第一篇：淺談“大語文”教學(xué)思想在語文教學(xué)中的滲畢業(yè)教學(xué)論文)修改過

淺談“大語文”教學(xué)思想在語文教學(xué)中的滲透

班級(jí)：黔西班 學(xué)號(hào)：31號(hào) 姓名：代 濤

【摘 要】語文教學(xué)要立足課堂，開發(fā)利用一切語文資源，把觸角延伸到課外，延伸到廣闊的社會(huì)中去，讓學(xué)生在大環(huán)境中學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展，使其語文能力和素養(yǎng)得到全面提升。

【關(guān)鍵詞】“大語文”教學(xué)思想；滲透。

“大語文”教學(xué)思想，是教育家葉圣陶先生最早提出的。他主張語文能力訓(xùn)練應(yīng)打破課堂和教科書的局限，語文教學(xué)應(yīng)與社會(huì)生活聯(lián)系起來?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力”。因此，語文教學(xué)要立足課堂，開發(fā)利用一切語文資源，把觸角延伸到課外，延伸到廣闊的社會(huì)中去，讓學(xué)生在大環(huán)境中學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展，使其語文能力和素養(yǎng)得到全面提升。

一、充分開發(fā)和利用課程資源，拓展學(xué)習(xí)空間，是大語文教學(xué)思想滲透的基礎(chǔ)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性，溝通課內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭、社會(huì)等性質(zhì)的教學(xué)資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生的語文實(shí)踐機(jī)

會(huì)?！备鶕?jù)這一建議，教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面組織、引導(dǎo)學(xué)生開展語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（一）利用教材

新課程實(shí)施以來，我們使用的教材在不斷地優(yōu)化?！叭私贪妗泵?jī)?cè)教材安排了“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，如書寫春聯(lián)”、“選編自己的作文” 等。這些活動(dòng)設(shè)計(jì)也不再著眼于語文基礎(chǔ)的某一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，而是讓教師利用教材提供的思路，結(jié)合訓(xùn)練內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生觀察自然，了解社會(huì)，運(yùn)用學(xué)習(xí)的語文知識(shí)表達(dá)自己所看、所想、所感。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，我注意了：激發(fā)興趣，激勵(lì)信心；關(guān)注個(gè)體差異，個(gè)別輔導(dǎo)；展出和評(píng)議相結(jié)合。由于指導(dǎo)充分，所以效果出人意料。學(xué)生們給自己的作文選設(shè)計(jì)了漂亮的封面，起了響亮的名字，如“一路風(fēng)景”、“月亮船”等。當(dāng)一本本設(shè)計(jì)活潑、色彩鮮艷、內(nèi)容充實(shí)的作文選呈現(xiàn)在面前，我深深地感受到了收獲的喜悅。

（二）使用教材

新課程改變了長(zhǎng)期以來教師唱獨(dú)角戲的教學(xué)模式，學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。師生在互動(dòng)中，通過教材這座橋梁探求更廣博的世界?！罢{(diào)查周圍環(huán)境”的實(shí)踐活動(dòng)安排在“人教版”的第十二冊(cè)第四單元“積累運(yùn)用” 中，而教學(xué)時(shí)我有意把它放在第二單元讀寫例話《注意收集有關(guān)的資料》之后，目的是讓學(xué)生把所學(xué)到的收集資料的方法應(yīng)用到實(shí)際生活中去。這樣可以拓寬視野，增長(zhǎng)見識(shí)，促使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)在實(shí)踐中得到提高。

（三）關(guān)注生活

孩子在成長(zhǎng)過程中，伴隨他們的是一個(gè)個(gè)的疑問，老師若能關(guān)注這些問題，并能引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄?，這無疑是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的最佳形式之一。如六年級(jí)女生中存在嫉妒、自卑等心理，男生迷戀網(wǎng)絡(luò)等，針對(duì)這些問題，我利用班隊(duì)會(huì)、讀書比賽等，讓他們認(rèn)識(shí)到其中的危害，并寫下自己的心理話，這既是心理疏導(dǎo)的過程，又是綜合學(xué)習(xí)的過程。

關(guān)注社會(huì)生活中熱點(diǎn)問題是語文綜合性學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。環(huán)保、健康、社區(qū)建設(shè)等問題，學(xué)生通過傳媒渠道已有初步了解，教師若結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平加以引導(dǎo)，組織綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，就會(huì)收到事半功倍的效果。

（四）挖掘資源

每一個(gè)地域都有豐富而又獨(dú)特的地方資源，教師要引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注、去挖掘、去研究。比如2010年我黔西縣重新鎮(zhèn)舉辦了首屆“校園文化藝術(shù)節(jié)”。抓住這一契機(jī)我安排學(xué)生搜集廣告語、寫自己的見聞，并積極組織學(xué)生為校本課程《美麗的重新，我的家》搜集整理資料。學(xué)生在參與的過程中深切地體會(huì)到民族文化的博大精深，感受到作為一個(gè)藍(lán)田人的自豪。

（五）利用生成性資源

作為語文教師必須善于以高度的教學(xué)機(jī)警及時(shí)發(fā)現(xiàn)并緊緊捕捉教學(xué)活動(dòng)中碰撞迸發(fā)的智慧火花——這是一種不可預(yù)知、轉(zhuǎn)瞬即逝的動(dòng)態(tài)資源。我在教學(xué)《小小的船》一文中，問了這樣一句“藍(lán)藍(lán)的天空中你都看到了什么？”學(xué)生思維活躍，口若懸河般的道出了太空中許

許多多的物體，如衛(wèi)星、火箭、飛船、外星人、神舟七號(hào)等。我及時(shí)組織小組討論，讓學(xué)生充分交流，然后選代表發(fā)言，學(xué)生把自己小腦袋里的知識(shí)儲(chǔ)備全拿出來，從飛船的結(jié)構(gòu)談到宇航員的衣服，從發(fā)射過程談到太空食品……。學(xué)生在與文本、教師、學(xué)生的互相交流中，豐富了知識(shí)與語言積累。

二、注重閱讀積累，提升學(xué)生語文素養(yǎng)，是大語文教學(xué)思想滲透的關(guān)鍵

語文教育是由課堂教學(xué)、課外閱讀、生活感悟三個(gè)方面構(gòu)成的，而課外閱讀是大語文教育不可缺少的重要組成部分。要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣與能力，必須敞開課堂大門，打破課內(nèi)外界的局限，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐緊密聯(lián)系，讓學(xué)生自主地閱讀，為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（一）依托教材，拓寬閱讀面

擴(kuò)大閱讀量是連接課內(nèi)外閱讀的紐帶和橋梁。在閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合教材的特點(diǎn)，以落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目課文為“經(jīng)”、以優(yōu)秀課外讀物為“緯”，構(gòu)建“經(jīng)緯”交錯(cuò)的閱讀教學(xué)，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣和能力。我以為從這幾方面做起：根據(jù)課文內(nèi)容從課外找出時(shí)代背景、作者生平等資料；閱讀與課內(nèi)題材、內(nèi)容、寫法相似文章，進(jìn)行比較閱讀；閱讀與課文同一作者的不同作品。

（二）多方協(xié)作，營(yíng)造閱讀氛圍

1、要提高學(xué)生的閱讀效果，學(xué)校、家庭、社會(huì)都要密切配合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課外閱讀條件，保證孩子們有書可讀，有開展讀書活

動(dòng)的空間。為此，教師要做好三方面的工作，即：要通過家長(zhǎng)會(huì)、家訪等途徑向家長(zhǎng)們宣傳課外閱讀對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要意義，提醒家長(zhǎng)多給孩子購(gòu)書、訂閱報(bào)刊，讓孩子有好書好報(bào)閱讀。特別要鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子一起讀書，交流讀書體會(huì)，營(yíng)造濃郁和諧的讀書氛圍。

2、培養(yǎng)圖書館意識(shí)。發(fā)動(dòng)學(xué)生買書、捐書，組建班級(jí)小圖書館，實(shí)現(xiàn)資源共享；鼓勵(lì)學(xué)生利用圖書館檢索系統(tǒng)查找所需圖書，提高獲取信息的能力。

3、利用網(wǎng)絡(luò)資源閱讀。教會(huì)學(xué)生怎樣在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中閱讀是課改及時(shí)代發(fā)展的要求。根據(jù)我校有校園寬帶網(wǎng)、同學(xué)家庭也上了互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)際，我向?qū)W生們介紹童話網(wǎng)、佳佳圖書網(wǎng)、少兒信息網(wǎng)等少兒網(wǎng)站，鼓勵(lì)他們上網(wǎng)閱讀，廣采博聞，開闊視野。

（三）寓讀于樂，開展閱讀活動(dòng)

定期開展各種讀書活動(dòng)，可以讓學(xué)生保持讀書熱情，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣。每個(gè)學(xué)期，我指導(dǎo)學(xué)生編制有主題的手抄報(bào)，如《環(huán)保報(bào)》、《科技小報(bào)》、《詩歌專頁》等。有時(shí)我也不確定主題，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好與特長(zhǎng)去發(fā)揮，這有利于發(fā)展他們的個(gè)性與創(chuàng)新能力。課前三分鐘的美文朗誦和每周詩吟誦，更是學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)形式。生動(dòng)活潑、豐富多彩的讀書活動(dòng)給學(xué)生提供展示課外閱讀成果和個(gè)人才華的平臺(tái)，使他們體會(huì)到成功的喜悅，體會(huì)到讀書的無窮樂趣，使閱讀成為他們生活的重要部分。

三、拓展語文作業(yè)與實(shí)踐活動(dòng)空間，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是“大語文”教學(xué)思想的重要補(bǔ)充

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸。作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以最大限度地拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，豐富課余生活，發(fā)展獨(dú)特個(gè)性。作業(yè)設(shè)計(jì)要有利于“轉(zhuǎn)知為智”，要讓學(xué)生在完成作業(yè)中體驗(yàn)成功，實(shí)現(xiàn)“快樂”。

（一）語文作業(yè)要多元、有理、有趣，尊重學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性

要讓學(xué)生積極主動(dòng)地去完成作業(yè)，作業(yè)的內(nèi)容與形式就應(yīng)該靈活新穎，富有情趣。我在教學(xué)了《不合群的小蝌蚪》這一課后，讓學(xué)生回家養(yǎng)幾只不同類型的小蝌蚪，不時(shí)地觀察，并寫出觀察日記。學(xué)生玩蝌蚪、賞蝌蚪，不亦樂乎，在寫觀察日記時(shí)，其效果就不言而喻了。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，也提高了寫作水平。

（二）變單一的書面作業(yè)為開放性練習(xí)，拓展語文教學(xué)時(shí)空

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，拓寬作業(yè)空間，使學(xué)生在廣闊的生活實(shí)踐中學(xué)語文、用語文，感受到學(xué)習(xí)語文的價(jià)值和樂趣，是教師應(yīng)該關(guān)注的問題之一。

1、操作型練習(xí)，提供活動(dòng)的機(jī)會(huì)。一位教育家說過：“兒童的智慧就在他的手指尖上?！弊寣W(xué)生動(dòng)手操作，多種感官協(xié)同活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解得更深刻。我在教學(xué)《曹沖稱象》一課時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證課文所學(xué)的辦法，這是以思維的可顯性來促進(jìn)理解的科學(xué)性。又如學(xué)完課文后，讓學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容畫下來，這是以形象的直觀性來促進(jìn)理解的準(zhǔn)確性。

2、鑒賞性練習(xí)，提供拓展的機(jī)會(huì)。在教學(xué)《月光曲》的時(shí)候，讓學(xué)生親耳聆聽貝多芬的《月光曲》；學(xué)《草船借箭》引導(dǎo)學(xué)生讀《三國(guó)演義》中的有關(guān)故事等等，都提高了學(xué)生的鑒賞水平。

3、生活型練習(xí)，提供體驗(yàn)的機(jī)會(huì)?！叭ò恕眿D女節(jié)，可以給學(xué)生留作業(yè)：A、用自己的實(shí)際行動(dòng)來祝賀媽媽的節(jié)日，并寫一則日記；B、收集與“三〃八”婦女節(jié)相關(guān)的資料。這種練習(xí)開闊了學(xué)生視野，豐富了學(xué)生的知識(shí)積累。

4、開展“小記者采訪活動(dòng)”。在教《小苗與大樹》的對(duì)話以后，我要求學(xué)生在課外采訪當(dāng)?shù)孛?，開展“小記者采訪活動(dòng)”?！靶∮浾卟稍L活動(dòng)”的開展，落實(shí)了教材單元訓(xùn)練項(xiàng)目，為學(xué)生提供了鍛煉的機(jī)會(huì)。

（三）家長(zhǎng)作業(yè)——課堂教學(xué)的延伸

學(xué)生在校只有短短的6小時(shí)，大多數(shù)時(shí)間是和父母在一起。所以在處理教材時(shí)，我們要著力于課堂，著眼于家庭，讓課文所蘊(yùn)含做人的道理由課堂延伸至家庭、社會(huì)。

《桃花心木》是一篇精讀課文。寫一個(gè)種樹人讓“樹木自己學(xué)會(huì)在土地里找水源”的育苗方法和道理，借種樹喻育人，說明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗(yàn)，克服依賴性，對(duì)人成長(zhǎng)的重要意義。在處理教材時(shí)，我在第一課時(shí)的鞏固練習(xí)里安排了一項(xiàng)“家長(zhǎng)作業(yè)”——讀《桃花心木》，把自己的看法講給孩子聽，并把這種看法寫下來，讓孩子帶給老師。這一舉動(dòng)得到了家長(zhǎng)的積極配合，在第二課時(shí)的“信息反饋”里，我讀了幾篇家長(zhǎng)的“作業(yè)”，學(xué)生們聽得專心，興趣盎然。

學(xué)生們對(duì)育苗人的做法理解了，也知道自己以后該如何做，顯然這是家長(zhǎng)們的功勞。

四、注重語文與其他學(xué)科的整合，拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是大語文教學(xué)思想的深化

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)……使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野……”語文是工具學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。教師要尋找語文教材與各科的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，互補(bǔ)整合，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和整體素質(zhì)。

在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》一課時(shí)，學(xué)生積極性很高，有的查找長(zhǎng)城的地理位置與長(zhǎng)度，有的收集長(zhǎng)城的修建歷史與發(fā)生的故事，有的搜集關(guān)于長(zhǎng)城的歌曲與圖畫，匯報(bào)交流會(huì)變成長(zhǎng)城的展示會(huì)。長(zhǎng)城這一中華民族的驕傲，深深地融入了學(xué)生的血脈。

在教學(xué)《安塞腰鼓》時(shí)，我播放了《安塞腰鼓》的光碟，以音樂去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在文字與音樂的韻律中感受力與美的結(jié)合。

“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?。教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及的因素很多，而語文教學(xué)改革更是任重而道遠(yuǎn)．但只要我們樹立“大語文”教學(xué)思想，善于開發(fā)和利用一切資源，并能不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不斷探索和創(chuàng)新，就一定使之科學(xué)、合理、易行，就一定能開辟出語文教學(xué)的新天地。

第二篇：《論文》語文教學(xué)中

語文教學(xué)中，學(xué)生作文能力的培養(yǎng)

摘要：作文作為語文學(xué)科中一項(xiàng)綜合性的練習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式。作文能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，在語文學(xué)科的教學(xué)中占有相當(dāng)大的比重，它集中全面地反映了學(xué)生對(duì)語文基本知識(shí)的掌握程度和語言文字的綜合運(yùn)用能力，換句話說，學(xué)生寫作能力的高低，在一定程度上反映了我們語文學(xué)科教學(xué)成效的大小。因此，在語文教學(xué)中要注意學(xué)生作文能力的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

二、要寫出真情實(shí)感。

三、在生活中積累材料，豐富大腦。做到多閱讀、勤觀察、勤寫日記、多思考，進(jìn)而使他們具有一定的寫作能力。

關(guān)鍵詞：語文；作文能力；培養(yǎng)

作為一名小學(xué)語文教師，我發(fā)現(xiàn)許多小學(xué)生害怕寫作文，甚至逃避作文，提筆就抓耳撓腮，筆桿似有千斤重，半天也寫不出一個(gè)字。其實(shí)這正是作文教學(xué)中迫切需要解決的問題。作文作為語文學(xué)科中一項(xiàng)綜合性的練習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式。作文能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，在語文學(xué)科的教學(xué)中占有相當(dāng)大的比重，它集中全面地反映了學(xué)生對(duì)語文基本知識(shí)的掌握程度和語言文字的綜合運(yùn)用能力，換句話說，學(xué)生寫作能力的高低，在一定程度上反眏了我們語文學(xué)科教學(xué)成效的大小。

在平常的教學(xué)工作中，我們通過學(xué)生的習(xí)作經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一些現(xiàn)象：不同的習(xí)作卻寫出了相同的內(nèi)容，也就是“題目不同，內(nèi)容一

樣”，即“換湯不換藥”現(xiàn)象；寫作過程或冗雜繁長(zhǎng)，或極盡“簡(jiǎn)潔”、三言兩語，最終是“言之無物，不知所云”，還有的習(xí)作言不由衷，詞不達(dá)意，矯揉造作現(xiàn)象嚴(yán)重；再如“流水帳“作文等等。這些現(xiàn)象的發(fā)生，從某種程度上反眏了我們語文教學(xué)中的一些誤區(qū)，過分重視了對(duì)學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)而忽視了對(duì)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為在作文教學(xué)過程中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生以下幾個(gè)方面的能力：

一、培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力

寫作其實(shí)就是說話，就是把自己心里想的用語言文字的形式表達(dá)出來。但是在現(xiàn)實(shí)中，往往有一些學(xué)生自己心里想的挺好的，但是寫出來的文章卻與之大相徑庭。其原因就是口語表達(dá)能力較差，不能很好地把自己心里想法用簡(jiǎn)潔而通俗易懂的語言表達(dá)出來。新教材在多方面，通過多種方式體現(xiàn)了語言的實(shí)踐性，而口語的表達(dá)，就是其中重要的一個(gè)方面。因此，在平常的教學(xué)過程中，我們要加大對(duì)學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，可以通過舉辦“普通話比賽”、“即興演講”、“背誦比賽”等各種活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造條件，充分鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，促進(jìn)其“口腦合一”，以有利于寫作能力的提高。

二、寫出真情實(shí)感

新課標(biāo)更注重思想感情的培養(yǎng)，而學(xué)生在寫作過程中之所以會(huì)“言之無物”，無從下手，其中很重要的一個(gè)原因就是不明白作文就是要寫出自己的真情實(shí)感。如何改變這種狀況，我認(rèn)為要激發(fā)學(xué)生生活聯(lián)想，形成生活積淀。生活是個(gè)取之不盡、用之不竭的作文材料的寶庫(kù)，我 們身邊每天發(fā)生著不可計(jì)數(shù)的新鮮事。只有寫發(fā)生在自己身邊的事，寫自己親身經(jīng)歷的事，才能寫得自然、順手和流暢。所以在寫作訓(xùn)練過程中，我們要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生寫出自己的真實(shí)感情和感受，發(fā)表自己內(nèi)心的看法。這樣才會(huì)真實(shí)、自然、言之無物。

三、積累材料，豐富大腦

材料是寫作的物質(zhì)基礎(chǔ)，它作為文章構(gòu)成的重要成分，在寫作活動(dòng)中占有舉足輕重的地位，它決定著文章的思想內(nèi)容與表現(xiàn)形式，關(guān)系到寫作活動(dòng)的成敗。“巧婦難為無米之炊”說的就是材料缺乏，寫不出來。所以在作文教學(xué)過程中，我們就要指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行材料的積累。我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾方面：

⑴多閱讀。書是人類智慧的結(jié)晶，是人類聰明才智得以延續(xù)的載體。俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”，可見多讀書對(duì)提高學(xué)生的寫作能力是有很大幫助的。所以我們?cè)诮虒W(xué)過程中要不斷地拓展思路，認(rèn)真合理地指導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外書籍。無論是詩歌、寓言、童話還是小說，無論是古代的，還是現(xiàn)代，閱讀的內(nèi)容和范圍不作限制，越廣泛越好。教育學(xué)生隨身準(zhǔn)備一個(gè)記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來，隨時(shí)積累寫作素材。

（2）勤觀察?！皩?duì)于任何事物，必須觀察準(zhǔn)確、透徹，才好下筆”，魯迅先生的這句話，充分說明了觀察對(duì)于寫作的重要性。在教學(xué)過程中，我們指導(dǎo)學(xué)生觀察，做生活的有心人，掌握觀察的各種方法，養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣。提醒他們留意身邊的任何事，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)、分析、評(píng)價(jià)人生世態(tài)。這樣，使學(xué)生不但會(huì)學(xué)習(xí)、能分析，而且見多識(shí)

廣，具有一定的文學(xué)素養(yǎng)。

（3）勤寫日記。教育家葉圣陶先生說過“要把寫作的手腕訓(xùn)練到熟練，必須常常去寫，規(guī)規(guī)矩矩去寫”。葉老的話給我們寫作能力的提高有一個(gè)很大的啟示，那就是多寫多練，而在教學(xué)中最有效，最易操作的的就是學(xué)生經(jīng)常寫日記。在現(xiàn)實(shí)中，一些學(xué)生提起寫日記就喊累，不知寫什么，其實(shí)日記的內(nèi)容很好確定，可以記下每天發(fā)生在自己身邊的事情或自己最深刻的體會(huì)和感觸；也可以寫下自己對(duì)某事的態(tài)度和看法??均可作為日記的內(nèi)容記下來，充實(shí)自己的材料庫(kù)?！叭辗e月累，滴水穿石”，學(xué)生如果有了豐富的材料，學(xué)會(huì)根據(jù)作文需要，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)自己的所見所聞所感，寫作也就不再是一件苦差事，而是一件快樂事，真正成為學(xué)生生活的一部分?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來。”“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒。”我相信，只要我們師生共同努力，在日常學(xué)習(xí)過程中不斷地發(fā)現(xiàn)，不斷地積累，不斷地創(chuàng)新和探索，持之以恒，讓學(xué)生做生活中的有心人，做勤勞的小蜜蜂，多思考、多練筆，我們的作文水平就會(huì)更上一層樓。

第三篇：淺談人本主義教育思想在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透

淺談人本主義教育思想在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透

【摘 要】立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，建立新型的師生關(guān)系，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，教給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，努力為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】人本主義教育思想；滲透；教學(xué)策略；師生關(guān)系

羅杰斯的人本主義教育思想是構(gòu)建我國(guó)以人為本的教育理念的理論基礎(chǔ)，它充分體現(xiàn)了教育完全是為了人的發(fā)展這一正確、科學(xué)的教育思想，確立了現(xiàn)代教育要以人為本的理念。小學(xué)語文是實(shí)施素質(zhì)教育的一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，要“立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。”這是課標(biāo)指出的小學(xué)語文教學(xué)的目的。

一、正確確立教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果或者是預(yù)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，是教學(xué)目標(biāo)體系中最基礎(chǔ)的層面，是開展課堂教學(xué)活動(dòng)的指針和衡量課堂教學(xué)效率的依據(jù)，它具有導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用、評(píng)價(jià)作用、調(diào)控作用等多種功能。因此，教師能否制定一個(gè)恰當(dāng)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。我對(duì)《煙臺(tái)的海》一文的教學(xué)目標(biāo)確定為：①引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，了解煙臺(tái)四季不同的海上奇觀和煙臺(tái)人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。②指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較法了解煙臺(tái)四季不同的海上奇觀以及海與人的關(guān)系。③畫出文中描述煙臺(tái)的海特征的語句，能概括其特點(diǎn)。④引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文的過程中積累詞匯并在課堂上通過口頭表達(dá)，能介紹某一季節(jié)煙臺(tái)的海。教學(xué)目標(biāo)的正確確立。既突出語言文字的訓(xùn)練，又兼顧情意因素的培養(yǎng)，既重視語言的積累運(yùn)用，還重視學(xué)習(xí)方法的滲透，充分體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的宗旨，擺正了教與學(xué)的主從關(guān)系。

二、選擇恰當(dāng)教學(xué)策略

教學(xué)策略是教師為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所采取的步驟、途徑以及所選擇的手段、方法的總和。教育前輩們常說，“教無定法，貴在得法?！闭n堂教學(xué)的效率，在某種程度上取決于教師采用的活動(dòng)策略。

（1）喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們語文教師應(yīng)善于誘發(fā)學(xué)生的興趣，根據(jù)教材特點(diǎn)，把握學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)，運(yùn)用各種方式，哪怕是幾句簡(jiǎn)單中肯的課前導(dǎo)語，幾筆簡(jiǎn)明有趣的板書，一幅引入入勝的掛圖，一首悅耳動(dòng)聽的樂曲……都能促使學(xué)生充滿信心，情緒昂奮，興趣勃勃地投入學(xué)習(xí)。我們必須全面審視學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的情感、動(dòng)機(jī)等積極因素，相機(jī)激趣，努力使學(xué)生形成有意義、有自覺性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、主動(dòng)學(xué)的心理需求。

（2）重視學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。教師要努力引導(dǎo)學(xué)生善于在日常生活中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，課堂上敢于開誠(chéng)布公地提問，自由流暢地發(fā)表見解，從而形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。如研讀《小珊迪》，在深讀階段，教師問學(xué)生你有哪些疑問希望在深讀課文時(shí)解決嗎？學(xué)生提了不少，如：小珊迪為什么非要“我”買他的火柴不可？如果小珊迪急于還錢，他就不會(huì)死，難道他不需要錢嗎？“當(dāng)我想到孩子那誠(chéng)懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人”，小珊迪不是哪種人？……教師與學(xué)生一起分析了這些疑問都與 “小珊迪是一個(gè)怎樣的人？”有關(guān)，便自然提升出研讀的課題是：“小珊迪是一個(gè)（）的人？”學(xué)生填寫了“飽受饑寒”、“關(guān)愛弟弟”、“善良”、“誠(chéng)實(shí)守信”、“將信用”、“不貪小利” ……在此基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生按照自己的意愿填寫，研讀有關(guān)的重點(diǎn)詞句并交流研讀體會(huì)。這樣，學(xué)生就自然而然地感受到小珊迪的誠(chéng)實(shí)、守信和善良的美好品質(zhì)。

（3）教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在新課程理念的指導(dǎo)下，我們更應(yīng)強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，使學(xué)生真正擁有“點(diǎn)金之術(shù)”和“漁獵之技”，使其語文素養(yǎng)螺旋上升。如《天游峰的掃路人》可采用“緊扣文章題眼，統(tǒng)攝全文”法；《學(xué)會(huì)合作》可采用“把握中心句子，剖析全文”法；《煙臺(tái)的?！房刹捎谩白?zhǔn)重點(diǎn)段落，舉一反三”法……林語堂曾說：“能讀無字之書，方可得驚人妙句?！痹诂F(xiàn)實(shí)生活中，能讀懂“無字之書”，意識(shí)到情感可貴的學(xué)生委實(shí)不多，對(duì)于這些獨(dú)生子女，談及愛，他們表示出很難理解。缺乏相應(yīng)的情感體驗(yàn)，要與作品產(chǎn)生共鳴，從而學(xué)會(huì)把握和領(lǐng)悟人性美，最終學(xué)以致用，在這些方面有相當(dāng)大的難度。為了能動(dòng)之以情，曉之以理，以人為本，教文育人。

（4）營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。良好的氛圍具有催人奮發(fā)向上、開拓創(chuàng)新、積極學(xué)習(xí)的作用。①必須把握教材中的知識(shí)內(nèi)含和情感內(nèi)蘊(yùn)，化教材中枯燥乏味的抽象的文字為生動(dòng)形象的具體的東西，讓學(xué)生如聞其聲，如見其人，如臨其境，積極主動(dòng)去感知文字，理解課文，掌握知識(shí)。②必須處理好師生間的人際關(guān)系。要多給些信任和尊重，多給些理解和支持，多給些啟發(fā)和鼓勵(lì)，創(chuàng)設(shè)一種教師殷切期望，學(xué)生個(gè)體積極參與，群體努力齊進(jìn)的新型師生關(guān)系的氛圍。這樣學(xué)生特別愿意在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，毫無顧慮地提出心中的想問的問題，爭(zhēng)先恐后地解答自己懂得的問題，那怕是零碎的、不完整的，興趣盎然地進(jìn)行課堂閱讀討論。③必須采用靈活多樣的教學(xué)方法、手段，把知識(shí)教得活，讓學(xué)生學(xué)得活，使課堂氣氛活躍起來，以便讓學(xué)生在寬松中主動(dòng)積極地思維，在愉悅中獲得真知，掌握技能，發(fā)展智力。如教《煙臺(tái)的海》一文時(shí)，由于涉及到地理等科學(xué)知識(shí)，且學(xué)生未曾親眼目睹，距離學(xué)生實(shí)際較遙遠(yuǎn)，若光憑抽象的說教講解，學(xué)生學(xué)得乏味，認(rèn)知亦膚淺。一旦借助錄相或多媒體輔以教學(xué)，學(xué)生情緒即刻高昂起來。他們邊看圖像資料邊聽講說明邊討論交流，多種感觀同時(shí)活躍起來，很直觀地了解了煙臺(tái)海的特點(diǎn)，對(duì)文中的重點(diǎn)詞語也理解得更透徹，學(xué)生始終處于一種從心理想學(xué)、樂學(xué)、學(xué)得津津有味的狀態(tài)之中，收到了事半功倍的效果。

三、建立新型師生關(guān)系

在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)化角色建立新型的師生關(guān)系。賞析課上，教師是“話題”的組織者，又是平等的參與者，與學(xué)生共賞，教師必須蹲下身來，站在孩子的角度，揣摩他們的內(nèi)心，摸準(zhǔn)他們的思想脈搏。閱讀課上，允許學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師是內(nèi)容的引領(lǐng)者，又是耐心的合作者，為學(xué)生獨(dú)立的有個(gè)性思考，創(chuàng)造一個(gè)輕松自由的氛圍。語文活動(dòng)課上，教師應(yīng)該是整個(gè)活動(dòng)的編導(dǎo)者，又是機(jī)智的開導(dǎo)者。語文活動(dòng)課是整合學(xué)生綜合知識(shí)的一種新課型，教師在活動(dòng)開始時(shí)要設(shè)計(jì)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入活動(dòng)程序，導(dǎo)趣、導(dǎo)向、導(dǎo)路。在學(xué)生活動(dòng)難以深入進(jìn)行時(shí)，教師要適時(shí)地進(jìn)行開導(dǎo)，這種開導(dǎo)主要在思維方法上的，應(yīng)重在導(dǎo)疑、導(dǎo)難、導(dǎo)法。

小學(xué)語文教學(xué)必須確立以人為本的理念，把促進(jìn)學(xué)讓他們得到個(gè)性的發(fā)展、知識(shí)的拓展、各種能力的提升。

第四篇：語文教學(xué)中加強(qiáng)素質(zhì)教育淺析論文

摘 要：要全面提高農(nóng)村中學(xué)生的語文素質(zhì)，為新世紀(jì)培養(yǎng)大批高素質(zhì)的農(nóng)村勞動(dòng)者，關(guān)鍵是要迅速提高廣大農(nóng)村語文教師對(duì)素質(zhì)教育重要性的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革語文課堂教學(xué)模式，以全新的角度來理解面向全體學(xué)生，提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練的內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造思維能力 書寫能力 口語訓(xùn)練 素質(zhì)教育

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它具有工具性、社會(huì)性的綜合功能。語文教學(xué)與其它學(xué)科的教學(xué)一樣，除了進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的傳授、基本技能的訓(xùn)練外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。語文教材是學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練的憑借，也是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、陶冶情操的依據(jù)。由于教師長(zhǎng)期從事單一的語文學(xué)科教學(xué)，因而容易使教學(xué)模式化。一篇課文通常是對(duì)詞句的理解，篇章結(jié)構(gòu)的分析，以此來引導(dǎo)學(xué)生去掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)，體會(huì)作者的寫作思路，了解作者的創(chuàng)作風(fēng)格。這種模式化的教學(xué)方法反映了教師的定勢(shì)思維，為學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)提供了一條捷徑。然而，教師對(duì)教材的靜態(tài)分析，容易把學(xué)生的思維禁錮在一個(gè)狹小的范圍，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。所謂創(chuàng)造性思維，就是能用一種不同尋常的眼光看問題，在別人看不到問題的地方發(fā)現(xiàn)問題，并且提出獨(dú)到而不同一般的有效解決方法，它是發(fā)散思維和集中思維的綜合，其關(guān)鍵是發(fā)散思維。農(nóng)村學(xué)生無論是初中生，還是高中生畢業(yè)后絕大多數(shù)面臨的是走向社會(huì)，參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中不斷地學(xué)習(xí)、提高的客觀現(xiàn)實(shí)。要適應(yīng)這種復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象就必須使學(xué)生具有潛在的創(chuàng)造性思維。一篇課文蘊(yùn)含著十分豐富的內(nèi)容，在課堂教學(xué)過程中教師可以從多種不同的角度，對(duì)課文進(jìn)行全方位的分析和審美鑒賞，而學(xué)生則可以從多方面獲取

相關(guān)的語文基礎(chǔ)知識(shí)，使自己的思維朝著創(chuàng)造性思維方向發(fā)展，強(qiáng)化自己自由意識(shí)的能力。語文的一篇課文和數(shù)學(xué)、物理等課程的例題一樣，只是一個(gè)例子。在它完成了例子的作用以后，就可看成一堆訓(xùn)練思維的材料，組織學(xué)生進(jìn)行重新排列、組合，激活學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

如果說教師的定勢(shì)思維可以快捷地向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力的話，那么創(chuàng)造性思維則可以激活學(xué)生的聯(lián)想、想象培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。從傳統(tǒng)語文教育教學(xué)的角度來看，語文教學(xué)必須將傳授知識(shí)和傳授學(xué)習(xí)方法有機(jī)地結(jié)合起來，我們今天的教，就是為了明天的不教，學(xué)生今天的學(xué)，是為了以后更好地學(xué)。

二、注重漢字書寫能力的訓(xùn)練

文字是記錄語言、表達(dá)和交流思想的工具。字寫得正確、工整、美觀能增強(qiáng)表達(dá)效果。語言文字的運(yùn)用是否合乎規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，往往反映著一個(gè)國(guó)家和民族的文化素養(yǎng)及精神風(fēng)貌。正確運(yùn)用祖國(guó)語言文字對(duì)發(fā)展我國(guó)科學(xué)技術(shù)和文化教育事業(yè)，對(duì)促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)、國(guó)家統(tǒng)一、社會(huì)安定和國(guó)內(nèi)外社會(huì)交往都有重大意義。特別是計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)的發(fā)展和普及對(duì)語言文字的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化提出了更高的要求。

提高漢字書寫水平也是提高全民文化素質(zhì)的一個(gè)重要方面。作為一個(gè)中國(guó)人，一個(gè)使用漢字的人，應(yīng)該寫一手好字，以適應(yīng)工作、學(xué)習(xí)和生活的需要。特別是在農(nóng)村，能寫一手漂亮的字，往往被認(rèn)為是有文化的表現(xiàn)。中國(guó)的漢字是世界上最具有魅力的文字。它不僅要求書寫迅速、規(guī)范，而且力求書寫工整、美觀，甚至要求具有欣賞價(jià)值。學(xué)生不管是在校學(xué)習(xí)，還是今后走向社會(huì)，他們?cè)诠ぷ?、學(xué)習(xí)、思想交流和信息傳遞等方面都離不開寫字。所以全面提高農(nóng)村學(xué)生的書寫能力，對(duì)農(nóng)村學(xué)生畢業(yè)后走向社會(huì)是十分必要。特別是現(xiàn)在農(nóng)村有大批的剩余勞動(dòng)力，許多學(xué)生畢業(yè)后要走向社會(huì)求職打工就更顯得十分必要。如果從事文秘或財(cái)會(huì)等相關(guān)專業(yè)的工作，對(duì)漢字書寫的要求就會(huì)更高。因此，漢字書寫訓(xùn)練要作為農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)中素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，要求學(xué)生在對(duì)漢字書寫知識(shí)有一定了解的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)書寫訓(xùn)練，力求達(dá)到“書寫工整、規(guī)范，有一定速度”的要求。

三、重視口語訓(xùn)練教學(xué)

現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和世界范圍新的技術(shù)革命高潮的到來，使得人們彼此間的交往越來越頻繁，口語在交際中的地位和作用也越來越重要。具有良好的口語表達(dá)能力已成為現(xiàn)代人必須具備的能力之一。作為我國(guó)農(nóng)村建設(shè)的新一代，不僅要有符合社會(huì)發(fā)展潮流的思想和見解，而且要有能夠在別人面前明白、準(zhǔn)確地表達(dá)出來的能力，還要有能滿腔熱情地去說服別人的口才，這就要求人們必須努力提高自己的口語表達(dá)能力。另外，現(xiàn)代傳聲技術(shù)的發(fā)展，使口語突破了時(shí)間和空間的限制，人機(jī)對(duì)話已經(jīng)成為一種信息傳遞和交流方式，對(duì)口語進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范化的訓(xùn)練，已成為社會(huì)發(fā)展和四化建設(shè)的迫切需要。再說口語是最簡(jiǎn)便、最快捷、最廉價(jià)的信息傳遞手段，比文字表達(dá)更靈活、更及時(shí)、更直接了當(dāng)，因而更行之有效，應(yīng)用也更廣泛。講究口語交際的方法的技巧，用明晰的語言恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的見解和主張已成為現(xiàn)代人必須具備的能力，也是農(nóng)村青年外出求職的必備素質(zhì)。農(nóng)村中學(xué)的語文教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)口語交際訓(xùn)練教學(xué)的探討，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)口語交際訓(xùn)練學(xué)習(xí)的興趣，加大課堂演練力度，讓學(xué)生了解、掌握口語交際的一般技巧，力求使學(xué)生在大庭廣眾之中敢說、能說、會(huì)說，逐步提高學(xué)生口語交際的能力。

新的時(shí)代和社會(huì)用人制度的改革給農(nóng)村學(xué)生提供了機(jī)會(huì)，也對(duì)農(nóng)村學(xué)生的語文綜合素質(zhì)提出了更高的要求。廣大農(nóng)村語文教育教學(xué)工作者應(yīng)勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，更新教學(xué)觀念，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，加大素質(zhì)教育的力度。只有這樣，才能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)需要的高素質(zhì)的人才。

第五篇：語文教學(xué)論文

巧用課程資源 優(yōu)化語文課堂教學(xué)

東山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 游文旭

語文是最直觀的母語教育課程，其中蘊(yùn)含著豐富的教育資源，應(yīng)該讓學(xué)生借助語文課本進(jìn)行大量的語文實(shí)踐活動(dòng)，從中獲取語文素養(yǎng)。因此，充實(shí)教材、開放教材、超越文本，已經(jīng)成為課堂教學(xué)的必然選擇。作為語文教師，利用課程資源，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)及各種實(shí)踐能力，迫在眉睫。

一、利用課程資源，培養(yǎng)人文素養(yǎng)

語文課本豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的，而學(xué)生對(duì)語文教材的反應(yīng)往往是多元化的。例如學(xué)習(xí)了《金色的腳印》這篇課文后，我讓學(xué)生談一談自己對(duì)文中的狐貍有什么看法及讀文后的感受。結(jié)果出現(xiàn)了兩種觀點(diǎn)：一種認(rèn)為狐貍是狡猾的動(dòng)物，兩 只老狐貍與正太郎產(chǎn)生感情是因?yàn)槔模菫榱蓑_取正太郎的信任，救回自己的孩子。另一種觀點(diǎn)則認(rèn)為動(dòng)物是有生命、有感情的，它們跟人類一樣，也同樣有父愛和母愛，不管什么樣的動(dòng)物，只要人類善待它們，它們也會(huì)與你和睦相處，甚至?xí)鲃?dòng)關(guān)心你，保護(hù)你。

針對(duì)這兩種觀點(diǎn)，我讓學(xué)生圍繞這個(gè)“爭(zhēng)議的角色”展開激烈的辯論。學(xué)生各抒己見，使課堂充滿生機(jī)與活力。這時(shí)，學(xué)生的思想在交匯、在碰撞、在升華。在爭(zhēng)辯的過程中，學(xué)生明白了人類要保護(hù)動(dòng)物，與動(dòng)物和平共處，共同營(yíng)造美麗的大家園——地球。從而，學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣得到培養(yǎng)，促進(jìn)了生命的健康發(fā)展。

二、利用課程資源，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

教材中有很多課文留下了空白，給人設(shè)置了懸念。教師可以根據(jù)課文內(nèi)容適時(shí)進(jìn)行課外拓展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如在教學(xué)《小珊迪》后，我要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，展開合理的想象，要求學(xué)生分小組表演課本劇——以“珊迪聽了，目不轉(zhuǎn)睛地看著我，好像表示感激。突然，他眼睛里的光消失了。他死了”為開頭進(jìn)行續(xù)編故事，并說出這樣編的理由。通過一演、一編、一說，栩栩如生地再現(xiàn)了這個(gè)感人故事的場(chǎng)面，培養(yǎng)了學(xué)生的理解、分析、想象、創(chuàng)新、表演的能力。

三、利用課程資源，培養(yǎng)實(shí)踐能力

過去，我們的課程過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，所以我們要改革，增強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的綜合性，學(xué)科間加強(qiáng)整合，可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)收集與處理信息的能力。

新編語文教材第十冊(cè)里面的第一單元的習(xí)作要求：通過口語交際，同學(xué)們交流了對(duì)春天的感受。大家對(duì)春天的景物，又有新的發(fā)現(xiàn)、新的體會(huì)。請(qǐng)你把這些發(fā)現(xiàn)、體會(huì)寫下來。根據(jù)要求，我制定了作文教學(xué)三步曲：第一步，讓學(xué)生走進(jìn)春天，用眼睛去看，用耳朵去聽，用鼻子去聞，用心靈去感受美好的春天。然后把觀察到的春天的景物以及對(duì)春天的感受，和同學(xué)進(jìn)行交流，看誰說得好。第二步，布置學(xué)生閱讀課外書，收集描寫春天的優(yōu)美詞句，并聯(lián)系自己的觀察所得，將春天里的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)寫在周記上，作為一次小練筆。第三步，根據(jù)自己的觀察和心靈感受，展開合理的想象，把春景圖畫在白紙上，再依圖寫文。無形之中，把口語交際課、美術(shù)課、作文課貫穿起來，達(dá)到學(xué)科間的整合。這樣既鍛煉了學(xué)生的觀察能力、口頭表達(dá)能力，還提高了寫作能力。然而，作文教學(xué)并不到此結(jié)束，還

將繼續(xù)挖掘、拓展、提升，達(dá)到整合利用資源，優(yōu)化語文教學(xué)的目的。我還結(jié)合以“美麗的春天”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，讓學(xué)生收集一切與春天有關(guān)的資料，設(shè)計(jì)出版“美麗的春天”的專輯。學(xué)生有了習(xí)作訓(xùn)練時(shí)查找的資料作鋪墊，操作起來得心應(yīng)手，不亦樂乎。一兩個(gè)星期下來，一本本設(shè)計(jì)奇特、內(nèi)容精彩紛呈的專輯如雨后春筍般冒了出來，亮得逼你的眼。里面融合了學(xué)生自己創(chuàng)作的詩歌、散文、繪畫、春天的故事、優(yōu)美的詞句、歌曲等。從多方面、多角度地鍛煉了學(xué)生的各種操作和實(shí)踐能力，做到較好的學(xué)科整合。

可見，只要我們教師重視教材內(nèi)外資源的開發(fā)，巧用語文課程資源，“小課本”一定能變成學(xué)生學(xué)習(xí)的語文“大天地”，課堂教學(xué)才會(huì)煥發(fā)出青春的生機(jī)與活力，真正實(shí)現(xiàn)完整的人的教育。