第一篇：優(yōu)生培養(yǎng)及學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案

西臺小學(xué)優(yōu)生培優(yōu) 學(xué)困生轉(zhuǎn)化實(shí)施方案

為全面提高教學(xué)質(zhì)量，出色完成學(xué)校制定的培養(yǎng)目標(biāo)，加大對學(xué)生的監(jiān)管力度，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們?nèi)姘l(fā)展，從而造就一批實(shí)踐能力強(qiáng)的人才。

一、指導(dǎo)思想

為了實(shí)施素質(zhì)教育、面向全體學(xué)生，就必須做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，作為班主任和數(shù)學(xué)老師除了傾注愛心，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，因材施教，抓好反復(fù)教育外，還要注重學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)。本學(xué)期，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定如下計(jì)劃：

二、情況分析

由于多種先天因素的影響和后天因素的制約,學(xué)生個(gè)體存在著很多這樣或那樣的差異,比如智力的高低、能力的高低、社會(huì)交際能力的強(qiáng)弱等,都使學(xué)生在各個(gè)方面存在著各自的優(yōu)勢和缺點(diǎn)。在學(xué)習(xí)中也同樣存在著這樣的現(xiàn)象,因此我們老師就需要去幫助那些優(yōu)秀的學(xué)生更優(yōu)秀、那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生克服困難迎頭趕上。

三、培養(yǎng)、轉(zhuǎn)化措施

（一）優(yōu)秀生培養(yǎng)措施

1.保護(hù)優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們大膽實(shí)踐，不怕出錯(cuò)，增強(qiáng)信心。

2.培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，自我發(fā)展能力。3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。如及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，練后反思的習(xí)慣，積極應(yīng)考的習(xí)慣，總結(jié)歸納的習(xí)慣，動(dòng)手實(shí)習(xí)慣，積極探究的習(xí)慣等等。

4.在教學(xué)中滲透課外的知識。成績好的學(xué)生，往往學(xué)有余力，不滿足于課內(nèi)的知識，對掌握課外的知識表現(xiàn)出極大的興趣和積極性。盡量滿足優(yōu)秀生的求知欲望。

5.加強(qiáng)挫折教育。提高承受挫折的能力，是優(yōu)秀生成長道路上的必修課，也是他們今后適應(yīng)社會(huì)激烈競爭的需要。

6.讓優(yōu)秀生有更多為學(xué)困生服務(wù)的意識。優(yōu)秀生發(fā)充分發(fā)揮自己的特長，為班級、為學(xué)困生服務(wù)，這樣增加了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神也培訓(xùn)了學(xué)生為他人為集體社會(huì)的服務(wù)的意識。

（二）學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施

1．課后多和學(xué)困生交談，態(tài)度要和藹，使學(xué)困生愿意接近老師，經(jīng)常和老師說說心里話，有利于老師對學(xué)生的了解，有利于做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

2．對學(xué)困生的缺點(diǎn)批評要恰當(dāng)?shù)皿w，切忌不可傷害，不能讓其他同學(xué)嘲笑他們，嫌棄他們。

3．開展互幫互學(xué)的活動(dòng)，座位的排列盡量讓中、差生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮課后“小老師”的作用。

4．家庭的配合是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件。父母在學(xué)生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過家長學(xué)校、家長會(huì)議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。5．在教育教學(xué)方法也可以做一些改進(jìn)，具體做法是：

①在備課時(shí)要備學(xué)困生的轉(zhuǎn)化情況，要明確學(xué)困生理解教材的難點(diǎn)是什么，學(xué)困生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是什么？教師備課保證教學(xué)質(zhì)量和轉(zhuǎn)化學(xué)困生同時(shí)并進(jìn)。

②在上課要想到學(xué)困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學(xué)困生也有回答的機(jī)會(huì)，而不是將他們放在角落里無人問津。二是操作時(shí)要想到學(xué)困生，要鼓勵(lì)學(xué)困生積極參與，貴在參與，不準(zhǔn)再將他們擱置起來，置之不理。三是控制學(xué)困生課堂違紀(jì)的問題。

③布置作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，要讓學(xué)困生“吃小灶”，一是從數(shù)量上照顧，只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半；二是從難易程度上來照顧，學(xué)困生只需作基礎(chǔ)題，對難度大的題目可以不做。④教師輔導(dǎo)要把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，教師要充分利用早晚自修時(shí)間，對學(xué)困生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)。

⑤批改作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，學(xué)困生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不能簡單地打“√”或“×”了事，不但要在錯(cuò)誤處打上記號，還要幫助學(xué)困生找出原因，加以改正。上評講課時(shí)，要想到學(xué)困生，對于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要給予充分的肯定。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮了群體效應(yīng)的力量，開展“一幫一、一對紅”的活動(dòng)，幫助學(xué)困生盡快趕上來。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不是輕而易舉的事。我們必須充分認(rèn)識到，學(xué)困生在進(jìn)步的過程中，出現(xiàn)的反差，是合乎規(guī)律的正?，F(xiàn)象。學(xué)困生的進(jìn)步過程是曲折上升的，在這一充滿了反復(fù)的過程中。我們不能看到某某老毛病又犯了，又丟三落四的了，認(rèn)為其無可救藥，而喪失了信心。而應(yīng)反復(fù)地、耐心地激勵(lì)幫助他們戰(zhàn)勝自我。實(shí)際上，學(xué)困生想一下改掉自己的缺點(diǎn)是不可能的，其必須有一個(gè)戰(zhàn)勝自我的過程。

第二篇：優(yōu)生培養(yǎng)及學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案

優(yōu)生培養(yǎng)及學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案

為了提高初中優(yōu)生群體的數(shù)量和質(zhì)量，減少學(xué)困生的數(shù)量，進(jìn)而全面提高初中教學(xué)質(zhì)量，減輕控輟壓力，進(jìn)一步規(guī)范優(yōu)生培養(yǎng)和學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，特制定優(yōu)生培養(yǎng)和學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作方案。

一、優(yōu)生培養(yǎng)工作

1、優(yōu)生群體的確定從初一入學(xué)成績?nèi)胧?，選擇優(yōu)生，優(yōu)生人數(shù)占班級人數(shù)的30%

2、優(yōu)生的管理措施：（1）為了不打擊其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我校采取隱性管理的辦法，在作業(yè)布置、檢測、輔導(dǎo)、授課等方面對優(yōu)生在知識和技能上適當(dāng)加深、加寬，為其提供發(fā)展空間。（2）建立優(yōu)生管理檔案，跟蹤管理，內(nèi)容包括每次的考試成績、成績波動(dòng)及原因和改進(jìn)措施。（3）對優(yōu)生采取動(dòng)態(tài)管理，非優(yōu)生考試成績進(jìn)入優(yōu)生群體可視為優(yōu)生，教師要為其建立檔案并告知學(xué)生。對優(yōu)生成績不好時(shí)給他們一定的機(jī)會(huì)，不輕易將學(xué)生逐出優(yōu)生隊(duì)伍。（4）以班主任為核心，成立培優(yōu)工作小組，及時(shí)填寫優(yōu)生檔案，定期研究優(yōu)生培養(yǎng)工作，細(xì)化到每個(gè)學(xué)生、每個(gè)學(xué)科，并落實(shí)培優(yōu)、措施。（5）每位任課教師在工作中必須時(shí)刻樹立“培優(yōu)”觀念，養(yǎng)成“培優(yōu)”習(xí)慣，無論是備課、授課、輔導(dǎo)、測試都必須首先考慮到優(yōu)生，為他們的健康成長開綠燈，特別是數(shù)學(xué)、語文、外語、物理、化學(xué)教師更要把“培優(yōu)工程”放在本職工作的首位，形成齊抓共管的局面，優(yōu)生所在班的班主任要掌握學(xué)生的綜合情況，首當(dāng)其沖負(fù)責(zé)好這些優(yōu)生的生活，使他們精神愉快地、無憂無慮地學(xué)習(xí)，掌握和了解他們的學(xué)習(xí)狀況、家庭狀況及理想目標(biāo)。（6）每學(xué)期我校都舉行幾次學(xué)科競賽活動(dòng)，重點(diǎn)是幾大基礎(chǔ)學(xué)科，對成績優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)表彰獎(jiǎng)勵(lì)，或通過板報(bào)宣傳，以鼓勵(lì)他們的學(xué)習(xí)。（7）實(shí)行指導(dǎo)教師制度：指導(dǎo)教師要定期與指定優(yōu)生交流，了解他們的學(xué)習(xí)與生活情況，指導(dǎo)他們樹立志向，激勵(lì)他們超越自我，訓(xùn)練他們的受挫心理，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。

二、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

1、學(xué)困生的確定從初一入學(xué)成績?nèi)胧?，確定學(xué)困生，學(xué)困生人數(shù)占班級總?cè)藬?shù)的20%

2、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化措施。（1）采取不公開的方式，教師知道學(xué)生不知道，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中對他們適當(dāng)降低難度，立足基礎(chǔ)。（2）注重非智力因素，以支持、鼓勵(lì)、引導(dǎo)為主，逐漸恢復(fù)他們學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的興趣。，學(xué)習(xí)興趣是進(jìn)行后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的首要工作，必需要做好；其次讓他們掌握一些必要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，讓他們體驗(yàn)到一些成功的快樂；然后是要培養(yǎng)他們的意志力，要減少他們與外界的不好的人群的接觸，以減少外界對他們的影響；而且要從情感上對他們進(jìn)行感化。（3）建立學(xué)困生轉(zhuǎn)化檔案，跟蹤管理，掌握他們成績波動(dòng)原因和思想狀況。（4）以班主任為核心成立學(xué)困生轉(zhuǎn)化小組，定期研究學(xué)困生工作，弄清學(xué)困原因，并制定落實(shí)學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施。（5）每位任課教師，在工作中必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)困生，關(guān)心他們的生活和學(xué)習(xí)狀況，不得歧視他們，在授課、輔導(dǎo)、測試中適當(dāng)降低深度，注重基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。（6）在每次考試中，對成績提高幅度比較大的學(xué)困生進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，以及通過板報(bào)宣傳，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)積極性。三，具體管理辦法學(xué)校定期立會(huì)研究培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作，每學(xué)期開學(xué)初都要召開一次“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作推進(jìn)會(huì)，期中期末每次測試后，除跟蹤管理檔案外，也都要分別召開各年級的“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作會(huì)議，并且要求班主任、任課教師和指導(dǎo)教師都要分別匯報(bào)，而且學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)平時(shí)不定時(shí)抽查班主任和任課教師的“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”檔案袋管理材料，并把此項(xiàng)做為教師考核的加分項(xiàng)目。

第三篇：教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)培養(yǎng)優(yōu)生轉(zhuǎn)化學(xué)困生

教育敘事

化學(xué)課堂教學(xué)中優(yōu)生的培養(yǎng)

作為一名教育工作者。我們大家都知道課堂教學(xué)始終是教育教學(xué)的主陣地?！敖虒W(xué)有方，教無定法”，任何企圖將教學(xué)方法公式化、模式化、絕對化，以一種教學(xué)方法作為唯一永恒不變的教學(xué)方法的傾向都是不正確的；就教學(xué)方法本身來說無所謂優(yōu)劣、好壞，只有適當(dāng)、有利于優(yōu)化教學(xué)過程的方法、有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，才是最好的方法?！敖虒W(xué)”應(yīng)該是教與學(xué)的過程，這兩個(gè)過程應(yīng)該是同等地位的，不能有先后之分，只有把“教”與“學(xué)”放到同一平等的地位，才能正真做到課標(biāo)的要求——“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。在化學(xué)課堂教學(xué)中做到：“學(xué)生學(xué)會(huì)化學(xué)，會(huì)學(xué)化學(xué)，會(huì)做化學(xué)”是我追求的目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我不斷總結(jié)，不斷實(shí)驗(yàn)，特別是教了幾屆畢業(yè)班，使我在教學(xué)上積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出“提高課堂效率，培養(yǎng)優(yōu)生，轉(zhuǎn)化學(xué)困生”的教學(xué)方法。以下就這個(gè)問題，談?wù)勛砸训囊恍┠w淺的認(rèn)識。

一、更新教育教學(xué)觀念，提高課堂效率

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往是以教師為中心、以課堂為中心，教師只“授業(yè)解惑”，實(shí)行“注入式”教學(xué)，學(xué)生處在被動(dòng)與無知的狀態(tài)，往往不求甚解，更談不上探索、創(chuàng)新能力。更新教育教學(xué)觀念，充分了解和尊重學(xué)生，確立學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)筆，把教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熤笇?dǎo)下學(xué)生自主求知的探索、創(chuàng)新過程，讓學(xué)生積極地展開思維、主動(dòng)地參與教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，提高學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)新能力；其次，應(yīng)建立新型的師生關(guān)系，必須淡化教師的自我權(quán)威中心意識，努力營造一個(gè)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生多向交流與平等探討的氛圍，善于傾聽不同的言論，鼓勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，探索性，在教學(xué)中倡導(dǎo)相互合作，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，能主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程。

二、認(rèn)真鉆研教材教法，積極指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

在化學(xué)教學(xué)中，我深入鉆研教材，并在原有的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，在課堂中也更好地提高了教學(xué)效率。在對教材鉆研必須做到：①對每節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行研究，從中挖掘新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，做好推陳出新，使學(xué)生完成知識網(wǎng)絡(luò)；②對教材中的專業(yè)術(shù)語、實(shí)驗(yàn)、知識視窗等要作深入的分析，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行論證，使學(xué)生養(yǎng)成綜合運(yùn)用知識的能力；④ 對

教材中的例、習(xí)題要作深入研究，大膽創(chuàng)新，拓展出更一般的結(jié)論，使學(xué)生具有創(chuàng)新能力。

三、如何培養(yǎng)優(yōu)生

一、“德”為本。優(yōu)生在教師心目中往往出現(xiàn)的“完人”現(xiàn)象。他們成績優(yōu)秀、不易犯錯(cuò)誤的，即使犯了錯(cuò)誤也因?yàn)椤耙缓谜诎俪蟆币暥灰姡率蛊湫纬勺詽M、自傲的心理。而中學(xué)時(shí)期的青少年正處于心理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，如若不對其加以任何指導(dǎo)、教育，則會(huì)誤導(dǎo)其形成很不健康的心態(tài)，從而導(dǎo)致成績下降，行為不可理喻，且此類事例舉不勝舉。正如有人所說：在人的心理角落最敏感的為自卑，最可怕的為自滿、自傲。作為教師，駕馭培養(yǎng)優(yōu)生，在我們的人品個(gè)人格上，更得讓優(yōu)生敬佩，針對優(yōu)特

有的缺點(diǎn)加以指導(dǎo)，切不可走極端，優(yōu)生的心理健康更重要。

二、“細(xì)”為先。對學(xué)優(yōu)生的期望值過高，忽視基礎(chǔ)教育;對于優(yōu)生，許多教師都認(rèn)為是“一點(diǎn)即通”的，所以在教學(xué)中，當(dāng)講解到基礎(chǔ)知識時(shí)往往都是一帶而過，并不加以推理及驗(yàn)證。孰不知優(yōu)生的優(yōu)勢不在起跑時(shí)，而在于中途跑的耐力和到終點(diǎn)時(shí)的沖刺，這也正如再高大的建筑都需要依靠堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有了基礎(chǔ)，才有更高層次的能力，再優(yōu)秀的學(xué)生，只有基礎(chǔ)打牢，才能增加優(yōu)生的應(yīng)變能力，畢竟學(xué)生還處于從模仿思維向獨(dú)立思維轉(zhuǎn)變的過程當(dāng)中。因此我們在日常的教學(xué)中，應(yīng)盡量做到讓學(xué)生“一通百通”，而不能過于相信“一點(diǎn)即通”，對學(xué)優(yōu)生的期望也應(yīng)在打牢基礎(chǔ)以后。所以教學(xué)時(shí)，從淺處出發(fā)，從細(xì)節(jié)入手，小步快走，勤反饋，查卻

補(bǔ)漏，方能成大器。

三、“啟”為綱。教師與學(xué)生的另外一部分時(shí)間在課后，尤其是課后輔導(dǎo)。相比較而言，教者對于學(xué)優(yōu)生的輔導(dǎo)絕不能是學(xué)生問，教師答這一

種方法，因?yàn)閮?yōu)生在學(xué)習(xí)上的問題是很少的，解錯(cuò)的題目畢竟也少。如若答案由教師說出，學(xué)生當(dāng)時(shí)可能會(huì)理解，但學(xué)生的解題往往有一種思維定勢，如不對問題加深印象，以后遇到類似題目，可能還會(huì)出現(xiàn)之前的錯(cuò)誤解答。所以，在課后的輔導(dǎo)中對于優(yōu)生困惑的問題，教者應(yīng)讓其再思考一段時(shí)間后，堅(jiān)持不給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案，啟發(fā)學(xué)生思考方向，適當(dāng)時(shí)給予恰當(dāng)提示，讓其自行解出答案。由此方法，學(xué)生往往有一種恍然大悟的感覺，且答案是自己總結(jié)出來的，其印象非常深刻，并能讓其領(lǐng)略到成功的喜悅，進(jìn)而還可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，優(yōu)生一定是教師備課的主要對象，備課內(nèi)容應(yīng)該延伸到課后，針對某個(gè)群體備課，給他們“吃一些小灶”，一定可以事半功倍。

四、“法”為源。優(yōu)生一般都有一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法，若不如此，也不能加入優(yōu)生行列，但我們往往發(fā)現(xiàn)有許多在小學(xué)時(shí)的優(yōu)生進(jìn)入中學(xué)以后，其學(xué)業(yè)一落千丈，因?yàn)橹袑W(xué)與小學(xué)的學(xué)習(xí)有很大差異，在中學(xué)沒有良好的學(xué)習(xí)方法，很難學(xué)得輕松、愉快、高效。究其原因，我認(rèn)為主要是他在中學(xué)時(shí)沒有掌握良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法，學(xué)生仍沿用小學(xué)初中時(shí)的機(jī)械記憶學(xué)習(xí)方法，其后果不堪設(shè)想。另外，學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣也不容忽視，因有了預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)就有了目的，有了動(dòng)力，其學(xué)習(xí)自主性就會(huì)產(chǎn)生，諾貝爾說：“生命，那就是自然付給人類去雕琢的寶石?！眱?yōu)生，在教師

及自身的“雕琢”下，一定會(huì)綻放出其應(yīng)有的光彩。

二、既抓知識，又抓能力。優(yōu)生對基礎(chǔ)知識的掌握一般都比較好。因此，我認(rèn)為教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高他們的學(xué)習(xí)能力。只要能力提高了，即使碰到靈活的題目、難理解的應(yīng)用題，他們也能憑著自己的能力來解決。只有這樣，他們的成績才會(huì)真的有所提高。當(dāng)小老師幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，幫老師出復(fù)習(xí)題；介紹優(yōu)秀的、適合他們閱讀的書籍讓他們在課外閱讀等。這些活動(dòng)對普通的學(xué)生而言，有些活動(dòng)完成起來就比較困難，但對于優(yōu)等生，無疑是提供了更多的發(fā)展平

臺。通過這些活動(dòng)，可以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。說得形象些，對優(yōu)生，我們既要“輸血”，又要提高他們的“造血功能”。

三、由于師生在課內(nèi)接觸時(shí)間比課外多，輔導(dǎo)效果也比課外好，因此培優(yōu)工作，應(yīng)以課內(nèi)為主，課外為輔。教師在班級授課當(dāng)中，應(yīng)注意因材施教，區(qū)別對待，不搞“一刀切”。如課堂提問，對于有探究性、思考性的問題，應(yīng)把機(jī)會(huì)給優(yōu)生；課堂中要適時(shí)地出一些開放性的習(xí)題，發(fā)展學(xué)生的思維，不滿足于課本答案，不滿足于唯一的答案，培養(yǎng)發(fā)散思維及創(chuàng)新能力。在限定的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，是很難滿足和適應(yīng)不同學(xué)生的需要的。因此，組織課外輔導(dǎo)，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充是很有必要的。對于優(yōu)等生，我打算制定課外資料讓他們閱讀，布置要求較高的作業(yè)讓他們獨(dú)立思考，指定他們對其他學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，使他們的知識擴(kuò)大到更大的領(lǐng)域，技能、技巧達(dá)到更高的水平，使他們永遠(yuǎn)好學(xué)上進(jìn)，聰明才智得到更好地發(fā)揮。

四、家校配合。教師還應(yīng)多做深入細(xì)致的家訪工作，爭取家長的協(xié)助配合，改善、優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，教育和鼓勵(lì)這些優(yōu)生勇于探索、勇于挑戰(zhàn)。

五、教育學(xué)生要有互相競爭的意識，形成“你追我趕”的局面，開展同學(xué)之間的互相幫助，共同討論交流。另外，班級中，學(xué)校中還定期舉行“數(shù)學(xué)小競賽”等，鼓勵(lì)這些優(yōu)生踴躍參加。

2.加強(qiáng)師生間情感溝通

古人云：“親其師者信其道”，要讓參賽的學(xué)生既將自己看成良師，又是他們的益友，形成在心理上相容、信賴，他們學(xué)習(xí)的勁頭就會(huì)倍增。在平時(shí)多與他們交談，關(guān)心他們學(xué)習(xí)情況及生活情況，予以關(guān)注或指導(dǎo)，消除一些外界因素不必要的干擾，使他們?nèi)娜獾赝度氲綄W(xué)習(xí)中去。幫助學(xué)生，傾聽學(xué)生的心聲，是作為一名教師必須具備基本功和要求，是學(xué)生的期望。

3.良好的學(xué)習(xí)心理素質(zhì)的培養(yǎng)訓(xùn)練

在培訓(xùn)過程中有意設(shè)置障礙，讓學(xué)生在強(qiáng)化訓(xùn)練中能夠“吃一塹，長一智”，減少非智力因素的影響，見到新題型不緊張，舊題型不驕傲，能夠沉著分析解答，增大解題的成功率，讓學(xué)生擁有良好的應(yīng)試心理與技巧、清晰和有效的表達(dá)能力，以求理想的高分。

4.重視選好題，提高訓(xùn)練的質(zhì)量

老師應(yīng)有目的、有計(jì)劃地編集歷屆高考、競賽試題，作為訓(xùn)練題，對常見的競賽類型題目進(jìn)行分類解題示例，注重一題多解、一題一練、一題一得，注意實(shí)彈演戲，讓尖子生明白自己目前離高考、競賽所要求的差距。特別是由于高中學(xué)習(xí)任務(wù)重，競賽題遠(yuǎn)遠(yuǎn)難于高中的內(nèi)容，故選題應(yīng)有典型性，既要能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，又要能幫助學(xué)生掌握新思維，關(guān)鍵是要能夠從例題中得到啟發(fā)，進(jìn)行學(xué)習(xí)上的遷移。在此過程中，學(xué)生思維得到了充分的拓展，提高認(rèn)識，加深理解，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

5.采用探索式教學(xué)方法，并注意開拓學(xué)生視野

教學(xué)策略上加強(qiáng)思維訓(xùn)練，注重想象力的培養(yǎng)和求異思維能力的培養(yǎng)，同時(shí)始終貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解。在教學(xué)過程中教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立信心，注重信息反饋，幫助收集平時(shí)作業(yè)或測驗(yàn)中情況和學(xué)生在計(jì)算中典型的計(jì)算方法，讓學(xué)生在黑板上抄寫出他們的解題步驟和講述解題思路，再讓全體學(xué)生討論分析，幫助學(xué)生找出最佳解法，加強(qiáng)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)和交流。

6.培養(yǎng)學(xué)生遷移運(yùn)用知識的能力

在當(dāng)今信息萬變的時(shí)代里，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性、求異思維的培養(yǎng)訓(xùn)練顯得尤為重要。在物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)收集一些相關(guān)的新資料印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)或給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以便拓寬他們的知識面。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，以及將所學(xué)知識進(jìn)行遷移，運(yùn)用去解答一些有新意的試題。也可設(shè)計(jì)一題多變、一題多解，從不同角度進(jìn)行各種應(yīng)變討論、分析，要求學(xué)生把舊知識和新信息聯(lián)系起來，根據(jù)已知進(jìn)行聯(lián)想，提高學(xué)生分析和應(yīng)試的能力。

總之，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的思想，老師應(yīng)注意師生間的親密合作、交流，能根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的教學(xué)措施，采用靈活多變的教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練、培養(yǎng)，減輕學(xué)生在作業(yè)、心理方面的壓力，其中心理壓力大往往是學(xué)不好的最主要原因。方法得當(dāng)可以“事半功倍”，方法不當(dāng)則“事倍功半”，所以要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，重要的是要想方、設(shè)法使學(xué)生有信心學(xué)好這門課，老師要主動(dòng)親身去實(shí)踐、探索、發(fā)現(xiàn)和研究。

第四篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化培養(yǎng)方案

學(xué)困生轉(zhuǎn)化實(shí)施方案

蛇窩泊中心小學(xué)

為了使學(xué)困生能早日脫貧，跟上班級前進(jìn)的步伐，本學(xué)期除了認(rèn)真貫徹課堂常規(guī)外，根據(jù)學(xué)困生的年齡特征和學(xué)困生的實(shí)際情況，采取了以下幾條措施：

一、學(xué)困生的界定

學(xué)習(xí)困難學(xué)生是指與其同年齡的大部學(xué)生相比，在學(xué)習(xí)上有明顯困難，需要特殊教育措施予以補(bǔ)償?shù)膶W(xué)生，他們學(xué)習(xí)成績低下或行為習(xí)慣偏差。

我校學(xué)困生一般分為三類：

（1）智力型學(xué)習(xí)困難學(xué)生。這類學(xué)生存在智力障礙或身體殘疾，雖經(jīng)努力，成績依然低下，但每班人數(shù)極少或沒有。

（2）學(xué)習(xí)困難學(xué)生。主要指學(xué)習(xí)成績明顯落后于其他同學(xué)的學(xué)生，這一部分學(xué)生是學(xué)困生的主體，具有較大潛能。

（3）行為習(xí)慣偏差困難學(xué)生。這部分學(xué)生在行為習(xí)慣上，存在較大問題，影響班級正常課堂教學(xué)。后兩類學(xué)生是轉(zhuǎn)化的重點(diǎn)。

二、正確對待學(xué)困生 1.樹立正確的學(xué)困生觀

首先教師要正確看待學(xué)困生，學(xué)困生并不是什么都很差的學(xué)生，學(xué)困生并不是無可救藥的學(xué)生，學(xué)困生也有他們一片施展才華的天空，差學(xué)困生也得需要成功人士所擁有的一切。為此教師不要岐視差生，與學(xué)困生建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系，正確評價(jià)差生，公平對等差生，要把機(jī)會(huì)留給差生，讓他們感到老師正期盼他的進(jìn)步。

2.用愛心溫暖差生

經(jīng)常與差生談心，用愛心溫暖差生，用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌他們精神的污染，使他們感到老師時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心著他，從而使他們克服自卑感，樹立自信心，勇于與困難挑戰(zhàn)，對學(xué)習(xí)充滿著熱情。

3.深入了解，對癥下藥

要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，需要對他們進(jìn)行深入了解，針對不同學(xué)困生的情況，解除他們的疙瘩。盡量用他們喜歡的方式來幫他們耐心輔導(dǎo)，一步一個(gè)腳印，逐步提高他們的成績。

4.捕捉亮點(diǎn)，正面教育

要用發(fā)展的眼光認(rèn)識學(xué)困生，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，挖掘他們的閃光點(diǎn)，并合理利用“閃光點(diǎn)”，堅(jiān)持正面教育為主，多表揚(yáng)，少批評做好教育轉(zhuǎn)化工作。要善于克服以點(diǎn)代面，正確評價(jià)，消除偏見。

三、轉(zhuǎn)化措施

1.對待學(xué)困生循循善誘，因勢利導(dǎo)，以理服人，以情感人，提高自我認(rèn)識，促使自我反省，實(shí)行自我控制，使其內(nèi)心深處認(rèn)錯(cuò)，做到心悅誠服，樂意改正。

2.給學(xué)困生提出適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，結(jié)合其實(shí)際情況，根據(jù)可接受性和發(fā)展性原則，由易到難，由小到大，由少到多，使之做到“跳一跳能把桃子摘下來”。發(fā)現(xiàn)進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)，使其享受成功感，促使他們積極向上。

⒊善于抓住教育契機(jī)，做好轉(zhuǎn)化工作。契機(jī)恰當(dāng)，教育時(shí)感情融洽，學(xué)生才能敞開心扉，鼓勵(lì)學(xué)困生大膽創(chuàng)新，多提寶貴意見和獨(dú)立見解，這樣教育才能收到預(yù)期的效果。

四、加強(qiáng)教育輔導(dǎo)，促使轉(zhuǎn)化

轉(zhuǎn)化學(xué)困生不是一蹴而就的，是一項(xiàng)長期而艱苦的工作，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo)，使其始終維持不斷前進(jìn)的勢頭。

蛇窩泊中心小學(xué)

第五篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案

學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案 鐘秀小學(xué) 王應(yīng)堯

“學(xué)困生”的心理特征常表現(xiàn)為:既傲慢驕橫，又膽怯自卑；既想奮起前進(jìn)，又信心不足。在實(shí)際工作中，要轉(zhuǎn)變他們的思想，使他們成優(yōu)秀的學(xué)生，并非是一朝一夕或只言片語所能湊效的。所以學(xué)困生的轉(zhuǎn)變需要老師“動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒”的耐心地說服教育?？梢姡瑢W(xué)困生轉(zhuǎn)化任務(wù)是十分艱巨的。

他們有不同的心理發(fā)展水平，不同的知識基礎(chǔ)及不同的學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)性特點(diǎn)。而他們在學(xué)習(xí)上總的特點(diǎn)是智力一般，學(xué)習(xí)依賴思想嚴(yán)重，沒有獨(dú)立思考勇于創(chuàng)新的意識，遇到較難的題便等老師的答案，針對這一實(shí)際情況，我首先想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是做好差生的轉(zhuǎn)化工作。針對我所教班級及學(xué)困生的特點(diǎn)，我決定采取有效的策略使他們能夠有一定的提高。計(jì)劃如下:

一、學(xué)困生名單（略）

二、轉(zhuǎn)化目標(biāo):

通過本學(xué)期的轉(zhuǎn)化，后進(jìn)生能基本掌握學(xué)習(xí)的方法，能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立學(xué)習(xí)的信心，對于掌握基本技能起到推動(dòng)作用。

三、學(xué)困生形成原因情況分析

1、由于智力較差或紀(jì)律較差，很多問題老師講數(shù)遍，他們照樣記不住。

2、缺乏自覺學(xué)習(xí)的積極性，懶惰貪玩上課不注意聽講。

3、在家庭方面，學(xué)生家長有的是對子女溺愛，因此、個(gè)別學(xué)生家庭作業(yè)完不成，或邊看電視邊作業(yè)。有的是學(xué)生家長自己沒文化，對孩子的學(xué)習(xí)不能及

四、轉(zhuǎn)化措施如下

1、利用家長會(huì)，匯報(bào)該生在校的學(xué)習(xí)情況，讓家長協(xié)助教師教育和督促自己的孩子努力學(xué)習(xí)。

2、課后多和學(xué)困生交談，態(tài)度要和藹，使后進(jìn)生愿意接近老師，經(jīng)常和老師說說心里話，有利于老師對學(xué)生的了解，有利于做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

3、開展互幫互學(xué)的活動(dòng)，座位的排列盡量讓中、差生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮課后“小老師”的作用。

4、對學(xué)困生的缺點(diǎn)批評要恰當(dāng)?shù)皿w，切忌不可傷害，不能讓其他同學(xué)嘲笑他們，嫌棄他們。

5、分層次設(shè)計(jì)目標(biāo)，給差生制訂能夠完成的目標(biāo)，使其能真正感到成功的喜悅。

6、利用課余時(shí)間幫助學(xué)困生輔導(dǎo)，盡力使他們的成績有所提高，讓他們認(rèn)識到“我能行”。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不是輕而易舉的事。我們必須充分認(rèn)識到，學(xué)困生在進(jìn)步的過程中，出現(xiàn)的反差，是合乎規(guī)律的正?，F(xiàn)象。學(xué)困生的進(jìn)步過程是曲折上升的，在這一充滿了反復(fù)的過程中。我們不能看到某某老毛病又犯了，又丟三落四的了，認(rèn)為其無可救藥，而喪失了信心。而應(yīng)反復(fù)地、耐心地激勵(lì)幫助他們戰(zhàn)勝自我。實(shí)際上，學(xué)困生想一下改掉自己的缺點(diǎn)是不可能的，其必須有一個(gè)戰(zhàn)勝自我的過程。因此，在工作中應(yīng)使每個(gè)學(xué)困生真正感到班集體的溫暖，激發(fā)他們的求知欲，使每位同學(xué)在德、智、體、美等方面均能得到全面發(fā)展。

大廈巍然屹立，是因?yàn)橛袌?jiān)強(qiáng)支柱，理想和信仰就是人生大廈支柱；航船破浪前行，是因?yàn)橛兄甘痉较蛄_盤，理想和信仰就是人生航船羅盤；列車奔馳千里，是因?yàn)橛幸龑?dǎo)它鐵軌，理想和信仰就是人生列車上鐵軌