第一篇：C語(yǔ)言設(shè)計(jì)
福建工程學(xué)院
《c語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)報(bào)告
班
級(jí)：
機(jī)械1008
學(xué)
號(hào)：
3100111818
姓
名：
陳永華
指導(dǎo)教師：
楊海燕、鄺凌宏
日
期：
2011-1-6
C語(yǔ)言設(shè)計(jì)專周任務(wù)書(shū)
設(shè)計(jì)要求:
1.每人在第一部分至少要完成6道題；第二部分必須做。2.寫(xiě)出解題分析，解題的方法、步驟等 3.寫(xiě)出源程序 4.上機(jī)運(yùn)行通過(guò)
5.寫(xiě)出心得體會(huì)(其中要包含自我評(píng)價(jià)),不少于500字 6.應(yīng)提交的作品
a)設(shè)計(jì)文檔打印稿：答辯時(shí)提交給老師。（文檔書(shū)寫(xiě)格式可參看附錄）
b)電子稿：包括設(shè)計(jì)文檔電子文檔、源程序、可執(zhí)行程序以及其它執(zhí)行程序所需要的文件。每個(gè)人按照自己的年級(jí)班級(jí)及座號(hào)建立一個(gè)數(shù)字的文件夾，每個(gè)人的文檔及源程序存放在自己的文件夾內(nèi)。
時(shí)間安排： 周二-周五
上午8點(diǎn)20分到12點(diǎn)； 下午2點(diǎn)到3點(diǎn)40分
做完了就可以開(kāi)始答辯，集中答辯安排在周五的三四節(jié)和五六節(jié)課。
課程設(shè)計(jì)題目
第一部分
題目1： 企業(yè)發(fā)放的獎(jiǎng)金根據(jù)利潤(rùn)提成。利潤(rùn)(I)低于或等于10萬(wàn)元時(shí)，獎(jiǎng)金可提10%；利潤(rùn)高于10萬(wàn)元，低于20萬(wàn)元時(shí)，低于10萬(wàn)元的部分按10%提成，高于10萬(wàn)元的部分，可可提成7.5%；20萬(wàn)到40萬(wàn)之間時(shí)，高于20萬(wàn)元的部分，可提成5%；40萬(wàn)到60萬(wàn)之間時(shí)高于40萬(wàn)元的部分，可提成3%；60萬(wàn)到100萬(wàn)之間時(shí)，高于60萬(wàn)元的部分，可提成1.5%，高于100萬(wàn)元時(shí)，超過(guò)100萬(wàn)元的部分按1%提成，從鍵盤(pán)輸入當(dāng)月利潤(rùn)I，求應(yīng)發(fā)放獎(jiǎng)金總數(shù)？
一、步驟：
1、定義當(dāng)月變量利潤(rùn)x，變量獎(jiǎng)金y；
2、利潤(rùn)中<=10萬(wàn)元部分的獎(jiǎng)金，按10%提成獎(jiǎng)金；
3、利潤(rùn)中10~20萬(wàn)元部分的獎(jiǎng)金，按7.5%提成獎(jiǎng)金；
4、利潤(rùn)中20~40萬(wàn)元部分的獎(jiǎng)金，按5%提成獎(jiǎng)金；
5、利潤(rùn)中40~60萬(wàn)元部分的獎(jiǎng)金，按3%提成獎(jiǎng)金；
6、利潤(rùn)中60~100萬(wàn)元部分的獎(jiǎng)金，按1.5%提成獎(jiǎng)金；
7、利潤(rùn)中>=100萬(wàn)元部分的獎(jiǎng)金，按1%提成獎(jiǎng)金。
二、源程序： #include
三、運(yùn)行結(jié)果：
題目2：一個(gè)整數(shù)，它加上100后是一個(gè)完全平方數(shù)，再加上168又是一個(gè)完全平方數(shù)，請(qǐng)問(wèn)該數(shù)是多少？
一、步驟；
1． 定義一個(gè)變量i，定義兩個(gè)函數(shù)j，k；
2． 令j是變量i加上100后的一個(gè)完全平方數(shù)；
3． 令k是變量i加上100后在加上168后的一個(gè)完全平方數(shù)； 4． 求出變量i。
二、源程序： #include
二、運(yùn)行結(jié)果：
題目5：從鍵盤(pán)輸入一個(gè)偶數(shù)，將表示為兩個(gè)素?cái)?shù)之和。
一、步驟：
1． 輸入一個(gè)整數(shù)n；
2． 如果n是奇數(shù)，則重新輸入；
3． 如果n是偶數(shù)，則n將分成兩個(gè)素?cái)?shù)p和q之和。
二、源程序： #include
/*如果為n奇數(shù)，則重新輸入*/ { printf(“n is not even.”);scanf(“%d”,&n);} p=1;do {p=p+1;q=n-p;signp=1;for(i=2;i<=p/2;i++)if(p%i==0)signp=0;signq=1;for(i=2;i<=q/2;i++)if(q%i==0)signq=0;} while(!signp||!signq);printf(“%d=%d+%dn”,n,p,q);}
三、運(yùn)行結(jié)果：
題目6：有36塊磚，共36人搬，成年男子一次搬4塊磚，成年女子一次搬3塊磚，兒童兩人抬1塊磚，恰好一次全部搬完，編程求出成年男子 成年女子和兒童各有多少人。
一、步驟：
1． 定義變量成年男子x，成年女子y，兒童z；
2． 男子人數(shù)可搬x*4塊磚，女子人數(shù)可搬y*3塊磚，兒童人數(shù)可搬z/2塊磚； 3． 男子36人，磚36塊，故x+y+z=36,x*4+y*3+z/2=36;4． 求出x，y，z。
二、源程序： #include
三、運(yùn)行結(jié)果：
題目8：統(tǒng)計(jì)文本單詞的個(gè)數(shù)，輸入一行句子，統(tǒng)計(jì)其中有多少個(gè)單詞，單詞之間用格分隔開(kāi)
一．步驟：
1）輸入一個(gè)文本單詞；
2）從第一個(gè)字符開(kāi)始掃描到結(jié)束；
3）當(dāng)遇到空格時(shí)，則單詞個(gè)數(shù)加上1，若沒(méi)再遇到空格，則有效字符屬于前一單詞，單詞個(gè)數(shù)不加1；
4）輸出整句文本的單詞個(gè)數(shù)。二． 源程序： #include
題目9：用折半查找法，對(duì)一組有序數(shù)據(jù)進(jìn)行查找。
一、步驟：
1、定義10個(gè)數(shù)據(jù)按升序存放在數(shù)組a中；
2、定義待查找數(shù)據(jù)變量x，整型變量left、mid和right分別表示查找區(qū)間起始元素、中間元素和最后一個(gè)元素的下標(biāo)；
3、先設(shè)left=0，right=9，即開(kāi)始在區(qū)間a[0]~a[9]內(nèi)查找，則mid=(left+right)/2，比較x,a[mid]的值；
4、重復(fù)查找過(guò)程，直到?jīng)]找到，或等于a[mid]為止。
二、源程序： #include
/*若x位于查找區(qū)間則開(kāi)始查找/*
while(!flag && left<=right){mid=(left+right)/2;if(a[mid]==x)flag=1;else if(x>a[mid])left=mid+1;else right=mid-1;} if(flag==1)printf(“%4d is found,it's at %4d.n”,x,mid);else printf(“Not exist!n”);}
三、運(yùn)行結(jié)果：
第二部分
課題一
有N名學(xué)生，每名學(xué)生含有如下信息：學(xué)號(hào)、姓名、某四門(mén)課的成績(jī)，并計(jì)算其總分，用一結(jié)構(gòu)數(shù)組表示之。然后實(shí)現(xiàn)以下功能：（1）將這些數(shù)據(jù)存放至文件stuf.dat中；
（2）將文件中的數(shù)據(jù)讀出至結(jié)構(gòu)數(shù)組中，并顯示之；（3）輸出總分最高分和最低分的名字；
（4）輸出總分在340分，單科成績(jī)不低于80分的名單；（5）求出各科平均分?jǐn)?shù)；（6）按總分排名；（7）輸出補(bǔ)考名單。
一、步驟：、1、定義N名學(xué)生名字name，學(xué)號(hào)，成績(jī)S及總分sum；
2、輸出5名學(xué)生學(xué)號(hào)、姓名、某四門(mén)課成績(jī)及總分；
3、將輸出數(shù)據(jù)存放至文件中，并讀出至結(jié)構(gòu)數(shù)組stu[]中；
4、從數(shù)組中找出總分大于340.，單科成績(jī)不低于80的名單；
5、求各科平均分，按總分排名，補(bǔ)考名單。
二、源程序： #include
int number;
char name[10];
int s1;
int s2;
int s3;
int s4;};void main(){
FILE *fp;
int sum,b[10],sum1=0,sum2=0,sum3=0,sum4=0,sum5=0;
int max,min,m=0,n=0;
int i,j,k,p;
float v1,v2,v3,v4;
struct student temp,stu2[5],stu1[5]={{01,“xiaoyan”,78,87,85,93},{02,“yaochen”,86,57,94,96},{03,“xiaoxuner”,88,87,94,89},{04,“cailin”,76,48,83,91},{05,“ziyan”,65,77,86,73}};
/*輸出5學(xué)生的學(xué)號(hào)，姓名，四科成績(jī)/*
clrscr();
if((fp=fopen(“stud04.dat”,“wb”))==NULL)
{
printf(“error!n”);
exit(0);}
fwrite(stu1,sizeof(struct student),5,fp);
rewind(fp);
fread(stu2,sizeof(struct student),5,fp);
for(i=0;i<5;i++)printf(“%5d%5s%5d%5d%5d%5dn”,stu2[i].number,stu2[i].name,stu2[i].s1,stu2[i].s2,stu2[i].s3,stu2[i].s4);
fclose(fp);
for(i=0;i<5;i++)
/*計(jì)算5學(xué)生成績(jī)總分/*
{
sum=stu2[i].s1+stu2[i].s2+stu2[i].s3+stu2[i].s4;
b[i]=sum;
printf(“ sum=%dn”,b[i]);
}
max=min=b[0];
for(i=0;i<5;i++)
{
if(max {max=b[i]; m=i; } if(min>b[i]) { min=b[i]; n=i; } } printf(“ max name=%s,min name=%sn”,stu2[m].name,stu2[n].name); /*輸出總分最高的學(xué)生名字/* for(i=0;i<5;i++) /*統(tǒng)計(jì)總分大于340且4科成績(jī)都不低于80*/ { if(b[i]>340&&stu2[i].s1>80&&stu2[i].s2>80&&stu2[i].s3>80&&stu2[i].s4) printf(“ sum>340 student name=%5sn”,stu2[i].name); } for(i=0;i<5;i++) { sum1+=stu2[i].s1;sum2+=stu2[i].s2;sum3+=stu2[i].s3;sum4+=stu2[i].s4; } v1=1.0*sum1/5;v2=1.0*sum2/5;v3=1.0*sum3/5;v4=1.0*sum4/5;/*/* printf(“vage1=%f,vage2=%f,vage3=%f,vage4=%fn”,v1,v2,v3,v4); for(i=0;i { k=i; for(j=i+1;j if(b[k] k=j; if(k!=i) { p=b[i]; b[i]=b[k]; b[k]=p; temp=stu2[i]; stu2[i]=stu2[k]; stu2[k]=temp; } } for(i=0;i<5;i++) printf(“%4d %4s %4d %4d %4d %4d %4dn”,stu2[i].number,stu2[i].name,stu2[i].s1,stu2[i].s2,stu2[i].s3,stu2[i].s4,b[i]); for(i=0;i<5;i++) /*查找成績(jī)不及格的學(xué)生*/ { if(stu2[i].s1<60||stu2[i].s2<60||stu2[i].s3<60||stu2[i].s4<60)printf(“bukao name=%sn”,stu2[i].name);} } 三、運(yùn)行結(jié)果： C語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)1 題目：學(xué)院教學(xué)信息管理系統(tǒng) 功能：學(xué)院教學(xué)信息管理系統(tǒng)，每一條記錄包括一位教師的職工號(hào)、姓名、職稱、性別、3門(mén)課程，教學(xué)效果綜合評(píng)分。系統(tǒng)要求實(shí)現(xiàn)以下功能： 1、輸入：輸入每一位教師記錄，將其信息寫(xiě)入文件中。 2、顯示：顯示每位教師記錄。示。示。 3、排序：按職工號(hào)或教學(xué)效果綜合評(píng)分進(jìn)行排序，并顯 4、查找：完成按姓名或課程查找教師的相關(guān)記錄，并顯分步實(shí)施： 1、初步完成總體設(shè)計(jì)，搭好框架，確定人機(jī)對(duì)話的界面，確定函數(shù)個(gè)數(shù)。 2、建立一個(gè)文件，將每位教師的相關(guān)（教學(xué)）信息寫(xiě)入文件中并能顯示于屏幕上。 3、完成排序（按職工號(hào)、姓名、職稱等）、查找等功能。要求： 1、用C語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)程序設(shè)計(jì)； 2、利用結(jié)構(gòu)體數(shù)組實(shí)現(xiàn)教師信息的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)； 3、系統(tǒng)的各個(gè)功能模塊要求用函數(shù)實(shí)現(xiàn)； 4、界面友好（良好的人機(jī)交互）。課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求： 1、預(yù)習(xí)報(bào)告：題目、課程設(shè)計(jì)任務(wù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序的總體設(shè)計(jì)（算法）、模塊劃分。 2、實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告：流程圖、主要源程序代碼（需打?。?、測(cè)試情況及調(diào)試中問(wèn)題與解決方案、小結(jié)等。 C語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)2 題目：酒店房間登記與計(jì)費(fèi)管理系統(tǒng) 功能： 1、屏幕上出現(xiàn)一個(gè)界面，讓操作員能夠方便的選擇所需要進(jìn)行的操作，包括登記入住、查詢房間的入住情況、查詢當(dāng)前費(fèi)用、結(jié)賬退房等操作。 2、對(duì)不同標(biāo)準(zhǔn)的房間實(shí)施不同的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，也可以按天收費(fèi)或按小時(shí)收費(fèi)，可根據(jù)顧客需要在登記的入住的時(shí)候進(jìn)行選擇。 3、在結(jié)賬退房時(shí)，根據(jù)入住的時(shí)間，計(jì)費(fèi)方式和房間單價(jià)計(jì)算出總費(fèi)用。分步實(shí)施： 1、初步完成總體設(shè)計(jì)，搭好框架，確定人機(jī)對(duì)話的界面，確定函數(shù)個(gè)數(shù)； 2、完成最低要求：建立房間列表，完成登記入住、查詢房間入住情況功能。 3、進(jìn)一步要求：完成計(jì)費(fèi)和費(fèi)用查詢功能。要求： 1、用C語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)； 2、系統(tǒng)的各個(gè)功能模塊要求用函數(shù)實(shí)現(xiàn)； 3、界面友好（良好的人機(jī)交互），程序加必要的注釋。課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求： 1、預(yù)習(xí)報(bào)告：題目、課程設(shè)計(jì)任務(wù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序的總體設(shè)計(jì)（算法）、模塊劃分。 2、實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告：流程圖、主要源程序代碼（需打?。?、測(cè)試情況及調(diào)試中問(wèn)題與解決方案、小結(jié)等。 C語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)3 題目：學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng) 功能：學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)，每個(gè)學(xué)生是一個(gè)記錄，包括學(xué)號(hào)，姓名，性別，3門(mén)課程成績(jī)。系統(tǒng) 要求實(shí)現(xiàn)以下功能： 1、信息錄入：錄入學(xué)生成績(jī)信息（包括學(xué)生學(xué)號(hào)、姓名、各門(mén)課程的成績(jī)等）； 2、信息查詢：輸入學(xué)號(hào)，查詢學(xué)生各門(mén)課程的成績(jī)，并顯示。 3、排序：按各門(mén)課程的成績(jī)平均分進(jìn)行排序，并顯示。 4、信息刪除與修改——輸入學(xué)號(hào)，刪除該學(xué)生的成績(jī)信息。分步實(shí)施： 1、初步完成總體設(shè)計(jì)，搭好框架，確定人機(jī)對(duì)話的界面，確定函數(shù)個(gè)數(shù)。 2、建立一個(gè)文件，將每位學(xué)生的信息寫(xiě)入文件中并能顯示于屏幕上。 3、完成上述信息查詢（學(xué)生學(xué)號(hào)、姓名等）、排序、信息刪除與修改功能。 要求： 1、用C語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)程序設(shè)計(jì)； 2、利用結(jié)構(gòu)體數(shù)組實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)； 3、系統(tǒng)的各個(gè)功能模塊要求用函數(shù)的形式實(shí)現(xiàn)； 4、界面友好（良好的人機(jī)交互），程序加必要的注釋。課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求： 1、預(yù)習(xí)報(bào)告：題目、課程設(shè)計(jì)任務(wù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序的總體設(shè)計(jì)（算法）、模塊劃分。 2、實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告：流程圖、主要源程序代碼（需打印）、測(cè)試情況及調(diào)試中問(wèn)題與解決方案、小結(jié)等。 C語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)4 題目：職工檔案管理系統(tǒng)設(shè)計(jì) 功能：職工檔案管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)，每個(gè)職工是一條記錄，包括編號(hào)，姓名，性別，出生年月，所在 部門(mén)，職稱，工資級(jí)別、電話等。系統(tǒng)可實(shí)現(xiàn)以下功能： 件中。 1、輸入功能：輸入每一位職工記錄，將其信息存入文 2、顯示功能：完成全部職工記錄的顯示。 3、查找功能：完成按編號(hào)或姓名查找職工的相關(guān)記錄，并顯示。分步實(shí)施： 1、初步完成總體設(shè)計(jì)，搭好框架，確定人機(jī)對(duì)話的界面，確定函數(shù)個(gè)數(shù)。 2、建立一個(gè)文件，將每位職工的信息寫(xiě)入文件中并能顯示于屏幕上。 3、完成上述查找（編號(hào)，姓名，性別等）、修改等功能。 4、進(jìn)一步要求，修改記錄設(shè)置密碼操作。要求： 1、用C語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)程序設(shè)計(jì)； 2、利用結(jié)構(gòu)體數(shù)組實(shí)現(xiàn)職工信息的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)； 3、系統(tǒng)的各個(gè)功能模塊要求用函數(shù)的形式實(shí)現(xiàn)； 4、界面友好（良好的人機(jī)交互），程序加必要的注釋。課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求： 1、預(yù)習(xí)報(bào)告：題目、課程設(shè)計(jì)任務(wù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序的總體設(shè)計(jì)（算法）、模塊劃分。 2、實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告：流程圖、主要源程序代碼（需打?。y(cè)試情況及調(diào)試中問(wèn)題與解決方案、小結(jié)等。 C語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)5 題目：學(xué)生管理系統(tǒng)設(shè)計(jì) 功能：學(xué)生管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)，每個(gè)學(xué)生是一條記錄，包括姓名、學(xué)號(hào)、性別、出生年月、專業(yè)、班級(jí)、家庭地址、宿舍號(hào)碼等。系統(tǒng)要求實(shí)現(xiàn)以下功能： 1、輸入功能：錄入學(xué)生信息（包括學(xué)生學(xué)號(hào)、姓名、性別、出生年月、專業(yè)等）； 2、顯示功能：完成學(xué)生記錄的顯示。 3、查找功能：完成按學(xué)號(hào)或姓名查找學(xué)生的相關(guān)記錄，并顯示。分步實(shí)施： 1、初步完成總體設(shè)計(jì)，搭好框架，確定人機(jī)對(duì)話的界面，確定函數(shù)個(gè)數(shù)。 2、建立一個(gè)文件，將每位學(xué)生的信息寫(xiě)入文件中（人數(shù)利用宏定義設(shè)定）并能顯示于屏幕上。 3、完成上述顯示、查找（姓名，性別等）、修改等功能。 4、進(jìn)一步要求，修改記錄設(shè)置密碼操作。要求： 1、用C語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)程序設(shè)計(jì)； 2、利用結(jié)構(gòu)體數(shù)組實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)； 3、系統(tǒng)的各個(gè)功能模塊要求用函數(shù)的形式實(shí)現(xiàn)； 4、界面友好（良好的人機(jī)交互），程序加必要的注釋。課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求： 1、預(yù)習(xí)報(bào)告：題目、課程設(shè)計(jì)任務(wù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序的總體設(shè)計(jì)（算法）、模塊劃分。 2、實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告：流程圖、主要源程序代碼（需打印）、測(cè)試情況及調(diào)試中問(wèn)題與解決方案、小結(jié)等。 C語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)6 題目：銀行存取款管理設(shè)計(jì) 功能：能夠輸入和查詢客戶存款取款記錄。在客戶文件中，每個(gè)客戶是一條記錄，包括編號(hào)、客戶姓名、支取密碼、客戶地址、客戶電話、賬戶總金額；在存取款文件中，每次存取款是一條記錄，包括編號(hào)、日期、類別、存取數(shù)目、經(jīng)辦人。類別分為取款和存款兩種。本系統(tǒng)能夠輸入客戶存款或取款記錄；根據(jù)客戶姓名查詢存款和取款記錄。分步實(shí)施： 1、初步完成總體設(shè)計(jì)，搭好框架，確定人機(jī)對(duì)話界面，確定函數(shù)個(gè)數(shù)； 2、建立一個(gè)文件，輸入客戶的必要信息，能對(duì)文件進(jìn)行顯示、輸入、修訂、刪除等。 3、進(jìn)一步要求：完成客戶姓名查詢存款和取款記錄，并能得到每次帳戶總金額。要求： 1、用C語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)； 2、利用結(jié)構(gòu)體數(shù)組實(shí)現(xiàn)信息的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)； 3、系統(tǒng)的各個(gè)功能模塊要求用函數(shù)的形式實(shí)現(xiàn)； 4、界面友好（良好的人機(jī)交互），程序加必要的注釋。課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求： 1、預(yù)習(xí)報(bào)告：題目、課程設(shè)計(jì)任務(wù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序的總體設(shè)計(jì)（算法）、模塊劃分。 2、實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告：流程圖、主要源程序代碼（需打?。?、測(cè)試情況及調(diào)試中問(wèn)題與解決方案、小結(jié)等。 C語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)7 題目：院職工工資管理系統(tǒng)設(shè)計(jì) 功能：院職工工資管理系統(tǒng)應(yīng)包含職工的全部信息。每個(gè)職工是一條記錄，包括姓名、性別、出生年月、年齡、婚姻狀況、家庭住址、職稱、工資級(jí)別情況等。本系統(tǒng)重點(diǎn)進(jìn)行工資管理，系統(tǒng)登陸后可計(jì)算職工工資總額和平均工資，可按工資進(jìn)行排序，并能夠找出工資級(jí)別相同的職工名單。分步實(shí)施： 1、初步完成總體設(shè)計(jì)，搭好框架，確定人機(jī)對(duì)話界面，確定函數(shù)個(gè)數(shù)； 2、建立一個(gè)文件，將每位職工的信息寫(xiě)入文件中并能顯示于屏幕上。 3、計(jì)算職工工資總額和平均工資，可按工資進(jìn)行排序，并能夠找出工資級(jí)別相同的職工名單。要求： 1、用C語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)程序設(shè)計(jì)； 2、利用結(jié)構(gòu)體數(shù)組實(shí)現(xiàn)職工信息的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)； 3、系統(tǒng)的各個(gè)功能模塊要求用函數(shù)的形式實(shí)現(xiàn)； 4、界面友好（良好的人機(jī)交互），程序加必要的注釋。課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求： 1、預(yù)習(xí)報(bào)告：題目、課程設(shè)計(jì)任務(wù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序的總體設(shè)計(jì)（算法）、模塊劃分。 2、實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告：流程圖、主要源程序代碼（需打?。?、測(cè)試情況及調(diào)試中問(wèn)題與解決方案、小結(jié)等。 C語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)8 題目：通訊錄管理系統(tǒng) 功能：錄入聯(lián)系人信息（包括姓名、電話號(hào)碼、地址、備注等）；通訊錄管理系統(tǒng)要求實(shí)現(xiàn)以下功能： 1、輸入每一位聯(lián)系人記錄，將其信息存入文件中。 2、查詢所有聯(lián)系人的信息，并按可選的自定義規(guī)則進(jìn)行排序； 3、記錄修改，將修改的記錄信息保存于文件中。分步實(shí)施： 1、初步完成總體設(shè)計(jì)，搭好框架，確定人機(jī)對(duì)話的界面，確定函數(shù)個(gè)數(shù)。 2、建立一個(gè)文件，將每條記錄信息寫(xiě)入文件中并能顯示于屏幕上。 3、完成上述查詢（姓名、電話號(hào)碼等）、信息刪除與修改功能。 4、進(jìn)一步要求，修改記錄設(shè)置密碼操作。要求： 1、用C語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)程序設(shè)計(jì)； 2、利用結(jié)構(gòu)體數(shù)組實(shí)現(xiàn)聯(lián)系人信息的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)； 3、系統(tǒng)的各個(gè)功能模塊要求用函數(shù)的形式實(shí)現(xiàn)； 4、界面友好（良好的人機(jī)交互），程序加必要的注釋。課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求： 1、預(yù)習(xí)報(bào)告：題目、課程設(shè)計(jì)任務(wù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序的總體設(shè)計(jì)（算法）、模塊劃分。 2、實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告：流程圖、主要源程序代碼（需打?。?、測(cè)試情況及調(diào)試中問(wèn)題與解決方案、小結(jié)等。 C語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)9 題目：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）軟件開(kāi)發(fā)：教小學(xué)生學(xué)算術(shù)。 功能：可做個(gè)位數(shù)，十位數(shù)的加，減，乘和除，減法不能得負(fù)數(shù)，除法要除盡，屏幕上隨機(jī)出現(xiàn)兩個(gè)數(shù)，提示小學(xué)生給出答案，答錯(cuò)了要提示重新輸入，直到答對(duì)為止。要統(tǒng)計(jì)給分，且累計(jì)，夠一定分?jǐn)?shù)后可進(jìn)級(jí)，即從個(gè)位進(jìn)到十位。同樣，也可降級(jí)。（rand(),#include 1、初步完成總體設(shè)計(jì)，搭好框架，確定人機(jī)對(duì)話的界面，確定函數(shù)個(gè)數(shù)； 2、完成基本要求：能答對(duì)個(gè)位數(shù)的加法和減法，并有統(tǒng)計(jì)功能，即一次答對(duì)的成功率為 90%上后可晉級(jí)，做十位數(shù)的加減； 3、進(jìn)一步要求：完成乘法和除法的學(xué)習(xí)，也有晉級(jí)功能。要求： 1、用C語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)程序設(shè)計(jì)； 2、系統(tǒng)的各個(gè)功能模塊要求用函數(shù)的形式實(shí)現(xiàn)； 3、界面友好（良好的人機(jī)交互），程序加必要的注釋。課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求： 1、預(yù)習(xí)報(bào)告：題目、課程設(shè)計(jì)任務(wù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序的總體設(shè)計(jì)（算法）、模塊劃分。 2、實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告：流程圖、主要源程序代碼（需打印）、測(cè)試情況及調(diào)試中問(wèn)題與解決方案、小結(jié)等。 C語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)10 題目：學(xué)生考勤系統(tǒng)設(shè)計(jì) 功能：學(xué)生考勤系統(tǒng)應(yīng)包含各班學(xué)生的全部信息。每個(gè)學(xué)生是一條記錄，包括姓名、性別、學(xué)號(hào)、出勤情況等。本系統(tǒng)可模擬考勤過(guò)程，記錄考勤結(jié)果，并能夠在課程結(jié)束后按照設(shè)定的考勤評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)自動(dòng)給出每個(gè)學(xué)生的考勤分?jǐn)?shù)。分步實(shí)施： 1、初步完成總體設(shè)計(jì)，搭好框架，確定人機(jī)對(duì)話界面，確定函數(shù)個(gè)數(shù)； 2、建立一個(gè)文件，將每條記錄信息寫(xiě)入文件中并能顯示于屏幕上 3、完成上述添加（出勤情況）、查找（學(xué)號(hào)，姓名，性別等）、修改等功能。 4、進(jìn)一步要求：自動(dòng)給出每個(gè)學(xué)生的考勤分?jǐn)?shù) 要求： 1、用C語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)程序設(shè)計(jì)； 2、利用結(jié)構(gòu)體數(shù)組實(shí)現(xiàn)信息的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)； 3、系統(tǒng)的各個(gè)功能模塊要求用函數(shù)的形式實(shí)現(xiàn)； 4、界面友好（良好的人機(jī)交互），程序加必要的注釋。課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求： 1、預(yù)習(xí)報(bào)告：題目、課程設(shè)計(jì)任務(wù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序的總體設(shè)計(jì)（算法）、模塊劃分。 2、實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告：流程圖、主要源程序代碼（需打?。?、測(cè)試情況及調(diào)試中問(wèn)題與解決方案、小結(jié)等。 C語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)11 題目：學(xué)生選修課程系統(tǒng)設(shè)計(jì) 功能：假定有n門(mén)課程，每門(mén)課程有課程編號(hào)，課程名稱，課程性質(zhì)，總學(xué)時(shí)，授課學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)或上機(jī)學(xué)時(shí)，學(xué)分，開(kāi)課學(xué)期等信息。試設(shè)計(jì)一選修課程系統(tǒng)。分步實(shí)施： 1、初步完成總體設(shè)計(jì)，搭好框架，確定人機(jī)對(duì)話界面，確定函數(shù)個(gè)數(shù)； 2、建立一個(gè)文件，將每條記錄信息寫(xiě)入文件中并能顯示于屏幕上 3、完成上述添加、查找（課程編號(hào)、課程名稱、課程性質(zhì)等）、修改等功能。 4、進(jìn)一步要求：學(xué)生選修課程(可選項(xiàng))要求： 1、用C語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)程序設(shè)計(jì)； 2、利用結(jié)構(gòu)體數(shù)組實(shí)現(xiàn)信息的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)； 3、系統(tǒng)的各個(gè)功能模塊要求用函數(shù)的形式實(shí)現(xiàn)； 4、界面友好（良好的人機(jī)交互），程序加必要的注釋。課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求： 1、預(yù)習(xí)報(bào)告：題目、課程設(shè)計(jì)任務(wù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序的總體設(shè)計(jì)（算法）、模塊劃分。 2、實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告：流程圖、主要源程序代碼（需打印）、測(cè)試情況及調(diào)試中問(wèn)題與解決方案、小結(jié)等。 C語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)12 題目：商品訂購(gòu)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。 功能：屏幕上出現(xiàn)一個(gè)界面，讓顧客或輸入商品名稱，或商品型號(hào)，或選擇列表進(jìn)而輸入商品編號(hào)都可以，如查到所選商品，則列出商品編號(hào)、商品名稱、商品型號(hào)、商品價(jià)格、商品產(chǎn)地、庫(kù)存數(shù)量和已訂購(gòu)數(shù)量；然后給出選購(gòu)流程：所選商品編號(hào)—列出對(duì)應(yīng)商品的信息—要求顧客輸入郵寄地址信息—確認(rèn)訂購(gòu)，是否繼續(xù)選購(gòu)其它商品，列出所有選訂商品，再次確認(rèn)訂購(gòu)。建立兩個(gè)文件，分別存放商品信息與訂購(gòu)信息。分步實(shí)施： 1、初步完成總體設(shè)計(jì)，搭好框架，確定人機(jī)對(duì)話的界面，確定函數(shù)個(gè)數(shù)； 2、完成最低要求：建立一個(gè)小系統(tǒng)，包括10種產(chǎn)品能供顧客選擇。 3、進(jìn)一步要求：完成全部功能的系統(tǒng)。要求： 1、用C語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)程序設(shè)計(jì)； 2、利用結(jié)構(gòu)體數(shù)組實(shí)現(xiàn)信息的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)； 3、系統(tǒng)的各個(gè)功能模塊要求用函數(shù)的形式實(shí)現(xiàn)； 4、界面友好（良好的人機(jī)交互），程序加必要的注釋。課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求： 1、預(yù)習(xí)報(bào)告：題目、課程設(shè)計(jì)任務(wù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序的總體設(shè)計(jì)（算法）、模塊劃分。 2、實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告：流程圖、主要源程序代碼（需打?。?、測(cè)試情況及調(diào)試中問(wèn)題與解決方案、小結(jié)等。 C語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)13 題目：設(shè)備管理系統(tǒng)設(shè)計(jì) 功能：設(shè)備管理系統(tǒng)應(yīng)包含各種設(shè)備的全部信息，每臺(tái)設(shè)備為一條記錄（同一時(shí)間同一部門(mén)購(gòu)買(mǎi)的若干臺(tái)相同設(shè)備可作為1條記錄），包括設(shè)備號(hào)、設(shè)備名稱、領(lǐng)用人、所屬部門(mén)、數(shù)量、購(gòu)買(mǎi)時(shí)間、價(jià)格等。能夠顯示和統(tǒng)計(jì)各種設(shè)備的信息。分步實(shí)施： 1、初步完成總體設(shè)計(jì)，搭好框架，確定人機(jī)對(duì)話的界面，確定函數(shù)個(gè)數(shù)； 2、建立一個(gè)文件，將每條記錄信息寫(xiě)入文件中并能顯示于屏幕上 3、能對(duì)文件進(jìn)行補(bǔ)充、修訂、刪除，能統(tǒng)計(jì)所有設(shè)備的總價(jià)值。 4、進(jìn)一步要求：完成設(shè)備按種類、按所屬部門(mén)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。要求： 1、用C語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)程序設(shè)計(jì)； 2、利用結(jié)構(gòu)體數(shù)組實(shí)現(xiàn)信息的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)； 3、系統(tǒng)的各個(gè)功能模塊要求用函數(shù)的形式實(shí)現(xiàn)； 4、界面友好（良好的人機(jī)交互），程序加必要的注釋。課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求： 1、預(yù)習(xí)報(bào)告：題目、課程設(shè)計(jì)任務(wù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序的總體設(shè)計(jì)（算法）、模塊劃分。 2、實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告：流程圖、主要源程序代碼（需打?。?、測(cè)試情況及調(diào)試中問(wèn)題與解決方案、小結(jié)等。 C語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)14 題目：學(xué)生計(jì)算機(jī)機(jī)房管理系統(tǒng)設(shè)計(jì) 功能：該計(jì)算機(jī)房共有100臺(tái)計(jì)算機(jī)，分為20排，每排50臺(tái)。管理系統(tǒng)應(yīng)包含每臺(tái)計(jì)算機(jī)一周內(nèi)的使用全部信息，包括計(jì)算機(jī)序號(hào)、配置、位置、狀態(tài)、使用情況的歷史記錄（包括使用者姓名、學(xué)號(hào)、使用時(shí)間段）等。本系統(tǒng)可以模擬學(xué)生上機(jī)和離開(kāi)的登記過(guò)程，查詢機(jī)房計(jì)算機(jī)的使用情況。分步實(shí)施： 1、初步完成總體設(shè)計(jì)，搭好框架，確定人機(jī)對(duì)話的界面，確定函數(shù)個(gè)數(shù)； 2、建立一個(gè)文件，將相關(guān)的信息寫(xiě)入文件中并能顯示于屏幕上； 3、能實(shí)現(xiàn)學(xué)生上機(jī)的登記過(guò)程模擬； 4、進(jìn)一步要求：查詢機(jī)房計(jì)算機(jī)的使用情況。要求： 1、用C語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)程序設(shè)計(jì)； 2、利用結(jié)構(gòu)體數(shù)組實(shí)現(xiàn)信息的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)； 3、系統(tǒng)的各個(gè)功能模塊要求用函數(shù)的形式實(shí)現(xiàn)； 4、界面友好（良好的人機(jī)交互），程序加必要的注釋。課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求： 1、預(yù)習(xí)報(bào)告：題目、課程設(shè)計(jì)任務(wù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序的總體設(shè)計(jì)（算法）、模塊劃分。 2、實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告：流程圖、主要源程序代碼（需打?。?、測(cè)試情況及調(diào)試中問(wèn)題與解決方案、小結(jié)等。 C語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)15 題目：商店銷售管理系統(tǒng)。 功能：屏幕上出現(xiàn)一個(gè)界面，讓售貨員輸入商品編號(hào)或者商品名稱，可以進(jìn)貨，進(jìn)貨后商品庫(kù)存同時(shí)增加。顧客買(mǎi)走商品后，售貨員輸入商品編號(hào)或者商品名稱，可以生成銷售清單，統(tǒng)計(jì)本次銷售總的價(jià)錢(qián)，同時(shí)庫(kù)存數(shù)量相應(yīng)減少。完成前面的基本功能后，還可以完成增加新的商品或刪除不需要的商品的功能，以及每天銷售統(tǒng)計(jì)功能等。分步實(shí)施： 1、初步完成總體設(shè)計(jì)，搭好框架，確定人機(jī)對(duì)話的界面，確定函數(shù)個(gè)數(shù)； 2、建立一個(gè)文件，將相關(guān)的信息寫(xiě)入文件中并能顯示于屏幕上； 3、能按商品編號(hào)進(jìn)貨和銷售； 4、進(jìn)一步要求：完成增加新的商品或刪除不需要的商品的功能，以及每天銷售統(tǒng)計(jì)功能等。 要求： 1、用C語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)程序設(shè)計(jì)； 2、利用結(jié)構(gòu)體數(shù)組實(shí)現(xiàn)信息的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)； 3、系統(tǒng)的各個(gè)功能模塊要求用函數(shù)的形式實(shí)現(xiàn)； 4、界面友好（良好的人機(jī)交互），程序加必要的注釋。課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求： 1、預(yù)習(xí)報(bào)告：題目、課程設(shè)計(jì)任務(wù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序的總體設(shè)計(jì)（算法）、模塊劃分。 2、實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告：流程圖、主要源程序代碼（需打?。?、測(cè)試情況及調(diào)試中問(wèn)題與解決方案、小結(jié)等。 C語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)16 題目：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）軟件開(kāi)發(fā)：教小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)。 功能：屏幕上隨機(jī)出現(xiàn)一個(gè)漢語(yǔ)單詞，英語(yǔ)單詞，漢語(yǔ)詞組，英語(yǔ)詞組或一短句提示小學(xué)生給出相應(yīng)答案，答錯(cuò)了要提示要求重新輸入，直到答對(duì)為止。要統(tǒng)計(jì)給分，且累計(jì)，夠一定分?jǐn)?shù)后可進(jìn)級(jí)，即從單詞到詞組，從詞組到短句。同樣，也可降級(jí)。起步階段可各選30個(gè)，軟件可擴(kuò)充，即擴(kuò)大詞庫(kù)的容量。 （rand(),#include 1、初步完成總體設(shè)計(jì)，搭好框架，確定人機(jī)對(duì)話的界面，確定函數(shù)個(gè)數(shù)； 2、完成最低要求：能教單詞，并有統(tǒng)計(jì)功能，即一次答對(duì)的成功率為90%以上后可晉級(jí)； 3、進(jìn)一步要求：完成詞組和短語(yǔ)的問(wèn)答，也有晉級(jí)功能。要求： 1、用C語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)程序設(shè)計(jì)； 2、利用結(jié)構(gòu)體數(shù)組實(shí)現(xiàn)信息的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)； 3、系統(tǒng)的各個(gè)功能模塊要求用函數(shù)的形式實(shí)現(xiàn)； 釋。 4、界面友好（良好的人機(jī)交互），程序加必要的注課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求： 1、預(yù)習(xí)報(bào)告：題目、課程設(shè)計(jì)任務(wù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序的總體設(shè)計(jì)（算法）、模塊劃分。 2、實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告：流程圖、主要源程序代碼（需打?。?、測(cè)試情況及調(diào)試中問(wèn)題與解決方案、小結(jié)等。 C語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)17 題目：飛機(jī)訂票系統(tǒng)設(shè)計(jì) 功能：本飛機(jī)共有80個(gè)坐位，分20排，每排4個(gè)位子。編號(hào)為A，B，C，D。如10D表示10排D座。A和D靠窗，19到20排為吸煙區(qū)。本系統(tǒng)可讓乘客自己選座號(hào)和區(qū)域，直到乘客滿意為止，無(wú)法滿足的話，只能改乘另一個(gè)航班。定上票的乘客需給出姓名和身份證號(hào)，最后要打印出乘客清單。分步實(shí)施： 1、初步完成總體設(shè)計(jì)，搭好框架，確定人機(jī)對(duì)話的界面，確定函數(shù)個(gè)數(shù)； 2、完成最低要求：建立一個(gè)小系統(tǒng)，包括5排座位，兩個(gè)區(qū)域，能供乘客選擇； 3、進(jìn)一步要求：完成全部功能的系統(tǒng)。要求： 1、用C語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)程序設(shè)計(jì)； 2、利用結(jié)構(gòu)體數(shù)組實(shí)現(xiàn)信息的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)； 3、系統(tǒng)的各個(gè)功能模塊要求用函數(shù)的形式實(shí)現(xiàn)； 釋。 4、界面友好（良好的人機(jī)交互），程序加必要的注課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求： 1、預(yù)習(xí)報(bào)告：題目、課程設(shè)計(jì)任務(wù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序的總體設(shè)計(jì)（算法）、模塊劃分。 2、實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告：流程圖、主要源程序代碼（需打印）、測(cè)試情況及調(diào)試中問(wèn)題與解決方案、小結(jié)等。 C語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)18 題目：高速公路計(jì)費(fèi)系統(tǒng)設(shè)計(jì) 功能：在某高速公路出口收費(fèi)處，對(duì)三種類型的車(chē)輛計(jì)費(fèi)，大型車(chē)每公里0。5元，中型車(chē)每公里0。4元，小型車(chē)每公里0。3元,來(lái)車(chē)驗(yàn)條，乘公里數(shù)即得該收的款項(xiàng)。在交班時(shí)要統(tǒng)計(jì)出總數(shù)。 分步實(shí)施： 1、初步完成總體設(shè)計(jì)，搭好框架，確定人機(jī)對(duì)話的界面，確定函數(shù)個(gè)數(shù)； 2、完成最低要求：建立一個(gè)只有三個(gè)入口的計(jì)費(fèi)系統(tǒng)，并能進(jìn)行統(tǒng)計(jì)計(jì)算，打印出報(bào)表； 3、進(jìn)一步要求：完成任意多個(gè)入口的通用系統(tǒng)。要求： 1、用C語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)程序設(shè)計(jì)； 2、利用結(jié)構(gòu)體數(shù)組實(shí)現(xiàn)信息的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)； 3、系統(tǒng)的各個(gè)功能模塊要求用函數(shù)的形式實(shí)現(xiàn)； 釋。 4、界面友好（良好的人機(jī)交互），程序加必要的注課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求： 1、預(yù)習(xí)報(bào)告：題目、課程設(shè)計(jì)任務(wù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序的總體設(shè)計(jì)（算法）、模塊劃分。 2、實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告：流程圖、主要源程序代碼（需打?。y(cè)試情況及調(diào)試中問(wèn)題與解決方案、小結(jié)等。 # include int main(){struct student *p,*pt,*head;int i,j,sum,average,length,inum,flag=1;int find=0;while(flag==1){printf(“input length of list(<10):”);flag=0;} for(i=0;i for(i=0;i<10;i++){sum=0;for(j=0;j<3;j++)sum+=p->score[j];p->aver=sum/3;average+=p->aver;} printf(“input num:”);scanf(“%d”,&inum);pt=head;p=pt;if(pt->num==inum){p=pt->next;head=pt=p;find=1;} else pt=pt->next;while(pt!=NULL){if(pt->num==inum){p->next=pt->next;find=1;} else p=pt;pt=pt->next;} if(!find)printf(“no find %d.”,inum);p=head;printf(“nNO.name sex scoren”);while(p!=NULL){printf(“%4s%8s%6s%9sn”,p->num,p->name,p->sex,p->score);p=p->next;} return 0;} 幼兒園語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì) 幼兒園語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)1 活動(dòng)目標(biāo)： 1.觀察畫(huà)面理解故事內(nèi)容，并感受野田的心理變化。 2.嘗試幫助弟弟妹妹解決困難，體驗(yàn)當(dāng)哥哥姐姐的快樂(lè)。 活動(dòng)準(zhǔn)備： 教學(xué)課件（PPT） 活動(dòng)過(guò)程： 一．談話導(dǎo)入、引起興趣 教：“我們班有些小朋友已經(jīng)做了小哥哥小姐姐，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)做哥哥姐姐有什么感受？你喜歡做哥哥姐姐嗎？” 二．觀察畫(huà)面、理解情節(jié) 1.出示第一張圖（封面） 教：“有只小貓叫野田，他做哥哥了，他快樂(lè)嗎？你從畫(huà)面哪里看出來(lái)？” 教師引導(dǎo)幼兒觀察野田的表情，大膽猜測(cè)故事情節(jié)。 2.出示1~3頁(yè)： 教：“故事里的貓哥哥到底為什么不高興呢？”引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫(huà)面，尋找野田當(dāng)哥哥不開(kāi)心的原因。 小結(jié)：媽媽生了五只小貓，野田做哥哥了。媽媽總是忙著照顧弟弟妹妹，野田覺(jué)得媽媽不如從前那樣喜歡自己了。 教：“媽媽真的不喜歡哥哥野田了嗎？”（幼兒自由表達(dá)自己的想法。） 3.出示第4頁(yè)。 教：“你覺(jué)得野田愿意帶弟弟妹妹出門(mén)嗎？”幼兒大膽猜想。 播放PPT 教：“弟弟妹妹遇到了什么危險(xiǎn)？他們?cè)趺戳?？”引?dǎo)幼兒描述小貓們的動(dòng)作和表情。 教：“弟弟妹妹在喊誰(shuí)？會(huì)怎么向哥哥求救？野田哥哥會(huì)怎么想？又會(huì)怎么做的呢？” 4.繼續(xù)講訴故事。 教：“野田帶著弟弟妹妹繼續(xù)前進(jìn)，結(jié)果有遇到了什么事情呢？大灰狼要吃小貓，野田怎么辦？過(guò)不了獨(dú)木橋，小貓害怕嗎？野田又會(huì)怎么做呢？ 教：“剛開(kāi)始的時(shí)候哥哥那么不開(kāi)心，可后來(lái)又為什么那么開(kāi)心呢？” 小結(jié)：野田發(fā)現(xiàn)媽媽和弟弟妹妹都是喜歡自己的，原來(lái)當(dāng)哥哥照顧、保護(hù)弟弟妹妹會(huì)讓自己很開(kāi)心。 三.活動(dòng)延伸 可以帶領(lǐng)大班的小朋友去小班看看小班的弟弟妹妹，和他們一起游戲。 附；故事 我做的哥哥了 貓媽媽生了五只小貓咪，小貓野田做了哥哥。 媽媽總是忙著照顧弟弟妹妹，野田覺(jué)得媽媽好像不如以前那樣喜歡自己了。哼，真沒(méi)勁！媽媽現(xiàn)在喜歡弟弟妹妹了，要是沒(méi)有他們多好呀！ 弟弟妹妹們一天一天長(zhǎng)大了。媽媽說(shuō)；“喂，野田，帶弟弟妹妹出去散散步！”野田很不情愿地一步一跨朝外走，弟弟妹妹們搖搖晃晃地跟在后面。 討厭的弟弟妹妹！對(duì)了，把他們?nèi)拥?，那樣，媽媽又?huì)喜歡我了。瞧，前面那棵樹(shù)多高呀，我就爬到這棵樹(shù)上躲起來(lái)吧！野田“嗖”地一聲躥上了樹(shù)。 “呀，哥哥，我們也要爬樹(shù)！我們也要爬樹(shù)！”小貓們真的叫著爬上了樹(shù)。呀，好高啊，真可怕，快要掉下去了?！案绺?，救命啊！”不得了，樹(shù)枝快斷了，弟弟妹妹掉下去會(huì)受傷的.，野田把弟弟妹妹一個(gè)一個(gè)背下了樹(shù)。 野田帶著弟弟妹妹們繼續(xù)往前走。呀，前面有只大狼。對(duì)了，就把弟弟妹妹們送給大狼吧。野田說(shuō)：“這些小貓咪給你，要不要？”大狼說(shuō)：“我要，我要，我正好肚子餓?！薄笆裁?，你要吃掉他們？不行，不行，那也太可憐了?！币疤飵е艿苊妹蔑w快地逃走了。 他們經(jīng)過(guò)一座獨(dú)木橋 ，哇，橋下水好深啊。膽小的小貓咪們走的極慢。野田想趕快沖過(guò)小橋逃走，他飛快的跑過(guò)了小橋。弟弟妹妹們跑不過(guò)去，望著橋下的河水，嚇得又哭又叫：“哥哥，我們害怕，哇—哇—“ 唉！要是弟弟妹妹掉下去淹死了，那也太可憐了。野田忍不住又跑了回去。 野田讓五個(gè)弟弟妹妹緊緊抓住自己，一步一步走過(guò)獨(dú)木橋。 好吧，誰(shuí)叫我是哥哥呢。來(lái)，我們一起回家去。野田把弟弟妹妹們?nèi)繋Щ亓思摇Ｇ?，媽媽正在門(mén)口焦急地等著他們呢！ “媽媽，哥哥真能干。跟哥哥散步，太有趣啦！” “是嗎？啊，野田，你真是媽媽的好孩子，弟弟妹妹的好哥哥?！币弧⒍?、三，媽媽在野田的額頭上輕輕地親了三下，野田真高興呀。晚霞映紅了野田興奮的臉，他想：“做哥哥雖然有些煩惱，可也很有趣呀！” 幼兒園語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)2 活動(dòng)目標(biāo)： 1.喜歡聽(tīng)故事，能仔細(xì)解讀畫(huà)面，感知理解故事內(nèi)容。 2.樂(lè)意幫助尋找“襪子”，感受男孩的心理變化。 3.體會(huì)對(duì)朋友依戀的感情,并能正確認(rèn)識(shí)和面對(duì)分別。 活動(dòng)準(zhǔn)備： ppt課件、游戲操作圖片6套。 活動(dòng)過(guò)程： 一、出示繪本，激發(fā)興趣。 小朋友們，我們?cè)龠^(guò)幾個(gè)月就要畢業(yè)了，可能有的孩子分開(kāi)永遠(yuǎn)也見(jiàn)不到了，你們的心里是什么感受呢？ 今天老師也帶來(lái)了一個(gè)關(guān)于分別的繪本，是一只小兔子和男孩的故事，這只兔子有個(gè)奇怪的名字竟然叫襪子，為什么呢？猜猜看？ 二、共賞繪本，大膽交流。 1．討論要不要扔掉“襪子”。 男孩說(shuō)要把襪子扔了，你們覺(jué)得要不要扔呢？ 2.男孩想辦法扔掉“襪子”。 男孩說(shuō)我決定在今天帶襪子散步的時(shí)候順便扔了它，因?yàn)樗皇悄泻⑾胂笾械臉幼?，那男孩想象中的襪子是什么樣的`？ 樹(shù)越來(lái)越多，走著走著我們來(lái)到了森林的深處，我確定襪子找不到回家的路了猜猜男孩會(huì)對(duì)襪子說(shuō)些什么呢？ 無(wú)論男孩怎么說(shuō)襪子總是瞪著它那小小的眼睛看著他，男孩做了什么？ 男孩從身上拉了一根毛線，猜猜他想用毛線干什么？ 3.扔掉“襪子”后，男孩怎么了？ 可是他跑著跑著滿腦子都是襪子，現(xiàn)在怎么又想襪子了呢？ 4.“襪子”發(fā)生了什么情況呢？（“襪子”不見(jiàn)了） 三、推理游戲：尋找“襪子” 樹(shù)林里的“襪子”在哪兒。 1.幼兒分成六組。 2.根據(jù)提供的線索，找到襪子，并把笑臉貼紙貼在襪子所在的草地。 3.交流推理過(guò)程。 四、繼續(xù)閱讀，渲染感情。 幼兒一起回憶故事內(nèi)容，觀察圖片找到“襪子”。 小男孩終于找到了“襪子”，抱起“襪子” 提問(wèn)：男孩會(huì)對(duì)襪子說(shuō)些什么？襪子又會(huì)對(duì)襪子說(shuō)些什么？ 男孩把“襪子”一下子背起來(lái)，“襪子”好像聰明了好多，抱緊男孩的頭，于是男孩就跑起來(lái)，“襪子”的耳朵像兩只“襪子”迎風(fēng)飄起來(lái)，帥極了，于是男孩大聲說(shuō)，“襪子”請(qǐng)你永遠(yuǎn)別離開(kāi)我！ 五、完整欣賞，體會(huì)意境。 六、自由講述，表達(dá)情感。 孩子們，你們?cè)谟變簣@一起生活了三年，可能以前有過(guò)爭(zhēng)吵，有過(guò)不愉快，現(xiàn)在當(dāng)你和你的朋友就要分別的時(shí)候你想對(duì)他（她）說(shuō)些什么？是的，不管我們分別后會(huì)有多遙遠(yuǎn)，可是我們的心會(huì)永遠(yuǎn)在一起的。 幼兒園語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)3 活動(dòng)目標(biāo)： 1.初步了解常見(jiàn)小動(dòng)物的不同叫聲及愛(ài)吃的食物。 2.能夠伴隨有節(jié)奏的語(yǔ)言模仿小動(dòng)物的叫聲，體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣。 活動(dòng)準(zhǔn)備： 課件準(zhǔn)備：《我愛(ài)我的小動(dòng)物》歌曲視頻；“喂喂小動(dòng)物”組圖。 紙面教具：《小動(dòng)物》。 材料準(zhǔn)備：小鼓。 活動(dòng)過(guò)程： 一、播放歌曲視頻，引導(dǎo)幼兒了解常見(jiàn)動(dòng)物的叫聲 ——視頻里出現(xiàn)了哪些動(dòng)物？它們的叫聲是怎樣的？ ——你還知道哪些常見(jiàn)的.小動(dòng)物？它們是怎么叫的？ 二、出示組圖，引導(dǎo)幼兒了解小動(dòng)物愛(ài)吃什么 ——小雞/小貓/小鴨/小狗/小羊喜歡吃什么呢？ ——請(qǐng)你點(diǎn)擊食物，分給對(duì)應(yīng)的小動(dòng)物。 三、投放教具，組織游戲，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象 1.教師介紹游戲規(guī)則。 2.帶領(lǐng)幼兒玩游戲。 3.一輪過(guò)后，幼兒可重新自選動(dòng)物頭飾。 幼兒園語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)4 活動(dòng)目標(biāo)： 1.欣賞故事,發(fā)現(xiàn)故事中的反義詞并積累一些生活中常見(jiàn)的反義詞。 2.能在看看、說(shuō)說(shuō)、玩玩的游戲中,勇敢表達(dá)自己的想法。 3.體驗(yàn)動(dòng)物之間相互幫助、相互關(guān)愛(ài)的美好情感。 活動(dòng)重點(diǎn)：欣賞故事,發(fā)現(xiàn)故事中的反義詞并積累一些生活中常見(jiàn)的 反義詞。 活動(dòng)難點(diǎn)：能在看看、說(shuō)說(shuō)、玩玩的游戲中勇敢表達(dá)自己的想法。 活動(dòng)準(zhǔn)備： PPT課件、圖片等 課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)； 一、談話引入，引起幼兒的興趣. 師：小朋友,今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)好聽(tīng)的故事,誰(shuí)能告訴大家故事的名字?生日派對(duì)大概是做什么事情的?你過(guò)過(guò)生日嗎? 小結(jié)：生日派對(duì)就是有很多人的聚會(huì),很多的生日禮物,唱生日歌,分享好吃的蛋糕。 二、觀看圖片.欣賞故事. 1.師:今天是熊叔叔的生日,一大早熊叔叔在干什么?昨天,熊叔叔給動(dòng)物村的小動(dòng)物們蓋了一座石頭橋,累壞了一回家就躺在床上呼呼大睡了起來(lái),到現(xiàn)在還沒(méi)睡醒呢!) 2.師：（叮咚3聲）孩子們，聽(tīng)到了什么聲音？門(mén)鈴響了幾聲？是誰(shuí)來(lái)了？熊叔叔聽(tīng)到了嗎？趕快叫他起床吧。（熊叔叔，朋友來(lái)了，快起床吧?。?/p> 三、通過(guò)欣賞故事，幼兒在游戲中學(xué)習(xí)、理解反義詞 （一）教師講故事的前半段，幫助幼兒理解（開(kāi)、關(guān)；上、下；出、 進(jìn)：跑、停） 1.師：熊叔叔還真的聽(tīng)見(jiàn)了，他從床上坐了起來(lái)，說(shuō)：“是誰(shuí)吵醒我？” 于是他一邊打著哈欠一邊去開(kāi)們，可是到了門(mén)口瞧了瞧，什么人也沒(méi)有，它又把門(mén)關(guān)上了。他想反正時(shí)間還早，再去睡一會(huì)兒吧，他就蹬蹬瞪的上樓了。 2.（門(mén)鈴4聲），門(mén)鈴聲又響了，響了幾下？熊叔叔又蹬蹬瞪的下樓了，它走出屋去，站在門(mén)口左看看、右看看，可還是一個(gè)人也沒(méi)有，熊叔叔又 重新走進(jìn)屋里，熊叔叔想，我也睡不著了，我就看一會(huì)兒報(bào)紙吧，于是， 它在沙發(fā)上坐了下來(lái)。 3.（門(mén)鈴5聲）熊叔叔聽(tīng)見(jiàn)了，它騰地從沙發(fā)上站了起來(lái)，咚咚地向 門(mén)口跑去，跑到門(mén)外又停了下來(lái)。這一次，門(mén)外還是什么人也沒(méi)有。熊叔叔站在那里，氣呼呼地說(shuō)：“到底是誰(shuí)在搗蛋??？” 4.剛才三次門(mén)鈴聲讓熊叔叔坐了那么多相反的事情，他可真辛苦呀！ 我們來(lái)看看熊叔叔做的哪件事情和哪件事情是相反的？ （二）結(jié)合圖片，找出圖片中的反義詞。 1.師：這里有一些圖片，圖片的上一排和下一排是相反的事情，你能找出來(lái)嗎？請(qǐng)你從下面一排找出與上面一排相反的圖片，并移到上面去。 （三）結(jié)合游戲“做一做”，“說(shuō)一說(shuō)”來(lái)感受表達(dá)生活中的'相反詞語(yǔ)。 1.游戲：相反動(dòng)作。 師：下面我們來(lái)做相反動(dòng)作的游戲，想玩嗎？ 2.游戲：相反話。 師：現(xiàn)在老師要出新的題目了，我們來(lái)說(shuō)相反的話！ （四）通過(guò)猜一猜等方式，感受相互關(guān)愛(ài)的美好情感。 1.師：熊叔叔找了半天，都沒(méi)有找到是誰(shuí)按門(mén)鈴，卻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大禮物盒子。咱們看看雄叔叔在干嘛？他用力的往前推，推進(jìn)去了嗎？看看雄叔叔又做了一個(gè)什么動(dòng)作？熊叔叔又拼命的往后拉，原來(lái)推和拉也是一對(duì)相反詞。謝謝小朋友的幫忙，熊叔叔總算把這個(gè)盒子拉回了家…… 2.師：如果是你的生日，你希望箱子里是什么呢？幼兒猜想。（教師繼續(xù)講故事至最后）熊叔叔現(xiàn)在的心情怎么樣？為什么笑？為什么哭？ 3.你們喜歡故事里的熊叔叔嗎？為什么喜歡？那你們喜歡他的朋友們 嗎？為什么？ 小結(jié)：他們懂得，得到了別人的幫助，就要感謝別人，所以我們也要像熊叔叔和他的朋友一樣，多幫助別人、關(guān)心別人，在得到別人幫助的時(shí)候要懂得感謝別人，這樣不但自己會(huì)快樂(lè)，還會(huì)擁有更多的朋友。 四、完整講述故事，幼兒欣賞 幼兒完整欣賞故事。 師：太感動(dòng)了！好幸福的生日派對(duì)啊，你們想?yún)⒓訂?？那就一起?lái)為 熊叔叔唱生日快樂(lè)歌吧！ 課后延伸活動(dòng)設(shè)計(jì)： 找一找生活中相反的東西。 課后反思： 本次活動(dòng)教師主要采用多感官參與的形式,在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上重點(diǎn)引導(dǎo)幼幾在看看、聽(tīng)聽(tīng)、玩玩、說(shuō)說(shuō)中學(xué)習(xí)并積累相反詞語(yǔ)。并借助情感遷移,體驗(yàn)故事的溫情,懂得小伙伴之間要互相幫助,當(dāng)?shù)玫綆椭惨酶卸?感受幫助別人自己也會(huì)得到快樂(lè)的情感。 在活動(dòng)組織的過(guò)程中,感覺(jué)既有優(yōu)勢(shì)也有不足。 優(yōu)勢(shì) 1.教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣 在環(huán)節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)上,教師智慧地發(fā)現(xiàn)了繪本中蘊(yùn)含著的“挑戰(zhàn)”幼兒語(yǔ)言、思維的學(xué)習(xí)素材點(diǎn),即學(xué)習(xí)“反義詞”。隨著故事情節(jié)的展開(kāi),隨著門(mén)鈴一聲又一聲地響起,熊叔叔開(kāi)門(mén)又關(guān)門(mén)、上樓又下樓、坐下又站起、出門(mén)又進(jìn)門(mén)……教師巧妙地利用角色一系列相反的動(dòng)作引起了幼兒的關(guān)注,引導(dǎo)幼兒表達(dá)“上樓下樓”、“跑進(jìn)跑出”等是相反的。隨即,教師將幼兒的注意力從繪本中牽引到了與生活相關(guān)的圖片上,在觀察圖片的過(guò)程中,幼兒發(fā)現(xiàn)了“大和小”、“黑和白”等是相反的。緊接著,教師又帶領(lǐng)幼兒分組進(jìn)行了動(dòng)作游戲,即做相反的動(dòng)作,說(shuō)一句相反的話。整個(gè)活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣,順利推進(jìn)。 2.游戲內(nèi)容巧妙聯(lián)接 隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn),融于情境中的三個(gè)游戲“圖片配對(duì)”、“相反動(dòng) 作”、“相反譜句”難度層層遞進(jìn),對(duì)中班幼兒的挑戰(zhàn)也越來(lái)越大。在整游戲過(guò)程中,幼兒不僅享受了輕松和愉快,也嘗試著運(yùn)用多種形式表達(dá)表現(xiàn),一步一步地加深了對(duì)反義詞的理解。在充滿幸福溫情、愉快體驗(yàn)的故事情景中,有效地達(dá)成了本次活動(dòng)的目標(biāo)。 通過(guò)活動(dòng)的組織,我也深刻反思到其中的不足： 1.活動(dòng)設(shè)計(jì)容量較大,受時(shí)間限制,沒(méi)有讓幼兒充分表達(dá)自己的想法 2.教師對(duì)幼兒的突發(fā)性狀況回應(yīng)不夠積極和靈活,與幼兒之間的回應(yīng)還需繼續(xù)歷練、提升 3.游戲環(huán)節(jié),教師應(yīng)在幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步豐富詞匯、引導(dǎo)幼兒在同一張圖片中找出多個(gè)相反詞語(yǔ)。 附故事： 故事《熊叔叔的生日派對(duì)》 呼嗜呼嚕..熊叔叔在睡懶覺(jué)。昨天，熊叔叔幫小動(dòng)物們?cè)谛∠显?/p> 一座石橋，辛苦了一天，很累了。呼..呼.熊叔叔睡得真香啊。 叮咚叮咚，是誰(shuí)啊？熊叔叔從睡夢(mèng)中驚醒。“哎呀，好困，是誰(shuí)吵醒我 明？”熊叔叔邊打哈欠邊開(kāi)門(mén)?！斑?？沒(méi)人啊…”熊叔叔把門(mén)關(guān)上。“再 睡一會(huì)兒。”熊叔叔爬上樓梯。叮咚叮咚，是誰(shuí)呢？熊叔叔又爬下樓梯。熊叔叔打開(kāi)門(mén)走出來(lái)，他左看看右看看，可是沒(méi)有人啊。熊叔叔重新走進(jìn)屋里?！八恢?。“熊叔叔拿著報(bào)紙做在沙發(fā)上。叮咚叮咚，是誰(shuí)??？熊叔叔騰地一下從沙發(fā)上站起來(lái)。然后咚咚地跑到門(mén)外。這一次，門(mén)外還說(shuō)什么人也沒(méi)有。熊叔叔站在那里，氣呼呼說(shuō)：“到底是誰(shuí)在搗蛋??？” 熊叔叔找找這里，找找那里。但是，草地上、大樹(shù)下、房子旁邊都沒(méi) 有人，熊叔叔躲在巖石后面，心想：“一定要抓住那個(gè)搗蛋的家伙！”突然， 熊叔叔看到一個(gè)大箱子?！笆钦l(shuí)送的？哎喲，哎喲，熊叔叔使勁推拉著箱子。 箱子里裝的什么呢？打開(kāi)包裝一看....“熊叔叔，生日快樂(lè)！”小動(dòng)物們 從里面面跳出來(lái)喊道?！爸x謝大家??！”熊叔叔高興地流著淚說(shuō)：“我都不 記得今天是我的生日了?！?/p> 熊叔叔生日派對(duì)真熱鬧！ 幼兒園語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)5 設(shè)計(jì)意圖： 在開(kāi)展主題活動(dòng)《水果》時(shí)，我讓小朋友每人回家制作一樣水果玩具。有一位小朋友用半個(gè)空西瓜皮制作了一輛小推車(chē)帶來(lái)幼兒園，小朋友很喜歡，都圍著它嚷嚷開(kāi)了，說(shuō)還可以用西瓜皮做盞燈、做只船……，這使我產(chǎn)生了靈感。幼兒想象如此豐富，這真是一個(gè)極好的語(yǔ)言活動(dòng)素材。于是，我設(shè)計(jì)了這次大班創(chuàng)造性講述活動(dòng)，通過(guò)讓幼兒看看、想想、畫(huà)畫(huà)、講講，激發(fā)孩子的想象力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性講述 能力。 活動(dòng)準(zhǔn)備： 1、實(shí)物：半個(gè)西瓜皮；半個(gè)西瓜皮的'圖片人手一張。 2、小動(dòng)物卡片、畫(huà)有幾個(gè)西瓜皮的背景圖、泡沫板、實(shí)物投影儀 活動(dòng)過(guò)程： 一、引導(dǎo)幼兒對(duì)西瓜皮進(jìn)行初步想象。 師：今天老師帶來(lái)了什么？（半個(gè)西瓜皮） 這半個(gè)西瓜皮看上去像什么？（小船、小床、碗……） 那西瓜皮口朝下看上去又像什么？（小傘、屋頂、臺(tái)燈……） 二、對(duì)西瓜皮想象并添畫(huà)，嘗試用句子進(jìn)行描述 。 師：西瓜皮會(huì)變魔術(shù)，瞧！它變出了什么？（秋千），誰(shuí)會(huì)在上面玩呀？（小猴子、小松鼠……） 聽(tīng)，老師把這幅圖編成了兩句話：西瓜皮，變秋千，松鼠蕩來(lái)蕩去真有趣！ 師：小朋友，你們想不想也讓西瓜皮變個(gè)魔術(shù)？變好魔術(shù)后想一想，哪個(gè)小動(dòng)物會(huì)用它來(lái)干什么？ 幼兒自由想象添畫(huà)并講述。（提醒幼兒相互講述） 請(qǐng)個(gè)別幼兒講述： 幼A：西瓜皮，變帽子，小兔戴在頭頂上遮太陽(yáng)。 幼B：西瓜皮，變雨傘，下雨小貓用它來(lái)?yè)蝹恪?/p> 幼C：西瓜皮，變木桶，小狗用它來(lái)舀水。 幼D：西瓜皮，變籃子，小羊用它裝青草。 請(qǐng)幼兒把作品展示在泡沫板上，大家一起欣賞。 三、引導(dǎo)幼兒再次對(duì)西瓜皮展開(kāi)想象，小組合作創(chuàng)編《有趣的西瓜皮》的故事。 老師出示背景圖，示范編故事： 有一群小動(dòng)物到草地上玩，發(fā)現(xiàn)地上扔了許多西瓜皮。 小動(dòng)物們想：西瓜皮扔了多可惜呀！小貓撿了個(gè)西瓜皮說(shuō)：“讓我來(lái)做個(gè)翹翹板吧！” 它到樹(shù)林里找來(lái)一塊木板，放在西瓜皮上，做成了一個(gè)翹翹板。 小貓和小狗一起玩，翹呀翹，玩得真開(kāi)心！ 小朋友，西瓜皮有許多，別的小動(dòng)物會(huì)用西瓜皮來(lái)做什么呢？他們會(huì)怎么說(shuō)，又會(huì)怎么做呢？請(qǐng)你們也來(lái)編個(gè)故事吧！一組上的小朋友你先編，再我編，再他編，大家一起接龍編個(gè)動(dòng)聽(tīng)的《有趣的西瓜皮 》故事吧！ 幼兒分組創(chuàng)編故事 每組提供一幅畫(huà)有幾個(gè)西瓜皮的背景圖、若干小動(dòng)物（提醒幼兒選好小動(dòng)物，再 講述） 請(qǐng)個(gè)別小組講述 鼓勵(lì)小組間相互講述。 活動(dòng)評(píng)價(jià)： 整個(gè)活動(dòng)構(gòu)思新穎，趣味性強(qiáng)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)由易到難，層層深入。 教師為每個(gè)幼兒提供了參與的機(jī)會(huì)，讓幼兒充分想象，大膽講述。因而活動(dòng)中幼兒反映積極主動(dòng)、情緒愉快，充分體驗(yàn)到了創(chuàng)造學(xué)習(xí)的樂(lè)趣！ 活動(dòng)目標(biāo)： 1、引導(dǎo)幼兒在西瓜皮上聯(lián)想出多種物體，并通過(guò)添畫(huà)表現(xiàn)其主要特征，激發(fā)想象力 。 2、能主動(dòng)參與創(chuàng)編活動(dòng)，用連貫的語(yǔ)言大膽地表達(dá)自己的想法，發(fā)展語(yǔ)言，豐富聯(lián)想。 3、在活動(dòng)中充分體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂(lè)，培養(yǎng)幼兒間的合作精神。 幼兒園語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)6 目的： 1.引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫(huà)面，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。 2.啟發(fā)幼兒用較完整的語(yǔ)言講述故事。 準(zhǔn)備： 《彩圖嬰兒故事100集》人手一本，大圖書(shū)一本。 過(guò)程： 1.引起興趣。 上次我們看了《大鱷魚(yú)》的故事，今天我講故事中的一小段，請(qǐng)你們幫我從圖書(shū)中找到那幅圖片，看誰(shuí)找得又對(duì)又快！ 2.引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。 ①教師講述圖片內(nèi)容（如圖一），引導(dǎo)幼兒找出與之相應(yīng)的圖片。 a.你們?yōu)槭裁凑J(rèn)定是這一幅？ b.你們?cè)趺粗厉{魚(yú)在說(shuō)話？它在說(shuō)什么？ c.你們?cè)趺粗厉{魚(yú)說(shuō)要吃個(gè)胖娃娃？ d.你們從哪里看出猴子說(shuō)話時(shí)很生氣？ e.猴子是怎么對(duì)鱷魚(yú)說(shuō)的？ ②教師分別講述圖片內(nèi)容（如圖二、圖三），引導(dǎo)幼兒找出與之相應(yīng)的`圖片。 a.現(xiàn)在老師講的是哪一幅？為什么？ b.大鱷魚(yú)是怎么騙小朋友的？小朋友見(jiàn)大鱷魚(yú)要來(lái)吃他們，是怎么做的？ ③故事里還有誰(shuí)？猴子在干什么？你們?cè)趺纯闯鍪呛镒痈嬖V大象的？ 3.請(qǐng)個(gè)別幼兒講述圖片內(nèi)容，其余幼兒尋找相應(yīng)的圖片。 4.請(qǐng)每個(gè)幼兒各自輕聲地講一遍故事。 5.請(qǐng)幼兒把故事講給同伴聽(tīng)。 幼兒園語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)7 教學(xué)內(nèi)容 語(yǔ)言：木樨咯嘰嘰 重點(diǎn)難點(diǎn) 理解故事的主要情節(jié) 用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)故事 教學(xué)目標(biāo) 1.聆聽(tīng)故事，感受勞動(dòng)人民對(duì)自然危害的.生活智慧。2.能以肢體動(dòng)作和語(yǔ)言表現(xiàn)故事情景。 組織形式 集體 教學(xué)準(zhǔn)備 兒童經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ) 幼兒在電視上看到過(guò)穿木樨 環(huán)境準(zhǔn)備 掛圖號(hào)，故事磁帶、幼兒活動(dòng)材料 過(guò)程與策略 一、出示圖片一引出課題。 1.出示掛圖一，教師講述故事第一、兒段。 2.教師再次講述。 二、出示掛圖二，圖三，教師講述故事第三段。 1.引導(dǎo)幼兒討論故事。 2.引導(dǎo)幼兒觀察老公公和老婆婆的表情。 3.教師播放錄音，讓幼兒完整聽(tīng)一遍故事。 三、兒歌表演。 1.引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兒歌，為表演兒歌作準(zhǔn)備。 2熟悉兒歌進(jìn)行表演。 3.幼兒交換角色，再次表演。 有 效 語(yǔ) 言 設(shè) 計(jì) 1.山上來(lái)了一頭大黑熊，老公公和老婆婆會(huì)怎么樣？ 2.老公公和老婆婆的嗓子喊啞了，那怎么辦？ 3.老公公好和老婆婆想出了什么好辦法？ 4.大黑熊聽(tīng)到聲音怎么辦？ 環(huán)境輔助 出示掛圖。 出示錄音機(jī)和磁帶 幼兒園語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)8 目的： 1 、培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)力 2 、學(xué)習(xí)動(dòng)物的叫聲 準(zhǔn)備： 1 、五種動(dòng)物的圖片、掛件。 2 、錄有動(dòng)物叫聲的磁帶 3 、圖譜一張。 過(guò)程： 一、放動(dòng)物錄音，激發(fā)幼兒的興趣。“你們想去森林里玩嗎？”那我們就坐著火車(chē)一起去吧。幼兒坐到位置?！吧殖康男?dòng)物聽(tīng)到小朋友來(lái)玩，非常高興，聽(tīng)，它們來(lái)歡迎我們了。”放錄音一遍?！澳懵?tīng)見(jiàn)有哪些小動(dòng)物來(lái)歡迎我嗎？”幼兒自由說(shuō)。小結(jié)：小朋友真能干，都聽(tīng)出來(lái)了，它們是小貓，小狗，小鴨，公雞，青蛙。 二、學(xué)小動(dòng)物的叫聲。小動(dòng)物的叫聲可真好聽(tīng)，讓我們一起來(lái)學(xué)學(xué)它們的叫聲吧。 1 ） 放錄音。“你聽(tīng)到是誰(shuí)的聲音呢？”“那我們就把它請(qǐng)出來(lái)吧 . （出示圖片）”“它是怎么叫的呢？”“我們一起來(lái)學(xué)學(xué)它的叫聲吧?！薄罢l(shuí)愿意把你學(xué)的叫聲，來(lái)叫給大家聽(tīng)一聽(tīng)呢？”每次叫四五個(gè)幼兒。 2 ）、依次學(xué)習(xí)以下幾種動(dòng)物的叫聲。 三、游戲 1 ）、幼兒自由選掛件。 小動(dòng)物來(lái)到我們班了，那你們喜歡誰(shuí)呢？你可以自己去選小動(dòng)物，但是小動(dòng)物要我告訴大家，你們?nèi)ミx它們時(shí)，要一邊學(xué)著佗們的動(dòng)作，一邊學(xué)著它們的'叫聲，如果小動(dòng)物沒(méi)有聽(tīng)到你學(xué)它們的動(dòng)作，你學(xué)它們的叫聲，那小動(dòng)物就不請(qǐng)你了，知道了嗎？ 2 ）、開(kāi)始游戲 現(xiàn)在你們都到了小動(dòng)物家里了，都成了動(dòng)物寶寶了，老師就請(qǐng)動(dòng)物寶寶們來(lái)做游戲，當(dāng)你聽(tīng)到錄音機(jī)里是誰(shuí)的叫聲，就請(qǐng)這個(gè)小動(dòng)物站起來(lái)把你好聽(tīng)的叫聲叫給大家聽(tīng)好嗎？一種聲音一次。 放錄音，游戲一遍。 現(xiàn)在，小動(dòng)物都聽(tīng)到自己的聲音站起來(lái)，那我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)這回錄音機(jī)里放的是誰(shuí)的聲音，聽(tīng)到是誰(shuí)的聲音，就請(qǐng)這個(gè)小動(dòng)物一邊發(fā)出聲音一邊做動(dòng)作，坐回自己的家。 放錄音游戲一遍。 四、看圖譜，學(xué)兒歌 森林里的其它動(dòng)物看到你們今天這么能干，它們也給你們帶來(lái)了一首好聽(tīng)的兒歌，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。 ① 老師念兒歌一遍。 ② 引發(fā)興趣，這首兒歌里有五種小動(dòng)物的叫聲，是不是有和你一樣的動(dòng)物呢？ 那我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)吧！ 幼兒跟念兒歌一遍。 小結(jié)：今天，動(dòng)物寶寶學(xué)會(huì)了自己的叫聲，又學(xué)會(huì)了好聽(tīng)的兒歌，現(xiàn)在，請(qǐng)被請(qǐng)到的動(dòng)物寶寶跟我們到外面去做游戲。但是請(qǐng)到的小動(dòng)物要一邊學(xué)叫聲一做動(dòng)作到我們這邊來(lái)，聽(tīng)到了嗎？ 幼兒園語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)9 幼兒園大班語(yǔ)言教案：小雨點(diǎn) 作者：杜忠麗 濟(jì)寧市中區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園 【活動(dòng)目標(biāo)】 1、感受兒歌的優(yōu)美意境，激發(fā)幼兒積極探索自然現(xiàn)象的興趣。 2、提高幼兒的想象力和口語(yǔ)表達(dá)能力，使幼兒產(chǎn)生拓展性思維。 3、初步學(xué)習(xí)仿編兒歌的方法。 【活動(dòng)準(zhǔn)備】 情景創(chuàng)設(shè)：為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由的活動(dòng)氛圍。 物質(zhì)準(zhǔn)備：輕音樂(lè)、兒歌錄音；與兒歌內(nèi)容相應(yīng)的課件；花兒、魚(yú)兒、苗兒的頭飾若干。 【活動(dòng)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：學(xué)習(xí)兒歌，并感受其意境美。 難點(diǎn)：鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編兒歌。 【活動(dòng)過(guò)程】 一、1、（聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)教室）師：“春天真美麗，我們一起去郊游吧！”（放“雨”聲）“哎呀，下雨了，我們趕快找個(gè)地方坐下來(lái)躲躲雨吧！”（幼兒坐到座位上） 2、師：“小雨點(diǎn)落下來(lái)的時(shí)候是什么聲音？你知道下雨有什么好處嗎？小朋友喜歡下雨嗎？為什么？” 教師小結(jié)：“下大雨時(shí)是“嘩嘩嘩”的聲音，下小雨時(shí)是“沙沙沙”的聲音?！焙锰幨牵骸扒f稼、樹(shù)木、花草等它們的生長(zhǎng)都離不開(kāi)陽(yáng)光和雨露，適量的雨水會(huì)讓莊稼長(zhǎng)的更好；還有小魚(yú)、青蛙它們也喜歡下雨?！?/p> 二、1、利用課件，引出兒歌。 教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察課件，提出問(wèn)題： （1）“雨點(diǎn)落到了什么地方？” （2）“花兒有了雨點(diǎn)高興的怎么樣？”幼兒學(xué)一學(xué)。（引出兒歌第一段） （3）“魚(yú)兒有了雨點(diǎn)高興的怎么樣？”幼兒學(xué)一學(xué)。（引出兒歌第二段） （4）“苗兒有了雨點(diǎn)高興的怎么樣？”幼兒學(xué)一學(xué)。（引出兒歌第三段） 2、利用課件幫助幼兒學(xué)習(xí)朗誦兒歌“小雨點(diǎn)”。 三、為了使幼兒進(jìn)一步理解兒歌內(nèi)容，師幼共同游戲。 教師扮演“小雨點(diǎn)”，幼兒帶頭飾扮演“花兒”、“魚(yú)兒”和“苗兒”一起表演兒歌內(nèi)容。 四、幼兒改編兒歌。 1、啟發(fā)幼兒回憶生活經(jīng)驗(yàn)：“你們還見(jiàn)過(guò)雨點(diǎn)落在什么地方？”提示仿編方法： “如果雨點(diǎn)落在小溪里，小溪會(huì)高興的怎么樣？” “如果雨點(diǎn)落在小樹(shù)上，小樹(shù)會(huì)高興的怎么樣？” “如果雨點(diǎn)落在泥土里，泥土?xí)吲d的怎么樣？” “如果雨點(diǎn)落在柳樹(shù)上，柳樹(shù)會(huì)高興的怎么樣？” 2、教師鼓勵(lì)幼兒大膽想象，創(chuàng)編兒歌。 結(jié)束：“雨”停了，繼續(xù)去郊游。 【活動(dòng)延伸】 鼓勵(lì)幼兒將改編的兒歌畫(huà)成圖畫(huà)，并讓家長(zhǎng)將兒歌內(nèi)容寫(xiě)在圖畫(huà)上，在美工區(qū)展覽。 【活動(dòng)評(píng)析】 大班語(yǔ)言活動(dòng)《小雨點(diǎn)》，內(nèi)容貼近幼兒生活是幼兒熟悉和喜歡的。幼兒對(duì)下雨并不陌生，幼兒也喜歡下雨，通過(guò)活動(dòng)讓幼兒知道大雨是“嘩啦啦”，小雨是“沙沙沙”，并且知道雨水對(duì)人們、植物、動(dòng)物的好處，在引導(dǎo)幼兒改編兒歌的基礎(chǔ)上首先出示課件，給幼兒提供一個(gè)個(gè)畫(huà)面讓幼兒觀察后展開(kāi)想象并用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，培養(yǎng)幼兒觀察事物的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，最后以擬人化的表演方式加深幼兒對(duì)兒歌的記憶和理解。對(duì)幼兒生活已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了一個(gè)整理和再加工，最后雨停了，帶幼兒去郊游。活動(dòng)中觀察下雨后，花兒的變化，魚(yú)兒的變化、苗兒的變化，讓幼兒感受兒歌優(yōu)美的意境，激發(fā)幼兒積極探索大自然現(xiàn)象的興趣，完成了目標(biāo)1，通過(guò)整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，幼兒提高了想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力，使幼兒產(chǎn)生拓展性思維，并學(xué)會(huì)初步仿編，完成了目標(biāo)2、3，并讓幼兒在寬松的氛圍中學(xué)而不厭。給每個(gè)幼兒留下一個(gè)美好的記憶。 語(yǔ)言活動(dòng)反思——怕癢的紅布頭 “癢”雖然是一種生理反應(yīng)，但結(jié)合在生動(dòng)形象的文學(xué)情景之中，別具詼諧、滑稽的意味。幼兒在歡快的氛圍中，宣泄了郁悶，松弛了心緒，體驗(yàn)到從生理到心理的舒暢、愉悅。活動(dòng)《怕癢的紅布頭》一開(kāi)始我就和嵐嵐合作表演故事的第一部分，通過(guò)這樣的情景表演方式，讓孩子們直觀、形象的認(rèn)識(shí)了“癢”與“笑”的聯(lián)系，接著我讓幼兒兩人一組合作表演這一部分，幼兒體驗(yàn)著故事的情節(jié)的有趣和癢癢喚起的“笑” ，以及疏泄郁悶的心理感受?；顒?dòng)第二部分是理解故事的第二部分，由于有了第一部分的鋪墊，孩子們很快就理解了。當(dāng)我問(wèn)：“紅棉襖碰到脖子、碰到身上，小豬癢的怎樣？”幼兒回答：“小豬癢的舒服、癢的痛快。”當(dāng)我問(wèn)：“小豬的朋友們穿上紅棉襖后怎樣？”幼兒回答說(shuō)：“癢的舒服，癢的痛快?！碑?dāng)我又問(wèn)：“為什么大家都喜歡這種癢癢的味道？”孩子們都說(shuō)：“因?yàn)榘W的舒服，癢的痛快，癢的開(kāi)心?！陛x輝還說(shuō)：“我們聽(tīng)了這個(gè)故事也很開(kāi)心，很舒服。”最后一個(gè)環(huán)節(jié)“誰(shuí)穿了紅棉襖”更是把活動(dòng)推入了高潮，它以游戲的形式帶幼兒進(jìn)入了氛圍，有了更為真切的體驗(yàn)，在“嘻嘻嘻，哈哈哈”笑聲中我們結(jié)束了。 本節(jié)課不足之處就是在第一環(huán)節(jié)兩人合作表演時(shí)，有個(gè)別幼兒沒(méi)有參與，如果都參與表演的話，那幼兒對(duì)故事的理解就更透徹，也就更能體驗(yàn)“癢”這一生理反應(yīng)令人發(fā)笑、舒暢的感受了。 語(yǔ)言《花園里有什么》 幼兒園大班教案 活動(dòng)目標(biāo) 1.學(xué)習(xí)用擬人的手法表現(xiàn)春天的美好景象。 2.嘗試?yán)m(xù)編散文詩(shī)，并能用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)自己的想象。 活動(dòng)準(zhǔn)備 1.課件-花園里有什么 2.繪畫(huà)材料人手一套 活動(dòng)過(guò)程 一、說(shuō)一說(shuō)：花園里有什么 教師：現(xiàn)在已經(jīng)是春天了，我們的周?chē)l(fā)生了什么變化？花園里有什么不一樣？ 二、學(xué)習(xí)散文詩(shī)《花園里有什么?》 1.教師朗誦散文詩(shī)，幼兒欣賞。 2.教師：春天的花園里有些什么？他們都在干什么？ 教師引導(dǎo)幼兒理解擬人的表現(xiàn)手法： 如，柳樹(shù)姑娘長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子在微風(fēng)里飄來(lái)飄去，蚱蜢在草地里學(xué)跳高。 3.教師播放散文詩(shī)，幼兒學(xué)習(xí)有感情地朗誦散文詩(shī)。 三、續(xù)編散文詩(shī)《春天，花園里有什么?》 1.教師：春天的花園里，還可以看到些什么？聽(tīng)到些什么？ 聞到些什么？ （如聽(tīng)到布谷鳥(niǎo)的叫聲、 小溪在歡快的歌唱、聞到百合花的清香、泥土的芳香等。） 2.幼兒嘗試根據(jù)自己的想法，續(xù)編散文詩(shī)《春天，花園里有什么?》。 四、畫(huà)一畫(huà) 1.教師：春天的花園里有那么多好朋友，我們把它們畫(huà)出來(lái)吧！ 2.幼兒操作，畫(huà)出自己想象中的春天的花園。 3.交流展示。 附散文詩(shī)： 春天，花園里有什么？ 春天的花園里有什么？噓--讓我們仔細(xì)去尋找。 太陽(yáng)公公紅紅的臉膛，美麗的花朵張開(kāi)了笑臉， 青青的草地像綠色的地毯鋪在花園里， 柳樹(shù)姑娘長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子在微風(fēng)里飄來(lái)飄去， 勤勞的蜜蜂在采蜜，五彩的蝴蝶翩翩起舞， 蚯蚓在泥土里忙著松土，蚱蜢在草地里學(xué)跳高。 大班語(yǔ)言教案：貪吃的小貓（下） 一、活動(dòng)背景： 分享閱讀作為專門(mén)為孩子設(shè)計(jì)的圖書(shū)，能引起幼兒較大的閱讀、編故事的興趣，當(dāng)分享閱讀的幼兒將自己所編的故事用各種形式如繪畫(huà)、粘貼等制作成自己的圖書(shū)的時(shí)候，孩子的成就感充分得到了提高，自信感得到了極大的滿足。 二、設(shè)計(jì)思路： 瑞吉?dú)W提出幼兒自己動(dòng)手操作，皮亞杰有“知識(shí)的產(chǎn)生有賴于幼兒對(duì)材料的操作和擺弄”。這觀點(diǎn)自制圖書(shū)活動(dòng)中充分體現(xiàn)了這種理念，強(qiáng)調(diào)幼兒主動(dòng)參與，自己動(dòng)手制作自己的圖書(shū)。在孩子已經(jīng)有了創(chuàng)編故事的基礎(chǔ)上，都會(huì)有一個(gè)強(qiáng)烈的愿望，把它變成圖書(shū)。《綱要》中也指出應(yīng)：“通過(guò)引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過(guò)程和結(jié)果。”因此開(kāi)展了這次活動(dòng)。 三、活動(dòng)目標(biāo)： （一）能理解和初步運(yùn)用自制圖書(shū)的基本要素，能與其他人進(jìn)行分工合作。 （二）能用較連貫的語(yǔ)言大膽表述自己續(xù)編的故事。 （三）能進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并能較客觀地評(píng)價(jià)他人作品。 四、活動(dòng)準(zhǔn)備： （一）物質(zhì)準(zhǔn)備 1、學(xué)具：自制圖書(shū)自評(píng)表、圖書(shū)內(nèi)容表、水彩筆、繪畫(huà)紙 2、教具：自制圖書(shū)評(píng)價(jià)表 （二）前期經(jīng)驗(yàn)：根據(jù)讀本已創(chuàng)編故事 五、活動(dòng)過(guò)程： （一）組織幼兒討論，切入主題 1、教師用一本書(shū)直接切入：“今天我們要制作圖書(shū)。” 2、教師：“一本好的圖書(shū)應(yīng)當(dāng)具備那些要素？ 3、觀察自評(píng)表，討論圖書(shū)要素的條件 （二）教師出示自制圖書(shū)自評(píng)表，請(qǐng)幼兒說(shuō)出想要制作一本好的圖書(shū)，這些圖書(shū)的要素應(yīng)該達(dá)到什么條件？ （三）分組商量，將故事融入圖書(shū)，填寫(xiě)圖書(shū)內(nèi)容表。 1、組織幼兒按編故事的小組分組，討論上一次根據(jù)《貪吃的小貓》所編的故事該怎樣編成小書(shū)，將故事內(nèi)容融入圖書(shū)，成為圖書(shū)的一部分，填寫(xiě)圖書(shū)內(nèi)容表，商量圖書(shū)每一頁(yè)的內(nèi)容是什么？ 2、小組共同協(xié)商分工合作。 引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論方式，進(jìn)行分工，將封面、第一頁(yè)、第二頁(yè)、第三頁(yè)具體分工，防止出現(xiàn)搶著繪制封面、第一頁(yè)的情況，并將商量結(jié)果顯示在圖書(shū)內(nèi)容表上，分工后接下來(lái)的頁(yè)數(shù)按照繪制的速度來(lái)分配。 （四）分工合作，繪制小書(shū)，并進(jìn)行自評(píng)。 每一組按照自己的分工開(kāi)始繪制圖書(shū)，教師將自評(píng)表發(fā)下，讓幼兒在繪制的過(guò)程中進(jìn)行對(duì)照，并在結(jié)束后進(jìn)行自評(píng)。 （五）共同分享，閱讀自制圖書(shū) 教師和幼兒一起閱讀幼兒合作繪制的圖書(shū)，分享孩子的閱讀樂(lè)趣。請(qǐng)每一組派一個(gè)代表上臺(tái)講述自己組的故事。教師出示自制圖書(shū)互評(píng)表，小組之間互相評(píng)價(jià)。 六、活動(dòng)延伸 1、活動(dòng)后，教師和幼兒將圖書(shū)裝訂好，并將文字進(jìn)行補(bǔ)充。 2、在圖書(shū)后面附一張紅花表格，放在閱讀角，幼兒閱讀后，喜歡就畫(huà)上一朵紅花。 大班語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)：反義詞 一 活動(dòng)目標(biāo) 1、對(duì)實(shí)物，圖片的觀察比較，使幼兒初步理解反義詞的含義。 2、發(fā)展幼兒思維敏捷性和培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。 3 、學(xué)會(huì)正確運(yùn)用反義詞 二 活動(dòng)準(zhǔn)備 1實(shí)物：娃娃，書(shū)，糖，藥 2多媒體課件 三 活動(dòng)過(guò)程 1、通過(guò)實(shí)物引導(dǎo)幼兒理解反義詞的含義 （1）出示寶貝盒引起幼兒興趣。 師：小朋友，今天老師帶了一個(gè)寶貝盒，里面住著很多對(duì)好朋友，老師請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)摸寶貝。 （2）請(qǐng)幼兒觀察比較老師和小助手有什么不同。 引導(dǎo)幼兒說(shuō)出高矮，長(zhǎng)短。師：像高矮，長(zhǎng)短這樣意思相反的詞叫做反義詞。教師與幼兒以摸寶貝的方式，利用實(shí)物，各種器官，理解什么是反義詞。如娃娃，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出大小。如書(shū)，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出厚薄，如聽(tīng)拍手速度，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出快慢 3、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己還知道什么反義詞。 4、利用幻燈片圖片，玩游戲“找相反好朋友”。并讓幼兒用反義詞正確表達(dá) 5．師幼互動(dòng)游戲“和我說(shuō)的做的不一樣”，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。 6．帶小朋友出去找反義詞。 師：總結(jié)：小朋友們，只要我們有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，我們就能在生活中找到很多反義詞，那現(xiàn)在老師帶你們出去找反義詞，看哪個(gè)小朋友找到的反義詞最多。 幼兒園大班語(yǔ)言教案：釣魚(yú)的一天 活動(dòng) 《釣魚(yú)的一天》是《東方娃娃》20 l O．11繪本版，這本書(shū)沒(méi)有一個(gè)字，但里面有許多有趣、幽默的情節(jié)，我們把它投放到了圖書(shū)區(qū)后，孩子們非常喜歡。他們常常拿著書(shū)一邊翻一邊說(shuō)著故事的人物，因?yàn)楣适轮械那楣?jié)零散，有趣的事情很多，幼兒往往不能抓住主線完整講述，為了滿足幼兒的閱讀需求，我就圍繞該繪本設(shè)計(jì)了這節(jié)活動(dòng)。以釣魚(yú)大叔為主線，讓幼兒更好地理解繪本內(nèi)容，從而掌握閱讀的技能。 活動(dòng)目標(biāo)： 1、通過(guò)細(xì)節(jié)觀察，了解繪本內(nèi)容。 2、積極主動(dòng)地參與尋找和發(fā)現(xiàn)，感受情節(jié)的.趣味性并能大膽表述，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣。 活動(dòng)準(zhǔn)備： 1、與繪本相關(guān)的圖片。 2、每人一本繪本《釣魚(yú)的一天》。 活動(dòng)過(guò)程： 一、談話導(dǎo)入，引起幼兒閱讀興趣 師：小朋友，你們看，今天老師帶來(lái)了一本書(shū)，看封面上有什么?(一位大叔和一只烏)猜猜這位大叔要去干什么?(釣魚(yú))你從哪里看出來(lái)的?(車(chē)上有魚(yú)竿和小桶)好的，那我們就稱這位大叔為釣魚(yú)大叔吧。這本書(shū)的名字就叫做《釣魚(yú)的一天》，我們j起來(lái)讀一讀。(幼兒齊讀書(shū)名) 二、觀察細(xì)節(jié)，逐步了解故事情節(jié) 1、了解釣魚(yú)大叔。 師：在一個(gè)晴朗的早晨，釣魚(yú)大叔騎著自行車(chē)，帶上他心愛(ài)的魚(yú)竿和小桶，去釣魚(yú)了。一路上他遇到了哪些事情呢?請(qǐng)小朋友們從書(shū)中仔細(xì)找一找，告訴我是在哪一頁(yè)找到的?在看之前我有要求，看書(shū)時(shí)要從前往后一頁(yè)一頁(yè)輕輕翻。 2、幼兒自由閱讀。 師：小朋友看完了嗎?現(xiàn)在請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)釣魚(yú)大叔都遇到了哪些事情?請(qǐng)回答的小朋友告訴大家“請(qǐng)大家翻到第幾頁(yè)”。 師：請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么。 (1)2—3頁(yè) 我們一起來(lái)看一看第二頁(yè)。釣魚(yú)大叔騎著自行車(chē)，他的前面是誰(shuí)?這位阿姨在干什么?她好像在追前面的公交車(chē)?她能追上嗎?釣魚(yú)大叔會(huì)怎么做呢?從這里我們可以看出釣魚(yú)大叔是一個(gè)什么樣的人?(樂(lè)于助人) (2)4—5頁(yè) 請(qǐng)大家一起翻到第五頁(yè)，釣魚(yú)大叔車(chē)子后面怎么坐了一位阿姨，這是怎么回事呢?好，你來(lái)說(shuō)說(shuō)看，你從哪里看出來(lái)的?我們一起來(lái)看一看，哦，原來(lái)是這位阿姨在追公交車(chē)，沒(méi)趕上，釣魚(yú)大叔看到了，熱心地幫助了她。從這里我們可以看出釣魚(yú)大叔是一個(gè)什么樣的人?(樂(lè)于助人) (3)6—7頁(yè) 請(qǐng)大家翻到第七頁(yè)。釣魚(yú)大叔在和誰(shuí)揮揮手?阿姨怎么不坐大叔的車(chē)了，她要去哪里呢?你從哪里看出來(lái)這是火車(chē)站的?釣魚(yú)大叔又去了哪里?(他進(jìn)了一家咖啡館)你從哪里看出來(lái)的?原來(lái)釣魚(yú)大叔想喝一杯咖啡提提神。 (4)8—9頁(yè) 從咖啡館出來(lái)，釣魚(yú)大叔繼續(xù)往前趕路。他穿過(guò)街道。 (5)1 0—1 1頁(yè) 現(xiàn)在釣魚(yú)大叔到了哪里?(街心公園)從哪里可以看出來(lái)? (6)1 2—1 5頁(yè) 釣魚(yú)大叔來(lái)到碼頭，他停了下來(lái)，他在看什么呢?(可能是他看到小企鵝叼了一條魚(yú)，他在想自己也能釣到這么一條大魚(yú)，也可能是被小企鵝主人的訓(xùn)斥聲所嚇到) (7)1 6—1 7頁(yè) 這次釣魚(yú)大叔到了哪里?(漁具店)你從哪里看出來(lái)的?他會(huì)進(jìn)去干什么呢?(買(mǎi)魚(yú)餌)買(mǎi)了魚(yú)餌，釣魚(yú)大叔高高興興地和漁具店老板再見(jiàn)。 (8)1 9—2 1頁(yè) 釣魚(yú)大叔一路前行，他來(lái)到了鐵路邊，剛好一列火車(chē)經(jīng)過(guò)，他看到了誰(shuí)?你覺(jué)得他心里會(huì)怎么想?是的，剛才他幫助過(guò)的那位阿姨在開(kāi)心地和他打招呼。小朋友，釣魚(yú)大叔和這位阿姨認(rèn)識(shí)嗎?(不認(rèn)識(shí))是的，原本并不認(rèn)識(shí)的兩個(gè)人，因?yàn)獒烎~(yú)大叔的熱心相助，當(dāng)他們?cè)俅我?jiàn)面的時(shí)候已經(jīng)變成了朋友。所以小朋友們?cè)谄綍r(shí)的生活中要多去幫助別人，這樣你就會(huì)有更多的朋友。 (9)22—23頁(yè) 釣魚(yú)大叔來(lái)到了海灘上，他看到了誰(shuí)?(紅嘴鳥(niǎo))這是他們的第一次見(jiàn)面。 (10) 24—25 終于來(lái)到了海邊，釣魚(yú)大叔開(kāi)始釣魚(yú)了，紅嘴鳥(niǎo)在干什么?(靜靜地等待)你覺(jué)得他會(huì)釣到魚(yú)嗎? (11)26—27 釣魚(yú)大叔終于釣上了一條魚(yú)，他現(xiàn)在是什么心情? (高興、開(kāi)心) 你是什么心情?(為釣魚(yú)大叔感到高興，終于釣到了一條魚(yú))其實(shí)我還有點(diǎn)擔(dān)心呢，紅嘴鳥(niǎo)正飛了過(guò)來(lái)，會(huì)發(fā)生什么事呢? 幼兒園大班繪本故事教案：老鼠娶新娘 活動(dòng)目標(biāo)： 1.理解故事內(nèi)容，知道故事含義，明白任何事務(wù)、人物都不是完美的，是有缺點(diǎn)的。 2.喜歡自己的長(zhǎng)處和別人的長(zhǎng)處，承認(rèn)自己的短處，學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短。 3.體驗(yàn)婚嫁帶來(lái)的喜悅氣氛和抬轎子游戲帶來(lái)的樂(lè)趣。 活動(dòng)準(zhǔn)備： 1.歡慶音樂(lè)一段。 2.《老鼠娶新娘》系列圖畫(huà)。 3.故事背景音樂(lè)一段。 4.漢字卡片：太陽(yáng)------照；烏云------遮； 風(fēng)------吹； 高墻------擋；老鼠--------打洞； 貓-------抓； 取長(zhǎng)補(bǔ)短 活動(dòng)過(guò)程： 1、導(dǎo)入： (1)今天，我給大家?guī)?lái)了一段音樂(lè)，你來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看在這段音樂(lè)里人們會(huì)在做些什么事？ 幼兒討論（高興的事、結(jié)婚）都是高興的事情，今天老鼠村也發(fā)生了一件高興的事情！ (2)_出示圖片：花轎 提問(wèn)：什么時(shí)候會(huì)坐轎子？今天老鼠美叮當(dāng)也坐上歐陸花轎，當(dāng)了新娘。 2、老鼠娶新娘 (1)美叮當(dāng)要出嫁了，她要找一個(gè)世界上最強(qiáng)的新郎（出示循環(huán)圖）她找到了太陽(yáng)、云、風(fēng)、高墻、老鼠小阿郎、貓。你們覺(jué)得他們中間誰(shuí)是最強(qiáng)大的新郎呢？為什么？ (2)美叮當(dāng)?shù)降讜?huì)嫁給誰(shuí)呢？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事。 講故事（邊講邊演示圖片，故事背景音樂(lè)輕輕響起） 提問(wèn)：你覺(jué)得在這個(gè)故事里誰(shuí)是最強(qiáng)的新郎呢？他有什么本領(lǐng)？幼兒講到誰(shuí)就出示子卡。 小結(jié)：他們都有自己最強(qiáng)的地方，分別是……，但是沒(méi)有人是最強(qiáng)的。 3.最強(qiáng)的你 小朋友你們有最強(qiáng)的地方嗎？我們把最強(qiáng)的地方叫做長(zhǎng)處，你知道自己的長(zhǎng)處是什么嗎？每個(gè)人都有長(zhǎng)處，有長(zhǎng)處，可真好，因?yàn)殚L(zhǎng)處會(huì)讓我們很棒。 4.不強(qiáng)的你 每個(gè)人都有自己最強(qiáng)的地方，但每個(gè)人也有不夠強(qiáng)的地方，我們把不強(qiáng)的地方叫做短處，你知道你的短處是什么嗎？請(qǐng)2—3個(gè)幼兒回答。你們能夠知道自己的短處，真好，因?yàn)橹挥邪l(fā)現(xiàn)自己的不足，才能夠進(jìn)步！ 5.朋友圈 我們都有長(zhǎng)處和短處，今天老師帶你們來(lái)玩一個(gè)朋友圈的游戲（用你的長(zhǎng)處去幫助別人，你的短處請(qǐng)別人來(lái)幫助你，這就是取長(zhǎng)補(bǔ)短）出示子卡。 小結(jié)：每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，當(dāng)我們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，互相幫助時(shí)，就會(huì)變得很強(qiáng)大。 6.美叮當(dāng)?shù)男吕伞?/strong> 世界上沒(méi)有最強(qiáng)的人，那美叮當(dāng)?shù)降自撜艺l(shuí)當(dāng)新郎呢？（可提示：找不到最強(qiáng)的，但可以找最喜歡的，誰(shuí)最喜歡她呢？）美叮當(dāng)嫁給了老鼠小阿郎，他們結(jié)婚了！看圖片（結(jié)婚音樂(lè)起） 7.游戲：《抬花轎》 美叮當(dāng)坐著花轎結(jié)婚了，我們也來(lái)玩抬花轎的游戲。 游戲開(kāi)始：選一個(gè)女孩子來(lái)當(dāng)新娘，新娘拋繡球選新郎！請(qǐng)2個(gè)男生來(lái)抬花轎，迎親隊(duì)伍出發(fā)了！ 幼兒園語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)10 教材分析： 故事從小蘋(píng)果樹(shù)生病寫(xiě)起，情節(jié)安排得十分巧妙，對(duì)小蘋(píng)果樹(shù)請(qǐng)醫(yī)生的寫(xiě)得很有情趣，喜鵲、貓頭鷹雖沒(méi)能給小蘋(píng)果樹(shù)治好病，但卻很熱心，最后找來(lái)啄木鳥(niǎo)醫(yī)生幫助小蘋(píng)果樹(shù)把病治好。這個(gè)故事有兩個(gè)寓意，一是讓幼兒通過(guò)故事進(jìn)一步了解了啄木鳥(niǎo)能為大樹(shù)治病的事實(shí)，另外教育幼兒懂得別人遇到困難時(shí)要想辦法幫助別人。 活動(dòng)目標(biāo)： 1.熟悉故事內(nèi)容，了解啄木鳥(niǎo)、貓頭鷹、喜鵲的作用和特殊本領(lǐng)。 2.在理解故事的基礎(chǔ)上，能夠根據(jù)情節(jié)學(xué)說(shuō)故事對(duì)話并進(jìn)行表演。 3.懂得別人遇到困難時(shí)要想辦法幫助別人。 活動(dòng)準(zhǔn)備： 頭飾、蘋(píng)果樹(shù)、故事掛圖四幅： 第一幅：果園里一棵葉子發(fā)黃、表情痛苦的老蘋(píng)果樹(shù)和一棵小蘋(píng)果樹(shù)第二幅：喜鵲飛過(guò)果園，與小蘋(píng)果樹(shù)對(duì)話 第三幅：貓頭鷹飛過(guò)果園，與小蘋(píng)果樹(shù)對(duì)話第四幅：啄木鳥(niǎo)為老蘋(píng)果樹(shù)治病 活動(dòng)建議 一、觀看圖片，引起幼兒興趣 出示圖片，引導(dǎo)幼兒觀察猜想：老蘋(píng)果樹(shù)為什么很痛苦？小蘋(píng)果樹(shù)會(huì)怎么做？ 二、分段欣賞第一遍故事，初步理解故事內(nèi)容，知道喜鵲、貓頭鷹、啄木鳥(niǎo)的本領(lǐng) 1.出示第一、二幅圖片，講述故事第一、二段。 提問(wèn)：小蘋(píng)果樹(shù)幫他請(qǐng)的第一位醫(yī)生是誰(shuí)？它為什么沒(méi)有給樹(shù)婆婆治??？它有什么本領(lǐng)？ 2.出示第三幅圖片，講述故事第三段。 提問(wèn)：夜里，小蘋(píng)果樹(shù)為樹(shù)婆婆請(qǐng)的醫(yī)生是誰(shuí)？它為什么也沒(méi)有給樹(shù)婆婆治??？它的本領(lǐng)是什么？ 3.出示第四幅圖片，講述故事第四段至最后。 提問(wèn)：最后是誰(shuí)給樹(shù)婆婆看的?。克窃鯓訛榇髽?shù)婆婆治病的？ 三、第二遍講述故事，幼兒扮演故事角色進(jìn)行對(duì)話 引導(dǎo)幼兒討論：小蘋(píng)果樹(shù)看到喜鵲、貓頭鷹時(shí)是怎么說(shuō)的？喜鵲和貓頭鷹是怎么對(duì)小蘋(píng)果樹(shù)說(shuō)的？最后老蘋(píng)果樹(shù)和小蘋(píng)果樹(shù)齊聲喊什么？啄木鳥(niǎo)是怎樣回答的？ 四、利用頭飾表演故事 提供頭飾，幼兒分角色表演故事。 五、情感提升，體驗(yàn)幫助他人與回報(bào)他人的快樂(lè) 1.引導(dǎo)幼兒討論：小蘋(píng)果樹(shù)和老蘋(píng)果樹(shù)為什么要請(qǐng)啄木鳥(niǎo)吃蘋(píng)果？啄木鳥(niǎo)為什么不吃蘋(píng)果？它是一只怎樣的啄木鳥(niǎo)？ 2.從班內(nèi)隨即找尋需要幫助的小朋友，現(xiàn)場(chǎng)互助！例如：教師扮演老奶奶兩手拎不動(dòng)很多東西，請(qǐng)幼兒想辦法幫助老奶奶；或有的小朋友生病了不舒服，請(qǐng)其他幼兒想辦法幫助。 延伸活動(dòng) 在表演區(qū)中提供相關(guān)頭飾、道具，幼兒進(jìn)行表演。 附：故事 小蘋(píng)果樹(shù)請(qǐng)醫(yī)生 果園里有一棵老蘋(píng)果樹(shù)和一棵小蘋(píng)果樹(shù)。有一天，老蘋(píng)果樹(shù)忽然渾身發(fā)抖，碧綠的葉子也發(fā)黃了。小蘋(píng)果樹(shù)很奇怪，問(wèn)：“樹(shù)婆婆．您怎么了？”老蘋(píng)果樹(shù)說(shuō)：“孩子，我病了，有幾條蟲(chóng)子鉆進(jìn)我的`身體里，咬得我很難受。從前我的妹妹就是這樣被蟲(chóng)子咬死的。看來(lái)我也要死了！”小蘋(píng)果樹(shù)聽(tīng)了很傷心，決定給老蘋(píng)果樹(shù)請(qǐng)一位高明的醫(yī)生。 一只喜鵲飛過(guò)來(lái)，小蘋(píng)果樹(shù)忙高聲喊：“喜鵲先生，請(qǐng)您給老蘋(píng)果樹(shù)婆婆看看病吧!她身體里有蟲(chóng)子啦！”喜鵲搖了搖頭，說(shuō)：“好孩子，我只會(huì)捉樹(shù)葉上的蟲(chóng)子，不會(huì)捉樹(shù)干里的蟲(chóng)子，我不會(huì)動(dòng)手術(shù)啊?！毙√O(píng)果樹(shù)失望地低下頭。不說(shuō)話了。 夜里、一只貓頭鷹從這里飛過(guò)。小蘋(píng)果樹(shù)連忙高聲喊：“貓頭魔先生，請(qǐng)您給老蘋(píng)果樹(shù)婆婆看看病吧!她身體里有蟲(chóng)子啦！”貓頭鷹搖了搖頭，說(shuō)：“好孩子，我只會(huì)捉田鼠，不會(huì)捉樹(shù)干里的蟲(chóng)子?！毙√O(píng)果樹(shù)失望地低下頭．眼淚一滴一滴掉在地上。第二天，飛來(lái)一只啄木鳥(niǎo)，他在空中繞了一圈、不等小蘋(píng)果樹(shù)說(shuō)話，就落在老蘋(píng)果樹(shù)身上，不停地在樹(shù)上跳來(lái)跳去。 小蘋(píng)果樹(shù)高聲說(shuō)“啄木鳥(niǎo)先生．您這是干什么呀？” 啄木鳥(niǎo)笑著說(shuō)：“別擔(dān)心，我看出來(lái)她有病，是來(lái)給她治病的!”說(shuō)著，他用爪子抓往樹(shù)干、用尾巴支住身體，用堅(jiān)硬的嘴在樹(shù)干上使勁啄起來(lái)。 小蘋(píng)果樹(shù)生氣了，喊道：“老蘋(píng)果樹(shù)婆婆已經(jīng)生病了，你不能再使勁啄她呀！”啄木鳥(niǎo)又笑笑說(shuō)：“我這是給她動(dòng)手術(shù)啊！”說(shuō)著他就把壞了的樹(shù)皮啄掉，找出蟲(chóng)子的洞口，從里邊一下子鉤出幾條大蟲(chóng)子來(lái)。啄木鳥(niǎo)說(shuō)“手術(shù)做完了。明天我再來(lái)看她吧，因?yàn)檫€有好多樹(shù)等著我去看病呢！”啄木鳥(niǎo)說(shuō)完，匆匆忙忙飛走。 第二天．啄木鳥(niǎo)果真又來(lái)了，他這兒啄啄，那兒敲敲．又在老蘋(píng)果樹(shù)的身上啄出一條大蟲(chóng)子。 過(guò)了幾天、老蘋(píng)果樹(shù)婆婆的病全好了，她高高地抬起頭．葉子長(zhǎng)得綠油油的，結(jié)滿了蘋(píng)果。小蘋(píng)果也高興極了，他們都非常感激啄木鳥(niǎo)。 有一天．啄木鳥(niǎo)從這里飛過(guò)，老蘋(píng)果樹(shù)和小蘋(píng)果齊聲喊到：“啄木鳥(niǎo)先生，您歇歇再走吧！請(qǐng)來(lái)嘗嘗我們的蘋(píng)果吧！” 啄木鳥(niǎo)笑著回答：“謝謝你們，我不吃蘋(píng)果，也不能歇，我還要去給別的樹(shù)看病呢！只要你們身體健康，我就高興啦！ 幼兒園語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)11 活動(dòng)目標(biāo) 1、能比較清楚的說(shuō)出自己喜歡的一本書(shū)的理由。 2、知道書(shū)能讓我們?cè)鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，產(chǎn)生喜歡讀書(shū)的情感。 活動(dòng)準(zhǔn)備 幼兒每人帶一本自己喜歡的.圖書(shū) 活動(dòng)過(guò)程 一、介紹喜歡的圖書(shū) 1.教師介紹自己喜歡的一本書(shū)，并說(shuō)出理由 教師：每個(gè)人都有自己喜歡的一本書(shū)，我最喜歡的是這本書(shū)。 書(shū)里有很多美麗的童話故事，我看了以后還可以講給小朋友聽(tīng)。 2.你最喜歡的是哪一本書(shū)呢？為什么喜歡呢？ 幼兒自由結(jié)伴介紹自己喜歡的一本書(shū) 二、討論閱讀的作用 1.教師：小朋友讀過(guò)那么多的書(shū)，你想一想讀完以后對(duì)自己有什么幫助呢？ 2.幼兒交流閱讀的作用 3.教師小結(jié)：書(shū)能讓我們?cè)鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，許多我們不知道、不了解的事情都能在書(shū)上找到答案， 使人變得聰明起來(lái)。 三、交換圖書(shū)閱讀 1.請(qǐng)幼兒先向同伴介紹自己書(shū)的大致內(nèi)容，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己喜歡這本書(shū)的理由。 2.幼兒相互交換圖書(shū)進(jìn)行閱讀。 幼兒園語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)12 目標(biāo) 1、了解城里和鄉(xiāng)下不同的生活環(huán)境，積極討論城里和鄉(xiāng)下不同的事物，大膽說(shuō)出說(shuō)出自己對(duì)城里和鄉(xiāng)下不同的看法，知道各有其有點(diǎn)和不足。 2、理解故事中主要角色的性格特征，知道每個(gè)人都愛(ài)自己的家。學(xué)習(xí)詞匯；安逸、新鮮、繁華。 活動(dòng)過(guò)程： 1、出示城市和鄉(xiāng)下的圖片，引導(dǎo)幼兒討論。 提問(wèn)：圖片上都有什么？我們?cè)谑裁吹胤娇梢砸?jiàn)到這些事物？ 你還知道城里和鄉(xiāng)下有那些不一樣的事物？ 如果你是一只小老鼠你會(huì)愿意在城里生活還是在鄉(xiāng)下生活，為什么？ 2、故事講述《城里老鼠和鄉(xiāng)下老鼠》。 今天我給小朋友帶來(lái)了個(gè)故事，里面也有2只老鼠你們看看他們喜歡在哪里生活，為什么？ （老師在講述故事時(shí)出示字卡，安逸、新鮮、繁華。） 提問(wèn)：鄉(xiāng)下老鼠過(guò)著怎樣的生活（安逸），鄉(xiāng)下老鼠是怎么樣給城里老鼠介紹自己的家的（新鮮的空氣）？ 城里老鼠喜歡鄉(xiāng)下嗎？ 鄉(xiāng)下老鼠看到城里是怎樣的情境（繁華），他的感受是什么？ 城里老鼠的家有是怎樣的，鄉(xiāng)下老鼠看到城里老鼠的家心情是什么樣的？（驚呆了） 鄉(xiāng)下老鼠喜歡城里老鼠的家嗎，他會(huì)不會(huì)留下來(lái)？ 老師小結(jié)：鄉(xiāng)下老鼠覺(jué)得鄉(xiāng)下的空氣很好，吃喝不愁喜歡鄉(xiāng)下平靜安逸的生活。城里雖然很繁華但也很危險(xiǎn)，他不喜歡城里的生活。 城里老鼠覺(jué)得就算隨時(shí)會(huì)被人傷害也喜歡在城里生活，因?yàn)閯倮芊比A，可以住在漂亮的房間，里面有漂亮的.家具，吃各種好吃的東西。鄉(xiāng)下的生活平靜安逸，但他覺(jué)得很乏味。 城里老鼠和鄉(xiāng)下老鼠最后都選擇了自己的家，因?yàn)樗麄冇X(jué)得自己的家就是最好的。 小朋友們你們喜歡自己的家嗎？為什么？ 3、孩子一句話總結(jié)。 （1）請(qǐng)每個(gè)孩子說(shuō)說(shuō)你們喜歡城里還是鄉(xiāng)下，為什么？ (2)我們最喜歡的地方是哪里？ 幼兒園語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)13 設(shè)計(jì)意圖： 小班幼兒年齡大都在三歲以上，在朗讀方面發(fā)音已經(jīng)趨于完整。對(duì)于顏色、動(dòng)植物已經(jīng)有了初步的辨識(shí)能力，基于幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，特設(shè)計(jì)本活動(dòng)來(lái)吸引幼兒注意力、鞏固幼兒已有經(jīng)驗(yàn)！此活動(dòng)兒歌內(nèi)容簡(jiǎn)單，形象生動(dòng)，充滿童趣，讀起來(lái)朗朗上口，兒歌首尾呼應(yīng)，文字和畫(huà)面也做到了很好的結(jié)合對(duì)應(yīng)，容易激起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)本活動(dòng)，發(fā)展幼兒的朗讀記憶能力和觀察理解能力。正如《綱要》中所述：“既符合幼兒的興趣和現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，又有助于形成符合教育目標(biāo)的新經(jīng)驗(yàn)；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)。” 活動(dòng)目標(biāo)： 1、讓幼兒理解兒歌的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)圖中的事物。 2、幼兒學(xué)會(huì)念兒歌并感受兒歌首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。 3、初步理解圖文對(duì)應(yīng)，體驗(yàn)兒歌游戲的樂(lè)趣。 活動(dòng)準(zhǔn)備： PPT課件，與文字對(duì)應(yīng)的圖片，兒歌伴奏 活動(dòng)過(guò)程： 一、利用情境引出圖片，引導(dǎo)幼兒觀察圖畫(huà)，認(rèn)識(shí)圖中事物。 教師：小朋友們，今天的天氣格外的晴朗，適合去郊游，老師要帶著大家一起去一個(gè)美麗又神秘的地方，小朋友們輕輕地閉上眼睛，坐著老師的飛天魔毯一起去郊游啦! （打開(kāi)電子圖片）小朋友們輕輕的睜開(kāi)眼睛看看我們到了哪里？郊外都有什么美麗的景色呢？都是什么顏色? 我們來(lái)和這些小草蝴蝶打個(gè)招呼吧！接下來(lái)我們一起坐在草地上欣賞音樂(lè)吧（假裝坐在草地上）！ 二、播放兒歌，老師和幼兒一起傾聽(tīng)，感受兒歌的旋律和意境。 教師：小朋友們?cè)趦焊柚卸悸?tīng)到了什么？在圖畫(huà)中能找到嗎？接下來(lái)跟著老師一起去認(rèn)識(shí)一下吧！老師邊介紹邊帶領(lǐng)幼兒一起一句一句讀。 三、用插圖玩兒歌與圖片對(duì)應(yīng)的游戲，讓幼兒加深對(duì)兒歌的理解。 教師：接下來(lái)我們來(lái)玩一個(gè)“插圖兒歌對(duì)對(duì)碰”的游戲。看看誰(shuí)的反應(yīng)最迅速！老師手指一張插圖，小朋友們來(lái)說(shuō)出它在兒歌中的名字。接下來(lái)準(zhǔn)備好啦。 游戲開(kāi)始，小朋友一一說(shuō)出插圖的名字。 小結(jié)：小朋友們，通過(guò)游戲大家發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的規(guī)律了嗎？每一句話的最后一句和第二句的開(kāi)頭都是在說(shuō)相同的東西，比如第一句最后是“綠草地”，第二句的開(kāi)頭也是“綠草地”，后面的每句兒歌都有相同的事物出現(xiàn)，這個(gè)就叫做首尾呼應(yīng)，讓小朋友讀起來(lái)朗朗上口，便于記憶。 四、總結(jié)游戲。 教師組織幼兒伴隨音樂(lè)朗讀兒歌，加深幼兒的`記憶。 教師：小朋友們我們一起跟著音樂(lè)念兒歌吧。 紅磚墻，綠草地， 綠草地，開(kāi)黃花， 黃花黃，蝴蝶白， 飛呀飛過(guò)紅磚墻。 當(dāng)游戲進(jìn)行到幼兒差不多都掌握時(shí)，帶著小朋友們學(xué)習(xí)像蝴蝶一樣飛出教室。 教師：小朋友們我們都是懂事的小蝴蝶，有秩序的飛出教室嘍，揮舞著你的小翅膀和大家說(shuō)再見(jiàn)吧。 《紅磚墻》活動(dòng)反思：在組織幼兒進(jìn)行兒歌《紅磚墻》的活動(dòng)中，我們運(yùn)用了很多孩子們感興趣且容易接受的教學(xué)方法，孩子們通過(guò)情境導(dǎo)入對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的好奇心，符合了小班幼兒對(duì)事物的探索欲望，在音樂(lè)律動(dòng)中，孩子們參與的積極性更加的高漲，不僅加深了幼兒對(duì)兒歌內(nèi)容的理解，更讓幼兒印象深刻。圖文對(duì)應(yīng)的游戲讓幼兒進(jìn)一步的了解了兒歌內(nèi)容，朗讀兒歌也更加容易。整個(gè)活動(dòng)動(dòng)靜交替，孩子們?cè)谟螒蚯榫持欣首x兒歌，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，符合小班孩子的年齡發(fā)展特點(diǎn)。本次活動(dòng)的組織是在孩子們輕松，愉悅的狀態(tài)下結(jié)束的。但也存在著一些困惑與不足，對(duì)于小班孩子而言，知識(shí)點(diǎn)的滲透是否太多，孩子們的參與性很強(qiáng)，興趣也很高，但能力的提升是否能得到體現(xiàn)，還有待思考...... 幼兒園語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)14 教學(xué)目標(biāo)： 1、在理解兒歌的基礎(chǔ)，嘗試認(rèn)識(shí)其中簡(jiǎn)單的字。 2、嘗試著用動(dòng)作表現(xiàn)樹(shù)葉飄落的情景，進(jìn)一步了解秋天的季節(jié)特征。 教學(xué)重難點(diǎn)： 理解兒歌并認(rèn)識(shí)兒歌中的一些字 教學(xué)準(zhǔn)備： 1、大的主題墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)《秋天到了》2、fiash制作樹(shù)葉飄落的場(chǎng)景 3、幼兒已經(jīng)會(huì)唱《秋天》的歌曲；幼兒已經(jīng)熟悉了詩(shī)歌《樹(shù)葉》 4、根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的情景卡（教師大的一份，幼兒人手一份小的字卡、如小螞蟻、小老鼠、小刺猬、梅花鹿和渡船、雨傘、扇子、餅干等 教學(xué)課時(shí)： 教育理論依據(jù)（設(shè)計(jì)思路）： 現(xiàn)階段我們正在開(kāi)展主題活動(dòng)《在秋天里》，來(lái)園時(shí)好多小朋友都紛紛告訴我，有的說(shuō)“我發(fā)現(xiàn)了馬路上有許多的樹(shù)葉，飄來(lái)飄去的”有的小朋友說(shuō)“我家門(mén)前我也有許多樹(shù)葉，我爺爺每天早上都要掃樹(shù)葉的。我們的孩子將家里的或來(lái)園時(shí)撿的樹(shù)葉都帶到了幼兒園里，樹(shù)葉引起了幼兒關(guān)注的興趣，在一次的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中，我班小朋友都在玩大型器械，一位小朋友大聲叫起來(lái)“看呀，樹(shù)上的葉子掉下來(lái)了，象只蝴蝶”她的叫聲引來(lái)了全班小朋友的關(guān)注，都圍上來(lái)看個(gè)究竟，他們有的用自己的身體在表現(xiàn)著樹(shù)葉飛下來(lái)飛上去的情景。教師應(yīng)關(guān)注偶發(fā)事件中有教育價(jià)值的現(xiàn)象，于是，預(yù)設(shè)了一次樹(shù)葉的活動(dòng)，《綱要》指出“接觸、了解周?chē)瞽h(huán)境人、物、事，感受身邊熟悉的科技成果對(duì)生活的影響，理解并遵守社會(huì)生活中基本的行為規(guī)范”。樹(shù)葉是幼兒身邊熟悉的材料，前期已有樹(shù)葉飄落的經(jīng)驗(yàn)。所以我選擇了樹(shù)葉的一次活動(dòng)。本次活動(dòng)圍繞小樹(shù)葉飄落的的主線，提升幼兒前期一些零碎的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)將個(gè)體經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成全班小朋友的經(jīng)驗(yàn)，從本班幼兒的實(shí)際出發(fā)，幼兒對(duì)日常生活中滲透的一些字興趣教高，而且對(duì)字都很敏感，五到六歲的年齡又是認(rèn)字的'敏感期，我們平時(shí)在日常生活中也滲透一些文字的認(rèn)識(shí)。所以想通過(guò)本次活動(dòng)，進(jìn)一步感知秋天樹(shù)葉飄落的情景，加深幼兒對(duì)秋季樹(shù)的季節(jié)特征，同時(shí)提高幼兒的表達(dá)表現(xiàn)能力，讓幼兒在說(shuō)說(shuō)、做做、找找的過(guò)程中，培養(yǎng)幼兒記憶能力及認(rèn)字的興趣。 教學(xué)過(guò)程： 一、引發(fā)幼兒感受秋天樹(shù)葉飄落的興趣 1、情景導(dǎo)入放映flash制作樹(shù)葉飄落，帶幼兒進(jìn)入場(chǎng)景 2、提問(wèn)：樹(shù)葉都怎么了？為什么會(huì)掉下來(lái)呢？ 3、唱唱樹(shù)葉：秋天的樹(shù)葉飄落的樣子是怎么樣的？我們用好聽(tīng)的聲音把它唱出來(lái) 4、動(dòng)作表現(xiàn)樹(shù)葉：我們用好看的動(dòng)作把樹(shù)葉飄落的樣子表現(xiàn)出來(lái)。 5、捕捉個(gè)別幼兒的"動(dòng)作：“我發(fā)現(xiàn)這片樹(shù)葉飄下來(lái)的時(shí)候她的動(dòng)作真美，我們一起看看”是怎樣的？”我們也來(lái)學(xué)一學(xué) 6、幼兒集體表現(xiàn)《樹(shù)葉》鼓勵(lì)幼兒的不同動(dòng)作的創(chuàng)作表現(xiàn) 二、引發(fā)幼兒聯(lián)想到小動(dòng)物撿樹(shù)葉的情景 1、師：樹(shù)葉飄下來(lái)了，小動(dòng)物們都去撿樹(shù)葉，我們上次還把他們撿樹(shù)葉的事情編成了一首詩(shī)歌《樹(shù)葉》我們一起來(lái)念念 2、幼兒回憶詩(shī)歌《樹(shù)葉》的內(nèi)容 3、針對(duì)幼兒不熟悉的部分重點(diǎn)引導(dǎo) 三、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌中配對(duì)的游戲 1、師：剛剛這首詩(shī)歌你們念得真好，他們第一個(gè)來(lái)?yè)鞓?shù)葉的是誰(shuí)呢？說(shuō)了什么話呢？ 師：現(xiàn)在我們把這些撿小樹(shù)葉的小動(dòng)物請(qǐng)出來(lái)再給我們表演一遍 2、師生共同操作，先出示文字，讓幼兒猜猜，猜對(duì)后再出示相應(yīng)的圖片 3、師：小螞蟻、小老鼠、小刺猬、梅花鹿他們說(shuō)了什么話？ 4、幼兒說(shuō)出以后文字逐一放在旁邊（渡船、雨傘、花帽、餅干） 5、師幼一起邊念兒歌邊尋找相應(yīng)的文字 四、游戲體驗(yàn) 1、幼兒人手一份小字卡，邊念兒歌邊操作，師巡視指導(dǎo) 2、教師出示圖片，幼兒尋找出相匹配的字卡，游戲可反復(fù)進(jìn)行幾次 3、可在區(qū)角活動(dòng)中投放，進(jìn)行延伸活動(dòng) 教學(xué)評(píng)析： 1、本次活動(dòng)的一個(gè)亮點(diǎn)是充分調(diào)動(dòng)了孩子們的認(rèn)字興趣。不是讓孩子純碎的去認(rèn)字，而是培養(yǎng)他們認(rèn)字的興趣，從孩子們已經(jīng)熟悉的兒歌入手，兒歌中的小動(dòng)物又是孩子們關(guān)注的焦點(diǎn)，一部分孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)了部分的字，所以，激發(fā)他們想學(xué)樂(lè)學(xué)的愿望，本次活動(dòng)很適合大班的孩子，符合孩子的當(dāng)前興趣和孩子的興趣需要，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也有一定的挑戰(zhàn)。 2、通過(guò)本次活動(dòng)給孩子搭建充分操作的平臺(tái)，在操作過(guò)程中每個(gè)幼兒都有一套操作材料，示范演示有集體操作的，給不同能力的孩子都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。平時(shí)認(rèn)字能力弱的孩子在操作過(guò)程中興趣也激發(fā)了，都大膽的邊念兒歌邊操作，并對(duì)照前面的調(diào)整著自己的材料，講孩子們被動(dòng)的局面變成了幼兒積極主動(dòng)的操作。 幼兒園語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)15 活動(dòng)目標(biāo) 1.學(xué)習(xí)交朋友的方法。 2.愿意表達(dá)自己的想法。 3.讓幼兒嘗試敘述故事，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。 4.借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。 活動(dòng)準(zhǔn)備 課件準(zhǔn)備：《認(rèn)識(shí)新朋友》圖片2張。 材料準(zhǔn)備：海報(bào)紙、筆。 環(huán)境準(zhǔn)備：請(qǐng)一名其他班的老師作為客人朋友。 活動(dòng)過(guò)程 一、閱讀《認(rèn)識(shí)新朋友》圖片，了解有哪些交朋友的好方法。 ——班上來(lái)了位新同學(xué)，我主動(dòng)和她打招呼。 ——如果要你們自我介紹，要怎么說(shuō)呢? 大家好，我叫×××，你叫什么名字? ——新朋友遇到困難，我要幫助她。如果新朋友不知道廁所在哪里，你會(huì)對(duì)她說(shuō)什么? ——假如你正準(zhǔn)備和同學(xué)玩游戲，你會(huì)邀請(qǐng)新朋友一起玩嗎?怎么邀請(qǐng)呢? 二、請(qǐng)其他班的'老師扮演新朋友，讓幼兒用學(xué)到的方法來(lái)交朋友吧。 ——今天，班級(jí)來(lái)了一位新朋友，請(qǐng)大家和她交朋友吧。 三、組織幼兒分組自由討論其他交新朋友的方法，教師把幼兒討論出的方法記錄下來(lái)。 ——你還知道有哪些交朋友的新方法嗎? 溫馨提示 1.本活動(dòng)可以分兩次開(kāi)展，因?yàn)椤昂托聛?lái)的朋友交朋友”和“到一個(gè)新環(huán)境中和其他人交朋友”是兩個(gè)角度。第一次活動(dòng)重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒討論如何和班上新來(lái)的朋友做朋友，即圖片1的內(nèi)容;第二次活動(dòng)重點(diǎn)討論如果自己新到一個(gè)班上，怎么和班里的人交朋友，即圖片2的內(nèi)容。 2.如果班上恰好有新來(lái)的幼兒，教師可以嘗試讓老同學(xué)和新同學(xué)示范交朋友的方法，教師做指導(dǎo)和提示。 3.活動(dòng)結(jié)束后，把圖彩印出來(lái)布置在墻上。經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒用本活動(dòng)中提到的方法和其他人交朋友。 教學(xué)反思： 從這堂課，我們也看出一堂教學(xué)活動(dòng)是要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，不放任自流，還是要尊重孩子的自主性，順其自然。不管哪種占主導(dǎo)，都應(yīng)該處理好教的方式，讓孩子們感覺(jué)不到被教，一切像一場(chǎng)游戲活動(dòng)。教無(wú)定法，無(wú)論采用哪種教學(xué)方式，都必須作用于人的感官才能發(fā)揮作用。教學(xué)方式實(shí)質(zhì)上是一種刺激手段。 幼兒園語(yǔ)言兒歌《老鼠娶親》 活動(dòng)目標(biāo)： 1、幼兒在理解兒歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，初步學(xué)習(xí)有節(jié)奏的朗誦兒歌 2、幼兒能有節(jié)奏地朗誦象聲詞“劈里啪啦、劈里啪啦，嘣叭” 3、幼兒能愉快地和教師、同伴一起游戲，體現(xiàn)共同游戲的樂(lè)趣 活動(dòng)準(zhǔn)備： 物質(zhì)準(zhǔn)備： 鞭炮以及老鼠娶親的PPT；老貓頭飾一個(gè)，單響筒1個(gè)。 空間準(zhǔn)備：幼兒坐成兩排，中間分開(kāi)呈兩組 知識(shí)準(zhǔn)備：幼兒有看過(guò)結(jié)婚場(chǎng)景的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備 活動(dòng)過(guò)程： 一、教師出示鞭炮圖片，引導(dǎo)幼兒模仿鞭炮聲 1、（看幻燈片）教師：你們看，蔡老師今天帶來(lái)了什么？鞭炮會(huì)發(fā)出什么聲音啊？ 2、教師根據(jù)幼兒的回答，引導(dǎo)幼兒有節(jié)奏地朗誦“劈里啪啦、劈里啪啦，嘣叭” 教師： ①恩，小朋友說(shuō)鞭炮是發(fā)出“劈里啪啦、劈里啪啦”的聲音的，我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)！ ②還有什么聲音？鞭炮“嘣~叭”的響，我們來(lái)學(xué)一學(xué)?。ń處熢谀钕舐曉~時(shí)，語(yǔ)氣加重） ③我們一起來(lái)放鞭炮吧！看誰(shuí)的鞭炮最大聲?！芭锱纠?、劈里啪啦” “嘣~叭” 二、引導(dǎo)幼兒回憶娶親場(chǎng)景 教師出示老鼠（戴著大紅花） 教師： ①這個(gè)鞭炮放的真大聲！小老鼠聽(tīng)到我們放鞭炮，也跑出來(lái)了。（老鼠：今天真熱鬧，我要娶親啦！）疑？娶親是什么意思?。咳⒂H就是娶老婆，小老鼠今天要結(jié)婚啦！ 你們平時(shí)在電視里或者在酒店里，看到別人結(jié)婚，都會(huì)有什么好看好玩的東西呀？（放鞭炮、吹喇叭、跳舞、敲鑼打鼓、抬花轎等等） 三、學(xué)習(xí)兒歌《老鼠娶親》 A、學(xué)習(xí)兒歌前半部分 1、教師：今天，這只小老鼠娶親也有很多好看的東西！我們來(lái)瞧一瞧！（出示老鼠娶親的圖片）都有什么好看好玩的東西??？（請(qǐng)幼兒回答） 2、教師： 蔡老師把老鼠娶親編成了一首好聽(tīng)的兒歌，你們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看！（教師邊敲單響筒邊念，邊走邊念，最后走到教室中間） 3、教師：這么好聽(tīng)的兒歌，我還想表演一次，請(qǐng)你們給我鼓鼓掌！小朋友可以跟著老師輕輕地念?。ń處煹诙问痉秲焊瑁崎_(kāi)圖譜上半部分，手指著圖譜念兒歌） 4、教師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友跟著老師的樂(lè)器，一邊拍手一邊念！ 5、幼兒配合動(dòng)作念兒歌 教師：老鼠娶親真好玩！現(xiàn)在請(qǐng)你們當(dāng)小老鼠，一起去娶親！ B、學(xué)習(xí)兒歌后半部分 1、教師：鞭炮聲這么響，被誰(shuí)聽(tīng)到啦？（出示老貓圖卡） 恩，這是一只老貓，今天可是老鼠娶親的大日子，老貓會(huì)來(lái)干什么呢？（請(qǐng)幼兒自由回答） 2、教師：那我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)老貓到底是來(lái)干什么的。（掀開(kāi)圖譜后半部分念兒歌） 3、教師：哎呀呀！這只老貓呀真狡猾！原來(lái)他先假裝給老鼠賀喜，然后把老鼠全吃掉了！我們來(lái)把這兩句念一念！ C、練習(xí)朗誦完整兒歌 1、教師帶領(lǐng)幼兒無(wú)動(dòng)作完整念兒歌兩次 教師：這首兒歌真有意思，我們一起來(lái)完整的念一念。 教師：小老鼠說(shuō)了，要是你們學(xué)會(huì)了這首兒歌，你們就能去參加他的娶親大會(huì)了！你們想不想去?。磕俏覀?cè)賮?lái)念一次！ 2、分角色念兒歌 ①教師：現(xiàn)在，老師來(lái)念“八只老鼠抬花轎呀”，你們念“抬花轎”（教師把兒歌的分配講清楚）好，請(qǐng)準(zhǔn)備！ 師：“八只老鼠抬花轎呀”幼：“抬花轎” 師：“四只老鼠來(lái)吹號(hào)呀”幼：“來(lái)吹號(hào)” 師：“兩只老鼠放鞭炮呀”幼：“放鞭炮” 師幼：“劈里啪啦、劈里啪啦，嘣叭” 師：“老貓聽(tīng)了說(shuō)恭喜呀”幼：“說(shuō)恭喜！” 師：“一口一個(gè)全吃掉呀”幼：“全吃掉！” ②教師：現(xiàn)在請(qǐng)左邊的小朋友念前面部分，右邊的小朋友念后面的三個(gè)字，比如說(shuō)??，我們一邊念一 邊跟著 老師的樂(lè)器拍手啊，我要看看哪邊的小朋友念的又整齊又好聽(tīng)！請(qǐng)準(zhǔn)備！八只老鼠預(yù)備起！ 四、游戲《貓捉老鼠》 教師：這個(gè)小游戲好玩嗎？后面還有更好玩的呢！現(xiàn)在我來(lái)當(dāng)鼠媽媽，請(qǐng)你們當(dāng)小老鼠，等會(huì)兒我要選幾只小老鼠跟著我去娶親，小老鼠聽(tīng)好了，等念到“劈里啪啦、劈里啪啦，嘣叭”的時(shí)候，你們要趕緊蹲下來(lái)，因?yàn)檎l(shuí)要來(lái)啦？老貓要來(lái)了！這個(gè)時(shí)候你們千萬(wàn)別害怕，一直蹲在那里，也不要發(fā)出聲音，千萬(wàn)別發(fā)出聲音啊，看看老貓想干什么。等老貓一念到“一口一個(gè)全吃掉呀全吃掉”，你們就趕快跑到媽媽身邊，讓媽媽保護(hù)你們！現(xiàn)在你們知道怎么玩了嗎？那我們就開(kāi)始做游戲吧！ 2、教師：被媽媽請(qǐng)到的小老鼠排好隊(duì)，跟在我后面去娶親。沒(méi)有請(qǐng)到的小朋友先呆在洞里面，來(lái)幫忙一起念兒歌！我們請(qǐng)苗老師當(dāng)老貓。好，我們出發(fā)吧?。ń處煄ьI(lǐng)幼兒在教室里繞圈走，并根據(jù)規(guī)則做游戲） 3、配 班 老師根據(jù)小老鼠都能逃跑的狀況，把兒歌最后一句改為“老鼠一個(gè)也抓不到呀抓不到！”并表現(xiàn)失落表情。 4、師幼共同游戲2-3遍 附：兒歌《老鼠娶親》 八只老鼠抬花轎呀抬花轎，四只老鼠來(lái)吹號(hào)呀來(lái)吹號(hào)，兩只老鼠放鞭炮呀放鞭炮，劈里啪啦、劈里啪啦，嘣叭！老貓聽(tīng)了還賀喜，“恭喜！恭喜！” 一口一個(gè)全吃掉呀全吃掉！ 幼兒園大班早期閱讀：胖國(guó)王 活動(dòng)目標(biāo)： 1．仔細(xì)觀察畫(huà)面，理解故事的內(nèi)容。 2．學(xué)習(xí)獨(dú)立、有序地閱讀圖書(shū)，大膽地用自己的方式表達(dá)畫(huà)面的內(nèi)容。 3．知道肥胖帶來(lái)的麻煩，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。 活動(dòng)準(zhǔn)備： 大圖書(shū)一本；小圖書(shū)幼兒人手一本；故事內(nèi)容的圖片若干；音樂(lè)一段?；顒?dòng)過(guò)程： 一、師幼一起閱讀大圖書(shū)前半部分。 1．封面閱讀。 你們看書(shū)的封面上畫(huà)得是誰(shuí)？他是什么樣的國(guó)王？ 2．介紹書(shū)名。 這本書(shū)的名字就叫《胖國(guó)王》。 3．翻閱大圖書(shū)一至五頁(yè)，了解故事的前半段。 （1）幼兒想象，激發(fā)閱讀的興趣。 國(guó)王那么胖，他會(huì)遇到什么麻煩呢？ （2）翻閱大圖書(shū)，幼兒主動(dòng)觀察畫(huà)面。 你看到胖國(guó)王遇到了哪些麻煩？在第幾上頁(yè)？你從哪里看出來(lái)的？ 4．仔細(xì)觀察圖六，了解國(guó)王的心情。 國(guó)王遇到了那么多麻煩，你覺(jué)得他快樂(lè)嗎？那國(guó)王又是怎么想的呢？ 二、幼兒自主閱讀七至十二頁(yè)，了解故事的后半段。 1．自主閱讀。 （1）國(guó)王怎樣才能變瘦呢？皇宮里的廚師、醫(yī)生、公主、皇后會(huì)給國(guó)王想什么好辦法呢？待會(huì)請(qǐng)小朋友們仔細(xì)的看圖畫(huà)書(shū)的7到12頁(yè)，再和好朋友說(shuō)一說(shuō)。 （2）你看到誰(shuí)幫助了國(guó)王？他給國(guó)王想了什么好辦法？ 2．配樂(lè)做運(yùn)動(dòng)。 師：國(guó)王覺(jué)得大家的想法都很好，就開(kāi)始照著做了，那讓我們陪著國(guó)王一起行動(dòng)吧！ 三、共同閱讀圖書(shū)十三、十四頁(yè)，感受?chē)?guó)王變瘦后的喜悅。 師：好多天過(guò)去了，國(guó)王變成什么樣子了呢？這時(shí)候他的心情怎么樣??？你從哪里開(kāi)出來(lái)的？ 四、完整欣賞故事。 1．看圖片，教師簡(jiǎn)單講述故事內(nèi)容。 2．幼兒自主完整閱讀圖書(shū)。 3．看大圖書(shū)，幼兒講故事。 五、聯(lián)系生活，知道運(yùn)動(dòng)對(duì)身體有好處。 這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理呢？ 小結(jié)：對(duì)了，我們小朋友要少吃零食和甜食，要多運(yùn)動(dòng)，這樣我們的身體才會(huì)棒棒的！ 活動(dòng)延伸： 1．閱讀圖書(shū)其它的故事情節(jié)。 2．制作《胖國(guó)王》的游戲棋譜。 幼兒園大班散文詩(shī)教案：多變的云 活動(dòng)目標(biāo)： 1、通過(guò)活動(dòng)幫助理解風(fēng)兒使云朵千變?nèi)f化，感受散文詩(shī)的語(yǔ)言美和意境美。 2、引導(dǎo)幼兒有興趣觀察云彩的不同變化，激發(fā)幼兒對(duì)大自然的欣賞之情。 3、能講述、表現(xiàn)云彩的多變，發(fā)展想象和語(yǔ)言表達(dá)能力。活動(dòng)準(zhǔn)備： 1、活動(dòng)前帶幼兒到戶外觀察云彩的變化，并鼓勵(lì)幼兒大膽想象云彩像什么？一會(huì)變成了什么？ 2、收集云朵圖片 幻燈、音樂(lè) 活動(dòng)過(guò)程： 一、激發(fā)幼兒的興趣看云： 1、組織幼兒到室外觀看天空中的云彩。 2、提問(wèn)：剛才我們?cè)谑彝饪吹搅?，天空中許多的彩云，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)云有哪些顏色？有什么形狀？它離我們有多遠(yuǎn)。 說(shuō)云： 1、你們知道云在哪里嗎？你見(jiàn)到的云是什么樣子的？ 2、老師帶你們到云彩世界去玩，想去嗎？ 3、放幻燈： 1）你們看到了些什么？ 2）喜歡這些云嗎？找找你最喜歡的一朵云。為什么喜歡？它象什么？ 二、探索云彩變化的秘密為什么云彩會(huì)變？是誰(shuí)讓云彩會(huì)變？ 1、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)那些云可以預(yù)測(cè)天要下雨。 2、哪些云可以預(yù)測(cè)天氣是晴天。 3、讓幼兒學(xué)習(xí)會(huì)看簡(jiǎn)單的云圖。 4、討論：如何根據(jù)云彩圖來(lái)做氣象預(yù)報(bào)？ 師小結(jié)：多云、少云——晴天，灰云-——陰天，烏云——雷雨天等。 設(shè)想：讓幼兒通過(guò)自己的觀察、思考和教師的啟發(fā)，探索出使云彩變化的是風(fēng)。 4、請(qǐng)幼兒做能干的風(fēng)，玩“會(huì)變的云彩”游戲，讓幼兒親身體驗(yàn)，擴(kuò)展思維。 三、欣賞散文，感受云朵有趣的變化 1、我們一起來(lái)欣賞一首散文，聽(tīng)聽(tīng)散文里說(shuō)云像什么？ 2、師有感情地朗誦，問(wèn)：散文里說(shuō)云變成了什么？ 3、你會(huì)用“有的??有的??還有的??”來(lái)說(shuō)一說(shuō)？ 4、如果你們是風(fēng)，想把云朵變成什么樣子？（幼兒間相互交流） 四、延伸把自己創(chuàng)作的云編進(jìn)散文里 付內(nèi)容 散文：多變的云天上的云飄著，就像魔術(shù)師在變著萬(wàn)花筒，在天上變出一個(gè)一個(gè)可愛(ài)的樣子。有的是花開(kāi)樣，有的是蘑菇樣，有的是彩虹樣??哈哈還有的是小兔樣子，好像在和小朋友在說(shuō)話。一會(huì)兒云兒又在變，變成公雞、變成天鵝、變成馬，真神奇哦！ 再看看，云兒被風(fēng)一吹，也變了顏色，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半白，這些顏色天空都有，簡(jiǎn)直是太美了。 幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng)：散文《落葉》 活動(dòng)目標(biāo)： 1、欣賞散文，理解內(nèi)容，感受作品所體現(xiàn)的優(yōu)美意境，培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣。 2、能有感情地朗誦，理解并掌握詞匯“飄落”。 3、鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象力，按照散文的句式結(jié)構(gòu)，大膽仿編?；顒?dòng)準(zhǔn)備： 1、知識(shí)準(zhǔn)備：組織幼兒戶外拾落葉。 2、材料準(zhǔn)備：多媒體課件?；顒?dòng)重點(diǎn)： 通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)等形式，幫助幼兒理解散文內(nèi)容?；顒?dòng)難點(diǎn)： 在理解散文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓寬幼兒的想象力，嘗試仿編。活動(dòng)過(guò)程： 一、看落葉，做樹(shù)葉飄落的動(dòng)作，引出課題。 師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？你是從哪里看出來(lái)的？ 教師出示落葉，讓幼兒觀察落葉的顏色。 師：樹(shù)葉是怎樣從樹(shù)上落下來(lái)的？ 讓幼兒運(yùn)用肢體學(xué)做樹(shù)葉飄落的動(dòng)作。 師：大家想一想，這些美麗的小樹(shù)葉會(huì)飄到哪里去呢？ 幼：飄到馬路上、飄到花園里。 二、師配樂(lè)朗誦，讓幼兒感受作品優(yōu)美的意境。 1、師：樹(shù)葉兒飄到的地方可真多呀,今天老師帶來(lái)了一篇優(yōu)美的散文，這篇散文的名字叫《落葉》，請(qǐng)小朋友認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)，散文里的樹(shù)葉飄到哪兒去了？（教師有表情地配樂(lè)朗誦散文一遍） 2、提問(wèn)： ⑴小朋友，散文聽(tīng)完了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇散文的名字叫什么？ ⑵散文里說(shuō)的樹(shù)葉都落到哪里了呢？（幼：樹(shù)葉落在地上、溝里、河里、院子里。） ⑶散文里有哪些小動(dòng)物？（小蟲(chóng)、螞蟻、小魚(yú)、燕子） 三、出示多媒體課件，通過(guò)聽(tīng)、看、說(shuō)幫助幼兒理解散文內(nèi)容。 1、完整播放課件一遍。 師：小樹(shù)葉落在了不同的地方，小動(dòng)物們看見(jiàn)了，把它當(dāng)作了什么？我們一起來(lái)看看吧。 ●提問(wèn)：你知道樹(shù)葉落在哪里？誰(shuí)看見(jiàn)了，把它當(dāng)作什么？ （以提問(wèn)的方式幫助幼兒掌握句式：樹(shù)葉落在（），（）看見(jiàn)了，把它當(dāng)作（）。 ●師：你最喜歡散文詩(shī)里的是哪一句話呢，大膽地說(shuō)一說(shuō)。 2、分段播放課件，進(jìn)一步理解散文詩(shī)的內(nèi)容。 ●播放課件①： ⑴提問(wèn)：秋風(fēng)吹來(lái)了，天氣怎樣了，樹(shù)上的樹(shù)葉又發(fā)生了什么變化？樹(shù)葉是怎樣落下來(lái)的呢？ ⑵師解釋“飄落”的意思，引導(dǎo)幼兒用肢體動(dòng)作表現(xiàn)樹(shù)葉飄落。 （秋風(fēng)起了，天氣涼了，一片片樹(shù)葉從樹(shù)上飄落下來(lái)。豐富詞匯：飄落） ●播放課件②： 提問(wèn)：樹(shù)葉落在了哪里？誰(shuí)看見(jiàn)了，把它當(dāng)作什么？ （樹(shù)葉落在地上，小蟲(chóng)爬過(guò)來(lái)，躺在里面，把它當(dāng)作屋子。） ●播放課件③： 提問(wèn)：樹(shù)葉又落在了哪里？誰(shuí)看見(jiàn)了，把它當(dāng)作什么？ （樹(shù)葉落在溝里，螞蟻爬過(guò)來(lái)，坐在上面，把它當(dāng)作小船。） ●播放課件④： 提問(wèn)：樹(shù)葉還落在了哪里？誰(shuí)看見(jiàn)了，把它當(dāng)作什么？ （樹(shù)葉落在河里，小魚(yú)游過(guò)來(lái)，藏在底下，把它當(dāng)作小傘。） ●播放課件⑤： ⑴提問(wèn)：樹(shù)葉最后又落在了哪里？誰(shuí)看見(jiàn)了，把它當(dāng)作什么？是怎么說(shuō)的？ （樹(shù)葉落在院子里，小燕子看見(jiàn)了說(shuō)：“來(lái)信了，催我們到南方去了。”） ⑵提問(wèn)：燕子為什么說(shuō)來(lái)信了？ 幼：樹(shù)葉落下來(lái)了就是在告訴小燕子秋天來(lái)了。 師：燕子為什么要到南方去呢？ 幼：因?yàn)槟戏奖容^暖和，小燕子喜歡住在暖和的地方。 師：小朋友說(shuō)的都很好，那誰(shuí)知道散文詩(shī)里為什么說(shuō)“催”我們到南方去呢？ 幼：催就是叫小燕子快點(diǎn)去南方。 幼：對(duì)，小燕子不快點(diǎn)飛等天氣冷了就來(lái)不及了。 3、引導(dǎo)幼兒有感情地朗誦散文。 四、仿編散文。 ●組織幼兒討論： 1、小朋友們念得真好，現(xiàn)在請(qǐng)大家想一想，落葉還會(huì)落在哪里？誰(shuí)看見(jiàn)了，把它當(dāng)作什么呢？ 2、請(qǐng)小朋友們模仿我們剛才學(xué)習(xí)的散文里的句式：“樹(shù)葉落在（），（）看見(jiàn)了，把樹(shù)葉當(dāng)作（）。”編出一句完整話。看看誰(shuí)最聰明，說(shuō)得最好？ ●引導(dǎo)幼兒相互討論后仿編。 （如：樹(shù)葉落在草地上，小兔跳過(guò)來(lái)，坐在上面，把它當(dāng)作沙發(fā)??） 附散文內(nèi)容： 《落 葉》 秋風(fēng)起了，天氣涼了，一片片的樹(shù)葉從樹(shù)枝上飄落下來(lái)。 樹(shù)葉落在地上，小蟲(chóng)爬過(guò)來(lái)，躺在里面，把它當(dāng)作屋子。 樹(shù)葉落在溝里，螞蟻爬過(guò)來(lái)，坐在上面，把它當(dāng)作小船。 樹(shù)葉落在河里，小魚(yú)游過(guò)來(lái)，藏在底下，把它當(dāng)作小傘。 樹(shù)葉落到院子里，小燕子看見(jiàn)了說(shuō)：“來(lái)信了，催我們到南方去啦?！?/p> 幼兒園大班語(yǔ)言散文詩(shī)欣賞《秋天的雨》 活動(dòng)目標(biāo)： 1、理解散文詩(shī)內(nèi)容，感受散文詩(shī)的美。 2、能仔細(xì)傾聽(tīng)，嘗試運(yùn)用散文詩(shī)中的句子表達(dá)秋天的美。 3、知道秋天是充滿喜悅的豐收季節(jié)。活動(dòng)準(zhǔn)備：課件、幼兒用書(shū)、掛圖、字卡?；顒?dòng)過(guò)程： 一、導(dǎo)入活動(dòng) 1、談話引出欣賞課件提問(wèn)：現(xiàn)在是什么季節(jié)呢?(秋天)老師給你們帶來(lái)了一首關(guān)于秋天的散文詩(shī)，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。 散文詩(shī)的題目叫什么?詩(shī)里說(shuō)了些什么呢? 2、討論：秋天的雨是什么樣的呢? 我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)。 二、利用大圖片，分段欣賞，就散文內(nèi)容向幼兒提問(wèn)，幫助幼兒理解散文。 第一段欣賞師：秋天的大門(mén)是誰(shuí)打開(kāi)的？散文里說(shuō)它像什么？導(dǎo)出字詞卡“雨”，并指讀。 為什么說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙呢? 提問(wèn)：為什么說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙呢?個(gè)別講述教師小結(jié)：秋天的雨過(guò)后，自然界有了很多的變化，就好象一把鑰匙打開(kāi)了秋天的門(mén)看到了許多的東西。 第二段欣賞師：為什么秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料?請(qǐng)幼兒講述教師小結(jié)：因?yàn)榍锾斓搅耍鞣N植物都有了變化，銀杏葉變黃了，水稻成熟變得金黃，各種顏色的菊花都開(kāi)了，所以秋天是五彩繽紛，是四季中最美的。 導(dǎo)出詞“五彩繽紛”，并指讀。 第三段欣賞師：為什么說(shuō)秋天的雨有好聞的氣味呢?那這些好聞的氣味是從哪里來(lái)的呢?帶領(lǐng)幼兒復(fù)述該部分內(nèi)容，啟發(fā)說(shuō)出有“ 炒花生、烤紅薯、桂花、菊花、水果等的香味”第四段欣賞提問(wèn)：為什么人們都穿上了厚厚的衣裳？為什么說(shuō)秋天的雨有一只金色的小喇叭? 教師小結(jié)：為了減少水分蒸發(fā)，落葉紛紛飄下來(lái)，工人叔叔也開(kāi)始為小動(dòng)物做準(zhǔn)備過(guò)冬??第五段欣賞提問(wèn)：為什么秋天的雨帶給大地的是一首豐收的歌？帶給小朋友的是一首快樂(lè)的歌? 明白秋天是豐收的季節(jié)。 導(dǎo)出字詞卡“豐收、快樂(lè)”。 三、看幼兒用書(shū)讓幼兒學(xué)習(xí)閱讀散文 1、帶領(lǐng)幼兒閱讀散文。 2、聽(tīng)和幼兒閱讀散文。 四、玩字游戲隨音樂(lè)用詞語(yǔ)的前一個(gè)字，找到詞語(yǔ)的后一字為朋友。 師：秋天是豐收的，是美麗的!讓我們一起到外面再去找找秋天吧! 散文詩(shī)欣賞《秋天的雨》 秋天的雨，滴答滴答地唱著歌。它是一把鑰匙，帶著清潔和溫柔，悄悄地打開(kāi)了秋天的門(mén)。 秋天的雨，有一盆五彩繽紛的顏料。它把黃色給了銀杏樹(shù)，紅色給了楓樹(shù)，金黃色給了田野，橙紅色給了水果，紫紅的、淡黃的、雪白的都給了菊花仙子。 秋天的雨，有非常好聞的氣味。不信啊，你聞，菠蘿甜甜的，梨子香香的，小雨滴迎來(lái)了許多香味，烤紅薯、炒花生??小朋友們的腳呀，常被那香味勾住。 秋天的雨，有一支金色的小喇叭，它告訴大家，穿上厚厚的、亮亮的衣裳。落葉樹(shù)的樹(shù)葉飄呀飄，飄到大樹(shù)的腳下，小動(dòng)物準(zhǔn)備過(guò)冬了。 秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首快樂(lè)的歌。 秋天的雨，滴答滴答地唱著歌?? 幼兒園大班詩(shī)歌活動(dòng)教案：一望二三里 活動(dòng)目標(biāo)： 1．初步學(xué)習(xí)朗誦古詩(shī)《一望二三里》，理解詩(shī)歌的意境，體驗(yàn)數(shù)字詩(shī)的趣味。 2．用拍手、敲擊節(jié)拍的方法感受古詩(shī)的韻律之美。 3．增進(jìn)對(duì)中國(guó)古代詩(shī)歌的熱愛(ài)。 活動(dòng)準(zhǔn)備： 1．一到十的卡片。 2．幼兒用書(shū)：《一望二三里》。 3．可敲擊出柔和聲音的木筷、積木。 4．課件。 活動(dòng)過(guò)程： （一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)的愿望。 教師：（播放古箏音樂(lè)）這段音樂(lè)好聽(tīng)嗎？你感覺(jué)是在什么地方？ 教師：你看到了什么呢？ 教師：今天老師帶來(lái)了一個(gè)古詩(shī)，讓我們聽(tīng)著音樂(lè)一起欣賞一下吧！ （二）教師引導(dǎo)幼兒欣賞古詩(shī)。 1．教師第一遍朗誦時(shí)，運(yùn)用手勢(shì)、速度緩慢地進(jìn)行。當(dāng)說(shuō)到數(shù)字時(shí)，手指點(diǎn)相應(yīng)的字。 2．分析詩(shī)中內(nèi)容。 （三）出示幼兒用書(shū)畫(huà)面，幫助幼兒理解古詩(shī)畫(huà)面的意境。 1．鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題。 教師：你們發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。 2．引導(dǎo)幼兒共同尋找答案。 3．借助幼兒用書(shū)畫(huà)面以及動(dòng)作、語(yǔ)言，逐句幫助幼兒理解古詩(shī)，重點(diǎn)讓幼兒理解“望”、“煙村”等詞義。 4．教師引導(dǎo)幼兒討論。 教師：這首詩(shī)聽(tīng)起來(lái)有什么感覺(jué)？ （四）教師借助動(dòng)作引領(lǐng)幼兒學(xué)念古詩(shī)。 （五）用多種游戲方式幫助幼兒朗誦詩(shī)歌，體會(huì)古詩(shī)的韻律之美。 活動(dòng)延伸： 區(qū)域活動(dòng)：在語(yǔ)言區(qū)可安排幼兒分個(gè)別或小組背誦詩(shī)歌。 《C語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)設(shè)計(jì) 本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)軟件人才的培養(yǎng)目標(biāo)，突出創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方案而設(shè)計(jì)的，實(shí)行“基礎(chǔ)知識(shí)+基本技能+項(xiàng)目實(shí)踐+技術(shù)延伸”的教學(xué)理念。 基礎(chǔ)知識(shí)是指涵蓋該課程的主要知識(shí)點(diǎn)；基本技能是指通過(guò)實(shí)驗(yàn)案例來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的基本項(xiàng)目開(kāi)發(fā)技能，鞏固提高學(xué)生對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的理解；項(xiàng)目實(shí)踐是指通過(guò)項(xiàng)目形式，訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力；技術(shù)延伸則是指涵蓋相關(guān)領(lǐng)域的最新技術(shù)發(fā)展，屬于不斷更新的動(dòng)態(tài)模塊。 根據(jù)本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)我們精選C程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)案例和課堂討論題目，實(shí)驗(yàn)類型和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過(guò)特定的教學(xué)方法來(lái)予以實(shí)現(xiàn)。 二、教學(xué)方法 C程序設(shè)計(jì)課程主要采取案例教學(xué)法和實(shí)踐教學(xué)法。本課程主講教師利用業(yè)余時(shí)間深入大連高新園區(qū)、軟件園區(qū)和軟件行業(yè)的大中小型企業(yè)，搜集、整理了大量的教學(xué)案例，有效地運(yùn)用于課堂教學(xué)。通過(guò)案例教學(xué)，增強(qiáng)了C程序設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)務(wù)性和應(yīng)用性，提高了學(xué)生運(yùn)用C程序設(shè)計(jì)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)了多種C程序設(shè)計(jì)的教學(xué)方法和軟件人才培養(yǎng)模式，并在計(jì)算機(jī)教育和電腦知識(shí)與技術(shù)上發(fā)表。具體方法如下： 方法之一：實(shí)行“1+3案例教學(xué)”的教學(xué)方法 “1+3案例教學(xué)”的教學(xué)方法是指針對(duì)每一個(gè)難懂的問(wèn)題或概念，都會(huì)找三個(gè)案例程序。一個(gè)是非常易于理解概念的例子；一個(gè)是引起學(xué)生興趣的例子；一個(gè)是現(xiàn)實(shí)當(dāng)中非常實(shí)用的例子。采用這種方法可以使學(xué)生容易理解難懂的計(jì)算機(jī)程序，又能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生了解企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用。 方法之二：突出講授C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的普遍性和特殊性 程序設(shè)計(jì)課程可以分不同層次，C語(yǔ)言只是其中的一種，在這門(mén)課的講授中，要突出程序設(shè)計(jì)方法的講解，讓學(xué)生分清哪些是C語(yǔ)言所特有的，哪些是通用程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言所共有的，這樣就可避免講了一種程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，再講一種，既不深入也不透徹。當(dāng)日后學(xué)生根據(jù)專業(yè)的使用情況及學(xué)生的具體狀況來(lái)選擇某種高級(jí)語(yǔ)言作為實(shí)際操作語(yǔ)言時(shí)，學(xué)生就具有了學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的能力、擴(kuò)展的能力，而不是就學(xué)C語(yǔ)言而學(xué)C語(yǔ)言。但不同的專業(yè)對(duì)該課程的要求可以有所差異，但不論哪種情況，都不能停留在某種高級(jí)語(yǔ)言的介紹，而是要突出講述程序設(shè)計(jì)方法，正確地選擇算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行正規(guī)的程序設(shè)計(jì)訓(xùn)練，這樣才可深入、透徹的了解程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的真諦。 方法之三：強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”的教學(xué)模式 “做中學(xué)”的教學(xué)模式是指在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，不是按照從基礎(chǔ)理論到專業(yè)理論，再到實(shí)習(xí)的路徑來(lái)展開(kāi)教學(xué)的，而是把教學(xué)順序完全顛倒過(guò)來(lái)，先從“做”開(kāi)始，在做的過(guò)程中，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，通過(guò)實(shí)例講授程序設(shè)計(jì)的基本概念和基本方法，重點(diǎn)放在思路上。學(xué)生如遇到問(wèn)題，再以此問(wèn)題為基點(diǎn)去學(xué)習(xí)專業(yè)理論。這樣做不僅有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，同時(shí)也有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和興趣的提高。 方法之四：采取粗講和細(xì)講的方法，緩解課程內(nèi)容多和學(xué)時(shí)相對(duì)少的矛盾 高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)是：知識(shí)更新快，內(nèi)容范圍廣，應(yīng)用要求高。由此帶來(lái)的問(wèn)題之一就是課時(shí)的相對(duì)減少。在實(shí)際教學(xué)工作中，我體會(huì)到，要緩解課程內(nèi)容多和學(xué)時(shí)相對(duì)少的矛盾，就是要將“粗講”和“細(xì)講”結(jié)合起來(lái)，例如，在《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課的教學(xué)中，前面的幾章主要是常量、變量、數(shù)據(jù)類型、運(yùn)算符和表達(dá)式等一系列規(guī)則性、語(yǔ)言的語(yǔ)法要求很強(qiáng)且很瑣碎的內(nèi)容，如果一開(kāi)始就按部就班地一條條給學(xué)生講解這些規(guī)則，常常使學(xué)生產(chǎn)生“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”、茫然不知所措的感覺(jué)。所以應(yīng)該先通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的C程序?qū)嵗凹?xì)講”為什么要制定這些規(guī)則，使學(xué)生清楚這些規(guī)則在程序中的用途，然后對(duì)于這些規(guī)則“是什么”就可有代表性的“粗講”，甚至有些部分可以不講，讓學(xué)生邊用邊學(xué)。 方法之五：突出重點(diǎn)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)探索式學(xué)習(xí) 《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》這門(mén)課授課的原則是要讓學(xué)生先抓重點(diǎn)而后才是細(xì)節(jié)，重點(diǎn)放在思路、算法、編程構(gòu)思和程序?qū)崿F(xiàn)上。語(yǔ)句只是表達(dá)工具，講一些最主要的，細(xì)枝末節(jié)的東西根本不講，讓學(xué)生自學(xué)，動(dòng)手上機(jī)練，計(jì)算機(jī)是實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，所學(xué)的內(nèi)容和要實(shí)踐的東西是一個(gè)整體，所以學(xué)生可以自己動(dòng)手來(lái)學(xué)，書(shū)上看不懂的在機(jī)器上動(dòng)手試試，往往就弄懂了，因此很多東西完全是可以自學(xué)的。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在解題編程的實(shí)踐中探索其中帶規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，將感性認(rèn)識(shí)升華到理性高度，只有這樣，學(xué)生才能舉一反三。在這一過(guò)程中教師起著很大的引導(dǎo)作用，要求學(xué)生在課堂上積極思考，盡量當(dāng)堂學(xué)懂，突出上機(jī)訓(xùn)練，在編寫(xiě)程序的過(guò)程中，使學(xué)生提高利用計(jì)算機(jī)這個(gè)智力工具來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 方法之六：選擇合適的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)滿足限定條件的最優(yōu)算法在C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)中，用設(shè)計(jì)程序解決問(wèn)題時(shí)除了認(rèn)真分析問(wèn)題之外，最重要的是選擇合適的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，并設(shè)計(jì)滿足限制條件的算法或選擇最優(yōu)的算法。因此，要求學(xué)生要熟練掌握各種常見(jiàn)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，深刻理解某些經(jīng)典算法的原理和時(shí)間、空間復(fù)雜度，掌握算法設(shè)計(jì)的一般步驟。 方法之七：養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣 讓學(xué)生養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣是十分重要的。我們?cè)谂c國(guó)內(nèi)一些軟件公司的技術(shù)人員座談時(shí)了解到，中國(guó)軟件之所以上不去的原因之一就有“習(xí)慣問(wèn)題”。印度十個(gè)人編程，會(huì)編出一樣的東西，而我們十個(gè)人編程會(huì)有十種風(fēng)格。因?yàn)槲覀兒雎粤艘粋€(gè)重要問(wèn)題是“顧客”的感受，因?yàn)槌绦虻木帉?xiě)是給別人看的，而不是只給我們自己看的，這樣才更符合軟件規(guī)范的要求。鑒于此，在課堂上我們非常注意讓學(xué)生養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣，如：強(qiáng)調(diào)程序的可讀性、規(guī)范性；變量必須加注釋；程序構(gòu)思要有說(shuō)明；學(xué)會(huì)如何調(diào)試程序；盡量使程序優(yōu)化；還要求對(duì)程序的運(yùn)行結(jié)果做正確與否的判斷與分析等。 方法之八：強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)模式 對(duì)程序設(shè)計(jì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，以強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐、上機(jī)編程為切入點(diǎn)；以任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，通過(guò)實(shí)例講授程序設(shè)計(jì)的基本概念和基本方法。重點(diǎn)放在思路上，即：在C/C++語(yǔ)言的環(huán)境下，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，提出算法并編程實(shí)現(xiàn)，同時(shí)要求養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣，在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力，鼓勵(lì)學(xué)生探索、研究和創(chuàng)新。只有讓學(xué)生動(dòng)手，才會(huì)有成就感，進(jìn)而對(duì)本課程產(chǎn)生興趣，學(xué)起來(lái)效果才比較好。因此,我們的基本思想應(yīng)該是在理論指導(dǎo)下，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦更多地上機(jī)實(shí)踐。因?yàn)閷W(xué)生只有在編寫(xiě)大量程序之后，才能獲得真知灼見(jiàn)，感到運(yùn)用自如。注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)是這門(mén)課和以往課程最大的不同之處。 三、教學(xué)手段 為了實(shí)現(xiàn)本課程確立的教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，我們利用課程組教師的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，長(zhǎng)期地進(jìn)行了教學(xué)手段的改革和信息化建設(shè)，并取得了很好的成果。 （一）多媒體教學(xué) 《C程序設(shè)計(jì)》課程在我校是最先采用了現(xiàn)代信息技術(shù)、應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的課程之一。本課程組的全體教師早已全部掌握了應(yīng)用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，制作了多媒體課件和多媒體教學(xué)案例。通過(guò)多媒體教學(xué)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)手段的時(shí)空限制，節(jié)省了大量寶貴時(shí)間，增加了課堂教學(xué)的信息量，使課堂教學(xué)形象化、生動(dòng)化。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，這些多媒體課件在實(shí)際應(yīng)用中也在不斷的修改和完善，其質(zhì)量不斷提高，教學(xué)效果也非常好，受到了學(xué)生的普遍好評(píng)。 （二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 本課程組較早就開(kāi)始著手進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)建設(shè)，目前網(wǎng)上教學(xué)資源已經(jīng)十分豐富，極大地方便了教師與學(xué)生之間的交流。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生可以看到與C程序設(shè)計(jì)課程相關(guān)的所有資料。教師給學(xué)生布置作業(yè)，學(xué)生可以在網(wǎng)上直接作答，教師在網(wǎng)上直接批閱。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題，可以在網(wǎng)上直接向教師請(qǐng)教和討論。通過(guò)課內(nèi)教學(xué)與課外研討相結(jié)合的方式，使教與學(xué)有機(jī)地融合在一起，有利于學(xué)生充分消化和理解教學(xué)內(nèi)容。 （三）實(shí)驗(yàn)教學(xué) 我們?cè)陂_(kāi)展案例教學(xué)的同時(shí)，積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手完成各項(xiàng)業(yè)務(wù)操作，使學(xué)生驗(yàn)證、理解、鞏固了所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)；指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，分析和解決實(shí)際問(wèn)題，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。在驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)拓型訓(xùn)練，使學(xué)生拓展了思維，增強(qiáng)了創(chuàng)新能力。 在學(xué)時(shí)安排上，理論教學(xué)與上機(jī)實(shí)踐的學(xué)時(shí)比例基本為1：1。本課程設(shè)置“驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)教學(xué)+設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)+綜合型實(shí)驗(yàn)教學(xué)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，構(gòu)建遞階型實(shí)踐教學(xué)模式，驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)教學(xué)是與理論課同時(shí)進(jìn)行的上機(jī)實(shí)習(xí)；設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)是與理論課同時(shí)進(jìn)行的學(xué)生自行設(shè)計(jì)的運(yùn)用理論學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際開(kāi)發(fā)的實(shí)驗(yàn)；綜合型實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論課講授完畢后的集中實(shí)訓(xùn)，是綜合能力的訓(xùn)練。對(duì)程序設(shè)計(jì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，以強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐、上機(jī)編程為切入點(diǎn)，是本門(mén)課程的特色。 四、教改舉措 （一）精選教學(xué)內(nèi)容，改革課程設(shè)計(jì)，實(shí)行“基礎(chǔ)知識(shí)+基本技能+項(xiàng)目實(shí)踐+技術(shù)延伸”的教學(xué)理念 根據(jù)軟件人才的培養(yǎng)目標(biāo)，我們精選C程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)案例和課堂討論題目，突出創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。 基礎(chǔ)知識(shí)涵蓋該課程的主要知識(shí)點(diǎn)；基本技能則通過(guò)實(shí)驗(yàn)案例來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的基本項(xiàng)目開(kāi)發(fā)技能，鞏固提高學(xué)生對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的理解；項(xiàng)目實(shí)踐通過(guò)項(xiàng)目形式，訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力；技術(shù)延伸則涵蓋相關(guān)領(lǐng)域的最新技術(shù)發(fā)展，屬于不斷更新的動(dòng)態(tài)模塊。 （二）改革教學(xué)方法，實(shí)行“1+3案例教學(xué)”的教學(xué)方法 摒棄了過(guò)去傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，采用靈活案例式教學(xué)方法和實(shí)踐教學(xué)方法。尤其是采用實(shí)用、有效的“1+3案例教學(xué)”的教學(xué)方法。即針對(duì)每一個(gè)難懂的問(wèn)題或概念，都會(huì)找三個(gè)案例程序。一個(gè)是非常易于理解概念的例子；一個(gè)是引起學(xué)生興趣的例子；一個(gè)是現(xiàn)實(shí)當(dāng)中非常實(shí)用的例子。采用這種方法可以使學(xué)生容易理解難懂的計(jì)算機(jī)程序，又能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生了解企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。 （三）改革作業(yè)形式 布置的作業(yè)題側(cè)重于應(yīng)用性，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用能力。在作業(yè)的布置和批改上，均通過(guò)網(wǎng)上進(jìn)行。 （四）改革實(shí)驗(yàn)形式 為強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，自主開(kāi)發(fā)了“C 程序設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)”。 （五）改革考試形式 為輔助教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核，自主開(kāi)發(fā)了“C 程序設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)化考試軟件”，以保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。 （六）改革教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)” “做中學(xué)”的教學(xué)模式是指在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，不是按照從基礎(chǔ)理論到專業(yè)理論，再到實(shí)習(xí)的路徑來(lái)展開(kāi)教學(xué)的，而是把教學(xué)順序完全顛倒過(guò)來(lái)，先從“做”開(kāi)始，在做的過(guò)程中，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，通過(guò)實(shí)例講授程序設(shè)計(jì)的基本概念和基本方法，重點(diǎn)放在思路上。學(xué)生如遇到問(wèn)題，再以此問(wèn)題為基點(diǎn)去學(xué)習(xí)專業(yè)理論。這樣做不僅有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，同時(shí)也有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和興趣的提高。第二篇：C語(yǔ)言設(shè)計(jì)
第三篇：幼兒園語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)
第四篇：幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)設(shè)計(jì)
第五篇：《C語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)
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