第一篇：淺談如何轉(zhuǎn)化數(shù)學后進生(教育論文)

淺談如何轉(zhuǎn)化數(shù)學后進生

南豐鎮(zhèn)平灘小學林浩

數(shù)學知識具有高度的抽象性，嚴謹?shù)倪壿嬓院蛻玫膹V泛性。隨著義務教育的推廣，當前所在的農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)了大面積的數(shù)學后進生，他們主要表現(xiàn)為學習習慣差，行為習慣差，約束能力差，學習成績差，智商低等。任何一個集體，均有先進、中間、落后三部分。后進生的形成是由于社會、家庭、學校及先天素質(zhì)等多種復雜因素造成的。作為老師，最頭痛的就是班里的后進生。能否轉(zhuǎn)化后進生，是關(guān)系到班風和教師工作好壞的關(guān)鍵。那么，如何轉(zhuǎn)化后進生？下面我就個人的一些觀點，淺談幾點見解：

一、加強后進生的思想教育，改變他們的學習觀念，促進他們的學習動力 教育后進生首先要曉之以理，動之以情，千萬不能粗暴。因為做老師的大都有“恨鐵不成鋼”的心理，故有些老師可能會用體罰或強制的辦法來對待學生；向?qū)W生家長告狀，打電話，寫紙條等。據(jù)我所知此法收效甚微，久而久之還會造成師生之間的緊張關(guān)系。我認為對學生要有愛心，誘導他們，幫助他們進步，要曉之以理，動之以情。要經(jīng)常與后進生接觸，談一些他們喜歡的話題，逐漸使他們削除怕老師的心理，好些后進生嘴上說的和實際做的往往不是一回事，有的甚至會撒謊。要教育好后進生，必須要打開他們的思想閘門。老師打開閘門的“鑰匙”是要有一顆愛心。有了愛心就可以取得教育后進生的主動權(quán)。教師還要尊重后進生的人格，保護后進生的自尊心，調(diào)動他們的積極性，引導他們進步。有一次數(shù)學考試，我班的后進生梁華作弊，偷看課本，被我發(fā)現(xiàn)。下課以后，我單獨找他談話，指出作弊的事，他低頭承認了。我教育他，讓他認清作弊是投機取巧的行為，是不勞而獲的可恥作風。作弊的成績是虛假的成績。他聽了之后低頭認錯，感謝我為他保住了面子。并向我保證，日后要改變不做作業(yè)、懶讀書、貪玩的壞習慣。他的智力好，故經(jīng)我多次教育后，他的學習有了明顯的進步。后來成了一個勤奮學習、上進心強的學生，一年以后他被評為“三好學生”。因此，思想教育對于激發(fā)后進生的學習動力有著特殊的教育意義。

二、教師對待后進生要一視同仁，是他們接受學習的重要條件

總的來說，后進生的自尊心是極脆弱的，都是希望得到老師和同學的尊重和理解，以及給予他們的幫助。所以在課堂教學中，不得對后進生歧視、諷刺、揭短，以免刺傷他們的心靈，扼殺他們學習的自信心，遭遇一種冷落的共同心理。在數(shù)學教學過程中，多給予他們一些關(guān)愛，多給予他們一些幫助，讓他們盡快融入到班集體中來，感受到老師和同學給他們帶來的溫暖。當向后進生提出問題時，要給他們投向一種充滿信任的眼光，當遇到困難時，耐心去引導，讓后進生從心理上去掉心中的包袱，主動地接受學習，能夠克服學習上的困難，這樣就會產(chǎn)生較好的教學效果。比如我班中的鄧庭華同學，學習成績不理想，平時作業(yè)不愿意做，從來不回答問題。有一次在課堂上圓柱的體積時，我發(fā)現(xiàn)他沒有做，我就走到他的身旁，輕輕地問他：你知道這是計算什么嗎？他說，圓柱的體積，那你知道他的計算公式嗎？已知了什么呢？他就拿起筆算起來了，結(jié)果是正確的。我就請他到黑板上板演，并在集體訂正的過程中對他進行了鼓勵。從此以后，好象他整個人都變了，每堂數(shù)學課他都認真地完成練習，積極主動地回答問題。

三、改進教學方法，培養(yǎng)后進生學習數(shù)學的興趣

所謂興趣，是力求認識、探究某種事物的心理傾向，這種心理傾向是由獲

得某方面的知識在情結(jié)體驗上得到滿足而產(chǎn)生的。俗話說興趣是最好的老師，孩子一旦對某事物產(chǎn)生興趣，就會自動自發(fā)地專注于這些事物的探索，而無需老師家長去費心。由此看來，尋找和開發(fā)孩子的興趣點，無疑是培養(yǎng)自動自發(fā)意識與習慣的簡單而有效的方法。我班有個叫梁俊的同學比較典型：一、二、三、四年級的數(shù)學成績都不錯，但到了五、六年級學習成績就開始下降了。為此，父母把他送到了補習班，請專門的家教為他補習?？墒?，他卻不理會父母的一番苦心，學習總也提不起勁頭，他父母向我反映，他學習不好的原因并不是腦子笨，而是對學習不感興趣，他經(jīng)常是懶洋洋的，唯一能令他興奮的就是玩電腦游戲。而作為他的數(shù)學科任老師，我也一早發(fā)現(xiàn)他以下的現(xiàn)象：作業(yè)常不能按時完成，即使是很簡單的作業(yè)也是拖泥帶水完成的，交上來的作業(yè)也是質(zhì)量非常的差。上課經(jīng)常開小差，每次測試的成績都不盡人意，學校每次舉辦的各種活動反而非常的涌躍參加。各種良好的習慣（書寫習慣、上課的專注力等等）不能在他的身上體現(xiàn)出來，對課外活動很有興趣?？傊o人的感覺是有能力有智力去完成做好的，但就是由于沒有學習動力、學習興趣，以至沒有養(yǎng)成各種良好的學習習慣，從而在學習上落后于他人。

從例子中可以知道，興趣是孩子執(zhí)著于學習的內(nèi)在動機。興趣的培養(yǎng)不是自發(fā)的過程，老師、家長和孩子都需努力。因此，我認為不管是老師還是父母都要記住，孩子的興趣越廣泛他的精神世界就越豐富，就越能促進孩子自動自發(fā)習慣的形成，家長、老師都應成為孩子積極的學習興趣的引路人。為了讓興趣引發(fā)梁俊同學的自動自發(fā)意識，我主要是在如何激發(fā)他的學習興趣，端正他的學習態(tài)度上下手。我在激發(fā)他的學習興趣時，就做到：

（1）讓他從學習中不斷感受到樂趣，從而充滿著獲得知識的愉快。當他嘗到這種樂趣后，即使管得嚴些，他也容易感受了，因為他從中感到了快樂。

（2）讓他從努力中不斷體驗到成功，從而自己激勵自己再下苦功夫去爭取更大的成功。

（3）要幫助他在奮斗中不斷瞄準新的目標。每次作業(yè)，每次考試，我都幫助他定出應完成并且努力后能完成的目標來。

（4）鼓勵他參加課外活動小組。課外活動的實踐，可以使他切身感受到知識的不足，需要進一步學習。如果他對數(shù)學沒有興趣，鼓勵他參加數(shù)學興趣小組，多做數(shù)學趣味題，就會激發(fā)他學習數(shù)學的興趣。

（5）及時的在全班同學面前表揚他點滴的進步。這樣，不僅能讓他的學習有目標，有成就感，還能讓孩子從目標完成上轉(zhuǎn)壓力為動力，更能讓孩子從努力超前或超質(zhì)量完成目標中經(jīng)長體驗到成功，為以后攀登更高的目標打好基礎(chǔ)。

四、在班中營造一種學習互助的氛圍，共同成長

首先在班中建立“學習互助小組”，加強學生間的合作互助學習。這樣有利于增強小組的凝聚力與合作意識，有利于發(fā)揮小組的群體力量，更能帶動后進生的學習積極性，發(fā)揚學生的合作、互助精神。成立學習互助小組，通過優(yōu)秀生帶動后進生，讓后進生學習優(yōu)秀生的一種良好學習氛圍，促進共同進步。對于提高學生的學習成績具有很大的幫助，從而達到了減少后進生數(shù)量的目的。

綜上所述，我認為，不論哪種后進生，教師對他都要有一顆愛心，正如偉大的教育家陶行知老先生說的：“真正的教育是心心相應的活動，唯獨從心里發(fā)出的，才能打到心的深處?！蔽覀円脨坌娜リP(guān)心后進生，教育、幫助、引導他們進步，切忌用體罰的方法去教育學生，體罰是權(quán)威制度的殘余，它不但不能改變兒童的行為，而且還會給兒童造成反常的心理和行為。教師的本職工作是教書

育人。后進生的轉(zhuǎn)化工作并非一朝一夕的事情，教師要付出艱辛的勞動，耗費大量的時間和精力，差生的具體情況各有不同，各有一本難念的“經(jīng)”，教師應當關(guān)心、親近他們，深入了解實際情況。摸準其“差”的癥結(jié)所在，對癥下藥，因材施教，使他們真正成為社會的有用之材。

第二篇：淺談如何轉(zhuǎn)化數(shù)學后進生(教育論文)

淺談如何轉(zhuǎn)化數(shù)學后進生

南豐鎮(zhèn)平灘小學

林浩

數(shù)學知識具有高度的抽象性，嚴謹?shù)倪壿嬓院蛻玫膹V泛性。隨著義務教育的推廣，當前所在的農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)了大面積的數(shù)學后進生，他們主要表現(xiàn)為學習習慣差，行為習慣差，約束能力差，學習成績差，智商低等。任何一個集體，均有先進、中間、落后三部分。后進生的形成是由于社會、家庭、學校及先天素質(zhì)等多種復雜因素造成的。作為老師，最頭痛的就是班里的后進生。能否轉(zhuǎn)化后進生，是關(guān)系到班風和教師工作好壞的關(guān)鍵。那么，如何轉(zhuǎn)化后進生？下面我就個人的一些觀點，淺談幾點見解：

一、加強后進生的思想教育，改變他們的學習觀念，促進他們的學習動力 教育后進生首先要曉之以理，動之以情，千萬不能粗暴。因為做老師的大都有“恨鐵不成鋼”的心理，故有些老師可能會用體罰或強制的辦法來對待學生；向?qū)W生家長告狀，打電話，寫紙條等。據(jù)我所知此法收效甚微，久而久之還會造成師生之間的緊張關(guān)系。我認為對學生要有愛心，誘導他們，幫助他們進步，要曉之以理，動之以情。要經(jīng)常與后進生接觸，談一些他們喜歡的話題，逐漸使他們削除怕老師的心理，好些后進生嘴上說的和實際做的往往不是一回事，有的甚至會撒謊。要教育好后進生，必須要打開他們的思想閘門。老師打開閘門的“鑰匙”是要有一顆愛心。有了愛心就可以取得教育后進生的主動權(quán)。教師還要尊重后進生的人格，保護后進生的自尊心，調(diào)動他們的積極性，引導他們進步。有一次數(shù)學考試，我班的后進生梁華作弊，偷看課本，被我發(fā)現(xiàn)。下課以后，我單獨找他談話，指出作弊的事，他低頭承認了。我教育他，讓他認清作弊是投機取巧的行為，是不勞而獲的可恥作風。作弊的成績是虛假的成績。他聽了之后低頭認錯，感謝我為他保住了面子。并向我保證，日后要改變不做作業(yè)、懶讀書、貪玩的壞習慣。他的智力好，故經(jīng)我多次教育后，他的學習有了明顯的進步。后來成了一個勤奮學習、上進心強的學生，一年以后他被評為“三好學生”。因此，思想教育對于激發(fā)后進生的學習動力有著特殊的教育意義。

二、教師對待后進生要一視同仁，是他們接受學習的重要條件

總的來說，后進生的自尊心是極脆弱的，都是希望得到老師和同學的尊重和理解，以及給予他們的幫助。所以在課堂教學中，不得對后進生歧視、諷刺、揭短，以免刺傷他們的心靈，扼殺他們學習的自信心，遭遇一種冷落的共同心理。在數(shù)學教學過程中，多給予他們一些關(guān)愛，多給予他們一些幫助，讓他們盡快融入到班集體中來，感受到老師和同學給他們帶來的溫暖。當向后進生提出問題時，要給他們投向一種充滿信任的眼光，當遇到困難時，耐心去引導，讓后進生從心理上去掉心中的包袱，主動地接受學習，能夠克服學習上的困難，這樣就會產(chǎn)生較好的教學效果。比如我班中的鄧庭華同學，學習成績不理想，平時作業(yè)不愿意做，從來不回答問題。有一次在課堂上圓柱的體積時，我發(fā)現(xiàn)他沒有做，我就走到他的身旁，輕輕地問他：你知道這是計算什么嗎？他說，圓柱的體積，那你知道他的計算公式嗎？已知了什么呢？他就拿起筆算起來了，結(jié)果是正確的。我就請他到黑板上板演，并在集體訂正的過程中對他進行了鼓勵。從此以后，好象他整個人都變了，每堂數(shù)學課他都認真地完成練習，積極主動地回答問題。

三、改進教學方法，培養(yǎng)后進生學習數(shù)學的興趣

所謂興趣，是力求認識、探究某種事物的心理傾向，這種心理傾向是由獲得某方面的知識在情結(jié)體驗上得到滿足而產(chǎn)生的。俗話說興趣是最好的老師，孩子一旦對某事物產(chǎn)生興趣，就會自動自發(fā)地專注于這些事物的探索，而無需老師家長去費心。由此看來，尋找和開發(fā)孩子的興趣點，無疑是培養(yǎng)自動自發(fā)意識與習慣的簡單而有效的方法。我班有個叫梁俊的同學比較典型：一、二、三、四年級的數(shù)學成績都不錯，但到了五、六年級學習成績就開始下降了。為此，父母把他送到了補習班，請專門的家教為他補習?？墒牵麉s不理會父母的一番苦心，學習總也提不起勁頭，他父母向我反映，他學習不好的原因并不是腦子笨，而是對學習不感興趣，他經(jīng)常是懶洋洋的，唯一能令他興奮的就是玩電腦游戲。而作為他的數(shù)學科任老師，我也一早發(fā)現(xiàn)他以下的現(xiàn)象：作業(yè)常不能按時完成，即使是很簡單的作業(yè)也是拖泥帶水完成的，交上來的作業(yè)也是質(zhì)量非常的差。上課經(jīng)常開小差，每次測試的成績都不盡人意，學校每次舉辦的各種活動反而非常的涌躍參加。各種良好的習慣（書寫習慣、上課的專注力等等）不能在他的身上體現(xiàn)出來，對課外活動很有興趣?？傊o人的感覺是有能力有智力去完成做好的，但就是由于沒有學習動力、學習興趣，以至沒有養(yǎng)成各種良好的學習習慣，從而在學習上落后于他人。

從例子中可以知道，興趣是孩子執(zhí)著于學習的內(nèi)在動機。興趣的培養(yǎng)不是自發(fā)的過程，老師、家長和孩子都需努力。因此，我認為不管是老師還是父母都要記住，孩子的興趣越廣泛他的精神世界就越豐富，就越能促進孩子自動自發(fā)習慣的形成，家長、老師都應成為孩子積極的學習興趣的引路人。為了讓興趣引發(fā)梁俊同學的自動自發(fā)意識，我主要是在如何激發(fā)他的學習興趣，端正他的學習態(tài)度上下手。我在激發(fā)他的學習興趣時，就做到：

（1）讓他從學習中不斷感受到樂趣，從而充滿著獲得知識的愉快。當他嘗到這種樂趣后，即使管得嚴些，他也容易感受了，因為他從中感到了快樂。

（2）讓他從努力中不斷體驗到成功，從而自己激勵自己再下苦功夫去爭取更大的成功。

（3）要幫助他在奮斗中不斷瞄準新的目標。每次作業(yè)，每次考試，我都幫助他定出應完成并且努力后能完成的目標來。

（4）鼓勵他參加課外活動小組。課外活動的實踐，可以使他切身感受到知識的不足，需要進一步學習。如果他對數(shù)學沒有興趣，鼓勵他參加數(shù)學興趣小組，多做數(shù)學趣味題，就會激發(fā)他學習數(shù)學的興趣。

（5）及時的在全班同學面前表揚他點滴的進步。這樣，不僅能讓他的學習有目標，有成就感，還能讓孩子從目標完成上轉(zhuǎn)壓力為動力，更能讓孩子從努力超前或超質(zhì)量完成目標中經(jīng)長體驗到成功，為以后攀登更高的目標打好基礎(chǔ)。

四、在班中營造一種學習互助的氛圍，共同成長

首先在班中建立“學習互助小組”，加強學生間的合作互助學習。這樣有利于增強小組的凝聚力與合作意識，有利于發(fā)揮小組的群體力量，更能帶動后進生的學習積極性，發(fā)揚學生的合作、互助精神。成立學習互助小組，通過優(yōu)秀生帶動后進生，讓后進生學習優(yōu)秀生的一種良好學習氛圍，促進共同進步。對于提高學生的學習成績具有很大的幫助，從而達到了減少后進生數(shù)量的目的。

綜上所述，我認為，不論哪種后進生，教師對他都要有一顆愛心，正如偉大的教育家陶行知老先生說的：“真正的教育是心心相應的活動，唯獨從心里發(fā)出的，才能打到心的深處?！蔽覀円脨坌娜リP(guān)心后進生，教育、幫助、引導他們進步，切忌用體罰的方法去教育學生，體罰是權(quán)威制度的殘余，它不但不能改變兒童的行為，而且還會給兒童造成反常的心理和行為。教師的本職工作是教書育人。后進生的轉(zhuǎn)化工作并非一朝一夕的事情，教師要付出艱辛的勞動，耗費大量的時間和精力，差生的具體情況各有不同，各有一本難念的“經(jīng)”，教師應當關(guān)心、親近他們，深入了解實際情況。摸準其“差”的癥結(jié)所在，對癥下藥，因材施教，使他們真正成為社會的有用之材。

第三篇：后進生轉(zhuǎn)化的教育論文

又是一周，我打開了學生的周記本，有一行字首先映入了眼簾：“老師，你知道我班上星期二為啥扣2分嗎?這是因為我班的自行車沒人排，所以扣了2分。老師，排自行車的任務可以交給我嗎?我保證會完成任務的，請相信我?！笨戳艘幌蚂轫摚故俏野嗟牧航ㄈA同學。平時此同學老是遲到、曠課，是一個讓老師學生都頭疼的所謂的后進生。今天他會寫出這樣的周記，真的著實讓我激動了好一陣子。激動之余，靜下心來仔細分析了一下班級：剛進校時，我班的四項競賽通常只能在中等偏上一點，而寢室的分值卻是最低的，學校里的各項參評更是慘不忍睹。這一切我是看在眼里，急在心里。怎么辦?照這樣下去，那怎么得了，如果一進校門就讓學生對這個班級失去信心，那接下去咋辦呢?分析一下現(xiàn)有同學的思想狀況：主要不是他們看不見現(xiàn)狀，主要是他們懶的去理睬，他們的思想有點麻木?！笆虏魂P(guān)已，高高掛起”、“各人自掃門前雪，莫管他人瓦上霜”等是他們的口頭彈。針對這種思想本人以為：轉(zhuǎn)化后進生的關(guān)鍵在于喚醒。

馬克思曾說過：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之所以為教育，正是在于它是一種人格心靈的喚醒，這是教育的核心所在?！苯逃鎸Φ氖浅恋榈榈纳挽`魂，它需要教育者掌握一種神奇的力量，喚醒他們，喚醒他們所接觸的人。所以教育者只有施加情意綿綿的師愛，再加以各種教育喚醒的手段和方法——信任和寬容，驚嘆和鼓勵，期待和發(fā)現(xiàn)，啟發(fā)和引導，教育才會變得靈巧而有效，從而產(chǎn)生“神奇的力量”，深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈，讓年青的心靈歡快地飛躍起來，跳動起來。在具體的班主任工作中，我主要喚醒學生以下三個方面：

一、喚醒學生自尊、自信的天性

人類心理結(jié)構(gòu)的重要組成部分，是人類自我意識的關(guān)鍵所在，是個體人格的核心因素，是人生杠桿不可缺少的支點。

中小學生是未成年人，知之不多經(jīng)驗甚少，生理、心理發(fā)育具有階段性、不成熟等特點，但他們具有自尊自信的天性。當他們犯下了各種“兒童式”的錯誤行為，遭到了家長、老師的批評時，或遇到挫折失敗而一蹶不振時，當他們對前途信心不足時，就需要教育者用教育藝術(shù)喚醒他們的自尊、自信。

特級教師丁榕曾處理一起“偷筆事件”。在她發(fā)現(xiàn)失竊的筆在某個同學的書包里時，沒有聲張，而是課后送他一支筆，說“我知道你需要筆”。結(jié)果，這個學生聲淚俱下地承認了錯誤，將筆還給了同學。30年后，這個已成為部門經(jīng)理的當年的小學生，找到了丁老師，當著自己已上初中孩子的面，向丁老師“撲通”一聲跪下，并對孩子說“你也跪下！當年如果沒有丁老師就沒有爸爸的今天，也就沒有了你！”丁老師高超的教育藝術(shù)在于：相信學生是不成熟的個體，并非犯下不可寬恕、原諒的錯誤，浪子可能回心轉(zhuǎn)意！正是這樣的寬恕，喚醒了學生的自尊。教育家杜威說“尊重的欲望是人類天性中最深刻的沖動?！碧K霍姆林斯基也說：“有時寬容所引起的道德震動比懲罰更有甚者強烈?！苯逃乃囆g(shù)，請從寬容——維護學生的自尊開始。

我班有個學生因為智力低下，經(jīng)常遠離群體，有事總一個人默默地做，從不表達自己的看法、想法。為了提高他的自信，我給他講加拿大窮孩子瓊尼的故事——因為智力低下被學校勸退，后經(jīng)心理學家?guī)椭闪寺劽珖?、受人尊敬的園藝家：給他講海倫的故事——戰(zhàn)勝了人生命運給他設置的重重障礙而一舉成名。

希望他能從他們的故事中獲得自信，慢慢地，我發(fā)現(xiàn)：他會跟人交談了。期中考后，他參加了運動會，在1500米長跑中還拿了冠軍。從此，他與班級溶為一體了。其實教育藝術(shù)的魅力在于：用鼓勵性的話語，哪怕只是一句；用充滿期待的眼神，哪伯只是一瞥，相信學生一定能行。學生的自信一旦被喚醒，就會產(chǎn)生積極的行為的內(nèi)動力。學習的激情、生命的能量就會被釋放。在這里我要強調(diào)一句：喚醒學生自尊自信的天性要堅信“每個孩子都是獨特的、都是不容忽視的”這個黃金法則。

二、喚醒學生做人的良知

良知是每一個人內(nèi)心深處的聲音，它告訴你什么是對的，什么是錯的。良知對于人生有非常重要的意義，它是人之所以為人的生命底線。沒有了它，你就成了次品、廢品。其實每個人內(nèi)心都存在這個聲音，只是有些人久未聽到，久而久之，被泯滅了。教育工作者就要干方百計地喚醒學生的良知。首先，找準喚醒的突破口。在平時工作中，常常會感到后進生不可理喻，自覺花費時間、精力不少，但很難喚醒。其主要的原因是未找準突破口，未針對下藥。其實針對后進生只要多和他們接觸，多了解他們的喜好，正確利用和發(fā)揮他們的特長，給其表現(xiàn)的機會，使其嘗到成功的甜頭，讓他們在不知不覺中慢慢地醒過來。其次，要多鼓勵，少責難，注意喚醒的方法。對于犯錯誤的學生應引導其分析失敗的原因，總結(jié)經(jīng)驗教訓。指引前進方向與嚴厲訓斥相比，前者更能引起學生的負疚感，效果更好。再次，注意喚醒的時機。教育良機稍閃即逝，應時時發(fā)現(xiàn)和把握：在校紀律教育大會上；在運動會，勞動春游、觀看電影、放學路上等非嚴肅場所；違紀后稍有認識時。最后，把所握喚醒的榜樣。榜樣的力量是無窮的，特別是后進變先進這樣的榜樣。尊重是喚醒的基礎(chǔ)，因后進生在學生群體中的地位低下，他們非?？释藗兝斫馑麄兒妥鹬厮麄?，哪伯只是一句肯定或表揚，他們就會得到心理上的滿足，就會降低心理防線，使我們得到一次轉(zhuǎn)化的良機。

三、喚醒學生沉睡的潛能

兒童青少年是最富有激情和理想，是個體一生中蘊藏著多種發(fā)展?jié)撃?，生命力最為旺盛的時期。探究和創(chuàng)造是孩子本身存在的潛能，猶如種子，在適當?shù)沫h(huán)境下才能發(fā)芽、開花、結(jié)果；不適當?shù)慕逃h(huán)境使其“沉睡”。所謂的“環(huán)境”這里主要指社會環(huán)境、學校環(huán)境、家庭環(huán)境，但關(guān)鍵還是學校環(huán)境。作為學校環(huán)境塑造的關(guān)鍵人——教育者有責任將已有的才能得以發(fā)揮，已泯滅的潛能得以喚醒。尤其是對班級里的后進生，經(jīng)過了小學、初中，學生的某些潛盲目實在沉陷的太深。在家的小皇帝、小公主們過慣了飯來張口、衣來伸手的日子，勤性沒了；過慣了呼風喚雨的日子，集體性沒了；過慣了百依百順的日子，承受挫折的能力沒了……他們失去了很多，故教育工作者們要將以喚醒。喚醒是人與人的對話，是生命與生命的交流，是一個高明的教育者豐富的教育情感和清醒的教育智慧所孕育的一種心靈人格的撞擊和交融。

其實：學生身上并不缺少美，只是做老師的缺少發(fā)現(xiàn)。教育的魅力在于發(fā)現(xiàn)喚醒。

第四篇：論文：淺談如何轉(zhuǎn)化后進生

論文：淺談如何轉(zhuǎn)化后進生

【摘要】轉(zhuǎn)化后進生是班主任教育工作中的一個難題。教師可以用春天般的愛，善于發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”，持之以恒，反復教育等方法來轉(zhuǎn)化后進生，集體幫助，樹立后進生的自信心。

【關(guān)鍵詞】后進生 愛 閃光點 持之以恒 集體幫助 教師既擔負著教學工作，又擔負著教育工作，事無巨細，瑣碎繁雜，每天的喜怒哀樂，酸甜苦樂，無時不在涌成潮汐，彈奏著一首永不停息的交響曲。每個班級都會有幾個不和諧的音符——后進生，這些后進生如同大樹下的小草，往往得不到陽光的普照。如何能讓那些大樹下的小草感受到陽光的溫暖，這就需要老師對他們投入更多得關(guān)注，為他們鋪設好進步的“橋梁”。

一、用春天般的愛來轉(zhuǎn)化后進生

陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。” 蘇霍姆林斯基也曾說過：“同情心和由衷的關(guān)懷是教育才能的血和肉”。我們只有對學生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學生積極上進的火花。在轉(zhuǎn)化后進生的教育中，光用批評和處分是不能奏效的，必須對他們傾注愛心，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，堅持“五不”的教育方式：不厭惡、歧視；

不當眾揭丑；不粗暴訓斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用愛心融化后進生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。

我班小剛是一名學困生,父母離異,跟爺爺,奶奶生活在一起,家庭生活貧困,性格孤僻,不愿與人交流,學習不努力,成績很差。我經(jīng)常利用課余時間給他補習功課,不見好轉(zhuǎn)。那年冬季的一天,天氣特別冷,坐在前排的小剛,小手凍得通紅,我發(fā)現(xiàn)后,沒說什么,先把他的小手攥在手心捂了捂,然后,把他送到爐子邊的座位上。并在第二天給他買了一件棉衣和一副手套。從那以后,我發(fā)現(xiàn)他做事積極了,也愛上了學習。在他的日記里寫道:王老師的愛不僅溫暖了我凍僵的小手,更溫暖了一顆年幼的心。將來長大后,我也要當一名像王老師那樣關(guān)愛學生的老師。

愛心源于一種高度的責任感，使命感，可以堅定轉(zhuǎn)化后進生的信念，化為轉(zhuǎn)化后進生的強大動力。促進后進生的轉(zhuǎn)化，首先應“捧出一顆愛心”，對后進生真誠關(guān)心，熱情愛護。

當然，愛后進生不是對后進生的不良品行習慣一味遷就；寬容，但不能縱容；嚴格要求對后進生的轉(zhuǎn)化同樣重要。從另一角度看，這也是一種愛。

二、善于發(fā)現(xiàn)“閃光點”來轉(zhuǎn)化后進生

促使后進生轉(zhuǎn)化，僅有一顆愛心是不夠的，還應該及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點適時進行表揚。后進生的心理往往比較復雜、特殊，他們大多視教師為“天敵”，抱定戒備心理。當教師板起臉孔，大加訓斥時，這種戒備心理常常轉(zhuǎn)化為反感，甚至對抗。有時雖然口頭上認了錯，思想問題并沒有真正解決。真誠地，不失時機地贊揚后進生的每一點進步，則往往有利于思想的交流，感情的溝通，取得良好的效果。

法國教育家盧梭曾經(jīng)說過：“表揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。當他們犯錯誤時，應盡力避免在公開場合下批評，以維護他們的“面子”，這將對提高后進生學習信心和成績起到很大的作用。因此，在教育工作中，我對后進生有所“偏愛”：課堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵；學習上有所進步就給予贊許；品德上做點好事就進行表揚，讓后進生品嘗到受贊許、表揚的歡樂，而千萬別讓他們在課堂上成為被冷落被“遺忘”的對象，認為“老師只看到我的缺點和短處，看不到我的優(yōu)點和進步”。為了及時了解、掌握后進生的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，激發(fā)其上進心和積極性，在教育工作中，我努力做到“五多”：多個別談話；多溝通家長；多表揚鼓勵；多正面疏導；多指明方向。在贏得了后進生的信任，成為他們的知心朋友之后，轉(zhuǎn)化工作就

容易多了。

我班上有一名學生劉強,學習成績差,課堂提問一問三不知,作業(yè)不完成。課堂上時常吵鬧,而且經(jīng)常做一些意想不到的事來,我多次對他批評教育也不見好轉(zhuǎn),讓人感覺很厭煩和頭疼。一次偶然的機會,他令大家刮目相看,在班級舉行的“象棋”比賽上,他一路“過關(guān)斬將”,最終取得了那次大賽的冠軍。這個平時在大家看來印象不好的同學,突然展露鋒芒。這不僅震撼了全班,更贏得了同學尊重與敬佩!在總結(jié)會上,我及時地表揚他,課后與他談心,夸獎他聰明、好勝,如果做其他事情像下棋那樣也一定能做好。從那以后,他不再萎靡不振、妄自菲薄,學習成績有明顯的提高,勞動時也總是爭先恐后。接連我又在班中組織開展了跳繩比賽、田徑比賽、歌詠比賽、繪畫比賽??讓那些后進生都發(fā)揮了各自的特長,讓他們重新審視了自己,也讓大家進一步了解他們,為他們在班中確立了威信,建立了信心

三、持之以恒，反復教育來轉(zhuǎn)化后進生

后進生之所以成為后進生，其原因是多方面的，既有家庭、社會的不良影響也有學校教育的失當。一個人的不良行為經(jīng)過多次重復，已形成欲求與行為之間穩(wěn)固的神經(jīng)聯(lián)系，表現(xiàn)出一定的深度和穩(wěn)固程序。所謂“冰凍三尺，非一日之寒。”如果你不理解后進生這一特點，表現(xiàn)出不應有的因惑和急躁，只想“畢其功于一役，最后必然“欲速則不達”。后進生的學習和行為一旦出現(xiàn)這種反復，作為教師應冷靜對待，深入調(diào)查，迅速弄清原因，從反復中尋找積極因素，耐心教育。反復一次，教育一次，常抓不懈，必能奏效。

從心理學的角度講，一個人經(jīng)過努力達到某一目標后的喜悅，必將成為他向新的目標奮進的動力。給后進生確立適度的目標，分步實施，這樣后進生就能不斷進步，最終實現(xiàn)轉(zhuǎn)化。作為一個教育工作者，我們應堅信“世無朽木不可雕”，以一顆愛心鐘情于后進生，運用贊揚的藝術(shù)，常抓不懈，又目標適度，讓所有的后進生都“獲得生命”——成為“四有”新人。

四、集體幫助，樹立后進生的自信心

后進生學習、生活在集體環(huán)境里，他們必須融進班集體之中，同班集體一起前進。一個團結(jié)友愛、奮發(fā)向上的班集體，既是后進生矯正不良道德品質(zhì)的熔爐，又是后進生實現(xiàn)轉(zhuǎn)化、走向進步的搖籃。教師在教育和轉(zhuǎn)化后進生中起主導作用，但一個人的能量總是有限的，必須樹立良好的班風，發(fā)揮集體的力量，使后進生身處一個團結(jié)友愛、融洽和諧的環(huán)境和氛圍之中。為此，我向全班提出“不讓一個伙伴掉隊

是全班同學的共同責任”，并在班里開展各種活動：(1)互幫互學的“一幫一”活動。安排成績優(yōu)秀同學與后進生同桌，提醒、督促后進生遵守紀律，專心聽課，課余當“小老師”輔導學習，幫助改進學習方法。(2)豐富多彩的課外活動。如學雷鋒做好事，朗讀、講故事比賽，知識競賽，硬筆字比賽和游戲搶答等，使后進生融進歡樂愉快的集體生活之中，并為他們提供展示自我、表現(xiàn)才能的機會和舞臺。(3)爭當“紅花少年”、“文明學生”和“改正一個缺點，為班級爭光”的活動，在班中發(fā)揚了正氣，抑制了歪風，形成一個比先進、學先進、爭先進的良好班風。通過各種活動的開展，使后進生感到班集體大家庭的溫暖，逐漸消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，樹立起同班集體一起爭取進步的自信心。

四、因人而異,實現(xiàn)自我轉(zhuǎn)化

蘇霍姆林斯基說:“喚起人實行自我教育,乃是一種真正的教育。”從教育心理學的角度來看,學生進行自我約束、自我教育,比老師的強迫性教育效果要好,學生更容易接受。

小蘭對學習不感興趣,懶惰,沒有好的學習習慣,是個得過且過的學生。我經(jīng)常給他們講學習的意義及名人學習的故事,幫助他們制定切實可行的學習計劃,讓她自己定下近期學習的目標,目標不能太高。使她經(jīng)常在小測和單元測驗中

超越自我。每次達標我都給她發(fā)小獎品。

小王是個“拖拉王”,做事總丟三落四,還不注意衛(wèi)生,總給班級丟分。我找他說:“從今天起,你是領(lǐng)導,我是秘書,我會盡職的?！睆哪且院?我經(jīng)常提醒他:“把校服穿上,作業(yè)別忘帶,把地上的垃圾撿起來。”小王不好意思,慢慢改掉壞毛病。

轉(zhuǎn)化后進生的教育工作是一項長期、復雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化后進生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進行反復、耐心地教育；還需要學校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡，才能獲得良好的教育效果。轉(zhuǎn)化后進生的經(jīng)驗千條萬條，核心就是多給后進生奉獻愛心，讓愛的陽光溫暖后進生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進生的成長。

2011-07-25 【參考文獻】：

1、張文質(zhì) 孫明霞《課堂因生成而精彩》 江蘇教育出版社 2010年

2、葉存洪 徐書生執(zhí)筆 《怎樣做一名好教師》江西人民出版社 2003年

第五篇：后進生轉(zhuǎn)化論文

淺談后進生的轉(zhuǎn)化

俗話說：“金無足赤，人無完人?！庇捎诿總€學生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理素質(zhì)和基礎(chǔ)不同，導致每個學生存在著一定差異。他們是班級的落伍者，要做好他們的工作難度很大，而且后進生常常屢教不改。當代素質(zhì)教育核心之一就是面向全體學生，只有全體學生都得到全面發(fā)展，才能使得全民族的素質(zhì)得以提高，只有從實際上消除大量的后進生存在的事實，才談得上面向全體學生。

“后進生”是素質(zhì)發(fā)展的某一方面或所有方面相對滯后的學生，是就某個學生群體而言的相對概念。“后進生”在教育學、教育心理學中也稱為“問題兒童”。習慣上后進生也叫差生。

后進生分為三類：

（一）是學習后進生，即在學習方面由于各種原因造成學生的學習成績長期落后，跟不上班級其他同學；

（二）是思想品行后進生，即學生的品德低下，對任何事情都表現(xiàn)出不滿的情緒，會經(jīng)常出現(xiàn)違紀、違背道德、甚至違法的行為；

（三）是學習成績和思想品行雙差的后進生，此類后進生的是非觀念偏頗大，對學習滿不在乎，對任何事都抱著無所謂的態(tài)度得過且過、不思進取。

后進生的成因：

1.逆反心理型。這種類型的學生往往從小就受到家庭獨裁式的教育。2.自由散漫型。一些單親家庭，對孩子的教育是放任自流，因此養(yǎng)成了他們自由散漫的性格。

3.孤僻冷漠型。這類學生由于受到離異父母的冷落，或從小受到過多的批評，因此總覺得自己不如別人，自卑感強，漸漸不善交流，越來越孤僻。4.意志薄弱型。這類型的學生往往身心得不到應有的鍛煉，自制力差，做事也沒有自覺的行動目標，遇到困難不是軟弱退縮，就是隨波逐流，而不是自己想辦法去戰(zhàn)勝困難。

后進生轉(zhuǎn)化的方法：

1.善于賞識后進生身上的閃光點。賞識從本質(zhì)上說就是一種激勵，賞識教育對后進生的轉(zhuǎn)化是非常重要的。

2.用我們心中最溫暖的愛去感化后進生。任何教育都伴隨著感情愛是打動人的最有力的情感力量。

3.因材施教，激發(fā)后進生的求知欲。對于后進生，不僅要傾注愛心，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，而且要具體問題具體分析，區(qū)別對待。

4.用自己的耐心去教育后進生。后進生在進步的過程中，常常會出現(xiàn)反復，這是一種正?，F(xiàn)象，一定要正確對待，做到不急躁，不灰心。還要深入了解和分析他們反復的原因，有針對性地耐心細致地作好反復教育工作學習。

5.家校合作共同轉(zhuǎn)化后進生。學校教育只有與家庭教育結(jié)合，發(fā)揮各自的特長，互補不足，形成合力，同步教育，才能收到事半功倍之效。后進生身上有許許多多的閃光點，只有你有愛心、誠心、耐心，你就會發(fā)現(xiàn)，你就能真正成為他們的朋友，就能轉(zhuǎn)化他們。對待這類學生應加強學習目的、動機的教育，和他們一起定下容易達到的學習目標，激發(fā)他們的學習興趣，啟發(fā)學生加強意志品質(zhì)的自我鍛煉，增強克服困難的決心與毅力，戰(zhàn)勝自身弱點，健康地成長起來。