)谒枷肫返录皩W(xué)習(xí)上落后于其他同學(xué)的原因，了解后進(jìn)生的思想表現(xiàn)、個(gè)性心理特征、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)成績(jī)、身體狀況、家庭情況、社會(huì)交往等，為每個(gè)人建立個(gè)人檔案，做到心中有數(shù)。這樣才能在轉(zhuǎn)化過(guò)程中根據(jù)他們的不同情況，因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行有針對(duì)性的教育，促使他們向好的方面轉(zhuǎn)化。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)敘事 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化（推薦）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)敘事—— 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

——屈春霞

真是郁悶呀！我班的優(yōu)等生是不斷流失，后進(jìn)生卻紋絲不動(dòng)。做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，是廣大教師常抓不懈的工作?？捎袝r(shí)又成了人們喊得口號(hào)。在一個(gè)班里真正能讓一兩名后進(jìn)轉(zhuǎn)先進(jìn)絕非易事。當(dāng)我正在為我班后進(jìn)生轉(zhuǎn)化發(fā)愁的時(shí)候，上一屆的一名后進(jìn)生周楊洋因病休學(xué)，又到了我班。聽(tīng)上一屆的代課老師說(shuō)：“這個(gè)孩子的考試成績(jī)不是十幾分，就是一位數(shù)”。這可怎么辦啊，我們已經(jīng)到了二年級(jí)下冊(cè)了，不管怎么說(shuō)，他已是我班的一員了，我得接受他。那他究竟掌握了多少知識(shí)呢？下課了，叫他來(lái)辦公室，我隨手拿來(lái)一年級(jí)的期末考試題，從第一題的口算題里選出了兩道題：7+5=，8+8=。讓周楊洋計(jì)算，最后一道題也沒(méi)有算對(duì)。這時(shí)，我無(wú)奈地問(wèn)這個(gè)孩子：“你想學(xué)數(shù)學(xué)嗎？孩子說(shuō)：想！這個(gè)想字卻打動(dòng)了我。那么，應(yīng)該讓他從哪些知識(shí)開(kāi)始學(xué)起呢！

一、借助小棒幫助周楊洋理解數(shù)學(xué)加、減法的算理，激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣。計(jì)算教學(xué)中，直觀形象的感知更能幫助學(xué)生理解計(jì)算方法。我給周楊洋開(kāi)展了第二課堂教學(xué)，就是每節(jié)數(shù)學(xué)課前五分鐘，我分了以下幾個(gè)步驟對(duì)他一個(gè)人授課：

（一）一位數(shù)加減一位數(shù)

先由他擺小棒得出算法，接著讓他不擺小棒進(jìn)行計(jì)算。

（二）兩位數(shù)加減一位數(shù)

先教他不進(jìn)位加法、不退位減法；再教他進(jìn)位加法和退位減法。

記得有一天我教她“兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位加）時(shí)，我先出示題：小朋友舉行跳繩比賽，小明跳了6下，小紅跳了24下。接著我讓周楊洋提出用加法計(jì)算的問(wèn)題，周提問(wèn)并列式為24+6。我先要求周楊洋用小棒擺一擺、算一算，然后說(shuō)一說(shuō)擺的過(guò)程：“先算4+6=10，將這十根捆成一捆，就是三捆，也就是三十根，因此24+6=30”。這時(shí)我激動(dòng)了，我終于把這位學(xué)生教得開(kāi)竅了，摸一摸他的頭說(shuō)：“你真聰明，你講的很清楚，老師也聽(tīng)明白了”。

從此以后，在我的不斷鼓勵(lì)下，他的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性越來(lái)越好。

二、課堂上，熱情幫助，給予希望，恰當(dāng)提問(wèn)，激發(fā)興趣

課堂上我采取了分層教學(xué)，向他講解一些簡(jiǎn)單的、基礎(chǔ)的并且容易掌握的知識(shí)。提出目標(biāo)，由易到難，因勢(shì)利導(dǎo)，并且簡(jiǎn)單問(wèn)題留給他回答，使他逐步看到自己的進(jìn)步，自己的希望，從而更加努力地學(xué)習(xí)。終期數(shù)學(xué)考試竟然及格了。

三、教師的愛(ài)心影響后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

后進(jìn)生也是生動(dòng)活潑的人、發(fā)展的人，他們有感情、我思想、有個(gè)性、有尊嚴(yán)，都有自己獨(dú)特的、與眾不同的一面。教師要擔(dān)負(fù)起父母的角色來(lái)教育和引導(dǎo)他們，用自己真誠(chéng)的愛(ài)心影響他們，使他們能主動(dòng)接受我們的教育。列夫托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的數(shù)學(xué)教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！?/p>

總之，轉(zhuǎn)化差生是一個(gè)復(fù)雜辛苦而漫長(zhǎng)的過(guò)程，輕而易舉就把一個(gè)差生轉(zhuǎn)化成好生是不可能的。有時(shí)還會(huì)有一些困難和誤解，不管怎樣，只要我們有信心、愛(ài)心、恒心，付出常人難以付出的勞動(dòng)，再加上我們的堅(jiān)持不懈，發(fā)揚(yáng)我們大無(wú)畏的精神，就有可能轉(zhuǎn)化成功！

第四篇：教育敘事：關(guān)注后進(jìn)生轉(zhuǎn)化-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

教育敘事：關(guān)注后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，是廣大教師常抓不懈的工作?？捎袝r(shí)又成了人們喊的口號(hào)。在一個(gè)班級(jí)真正能讓一兩名學(xué)生后進(jìn)轉(zhuǎn)先進(jìn)絕非易事。需要教師認(rèn)真的觀察、分析、座談、鼓勵(lì)付出常人難以付出的勞動(dòng)。而后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作應(yīng)從草根抓起。

天真的孩子們?nèi)缤粡垙埌准?。如何在一張張白紙上繪制他們喜歡的顏色、書寫輝煌。我茫然。

記得在開(kāi)學(xué)兩三個(gè)月的時(shí)間里一名教程巧玲的女同學(xué)悄悄的告訴我:張磊磊同學(xué)讓我給她明天請(qǐng)假就說(shuō)她病了。給我的第一感覺(jué)就是這個(gè)孩子要逃學(xué)。悄悄的找到她問(wèn)其原因，小女孩怯怯的說(shuō):“我笨，啥都不會(huì)。明天不想來(lái)了?！甭?tīng)后我為之震驚，一個(gè)八歲的孩子就承認(rèn)自己笨，開(kāi)學(xué)不到三個(gè)月就想要逃學(xué)，花朵還沒(méi)有開(kāi)就要枯萎了！如果是我的孩子我會(huì)怎么辦?一種強(qiáng)烈的教師責(zé)任感驅(qū)使著我，看看你到底有多笨。第二天把她從最后一桌調(diào)到了第一桌,從此這個(gè)孩子成了我特殊關(guān)注的對(duì)象，上課觀察他的一舉一動(dòng)、一言一行。找其座談、到家家訪。總結(jié)出學(xué)困原因如下。

1、學(xué)前基礎(chǔ)差。部分學(xué)生一百以內(nèi)的加減法能口算，而她二十以內(nèi)的加減法數(shù)手指都困難。

2、上課不聽(tīng)講。傾聽(tīng)是現(xiàn)代人應(yīng)具備的一種能力。要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、善于傾聽(tīng)。我曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，課堂上讓學(xué)生看黑板，大多數(shù)學(xué)生抬起了頭。提高聲音再說(shuō)一遍看黑板，還有幾個(gè)人沒(méi)反應(yīng)。用教鞭敲一下桌子，會(huì)把他們嚇一跳，不知干什么？

3、沒(méi)有良好的行為習(xí)慣、丟三落四。上學(xué)前不檢查書包，書本無(wú)序排放，用時(shí)找不到。上課愛(ài)搞小動(dòng)作。自習(xí)課不知自己該干什么，沒(méi)主見(jiàn)。膽小，不會(huì)的從來(lái)不問(wèn)。

4、父母不在家和爺爺奶奶在一起基本上不做家庭作業(yè)。

找到了病根就要對(duì)癥下藥，通過(guò)家紡、個(gè)別談心等方式，了解了該生的母親早已離家出走，至今杳無(wú)音信，家庭貧困，父親是文盲，因此談不上家庭輔導(dǎo)。于是，我利用同學(xué)們?nèi)リP(guān)心她，鼓勵(lì)優(yōu)等生輔導(dǎo)她。幾個(gè)月的努力孩子有了實(shí)質(zhì)性的變化。成績(jī)提高了，孩子的臉上有笑容了，課堂中善于表達(dá)了。見(jiàn)到師長(zhǎng)主動(dòng)打招呼，課下和同學(xué)們玩的很開(kāi)心。成績(jī)從原來(lái)的二三十分上升到六十多分。

也許不是那名同學(xué)悄悄告訴我我真的要誤人子弟。孩子是無(wú)辜的，在這個(gè)窮山村，教師更應(yīng)該多一些愛(ài)心。

第五篇：淺談如何轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生

淺談如何轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生

蘇霍姆林斯基曾深有感觸地說(shuō)：“在我們的創(chuàng)造性的教育工作中，對(duì)后進(jìn)生的工作是最難啃的硬骨頭之一”，的確后進(jìn)生是我們教育活動(dòng)中存在的一種普遍現(xiàn)象，雖然在班上所占比例還不算太大。但對(duì)每個(gè)后進(jìn)生的家庭和個(gè)人來(lái)說(shuō)，卻是很大的問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，后進(jìn)生問(wèn)題不容忽視，值得研究、重視：

一、小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的主要表現(xiàn)：

1、對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不感興趣，思想上不求上進(jìn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不認(rèn)真。

2、不肯動(dòng)腦筋，缺少積極思考的動(dòng)力。

3、注意力不集中，作業(yè)馬虎應(yīng)付。

4、沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、數(shù)學(xué)后進(jìn)生的教育對(duì)策：

1、教師對(duì)后進(jìn)生的尊重和接納是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提。

自尊心是每一個(gè)學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力之一。因此，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，教師必須尊重后進(jìn)生。一般來(lái)說(shuō)，后進(jìn)生的自尊心比較脆弱，經(jīng)受不住刺激，渴望他人以誠(chéng)相待，希望他人不歧視、不打擊、不揭短。這就要求，教師對(duì)后進(jìn)生有真摯的愛(ài)，用平等和尊重構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要把對(duì)學(xué)生的感情體現(xiàn)在一舉一動(dòng)、一言一行中，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地滲透到學(xué)生的心田里。比如，課堂上，教師一句口頭表?yè)P(yáng)、一個(gè)信任的目光，老師的微笑、愛(ài)撫、哪怕是叫他發(fā)一次作業(yè)本，都會(huì)在后進(jìn)生心中激起無(wú)數(shù)的漣漪，給他們積極思考的動(dòng)力。教師批改作業(yè)時(shí)，一句鼓勵(lì)性的批語(yǔ)也許就會(huì)令后進(jìn)生激動(dòng)萬(wàn)分，讓后進(jìn)生覺(jué)得教師心中有他們，從而會(huì)會(huì)有更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。反之，“你是笨蛋”“你是倒數(shù)第一”，等刺激的語(yǔ)言會(huì)使他們對(duì)老師產(chǎn)生怨恨。因此，在做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，要注意保護(hù)后進(jìn)生的自尊心。只有教師做到心中有后進(jìn)生，后進(jìn)生心中才會(huì)有教師。親其師，信其道，學(xué)生的接受能力自然就強(qiáng)，教學(xué)效果自然就佳。

2、加強(qiáng)思想教育，培養(yǎng)激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

一般說(shuō)來(lái)，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，他們往往缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，經(jīng)常處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也缺乏刻苦鉆研精神和克服困難的意志，更缺乏學(xué)習(xí)的信心，認(rèn)為“努力也學(xué)不會(huì)”有破罐子破摔的思想。因此，對(duì)于后進(jìn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的培養(yǎng)和激發(fā)有著特殊重要的意義。在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合所學(xué)內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行理想教育，介紹張海迪頑強(qiáng)學(xué)習(xí)的事跡，介紹我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚逆境成才的故事等，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)目的，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)他們?yōu)樽鎳?guó)四化建設(shè)而學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。

3、啟發(fā)動(dòng)腦筋，掌握解題思路。

后進(jìn)生往往不愿動(dòng)腦筋，遇到問(wèn)題或問(wèn)老師或扔到一邊不管，因此，在解答問(wèn)題時(shí)，要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，逐步讓他們自己動(dòng)腦，引導(dǎo)他們分析問(wèn)題，解答問(wèn)題。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時(shí)糾正他們?cè)诜治?、解答中出現(xiàn)的思維錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。對(duì)于基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)缺乏信心的和沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)跟不上去的學(xué)生，可以四人一小組，三個(gè)好學(xué)生幫一個(gè)后進(jìn)生，結(jié)成手拉手學(xué)習(xí)活動(dòng)小組，經(jīng)常幫助鼓勵(lì)他，教師經(jīng)常過(guò)問(wèn)，對(duì)他的每一點(diǎn)進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，促使他不斷地投入到學(xué)習(xí)中去，從而獲得進(jìn)步的源動(dòng)力。啟發(fā)后進(jìn)生動(dòng)腦筋，掌握解題思路。對(duì)有進(jìn)步的后進(jìn)生，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。教師要注意克服急燥冒進(jìn)情緒。如對(duì)后進(jìn)生加大加重作業(yè)量的做法。對(duì)待后進(jìn)生要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開(kāi)始，耐心地輔導(dǎo)他們，補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。道理正像摘果子，如果果子較矮，蹺蹺腳可以夠著，大家都會(huì)去摘，如果果子太高，怎么了夠不著，就會(huì)放棄。

4、降低要求，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，幫助后進(jìn)生掌握學(xué)習(xí)方法和思維方法。

對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)，應(yīng)以課本為主，不搞偏題、怪題，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。題量要適中，可以結(jié)合學(xué)生能力，拉開(kāi)檔次，不搞一刀切。注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)方法和思維方法。數(shù)學(xué)題目千變?nèi)f化，但其規(guī)律和類型都是有限的。引導(dǎo)學(xué)生抓解題規(guī)律，用規(guī)律指導(dǎo)練習(xí)是搞高質(zhì)量，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)的根本途徑。

5、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

“沒(méi)有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！碧貏e是后進(jìn)生，他們往往對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣感，尤其是課堂上的那些單調(diào)、枯燥的練習(xí)題和難以理解的數(shù)學(xué)概念、法則、公式等知識(shí)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一種負(fù)擔(dān)。后進(jìn)生有的可能因?yàn)榛A(chǔ)差，有的可能思維能力差，所以，老師應(yīng)注意改進(jìn)教學(xué)方法，以保持和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中可以根據(jù)教材的不同特征教法上要不拘一格，靈活多變，多選取一些接近他們生活的材料，讓他們?nèi)硇牡娜谌氲綌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，推動(dòng)他們?nèi)で笾R(shí)，鉆研問(wèn)題，開(kāi)闊眼界，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在講課過(guò)程中要由淺入深，由具體到抽象，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，盡可能地降低后進(jìn)生的學(xué)習(xí)難度，使后進(jìn)生逐步理解和掌握所學(xué)知識(shí)。在向后進(jìn)生提問(wèn)時(shí)，問(wèn)題要適當(dāng)，讓他們盡可能地通過(guò)個(gè)人的思維回答問(wèn)題。平時(shí)要注意后進(jìn)生的進(jìn)步處和閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，耐心激勵(lì)后進(jìn)生上進(jìn)，有意識(shí)地培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。

6、正確評(píng)價(jià)后進(jìn)生，發(fā)揮后進(jìn)生的潛能。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對(duì)初步獲得成功的后進(jìn)生，教師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì);對(duì)那些沒(méi)有成績(jī)起色的后進(jìn)生，教師更應(yīng)該給予他們正確的評(píng)價(jià)，對(duì)他們說(shuō)“你們雖然沒(méi)有成功，但你們努力了，不要灰心，繼續(xù)努力，我相信你們一定會(huì)成功的”之類親切的話，因?yàn)榭茖W(xué)合理的評(píng)價(jià)可以讓他們感受到被老師肯定的滿足，使他們獲得自信、體驗(yàn)到快樂(lè)，從而發(fā)揮他們的潛能。

7、及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行電話聯(lián)系或家庭訪問(wèn)，將學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況，一日常規(guī)表現(xiàn)及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，以便雙方做好配合教育工作，從根本上解決問(wèn)題。家訪時(shí)一定要要耐心細(xì)致地向?qū)W生家長(zhǎng)如實(shí)地反映學(xué)生的表現(xiàn)，并誠(chéng)懇地提出自己的建議和看法，與家長(zhǎng)共商對(duì)策，這樣學(xué)生就會(huì)改變以前不好的習(xí)慣和行為。

精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。只要教師在教學(xué)中悉心指導(dǎo)，培養(yǎng)后進(jìn)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，有效調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，“授之以漁”，教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力，他們就可以逐步轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀生。