第一篇：如何寫卷面分析

卷面分析

一、把每個錯了的題都拿出來分析一下，寫清楚這道題為什么扣分，是哪個知識點沒有掌握好。

例：語文第三大題古文默寫扣了2分，這主要是日常背誦沒有做好。

二、這類知識點如何才能掌握好，和平時的哪些方面相關(guān)，平時學(xué)習(xí)過程中哪里沒有做好。

例：我覺得主要是平時老師留作業(yè)讓背的時候我都沒有把背誦當(dāng)做作業(yè)來完成，有時間就背背，不想背了，就想著回頭再說。而拖到最后很多東西要背的時候就更不想背了。中午老師考試，我也都是作弊來通過的。有的則是能背下來，但是沒有把字記住，所以考試的時候?qū)懗鰜淼淖质清e的，而扣了分。

三、如何改善平時的學(xué)習(xí)方式才能避免類似問題的出現(xiàn)。

例：以后我保證，當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天完成，老師留的背誦作業(yè)也每天按時完成，老師考的時候我會認(rèn)真來些，檢查自己還

有哪里不會，不會再欺騙老師欺騙自己了。還有把背的東西落在筆頭上，每天回家自己給自己安排一樣默寫的作業(yè)，不用多，或者是一首詩，或者是一段要背的文章，自己寫完自己批改，把錯的改正過來。

PS：之前半學(xué)期自己學(xué)習(xí)這門科目的整體情況的反思。

例：我覺得期中考試之前我的狀態(tài)不太好，每天回家都是先玩電腦然后吃飯最后才寫作業(yè)，結(jié)果有時寫完作業(yè)，或者沒寫完的時候就很晚很困了。作業(yè)寫得不好，需要背的作業(yè)也總是完成不了。白天上課也沒有精神，總是走神，老實講的東西就聽不懂了，所以干脆就不想聽了，和旁邊人說說話，看看漫畫，慢慢的不會的就更多了。以上這些都是我之前做的不好的，以后我會改正，回家先寫作業(yè)，然后再玩，早點睡，白天上課認(rèn)真聽家，不走神，不會的下課就去問明白，不給第二天留負(fù)擔(dān)。

第二篇：卷面分析

三年組期末卷面分析

宋英偉

緊張忙碌的一個學(xué)期轉(zhuǎn)眼飛逝過去，再翻飛的書頁中、在紅筆的勾畫里，我們?nèi)杲M順利完成了這個學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。本學(xué)期的結(jié)束意味著新的開始，握在手里的接力棒在此要進(jìn)行傳遞。能否把這一棒順利傳遞下去，帶給我們很大的壓力，為此我們?nèi)杲M老師在開學(xué)初就下定決心要為班級的工作畫上一個圓滿的句號，留給下一任老師多一份滿意，少一絲憂慮。這次期末考試雖然結(jié)束了，但留給我們的是有喜有憂，人總要有反思才會有進(jìn)步，全體老師吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，針對性試卷情況進(jìn)行細(xì)致的分析和反思。同時依據(jù)閱卷老師集中反映出的問題，我代表三學(xué)年對本次考試進(jìn)行簡要分析。

一、數(shù)學(xué)方面

（一）試卷分析

試卷緊扣新課程理念，從基礎(chǔ)知識、計算、應(yīng)用三個方面全面考查了學(xué)生對教材中的掌握情況、基本技能的形成情況，、體現(xiàn)在突出基礎(chǔ)性，注重生活性、體現(xiàn)開放性。

（二）成績分析

三年級共有 名同學(xué)參加考試，成績統(tǒng)計如下:平均分 分,及格率 %，優(yōu)秀率 %，最高分 分,最低分 分，從統(tǒng)計的這些數(shù)據(jù)看，成績并不是很好，沒有達(dá)到了我們的預(yù)期目標(biāo)。

（三）發(fā)現(xiàn)的問題

1、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)：試卷分為三道大題，讓學(xué)生在填空、選擇和判斷中靈活運(yùn)用，學(xué)生對相關(guān)概念掌握較好，給定選項讓學(xué)生選擇的題也完成的很好。出現(xiàn)問題較多的是第一題填空中的4小題商是幾位數(shù)要大寫，多數(shù)孩子用了小寫數(shù)字，答案雖然正確，但寫法不對，平時教學(xué)忽略了這一點沒有重點強(qiáng)調(diào)，為此各班失分都較多。

2、計算能力：這張卷重點考查學(xué)生口算、筆算、混合運(yùn)算和動手操作的能力。從各班答卷情況看小學(xué)最基本的計算技能要引起足夠的重視。（數(shù)據(jù)）計算能力它不僅在整個運(yùn)算教學(xué)中占有重要地位，而且在實際生活中也有十分突出的作用。分析學(xué)生出錯的主要原因是粗心大意。比如計算過程中將數(shù)或運(yùn)算符號看錯；簡單的計算不準(zhǔn)；個別同學(xué)沒答完題。各班失分較嚴(yán)重的是學(xué)生畫圖不規(guī)范，有從影的，沒封口的，沒在線上畫的，畫出的線不直，顏色涂出格的等等。僅一個班就有三十多人因此丟分。

3、解決問題的能力：重點考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識解決實際生活中的問題。試題基于課本，所有的題都是書中的類型，有的稍有變動，有的就是原題。11道應(yīng)用題涉及到教材各個單元的重點，十分具有代表性，充分考察學(xué)生的認(rèn)真程度以及平時的學(xué)習(xí)態(tài)度。試卷中的第9題失分較多，這是數(shù)學(xué)廣角中等量代換題但給出的數(shù)據(jù)有變化，部分同學(xué)沒有認(rèn)真審題，還用原數(shù)計算，有失分現(xiàn)象，較大一部分孩子不會列算式來解決這類問題，導(dǎo)致失分比較嚴(yán)重。

二、語文方面

（一）、試卷分析：

本學(xué)期語文期末檢測試卷依然分為四張卷分別是：基礎(chǔ)知識，閱讀、生字、作文。命題以教材為載體，立足基礎(chǔ)，體現(xiàn)了語文學(xué)科的特點，符合學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（二）、成績分析：

（三）、發(fā)現(xiàn)的問題

1、縱觀四科成績還比較理想，各班都有滿意的地方也多少都有一些遺憾，遺憾的是孩子們認(rèn)真審題的習(xí)慣還不夠好，基礎(chǔ)知識和基本技能掌握不夠扎實。閱讀理解能力令人堪憂。有的孩子懶于反復(fù)閱讀，懶于動腦思考，答題隨意性太強(qiáng)。例如：閱讀題問總共有幾種植物，有一班22人每人丟一分，閱讀填空抄錯字，寫字不規(guī)范的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，像這樣粗心丟分的還有生字卷，學(xué)年滿分只有 個，雖然沒有偏詞不常見的詞語，書寫不規(guī)范、不到位成了失分的重要原因。令人觸目驚心。還有出現(xiàn)錯別字現(xiàn)象，可以發(fā)現(xiàn)平時的教學(xué)中我們老師對學(xué)生書寫重視不足。

2、“慣性思維”也是導(dǎo)致孩子們丟分一個原因，例如：語文基礎(chǔ)試卷中要求寫“消失”的反義詞，教材在七色光里出現(xiàn)過“消失”的近義詞，孩子們練的很熟，考試中出現(xiàn)的卻是反義詞，同學(xué)們不假思索，各班幾乎都寫成了近義詞“消逝”這就是照搬書本不假思考的結(jié)果，可見學(xué)生對所學(xué)知識過于死板，不能靈活運(yùn)用。

3、習(xí)作的指導(dǎo)也欠缺?？吹贸鑫覀兞?xí)作教學(xué)中重視了學(xué)生自由表達(dá)，卻忽視了對學(xué)生進(jìn)行習(xí)作基本功的訓(xùn)練和指導(dǎo)。如，文從句順，把要表達(dá)意思說清楚、說具體等訓(xùn)練。不少學(xué)生語言單薄匱乏，表達(dá)能力較低，缺乏想象力。

四、改進(jìn)措施

針對以上答題中暴露的問題，我們?nèi)杲M提出以下改進(jìn)措施：

（1）、注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)。從卷面上看，學(xué)生的審題不夠仔細(xì)，抄錯數(shù)字，看錯題目要求，計算粗心馬虎甚至掉題等，這些是長期不良習(xí)慣養(yǎng)成的后果，應(yīng)當(dāng)引起高度重視。

（2）、加強(qiáng)課堂管理，注重課堂教學(xué)的有效性。校長經(jīng)常提醒我們在講課的時候要多關(guān)注學(xué)生，抓住學(xué)生的有效注意時間，如果沒有學(xué)生聽課，講的再好也是無用功，成績也不會提高，尤其今年我們有兩名教師回到一年級從頭做起，一定要培養(yǎng)學(xué)生注意聽講的好習(xí)慣，這也將作為我們一年級的工作重點，采取各種辦法，爭取做到課堂全班參與，無一人漏網(wǎng)。

（3）、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題和做完后檢查的好習(xí)慣。認(rèn)真讀題和檢查都是在平時教學(xué)中慢慢養(yǎng)成的，要教會孩子怎樣讀題，怎樣檢查，做到：引學(xué)生“悟”、教學(xué)生“法”、導(dǎo)學(xué)生“理解”、重學(xué)生“運(yùn)用”、求學(xué)生“發(fā)展”。（4）、加強(qiáng)學(xué)困生的輔導(dǎo)工作。從本次測試成績來看，還有個別學(xué)生成績不理想。因此，加強(qiáng)對學(xué)困生的輔導(dǎo)尤為重要。作業(yè)要因人而宜，有針對性地分層布置。給后進(jìn)學(xué)生優(yōu)先權(quán)，優(yōu)先提問，優(yōu)先指導(dǎo)，優(yōu)先批改作業(yè)。同時要取得家長的配合，共同教育好學(xué)生。

第三篇：英語卷面分析

小學(xué)三年級英語下冊期末試卷分析

此次試卷的出題思路非常明確。通過試卷的形式來檢測小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和對所學(xué)知識的掌握程度。題目類型符合小學(xué)生的心理特點和教學(xué)目標(biāo)要求，有聽力和筆試兩部分構(gòu)成。

一、試題特點

（一）注重了基礎(chǔ)知識的考查

試卷充分體現(xiàn)考查學(xué)生基礎(chǔ)知識為主要目標(biāo)的命題原則，依據(jù)課本，對一些學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識作為重點考查的內(nèi)容。如重點單詞的區(qū)分，數(shù)字的運(yùn)用，身體部位及顏色等掌握情況，這些知識能為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）突出語言的交際功能

英語作為一種語言，是一種交際的工具，而小學(xué)英語教學(xué)根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，確立以聽力能力的培養(yǎng)為主要目標(biāo)，讀寫跟上的原則進(jìn)行。

（三）滲透了能力考查的要求和一些生活常識。

語言學(xué)習(xí)是為了交際。小學(xué)英語教學(xué)不僅要給學(xué)生一些基本的語言知識，而且要教給學(xué)生運(yùn)用語言的方法和能力。在試卷的問題設(shè)計上，增加了對學(xué)生閱讀理解能力和活用語言能力的考查。

二、試卷總體情況分析

（一）聽力部分

聽力測試詣在考查學(xué)生聽音、辯音及聽力理解和快速反應(yīng)的能力。因在平時的課堂練習(xí)中對學(xué)生的聽寫能力訓(xùn)練的較多，所以在聽力部分得分率相對來說較高。失分較多的是第二題，學(xué)生不能領(lǐng)會錄音內(nèi)容中的關(guān)鍵信息，把he’s 聽成了she’s，造成了句意判斷的錯誤。

（二）筆試部分

筆試部分主要考查學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識和基本技能，包括單詞、短語、句子等方面的考查?，F(xiàn)分析如下：

1、找出不同類的單詞。大部分學(xué)生做得還可以，有少部分學(xué)生對單詞意思有點混淆，出現(xiàn)了錯誤。

2·情景題。這類題還是考查了學(xué)生對句型的掌握情況，得分率很高，基本上沒有失誤。

3、根據(jù)圖片寫出對應(yīng)的英文數(shù)字。本題考查的是學(xué)生對10個英文數(shù)字的掌握。有個別學(xué)生出現(xiàn)了錯誤，主要還是對這類單詞掌握的不夠扎實。

4、看表格判斷。這題較簡單。但有些同學(xué)沒有看清題目的要求，把答案用笑臉或哭臉表示，扣了一半的分?jǐn)?shù)。

三、對今后教學(xué)的建議：

1、要準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)

2、要面向全體學(xué)生，鼓勵他們大膽地使用英語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度。

3、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效果。

4、組織生動活潑的課外活動，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

5、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

6、認(rèn)真做好后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作。

第四篇：美術(shù)卷面分析

美術(shù)卷面分析

本學(xué)期的期末測試工作已經(jīng)結(jié)束，從學(xué)生的基本情況(及格率、優(yōu)秀率.等)可以得知：美術(shù)試卷試題難易程度適中，能較好地反映出小學(xué)美術(shù)學(xué)生的現(xiàn)狀，是一份成功的試卷?？梢钥闯鰧W(xué)生們知識點、繪畫這方面下了很大功夫。卷滿分為20分，理論題13分（題型：判斷、選擇、連線、實踐題），實踐題7分。本次考試總分1187平均分17.72分。分析如下：第一題判斷共計340分 失分56分 原因是對現(xiàn)代畫家了解的少。

第二題選擇共計340分 失分48分 原因是知識點掌握的不扎實。

第三題連線題共計204分失分2分

第四題實踐題共計476分失分47分 原因構(gòu)圖不是很好，有個別學(xué)生考試態(tài)度不夠認(rèn)真，卷面簡單潦草有漏題現(xiàn)象

需要努力的方向：1.平時加強(qiáng)學(xué)生多畫、多練，扎扎實實抓好基礎(chǔ)教學(xué)。在培養(yǎng)興趣的同時傳授學(xué)生掌握基本技能和方法；

2.創(chuàng)設(shè)情景，把教材教活，讓學(xué)生學(xué)活；

3.多鼓勵多表揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生自信心；

4.狠抓后進(jìn)生。本次考試仍有個別學(xué)生成績不理想，在下段工作中要狠抓后進(jìn)生，幫助他們查找落后的原因，課后及時輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，爭取讓全體學(xué)生得到全面提高。

第五篇：小學(xué)卷面分析

全面總結(jié) 認(rèn)真反思 增添措施 注重落實

努力提高我校教育教學(xué)質(zhì)量

2009--2010年第二學(xué)期期末考試質(zhì)量分析

為了認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，分析質(zhì)量現(xiàn)狀，查找差距，切實加強(qiáng)教學(xué)教研工作，加大教學(xué)過程管理力度，全面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，特對我校本學(xué)期期末檢測成績進(jìn)行如下分析，以期達(dá)到全面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量之目的。

一、試題基本情況

試題的特點是：遵循大綱、課標(biāo)，緊扣教材內(nèi)容，面向全體學(xué)生，重在基礎(chǔ)知識和基本技能的考查；知識面覆蓋較寬，分布較為合理，具有層次性；試題形式多樣，具有一定的靈活性。整個試題較為平和，難度較適中。語文學(xué)科主要考查了學(xué)生對拼音、字、詞、句等基礎(chǔ)知識，以及閱讀、習(xí)作等方面知識的掌握和運(yùn)用的情況；數(shù)學(xué)學(xué)科主要考查了學(xué)生對數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應(yīng)用等方面知識的掌握情況，比較全面地檢測了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。英語主要考查基礎(chǔ)知識及基本技能，但四年級英語試題偏難。藏語文試卷較難，主要考察了學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。

二、各年級成績比較分析。1.從所考的成績分析可以看出，我校教學(xué)管理工作是步入正規(guī)化軌道的，質(zhì)量意識是深入人心的，新的教學(xué)模式也已逐漸形成，教師的課堂教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在悄悄發(fā)生變化，課堂教學(xué)效率也在不斷提高,保持了教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步上升，我校一至五年級的雙科及格率分別為66.7%、100%、95.2%、66.7%、72%；三至五年級三科及格率分別為95.2%、66.7%、72%。一年級三科（語、數(shù)、藏）及格率為62.5%。

三、答題分析 語文方面：

（一）積累與運(yùn)用部分

1、根據(jù)拼音寫漢字，判斷讀音的正確，多音字組詞，形近字組詞等等此類型的題學(xué)生掌握較牢固，得分率較高，但滿分率卻不太高。主要原因是學(xué)生審題不夠仔細(xì)，平時對詞語的理解不夠透徹，綜合運(yùn)用詞語的能力較弱。二是答題時粗心大意，答題時出現(xiàn)判斷的錯誤。教師平時對字詞教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化訓(xùn)練，多指導(dǎo)、多檢測、多糾正、多比較。

2、這次檢測考查了學(xué)生對本冊的古詩和名言警句等的理解與運(yùn)用，學(xué)生大體上答題的情況較好，從中可以看出學(xué)生對成語、警句、諺語等的積累與運(yùn)用都具有一定的量和能力，失分不多，失分的主要原因為：（1）雖有一定的積累量，但錯別字太多?？梢妼W(xué)生平時的積累習(xí)慣沒養(yǎng)成，在積累方法上只注重背，忽略寫；如五年級試卷第四題在詞語中找錯別字沒有一人得滿分，失分多。（2）積累后缺乏整理、歸類的過程。積累不得法，學(xué)生經(jīng)常有讀書摘錄的作業(yè)，但學(xué)生大都抱著完成任務(wù)的態(tài)度讀讀、抄抄了事，沒有按類摘抄，記憶，這樣的結(jié)果是即使有的成語見過、寫過，到用時卻一片混亂，不能及時提取所需信息。（3）課外積累不容樂觀，從卷面上看學(xué)生明顯的表現(xiàn)出課外閱讀量少，積累匱乏。如四年級語文試卷第五題按時間順序排列，（中秋節(jié)、除夕、重陽節(jié)、元宵節(jié)、端陽節(jié)、清明節(jié)）得分率40%，失分較多。

（二）閱讀與感悟

閱讀與感悟這部分總體上答得不夠理想，學(xué)生的閱讀能力比較薄弱。最集中的表現(xiàn)是學(xué)生聯(lián)系上下文體會詞語、句子的能力薄弱，一是對詞語體會不準(zhǔn)確，或意義完全不對；二是體會句子的意思還停留在表面意義上；三是根本不做答。究其原因一是老師在方法的指導(dǎo)上存在一定問題；二是學(xué)生閱讀態(tài)度不夠認(rèn)真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認(rèn)真揣摩，體會，感悟。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生在積累方面的吸收與內(nèi)化，逐步形成能力。課外部分主要考查學(xué)生的課外閱讀能力，學(xué)生在整體把握文章的基礎(chǔ)上，寫反義詞、理解詞語和談感想這幾道題答的還算可以，而對句子的理解雖然做答了，但答案不貼切；有的學(xué)生根本不答。反映出教師對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫。

（三）習(xí)作部分

從閱卷情況來看，好的方面大致有以下幾點：一是寫作中學(xué)生構(gòu)思巧妙、新奇，頗有創(chuàng)新意識；三是內(nèi)容豐富多彩，語句優(yōu)美流暢；三是中心明確，結(jié)構(gòu)比較完整。但學(xué)生在考場作文中反應(yīng)出來的一些問題也不容忽視：一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，語言表達(dá)不完整，缺乏遣詞造句的能力；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯別字多。四是有些學(xué)生對作文立意的理解欠缺，以至寫離題。數(shù)學(xué)方面：

1、基礎(chǔ)知識部分

本次考試，每個年級的試卷都有一定比例的填空題。從不同方面考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識，基本概念的掌握情況。可從答卷情況看，有部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識并不扎實。一是學(xué)生審題不認(rèn)真，二是學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握的不扎實，三是學(xué)生學(xué)的過死，不會靈活的解決問題。

2、計算部分

本次考試，學(xué)生計算題成績很不理想，幾乎所有學(xué)生在計算上都有不同程度的失分現(xiàn)象。尤其是中等偏下的學(xué)生，計算失分率更大。個別學(xué)困生可以說就不會計算。由此可見，我們在這方面還極為欠缺。

3、作圖部分

五年級畫正方體；四年級動手操作，畫平行四邊行，兩個年級學(xué)生在作圖上都有不同程度的失分現(xiàn)象。從答卷看，部分學(xué)生審題不認(rèn)真，沒有按要求作圖；還有學(xué)生作圖不規(guī)范。

4、解決問題

各年級學(xué)生解決問題的能力都有待加強(qiáng)。尤其是中等偏下的學(xué)生在遇到的問題時候，不會運(yùn)用所學(xué)知識對問題進(jìn)行分析與處理，不能夠解決問題。特別是解決生活實際問題，更為遜色，這不能不引起我們的深思。英語方面

本次考試學(xué)生的整體水平有所提高，特別是聽寫單詞的能力。從卷面看，反映出了一些問題：1．單詞的記憶還不熟練，仍有部分學(xué)生不背單詞，更寫不來單詞，部分學(xué)生在單詞填寫和補(bǔ)全句子的題型失分過多，需強(qiáng)化單詞記憶；2．閱讀理解，知識的遷移能力不強(qiáng)，在做閱讀理解時感覺很吃力。今后要加強(qiáng)對文章的理解上的引導(dǎo)；3．對知識點掌握的模糊，一方面是學(xué)生做題不仔細(xì)，更重要的是學(xué)生的知識靈活運(yùn)用能力不強(qiáng)，不能將知識實際運(yùn)用，在下學(xué)期中，加強(qiáng)對知識點的運(yùn)用訓(xùn)練并與實際生活的聯(lián)系，著重培養(yǎng)學(xué)生對于知識的靈活運(yùn)用的能力。藏語文方面

從卷面分析本次考試及格率雖然達(dá)標(biāo)，但是成績較低前景不容樂觀。具體反映出如下問題：

1、單詞的記憶還不熟練，只注重背誦，忽視書寫產(chǎn)生錯字而失分的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

2、教師口語不過關(guān)，學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)藏語文缺乏興趣而忽視藏語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。

四、反思存在問題的主要原因： 數(shù)學(xué)方面

1、審題的能力和習(xí)慣較差；

2、部分學(xué)生缺少一些解決問題的策略與方法

3、對一些較新、較活的題型解答能力較弱；

4、學(xué)生答題習(xí)慣不良，粗心大意隨意性較強(qiáng)。語文方面

4、學(xué)生的閱讀水平整體不高.5、在具體語境中進(jìn)行語言訓(xùn)練的意識不強(qiáng)。

6、聯(lián)系生活實際不夠，學(xué)生缺少相關(guān)的生活經(jīng)驗

7、錯別字的出現(xiàn)頻率較高。英語方面

8．學(xué)生缺乏對句型的整體把握能力，對于書上學(xué)過的主句型還不能靈活的運(yùn)用。主要是課堂上要學(xué)生交際口語的機(jī)會還有待提高。

9． 單詞的類別有些學(xué)生還不能很好的區(qū)分，老師在平時的強(qiáng)調(diào)還不到位。

10． 閱讀句子的能力還比較薄弱，教師在平時課堂上閱讀的力度還不到位,學(xué)生的閱讀興趣還有待老師培養(yǎng)和加強(qiáng)。

五、改進(jìn)措施

（一）認(rèn)真總結(jié)，全面反思 1．從教學(xué)管理中查找差距。

規(guī)范有序的教學(xué)管理，是教學(xué)工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)的前提，是完成教學(xué)任務(wù)、全面育人和提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。因此，我們要認(rèn)真總結(jié)教學(xué)管理中的得失，查找差距，不斷完善教學(xué)管理，提高管理質(zhì)量。①要認(rèn)真總結(jié)教學(xué)管理中的得失,不斷提高管理質(zhì)量。要認(rèn)真總結(jié)教學(xué)管理中的經(jīng)驗和不足，全面反思教學(xué)管理的每一環(huán)節(jié)，認(rèn)真排查教學(xué)管理中的疏漏。針對管理中存在的問題，增添措施及時改進(jìn)，確保教學(xué)管理橫到邊，縱到底。

②要認(rèn)真總結(jié)校本教研工作的得失,增強(qiáng)校本教研實效性。要建立健全校本教研制度，教研活動的開展，如時間、人員、內(nèi)容、次數(shù)要落實且具有針對性和實效性，使教師把教學(xué)反思轉(zhuǎn)化為自己的自覺行動，做到對自己的教學(xué)行為進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價、自我補(bǔ)救；真正促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，切實提高教研工作質(zhì)量。

③認(rèn)真總結(jié)在師資隊伍建設(shè)的得失,切實提高師資隊伍整體水平。要把師資隊伍建設(shè)工作納入了學(xué)校工作的重要議事日程，進(jìn)行了認(rèn)真規(guī)劃落實，努力打招一批骨干教師和學(xué)科帶頭人。全面提高教師隊伍的整體素質(zhì)，確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。2．從縱橫比較中查找差距。

沒有比較就沒有鑒別,沒有反思就沒有進(jìn)步，這是再明白不過的道理了。要不斷提升教育質(zhì)量，就必須認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，不斷反思教學(xué)行為，準(zhǔn)確找出教學(xué)中存在的問題，并加以認(rèn)真研究解決。質(zhì)量好和質(zhì)量上升的年級，教師在教學(xué)中有哪些經(jīng)驗值得總結(jié)和借鑒，質(zhì)量差、質(zhì)量在下降的年級，是教師的思想問題、教學(xué)方法的問題、敬業(yè)精神的問題，還是專業(yè)素養(yǎng)的問題等等，必須找準(zhǔn)問題的癥結(jié)點，做到心中有數(shù)，并采取有力措施加以解決。3．從教師教學(xué)行為中查找差距

認(rèn)真反思教學(xué)行為,不斷提高教學(xué)效率。課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，只有高質(zhì)量的課堂教學(xué)，才有高質(zhì)量小學(xué)教育。因此，我們要認(rèn)真反思課堂教學(xué)行為，查找教學(xué)中存在的問題。教師在課堂教學(xué)中，教學(xué)觀念、教學(xué)方式是否符合新課程要求，教學(xué)理念是否得到有效轉(zhuǎn)變；創(chuàng)設(shè)情境是否有效，教學(xué)的每個環(huán)節(jié)是否有趣；教學(xué)過程是否流暢，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否積極主動；“雙基”是否落實，“三維目標(biāo)”是否實現(xiàn)；我們的教師在教學(xué)中，“特色”是什么，“精彩”在哪里，“缺失”在何處，應(yīng)怎樣改進(jìn)，采取什么措施，必須做到心中有數(shù)。

（二）明確目標(biāo)任務(wù)，強(qiáng)化質(zhì)量意識

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命。我們必須強(qiáng)化質(zhì)量意識、目標(biāo)意識、責(zé)任意識，要理直氣壯地抓質(zhì)量，一心一意搞教學(xué)。要盡最大的努力、最大的責(zé)任，教好書，育好人，為培養(yǎng)數(shù)以萬計的建設(shè)人才打好堅實的基礎(chǔ)。

（三）強(qiáng)化過程管理，提升教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校的中心工作是教學(xué)，教學(xué)工作的關(guān)鍵是管理。在教學(xué)管理中，中心任務(wù)就是抓好教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)管理的實質(zhì)就是對教學(xué)質(zhì)量的管理，因此，學(xué)校一切工作都必須緊緊圍繞教學(xué)質(zhì)量這個中心來展開的。1．加強(qiáng)教學(xué)過程質(zhì)量管理

在教學(xué)活動中，影響教學(xué)質(zhì)量的因素主要有四個：教師、學(xué)生、內(nèi)容和手段。在這四個因素中，教師對教學(xué)活動起著“主導(dǎo)”作用。所以，教學(xué)質(zhì)量管理的關(guān)鍵應(yīng)當(dāng)是對教師 “教”的質(zhì)量進(jìn)行管理，也就是對教學(xué)活動過程的質(zhì)量管理，即教學(xué)工作各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量進(jìn)行管理。而教學(xué)工作各環(huán)節(jié)的質(zhì)量則是對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量起著決定性的作用。所以，強(qiáng)調(diào)教學(xué)質(zhì)量管理的重點，是全面提高教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)的工作質(zhì)量，教學(xué)過程抓好了，提高教學(xué)質(zhì)量就有了保證。

同時，要全面提高我校的教學(xué)質(zhì)量，必須提高各年級的教學(xué)質(zhì)量，不是只抓小學(xué)六年級，要抓小學(xué)六個年級，沒有各年級的高質(zhì)量，就沒有小學(xué)的高質(zhì)量，尤其是小學(xué)低年級、特別是小學(xué)一年級尤為重要。我們必須高度重視一年級教學(xué)工作，為學(xué)生的一生發(fā)展奠定好基礎(chǔ)。2．加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理

要抓好教學(xué)工作各個環(huán)節(jié)基本要求的貫徹落實（備課、上課、作業(yè)批改、個別輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)、成績考核），做到教學(xué)常規(guī)管理要橫到邊，縱到底，不留死角。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)將隨時深入了解和掌握教學(xué)活動的實際情況，做好指導(dǎo)、檢查、督促工作，深入教研組、深入課堂，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，一抓到底。繼續(xù)加強(qiáng)課堂教學(xué)的管理抽查，提高教學(xué)效益。特別是教導(dǎo)主任與教師們一起研究課堂，研究教學(xué)，特別是對部分教學(xué)上還存在困難，業(yè)務(wù)素質(zhì)不太高的教師，更應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。讓我們的老師清晰地知道“教什么，怎么教”，讓學(xué)生知道“學(xué)什么，怎么學(xué)”。

3.明確基本思路即把握一個重點（提高教學(xué)質(zhì)量），強(qiáng)化兩項行動（教師專業(yè)成長、課堂效率提升），抓好三個落實（求實、求新、求精），強(qiáng)化“三個注重”（基礎(chǔ)知識、思維能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣）。（1）把握一個重點

課堂是課程改革的主陣地，也是提高教學(xué)質(zhì)量的主戰(zhàn)場，教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于課堂的效率。人常說“教學(xué)有法，教無定法”。這就要求全體教師運(yùn)用新理念，從課堂動態(tài)發(fā)展的實際出發(fā)，選擇正確、靈活的教學(xué)方法，盡可能地使用形象、直觀的教具、課件進(jìn)行教學(xué)，盡可能多地為師生開辟更多的信息渠道，提供更多的教育資源，尤其是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)和學(xué)習(xí)的整合，已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育的重要目標(biāo)。向40分鐘要質(zhì)量，要效益。

新課標(biāo)出臺后，語文教學(xué)對語文人文性的關(guān)注高漲，在閱讀教學(xué)中，重人文性輕工具性，重情節(jié)輕訓(xùn)練的現(xiàn)象不容小覷，淡化語言訓(xùn)練的結(jié)果就是造成學(xué)生錯別字增多，對語言敏感度下降。道理很簡單，因為訓(xùn)練的機(jī)會少了。像本次測試，失分最多的竟是聯(lián)系上下文解釋字、詞。這就要求我們在日常閱讀教學(xué)中，一方面要注重人文情意的營造，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另一方面要充分挖掘文本中的語言訓(xùn)練點，增強(qiáng)訓(xùn)練意識，努力追求人文性與工具性的統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。數(shù)學(xué)教學(xué)則要保持傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢，繼續(xù)加強(qiáng)“雙基教學(xué)”。注重對教材的開發(fā)性使用，做到“吃透”教材前提下，領(lǐng)會編者意圖，大膽拓新，對知識的重難點力求把握準(zhǔn)確，突破難點。加強(qiáng)應(yīng)用題教學(xué)，特別注意方法指導(dǎo)，數(shù)量關(guān)系分析，避免程式化練習(xí)，加強(qiáng)與生活實際的聯(lián)系，使學(xué)生充分感悟到“學(xué)以致用”數(shù)學(xué)無處不在的魅力。

（2）強(qiáng)化兩項行動

學(xué)校教導(dǎo)處要進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)過程的全程管理，細(xì)化教學(xué)管理，向管理要質(zhì)量，向常規(guī)要質(zhì)量，把教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)落到實處。進(jìn)一步強(qiáng)化校本教研，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。本學(xué)期建議常規(guī)教研活動為載體，通過開展基本功演練課活動、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀案例評選活動，組織示范課、研究課，更好地開展教師之間的相互交流，共同研究，達(dá)到資源共享、提高質(zhì)量之目的。

（3）抓好三個落實

落實要靠誰，要靠我們的全體教師。要嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求，從嚴(yán)治教，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，從嚴(yán)管理。一是要求實。就是要扎扎實實工作，特別是教學(xué)常規(guī)管理的幾個主要環(huán)節(jié)要不折不扣地逐一到位。

二是要、求新。就是要觀念更新，辦法創(chuàng)新。廣大教師要牢固樹立質(zhì)量意識，積極參與學(xué)校民主管理，創(chuàng)造出新的校園風(fēng)貌。

三是要求精。就是要出精品，出經(jīng)驗。學(xué)校要創(chuàng)名牌，教師要當(dāng)名師，整體發(fā)展，全面提高。

（4）強(qiáng)化“三個注重”一是注重求真務(wù)實，繼續(xù)夯實基礎(chǔ)。扎實的基礎(chǔ)是提高能力，特別是駕馭綜合題和開放題能力的前提。我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識到：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三維目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀是一個有機(jī)的整體。教師應(yīng)走出把三維目標(biāo)對立、分割的誤區(qū)，正確處理好基礎(chǔ)知識與創(chuàng)新的關(guān)系，在平時的教學(xué)過程中，立足于真實，按照新課標(biāo)的要求，把應(yīng)該掌握的基本知識牢固掌握，夯實基礎(chǔ)。二是注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是小學(xué)教育的重要任務(wù)。從某種意義來說，小學(xué)語文的閱讀、作文所要考查的主要是學(xué)生的思維品質(zhì)，小學(xué)數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用知識解決問題，也是考查學(xué)生的思維能力。學(xué)生只有具備了良好的思維能力，才能在各項評價中，在學(xué)習(xí)中暢通無阻。因此在教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會綜合運(yùn)用知識，同時還要注意讓學(xué)生吸納思維方式、思維方法，養(yǎng)成靈活創(chuàng)新的思維品質(zhì)，不斷地提高學(xué)生的感知力、理解力、判斷力、綜合力，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。三是注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。好習(xí)慣，益終生。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們應(yīng)該站在對學(xué)生終身負(fù)責(zé)的高度來認(rèn)識，大處著手，小處著眼，在日常的教學(xué)中反復(fù)抓，抓反復(fù)，通過嚴(yán)格的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、獨(dú)立思考，敢于質(zhì)疑，認(rèn)真細(xì)致、做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)攘己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。4．充分發(fā)揮形成性評價的功能作用。

形成性評價是在某項教學(xué)活動的過程中，為使教學(xué)活動效果更好而不斷進(jìn)行的評價。形成性評價的目的不是檢驗學(xué)生的學(xué)業(yè)是否達(dá)到了學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的要求、成績的優(yōu)劣，而是為修改教學(xué)方案收集有力的證據(jù)，及時了解階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況、存在問題等，以便及時反饋，及時調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。這種評價就是我們通常指的一個月之后的測驗，它對于提高教育質(zhì)量來說，比總結(jié)性評價更有實際意義。因此，我們在教學(xué)中，一定要用好月檢測，要發(fā)揮形成性評價對促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師成長、改進(jìn)教學(xué)實踐和提高學(xué)校教育質(zhì)量的功能作用。通過月測驗，及時掌握目標(biāo)達(dá)成情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并針對這些問題及時采取補(bǔ)救措施，及時調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作，力求把問題解決在教學(xué)過程之中，解決在學(xué)生學(xué)習(xí)新知之前，確保教學(xué)活動朝著正確的方向前進(jìn)。

任重道遠(yuǎn)，一位教師能走多遠(yuǎn)，將決定他能把學(xué)生帶到多遠(yuǎn)?！拔覀兊慕處熢诤跏裁?，我們的學(xué)生就追求什么”——杜威語，我們追求的是：真、實、純、活的教學(xué)境界。我們的理想是：簡簡單單教好書，完完全全為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、會學(xué)。