第一篇：幼兒教師職業(yè)幸福感調(diào)查問(wèn)卷

幼兒教師職業(yè)幸福感調(diào)查問(wèn)卷

親愛(ài)的幼兒老師： 您好!首先非常歡迎您參加本次調(diào)查!本次調(diào)查的目的在于了解“新時(shí)期廣大幼兒教師工作現(xiàn)狀、心態(tài)、工作中的幸福感受”等，以期讓社會(huì)了解、關(guān)注幼兒教師。對(duì)于您的回答我們將給予保密，請(qǐng)您不必顧慮，客觀如實(shí)地填寫(xiě)。非常感謝您對(duì)本次調(diào)查的支持!蘇州大學(xué)研究生

1、性別：A男 B女

2、婚否：A已婚 B未婚

3、學(xué)歷：A中專(zhuān) B大專(zhuān) C本科 D研究生

4、任教班級(jí)：A托班 B小班 C中班 D大班

5、學(xué)校性質(zhì)：A政府性質(zhì)幼兒園 B企業(yè)性質(zhì)幼兒園 C民辦幼兒園

6、學(xué)校級(jí)別：A省一類(lèi)幼兒園 B市一類(lèi)幼兒園 C一般幼兒園

7、您在幼兒園工作年限為： A 0—1年 B 2—5年 C 6—10年 D 11—20年 E 21—30年 F 30年以上

8、月收入水平： A 1000及1000元以下 B 1001－2000元 C 2001－4000元 D 4000元以上

9、當(dāng)初是什么原因促使您選擇做了一名幼兒教師： A 父母的安排 B自己對(duì)孩子的愛(ài) C受到自己喜歡的老師的影響 D急于找到一份工作 E 其他

（請(qǐng)注明）

10、請(qǐng)回憶一下您當(dāng)時(shí)剛成為一名幼兒教師時(shí)的心情： A緊張和害怕 B充滿(mǎn)好奇和夢(mèng)想 C平靜 D厭倦和反感 E既緊張害怕，又充滿(mǎn)好奇和夢(mèng)想

11、您認(rèn)為幼兒教師更像(可多選，但按照先后順序排序，也可補(bǔ)充)： A 媽媽 B蠟燭和春蠶 C 園丁 D保姆 E快樂(lè)的天使 F其他

12、總的來(lái)說(shuō)，您認(rèn)為幼兒是： A 一群可愛(ài)的天使 B 教師謀生的對(duì)象 C 僅僅是自己的服務(wù)對(duì)象 D 令老師心煩的人

13、您至今還在從事幼兒教育工作，是因?yàn)椋?A謀生 B生活過(guò)得充實(shí)點(diǎn) C實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值 D因?yàn)檫x擇了，所以就做下去

E因?yàn)橄矚g F舍不得離開(kāi)現(xiàn)在的工作集體

14、您認(rèn)為幸福是什么(可多選，若多選，請(qǐng)按重要程度排序)： A有充實(shí)的精神生活 B自我欲望獲得滿(mǎn)足C有足夠的金錢(qián) D自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)

15、在工作中獲得幸福的原因有(若多選，請(qǐng)按重要程度排序)： A幼兒的天真無(wú)瑕 B工作很有意義 C受人尊重、社會(huì)地位較高 D工作有成就感 E領(lǐng)導(dǎo)的支持和肯定 F工資待遇比較高 G家長(zhǎng)的支持和肯定 H幼兒園人際關(guān)系和諧 I其它方面

（請(qǐng)注明）

16、在工作中，沒(méi)有幸福感的主要原因是(若多選，請(qǐng)按重要程度排序)： A工作煩瑣、量大 B受人冷落、社會(huì)地位比較低 C工作中很少獲得成功感 D領(lǐng)導(dǎo)管理不當(dāng) E工作中沒(méi)有穩(wěn)定感和安全感 F家長(zhǎng)不理解 G幼兒園中人際關(guān)系不和諧 H工資待遇比較低 I其它方面

（請(qǐng)注明）

17、在工作中，您能體驗(yàn)到幸福的頻率是： A總是能體驗(yàn)到 B經(jīng)常能體驗(yàn)到 C偶爾能體驗(yàn)到 D沒(méi)有體驗(yàn)到

18、幼兒教師的工作最主要的是(若多選，請(qǐng)按重要程度排序)： A幫助幼兒健康成長(zhǎng) B為園長(zhǎng)服務(wù) C為社會(huì)服務(wù) D為家長(zhǎng)服務(wù)

19、現(xiàn)在，您對(duì)工作的感受是： A喜歡 B一般 C比較復(fù)雜，難以言表 D厭倦 E喜歡但有壓力感 20、在幼兒園，您的地位是： A非常重要的人員 B一般 C有時(shí)重要，有時(shí)不重要 D可有可無(wú)的人

21、在工作中，獲得成就感的頻率是： A常常能獲得 B有時(shí)能獲得 C偶爾能獲得 D從來(lái)沒(méi)有獲得

22、您認(rèn)為，從事幼兒教育工作： A是奉獻(xiàn)，犧牲自己 B是一種享受 C在奉獻(xiàn)的同時(shí)，自己也獲得發(fā)展 D完全為了自己的發(fā)展

23、您所工作的幼兒園： A像一個(gè)和諧的大家庭 B像一個(gè)復(fù)雜的小社會(huì) C是一個(gè)有著嚴(yán)格等級(jí)制的工作機(jī)構(gòu)

24、您主要從以下哪一途徑獲得專(zhuān)業(yè)發(fā)展(若多選，請(qǐng)按重要程度排序)： A自學(xué)考試和函授學(xué)習(xí)B教育過(guò)程中的反思 C同事之間的交流 D專(zhuān)家的學(xué)術(shù)講座 E幼兒園提供的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)(如外出進(jìn)修、參觀)F上網(wǎng)和閱讀專(zhuān)業(yè)性論文

25、在教育過(guò)程中，你認(rèn)為你的自主權(quán)有多大?(填的數(shù)字越大，說(shuō)明自主權(quán) 越大)： 數(shù)字是l—10()

26、在工作過(guò)程中，單位提供您獲得個(gè)人發(fā)展的機(jī)會(huì)頻率是： A常常能獲得 B有時(shí)能獲得 C偶爾能獲得 D從來(lái)沒(méi)有獲得

27、在工作過(guò)程中，自己主動(dòng)獲得個(gè)人發(fā)展的機(jī)會(huì)頻率是： A常常能獲得 B有時(shí)能獲得 C偶爾能獲得 D從來(lái)沒(méi)有獲得

28、如果有其他的工作可以做，你愿意放棄幼兒教師這份職業(yè)嗎？ A立即放棄 B考慮一段時(shí)間再說(shuō) C不放棄

29、您認(rèn)為幼兒教育對(duì)幼兒未來(lái)和社會(huì)的發(fā)展： A非常有價(jià)值 B有一定的價(jià)值 C可有可無(wú) D起反作用 30、假如社會(huì)上的人，按照其社會(huì)地位的高低，從低到高將他們分為10層，認(rèn)為自己處在哪一層：()；其他社會(huì)成員可能把你放在第幾層：()

31、作為一名幼兒教師，您最大的需求是什么？（請(qǐng)您務(wù)必填寫(xiě)，因?yàn)檫@對(duì)我們非常重要，謝謝您!答案請(qǐng)寫(xiě)在下面）。

（再次感謝您對(duì)我們研究的支持?。?/p>

第二篇：教師職業(yè)幸福感調(diào)查問(wèn)卷

良莊二中教師幸福感調(diào)查問(wèn)卷

尊敬的老師：

您好！首先請(qǐng)?jiān)试S我向辛勤工作在教育前線(xiàn)的您致以自己最真摯的敬意，您辛苦了！

這是一份學(xué)術(shù)問(wèn)卷，研究的目的在于了解當(dāng)前教師職業(yè)幸福感的現(xiàn)狀、影響因素以及您對(duì)該問(wèn)題的一些寶貴見(jiàn)解。您的意見(jiàn)很重要，我非常期待得到您的協(xié)助。本問(wèn)卷僅供研究之用，不必寫(xiě)姓名，請(qǐng)您不要有所顧慮，非常感謝您的合作！

1、您對(duì)現(xiàn)在生活狀況的滿(mǎn)意程度

A.滿(mǎn)意

B.比較滿(mǎn)意

C.不太滿(mǎn)意

D.不滿(mǎn)意

2、感覺(jué)自己生活充滿(mǎn)活力和激情

A.符合B.比較符合C.不太符合 D.不符合

3、能夠保持健康的生活方式

A.符合B.比較符合C.不太符合 D.不符合

4、擁有親密持久的朋友

A.符合B.比較符合C.不太符合 D.不符合

5、不計(jì)報(bào)酬幫助陌生人

A.符合B.比較符合C.不太符合 D.不符合

6、對(duì)于自己現(xiàn)在教師職業(yè)的感覺(jué)

A.十分熱愛(ài)

B.喜歡

C.為謀生很無(wú)奈

D.很煩想改行

7、自己的勞動(dòng)收入同其他行業(yè)相比

A.滿(mǎn)意

B.比較滿(mǎn)意

C.不太滿(mǎn)意

D.不滿(mǎn)意

8、對(duì)自己專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)

A.優(yōu)秀很自信

B.基本稱(chēng)職

C.缺乏自信

D.較差需要提高

9、上課時(shí)的心情

A.愉快有成就感

B.平靜完成工作

C.無(wú)奈不得不做

D.不情愿厭倦

10、教學(xué)效果自我評(píng)價(jià)

A.滿(mǎn)意

B.比較滿(mǎn)意

C.不太滿(mǎn)意

D.不滿(mǎn)意

11、如何解決教學(xué)上的疑難問(wèn)題

A.集體研究

B.個(gè)人鉆研

C.向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教

D.順其自然

12、對(duì)現(xiàn)在所承擔(dān)的工作量的看法

A.在正常范圍

B.稍大，但可承受

C.很大，勉強(qiáng)承受

D.很大，很難承受

13、對(duì)所教學(xué)生素質(zhì)的評(píng)價(jià)

A.很好

B.大部分很好

C.素質(zhì)差，不好教

D.師生關(guān)系緊張，看到學(xué)生就心煩

14、學(xué)校對(duì)自己的評(píng)價(jià)是否客觀公正

A.滿(mǎn)意

B.比較滿(mǎn)意

C.不太滿(mǎn)意

D.不滿(mǎn)意

15、自身能力、水平得到發(fā)揮和認(rèn)可

A.滿(mǎn)意

B.比較滿(mǎn)意

C.不太滿(mǎn)意

D.不滿(mǎn)意

16、對(duì)學(xué)校環(huán)境的評(píng)價(jià)

A.愉快

B.受約束還算開(kāi)心

C.很多限制

D.心情壓抑痛苦

17、對(duì)學(xué)校業(yè)余生活和文體活動(dòng)的評(píng)價(jià)

A.滿(mǎn)意

B.比較滿(mǎn)意

C.不太滿(mǎn)意

D.不滿(mǎn)意

18、您對(duì)學(xué)校目前的管理制度滿(mǎn)意嗎？

A.滿(mǎn)意

B.比較滿(mǎn)意

C.不太滿(mǎn)意

D.不滿(mǎn)意

19、您在學(xué)校的人際關(guān)系怎么樣？

A.融洽和諧、非常滿(mǎn)意

B.相安無(wú)事、較滿(mǎn)意

C.有一些小矛盾、小煩惱

D.關(guān)系緊張、比較痛苦

20、您認(rèn)為影響教師職業(yè)幸福感的因素有哪些

A.積極的社會(huì)價(jià)值導(dǎo)向

B.公正的外部評(píng)價(jià)

C.正確的自我定位

D.較高的收入

E.學(xué)生考出好成績(jī)

F.自我能力得到提升 G.其他

21、您認(rèn)為以下哪些措施可以提高教師職業(yè)幸福感

A.優(yōu)化教師辦公環(huán)境

B.在政策允許范圍內(nèi)提高教師工資福利

C.加強(qiáng)尊師重教意識(shí)

D.為教師提供良好的發(fā)展機(jī)會(huì)

22、您認(rèn)為你的家庭采取哪些措施能讓你更喜歡從事教師職業(yè)

A.家人對(duì)教師職業(yè)有更多的了解

B.家人對(duì)你的工作提供更多可理解和寬容 C.盡可能對(duì)你的職業(yè)給予更多的幫助

D.盡量幫助你緩解工作上的壓力

第三篇：幼兒教師職業(yè)幸福感初探

幼兒教師職業(yè)幸福感初探

下灌幼兒園：雷紅群

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的物質(zhì)生活條件不斷改善，生活質(zhì)量日益提高。但是與客觀福祉的提高形成鮮明對(duì)照的是主觀幸福指數(shù)并沒(méi)有呈現(xiàn)相應(yīng)程度的上升。當(dāng)社會(huì)感嘆飛機(jī)去哪兒了？爸爸去哪兒了？時(shí)間去哪兒了？我不得不反思揚(yáng)在幼兒教師臉上的笑容去哪兒了？幼兒教師的幸福去哪兒了?如何找回幼兒教師的職業(yè)幸福感呢？

關(guān)鍵詞：幼兒教師

職業(yè)幸福感

初探

一、什么是幼兒教師職業(yè)幸福感

幼兒教師職業(yè)幸福感，是指幼兒教師個(gè)體或群體，在幼兒教育的工作實(shí)踐和教育情境中，通過(guò)自身努力，個(gè)人需要得到滿(mǎn)足、潛能得到發(fā)揮、力量得以增長(zhǎng)，從工作本身所獲得的持續(xù)快樂(lè)體驗(yàn)。

幼兒教師職業(yè)幸福感的獲得，不但有助于提升幼兒教師對(duì)幼教工作的積極性，還能促進(jìn)使其以更加良好的心態(tài)投入到幼教工作中去?？梢?jiàn)，幼兒教師是否在工作中感到幸福，不僅直接關(guān)系到幼兒教師的個(gè)人問(wèn)題，還關(guān)系到幼兒的成長(zhǎng)與幼兒園的整體發(fā)展以及幼兒教育本身意義的實(shí)現(xiàn)。

二、造成幼兒教師職業(yè)幸福感缺失的原因

（一）客觀因素

1、幼兒教師的身份地位不明確，福利待遇未及時(shí)落實(shí)近年來(lái)，在國(guó)家大力發(fā)展學(xué)前教育的宏觀背景下，我縣幼兒教育事業(yè)也得到了巨大的改變和發(fā)展。但是同其他階段的教育相比，無(wú)論是資金投入、師資力量配備，還是教師的身份地位，福利待遇，學(xué)前教育階段依然是相對(duì)薄弱的一環(huán)。我縣2014年聘任的幼兒教師，編制模糊，身份地位不明確，福利待遇不能第一時(shí)間落實(shí)到位，使幼兒教師時(shí)常遭遇社會(huì)輿論的非議，這在一定程度上降低了幼兒教師的教育歸屬感和安全感。

2、幼兒教師的工作量大，負(fù)擔(dān)重

目前，我縣新建幼兒園如雨后春筍應(yīng)運(yùn)而生。而幼兒教師嚴(yán)重缺乏，班額普遍過(guò)大，造成幼兒教師的工作量過(guò)大，負(fù)荷過(guò)重。另外，由于老師每天面對(duì)的是3－6歲幼兒，這一群體年齡小，獨(dú)立性差，生活難以自理，幼兒教師除了寸步不離地做好日常保教保育工作，還要兼顧理論學(xué)習(xí)考試、專(zhuān)項(xiàng)技能比賽、幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)、常規(guī)檢查等等。無(wú)形之中，給幼兒教師帶來(lái)了巨大的工作負(fù)擔(dān)和心理壓力，與此同時(shí)，又找不到放松的時(shí)間與場(chǎng)所，其職業(yè)幸福感時(shí)常蕩然無(wú)存。

3、家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)幼兒教師的不理解

一直以來(lái)，教師這一職業(yè)被罩以“人類(lèi)靈魂的工程師”這一光環(huán)，家長(zhǎng)和社會(huì)便理所當(dāng)然把幼兒老師當(dāng)成保姆，當(dāng)成全能，還要把各種各樣的緊箍咒都往老師頭上載。而事實(shí)上，幼兒教師并不是神，幼兒教師的工作不可能確保萬(wàn)無(wú)一失，換成家長(zhǎng)自己或其他行業(yè)，大家都能理解，可唯在幼兒教師身上，家長(zhǎng)不能接受。所以稍有不如意，家長(zhǎng)便氣勢(shì)洶洶到幼兒園興師問(wèn)罪；教師稍有疏忽失誤，便覺(jué)得不可原諒。面對(duì)如此苛刻的要求，幼兒教師責(zé)任壓力越來(lái)越重，幼兒教師越來(lái)越難擔(dān)當(dāng)。

（二）主觀因素

事物的發(fā)展是由內(nèi)外因共同作用形成的, 外因是條件，內(nèi)因是根本，外因推動(dòng)發(fā)展，內(nèi)因決定著事物的根本屬性，任何孤立內(nèi)外因的關(guān)系的說(shuō)法都是錯(cuò)誤的。幼兒教師職業(yè)幸福感的缺失，除了客觀原因，根本還是內(nèi)因所致。

1、幼兒教師錯(cuò)誤的職業(yè)觀

一個(gè)人若要獲得幸福感必須實(shí)現(xiàn)其核心自我，即實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。在此職業(yè)觀下，有些老師選擇這一職業(yè)僅僅作為謀生的工具，有些是幼師畢業(yè)后就一直未從事幼教工作，面對(duì)突如其來(lái)的招考機(jī)會(huì)，一時(shí)沖動(dòng)，并意外成為正式的幼兒教師，可當(dāng)初并未認(rèn)真考慮過(guò)自己所具有的實(shí)際才能、個(gè)人興趣和個(gè)人意愿等因素，當(dāng)實(shí)際工作跟理想有別，或別人口中說(shuō)的輕松如意時(shí)，便產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理落差，無(wú)所適從，牢騷滿(mǎn)腹。

2、部分幼兒教師自身的自卑感和職業(yè)厭惡感

在不發(fā)達(dá)地區(qū)特別是農(nóng)村，人們對(duì)幼兒教師的認(rèn)識(shí)和重視程度普遍不高，導(dǎo)致對(duì)幼兒教育和幼兒教師誤解。在無(wú)意中把幼兒教師排斥在教師隊(duì)伍之外，這些觀念和態(tài)度反映出人們都對(duì)幼兒教師的輕視。久而久之，立場(chǎng)不堅(jiān)定，缺乏主見(jiàn)的幼兒教師便會(huì)產(chǎn)生自卑感和職業(yè)厭惡感，甚至希望立馬脫離幼兒園這片苦海。

3、不健康的個(gè)人心態(tài)和怨天尤人的慣性思維

同樣的環(huán)境、同樣的待遇，有人會(huì)感到幸福，有人感到不那么幸福。關(guān)鍵取決于個(gè)人的生活態(tài)度、生活價(jià)值和心境心態(tài)。面對(duì)一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的工作，在困難與坎坷間，教師往往有不同的表現(xiàn)與觀點(diǎn)：有的發(fā)牢騷，埋怨在先；有的跟隨、觀望，不主動(dòng)出擊；也有的大膽嘗試，積極應(yīng)對(duì)，把它當(dāng)做自我價(jià)值體現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鍛煉自己。心態(tài)不健康的偏激的幼兒教師遇到挫折或出了問(wèn)題，就一味地怨天尤人，將職業(yè)倦怠歸結(jié)到當(dāng)今的教育形式、學(xué)校的教育體制、領(lǐng)導(dǎo)的管理等，完全不從問(wèn)題出發(fā)，不從自身找原因，抱著這樣的心態(tài)，我們的老師將永遠(yuǎn)都嗅不著職業(yè)幸福的芬芳。

三、提升幼兒教師職業(yè)幸福感的策略與建議

（一）客觀方面

1、及時(shí)落實(shí)幼兒教師的身份地位與福利待遇

在2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020）》中，明確政府職責(zé)要“依法落實(shí)幼兒教師的待遇與地位”。作為從事普通教育工作的平常人，物質(zhì)條件的需求是幼兒教師生存和發(fā)展的必要基礎(chǔ)。因此，在條件允許的情況下，各級(jí)部門(mén)應(yīng)該在身份地位、福利待遇等方面及時(shí)給予一定的改善和滿(mǎn)足，以保證幼兒教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性，緩解幼兒教師的職業(yè)倦怠，為幼兒教師職業(yè)幸福感的提升創(chuàng)造有利條件。

2、加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍補(bǔ)充機(jī)制與培訓(xùn)學(xué)習(xí)制度

隨著我縣當(dāng)前幼兒園飛速發(fā)展的態(tài)勢(shì)與節(jié)奏，建立健全幼兒園教師補(bǔ)充機(jī)制，按需、按質(zhì)配備、補(bǔ)充幼兒教師。同時(shí)重視和加強(qiáng)幼兒教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，不斷提高幼兒教師的質(zhì)量與水平。

3、創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的工作環(huán)境

在寬松愉悅的工作環(huán)境中，幸福感才會(huì)涓涓而來(lái)。學(xué)校應(yīng)該注重以下幾點(diǎn)：一要在民主參與的基礎(chǔ)上，制定和完善各種公平公正公開(kāi)的教師評(píng)價(jià)方案、獎(jiǎng)懲制度等；二要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的人際關(guān)系網(wǎng)。通過(guò)教職工代表大會(huì)，批評(píng)與自我批評(píng)教師論壇等方式，開(kāi)誠(chéng)布公，溝通交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，團(tuán)結(jié)共進(jìn)，杜絕背后論人是非的不良習(xí)性；三是靈活制定多元化的評(píng)價(jià)方案。人如其面，各有千秋，各有所長(zhǎng)，根據(jù)學(xué)校和老師的實(shí)際情況，制定多元化的評(píng)價(jià)方式，讓老師們各盡其能，各顯其才，讓每一個(gè)老師都有機(jī)會(huì)彰顯自己，找到自信和成就感。

（二）主觀方面

1、樹(shù)立正確的職業(yè)觀

職業(yè)觀是人們對(duì)職業(yè)范疇的認(rèn)識(shí)、觀念和態(tài)度，是價(jià)值觀的具體體現(xiàn)。職業(yè)幸福感的獲得與職業(yè)觀是緊密相關(guān)的。幼兒教師只有把自己的職業(yè)觀與生活方式融為一體，發(fā)自?xún)?nèi)心地?zé)釔?ài)工作，熱愛(ài)生活，才能發(fā)掘自己的教學(xué)欲望，享受教師育人的樂(lè)趣、自由創(chuàng)造的喜悅和自我價(jià)值的升華。

2、正確的角色定位

幼兒教師是孩子的“第二任母親”，是孩子接受正規(guī)教育的施教者。所以，應(yīng)該正確定位自己的角色，提高自信，肯定自己，相信自己。以責(zé)任、愛(ài)心、耐心、細(xì)心、信心贏得學(xué)生的愛(ài)戴和家長(zhǎng)的信任，用行動(dòng)和成績(jī)來(lái)贏得領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)，同行的尊重和社會(huì)的良好聲譽(yù)與崇高地位。

3、豐富自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，不斷追求自我成長(zhǎng)

教師幸福感的因素之一來(lái)源于教師專(zhuān)業(yè)與發(fā)展。陶行知先生曾說(shuō)：“我們做教師的人，必須天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)行再教育，才能有教學(xué)之樂(lè)而無(wú)教學(xué)之苦?！苯處熞粩鄬W(xué)習(xí)和更新知識(shí)，豐富自身知識(shí)體系。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)充電，提高自身的職業(yè)道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，尤其在精神文化生活上不斷充實(shí)自己。讓自己具有更好的心理優(yōu)勢(shì)，做事得心應(yīng)手，高效完成各項(xiàng)任務(wù)，也是對(duì)個(gè)人的一種心理滿(mǎn)足。

4、修煉一種樂(lè)觀平和的健康心態(tài)

人生不如意事十之八九，唯有修煉一種樂(lè)觀平和的健康心態(tài)，寵辱不驚,閑看庭前花開(kāi)花落；去留無(wú)意,漫隨天外云卷云舒，方能體味幼兒教師職業(yè)職業(yè)的簡(jiǎn)單與幸福。

幸福去哪兒了？幸福不在別人眼里，而在自己的心上！作為幼兒教師，我們應(yīng)該從工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，認(rèn)知幸福、創(chuàng)造幸福、感受幸福、傳遞幸福！就算帶著鐐銬，我們也一樣跳舞！

2015年5月10日

第四篇：淺談?dòng)變航處熉殬I(yè)幸福感

淺談?dòng)變航處熉殬I(yè)幸福感

。幼兒教師職業(yè)幸福感是其職業(yè)生活的重要內(nèi)容，也是衡量其工作生活質(zhì)量的重要指標(biāo)。從總體上來(lái)說(shuō)，幼兒教師職業(yè)幸福感現(xiàn)狀不容樂(lè)觀；幼兒教師職業(yè)幸福感與工作成就感、自己認(rèn)為的社會(huì)地位、工作感受狀況、組織提供給教師個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)、教師主動(dòng)獲得個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)等因素之間存在顯著性相關(guān)；工作在不同級(jí)別幼兒園、不同人際關(guān)系氛圍中的幼兒園教師，其職業(yè)幸福感存在顯著性差異

所以制約幼兒教師職業(yè)幸福感我清楚的裂了一下幾個(gè)因素：

1、幼兒教師錯(cuò)誤的職業(yè)觀

一個(gè)人若要追求和獲得幸福感必須實(shí)現(xiàn)其核心自我，即實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。在此職業(yè)觀下，有人教師選擇這一職業(yè)僅僅作為謀生的工具，而對(duì)于自己職業(yè)的價(jià)值認(rèn)同；自己所具有的實(shí)際才能、個(gè)人興趣和意愿等因素的必要考慮則是殘缺的，如此一來(lái)，教師是很難獲得職業(yè)幸福感的。

2、幼兒教師自身的自卑感和職業(yè)厭惡感

在不發(fā)達(dá)地區(qū)特別是農(nóng)村，人們對(duì)幼兒教師的認(rèn)識(shí)和重視程度普遍不高，導(dǎo)致對(duì)幼兒教育和幼兒教師誤解。在無(wú)意中把幼兒教師排斥在教師隊(duì)伍之外，這些觀念和態(tài)度反映出人們都對(duì)幼兒教師的輕視。久而久之，幼兒教師便會(huì)產(chǎn)生職業(yè)厭惡感，甚至希望立馬脫離幼兒園這片苦海。

3、幼兒教師工作量大

目前幼兒園里，班級(jí)人數(shù)會(huì)過(guò)多，必然增加了教師的工作量。其次，幼兒教師每天面對(duì)的3~6歲的幼兒，這一群體年齡小，獨(dú)立性差，生活難以自理，這就決定了幼兒教師在教育的前提下首先要提到保育作用，照顧到每個(gè)幼兒的吃喝、冷暖、安全等問(wèn)題，使得幼兒教師工作量大并且繁瑣，再包括還要擔(dān)任全科教育的責(zé)任，而且需要制作各種創(chuàng)意教具，根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)，還需不斷更換墻飾，寫(xiě)教案、反思、家園聯(lián)系、聽(tīng)課記錄等。這就把工作時(shí)間大大延長(zhǎng)了。工作地點(diǎn)也從幼兒園延伸到家庭中，使幼兒教育工作融入教師的生活中，成為其生活方式。幼兒教師會(huì)把工作中的不良情緒帶到家庭中，久而久之，便形成一張惡性循環(huán)的不良情緒網(wǎng)，卻找不到放松的時(shí)間與場(chǎng)所，幸福感自然而然蕩然無(wú)存。

首先，我覺(jué)得幸福感是對(duì)于幸福的追求方式，從前現(xiàn)代時(shí)期主要表現(xiàn)為哲學(xué)家的思辨和人們個(gè)體生活方式的選擇，到現(xiàn)代時(shí)期出現(xiàn)了付諸社會(huì)運(yùn)動(dòng)和制度建構(gòu)，這體現(xiàn)了一種歷史性的進(jìn)步?，F(xiàn)代化給人類(lèi)帶來(lái)的一個(gè)重要成就無(wú)疑是物質(zhì)生活條件的不斷改善和生活質(zhì)量的日益提高。然而，現(xiàn)代化又是一個(gè)充滿(mǎn)悖論的進(jìn)程，與客觀福祉的提高形成比照的是主觀幸福并沒(méi)有呈現(xiàn)相應(yīng)程度的上升，這無(wú)疑構(gòu)成了現(xiàn)代化的一種困境。

擁有職業(yè)幸福感是教育者最基本的職業(yè)素養(yǎng)，如果沒(méi)有，一切的教育方式、教育技巧都將是機(jī)械的、枯燥的、模式化的操作，只有教育者是幸福的，才有可能給孩子帶來(lái)幸福。否則，就不能算是真正的教育者，更不能走近教育的內(nèi)涵。

那么怎樣才能提高幼兒教師的職業(yè)幸福感呢？我提出了以下幾個(gè)建議與策略：

1、樹(shù)立正確的職業(yè)觀

職業(yè)觀是人們對(duì)職業(yè)范疇的認(rèn)識(shí)、觀念和態(tài)度，是價(jià)值觀的職業(yè)人士、觀念和態(tài)度上的具體體現(xiàn)，職業(yè)幸福感的獲得與職業(yè)觀是緊密相關(guān)的。教師職業(yè)幸福感是內(nèi)話(huà)語(yǔ)教師生活方式之中的，生活方式缺失活著錯(cuò)誤，幸福感便失去了依托的載體。幼兒教師只有把自己的職業(yè)觀與生活方式融為一體，才能發(fā)掘自己的教學(xué)欲望，享受教師育人的樂(lè)趣，自由創(chuàng)造的喜悅和自我價(jià)值的升華。

2、正確的角色定位

幼兒教師是孩子的“第二任母親”，是孩子接受正規(guī)教育的施教者。所以，應(yīng)該正確定位自己的角色，提高自信，肯定自己，并在教學(xué)以及家園聯(lián)系中通過(guò)行動(dòng)來(lái)提升自己的地位。

3、豐富自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

教師要不斷學(xué)習(xí)和更新知識(shí)，豐富自身知識(shí)體系。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)充電，提高自身的職業(yè)道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，尤其在精神文化生活上不斷充實(shí)自己。讓自己具有更好的心理優(yōu)勢(shì)，做事得心應(yīng)手，高效完成各項(xiàng)任務(wù)，也是對(duì)個(gè)人的一種心理滿(mǎn)足。

4、在工作中，以欣賞、審美的眼光看幼兒

長(zhǎng)時(shí)間和幼兒在一起教師有時(shí)會(huì)不自覺(jué)的以一種居高臨下的眼光看幼兒或者把幼兒僅僅看成是自己的教育對(duì)象。我們應(yīng)該以欣賞、審美的眼光看幼兒身上的優(yōu)點(diǎn)，把幼兒看成活生生的富有靈性的個(gè)體，完全的接納他，而不是帶著自己的有色眼鏡來(lái)審視他。完全的接納幼兒，教育意味著教師所持的是一種寬容的態(tài)度，意味著教師對(duì)兒童文化的尊重和理解，而這種尊重和理解本身也會(huì)給教師帶來(lái)幸福。天真無(wú)邪是兒童身上最寶貴的品質(zhì)，是拯救異化的成人生活的一劑良藥。幼兒的天真無(wú)邪使教師因看到了人性最本源的美而體驗(yàn)到一種幸福。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“幼兒內(nèi)心生活時(shí)刻給我們帶來(lái)滿(mǎn)意和不滿(mǎn)意、高興和苦惱、憂(yōu)愁和歡樂(lè)、疑惑和差異、寬慰和憤怒。在兒童世界給我們帶來(lái)的極廣闊的情感領(lǐng)域內(nèi)有愉快的和不愉快的、高興的和傷心的曲調(diào)。善于認(rèn)識(shí)這種和諧的樂(lè)聲，是教育工作者精神飽滿(mǎn)、心情愉悅和取得成功的最重要條件?！比绻惆押⒆涌醋魇橇钭约盒臒┑娜?，那么你就會(huì)感到心煩;如果你把孩子看做是可愛(ài)的天使，那么你就會(huì)變成快樂(lè)的天使。

5、將工作與生活分開(kāi)

這里所指的是在實(shí)際教學(xué)中要將工作與生活分開(kāi)，盡量利用在課余時(shí)間完成工作任務(wù)，不把工作帶回家，更不把不良工作情緒帶回家。讓工作與生活協(xié)調(diào)，并在這種協(xié)調(diào)的過(guò)程中尋找職業(yè)幸福的平衡點(diǎn)。

幸福是人生的主題。教師的職業(yè)幸福感是教師在創(chuàng)造物質(zhì)生活和精神生活的實(shí)踐中，感受理想目標(biāo)和理想實(shí)現(xiàn)而得到的精神滿(mǎn)足，從而在追求理想與目標(biāo)的過(guò)程中的到的愉悅感受，是教師從工作理想到現(xiàn)實(shí)的最美的情感體驗(yàn)?？傊處熓菍?zhuān)門(mén)與人的心靈世界打交道的人，是各種職業(yè)最直接感受到他人感情的人。正如徐特立所說(shuō)：“教書(shū)是一種很愉快的事業(yè)，你越教越愛(ài)自己的事業(yè)。當(dāng)你看到你教出來(lái)學(xué)生一批批走向生活，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)時(shí)，你會(huì)多么高興啊!”，每一位老師都要格外珍惜和不斷積累這種愉快、熱愛(ài)的真情實(shí)感，使它成為推動(dòng)我們?cè)诘赖律先找娉鋵?shí)起來(lái)、豐富起來(lái)、高尚起來(lái)的巨大力量。做一個(gè)快樂(lè)健康的幼兒教師，對(duì)人，對(duì)已，對(duì)社會(huì)都是有益的!老師們,試著改變一下自己的工作方式，尋找一些工作情趣和精神寄托，保持良好的心態(tài)，充實(shí)自己的精神生活，學(xué)會(huì)工作與休閑，學(xué)會(huì)苦中尋樂(lè)，學(xué)會(huì)享受生活、享受教育。讓我們?cè)诠ぷ髦畜w驗(yàn)快樂(lè)，在職業(yè)中品嘗成功，在事業(yè)中感悟幸福！

第五篇：淺談?dòng)變航處熉殬I(yè)幸福感

淺談?dòng)變航處熉殬I(yè)幸福感 教師是人類(lèi)靈魂的工程師，從事著太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)。近幾年幼教領(lǐng)域掀起改制熱潮，對(duì)幼兒教師沖擊頗大。在這一轉(zhuǎn)軌時(shí)期，社會(huì)的發(fā)展及對(duì)幼兒教師要求的提高，幼兒教師壓力越來(lái)越大。因此，我們幼兒教師要注意加強(qiáng)自身的心理保健，努力避免走進(jìn)職業(yè)的倦怠狀態(tài)，做一個(gè)健康、快樂(lè)的幼兒教師。

一、從孩子身上獲得幸福感。

任何工作不可能一帆風(fēng)順總會(huì)有困難和矛盾出現(xiàn)，會(huì)有煩惱和不快產(chǎn)生。只有自己去尋找工作的樂(lè)趣，形成幼兒教師職業(yè)的幸福感，才能在工作中成為一個(gè)快樂(lè)的人，就像有人說(shuō)的一樣，如果你把孩子看作是令自己心煩的人，那么你就會(huì)感到心煩;如果你把孩子看做是可愛(ài)的天使，那么你就會(huì)變成快樂(lè)的天使。如何才能從孩子身上獲得幸福感呢?

方法一：在工作中，以欣賞、審美的眼光看幼兒。長(zhǎng)時(shí)間和幼兒在一起教師有時(shí)會(huì)不自覺(jué)的以一種居高臨下的眼光看幼兒或者把幼兒僅僅看成是自己的教育對(duì)象。我們應(yīng)該以欣賞、審美的眼光看幼兒身上的優(yōu)點(diǎn)，把幼兒看成活生生的富有靈性的個(gè)體，完全的接納他，而不是帶著自己的有色眼鏡來(lái)審視他。完全的接納幼兒，教育意味著教師所持的是一種寬容的態(tài)度，意味著教師對(duì)兒童文化的尊重和理解，而這種尊重和理解本身也會(huì)給教師帶來(lái)幸福。天真無(wú)邪是兒童身上最寶貴的品質(zhì)，是拯救異化的成人生活的一劑良藥。幼兒的天真無(wú)邪使教師因看到了人性最本源的美而體驗(yàn)到一種幸福。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“幼兒內(nèi)心生活時(shí)刻給我們帶來(lái)滿(mǎn)意和不滿(mǎn)意、高興和苦惱、憂(yōu)愁和歡樂(lè)、疑惑和差異、寬慰和憤怒。在兒童世界給我們帶來(lái)的極廣闊的情感領(lǐng)域內(nèi)有愉快的和不愉快的、高興的和傷心的曲調(diào)。善于認(rèn)識(shí)這種和諧的樂(lè)聲，是教育工作者精神飽滿(mǎn)、心情愉悅和取得成功的最重要條件。”如果你把

孩子看作是令自己心煩的人，那么你就會(huì)感到心煩;如果你把孩子看做是可愛(ài)的天使，那么你就會(huì)變成快樂(lè)的天使。

方法二：以平等、真誠(chéng)的態(tài)度與幼兒交往。教師常習(xí)慣于帶幼兒做著做那，在與幼兒的交往中使用命令的口吻較多。也就是說(shuō)這種師幼交往，更多的時(shí)候是建立在工作關(guān)系上的，這種交往是不平等的、沒(méi)有感情，有著明確目的就是完成預(yù)定的教育任務(wù)。長(zhǎng)此以往，幼兒就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生幾分畏懼，對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之，并封閉自己的心靈，不敢言說(shuō)自己的所思所想。這等于是教師親手剝奪了讓自己感受另一個(gè)心靈的機(jī)會(huì)。因?yàn)槿鄙倥c幼兒心與心的交流，教師自己豐富的內(nèi)心世界最終也會(huì)變得干涸，當(dāng)然也就沒(méi)有什么幸福可言了。因此，在與幼兒的交往中教師只有放下自己的角色面具，以真實(shí)的自我與幼兒交往，和孩子打成一片，才會(huì)發(fā)現(xiàn)幸福和快樂(lè)就在自己身邊。和孩子平等、真誠(chéng)的交往，還會(huì)令老師體驗(yàn)到和孩子一起成長(zhǎng)的幸福。師幼交往中，當(dāng)教師給與孩子愛(ài)時(shí)，孩子也以一份真誠(chéng)的愛(ài)來(lái)回報(bào)老師。對(duì)于老師的付出來(lái)說(shuō)，孩子的愛(ài)是最大的安慰和補(bǔ)償，也是她們?cè)诠ぷ髦畜w驗(yàn)到幸福的重要原因。孩子的愛(ài)是滿(mǎn)足教師愛(ài)的需要的重要途徑。與成人之愛(ài)相比，孩子的愛(ài)更顯得真摯和純潔，更接近愛(ài)的本質(zhì)。這就是為什么孩子的愛(ài)能有那么大的魅力的原因。不過(guò)，得到孩子的愛(ài)的前提是教師對(duì)孩子的愛(ài)和喜歡，因?yàn)楹⒆觽兯矚g的是那些本來(lái)就喜歡孩子、離開(kāi)孩子就不行、而且感到跟孩子交往是一種幸福的人。慢慢的給孩子的愛(ài)多一些，孩子的回報(bào)也多一些。自從踏進(jìn)幼兒教育這一行，整日與孩子為伴，心中時(shí)常為孩子而感動(dòng)，為他們的純真、為他們的熱情。和孩子相處，不需要偽裝，只需要用自己最自然的一面。你付出了，自然會(huì)有回報(bào);你愛(ài)孩子，他們自然也會(huì)愛(ài)你;你尊重他們，他們也會(huì)尊重你。

二、要?jiǎng)?chuàng)造性的開(kāi)展工作。

對(duì)幼兒教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)中的成就感表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步，二是幼兒的成長(zhǎng)和進(jìn)步，尤其是后者更能給教師帶來(lái)滿(mǎn)足和幸福?？粗變旱某砷L(zhǎng)和進(jìn)步，教師就會(huì)感到自己有用，自己的工作有價(jià)值，伴隨著價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)，教師會(huì)體驗(yàn)到自身力量的增長(zhǎng)，而且這種體驗(yàn)本身伴隨著幸福。弗洛姆曾說(shuō)：“幸福本身不是結(jié)果，而是伴隨著力量增長(zhǎng)的體驗(yàn)?！痹诤⒆拥某砷L(zhǎng)與進(jìn)步中，教師體驗(yàn)到了“給與”所帶來(lái)的幸福?！敖o與”不是奉獻(xiàn)，“給與是潛能的最高表達(dá)。在給與的行為中表示了我生命的存在。給與本身便是極大的快樂(lè)?！敝逃姨K霍姆林斯基還曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果你想讓你的教師的勞動(dòng)能給教師帶來(lái)一些樂(lè)趣，使天天上課不致于完成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)該引導(dǎo)每一位老師走上從事教育研究的這條幸福的道路上來(lái)”中要我們?nèi)ミM(jìn)行研究，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每天的太陽(yáng)是新的：幼兒的精神面貌是“新”的，孩子的反響是“新”的，每天的收獲是“新”的。這樣的工作當(dāng)然是其樂(lè)無(wú)窮的。

三、要正確處理自己與他人的關(guān)系。

對(duì)積極追求進(jìn)步、工作成績(jī)顯著的同事要以欣賞、學(xué)習(xí)的態(tài)度與他們交往，絕不能以嫉妒、輕視不屑一顧的態(tài)度遠(yuǎn)離他們，應(yīng)多和這些“先進(jìn)分子”交流，形成積極健康的職業(yè)心理。相反，如果，我們經(jīng)常與工作中的“落伍者”為伍，久而久之，我們也會(huì)被他們那種消極的心態(tài)所感染，繼而走進(jìn)工作的倦怠狀態(tài)中。

對(duì)領(lǐng)導(dǎo)同事要多交流多溝通?！叭诵校赜形?guī)煛?，要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，以取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短。對(duì)別人的弱勢(shì)要善于站在對(duì)方的角度考慮問(wèn)題，以寬容之心對(duì)待。

四、幼兒教師還要接受心理保健知識(shí)的繼續(xù)教育。

新世紀(jì)是科技日新月異和知識(shí)信息爆炸的時(shí)代。在這樣的時(shí)代背景下，一次性的學(xué)校“充電”，一輩子的工作“放電”現(xiàn)象已不再成為可能。這給為人師、為人妻、為人母的幼兒老師們帶來(lái)了很大的工作壓力。因此，幼兒老師不僅要以不斷進(jìn)取的精神去進(jìn)行業(yè)務(wù)方面的繼續(xù)教育，還應(yīng)接受心理保健方面知識(shí)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使自己在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的社會(huì)里擁有一顆平和的心來(lái)適應(yīng)社會(huì)的需求;能擁有一顆堅(jiān)強(qiáng)的心，去迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)，并在努力中體驗(yàn)到不斷進(jìn)取的快樂(lè)與成功。

幼兒教育是一項(xiàng)十分復(fù)雜的創(chuàng)造性勞動(dòng)，教師面臨的教育對(duì)象、內(nèi)容和情境是變化的、動(dòng)態(tài)的，只有充分發(fā)揮創(chuàng)造性，以研究者的姿態(tài)投入工作，才能把工作做好。而進(jìn)行教育研

究能給我們帶來(lái)成就感、充實(shí)感，會(huì)使教育工作變得充滿(mǎn)挑戰(zhàn)性和樂(lè)趣，對(duì)我們幼教事業(yè)充滿(mǎn)無(wú)比的幸福感、熱愛(ài)感。

總之，教師是專(zhuān)門(mén)與人的心靈世界打交道的人，是各種職業(yè)最直接感受到他人感情的人。正如徐特立所說(shuō)：“教書(shū)是一種很愉快的事業(yè)，你越教越愛(ài)自己的事業(yè)。當(dāng)你看到你教出來(lái)學(xué)生一批批走向生活，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)時(shí)，你會(huì)多么高興啊!”，每一位老師都要格外珍惜和不斷積累這種愉快、熱愛(ài)的真情實(shí)感，使它成為推動(dòng)我們?cè)诘赖律先找娉鋵?shí)起來(lái)、豐富起來(lái)、高尚起來(lái)的巨大力量。做一個(gè)快樂(lè)健康的幼兒教師，對(duì)人，對(duì)已，對(duì)社會(huì)都是有益的!