第一篇：做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化(教學(xué)敘事)

做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，是廣大教師常抓不懈的工作?？捎袝r又成了人們喊的口號。在一個班級真正能讓一兩名學(xué)生后進(jìn)轉(zhuǎn)先進(jìn)絕非易事。需要教師認(rèn)真的觀察、分析、座談、鼓勵付出常人難以付出的勞動。而后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作應(yīng)從草根抓起。

今年教二年級，天真的孩子們?nèi)缤粡垙埌准垺Ｈ绾卧谝粡垙埌准埳侠L制他們喜歡的顏色、書寫輝煌。記得在開學(xué)不久，一名女同學(xué)悄悄的告訴我：某某同學(xué)讓我給她明天請假就說她病了。給我的第一感覺就是這個孩子要逃學(xué)。悄悄的找到她問其原因，小女孩怯怯的說：“我笨，啥都不會。明天不想來了?！甭牶笪覟橹痼@，一個六、七歲的孩子就承認(rèn)自己笨，開學(xué)不到一個月就想要逃學(xué)，祖國的花朵還沒有開就要枯萎了！如果是我的孩子我會怎么辦?一種強(qiáng)烈的教師責(zé)任感驅(qū)使著我，看看你到底有多笨。

第二天把她從最后一桌調(diào)到了第一桌,從此這個孩子成了我特殊關(guān)注的對象，上課觀察他的一舉一動、一言一行。找其座談、到家家訪?？偨Y(jié)出學(xué)困原因如下。

1、學(xué)前基礎(chǔ)差。部分學(xué)生一百以內(nèi)的加減法能口 算，而她五以內(nèi)的加減法數(shù)手指都困難。

2、上課不聽講。傾聽是現(xiàn)代公民應(yīng)具備的一種能力。要學(xué)會傾聽、善于傾聽。我曾經(jīng)做過一個實(shí)驗(yàn)，課堂上讓學(xué)生看黑板，大多數(shù)學(xué)生抬起了頭。提高聲音再說一遍看黑板，還有幾個人沒反應(yīng)。用教鞭敲一下桌子，會把他們嚇一跳，不知干什么？

3、沒有良好的行為習(xí)慣、丟三落四。上學(xué)前不檢查書包，書本無序排放，用時找不到。上課愛搞小動作。自習(xí)課不知自己該干什么，沒主見。膽小，不會的從來不問。

4、父母不在家和爺爺奶奶在一起基本上不做家庭作業(yè)。

找到了病根就要對癥下藥，通過幾個月的努力孩子有了實(shí)質(zhì)性的變化。孩子的臉上有笑容了，課堂中善于表達(dá)了。見到師長主動打招呼，課下和同學(xué)們玩的很開心。成績從原來的二三十分上升到七八十分。

也許不是那名同學(xué)悄悄告訴我我真的要誤人子弟。孩子是無辜的，教師更應(yīng)該多一些愛心。

第二篇：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生教育敘事

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生教育敘事

俗話說:五指有長短，因此在一個班集體中，有少數(shù)暫時性的后進(jìn)生是很正常的事。后進(jìn)生，一般是指思想品德和學(xué)習(xí)成績暫時落后于同年級的學(xué)生。他們給人的感覺是缺乏上進(jìn)心，沒有良好的行為習(xí)慣，常犯錯誤。后進(jìn)生的形成原因十分復(fù)雜，從外因上看，主要是家庭、社會的一些不良影響；從內(nèi)因上看，學(xué)生社會閱歷淺，知識經(jīng)驗(yàn)少，是非能力差，意志薄弱，性格孤僻等，都很容易成為后進(jìn)生接受消極影響的內(nèi)部動因。

一個正常的班集體中暫時性的后進(jìn)生的人數(shù)雖然不多，但對班級的消極影響較大，如果不能做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，班級的正常教學(xué)秩序以及學(xué)習(xí)常規(guī)就會受到影響。因此，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

我班有個學(xué)生叫江清雨。我剛接這個班時，他的作業(yè)經(jīng)常不做，即使做了，書寫也相當(dāng)潦草，上課愛做小動作，還總是影響別人學(xué)習(xí)，下課喜歡和同學(xué)追逐打鬧??每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是，我也經(jīng)常找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進(jìn)步，爭取做一個他人、父母、老師都喜歡的好孩子。也許是剛接手這個班的緣故，開始，他是一副愛理不理的樣子，后來雖然口頭上答應(yīng)了。可他還是一如既往，毫無長進(jìn)，真是“承認(rèn)錯誤，堅決不改”。此時我的心都快冷了，心想:算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個后進(jìn)生無法轉(zhuǎn)化而影響整個班集體，必須面對現(xiàn)實(shí)！我下定決心:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他暫時沒有進(jìn)步，或許是他并沒有真正認(rèn)識自己的錯誤，沒有真正從心里對我的教育的認(rèn)同。

為了有針對性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨他爸爸。我心里一喜，讓他認(rèn)識錯誤的機(jī)會來了。我輕聲問他:“你為什么會恨你爸爸？”他氣鼓鼓地回答:“因?yàn)樗３Ｅu我。”我順著問:“你爸爸為什么會批評你，你知道嗎？”他說:“因?yàn)槲一丶铱偛粣蹖懽鳂I(yè)，在他的逼迫之下即使寫了作業(yè)，書寫也不工整??”“你已經(jīng)認(rèn)識了自己的錯誤，說明你是一個勇于認(rèn)錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應(yīng)該怎樣做才好？”“想改正錯誤嗎？想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要聽老師和爸爸媽媽的話，善待同學(xué)，主動認(rèn)真地完成作業(yè)??”“那你可要說到做到喲！”“好！”后來，他無論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時，我就及時給予表揚(yáng)、激勵他。同時我也在私下和他爸爸進(jìn)行交流，讓他配合我的工作，要多點(diǎn)耐心教育他，若發(fā)現(xiàn)孩子有進(jìn)步要多給他一些表揚(yáng)。使他處處感到老師和家長都在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

為了提高他的學(xué)習(xí)成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排我們班的班長朱永杰跟他坐，（朱永杰是一個責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人、耐心細(xì)致的學(xué)生）目的是發(fā)揮同學(xué)之間的榜樣示范和互助的力量。事前，我先對朱永杰進(jìn)行了一番談話:身為一班之長，為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進(jìn)步。他滿口答應(yīng)，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他，教育他。有時，朱永杰也會產(chǎn)生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學(xué)??此時，我就跟他說:要有耐心，慢慢來。后來，他取得進(jìn)步時，除了表揚(yáng)他，我還鼓勵他們說:“這也離不開同學(xué)的幫助，特別是朱永杰同學(xué)的幫助?！痹谕瑢W(xué)們的幫助和他自己的努力之下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，有一次他還主動提出要當(dāng)互助小組的小組長來幫助其他同學(xué)。為此，我會心地笑了。后來，有一次我找他談話時，他說:“老師，朱永杰同學(xué)這樣關(guān)心我，愛護(hù)我，幫助我，如果我再不努力，對得起他嗎？”我笑著說:“你長大了，懂事了，進(jìn)步了。我真替你高興?！?/p>

在第一學(xué)期期末考試中，他的語文成績?nèi)〉昧?5分。為了鼓勵他，我獎給他一本日記本。獎品雖少，但能表示老師的一點(diǎn)心意。第二學(xué)期，他學(xué)習(xí)更努力了，在期末測試中，他取得了90分的好成績。我意識到:教師應(yīng)該尊重每一位學(xué)生?！耙匀藶楸尽?，是對每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認(rèn)教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對于江清雨這樣特殊的后進(jìn)生我敞開心扉，尊重信任他，并以關(guān)愛之心來觸動他的心弦?！皠又谇?，曉之于理”:用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他迷途知返。

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為、習(xí)慣、愛好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)。江清雨的情況比較特殊，但同時又帶有一定的普遍性，主要是自己不能正確對待家長老師的批評，加上小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)萌動的逆反心理在作怪，使其在學(xué)習(xí)上非但不主動，更有一股抵觸情緒。此外，多數(shù)家長在勞動工作之余難得有時間耐心地對待子女的教育，即使有那么幾次心血來潮的教育行為，也因?yàn)榉椒ê唵?、言語粗暴，適得其反。因此，在對江清雨同學(xué)的教育過程中，在摸清其真正心理狀態(tài)之后，我一方面注意自己對其教育的方式方法，同時也加強(qiáng)和其家長的就子女教育方式的溝通，此外還在江清雨同學(xué)的周圍安排了一些學(xué)習(xí)主動的學(xué)生，為其營造一個健康向上的學(xué)習(xí)氛圍。用關(guān)愛喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵他努力學(xué)習(xí)，從而成為合格的學(xué)生。

總之，“冰凍三尺，非一日之寒”，后進(jìn)生形成有一個過程，而其轉(zhuǎn)化也非一朝一夕的事，不可能一蹴而就。但是只要找準(zhǔn)后進(jìn)生之所以暫時后進(jìn)的原因，采取靈活多樣，因人而異的教育方式，并廣泛借助身邊可用教育資源，形成教育合力，就一定能形成良好的轉(zhuǎn)化效果。因此轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要找出他們在思想品德及學(xué)習(xí)上落后于其他同學(xué)的原因，了解后進(jìn)生的思想表現(xiàn)、個性心理特征、興趣愛好、學(xué)習(xí)成績、身體狀況、家庭情況、社會交往等，為每個人建立個人檔案，做到心中有數(shù)。這樣才能在轉(zhuǎn)化過程中根據(jù)他們的不同情況，因勢利導(dǎo)地進(jìn)行有針對性的教育，促使他們向好的方面轉(zhuǎn)化。

第三篇：做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

文/開心的人

針對我們班后進(jìn)生較多的情況，我狠抓后進(jìn)生，給他們“開小灶”，每課跟進(jìn)，要求生字詞語過關(guān)。在每個單元的教學(xué)任務(wù)完成之后，我都進(jìn)行了檢測，針對學(xué)生存在的知識點(diǎn)問題，及時解決。并且指導(dǎo)他們進(jìn)行縱向比較，找出存在的問題及失分的關(guān)鍵，然后針對自己的薄弱點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。對確實(shí)困難的學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的個別輔導(dǎo)，使之掌握，并能夠運(yùn)用。另外，還要做好他們的思想工作。面對著只要一上語文課，就皺著眉頭的同學(xué)，讓人看了真是可憐。不用你去要求，自己就已經(jīng)發(fā)愁了，對于這樣的學(xué)生必須做好其思想工作，耐心的教導(dǎo)，利用各種形式使之對語文產(chǎn)生興趣。教學(xué)中要學(xué)會贊賞和激勵的語言，這不僅能激發(fā)學(xué)生的主動性，還能交流師生的情感，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，堅定學(xué)習(xí)的自信心。如對朗讀的評價，不采用“讀的不錯，真棒”這類籠統(tǒng)的評語，而要根據(jù)孩子朗讀實(shí)際來評價。如：你的聲音真好聽！讀的有感情！等等。這樣的評價讓學(xué)生感到老師的態(tài)度友善，評價中肯，進(jìn)而產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，以良好心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。魏書生先生說的，只有守住自己內(nèi)心的寧靜，你才能輕松自如的應(yīng)對一切。做到既嚴(yán)格督促，又給予他們及時的鼓勵，使他們重拾學(xué)習(xí)的信心。

第四篇：教育敘事：關(guān)注后進(jìn)生轉(zhuǎn)化-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

教育敘事：關(guān)注后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，是廣大教師常抓不懈的工作?？捎袝r又成了人們喊的口號。在一個班級真正能讓一兩名學(xué)生后進(jìn)轉(zhuǎn)先進(jìn)絕非易事。需要教師認(rèn)真的觀察、分析、座談、鼓勵付出常人難以付出的勞動。而后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作應(yīng)從草根抓起。

天真的孩子們?nèi)缤粡垙埌准垺Ｈ绾卧谝粡垙埌准埳侠L制他們喜歡的顏色、書寫輝煌。我茫然。

記得在開學(xué)兩三個月的時間里一名教程巧玲的女同學(xué)悄悄的告訴我:張磊磊同學(xué)讓我給她明天請假就說她病了。給我的第一感覺就是這個孩子要逃學(xué)。悄悄的找到她問其原因，小女孩怯怯的說:“我笨，啥都不會。明天不想來了?！甭牶笪覟橹痼@，一個八歲的孩子就承認(rèn)自己笨，開學(xué)不到三個月就想要逃學(xué)，花朵還沒有開就要枯萎了！如果是我的孩子我會怎么辦?一種強(qiáng)烈的教師責(zé)任感驅(qū)使著我，看看你到底有多笨。第二天把她從最后一桌調(diào)到了第一桌,從此這個孩子成了我特殊關(guān)注的對象，上課觀察他的一舉一動、一言一行。找其座談、到家家訪。總結(jié)出學(xué)困原因如下。

1、學(xué)前基礎(chǔ)差。部分學(xué)生一百以內(nèi)的加減法能口算，而她二十以內(nèi)的加減法數(shù)手指都困難。

2、上課不聽講。傾聽是現(xiàn)代人應(yīng)具備的一種能力。要學(xué)會傾聽、善于傾聽。我曾經(jīng)做過一個實(shí)驗(yàn)，課堂上讓學(xué)生看黑板，大多數(shù)學(xué)生抬起了頭。提高聲音再說一遍看黑板，還有幾個人沒反應(yīng)。用教鞭敲一下桌子，會把他們嚇一跳，不知干什么？

3、沒有良好的行為習(xí)慣、丟三落四。上學(xué)前不檢查書包，書本無序排放，用時找不到。上課愛搞小動作。自習(xí)課不知自己該干什么，沒主見。膽小，不會的從來不問。

4、父母不在家和爺爺奶奶在一起基本上不做家庭作業(yè)。

找到了病根就要對癥下藥，通過家紡、個別談心等方式，了解了該生的母親早已離家出走，至今杳無音信，家庭貧困，父親是文盲，因此談不上家庭輔導(dǎo)。于是，我利用同學(xué)們?nèi)リP(guān)心她，鼓勵優(yōu)等生輔導(dǎo)她。幾個月的努力孩子有了實(shí)質(zhì)性的變化。成績提高了，孩子的臉上有笑容了，課堂中善于表達(dá)了。見到師長主動打招呼，課下和同學(xué)們玩的很開心。成績從原來的二三十分上升到六十多分。

也許不是那名同學(xué)悄悄告訴我我真的要誤人子弟。孩子是無辜的，在這個窮山村，教師更應(yīng)該多一些愛心。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)敘事 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化（推薦）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)敘事—— 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

——屈春霞

真是郁悶呀！我班的優(yōu)等生是不斷流失，后進(jìn)生卻紋絲不動。做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，是廣大教師常抓不懈的工作?？捎袝r又成了人們喊得口號。在一個班里真正能讓一兩名后進(jìn)轉(zhuǎn)先進(jìn)絕非易事。當(dāng)我正在為我班后進(jìn)生轉(zhuǎn)化發(fā)愁的時候，上一屆的一名后進(jìn)生周楊洋因病休學(xué)，又到了我班。聽上一屆的代課老師說：“這個孩子的考試成績不是十幾分，就是一位數(shù)”。這可怎么辦啊，我們已經(jīng)到了二年級下冊了，不管怎么說，他已是我班的一員了，我得接受他。那他究竟掌握了多少知識呢？下課了，叫他來辦公室，我隨手拿來一年級的期末考試題，從第一題的口算題里選出了兩道題：7+5=，8+8=。讓周楊洋計算，最后一道題也沒有算對。這時，我無奈地問這個孩子：“你想學(xué)數(shù)學(xué)嗎？孩子說：想！這個想字卻打動了我。那么，應(yīng)該讓他從哪些知識開始學(xué)起呢！

一、借助小棒幫助周楊洋理解數(shù)學(xué)加、減法的算理，激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣。計算教學(xué)中，直觀形象的感知更能幫助學(xué)生理解計算方法。我給周楊洋開展了第二課堂教學(xué)，就是每節(jié)數(shù)學(xué)課前五分鐘，我分了以下幾個步驟對他一個人授課：

（一）一位數(shù)加減一位數(shù)

先由他擺小棒得出算法，接著讓他不擺小棒進(jìn)行計算。

（二）兩位數(shù)加減一位數(shù)

先教他不進(jìn)位加法、不退位減法；再教他進(jìn)位加法和退位減法。

記得有一天我教她“兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位加）時，我先出示題：小朋友舉行跳繩比賽，小明跳了6下，小紅跳了24下。接著我讓周楊洋提出用加法計算的問題，周提問并列式為24+6。我先要求周楊洋用小棒擺一擺、算一算，然后說一說擺的過程：“先算4+6=10，將這十根捆成一捆，就是三捆，也就是三十根，因此24+6=30”。這時我激動了，我終于把這位學(xué)生教得開竅了，摸一摸他的頭說：“你真聰明，你講的很清楚，老師也聽明白了”。

從此以后，在我的不斷鼓勵下，他的學(xué)習(xí)興趣越來越濃，學(xué)習(xí)的主動性、積極性越來越好。

二、課堂上，熱情幫助，給予希望，恰當(dāng)提問，激發(fā)興趣

課堂上我采取了分層教學(xué)，向他講解一些簡單的、基礎(chǔ)的并且容易掌握的知識。提出目標(biāo)，由易到難，因勢利導(dǎo)，并且簡單問題留給他回答，使他逐步看到自己的進(jìn)步，自己的希望，從而更加努力地學(xué)習(xí)。終期數(shù)學(xué)考試竟然及格了。

三、教師的愛心影響后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

后進(jìn)生也是生動活潑的人、發(fā)展的人，他們有感情、我思想、有個性、有尊嚴(yán)，都有自己獨(dú)特的、與眾不同的一面。教師要擔(dān)負(fù)起父母的角色來教育和引導(dǎo)他們，用自己真誠的愛心影響他們，使他們能主動接受我們的教育。列夫托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的數(shù)學(xué)教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！?/p>

總之，轉(zhuǎn)化差生是一個復(fù)雜辛苦而漫長的過程，輕而易舉就把一個差生轉(zhuǎn)化成好生是不可能的。有時還會有一些困難和誤解，不管怎樣，只要我們有信心、愛心、恒心，付出常人難以付出的勞動，再加上我們的堅持不懈，發(fā)揚(yáng)我們大無畏的精神，就有可能轉(zhuǎn)化成功！