第一篇：破譯心靈的密碼——給留守的全托班學(xué)生

破譯心靈的密碼——給留守的全托班學(xué)生

作者：顧佩華

來(lái)源：互聯(lián)網(wǎng)

日期：2009-11-6 15:07:56

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童年是什么？童年是云，悠悠地或起或落的云；童年是虹，雨過(guò)后天上冉冉升起的虹；童年是太陽(yáng)，是月亮，是一閃一閃亮晶晶的小星星；童年是萌芽，是蓓蕾，是孩子的天真無(wú)邪的笑臉；童年是花朵，是綠葉，是孩子們?cè)诓莸厣蠠o(wú)憂無(wú)慮奔跑的快樂(lè)。

然而，留守的全拖班孩子的天空卻因“留守”而變得陰霾重重。留守的全托班孩子，家庭都頗有經(jīng)濟(jì)實(shí)力，父母一般都忙于經(jīng)商辦廠而無(wú)暇顧及對(duì)子女的教育問(wèn)題，他們以為，高額的學(xué)費(fèi)可以卸下他們肩頭的教育重任。毋庸質(zhì)疑，這些孩子的物質(zhì)條件是富足了，但金錢買了來(lái)優(yōu)越的教育環(huán)境，優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，卻無(wú)法買來(lái)許多彌足珍貴的情感，健全的心理素質(zhì)和個(gè)性！

留守、全托，在他們的成長(zhǎng)途中留下了種種問(wèn)題：

親情缺失，心理問(wèn)題嚴(yán)重

這群特殊的孩子，除30%由父母星期五接回家外，（但父母星期天也在忙生意，很少有長(zhǎng)時(shí)間陪護(hù)的時(shí)間），40%由校車星期六送回家由祖父母照看，還有30%的學(xué)生寄放在親戚或退休老師家里。親情的缺失，影響了身心健康發(fā)展，造成一定程度性格缺陷和心理障礙。在對(duì)200名留守兒童進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，有焦慮心理的占27.4%、抑郁的占27.6%，有恐懼感的占24.5%、易怒的占22.7%。而這些問(wèn)題，或多或少在全托的留守孩子中皆有存在！

家教缺位，不良行為突出

家庭教育的缺失，影響了好的生活習(xí)慣和道德品行的養(yǎng)成，導(dǎo)致行為偏差的出現(xiàn)。父母是孩子的第一任老師，家庭教育對(duì)孩子有著直接、持久和潛移默化的作用，而由于種種原因，留守兒童的家庭教育幾乎是空白。父母普遍存在“補(bǔ)償”心理，因而帶給孩子的多是豐盛物質(zhì)的補(bǔ)償，而少有精神食糧的滋養(yǎng)。缺乏及時(shí)有效的約束管教，部分留守兒童出現(xiàn)行為偏差。另外，受經(jīng)商的家長(zhǎng)影響，留守兒童易產(chǎn)生“金錢至上”、“讀書(shū)無(wú)用”、“攀比家境”、“貪圖享受”、“兩頭蒙騙”等不良思想！

守護(hù)缺乏，安全隱患劇增

由于缺乏有效的家庭管護(hù)，節(jié)假日成了他們自由活動(dòng)的時(shí)間，也成了學(xué)校與家庭管理的真空帶。年紀(jì)較小、思想單純的他們，自我保護(hù)能力差，做什么事情無(wú)法考量后果，很容易出現(xiàn)意外事故，成為校園安全的一大隱患。

“兒童的生活是瑣碎和粗糙的，他們總是在以自己心目中最突出的東西暫時(shí)地構(gòu)成整個(gè)宇宙，但那個(gè)宇宙是變化的和流動(dòng)的，它的內(nèi)容在以驚人的速度消失和重新組合。”（杜威語(yǔ)）兒童好比一塊璞玉，如果“放任兒童按著他自己的無(wú)指導(dǎo)的自發(fā)性地去發(fā)展”，那么，“從粗糙的東西發(fā)展出來(lái)的只能是粗糙的東西”。為了他們的60年，我們有理由讓他們過(guò)好現(xiàn)在的6年。一直喜歡張韶涵的《隱形的翅膀》，希望有一天如歌中所唱：“有雙隱形的翅膀，帶我飛，給我希望，我終于看到所有夢(mèng)想都開(kāi)花，追逐的年輕，歌聲多嘹亮，我終于翱翔，用心凝望不害怕，哪里會(huì)有風(fēng)，就飛多遠(yuǎn)吧?！?/p>

一、找尋心靈的依托點(diǎn)

“老師是一張弓，學(xué)生好比有生命的箭，借你的力而奔向前方。我們有責(zé)任做好一張弓，把每個(gè)學(xué)生都送上美好的前程?！庇谑牵谛呐c心的交流中，在情與情的震顫中，我成功地破譯了登陸學(xué)生心靈網(wǎng)站的密碼，讓一支支有“生命”的箭隨著“愛(ài)之弓”飛向遠(yuǎn)方。

1、閱讀敞亮心扉

“閱讀不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度，但可以改變?nèi)松膶挾?。閱讀不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，但可以改變?nèi)松慕K點(diǎn)?！绷羰氐娜袑W(xué)生，他們的閱讀如若不加引領(lǐng)，會(huì)使他們墮落、誤入歧途，損害心靈，鈍化了感受，使他們的精神世界感染病毒！在教師的引領(lǐng)下。讓他們借助經(jīng)典的閱讀，可以去任何地方——去世界各地或者去遙遠(yuǎn)的星球。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以了解大自然的奧秘，可以探究一個(gè)人的內(nèi)心感情和思想。巨大的財(cái)富在等待著他們。我們所要做的只是借著崗位的便利，享受更多的人間好書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)書(shū)的封面，一頁(yè)一頁(yè)地翻下來(lái)，在華美的、不媚俗的閱讀中撫慰躁動(dòng)的心靈，陶冶性情，締造美麗人生！

（１）、在閱讀中散步

“閱讀是永恒的樂(lè)趣?！泵總€(gè)星期四的閱讀課上，我都會(huì)給學(xué)生朗讀一個(gè)至善至美的溫情小故事，我相信，故事有一種穿透力，直達(dá)學(xué)生的心靈深處，在給人幸福感的同時(shí)讓人產(chǎn)生自信，甚至走向自強(qiáng)。這個(gè)學(xué)期我為孩子們選擇的班級(jí)共讀書(shū)目是《窗邊的小豆豆》，它講述的是因淘氣，一年級(jí)就退學(xué)的小豆豆，在小林宗作校長(zhǎng)“你是個(gè)好孩子”的鼓勵(lì)下剔除頑劣，成長(zhǎng)為蜚聲全球的節(jié)目主持人、愛(ài)心親善大使，譽(yù)為“最偉大的女性”。我想讓每個(gè)學(xué)生都能從書(shū)中找到自己陽(yáng)光燦爛的童年，采擷童年中最為閃亮的一枚貝殼。采用吉姆·崔利斯的大聲為孩子讀書(shū)和持續(xù)默讀兩種方法，在《窗邊的小豆豆》中走了個(gè)來(lái)回。孩子們潛心閱讀，浸潤(rùn)在書(shū)海中，每個(gè)人都在書(shū)中找尋到了自己的影子！此外，我還向?qū)W生推薦了《鐵路邊的孩子》、《鳥(niǎo)雀街上的孤島》、《媽媽走了》、《我要做好孩子》、《今天我是升旗手》等好書(shū)，讓他們自主閱讀，醉倒在閱讀的幸福之中。有人說(shuō)，一個(gè)人如果從來(lái)沒(méi)有被文字感動(dòng)過(guò)，他的心靈必定是粗糙，淺陋的！閱讀讓學(xué)生的心靈自由馳騁，上下千年，縱橫萬(wàn)里，何等愜意！

（２）、在交流中體悟

在有效閱讀的基礎(chǔ)上，我這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流：

（１）、我覺(jué)得小豆豆是個(gè)（）的孩子。

（２）、讀了這些故事我感受很多，心中誕生了一個(gè)個(gè)美好的憧憬。我最向往（），我最喜歡（），我最敬佩（），我最欣賞（）。

（３）、我覺(jué)得小豆豆的故事（）、（）、（）

（４）、讓小豆豆擁有金色童年的是（）、（）、（）

（５）、小林宗作是一位怎樣的校長(zhǎng)？哪件事情給你留下了最深刻的印象？哪句話扎根于你的心田？

（６）、給書(shū)中最了不起的人物寫封信！

“你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，我們交換一下，一人就有兩個(gè)思想?！睂W(xué)生在閱讀中交流、撞擊、體會(huì)，設(shè)身處地地去感受、體驗(yàn)其中的境遇、真實(shí)的歡樂(lè)與痛苦，用自己的想象去補(bǔ)充、發(fā)展作品提供的藝術(shù)空間，品味作品的意境，在書(shū)中找到了共鳴點(diǎn)，情感開(kāi)始變得細(xì)膩而豐富，成了生活的主人。

（３）、在創(chuàng)造中收獲

“花落有聲，燕過(guò)留痕?！睂W(xué)期臨近結(jié)束，孩子們紛紛寫下了自己的閱讀感受，有的續(xù)寫、改寫了書(shū)中的片段，有的還為這本書(shū)寫下了精彩的廣告宣傳語(yǔ)，有的還編排了情境劇進(jìn)行表演，有的出了專題小報(bào)，有的繪制了栩栩如生的插圖，我將其一一搜集起來(lái)，匯編成一本學(xué)生自己的書(shū)，取名叫《窗邊的風(fēng)景真精彩》！

讀書(shū)，使他們懂得了許多做人的道理，明白了人生的價(jià)值、生命的意義。的確，讀書(shū)的孩子越來(lái)越聰明，讀書(shū)活動(dòng)使我們這個(gè)原本充斥著各種叫喊的教室比以前明顯安靜了許多，書(shū)香和全班讀書(shū)的靜謐慢慢趕走了打鬧的喧囂。

2、約定撫慰心靈

（1）周末熱線電話

星期六晚上六點(diǎn)到八點(diǎn)，我手捧一杯濃郁的菊花茶，靜靜地守侯在電話旁，等待著我的學(xué)生們，“嘟、嘟??”我迫不及待地拿起話筒，“顧老師，您布置我收看《新聞聯(lián)播》，可是奶奶不同意，她堅(jiān)持讓我做練習(xí)?！闭{(diào)皮鬼凱凱氣呼呼地向我訴苦?！皠e急，我會(huì)打電話向你媽媽解釋的?！薄爸x謝老師，不過(guò)要快，我想早點(diǎn)了解國(guó)際時(shí)事呢。”小家伙，還很心急呢！“喂，請(qǐng)問(wèn)是顧老師家嗎？”這是膽小鬼文文的聲音，“顧老師，我明天想為班級(jí)買出黑板報(bào)用的顏料，不懂該買哪一類的？”“你想得真周到，我代表班級(jí)先謝謝你了，就買水粉顏料吧！”“顧老師，昨天你錯(cuò)怪了我，我真的在和小雨討論問(wèn)題，你卻說(shuō)我在和他亂講話。”“是嗎？那我向你道歉，不過(guò)以后討論問(wèn)題要嚴(yán)肅些，記住了嗎？”??在一個(gè)個(gè)熱線電話中，我和學(xué)生實(shí)現(xiàn)了零距離接觸，分享著他們的快樂(lè)，牽掛著他們的痛苦，給迷惘的心指點(diǎn)迷津，給自卑的心注入勇氣和力量，讓他們輕裝上陣，豪情滿懷地步入新的一天。

（2）“生日禮物”

每次我生日，媽媽總會(huì)給我喝上一碗水煮雞蛋，那甜甜的香香的味兒一直彌漫在我的心頭。在班上，我是三十幾個(gè)孩子的母親，我也記掛著每個(gè)孩子的生日。孩子生日那天，我會(huì)和大家一起為他唱《生日快樂(lè)》，然后鄭重地送給他生日禮物——一份整理好的優(yōu)點(diǎn)單、一張寫滿祝福語(yǔ)的生日賀卡、一本好書(shū)。而我生日那天，孩子們會(huì)挑選自己認(rèn)為最棒的作文，謄寫在《作文寫真集》上，送給我，外加一份意見(jiàn)單。于是，生日因此而多了一份美麗，多了一份感動(dòng)，也多了一份前進(jìn)的動(dòng)力。

（3）頒發(fā)失敗獎(jiǎng)

失敗是成功的孿生姐妹，面對(duì)失敗，學(xué)生很少有一笑了之的豁達(dá)風(fēng)度，大都會(huì)產(chǎn)生自責(zé)、內(nèi)疚、恐懼、悲觀情緒，何況是缺少親情守護(hù)的特殊群體呢？于是，我與他們約定：四（1）班有個(gè)失敗獎(jiǎng)，無(wú)論誰(shuí)失敗了，都可以領(lǐng)獎(jiǎng)。因?yàn)槊看问?，都是一次?jiǎng)勵(lì)，收集很多的失敗，就可以換到一個(gè)成功。失敗獎(jiǎng)有些獨(dú)特，它可以是來(lái)自老師的一個(gè)微笑，一個(gè)擁抱，一句意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)，一次人工湖邊的散步??歲月綿長(zhǎng)，成功、失敗，都有理由好好享受。因?yàn)椋灰幸活w勇敢的心，無(wú)論遇見(jiàn)的是什么，都是生命一次又一次的獎(jiǎng)賞！

（4）玩是正當(dāng)?shù)臋?quán)利

有一位教育家這樣說(shuō)：教育，與其說(shuō)是讓孩子得到什么，不如說(shuō)不要讓孩子失去什么?！懊恳粋€(gè)正在做游戲的兒童的行為，看上去都像是一個(gè)正在展開(kāi)想像的詩(shī)人。你看，他們不是在重新安排自己周圍的世界，使它以一種自己更喜歡的新的面貌呈現(xiàn)出來(lái)?誰(shuí)也不能否認(rèn)，他們對(duì)自己的游戲十分當(dāng)真，舍得在這方面花費(fèi)大量精力和注入自己最真摯的感情?！比邪鄬W(xué)生一星期只能在周末回家一次，除去汽車接送的時(shí)間，真正用于放松的時(shí)間少得可憐。在遵循學(xué)校規(guī)章制度的前提下，我鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)校快樂(lè)地盡情玩耍，讓他們通過(guò)游戲，釋放大腦潛能，發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，明確了人生的“風(fēng)向標(biāo)”，享受童年的快樂(lè)！

游戲的花樣在不斷承襲和創(chuàng)新：“悠悠球大賽”、“頒手腕比賽”、“算二十四點(diǎn)”、“陀螺大比拼”、“挑花棒”、“編玻璃絲”、“轉(zhuǎn)呼啦圈”、“造房子”、“丟沙包”、“跳皮筋”??我們還利用星期天下午來(lái)校的時(shí)間舉行“我秀我酷———自創(chuàng)游戲大征集”活動(dòng)，激活了學(xué)生蓬勃的生命力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生玩出個(gè)性，玩出特色。春天，帶領(lǐng)學(xué)生去操場(chǎng)放飛風(fēng)箏，種植“心愿樹(shù)”；夏天，帶領(lǐng)學(xué)生去素質(zhì)教育基地走趣橋、撈金魚(yú)；秋天，帶領(lǐng)學(xué)生去參觀獼猴桃，參觀養(yǎng)豬場(chǎng)；冬天，帶領(lǐng)學(xué)生跳集體舞、甩大繩??當(dāng)玩耍的權(quán)利歸還孩子時(shí)，他們不但擁有了健康的身體，更擁有了陽(yáng)光般的心態(tài)！

二、找尋教育的平衡點(diǎn)

“教育的偉大力量就在于，它能在多大程度上區(qū)別對(duì)待地發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的智慧和形成他的個(gè)性特點(diǎn)，能在多大程度上以普遍的友愛(ài)和與人為善的精神感染他們中的每一個(gè)人。”我小心翼翼地觸摸學(xué)生的心靈，破譯成長(zhǎng)的密碼，尋求相似的震動(dòng)頻率，演繹“心靈和諧共鳴”的教育童話！

１、在追逼與退讓之間

班上近來(lái)連續(xù)幾次發(fā)生偷盜案，狡詰的孩童以他特有的敏銳覺(jué)察了教師的無(wú)可奈何。我不是福爾摩斯偵探，孩子匯報(bào)的遲緩讓我的調(diào)查陷入了困境。既不能濫殺無(wú)辜，也不能讓偷盜者逍遙法外，這樣會(huì)助長(zhǎng)他的囂張氣焰。怎么辦呢？到手的錢肯定要用的，學(xué)?？梢杂缅X的地方只有小賣部和食堂的吉祥餛飩窗口。于是我決定就此打開(kāi)缺口，我拿著學(xué)籍卡向他們了解情況，終于鎖定了目標(biāo)：小A同學(xué)曾經(jīng)用零錢在小賣部換五十元的新鈔，并多次利用星期六早晨的時(shí)間購(gòu)買餛飩。品德與社會(huì)課上，我出其不意地請(qǐng)來(lái)了小賣部的收銀員和買餛飩窗口的服務(wù)員，讓他們介紹如何科學(xué)消費(fèi)、如何“陽(yáng)光消費(fèi)”的事宜，而我則察看每個(gè)學(xué)生的表情！我意味深長(zhǎng)地對(duì)學(xué)生說(shuō)：我已經(jīng)在這兩個(gè)地方了解了第一手資料，但我給大家一個(gè)承認(rèn)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。若主動(dòng)承認(rèn)，老師一定為其保守秘密！學(xué)生一向清楚我信守承諾的風(fēng)格，但是等待是漫長(zhǎng)的，晚上，我一次次地盼著手機(jī)想起，就在我快要入睡的時(shí)候，小A終于打來(lái)了電話，承認(rèn)了拿錢的所有事情。我懸著的石頭終于落了地：要知道事情的真相并不很難，但還有什么比等待一個(gè)孩子的幡然悔悟更重要呢？盡管我沒(méi)有過(guò)多地批評(píng)他，但他始終處于良心的自責(zé)和愧疚中，第二天上課顯得魂不守舍。因?yàn)檫@件事情比較嚴(yán)重，我撥通了其家長(zhǎng)的電話。晚上，家長(zhǎng)匆匆趕來(lái)，說(shuō)要請(qǐng)我吃飯，我本想拒絕，但一想難得有這樣交流的機(jī)會(huì)，于是沒(méi)有再堅(jiān)持。于是，在融洽的氣氛中，我和家長(zhǎng)一起掏心掏肺地分析利害關(guān)系，一起商討補(bǔ)救的辦法，合力消除他的思想負(fù)擔(dān)，制定消費(fèi)條約??錯(cuò)誤在所難免，追究錯(cuò)誤,寬恕錯(cuò)誤,讓錯(cuò)誤孕育新的精神元素,那是我作為班主任的神圣使命。馬克思說(shuō)：“人不是一件東西，他是置身于不斷發(fā)展過(guò)程中的生命體，在生命的每一時(shí)刻，他都正在成為，卻又永遠(yuǎn)尚未成為他能夠成為的那個(gè)人?！蔽蚁耄诤⒆觽兊娜松猛局?，我們多給予一些轉(zhuǎn)身的機(jī)會(huì)，讓其感受到生命存在的價(jià)值和使命，找到發(fā)展的支點(diǎn)和突破口，定能使其沐浴到生活的陽(yáng)光，綻放出自我的色彩。

２、在成功與失敗之間

班干部競(jìng)選有條不紊地進(jìn)行著,就在我感嘆孩子們非凡的口才和挑戰(zhàn)自我的勇氣時(shí),我卻接到了兩個(gè)家長(zhǎng)的電話,言下之意是:班干部競(jìng)選存在內(nèi)幕,該當(dāng)班長(zhǎng)的當(dāng)不上,該當(dāng)選的班干部為什么居然落選了!

徹夜未眠之后,我開(kāi)始查找原因,在經(jīng)過(guò)一天的單獨(dú)談心后,我終于順藤摸瓜,明白了事情的真相:因?yàn)樾想當(dāng)班長(zhǎng),卻未能如愿,當(dāng)了文娛委員,她心中憤憤不平,聯(lián)合在競(jìng)選中落選的小C同學(xué),在同學(xué)中散布謠言:說(shuō)我在競(jìng)選后找新當(dāng)選的正副班長(zhǎng)談話肯定是別有用心,肯定對(duì)他們偏愛(ài)有加,還說(shuō)老師先前的競(jìng)聘動(dòng)員是暗中授意??真是不調(diào)查不知道,這些謠言還有很大的市場(chǎng),因?yàn)閱?wèn)題主要集中在兩個(gè)女生宿舍,我利用宿舍熄燈前的半個(gè)小時(shí)時(shí)間,召開(kāi)了全體女生會(huì)議,一起回憶競(jìng)選流程,讓正副班長(zhǎng)復(fù)述我對(duì)她們倆說(shuō)過(guò)的話,回答大家的疑問(wèn),這兩個(gè)學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤,窘迫地把頭埋下。

我意味深長(zhǎng)地指出“既然是競(jìng)選:,有人當(dāng)選就會(huì)有人落選,有人如愿有人遺憾,落選和遺憾都并不可怕,可怕的是無(wú)法調(diào)整自己的心態(tài).如果大家對(duì)競(jìng)選結(jié)果有懷疑,可以到我辦公室查閱原始的投票單!希望捕風(fēng)捉影的話少說(shuō),捕風(fēng)捉影的事少做!其實(shí)，有誰(shuí)能夠保證永遠(yuǎn)不失??？世界上有哪一條路是完全平坦？又有多少件事是一帆風(fēng)順的呢？我們所做的每一件事情，付出我們的努力后，成功能夠如愿以償?shù)漠?dāng)然美麗。但是，如果由于一些非你所能避免的因素得不到成功，難過(guò)也同樣難免，都在情理之中。難過(guò)之后更需要的是勇敢地去面對(duì)，去創(chuàng)造下次的成功。這樣，成功才會(huì)如鮮花般美好在向你招手，與你結(jié)緣?！?/p>

伴著路燈和星星回家的我雖然有些疲憊,但還是思索了許多:追求成功是好事,但衡量一個(gè)成功者的心態(tài)，卻是看他承受失敗的能力。人生路坎坷，事情也總有它的兩面性，只能迎接勝利而不能接受失敗的人并不是一個(gè)強(qiáng)者。能夠引領(lǐng)學(xué)生承受失敗，并且接受失敗，走向成功的老師才算是真正合格的老師！第二天的晨會(huì)課上,我只字未提競(jìng)選**,只是給學(xué)生讀了從網(wǎng)上搜索的《克里承認(rèn)競(jìng)選總統(tǒng)失敗》《拿破侖談失敗》的小故事。我希望我的學(xué)生能明白：笑對(duì)失敗，才有可能獲得成功，才能飛得更高更遠(yuǎn)！笑對(duì)失敗，這是一個(gè)現(xiàn)代人必備的素質(zhì)和生存的法則！

３、在自虐與掌控之間

班上有部分同學(xué)動(dòng)不動(dòng)就生氣、哭泣，甚至常常以不去吃飯、不做作業(yè)、撕本子、躲在校園的某個(gè)角落來(lái)發(fā)泄心中的情緒，而且有愈演愈烈的趨勢(shì)。受一個(gè)外國(guó)故事的啟示，我在班級(jí)小書(shū)吧里設(shè)立了“哭泣的椅子”，我把“哭泣的椅子”放在一個(gè)比較僻靜的地方，并且準(zhǔn)備了一盒紙巾。在簡(jiǎn)單的儀式過(guò)后，我宣布了有關(guān)“哭泣的椅子”的規(guī)則，并用自己的方式理解了它的存在。

（1）、“哭泣的椅子”不是一種懲罰措施。（學(xué)生：我們不會(huì)有麻煩。）

（2）、如果你需要使用“哭泣的椅子”，請(qǐng)舉手，得到同意之后方可使用。（學(xué)生：首先要征得老師的同意。）

（3）、使用“哭泣的椅子”的學(xué)生不能弄出太大的聲音，不應(yīng)該干擾其他同學(xué)，或引起其他同學(xué)的注意。（學(xué)生：不能尖叫。）

（4）、使用“哭泣的椅子”的時(shí)間隨各人的意愿而定。以5分鐘為宜，但是如果需要也可適當(dāng)延長(zhǎng)。（學(xué)生：直到恢復(fù)常態(tài)。）

（5）、學(xué)生和老師都可以使用“哭泣的椅子”。

（6）、其他同學(xué)不應(yīng)騷擾或者戲弄坐在“哭泣的椅子”上的同學(xué)。（學(xué)生：可以哭，不準(zhǔn)打架。）

（7）、鼓勵(lì)其他同學(xué)為坐在“哭泣的椅子”上的人祝福，或者特別關(guān)注這些人。（學(xué)生：要親切，充滿善意，為他們祝福。）

“哭泣的椅子”受到了大家的歡迎，學(xué)生想哭就痛快地哭，隨風(fēng)的眼淚緩釋了自己的郁悶和煩惱，讓自己的心情開(kāi)朗起來(lái)。它給孩子們提供了一個(gè)哭泣的安全場(chǎng)所，因?yàn)橛袝r(shí)他們需要為身為一個(gè)孩子每天所遇到的考驗(yàn)和磨難而哭泣：考試成績(jī)不如意了，好朋友之間吵架了，老師誤解自己了，疼愛(ài)自己的親人去世了，自己心愛(ài)的東西丟失了，該帶的作業(yè)忘帶了，爸爸媽媽未在約定的時(shí)間給自己打電話了??小范同學(xué)是班上的“憂郁王子”，常常因?yàn)橹ヂ榱４蟮氖虑閼Y氣、哭泣，懲罰自己的同時(shí)影響了學(xué)習(xí)、作業(yè)，有時(shí)還影響了其他同學(xué)的好心情。自從有了“哭泣的椅子”以后，他使用的頻率是較多的。經(jīng)過(guò)椅子上短暫的發(fā)泄后，他會(huì)擦干眼淚，接過(guò)老師或同學(xué)遞過(guò)來(lái)的水，去一趟洗手間，然后回到自己的座位。再也沒(méi)有同學(xué)幸災(zāi)樂(lè)禍，再也沒(méi)有同學(xué)隔岸觀火，再也沒(méi)有同學(xué)像發(fā)現(xiàn)新大陸似的向老師匯報(bào)，有的只是同學(xué)之間真心的安慰和真情地幫助，有時(shí)他們還會(huì)請(qǐng)求老師去“友情援助、撫慰”哭泣的學(xué)生。隨著時(shí)間的流逝，幾個(gè)以前讓各科老師都搖頭的赫赫有名的“生氣大王”、“哭鼻子大王”有了明顯的改觀，使用“哭泣的椅子”的次數(shù)也明顯地減少了。是“哭泣的椅子”為學(xué)生提供了一個(gè)可以依靠、可以釋放情緒的舒適的地方?！耙郧拔铱刂撇蛔∩鷼?、哭泣，都要引發(fā)一系列的麻煩，有時(shí)因?yàn)闆](méi)有下來(lái)的臺(tái)階，我就硬耗著。其實(shí)不良情緒越積越多，爆發(fā)時(shí)真的是難以自控，爆發(fā)過(guò)去還要應(yīng)對(duì)一系列的問(wèn)題，真的也很后悔！現(xiàn)在有了“哭泣的椅子”，有了一個(gè)哭泣的安全場(chǎng)所，合理的發(fā)泄過(guò)后，感受到的是老師的溫情和同學(xué)的友情，真的感覺(jué)很好！我發(fā)現(xiàn)自己的情緒越來(lái)越好了！”這是“憂郁王子”小范寫在圣誕夜感恩卡上的感恩心語(yǔ)！

４、在數(shù)落與報(bào)喜之間

一個(gè)家長(zhǎng)曾經(jīng)這樣數(shù)落孩子：“你打電話，要么要求我們送東西，要么就是惹事生非了?！蔽液鋈宦?lián)想到了自己平時(shí)與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系：“要么孩子學(xué)習(xí)成績(jī)退步了，要么就是孩子犯下不可饒恕的錯(cuò)誤了?！蔽腋杏X(jué)臉上熱辣辣的，真的感覺(jué)有些不好意思。以后的日子里，我堅(jiān)持“先報(bào)喜來(lái)后報(bào)憂，多報(bào)喜來(lái)少報(bào)憂”的聯(lián)系方式，收獲還真不少！小東同學(xué)是班上比較聰明的學(xué)生，可就是管不住自己，參加田徑訓(xùn)練后總是忘記補(bǔ)作業(yè)，一回家干脆什么作業(yè)也不做，我沒(méi)有因?yàn)檫@個(gè)打他遠(yuǎn)在上海工作的媽媽的電話，以至于只要一接到我的電話，他媽媽就說(shuō)：“老師，是不是我家小東作業(yè)又不做了？”有時(shí)說(shuō)到動(dòng)情處，他媽媽的聲音都哽咽了：“你說(shuō)讓我放下上海的洗衣店回家看孩子，我丟不下，這是我一手創(chuàng)辦的。爺爺奶奶年紀(jì)大了，根本管不了；電話遙控訓(xùn)斥，又沒(méi)有效果??”說(shuō)得年齡相仿、兒子年齡相仿的我心里也不是滋味兒。校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上，小東奪得了兩個(gè)第一，并打破了一個(gè)紀(jì)錄，我們班也因此獲得了團(tuán)體總分第一的好成績(jī)，我趕快撥打了他媽媽的電話，這很讓他媽媽感到欣慰和喜悅。那個(gè)星期一，小東穿著一套嶄新的運(yùn)動(dòng)服，帶著燦燦的笑，準(zhǔn)時(shí)上交了作業(yè)。他下課時(shí)還特意繞到我身邊告訴我：“顧老師，媽媽知道我在運(yùn)動(dòng)會(huì)上的表現(xiàn)后非常高興，她托海門的朋友給我買了新衣服，還鼓勵(lì)我，叫我把運(yùn)動(dòng)會(huì)上的拼搏精神轉(zhuǎn)化到學(xué)習(xí)上來(lái)！她還說(shuō)是你打電話告訴她的，老師，謝謝你！以前媽媽打電話老是叮囑我作業(yè)，作業(yè)，威脅我作業(yè)不做就永遠(yuǎn)不回來(lái)看我，我聽(tīng)得繭子都出來(lái)了，就想和她對(duì)著干！”“不要揭學(xué)生的短處，這樣會(huì)增強(qiáng)他們的抵抗力，要找到他們的長(zhǎng)處，不斷軟化他，讓他越來(lái)越失去抵抗力，自動(dòng)敗下陣來(lái)?！比绻呀處煴茸靼觯敲磳W(xué)生便是蚌里的沙礫，教師用愛(ài)去砥它、磨它，浸它，洗它??經(jīng)年累月，沙礫便成了一顆顆的珍珠，光彩熠熠。

5、在分享與分擔(dān)之間

長(zhǎng)此以往，這個(gè)特殊的群體習(xí)慣了分享，分享別人的生日蛋糕，分享別人的快樂(lè)，分享別人的榮耀，而對(duì)于分擔(dān)，則顯得冷漠了。分擔(dān)就像一盞溫馨的燈，能給人帶去溫暖，帶去希望，帶去驚喜與安慰。兒童的成長(zhǎng)是一個(gè)社會(huì)化的過(guò)程。作為身心都在發(fā)展中的小學(xué)生，我們的教育應(yīng)在他們幼小的心靈里播下“分擔(dān)”的種子，培養(yǎng)他們做一個(gè)有責(zé)任感的人。

星期天的晚課上，我設(shè)立了這樣一個(gè)程序：分享與分擔(dān)。在體驗(yàn)分享的快樂(lè)后，他們盡情訴說(shuō)自己的煩惱，渴望與人分擔(dān)。然后，集合群體的智慧，稀釋煩惱，消除煩惱！臨近期末，許多男生都為記不住英語(yǔ)單詞而苦惱，英語(yǔ)成績(jī)也急劇下滑，有的男生心情越來(lái)越煩惱，火氣也越來(lái)越大。班上的女生自告奮勇當(dāng)起了小老師，利用下課、中午、上晚課前的零星時(shí)間，進(jìn)行“一對(duì)一”的有效幫扶，耐心地校音，反復(fù)地抽背，男生的信心在一點(diǎn)點(diǎn)地增長(zhǎng)，他們的臉上，又有了久違的笑容！

由為本班同學(xué)分擔(dān)煩惱延伸開(kāi)去，去分擔(dān)低年級(jí)學(xué)生學(xué)生的煩惱，去分擔(dān)老師的煩惱，爸爸媽媽、爺爺奶奶的煩惱。分擔(dān)，讓他們學(xué)會(huì)了理解與接納，懂得了不僅要獲取，更要給予，從而成為一個(gè)有責(zé)任心的人，一個(gè)善良的人，一個(gè)有愛(ài)心的人！

6、在傾聽(tīng)與點(diǎn)撥之間

張夢(mèng)夢(mèng)，一個(gè)多愁善感的小女孩。星期一有學(xué)生向我匯報(bào)：她星期天沒(méi)有回家，到了王涼同學(xué)的家里。我一檢查作業(yè)，兩個(gè)人的家作都沒(méi)做，我很是氣憤，本打算中午讓她們倆補(bǔ)作業(yè)，沒(méi)想到下課后王涼就主動(dòng)來(lái)了辦公室，交給我一封信：

顧老師，您知道嗎？張夢(mèng)夢(mèng)的爸爸因?yàn)檫`規(guī)經(jīng)商，被逮進(jìn)了監(jiān)獄。張夢(mèng)夢(mèng)感到很痛苦，當(dāng)您幾次問(wèn)她家里情形的時(shí)候，她都埋了過(guò)去，因?yàn)樗峦瑢W(xué)和您笑話，沒(méi)敢實(shí)話實(shí)說(shuō)！她不想回家，奶奶因?yàn)檎湛吹艿芄钦哿?，老是怨這怨那，她一回家心里就憋得難受！我是她唯一的好朋友，我想幫她，所以我邀請(qǐng)她去了我家！為了讓她放松心情，我?guī)ズ舆吷⒉剑梢盎?，折小??

原來(lái)是這樣，這個(gè)學(xué)期我也發(fā)覺(jué)張夢(mèng)夢(mèng)變沉悶了，幾次問(wèn)她爸爸媽媽的情形，她都說(shuō)很好，經(jīng)常打電話的?？墒?，我卻從來(lái)沒(méi)有接到過(guò)她爸爸媽媽的電話，有幾次我打過(guò)去，可都是無(wú)法聯(lián)絡(luò)。雖然覺(jué)得有些異樣，可因?yàn)槭聝禾啵矝](méi)有太在意！看來(lái)我是誤會(huì)王涼了，感謝她讓我知道了事情的真相。

中午補(bǔ)完作業(yè)，我笑著對(duì)張夢(mèng)夢(mèng)說(shuō)：“夢(mèng)夢(mèng)，這個(gè)星期天我一個(gè)人在家，愿意陪我嗎？我會(huì)打電話告訴你奶奶的！”夢(mèng)夢(mèng)難為情地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

星期天，我?guī)е鴫?mèng)夢(mèng)去公園散步，我輕輕地拍了拍她的肩膀問(wèn)：“喜歡陽(yáng)光嗎？”她淡然地回答：“喜歡?！蔽医又鴨?wèn)：“你看看你腳下是什么？”她看了地上一眼說(shuō)：“是樹(shù)影啊?！蔽覇?wèn)道：“讓我們使勁踩踩樹(shù)的影子好嗎？”她感到很疑惑，“當(dāng)然可以啊?！庇谑俏覀兙秃莺莸靥ぴ诹鴺?shù)投下的陰影上。我邊踏邊問(wèn)曉晴：“你說(shuō)垂柳會(huì)喊痛嗎？”夢(mèng)夢(mèng)說(shuō)：“樹(shù)怎么會(huì)痛？痛的是我們的腳啊?！笔堑?，樹(shù)怎么會(huì)痛！“其實(shí)每個(gè)人都有自己的影子，它可以是成功，也可以是失??；可以是贊譽(yù)，也可以是指責(zé)；可以是源自父母的榮耀，也可能是源自父母的污點(diǎn)！不管別人如何用力，疼痛的是他們的腳，而不是你。既然如此，不用讓影子影響心情，不用擔(dān)心他們會(huì)踩你的影子！”

夢(mèng)夢(mèng)若有所悟，在接下來(lái)的日子里，臉上開(kāi)始洋溢著甜甜的微笑！許多天的一個(gè)中午，我遇到了她那憔悴的媽媽，她媽媽淚流滿面地告訴了我一年來(lái)的不幸遭遇，感激我為夢(mèng)夢(mèng)所做的一切！而我所能做的，就是陪著這個(gè)柔弱的女孩一起面對(duì)人生的起伏跌落！關(guān)注與目標(biāo)達(dá)成看似并不關(guān)聯(lián)的細(xì)枝末節(jié)，那么離目標(biāo)的達(dá)成也就近了！

三、找尋發(fā)展的契合點(diǎn)

1、書(shū)信是最好的交流

雖然，交通工具的便捷，為孩子與家長(zhǎng)的聯(lián)絡(luò)提供了可能，但是，我依然青睞“寫信”這種傳統(tǒng)的交流方式。因?yàn)槲矣X(jué)得，寫信，是一種直抵心靈的旅行；寫信，是直面自己，舒展心靈的重要方式。我鼓勵(lì)學(xué)生每個(gè)月給父母寫一封信，匯報(bào)自己的成長(zhǎng)歷程，訴說(shuō)對(duì)親人的綿綿情絲。為了保證家長(zhǎng)們每信必回，我要求學(xué)生隨信郵寄了一個(gè)寫好地址的信封。每次，收到家長(zhǎng)的回信，他們高興得就像過(guò)節(jié)一樣，有的學(xué)生還主動(dòng)要求把父母的信讀給大家聽(tīng)，讓大家分享快樂(lè)。當(dāng)然，信還有一個(gè)妙用，那就是但學(xué)生們遇到困難時(shí)，信心動(dòng)搖時(shí)，我就鼓勵(lì)他們拿出珍藏在身邊的信，在讀信的過(guò)程中獲得來(lái)自遠(yuǎn)方的力量！

2、父母是最好的教材

偉大導(dǎo)師馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“還有什么比父母心中蘊(yùn)藏著的情感更為神圣呢？父母的心是最仁慈的法官，是最貼心的朋友，是愛(ài)的陽(yáng)光，它的火焰照耀著我們的心靈深處的意向！”這是對(duì)父母之情在教育中巨大感染力量和作用的形象而真實(shí)的寫照。全托班的孩子，其父母都有自己的事業(yè)，都闖出了自己的一番天地，有的家長(zhǎng)，擁有了頗具規(guī)模的公司，有的還在國(guó)外擁有跨國(guó)公司。他們當(dāng)中，絕大多數(shù)都是白手起家，創(chuàng)造奇跡的企業(yè)家、個(gè)體戶！利用“五一”假期，我讓學(xué)生完成了一項(xiàng)特殊的作業(yè)：我為爸爸媽媽而自豪：讓爸爸媽媽講述自己的創(chuàng)業(yè)史、參觀爸爸媽媽為之打拼的事業(yè)、盤點(diǎn)爸爸媽媽創(chuàng)下的輝煌業(yè)績(jī)、點(diǎn)擊旁人眼里的爸爸媽媽、我為爸爸媽媽寫評(píng)語(yǔ)。許多學(xué)生還將收集、采訪、拍攝到的資料整理起來(lái)，帶到學(xué)校與大家一起分享。印象最深的是黃申備，他帶來(lái)了許多珍貴的照片，從最初的摩托車修理部——修理汽車的門市部——曙輝汽修廠——準(zhǔn)備搬遷的新廠，從最初的夫妻老婆店，到現(xiàn)在的五十多人的汽修專業(yè)隊(duì)伍，其中還有十多個(gè)大學(xué)生的加盟。他還從采訪記錄中提煉出爸爸媽媽的工作精神：愛(ài)拼才會(huì)贏！在交流中，我引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，感受爸爸媽媽身上折射出的品質(zhì)。在他們情緒低落時(shí)，在他們遇到困難時(shí)，在他們猶豫徘徊時(shí)，我就引導(dǎo)他們?cè)偃シ?，再去感受，從而獲得不斷向上的成長(zhǎng)動(dòng)力。結(jié)合班級(jí)開(kāi)展的綜合實(shí)踐活動(dòng)，我組織學(xué)生去參觀本班學(xué)生家長(zhǎng)所在的三星家紡繡品城、冠燈燈器廠、鮮切花基地、曙輝汽修廠??通過(guò)這些鮮活的教材，讓學(xué)生感受到了企業(yè)家的風(fēng)采，感受到了肩負(fù)的時(shí)代使命，激發(fā)了他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望！

對(duì)于孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)是寶貴的教育資源！“生活向?qū)W校提出的任務(wù)變得如此復(fù)雜，以致如果沒(méi)有整個(gè)社會(huì)，首先是家庭的高度的教育素養(yǎng)，那么不管教育付出多大的努力，都收不到完滿的效果?！庇捎谌械膶W(xué)生家長(zhǎng)平時(shí)走南闖北，每學(xué)期兩次的家長(zhǎng)會(huì)也大多由爺爺奶奶、姑姑舅舅等長(zhǎng)輩來(lái)代勞。如何做到零距離溝通呢？我在網(wǎng)上建立了班級(jí)學(xué)生電子成長(zhǎng)檔案，開(kāi)通了電子郵箱，還新建了“請(qǐng)跟我來(lái)”的博客，將學(xué)校里發(fā)生的大事，將班級(jí)里的小事，將學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，將學(xué)生取得的榮譽(yù)，將學(xué)生的進(jìn)步一一上傳，與家長(zhǎng)進(jìn)行交流分享，同時(shí)可以吸納家長(zhǎng)的合理化建議，掌握學(xué)生的第一手資料，有的放矢地進(jìn)行班級(jí)工作！我還將任課教師、家長(zhǎng)的聯(lián)系方式公布在“請(qǐng)跟我來(lái)”上，便于及時(shí)地聯(lián)系！

3、老師是最好的引領(lǐng)者

我并不是一個(gè)多么高尚的人，但我是一個(gè)容易被高尚的精神感動(dòng)的人，對(duì)于學(xué)生的精神成長(zhǎng)，我努力成為一本一筆一畫寫滿了愛(ài)的書(shū)，成為一條汩汩流淌愛(ài)的小河，成為一只承載著厚重的愛(ài)的小舟。新轉(zhuǎn)學(xué)過(guò)來(lái)的包風(fēng)同學(xué)，由于忘記提前告知爺爺奶奶校車接送的時(shí)間，國(guó)慶節(jié)放假了，校車送到接送的站點(diǎn)，卻無(wú)人來(lái)接應(yīng)，打電話也沒(méi)有人接，保育員阿姨只得把他又帶回了學(xué)校。我接到電話后，立刻趕到學(xué)校公寓樓，只見(jiàn)他正孤零零地坐在值班室里，我把他接回了自己的家，輔導(dǎo)他做作業(yè)，讓兒子陪著他一起玩，然后打他媽媽的手機(jī)，告訴她兒子的情況，第二天，他媽媽開(kāi)車從無(wú)錫回來(lái)，把他接回了家！

馬卡連柯說(shuō)過(guò)：培養(yǎng)人就是培養(yǎng)他對(duì)前途的希望。我們不僅要培養(yǎng)孩子們的希望，同樣要培養(yǎng)孩子的父母親對(duì)孩子的偉大希望。有個(gè)試讀的學(xué)生張亮亮，剛開(kāi)始過(guò)來(lái)的時(shí)候語(yǔ)文基礎(chǔ)及差，拼音不會(huì)拼，連常用的漢字都不會(huì)寫，即使會(huì)寫的都寫錯(cuò)了，他媽媽對(duì)他也幾乎失去了信心。他的到來(lái)，雖然增加了我許多工作負(fù)擔(dān)，但我沒(méi)有任何抱怨，我耐心地輔導(dǎo)他，幫助他，許多同學(xué)在我的帶動(dòng)下，也向他伸出了援助之手。他一有進(jìn)步，我就用手機(jī)給他媽媽發(fā)送短信，從一個(gè)詞語(yǔ)的默寫到課文的背誦，從獨(dú)立書(shū)寫一段話到完成規(guī)定的作文，從作業(yè)的速度到完趁作業(yè)的質(zhì)量，我盡力地挖掘著他的進(jìn)步，從而點(diǎn)燃他父母的希望。他媽媽被感動(dòng)了，生意再忙，星期天都從上海趕回海門輔導(dǎo)兒子做作業(yè)，對(duì)兒子進(jìn)行心理疏導(dǎo)。在大家的共同努力下，張亮亮期末考試從剛進(jìn)校的不及格躍入了良好的行列，張亮亮高興地說(shuō)：顧老師，我如果寫字不扣分，就可以得優(yōu)了！”他媽媽也深有感觸地說(shuō)：“我把孩子送到實(shí)驗(yàn)來(lái)算是送對(duì)了，孩子能考這么多分，我連做夢(mèng)也沒(méi)有想過(guò)呀！以前我只知道著急，兒子考試我都緊張得幾夜睡不著，就怕拖累了班集體?，F(xiàn)在我知道了，只要對(duì)孩子有希望，只要對(duì)孩子有信心，孩子是可以獲得進(jìn)步的，是可以改變的！”

四、找尋生命的增長(zhǎng)點(diǎn)

由于種種客觀原因，全托班學(xué)生在學(xué)校的各種評(píng)比中總是稍遜一籌，學(xué)生們也習(xí)慣了甘當(dāng)陪襯的角色。六月份，我們班級(jí)意外地被評(píng)為“免檢班級(jí)”，當(dāng)孩子們歡呼雀躍地奔向教室，向我報(bào)告這個(gè)好消息時(shí)，他們的快樂(lè)感染了我，那些閃亮的雙眸，那些漲溢的神采，那些飛揚(yáng)的言語(yǔ)，都在傳遞著一個(gè)聲音：我們成為“免檢班級(jí)”了，我們好自豪??！我覺(jué)得這是一個(gè)千載難逢的好機(jī)會(huì)，決定與此為切入點(diǎn)，讓他們體驗(yàn)到自己的存在價(jià)值！

（1）、讓“免檢”成為一種需要

“首批免檢班級(jí)全校才兩個(gè)，全托班就我們一個(gè)班，‘免檢’班級(jí)要接受全校師生的評(píng)議與監(jiān)督，所以要求我們比原些付出更多，做得更加完美無(wú)缺，我們能行嗎？”許多學(xué)生在高興之余，提出了這樣的擔(dān)憂！是啊，要一天、兩天達(dá)到“免檢”的要求并不難，要一個(gè)月或者更長(zhǎng)時(shí)間達(dá)到“免檢”要求確實(shí)是一種考驗(yàn)，我們?nèi)袑W(xué)生的桌肚，我們?nèi)袑W(xué)生的衛(wèi)生、我們?nèi)袑W(xué)生的宿舍就寢是一直以來(lái)的焦點(diǎn)問(wèn)題，雖然與其他全托班比起來(lái)算好的，但與真正的“免檢“還是有差距的，成為聚焦點(diǎn)的我們能做好嗎？于是，我?guī)ьI(lǐng)大家“盤點(diǎn)”在爭(zhēng)創(chuàng)”免檢“過(guò)程中的“亮點(diǎn)”，那每天協(xié)助值日生打掃衛(wèi)生的朱水晶，那每天提前來(lái)教室開(kāi)門的勞動(dòng)委員黃申備，那每星期買來(lái)垃圾袋的施卜瑋，那自動(dòng)成立的“小白鴿撿紙隊(duì)”??在盤點(diǎn)中，孩子們的情緒變得激昂起來(lái)，自信心也被點(diǎn)燃了。當(dāng)然，“盤點(diǎn)”還是多元的，在班長(zhǎng)的帶頭下，孩子們開(kāi)始對(duì)照規(guī)范，仔細(xì)地審視自身的不足：我沒(méi)有起到真正的榜樣作用，早讀課上大家讀書(shū)不認(rèn)真，我作為班長(zhǎng)兼領(lǐng)讀員有不可推卸的責(zé)任；我因?yàn)樘詰倏磿?shū)，有時(shí)忘記了自己的本職工作，我作為語(yǔ)文課代表很慚愧；我沒(méi)有處理還合唱和作業(yè)之間的關(guān)系，合唱回來(lái)裝糊涂，直到組長(zhǎng)催了才不得不做起來(lái)；我有時(shí)火氣太大，動(dòng)不動(dòng)就對(duì)別人發(fā)火，雖然是為了工作，但卻傷了同學(xué)之間的和氣??看到孩子們小心翼翼地觸摸免檢牌時(shí)，我欣慰地笑了：“放大亮點(diǎn)，稀釋缺點(diǎn)，讓免檢成為四（1）班精神成長(zhǎng)的‘維生素’！”

（2）、讓“免檢”成為一種力量

幾天下來(lái)，孩子們歡喜并努力著。那天，二年級(jí)來(lái)上興趣選修的同學(xué)路過(guò)我們教室門口，“瞧，是免檢班級(jí)，大家快來(lái)看?。　币粋€(gè)孩子像發(fā)現(xiàn)新大陸似的喊起來(lái)，引來(lái)一群孩子駐足圍觀，唧唧喳喳充滿稚氣的語(yǔ)言中，流露的盡是羨慕和欽佩，我偷偷察看著，孩子們的眉宇之間流露的盡是自豪和滿足！有幾個(gè)同學(xué)下意識(shí)地看了看地面，隨即撿起散落的小紙片；有同學(xué)去小書(shū)吧整理翻閱的圖書(shū)和角落里的衛(wèi)生潔具；有同學(xué)去倒紙簍里的垃圾??我覺(jué)得這是一個(gè)絕好的教學(xué)資源，隨即在黑板上寫上“假如他們來(lái)參觀，我們‘免檢’合格嗎？”幾個(gè)大字，組織大家即興討論起來(lái)，大家作了自我檢討，復(fù)習(xí)階段大家忙于復(fù)習(xí)，疏忽了常規(guī)！班長(zhǎng)提出一個(gè)好建議：雖然紅領(lǐng)巾值勤崗不來(lái)檢查我們班了，但我們不能有任何松懈情緒。我們可以在班上設(shè)立免檢小隊(duì)、免檢學(xué)生、免檢班干部、免檢宿舍，引領(lǐng)整個(gè)班級(jí)獲得不斷向上發(fā)展的動(dòng)力！這個(gè)建議得到了大家的贊同！在大家的民主評(píng)議下，免檢小隊(duì)、免檢學(xué)生、免檢班干部、免檢宿舍也分別誕生了。學(xué)生家長(zhǎng)在廣告公司的，聽(tīng)后饒有興致地贊助了標(biāo)志牌！流動(dòng)的標(biāo)志牌讓“免檢”成為了一種內(nèi)在的精神動(dòng)力！

（3）、讓“免檢”成為一種品質(zhì)

也許是復(fù)習(xí)階段學(xué)習(xí)緊張的緣故，也許是天氣悶熱的緣故，一些男生顯得尤為躁動(dòng)，一些微乎其微的小事，都能引發(fā)軒然大波。這不，因?yàn)楦改竿思s定未來(lái)探望曹梳書(shū)，他一氣之下砸壞了宿舍的電話機(jī)，雖然第二天他讓父母買來(lái)一個(gè)一模一樣的電話機(jī)作為賠償。室長(zhǎng)在向我匯報(bào)這件事的時(shí)候，懇請(qǐng)能得到我的諒解，請(qǐng)求我不要將這件事告之生活指導(dǎo)中心，因?yàn)椴幌胍驗(yàn)檫@個(gè)污點(diǎn)讓“免檢班級(jí)”蒙上塵埃！到底是說(shuō)還是不說(shuō)，我想尊重大家的意見(jiàn)，何況與我們語(yǔ)文單元六上的就一種現(xiàn)象發(fā)表自己的看法是相吻合的！許多同學(xué)都主張不說(shuō)，給曹梳書(shū)一次機(jī)會(huì)，也給班級(jí)一個(gè)機(jī)會(huì)，大家不想讓“免檢”班級(jí)因此而“花落別處”??！也少數(shù)先前主張說(shuō)的學(xué)生，也在這強(qiáng)烈的攻勢(shì)下偃旗息鼓了，畢竟，“免檢”是大家的榮耀！我給大家讀了這樣一個(gè)故事：《勇敢地承認(rèn)錯(cuò)誤》我語(yǔ)重心長(zhǎng)地告訴大家：人一生中犯下錯(cuò)誤是不可避免的。承認(rèn)錯(cuò)誤，承擔(dān)責(zé)任，是每個(gè)人應(yīng)盡的義務(wù)。責(zé)任是不能推卸的，我們應(yīng)將承認(rèn)錯(cuò)誤、擔(dān)負(fù)責(zé)任根植于內(nèi)心，讓它成為我們腦海中一種強(qiáng)烈的意識(shí)和人生的基本信條。能夠擔(dān)負(fù)責(zé)任，才是真正意義上的“免檢”。沉默，長(zhǎng)久的沉默過(guò)后，曹梳書(shū)終于舉手表明了自己的態(tài)度：愿意承認(rèn)錯(cuò)誤，承擔(dān)責(zé)任。接著，更多的同學(xué)鄭重地舉起了手??于是，在班長(zhǎng)的陪同下，曹梳書(shū)勇敢地走進(jìn)了生活指導(dǎo)中心??在大家焦灼的等待中，“免檢是一種形象，更是一種品質(zhì)”這句擲地有聲的回音點(diǎn)亮了大家的心扉。我慶幸，慶幸“免檢”給孩子們帶來(lái)的人生體驗(yàn)和價(jià)值體驗(yàn)！人生路上多風(fēng)雨，關(guān)鍵的是對(duì)待風(fēng)雨的態(tài)度！

（4）、讓“免檢”成為一種催化劑

一個(gè)月的“免檢”即將結(jié)束，孩子們計(jì)數(shù)著移交“免檢”榮譽(yù)牌的時(shí)間！六月的最后一天，我們舉行了隆重的“移交儀式”。沒(méi)有指令，孩子們都穿上了整齊的夏季校服；沒(méi)有分工，大家都在井然有序地布置著教室；沒(méi)有通知，許多同學(xué)都帶來(lái)了數(shù)碼相機(jī)??再回首，一個(gè)月“累并快樂(lè)”的陽(yáng)光歷程，我和孩子們一樣，心兒被感動(dòng)浸潤(rùn)了！為了記錄那段難忘的日子，我也邀請(qǐng)來(lái)了學(xué)校陽(yáng)光電視臺(tái)的攝影師?；厥滓粋€(gè)月的成長(zhǎng)歷程，“免檢”讓孩子們朝著期待的方向努力著，讓孩子們臻于成熟，臻于完善！沒(méi)有預(yù)先的彩排，沒(méi)有教師的指導(dǎo)，孩子們的告別儀式在有條不紊地進(jìn)行著。孩子們截取了一個(gè)月中的無(wú)數(shù)顆珍珠，將其鏈成一串璀璨奪目的珍珠。更讓我感動(dòng)的是，孩子們每個(gè)人都折了一只千紙鶴，上面寫著“免檢感言”，主持人將其巧妙地串成一顆心，作為“免檢吉祥物”贈(zèng)送給下一輪的“免檢班級(jí)”！更意想不到的是，學(xué)生們?yōu)榱思o(jì)念這個(gè)難忘的日子，自發(fā)地來(lái)到車棚，用毛巾擦亮了每個(gè)老師的車子，給每個(gè)任課老師和保育員阿姨寫了“感恩心語(yǔ)”。感謝孩子們，用自己的純真，用自己的堅(jiān)韌，用自己的浪漫，執(zhí)著地守護(hù)著“免檢”帶來(lái)的至高無(wú)上的榮譽(yù)！感謝文化德育研究中心，讓我和我的全托班學(xué)生都多了一份人生體驗(yàn)，多了一份面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)和超越自我的勇氣和信念！

“既然/前不見(jiàn)岸/后也遠(yuǎn)離了岸”，“既然/擁有童心 /又注定終生與童心結(jié)緣”，“那么，就把一生交給海吧/交給前方?jīng)]有標(biāo)出的航線?！弊屛覀儙е鴮?duì)前方的執(zhí)著與對(duì)航線的求索，給迷蒙的雙眼帶來(lái)澄明，給稚嫩的雙手帶來(lái)力量，給無(wú)助的心靈帶來(lái)自信吧！

第二篇：三招破譯學(xué)而思高續(xù)班率的成功密碼(分享)

三招破譯學(xué)而思高續(xù)班率的成功密碼（干貨分享）

文章導(dǎo)讀 續(xù)報(bào)率是教育機(jī)構(gòu)賴以生存的根基，其妖魔化的重要程度不言而喻。作為續(xù)報(bào)活動(dòng)中的甲方：機(jī)構(gòu)管理者該如何部署續(xù)報(bào)工作？續(xù)報(bào)直接得益的教師該如何跟學(xué)員談錢不傷感情？門面擔(dān)當(dāng)?shù)慕虅?wù)老師該如何與家長(zhǎng)話術(shù)？ 對(duì)于傳統(tǒng)企業(yè)來(lái)說(shuō)，新客戶獲取成本是老客戶保留成本的六倍，對(duì)機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)老學(xué)員的留存更是大大降低了運(yùn)營(yíng)成本，無(wú)續(xù)報(bào)不存活也絕非言過(guò)其實(shí)。續(xù)報(bào)工作應(yīng)當(dāng)緊密部署，并作為機(jī)構(gòu)長(zhǎng)治久安的‘策略’，貫徹落實(shí)到日常機(jī)構(gòu)運(yùn)轉(zhuǎn)的每一項(xiàng)工作中。

第一招：機(jī)構(gòu)——吹東風(fēng)，擂戰(zhàn)鼓

機(jī)構(gòu)管理者是續(xù)報(bào)工作的全局掌控?fù)?dān)當(dāng)，制定一套詳盡、標(biāo)準(zhǔn)的續(xù)報(bào)執(zhí)行預(yù)案很有必要。執(zhí)行預(yù)案應(yīng)該包含續(xù)報(bào)的時(shí)間點(diǎn)、具體流程、流程中各方的主要責(zé)任人、教師動(dòng)員大會(huì)、提高續(xù)報(bào)的措施等。續(xù)班季時(shí)間規(guī)劃制定

長(zhǎng)線班結(jié)課前，學(xué)校寒假前一個(gè)月為宜，太早沒(méi)效果，太晚來(lái)不及。另外，同一校區(qū)的結(jié)課時(shí)間應(yīng)該統(tǒng)一，盡量避免教師提前結(jié)課的情況，以便機(jī)構(gòu)統(tǒng)一組織續(xù)報(bào)工作。另外，續(xù)報(bào)時(shí)間上應(yīng)該營(yíng)造緊迫感，同時(shí)打造老學(xué)員高人一等的存在感?？梢栽O(shè)置老學(xué)員的原班續(xù)報(bào)時(shí)間，以及老學(xué)員的跨班續(xù)報(bào)時(shí)間，2天~7天為宜，在此期間不對(duì)新學(xué)員開(kāi)放報(bào)名，老學(xué)員專屬續(xù)報(bào)季過(guò)后開(kāi)放新學(xué)員的報(bào)名時(shí)間。續(xù)報(bào)動(dòng)員大會(huì)

主要指在續(xù)報(bào)季正式開(kāi)始前機(jī)構(gòu)對(duì)教師開(kāi)展的續(xù)報(bào)流程、話術(shù)等培訓(xùn)會(huì)議。頻次一年兩次為宜，寒暑假前各一次。這種會(huì)議很容易流于形式，千萬(wàn)不要開(kāi)成機(jī)構(gòu)管理者嘚啵嘚的訓(xùn)導(dǎo)大會(huì)，會(huì)議劇情切忌裹腳布，流程簡(jiǎn)約明了最好。正確的打開(kāi)方式應(yīng)該是這樣：

校區(qū)負(fù)責(zé)人對(duì)續(xù)報(bào)相關(guān)流程展開(kāi)說(shuō)明，續(xù)報(bào)數(shù)據(jù)優(yōu)秀的各科教師干貨分享，教學(xué)總監(jiān)或是學(xué)科帶頭人的總結(jié)說(shuō)明，鼓舞士氣。續(xù)報(bào)也是考核教師數(shù)據(jù)優(yōu)良的重要標(biāo)準(zhǔn)，一定要讓教師感覺(jué)有收獲，易實(shí)現(xiàn)。

續(xù)報(bào)提高措施搭班報(bào)名搭班是組合拳，也是知名教育機(jī)構(gòu)，如學(xué)而思、新東方的慣用招式。就是將不同科目的教師組合推出，搭班的教師的授課時(shí)間不沖突，學(xué)生的重合度較高。教師的組合原則應(yīng)該是較火的教師帶不火的教師，可以是新老教師混搭，也可以是老老教師混搭。搭班的教師之間互相推薦，課上互相吐槽，課下互黑等，多方位構(gòu)建學(xué)生心中教師組合辨識(shí)名片，提高續(xù)報(bào)。押題卷+家長(zhǎng)會(huì)組合套系

期末考試過(guò)后是退課的高發(fā)期，提高續(xù)報(bào)的另一措施就是穩(wěn)固好現(xiàn)有的學(xué)員，押題卷是很好的可以前饋的方式。在學(xué)?？荚嚽敖o學(xué)員發(fā)放押題卷，并要求任課教師根據(jù)學(xué)員答題情況生成試卷分析報(bào)告，不經(jīng)學(xué)生而是直接交給家長(zhǎng)。一方面考前分析報(bào)告能夠讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，另一方面也是為提前給家長(zhǎng)打預(yù)防針減少退課。同時(shí)，教師根據(jù)重點(diǎn)押題卷上的知識(shí)點(diǎn)講解，也可以起到臨陣磨槍的作用。第二招：教師——修煉內(nèi)功+含沙射影

課堂上教師沿襲著孔圣人傳道授業(yè)解惑的道路，但在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境下又不得不面臨跟學(xué)生談錢的尷尬境地。續(xù)報(bào)好壞除了關(guān)乎錢包的內(nèi)存外，直接影響著教師的幸福感。比如同樣是續(xù)報(bào)你的班上只有兩個(gè)老學(xué)員，而其他教師的班上幾乎都是全員續(xù)報(bào)，不排除有的教師就愛(ài)這酸爽，但捶胸頓足迎風(fēng)沮喪的應(yīng)該還是多數(shù)。那么，教師方面的續(xù)報(bào)工作該怎么做呢？

工欲善其事必先利其器

續(xù)報(bào)第一要素就是教師的基本功，除了教師的學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備量外，還應(yīng)該包含課程的設(shè)計(jì)，流程的把控。當(dāng)了這么多年學(xué)生，他們泡了最久的就是課堂，要讓學(xué)生有收獲，講點(diǎn)“不一樣”的很有必要。這個(gè)不一樣主要指的是知識(shí)方法及技巧上的安排方面。續(xù)報(bào)技巧

放蕩不羈愛(ài)自由的續(xù)報(bào)適用教師：牛師建議指數(shù)：＊＊教師在當(dāng)?shù)匾呀?jīng)小有知名度，自然無(wú)需機(jī)構(gòu)在操心續(xù)報(bào)問(wèn)題。牛師只要在續(xù)報(bào)接收?qǐng)?bào)名的課上云淡風(fēng)輕的說(shuō)一句：教務(wù)跟我說(shuō)寒假續(xù)報(bào)開(kāi)始了。泉涌般的學(xué)生便紛至沓來(lái)，焦灼的只有教務(wù)，因?yàn)榕挪簧显摾蠋煹恼n，等待他們的是家長(zhǎng)一波又一波的‘聲討’。

除此之外，有效的版本都是這樣的：臨時(shí)抱佛腳的續(xù)報(bào)適用教師：新教師建議指數(shù)：＊＊＊＊作為新教師，你沒(méi)有名師光環(huán)，課程體系感還欠火候，平時(shí)講課中沒(méi)有給學(xué)生灌輸長(zhǎng)線班階段性授課與寒暑假集中授課的區(qū)別，閑時(shí)上香少，表急，還有臨時(shí)佛腳給你抱。只要安排好你的結(jié)課，續(xù)報(bào)的峰回路轉(zhuǎn)是屢見(jiàn)不鮮的。

1、結(jié)課流程安排：本學(xué)期課程總結(jié)+寒假內(nèi)容預(yù)告“這學(xué)期我們學(xué)了。。，寒假我們將學(xué)。。，寒假的課很重要，好了，我們把上節(jié)課的題在講一下。”等等，好像錯(cuò)過(guò)了什么，這是結(jié)課不是領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)發(fā)言！你的總結(jié)應(yīng)該能夠突出本學(xué)期內(nèi)容的階段性，寒假課程與高考聯(lián)系的緊密型，寒假課程與下學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性。如適當(dāng)增加感情因素將錦上添花。那么，教師話術(shù)可以是這樣的：“同學(xué)們，不知不覺(jué)我們已經(jīng)上了一學(xué)期的課，每周都是晚上九點(diǎn)半，這期間你們沒(méi)有人請(qǐng)假，甚至還有人帶病上課，感謝你們的堅(jiān)持也感謝你們對(duì)老師的信任。那這學(xué)期呢我們主要學(xué)習(xí)了XXXXXXXX，講授的內(nèi)容也偏向應(yīng)對(duì)階段性考試，在寒假課程中呢，我們主要是復(fù)習(xí)＋新課的形式，我會(huì)分成這樣五大模塊，比如我們本學(xué)期講的XX塊內(nèi)容，高考重點(diǎn)考察但平時(shí)我們的練習(xí)根本不夠，所以在假期的課程中重點(diǎn)講解。另外XX模塊的內(nèi)容與下學(xué)期的XX章節(jié)內(nèi)容關(guān)聯(lián)十分緊密，這個(gè)位置學(xué)不好，下學(xué)期很難聽(tīng)明白。為了你們能夠在下學(xué)期easy點(diǎn)，有時(shí)間看看韓國(guó)歐巴，所以寒假我們一起努力吧。”

當(dāng)然，你還可以反其道而行之，本學(xué)期的課程就要結(jié)束了，大家如果覺(jué)得本學(xué)期沒(méi)有收貨，那假期也就不要來(lái)了。一來(lái)你說(shuō)了續(xù)報(bào)開(kāi)始了這件事，二來(lái)道德楷模的教師形象不跌份，三來(lái)學(xué)生都是有收獲的，續(xù)報(bào)也是必然的。

2、結(jié)課情懷安排除了課程內(nèi)容介紹外，教師結(jié)課的另一主題就是情懷。上了一學(xué)期的課，師生情誼或濃或淡總歸是有的，在最后一節(jié)課上放大這種情感。可以利用最后的十五分鐘，提前準(zhǔn)備一些零食，充分利用這十五分鐘的沖刺時(shí)間，跟學(xué)生重打感情牌。PS：零食不宜太貴，機(jī)構(gòu)教師結(jié)課時(shí)間統(tǒng)一，切忌造成學(xué)生的攀比心理，人均3-5元最合適。當(dāng)然光有臨時(shí)抱佛腳是不夠的，續(xù)報(bào)其實(shí)還是長(zhǎng)期運(yùn)營(yíng)的活。運(yùn)籌帷幄的續(xù)報(bào)適用教師：所有教師建議指數(shù)：＊＊＊＊＊有著多年一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師深知，提高續(xù)報(bào)的輔助必殺技是平時(shí)授課過(guò)程中的續(xù)報(bào)鋪墊以及學(xué)生關(guān)系維護(hù)。在階段性授課過(guò)程中，總是“不經(jīng)意”的透露有些知識(shí)點(diǎn)由于時(shí)間的限制或因階段性考試暫時(shí)不講，而在假期課程中會(huì)重點(diǎn)講。這個(gè)不經(jīng)意的作用就是強(qiáng)化學(xué)生跟教師學(xué)習(xí)的目的性。同你去醫(yī)院看病一樣，大夫會(huì)說(shuō)出你的病因開(kāi)藥，你謹(jǐn)遵醫(yī)囑。長(zhǎng)線班鋪墊的作用就是明確學(xué)生接下來(lái)該治什么病吃什么藥。

維系學(xué)生關(guān)系方面，依老師性格的不同，維系的方式也呈現(xiàn)出多樣化。教師的識(shí)別形象可以是高度責(zé)任感的、勵(lì)志的、人生導(dǎo)師、逗比類型的等等。當(dāng)然，責(zé)任感這張牌學(xué)生家長(zhǎng)通吃。除此之外，為了維持小班學(xué)員的穩(wěn)定性，教師要努力平衡好各矛盾體。

綜上，教師可以這么做：安排答疑時(shí)間：每堂課開(kāi)始前早到15min，下課后晚走15min，用于答疑及聊天。不寫作業(yè)的學(xué)生：不寫作業(yè)成績(jī)談何提高，寫作業(yè)必須落實(shí)?？梢园才畔抡n后留堂15min寫作業(yè)，同時(shí)要求學(xué)生自己找出題目所對(duì)應(yīng)的的知識(shí)點(diǎn)。明顯不適合上班課的學(xué)生：課后作業(yè)個(gè)性化布置，為避免其他學(xué)生的心理不平衡，可以給其他學(xué)生安排課后答疑。請(qǐng)假的學(xué)生：打印講義由其他同學(xué)帶給請(qǐng)假學(xué)員，告知家長(zhǎng)督促學(xué)員完成作業(yè)，同時(shí)給家長(zhǎng)說(shuō)明已給學(xué)員預(yù)留免費(fèi)答疑時(shí)間，教師負(fù)責(zé)人的形象赫然屹立。后加入的學(xué)生：教師可以將前期的講義均發(fā)給學(xué)員，并留出適當(dāng)時(shí)間給學(xué)生答疑，讓學(xué)員體會(huì)老師的有責(zé)任態(tài)度，緩解新加入帶來(lái)的不適。激勵(lì)：為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，可以是慢慢發(fā)酵的價(jià)值觀傳遞，如孝敬父母，善待他人；也可以是階段性的學(xué)習(xí)激勵(lì)，如讓學(xué)生考試前自行設(shè)定考試目標(biāo)依據(jù)目標(biāo)完成情況獎(jiǎng)勵(lì)、課堂測(cè)驗(yàn)及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)等。教師的獎(jiǎng)勵(lì)可以是一個(gè)橙子也可以是一只精心挑選的筆。鐵桿粉絲：每個(gè)成功的小班課教師背后都有一小戳鐵桿粉絲，他們自帶續(xù)報(bào)傳播功能，也最能帶來(lái)慕名與推薦。同時(shí)，在開(kāi)班課伊始還能為教師調(diào)節(jié)氣氛做出重要貢獻(xiàn)。但教師鐵桿粉絲是一把雙刃劍，控制不好極易容易引起班級(jí)新入學(xué)生融不進(jìn)課堂，影響續(xù)報(bào)。教師一定要及時(shí)壓制鐵桿粉的活躍程度。QQ群：高中生沒(méi)有不上QQ的，QQ群是很好的與學(xué)生在課堂外交流的地方。可以在群里發(fā)作業(yè)，可以跟學(xué)生共同進(jìn)步。第三招：教務(wù)——定制英雄帖

一般機(jī)構(gòu)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃、課程管理、調(diào)課、轉(zhuǎn)班等工作都由其負(fù)責(zé)教務(wù)老師安排，正因教務(wù)老師與學(xué)生溝通較多，所以教務(wù)老師與其管理的學(xué)員關(guān)系都較為融洽。

老學(xué)員續(xù)報(bào)：續(xù)班季開(kāi)始，教務(wù)教師可以在教師上課間隙，將打印好的假期課表發(fā)給學(xué)員，同時(shí)說(shuō)明續(xù)班相關(guān)事宜。學(xué)員家長(zhǎng)話術(shù)：明確續(xù)報(bào)時(shí)間，聯(lián)系方式等基礎(chǔ)上，突出家長(zhǎng)特權(quán)，營(yíng)造其專屬的存在感，另外還要制造緊迫感。所以，它可以是這樣的：

XX家長(zhǎng)：您好！XX學(xué)校XX校區(qū)2015-2016寒假小班課表已經(jīng)發(fā)到各位學(xué)員手中，您可以依據(jù)孩子的自身情況選擇合適的班級(jí)進(jìn)行續(xù)報(bào)。為避免老學(xué)員因人數(shù)限制報(bào)不上原班，此次報(bào)名特開(kāi)設(shè)老學(xué)員原班續(xù)報(bào)以及跨班續(xù)報(bào)周。1月2號(hào)到1月8號(hào)所有班級(jí)只針對(duì)該班老學(xué)員開(kāi)放報(bào)名；1月9號(hào)到1月10號(hào)所有老學(xué)員優(yōu)先報(bào)名其他科目和班機(jī)。老學(xué)員課電話預(yù)留名額，1月10號(hào)之前繳費(fèi)即可。1月11日開(kāi)始，新學(xué)員開(kāi)放報(bào)名。鐵分搶座電話：******。

這樣的話術(shù)制造了緊迫感的大背景，體現(xiàn)了家長(zhǎng)的存在感，時(shí)間、電話信息明確，加之之前的學(xué)生分析報(bào)告，家長(zhǎng)對(duì)你的信賴已然產(chǎn)生。

寒假馬上來(lái)了，讓我們?nèi)蔽溲b化身續(xù)報(bào)收割機(jī)，一起過(guò)個(gè)肥年。

課程推薦：新師道干部管理學(xué)院【金牌教學(xué)教務(wù)實(shí)訓(xùn)實(shí)操班】，1月18-21日，鄭州

第三篇：“留守學(xué)生心靈驛站”工作計(jì)劃

渠縣三匯初級(jí)中學(xué)

2018年 “留守學(xué)生心靈驛站”工作計(jì)劃

一、工作宗旨

1、面向廣大學(xué)生宣傳普及心理常識(shí)，促進(jìn)他們的心理健康發(fā)展，形成良好的個(gè)性。（重點(diǎn)是本校學(xué)生及我校責(zé)任的的兩個(gè)村（響灘村、新勝村）的學(xué)生。

2、對(duì)心理偏離常態(tài)或有輕微心理疾病的學(xué)生進(jìn)行診斷與糾偏。

二、心理咨詢范圍

心理咨詢范圍包括學(xué)習(xí)問(wèn)題（如學(xué)習(xí)策略與方法、考試焦慮等）、環(huán)境適應(yīng)問(wèn)題、情緒壓力問(wèn)題、人際交往問(wèn)題、家庭問(wèn)題、青春期困惑或其他心理問(wèn)題。

三、工作思路

1、面向全體學(xué)生，立足于學(xué)生發(fā)展性、預(yù)防性的心理健康教育，做到預(yù)防、疏導(dǎo)為主，干預(yù)、治療為輔。加強(qiáng)每月至少指派一名自愿教師到所管轄的兩個(gè)村舉辦一次不同內(nèi)容、形式的活動(dòng)。

2、密切與村干部的聯(lián)系，搞好干群一家親，更好的開(kāi)展好“留守學(xué)生心靈驛站”活動(dòng)。

3、發(fā)揮學(xué)校黨員干部及自愿者的作用，使“留守學(xué)生心靈驛站”落到實(shí)處，深入群眾。

4、認(rèn)真細(xì)致地做好“留守學(xué)生心靈驛站”各項(xiàng)工作，攻堅(jiān)克難，創(chuàng)造性的開(kāi)展工作。

四、工作方法與原則

1、進(jìn)行一對(duì)一單獨(dú)輔導(dǎo)或開(kāi)展集體活動(dòng)，熱情、負(fù)責(zé)的原則。

2、預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合。將重點(diǎn)放在幫助學(xué)生掌握一定的心理學(xué)知識(shí)和社會(huì)技能，學(xué)會(huì)用有效的，合理的方式滿足自己的需要，提高人際交往水平，學(xué)習(xí)自主地應(yīng)付由挫折、沖突、壓力、緊張、喪失等帶來(lái)的心理困擾，減輕痛苦和不適的體驗(yàn)，防止心理病產(chǎn)生，保持正常的生活秩序與工作效率，做到未雨綢繆。其次是發(fā)展功能，即幫助學(xué)生樹(shù)立有價(jià)值的生活目標(biāo)，認(rèn)清自身的潛力和可利用的社會(huì)資源，承擔(dān)生活的責(zé)任，過(guò)健康充實(shí)有意義的生活。

3、尊重理解學(xué)生。自尊、自重、自信是健全人格的重要特征，是心理輔導(dǎo)所要追求的重要目標(biāo)之一，心理教師尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)尊重自己，才會(huì)珍惜自己的成績(jī)和進(jìn)步，體驗(yàn)到做人的尊嚴(yán)感和成就感，也才會(huì)信任教師，愿意傾吐心聲。

4、學(xué)生主體原則。尊重心理輔導(dǎo)中學(xué)生的主體地位，使其成為活動(dòng)主體，在心理輔導(dǎo)活動(dòng)中自我理解、自我指導(dǎo)。

5、個(gè)別化對(duì)待原則。重視學(xué)生個(gè)別差異。具體問(wèn)題具體分析，針對(duì)個(gè)性特點(diǎn)，采取靈活多變的輔導(dǎo)策略。

五、具體輔導(dǎo)安排

1、完成“留守學(xué)生心靈驛站”工作室的建設(shè)工作。

2、與轄區(qū)的村干部密切配合，相互協(xié)調(diào)，便于心靈驛站工作的開(kāi)展。面向全體學(xué)生開(kāi)展發(fā)展性、預(yù)防性的心理輔導(dǎo)，采取朋友式的心靈對(duì)話，使學(xué)生逐步消除不良心態(tài)和心理困惑，提高心理素質(zhì)。

3、學(xué)校的黨員干部和自愿教師要做好心理診斷性的評(píng)價(jià)工作，分析學(xué)生有關(guān)心理癥狀，掌握學(xué)生確切的心理征兆，篩選學(xué)生心理方面的問(wèn)題，以便提出排除障礙的措施及預(yù)防學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間可能出現(xiàn)的問(wèn)題，促使他們心理健康的發(fā)展。

4、做好行為矯正工作，具體幫助道德越軌、學(xué)習(xí)困難、情緒挫折及社會(huì)性發(fā)展不適的學(xué)生，了解他們的心理困惑，實(shí)時(shí)地和學(xué)生溝通心靈，幫助他們走出心理陰影，重塑自我形象，獲得正常的發(fā)展。

5、開(kāi)設(shè)“心理咨詢”室，做好個(gè)別輔導(dǎo)工作和學(xué)生個(gè)案的收集整理工作，對(duì)輔導(dǎo)的學(xué)生和個(gè)案做好記錄。

渠縣三匯初級(jí)中學(xué) 二〇一八年三月十四日

第四篇：班任論壇感想-- 為留守學(xué)生開(kāi)辟一塊心靈的家園

為留守學(xué)生開(kāi)辟一塊心靈的家園

--------班任論壇感想

張玉蘭 周老師文中談到了留守生的教育問(wèn)題，讓我感同身受。留守生因長(zhǎng)期缺少父母管教，影響了他們的心里素質(zhì)和智能發(fā)展，他們厭學(xué)、逃學(xué)，喜歡進(jìn)網(wǎng)吧、游戲廳，成績(jī)下降，性格孤僻，冷漠，缺乏愛(ài)心，易沖動(dòng)，道德品行有失水準(zhǔn)等，作為班主任的我們對(duì)這些學(xué)生更應(yīng)該給予父母般的關(guān)心和照顧，不但要在學(xué)習(xí)上幫助他們，更應(yīng)在生活上愛(ài)護(hù)他們。我班焦宇軒等幾名同學(xué)，父母都在外地打工，他們長(zhǎng)期住宿，每當(dāng)刮風(fēng)下雨，會(huì)提醒他們加衣服。閑暇時(shí)間經(jīng)常找他們談心，中秋節(jié)我?guī)麄內(nèi)ノ壹疫^(guò)節(jié)，給他們買了好吃的月餅，他們開(kāi)心的不得了。病了我會(huì)親自送他們?nèi)メt(yī)院。學(xué)習(xí)上有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步我都會(huì)在同學(xué)們面前表?yè)P(yáng)他們。同時(shí)，我也發(fā)動(dòng)其它他們主動(dòng)和他們溝通，在一起學(xué)習(xí)、做游戲等。愛(ài)的力量是偉大的，班主任只有用母親般的情懷去關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們，用和風(fēng)細(xì)語(yǔ)的語(yǔ)言、循循善誘的態(tài)度、誨人不倦的精神去教育，感化他們，才能消除“留守”學(xué)生的心理障礙，為留守學(xué)生開(kāi)辟一塊心靈的家園,燃起他們的希望之光，激勵(lì)他們不斷奮進(jìn)。

紅光中學(xué)

2012年10月20日

第五篇：關(guān)愛(ài)留守學(xué)生 營(yíng)造心靈花園

關(guān)愛(ài)留守學(xué)生 營(yíng)造心靈花園

――堵城鎮(zhèn)中心學(xué)校留守學(xué)生工作情況匯報(bào)

杜孝華

我們堵城鎮(zhèn)現(xiàn)有中學(xué)一所，完小5所，教學(xué)點(diǎn)1所。教職工總數(shù)170人，其中專任教師150人。2006～2007學(xué)年秋季在校學(xué)生3182人，其中初中學(xué)生1306人，小學(xué)生1876人。堵城鎮(zhèn)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大鎮(zhèn)，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)比較弱，98年洪災(zāi)后，農(nóng)民外出打工已經(jīng)成為他們重要的經(jīng)濟(jì)來(lái)源，特別是一些特困戶，打工收入幾乎主宰了這些家庭的經(jīng)濟(jì)命脈。由于父母雙方外出打工，出現(xiàn)了大量留守兒童，這已成為社會(huì)廣泛關(guān)注的問(wèn)題，更是我們教育必須直面的問(wèn)題。近幾年來(lái)，在各級(jí)組織的關(guān)心支持下，我們致力于留守學(xué)生管理的研究，作了一些嘗試，取得了一些成績(jī)。下面我把我們的一些做法向各位領(lǐng)導(dǎo)簡(jiǎn)要匯報(bào)一下。我匯報(bào)的內(nèi)容有四個(gè)部分，即塑造“新”家長(zhǎng)借外力，營(yíng)造“新”環(huán)境使內(nèi)力，打造“新”機(jī)制聚合力，創(chuàng)造“新”方法增活力。

一、塑造“新”家長(zhǎng)借外力

魯迅先生很早就提出了一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題：“新時(shí)代我們?nèi)绾巫黾议L(zhǎng)？”這個(gè)問(wèn)題在如今依然值得關(guān)注，體現(xiàn)在留守學(xué)生身上就更加突出。我鎮(zhèn)留守學(xué)生監(jiān)護(hù)方式大致有三種類型一是隔代監(jiān)護(hù)，即留守學(xué)生由祖輩——爺爺奶奶或外公外婆管理的監(jiān)護(hù)形式；二是親戚管理，即留守學(xué)生由父母托付親戚管理的監(jiān)護(hù)形式；三是學(xué)校管理，即留守學(xué)生在寄宿制學(xué)校住讀，生活、學(xué)習(xí)由學(xué)校負(fù)責(zé)管理的監(jiān)護(hù)形式。另外，還存在個(gè)別的民間監(jiān)管等方式。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，全鎮(zhèn)留守學(xué)生中由隔代監(jiān)護(hù)的636人，占留守學(xué)生總數(shù)的89.8％；由親戚管理的60人，占留守學(xué)生總數(shù)的8.5％；由學(xué)校和民間監(jiān)管的15人，占留守學(xué)生總數(shù)的2.1％。隔代監(jiān)護(hù)中，爺爺奶奶監(jiān)護(hù)的520人，占隔代監(jiān)護(hù)的81.8％；外公外婆管理的113人，占隔代監(jiān)護(hù)的17.8％。這些隔代監(jiān)護(hù)人文化素質(zhì)普遍偏低，只能保證孩子的溫

飽問(wèn)題，對(duì)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題往往難以給予幫助或輔導(dǎo)。由于年邁體衰，加上自身文化知識(shí)水平不高，不知道怎樣配合學(xué)校對(duì)孩子進(jìn)行作業(yè)檢查等教育，有的簡(jiǎn)單問(wèn)一問(wèn)“作業(yè)做好了嗎?”就完事，對(duì)孫輩們“做好了”的謊言明知在欺騙他，卻也無(wú)可奈何。同時(shí)，隔代監(jiān)護(hù)中溺愛(ài)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，祖輩對(duì)孩子的要求百依百順，致使孩子養(yǎng)成了許多不良的行為習(xí)慣。

要做好留守學(xué)生的教育，就必須保證內(nèi)力外力作用方向

一致。為此，我們采取三種形式加強(qiáng)了對(duì)留守學(xué)生監(jiān)護(hù)人的培訓(xùn)。一是開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，保證培訓(xùn)的廣度。依托各家長(zhǎng)學(xué)校，定期舉行講座，對(duì)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行通識(shí)性培訓(xùn)，引導(dǎo)他們了解教育形勢(shì)，轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握一些基本方法，幫助他們克服一些不良的家教作法。二是召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，保證培訓(xùn)的力度。各校以年級(jí)為單位，定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，通報(bào)學(xué)生一定時(shí)期的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，指出今后努力方向，明確家校雙方注意的事項(xiàng)，使監(jiān)護(hù)人及時(shí)熟悉留守學(xué)生的情況，有針對(duì)性地加強(qiáng)教育監(jiān)護(hù)。三是重點(diǎn)家訪，保證培訓(xùn)的深度。我們規(guī)定了幾種情況下必須家訪，即學(xué)生生病請(qǐng)假、學(xué)生學(xué)業(yè)明顯退步、學(xué)生父母返家、學(xué)生家中有突發(fā)變故等。通過(guò)家訪既相互交流了情況，也密切了彼此感情。

二、營(yíng)造“新”環(huán)境使內(nèi)力

在學(xué)校寄宿的留守學(xué)生眼里，學(xué)校不僅是接受知識(shí)的學(xué)園，也是生活成長(zhǎng)的家園。為此，我們下大力氣在軟、硬環(huán)境兩方面下功夫，為他們營(yíng)造安全舒適、溫馨怡人的家的氛圍。

堵城中學(xué)全校350名留守學(xué)生中，有318名（其中女生140名）留守學(xué)生在校住宿。堵城中學(xué)對(duì)寄宿留守學(xué)生專門建檔管理，建立健全留守學(xué)生寄宿的各項(xiàng)管理制度，促進(jìn)留守學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣和道德行為。選配責(zé)任心強(qiáng)、生活經(jīng)驗(yàn)足的專職或兼職生活輔導(dǎo)老師，對(duì)他們加強(qiáng)教育培訓(xùn)，并實(shí)行嚴(yán)格獎(jiǎng)懲。同時(shí)，學(xué)校在寢室、食堂等

處布置張貼圖片，幫助孩子們布置自己的小空間，努力營(yíng)造家的氣氛，讓他們心理輕松愉快。寄宿制是解決農(nóng)村留守兒童教育難題的有效補(bǔ)救措施，有助于父母不在身邊、缺失家庭教育的留守兒童養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，同時(shí)可以降低留守兒童的安全隱患。為此，我們積極啟動(dòng)寄宿制小學(xué)建設(shè)，為留守兒童建造一個(gè)溫馨快樂(lè)的“第二家”。

三、打造“新”機(jī)制聚合力

為了整合學(xué)校各方面力量，調(diào)動(dòng)各方面的積極性，我們著力建立關(guān)愛(ài)留守學(xué)生的新機(jī)制。

一是建立檔案冊(cè)。各校認(rèn)真調(diào)查研究，摸清留守兒童的底數(shù)，建立留守學(xué)生表冊(cè)?！耙粌?cè)”指“留守學(xué)生名冊(cè)”，由學(xué)校分班集中統(tǒng)計(jì)“學(xué)生情況”、“家長(zhǎng)情況”、“監(jiān)護(hù)人情況”?！耙槐怼敝浮傲羰貙W(xué)生統(tǒng)計(jì)表”，包括“留守學(xué)生”和“監(jiān)護(hù)人員”的分類情況。學(xué)校安排負(fù)責(zé)學(xué)籍檔案管理的人員對(duì)留守兒童的檔案進(jìn)行管理，并根據(jù)學(xué)生變動(dòng)情況，及時(shí)補(bǔ)充或變更聯(lián)系卡的有關(guān)內(nèi)容。

二是完善包保制。堵城鎮(zhèn)黨委、政府高度重視農(nóng)村留守學(xué)生的教育管理工作，整合資源，以關(guān)工委為主體，婦聯(lián)參與，建立領(lǐng)導(dǎo)小組和工作機(jī)構(gòu)，建立留守學(xué)生工作長(zhǎng)效機(jī)制，充分發(fā)揮相關(guān)職能部門的作用，制定工作計(jì)劃和考核細(xì)則，形成各單位齊抓共管的良好局面。堵城鎮(zhèn)黨委、政府對(duì)學(xué)校建立了留守學(xué)生包保制度。黨委、政府與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與班主任、班主任與包保責(zé)任人（任課老師、指導(dǎo)老師）、教師與學(xué)生家長(zhǎng)每年簽訂責(zé)任狀或責(zé)任書(shū)，建立梯級(jí)包保制。包保期間，留守學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活由包保責(zé)任人負(fù)全責(zé)，班主任負(fù)分責(zé)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)總責(zé)。

三是實(shí)行聯(lián)系卡?！傲羰貙W(xué)生聯(lián)系卡”，其基本內(nèi)容：留守學(xué)生的基本情況、家長(zhǎng)的基本情況，監(jiān)護(hù)人或其委托監(jiān)護(hù)人的基本情況。還包括學(xué)校管理專人的姓名和建卡日期。通過(guò)聯(lián)系卡制度的建立，加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成以學(xué)生為中心的關(guān)

愛(ài)網(wǎng)絡(luò)。

四、創(chuàng)造“新“方法添活力。

完善的考核評(píng)價(jià)機(jī)制極大激發(fā)了老師們的工作熱情，他

們緊緊聯(lián)系各自實(shí)際，探索出許許多多行之有效的教育管理方法，創(chuàng)造了許許多多成功的教育案例。概括講主要有以下幾種方式。

一是班會(huì)熏陶。堵城鎮(zhèn)小以班為單位召開(kāi)了“爸爸、媽

媽你們放心”、“我來(lái)幫你”等主題班會(huì)，組織“我向爸媽報(bào)平安”等演講比賽，開(kāi)展了關(guān)于“在父母外出打工的日子里”的征文比賽，分為勵(lì)志篇（講述自己克服學(xué)習(xí)、生活中的困難、自立自強(qiáng)、樂(lè)觀向上、健康成長(zhǎng)的故事）；親情篇（講述家人、親人、朋友對(duì)自己的關(guān)愛(ài)）；感恩篇（講述對(duì)父母、對(duì)周圍的人感恩的事）；溝通篇（與父母交流學(xué)校、家里的近況）。豐富多彩的活動(dòng)讓“留守學(xué)生”切實(shí)感受到集體的溫暖和力量，感覺(jué)到班級(jí)就是一個(gè)大家庭，彌補(bǔ)了他們?nèi)笔У募彝嘏?，增?qiáng)了他們的自信心。

二是真情體驗(yàn)。堵城中學(xué)班主任劉偉林老師組織了“留

守孩子與家長(zhǎng)的換位思考”、“假如我是留守生的家長(zhǎng)”等主題班會(huì)，讓學(xué)生理解父母外出打工，含辛茹苦的工作其實(shí)是為了給我們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件和生活條件，我們應(yīng)對(duì)父母心存感激和敬佩，要珍惜父母的血汗錢。在班上成立了“班級(jí)銀行”，教會(huì)留守生學(xué)會(huì)理財(cái)，養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣；鼓勵(lì)他們多參加獻(xiàn)愛(ài)心的活動(dòng)；過(guò)節(jié)日時(shí)，給遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的父母打一個(gè)電話，發(fā)幾句短信，或?qū)憣懶?，以表示做兒女的?wèn)候；平時(shí)多與父母溝通，寫寫信，打打電話，有條件的寒暑假可以去父母打工的地方體會(huì)父母的辛苦。其他小學(xué)開(kāi)展了“每日一件家務(wù)事”活動(dòng)，讓他們體會(huì)監(jiān)護(hù)人生活的不易，也有助于養(yǎng)成自立的習(xí)慣。

三是談心教育。余嶺小學(xué)每周設(shè)一節(jié)課，實(shí)行留守學(xué)生“談心日”制度。留手生汪順同學(xué)父母長(zhǎng)年在深圳打工，爺爺奶奶七十多歲了，還種了幾畝地，對(duì)汪順的學(xué)習(xí)要求迫切，但又不識(shí)字。吳焱林老師經(jīng)

常找汪順交談，勉勵(lì)要認(rèn)真讀書(shū)，長(zhǎng)大了才能回報(bào)社會(huì)及家人，安排每天在校就餐，利用午休時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)進(jìn)步很大，期末被評(píng)上三好學(xué)生。他的爸爸深受感動(dòng)，專程到校拜訪，為學(xué)校送來(lái)了飲水機(jī)，并帶來(lái)了茶葉、香煙等物品。

四是熱線溝通。遇到重大事情，老師及時(shí)與在外務(wù)工的留守兒童父母進(jìn)行交流，達(dá)到真誠(chéng)溝通、解決問(wèn)題的目的。堵城中學(xué)初三班主任熊志全班上有位高聰同學(xué)，由于父母在外打工，缺少父母的關(guān)愛(ài)，與自己七十高齡的爺爺一起生活，由于缺少父母的管教，經(jīng)常缺堂曠課，上網(wǎng)成癮，只要有機(jī)會(huì)就偷偷去了網(wǎng)吧，導(dǎo)致每一次月考學(xué)習(xí)成績(jī)倒數(shù)第一。經(jīng)過(guò)三番五次的教育，效果仍不理想。熊老師不下五次到家走訪，在電話中與他遠(yuǎn)在廣東的父母說(shuō)明情況，為了孩子的將來(lái)，盡可能在孩子最需要的時(shí)候來(lái)到孩子的身邊，以利于他健康成長(zhǎng)。他的母親終于被真情打動(dòng)，初三下學(xué)期特地辭去在外的工作在學(xué)校附近陪讀，功夫不負(fù)有心人，高聰同學(xué)最后以438分的成績(jī)進(jìn)入?yún)^(qū)一中學(xué)習(xí)。

“浩蕩東風(fēng)平地起，正是滿帆快進(jìn)時(shí)”，留守學(xué)生是我國(guó)農(nóng)村在新形勢(shì)下出現(xiàn)的特殊群體，隨著打工經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，留守孩子現(xiàn)象將長(zhǎng)期存在，對(duì)農(nóng)村留守孩子的教育、成長(zhǎng)問(wèn)題，也越來(lái)越受到全社會(huì)的共同關(guān)注。目前，我們只能說(shuō)做了一些份內(nèi)之事，對(duì)比現(xiàn)實(shí)的情況和社會(huì)的要求，我們還有許多工作要做。我們將借這次會(huì)議的契機(jī)，不斷深化教育改革，轉(zhuǎn)變教育方式，優(yōu)化育人環(huán)境，努力營(yíng)造農(nóng)村留守孩子健康成長(zhǎng)的良好氛圍，使留守學(xué)生在業(yè)已傾斜的平臺(tái)上享受到公平的教育，切實(shí)為辦好人民滿意教育作出新的貢獻(xiàn)。

2007.6.8