第一篇：學優(yōu)生學困生培養(yǎng)計劃

黑泥小學學優(yōu)、學困生輔導計劃及措施

2015—2016學年度第一學期

余 廣

一、提導思想：

按照素質(zhì)教育要求，本著關心愛護學生，以人為本的思想，“沒有教不好的學生，不讓每個學生掉隊”的教學管理經(jīng)驗，讓每一個學生“學會求知”、“學會勞動”、“學會生活”，本學期根據(jù)所教各班級的學生實際情況，制定如下計劃。

二、工作目標：

1、在任教班級每班主抓5—10名左右學困生和尖子生，使他們明確學習目的，端正學習態(tài)度，確立自信。

2、對學困生進行思想、道德、紀律、法制教育，使他們端正思想，樹立集體意識，堅信努力就會成功。

3、組織幫教小組，每班2—3個，使學困生感受集體的溫暖，樹立自信心和集體榮譽感。

4、關注學困生心理變化，抓住閃光點，及時鼓勵和引導，使他們盡快提高。

三、工作內(nèi)容和措施：

本學期自己承擔四個班的英語教學工作，這四個班學生基礎偏差.因此，在學困生提高方面任務較重。自己首先與班主任溝通，了解學生的整體情況，再結合課堂教學中的觀察，確定出每班15名學生為幫扶提高對象。

1、對于學困生，自己要多給以關愛和尊重，幫助他們明確學習目的，端正學習態(tài)度，鼓勵他們努力學習，爭取進步。

①分析他們基礎差的原因。從客觀方面看，他們原有的知識基礎較差，從主觀方面看，他們?nèi)狈W習的主動性和積極性，不講究學習方法，比較懶惰，對學習沒有興趣。因此，教師要有的放矢，因材施教，教育他們端正學習態(tài)度，認識學習的重要性，調(diào)動他們的學習積極性和興趣，使他們能夠建立自信，盡最大努力提高學習成績。

②自己要多與這些學生聯(lián)系、溝通，及時了解他們的思想動態(tài)，多給與關心、理解、體貼和引導，注重進行情感教育，使他們從思想上、行動上認識到自己的不足，體會到教師的苦心，真正從自身查找原因，確立自信，力爭盡快進步。

2、對學困生進行理想、道德、紀律、法律等方面的教育。學困生往往在學習態(tài)度上不明確、不端正，沒有明確的學習目標，容易做違反校紀的事，有時甚至違反法律。因此，教師要首先教育他們樹立遠大的理想，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和健康的心理，認識學習的重要性，明確要成才必須先學會做人的道理，提高他們紀律、法制觀念，加強道德品質(zhì)的修養(yǎng)。

3、組織幫教小組，讓學困生體會到集體的溫暖。以課代表為主，優(yōu)等生配合，在班級組成2—3個幫教小組，師生共同給他們“補課”，利用“兵教兵”、“將帶兵”的管理經(jīng)驗，在班級中發(fā)動其他同學主動與學困生聯(lián)系，結成學習對子，通過這些做法，使學困生感受到教師的關懷和集體的溫暖，真正融入集體生活之中，選準自己的位置，與同學們共同成長與提高。

4、關注學困生的身心發(fā)展特點和心理變化規(guī)律，利用活動課，自習課等時間組織一些活動，給這些學生展示自己、發(fā)揮特長的機會，以增強他們的自信心，樹立“我能行”的信心，體驗成功。同時，自己要多接觸這些學生，和他們交朋友，交流思想，了解他們的心理變化，以自己的誠心去感化他們，使他們真正把教師當成良師益友，產(chǎn)生親近信賴之感，“親其師、信其道”，這時教師對他們的教育引導效果最佳。

做為一名教師，要教育感化和引導學困生，還要注意自己的言行，身教重于言教，自己要通過正確教育去感染學生，決不能諷刺挖苦學生，不能體罰學生，要尊重學生的人格，不傷害他們的自尊心，以真誠平等的態(tài)度對待他們的偏常行為，以榜樣示范的力量教育他們，使他們從內(nèi)心深處認識到自己的錯誤或差距，真正下決心克服學習上的障礙，盡快提高。

四、時間安排

1、開學初—9月15日以前：確定學困生對象，了解其存在的問題。2、9月16—12月15日，有針對性地選擇轉(zhuǎn)化提高的措施，組織幫教小組，具體落實幫教活動。3、12月16—1月初，檢查、總結轉(zhuǎn)化提高情況，及時反饋。

第二篇：優(yōu)生培養(yǎng)學困生幫扶計劃2012.2

數(shù)學學科優(yōu)生培養(yǎng)計劃

2012.2.1

3一、指導思想：

提高優(yōu)生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固并提高中等生的學習成績，并培養(yǎng)較好的學習習慣，形成基本能力。發(fā)掘并培養(yǎng)一批尖子生，挖掘他們的潛能，從培養(yǎng)能力入手，訓練良好學習習慣，從而形成較扎實基礎，并能協(xié)助老師進行輔差活動，提高整個班級的素養(yǎng)和成績。

二、現(xiàn)狀分析

本班學生的數(shù)學整體水平較好，優(yōu)秀生的學習自覺性強，頭腦靈活反映快，接受知識容易，探究能力比較強。

三、任務與目標

使我班的優(yōu)秀生更加優(yōu)秀，拔尖生更拔尖，帶動起全班同學的學習積極性，端正學習態(tài)度，提高學習成績。

四、方法與措施

1、充分發(fā)揮學生的自主性

在教學過程中，學生是學習的主人。要注意激發(fā)學生的學習積極性和學習的興趣，加強學生自主學習的實踐活動，把學習的主動權交給學生，要注重教給學生學習的方法，引導他們在實踐中主動獲取知識，形成能力。

2、開展豐富多彩的活動。

數(shù)學實踐活動通過有計劃，有步驟的自主學習和實踐，使學生各方面的能力得到鍛煉，數(shù)學實踐活動，內(nèi)容上要與課內(nèi)教學密切聯(lián)系，形式上要活潑有趣，使學生樂于參加?？梢园驯硌?，競賽，游戲引進課堂也可以組織學生走出課堂，讓學生在反復實踐中鞏固所學知識，逐步提高數(shù)學能力。

3、重視自學能力的培養(yǎng)。

4、深入班級，做好調(diào)查研究，全面了解學生，注意積累學生思想品德、學習成績等方面的資料，建立優(yōu)生檔案，以后定期記錄學生的發(fā)展情況，有針對性地做好學生的工作。

5、做好學生的思想工作，講明要求，及時了解學生的思想和情況，指出其優(yōu)點和不足，及時表揚和批評。為了防止優(yōu)生產(chǎn)生驕傲情緒，要加強對優(yōu)生的思想教育，培養(yǎng)學生正確的人生觀和世界觀。

6、根據(jù)教學目標、教學任務的要求選擇教學方法，特別要注重激發(fā)學生學習的積極性、創(chuàng)造性，以便順利地實現(xiàn)教學目標，完成教學任務。要特別注重學習方法的研究和指導，以收到事半功倍的效果。

7、在教學中分類管理，對優(yōu)生提出比一般同學更高的要求。對學生在學習上遇到的疑惑問題，積極加以分析和輔導。

8、優(yōu)秀生的弱科，了解分析成績差、落后的原因，進而采取措施，進行輔導。

9、開展學習競賽，增強優(yōu)秀生的自信心、上進心。搞好檢查評比活動，及時找出不足，查漏補缺。

附：優(yōu)生培養(yǎng)名單

四年級二班數(shù)學學困生幫扶計劃2012、2一、情況分析

我班有35個學生，其中男生24個，女生11個，經(jīng)過一年的了解和期末質(zhì)量調(diào)研的成績來看，我發(fā)現(xiàn)學困生占全班總人數(shù)的10%。這些學生大致上分為兩個類型：（1）基礎不好，思維不是很靈活，接受知識較慢，像等。（2）學習成績差，平時行為不很端正，作業(yè)馬虎，上課不專心，像。

二、學困生名單：

根據(jù)平時平時教學和檢測可確定以下學困生人員：孟海鵬、孟靜茹、尹遜然、孟成真

三、幫扶目標：

希望通過一個階段的幫扶，爭取使學困生在原有學習成績的基礎上都能有所提高，最終達到班級成績的平均水平。

四、幫扶措施

1、培養(yǎng)學困生的自信心。只有樹立起學困生的自信心，才能使他們重新找到自己取得進步的起點。

2、培養(yǎng)學困生的學習興趣。培養(yǎng)他們興趣的穩(wěn)定性和集中性，使學困生有恒心、有毅力，在學習中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，在困難中求喜悅。

3、要用科學的方法教育學困生，對學困生多一些寬容，少一些責備，用自己的誠心、愛心和耐心去關心和幫助他們。

4、備課時要充分考慮學困生在學習過程中可能出現(xiàn)的問題，預先考慮到學困生在本節(jié)學習中的學習難點。

5、教學中采用分層次教學的方法，因材施教。做到講解精辟、透徹。給他們提供一些參與學習的機會，適當讓他們回答一些簡單的問題，對其學習上的點滴進步都要加以表揚和鼓勵，用其閃光點激勵他們，幫助其樹立學習信心，打消厭學情緒。在作業(yè)方面，對他們要單獨留一些基礎性的習題作業(yè)，主要是課后習題，既要趨向于易做，又要有合適的量，課堂教學也要盡量新穎、生動，從而引起他們學習數(shù)學的興趣。抓住教學中的每一個環(huán)節(jié)，及時輔導：（1）課上多提問：學困生多數(shù)是不會聽課，不聽課的，他們注意力不集中，愛溜號，因此在課堂教學中，我多送一份特別的關注給這些學困生，看他們是否注意聽講了，不聽課時，多注意提問一些簡單的問題讓他們回答，如果答上了，要特別表揚，如果答錯了，我也表揚，給他們信心和勇氣。在課上批改中，我要優(yōu)先批他們的，讓他們能有改正的機會，比別人多的關注。（2）課下多輔導：為了避免學困生在學期初就和其它的同學產(chǎn)生差距，我會利用課余的時間來輔導他們學習。盡力讓他們每天都能學會當天的課程，不讓知識堆積成債，以幫助他們提高學習成績。

6、繼續(xù)對學困生實行分層作業(yè)制度：布置作業(yè)時，要從數(shù)量上照顧學困生，對于學困生的作業(yè)要求質(zhì)量而不是求數(shù)量，他們的作業(yè)可減半，對個別學困生甚至可以用課堂筆記來替代作業(yè)的辦法；另外還要從難易程度上來照顧，學困生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。

7、批改作業(yè)時，要想到學困生，學困生的作業(yè)要優(yōu)先批改，而且要盡量“面批”。對于學困生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助他們找出原因，加以改正。

8、繼續(xù)開展 “一幫一、一對紅”活動，充分發(fā)揮了群體效應的力量，真正發(fā)揮學生之間的互動作用，幫助學困生盡快趕上來。開展合作學習，互相幫助，共同進步。多年的教學經(jīng)驗已經(jīng)證明，當求知雙方展開互動，進行問題討論時，都獲益匪淺。因此合作學習是學困生轉(zhuǎn)化中必不可少的重要策略。根據(jù)班內(nèi)學生情況進行分組，分散學困生，充分發(fā)揮小組合作學習的作用。并確定“兵教兵”結對幫扶人員名單。每一名學困生搭配一名成績優(yōu)秀的學生，對每一課中所要掌握的知識點、練習、作業(yè)都有優(yōu)秀生幫助一一落實。

9、加強教師與家長的合作，共同轉(zhuǎn)化學困生。各任課教師與學生家長采用多種方式進行溝通：電話聯(lián)系、家?；ピL等。經(jīng)常的聯(lián)系使家校雙方對學困生的情況能夠及時了解，并且針對學生的情況隨時調(diào)整轉(zhuǎn)化措施，采取更有效的策略。教師要想全面了解學生，就要了解學生的家庭，做到經(jīng)常與家長聯(lián)系溝通。隨時全方位的了解學生，才有利于對學生進行有的放矢的教育。學困生的有效轉(zhuǎn)化需要家長更大的支持與配合。而這種支持與配合，來自于教師與學生家長的長期溝通，建立在互相信任、共同關心學生成長的一種默契基礎之上。學困生的轉(zhuǎn)化工作，若得不到家長的支持，將缺乏針對性，難保其轉(zhuǎn)化效果。

10、建立學困生成長記錄袋，記錄學困生轉(zhuǎn)化過程，積累學困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗。成長記錄袋每生一份。主要內(nèi)容包括：學期初師生共同制定的本學期學生成長計劃；學生學困原因及基本情況分析；主要轉(zhuǎn)化措施；班內(nèi)“將教兵”幫教合作學習分組名單；師生助學情況記錄；學生本學期各方面優(yōu)秀作業(yè)或活動作品及教師鼓勵性評價；每次單元測試試卷、自我檢測練習、家長意見和教師鼓勵性評語、指導性評語等。

2012.2

第三篇：學優(yōu)生培養(yǎng)計劃

學優(yōu)生培養(yǎng)計劃

一、培養(yǎng)目的：

掌握閱讀與寫作記敘文的基本特點，提高閱讀和寫作記敘文的能力與水平。著眼提高學生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

二、培養(yǎng)的過程與步驟：

1、準備階段

①與學生學習記敘文有關知識。

②向?qū)W生講述這次活動的內(nèi)容及要求，讓學生對這次活動有一個初步了解。

2、實踐階段：

（1）開展堂上2分鐘說話活動。

訓練宗旨：通過說話訓練，使學生對記敘文的要素進一步加強理解，在活動中展示學生語言交流的口才能力，從而達到鍛煉了自己膽量和提高說話技能的目的。具體操作：每課每次2人，開始階段先由教師出題，如《今天早上我做了些什么》、《今天我遇到了什么難題》，或者同大家講一則笑話，或者把今天自己所見所聞到的事，按記敘文的幾個要素講出來，最小要講三個要素。最后一周難度加大，讓學生自己定一個題目。

（2）進行3分鐘朗讀訓練：

訓練目的：培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，在熟讀中掌握文章的內(nèi)容，理解文章的中心，并從中認識記敘的中心和材料的關系，理解記敘的詳略。

具體操作：每課一人，輪流進行。課前布置學生準備一篇寫人或記事的記敘文（或片斷），讀時要求中心明確讀準字音，掌握節(jié)奏，讀出感情，語言連貫，表情自然，動作得體。

（3）每天做筆記

訓練目的：讓學生學會片斷描寫。

操作過程：每個同學準備好一個筆記本，然后讓學生在每天要通過看書記錄一些人物的肖像描寫（或語言、動作、心理、場景等描寫）。

三、優(yōu)生名單

李維嘉張欣宇李雨萌楊鴻李明哲趙昱昊

第四篇：優(yōu)生培養(yǎng)計劃

數(shù)學優(yōu)生培養(yǎng)計劃

一、選好教材

在這本書當中，不僅有構思清晰的知識網(wǎng)絡和基礎知識題，還有拓寬知識深度與廣度的拓展提升題，這些都有利于強化學生的思維能力。在此基礎上，結合教師的輔導，選用一些其他教材如奧數(shù)當中的專題。

二、進行集中輔導

利用每周三的活動課時間對優(yōu)生進行集中輔導。輔導內(nèi)容主要有：

（1）教師講解本周布置的題目

（2）學生自主進行拓展學習，教師答疑解惑

（3）小組互動交流學習

（4）定時定量，規(guī)范訓練，提高應試素質(zhì)和應試能力

（5）進行學法指導

三、提高課堂教學效益

優(yōu)生不是托出來的，不能脫離班級教學環(huán)境，課堂教學是主陣地。高效的課堂學習是學生成績穩(wěn)定而拔尖的根本保證。所以，正常上課時間，優(yōu)生在各班級學習，扎扎實實上好每一節(jié)課，注重基礎、突出能力，強化典型訓練。教師在課堂教學中注意對優(yōu)生個別點撥、輔導、激勵，使他們“吃得飽，消化得了”。采用分層次作業(yè)，嚴格控制量而提高質(zhì)，題目要典型，有針對性提高性和系統(tǒng)性。

四、輔導教師的主要職責

（1）認真研究新課標中考說明、教材、分析考題、篩選習題，搞好專題輔導。設計、補充、練習、重視一題多變，一題多解及開放題的訓練，引導學生通過多向立體思維選擇信息，學會全方位觀察思考，綜合運用知識解題。提高學生獨立思考的積極性，訓練學生的創(chuàng)新思維。

（2）注重學生學法指導，培養(yǎng)自學能力，幫助學生建立知識體系，使之系統(tǒng)化。

（3）固強補弱、查缺補漏，在精細上做文章。

第五篇：教學經(jīng)驗總結培養(yǎng)優(yōu)生轉(zhuǎn)化學困生

教育敘事

化學課堂教學中優(yōu)生的培養(yǎng)

作為一名教育工作者。我們大家都知道課堂教學始終是教育教學的主陣地?！敖虒W有方，教無定法”，任何企圖將教學方法公式化、模式化、絕對化，以一種教學方法作為唯一永恒不變的教學方法的傾向都是不正確的；就教學方法本身來說無所謂優(yōu)劣、好壞，只有適當、有利于優(yōu)化教學過程的方法、有利于學生學習的方法，才是最好的方法?！敖虒W”應該是教與學的過程，這兩個過程應該是同等地位的，不能有先后之分，只有把“教”與“學”放到同一平等的地位，才能正真做到課標的要求——“以學生為主體，以教師為主導”的教學原則。在化學課堂教學中做到：“學生學會化學，會學化學，會做化學”是我追求的目標。為了實現(xiàn)這一目標，我不斷總結，不斷實驗，特別是教了幾屆畢業(yè)班，使我在教學上積累了寶貴的經(jīng)驗，總結出“提高課堂效率，培養(yǎng)優(yōu)生，轉(zhuǎn)化學困生”的教學方法。以下就這個問題，談談自已的一些膚淺的認識。

一、更新教育教學觀念，提高課堂效率

傳統(tǒng)的課堂教學往往是以教師為中心、以課堂為中心，教師只“授業(yè)解惑”，實行“注入式”教學，學生處在被動與無知的狀態(tài)，往往不求甚解，更談不上探索、創(chuàng)新能力。更新教育教學觀念，充分了解和尊重學生，確立學生的主體地位，鼓勵學生動腦、動手、動口、動筆，把教學活動轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熤笇聦W生自主求知的探索、創(chuàng)新過程，讓學生積極地展開思維、主動地參與教學過程，充分發(fā)揮學生在學習中的主體地位，提高學生的主動創(chuàng)新能力；其次，應建立新型的師生關系，必須淡化教師的自我權威中心意識，努力營造一個教師與學生、學生與學生多向交流與平等探討的氛圍，善于傾聽不同的言論，鼓勵、培養(yǎng)學生的好奇心，探索性，在教學中倡導相互合作，使學生成為學習的主體，能主動地參與數(shù)學學習活動的全過程。

二、認真鉆研教材教法，積極指導學習方法

在化學教學中，我深入鉆研教材，并在原有的基礎上有所創(chuàng)新，從而激發(fā)學生的求知欲望，達到提高教學質(zhì)量的目的，在課堂中也更好地提高了教學效率。在對教材鉆研必須做到：①對每節(jié)課的內(nèi)容進行研究，從中挖掘新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，做好推陳出新，使學生完成知識網(wǎng)絡；②對教材中的專業(yè)術語、實驗、知識視窗等要作深入的分析，啟發(fā)學生從不同的角度進行論證，使學生養(yǎng)成綜合運用知識的能力；④ 對

教材中的例、習題要作深入研究，大膽創(chuàng)新，拓展出更一般的結論，使學生具有創(chuàng)新能力。

三、如何培養(yǎng)優(yōu)生

一、“德”為本。優(yōu)生在教師心目中往往出現(xiàn)的“完人”現(xiàn)象。他們成績優(yōu)秀、不易犯錯誤的，即使犯了錯誤也因為“一好遮百丑”視而不見，致使其形成自滿、自傲的心理。而中學時期的青少年正處于心理發(fā)育的關鍵時期，如若不對其加以任何指導、教育，則會誤導其形成很不健康的心態(tài)，從而導致成績下降，行為不可理喻，且此類事例舉不勝舉。正如有人所說：在人的心理角落最敏感的為自卑，最可怕的為自滿、自傲。作為教師，駕馭培養(yǎng)優(yōu)生，在我們的人品個人格上，更得讓優(yōu)生敬佩，針對優(yōu)特

有的缺點加以指導，切不可走極端，優(yōu)生的心理健康更重要。

二、“細”為先。對學優(yōu)生的期望值過高，忽視基礎教育;對于優(yōu)生，許多教師都認為是“一點即通”的，所以在教學中，當講解到基礎知識時往往都是一帶而過，并不加以推理及驗證。孰不知優(yōu)生的優(yōu)勢不在起跑時，而在于中途跑的耐力和到終點時的沖刺，這也正如再高大的建筑都需要依靠堅實的基礎，有了基礎，才有更高層次的能力，再優(yōu)秀的學生，只有基礎打牢，才能增加優(yōu)生的應變能力，畢竟學生還處于從模仿思維向獨立思維轉(zhuǎn)變的過程當中。因此我們在日常的教學中，應盡量做到讓學生“一通百通”，而不能過于相信“一點即通”，對學優(yōu)生的期望也應在打牢基礎以后。所以教學時，從淺處出發(fā)，從細節(jié)入手，小步快走，勤反饋，查卻

補漏，方能成大器。

三、“啟”為綱。教師與學生的另外一部分時間在課后，尤其是課后輔導。相比較而言，教者對于學優(yōu)生的輔導絕不能是學生問，教師答這一

種方法，因為優(yōu)生在學習上的問題是很少的，解錯的題目畢竟也少。如若答案由教師說出，學生當時可能會理解，但學生的解題往往有一種思維定勢，如不對問題加深印象，以后遇到類似題目，可能還會出現(xiàn)之前的錯誤解答。所以，在課后的輔導中對于優(yōu)生困惑的問題，教者應讓其再思考一段時間后，堅持不給學生標準答案，啟發(fā)學生思考方向，適當時給予恰當提示，讓其自行解出答案。由此方法，學生往往有一種恍然大悟的感覺，且答案是自己總結出來的，其印象非常深刻，并能讓其領略到成功的喜悅，進而還可培養(yǎng)學生的學習興趣。另外，優(yōu)生一定是教師備課的主要對象，備課內(nèi)容應該延伸到課后，針對某個群體備課，給他們“吃一些小灶”，一定可以事半功倍。

四、“法”為源。優(yōu)生一般都有一些良好的學習習慣與方法，若不如此，也不能加入優(yōu)生行列，但我們往往發(fā)現(xiàn)有許多在小學時的優(yōu)生進入中學以后，其學業(yè)一落千丈，因為中學與小學的學習有很大差異，在中學沒有良好的學習方法，很難學得輕松、愉快、高效。究其原因，我認為主要是他在中學時沒有掌握良好的學習習慣與方法，學生仍沿用小學初中時的機械記憶學習方法，其后果不堪設想。另外，學生課前預習的習慣也不容忽視，因有了預習，學習就有了目的，有了動力，其學習自主性就會產(chǎn)生，諾貝爾說：“生命，那就是自然付給人類去雕琢的寶石?！眱?yōu)生，在教師

及自身的“雕琢”下，一定會綻放出其應有的光彩。

二、既抓知識，又抓能力。優(yōu)生對基礎知識的掌握一般都比較好。因此，我認為教師應著重培養(yǎng)學生的實踐能力，提高他們的學習能力。只要能力提高了，即使碰到靈活的題目、難理解的應用題，他們也能憑著自己的能力來解決。只有這樣，他們的成績才會真的有所提高。當小老師幫助學習有困難的同學，幫老師出復習題；介紹優(yōu)秀的、適合他們閱讀的書籍讓他們在課外閱讀等。這些活動對普通的學生而言，有些活動完成起來就比較困難，但對于優(yōu)等生，無疑是提供了更多的發(fā)展平

臺。通過這些活動，可以全面提高學生的學習能力，不斷增強學生學習的自信心。說得形象些，對優(yōu)生，我們既要“輸血”，又要提高他們的“造血功能”。

三、由于師生在課內(nèi)接觸時間比課外多，輔導效果也比課外好，因此培優(yōu)工作，應以課內(nèi)為主，課外為輔。教師在班級授課當中，應注意因材施教，區(qū)別對待，不搞“一刀切”。如課堂提問，對于有探究性、思考性的問題，應把機會給優(yōu)生；課堂中要適時地出一些開放性的習題，發(fā)展學生的思維，不滿足于課本答案，不滿足于唯一的答案，培養(yǎng)發(fā)散思維及創(chuàng)新能力。在限定的課堂教學時間內(nèi)，是很難滿足和適應不同學生的需要的。因此，組織課外輔導，作為課堂教學的補充是很有必要的。對于優(yōu)等生，我打算制定課外資料讓他們閱讀，布置要求較高的作業(yè)讓他們獨立思考，指定他們對其他學生進行輔導，使他們的知識擴大到更大的領域，技能、技巧達到更高的水平，使他們永遠好學上進，聰明才智得到更好地發(fā)揮。

四、家校配合。教師還應多做深入細致的家訪工作，爭取家長的協(xié)助配合，改善、優(yōu)化學習環(huán)境，教育和鼓勵這些優(yōu)生勇于探索、勇于挑戰(zhàn)。

五、教育學生要有互相競爭的意識，形成“你追我趕”的局面，開展同學之間的互相幫助，共同討論交流。另外，班級中，學校中還定期舉行“數(shù)學小競賽”等，鼓勵這些優(yōu)生踴躍參加。

2.加強師生間情感溝通

古人云：“親其師者信其道”，要讓參賽的學生既將自己看成良師，又是他們的益友，形成在心理上相容、信賴，他們學習的勁頭就會倍增。在平時多與他們交談，關心他們學習情況及生活情況，予以關注或指導，消除一些外界因素不必要的干擾，使他們?nèi)娜獾赝度氲綄W習中去。幫助學生，傾聽學生的心聲，是作為一名教師必須具備基本功和要求，是學生的期望。

3.良好的學習心理素質(zhì)的培養(yǎng)訓練

在培訓過程中有意設置障礙，讓學生在強化訓練中能夠“吃一塹，長一智”，減少非智力因素的影響，見到新題型不緊張，舊題型不驕傲，能夠沉著分析解答，增大解題的成功率，讓學生擁有良好的應試心理與技巧、清晰和有效的表達能力，以求理想的高分。

4.重視選好題，提高訓練的質(zhì)量

老師應有目的、有計劃地編集歷屆高考、競賽試題，作為訓練題，對常見的競賽類型題目進行分類解題示例，注重一題多解、一題一練、一題一得，注意實彈演戲，讓尖子生明白自己目前離高考、競賽所要求的差距。特別是由于高中學習任務重，競賽題遠遠難于高中的內(nèi)容，故選題應有典型性，既要能幫助學生學習新知識，又要能幫助學生掌握新思維，關鍵是要能夠從例題中得到啟發(fā)，進行學習上的遷移。在此過程中，學生思維得到了充分的拓展，提高認識，加深理解，從而激發(fā)學生學習興趣，提高學習效率。

5.采用探索式教學方法，并注意開拓學生視野

教學策略上加強思維訓練，注重想象力的培養(yǎng)和求異思維能力的培養(yǎng)，同時始終貫徹“教師為主導，學生為主體”的原則，教學中鼓勵學生提出自己的見解。在教學過程中教師應幫助學生樹立信心，注重信息反饋，幫助收集平時作業(yè)或測驗中情況和學生在計算中典型的計算方法，讓學生在黑板上抄寫出他們的解題步驟和講述解題思路，再讓全體學生討論分析，幫助學生找出最佳解法，加強老師與學生、學生與學生之間相互學習和交流。

6.培養(yǎng)學生遷移運用知識的能力

在當今信息萬變的時代里，對學生進行創(chuàng)造性、求異思維的培養(yǎng)訓練顯得尤為重要。在物理教學過程中，教師應收集一些相關的新資料印發(fā)給學生，讓學生自學或給予適當?shù)闹笇?，以便拓寬他們的知識面。教會學生學習，以及將所學知識進行遷移，運用去解答一些有新意的試題。也可設計一題多變、一題多解，從不同角度進行各種應變討論、分析，要求學生把舊知識和新信息聯(lián)系起來，根據(jù)已知進行聯(lián)想，提高學生分析和應試的能力。

總之，在實際教學中應體現(xiàn)“以人為本”的思想，老師應注意師生間的親密合作、交流，能根據(jù)教學的實際情況，制定相應的教學措施，采用靈活多變的教學手段，優(yōu)化教學內(nèi)容，加強學生思維能力的訓練、培養(yǎng)，減輕學生在作業(yè)、心理方面的壓力，其中心理壓力大往往是學不好的最主要原因。方法得當可以“事半功倍”，方法不當則“事倍功半”，所以要增強學生學習的積極性、主動性，重要的是要想方、設法使學生有信心學好這門課，老師要主動親身去實踐、探索、發(fā)現(xiàn)和研究。