第一篇：語(yǔ)文教學(xué)論文

2014年度岳西縣語(yǔ)文學(xué)科

教學(xué)論文評(píng)選參評(píng)論文

積極營(yíng)造初中語(yǔ)文高效課堂

毛尖山中心學(xué)校吳麗霞 ***

為什么我們的學(xué)生越是到了高年級(jí)越是“不喜歡”參與到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中來(lái)呢？為什么我們的語(yǔ)文課總是有人認(rèn)為學(xué)不學(xué)對(duì)考試成績(jī)影響無(wú)所謂呢？我想很重要的一點(diǎn)就是我們初中的語(yǔ)文課堂的效率太低了，以至于挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。如何提高初中語(yǔ)文課堂的效率，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的興趣，改變?nèi)藗儗?duì)語(yǔ)文課的認(rèn)識(shí)呢？我想就應(yīng)該在構(gòu)建高效的初中語(yǔ)文課堂上下功夫。要營(yíng)造高效可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、精確定位教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，在教學(xué)活動(dòng)中有定向的作用。它限定著課堂教學(xué)的運(yùn)作，對(duì)保證課堂教學(xué)有效開(kāi)展至關(guān)重要。現(xiàn)代教學(xué)理論和實(shí)踐都一再證明：有效的教學(xué)必先具備有效的教學(xué)目標(biāo)。因而，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)一定要咬住“目標(biāo)”不放。

首先，目標(biāo)確定。語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)著眼于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，三者不可有所偏廢。確定教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容范圍時(shí)，一定要全面考慮三個(gè)領(lǐng)域，而在具體的每節(jié)課中，教學(xué)目標(biāo)又要有不同的側(cè)重點(diǎn)，不可面面俱到，否則要點(diǎn)不顯，失于平庸。

其次，層次鮮明。一個(gè)班幾十名學(xué)生，他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)水平、動(dòng)機(jī)意志等都存在著不少的差異，制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要充分考慮到這些差異，不要搞“一刀切”，要分出層次來(lái)方好?？偟膩?lái)說(shuō)，要讓好的能吃得飽，差的能吃得下，中等的夠吃。

其三，落實(shí)有力。課堂教學(xué)中要落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，必須緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)來(lái)精心選擇和組織教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)策略和進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，這樣，才能 1

保證教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到課堂教學(xué)中?！凹埳险劚辈恍?，必須“咬定青山不放松”。一句話(huà)，課堂有效性的提高要依賴(lài)教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)施。

《匆匆》是朱自清先生的一篇膾炙熱口的散文。文章如詩(shī)，詩(shī)意文章。教學(xué)這篇文章時(shí)，我就想一定要通過(guò)多種形式的朗讀幫助學(xué)生品評(píng)語(yǔ)言，通過(guò)反反復(fù)復(fù)的有感情朗讀去感受時(shí)光的匆匆流逝，感受先生語(yǔ)言的靈動(dòng)。為此這節(jié)課多種形式的朗讀指導(dǎo)貫穿了始終。不論是自由讀、指名讀、師生合讀、變換人稱(chēng)去讀、教師范讀、引讀等等，都是基于這個(gè)目的，品評(píng)積累語(yǔ)言。感悟時(shí)光匆匆。這節(jié)課目標(biāo)明確，又一以貫之，效果十分理想。

二、教會(huì)學(xué)生思考，激活課堂。

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！?/p>

在語(yǔ)文教學(xué)中，要重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。這就要求語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用精湛的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)機(jī)智去激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生渴求、探索的愿望，誘發(fā)學(xué)生的積極思考。當(dāng)然，關(guān)鍵是要誘導(dǎo)學(xué)生“生疑”，從而打開(kāi)他們的思維。

剛開(kāi)始時(shí)，學(xué)生可能什么問(wèn)題也提不出，或者只是提一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如“這個(gè)詞語(yǔ)我不懂”“那個(gè)句子不明白”等等，或者提出一些無(wú)關(guān)緊要的甚至是幼稚可笑的問(wèn)題。凡此種種，都說(shuō)明光讓學(xué)生敢于質(zhì)疑還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須教給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的方法。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要針對(duì)教材的實(shí)際情況，通過(guò)具體的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，逐步掌握質(zhì)疑問(wèn)難的途徑和方法。一般來(lái)說(shuō)，應(yīng)該在難點(diǎn)的地方、關(guān)鍵的地方和有困惑的地方提出問(wèn)題，進(jìn)行質(zhì)疑。具體來(lái)說(shuō)：①?gòu)恼n題上質(zhì)疑。課題一般都是文章的中心或主要內(nèi)容的縮影，抓住課題進(jìn)行分析思考，就能提出好的問(wèn)題。②從文章的中心詞語(yǔ)上質(zhì)疑。文章的中心詞語(yǔ)是全文的核心，全文都是圍繞它展開(kāi)的，如《生命生命》一課可抓住“生命”這個(gè)中心詞，引導(dǎo)學(xué)生提出“文章舉了幾個(gè)事例來(lái)感受生命的存在？”“從這幾個(gè)事例引出對(duì)生命的哪些思考？”等問(wèn)題。③從課文的重點(diǎn)句

段上提出問(wèn)題。

人們常說(shuō)，“習(xí)慣成自然”，只有當(dāng)質(zhì)疑問(wèn)難真正內(nèi)化為學(xué)生的一種良好習(xí)慣，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和探索精神才能得以發(fā)揚(yáng)光大。而只有我們的學(xué)生持有質(zhì)疑問(wèn)難這把“金鑰匙”，我們的課堂才會(huì)煥發(fā)生機(jī)，充滿(mǎn)活力。

三、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣。

心理學(xué)教授巴甫諾奧曾寫(xiě)過(guò)《快樂(lè)學(xué)習(xí)法》一書(shū)，這本書(shū)先后被翻譯成幾十種文字，在世界各地暢銷(xiāo)不衰。他在書(shū)中賦予快樂(lè)學(xué)習(xí)以更廣義的解釋?zhuān)J(rèn)為：快樂(lè)學(xué)習(xí)是一種享受，學(xué)到新知識(shí)是一件快樂(lè)的事，讀書(shū)、上課、完成作業(yè)、與同學(xué)交往、向老師提問(wèn)等，都是很有趣的學(xué)習(xí)。而我們現(xiàn)在的很多學(xué)生，由于各種原因，對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，每天坐在教室里被動(dòng)地學(xué)習(xí)，少有快樂(lè)可言，在這種心理支配下，我們又怎敢奢望他們能夠高效學(xué)習(xí)？所以打造高效課堂的首要前提是讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。在這方面我做了一些嘗試：

1.開(kāi)展競(jìng)賽激情趣。

知識(shí)的掌握，能力的內(nèi)化，說(shuō)到底需要學(xué)生自己的體驗(yàn)和實(shí)踐。教師單向灌輸知識(shí)的教學(xué)模式，使學(xué)生處于被動(dòng)的位置上，心智處于壓抑的狀態(tài)中，積極性和主動(dòng)性無(wú)法真正調(diào)動(dòng)起來(lái)。只有當(dāng)學(xué)生以主人的姿態(tài)出現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文教學(xué)才有脫胎換骨的變化。適時(shí)開(kāi)展競(jìng)賽，為學(xué)生提供一個(gè)展示的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如講自讀課文時(shí)，讓學(xué)生閱讀“自讀提示”，結(jié)合課后練習(xí)，把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，將學(xué)生分成兩組，互相提問(wèn)質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們展開(kāi)激烈的討論，歸納出結(jié)果，最后評(píng)出優(yōu)勝者。學(xué)生常討論得熱火朝天，課堂氣氛非?；钴S，參與意識(shí)增強(qiáng)，在積極有益的活動(dòng)中獲取知識(shí)。這樣學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)印象深，知識(shí)掌握牢。

采用各種形式，使學(xué)生樂(lè)在其中、受益匪淺，真正把被動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文變?yōu)橹鲃?dòng)求知，學(xué)好語(yǔ)文。

2.創(chuàng)設(shè)情境引興趣。

創(chuàng)設(shè)情境，要依據(jù)教材從實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)以形象為主體，富有感情色彩的具體場(chǎng)景或氛圍，激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。如在教學(xué)蘇軾《明月幾時(shí)有》一詞，可先通過(guò)語(yǔ)言描述，創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：故事發(fā)生在北宋丙辰年的中秋節(jié)，都城東京城中，城內(nèi)月光如水，月亮潔白晶瑩，到處是歡聲笑語(yǔ)，蘇軾一人在月光下舞姿翩翩，他在干什么呢？同時(shí)用多媒體展示月色下的圖片，接著用《明月幾時(shí)有》的教學(xué)磁帶，先讀后唱，民樂(lè)伴奏，在悠揚(yáng)悅耳的笛聲中，學(xué)生傾聽(tīng)著凄楚婉轉(zhuǎn)的女高音歌唱，眼看課本和注釋?zhuān)茏匀坏剡M(jìn)入詞的境界。創(chuàng)設(shè)情境，將把強(qiáng)制學(xué)生有意注意接受知識(shí)，變?yōu)闊o(wú)意而輕松獲得知識(shí)，可以收到良好的教學(xué)效果。

四、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)

恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)。多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)的應(yīng)用，對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣，加深學(xué)生印象，增大課堂信息量，提高課堂高效教學(xué)，具有十分重要的意義；利用課件創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)有關(guān)的情境，能使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)他們的積極性，提高學(xué)生的參與度，但多媒體教學(xué)進(jìn)入語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)只是起輔助作用，應(yīng)遵循“輔助”性原則、適當(dāng)性原則和合理性原則，這樣才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)《蘇州園林》這篇說(shuō)明文時(shí)，結(jié)合文本內(nèi)容，上網(wǎng)查找蘇州園林的圖片。課堂上，我們遨游在蘇州園林的美景圖中，不知不覺(jué)感受到了蘇州園林美如西子的氣息，真不愧為蘇州園林的一次旅行。

總之，構(gòu)建和諧、高效的初中語(yǔ)文“好課堂”，就是要堅(jiān)持：以人為本，關(guān)注生命；開(kāi)放課堂，群體參與；師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)；氣氛和諧，環(huán)境寬松；自主參與，個(gè)性發(fā)展；合作探究，提高智能；和諧發(fā)展，提高效益。

第二篇：語(yǔ)文教學(xué)論文

五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)

何仁清

我是在上學(xué)期接手五年級(jí)一班的語(yǔ)文教學(xué)，并兼任這個(gè)班的班主任，剛進(jìn)入這個(gè)班時(shí)，因?yàn)榘嗌狭羰刈优?，學(xué)生紀(jì)律差，語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，我心理壓力特別大，也很著急。但我不埋怨、不氣餒，認(rèn)真分析班情和每個(gè)學(xué)生的性格特征，有針對(duì)性地開(kāi)展工作，從一點(diǎn)一滴抓起，通過(guò)一段時(shí)間的努力，班級(jí)工作開(kāi)展的有聲有色，教學(xué)工作也逐步走上正軌，學(xué)生紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)成績(jī)快速提升。下面我就自己在工作中的一些具體做法談幾點(diǎn)收獲和體會(huì)：

一、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，從班風(fēng)轉(zhuǎn)變著手

我認(rèn)為要提高教學(xué)質(zhì)量，良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)是保證。因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量的提高與每一個(gè)學(xué)生息息相關(guān)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生有文明禮貌的言談舉止、有活躍熱情的課堂氣氛、有安靜有序的課堂紀(jì)律，才能提高教學(xué)效率。為此，我利用班會(huì)、平時(shí)的交談對(duì)班上出現(xiàn)的好人好事進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，經(jīng)常在課間開(kāi)展師生對(duì)話(huà)，通過(guò)說(shuō)理教育，不但讓學(xué)生知道自己做錯(cuò)了，而且明白錯(cuò)在了哪里。這樣，天長(zhǎng)日久，在學(xué)生中形成了良好的行為習(xí)慣、積極向上的班風(fēng)，學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃了，教學(xué)成績(jī)提升了。

二、找準(zhǔn)出發(fā)點(diǎn)，在培優(yōu)轉(zhuǎn)差上下功夫

要提高教學(xué)質(zhì)量，既要重視優(yōu)秀生的培養(yǎng)，還要注意學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生，我向他們提出了更高的要求。他們不但要做好自身的學(xué)習(xí)任務(wù)，還要幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，在完成一般的學(xué)習(xí)任

務(wù)的基礎(chǔ)上，還要求他們多讀課外書(shū)，以便積累更多的好詞佳句和片段，對(duì)新課中的生字新詞，要求優(yōu)秀生自主學(xué)習(xí)掌握。

在初接這個(gè)班時(shí)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)困生書(shū)寫(xiě)潦草，不能按時(shí)完成作業(yè)，課堂上愛(ài)搞小動(dòng)作，不主動(dòng)回答問(wèn)題，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，不遵守紀(jì)律。他們具有共同的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是對(duì)自己沒(méi)有信心；二是接受能力弱；三是逆反心理大。對(duì)此，我首先做到不離不棄，從心里接受他們，理解他們，信任他們，鼓勵(lì)他們。其次是想方設(shè)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)，讓他們逐步實(shí)現(xiàn)向“自我學(xué)習(xí)、自我管理”的轉(zhuǎn)變。具體來(lái)說(shuō)主要做了以下三點(diǎn)工作：一是主動(dòng)找學(xué)困生談心，盡可能全面的了解他們的思想狀況，弄清楚他們學(xué)習(xí)差的根源，以便對(duì)癥下藥，有的放矢；二是鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心，明確奮斗目標(biāo)，培養(yǎng)他們的自制力，幫助他們走出低谷。在學(xué)習(xí)上對(duì)他們不提過(guò)高的要求，密切關(guān)注他們的行為表現(xiàn)，一有進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，通過(guò)表?yè)P(yáng)來(lái)增加他們的自信心。在剛接手這個(gè)班時(shí)，我發(fā)現(xiàn)班上的何立、蘇良英在學(xué)習(xí)上欠主動(dòng)，作業(yè)時(shí)常不能按時(shí)完成，面對(duì)這點(diǎn)，我先是找他們談心，了解原因，通過(guò)談心我知道何立是因?yàn)樗俣嚷K良英是因?yàn)樨澩?，于是我減輕了他們兩人的作業(yè)量，同時(shí)，隨時(shí)提醒蘇良英要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，目前，他們兩人的作業(yè)能按時(shí)完成，上課也能積極的回答問(wèn)題，通過(guò)測(cè)試，成績(jī)也在逐步提高。三是盡力提高學(xué)習(xí)成績(jī)。為了幫助他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)，我在班上成立了幫帶小組，為每個(gè)學(xué)困生安排一個(gè)優(yōu)秀生負(fù)責(zé)幫帶。上課時(shí)，優(yōu)秀生隨時(shí)監(jiān)督學(xué)困生是否認(rèn)真聽(tīng)講，發(fā)現(xiàn)他們開(kāi)小差或搞小動(dòng)作，及時(shí)提醒。做作業(yè)

時(shí)，一方面督促他們按時(shí)完成，另一方面還可以給學(xué)困生講解輔導(dǎo)。通過(guò)多方面努力，久而久之使學(xué)困生在不知不覺(jué)中增強(qiáng)了自信心，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、找對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)，重視課堂教學(xué)

我深深地體會(huì)到，教學(xué)效果的好與壞，教學(xué)成績(jī)的提升與否，關(guān)鍵在于課堂教學(xué)，所以我歷來(lái)十分重視備課。對(duì)于各種內(nèi)容的教學(xué)，我在備課時(shí)都要做到“明確目標(biāo)任務(wù)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)”，整節(jié)課始終圍繞目標(biāo)任務(wù)和重、難點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)。例如，在字詞教學(xué)中，就把識(shí)字作為教學(xué)的重點(diǎn)，把字詞的應(yīng)用作為教學(xué)的難點(diǎn)來(lái)安排；在閱讀教學(xué)中，寫(xiě)作方法和情感教育是重點(diǎn)，應(yīng)用是難點(diǎn)；作文教學(xué)中，構(gòu)思是重點(diǎn)，寫(xiě)作是難點(diǎn)，等等。同時(shí)，對(duì)于同一類(lèi)型的不同節(jié)次，教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)也不盡相同，我在備課時(shí)都會(huì)根據(jù)情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)課堂上解決問(wèn)題，課后不留“尾巴”。

四、找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，作業(yè)設(shè)計(jì)

練習(xí)是課堂教學(xué)的手段之一，練習(xí)的目的是鞏固提高?？茖W(xué)合理的練習(xí)題，能使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。練習(xí)要講究“發(fā)展性”，因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)的目的是進(jìn)行“字、詞、句、段、篇、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練；發(fā)展性目標(biāo)則是開(kāi)發(fā)學(xué)生心智，交給學(xué)生方法，從而達(dá)到“教是為了不教”的目的，所以課堂練習(xí)中特別要重視發(fā)展性的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，尤其復(fù)習(xí)時(shí)更要做到一題多練。就拿句子練習(xí)來(lái)說(shuō)吧，比如:“這是我們偉大的祖國(guó)?！币笤诓桓淖?cè)獾幕A(chǔ)上，讓學(xué)生改成反問(wèn)句，改成感嘆句，改成雙重否定句?？傊?，課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)

必須以落實(shí)雙基、發(fā)展智力、提高語(yǔ)文素質(zhì)為目標(biāo)，必須依據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平來(lái)設(shè)計(jì)。只有這樣，課堂教學(xué)質(zhì)量才會(huì)大大提高，學(xué)生才能每課均有所得，從而真正形成知識(shí)的內(nèi)化，促成學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高。

五、落實(shí)復(fù)習(xí)點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺

上課時(shí)要按教學(xué)計(jì)劃扎扎實(shí)實(shí)地抓好每一課的教學(xué)，盡量做到堂堂清、課課清，同時(shí)還要做好復(fù)習(xí)查漏補(bǔ)缺工作。本冊(cè)教材共六單元，其基本結(jié)構(gòu)是，每一單元圍繞一個(gè)主題設(shè)置了兩篇精讀課文和兩篇閱讀課文，每單元之后有本單元出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，日積月累及口語(yǔ)交際三大板塊。對(duì)于本期教學(xué)和復(fù)習(xí)工作，我做了如下安排：中期考試前完成前18課的教學(xué)任務(wù)，一邊上新課一邊復(fù)習(xí)。在上新課的過(guò)程中，除了讓學(xué)生弄懂課本知識(shí)外，還要求學(xué)生多查閱課外資料，多做練習(xí)題，讓學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中加深對(duì)課文的理解，開(kāi)拓視野。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，進(jìn)行歸類(lèi)復(fù)習(xí)，一般的生字詞語(yǔ)只作為檢測(cè)內(nèi)容，把重點(diǎn)放在句型教學(xué)上，而句型教學(xué)的重點(diǎn)又在肯定句變雙重否定句、修改病句、反問(wèn)句與肯定句的互換、直接引語(yǔ)與間接引語(yǔ)的轉(zhuǎn)換、縮句擴(kuò)句上，這些都是學(xué)生的薄弱之處，同時(shí)，段落教學(xué)也是復(fù)習(xí)的要點(diǎn)。

總之，要提高教學(xué)質(zhì)量：一要抓班風(fēng)，二要求真務(wù)實(shí)，三要多奉獻(xiàn)。用愛(ài)心、耐心和責(zé)任心對(duì)待學(xué)生，關(guān)注優(yōu)秀生，不冷落、不放棄任何一個(gè)差生。找對(duì)方法，抓住關(guān)鍵，再加上艱辛的努力，就會(huì)結(jié)出累累碩果。

以上這些只是我的一些粗淺認(rèn)識(shí)和體會(huì)，在以后的教學(xué)工作中將多學(xué)習(xí)，多探索，力爭(zhēng)能夠有更好的成績(jī)、更出色的表現(xiàn)！

第三篇：語(yǔ)文教學(xué)論文

談如何提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

內(nèi)容摘要：

一、語(yǔ)文課堂應(yīng)富有詩(shī)意。

二、創(chuàng)設(shè)趣味性的語(yǔ)文課堂。提高語(yǔ)文課外閱讀效率。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文課堂 詩(shī)意 趣味 提高 課外閱讀效率 語(yǔ)文素養(yǎng)

學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)的家園，而語(yǔ)文課堂更是讓生命充滿(mǎn)靈氣、活力、激情的地方。正如北京大學(xué)錢(qián)理群教授所指說(shuō)的那樣：“語(yǔ)文課應(yīng)是一種精神的漫游，應(yīng)該是好玩的、有趣的?！?/p>

在大語(yǔ)文觀(guān)的背景下，語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容、行為等，更應(yīng)該以一種詩(shī)意的方式來(lái)演繹。

一、語(yǔ)文課堂應(yīng)富有詩(shī)意

（一）教師的語(yǔ)言應(yīng)富有詩(shī)意

語(yǔ)文區(qū)別于其它學(xué)科的一個(gè)顯著特點(diǎn)，就是它對(duì)教師語(yǔ)言修養(yǎng)要求的嚴(yán)格。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極在程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。”于漪老師說(shuō)：“將教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性和教育性，用藝術(shù)化的形式和方法訴諸學(xué)生的感官，使之入耳入心靈，既準(zhǔn)確、明晰、自信、沉著、雄渾，閃爍哲理性的光輝，又能風(fēng)趣、生動(dòng)、形象、親切、自然，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，令人賞心悅目?！闭Z(yǔ)言的詩(shī)意包括導(dǎo)入語(yǔ)等方面。

導(dǎo)入的方法很多，但語(yǔ)言平淡的導(dǎo)入很難讓學(xué)生一下子進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)。因此，激情而富有詩(shī)意的導(dǎo)入語(yǔ)，能帶給學(xué)生美的享受，又能充分吸引他們的注意力。當(dāng)然，采用什么樣的導(dǎo)入語(yǔ)，要視文章的具體內(nèi)容而定，如果無(wú)視實(shí)際情形一味追求詩(shī)意，倒有可能弄巧成拙。

至于教學(xué)語(yǔ)言的連貫性，這更是應(yīng)該做到的。錢(qián)任初老師提出語(yǔ)言應(yīng)“八戒”：戒拖泥帶水、拉里拉雜、與題無(wú)關(guān)的廢話(huà)；戒滿(mǎn)口術(shù)語(yǔ)、文白夾雜、故作高深的玄話(huà)；戒濫用詞藻、花里胡哨、華而不實(shí)的虛話(huà)；戒不懂裝懂、模棱兩可的混話(huà)；戒干吧枯燥、催人欲眠的夢(mèng)話(huà)；戒挖苦譏笑、趣味低級(jí)的精話(huà)；戒陳詞濫調(diào)、八股味濃的套話(huà)。如果能做到上述“八戒”，真的可以稱(chēng)得上詩(shī)意了。

（二）課堂氛圍應(yīng)富有詩(shī)意

氛圍的詩(shī)意是師生共同營(yíng)造的一種有序、熱烈、活潑的課堂生態(tài)。氛圍的詩(shī)意是以語(yǔ)言詩(shī)意為基礎(chǔ)的。毫無(wú)疑問(wèn)，在語(yǔ)文課堂上缺少了教師語(yǔ)言的魅力，還妄談什么氛圍呢？語(yǔ)言的詩(shī)意主要是指教師素質(zhì)，教師主導(dǎo)地位所產(chǎn)生的影響。氛圍的詩(shī)意關(guān)注整個(gè)課堂，它不僅包括了教師語(yǔ)言的詩(shī)恴，也包括學(xué)生在老師激勵(lì)下有意識(shí)的語(yǔ)言更新，師生情緒狀態(tài)、情感交流、師生之間、生生之間知識(shí)的匯聚、思維的碰撞、思想的交鋒、情感的融合，等等。

要做到語(yǔ)文課堂上有一種詩(shī)意的氛圍，教師更要講求藝術(shù)性、師生的情感交流，這一點(diǎn)特別重要。在課堂上，不僅要求學(xué)生專(zhuān)注的聽(tīng)，還要激勵(lì)他們積極認(rèn)真的思考。老師對(duì)學(xué)生回答不能簡(jiǎn)單的以“是”或“否”論處，而要允許學(xué)生有不同的見(jiàn)解。教師的親和力在舉手投足、一言一語(yǔ)中都有所體現(xiàn)，要讓學(xué)生感受到自己被關(guān)注、受鼓舞、有啟發(fā)、重益處。除了相關(guān)知識(shí)的講解外，教師還應(yīng)該放下架子，和學(xué)生平等交流，說(shuō)出自己對(duì)他們的愛(ài)、自己學(xué)生時(shí)期的經(jīng)驗(yàn)感受、自己對(duì)流行時(shí)尚的看法等。這些看似不經(jīng)意的做法，卻可以拉近師生之間的距離，讓彼此的心貼得更近。

營(yíng)造適宜的課堂氛圍，還要請(qǐng)注意教學(xué)手段的藝術(shù)性質(zhì)。除了上文論述過(guò)的導(dǎo)入、語(yǔ)言，還有如何提問(wèn)藝術(shù)、應(yīng)變藝術(shù)、結(jié)構(gòu)藝術(shù)、板書(shū)藝術(shù)等。如在制作課件的時(shí)候，要注意色彩的搭配，明暗的調(diào)適、圖片的穿插、字體的美觀(guān)、布局的得體等，還可以適當(dāng)?shù)臅r(shí)候插入音樂(lè)。高質(zhì)量的課件、行云流水的課堂語(yǔ)言，這一切豈不令人感到賞心悅目，詩(shī)意盎然？

二、創(chuàng)設(shè)趣味性的語(yǔ)文課堂

再新課改的背景下，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，已經(jīng)成為語(yǔ)文教育者的共識(shí)。語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)思想性、人文性極強(qiáng)、富于情感、富于內(nèi)涵的學(xué)科，語(yǔ)文教材中的文章大多是語(yǔ)言?xún)?yōu)美、文情并荗的佳作，蘊(yùn)含著大量的情感因素，因此，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，就必須重視語(yǔ)文教學(xué)的情趣性。如何提高語(yǔ)文教學(xué)的情趣性呢？我覺(jué)得：

（一）以情激趣

在語(yǔ)文上，老師在傳授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)把自己的情感注進(jìn)去，并融入到課文內(nèi)容及人物角色中去，以激起學(xué)生的情感，誘發(fā)引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地探索宇宙和人生的真理，從而最大限度地激發(fā)起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。只有這樣，語(yǔ)文教學(xué)才能呈現(xiàn)出輕松愉快、引人入勝的喜人景象。為了做到這一點(diǎn)，備課時(shí)可以通過(guò)把握文章的關(guān)鍵語(yǔ)句、思想、意境等，準(zhǔn)確理解文意的思想感情，讓自己真正帶入到情感氛圍中去，引起學(xué)生的共鳴。如學(xué)《背景》時(shí)，要體會(huì)出父親可親可敬的形象和催人淚下的父子情；學(xué)習(xí)《最后一次講演》時(shí)，則要體會(huì)作者對(duì)敵人的深刻仇恨和對(duì)烈士那種氣吞山河、視死如歸精神的景仰。

（二）以知激趣

語(yǔ)文不僅是一門(mén)情感性，趣味性很高的學(xué)科，還具有極強(qiáng)的知識(shí)性，教材中天文地理、人性世故等，包羅萬(wàn)象。因此，教師在講課時(shí)除了以情激趣外，還要注意知識(shí)的全面性、豐富性、準(zhǔn)確性。中學(xué)生正處在求知欲強(qiáng)、好奇心強(qiáng)的年齡階段，如果教師講課雖然有趣，但缺少知識(shí)性，那么，久而久之，也會(huì)令他們大失所望。所以語(yǔ)文教師還要注意教學(xué)中以知激趣，以增大課堂內(nèi)容的深度，拓展學(xué)生的學(xué)科知識(shí)面。

（三）以美激趣

俗話(huà)說(shuō)：“愛(ài)美之心，人皆有之。”每個(gè)人的內(nèi)心都有追求美的渴望，中學(xué)生更是如此，所以美的教育同樣能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。而文學(xué)作品的審美功能歷來(lái)也是人們所關(guān)注的，它可以培養(yǎng)人的高層次的思維品質(zhì)，陶冶人的美好情操和道德品質(zhì)，塑造完美人格，因此，語(yǔ)文教學(xué)必須給學(xué)生以美的熏陶。通過(guò)文學(xué)作品的審美教育，提高學(xué)生對(duì)人性、社會(huì)、自然以及文學(xué)作品中的語(yǔ)言、構(gòu)思議題等方面的認(rèn)識(shí)水平和鑒賞水平，從而達(dá)到追真善美遠(yuǎn)離假惡丑的目的。例如，講授小說(shuō)《孔已乙》時(shí)，不僅應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人性中麻木、冷酷、殘忍之惡，更應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到真善美的人性之可貴，同進(jìn)還要引導(dǎo)學(xué)生理解作品的語(yǔ)言、構(gòu)思、主題之美。講授詩(shī)歌，要讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的意境和語(yǔ)言之美。這些美的教育不僅能激起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，而且能培養(yǎng)其健康的心理、獨(dú)特的個(gè)性和豐富的感情。

三、提高語(yǔ)文課外閱讀效率

隨著改革的不斷深入，語(yǔ)文課外閱讀也起來(lái)越被人們所重視。呂叔湘先生曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說(shuō)是受益于課外閱讀?！比绾螌?duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀的指導(dǎo)，從而提高課外閱讀的效率呢？

（一）培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境

許多學(xué)生對(duì)課外閱讀不感興趣，是沒(méi)有領(lǐng)略到閱讀的豐富性、生動(dòng)性。作為語(yǔ)文教師，要大膽摒棄一切不利于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的條條框框，引導(dǎo)學(xué)生放心讀、放心學(xué)、放心想，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。結(jié)合課堂教學(xué)，可以活用一下的方法：經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家及身邊人物的成才之道，通過(guò)榜樣的力量激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，在課外教學(xué)中穿插與之有關(guān)的中外詩(shī)詞，或由課文延伸出來(lái)的名家名篇，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。例如，在學(xué)習(xí)余秋雨的《信客》時(shí)，為了輔助學(xué)生了解本文的內(nèi)涵時(shí)，教師可布置大家課下查閱余秋雨的有關(guān)資料和其他作品。當(dāng)了解到他的《山居筆記》《文化苦旅》等優(yōu)秀作品時(shí)，同學(xué)們猛然掀起“余熱”，爭(zhēng)相閱讀一篇篇意蘊(yùn)豐富的美文，摘抄積累美詞佳句，與作者展開(kāi)心靈的對(duì)話(huà)，再回到課堂上來(lái)，猛然發(fā)現(xiàn)原來(lái)與作者這么近。心相通了，還有什么障礙不能逾越，什么困難不能迎刃而解呢？

（二）指導(dǎo)學(xué)生閱讀的內(nèi)容，要有所選擇、有所放棄 閱讀不能盲目。有的學(xué)生讀書(shū)缺乏系統(tǒng)性，只憑個(gè)人興趣去閱讀或心血來(lái)潮，或隨波逐流，有什么書(shū)就看什么書(shū)，看一本是一本，不注意加以選擇，讀書(shū)效率不高，浪費(fèi)時(shí)間，其結(jié)果只是吸收了些雜亂無(wú)章的東西。要知道學(xué)生在閱讀中隨時(shí)做出判斷：自己正在閱讀的書(shū)籍，空間宣揚(yáng)的是真實(shí)還是虛假，是準(zhǔn)確還是謬誤，是正義還是邪惡？只有養(yǎng)成這種習(xí)慣，才能有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，去粗取精，去偽存真，真正有利于提高自己的文化素養(yǎng)和審美情操。

（三）指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，明確閱讀目標(biāo)

首先要明確閱讀的大目標(biāo)：一是培養(yǎng)閱讀能力；二是培養(yǎng)寫(xiě)作能力。為了便于具體落實(shí)，可以把兩個(gè)大目標(biāo)再分成若干小目標(biāo)，這些小目標(biāo)可以分別是：訓(xùn)練學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，抓住關(guān)鍵句分析文章、鑒賞文學(xué)作品等等。其次要指導(dǎo)學(xué)生列計(jì)劃：（1）制定《學(xué)期課外閱讀計(jì)劃》。（2）制定與語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的《周課外閱讀計(jì)劃》。（3）建立《課外閱讀登記卡》。

（四）指導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記

俗話(huà)說(shuō)：“好記性不如爛筆頭?！苯?jīng)常撰寫(xiě)讀書(shū)筆記有利于知識(shí)的積累和閱讀材料的儲(chǔ)存，更能加深理解，增強(qiáng)記憶，促進(jìn)思維推陳出新。應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。在閱讀時(shí)，對(duì)書(shū)中的格言警句、成語(yǔ)典故、優(yōu)美詞語(yǔ)進(jìn)行圈點(diǎn)批注、摘錄，或者把自己的體會(huì)、意見(jiàn)寫(xiě)成心得體會(huì)甚至?xí)u(píng)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)讀書(shū)筆記經(jīng)常翻閱，以便鞏固記憶加深理解。

提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，除了以上所述外，還需要發(fā)揮語(yǔ)文課外活動(dòng)的作用。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的過(guò)程，而語(yǔ)文活動(dòng)是人們?cè)谛睦砘顒?dòng)和社會(huì)交流過(guò)程中利用語(yǔ)言的一種思維活動(dòng)。語(yǔ)文活動(dòng)的開(kāi)展，能陶冶人們的情操，開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。只有把學(xué)生推向語(yǔ)文教學(xué)的大舞臺(tái)，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，充分尊重他們的獨(dú)立人格，才能使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，才能有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

第四篇：語(yǔ)文教學(xué)論文

語(yǔ)文教學(xué)“讀”占鰲頭

「摘要」：新課標(biāo)指出：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！弊x作為一種簡(jiǎn)單而又行之有效的教學(xué)方法，在新課改的春風(fēng)下重又放出了它的異彩，受到了越來(lái)越多的專(zhuān)家和教師的追捧。然而我們?cè)诰唧w的教學(xué)中往往只重視精讀領(lǐng)悟階段的引領(lǐng)，而忽視了自讀感知階段學(xué)生的自悟自得和誦讀表達(dá)階段學(xué)生情感的表達(dá)和提升。這樣學(xué)生對(duì)本文的理解往往更多的烙上了教師思維的烙印，而缺失了自己個(gè)性的，獨(dú)特的東西。本文試著從自讀感知階段朗讀的“量”，精讀領(lǐng)悟階段教師指導(dǎo)的 “度”，和誦讀表達(dá)階段學(xué)生朗讀的“質(zhì)”，這三個(gè)方面談一些自己淺顯的看法。

「關(guān)鍵詞」：朗讀 感知 領(lǐng)悟 表達(dá)

一篇課文的教學(xué)一般可分為自讀感知、精讀領(lǐng)悟和誦讀表達(dá)三個(gè)階段。許多教師往往只重視中間的精讀領(lǐng)悟階段而忽視了自讀感知和誦讀表達(dá)這兩個(gè)階段，孰不知自讀感知階段是基礎(chǔ)，有利于學(xué)生對(duì)課文的整體把握，在學(xué)生對(duì)課文還不熟悉的情況下就對(duì)課文進(jìn)行條分縷析，學(xué)生對(duì)課文的理解自然是支離破碎的，缺少整體的把握和自身的感悟。同樣沒(méi)有最后的誦讀表達(dá)階段，學(xué)生對(duì)課文的這種零零碎碎的理解就難于得到整合和深化。因此我們教師在重視點(diǎn)撥、指導(dǎo)的同時(shí)，更應(yīng)重視多給學(xué)生自由閱讀的機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己去感知體味。通過(guò)熟讀、背誦，使書(shū)面語(yǔ)言?xún)?nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，才能有效地提高學(xué)生理解、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因而教師在重視精讀領(lǐng)悟階段的教師的引領(lǐng)的同時(shí)，也應(yīng)注重自讀感知階段學(xué)生的自悟自得和誦讀表達(dá)階段學(xué)生情感的表達(dá)和提升。

一、自讀中感知，要有“量”

“好讀書(shū)，不求甚解，每會(huì)意，欣欣然?！弊x書(shū)貴在自悟自得，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，講的就是這個(gè)道理。然而我們教師就是不敢充分相信孩子，認(rèn)為與其讓學(xué)生自己讀，不如教師多講些。于是，沒(méi)有給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，教師就對(duì)文章的遣詞造句，布局謀篇大加分析，由于學(xué)生自主讀課文的時(shí)間太少，學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)并不真切，思考并不深刻，感受并不強(qiáng)烈。此時(shí)的學(xué)生只是一個(gè)聽(tīng)者而并非真正意義上的讀者，他們體會(huì)到的“情”、感悟到的“理”無(wú)非是老師個(gè)人的讀書(shū)心得、體會(huì)。這勢(shì)必會(huì)使原本富有個(gè)性的學(xué)生變成一個(gè)個(gè)只用同一個(gè)腦袋思想，用同一張嘴巴說(shuō)話(huà)的“機(jī)器”。因此教師不應(yīng)以自己的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，一定要把讀書(shū)、思考的時(shí)間還原給學(xué)生。給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們多讀讀書(shū)，讓學(xué)生通過(guò)眼前所讀到的文字自己去體會(huì)，去領(lǐng)悟，而老師只要退至后臺(tái)充當(dāng)學(xué)生“學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者”。

有位教師在教《小攝影師》一文時(shí)，教師并不急于對(duì)課文進(jìn)行條分縷析，而是先讓學(xué)生認(rèn)真地讀讀課文，讀通課文并想想主要講了什么。不一會(huì)兒學(xué)生們的小手就三三兩兩地舉了起來(lái)，教師又讓學(xué)生再認(rèn)真地讀一讀把不懂的詞語(yǔ)句子畫(huà)出來(lái)，想想還有什么不懂的地方。學(xué)生又讀開(kāi)了，當(dāng)學(xué)生們的小手再度舉起時(shí)，教師還是再一次讓學(xué)生認(rèn)真地讀課文，想一想自己不懂的地方是否可以通過(guò)聯(lián)系上下文的辦法來(lái)解決掉。正因?yàn)榻處熃o了學(xué)生自由閱讀的時(shí)間，給了他們獨(dú)立思考、理解課文的機(jī)會(huì)，學(xué)生在之后的小組討論中非常激烈，氣氛甚是活躍，參與的積極性很高。學(xué)生對(duì)課文的質(zhì)疑非常深刻，如“小男孩這么希望拍到照片，后來(lái)為什么沒(méi)有來(lái)呢？”“高爾基為什么不讓雜志社的記者進(jìn)來(lái)，卻囑咐秘書(shū)一定要放小男孩進(jìn)來(lái)呢？”等等。正因?yàn)榻處熃o了學(xué)生自己讀，自己思考的時(shí)間，因此學(xué)生對(duì)這篇課文的理解也是非常深刻的。不用教師解答，其他的學(xué)生就幫他們把疑難解決了。相信學(xué)生，學(xué)生就會(huì)給你意想不到的驚喜，不是嗎？

二、精讀中領(lǐng)悟，重在“巧”

閱讀僅停留在學(xué)生的自悟自得上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，“閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心咀嚼課文中的語(yǔ)言，讓他們自己動(dòng)腦筋，經(jīng)常比較、揣摩，養(yǎng)成習(xí)慣。”（葉圣陶語(yǔ)）楊再隋教授對(duì)讀中感悟也做過(guò)精辟的闡述：“課文內(nèi)容及其所包含的思想是學(xué)生通過(guò)自讀，自悟出來(lái)的。自悟，即自己以心去領(lǐng)悟。悟的過(guò)程就是通過(guò)閱讀和思考語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，去咀嚼語(yǔ)言文字的滋味，去體驗(yàn)語(yǔ)言文字的感情。學(xué)生的悟，在于教師巧妙、適時(shí)地引?！睂W(xué)生的水平畢竟是有限的，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生掌握的情況，有重點(diǎn)，有目的地給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)。引導(dǎo)他們細(xì)細(xì)品味好詞佳句的絕妙之處，揣摩布局謀篇、立意構(gòu)思的獨(dú)到之處，深入探究領(lǐng)悟作者所表達(dá)的思想感情。當(dāng)然教師的點(diǎn)撥應(yīng)以學(xué)生的讀為根本，以學(xué)生自己的領(lǐng)悟?yàn)橹?。教師的“點(diǎn)”必須“點(diǎn)”在關(guān)鍵之處，“撥”必須“撥”在疑難之處，無(wú)疑而“點(diǎn)”則不如不“點(diǎn)”。

如教學(xué)《小鹿的玫瑰花》時(shí)在初步分析了課文后，我問(wèn)道小鹿的玫瑰是不是白栽了，學(xué)生一致回答沒(méi)有白栽，但當(dāng)問(wèn)到為什么沒(méi)有白栽時(shí)，大多數(shù)學(xué)生的回答卻僅僅是因?yàn)槊倒寤ê苊馈ｏ@然學(xué)生對(duì)文章的理解存在問(wèn)題，如果這時(shí)教師對(duì)他們進(jìn)行點(diǎn)撥啟發(fā)，學(xué)生也能理解，但這種理解是教師強(qiáng)加給他們的，而缺乏自身的感受和體會(huì)。為此我沒(méi)有馬上對(duì)課文加以分析而是以“讀”為主，讓學(xué)生找找描寫(xiě)玫瑰花很美的句子，讓學(xué)生有感情地朗讀微風(fēng)、黃鶯的話(huà)，并展開(kāi)想象，想象微風(fēng)、黃鶯當(dāng)時(shí)還會(huì)說(shuō)些什么？還有那些動(dòng)物？他們還會(huì)說(shuō)些什么？再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容分角色表演讀，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生充分進(jìn)入角色，從小動(dòng)物的角度深深感受到玫瑰花給自己帶來(lái)的快樂(lè)，從而深刻地體會(huì)到“為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)?！边@種感受顯然是教師的分析和講解所不能達(dá)到的。

三、誦讀中表達(dá)，在于“情”

“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文、我之文也?！闭嬲拈喿x，是與文本作者心靈的溝通與對(duì)話(huà)，是由一個(gè)生命進(jìn)入另一個(gè)生命的融合重建過(guò)程。在教師講解、分析基礎(chǔ)上獲得的感悟往往缺少深切的體驗(yàn)和情感的共鳴。一篇文章內(nèi)含的思想情感真正由作者“移情”至讀者，非得靠有感情地反復(fù)誦讀。因此教師要教給學(xué)生一定的閱讀方法，多給學(xué)生提供朗讀的機(jī)會(huì)，通過(guò)抑揚(yáng)頓挫、長(zhǎng)短徐疾的朗讀，化無(wú)聲文字為有聲語(yǔ)言，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，才能讀出其中的味道，讀出其中的深層含義，感悟文章的真諦，達(dá)到“情自心中來(lái)，情自口中出”的美妙境界。

《紙船和風(fēng)箏》是一篇真摯感人的文章，我在引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)推敲的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，并引?dǎo)他們根據(jù)自己的理解確定朗讀的重音、停頓、音調(diào)和情感，把朗讀的自主權(quán)完全交給學(xué)生，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。為了渲染氣氛，我特地為課文配上了音樂(lè)，松鼠和小熊成為好朋友的經(jīng)過(guò)，配上輕松歡快的音樂(lè)，兩個(gè)人吵架后各自的感受，則配上憂(yōu)傷的音樂(lè)，松鼠和小熊化解矛盾的過(guò)程則又配上了歡快的樂(lè)曲，優(yōu)美的音樂(lè)一下子感染了學(xué)生的情緒，使他們很快進(jìn)入了文中兩個(gè)小動(dòng)物的情感世界，讀得極富感情，直到課文讀完了有好多學(xué)生還沉浸在兩個(gè)小動(dòng)物純潔的友誼之中，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小朋友在偷偷地擦眼淚。這是感動(dòng)的淚水，是讀者與作者的心產(chǎn)生共鳴的結(jié)果。

葉圣陶先生曾說(shuō)：“多讀作品，多訓(xùn)練語(yǔ)感，必將能駕馭文字?！蔽覀冋Z(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“讀”占鰲頭，給學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū)，讓他們?cè)谧x中理解，讀中感悟，讀中抒情，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。

第五篇：語(yǔ)文教學(xué)論文

讓美駐足心靈

——語(yǔ)文課堂之寫(xiě)作

紀(jì)伯倫曾說(shuō)：“我們活著只為的是去發(fā)現(xiàn)美。其他一切都是等待的種種形式”；而愛(ài)迪生也說(shuō)：“最能直接打動(dòng)心靈的還是美，美立刻在想象里滲透一種內(nèi)在的欣喜和滿(mǎn)足?！庇纱丝梢?jiàn)美對(duì)于人生來(lái)說(shuō)事多么的重要。而美并不是實(shí)實(shí)在在擺在那個(gè)地方，任何人一見(jiàn)就可以欣賞的，審美是一種能力，羅丹不也說(shuō)過(guò)嗎？“生活并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，所以教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美是教育者的使命之一。

語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)有濃郁人文特色的課程，每篇課文都是一個(gè)美的載體，教師應(yīng)充分借助這個(gè)美的載體，引導(dǎo)學(xué)生熏陶自然美，感受社會(huì)美，欣賞藝術(shù)美，培養(yǎng)審美體驗(yàn)，提高審美能力，從而塑造美的心靈，完善美的人性，創(chuàng)造美的人生。語(yǔ)文美可以從感受自然美、體驗(yàn)人情美、欣賞音韻美、領(lǐng)略建筑美等方面展開(kāi)。語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中寫(xiě)作是最直接的體驗(yàn)，同時(shí)也讓美駐足在語(yǔ)文寫(xiě)作中。如何讓美駐足在語(yǔ)文課堂的寫(xiě)作當(dāng)中，經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)踐，我覺(jué)得讓學(xué)生體會(huì)欣賞自己這是美的來(lái)源。

寫(xiě)作過(guò)程往往是學(xué)生心理和情感的體驗(yàn)過(guò)程。沒(méi)有對(duì)自我心理情感的主要積累和積極審視，就不能寫(xiě)好作文。所以培養(yǎng)學(xué)生欣賞自我，熱愛(ài)生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美的積極人生態(tài)度，是寫(xiě)作很重要的一個(gè)方面。

在高一年級(jí)開(kāi)學(xué)后的第一個(gè)作文單元中，我讓學(xué)生用口頭和書(shū)面兩種形式進(jìn)行交流，以實(shí)現(xiàn)師生之間、同學(xué)之間的相互了解溝通，鍛煉評(píng)議表達(dá)能力，并且奠定“為生活而寫(xiě)”“為人生而寫(xiě)”的高中作文教學(xué)基礎(chǔ)。美好的回憶、未來(lái)的憧憬，特別是鮮明的個(gè)性、善良美麗的品格，使人如坐春風(fēng)，流連忘返。作文講評(píng)中，我將每個(gè)同學(xué)作文中閃光的內(nèi)容、美的段落都做了介紹。這既是同學(xué)和師生的交流溝通，也是一種很好的自我感受自我教育活動(dòng)。因?yàn)閮?nèi)容本身很靚麗精彩，并且富有啟迪意義，再加上我常常就某一問(wèn)題進(jìn)行三言?xún)烧Z(yǔ)的點(diǎn)評(píng)，發(fā)表自己的看法，鼓勵(lì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，指出改正的方面，學(xué)生都沉浸在自我的欣賞和自我的喜悅當(dāng)中。

語(yǔ)文離不開(kāi)寫(xiě)作，寫(xiě)作離不開(kāi)詞句。美的文章要有美的語(yǔ)言。我們經(jīng)常提到“語(yǔ)言的建筑美”，是要句子整散結(jié)合，長(zhǎng)短錯(cuò)落。整句有整句的美，散句有散句的美，這就猶如鱗次櫛比的樓群給人一種整齊的美感，整散結(jié)合的語(yǔ)言更具有錯(cuò)綜的美感。如蘇軾的《定**》：

莫聽(tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。

竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生。

料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。

回首向來(lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。

整散有致，意脈流動(dòng)，給人以?xún)?yōu)美的節(jié)奏感，而正因如此，加之平仄相間、尾句押韻等，語(yǔ)言又有著異乎尋常的音樂(lè)美，聲調(diào)的高低變換，語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，讀起來(lái)朗朗上口，悅耳動(dòng)聽(tīng)。如果在寫(xiě)作當(dāng)中我們運(yùn)用了這樣的語(yǔ)句，美會(huì)溜走嗎？

為生活而寫(xiě)，作文便成了人際交往和生命感受的過(guò)程。這種寫(xiě)作交流，是為生活而寫(xiě)，能夠滿(mǎn)足人生自身發(fā)展的需求。同時(shí)，教學(xué)實(shí)踐使我們深切地感受到，每個(gè)人都有自我欣賞和自我完善的本能，這是學(xué)生身上可貴的亮點(diǎn)，教學(xué)工作的任務(wù)就是開(kāi)發(fā)和張揚(yáng)這些沒(méi)有發(fā)現(xiàn)和開(kāi)采是永遠(yuǎn)不會(huì)變成財(cái)富的。

例一：

各位親朋好友、各位領(lǐng)導(dǎo)、各位女士、各位先生：

人生能有幾次最難忘、最幸福的時(shí)刻，今天我才真正從內(nèi)心里感到無(wú)比激動(dòng)，無(wú)比幸福，更無(wú)比難忘。今天我和心上人××小姐結(jié)婚，有我們的父母、長(zhǎng)輩、親戚、知心朋友和領(lǐng)導(dǎo)在百忙當(dāng)中遠(yuǎn)道而來(lái)參加我倆婚禮慶典，給今天的婚禮帶來(lái)了歡樂(lè)，帶來(lái)了喜悅，帶來(lái)了真誠(chéng)的祝福。借此機(jī)會(huì)，讓我倆再一次地真誠(chéng)地感謝父母把我們養(yǎng)育成人，感謝領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，感謝朋友們的祝福。請(qǐng)相信我，我會(huì)永遠(yuǎn)深深?lèi)?ài)著我的妻子，并通過(guò)我們勤勞智慧的雙手，一定會(huì)創(chuàng)造美滿(mǎn)的幸福家庭。

最后，請(qǐng)大家與我們一起分享著幸?？鞓?lè)的夜晚。祝大家萬(wàn)事如意、夢(mèng)想事成!

例二：

尊敬的各位來(lái)賓：

大家好!今天是我與××小姐結(jié)婚的大好日子!我感到十分地高興同時(shí)也覺(jué)得非常的幸福!首先我要感謝名位百忙之中來(lái)參加我們的婚禮!對(duì)于你們的到來(lái)我們無(wú)比的榮幸，有了你們來(lái)見(jiàn)證我們的婚禮，在以后的日子里我會(huì)對(duì)我的妻子倍加的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，我會(huì)永遠(yuǎn)的愛(ài)她!并通過(guò)我們勤勞智慧的雙手創(chuàng)造出一個(gè)幸福和諧滿(mǎn)的家庭！

借此機(jī)會(huì)，我還要感謝我們的父母對(duì)我們精心的培育，感謝名位領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，感謝各位親戚朋友的祝福!

祝各位萬(wàn)事如意，心想事成!

今晚沒(méi)啥好的招待大家，還望各位能吃好喝好!謝謝大家!

今天，我受新郎新娘的重托，擔(dān)任××先生與××小姐結(jié)婚的證婚人感到十分榮幸，在這神圣而又莊嚴(yán)的婚禮儀式上，能為這對(duì)珠聯(lián)壁合、佳偶天成的新人作證致婚詞而感到分外榮興，也是難得的機(jī)遇。

新郎××先生現(xiàn)在××單位，從事××工作，擔(dān)任××職務(wù)，今年××歲，新郎不僅英俊瀟灑、忠厚誠(chéng)實(shí)，而且有顆善良的心，為人和善；不僅工作上認(rèn)真負(fù)責(zé)、任勞任怨，而且在業(yè)務(wù)上刻苦鉆研，成績(jī)突出，是一位才華出眾的好青年。

新娘××小姐現(xiàn)在××單位，從事××工作，擔(dān)任××職務(wù)，今年××歲。新娘不僅長(zhǎng)得漂亮可愛(ài)，而且具有東方女性的內(nèi)在美，不僅溫柔體貼、知人為人，勤奮好學(xué)、心靈純潔；而且善于當(dāng)家理財(cái)，手巧能干，是一位可愛(ài)的好姑娘。

古人常說(shuō)：心有靈犀一點(diǎn)通。是情是緣還是愛(ài)，在冥冥之中把他們撮合在一起。使他們

倆相知相守在一起，不僅是上帝創(chuàng)造了這對(duì)新人，而且還要?jiǎng)?chuàng)造他們的后代，創(chuàng)造他們的未來(lái)。此時(shí)此刻，新娘新郎結(jié)為恩愛(ài)夫妻，從今以后，無(wú)論貧富、疾病、環(huán)境惡劣、生死存亡，你們都要一生一心一意忠貞不渝地愛(ài)護(hù)對(duì)方，在人生的旅程中永遠(yuǎn)心心相印、白頭偕老，美滿(mǎn)幸福。最后，祝你們倆永遠(yuǎn)鐘愛(ài)一生，同心永結(jié)、幸福美滿(mǎn)。謝謝大家！

證婚人：×××

最活潑致辭范例

各位來(lái)賓：

晚上好！基督教圣經(jīng)里說(shuō)，上帝從男人身上抽了肋骨造了女人。我想，這肋骨一定是男人的主心骨，從此，男人便開(kāi)始了尋找屬于他的主心骨——女人并甘愿接受女人的管理的歷程。我們欣喜地看到，臺(tái)上的這位兄弟終于找到了。

從今天起，××兄弟就是阿拉上海女婿了。我們相信，他能以在座的和更廣大的上海好男人為榜樣，成為一個(gè)自覺(jué)遵守新“三從四德”的新好男人，做到“太太外出要隨從，太太命令要服從，太太錯(cuò)了要盲從”以及“太太化妝要等得，太太花錢(qián)要舍得，太太生日要記得，太太打罵要忍得”等要求。

臺(tái)上兩位陽(yáng)光燦爛的新人，使我頓生感慨，年青真好!真情真好!衷心祝愿他們的愛(ài)情能夠富貴不淫、貧賤不移、威武不屈。最后，如果法律允許，我還要祝愿他們?cè)缛諆簩O滿(mǎn)堂！謝謝大家！

最常用致辭范例

尊敬的來(lái)賓，各位朋友，女士們，先生們：大家好！

金色十月，秋高氣爽，九州同慶，天合之作。在這神圣而又莊嚴(yán)的婚禮儀式上，能代表所有來(lái)賓向這對(duì)珠聯(lián)璧合，佳偶天成的新人獻(xiàn)上溫馨的賀詞，我感到十分高興。首先，讓我們用熱烈的掌聲，向這對(duì)新人××小姐和××先生的美滿(mǎn)結(jié)合表示由衷的祝福和真誠(chéng)的祝賀。

從今天起，你們將成為人生漫漫旅途中的伴侶。十年修得同船渡，百年修得共枕眠。希望你們倍加珍惜這百年修得的姻緣，恩恩愛(ài)愛(ài)，舉案齊眉，用勤勞智慧之手，創(chuàng)造燦若星河的美好明天。

同時(shí)希望你們事業(yè)上相互支持，相互勉勵(lì)。生活上相互關(guān)心，相敬如賓。單位上尊敬領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)同事。家庭中孝敬父母，恩愛(ài)甜蜜。早日為老張家添一對(duì)可愛(ài)的龍鳳雙胞胎。

最后，再次深深的祝福這對(duì)新人：家庭幸福！婚姻甜蜜！白頭偕老！歡樂(lè)永遠(yuǎn)！也祝愿在座的所有嘉賓身體健康，工作順利！合家歡樂(lè)！萬(wàn)事如意！謝謝大家！

謝我們的爸爸媽媽。感謝你們給了我們生命，感謝你們給了我們一個(gè)溫暖、幸福的家，感謝你們二十多年來(lái)含辛茹苦的將我們撫育成人。在我們?cè)庥龃煺鄣臅r(shí)候，在我們感到彷徨、無(wú)助的時(shí)候你們始終是我們最強(qiáng)有力的支撐。

感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、老師和前輩們，在你們的教誨與關(guān)懷之下，我們擁有了在這個(gè)社會(huì)里安身立命的根本，擁有了正確的人生目標(biāo)。請(qǐng)?jiān)徫覀儺?dāng)初的懵懂無(wú)知和少不經(jīng)事，現(xiàn)在我們已經(jīng)開(kāi)始學(xué)會(huì)了應(yīng)該如何長(zhǎng)大，如何去面對(duì)生活。

我還要感謝今天在座的，我的那些好同事、好朋友、好伙伴。感謝你們陪伴我一起成長(zhǎng)，我非常懷念那些我們一起度過(guò)的青蔥歲月。懷念那些充滿(mǎn)稚氣的爭(zhēng)吵，懷念那些忘情的歡笑和那些略顯荒唐酒后真話(huà)。

（面向新娘）最后我要感謝能夠在人海之中認(rèn)識(shí)了你，我的（新娘的名字或昵稱(chēng)）。你的出現(xiàn)讓我牽掛、讓我癡迷、讓我瘋狂。我忘不了我們的那些歡笑、那些淚水和那些形若如云愛(ài)如漫絮的青春年華。我忘不了我們?cè)羞^(guò)的那些娓娓的交談、那些許下的誓言和那些心靈碰撞出的火花。謝謝

（與新娘一起面向所有來(lái)賓）謝謝、謝謝、謝謝?。ㄉ钌畹匾痪瞎?/p>

新郎：今天是200*年*月*日，是我們舉行結(jié)婚典禮的日子。

新娘：我們非常榮幸能夠請(qǐng)到在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、同事和親朋好友，為我們共同見(jiàn)證這個(gè)特殊的時(shí)刻。同時(shí)也感謝沒(méi)有能夠到場(chǎng)的朋友送給我們的祝福。

新娘：我們相識(shí)在大學(xué)校園，共同經(jīng)歷了人生中最美好的青春歲月。

新郎：現(xiàn)在，每當(dāng)我們回憶起那段日子，都慶幸對(duì)方在…...(二)

各位親朋好友、各位領(lǐng)導(dǎo)、各位女士、各位先生：

人生能有幾次最難忘、最幸福的時(shí)刻，今天我才真正從內(nèi)心里感到無(wú)比激動(dòng)，無(wú)比幸福，更無(wú)比難忘。今天我和心上人XXX小姐結(jié)婚，有我們的父母、長(zhǎng)輩、親戚、知心朋友和領(lǐng)導(dǎo)在百忙當(dāng)中遠(yuǎn)道而來(lái)參加我倆婚禮慶典，給今天的婚禮帶來(lái)了歡樂(lè)，帶來(lái)了喜悅，帶來(lái)了真誠(chéng)的祝福。借此機(jī)會(huì)，讓我倆再一次地特是要真誠(chéng)地感謝父母把我們養(yǎng)育成人，感謝領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，感謝朋友們的祝福。

請(qǐng)相信我，我會(huì)永遠(yuǎn)深深?lèi)?ài)著我的妻子，并通過(guò)我們勤勞智慧的雙手，一定會(huì)創(chuàng)造美滿(mǎn)的幸福家庭。

最后，請(qǐng)大家與我們一起分享著幸?？鞓?lè)的夜晚。祝大家萬(wàn)事如意、夢(mèng)想事成。

(總結(jié))

新人致詞力求真情實(shí)意，感人肺腑

新郎新娘致感謝詞，應(yīng)當(dāng)結(jié)合自己實(shí)際情況事先準(zhǔn)備好，力爭(zhēng)真情實(shí)意，力爭(zhēng)感人肺腑。

其實(shí)記住四個(gè)字就行了（如果屆時(shí)臺(tái)上怯場(chǎng)的話(huà)）“感謝 承諾”

感謝可分三到四個(gè)層面，結(jié)合鞠躬形式

首先是感謝自己父母的養(yǎng)育恩

其次是感謝對(duì)方父母，培養(yǎng)了這么個(gè)好——，并放心的交給自己，然后就是向?qū)Ψ礁改赋兄Z，今后如何對(duì)待他、她，以及如何對(duì)待他、她的父母。

再次是感謝親朋好友，百忙之中出席婚禮，見(jiàn)證這份愛(ài)情，同時(shí)向大家承諾，今后幸福的生活

最后是感謝大家，希望大家吃的開(kāi)心、玩的盡興。