第一篇：補(bǔ)寫論據(jù)簡案

議論文復(fù)習(xí)——概括和補(bǔ)充論據(jù)演練

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1．回顧補(bǔ)充論據(jù)的基本答題方法，能用簡潔的語言概括論據(jù)，按要求補(bǔ)寫論據(jù)。2．糾正學(xué)生答題過程中存在的偏差及問題，爭取多得分。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生圍繞論點(diǎn)按要求補(bǔ)寫論據(jù) 教學(xué)過程：

一、課堂導(dǎo)入：

前一陣，我們對議論文考點(diǎn)和常見題型做了系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，今天我們結(jié)合同學(xué)們復(fù)習(xí)和做題的實(shí)際情況，針對論據(jù)這個(gè)問題做個(gè)研究探討。

二、出示范例，投石問路

（一）概括論據(jù)

首先，讓我們一起來回顧一道月考試題

不可放棄的努力

有所不為，才能有所為。人生有很多東西是可以放棄的，但萬萬不可輕言放棄的是：努力。

你是否知道大魚和小魚的習(xí)性？大魚喜歡吃小魚，小魚總是躲避大魚。有人曾經(jīng)用這兩種魚做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：用玻璃板把一個(gè)水池隔成兩半，把一條大魚和一條小魚分別放在玻璃隔板的兩側(cè)。開始時(shí)，大魚要吃小魚，飛快地向小魚游去，可一次次都撞在玻璃隔板上，游不過去。過了一會(huì)兒工夫，大魚放棄了努力，不再向小魚那邊游去。更有趣的是，當(dāng)實(shí)驗(yàn)者將玻璃板抽出來之后，大魚也不再嘗試去吃小魚了！大魚失掉了去吃小魚的信心，放棄了努力。

其實(shí)，作為萬物之靈的人，有時(shí)也會(huì)犯大魚那樣的錯(cuò)誤。記得4分鐘跑完1英里的故事吧？自古希臘以來，人們一直試圖達(dá)到4分鐘跑完1英里的目標(biāo)。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，人們曾讓獅子追趕奔跑者，也曾喝過真正的老虎奶，但是都沒實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。于是許許多多的醫(yī)生、教練員和運(yùn)動(dòng)員斷言：人在4分鐘內(nèi)跑完一英里路程是絕對不可能的，因?yàn)槲覀児趋澜Y(jié)構(gòu)不對頭，肺活量不夠大，風(fēng)的阻力又太大。理由實(shí)在很多很多。

然而，有一個(gè)人首先開創(chuàng)了4分鐘跑完1英里的紀(jì)錄，證明許許多多的醫(yī)生、教練員和運(yùn)動(dòng)員的斷言都錯(cuò)了。這個(gè)人就是羅杰·班尼斯特。更令人驚嘆的是，一馬當(dāng)先竟引來了萬馬奔騰。在此之后的一年里，又有300名運(yùn)動(dòng)員在4分鐘內(nèi)跑完了1英里的路程。

訓(xùn)練技術(shù)并沒有重大突破，人類的骨骼結(jié)構(gòu)也沒有大的改變，數(shù)十年前被認(rèn)為是根本不可能的事情，為什么今天變成了現(xiàn)實(shí)？是因?yàn)橛腥藳]有放棄努力，是因?yàn)橛辛税駱拥牧α俊?/p>

文章舉了哪些事例來證明論點(diǎn)？請你為本文再補(bǔ)充一個(gè)證明中心論點(diǎn)的例子。1.學(xué)生錯(cuò)誤答案呈現(xiàn)：

①大魚吃小魚的試驗(yàn)；4分鐘跑1英里的目標(biāo)開始無人達(dá)到，醫(yī)學(xué)界科學(xué)界斷言無法用4分鐘跑1英里，但后來有人實(shí)現(xiàn)了。（殷佳麗）

②舉了大魚吃小魚；4分鐘跑完1英里的例子（楊皓天）

③大魚吃小魚的試驗(yàn)；有人開創(chuàng)了4分鐘跑完1英里的記錄，打破了斷言（沈李）2.概括論據(jù)知識(shí)回顧：

本題涉及到為文章概括事實(shí)論據(jù)。做這類題有什么要求？

概括簡潔準(zhǔn)確，緊扣論點(diǎn)；概括論據(jù)答題公式：人物＋事情+結(jié)果 或 誰+怎么做+結(jié)果；其他要素如：時(shí)間（季節(jié)、年代）、地點(diǎn)、環(huán)境如果有特定意義，也應(yīng)概括在內(nèi)。3.同學(xué)小組交流，錯(cuò)題糾偏。

原因：概括不簡潔；概括不全面不準(zhǔn)確，未圍繞中心概括；概括不具體，缺少具體人或事。改正：大魚經(jīng)歷了挫折，便不再去努力吃小魚；

羅杰·班尼斯特不放棄努力，終于創(chuàng)造了4分鐘跑1英里的奇跡。（張藝馨）再看一例：《范式》p113 《用辨證的觀點(diǎn)看壓力》

問題：文中用哪些事例來證明中心論點(diǎn)的？

在惡劣環(huán)境下，有巢氏 “構(gòu)木為巢以避群害”?！懊袷彻z蚌蛤”而多疾病，燧人氏 “鉆燧取火以化腥臊”。文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》。曹植在以死相逼的巨大壓力下寫成七步詩。(二)補(bǔ)充論據(jù)

對于做學(xué)問來說，壓力之下能產(chǎn)生出重大成就。這樣的例子，古今中外有很多。史載：“文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》。”曹植在以死相逼的巨大壓力下寫成七步詩。請你為本文再補(bǔ)充一個(gè)證明中心論點(diǎn)的例子，敘述要簡明扼要。1．回顧補(bǔ)充論據(jù)注意點(diǎn)

（1）補(bǔ)寫事實(shí)論據(jù)要簡潔概括。緊扣論點(diǎn)，在論據(jù)中與論點(diǎn)緊密相關(guān)的句子和詞語應(yīng)該重點(diǎn)提到。

（2）語言表述格式：人物（誰）+故事梗概（怎么做+結(jié)果怎么樣）或者人物＋事例＋簡短評價(jià)。也可模仿原文的事例格式來寫。

（3）補(bǔ)寫的論據(jù)要求典型真實(shí)確鑿，有代表性，說服力強(qiáng)（多列舉名人事例）。其實(shí)補(bǔ)寫論據(jù)與概括論點(diǎn)有共性之處，只是換了個(gè)角度，概括論據(jù)的方法也適合補(bǔ)寫論據(jù)。2．學(xué)生補(bǔ)寫論據(jù)。

三、歸納小結(jié)，總結(jié)方法。補(bǔ)寫論據(jù)答題步驟：

1．通讀全文，理出文章思路，找到全文的基本觀點(diǎn)，所在語段的中心句，了解文章用來證明中心論點(diǎn)所用的論據(jù)，尤其是事實(shí)論據(jù)。

2．從中心論點(diǎn)、分論點(diǎn)中截取關(guān)鍵詞句，聯(lián)想相關(guān)的人物及事實(shí)。

3．用“人物+事情+結(jié)果” 或者“人物＋事情＋簡短評價(jià)”的語言表達(dá)格式表述，與論點(diǎn)緊密相關(guān)的詞句最好重點(diǎn)提到。

四、牛刀小試，鞏固吸收

請同學(xué)們速讀《中考總復(fù)習(xí)范式》p103 《奮斗的另一面》，運(yùn)用方法完成題目。

生活中有人正是因?yàn)樽x懂了“奮斗的另一面”的含義，才成就了一番事業(yè)，請你列舉兩個(gè)事例。

學(xué)生寫作。請兩生上黑板寫。交流評價(jià)。

教師示例：張海迪在高位癱瘓的殘酷命運(yùn)面前，努力適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，刻苦自學(xué)多國外語、寫作翻譯，取得了常人難于企及的成就。再做一例 《常想一二》（2005年海門卷）

問題： 在我國，像霍金那樣面對苦難仍能保持積極心態(tài)的人很多，事跡也很感人。請舉出一例，從人物的經(jīng)歷、人生態(tài)度等方面作簡要的介紹。不設(shè)統(tǒng)一答案，意思對即可。（4分。評分要點(diǎn)：列舉人物1分，人物的經(jīng)歷1分，人物的人生態(tài)度2分）示例：張海迪盡管高位截癱，仍能樂觀面對，創(chuàng)作了《輪椅上的夢》等多部作品，奉獻(xiàn)給讀者，激勵(lì)一代青年成長。

★我的發(fā)現(xiàn)：同一事例從不同角度敘述可證明不同的觀點(diǎn)，要緊扣論點(diǎn)，與論點(diǎn)緊密相關(guān)的詞句應(yīng)該重點(diǎn)提到。

五、課后作業(yè)，鞏固拓展

《總復(fù)習(xí)范式》第100頁《學(xué)會(huì)拒絕》）（1）寫出本文的中心論點(diǎn)。

（2）為文章第四、第五節(jié)各補(bǔ)寫一個(gè)事例。

五、小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何圍繞中心概括論據(jù)，更學(xué)會(huì)了如何補(bǔ)充論據(jù)的方法，希望同學(xué)們在今后能多關(guān)注生活，多閱讀多積累，在練習(xí)中能夠多注意總結(jié)做題規(guī)律，減少丟分的機(jī)會(huì)。

反思：

1．二輪復(fù)習(xí)課力求精心選擇復(fù)習(xí)專題。上課前選題破費(fèi)斟酌，一輪復(fù)習(xí)正在進(jìn)行中，二輪上什么，怎么上呢？初三接手的這個(gè)班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)一般，原有積累、閱讀能力只能說一般，而第二輪復(fù)習(xí)必須要把握住復(fù)習(xí)中存在的難點(diǎn)，在學(xué)生迷惑不清處、容易出錯(cuò)處精心選擇專題，因此確定切入面小，學(xué)生又確有畏難情緒的論據(jù)。

2．二輪復(fù)習(xí)課力求關(guān)注點(diǎn)的發(fā)掘。具體設(shè)計(jì)時(shí)，初定論據(jù)題型有三類：概括論據(jù)、論據(jù)的作用、論據(jù)的概括。其中論據(jù)的概括是難點(diǎn)，但一堂課下來，雖覺飽滿，但又有匆促之感。正式上時(shí)，索性去掉了論據(jù)的表達(dá)作用，只復(fù)習(xí)論據(jù)的概括、論據(jù)的補(bǔ)充，并把概括論據(jù)作抓手，由淺入深過渡到補(bǔ)充論據(jù)，這樣學(xué)生理解、掌握也相對容易。由此想到二輪復(fù)習(xí)課一定要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)情特點(diǎn)，不求課堂的容量，只求學(xué)生的掌握及在原有基礎(chǔ)上的鞏固和突破。宜點(diǎn)狀深入，貪多面面俱到反而影響復(fù)習(xí)課的實(shí)效性。

3．復(fù)習(xí)課力求打開學(xué)生的思維。學(xué)生補(bǔ)寫論據(jù)中暴露出了積累少的不足，說來寫去就那么幾個(gè)人，因此在學(xué)生補(bǔ)充了熟悉的論據(jù)后，讓學(xué)生回顧材料中的一句話“古今中外這樣的人很多。”那么文中寫了古人，我們可以寫寫今人，寫寫外國人物，寫了人生中經(jīng)受磨難的人物，還可以寫寫經(jīng)受貧困考驗(yàn)的人物??借此打開學(xué)生思路，畢竟上復(fù)習(xí)課的目的，并不僅解決“這一個(gè)”的個(gè)例，而是打開思路，解決學(xué)生這一類的問題，不應(yīng)僅僅再次強(qiáng)化答題要領(lǐng)，做成“無米之炊”。

第二篇：簡案

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：有感情地朗讀并背誦詩歌，理解詩歌的內(nèi)容和情感，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和初步欣賞詩歌的能力。

過程與方法：通過反復(fù)誦讀、聯(lián)想，理解沉郁頓挫的風(fēng)格和揣摩詩歌生動(dòng)傳神的語言，體會(huì)詩人推己及人、憂國憂民的情懷。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)詩人的濟(jì)世情懷，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、愛國愛民的優(yōu)秀品德。教學(xué)重點(diǎn)及解決措施.品味詩歌描繪的意境，體會(huì)憂國憂民的情懷。

通過反復(fù)朗讀、感悟、點(diǎn)撥、想像，感受文中的意象，來理解詩人憂國憂民的濟(jì)世情懷，舍己為人的高尚情操。教學(xué)難點(diǎn)及解決措施

對重點(diǎn)詞句的賞析理解，對意境的感悟賞析，對詩人情懷的深度把握。通過討論探究，點(diǎn)撥分析，感悟聯(lián)想情同身受來突破。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

1、情境創(chuàng)設(shè)：插入自動(dòng)播放10張草堂圖片，創(chuàng)設(shè)問題情境

2、提問：由題目獲得哪些信息？秋風(fēng)吹破茅屋的事件，并引出“歌”體裁“歌行體”

3、作者簡介及寫作背景

4、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

二、朗讀詩歌 感受詩韻

出示朗讀詩歌要求:（1）把握感情基調(diào)（2）注意節(jié)奏、重音、語速 聽讀詩歌 播放胡樂民朗誦表演 朗讀挑戰(zhàn)賽。

三、譯讀詩歌 感知詩境 出示譯讀要求 四人小組合作翻譯 質(zhì)疑釋疑

用四字詞語概括

描述眼前展現(xiàn)的幾幅畫面

四、品讀詩歌 感悟詩情（1）感知詩人處境心境

（2）思考問題凄風(fēng)冷雨透心涼，此時(shí)詩人的愿望是什么？表現(xiàn)詩人什么精神品質(zhì)？（3）詩人推己及人的感情抒發(fā)為什么如此自然？

五、賞讀詩歌 品味語言

本文語言鮮明，用詞生動(dòng)準(zhǔn)確，富有濃烈的感情色彩，請你從文中找出這樣的詞、句進(jìn)行賞析。溫馨提示 默讀品味語言，自主批注好詞好句，提高鑒賞能力。如：（1）、“號(hào)”、“卷”、“掛罥”、“飄轉(zhuǎn)”等動(dòng)詞的運(yùn)用；

（2）、對“嘆息”的理解；

（3）、最后一段的名句賞析。（表達(dá)方式、思想感情）

六、梳理杜詩 構(gòu)建形象

出示《望岳》《春望》《登岳陽樓》

七、穿越時(shí)空 采訪詩人

八、當(dāng)堂練習(xí)反饋提高

有感情地朗誦詩歌并背誦詩歌，完成下列各題。

（一）、用課文原句填空

1、表明作者具有無私奉獻(xiàn)精神的句子是（）

2、作者身處漏雨茅屋，還存有憂國憂民的情思，他發(fā)出了（）的呼喊？

（二）、你會(huì)填寫杜甫詩詞名句嗎

1、會(huì)當(dāng)凌絕頂，（）。

2、烽火連三月，（）。

3、讀書破萬卷，（）。

4、朱門酒肉臭，（）。

5、窗含西嶺千秋雪，（）

6、出師未捷身先死，（）

（三）、你還知道哪些憂國憂民的詩句

九、課堂總結(jié) 引領(lǐng)向前

十、推薦作業(yè) 鞏固提升

A類：默寫全詩，自選角度賞析美點(diǎn)。

B類：默寫最后一段并賞析本段的兩句話。

第三篇：丑小鴨簡案

人教版第四冊《丑小鴨》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)代 來丹丹

預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)：

1．讀準(zhǔn)生字，讀準(zhǔn)新字組成的詞語；會(huì)正確書寫“鴨、鵝”兩個(gè)字，發(fā)現(xiàn)“鳥”部在兩個(gè)字中大小不同。

2．通過多種形式的讀，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解丑小鴨因?yàn)槌蠖鼙M欺負(fù)，體會(huì)丑小鴨孤單、害怕的心情。初步懂得無論遇到什么遭遇，都要對生活充滿希望，充滿對美好的向往。

教學(xué)課時(shí)安排：本文預(yù)設(shè)2課時(shí)完成，這堂課是第一課時(shí)。教學(xué)過程安排：

一、揭題導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)作家 1．出示課題，讀準(zhǔn)課題。

師：今天我們要進(jìn)入童話世界，去認(rèn)識(shí)“丑小鴨”。2．簡單認(rèn)識(shí)作家安徒生。簡單看看安徒生的作品。3．寫“鴨、鵝”兩個(gè)字。

二、認(rèn)讀字詞，檢查預(yù)習(xí)

1．自讀課文。要求大聲自由朗讀，把生字詞語讀正確，把句子讀通順，把課文讀流利。2．檢查字詞。

三、研讀課文，體會(huì)“丑”（2－4自然段的學(xué)習(xí)）

1．初識(shí)丑小鴨。（研讀第2自然段中描寫丑小鴨外形的句子）

找出描寫丑小鴨樣子的句子。通過仿說練習(xí)，與別的小鴨子作比較，指導(dǎo)好朗讀。2．體會(huì)丑小鴨孤單、害怕的生活。（研讀第3、4自然段）

（1）找找別人是怎么對待他的，找句子。交流。

研讀句子：哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。

指導(dǎo)讀好“咬、啄、討厭”。想象說話，他們還可能怎么對待丑小鴨？體會(huì)他的丑給他帶來的孤單，體會(huì)丑小鴨家并不溫暖。

研讀句子：丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。

隨機(jī)指導(dǎo)“譏笑” 丑小鴨白天躲起來，他躲誰，躲什么？他為什么要躲呢？他害怕！指導(dǎo)朗讀。體會(huì)丑小鴨害怕。

四、引讀課文，渴望“美”

1．丑小鴨的處境那么糟糕，他是怎么克服的呢？ 師生交流討論。

2、引讀第5自然段。

體會(huì)丑小鴨“又驚奇又羨慕”的心理。

3、后來，丑小鴨真的變成了天鵝，出示圖。

下節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)丑小鴨的世界。

第四篇：桂林山水 簡案

桂林山水

一、導(dǎo)入

1、昨天晚上，祝老師又把課文讀了幾遍，讀著讀著，桂林的山水啊就浮現(xiàn)在我的眼前，確實(shí)風(fēng)光旖旎，越讀越有滋味。你們回去又讀了嗎？有什么感受？

2、是啊，越讀越美，山水美，語言更美，你們看：波瀾壯闊 水平如鏡

無暇的翡翠 峰巒雄偉 奇峰羅列 危峰兀立

能讀準(zhǔn)嗎？開火車讀。

3、掌握得真好，這些詞語在作者的妙筆下閃閃生輝?？粗鼈?，你能想起桂林山水的特點(diǎn)嗎？（板書：水

靜 清 綠

山

奇 秀 險(xiǎn)）

4、誒，如果讓你用一句話來概括這篇課文的話你會(huì)用文中的哪一句？【板書：甲天下】

二、精講第二段

1、你看，桂林山水啊天下第一，那走入這甲天下的山水中會(huì)帶給我們怎樣的感受呢？接下來請同學(xué)們讀課文的第二自然段。請聽清老師的要求，朗讀要做到有聲有色，“有聲”當(dāng)然是指聲音響亮，“有色”呢？（有感情）

2、對了，有感情。有聲有色，你來試試。

指導(dǎo)：老師打斷你一下，我想問你，讀這一句的時(shí)候你眼前仿佛看到了什么景象？哦，這么壯闊的景象！是嗎？那把這種壯闊帶到詞里再讀一遍，（示范:波瀾壯闊的大海）那你好像又看到了？（什么樣的大海？）哦，你們看看那個(gè)“瀾”字是大波浪的意思，想想，波瀾壯闊，在你的眼前仿佛看到了？（無邊無際的大海）還看到了海上？（滾滾波濤）多好?。∫痪湓挿路鹱屛覀兛吹搅诉@樣的景象，帶著這種感受再來讀讀這句，波瀾壯闊，再讀。

3、真好，誰來接著往下讀？她讀的時(shí)候我們靜靜的聽，靜靜的感受。

4、讀得不錯(cuò)，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道漓江的水有什么特點(diǎn)？靜、清、綠。

5、你們能用漓江的水“又又又”說一句話。

把這幾個(gè)詞連成一句話就是這一段的主要內(nèi)容，如果我們就這樣告訴人家：漓江的水又靜又清又綠，能讓人感到漓江的水很美嗎？那如果我們來到桂林，看到漓江的水這么美，感嘆起來，該怎么說？（漓江的水真靜?。??）

6、誒，你們跟作者想的一樣啊，我們來讀讀文中是怎樣寫的?！酒?指導(dǎo)朗讀：（1）“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；”你們看見這么靜的水，你心里舒不舒服？那該怎么讀？徐緩的、柔和的，讀起來要比較柔比較慢。你來試試。

（2）“漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石”

你們看。水清得連江底的沙石都可以看見，不激動(dòng)、不驚喜嗎？怎么表現(xiàn)自己內(nèi)心的驚喜呢？（示范，讓生學(xué)讀）對，你要激動(dòng)是奔放的狀態(tài)；你要讀驚奇的，就要稍快。

（3）“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”綠到什么程度呢？

誒，無瑕的翡翠啊，你們見過嗎？【片】看看這就是翡翠，要是翡翠一點(diǎn)雜質(zhì)都沒有的話，我們就把這樣的翡翠稱作是??（無瑕的翡翠）。【片】看到漓江的水這么綠這么美，作者啊就聯(lián)想到了??，情不自禁地贊嘆“漓江的水真綠啊??”。這種修辭方法就是？【板書；比喻】

（4）我們看到作者筆下這么美的漓江水也會(huì)欣慰、驚喜、贊嘆，齊，漓江的水??【片】【手勢和伴讀】

如果我們有機(jī)會(huì)來到桂林，觀賞桂林的山水，也會(huì)情不自禁地誦讀——【片：圖片】

7、孩子們，讀到這里你們覺得這段課文寫得好嗎？我覺得不好，我覺得有多余的句子。這段是不是主要在寫桂林的水——漓江，對不對？那寫桂林的水就寫桂林的水得了，還拉拉扯扯寫什么“波瀾壯闊的大?！保瑢憽八饺珈o的西湖”干什么？我覺得有點(diǎn)多余。你說呢？

（1）、你是說桂林的山水比大海、比西湖要好？是這樣嗎？杭州的西湖如果不好為什么說“上有天堂下有蘇杭”？你說。（就是寫大海和西湖襯托出漓江的水非常秀麗。）

好像還不是。拿大海、西湖的水同漓江的水相比，這種寫法就是——對比?！景鍟粚Ρ取勘鹊氖鞘裁茨兀看蠛Ｓ写蠛５拿?，西湖有西湖的美，那么漓江..你說。對了，漓江和它們都不

一樣。一個(gè)事物和別的事物不一樣的地方，就是它的什么？（特點(diǎn)）。說西湖說大海，不是說它們都不如漓江的水美，而是各有各的好，各有各的美，各自有各自的什么？（特點(diǎn)）。

8、那咱們就把各自的特點(diǎn)讀出來，齊。

三、自學(xué)交流第三段

1、誒，你們看，就這樣有聲有色，課文的滋味就出來了，漓江水的美就出來了。桂林的水美山也美，咱們哪就用學(xué)習(xí)第二段的方法，自己來學(xué)習(xí)第三段，好不好？先回憶一下我們是如何學(xué)習(xí)第二段的？首先，在上節(jié)課的時(shí)候我們填出了描寫桂林水特點(diǎn)的詞語，這節(jié)課我們有聲有色地讀了描寫這些特點(diǎn)的句子，并且把我們想象到的情景和我們的感受都講給了大家聽。這就叫做“一填、二讀、三講”，【片】，聽明白了嗎？自己試試怎么樣？

好，你們自己默讀課文的第三自然段，去欣賞桂林的山，靜靜的想、默默的讀，使你產(chǎn)生感受的詞或句子用筆畫下來，把你的感受在相關(guān)的語句旁作批注，自己讀吧。

2、如果畫好了，你可以和周圍的同學(xué)讀一讀你畫的句子，說一說你的感受。誒，我們現(xiàn)在一起來交流一下好嗎？誰來說說你有什么感受？

（1）“桂林的山真奇啊..像老人，像巨象，像駱駝..”

指導(dǎo)：他看見一座山，??！像老人，心中一份驚奇；轉(zhuǎn)眼一看，那一座又像一頭巨象，心中更加驚奇；一抬頭，又一座山，像駱駝。他心中越來越怎樣？怎樣表現(xiàn)這越來越驚奇？（打了三個(gè)手勢，一個(gè)比一個(gè)高揚(yáng)）懂了嗎？跟著我的手勢讀。

“奇峰羅列，形態(tài)萬千”是山奇的總結(jié)，聽我怎么讀（范讀）你來。（2）“秀”是什么意思。秀麗，那就贊美它，（范讀：桂林的山真秀?。┠憬又x。（3）桂林的山真險(xiǎn)啊..危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來?！?指導(dǎo)：這個(gè)“危峰”的“?！笔鞘裁匆馑?？“危樓高百尺”，你們學(xué)過的，危樓是危險(xiǎn)的樓嗎？對，危在這里當(dāng)高講?！柏Ａⅰ?，直直地立著。好讀吧。

栽倒下來，你不害怕嗎？我挺你讀得一點(diǎn)也不怕！（范讀）你再讀。誰有自信讀得更好？自己站起來，大家一起讀。好，請坐。

3、誰還有新的發(fā)現(xiàn)，看看黑板，剛才在研究桂林的水時(shí)，你們找出了作者用了對比和比喻的方法來寫漓江的特點(diǎn)，這一段又是如何寫山的呢？

生匯報(bào)，適當(dāng)指導(dǎo)

四、合作學(xué)習(xí)第四段

1、“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”會(huì)是怎樣的景象呢？齊讀最后一段。

2、多美呀?。ㄓ懈星榈刂刈x第一句）那這第四段寫什么？你說。（是寫桂林的山和水）。

3、誰也離不開誰，那是山水相依啊【板書：山水相依】。再加上空中——云霧迷蒙，山間——綠樹紅花，江上——竹筏小舟，這樣幾筆簡單的描寫，就把桂林點(diǎn)綴得更加美了。就像是一幅美麗的畫卷。是不是這么【手勢畫方塊】一張畫？

4、畫卷是長長的卷起來的畫?？梢哉归_，展開【手勢演示展開】，再展開，叫什么？（連綿不斷）現(xiàn)在我們坐上小船在碧波上蕩漾，走進(jìn)了這幅連綿不斷的畫卷，正是“舟行碧波上，人在畫中游”。

五、總結(jié)提升

我們就在這幅迷人的畫卷中游著游著，就跟古代的文人墨客一樣，不禁詩意大發(fā)，一起來寫首詩吧？

就用“桂林山水甲天下”開頭，接下來怎么寫呢？誒，看這，中間加兩個(gè)詞就是詩了，是不是??？看我怎么加。（板書“水”）靜靜的水當(dāng)然流起來是清流，（板書“流”）到處是綠悠悠的。（板書“悠悠”）把這一行讀一下。）靜水清流碧悠悠。

第三行呢，是奇峰（板書“峰”），一個(gè)比一個(gè)秀美，互相爭著美，那叫什么？（板書“競”）“競秀”是什么意思？看你美還是我美！這兒呢，他為什么感覺山險(xiǎn)呢？因?yàn)榘蔚囟?，（板書“拔地”）大家一起來讀一讀，看行不行。第四行呢？山水相依的桂林給我們什么感受呢？

三個(gè)字，對畫中游。

好，整個(gè)板書讀一下 桂林山水甲天下，靜水清流碧悠悠。奇峰競秀拔地險(xiǎn)，山水相依畫中游。

2、（指第一句詩）這是第幾自然段？（指第二句）這是第幾自然段？（指第三句??）明白沒有？明白什么了？每一句詩就是每一段的內(nèi)容，我們把重點(diǎn)詞語連起來就成了一首詩。把這些緊密相連的段落連起來就是一片優(yōu)美的文章，這樣以來，層次就更清晰、條理就更清楚，聰明的孩子以后寫作文的時(shí)候也會(huì)這樣寫，對嗎？

六、布置作業(yè)

老師給你們留一個(gè)觀察作業(yè)，認(rèn)真觀察你喜歡的景物，抓住特點(diǎn)。下次作文課，我們就學(xué)習(xí)本篇課文中描寫景物的方法，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到自己的習(xí)作中。

第五篇：自我介紹 簡案

自我介紹

教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、介紹自己的性格、愛好,優(yōu)缺點(diǎn)。

2、抓住自己的特點(diǎn)寫清楚完整。

3、以自己特點(diǎn)的某方面為主來寫。

4、通過人物的外貌、愛好等來反映特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：

1、抓住自己的特點(diǎn)寫清楚完整。

2、以自己特點(diǎn)的某方面為主來寫 教學(xué)過程：

一、談話激趣導(dǎo)入。（2分）

1、教師自我介紹。

2、問題激趣。

問題1：那只是右手？（真厲害！）來個(gè)難點(diǎn)的問題

問題2：我叫什么名字？（記性真好?。┑谌齻€(gè)問題可就更難了，問題3：文老師的愛好是什么？

2、板書課題：說說我自己

二、出示例文，指導(dǎo)寫法。(18分)

1、學(xué)生交流介紹自己的方法。

2、出示教師介紹自己的短文，指導(dǎo)介紹。

（1、）學(xué)生聽介紹片段一，說說老師是從哪些方面介紹自己的。（2、）學(xué)生仿照片段介紹自己的年齡、外貌等。小結(jié): 同學(xué)們看，在這段自我介紹里，都是大家看的見的內(nèi)容，比如：身高，外貌。但是，要讓別人更了解你，你就要真實(shí)的介紹自己最特別的地方。比如性格、愛好等等。

（3、）出師片段二，指導(dǎo)抓住性格特點(diǎn)和愛好介紹自己（4、）學(xué)生仿說。

（5）、出示完整的自我介紹短文，教師小結(jié)

3、全班或小組內(nèi)介紹。7 教師：通過同學(xué)們的自我介紹，我們相互了解的更多了，如果我們把它寫下來，那就更好了，寫完后我們玩玩“猜猜我是誰”的游戲。如果同學(xué)們猜出來了，說明你介紹的很真實(shí)，將會(huì)獲得獎(jiǎng)?wù)乱幻丁?/p>

三、習(xí)作大挑戰(zhàn)。（10分）出示習(xí)作提示

四、作文展示。（8分）

1、學(xué)生互評。

2、教師評。