第一篇：教學(xué)語(yǔ)文論文

教學(xué)語(yǔ)文論文

——淺談小學(xué)一年級(jí)新教材漢語(yǔ)拼音

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在?教學(xué)建議?中指出，要?遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略?。還具體提出，漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，與學(xué)說普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了要充分利用兒童生活經(jīng)驗(yàn)等。這些好建議啟發(fā)我們，要正確理解和使用新教材，賦予課堂活力，樹立?以學(xué)生為本?觀念，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動(dòng)。

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)漢語(yǔ)拼音部分共13課。編排了情景圖、短語(yǔ)、句子和兒歌，認(rèn)識(shí)70個(gè)常用字。顯而易見，教材采用了多種方式體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)科的綜合性、整體性。于是，我把漢語(yǔ)拼音部分視為一個(gè)多元化的整體，將學(xué)拼音看圖識(shí)字、看圖說話、閱讀短語(yǔ)和兒歌等多個(gè)知識(shí)點(diǎn)互相滲透，分層次有機(jī)整合，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，力圖取得最佳學(xué)習(xí)效果。

一、聲母發(fā)音與課文插圖的整合

新教材漢語(yǔ)拼音部分有幾十幅富有啟發(fā)性的插圖，或示意字母發(fā)音、或表明字母形體，還有一些是為提高拼讀能力而安排的。教學(xué)中要充分利用直觀形象幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的拼音字母。聲母的本音雖然都是?標(biāo)準(zhǔn)的音?，但因?yàn)槁牪磺?，學(xué)生學(xué)習(xí)還是不方便。新教材為了解決這個(gè)問題，就給這些聲母配上了不同的韻母，使聲母也能發(fā)出響亮的音。這種呼讀音，雖然能發(fā)出響亮的音，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，但還是難以啟動(dòng)學(xué)生自學(xué)、自悟、自會(huì)。教材又配上了能夠表聲母音的插圖，幫助學(xué)生練習(xí)發(fā)音。如學(xué)習(xí)g這個(gè)聲母時(shí)，從圖導(dǎo)入：從遠(yuǎn)處飛來了什么？學(xué)生看書上的插圖，可能回答：?白鴿??三只鴿子?。教師繼續(xù)引導(dǎo)：誰(shuí)能編一句兒歌記住? g?，學(xué)生回答?鴿子鴿子ggg??三只鴿子ggg?。接著讓學(xué)生發(fā)出正確的讀音：如?鴿?（ge），然后告訴學(xué)生把ge讀得輕些、短些，這樣的發(fā)音就比較接近本音，也有別于音節(jié)ge音了。用這種方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、X、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、y、W，配合這些字母的插圖都能引出聲母相應(yīng)的字音來。有幾個(gè)聲母如d、t、n、l的插圖不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接練習(xí)聲母的讀音。

二、拼讀音節(jié)與生活經(jīng)驗(yàn)的整合

六歲的孩子入學(xué)前已會(huì)說很多話了。從拼音角度來講，他們已經(jīng)會(huì)發(fā)很多音節(jié)的音了，但是他們并不知道和理解為什么要分解音節(jié)。如看見一叢草，他們認(rèn)識(shí)是草（cao），卻不會(huì)將草（cao）分出聲母C，韻母ao。更不會(huì)有意識(shí)地將聲母和韻母連成音節(jié)進(jìn)行四聲拼讀，因此字音（音節(jié)）的拼讀成了孩子們拼音入門的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。根據(jù)新教材增加了許多與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的音節(jié)的編排特點(diǎn)，教師可以調(diào)用孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)，直接切入音節(jié)，拼讀難點(diǎn)。如漢語(yǔ)拼音第5課三拼音節(jié)：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作課件從電腦中依次出示一個(gè)西瓜、一口鍋、一朵花、一堆火和由小擴(kuò)大的圓等圖片，先請(qǐng)孩子們認(rèn)一認(rèn)在生活中早已熟悉的事物，說一說它們的名稱（實(shí)際上已調(diào)用他們?cè)械?語(yǔ)音儲(chǔ)備?），然后引導(dǎo)學(xué)生：想一想，它們（指這些事物）是怎么拼出來的？當(dāng)學(xué)生理解有困難時(shí)，再用課件分別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調(diào)，對(duì)應(yīng)擺放在圖片下面。最后啟發(fā)學(xué)生：這些聲、韻母合在一起加上別的聲調(diào)就成了別的字音了，你們想認(rèn)識(shí)它們嗎？再以此分別推出以上五個(gè)音節(jié)的四聲，讓學(xué)生讀一讀，結(jié)合生活實(shí)際說一說（說出雙音節(jié)詞或一句話即可）。這種由易到難、由淺入深的擴(kuò)展活動(dòng)無(wú)一不是根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的。

學(xué)生初步學(xué)習(xí)了拼音方法，還要經(jīng)過大量的?耳聽口練?才能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，力爭(zhēng)做到看到音節(jié)便能準(zhǔn)確、熟練地讀出來。教師要充分利用新教材拼音部分出現(xiàn)的209個(gè)音節(jié)。為了增加學(xué)生拼讀興趣和效果，我從學(xué)生最熟悉的口語(yǔ)入手；從學(xué)生日常生活用品入手；從學(xué)生使用的學(xué)習(xí)文具入手；從學(xué)生最樂于做的事情入手。每日一句，出示在黑板上方，為學(xué)生營(yíng)造喜聞樂見的拼音音節(jié)氛圍，使他們愛學(xué)樂學(xué)，既提高拼音能力又發(fā)展了口語(yǔ)交際能力。

三、認(rèn)識(shí)漢字與觀察情景圖的整合

新教材拼音部分的內(nèi)容在聲母、韻母、音節(jié)、識(shí)字、兒歌、看圖口語(yǔ)交際等方面進(jìn)行了巧妙的組合，體現(xiàn)了?以學(xué)生為本?觀念，也突出了各知識(shí)點(diǎn)的科學(xué)性。特別是與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系的情景圖，給師生帶來了更大的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的空間。教師應(yīng)站在學(xué)生認(rèn)知水平的角度上，認(rèn)真審視每一幅情景圖，想辦法激活它們對(duì)學(xué)生的吸引力。讓學(xué)生借助情景，利用漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，會(huì)認(rèn)漢字。

1．看懂留意，練習(xí)拼讀。有的情景圖內(nèi)容簡(jiǎn)單，物體的名稱和音節(jié)對(duì)應(yīng)出現(xiàn)。如第7課，媽媽擦玻璃、爸爸拖地、我做賀卡?？梢宰寣W(xué)生自己看圖、練讀音節(jié)、認(rèn)漢字。有的圖內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)生看了圖還不能導(dǎo)出音節(jié)的讀音，如第11課的情景圖，教師作為引導(dǎo)者要帶著學(xué)生仔細(xì)觀察，啟發(fā)思維，講清留意后，引出diéffējī和漢字?疊飛機(jī)?。

2．抓住畫面特征，記住字形。有的情景圖中的事物具有表形的特點(diǎn)，但圖上的物體真正表形的往往只在畫面的某一處。教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生先整體后部分觀察畫面，突出最形象的表形部位，啟發(fā)學(xué)生想像，如第4課的情景圖，一只小兔奔跑時(shí)的腿形，多像?兔?字下面的兩筆。

3．充分利用圖加深記憶。剛學(xué)會(huì)拼音字母的學(xué)生，拼讀音節(jié)是有一定難度的，在教學(xué)生看圖讀音節(jié)識(shí)字時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生看圖，看懂圖意很容易就拼出音節(jié)了。學(xué)生在認(rèn)讀時(shí)，遇到認(rèn)不出說不上的漢字，教師可以憑借描述圖意，幫助學(xué)生復(fù)現(xiàn)畫面內(nèi)容，喚起表象，使學(xué)生憶起見面字的讀音和字形，如第8課情景圖，?太陽(yáng)剛剛升起，可以換成什么詞來說？?學(xué)生思考后回答?日出?，這樣字的形和音的問題迎刃而解。把看圖、拼音、識(shí)字整合在一起，有益于發(fā)揮學(xué)生的主體性，也益于調(diào)動(dòng)群體學(xué)習(xí)過程中的互動(dòng)作用，是提高識(shí)字效率的重要方法。

四、閱讀兒歌與識(shí)字的整合

兒歌或口訣是小學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)材料，識(shí)字卻是他們由拼音的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入高一層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)。新教材在編排上抓住了小學(xué)生的這一特點(diǎn)，在拼音教學(xué)內(nèi)容中編排了大量的兒歌，有機(jī)地把拼音與識(shí)字結(jié)合起來，我認(rèn)為這種安排不僅是鞏固和運(yùn)用漢語(yǔ)拼音，還在于運(yùn)用漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)一部分構(gòu)字率較高的獨(dú)體字，為學(xué)習(xí)合體字準(zhǔn)備條件。每一課中都有圖畫表示獨(dú)體字的意義，字的上面都配有漢語(yǔ)拼音音節(jié)，圖下又有漢語(yǔ)拼音短文和詞組、句子來概括圖意。學(xué)生通過讀兒歌，既學(xué)會(huì)了一些漢字又沒有增加單純識(shí)字的心理負(fù)擔(dān)。如漢語(yǔ)拼音第6、7、8課中的帶拼音的小短文、兒歌、童謠深深引吸著學(xué)生，激發(fā)起他們拼讀音節(jié)、認(rèn)識(shí)漢字的強(qiáng)烈欲望。一位教育家曾說：對(duì)于一個(gè)孩子的發(fā)展，最重要、最有效的教育方法是幫助他尋找到一條他的才能可以盡情施展的途徑。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者，要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境、鋪路搭橋。既憑借圖明白了字義和短文的意思，又在運(yùn)用漢語(yǔ)拼音識(shí)字讀文的過程中鞏固了漢語(yǔ)拼音、掌握了獨(dú)體字、認(rèn)識(shí)了見面字（帶紅色音節(jié)的字）。如第10課第二課時(shí)是這樣安排的：1．看圖說話，了解圖意；2．?借文識(shí)字?，自讀音節(jié)，找出與圖相應(yīng)的短句；3．短文朗讀指導(dǎo)，理解文意；4．?dāng)U展活動(dòng)中啟發(fā)學(xué)生說出自己認(rèn)識(shí)的動(dòng)物愛吃些什么；5．獨(dú)體字?小??魚??牛?的字形識(shí)記。

我感到從一年級(jí)開始，學(xué)生每識(shí)一個(gè)字應(yīng)讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清宇形、大致了解字義。教師在有機(jī)整合的過程中，一要充分利用漢語(yǔ)拼音這個(gè)工具讀準(zhǔn)字音；二要運(yùn)用造句的方法大致了解字義；三要運(yùn)用漢字構(gòu)字的規(guī)律了解字形。教師還要注意強(qiáng)化聽、說、讀、寫的互相滲透。聽，聽字的讀音，聽老師范讀或同學(xué)的朗讀；說，說出自己識(shí)字的方法，說一句完整的話；讀，拼讀音節(jié)，認(rèn)讀生字，用手指點(diǎn)短文中的字，按詞的組合朗讀句子，讀懂句意，利用句子的停頓朗讀每個(gè)句子；寫，對(duì)獨(dú)體字有條件的可以認(rèn)一個(gè)寫一個(gè)，也可以認(rèn)寫分開，但必須按照漢字的構(gòu)字規(guī)律練寫。經(jīng)過調(diào)動(dòng)眼、口、耳、手這幾個(gè)器官，形成統(tǒng)一的聯(lián)系。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文 ——一年級(jí)拼音教學(xué)工作

漢語(yǔ)拼音是識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的工具。漢語(yǔ)拼音學(xué)得如何，對(duì)于以后學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)有著直接的影響。自我市去年放寬入學(xué)年齡以及取消學(xué)前班以后，由于學(xué)生拼音基礎(chǔ)不同，年齡相差較大，客觀上給一年級(jí)拼音教學(xué)造成了一定影響。經(jīng)過兩年的探索，我校在拼音教學(xué)方面積累了一定經(jīng)驗(yàn)，取得了較為良好的教學(xué)效果，現(xiàn)把我們?cè)诮虒W(xué)中的一些做法總結(jié)歸納如下：

第一、遵循客觀規(guī)律，科學(xué)選擇教學(xué)策略

不同年齡段的學(xué)生在認(rèn)知水平、認(rèn)知特點(diǎn)以及個(gè)性心理特點(diǎn)方面都存在著差異，這就要求我們必須認(rèn)真分析一年級(jí)新生的心理活動(dòng)特點(diǎn)及其規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。

從兒童心理發(fā)展特點(diǎn)來看，初入學(xué)的孩子在知覺、記憶方面還帶有很大的直覺性、形象性，抽象思維較弱。兒童的注意力，容易被新穎的刺激所吸引。因此，要讓孩子們愉快到掌握那些枯燥乏味的拼音，就必須采用直觀、形象、生動(dòng)的教學(xué)方法。與此同時(shí)，在教學(xué)過程中，要尊重學(xué)生的主體地位，尊重每一個(gè)學(xué)生獨(dú)特的感受與體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心與成就感，使他們初次接觸學(xué)校與課堂，就建立起愉悅的心理體驗(yàn)，這對(duì)他們將來的學(xué)習(xí)將會(huì)帶來積極的影響。

第二、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

教師是教學(xué)的組織者與參與者，教師業(yè)務(wù)水平的高低，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，我們每一年都選擇責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平較高、有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任一年級(jí)教學(xué)工作，并采取多種措施，不斷提高他們的業(yè)務(wù)水平。

1、組織學(xué)習(xí)心理學(xué)與教育學(xué)有關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》，更新教育觀念。每年，我們要求每名教師寫業(yè)務(wù)筆記20篇，教育隨筆20篇，期末進(jìn)行展覽評(píng)比。通過學(xué)習(xí)，使教師以新的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，為圓滿完成教學(xué)任務(wù)打下基礎(chǔ)。

2、積極參加各級(jí)各類培訓(xùn)。我們先后組織一年級(jí)教師參加了市、區(qū)組織的新教材培訓(xùn)、小學(xué)生心理健康培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)以及現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)等。在培訓(xùn)中，我們注意激發(fā)學(xué)生教師參與培訓(xùn)的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)教師積極思考與實(shí)踐，以主體的身份主動(dòng)投入到培訓(xùn)中，提高了培訓(xùn)效果。

第三、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，豐富課堂教學(xué)

一年級(jí)新生注意力容易分散，需要借助外部刺激來集中注意力，因此，在教學(xué)中，教師采取了游戲、兒歌、活動(dòng)等兒童喜聞樂見的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

1、游戲。教育家洛克說過：?教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事，也都變成一種游戲似的。?游戲可以把索然無(wú)味的漢語(yǔ)拼音教學(xué)變成一件學(xué)生非常喜愛的事情，符合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們快快樂樂地學(xué)，輕輕松松地記，深受學(xué)生歡迎。例如，在教學(xué)?ai ei ui?時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)?打電話?的游戲，兩名學(xué)生邊表演打電話邊對(duì)話：?ui ui ui，我是小ai你是誰(shuí)？??ui ui ui，你是小ai我是ei?。通過游戲，學(xué)生反復(fù)朗讀，加強(qiáng)了記憶，取得了良好的效果。

2、兒歌。兒歌由于其瑯瑯上口、通俗易懂的特點(diǎn)而受到了學(xué)生的喜愛。在教學(xué)中，我們緊緊抓住一特點(diǎn)，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)?a o e?時(shí)，教學(xué)生朗讀兒歌：?嘴巴張大a a a，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e.?學(xué)生邊唱邊記住了a o e 的發(fā)音。在學(xué)習(xí)?ch?時(shí)，教師教讀兒歌：?小猴子，嘴兒饞，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子鬧肚子。?在反復(fù)吟誦中，學(xué)生熟悉了?ch?的發(fā)音。

3、圖片。從兒童心理角度來看，學(xué)生的抽象思維較弱，他們對(duì)于抽象的字母的學(xué)習(xí)，往往會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，需要借助直觀教具這一外部的刺激來集中注意力，圖片能把抽象的無(wú)意義的字母和直觀的圖象結(jié)合起來，引起學(xué)生的注意，使學(xué)生更容易記住字母的讀音和字形，這樣會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。因此，在上課時(shí)，教師充分利用教學(xué)掛圖和課本插圖吸引學(xué)生注意力，再通過讓學(xué)生仔細(xì)觀察，找出字形和圖片上相似的地方，把他們的有意記憶和無(wú)意記憶結(jié)合起來。

第四、開展豐富多采的課外活動(dòng)，鞏固學(xué)習(xí)成果

在提高課堂四十分鐘教學(xué)效果的同時(shí)，我們開展了一系列豐富多采的課外活動(dòng)，以配合、鞏固課堂教學(xué)的效果。除了常規(guī)性的拼音驗(yàn)收以外，我校每年舉辦拼讀拼寫比賽，表彰拼音學(xué)得好的學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生學(xué)好拼音，說好普通話。我們還鼓勵(lì)學(xué)生訂閱《小學(xué)生拼讀寫》雜志，利用課外活動(dòng)時(shí)間組織學(xué)生閱讀。除此以外，還鼓勵(lì)學(xué)生用拼音學(xué)寫簡(jiǎn)短的日記。盡管學(xué)生還寫不好，有許多寫錯(cuò)的音節(jié)，而且只能寫一句話，但通過寫日記，使他們充分認(rèn)識(shí)到了學(xué)拼音的重要性，并學(xué)以致用，鞏固了學(xué)習(xí)效果。

第五、校內(nèi)外相結(jié)合，形成教育合力

1、爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持。家庭教育的重要性是不言而喻的，學(xué)校和教師必須處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系與合作，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。每個(gè)一年級(jí)入學(xué)之初，我們都及時(shí)召開家長(zhǎng)會(huì)，虛心傾聽學(xué)生家長(zhǎng)的教育意見和建議，并邀請(qǐng)教育專家為家長(zhǎng)做專題報(bào)告。并與學(xué)生家長(zhǎng)保持經(jīng)常的、密切的聯(lián)系，力求及時(shí)溝通，在教育方法上與家長(zhǎng)保持一致，最大限度地爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持。

2、加強(qiáng)幼小銜接。學(xué)生從幼兒園進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)，開始其學(xué)校生活，是他們?nèi)松械囊粋€(gè)重大改變。為使學(xué)生順利適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，我們積極與周圍的幼兒園聯(lián)系，派一年級(jí)的教師到幼兒園去聽大班的課，也請(qǐng)幼兒園老師到學(xué)校來聽課、座談，聽取他們的意見，也向他們提出我們的建議，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，幫助學(xué)生在最短的時(shí)間里適應(yīng)學(xué)校生活。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文

——一年級(jí)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

現(xiàn)階段，人們對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的理解包括兩方面，即：?一是心理學(xué)層面，核心是學(xué)習(xí)策略的獲得與改進(jìn)。二是實(shí)踐層面，就是分析、研究、解決問題能力的提高。?由此看來，學(xué)生的創(chuàng)新，不是從無(wú)到有的發(fā)明，只要獲得知識(shí)的進(jìn)程對(duì)他本人來說是獨(dú)特的，新穎的，具有價(jià)值的，就是創(chuàng)新。教學(xué)實(shí)踐證明，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生來說，挖掘、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，使學(xué)生的創(chuàng)新火花在學(xué)習(xí)過程中時(shí)時(shí)閃爍，運(yùn)用?引導(dǎo)觀察、誘發(fā)多問、激勵(lì)動(dòng)手?等手段是行之有效的。

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望

觀察是兒童認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。通過有目的觀察，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，通過情境講述，可挖掘他們潛在的創(chuàng)造力，從而激發(fā)他們創(chuàng)新的欲望。

比如，下雪天，我利用課間十分鐘引導(dǎo)學(xué)生觀察雪花的形狀及顏色。說起顏色，學(xué)生們會(huì)脫口而出：?像白糖?，?像面粉?，?像霜?，?像棉花?。他們把雪花和生活的事物進(jìn)行類比，得出結(jié)論，這本身就是創(chuàng)造性思維的過程；說起雪花的形狀，學(xué)生們的擴(kuò)散性思維又得到了充分的調(diào)動(dòng)，有的學(xué)生說；?像白鵝的羽毛?，?像蒲公英的種子?，?像六角星?。學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的看法。每當(dāng)這時(shí)，你就會(huì)感到孩子們年齡雖小，但他們創(chuàng)新的萌芽卻隨處可見。

在引導(dǎo)學(xué)生觀察自然景物的過程中，你還會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們幼小的心靈世界，卻蘊(yùn)藏著是非分明的辨別能力。正是在他們的爭(zhēng)論中，他們的創(chuàng)造思維能力得到了盡情的發(fā)揮，創(chuàng)新的欲望得到了充分的調(diào)動(dòng)。如，在觀察春天特征時(shí)，我提出問題：春天來了春風(fēng)吹綠了什么自己找找著。集合后，我讓學(xué)生們進(jìn)行情境講述，有的說：?春天來了，春風(fēng)吹綠了柳樹，也吹綠了小草。?還有的說：?春天來了，春風(fēng)吹綠了各種樹，也吹綠了路邊的冬青。?這時(shí)問題出現(xiàn)了，同學(xué)之間展開了爭(zhēng)論，其中一個(gè)同學(xué)說：?不對(duì)，松樹冬天也綠，冬青冬天也綠，不能說吹綠了各種樹。?顯然，學(xué)生們通過自己的觀察，獲得了新知，創(chuàng)新的欲望得到了充分的調(diào)動(dòng)。

二、誘發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，重要的一環(huán)是培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。對(duì)于學(xué)生的提問，教師要鼓勵(lì)，要提倡，要引導(dǎo)。一個(gè)好的問題，能激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并在質(zhì)疑問難、討論爭(zhēng)辯中達(dá)到?驀然回首?、?恍然大悟?的效果。對(duì)此，教師要善于利用學(xué)生的已有知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，要使學(xué)生敢問、會(huì)問。比如，在學(xué)習(xí)《春天》一文時(shí)，我先讓學(xué)生觀察掛圖，并按順序說出春天的特征，接著引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，然后我說：?讀了課文，誰(shuí)能提出自己不明白的問題，一定是聰明的學(xué)生。?一句話打破了學(xué)生們不敢問的心理障礙，同時(shí)，又激起了他們提問的欲望。其中有個(gè)學(xué)生問：?老師，春天到底跟冰雪說了什么話，我不明白。?我馬上又把問題拋給學(xué)生們討論，并及時(shí)引導(dǎo)，結(jié)合掛圖，再讀課文，然后指名回答。其中有位學(xué)生回答得較為精彩，他說；?春姑娘一定是這樣說的：‘春天來了，天氣暖和了，冰雪呀，你快化成水吧’。?至此，你不能不佩服學(xué)生的形象思維的活躍。我又順著學(xué)生的思路提出兩個(gè)問題：春天對(duì)小草說了什么對(duì)花兒又說了什么讓學(xué)生們展開討論，并要求同位之間進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，整個(gè)課堂充滿了活躍的氣氛。這樣，不僅使詞句訓(xùn)練真正落到了實(shí)處，而且使學(xué)生在質(zhì)疑問難解惑中增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)，形象思維能力得到了鍛煉。

三、啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐

一年級(jí)學(xué)生的訓(xùn)練重點(diǎn)是字、詞、句的訓(xùn)練，學(xué)生只有在實(shí)踐運(yùn)用中，才能溫故而知新，才能體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，才能為中、高年級(jí)段篇的學(xué)習(xí)及寫作，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此，我在一年級(jí)下學(xué)期搞了一項(xiàng)?寫一句完整的話?小實(shí)驗(yàn)。其目的一是鞏固已學(xué)過的漢語(yǔ)拼音、生字詞，二是引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生寫話的積極性，我采取了如下措施：

1．指定運(yùn)用某些詞語(yǔ)寫一句話

讓學(xué)生用給定的詞語(yǔ)寫話，能給學(xué)生某種啟發(fā)，使他們有話可說，有詞可寫，還規(guī)定不會(huì)的字可用拼音代替，也可以用圖畫代文字。這樣以來，學(xué)生們寫詩(shī)的熱情被調(diào)動(dòng)了起來。比如。我讓學(xué)生運(yùn)用?有時(shí)……有時(shí)……?寫一句話，有的學(xué)生這樣寫道：?天上的月亮有時(shí)圓，有時(shí)彎，真是奇怪。?一句簡(jiǎn)單的話，表達(dá)了小作者對(duì)自然界的好奇之心。?臉?字沒學(xué)過，有的學(xué)生用圖畫代替了，這不就是實(shí)實(shí)在在的創(chuàng)作嗎他們根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用學(xué)過的文字和繪畫技能，把形象思維的結(jié)果表現(xiàn)出來，這和成人的創(chuàng)造發(fā)明同樣難能可貴。

2．鼓勵(lì)學(xué)生按自己的意愿寫詩(shī)寫話

按自己的意愿寫話，想寫什么就寫什么。這樣一來，學(xué)生沒有了束縛，擺脫了限制，寫話的熱情就更高了。在這次的訓(xùn)練中，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了充分的展示。有的學(xué)生這樣寫：?春天來了，我們脫下了笨重的棉襖，換了五彩繽紛的毛衣。?雖然?笨重?和?五彩繽紛?這兩個(gè)詞沒有學(xué)過，但是學(xué)生知道了，急于匯報(bào)給老師，也為了表達(dá)自已真真切切的感受，他們不管用詞是否恰當(dāng)，全寫上了。在我們成年人看來，說棉襖是笨重的，用詞不確切，但對(duì)于學(xué)生來說，在他僅有的詞匯中，恐怕再也找不出比?笨重?更能表達(dá)他的感受的詞語(yǔ)了。因此，對(duì)于這樣的句子，老師不能批評(píng)，也不能傷害他們寫話的熱情。

3．運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，保護(hù)學(xué)生的?創(chuàng)作?熱情 心理學(xué)研究表明，少兒同成年人一樣，同樣有獲得成功的喜悅被肯定被認(rèn)可的需要；因此，當(dāng)學(xué)生們創(chuàng)新的火花閃現(xiàn)時(shí)，要及時(shí)捕捉和保護(hù)。所以，對(duì)于每位學(xué)生寫的話，我都以不同的方式給予鼓勵(lì)。對(duì)于一般的學(xué)生，只要寫了，我就在作業(yè)本上畫朵小紅花，以示獲獎(jiǎng)；對(duì)于較好的，我要讀給同學(xué)聽，并講評(píng)什么地方寫得好；對(duì)于比較好的，我要在?寫寫看，我準(zhǔn)行?的寫話專欄里張貼，讓每個(gè)學(xué)生都能看到。從而使他們都能獲得成功的喜悅。實(shí)踐證明，行之有效的寫話訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，使每個(gè)學(xué)生都能參與創(chuàng)新實(shí)踐，從而挖掘了學(xué)生潛在的創(chuàng)造力。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文

淺談小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的課堂操作

語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要目標(biāo)之一是:正確、流利、有感情地誦讀課文。老師必須在?有感情?上下功夫,要達(dá)到這個(gè)目的,筆者作過一些嘗試。

一、如何流利地朗讀課文

首先,學(xué)生在讀課文時(shí),要做到氣息平穩(wěn)流暢,要減去他們的思想壓力,要引導(dǎo)學(xué)生把一句話?說?完整。小學(xué)生們?cè)陂喿x的過程中往往會(huì)看著文字章字一字地唱讀,老師要及時(shí)予以糾正,告訴學(xué)生他們?cè)谏钪型瑯拥囊痪湓挷皇?這樣唱著說的?,平常在生活中?這樣說話?是很別扭的。要培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生流利地朗讀課文,筆者還得益于復(fù)式班學(xué)前班的小學(xué)生,他們沒有書,沒有要求,沒有壓力,不用看著課文?讀?,反而能把一句很長(zhǎng)的話?讀?得流暢、完整。于是我干脆讓一年級(jí)的學(xué)生也?合上書?,象學(xué)前班一樣,老師?教一句?,學(xué)生跟著?說一句?,這樣多?讀?幾遍,就能流利地?讀?完一句完整的話語(yǔ),然后再翻開書看著文字讀。這同時(shí)還有一大好處,就是能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)以前不認(rèn)識(shí)的生字,幫助理解新詞語(yǔ)。

二、如何培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生有感情地朗讀課文

你跟一年級(jí)學(xué)生說?有感情地朗讀?,他們是不懂的,是不知所措的,老師們只能引導(dǎo)他們?如何讀?才能再現(xiàn)課文的感情、被課文的感情所感染。比如:我在教讀《春雨的色彩》一課時(shí),就先讓學(xué)生?合上書?和學(xué)生先?說出?小鳥們的那種?爭(zhēng)論?場(chǎng)景來,說出那種?爭(zhēng)論的語(yǔ)氣?來。又比如在教《要下雨了》一課時(shí),當(dāng)我們讀到?小魚,今天怎么有空出來呀?,我看著黃兆毅說:?兆毅,你今天怎么有空出來呀?到我們家來玩呀??他笑了,這說明他回憶起了這樣的?說話環(huán)境?。當(dāng)我們讀到?小白兔邊跑邊喊:媽媽,媽媽要下雨了,快回家吧!?我看著學(xué)生喊:?興華,快回來,要下雨了!?然后說:?那天下大雨時(shí),他的奶奶就是這樣喊他的。?學(xué)生們都笑了,他們?cè)僮x課文的時(shí)候,也就能自覺地讀出那種?喊話的語(yǔ)氣?來。這就很順利地把學(xué)生帶入了語(yǔ)言描述的環(huán)境之中,也比較輕松地完成了一年級(jí)學(xué)生要理解的程度。這樣將課文與學(xué)生的生活借鑒、比照,既能幫助一年級(jí)學(xué)生體會(huì)課文感情,同時(shí)也激發(fā)了他們?nèi)ビ懈星榈乩首x課文的讀書興趣。

三、興趣是最好的?老師?,老師要用?自己的興趣?去感染學(xué)生

現(xiàn)在農(nóng)村留守兒童中有兩類特點(diǎn)明顯的兒童:一是頑皮好動(dòng)、不守任何規(guī)矩,他們動(dòng)起來旁若無(wú)人,說他不聽;另一類是孤僻不動(dòng)、沉默寡言、怕生人。針對(duì)這樣的情況,我就帶著學(xué)生們?熱火朝天?地讀,誰(shuí)最帶勁,我就去和他?比著勁兒讀?,這時(shí)我就瞄眼?看一看?那幾位不愿讀的學(xué)生,用眼神示意他們來?一起讀?,多鼓勵(lì)他們幾次,他們也就讀起來了。他們沒讀對(duì)時(shí),切忌說他?不是?,要直接說?這樣讀……?古人云:?書讀百遍,其義自見。?老師要逐步地教會(huì)學(xué)生?怎樣正確地朗讀?,?有感情地閱讀?要抓住瞬間的機(jī)會(huì)運(yùn)用?生動(dòng)的課文句子?來點(diǎn)撥他們,這樣他們會(huì)樂在其中、感同身受,產(chǎn)生閱讀興趣,就能愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù),培養(yǎng)他們的閱讀能力。

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文 小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)體會(huì)

摘要：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,掌握著學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),其主觀能動(dòng)性的發(fā)揮,很大程度上表現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)方法的選擇和運(yùn)用上。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱巨的任務(wù),必須從一年級(jí)抓起。學(xué)習(xí)語(yǔ)文,最重要的是識(shí)字,它是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ),也是其它學(xué)科的基礎(chǔ)。本文是筆者在語(yǔ)文教學(xué)方面的一點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)一年級(jí)；語(yǔ)文；教學(xué)體會(huì)

學(xué)習(xí)語(yǔ)文,最重要的是識(shí)字,它是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ),也是其它學(xué)科的基礎(chǔ),由于一年級(jí)安排認(rèn)識(shí)常用漢字大約有800個(gè),教材編排的目的明顯強(qiáng)調(diào)學(xué)生大量識(shí)字,爭(zhēng)取在兒童語(yǔ)言能力的黃金期盡早進(jìn)入閱讀的自覺狀態(tài)。因此我在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)一直圍繞這一重點(diǎn),加強(qiáng)學(xué)生識(shí)字寫字能力的培養(yǎng)。

一、教會(huì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中讀準(zhǔn)字音

預(yù)習(xí)是專為學(xué)習(xí)新知識(shí)作準(zhǔn)備的。為提高小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字效率,在上新課前,我要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字。首先,我讓學(xué)生借助拼音初讀課文,在初讀的過程中學(xué)生基本上讀準(zhǔn)了字音;其次,我讓學(xué)生看田字格中有幾個(gè)生字,并要求他們從文中一個(gè)一個(gè)地找出來拼讀。這樣,通過預(yù)習(xí),學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)生字的主動(dòng)權(quán),也為課堂上學(xué)習(xí)生字做好了心理準(zhǔn)備。

二、教會(huì)學(xué)生同時(shí)運(yùn)用眼、耳、腦記住字形

聽課是重要的學(xué)習(xí)途徑,又是很難掌握的學(xué)習(xí)技巧。讓學(xué)生同時(shí)運(yùn)用眼、耳、腦去積極地捕捉知識(shí)。眼,要注意看老師寫在黑板上的字及筆順。耳,要善于發(fā)現(xiàn)老師指出的重點(diǎn)。腦,要牢記字的讀音、字義、字形。

三、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,激發(fā)他們的興趣,從語(yǔ)感中認(rèn)識(shí)漢字 在課堂上,每上新課時(shí),在同學(xué)們預(yù)習(xí)之后,我都會(huì)引領(lǐng)他們把課文誦讀一遍,然后叫他們大聲朗讀,把不認(rèn)識(shí)的字圈出來,叫他們按照拼音拼讀.不僅課堂上是這樣,在課外我會(huì)建議他們?nèi)ラ営[室閱讀有拼音有圖畫的書籍,背誦好的文章,這樣會(huì)增強(qiáng)他們的語(yǔ)感,通過朗讀對(duì)認(rèn)識(shí)漢字是很有幫助的。

四、自制識(shí)字卡片,充分利用學(xué)習(xí)園地

讓同學(xué)們制作卡片,把不認(rèn)識(shí)的生字、好的句子寫在上面,然后在同學(xué)之間相互交流,相互認(rèn)識(shí)。為了認(rèn)識(shí)更多的字,我還在教室的墻上開辟了一塊?識(shí)字園地?。我開始先把一些國(guó)名、省名、市區(qū)名、校名、課程名稱、作業(yè)本的名稱等打印出來貼上去,讓學(xué)生在課間認(rèn)讀。以后,慢慢地以鞏固書中所學(xué)的字為主,將所學(xué)的生字組成詞語(yǔ),寫在剪成各種圖形的白色紙板上,然后貼到?識(shí)字園?上,供學(xué)生認(rèn)讀,并取得了良好的效果。

五、結(jié)合其它學(xué)科,相互滲透,相互補(bǔ)充

語(yǔ)文和數(shù)學(xué)這兩門學(xué)科,在一年級(jí)時(shí)我認(rèn)為不應(yīng)分得太徹底,相互之間還是應(yīng)多一點(diǎn)的溝通和調(diào)整。不能各自為營(yíng),獨(dú)立作戰(zhàn),鄰里老死不相往來。注意語(yǔ)文的識(shí)字和數(shù)學(xué)用字的同步性。在人教版和北師大版的第一冊(cè)教材中,就有將數(shù)學(xué)中的?1、2、3、4、5、6、7、8、9、10?與漢字中的?一、二、三、四、五、六、七、八、九、十?結(jié)合起來方便學(xué)生識(shí)記.其它如將美術(shù)的色彩、線條,音樂的節(jié)奏、旋律與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的某些內(nèi)容結(jié)合起來,讓學(xué)生讀讀畫畫,說說唱唱,不但軟化了學(xué)科邊緣,而且有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

六、教給學(xué)生運(yùn)用?自我再現(xiàn)法?復(fù)習(xí)鞏固生字

記憶的東西在保持中會(huì)發(fā)生遺忘。因此,復(fù)習(xí)鞏固生字很重要。特別是在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)拼音教學(xué)的過程中,我注重了根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)計(jì)。把學(xué)拼音與識(shí)字、發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來,意在使初入學(xué)的兒童受到比較全面的語(yǔ)文啟蒙教育。拼音教學(xué)中除了反復(fù)讀練和常規(guī)游戲,我更根植于社會(huì)生活、語(yǔ)文實(shí)踐這塊大土壤,從學(xué)生的體驗(yàn)出發(fā),貼近生活,豐富心靈,獲得認(rèn)知、感受的整體性,培養(yǎng)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。我教給學(xué)生學(xué)會(huì)自我再現(xiàn)生字,實(shí)踐證明對(duì)鞏固生字十分有益。1)自我口述法:將課堂上學(xué)的生字的讀音、筆畫、筆順、組詞等,不看生字口頭復(fù)述出來。說出來之后,再看書或與黑板上的范字對(duì)照,及時(shí)糾正復(fù)述中的錯(cuò)誤;也可以說給同桌聽,說完后讓同桌指出正誤。此法可用于課堂鞏固練習(xí)或放在課間休息時(shí)進(jìn)行。2)自我筆錄法:把自己回憶起來的生字按筆順寫下來,然后再和黑板上的或書上的字相對(duì)照,或直接叫同學(xué)到黑板上去拼寫,及時(shí)糾正錯(cuò)誤記憶。我通常讓學(xué)生在課堂鞏固練習(xí)時(shí)采用此法.3)自我默憶法:這是一種只在大腦中進(jìn)行回憶生字的方法。我讓學(xué)生在課堂練習(xí)時(shí)閉上眼進(jìn)行回憶:剛才學(xué)了哪些生字每個(gè)字的音、形、義是什么晚上睡覺躺在床上再回憶一下,鞏固記憶。第二天早上到校后再讀讀生字,效果更好。

總之,低年級(jí)識(shí)字?jǐn)?shù)量多,難度大,要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢,就要求教師不僅要教會(huì)生字,更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字,怎樣鞏固生字,實(shí)現(xiàn)由?學(xué)會(huì)?到?會(huì)學(xué)?的轉(zhuǎn)變,獲得生字學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和高效率,就是要設(shè)法打開學(xué)生的嘴巴,讓他們敢說會(huì)讀;解放學(xué)生的大腦,讓他們獨(dú)立探索、大膽想象、求異創(chuàng)新;解放學(xué)生的手腳,讓他們樂于接觸大自然、體驗(yàn)生活。我想:在今后的課堂教學(xué)過程中,教師要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生大膽地去想、大膽地去說出心中的想法,發(fā)揮學(xué)生們的潛能。

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文 一年級(jí)語(yǔ)文注重?啟蒙?教學(xué)

當(dāng)一名群眾滿意的教師,必須注重?啟蒙?教學(xué)。每當(dāng)走進(jìn)一年級(jí)教室,耳邊就響起了校訓(xùn):?苦教、苦學(xué)、開拓、進(jìn)取、尊師、重教、勤奮、求實(shí)。?于是我用善良的語(yǔ)言,耐心的神情,教小學(xué)生怎樣讀書、怎樣寫字。

寒來暑往,驀然回首,三尺講臺(tái)已陪伴我度過了三十五個(gè)春秋,作為一名山區(qū)教師,在執(zhí)教生涯中,有苦也有甜,有淚也有笑。在教學(xué)過程中,我深深的感受到教育小學(xué)一年級(jí)學(xué)生確實(shí)要有耐心,從小學(xué)抓起。語(yǔ)文課上的那一幕,總在我腦海里盤旋。教學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文課,我是駕輕就熟。但是偏遠(yuǎn)的孫家大莊小學(xué)的孩子,和城里的孩子不一樣,大多數(shù)孩子的父母沒有文化,都是莊稼漢,對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)、識(shí)字、漢語(yǔ)拼音來說,根本不會(huì)認(rèn)讀。這樣以來任教一年級(jí)小學(xué)生既沒有上過幼兒園,也沒有上過學(xué)前班的孩子,確實(shí)是一個(gè)難題。

隨著社會(huì)的發(fā)展。人們生活水平不斷提高,群眾才認(rèn)識(shí)到?jīng)]有文化是不行的,出門打工都辨不出方向,所以孫家大莊的群眾把五歲的孩子送進(jìn)學(xué)校的大門,苦苦懇求收下他們的孩子。于是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)理解群眾的苦衷,就全部收下他們。我每天早上六點(diǎn)半走進(jìn)教室開始認(rèn)讀拼音,然后引出漢文,下了很大的功夫,犧牲了大量的休息時(shí)間,設(shè)計(jì)怎樣備好課,學(xué)生理解得比較快,心里記得牢。就用人們實(shí)際生活中的食物、小動(dòng)物、植物等先畫圖,讓學(xué)生看圖、認(rèn)圖,學(xué)著畫圖的方法,幫助他們記憶漢字。比如我在小黑板上畫出一個(gè)蘋果,先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圖,再動(dòng)手畫一下,然后給這個(gè)?蘋果?一詞添寫漢語(yǔ)拼音,最后達(dá)到句子的出現(xiàn):?我愛紅紅的蘋果。?

在教學(xué)中,教師的眼中看到的全體學(xué)生,講授內(nèi)容要照顧到每個(gè)學(xué)生的能力差異,做到因材施教。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,擴(kuò)展學(xué)生思維能力,通過對(duì)話、童話故事:《格林童話》、《白雪公主》、《海的女兒》等,用碟片給小學(xué)生放看,使課堂活躍起來,小學(xué)生動(dòng)起來。幾個(gè)小朋友分成一組,組與組進(jìn)行競(jìng)賽,個(gè)人與個(gè)人進(jìn)行短小句子競(jìng)賽。這樣以來,使學(xué)生既學(xué)到了新知識(shí),又展開了學(xué)生的視野。分組學(xué)習(xí),然后小組合作達(dá)到了課堂教學(xué)的效果。德國(guó)教育家斯多惠說過:?教育的藝術(shù)本領(lǐng)在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞。?

語(yǔ)文教學(xué)中,激勵(lì)是學(xué)生探索新知識(shí)的直接動(dòng)力,興趣高,學(xué)生才能學(xué)的積極主動(dòng)。通過多種鼓勵(lì)性的語(yǔ)言,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,這一節(jié)課上的很開心。全班學(xué)生人人動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)筆?；钴S思路,從小培養(yǎng)觀察能力、記憶能力、想象能力、思維能力、口頭表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。更為重要的是通過語(yǔ)文課堂教學(xué),從小培養(yǎng)孩子的競(jìng)爭(zhēng)知識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

有一次在語(yǔ)文教學(xué)中,發(fā)生了一件小故事,在教生字?看?和?著?時(shí),我把?看?字編寫成漢字順口溜:?手目看,手里拿著布娃娃,我用眼睛去看她。?把?著?這個(gè)漢字編成順口溜:?羊目看。牧童趕羊去吃草,眼睛一看羊丟了。?但有一位五歲的小男孩叫孫天保,把?看?和?著?下面部分把?目?錯(cuò)寫成?日?。我當(dāng)天看完作業(yè),就耐心的對(duì)他說:?天保,你把‘看’和‘著’兩個(gè)字寫錯(cuò)了,我們看東西時(shí),必須要用眼睛去看,下部應(yīng)該寫成‘目’,不要錯(cuò)寫成‘日’。?第二節(jié)課,重新叫孫天保認(rèn)識(shí)?看?和?著?兩個(gè)字,天保很快認(rèn)出了看東西要用眼睛去看,記得很牢,家長(zhǎng)也很滿意。

俗話說:?十年樹木,百年樹人。?植物的生長(zhǎng)有其自然規(guī)律,需要耐心的等待。其生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。但人的成長(zhǎng),更是一個(gè)長(zhǎng)期、永久的過程。時(shí)時(shí)需要我們教師充滿愛心和耐心。對(duì)于學(xué)困生,以我多年來的經(jīng)驗(yàn)積累:①智力趕不上別的學(xué)生需要多花力氣,舉一反三的教;②即使學(xué)了生字、新詞,記不下,需要引水入渠的辦法,教師花大力氣,三遍五遍的教,使學(xué)生朗朗讀上口,幫助他們記憶;③對(duì)于學(xué)困生每天要檢查他寫的字筆順、筆畫正確與否,要另外輔導(dǎo)。這樣以來,孫家大莊這個(gè)偏僻山區(qū)的孩子所學(xué)的知識(shí)一天天再增多,受到群眾的好評(píng),我作為一名教師,要以寬容的心態(tài)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生;以肯定的收獲和進(jìn)步鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生把老師當(dāng)成自己的親人,值得信賴和依靠。我上了講臺(tái)是孩子的嚴(yán)師,下了講臺(tái)是學(xué)生的慈母,自己的一言一行,為人師表猶如一面鏡子。不光樹立在學(xué)生面前,也要樹立在學(xué)生心理。在今后的工作中,要做到無(wú)愧于自己神圣的使命;無(wú)愧于領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛和教誨;無(wú)愧于學(xué)生家長(zhǎng)的信任與囑托。永遠(yuǎn)牢記用愛去感染,用情去激發(fā),用德去塑造,用善心去賞識(shí),做一個(gè)忠誠(chéng)善良的啟蒙教師。

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文 小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)

摘 要:小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師一定要潛心研究課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù),努力提高口語(yǔ)教學(xué)的有效性。只有這樣,才能使學(xué)生在聽懂、感知中養(yǎng)成?聽?的興趣,培養(yǎng)?聽?的能力,進(jìn)而在?聽?與?說?互為滲透促進(jìn)的過程中,不斷規(guī)范口頭語(yǔ)言,切實(shí)提高口語(yǔ)能力。

關(guān)鍵詞:小學(xué)低年級(jí) 語(yǔ)文教學(xué) 語(yǔ)言藝術(shù)

一、教學(xué)語(yǔ)言要講究修辭

教學(xué)語(yǔ)言首先應(yīng)該規(guī)范且講究修辭。如果我們只是把教案中的內(nèi)容向?qū)W生宣讀一遍,就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師筆直的敘述、平淡的說教、呆板的表情,難以給學(xué)生留下深刻的印象。為活躍課堂的教學(xué)氛圍,我們可以用生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)課文中的內(nèi)容進(jìn)行描繪、渲染。語(yǔ)言要形象,擬聲詞、語(yǔ)氣詞、比喻、擬人、夸張等修辭手法不可少。

二、課堂語(yǔ)言藝術(shù)還反映在組織課堂教學(xué)中

教師的課堂教學(xué),應(yīng)該向市場(chǎng)管理那樣,?放而不亂,管而不死?。1.放下老師架子,以平等態(tài)度對(duì)待學(xué)生,講究課堂民主,不搞一言堂。我們有些老師,往往習(xí)慣于傳統(tǒng)教育師道尊嚴(yán),習(xí)慣于用訓(xùn)斥口吻而不是用?導(dǎo)游?口吻,對(duì)于?俯身側(cè)耳以聽?,訓(xùn)斥后?色愈恭,禮愈至,不敢出一言以復(fù)?的學(xué)生,表示欣賞。

2.放開學(xué)生思路,讓其思路暢開而不凝滯,聯(lián)想滔滔而不漫流,這里有兩個(gè)方面的問題,后面再談。至于?管?,一要管住自己,不隨心所欲,不損害學(xué)生自尊心。二管課堂紀(jì)律,不能聽之任之,讓學(xué)生任意喧嘩吵鬧。三管學(xué)生視聽,有的學(xué)生上課,身在教室,神卻游于江河之上。教師應(yīng)以最快方式,凝聚學(xué)生的目視、耳聽、心思。

三、語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言要幽默風(fēng)趣、妙趣橫生 教師應(yīng)盡量用生動(dòng)、有趣的課堂語(yǔ)言.才能使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程也變得生動(dòng)有趣起來.使學(xué)生能從原以為無(wú)趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣。教師在授課中還可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)程,根據(jù)學(xué)生情緒、反應(yīng),隨機(jī)應(yīng)變地穿插一些生動(dòng)幽默的話語(yǔ)。這樣便可以調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏,輕松課堂氣氛,也有利于集中學(xué)生注意力和加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。

四、采用簡(jiǎn)短句式

低年級(jí)兒童的邏輯思維能力和語(yǔ)法知識(shí)較差,在教學(xué)中還要注意選擇適合兒童認(rèn)知水平的句式。例如:在教過老師的老師中,就有這么一長(zhǎng)得很漂亮的、心靈很美麗的、總是什么都知道的、對(duì)學(xué)生就像自己的孩子一樣的女教師。對(duì)于這個(gè)長(zhǎng)句,教師可把其中的修飾語(yǔ)抽出作分句而化為短句群:?在過教師節(jié)的老師中,就有這么一位女教師。她長(zhǎng)得很漂亮,心靈很美麗?？偸鞘裁炊贾?對(duì)學(xué)生就像對(duì)自己的孩子一樣。?這樣,兒童就不難聽懂了。

五、語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言要具有啟發(fā)性,循循善誘

教學(xué)語(yǔ)言的啟發(fā)性就是在教學(xué)時(shí)?用語(yǔ)言把人們的心靈點(diǎn)亮?。教師的教學(xué)是為了發(fā)展學(xué)生的思維能力,這就要求教學(xué)語(yǔ)言相應(yīng)地應(yīng)當(dāng)含蓄、耐人尋味、發(fā)人深思,富有啟發(fā)性的藝術(shù)效果。語(yǔ)文教學(xué)中,教師要善于激發(fā)學(xué)生主體意識(shí),增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問題,多為學(xué)生制造懸念和創(chuàng)設(shè)意境,激發(fā)學(xué)生思維的積極性和求知渴望,使他們?nèi)跁?huì)貫通地掌握知識(shí)并發(fā)展智力。

師:讀書貴在有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),無(wú)疑則無(wú)進(jìn)。你想?有疑??有進(jìn)?嗎?那就仔細(xì)到課文中去找問題,找困惑。我們不提那些自己已經(jīng)知道的假問題,不提只要一看書就知道的淺問題。

(學(xué)生自讀課文后)生1:為什么用《媽媽的賬單》,而不用《賬單》或《兒子的賬單》? 師:是啊,我也有同感,明明也有兒子的賬單,卻為什么要用《媽媽的賬單》作為題目呢?很值得研究。

生2:媽媽在看到小彼得的賬單時(shí)為什么什么話也沒有說? 師:是呀。媽媽在想什么呢?她看了以后會(huì)是什么感受呢? 生3:小彼得看到媽媽的賬單以后會(huì)想些什么呢? 師:是呀。如果你是小彼得,你看到了這樣的賬單,你會(huì)想什么呢? 生4:為什么媽媽的賬單上寫的都是 ?0?分呢? 師:哦,媽媽付出那么多,賬單上怎么都是?0?分呢?難道她的付出不值錢嗎?這些問題提得很好,現(xiàn)在選擇一個(gè)你最感興趣,自認(rèn)為最有價(jià)值的問題來探究。

教例中,教師的教學(xué)語(yǔ)言更強(qiáng)調(diào)提問的方法滲透,更具有明確的啟發(fā)性。要求學(xué)生不提?假問題?,不提?淺問題?。教學(xué)語(yǔ)言的明確導(dǎo)向性,避免了學(xué)生探究的淺表和泛化,使探究更高質(zhì)更高效。

六、教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)富于鼓勵(lì)性

我們經(jīng)常會(huì)昕到出自教師之口的這樣一些話:?笨蛋,連這個(gè)也不會(huì)嗎???你為什么還沒完成作業(yè).昨晚上到哪兒瘋?cè)チ?就知道玩!一點(diǎn)出息也沒有!?甚至有的還在學(xué)生的作文本上寫下這樣的批語(yǔ)——?廢話連篇,狗屁不通?。這些話實(shí)在是有損教師的形象,也嚴(yán)重地傷害了學(xué)生的自尊。我們可以這樣說:?這個(gè)問題還需要教師再講一遍是嗎??老師真希望你能按時(shí)完成作業(yè)。?我相信你會(huì)努力的。?對(duì)于作文水平差的學(xué)生,我們?cè)趯懪Z(yǔ)時(shí)更應(yīng)該注意使用鼓勵(lì)性的話。比如:?你已經(jīng)努力了,老師可以看出來,讓我們一起再加把勁,好嗎??

第二篇：語(yǔ)文教學(xué)論文

五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)

何仁清

我是在上學(xué)期接手五年級(jí)一班的語(yǔ)文教學(xué)，并兼任這個(gè)班的班主任，剛進(jìn)入這個(gè)班時(shí)，因?yàn)榘嗌狭羰刈优啵瑢W(xué)生紀(jì)律差，語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，我心理壓力特別大，也很著急。但我不埋怨、不氣餒，認(rèn)真分析班情和每個(gè)學(xué)生的性格特征，有針對(duì)性地開展工作，從一點(diǎn)一滴抓起，通過一段時(shí)間的努力，班級(jí)工作開展的有聲有色，教學(xué)工作也逐步走上正軌，學(xué)生紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)成績(jī)快速提升。下面我就自己在工作中的一些具體做法談幾點(diǎn)收獲和體會(huì)：

一、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，從班風(fēng)轉(zhuǎn)變著手

我認(rèn)為要提高教學(xué)質(zhì)量，良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)是保證。因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量的提高與每一個(gè)學(xué)生息息相關(guān)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生有文明禮貌的言談舉止、有活躍熱情的課堂氣氛、有安靜有序的課堂紀(jì)律，才能提高教學(xué)效率。為此，我利用班會(huì)、平時(shí)的交談對(duì)班上出現(xiàn)的好人好事進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，經(jīng)常在課間開展師生對(duì)話，通過說理教育，不但讓學(xué)生知道自己做錯(cuò)了，而且明白錯(cuò)在了哪里。這樣，天長(zhǎng)日久，在學(xué)生中形成了良好的行為習(xí)慣、積極向上的班風(fēng)，學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃了，教學(xué)成績(jī)提升了。

二、找準(zhǔn)出發(fā)點(diǎn)，在培優(yōu)轉(zhuǎn)差上下功夫

要提高教學(xué)質(zhì)量，既要重視優(yōu)秀生的培養(yǎng)，還要注意學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生，我向他們提出了更高的要求。他們不但要做好自身的學(xué)習(xí)任務(wù)，還要幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，在完成一般的學(xué)習(xí)任

務(wù)的基礎(chǔ)上，還要求他們多讀課外書，以便積累更多的好詞佳句和片段，對(duì)新課中的生字新詞，要求優(yōu)秀生自主學(xué)習(xí)掌握。

在初接這個(gè)班時(shí)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)困生書寫潦草，不能按時(shí)完成作業(yè)，課堂上愛搞小動(dòng)作，不主動(dòng)回答問題，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，不遵守紀(jì)律。他們具有共同的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是對(duì)自己沒有信心；二是接受能力弱；三是逆反心理大。對(duì)此，我首先做到不離不棄，從心里接受他們，理解他們，信任他們，鼓勵(lì)他們。其次是想方設(shè)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，變厭學(xué)為樂學(xué)，讓他們逐步實(shí)現(xiàn)向“自我學(xué)習(xí)、自我管理”的轉(zhuǎn)變。具體來說主要做了以下三點(diǎn)工作：一是主動(dòng)找學(xué)困生談心，盡可能全面的了解他們的思想狀況，弄清楚他們學(xué)習(xí)差的根源，以便對(duì)癥下藥，有的放矢；二是鼓勵(lì)他們樹立信心，明確奮斗目標(biāo)，培養(yǎng)他們的自制力，幫助他們走出低谷。在學(xué)習(xí)上對(duì)他們不提過高的要求，密切關(guān)注他們的行為表現(xiàn)，一有進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，通過表?yè)P(yáng)來增加他們的自信心。在剛接手這個(gè)班時(shí)，我發(fā)現(xiàn)班上的何立、蘇良英在學(xué)習(xí)上欠主動(dòng)，作業(yè)時(shí)常不能按時(shí)完成，面對(duì)這點(diǎn)，我先是找他們談心，了解原因，通過談心我知道何立是因?yàn)樗俣嚷?，而蘇良英是因?yàn)樨澩?，于是我減輕了他們兩人的作業(yè)量，同時(shí)，隨時(shí)提醒蘇良英要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，目前，他們兩人的作業(yè)能按時(shí)完成，上課也能積極的回答問題，通過測(cè)試，成績(jī)也在逐步提高。三是盡力提高學(xué)習(xí)成績(jī)。為了幫助他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)，我在班上成立了幫帶小組，為每個(gè)學(xué)困生安排一個(gè)優(yōu)秀生負(fù)責(zé)幫帶。上課時(shí)，優(yōu)秀生隨時(shí)監(jiān)督學(xué)困生是否認(rèn)真聽講，發(fā)現(xiàn)他們開小差或搞小動(dòng)作，及時(shí)提醒。做作業(yè)

時(shí)，一方面督促他們按時(shí)完成，另一方面還可以給學(xué)困生講解輔導(dǎo)。通過多方面努力，久而久之使學(xué)困生在不知不覺中增強(qiáng)了自信心，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、找對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)，重視課堂教學(xué)

我深深地體會(huì)到，教學(xué)效果的好與壞，教學(xué)成績(jī)的提升與否，關(guān)鍵在于課堂教學(xué)，所以我歷來十分重視備課。對(duì)于各種內(nèi)容的教學(xué)，我在備課時(shí)都要做到“明確目標(biāo)任務(wù)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)”，整節(jié)課始終圍繞目標(biāo)任務(wù)和重、難點(diǎn)開展教學(xué)。例如，在字詞教學(xué)中，就把識(shí)字作為教學(xué)的重點(diǎn)，把字詞的應(yīng)用作為教學(xué)的難點(diǎn)來安排；在閱讀教學(xué)中，寫作方法和情感教育是重點(diǎn)，應(yīng)用是難點(diǎn)；作文教學(xué)中，構(gòu)思是重點(diǎn)，寫作是難點(diǎn)，等等。同時(shí)，對(duì)于同一類型的不同節(jié)次，教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)也不盡相同，我在備課時(shí)都會(huì)根據(jù)情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)課堂上解決問題，課后不留“尾巴”。

四、找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，作業(yè)設(shè)計(jì)

練習(xí)是課堂教學(xué)的手段之一，練習(xí)的目的是鞏固提高?？茖W(xué)合理的練習(xí)題，能使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。練習(xí)要講究“發(fā)展性”，因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)的目的是進(jìn)行“字、詞、句、段、篇、聽、說、讀、寫的訓(xùn)練；發(fā)展性目標(biāo)則是開發(fā)學(xué)生心智，交給學(xué)生方法，從而達(dá)到“教是為了不教”的目的，所以課堂練習(xí)中特別要重視發(fā)展性的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，尤其復(fù)習(xí)時(shí)更要做到一題多練。就拿句子練習(xí)來說吧，比如:“這是我們偉大的祖國(guó)?！币笤诓桓淖?cè)獾幕A(chǔ)上，讓學(xué)生改成反問句，改成感嘆句，改成雙重否定句?？傊?，課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)

必須以落實(shí)雙基、發(fā)展智力、提高語(yǔ)文素質(zhì)為目標(biāo)，必須依據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平來設(shè)計(jì)。只有這樣，課堂教學(xué)質(zhì)量才會(huì)大大提高，學(xué)生才能每課均有所得，從而真正形成知識(shí)的內(nèi)化，促成學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高。

五、落實(shí)復(fù)習(xí)點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺

上課時(shí)要按教學(xué)計(jì)劃扎扎實(shí)實(shí)地抓好每一課的教學(xué)，盡量做到堂堂清、課課清，同時(shí)還要做好復(fù)習(xí)查漏補(bǔ)缺工作。本冊(cè)教材共六單元，其基本結(jié)構(gòu)是，每一單元圍繞一個(gè)主題設(shè)置了兩篇精讀課文和兩篇閱讀課文，每單元之后有本單元出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，日積月累及口語(yǔ)交際三大板塊。對(duì)于本期教學(xué)和復(fù)習(xí)工作，我做了如下安排：中期考試前完成前18課的教學(xué)任務(wù)，一邊上新課一邊復(fù)習(xí)。在上新課的過程中，除了讓學(xué)生弄懂課本知識(shí)外，還要求學(xué)生多查閱課外資料，多做練習(xí)題，讓學(xué)生在練習(xí)的過程中加深對(duì)課文的理解，開拓視野。在復(fù)習(xí)的過程中，進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)，一般的生字詞語(yǔ)只作為檢測(cè)內(nèi)容，把重點(diǎn)放在句型教學(xué)上，而句型教學(xué)的重點(diǎn)又在肯定句變雙重否定句、修改病句、反問句與肯定句的互換、直接引語(yǔ)與間接引語(yǔ)的轉(zhuǎn)換、縮句擴(kuò)句上，這些都是學(xué)生的薄弱之處，同時(shí)，段落教學(xué)也是復(fù)習(xí)的要點(diǎn)。

總之，要提高教學(xué)質(zhì)量：一要抓班風(fēng)，二要求真務(wù)實(shí)，三要多奉獻(xiàn)。用愛心、耐心和責(zé)任心對(duì)待學(xué)生，關(guān)注優(yōu)秀生，不冷落、不放棄任何一個(gè)差生。找對(duì)方法，抓住關(guān)鍵，再加上艱辛的努力，就會(huì)結(jié)出累累碩果。

以上這些只是我的一些粗淺認(rèn)識(shí)和體會(huì)，在以后的教學(xué)工作中將多學(xué)習(xí)，多探索，力爭(zhēng)能夠有更好的成績(jī)、更出色的表現(xiàn)！

第三篇：語(yǔ)文教學(xué)論文

談如何提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

內(nèi)容摘要：

一、語(yǔ)文課堂應(yīng)富有詩(shī)意。

二、創(chuàng)設(shè)趣味性的語(yǔ)文課堂。提高語(yǔ)文課外閱讀效率。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文課堂 詩(shī)意 趣味 提高 課外閱讀效率 語(yǔ)文素養(yǎng)

學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)的家園，而語(yǔ)文課堂更是讓生命充滿靈氣、活力、激情的地方。正如北京大學(xué)錢理群教授所指說的那樣：“語(yǔ)文課應(yīng)是一種精神的漫游，應(yīng)該是好玩的、有趣的?！?/p>

在大語(yǔ)文觀的背景下，語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容、行為等，更應(yīng)該以一種詩(shī)意的方式來演繹。

一、語(yǔ)文課堂應(yīng)富有詩(shī)意

（一）教師的語(yǔ)言應(yīng)富有詩(shī)意

語(yǔ)文區(qū)別于其它學(xué)科的一個(gè)顯著特點(diǎn)，就是它對(duì)教師語(yǔ)言修養(yǎng)要求的嚴(yán)格。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極在程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！庇阡衾蠋熣f：“將教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性和教育性，用藝術(shù)化的形式和方法訴諸學(xué)生的感官，使之入耳入心靈，既準(zhǔn)確、明晰、自信、沉著、雄渾，閃爍哲理性的光輝，又能風(fēng)趣、生動(dòng)、形象、親切、自然，充滿詩(shī)情畫意，令人賞心悅目?！闭Z(yǔ)言的詩(shī)意包括導(dǎo)入語(yǔ)等方面。

導(dǎo)入的方法很多，但語(yǔ)言平淡的導(dǎo)入很難讓學(xué)生一下子進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)。因此，激情而富有詩(shī)意的導(dǎo)入語(yǔ)，能帶給學(xué)生美的享受，又能充分吸引他們的注意力。當(dāng)然，采用什么樣的導(dǎo)入語(yǔ)，要視文章的具體內(nèi)容而定，如果無(wú)視實(shí)際情形一味追求詩(shī)意，倒有可能弄巧成拙。

至于教學(xué)語(yǔ)言的連貫性，這更是應(yīng)該做到的。錢任初老師提出語(yǔ)言應(yīng)“八戒”：戒拖泥帶水、拉里拉雜、與題無(wú)關(guān)的廢話；戒滿口術(shù)語(yǔ)、文白夾雜、故作高深的玄話；戒濫用詞藻、花里胡哨、華而不實(shí)的虛話；戒不懂裝懂、模棱兩可的混話；戒干吧枯燥、催人欲眠的夢(mèng)話；戒挖苦譏笑、趣味低級(jí)的精話；戒陳詞濫調(diào)、八股味濃的套話。如果能做到上述“八戒”，真的可以稱得上詩(shī)意了。

（二）課堂氛圍應(yīng)富有詩(shī)意

氛圍的詩(shī)意是師生共同營(yíng)造的一種有序、熱烈、活潑的課堂生態(tài)。氛圍的詩(shī)意是以語(yǔ)言詩(shī)意為基礎(chǔ)的。毫無(wú)疑問，在語(yǔ)文課堂上缺少了教師語(yǔ)言的魅力，還妄談什么氛圍呢？語(yǔ)言的詩(shī)意主要是指教師素質(zhì)，教師主導(dǎo)地位所產(chǎn)生的影響。氛圍的詩(shī)意關(guān)注整個(gè)課堂，它不僅包括了教師語(yǔ)言的詩(shī)恴，也包括學(xué)生在老師激勵(lì)下有意識(shí)的語(yǔ)言更新，師生情緒狀態(tài)、情感交流、師生之間、生生之間知識(shí)的匯聚、思維的碰撞、思想的交鋒、情感的融合，等等。

要做到語(yǔ)文課堂上有一種詩(shī)意的氛圍，教師更要講求藝術(shù)性、師生的情感交流，這一點(diǎn)特別重要。在課堂上，不僅要求學(xué)生專注的聽，還要激勵(lì)他們積極認(rèn)真的思考。老師對(duì)學(xué)生回答不能簡(jiǎn)單的以“是”或“否”論處，而要允許學(xué)生有不同的見解。教師的親和力在舉手投足、一言一語(yǔ)中都有所體現(xiàn)，要讓學(xué)生感受到自己被關(guān)注、受鼓舞、有啟發(fā)、重益處。除了相關(guān)知識(shí)的講解外，教師還應(yīng)該放下架子，和學(xué)生平等交流，說出自己對(duì)他們的愛、自己學(xué)生時(shí)期的經(jīng)驗(yàn)感受、自己對(duì)流行時(shí)尚的看法等。這些看似不經(jīng)意的做法，卻可以拉近師生之間的距離，讓彼此的心貼得更近。

營(yíng)造適宜的課堂氛圍，還要請(qǐng)注意教學(xué)手段的藝術(shù)性質(zhì)。除了上文論述過的導(dǎo)入、語(yǔ)言，還有如何提問藝術(shù)、應(yīng)變藝術(shù)、結(jié)構(gòu)藝術(shù)、板書藝術(shù)等。如在制作課件的時(shí)候，要注意色彩的搭配，明暗的調(diào)適、圖片的穿插、字體的美觀、布局的得體等，還可以適當(dāng)?shù)臅r(shí)候插入音樂。高質(zhì)量的課件、行云流水的課堂語(yǔ)言，這一切豈不令人感到賞心悅目，詩(shī)意盎然？

二、創(chuàng)設(shè)趣味性的語(yǔ)文課堂

再新課改的背景下，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，已經(jīng)成為語(yǔ)文教育者的共識(shí)。語(yǔ)文學(xué)科是一門思想性、人文性極強(qiáng)、富于情感、富于內(nèi)涵的學(xué)科，語(yǔ)文教材中的文章大多是語(yǔ)言優(yōu)美、文情并荗的佳作，蘊(yùn)含著大量的情感因素，因此，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，就必須重視語(yǔ)文教學(xué)的情趣性。如何提高語(yǔ)文教學(xué)的情趣性呢？我覺得：

（一）以情激趣

在語(yǔ)文上，老師在傳授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)把自己的情感注進(jìn)去，并融入到課文內(nèi)容及人物角色中去，以激起學(xué)生的情感，誘發(fā)引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地探索宇宙和人生的真理，從而最大限度地激發(fā)起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。只有這樣，語(yǔ)文教學(xué)才能呈現(xiàn)出輕松愉快、引人入勝的喜人景象。為了做到這一點(diǎn)，備課時(shí)可以通過把握文章的關(guān)鍵語(yǔ)句、思想、意境等，準(zhǔn)確理解文意的思想感情，讓自己真正帶入到情感氛圍中去，引起學(xué)生的共鳴。如學(xué)《背景》時(shí)，要體會(huì)出父親可親可敬的形象和催人淚下的父子情；學(xué)習(xí)《最后一次講演》時(shí)，則要體會(huì)作者對(duì)敵人的深刻仇恨和對(duì)烈士那種氣吞山河、視死如歸精神的景仰。

（二）以知激趣

語(yǔ)文不僅是一門情感性，趣味性很高的學(xué)科，還具有極強(qiáng)的知識(shí)性，教材中天文地理、人性世故等，包羅萬(wàn)象。因此，教師在講課時(shí)除了以情激趣外，還要注意知識(shí)的全面性、豐富性、準(zhǔn)確性。中學(xué)生正處在求知欲強(qiáng)、好奇心強(qiáng)的年齡階段，如果教師講課雖然有趣，但缺少知識(shí)性，那么，久而久之，也會(huì)令他們大失所望。所以語(yǔ)文教師還要注意教學(xué)中以知激趣，以增大課堂內(nèi)容的深度，拓展學(xué)生的學(xué)科知識(shí)面。

（三）以美激趣

俗話說：“愛美之心，人皆有之?！泵總€(gè)人的內(nèi)心都有追求美的渴望，中學(xué)生更是如此，所以美的教育同樣能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。而文學(xué)作品的審美功能歷來也是人們所關(guān)注的，它可以培養(yǎng)人的高層次的思維品質(zhì)，陶冶人的美好情操和道德品質(zhì)，塑造完美人格，因此，語(yǔ)文教學(xué)必須給學(xué)生以美的熏陶。通過文學(xué)作品的審美教育，提高學(xué)生對(duì)人性、社會(huì)、自然以及文學(xué)作品中的語(yǔ)言、構(gòu)思議題等方面的認(rèn)識(shí)水平和鑒賞水平，從而達(dá)到追真善美遠(yuǎn)離假惡丑的目的。例如，講授小說《孔已乙》時(shí)，不僅應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人性中麻木、冷酷、殘忍之惡，更應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到真善美的人性之可貴，同進(jìn)還要引導(dǎo)學(xué)生理解作品的語(yǔ)言、構(gòu)思、主題之美。講授詩(shī)歌，要讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的意境和語(yǔ)言之美。這些美的教育不僅能激起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，而且能培養(yǎng)其健康的心理、獨(dú)特的個(gè)性和豐富的感情。

三、提高語(yǔ)文課外閱讀效率

隨著改革的不斷深入，語(yǔ)文課外閱讀也起來越被人們所重視。呂叔湘先生曾說過：“語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說是受益于課外閱讀?！比绾螌?duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀的指導(dǎo)，從而提高課外閱讀的效率呢？

（一）培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境

許多學(xué)生對(duì)課外閱讀不感興趣，是沒有領(lǐng)略到閱讀的豐富性、生動(dòng)性。作為語(yǔ)文教師，要大膽摒棄一切不利于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的條條框框，引導(dǎo)學(xué)生放心讀、放心學(xué)、放心想，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。結(jié)合課堂教學(xué)，可以活用一下的方法：經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家及身邊人物的成才之道，通過榜樣的力量激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，在課外教學(xué)中穿插與之有關(guān)的中外詩(shī)詞，或由課文延伸出來的名家名篇，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。例如，在學(xué)習(xí)余秋雨的《信客》時(shí)，為了輔助學(xué)生了解本文的內(nèi)涵時(shí)，教師可布置大家課下查閱余秋雨的有關(guān)資料和其他作品。當(dāng)了解到他的《山居筆記》《文化苦旅》等優(yōu)秀作品時(shí)，同學(xué)們猛然掀起“余熱”，爭(zhēng)相閱讀一篇篇意蘊(yùn)豐富的美文，摘抄積累美詞佳句，與作者展開心靈的對(duì)話，再回到課堂上來，猛然發(fā)現(xiàn)原來與作者這么近。心相通了，還有什么障礙不能逾越，什么困難不能迎刃而解呢？

（二）指導(dǎo)學(xué)生閱讀的內(nèi)容，要有所選擇、有所放棄 閱讀不能盲目。有的學(xué)生讀書缺乏系統(tǒng)性，只憑個(gè)人興趣去閱讀或心血來潮，或隨波逐流，有什么書就看什么書，看一本是一本，不注意加以選擇，讀書效率不高，浪費(fèi)時(shí)間，其結(jié)果只是吸收了些雜亂無(wú)章的東西。要知道學(xué)生在閱讀中隨時(shí)做出判斷：自己正在閱讀的書籍，空間宣揚(yáng)的是真實(shí)還是虛假，是準(zhǔn)確還是謬誤，是正義還是邪惡？只有養(yǎng)成這種習(xí)慣，才能有自己獨(dú)到的見解，去粗取精，去偽存真，真正有利于提高自己的文化素養(yǎng)和審美情操。

（三）指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，明確閱讀目標(biāo)

首先要明確閱讀的大目標(biāo)：一是培養(yǎng)閱讀能力；二是培養(yǎng)寫作能力。為了便于具體落實(shí)，可以把兩個(gè)大目標(biāo)再分成若干小目標(biāo)，這些小目標(biāo)可以分別是：訓(xùn)練學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，抓住關(guān)鍵句分析文章、鑒賞文學(xué)作品等等。其次要指導(dǎo)學(xué)生列計(jì)劃：（1）制定《學(xué)期課外閱讀計(jì)劃》。（2）制定與語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的《周課外閱讀計(jì)劃》。（3）建立《課外閱讀登記卡》。

（四）指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記

俗話說：“好記性不如爛筆頭?！苯?jīng)常撰寫讀書筆記有利于知識(shí)的積累和閱讀材料的儲(chǔ)存，更能加深理解，增強(qiáng)記憶，促進(jìn)思維推陳出新。應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。在閱讀時(shí)，對(duì)書中的格言警句、成語(yǔ)典故、優(yōu)美詞語(yǔ)進(jìn)行圈點(diǎn)批注、摘錄，或者把自己的體會(huì)、意見寫成心得體會(huì)甚至?xí)u(píng)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)讀書筆記經(jīng)常翻閱，以便鞏固記憶加深理解。

提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，除了以上所述外，還需要發(fā)揮語(yǔ)文課外活動(dòng)的作用。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的過程，而語(yǔ)文活動(dòng)是人們?cè)谛睦砘顒?dòng)和社會(huì)交流過程中利用語(yǔ)言的一種思維活動(dòng)。語(yǔ)文活動(dòng)的開展，能陶冶人們的情操，開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。只有把學(xué)生推向語(yǔ)文教學(xué)的大舞臺(tái)，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，充分尊重他們的獨(dú)立人格，才能使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，才能有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

第四篇：語(yǔ)文教學(xué)論文

語(yǔ)文教學(xué)“讀”占鰲頭

「摘要」：新課標(biāo)指出：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！弊x作為一種簡(jiǎn)單而又行之有效的教學(xué)方法，在新課改的春風(fēng)下重又放出了它的異彩，受到了越來越多的專家和教師的追捧。然而我們?cè)诰唧w的教學(xué)中往往只重視精讀領(lǐng)悟階段的引領(lǐng)，而忽視了自讀感知階段學(xué)生的自悟自得和誦讀表達(dá)階段學(xué)生情感的表達(dá)和提升。這樣學(xué)生對(duì)本文的理解往往更多的烙上了教師思維的烙印，而缺失了自己個(gè)性的，獨(dú)特的東西。本文試著從自讀感知階段朗讀的“量”，精讀領(lǐng)悟階段教師指導(dǎo)的 “度”，和誦讀表達(dá)階段學(xué)生朗讀的“質(zhì)”，這三個(gè)方面談一些自己淺顯的看法。

「關(guān)鍵詞」：朗讀 感知 領(lǐng)悟 表達(dá)

一篇課文的教學(xué)一般可分為自讀感知、精讀領(lǐng)悟和誦讀表達(dá)三個(gè)階段。許多教師往往只重視中間的精讀領(lǐng)悟階段而忽視了自讀感知和誦讀表達(dá)這兩個(gè)階段，孰不知自讀感知階段是基礎(chǔ)，有利于學(xué)生對(duì)課文的整體把握，在學(xué)生對(duì)課文還不熟悉的情況下就對(duì)課文進(jìn)行條分縷析，學(xué)生對(duì)課文的理解自然是支離破碎的，缺少整體的把握和自身的感悟。同樣沒有最后的誦讀表達(dá)階段，學(xué)生對(duì)課文的這種零零碎碎的理解就難于得到整合和深化。因此我們教師在重視點(diǎn)撥、指導(dǎo)的同時(shí)，更應(yīng)重視多給學(xué)生自由閱讀的機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己去感知體味。通過熟讀、背誦，使書面語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，才能有效地提高學(xué)生理解、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因而教師在重視精讀領(lǐng)悟階段的教師的引領(lǐng)的同時(shí)，也應(yīng)注重自讀感知階段學(xué)生的自悟自得和誦讀表達(dá)階段學(xué)生情感的表達(dá)和提升。

一、自讀中感知，要有“量”

“好讀書，不求甚解，每會(huì)意，欣欣然。”讀書貴在自悟自得，“書讀百遍，其義自見”，講的就是這個(gè)道理。然而我們教師就是不敢充分相信孩子，認(rèn)為與其讓學(xué)生自己讀，不如教師多講些。于是，沒有給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，教師就對(duì)文章的遣詞造句，布局謀篇大加分析，由于學(xué)生自主讀課文的時(shí)間太少，學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)并不真切，思考并不深刻，感受并不強(qiáng)烈。此時(shí)的學(xué)生只是一個(gè)聽者而并非真正意義上的讀者，他們體會(huì)到的“情”、感悟到的“理”無(wú)非是老師個(gè)人的讀書心得、體會(huì)。這勢(shì)必會(huì)使原本富有個(gè)性的學(xué)生變成一個(gè)個(gè)只用同一個(gè)腦袋思想，用同一張嘴巴說話的“機(jī)器”。因此教師不應(yīng)以自己的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，一定要把讀書、思考的時(shí)間還原給學(xué)生。給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們多讀讀書，讓學(xué)生通過眼前所讀到的文字自己去體會(huì)，去領(lǐng)悟，而老師只要退至后臺(tái)充當(dāng)學(xué)生“學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者”。

有位教師在教《小攝影師》一文時(shí)，教師并不急于對(duì)課文進(jìn)行條分縷析，而是先讓學(xué)生認(rèn)真地讀讀課文，讀通課文并想想主要講了什么。不一會(huì)兒學(xué)生們的小手就三三兩兩地舉了起來，教師又讓學(xué)生再認(rèn)真地讀一讀把不懂的詞語(yǔ)句子畫出來，想想還有什么不懂的地方。學(xué)生又讀開了，當(dāng)學(xué)生們的小手再度舉起時(shí)，教師還是再一次讓學(xué)生認(rèn)真地讀課文，想一想自己不懂的地方是否可以通過聯(lián)系上下文的辦法來解決掉。正因?yàn)榻處熃o了學(xué)生自由閱讀的時(shí)間，給了他們獨(dú)立思考、理解課文的機(jī)會(huì)，學(xué)生在之后的小組討論中非常激烈，氣氛甚是活躍，參與的積極性很高。學(xué)生對(duì)課文的質(zhì)疑非常深刻，如“小男孩這么希望拍到照片，后來為什么沒有來呢？”“高爾基為什么不讓雜志社的記者進(jìn)來，卻囑咐秘書一定要放小男孩進(jìn)來呢？”等等。正因?yàn)榻處熃o了學(xué)生自己讀，自己思考的時(shí)間，因此學(xué)生對(duì)這篇課文的理解也是非常深刻的。不用教師解答，其他的學(xué)生就幫他們把疑難解決了。相信學(xué)生，學(xué)生就會(huì)給你意想不到的驚喜，不是嗎？

二、精讀中領(lǐng)悟，重在“巧”

閱讀僅停留在學(xué)生的自悟自得上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，“閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心咀嚼課文中的語(yǔ)言，讓他們自己動(dòng)腦筋，經(jīng)常比較、揣摩，養(yǎng)成習(xí)慣?！保ㄈ~圣陶語(yǔ)）楊再隋教授對(duì)讀中感悟也做過精辟的闡述：“課文內(nèi)容及其所包含的思想是學(xué)生通過自讀，自悟出來的。自悟，即自己以心去領(lǐng)悟。悟的過程就是通過閱讀和思考語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，去咀嚼語(yǔ)言文字的滋味，去體驗(yàn)語(yǔ)言文字的感情。學(xué)生的悟，在于教師巧妙、適時(shí)地引?！睂W(xué)生的水平畢竟是有限的，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生掌握的情況，有重點(diǎn)，有目的地給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)。引導(dǎo)他們細(xì)細(xì)品味好詞佳句的絕妙之處，揣摩布局謀篇、立意構(gòu)思的獨(dú)到之處，深入探究領(lǐng)悟作者所表達(dá)的思想感情。當(dāng)然教師的點(diǎn)撥應(yīng)以學(xué)生的讀為根本，以學(xué)生自己的領(lǐng)悟?yàn)橹?。教師的“點(diǎn)”必須“點(diǎn)”在關(guān)鍵之處，“撥”必須“撥”在疑難之處，無(wú)疑而“點(diǎn)”則不如不“點(diǎn)”。

如教學(xué)《小鹿的玫瑰花》時(shí)在初步分析了課文后，我問道小鹿的玫瑰是不是白栽了，學(xué)生一致回答沒有白栽，但當(dāng)問到為什么沒有白栽時(shí)，大多數(shù)學(xué)生的回答卻僅僅是因?yàn)槊倒寤ê苊?。顯然學(xué)生對(duì)文章的理解存在問題，如果這時(shí)教師對(duì)他們進(jìn)行點(diǎn)撥啟發(fā)，學(xué)生也能理解，但這種理解是教師強(qiáng)加給他們的，而缺乏自身的感受和體會(huì)。為此我沒有馬上對(duì)課文加以分析而是以“讀”為主，讓學(xué)生找找描寫玫瑰花很美的句子，讓學(xué)生有感情地朗讀微風(fēng)、黃鶯的話，并展開想象，想象微風(fēng)、黃鶯當(dāng)時(shí)還會(huì)說些什么？還有那些動(dòng)物？他們還會(huì)說些什么？再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容分角色表演讀，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生充分進(jìn)入角色，從小動(dòng)物的角度深深感受到玫瑰花給自己帶來的快樂，從而深刻地體會(huì)到“為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂?！边@種感受顯然是教師的分析和講解所不能達(dá)到的。

三、誦讀中表達(dá)，在于“情”

“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文、我之文也?！闭嬲拈喿x，是與文本作者心靈的溝通與對(duì)話，是由一個(gè)生命進(jìn)入另一個(gè)生命的融合重建過程。在教師講解、分析基礎(chǔ)上獲得的感悟往往缺少深切的體驗(yàn)和情感的共鳴。一篇文章內(nèi)含的思想情感真正由作者“移情”至讀者，非得靠有感情地反復(fù)誦讀。因此教師要教給學(xué)生一定的閱讀方法，多給學(xué)生提供朗讀的機(jī)會(huì)，通過抑揚(yáng)頓挫、長(zhǎng)短徐疾的朗讀，化無(wú)聲文字為有聲語(yǔ)言，讓學(xué)生展開豐富的想象，才能讀出其中的味道，讀出其中的深層含義，感悟文章的真諦，達(dá)到“情自心中來，情自口中出”的美妙境界。

《紙船和風(fēng)箏》是一篇真摯感人的文章，我在引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)推敲的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽⒁龑?dǎo)他們根據(jù)自己的理解確定朗讀的重音、停頓、音調(diào)和情感，把朗讀的自主權(quán)完全交給學(xué)生，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。為了渲染氣氛，我特地為課文配上了音樂，松鼠和小熊成為好朋友的經(jīng)過，配上輕松歡快的音樂，兩個(gè)人吵架后各自的感受，則配上憂傷的音樂，松鼠和小熊化解矛盾的過程則又配上了歡快的樂曲，優(yōu)美的音樂一下子感染了學(xué)生的情緒，使他們很快進(jìn)入了文中兩個(gè)小動(dòng)物的情感世界，讀得極富感情，直到課文讀完了有好多學(xué)生還沉浸在兩個(gè)小動(dòng)物純潔的友誼之中，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小朋友在偷偷地擦眼淚。這是感動(dòng)的淚水，是讀者與作者的心產(chǎn)生共鳴的結(jié)果。

葉圣陶先生曾說：“多讀作品，多訓(xùn)練語(yǔ)感，必將能駕馭文字?！蔽覀冋Z(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“讀”占鰲頭，給學(xué)生充分的時(shí)間讀書，讓他們?cè)谧x中理解，讀中感悟，讀中抒情，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。

第五篇：語(yǔ)文教學(xué)論文

讓美駐足心靈

——語(yǔ)文課堂之寫作

紀(jì)伯倫曾說：“我們活著只為的是去發(fā)現(xiàn)美。其他一切都是等待的種種形式”；而愛迪生也說：“最能直接打動(dòng)心靈的還是美，美立刻在想象里滲透一種內(nèi)在的欣喜和滿足?！庇纱丝梢娒缹?duì)于人生來說事多么的重要。而美并不是實(shí)實(shí)在在擺在那個(gè)地方，任何人一見就可以欣賞的，審美是一種能力，羅丹不也說過嗎？“生活并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，所以教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美是教育者的使命之一。

語(yǔ)文學(xué)科是一門有濃郁人文特色的課程，每篇課文都是一個(gè)美的載體，教師應(yīng)充分借助這個(gè)美的載體，引導(dǎo)學(xué)生熏陶自然美，感受社會(huì)美，欣賞藝術(shù)美，培養(yǎng)審美體驗(yàn)，提高審美能力，從而塑造美的心靈，完善美的人性，創(chuàng)造美的人生。語(yǔ)文美可以從感受自然美、體驗(yàn)人情美、欣賞音韻美、領(lǐng)略建筑美等方面展開。語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中寫作是最直接的體驗(yàn)，同時(shí)也讓美駐足在語(yǔ)文寫作中。如何讓美駐足在語(yǔ)文課堂的寫作當(dāng)中，經(jīng)過兩年的實(shí)踐，我覺得讓學(xué)生體會(huì)欣賞自己這是美的來源。

寫作過程往往是學(xué)生心理和情感的體驗(yàn)過程。沒有對(duì)自我心理情感的主要積累和積極審視，就不能寫好作文。所以培養(yǎng)學(xué)生欣賞自我，熱愛生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美的積極人生態(tài)度，是寫作很重要的一個(gè)方面。

在高一年級(jí)開學(xué)后的第一個(gè)作文單元中，我讓學(xué)生用口頭和書面兩種形式進(jìn)行交流，以實(shí)現(xiàn)師生之間、同學(xué)之間的相互了解溝通，鍛煉評(píng)議表達(dá)能力，并且奠定“為生活而寫”“為人生而寫”的高中作文教學(xué)基礎(chǔ)。美好的回憶、未來的憧憬，特別是鮮明的個(gè)性、善良美麗的品格，使人如坐春風(fēng)，流連忘返。作文講評(píng)中，我將每個(gè)同學(xué)作文中閃光的內(nèi)容、美的段落都做了介紹。這既是同學(xué)和師生的交流溝通，也是一種很好的自我感受自我教育活動(dòng)。因?yàn)閮?nèi)容本身很靚麗精彩，并且富有啟迪意義，再加上我常常就某一問題進(jìn)行三言兩語(yǔ)的點(diǎn)評(píng)，發(fā)表自己的看法，鼓勵(lì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，指出改正的方面，學(xué)生都沉浸在自我的欣賞和自我的喜悅當(dāng)中。

語(yǔ)文離不開寫作，寫作離不開詞句。美的文章要有美的語(yǔ)言。我們經(jīng)常提到“語(yǔ)言的建筑美”，是要句子整散結(jié)合，長(zhǎng)短錯(cuò)落。整句有整句的美，散句有散句的美，這就猶如鱗次櫛比的樓群給人一種整齊的美感，整散結(jié)合的語(yǔ)言更具有錯(cuò)綜的美感。如蘇軾的《定**》：

莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。

竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生。

料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。

回首向來蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。

整散有致，意脈流動(dòng)，給人以優(yōu)美的節(jié)奏感，而正因如此，加之平仄相間、尾句押韻等，語(yǔ)言又有著異乎尋常的音樂美，聲調(diào)的高低變換，語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，讀起來朗朗上口，悅耳動(dòng)聽。如果在寫作當(dāng)中我們運(yùn)用了這樣的語(yǔ)句，美會(huì)溜走嗎？

為生活而寫，作文便成了人際交往和生命感受的過程。這種寫作交流，是為生活而寫，能夠滿足人生自身發(fā)展的需求。同時(shí)，教學(xué)實(shí)踐使我們深切地感受到，每個(gè)人都有自我欣賞和自我完善的本能，這是學(xué)生身上可貴的亮點(diǎn)，教學(xué)工作的任務(wù)就是開發(fā)和張揚(yáng)這些沒有發(fā)現(xiàn)和開采是永遠(yuǎn)不會(huì)變成財(cái)富的。

例一：

各位親朋好友、各位領(lǐng)導(dǎo)、各位女士、各位先生：

人生能有幾次最難忘、最幸福的時(shí)刻，今天我才真正從內(nèi)心里感到無(wú)比激動(dòng)，無(wú)比幸福，更無(wú)比難忘。今天我和心上人××小姐結(jié)婚，有我們的父母、長(zhǎng)輩、親戚、知心朋友和領(lǐng)導(dǎo)在百忙當(dāng)中遠(yuǎn)道而來參加我倆婚禮慶典，給今天的婚禮帶來了歡樂，帶來了喜悅，帶來了真誠(chéng)的祝福。借此機(jī)會(huì)，讓我倆再一次地真誠(chéng)地感謝父母把我們養(yǎng)育成人，感謝領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，感謝朋友們的祝福。請(qǐng)相信我，我會(huì)永遠(yuǎn)深深愛著我的妻子，并通過我們勤勞智慧的雙手，一定會(huì)創(chuàng)造美滿的幸福家庭。

最后，請(qǐng)大家與我們一起分享著幸福快樂的夜晚。祝大家萬(wàn)事如意、夢(mèng)想事成!

例二：

尊敬的各位來賓：

大家好!今天是我與××小姐結(jié)婚的大好日子!我感到十分地高興同時(shí)也覺得非常的幸福!首先我要感謝名位百忙之中來參加我們的婚禮!對(duì)于你們的到來我們無(wú)比的榮幸，有了你們來見證我們的婚禮，在以后的日子里我會(huì)對(duì)我的妻子倍加的關(guān)心和愛護(hù)，我會(huì)永遠(yuǎn)的愛她!并通過我們勤勞智慧的雙手創(chuàng)造出一個(gè)幸福和諧滿的家庭！

借此機(jī)會(huì)，我還要感謝我們的父母對(duì)我們精心的培育，感謝名位領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，感謝各位親戚朋友的祝福!

祝各位萬(wàn)事如意，心想事成!

今晚沒啥好的招待大家，還望各位能吃好喝好!謝謝大家!

今天，我受新郎新娘的重托，擔(dān)任××先生與××小姐結(jié)婚的證婚人感到十分榮幸，在這神圣而又莊嚴(yán)的婚禮儀式上，能為這對(duì)珠聯(lián)壁合、佳偶天成的新人作證致婚詞而感到分外榮興，也是難得的機(jī)遇。

新郎××先生現(xiàn)在××單位，從事××工作，擔(dān)任××職務(wù)，今年××歲，新郎不僅英俊瀟灑、忠厚誠(chéng)實(shí)，而且有顆善良的心，為人和善；不僅工作上認(rèn)真負(fù)責(zé)、任勞任怨，而且在業(yè)務(wù)上刻苦鉆研，成績(jī)突出，是一位才華出眾的好青年。

新娘××小姐現(xiàn)在××單位，從事××工作，擔(dān)任××職務(wù)，今年××歲。新娘不僅長(zhǎng)得漂亮可愛，而且具有東方女性的內(nèi)在美，不僅溫柔體貼、知人為人，勤奮好學(xué)、心靈純潔；而且善于當(dāng)家理財(cái)，手巧能干，是一位可愛的好姑娘。

古人常說：心有靈犀一點(diǎn)通。是情是緣還是愛，在冥冥之中把他們撮合在一起。使他們

倆相知相守在一起，不僅是上帝創(chuàng)造了這對(duì)新人，而且還要?jiǎng)?chuàng)造他們的后代，創(chuàng)造他們的未來。此時(shí)此刻，新娘新郎結(jié)為恩愛夫妻，從今以后，無(wú)論貧富、疾病、環(huán)境惡劣、生死存亡，你們都要一生一心一意忠貞不渝地愛護(hù)對(duì)方，在人生的旅程中永遠(yuǎn)心心相印、白頭偕老，美滿幸福。最后，祝你們倆永遠(yuǎn)鐘愛一生，同心永結(jié)、幸福美滿。謝謝大家！

證婚人：×××

最活潑致辭范例

各位來賓：

晚上好！基督教圣經(jīng)里說，上帝從男人身上抽了肋骨造了女人。我想，這肋骨一定是男人的主心骨，從此，男人便開始了尋找屬于他的主心骨——女人并甘愿接受女人的管理的歷程。我們欣喜地看到，臺(tái)上的這位兄弟終于找到了。

從今天起，××兄弟就是阿拉上海女婿了。我們相信，他能以在座的和更廣大的上海好男人為榜樣，成為一個(gè)自覺遵守新“三從四德”的新好男人，做到“太太外出要隨從，太太命令要服從，太太錯(cuò)了要盲從”以及“太太化妝要等得，太太花錢要舍得，太太生日要記得，太太打罵要忍得”等要求。

臺(tái)上兩位陽(yáng)光燦爛的新人，使我頓生感慨，年青真好!真情真好!衷心祝愿他們的愛情能夠富貴不淫、貧賤不移、威武不屈。最后，如果法律允許，我還要祝愿他們?cè)缛諆簩O滿堂！謝謝大家！

最常用致辭范例

尊敬的來賓，各位朋友，女士們，先生們：大家好！

金色十月，秋高氣爽，九州同慶，天合之作。在這神圣而又莊嚴(yán)的婚禮儀式上，能代表所有來賓向這對(duì)珠聯(lián)璧合，佳偶天成的新人獻(xiàn)上溫馨的賀詞，我感到十分高興。首先，讓我們用熱烈的掌聲，向這對(duì)新人××小姐和××先生的美滿結(jié)合表示由衷的祝福和真誠(chéng)的祝賀。

從今天起，你們將成為人生漫漫旅途中的伴侶。十年修得同船渡，百年修得共枕眠。希望你們倍加珍惜這百年修得的姻緣，恩恩愛愛，舉案齊眉，用勤勞智慧之手，創(chuàng)造燦若星河的美好明天。

同時(shí)希望你們事業(yè)上相互支持，相互勉勵(lì)。生活上相互關(guān)心，相敬如賓。單位上尊敬領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)同事。家庭中孝敬父母，恩愛甜蜜。早日為老張家添一對(duì)可愛的龍鳳雙胞胎。

最后，再次深深的祝福這對(duì)新人：家庭幸福！婚姻甜蜜！白頭偕老！歡樂永遠(yuǎn)！也祝愿在座的所有嘉賓身體健康，工作順利！合家歡樂！萬(wàn)事如意！謝謝大家！

謝我們的爸爸媽媽。感謝你們給了我們生命，感謝你們給了我們一個(gè)溫暖、幸福的家，感謝你們二十多年來含辛茹苦的將我們撫育成人。在我們?cè)庥龃煺鄣臅r(shí)候，在我們感到彷徨、無(wú)助的時(shí)候你們始終是我們最強(qiáng)有力的支撐。

感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、老師和前輩們，在你們的教誨與關(guān)懷之下，我們擁有了在這個(gè)社會(huì)里安身立命的根本，擁有了正確的人生目標(biāo)。請(qǐng)?jiān)徫覀儺?dāng)初的懵懂無(wú)知和少不經(jīng)事，現(xiàn)在我們已經(jīng)開始學(xué)會(huì)了應(yīng)該如何長(zhǎng)大，如何去面對(duì)生活。

我還要感謝今天在座的，我的那些好同事、好朋友、好伙伴。感謝你們陪伴我一起成長(zhǎng)，我非常懷念那些我們一起度過的青蔥歲月。懷念那些充滿稚氣的爭(zhēng)吵，懷念那些忘情的歡笑和那些略顯荒唐酒后真話。

（面向新娘）最后我要感謝能夠在人海之中認(rèn)識(shí)了你，我的（新娘的名字或昵稱）。你的出現(xiàn)讓我牽掛、讓我癡迷、讓我瘋狂。我忘不了我們的那些歡笑、那些淚水和那些形若如云愛如漫絮的青春年華。我忘不了我們?cè)羞^的那些娓娓的交談、那些許下的誓言和那些心靈碰撞出的火花。謝謝

（與新娘一起面向所有來賓）謝謝、謝謝、謝謝?。ㄉ钌畹匾痪瞎?/p>

新郎：今天是200*年*月*日，是我們舉行結(jié)婚典禮的日子。

新娘：我們非常榮幸能夠請(qǐng)到在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、同事和親朋好友，為我們共同見證這個(gè)特殊的時(shí)刻。同時(shí)也感謝沒有能夠到場(chǎng)的朋友送給我們的祝福。

新娘：我們相識(shí)在大學(xué)校園，共同經(jīng)歷了人生中最美好的青春歲月。

新郎：現(xiàn)在，每當(dāng)我們回憶起那段日子，都慶幸對(duì)方在…...(二)

各位親朋好友、各位領(lǐng)導(dǎo)、各位女士、各位先生：

人生能有幾次最難忘、最幸福的時(shí)刻，今天我才真正從內(nèi)心里感到無(wú)比激動(dòng)，無(wú)比幸福，更無(wú)比難忘。今天我和心上人XXX小姐結(jié)婚，有我們的父母、長(zhǎng)輩、親戚、知心朋友和領(lǐng)導(dǎo)在百忙當(dāng)中遠(yuǎn)道而來參加我倆婚禮慶典，給今天的婚禮帶來了歡樂，帶來了喜悅，帶來了真誠(chéng)的祝福。借此機(jī)會(huì)，讓我倆再一次地特是要真誠(chéng)地感謝父母把我們養(yǎng)育成人，感謝領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，感謝朋友們的祝福。

請(qǐng)相信我，我會(huì)永遠(yuǎn)深深愛著我的妻子，并通過我們勤勞智慧的雙手，一定會(huì)創(chuàng)造美滿的幸福家庭。

最后，請(qǐng)大家與我們一起分享著幸?？鞓返囊雇?。祝大家萬(wàn)事如意、夢(mèng)想事成。

(總結(jié))

新人致詞力求真情實(shí)意，感人肺腑

新郎新娘致感謝詞，應(yīng)當(dāng)結(jié)合自己實(shí)際情況事先準(zhǔn)備好，力爭(zhēng)真情實(shí)意，力爭(zhēng)感人肺腑。

其實(shí)記住四個(gè)字就行了（如果屆時(shí)臺(tái)上怯場(chǎng)的話）“感謝 承諾”

感謝可分三到四個(gè)層面，結(jié)合鞠躬形式

首先是感謝自己父母的養(yǎng)育恩

其次是感謝對(duì)方父母，培養(yǎng)了這么個(gè)好——，并放心的交給自己，然后就是向?qū)Ψ礁改赋兄Z，今后如何對(duì)待他、她，以及如何對(duì)待他、她的父母。

再次是感謝親朋好友，百忙之中出席婚禮，見證這份愛情，同時(shí)向大家承諾，今后幸福的生活

最后是感謝大家，希望大家吃的開心、玩的盡興。