第一篇：第三節(jié) 句子的錘煉（寫寫幫推薦）

第三節(jié) 句子的錘煉

造句需要錘煉詞語，組織句群乃至篇章則需要錘煉句子。只有每一句話都寫好了，整個(gè)句群或篇章才能達(dá)到最佳的境界。

一、句子錘煉的原則和要求

句子（包括復(fù)句中的分句，下同）的錘煉同句群（包括復(fù)句和篇章，下同）的組織是同一個(gè)問題的兩個(gè)側(cè)面，錘煉句子正是為了更好地組織句群，因此，句子錘煉的原則要求同句群組織的原則要求是同一的，都是修辭的總原則要求的具體體現(xiàn)。如果著眼于句子，其具體原則就是：每個(gè)句子必須在主旨、語義、結(jié)構(gòu)、韻律、風(fēng)格等方面，與其他句子相輔相成、協(xié)調(diào)統(tǒng)一。如果著眼于句群，其具體要求則是：句子的錘煉必須符合主旨要鮮明，語義要貫通，結(jié)構(gòu)要明晰，韻律要優(yōu)美，風(fēng)格要統(tǒng)一等修辭要求。

（一）主旨要鮮明

主旨是一個(gè)句群的靈魂。對(duì)整個(gè)句群具有統(tǒng)帥或支配作用。每一個(gè)句子的錘煉，必須考慮同句群主旨的關(guān)系，并確保主旨的鮮明而統(tǒng)一，這是錘煉每個(gè)句子的最基本的原則。例如：

①我不覺對(duì)著茶花沉吟起來。茶花是美啊。凡是生活中美的事物都是勞動(dòng)創(chuàng)造的。是誰白天黑夜，積年累月，拿自己的汗水澆著花，像撫育自己的兒女一樣撫育著花秧，終于培養(yǎng)出這樣絕色的好花？應(yīng)該感謝那些為我們美化生活的人。

雖然直接揭示句群主旨的是最后一句，但其他句子也都圍繞著這個(gè)主旨來寫，表達(dá)主旨的任務(wù)是由各句共同完成的。

（二）語義要貫通

將幾個(gè)句子組合到一塊兒，目的就是更完整、更清楚地表達(dá)一個(gè)較為復(fù)雜的信息內(nèi)容。因此，在組造句群或篇章，表達(dá)較為復(fù)雜的信息內(nèi)容時(shí)，必須注意幾個(gè)句子之間是否上下連貫、語義貫通，這是其最基本的要求。例如：

②孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材高大，清白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，沒有洗。他對(duì)人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。因?yàn)樗湛?，別人便從描紅紙上的“上大人孔乙己”這半懂不懂的話里，替他取下一個(gè)綽號(hào)，叫孔乙己。

作者為了刻畫孔乙己這一人物形象，用五個(gè)句子組成了這個(gè)句群。第一句點(diǎn)明了是一個(gè)沒落的知識(shí)分子；第二句介紹他邋遢的外貌特征；第三句說他的外貌打扮；第四句說他說話的特點(diǎn)；第五句說他綽號(hào)的由來。順序井然、語義貫通。

（三）結(jié)構(gòu)要明晰

結(jié)構(gòu)明晰也是句子錘煉和句群修辭的目標(biāo)之一。從結(jié)構(gòu)上看，每個(gè)句群都由兩個(gè)以上的句子構(gòu)成（復(fù)句是由兩個(gè)以上的分句構(gòu)成），各個(gè)句子，都按一定的條理和順序組織在一起，必須做到結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明。例如：

③這幾天心里頗不寧靜。今晚在院子里坐著乘涼，忽然想起日日起過的荷塘，在這滿月光里，總該另有一樣子吧。月亮漸漸地升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經(jīng)聽不見了；妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼哼著眠歌。我悄悄地披了大衫，帶上門出去。

第一句寫起因，第二句寫產(chǎn)生了念頭，第三句寫時(shí)機(jī)，第四句寫動(dòng)身去。這樣四層意思，從心情到景色，從時(shí)間到空間，從靜到動(dòng)，層層交代，有條不紊。給讀者描繪出了一個(gè)安謐、雅靜、優(yōu)美的境界。

（四）旋律要優(yōu)美

語感流暢、旋律優(yōu)美、波瀾起伏，也是句子錘煉或句群修辭的目標(biāo)要求之一。幾個(gè)句子組合在一起，在不影響表達(dá)意思的前提下，形成均衡或錯(cuò)綜的韻律結(jié)構(gòu)，往往能收到較好的修辭效果。例如： ④眼下，又落雪了，雪花溫存地?fù)崦?，感化我，好讓我這顆游子的心生出一片又一片的懷鄉(xiāng)之情。事實(shí)上，我雖然告別了生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)，但我卻不能告別故鄉(xiāng)的夢(mèng)幻一般的雪。我終于明白了，我之所以會(huì)在雪花遲遲不來的冬天，那么惶恐，那么煩躁，是因?yàn)樵谖业墓亲永镌缬辛诉@樣的確認(rèn)：接近冬天，就是接近雪花；接近雪花，就是接近故鄉(xiāng)；接近故鄉(xiāng)，就是接近我的不肯流浪的魂靈！

該句群通過交替使用錯(cuò)綜句和均衡句，構(gòu)成了跌宕起伏、優(yōu)美流暢的旋律，讀來如行云流水，歡快自如。

（五）風(fēng)格要統(tǒng)一

所謂風(fēng)格即語體風(fēng)格。詞語的錘煉需要講究句子內(nèi)部各詞語之間在語體風(fēng)格色彩上的統(tǒng)一與協(xié)調(diào)，句子的錘煉也需要講究句群內(nèi)部各句之間在語體風(fēng)格色彩上的統(tǒng)一與協(xié)調(diào)。具體原則是：一個(gè)句群應(yīng)有一個(gè)統(tǒng)一的語體風(fēng)格色調(diào)，每個(gè)句子的運(yùn)用都不能破壞這種統(tǒng)一與協(xié)調(diào)。例如： ⑤在我們兄妹中，媽媽最疼愛的就是我。當(dāng)我獲悉母親生了重病，急得滿頭大汗，請(qǐng)了個(gè)假，連夜跋涉而歸。該句群屬敘事文體，由于選用詞語和句式不當(dāng)，造成了前后風(fēng)格上的不協(xié)調(diào)。應(yīng)該都選用口語句式。

⑤我離開故鄉(xiāng)已經(jīng)多年了。在這許多年里，故鄉(xiāng)分明是一只魔力巨大的手掌，讓我無法擺脫它的牽引。我想念故鄉(xiāng)，想念故鄉(xiāng)的山川日月、花草樹木，尤其，我想念故鄉(xiāng)的飄飄灑灑的雪和雪后的靜謐無聲的原野。

本例利用散句抒發(fā)了對(duì)故鄉(xiāng)，特別是故鄉(xiāng)的雪的思念之情。行文活潑，如行云流水，生動(dòng)感人。⑦如果能夠，我要寫下我的悔恨和悲哀，為了君，為自己。狀語后置，造成一種緩慢低沉的語氣，突出強(qiáng)調(diào)了主人公涓生的哀傷感情

②太師夫人不是人，九天仙女下凡塵。

這副對(duì)聯(lián)的上聯(lián)在語義上同整個(gè)語境和主旨存在有對(duì)立性特征，如果離開了下聯(lián)，是無法單獨(dú)適用于祝壽語境的。這個(gè)例子告訴我們一個(gè)事實(shí)：句群的主旨是由所有句子共同表達(dá)的。錘煉某個(gè)句子，必須考慮它同其他句子相互依存、相輔相成的關(guān)系。

描寫聲音的句子

1·三月的雨像無數(shù)只小手，打在林葉的琴鍵上，奏出了一曲春天的贊歌。

雨霧紛紛，灑在竹葉上，沙沙沙沙，像少女輕撫琴弦，像春蠶吞食桑葉。

丁丁冬冬的一夜雨聲，敲起了春耕的鑼，擂響了播種的鼓。

2·兔子的耳朵又大又長，只要聽見一點(diǎn)輕微的聲音，就會(huì)“唰”地一下豎起來，靈巧地四面轉(zhuǎn)動(dòng)，尋找聲音發(fā)出的地方，直到聲音沒有了，才恢復(fù)常態(tài)

3·“呱噠、呱噠、呱噠??”驢蹄聲均勻而單調(diào)，像墻上那面掛鐘的砣在搖擺。那頭騾子仰著頭，皮籠頭上的紅纓，像是秋雨里一朵艷紅的雞冠花

4·這匹棗紅馬，長長的鬃毛披散著，跑起來，四只蹄子像不沾地似的

5·這真是個(gè)可怕的夜，雷聲隆隆，電光閃閃，整個(gè)天空好像著了火，寒冷徹骨的狂風(fēng)卷起滾滾的灰塵，吹得田野上所有的樹木唰啦啦直響。6·四奶奶坐那兒，咯咯咯咯地傻笑著，像只剛下過蛋的雞?！?老舍：《鼓書藝人》)7·.你的笑聲，就像尖尖的柳葉做成的哨音，劃著全家人的耳膜，回響在兩間并不寬敞的小屋，灑給我們幸福、歡樂。(孫惠芬：《異地風(fēng)光》)8.這干巴巴的笑聲顯得那么多余枯燥，它像一根爛繩子，突然斷了。([蘇]高爾基：《抱怨》)

9·樓梯上一陣女人笑聲，一片片脆得像養(yǎng)花的玻璃房子塌了。(錢鐘書：《圍城》

10·泉水解除了心田的干旱，涼風(fēng)擦凈了額角的汗珠，天地當(dāng)床，綠草為墊。（錢佩衡的雪蓮）

散文一般的很注意音節(jié)對(duì)稱詞語的選用，選用句式在錯(cuò)落中顯示著和諧，有助于變現(xiàn)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性。

11·我們的歷史太長，權(quán)謀太深，黑箱太大，內(nèi)幕太厚，口舌太貧，眼光太雜，預(yù)計(jì)太險(xiǎn)。此時(shí)，對(duì)一切都“構(gòu)思過度“（余秋雨的“構(gòu)思過度）句子講究押韻，又調(diào)節(jié)了平仄的詩句，讀起來朗朗上口，聽起來清晰悅耳，有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，達(dá)到 很高的修辭效果。這是提醒年輕人的一句話，生活比你想象的復(fù)雜的多，一旦他悟出了這個(gè)道理 的時(shí)候已經(jīng)實(shí)在太晚。12·某“雜文報(bào)“上登刊過的小詩批評(píng)某些電視臺(tái)。

男女主持，老大不惜哦啊，偽裝天真，假作火爆，瘋瘋癲癲，蹦蹦跳跳，傻傻乎乎，哭哭笑笑，追追打打，吵吵鬧鬧，硬造幽默，令人豎毛，娛樂愚樂，慘遭混淆，半是苦笑，半好、是嘲笑。用了一系列的疊音詞。即是爆料又是批評(píng)。

第二篇：語文復(fù)習(xí)材料 句子的錘煉

句子的錘煉

一、縮句：

1、灰色的、發(fā)光的天空，淡淡的遠(yuǎn)峰，近處像濃墨潑上去的飽含水氣的山、村、房屋，以至小橋流水，正在石匠的手下顯現(xiàn)出來。

2、八路軍的一個(gè)通訊班悄悄地開到鄭州以南50公里的前線。

3、爸爸在床上聽到窗外一陣陣的鑼鼓聲和歡呼聲。

4、透過大衣的縫隙，我模模糊糊地看到一個(gè)高大的背影。

二、按照各題后面的要求作答

1、在天安門右前方，巍然屹立著一座雄偉的大廈，這就是人民大會(huì)堂。

改為用“人民大會(huì)堂”作主語：

2、此刻他的心情十分激動(dòng)。

改為感嘆句：

3、當(dāng)鄭瑾的雙手那樣熱烈地緊握住道靜的雙手時(shí)，道靜的心被這崇高而真摯的友情激動(dòng)了。寫出句中主語部分的中心詞：

4、王老師對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。他無微不至地關(guān)心同學(xué)。同學(xué)們都非常尊敬他。

加關(guān)聯(lián)詞，把單句改成復(fù)句：

5、“中國已成為‘世界貧水國’之一，在三分之二的水源遭到污染，保護(hù)水資源迫在眉睫。”請(qǐng)你用“不僅??而且??”和“如果??就??”的句式各寫一句話，說明保護(hù)水資源的重要性。

（1）

（2）

三、先用下面的詞語分別組成兩個(gè)意思相同的句子，再按要求改寫句子

一起劉老師和犯罪嫌疑人警察叔叔抓住了

1、分別組成兩句意思相同的話。

（1）

（2）

2、選擇其中一個(gè)句子改成“把”字句：

3、把上面的“把”字句改成“被”字句：

四、把下列三句話組成一個(gè)單句，意思不能遺漏

1、（1）明天上午他要去火車站。

（2）他要去火車站接哥哥。

（3）他哥哥從北京回來。

2、（1）六年級(jí)舉行了班會(huì)。

（2）這次班會(huì)是昨天下午舉行的。

（3）這次班會(huì)是以“環(huán)境和我”為主題的。

五、下面句子中又四處錯(cuò)誤，請(qǐng)找出來，并改正。

截至去年，先父退休，家境一日不如一日，可他常說：“莫道桑榆晚，為霞尚滿天?！彼k起了少兒作文班，但三五個(gè)小學(xué)生討論并聽取了他的講座卻不以為然，我見了，認(rèn)為父親已成了昨日黃花。

1、2、應(yīng)該為3、4、應(yīng)該為

六、當(dāng)從雅典奧運(yùn)會(huì)上傳來“女排”奪冠的消息時(shí)，某市體委向獲得世界冠軍的中國女排發(fā)出一封賀電，其中有些詞語用得不夠得體，請(qǐng)你幫助修改。

原文如下：在奪人眼球、舉世矚目的雅典奧運(yùn)會(huì)上，我們的女排隊(duì)員，不畏敵手，奮勇拼搏，用辛勤的汗水、集體的智慧和高超的技藝，一舉奪得了冠軍。在此，我們向全體運(yùn)動(dòng)員表示恭賀和敬意。運(yùn)用不得體的詞是：

七、寫出下面句子，寫出你的理解。

俄國作家列夫·托爾斯泰說：“一個(gè)人就好像是一個(gè)分?jǐn)?shù)，他的實(shí)際才能好比分子，而他對(duì)自己的估計(jì)好比分母，分母越大則分?jǐn)?shù)值就越小?！?/p>

八、從語言表達(dá)角度看，下列廣告詞又沒有毛病？試作簡要分析。

1、今年過節(jié)不收禮，收禮不收腦白金。

2、艾琳洗面奶特別適合任何皮膚。

九、沿著下面一段話的思路，講究一點(diǎn)幽默，續(xù)寫兩三句話，組成一個(gè)語意完整的小段落。

中國有了不起的“吃文化”：吃蛇、吃鱉，吃貓、吃鼠，也吃河豚、吃果子貍，這還與人體的消化器官有關(guān)。但也有“吃黃牌”“吃官司”……

答：

十、下面“嘉賓主持人”的幾處介紹用語與他的身份不符，因而不得體，請(qǐng)?zhí)舫鰜?，并改正?/p>

一位72歲的老人介紹了自己勇斗歹徒、流血負(fù)傷的經(jīng)過后，來自學(xué)生席上的“嘉賓主持人”對(duì)老人、對(duì)他的同學(xué)進(jìn)行了現(xiàn)場采訪。

嘉賓主持人：老伯伯，您多大了？

老人：（略）

嘉賓主持人：如果再遇到歹徒，您老怎么辦？

老人：（略）

嘉賓主持人：聽了老伯伯的話，令人高興。老一輩用鮮血做出了榜樣，（邊說邊走到同學(xué)面前，把話筒伸向一位同學(xué)）那你們?cè)撛趺崔k呢？

老人：（略）

同學(xué)：（略）

不恰當(dāng)?shù)脑~語：1、2、3、十一、選擇填空，感受語言魅力：

1、一位總統(tǒng)候選人在競選辯論中對(duì)他的對(duì)手說：“掙錢的辦法有成千上萬種，但只有一種是誠實(shí)的。”對(duì)手問：“哪一種？”他回答：“正好是您不知道的那一種。”他通過這些話諷刺了對(duì)手什么？（）

A．知識(shí)貧乏B．不會(huì)掙錢C．缺乏誠信D．孤陋寡聞

2、下列句子，符合普通話規(guī)范的是（）

A．送一本書給你B．我吃過飯了C．飯還沒煮熟D．他爺爺幾歲了

3、第二次世界大戰(zhàn)時(shí)，德軍占領(lǐng)了巴黎。兩個(gè)納粹軍官走進(jìn)一家旅館，他們傲慢的環(huán)視四周，然后問老板說：“這個(gè)豬圈，住一宿多少錢？”老板是個(gè)愛國者，他作出了最好的回答。問：哪一項(xiàng)最好？（）.A.每個(gè)入侵者100法郎B．每頭牛100法郎

C．每頭豬100法郎D．每位100法郎

4、著名作家安徒生很儉樸。有一次，他戴著一頂破舊的帽子在街上走，有個(gè)行人嘲笑他說：“你腦袋上的那個(gè)玩意是什么?能算是帽子嗎?”安徒生不露聲色地回敬說：“你帽子下面那個(gè)玩意是什么?能算是腦袋嗎！”問：安徒生答話的言外之意是諷刺對(duì)方什么？（）

A． 思想蒼白B．長相不好C．說話粗俗D．生活奢侈

十二、巧改題字出新意

近代大書法家于右任先生，很少給他人題字。一次，一位隊(duì)庸風(fēng)雅的青年，死皮賴臉，硬要向先生“求字”，于右任無奈，便寫了“不可隨處小便”六個(gè)字給他，心想：看你怎么掛得出來？不料，事隔幾天，這位青年家里竟出現(xiàn)了一幅裝裱精美的于先生題字，原來那句不能登大雅之堂的話，卻變成了富有救益的座右銘。

你知道那青年是怎樣“妙手回春”的嗎？那座右銘是什么？

十三、銜接短文，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()。

清晨，每當(dāng)嘹亮雄壯的國歌奏起，鮮艷的五星紅旗冉冉上升，同學(xué)和老師無不興奮異常，滿懷激情?？?，操場上，飛速跑向教室的同學(xué)立刻停住腳步，打掃衛(wèi)生的同學(xué)立即放下手中活，趕往上班的教師馬上收住匆匆的步伐。他們都就地立正面向國旗，恭恭敬敬行禮。＿＿＿＿

a、然而，往往有小同學(xué)卻隨隨便便走來走去，因?yàn)樗麄冞€不懂這是莊嚴(yán)的時(shí)刻。

b、然而，往往有老爺爺或老奶奶卻若無其事地在操場上走來走去，因?yàn)樗麄冋娴牟恢肋@是莊嚴(yán)的時(shí)

刻。

c、然而，往往有“名牌服裝”，手持“大哥大”，若無其事昂首挺胸從站立者身旁擦過。難道他們不知道這是莊嚴(yán)的時(shí)刻？不可思義！

d、此時(shí)此刻，我總是思潮翻滾，那不是祖國在召喚我們嗎？

十四、把有序號(hào)的句子排列成一段通順合理的文字，正確的編號(hào)是（）。

花盆的水仙花還沒有開，（⑴象征著希望⑵引起我無限喜悅⑶那含苞待放的樣子）

a、⑵⑶⑴b、⑴⑶⑵c、⑵⑴⑶d、⑶⑴⑵

十五、選擇與例句意思相同的句子，在句后打“√”。

例句：杭州西湖的景色真美。

⑴杭州西湖的景色不能說很美。（）

⑵杭州西湖的景色誰不說美？（）

⑶杭州西湖的景色不能不說很美。（）

⑷杭州西湖的景色沒有一個(gè)人不說不美。（）

⑸杭州西湖的景色沒有一個(gè)人不說美。（）

⑹杭州西湖的景色誰說不美？（）

⑺杭州西湖的景色不能不說不美。（）

⑻杭州西湖的景色怎么能說美呢？（）

十六、下列是排列錯(cuò)亂的段落，合理順序的答案應(yīng)是()。

⑴他吃得非常痛快，一點(diǎn)兒也沒有怪我們請(qǐng)他太遲的意思。

⑵在下午六點(diǎn)鐘的時(shí)候，他果然來了。

⑶他不僅會(huì)種桃子，而且還會(huì)品嘗桃子的滋味。

⑷他把桃子放在袖口上擦了兩下，就坐在院子中央的一條凳子上吃起來。

⑸當(dāng)說明了我們的意思以后，他就欣然地走到桃樹下，輕輕地把手伸向桃子，桃子于是便自動(dòng)地落到他的巴掌心里，好像專門等他來摘似的。

⑹相反的，從他品嘗桃子滋味的表情來看，倒似乎是在夸獎(jiǎng)我們的種植技術(shù)呢——他絲毫沒有想到這種技術(shù)完全是他傳授給我們的。

⑺他是一個(gè)樸實(shí)而又熱心的人，隨便什么時(shí)候去請(qǐng)他，總是不會(huì)推卻的。

a、⑶⑺⑵⑸⑷⑴⑹b、⑺⑵⑸⑶⑷⑴⑹

c、⑺⑵⑸⑷⑶⑴⑹d、⑵⑸⑶⑷⑴⑹⑺

第三篇：北京朗閣如何錘煉雅思寫作中句子

如何錘煉雅思寫作中句子

朗閣海外考試研究中心

一篇好的雅思文章除了內(nèi)容豐富和組織緊密之外，詞匯的運(yùn)用和句子的處理也起著決定性作用。句子可長可短，一個(gè)句子，可以用不同的句式表達(dá)。如果句子清一色是簡單句，文章必定很單調(diào)乏味。如果全篇充滿了復(fù)雜句，讀起來也很費(fèi)力。最好的方法是以簡單句為基礎(chǔ)，配合適當(dāng)?shù)牟⒘芯浜蛷?fù)雜句。那么如何潤色句子，錘煉句子從而在雅思寫作考試中取得高分呢？朗閣海外考試研究中心的專家經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，有以下幾種寫好句子的方法供大家參考：

一、合并簡單句：

長句都是由短句合并而來，所以我們首先需要對(duì)簡單的短句進(jìn)行分析，然后再選擇合適的語法手段將之合并。

例如：原句Verrazano was an Italian.Little is known about him.He sailed into NewYork Harbor in 1524 and named it Angouleme.改動(dòng)后：Verrazano, an Italian about whom little is known, sailed into New York Harbor in 1524 and named it Angouleme.通過分析不難發(fā)現(xiàn)，這三個(gè)短句所討論的都是同一主體。這時(shí)候就可以使用各種可以做后置修飾或補(bǔ)充說明的語法手段將三個(gè)短句有機(jī)的結(jié)合起來。這些語法手段中包括了：分詞作后置定語，不定式做后置定語，同位語等等。所以根據(jù)上面的例句進(jìn)行簡單總結(jié)，并將之抽象化，我們可以找到以人作主語的一種不錯(cuò)的長句句型模板：

主語 + 【同位語 + 定語從句】 + 謂語 +（其他：賓語/表語/狀語等）其中：

① 主語：人物名字

② 同位語：名詞或名詞性的短語，表示人物的國籍、性別、職業(yè)、特長等信息 ③ 定語從句：詳細(xì)闡述一個(gè)人每一方面的特征 ④ 剩余主句部分：該人物跟本文主題最相關(guān)的一個(gè)特征

用上面的方法可以把下面這個(gè)句子整合為一個(gè)不錯(cuò)的長句。例如：原句The heronie was a dear old lady.She had always been so kind to everybody.She had, in her youth, poisoned every one of her five husbands.改動(dòng)后：The heronie, a dear old lady, who had always been so kind to everybody, had, in her youth, poisoned every one of her five husbands.該用法最終甚至還可以從介紹人物這樣一個(gè)范圍推廣到介紹任何一個(gè)具體的事物，比如如果要寫得是recreational activities, 不管具體內(nèi)容如何，最開始我們都需要介紹主題：recreational activities.這時(shí)也可以使用和介紹人物同樣的模板：

原句：Recreational activities are things that we do to occupy our spare time.Recreational activities include various different forms.Recreational activities are considered to be both beneficial and vain.改動(dòng)后：Recreational activities, things that we do to occupy our spare time, which include various different forms are considered to be both beneficial and vain.跟前面幾組例子一樣，短句的堆砌顯得冗長，而經(jīng)過改動(dòng)后的例句會(huì)更加的緊湊，豐滿，句子內(nèi)部成分長短結(jié)合，錯(cuò)落有致。

二、添加后置定語或定語從句：

在名詞后添加后置定語或定語從句也能將句子變成長句，而定語從句也可以用不同的寫作方式，其中非限定性定語從句更是寫作中擴(kuò)句的好方法，它可以將兩個(gè)簡單句輕松轉(zhuǎn)成邏輯清晰的從句形式。當(dāng)前一句意思不夠明確時(shí)，可以選擇解釋說明法來深入闡述，用非限制性定語從句進(jìn)行擴(kuò)展。

例如：雅思作文中的題目男女分校的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)：The advantage of single-sex institutions is that they tend to create a competitive atmosphere for students.男女分校的一個(gè)好處是，它們往往可以為學(xué)生創(chuàng)造一種競爭的氛圍。如果將這個(gè)句子用非限制性定語從句擴(kuò)充The advantage of single-sex institutions is that they tend to create a competitive atmosphere for students, who are of the same sex and who can concentrate on their studies instead of indulging in none academic matters, such as calf love.男女分校的另一個(gè)好處是，它們往往可以為學(xué)生創(chuàng)造一種競爭的氛圍：同性別的學(xué)生能夠全神貫注地從事學(xué)業(yè)，而不是沉溺于與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，比如早戀。這樣一經(jīng)深入闡述，表達(dá)就更加全面，邏輯也更加清晰。

三、添加形式主語從句：

形式主語從句是寫長句方法中非常常用的一種句型。如果主語過長，我們用it來代替原來的主語，而把原來的主語放在句子的后面。在寫雅思作文大學(xué)生是否應(yīng)該找一份兼職工作時(shí)，很多同學(xué)想寫這句話：大學(xué)生剛剛畢業(yè)就想立刻找到高薪的工作是不可能的?？吹竭@樣的漢語句子，一般我們的反應(yīng)是要用It is impossible for sb.to do sth..這樣的句型，然后想著往里填詞：在sb.的位置填上“剛剛畢業(yè)的大學(xué)生”，在不定式的位置填上“找到高薪的工作”，如：It is impossible for剛剛畢業(yè)的大學(xué)生to找到高薪的工作。那么“剛剛畢業(yè)的大學(xué)生”怎么寫？英語里面好像找不到一個(gè)表示“剛剛畢業(yè)的”形容詞放在大學(xué)生前面，所以就要用定語從句，寫成college students who have just graduated, 如果graduated不會(huì)寫，先寫成left;然后怎么寫“高薪的”，英語里面也沒有這樣一個(gè)形容詞放在jobs的前面，所以用定語從句，寫成to find jobs which can give them a lot of money。這樣這個(gè)句子將寫成：It is impossible for college students who have just graduated to find jobs which can give them a lot of money.這樣將兩個(gè)定語從句放在這個(gè)句型里面，實(shí)在是太容易犯錯(cuò)了。實(shí)際上，剛剛畢業(yè)的大學(xué)生可以寫成：newly-graduated students, 而高薪的工作可以寫成well-paying jobs, 將這兩個(gè)短語放進(jìn)去，成為：It is impossible for newly-graduated students to find well-paying jobs, 與上面的定語從句相比會(huì)獲得更高的分?jǐn)?shù)。這個(gè)就要多加練習(xí)，熟能生巧了，相信這樣的簡單句子組合起來會(huì)是一個(gè)完美的復(fù)雜句。

我們?cè)贀Q一種思路，想得簡單點(diǎn)，把上面一句話拆分成為四句： ①每年，都有很多大學(xué)生畢業(yè)。②他們都想找到工作。③這些工作可以給他們很多錢。④這是不可能的。

我相信這樣的句子大部分考生很快就可以寫出來： ①Every year, many college students graduate.②They all want to find jobs.③These jobs can give them a lot of money.④This is impossible.第一句話屬于五種簡單句中的主謂句，第二句是主謂賓，第三句是主謂間賓直賓，第四句是主系表。

下面我們看看能不能潤色一下：第一句話我們將熟悉的many改為heaps and heaps of（一批一批的），這是換詞；然后from universities;又想到還有獨(dú)立的學(xué)院，再加上and institutes。第一句話變成：Every year, heaps and heaps of college students graduate from universities and institutes.第二句和第三句可以用定語從句連接起來，因?yàn)榈谌涞闹髡Z是第二句最后jobs的重復(fù)，所以②＋③成為：They all want to find jobs, which can give them a lot of money.再潤色，我們發(fā)現(xiàn)give可以改為offer, a lot of money可以改為handsome salaries。利用學(xué)過的語法知識(shí)我們可以讓這個(gè)句子更加復(fù)雜，給定語從句中加一個(gè)插入語：they hope, 放在which后面，這樣這句話就成為：They all want to find jobs, which they hope can offer them handsome salaries.第四句話也可以和前兩句連在一起，這次不采用主從復(fù)合句，而采用并列句，因?yàn)橐馑及l(fā)生轉(zhuǎn)折，故用but連接，而impossible太絕對(duì)了，改為hardly possible, 于是成為：They all want to find jobs, which they hope can offer them handsome salaries, but this is hardly possible.所以最初的那句話，經(jīng)過拆解、加工（換詞和連句）形成了下面的一組句子：Every year, heaps and heaps of college students graduate from universities and institutes.They all want to find jobs，which they hope can offer them handsome salaries, but this is hardly possible.再例如：It is difficult for high school students to adopt a completely objective attitude towards their teachers when they are required to perform an evaluation task.用it作形式主語的結(jié)構(gòu)主要用于下列句型：

1.It is＋名詞＋從句：這樣的名詞有a fact, a surprise, an honor, a pity, common knowledge等。例如：

It is common knowledge that the full moon brings fair weather.皓月兆天晴，這是常識(shí)。

2.It is＋形容詞＋從句：這樣的形容詞有natural, true, strange, necessary, important, obvious, certain, wonderful, funny, possible, likely, probable等。例如： It is certain that free medical care will be given to most people in our city.我們城市的多數(shù)人將享受免費(fèi)醫(yī)療，這是一定的。

3.It＋動(dòng)詞＋從句：這樣的動(dòng)詞有seem, happen, appear, look, matter, make, strike, occur等。

It appeared that he had a taste for music.看來他對(duì)音樂有一定的鑒賞力。4.It ＋ be + 分詞＋從句：這樣的分詞有said, reported, believed, known, decided, proved, thought, expected, announced, arranged, amusing, puzzling, striking等。

It was amusing that a rabbit ran out of the empty box on the desk.桌上的空盒子里竟然跑出來一只兔子，太有趣了。

需要說明的是，大部分連接詞引導(dǎo)的主語從句都可以用it充當(dāng)形式主語。

以上，朗閣海外考試研究中心介紹了寫復(fù)雜句和長句的方法。當(dāng)然句子結(jié)構(gòu)要多變，考生們還要學(xué)會(huì)對(duì)非謂語，倒裝，強(qiáng)調(diào)等更復(fù)雜的表達(dá)方法的運(yùn)用。另外長句并非就是好句子，如果刻意寫長句湊字?jǐn)?shù)反而會(huì)影響主題的表達(dá)。句子簡潔有力，用詞貼切才是好的雅思作文的最終目標(biāo)。

第四篇：第三節(jié)牛頓第二定律

中學(xué)物理園地 第三課時(shí)牛頓第二定律

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)目標(biāo)

1．理解加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系；

2．理解牛頓第二定律的內(nèi)容，知道定律的確切含義；

3．知道得到牛頓第二定律的實(shí)驗(yàn)過程。

二、能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析能力和解決問題的能力。

三、德育目標(biāo)

使學(xué)生知道物理中的一種研究問題的方法——控制變量法

教學(xué)重點(diǎn)

1．牛頓第二定律的實(shí)驗(yàn)過程；

2．牛頓第二定律。

教學(xué)難點(diǎn)

牛頓第二定律的意義。

教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)法、講授法、歸納法

教學(xué)用具

兩輛質(zhì)量相同的小車，光滑的水平板（一端帶有定滑輪）；砝碼（一盒），細(xì)繩、夾子

課時(shí)安排 2課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1．提問：什么是物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變？物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變的原因是什么？

2．引入新課：

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已知道：物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變時(shí)產(chǎn)生加速度，而產(chǎn)生的加速度又和物體的質(zhì)量及所受力的大小有關(guān)，那么：加速度跟物體所受力的大小及物體質(zhì)量之間有什么關(guān)系呢？本節(jié)課我們就來研究這個(gè)問題。

二、新課教學(xué)

（一）用投影片出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．理解加速度與力的關(guān)系；

2．理解加速度與質(zhì)量的關(guān)系

3．理解牛頓第二定律的內(nèi)容。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)完成過程：

1、加速度和力的關(guān)系：

（1）用投影片出示本節(jié)課所用的實(shí)驗(yàn)裝置，教師進(jìn)行講解：圖中是兩輛質(zhì)量相同的小車，放在光滑的水平板上，小車的前端各系上細(xì)繩，繩的另一端跨過定滑輪各掛一個(gè)小盤，盤里放有數(shù)量不等的砝碼，使兩輛小車在不同的拉力下做勻加速運(yùn)動(dòng)。

（2）對(duì)本次實(shí)驗(yàn)中說明的兩個(gè)問題

a：砝碼跟小車相比質(zhì)量較小，細(xì)繩對(duì)小車的拉力近似地等于砝碼所受的重力。

b：用一只夾子夾住兩根細(xì)繩，以同時(shí)控控制兩輛小車。

（3）實(shí)驗(yàn)的做法：

a：在兩砝碼盤中放不同數(shù)量的砝碼，以使兩小車所受的拉力不同。

b：打開夾子，讓兩輛小車同時(shí)從靜止開始運(yùn)動(dòng)，一段時(shí)間后關(guān)上夾子，讓它們同時(shí)停下來。

（4）需觀察的現(xiàn)象，觀察兩輛車在相等的時(shí)間里，所發(fā)生的位移的大小。（實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：所受拉力大的那輛小車，位移大）

（5）分析推理：

a：由公式s?12at2得到在時(shí)間t一定時(shí)，位移s和加速度a成正比；

b：由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得到：小車的位移與他們所受的拉力成正比。

c：推理得到結(jié)論：對(duì)質(zhì)量相同的物體，物體的加速度跟作用在物體上的力成正比，即：

a1a2?F1F2或a?F

（6）鞏固練習(xí)：

a．據(jù)a1a2?F1F2得到：要使物體在短時(shí)間內(nèi)速度的改變很大，即加速度很大，就必須給物體提供。

b．競賽用的小汽車，要求起動(dòng)后幾秒鐘內(nèi)速度由零達(dá)到60m/s以上，他們?yōu)槭裁匆b備功率很大的發(fā)動(dòng)機(jī)？

2：加速度和質(zhì)量的關(guān)系：

（1）實(shí)驗(yàn)裝置同上；

（2）說明與前次實(shí)驗(yàn)的不同。

前一次實(shí)驗(yàn)中，我們是保持小車質(zhì)量不變，而改變小車所受力的大小，來研究加速度和力之間的關(guān)系的。

本次實(shí)驗(yàn)是使兩輛小車所受拉力相同，而在一輛小車上加放砝碼的，以增大質(zhì)量，研究加速度和質(zhì)量之間關(guān)系的。

（3）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

在相同的時(shí)間里，質(zhì)量小的那輛小車的位移大。

（4）分析推理，得到結(jié)論：

在相同的力作用下，物體的加速度跟物體的質(zhì)量成反比，即

a1/a2=m2/m1或a∝

1m

3：牛頓第二運(yùn)動(dòng)定律

（1）綜合上述實(shí)驗(yàn)中得到的兩個(gè)關(guān)系，得到下述結(jié)論：

物體的加速度跟作用力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比，且加速度的方向跟引起這個(gè)加速度的力的方向相同。

（2）公式表示： a∝Fm或者F∝ma 即：F=kma

a：如果每個(gè)物理量都采用國際單位，k＝1；

b：力的單位（牛頓）的定義：使質(zhì)量為1千克的物體產(chǎn)生1m/s2的加速度的力叫做1牛頓。

（3）推廣：上面我們研究的是物體受到一個(gè)力作用的情況，當(dāng)物體受到幾個(gè)力作用時(shí)，上述關(guān)系可推廣為：

物體的加速度跟所受的合力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比，加速度的放心跟合力的方向相同。即F合＝ma。

（4）介紹F合和a的瞬時(shí)對(duì)應(yīng)關(guān)系

a：只有物體受到力的作用，物體才具有加速度。

b：力恒定不變，加速度也恒定不變。

c：力隨著時(shí)間改變，加速度也隨著時(shí)間改變。

d：力停止作用，加速度也隨即消失。

4：例題分析（課本例題）

（1）學(xué)生閱讀例題內(nèi)容

（2）分析：

??質(zhì)量m已知???必須先求F和F的合要求物體的加速度?12力，而合力的大小可以用作圖法求解，也可以用計(jì)算法求解。

（3）用投影片展示解題過程：

如圖所示，建立平面直角坐標(biāo)系，把力F1和F2分別沿x軸和y軸的方向分解F1的兩個(gè)分力為：F1x?F1xcos60,F2y?F2sin60

oo

oF2的兩個(gè)分力為：F2x?F2cos60o,F2y?F2sin60

F1y和F2y大小相等，方向相反，相互抵消，F(xiàn)1x和F2x的方向相同，所以：

F合?F1x?F2x?F1cos60o?F2cos60o?5N?5N?10N

已知合力F合和質(zhì)量m，據(jù)F合＝ma，即可求得：

a?F合?10N2kg?5m/s2

三：小結(jié)

1：本節(jié)課的研究方法——控制變量法

2：牛頓第二運(yùn)動(dòng)定律確定了a和F之間的大小關(guān)系，也確定的a和F的方向關(guān)系

3：求解合力時(shí)，可采用建立平面直角坐標(biāo)系，將各個(gè)力沿x軸和y軸分解，最后求合力的方法。

四、作業(yè) 課本P53練習(xí)二

五、板書設(shè)計(jì)：

變量法）?定律的實(shí)驗(yàn)條件（控制??

1、m一定時(shí)，a?F???1???

2、F一定時(shí)，a?m? ??

3、把F?ma改寫成，在F,m,a取國際單位的?????條件下k?1??度與合外力成正比，與質(zhì)量成反比，且?內(nèi)容：物體運(yùn)動(dòng)的加速?加速度與合外力方向相同???F合和a的方向關(guān)系??2?單位關(guān)系：1N?1kgm/s?物理意義：???瞬時(shí)對(duì)應(yīng)關(guān)系??因果對(duì)應(yīng)關(guān)系????牛頓第二定律

第五篇：第三節(jié)提問

第三節(jié)提問

“不管問什么，首先要保證它是個(gè)問題?！狈鼱柼骸拔覀兣袛嗄橙说臑槿?，往往是通過他提出的問題，而不是提供的答案?！?/p>

好奇心是問題背后的驅(qū)動(dòng)力，刺激采訪對(duì)象對(duì)提問做出回答對(duì)往往不是問題本身，而是問題背后對(duì)提問者的好奇心。

初學(xué)者提問時(shí)常遇到的問題是：

（1）提問不知從哪里入手；

（2）問題提得簡單、機(jī)械，一問一答一記，氣氛緊張，經(jīng)常冷場；

（3）當(dāng)采訪對(duì)象談了一些情況之后，記者再也提不出新的問題；

（4）不會(huì)引導(dǎo)談話，任由對(duì)方漫無邊際地談下去；

（5）提的問題太大，太空泛，采訪對(duì)象難以回答；

（6）隨意打斷采訪對(duì)象大談話，引起對(duì)方不滿；

（7）談了若干問題之后，記者心里沒底，不知材料是否夠用。

例子：

問：警官，您的槍是不是只在射擊練習(xí)的時(shí)候使用，我的意思是說，您在追捕逃犯，或者解救人質(zhì)時(shí)，使用過它嗎？我讀過一些報(bào)道告訴我，很多警察在憤怒時(shí)是從來不用槍的，也就是說……

答：是的，我……

問：那么也許……

問：警官，你在執(zhí)行任務(wù)時(shí)開過槍嗎？

答：是的，但僅開過一次。

問：給我們講講好嗎？

問：明天會(huì)下雨嗎？

答：不會(huì)。

問：那么天氣會(huì)不錯(cuò)吧？

答：這要看你所說的“不錯(cuò)”是什么意思。

問：是晴天嗎？

答：不是。

問：那是什么？

答：下雪。

問：你為什么不直接說下雪呢？

答：你根本就沒問。

（比較：“你預(yù)測明天的天氣會(huì)怎樣？”“下雪”）

一、設(shè)計(jì)問題的依據(jù)：

（一）從既定目標(biāo)出發(fā)設(shè)計(jì)問題

采訪是具有既定目標(biāo)的對(duì)話。提問規(guī)律之一就是要根據(jù)采訪的目的、任務(wù)和任務(wù)事物的規(guī)律性來決定問題的指向和程序。采訪談話和一般談話的不同特點(diǎn)，就在于目的性與隨

意性的不同。人際交往中，一般的談話起到聯(lián)絡(luò)感情的作用，論題隨意性很打，可東扯西拉地互通些情況。而采訪談話的最大特點(diǎn)是有鮮明、特定的目的。在這場對(duì)話中，記者水平高低不是自己講得生動(dòng)與否，而是問題設(shè)計(jì)的水平，記者要根據(jù)自己的采訪目的、任務(wù)，即“既定目標(biāo)”，精心地措詞用句，有目的、有計(jì)劃地通過一個(gè)個(gè)問題來深入挖掘報(bào)道所需地材料。

例：假定采訪對(duì)象是中國首位航天員楊利偉。如果準(zhǔn)備撰寫地是人物報(bào)道，那么提問的目標(biāo)就應(yīng)該圍繞楊利偉個(gè)人確立：性格特點(diǎn)、工作作風(fēng)、成長經(jīng)歷、還要挖掘他的內(nèi)心世界。問題可以是“您為什么會(huì)走上航天員的道路”“您為什么會(huì)走上航天員的道路”“您獨(dú)資在飛船上時(shí)有什么感覺？”如果撰寫的時(shí)關(guān)于中國人首次飛天的事件報(bào)道，那么提問的目標(biāo)就應(yīng)該圍繞該事件的來龍去脈確立：歷程、曲折、起伏、高潮盡可能獲取更多的事件信息。問題可以時(shí)“您是在什么樣的情況下被挑選航天員的”“能說說參與這次發(fā)射的你的同事和戰(zhàn)友的情況嗎”“中國航天技術(shù)為什么能在短短的事件內(nèi)取得巨大的成就”“您能介紹一下中國航天員培養(yǎng)的歷程嗎？”

（二）從目標(biāo)受眾以及采訪對(duì)象出發(fā)設(shè)計(jì)問題

正視不同目標(biāo)手重群體對(duì)確定提問目標(biāo)的影響。在媒體受眾細(xì)分化程度越來越高的情況下，采訪提問目標(biāo)的確定還受到來自受眾的反饋意見的影響。“理性、建設(shè)性”“娛樂性、大眾化”。（《康熙來了》）

（三）記者新聞價(jià)值觀影響問題設(shè)計(jì)

在不同的新聞價(jià)值觀指導(dǎo)下所確立的提問目標(biāo)也是有所不同的。相同的事件在不同的媒體報(bào)道中通常展現(xiàn)出不同的側(cè)面，信息的披露、角度的選擇呈現(xiàn)為異彩紛呈之態(tài)。

例：中國發(fā)生非典，國外媒體記者認(rèn)為披露“非典”蔓延情況的報(bào)道才是好新聞，中國主流媒體的記者認(rèn)為展現(xiàn)醫(yī)護(hù)工作者風(fēng)貌的報(bào)道才是好新聞。在兩種不同的新聞價(jià)值觀的引導(dǎo)下，前者所提的問題可能是：“您是在什么時(shí)候就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)非典病人群體在迅速擴(kuò)張的”；后者可能是“您真正對(duì)休息時(shí)間有多少”“您的同事有多少倒在了第一線？”

二、問題類型：

（一）原初性問題＆從屬性問題

原初性問題，是指記者為已經(jīng)交談都話題尋求更多、更詳細(xì)都信息的問題。術(shù)語了解新聞事實(shí)的基本問題。而從屬性問題則是指記者所提的問題引發(fā)或改變了話題，講訪問引入一個(gè)新的內(nèi)容領(lǐng)域。在預(yù)先周密準(zhǔn)備的訪問中，原初性的問題往往是計(jì)劃好的，從屬性問題則是沿著對(duì)方談話線索進(jìn)行追問。

例：２００３年６月２０日《東方之子》欄目采訪北京大學(xué)校長許智宏，當(dāng)時(shí)北京大學(xué)準(zhǔn)備實(shí)行教師聘任和職務(wù)晉升制度的改革，擇優(yōu)錄用，打破教師終身制。

方靜：您現(xiàn)在醞釀一份北大教師任用制度的一套改革方案，我聽說您這個(gè)方案現(xiàn)在還沒有出臺(tái)，但是在各個(gè)高校一片嘩然，什么原因非要施行力度這么大的改革呢？

許智宏：座位一個(gè)學(xué)校你要發(fā)展，但是我不可能依靠不斷地?cái)U(kuò)張來發(fā)展學(xué)校，所以面臨著一個(gè)很大的問題，我的隊(duì)伍怎么來不斷地更新。過去我們就是每一個(gè)人倒了北大，講師升副教授，副教授升教授，每年像搞運(yùn)動(dòng)一樣地來做職稱的評(píng)定。不斷的，今年申請(qǐng)不上，明年再申請(qǐng)，明年申請(qǐng)不上，再后年申請(qǐng)。作為一個(gè)一流大學(xué)，這些狀況如果不改變，不從根本上改變就不行。

……

許智宏：北大的學(xué)生，可能比較活躍，思想上比較活躍。但是由于我們的教育體制，也許我們有一部分同學(xué)，他對(duì)實(shí)踐注意不夠。

方靜：為什么北大學(xué)生這么熱衷于說而不是做呢？

許智宏：我想這種狀況，不光是我們一個(gè)學(xué)校反應(yīng)，恐怕目前對(duì)情況，我們對(duì)社會(huì)都使一部分學(xué)生，容易產(chǎn)生一種比較浮躁的心態(tài)，比較急于求成，這是我們社會(huì)目前的一種風(fēng)氣。在高校中的反應(yīng)，不同的人，每個(gè)人表現(xiàn)出來的個(gè)性也是不一樣的，北大的人一直是表現(xiàn)出一種很強(qiáng)的個(gè)性，難免這里面有一部分人，也學(xué)他挺能講的，不可否認(rèn)。

（二）開放式問題＆閉合式問題

開放式提問，指問題提得比較概括抽象。范圍限制不很嚴(yán)格，給對(duì)方以充分的自由發(fā)揮的余地。例如：“就××問題，請(qǐng)談?wù)勀目捶?？”“您?duì)××問題有什么感想？”這類問題與回答的內(nèi)容之間聯(lián)系比較松散，回答問題的被采訪者可以比較自如地去發(fā)揮，雙方之間談話地氣氛也比較輕松。對(duì)記者來說，提開放式對(duì)問題，因?yàn)閱栴}回答中提供更多的背景材料，作過細(xì)的準(zhǔn)備。但是開放式提問也有其明顯等缺陷。因?yàn)閱柵c答之間答聯(lián)系松散，談話難以深入具體，采訪對(duì)象的談話也容易跑題，因此，它比較適合在采訪初期活是幕后采訪中運(yùn)用，不適宜用于觀眾看得見屏幕上的電視采訪。提這類問題也會(huì)讓觀眾感到記者缺乏準(zhǔn)備、缺乏水準(zhǔn)。一旦跑題，記者應(yīng)及時(shí)地用閉合式地問題把談話納入倒既定軌道上來。

閉合式問題，指問題提得比較具體、單純，給被采訪者回答問題的范圍也限制得比較嚴(yán)格。“您是否同意……”“導(dǎo)致受害者斃命的是什么武器”“它與同類產(chǎn)品相比，價(jià)格如何？”這類問題本身具體，口子開得很小，要求對(duì)方做直接的回答，表明態(tài)度、意見和觀點(diǎn)，可以大大的節(jié)省時(shí)間，也能幫助記者更好地駕馭談話。水均益采訪美國前國務(wù)卿基辛格時(shí)，一開始沒有大而籠統(tǒng)地問它對(duì)中美關(guān)系對(duì)看法，而是設(shè)計(jì)了一個(gè)閉合式的問題：“你認(rèn)為中國和美國現(xiàn)在是朋友還是敵人？”要明確回答這一問題必然要涉及倒對(duì)中美關(guān)系對(duì)看法，基辛格盡管沒料到記者會(huì)問這么棘手的問題，但還是給出了精彩的回答。對(duì)于記者來說，要非常熟悉被采訪者地情況，問題才能提得準(zhǔn)、提得深，否則很容易漏掉某些問題，影響對(duì)全面情況對(duì)了解。同時(shí)，閉合式提問單刀直入甚至有點(diǎn)尖銳，如果使用不當(dāng)會(huì)影響談話對(duì)氣氛。

（三）中性問題＆誘導(dǎo)性問題

中性問題，是允許對(duì)方按自己的意愿作出任何答案的一種問題形式。比如：“您對(duì)當(dāng)前對(duì)國企改革有何看法？”“您喜歡上網(wǎng)嗎？”等等。所謂誘導(dǎo)性問題，是指本身已經(jīng)提供了某種供采訪對(duì)象選擇的答案的一種問題形式。比如：“你喜歡看日落，是吧”“中學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間過長有害身體，也不利于學(xué)習(xí)，你同意這種看法嗎？”“目前我國國企改革遇到了一些瓶頸，您是這樣認(rèn)為的嗎”中性問題一般得到的材料較為客觀、公正，且顯示了對(duì)采訪對(duì)象對(duì)尊重、信任和希望，所以在需要全面了解對(duì)方的意見和情況，或記者本身指向不甚清楚時(shí)，應(yīng)提中性問題。而在對(duì)采訪對(duì)象對(duì)談話和態(tài)度進(jìn)行確認(rèn)或概括時(shí)，提誘導(dǎo)性問題很有用。提誘導(dǎo)性問題時(shí)，特別要把握好“啟發(fā)誘導(dǎo)”與“強(qiáng)加于人”的界限。國外學(xué)者提出“應(yīng)該避免誘導(dǎo)性提問”，因?yàn)樗昂孟袷窃诠諒澞ń堑匾鲆粋€(gè)特定地問題，而不是客觀地探問被采訪者內(nèi)心的想法”。例：面對(duì)一位把一生都獻(xiàn)給公園和操場建設(shè)的市政官員，你的提問是：“市長先生，如果把這些公園改建為商業(yè)場所，您認(rèn)為我們的城市會(huì)從中受益嗎？我的意思是，如果把稅收收入和經(jīng)濟(jì)利益都考慮進(jìn)去都話?！辈稍L者采訪時(shí)都口吻很和氣他也沒想到這種倡導(dǎo)性都問題會(huì)誤導(dǎo)市長做出肯定都回答。在提誘導(dǎo)性問題時(shí)，有的采訪對(duì)象會(huì)看記者的臉色說話，投其所好。

（四）過濾性問題＆探究型問題

記者通常借一些過濾型問題來判斷對(duì)方是否具備回答你提問的資格。例如，在事故現(xiàn)場，記者的提問是“這里發(fā)生了什么”，采訪對(duì)象給你做了許多細(xì)節(jié)描述，但事后你發(fā)現(xiàn)，他當(dāng)時(shí)根本就不在現(xiàn)場，而當(dāng)時(shí)如果問了一個(gè)簡單的過濾型問題――“大樓爆炸的時(shí)候，你在哪兒”――或許這些努力就不會(huì)付之一炬。向高素質(zhì)對(duì)被訪者提出過濾型問題能增強(qiáng)談話的和諧度，但如果被訪者的素質(zhì)較低，談話的和諧度將會(huì)被降低。如果你再提問時(shí)把采訪對(duì)象當(dāng)成了權(quán)威，他的自我意識(shí)就會(huì)得到提高。

對(duì)事實(shí)進(jìn)行深度挖掘是采訪的中心環(huán)節(jié)。這類問題鼓勵(lì)采訪對(duì)象就已經(jīng)說過的話做進(jìn)一步的解釋和說明。

例：

問：公主，能把您不結(jié)婚的理由講給我們聽聽嗎？難道您對(duì)男人不感興趣嗎？還是別的什么原因？

答：不感興趣？你要知道，在過去的２０年中，我的情人不會(huì)少于３３個(gè)！

１、被動(dòng)的挖掘?！斑@……我想……”與之相伴的可能是采訪者的不動(dòng)聲色。這表明他想得到更多的信息，但有時(shí)被訪者卻錯(cuò)誤地把它理解成對(duì)方對(duì)自己的話不感興趣。

２、主動(dòng)的回應(yīng)：“真的嗎！……這太有趣了！”與之相伴的是生動(dòng)的面部表情。

３、反映。指恰當(dāng)?shù)闹貜?fù)被訪者說過的話：“３３個(gè)情人……”心理咨詢專家再面對(duì)有心理障礙的病人時(shí)，經(jīng)常使用這種方法，而且還很見效。

４、沉默。這種沉默時(shí)早有預(yù)料的，與之相伴的時(shí)一些得體的非語言符號(hào)，暗示對(duì)方可以繼續(xù)其談話。通常，你的沉默反倒幫助了對(duì)方收集想法。

５、拓展?！澳懿荒苷?wù)劤霈F(xiàn)在您生活中的這些男人……怎么這么多??？……您不是在夸大吧，還是在抱怨？……他們中哪個(gè)最好，哪個(gè)最壞？……您的第３４位情人已經(jīng)有目標(biāo)了嗎？”

６、澄清?！捌骄聛?，一年1.5個(gè)情人；是一個(gè)完了再談一個(gè)，還是同時(shí)談著？……他們彼此知道對(duì)方的存在嗎？”

7、離題?！澳暦Q自己是女權(quán)運(yùn)動(dòng)的先鋒――您不覺得這個(gè)運(yùn)動(dòng)本身就是個(gè)矛盾嗎？”

8、轉(zhuǎn)移?！叭绻唤橐獾脑?，我們現(xiàn)在來談?wù)劻硗庖粋€(gè)話題――您喜歡繪畫嗎？”（這表明你對(duì)前一個(gè)話題已經(jīng)不感興趣了）

9、下判斷（通常盡量避免這樣做）。“您是個(gè)什么樣對(duì)女人，放蕩？還是……”

最重要對(duì)莫過于擁有好奇心，因?yàn)樗苤敢阌|到問題對(duì)最核心部分。提問“為什么”是深度挖掘事實(shí)的最好方法，再你想不出其他問題的時(shí)候，它就是最好的問題?！澳鸀槭裁催@么說呢”

三、設(shè)問的變通

（一）開門見山與迂回采訪

開門見山是指采訪開始就單刀直入地向采訪對(duì)象提出問題，談話直接進(jìn)入正題，納入記者地采訪目標(biāo)。這種直入式的采訪方法，通常運(yùn)用于那些經(jīng)常接受記者采訪、長于交際、善于言談的采訪對(duì)象，運(yùn)用于采訪領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)者等。這些人時(shí)間寶貴，特別是當(dāng)他還忙于工作時(shí)，沒有空閑和記者閑談，他們喜歡記者開門見山地采訪，厭倦兜圈子和提問久久不入正題的采訪。同時(shí)也適用于限定時(shí)間的訪問，如某個(gè)特定場合的現(xiàn)場訪問，廣播電視的演播室訪問、記者招待會(huì)的訪問等等。（《面對(duì)面》王志問疾病預(yù)防控制中心主任李立明：“在我采訪你的這一刻，全國到底有多少人感染了非典？”）

這種提問方式因開誠布公、、不拐彎抹角而使訪問顯得干脆利落，進(jìn)展得迅速而順利。只要雙方關(guān)系和具體情況允許，正問法可以說使一種最簡單、直接、有效的提問方式。

正問法雖然是指開門見山直接發(fā)問，但并不是指見了面就直通通的發(fā)問，同時(shí)太直太

白的提問，不僅問不出什么有價(jià)值的信息和材料，有時(shí)還會(huì)給人一種笨嘴拙舌的感覺。所以運(yùn)用正問法既要有情感的鋪墊，還有要防止問得太直太白。

迂回法是指記者從側(cè)面入手，采用聊天攀談的形式，先迂回一下，繞個(gè)彎子，先提些表面看來與訪問無關(guān)的問題，以引發(fā)采訪對(duì)象談出真實(shí)情況的一種提問方式。這種提問方式一般適用于不善于交談的人，見了記者感到緊張、約束的人，或是有思想顧慮、不愿意交談的人。面對(duì)這些對(duì)象，記者應(yīng)當(dāng)盡可能熟悉他們的特點(diǎn)，對(duì)癥下藥。對(duì)于不善于言談和不習(xí)慣接受接受記者采訪的對(duì)象，可以從他最熟悉、最關(guān)心、最感興趣的事情和問題問起。對(duì)于那些有思想顧慮的采訪對(duì)象，記者一方面要摸清其心理癥結(jié)所在，熱情地幫助他們解開思想上地疙瘩；另一方面也可采取旁敲側(cè)擊地方法提問，在采訪對(duì)象不知不覺中吧采訪所需的材料搞到手。

（二）激將與反問

采訪中，遇到采訪對(duì)象不太合作時(shí)，記者可以根據(jù)其個(gè)性、特點(diǎn)，巧妙地運(yùn)用激將法，激發(fā)他的情緒，促使他吐露真相，接受采訪。比如在對(duì)方拒不作答時(shí)，可以曉之以理，讓對(duì)方明白接受采訪與不接受采訪的利弊得失，以激發(fā)他回答問題?？捎眯睦泶碳さ氖侄?。提出一些不符合對(duì)方真實(shí)情況、真實(shí)的內(nèi)容，迫使他不得不予以解釋、反駁、答辯，從而了解真實(shí)情況。布雷迪在《采訪技巧》中說：“向?qū)Ψ窖鹱髂阋蚜私舛鴮?shí)際并不摸門的情況，這仍然是從頑固的采訪對(duì)象身上發(fā)掘材料的一個(gè)方法?！?/p>

這種設(shè)問法，一般都用于印證問題，印證看法。它要求記者是在了解事實(shí)真相基礎(chǔ)上的設(shè)問，目的是讓新聞人物自己作確認(rèn)。當(dāng)然采用這種提問時(shí)，一是態(tài)度要誠懇，有禮貌，不要使次方對(duì)象產(chǎn)生故意嘲弄他的錯(cuò)覺；二是反話、錯(cuò)話的來源要避免引自記者或具體的第三者，以免采訪對(duì)象因生氣而遷怒于記者或具體的第三者，一般可以用這樣的提問開頭：“聽說??”或“根據(jù)外界傳言??”；此外，激將法一般只在迫不得已的特殊情況下與正常談話交叉使用，而且要運(yùn)用得恰當(dāng)、靈活，否則便容易破壞交談的氣氛。

（三）追問與停頓

最理想的采訪是雙方互相探討問題的討論式、交談式的采訪。但討論、交談不是目的，目的是引出事實(shí)。在深揭問題的采訪中，采訪對(duì)象的心態(tài)不同就很難做到友好地交往、討論，此時(shí)記者就要根據(jù)目標(biāo)追問，要打破砂鍋問到底，不達(dá)目的決不罷休。追問，在特殊場合中也是必要地，但又要注意追問但方式、方法，要啟發(fā)引導(dǎo)和激發(fā)而不是強(qiáng)迫、逼迫。