第一篇：錘煉教學(xué)語(yǔ)言

“錘煉教學(xué)語(yǔ)言”心得

前蘇聯(lián)著名教育家霍姆林斯基在文章寫(xiě)到：“影響人們內(nèi)心活動(dòng)的一個(gè)重要手段就是語(yǔ)言。教師口中的語(yǔ)言是一個(gè)強(qiáng)有力的工具，沒(méi)有活生生的，深入人心的動(dòng)人語(yǔ)言就沒(méi)有學(xué)校，沒(méi)有教育。語(yǔ)言就仿佛一座橋梁，教育科學(xué)就是通過(guò)這座橋梁變成教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)能力的?！苯處熅哂休^好的語(yǔ)言修養(yǎng)，可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得整個(gè)課堂妙趣橫生，提高學(xué)習(xí)效率。所以，錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，是一個(gè)優(yōu)秀教師必須具備的能力。在平常的教育教學(xué)活動(dòng)中，我要從以下幾個(gè)方面來(lái)完善自己的教育教學(xué)語(yǔ)言：

第一，語(yǔ)言準(zhǔn)確，具有教育性、規(guī)范性、科學(xué)性，忌導(dǎo)向不正、不夠規(guī)范、言之無(wú)序。教師的教學(xué)語(yǔ)言一定要思想健康，導(dǎo)向正確，具有教育性。有老師這樣說(shuō)：讀書(shū)考個(gè)好大學(xué)，將來(lái)找個(gè)好工作，掙大錢(qián)，買(mǎi)豪宅，娶美女。”這種語(yǔ)言就失去了教育性，以庸俗的個(gè)人實(shí)用主義和拜金主義影響學(xué)生。著名學(xué)者錢(qián)文忠說(shuō)：“成功的概念是多元的，是一種復(fù)數(shù)。中國(guó)傳統(tǒng)的成功人士追求立德、立功、立言，賺錢(qián)只是在立功里面很小的一部分。但是今天呢？人們把錢(qián)看得太重?！弊鳛榻處?，應(yīng)該幫助學(xué)生樹(shù)立崇高的人生觀、價(jià)值觀。抵制低俗的人生觀、價(jià)值觀。從學(xué)科需要來(lái)說(shuō)，教學(xué)語(yǔ)言必須運(yùn)用本學(xué)科的專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)來(lái)規(guī)范表達(dá)，否則不但不規(guī)范，還可能出錯(cuò)。從科學(xué)性來(lái)說(shuō)，指教學(xué)思路井然有序、邏輯合理，學(xué)生才能分清重點(diǎn)難點(diǎn)，清晰地把握知識(shí)脈絡(luò)，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)；還要合乎學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律和心理特征，不能出現(xiàn)遠(yuǎn)超出或低于教綱的現(xiàn)象；還要注重學(xué)情分析，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)、能力、動(dòng)機(jī)與態(tài)度三大系統(tǒng)來(lái)確定教學(xué)的起點(diǎn)。針對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生，相應(yīng)的教學(xué)語(yǔ)言的要求不同：初中教師形象性的語(yǔ)言要多一點(diǎn)，高中教師理性思辨的語(yǔ)言要多一些；初一和高一的課程會(huì)有許多入門(mén)知識(shí)，要深入淺出、詳細(xì)地向?qū)W生解說(shuō)。還有即便同一學(xué)科，不同的知識(shí)板塊也需要不同的語(yǔ)言。比如語(yǔ)文教材中的詩(shī)歌和散文講究體悟和抒情；駁論文邏輯嚴(yán)密，論證有力；說(shuō)明文樸實(shí)，有條理，這些不同的知識(shí)特點(diǎn)就給老師提出了不同的要求。

第二，語(yǔ)言巧妙，富有啟發(fā)性，忌不講時(shí)機(jī)、“滿堂問(wèn)”、缺少智性的引導(dǎo)。

教學(xué)語(yǔ)言富有啟發(fā)性是促進(jìn)學(xué)生心智成長(zhǎng)最重要的手段，也是新課改實(shí)施的重要手段?！墩撜Z(yǔ)述而》中說(shuō)：“不憤，不啟，不悱，不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！笔侵覆坏綄W(xué)生努力想弄明白而不得的程度，不要去開(kāi)導(dǎo)他；不到他心里明白卻不能完善表達(dá)出來(lái)的程度，不要去啟發(fā)他。如果他不能舉一反三，就不要再反復(fù)地給他舉例了。因此，啟發(fā)性教學(xué)必須滿足兩個(gè)原則：第一，學(xué)生有強(qiáng)烈求知的需求；第二，有一定難度的教學(xué)內(nèi)容。

第三，語(yǔ)言優(yōu)美，具有節(jié)奏性，注意快慢適宜、抑揚(yáng)頓挫、收放自如、流暢和諧，忌平淡無(wú)味和混亂被動(dòng)。

教學(xué)是聲音的藝術(shù)。一堂成功的課猶如奏樂(lè)，按照主旋律，曲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、音節(jié)的疏密相間，各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)相連，給人以文學(xué)美和音樂(lè)美的享受。首先，語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，準(zhǔn)確而富有變化。有一個(gè)驚人的現(xiàn)象，有些理科老師的文章寫(xiě)得比文科老師還漂亮，究其原因是許多理科老師業(yè)余愛(ài)好廣泛讀書(shū)，這樣，在文學(xué)文化修養(yǎng)的修煉基礎(chǔ)上教學(xué)相長(zhǎng)，不僅教學(xué)科研有成績(jī)，而且落筆生花。他們的教學(xué)語(yǔ)言句式與詞匯變化豐富，舉例生動(dòng)形象，常常旁征博引、妙語(yǔ)連珠、引人入勝。其次，教學(xué)節(jié)奏快慢適宜、語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫。第一，要注意語(yǔ)速、語(yǔ)氣適中，停頓合理。語(yǔ)度過(guò)快，給人感覺(jué)信息鋪天蓋地，密不透風(fēng)，這樣學(xué)生容易疲勞，無(wú)法靜思默想，完整收取信息。反之，慢條斯理，斷斷續(xù)續(xù)，重復(fù)過(guò)多，不僅浪費(fèi)時(shí)間，還容易引起學(xué)生注意力分散。一般來(lái)說(shuō)，在非重點(diǎn)處，可用快速又輕松的語(yǔ)速敘述；在需要強(qiáng)調(diào)的地方，可以放慢語(yǔ)速，加重語(yǔ)氣或者重復(fù)，讓一字一句都落到學(xué)生耳朵里；在需要獨(dú)立思考或醞釀氣氛、培養(yǎng)感情時(shí)，可以“暫?！薄＿@樣，學(xué)生容易集中注意力，保持學(xué)習(xí)的狀態(tài)，懂得注意什么、感受什么、聯(lián)想什么，以及表達(dá)什么。第二，注意語(yǔ)調(diào)與情感的協(xié)調(diào)。富有激情、抑揚(yáng)頓挫的課堂讓學(xué)生如坐春風(fēng)，而平淡低沉的課堂讓學(xué)生昏昏欲睡；而語(yǔ)調(diào)一味高亢激昂，學(xué)生又會(huì)心煩意亂。再次，調(diào)節(jié)學(xué)生的問(wèn)答節(jié)奏，做到收放自如。一般采取限時(shí)答題的方式，要求學(xué)生表達(dá)的精煉規(guī)范，避免拖沓、混亂、被動(dòng)。還要指出的是語(yǔ)文老師一定要練好誦讀基本功。這常常既是古詩(shī)文、散文閱讀課的教學(xué)內(nèi)容和方法，又是把握課堂節(jié)奏的要領(lǐng)。

第四，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，具有示范性，忌啰嗦、拖沓。首先語(yǔ)言要簡(jiǎn)練純凈，給學(xué)生以示范性。著名教育家于漪建議老師有意識(shí)地清除自己語(yǔ)言中的雜質(zhì)，要用普通話、力戒方言土語(yǔ)、口頭禪。其次，要注意課堂結(jié)構(gòu)的起承轉(zhuǎn)合簡(jiǎn)明扼要、不蔓不枝。把清晰的知識(shí)脈絡(luò)交給學(xué)生，也把時(shí)間盡量留給學(xué)生。再次，板書(shū)要精煉，簡(jiǎn)處求豐，字跡端正優(yōu)美，有概括性、示范性、條理性，還有結(jié)構(gòu)美、圖示美。最后，語(yǔ)文教師要注意作文的評(píng)語(yǔ)簡(jiǎn)練的問(wèn)題。評(píng)改作文，重在有效，除了個(gè)別的“面批”和精批細(xì)改，建議以一句話評(píng)語(yǔ)為主要形式，指出成功之處和主要問(wèn)題，讓學(xué)生容易記住。一句真誠(chéng)的贊語(yǔ)，一句中肯的評(píng)價(jià)，一點(diǎn)能讓他“頓悟”的建議，都可以讓他長(zhǎng)期銘記。

第五，語(yǔ)言幽默，格調(diào)莊諧適度。

富于幽默感被大家公認(rèn)為現(xiàn)代教師必備的品質(zhì)和能力之一，教學(xué)幽默是一種靈活應(yīng)變、即興發(fā)揮的技術(shù)，是輕松之中包含著深沉，妙語(yǔ)之中蘊(yùn)涵著睿智，使學(xué)生在笑聲中得到啟示，從而提高學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知能力，促進(jìn)心智成長(zhǎng)，達(dá)到有效教學(xué)乃至高效教學(xué)的目的。多研究俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、外來(lái)語(yǔ)等語(yǔ)言，多積累比喻、比擬、雙關(guān)、移用等修辭方法，多讀一些文學(xué)名著、名人幽默故事、多看名家小品相聲、多了解對(duì)學(xué)生有益的網(wǎng)絡(luò)熱詞等，都可以讓教學(xué)語(yǔ)言更具幽默的魅力。

當(dāng)然，教師精煉的語(yǔ)言不僅體現(xiàn)在以上幾個(gè)方面，還應(yīng)做到語(yǔ)言的趣味性、生動(dòng)性、富有感染力，多年的一線教學(xué)工作，讓我深刻體會(huì)到教師要在課堂上吸引學(xué)生，提高教學(xué)效率，必須精煉自己的語(yǔ)言，形成自己獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，用一生的時(shí)間去煉就自己、提升自己的語(yǔ)言，使自己成為一位優(yōu)秀的教育工作者。

第二篇：七：錘煉語(yǔ)言

應(yīng)試作文指導(dǎo)七：錘煉語(yǔ)言

[方法指津]

語(yǔ)言是思想的外衣，任何新穎的素材，精巧的構(gòu)思，深刻的立意，最后都要以語(yǔ)言作為載體。當(dāng)然，語(yǔ)言的訓(xùn)練不是一朝一夕的事，必須在平時(shí)多下功夫。下面僅就同學(xué)們作文中常見(jiàn)的語(yǔ)言表達(dá)問(wèn)題談幾點(diǎn)“錘煉”的方法。

一、變空泛為具體

不少同學(xué)在寫(xiě)記敘文時(shí)往往只有空洞的敘述，缺乏具體的描寫(xiě)，讀來(lái)味同嚼蠟，請(qǐng)看下面一段文字：

考卷發(fā)下來(lái)了，我的語(yǔ)文超過(guò)了 90 分，我非常高興?？捎袔讉€(gè)同學(xué)卻說(shuō)我是抄的，在我面前說(shuō)了很多諷刺話，這對(duì)我刺激很大，更增添了我學(xué)習(xí)的信心。

這種非?？辗旱臄⑹鲈趯W(xué)生習(xí)作中頗具代表性。同學(xué)們?cè)趺粗S刺的？對(duì)我造成了怎樣的刺激？我心態(tài)怎樣？毫不具體。我們不妨變動(dòng)一下：

成績(jī)公布了。哈，92 分，萬(wàn)歲！我想叫想唱，想蹦想跳，想讓所有我認(rèn)識(shí)或不認(rèn)識(shí)的人分享我的喜悅。幾個(gè)同學(xué)走過(guò)來(lái)，我笑著迎上去，準(zhǔn)備接受他們的祝賀。哪知鉆進(jìn)耳朵的是一串嘲諷——“瞧那得意勁，麻雀變鳳凰了！”“哼，抄的分也自豪！”“嘻嘻嘻??”“哈哈哈??”“轟！我頭腦一炸，眼前暖融融的陽(yáng)光一下變得冷颼颼的。我想哭，痛痛快快的哭！不，我不能哭！我要用更多的 90 分向他們證明：我這只麻雀能變成鳳凰！

這段改動(dòng)后的文字有語(yǔ)言和心理描寫(xiě)，還有環(huán)境的點(diǎn)染，不再是空洞的線條，而是有了具體的形象。

二、變?nèi)叻睘榫?/p>

以微型議論文為例，字?jǐn)?shù)一般限制在 200 ~300 字之間，這就更需注重語(yǔ)言的錘煉。不少同學(xué)在舉例論證時(shí)，往往像寫(xiě)記敘文一樣，敘述拉得很長(zhǎng)，結(jié)果是費(fèi)力不討好。有個(gè)同學(xué)在論證“人生只有不斷追求，才能取得豐碩成果”這一觀點(diǎn)時(shí)，選用了貝利、巴爾扎克、愛(ài)迪生的事例，一個(gè)個(gè)敘述，用了 300 多字仍然意猶未盡，結(jié)果是小作文成了大作文。另一個(gè)同學(xué)通過(guò)錘煉，只用了一組排比句：“正因?yàn)樨惱恍傅刈非螅庞?1200 多次精彩的足球射門(mén)；正因?yàn)榘蜖栐瞬煌５剡M(jìn)取，才有包含 94 部小說(shuō)的《人間喜劇》；正因?yàn)閻?ài)迪生不斷地開(kāi)拓，才有 1000 多項(xiàng)舉世矚目的發(fā)明?！边@組句子簡(jiǎn)潔、精美，很好地體現(xiàn)出“微型”的特點(diǎn)。

三、變平庸為神奇

有些同學(xué)寫(xiě)文章信筆涂鴉，很不注意推敲語(yǔ)言。其實(shí)，很多句子只要稍加“修理”，就可化平庸為神奇。請(qǐng)看下面的例子：

①秋天剛到，一些黃葉就落了下來(lái)。

②桌子上，蠟燭在燃燒。

③又考砸了，我在失望中苦惱。

④我呆呆地盯著窗外，只見(jiàn)長(zhǎng)長(zhǎng)的雨絲不斷地飄落。

⑤天啦，要遲到了。我掀開(kāi)被子，從床上爬起來(lái)，拿過(guò)襯衣，穿上鞋子，幾步跑進(jìn)廚房，找出牙刷，擠上牙膏，胡亂刷了幾下，然后拿起毛巾，在臉上洗了幾把，飛快地跑出屋子。這幾段文字的表達(dá)非常一般，但我們稍稍雕琢一下，就可點(diǎn)鐵成金：

①秋天剛到，一些性急的黃葉就落了下來(lái)。（加上“性急的”三個(gè)字，把樹(shù)葉擬人化了。）②桌子上，蠟燭在含蓄地燃燒。（加上“含蓄地”三個(gè)字，充滿了情味。）

③又考砸了，我在失望中苦惱，在苦惱中失望。（換序后重復(fù)一下，韻味頓生。）④長(zhǎng)長(zhǎng)的細(xì)雨不斷地飄落。雨細(xì)長(zhǎng)，愁絲更長(zhǎng)?。由弦痪湓挘榫敖蝗?。）

⑤??我蹬開(kāi)被子，翻下床來(lái)，拉過(guò)襯衣，套上鞋子，幾步躥進(jìn)廚房，抽出牙刷，涂上牙膏，在口中胡亂戳幾下，然后扯下毛巾，在臉上抹了幾把，飛快地鉆出屋子。（換了幾個(gè)動(dòng)詞，魅力大增）

四、變平淡為生動(dòng)

有個(gè)同學(xué)寫(xiě)了一篇關(guān)于老鼠的說(shuō)明文，總覺(jué)得語(yǔ)言過(guò)于平淡，于是他靈機(jī)一動(dòng)，以“審鼠”的方式重新組織語(yǔ)言，語(yǔ)言一下就生動(dòng)起來(lái)。下面是從文中摘錄的幾段：

在老鼠的魚(yú)米之鄉(xiāng)——廚房，一只大老鼠匍伏在貓的爪下，于是一場(chǎng)審判大會(huì)便在特別法庭——廚房召開(kāi)了。

首先，審判長(zhǎng)貓宣布開(kāi)庭，并指令被告自報(bào)家門(mén)。只聽(tīng)見(jiàn)老鼠用顫抖的聲音說(shuō)：“我是一只黑家鼠，家鼠的一種，我代表我們家族接受審判。我們家族屬脊索動(dòng)物門(mén)，哺乳動(dòng)物的一科——鼠科，人們稱(chēng)我們‘老鼠’，也叫我們‘耗子’”。

這么一變，文中的語(yǔ)言還會(huì)覺(jué)得平淡嗎？

五、變呆板為鮮活

語(yǔ)言呆板是很多同學(xué)作文的通病。要使語(yǔ)言鮮活，思維要展開(kāi)，筆法要靈活。試比較下面兩段文字——

①老師說(shuō)文言文要過(guò)三關(guān)：背、默、譯。我有辦法對(duì)付——混！就說(shuō)背吧，背不出我就

壓低聲音咕噥，老師不耐煩了：“算啦，這次算你過(guò)關(guān)，下次聲音大點(diǎn)！”

②過(guò)三關(guān)？那好！請(qǐng)看我“巧過(guò)背誦關(guān)”：

“河曲智叟笑而止之：‘甚矣，汝之不惠，以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？（前幾句吐字要清晰，增加“透明度”）?！氨鄙接薰L(zhǎng)息曰汝心之固固不可徹曾不若孀妻弱子”（中間幾句節(jié)奏要快，滾瓜爛熟嘛）?！半m我之死，有子存焉；子又生孫??孫又生子??”（究竟是孫子有兒子，還是兒子有孫子？不妙，壓低聲音?。皩O又生子??子又生孫??孫子兒子??兒子孫子??”（聲音已低到極限，我自己也不知是背書(shū)還是念經(jīng)）?！昂美埠美?！這次算你過(guò)關(guān)，下次聲音大點(diǎn)！”老師終于掛出了“免戰(zhàn)牌”。

這兩段文字，第一段文字很呆板，第二段則鮮活多了。

以上例子告訴我們：語(yǔ)言表達(dá)不可輕視，只有努力錘煉，作文語(yǔ)言才能獨(dú)具魅力。

【美文示例】 氧氣的自述

李德坤

我就是婦孺皆知的氧氣。我由兩個(gè)同胞兄弟——氧原子構(gòu)成，體重（分子量）為 32。我們家族自古以來(lái)就是空氣這個(gè)“文明古國(guó)”中的成員。

我們家族一直與人類(lèi)朝夕相處，可直到18 世紀(jì) 70 年代才被瑞典化學(xué)家舍勒和英國(guó)化學(xué)家普利斯特里發(fā)現(xiàn)，且給我取名為“養(yǎng)氣”。后來(lái)，人們?nèi)∑渲C音“氧”，才將我更名為“氧氣”。在空氣這個(gè)自由王國(guó)中，除我們家族外，還有德高望重的氮老先生，性情孤僻的惰性世家，輕快活潑的氫姑娘??此外，還有我的許多親屬，如沉穩(wěn)老練的臭氧大哥，心直口快的二氧化碳堂兄，幽默風(fēng)趣的水蒸氣表兄和性急毛躁的一氧化碳表弟等。由于我性格活潑，人緣關(guān)系好，所以在空氣王國(guó)中竟占了超過(guò)1/5的席位，其威望僅次于氮老先生。

我樂(lè)于與鄰居和睦相處，就連向來(lái)不茍言笑的氮氏家族，在我們?nèi)宕蔚情T(mén)拜訪下，也同我們家族聯(lián)上了姻緣，組成了二氧化氮、氧化亞氮等一個(gè)個(gè)美滿的家庭。

我除了處理好國(guó)內(nèi)關(guān)系外，還擔(dān)任空氣王國(guó)的“外交大臣”之職，經(jīng)常代表空氣王國(guó)去參加化學(xué)世界中的各種活動(dòng)、會(huì)議。當(dāng)炭在空氣中點(diǎn)燃時(shí)，我舍命前往；當(dāng)鐵塊放置在潮濕空氣中，我熱心去寒暄；我還參觀訪問(wèn)過(guò)金屬王國(guó)的鐵、銅、鋁、鎂等家族，非金屬王國(guó)的硫、磷、硅等成員。

在化學(xué)世界里，處處可以見(jiàn)到我的蹤影、覓到我的足跡。我總在勤勤懇懇、任勞任怨地奔波勞碌，操勞效力于化學(xué)世界里，時(shí)時(shí)刻刻為人類(lèi)造福。

[點(diǎn)評(píng)] 這是一篇語(yǔ)言生動(dòng)形象的說(shuō)明文，其語(yǔ)言特色主要是：①通篇運(yùn)用擬人手法，以氧氣自述的方式生動(dòng)地說(shuō)明了氧氣的構(gòu)成、產(chǎn)生、性質(zhì)等方面的特點(diǎn)。②表達(dá)靈活多樣。文中或敘述、或說(shuō)明、或描摹、或鋪陳，語(yǔ)言搖曳多姿。③語(yǔ)言幽默風(fēng)趣。文中或大詞小用，或莊詞諧用，用語(yǔ)機(jī)智活潑，生動(dòng)形象。

【新題導(dǎo)練】

文題一：從這里受到啟迪

生活中很多東西都能給我們以啟迪，以思考，請(qǐng)用上面的文題寫(xiě)一篇文章，文體不限。

[點(diǎn)撥] 此文題適宜于寫(xiě)記敘文和議論文，若寫(xiě)記敘文，除了寫(xiě)好文中的描寫(xiě)和敘述語(yǔ)言外，重要的是寫(xiě)好“啟迪”語(yǔ)，也就是文中點(diǎn)示題旨的語(yǔ)言，它可能是集中于末尾，用以卒章顯志；它可能分散于文中，并列地進(jìn)行表述。不管哪種形式，都應(yīng)使“啟迪”不落俗套，語(yǔ)言最好有一種哲思之美。若寫(xiě)議論文，可以從“這里”引出論點(diǎn)，然后用夾敘夾議的方式展開(kāi)論述。敘述語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)明扼要不拖泥帶水；議論語(yǔ)言應(yīng)恰到好處，精辟深刻。文題二：珍惜機(jī)遇

每個(gè)人都會(huì)遇到這樣或那樣的機(jī)遇，當(dāng)機(jī)遇來(lái)臨時(shí)，我們?cè)撊绾握湎?？?qǐng)用上面的文題寫(xiě)一篇文章，文體不限。

[點(diǎn)撥] 本文題可以寫(xiě)記敘文，也可以寫(xiě)議論文。記敘文當(dāng)然以記敘為主，所用的語(yǔ)言主要是敘述語(yǔ)言，注意切不可泛泛而敘，而應(yīng)該將描寫(xiě)與敘述結(jié)合起來(lái)，以增加文章的感染力。還需注意的是，文中可以融入抒情與議論性的文字，通過(guò)綜合表達(dá)加深加濃文中的情感。寫(xiě)議論文可以用精辟凝煉的語(yǔ)言展開(kāi)論述，以體現(xiàn)議論文語(yǔ)言的嚴(yán)密與深刻。當(dāng)然，文中也可以寫(xiě)得激情飛揚(yáng)，比如用比喻增加論證的形象性，用排比增加論證的氣勢(shì)，用事例增加論證的說(shuō)服力等。

文題三：欣賞

在我們的周?chē)?，方方面面都有值得我們欣賞的地方。請(qǐng)將上面的文題補(bǔ)充完整，寫(xiě)一篇文章，文體不限。

[點(diǎn)撥] 此文題可以寫(xiě)記敘文，可以寫(xiě)散文，可以寫(xiě)議論文，還可以寫(xiě)說(shuō)明文。一般來(lái)說(shuō)，文體不同，所用的語(yǔ)言就應(yīng)該有區(qū)別。如寫(xiě)記敘文或散文，語(yǔ)言應(yīng)該生動(dòng)一些，優(yōu)美一些；如寫(xiě)議論文，本文也能用充滿激情的語(yǔ)言進(jìn)行論述，這樣能增強(qiáng)文章的氣勢(shì)。如寫(xiě)說(shuō)明文，可用說(shuō)明結(jié)合描寫(xiě)的方式進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。說(shuō)明語(yǔ)言應(yīng)該準(zhǔn)確無(wú)誤，描寫(xiě)語(yǔ)言應(yīng)該生動(dòng)精彩。但是要注意，不能將文章寫(xiě)成純粹的記敘文。

文題四：，牽動(dòng)我的情思

看到這個(gè)題目，豐富多彩的生活會(huì)撩撥你刻骨銘心的記憶，牽動(dòng)你感情的神經(jīng)，請(qǐng)將文題補(bǔ)充完整，寫(xiě)一篇文章，文體不限。

[點(diǎn)撥] 這道半命題作文，可以寫(xiě)記敘文，可以寫(xiě)散文。牽動(dòng)“我”的情思的，可以是一個(gè)難忘的人，可以是一件感人的事，可以是一處迷人的風(fēng)景，可以是一件精美的物什??可以通過(guò)某一個(gè)“點(diǎn)”寫(xiě)一種單一的情思，也可以通過(guò)幾個(gè)“面”寫(xiě)一種綜合的情感。從語(yǔ)言的運(yùn)用來(lái)看，關(guān)鍵是要以情感人。這就需要在語(yǔ)言表達(dá)上多下一點(diǎn)功夫。具體來(lái)說(shuō)，一要做到敘述含情。這就要求所寫(xiě)的內(nèi)容能表達(dá)自己的真情實(shí)感，要使讀者從敘述的字里行間感受到濃濃的情愫。二要做到描寫(xiě)融情。就是要將情感融入描述的文字之中。比如景物描寫(xiě)，就不能為寫(xiě)景而寫(xiě)景，而是要做到情與景的水乳交融，讓一切“景語(yǔ)”變?yōu)椤扒檎Z(yǔ)”。三要做到議論顯情。恰切精粹的抒情議論往往能畫(huà)龍點(diǎn)睛，以一當(dāng)十，它可以用在段首，可以用在段中，可以用在段末，使文章意蘊(yùn)豐厚，情感濃郁。但是，那種像貼標(biāo)簽一樣生硬地粘貼上去的抒情議論是不可取的。

文題五：作為一個(gè)學(xué)生，我們接觸的各種資料實(shí)在是太多了，請(qǐng)以“資料”為話題，寫(xiě)一篇文章，文體不限。

[點(diǎn)撥] 這是一個(gè)說(shuō)不完、寫(xiě)不完的話題。應(yīng)在選定內(nèi)容、決定體裁、確定主旨之后，著重考慮語(yǔ)言的表達(dá)。記敘文可以用凝重的筆墨行文，從“沉甸甸”的文字中讓人有所感悟。也可以用詼諧調(diào)侃的筆墨鋪展全文，寓莊于諧，讓讀者在筆聲中思考。寫(xiě)議論文，語(yǔ)言最好莊重一些，分析最好全面一些，論述最好深透一些，能給人一種震聾發(fā)聵之感。文題六：根據(jù)下面提供的材料，自擬題目，寫(xiě)一篇文章，文體不限。

明明：媽媽?zhuān)蚁肴ダ霞彝妗?/p>

媽媽?zhuān)翰恍?，老家山上有狼，狼?huì)吃人的。

明明：媽媽?zhuān)蚁肴ス珗@玩。

媽媽?zhuān)翰恍?，公園里有騙子，騙走明明怎么辦？

明明：媽媽?zhuān)蚁肴ズ永镒紧~(yú)玩。

媽媽?zhuān)翰恍校永镉胁ＡK，會(huì)割破腳的。

明明：媽媽?zhuān)蚁肴窍峦妗?/p>

媽媽?zhuān)翰恍?，樓下孩子很調(diào)皮，會(huì)打你的??

[點(diǎn)撥] 此材料通過(guò)明明與媽媽的四次對(duì)話，表現(xiàn)了一個(gè)有代表性的主題。如寫(xiě)記敘文，關(guān)鍵要注意材料的擴(kuò)展，這就需在文中增加寫(xiě)“景”的語(yǔ)言，寫(xiě)“人”語(yǔ)言，寫(xiě)“神”語(yǔ)言，寫(xiě)“情”語(yǔ)言等等。如寫(xiě)議論文，可以寫(xiě)駁論文，可以寫(xiě)讀后感，可以寫(xiě)短評(píng)。當(dāng)然，都應(yīng)把握語(yǔ)言的分寸感。

第三篇：教師要善于錘煉教學(xué)語(yǔ)言

教師要善于錘煉教學(xué)語(yǔ)言

王

興

教育家季米良捷夫說(shuō)過(guò)：“教師不是傳聲筒，把書(shū)本的東西傳達(dá)出來(lái)；也不是照相機(jī)，把現(xiàn)實(shí)復(fù)寫(xiě)下來(lái)，而是藝術(shù)家和創(chuàng)造者?！比藗兂Ｕf(shuō)：“言如其人?！币粋€(gè)人的語(yǔ)言運(yùn)用水平如何，能直接反映其精神面貌、道德修養(yǎng)、知識(shí)水平。作為教師，如果教學(xué)語(yǔ)言啰唆，易使學(xué)生內(nèi)心反感，情緒煩躁，產(chǎn)生抑制作用，導(dǎo)致重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)未突破，教學(xué)效率低下，影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也影響教師自身的威信教師教學(xué)語(yǔ)言啰唆主要表現(xiàn)在以下幾方面：

第一，信口開(kāi)河漫無(wú)邊際，未經(jīng)思考，想說(shuō)什么就說(shuō)什么；第二，車(chē)轱轆話來(lái)說(shuō)，翻過(guò)來(lái)，倒過(guò)去，生怕學(xué)生聽(tīng)不懂，學(xué)不會(huì)，語(yǔ)無(wú)倫次，顛三倒四；第三，節(jié)外枝，沒(méi)事找事，時(shí)常把學(xué)生當(dāng)出氣筒；第四，時(shí)間觀念不強(qiáng)，一堂課的時(shí)間總也不夠用??大家知道，教學(xué)語(yǔ)言是教師在課堂上使用的一種職業(yè)語(yǔ)言，既是教師必須認(rèn)真掌握的一種教學(xué)技能，又是教師需要刻苦修煉的一種教學(xué)藝術(shù)。那么，在課堂上怎樣才能做倒教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要、言簡(jiǎn)意賅且富有吸引力呢？下面，筆者談一點(diǎn)膚淺的看法，供大家參與。

一、立足自找，及時(shí)反思。如果你的教學(xué)語(yǔ)言啰唆，自已就要從多方面去進(jìn)行深刻反思，究竟在哪些地方出了問(wèn)題，這些問(wèn)題是否經(jīng)常出現(xiàn)等。同時(shí)，可以請(qǐng)同事，甚至學(xué)生一起來(lái)會(huì)診，聽(tīng)一下他們的看法。放下架子，不恥下問(wèn)，虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。

二、愛(ài)崗敬業(yè)，加強(qiáng)修養(yǎng)。德是立師之本，無(wú)德便無(wú)以為師。不 論你有多少煩惱事、有多么不愉快，一進(jìn)入課堂，都要把它拋到九霄云外，把自己的全部身心都融入到教學(xué)情境之中去；同時(shí)自己要勤奮學(xué)習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)更新，不斷充實(shí)自我。不斷積累、總結(jié)，拓寬自己的知識(shí)面。作為教師，要精通所教學(xué)科的知識(shí)與技能，這自不待言，還要熟悉相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，更要知曉教育理論。人們常說(shuō)：“給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水，而且要長(zhǎng)流水”。這是有道理的。

三、鉆研業(yè)務(wù)，提升自找。作為教師要以提高自己業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力為已任，力爭(zhēng)使學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

一是認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)。備課是上好課的前提，教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)也正體現(xiàn)于此。教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)教師提出的更高要求，它是教師通過(guò)研究教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)過(guò)程，制定教學(xué)方案的一種過(guò)程和方法。

二是勇于鉆研，“吃透兩頭”。一頭是指教學(xué)媒介——教材，另一頭指教學(xué)對(duì)象——學(xué)生。所謂“吃透”，就是對(duì)教材要做到“懂、透、化”，熟悉精通，駕馭自如。對(duì)學(xué)生要做倒“識(shí)、知、愛(ài)”，充分了解，有的放矢。

三是明確教學(xué)任務(wù)，樹(shù)立目標(biāo)意識(shí)。教學(xué)目標(biāo)是具體化的教學(xué)目的、教學(xué)要求和教學(xué)任務(wù)，它是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是課堂教學(xué)的歸宿，具有始動(dòng)、指向和維持的調(diào)節(jié)功能，可以有效地防止師生活動(dòng)偏離既定方向，從根本上克服一講就多、一練就深、一考就偏的現(xiàn)象。

四是確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和弱點(diǎn)。重點(diǎn)教學(xué)的策略是“搞清弄透，突出重點(diǎn)”，難點(diǎn)教學(xué)策略是“化難為易，突破難點(diǎn)”，弱點(diǎn)教學(xué)的策略是防患未然，杜絕弱點(diǎn)。

五是優(yōu)化教學(xué)方法?！敖虒W(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法?！备鞣N教學(xué)方法無(wú)所謂孰優(yōu)孰劣，沒(méi)有一種最好的、萬(wàn)能的可以適用各種教學(xué)情境的教學(xué)方法。我們只有所說(shuō)的教學(xué)方法最優(yōu)化也是相對(duì)而言的?！皼](méi)有最好，只有更好”，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特征、學(xué)科特點(diǎn)、教師專(zhuān)長(zhǎng)、教學(xué)條件以及學(xué)校已形成的教學(xué)理念等，來(lái)優(yōu)化選擇教學(xué)方法。

四、錘煉語(yǔ)言，力求簡(jiǎn)潔。教學(xué)語(yǔ)言是教師從事教學(xué)工作最基本的功夫，要想登堂入室，必須刻苦修煉，除此以外，無(wú)規(guī)律可尋。實(shí)踐證明，教學(xué)語(yǔ)言可以通過(guò)不斷練習(xí)，使之日臻完善；只要持之以恒，必得心應(yīng)手。寫(xiě)文章講究“文約而豐”，教學(xué)語(yǔ)言也是如此。莎士比亞說(shuō)：“簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂，冗長(zhǎng)是膚淺的藻飾?！蹦敲矗鯓硬拍苁菇虒W(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔？建議注重四點(diǎn)：

一是抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，圍繞中心組織教學(xué)語(yǔ)言。抓住了問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，就可以一語(yǔ)中的，少費(fèi)口舌，否則會(huì)喧賓奪主，廢話連篇，叫人如墜五里云外，摸不著頭緒，理不清脈絡(luò)。

二是慎重重復(fù)說(shuō)過(guò)的話，克服隨意性。教學(xué)語(yǔ)言的重復(fù)，一般來(lái)說(shuō)有兩種情況：一種是必要的重復(fù)，也就是說(shuō)，有意義的重復(fù)，目的是為了讓學(xué)生更好地理解和記憶，但也要適度。另一種是必要的重復(fù)，即無(wú)意義的重復(fù)，堆砌繁冗、啰啰唆唆，這是使用教學(xué)語(yǔ)言的不良習(xí)慣，教師自己往往習(xí)以為常而不覺(jué)得。

三是剔除教學(xué)語(yǔ)言中的雜質(zhì)和贅瘤。教學(xué)語(yǔ)言中的雜質(zhì)是指老師 口語(yǔ)中那些表情達(dá)意不起作用的音節(jié)，如“嗯、啊、唉、呀”之類(lèi)的，基在語(yǔ)句中頻繁出現(xiàn)，便無(wú)任何實(shí)際意義了，而且容易使學(xué)生注意力分散，有的學(xué)生在課堂上不去關(guān)注老師講的內(nèi)容，面專(zhuān)門(mén)去數(shù)老師一堂課說(shuō)了多少個(gè)“啊”或“唉”。教學(xué)語(yǔ)言中的贅瘤俗稱(chēng)“口頭禪”，有的教師幾乎說(shuō)每一句話都帶一句“是不是”或“對(duì)不對(duì)”等毫無(wú)意義的話，讓人聽(tīng)了特別不舒服、不順耳。含有雜質(zhì)、贅瘤的教學(xué)語(yǔ)言，就不能是干凈利落的教學(xué)語(yǔ)言，對(duì)聽(tīng)者來(lái)說(shuō)是一種精神折磨，教者要下決心剪除。

四是“工欲善其事，必先利其器”。教師要履行好教書(shū)育人的職責(zé)，就必須有一個(gè)具有像阿拉丁神燈一樣魔力的工具，這個(gè)工具不是別的，就教學(xué)語(yǔ)言。

總之，我們“只要想努力，任何時(shí)候都不晚”，就從現(xiàn)在開(kāi)始，好好錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，讓它抹上蜜，帶著香，伴著愛(ài)，潛入學(xué)生心田，滋潤(rùn)學(xué)生成長(zhǎng)吧！

第四篇：錘煉語(yǔ)言 追求共鳴

錘煉語(yǔ)言 追求共鳴

【技法點(diǎn)撥】

演講稿是人們?cè)诠ぷ骱蜕鐣?huì)生活中經(jīng)常使用的一種文體。它可以用來(lái)交流思想、感情，表達(dá)主張、見(jiàn)解；也可以用來(lái)介紹自己的學(xué)習(xí)、工作情況和經(jīng)驗(yàn)。演講稿具有宣傳、鼓動(dòng)、教育和欣賞等作用。

好的演講可以把演講者的觀點(diǎn)、主張與思想感情傳達(dá)給聽(tīng)眾，使他們信服并在思想感情上產(chǎn)生共鳴。在內(nèi)容上，演講稿要講究“三求”：

一是求奇。“奇”就是新奇?！捌妗迸c“不奇”、“新”與“不新”是演講能否成功的關(guān)鍵。演講者必須在構(gòu)思演講之始，就力求“惟陳言之務(wù)去”。此文便是如此，人人希望聰明一點(diǎn)，而《“笨”也很可愛(ài)》一文觀點(diǎn)卻與眾不同，由此發(fā)端，闡述自己的理由。演講開(kāi)始擺出這樣的觀點(diǎn)，能抓住聽(tīng)眾的好奇心，激發(fā)他們繼續(xù)聽(tīng)下去的欲望。

二是求親?！坝H”就是親切感，要善于講故事，有故事才有血有肉，易于調(diào)動(dòng)聽(tīng)眾的情緒。文章講少年曾國(guó)藩讀書(shū)的故事。故事是闡明演講者觀點(diǎn)的事實(shí)論據(jù)，但故事內(nèi)容充滿趣味，容易吸引讀者。講趣味故事，避免了空洞的說(shuō)教，聽(tīng)眾當(dāng)然有親切感。

三是求深?！吧睢本褪茄葜v要有點(diǎn)理論色彩，思路要清晰、嚴(yán)謹(jǐn)，有深刻的思想性。文章開(kāi)頭和結(jié)尾，均引用名人名言展開(kāi)議論，議論鞭辟入里，具有強(qiáng)烈的感召力。文中的“笨”并非蠢笨，而是“下笨功夫”，即勤能補(bǔ)拙之勤奮。“笨”得可愛(ài)，實(shí)指勤奮之可愛(ài)。

演講者要表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感，必須借助語(yǔ)言這個(gè)交流思想的工具。因此，要提高演講的質(zhì)量，還得在語(yǔ)言的運(yùn)用上下一番功夫。

一是語(yǔ)言要通俗易懂。演講要讓聽(tīng)眾聽(tīng)懂。如果使用的語(yǔ)言講出來(lái)誰(shuí)也聽(tīng)不懂，那么這篇演講稿就失去了聽(tīng)眾，因而也就失去了演講的作用、意義和價(jià)值。為此，演講稿的語(yǔ)言要力求做到通俗易懂。演講時(shí)要盡量避免文言詞語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)名詞和不常用的成語(yǔ)等為聽(tīng)眾所不熟悉的語(yǔ)言。寫(xiě)作演講稿時(shí)，應(yīng)把長(zhǎng)句改成短句，把倒裝句寫(xiě)成正裝句，把單音詞換成雙音詞，把聽(tīng)不明白的文言詞語(yǔ)、成語(yǔ)改換或刪去。演講稿寫(xiě)完后，要念一念，聽(tīng)一聽(tīng)，看看是不是“上口”“入耳”，如果不那么“上口”“入耳”，就需要進(jìn)一步修改。

二是語(yǔ)言要生動(dòng)感人。精彩的演講，都是既有豐富深刻的思想內(nèi)容，又有生動(dòng)感人的語(yǔ)言。老舍曾說(shuō)：“我們的最好的思想，最深厚的感情，只能被最美妙的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。若是表達(dá)不出，誰(shuí)能知道那思想與感情怎樣好呢？”由此可見(jiàn)，要寫(xiě)好演講稿，只有語(yǔ)言的明白、通俗還不夠，還要力求語(yǔ)言生動(dòng)感人。怎樣使語(yǔ)言生動(dòng)感人呢？一是用形象化的語(yǔ)言，運(yùn)用比喻、比擬、夸張等手法增強(qiáng)語(yǔ)言的形象色彩，把抽象化為具體，深?yuàn)W講得淺顯，枯燥變成有趣。二是運(yùn)用幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言，增強(qiáng)演講稿的表現(xiàn)力。這樣，既能深化主題，又能使演講的氣氛輕松和諧；既可調(diào)整演講的節(jié)奏，又可使聽(tīng)眾消除疲勞。三是發(fā)揮語(yǔ)言音樂(lè)性的特點(diǎn)，注意聲調(diào)的和諧和節(jié)奏的變化。

三是語(yǔ)言要準(zhǔn)確樸素。準(zhǔn)確，是指演講稿使用的語(yǔ)言能夠確切地表?F講述的對(duì)象――事物和道理，揭示它們的本質(zhì)及其相互關(guān)系。作者要做到這一點(diǎn)，首先，要對(duì)表達(dá)的對(duì)象熟悉了解，認(rèn)識(shí)必須對(duì)頭。其次，要做到概念明確，判斷恰當(dāng)，用詞貼切，句子組織結(jié)構(gòu)合理。樸素，是指用普普通通的語(yǔ)言，明晰、通暢地表達(dá)演講的思想內(nèi)容，而不刻意在形式上追求詞藻的華麗。如果過(guò)分地追求文辭的華美，就會(huì)弄巧成拙，失去樸素美的感染力。

第五篇：語(yǔ)言的錘煉教案

《語(yǔ)言的錘煉》教學(xué)設(shè)計(jì) 第一、二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解語(yǔ)言修改與錘煉的兩個(gè)層面。

2、掌握語(yǔ)言錘煉的方法。

3、學(xué)會(huì)改寫(xiě)排比句。學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)

1、改寫(xiě)排比句。

教學(xué)方法：

討論探究法 課時(shí)安排：

一、二課時(shí) 教學(xué)步驟：

一、關(guān)于“話題探究”

閱讀課本Ｐ７８馬丁?路德?金《我有一個(gè)夢(mèng)想》選段，說(shuō)說(shuō)它們有什么特點(diǎn)？ ［參考答案］

1．運(yùn)用排比句增強(qiáng)文章的氣勢(shì)。作者運(yùn)用排比句列舉了一樁樁事實(shí)，更好地說(shuō)明了黑人悲慘處境，抒發(fā)了作者強(qiáng)烈的憤慨之情，增強(qiáng)了文字的感染力，更能使聽(tīng)眾受到鼓舞。2．和上下文銜接自然，語(yǔ)意連貫，文段本身首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

3．比喻修辭的運(yùn)用增強(qiáng)文字的表現(xiàn)力?！凹稀焙汀版i”是古時(shí)兩種刑具，用來(lái)比喻黑人所受的壓迫和束縛。

4．“煉字”效果突出?！拔s”一詞形象地表現(xiàn)了黑人悲慘地處境。

二、閱讀教材P79——84，思考討論：

（一）、語(yǔ)言修改與錘煉的兩個(gè)層次：

1.糾正、彌補(bǔ)自己的失誤 2.打磨、潤(rùn)色，提煉和完善

（二）、如何錘煉語(yǔ)言 1． 整齊與變化

整齊是指：對(duì)稱(chēng)，在語(yǔ)言運(yùn)用中表現(xiàn)為 對(duì)偶和排比。其中排比句的組成有兩種情況。第一種情況是我們的話語(yǔ)中本來(lái)就包含幾個(gè)方面或幾個(gè)層次，這幾個(gè)方面或?qū)哟问遣⒘谢蜻f進(jìn)關(guān)系，它有兩種辦法，一是調(diào)整句式使它們呼應(yīng)、對(duì)應(yīng)，二是重復(fù)其中一些詞語(yǔ)的方法組成排比。第二種情況是我們的話語(yǔ)原來(lái)就一層意思，它也有兩種辦法，一是將原來(lái)的意思分解、擴(kuò)展成幾個(gè)側(cè)面，以排比的形式說(shuō)出來(lái)，二是 以原來(lái)的意思為基礎(chǔ)，組織同樣句式的幾句話來(lái)陪襯、烘托。

2．變化，變化包括重復(fù)與變化。

重復(fù)可以起到強(qiáng)調(diào)和呼應(yīng)的作用；變化要注意“煉字”，避免“重出”。變換句式，選用不同的句式，句子的語(yǔ)氣、強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)都有不同，表達(dá)效果也就有了變化。3.整齊中求變化

課文通過(guò)三個(gè)例子，講析句子整齊中求變化有三種情況，我們歸納為三點(diǎn)： a．替換詞語(yǔ)。b．變換句式。c．巧妙排序。處理好整齊與變化的關(guān)系可以使文章增添一些文采。

三、文段賞析PPT

四、排比句練習(xí)，完成課本91頁(yè)“寫(xiě)作實(shí)踐”第二題。

第三、四課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解長(zhǎng)句和短句。

2、掌握長(zhǎng)短句轉(zhuǎn)換的方法。

3、會(huì)轉(zhuǎn)換長(zhǎng)短句。

學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)

1、會(huì)轉(zhuǎn)換長(zhǎng)短句。

教學(xué)方法：

討論探究法 課時(shí)安排：二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、學(xué)生閱讀教材P84-87，思考討論：

（一）、句子的松和緊 1．正確認(rèn)識(shí)“長(zhǎng)”“短”句

a．長(zhǎng)句是所含詞語(yǔ)多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、形體較長(zhǎng)的句子。長(zhǎng)句的特點(diǎn)：層次多，容量大，便于表現(xiàn)事物內(nèi)部的各種復(fù)雜關(guān)系。在運(yùn)用上，長(zhǎng)句一般適用于科技說(shuō)明和 議論。b．短句是指詞語(yǔ)少、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、形體較短的句子。短句的特點(diǎn)：短小活潑，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)明，帶有口語(yǔ)色彩。，適用于文藝語(yǔ)體中的描寫(xiě)和抒情性的議論。教師補(bǔ)充：長(zhǎng)句的特點(diǎn)：句中并列成分或者限制、修飾成分較多。從句子成分的角度看，定語(yǔ)、狀語(yǔ)長(zhǎng)，使得主語(yǔ)、賓語(yǔ)、謂語(yǔ)中心被描述或者限制得細(xì)致精確、長(zhǎng)主語(yǔ)、長(zhǎng)賓語(yǔ)可以容納較多內(nèi)容。短句的特點(diǎn)：句中修飾、限制、并列成分較少，短小活潑，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)明，常帶有口語(yǔ)色彩。

2、組織長(zhǎng)句的要領(lǐng)

組織長(zhǎng)句有兩個(gè)步驟，兩點(diǎn)注意事項(xiàng)。

兩個(gè)步驟：

第一步是“搭骨架”，這是組織長(zhǎng)句的關(guān)鍵，即找到主、謂、賓。

第二步 把有關(guān)的內(nèi)容按照它們的邏輯關(guān)系由內(nèi)而外依次“安置”在骨架上。3．長(zhǎng)句化短的方法

長(zhǎng)句化短句常用的方法有兩種：

一外移：即 把長(zhǎng)附加語(yǔ)（或其中一部分）分離出來(lái)，移到句子主干之外獨(dú)立成句（或分句）

二重寫(xiě)：即 把內(nèi)容加以分解，重新組合

二、完成課本91頁(yè)“寫(xiě)作實(shí)踐”第一題

第五、六課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、掌握銜接的方法。

2、學(xué)會(huì)在寫(xiě)作中運(yùn)用銜接和呼應(yīng)。

學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)在寫(xiě)作中運(yùn)用銜接和呼應(yīng)。

教學(xué)方法：

討論探究法 課時(shí)安排：二課時(shí) 教學(xué)步驟：

一、學(xué)生閱讀p87——90，思考討論：

（一）、句子之間的銜接與呼應(yīng)

a．重現(xiàn)就是同樣的詞語(yǔ)或類(lèi)似的詞語(yǔ)反復(fù)出現(xiàn)，它可以起到呼應(yīng)的效果。b．指稱(chēng)指的是在后面的句子里用指示代詞、人稱(chēng)代詞等詞語(yǔ)去替代前句中所出現(xiàn)的詞語(yǔ)。就是使用代詞進(jìn)行前后的銜接，避免字面的重復(fù)。c．省略是讓上下文的關(guān)鍵信息銜接，利用省略的方法可以讓句子緊緊地粘合在一起。靈活地運(yùn)用以上的方法（比如后面要介紹的辦法），就容易讓語(yǔ)氣貫通、順暢。

（二）、一篇之中的銜接與呼應(yīng)

段與段之間用語(yǔ)言銜接常用的有三種類(lèi)型，第一類(lèi)使用銜接性詞語(yǔ)。第二類(lèi)使用過(guò)渡句銜接。第三類(lèi)使用過(guò)渡段。

二、完成課本91頁(yè)“寫(xiě)作實(shí)踐”第三題