第一篇：留守兒童心理輔導記錄

官坡一中課題組留守兒童心理健康疏導實記

《農(nóng)村初中留守兒童的心理特點與對策研究》課題組

2017---5--15

官坡一中課題組留守兒童心理健康疏導實記

一、指導思想

為了切實為留守兒童的成長營造健康、快樂、平等、和諧的生活學習環(huán)境，促進其全面健康成長。為了真實的走進每個留守兒童的內(nèi)心世界，為了將我們研究得到的留守兒童心理特點得到有效的應用，我們課題組決定在我鎮(zhèn)的一所中學和一所寄宿制小學進行農(nóng)村留守兒童心理疏導教育。

二、工作對象

父母雙方或一方流動到其他地區(qū)工作，孩子留在戶籍所在地不能和父母共同生活在一起的農(nóng)村中學生和農(nóng)村小學生。

三、工作定位

留守兒童的心理特點研究工作是我們課題組研究工作的重要環(huán)節(jié)和組成部分，是在我?！傲羰貎和逃I(lǐng)導組”領(lǐng)導下開展工作，依托心理咨詢室采取個體心理咨詢、團體活動、專題講座等多種渠道，培養(yǎng)學生的良好心理品質(zhì)，面向全體留守兒童，普及學習人際交往以及生活和社會適應等方面的心理健康常識。以預防為主，幫助學生樹立心理健康意識，了解簡單的心理調(diào)節(jié)方法，認識心理異常現(xiàn)象，建立必要時求助的意識。促進學生心理素質(zhì)的自我完善和健康發(fā)展。

四、工作目標

1、提高留守兒童的心理素質(zhì)，開發(fā)他們的心理潛能;培養(yǎng)健康心理品質(zhì);預防心理疾病，促進人格健全發(fā)展;增強留守兒童在學習、生活、人際交往和自

我意識等方面的心理適應、自我調(diào)節(jié)和適當求助能力，促進學生全面健康成長。

2、在實踐及活動層面扎實推進心理健康教育工作，在政策、物質(zhì)、環(huán)境、師資等相關(guān)方面形成長期運作、效果明顯、切實可行的留守兒童心理健康關(guān)愛行動的工作機制。

3、進一步加強和推進心理咨詢室在學校素質(zhì)教育中的工作力度，為提高留守兒童的綜合素質(zhì)做出應有的貢獻。

五、工作原則

1、全體性與主體性相結(jié)合原則。面向全體留守兒童開展活動。培養(yǎng)他們健康的心理品格和健全人格。尊重留守兒童的主體地位，鼓勵他們主動參與、獨立思考、自主、自立、自強。

2、實踐性與實效性相結(jié)合原則。親身實踐，以參與活動、體驗學習為主要方式。通過個體心理咨詢及開設團體心理輔導、專題講座等多種渠道開展工作。活動要具有趣味性、針對性和實效性。

3、科學性與系統(tǒng)性相結(jié)合原則。遵循青少年身心發(fā)展的規(guī)律和特點，運用心理學、教育學的原理和心理咨詢技術(shù)，針對留守兒童心理發(fā)展問題，開展系統(tǒng)性的教育活動。

4、整合性與互補性相統(tǒng)一原則。將團委長期開展實踐教育，體驗教育的工作經(jīng)驗、理念和優(yōu)勢與心理健康教育課題整合起來，開展工作。要將留守兒童的心理健康關(guān)愛行動與學校各類心理健康教育活動，與團委其它工作，與校內(nèi)外、課堂內(nèi)外，其它健康教育活動相互補充。共同完善促進留守兒童健康教育整體氛圍的形成。

六、主要措施

(一).健全機制，發(fā)揮學校主陣地的作用

制訂具體工作計劃，實施留守兒童教育工作計劃，加強領(lǐng)導，總結(jié)經(jīng)驗，樹立典型，推動留守兒童教育管理工作制度化、規(guī)范化和經(jīng)?；?，使學校真正成為學生學知識、學文化、不斷提高思想覺悟的主陣地、主渠道。

1、設立職能處室，加強統(tǒng)一管理

設定心理咨詢室為關(guān)愛留守兒童的職能處室，加強對留守兒童的統(tǒng)一領(lǐng)導和管理，保證各項工作要求全面，認真落實到位。

2、建立留守兒童的成長檔案及聯(lián)系卡制度

借助班主任的力量，摸清留守兒童的底數(shù)，建立每個留守兒童的專門檔案和聯(lián)系卡，加強學校與學生家長或其他監(jiān)護人的聯(lián)系，共同形成以學生為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡。

3、實施優(yōu)秀生結(jié)對幫扶留守兒童的制度

采取學生與學生結(jié)對、“兵教兵”的辦法，開展互幫互學的“一幫一”活動。安排成績優(yōu)秀的同學與留守兒童同桌，提醒、督促他們遵守紀律，專心聽課，課余當小老師，幫助改進學習方法。隨時隨地對受輔導的學生給予學習上的指導與幫助、不良行為的監(jiān)督與矯正，并將輔導進程與效果反饋于教師，讓受導學生得到更多的親情化的學習輔導機會。

4、建立健全教師與留守兒童的談心制度

學校將定期召開幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護人或委托監(jiān)護人座談會。要求心理健康輔導員和班主任經(jīng)常與“留守兒童”談心，詳細填好記錄卡，對少數(shù)學習嚴重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失范、涉嫌違法的“留守兒童”要制定個別教育管理方案，著重進行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。

5、建立完善班級考核和教師考評制度

為切實加強這一工作的有效性和長期性，學校將建立和完善留守兒童的教育管理工作考評制度，定期對班級和教師進行考核，年終評出留守工作先進班及先進教師。

(二)真情關(guān)愛，開展“六個一”活動。

1、建好一個“留守兒童之家”

學校建一個“留守兒童之家”(設在心理咨詢室)，室內(nèi)布置溫馨、人性化、有文化品位，配置有檔案資料柜并分存放本校留守兒童的檔案袋。

2、開展互幫互學的一幫一活動

各班對留守兒童進行一次成績測試和身心調(diào)查，讓品學兼優(yōu)的留守兒童當“小老師”，幫扶一名潛能生學習，使他有成就感。給學習成績差的留守兒童安排一名小伙伴——學習上是好幫手、生活上是知心朋友，上課時提醒、督促其遵守紀律，專心聽課;課余時幫他完成作業(yè)和養(yǎng)成良好的行為習慣;不快樂時和他聊天，為他排憂解難。教師要對結(jié)對幫扶效果進行定期檢查，建立進步檔案。

3、舉辦一次法制、安全、心理健康教育講座

積極實施“生態(tài)德育”工程，開展多姿多彩的人文關(guān)愛活動。學校每學期舉辦一次法制、安全、心理健康教育講座，教育學生遵紀守法、了解安全常識，讓學生身心都健康。

4、組織一次團體心理輔導拓展訓練

學校不僅從學習上，生活上，對留守兒童進行全方位的愛護，而且注重對留守兒童健康心理的培養(yǎng)。進行團體輔導拓展訓練，不僅可以提高他們的人際交往能力，而且可以培養(yǎng)他們的自尊心，自信心。會更容易感受到生活的美好。

5、搭建一個陽光舞臺

各班要認真組織留守兒童參加學校的各種活動(至少參加一項)。學校搭建舞臺，定期舉辦團隊活動、書畫展、演講比賽、課間等各種活動，鼓勵留守兒童積極參與，使他們生活在歡樂的氛圍中，體會學習的快樂、成長的快樂。

七、活動要求

1、各位成員要充分認識這項活動的重要性和現(xiàn)實意義。必須全身心投入這項活 動，扎實做好關(guān)愛留守兒童活動。

2、通過王校長的協(xié)調(diào)，使各班班主任積極配合學校開展此項活動，確保活動收到實效，并按照職責條款，認真履行，讓學校所有留守學生都得到溫馨的關(guān)愛，和其他孩子一樣健康成長。

附：開展農(nóng)村留守兒童心理疏導的記錄

我們課題組王環(huán)娟老師開展的農(nóng)村留守兒童心理輔導講座

我們課題組趙愛琴老師開展的農(nóng)村留守兒童心理輔導講座

我們課題組老師在2016年暑假里開展的農(nóng)村留守兒童心理輔導講座

我們課題組聘請我校的心理老師開展的農(nóng)村留守兒童心理輔導

我們課題老師與參加心理輔導活動的農(nóng)村留守兒童在一起

我們課題的助援老師與參加心理輔導活動的農(nóng)村留守兒童在一起

我們課題的老師參加我鎮(zhèn)小學開展的農(nóng)村留守兒童心理輔導講座

我們課題的老師在2016年中秋節(jié)開展農(nóng)村留守兒童心理輔導講座之后與學生在一起座談、交流

我們課題的老師經(jīng)常與我鎮(zhèn)小學的農(nóng)村留守兒童在一起交流、送小禮品

我們課題的老師經(jīng)常深入到我們了解的幾位留守兒童家里進行家訪活動

雖然我們課題組的課題活動已經(jīng)接近尾聲，但我們對農(nóng)村留守兒童的關(guān)注才剛剛開始，我們對農(nóng)村留守兒童的心理特點的研究還會繼續(xù)。我們今后還將加大工作力度。繼續(xù)加大對農(nóng)村留守兒童心理輔導講座。

第二篇：留守兒童心理輔導記錄

留守兒童心理輔導記錄

一、基本概況

胡振濤，男，11歲，小學四年級學生。父親小學畢業(yè)，母親初中畢業(yè)，均外出打工，無暇顧及孩子，把孩子托付給爺爺、奶奶照顧。學習成績中下。

胡振濤在幼兒園時就比其他孩子明顯表現(xiàn)出多動調(diào)皮。自進入小學后，隨著年齡增長，漸漸喜歡講一些不文明的臟話，因此同學都不愿意和他在一起，更談不上有一個知心朋友，人際關(guān)系較差，經(jīng)常出現(xiàn)所謂的攻擊性行為，主要表現(xiàn)在：上課不遵守紀律，注意力不集中，經(jīng)常搞一些惹人注意引人發(fā)笑的惡作劇。當老師批評他，同學反擊他時，毫無不愉快的表現(xiàn)，反而感到高興；下課時，經(jīng)常無緣無故的欺侮同學，偶爾也有偷竊行為發(fā)生，如翻同學書包。有時還鼓動一些其它班級中品行較差的學生在社會上結(jié)幫打架。所有這一切行為其目的都是為了引起別人對他的注意，感覺到他的存在。

二、輔導過程

對于胡振濤所出現(xiàn)的攻擊性行為，我經(jīng)過仔細調(diào)查，發(fā)現(xiàn)原因是多方面的，有主觀因素，也有客觀因素，主要有以下幾條：

1、沒有理想的家庭教育環(huán)境；

2、教師和家長的批評強化了他的攻擊性行為；

3、同學對他的不友好、不信任造成了他的逆反心理；

4、社會的負面影響。

我對胡振濤同學進行以下幾方面的心理輔導：

1、改變其家庭教育環(huán)境。首先，我同他的父母和爺爺奶奶進行一次誠懇的談心。通過談話使他們明白，孩子的成長離不開良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些時間來關(guān)心他的學習和生活。當孩子有錯時，應耐心開導，而不應用辱罵、歐打的教育方式。爺爺奶奶不能一味地放縱，要跟他多講些他們那時學習生活的艱苦環(huán)境，使他從中受到一些啟發(fā)。其次多進行校訪，了解孩子的在校表現(xiàn)，匯報在家的活動情況。

2、采取情感導入策略正面轉(zhuǎn)化。每個學生都有自尊心，都需要愛，尤其是胡振濤，平時受到批評、冷落太多，愛的需要得不到滿足，當他犯錯時，如果再進行指責、辱罵，那只能強化他的負面影響。因此，針對胡振濤的這種心境，我決心想辦法和他溝通心理。首先用我的熱情來換取他的信任，對待他的困惑我熱心幫助，對待他的憂思我熱心化解，偶爾有點進步，我就在晨間談話上大加表揚。春游活動時，同學們不愿跟他在一起，我就特意坐在他身邊，和他聊天，還把自已帶去的食物分給他吃，讓他感到教師的可敬可親。其次，我用自已的坦誠來換取他對我的信任。中午輪到我值日，我就帶上他一起吃飯，借吃飯之余跟他聊自已小時候做了錯事受到老師批評和現(xiàn)在工作中出現(xiàn)差錯受到領(lǐng)導批評毫無保留地說給他聽。好幾次我發(fā)覺他的神態(tài)很驚訝，還說：“老師，你也有這么多的錯”我知道他對我說這話時，已經(jīng)完全取得了他的信任，于是他也非常誠實地對我說，他的惡作劇、臟話都是為了引起同學對他的關(guān)注，因為同學對他太不在意了。了解了他的這種心理，我就適時地對他指出不文明的行為和語言不能贏得同學們的好感，應該用真心和誠實來獲得同學們的信任。隨后，我又對他說老師愿成為你的第一個朋友。后來在班級活動中，我盡量給他創(chuàng)造施展才能的機會，幫助他樹立信心和培養(yǎng)他的榮譽感，并經(jīng)常把他的進步告訴他的家庭。

3、多給他以榜樣教育。我采取積極措施，從身邊的榜樣教育他，讓他認識到自已的不足，讓他體驗到榜樣的榮耀，要給他尋找一條做榜樣的途徑，鼓勵他爭做別人的榜樣。

4、和其他任課老師積極配合。改變和他在一起的小伙伴的思想品德行為，為他創(chuàng)造一個健康、理想的活動環(huán)境。

三、輔導效果

通過以上輔導措施，收到的效果是明顯的，具體體現(xiàn)在：

1、家庭教育環(huán)境有了顯著的變化，其家庭成員經(jīng)常與學校進行聯(lián)系，爺爺、奶奶的教育方法有了明顯的改變。

2、該生與班級師生建立了良好的人際關(guān)系，時常在日記本上向老師傾訴他的心聲，學生也喜歡和他在一起玩，精神面貌變化很大，幫助他人的事也時有出現(xiàn)。

3、學習成績有所上升，由原來的中下轉(zhuǎn)變?yōu)橹猩?，班級組織的故事會，朗誦會積極參加，并獲得同學們的好評。輔導教師：馮曉艷 2014年12月

第三篇：留守兒童心理輔導

12王臺中心小學學留守兒童心理健康疏導活動記錄表_留守兒童活動記錄 話題：留守兒童活動記錄，心理健康，心理素質(zhì)，自我介紹

王臺中心小學留守兒童心理健康疏導活動記錄

主持人：曹榕城老師

記錄人：曾荷花老師

召開時間：2012年10月12日

主題：留守兒童心理健康的重要性

應到人數(shù)： 24 實到人數(shù)： 24 缺席名單：無 內(nèi)容： 1.主持人發(fā)言：

針對留守學生在溝通中存在的問題舉例： 溝通教育的淡化。

留守兒童與同學間難以形成良好的交流與溝通方式。獨住有礙溝通。留守學生溝通能力培養(yǎng)的舉措： 應將溝通納入文化素質(zhì)教育內(nèi)容。應給留守學生提供更廣闊的溝通平臺。2.問題：

目前，相當一部分留守學生諸多的心理問題大都起因于溝通障礙，心理問題的產(chǎn)生直接制約著他們的潛力發(fā)揮。

3.活動內(nèi)容及方式：模擬第一次見面現(xiàn)場，用自我介紹及了解對方的方式與陌生人進行交流。

4.在活動過程中所存在問題的分析：

1)自我為中心的問題。在與別人交往時，有人只顧及自己的需要和利益，強調(diào)自己的感受，而不考慮別人。

2)自我封閉的問題。有人不愿讓別人了解自己，在心理上人為地建立屏障，自

我封閉起來；有人雖然愿意與他人交往，但由于性格內(nèi)向、孤僻，形成了一種自我封閉的狀態(tài)，因而很難融合到大集體中。

3)社會功利的問題。任何人在溝通交往過程中都有使自己得到提高、進步的愿望。但如果過多、過重地考慮個人愿望、利益是否能夠?qū)崿F(xiàn)，就很容易被拜金主義、功利主義思想控制，使溝通帶上濃厚的功利色彩。

猜疑嫉妒的問題。進入校園很容易產(chǎn)生嫉妒心理。輕者出現(xiàn)內(nèi)向、躲避，重者出現(xiàn)精神妄想，自殺甚至犯罪等。5.總結(jié)： 不能正確地評價自己、認識自我、自卑感加重、自信心不足、抗挫能力差、焦慮、抑郁、嫉妒、仇恨等情緒得不到及時的溝通與疏導，積累成疾，一旦遇到“導火線”就會爆發(fā)；人際溝通受阻帶來的人際關(guān)系破裂等情感問題亦造成心理問題纏身，甚至出現(xiàn)心理扭曲等現(xiàn)象。很多留守學生不愛交流就充分說明了這一點。留守兒童中所呈現(xiàn)出來的心理問題大都屬于溝通不良造成的。通過溝通能力的培養(yǎng)，增強同學的溝通魅力，培養(yǎng)學生自信、開放的心理素質(zhì)，進而增強同學對學習、工作、生活環(huán)境的適應能力。

王臺中心小學留守兒童心理健康疏導活動

記錄

2011年秋、王臺中心小學留守兒童心理健康疏導活動記錄

主持人：曹榕城老師

記錄人：曾荷花老師

召開時間：2012年 月 日

主題：關(guān)愛留守兒童 守護蔚藍天空——農(nóng)村留守兒童心理疏導之我見

應到人數(shù)： 24 實到人數(shù)： 24 缺席名單：無 內(nèi)容：

主持人發(fā)言

父母進城務工，在一定程度上是改善了農(nóng)村留守兒童的生活條件，但是部分

留守兒童的身心發(fā)展也出現(xiàn)了一些情況。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強。留守兒童生活上缺少照顧、行動上缺少管教、學習上缺少輔導，再加上父母關(guān)愛的缺失引起嚴重的情感饑餓，情感缺失容易形成心理障礙，最終導致留守兒童社會問題的出現(xiàn)。關(guān)愛留守兒童，進行必要的心理疏導迫在眉睫。父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監(jiān)護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導致留守兒童心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學習受到影響。針對這一情況從以下幾個方面對留守兒童進行心理關(guān)注和疏導。

一、培養(yǎng)留守兒童的自信心 有一些留守兒童由于缺少父母的關(guān)心，心理上會形成被拋棄的感覺，進而遇到一些小挫折就會形成強烈的自卑感。老師和社會要多給予關(guān)注，讓他們正確認識評價自己，教師要指導“留守兒童”去做一些力所能及、把握性大的事情，如幫爺爺奶奶做一些家務，幫助有困難的同學，學會克服自己學習上的一些不良習慣等，即使很小的事，也能獲得成功的體驗，起到增強自信心的作用。

二、培養(yǎng)留守兒童合作交流能力

留守兒童由于長時間缺少父母的關(guān)愛呵護，自閉心理較為嚴重，常常不愿與人交往，心理壓力較大。志愿者與留守兒童形成結(jié)對互幫，一方面幫助他們解決學習困難，另一方面帶他們參加志愿服務中，為他們展示和表現(xiàn)自己提供一定的平臺。鼓勵他們克服自閉心理，試探著主動與人交往，慢慢獲得成功的體驗。

三、必要的心理疏導課程

對已經(jīng)出現(xiàn)心理問題和可能出現(xiàn)心理問題的兒童，要進行必要的專業(yè)心理健康疏導。招聘心理講座志愿者，定期疏導留守兒童的心理問題。邳州共青團開展的傾聽日就是要通過留守兒童的心聲，服務留守兒童的健康成長。

作為學校應該充分利用假期、召開留守學生家長會，與家長廣泛交流，使學校內(nèi)外對留守兒童的心理影響產(chǎn)生合力效應；重視留守兒童的思想道德建設，利用生動有趣的課外活動，不斷提高他們法制道德觀念，培養(yǎng)健康積極向上的心理狀態(tài)；強化留守兒童心理健康教育?；鶎狱h政機關(guān)和中小學校有大量的離、退休人員，他們中有大批能勝任留守學生的照顧和心理疏導工作，“共青團與人大代表、政協(xié)委員面對面”活動正是這樣一個契機。

留守兒童這一社會問題需要我們做得還有很多，希望全社會聯(lián)起手來為留守兒童守護一片蔚藍天空。

12王臺中心小學學留守兒童心理健康疏導活動記錄表_留守兒童活動記錄

淺談如何培養(yǎng)留守兒童自律自立自省自強的能力

在我們的周圍有這樣一個群體：他們的父母為了生計外出打工，用勤勞和智慧獲取家庭收入，為經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定作出了貢獻，但他們的子女卻留在了農(nóng)村家里，與父母相伴的時間微乎其微，成為兒童中一個特殊的弱勢群體———留守兒童。

留守學生（父母都長期在外）占學生總數(shù)的一半以上，他們的家庭教育嚴重缺失，隨著年齡的增長，交友的不慎，一些孩子可能走入歧途，成為未成年案件中的“主力”。隨著和諧農(nóng)村的推進，這一批批農(nóng)村的小主人的教育成了也是整個社會關(guān)注的熱點問題。

分析留守學生，他們大多屬于“愛”的缺失。祖輩們的嘮叨，獨處時的孤單，課余時間的無聊，沒有父母的關(guān)愛，缺少同齡孩子的樂趣，等等，這些構(gòu)成寄居家庭的共同特點。長期生活在這樣的環(huán)境里，“留守學生"容易出現(xiàn)自卑孤僻，不合群，說謊等心理障礙。胡錦濤總書記對少年兒童提出的“勤奮學習、快樂生活、全面發(fā)展”的要求。這也是針對留守學生的。那么學校如何在留守學生教育工作中，將留守學生教育工作做實，做到位，做到學生家長的心中，做到學生進步成長呢？

一、形成關(guān)愛“留守兒童”的公式（1+1=2“愛”）。

學校原來的家訪制度基礎上，依據(jù)現(xiàn)有情況，實行不定期的家訪，與留守兒童的臨時監(jiān)護人進行深入的交流與溝通，與留守

兒童遠在外地的家長定期電話溝通，增進了解，尋求互助，并對農(nóng)村的老年監(jiān)護人（如學生的爺爺奶奶、外公外婆等）給予一定的家教指導，創(chuàng)建留守兒童家長學校，定期請監(jiān)護人到校聽講座、看光盤，幫助他們正確地管教留守兒童。

二、組織豐富多彩的關(guān)愛活動

對于每個人來說，家是溫暖的，對于留守兒童來說學校就是他們溫暖的第二家，老師就是對他們?nèi)珯?quán)負責的“父母”，穿、吃、住、行樣樣想到，處處問到。除了在學雜費、生活費方面進行減免，我們還組織豐富多彩的活動格外照顧留守兒童：班會上給留守兒童更多傾訴的機會，課外輔導時讓留守兒童位于最前面，利用“國慶”“元旦”的演出也讓留守兒童有更多的參與面，實踐活動中細致地教他們自主生活、自護自救的知識，培養(yǎng)他們自強自立能力，這一切就是讓留守兒童在遠離父母的日子里也能健康快樂的成長。

三、陶行知先生說過：“真教育是心心相印的活動。惟獨從心里發(fā)出來，才能融入心靈深處?！毙睦韱栴}是農(nóng)村留守兒童最值得關(guān)注的問題。長期的單親監(jiān)護或隔代監(jiān)護，甚至是他人監(jiān)護、無人監(jiān)護，使留守兒童無法象其他孩子那樣得到父母的關(guān)愛，家長也不能隨時了解、把握孩子的心理、思想變化。這種親情的缺失使孩子變得孤僻、抑郁，甚至有一種被遺棄的感覺，嚴重地影響到了孩子心理的健康發(fā)展。這些心理方面的問題，直接影響到孩子的行為，使他們不論是在家里，還是在學校、社會都經(jīng)常出

現(xiàn)一些與其他孩子不一樣的行為，這些行為常常超越道德、法律底限。針對這，學校聘請有資格的老師擔任心理咨詢師，耐心細致地接受留守兒童心理咨詢，做好他們心理疏導工作，提高他們心理素質(zhì)，引導他們正確認識自己、檢查自己、反省自己，培養(yǎng)他們自省能力。

四、親情結(jié)對，送溫暖活動。

學校組織全體教職工和留守兒童親情結(jié)對，為“留守兒童”的獻愛心活動，為貧困兒童、殘疾兒童、買上新書包、新衣服，學習用具等。讓孩子們同一片藍天享有同樣的快樂。從各個方面幫助感化教育他們，使他們在平等、和諧，充滿家庭溫暖，處處是關(guān)愛的環(huán)境中健康成長，并從內(nèi)心激起他們感恩、回報之情，因此自己會更加努力學習。

五、開展學生安全、法制教育

采取集中開展安全教育，利用班會課，周一學生訓話會，廣播站、板報、安全知識競賽、演講、征文等多種方式和途徑，把預防溺水、交通事故、食物中毒、火災、防雷擊、禁止打架斗毆等作為安全教育的主要內(nèi)容。每期聘請法制副校長、律師為學生進行法制教育。進一步加強宣傳和教育，提高留守兒童的安全意識和自救、自律能力，確保農(nóng)村留守兒童生活安全舒適。

六、協(xié)同社會力量，形成監(jiān)護教育網(wǎng)

我校根據(jù)本地的實際情況，因地制宜，協(xié)同村委會、街道委員會、退休老教師、老干部等共同開展工作關(guān)愛留守兒童活動。并組織

學生深入農(nóng)村、工廠、機關(guān)調(diào)查考察接受教育，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，使他們逐步走上自律自強的道路。

七、給父母寫一封信、打一次電話、寄一張賀卡。

逢元旦、春節(jié)等節(jié)日，學校安排所有的留守學生給父母寫了一封信、打一次電話、寄一張賀卡，通過此活動，讓學生將自己的學習情況，生活情況等等向父母進行匯報，激勵了孩子們的學習熱情，培養(yǎng)了孩子們的親情。

八、學校成立了“留守兒童”興趣小組。

開展“留守兒童”藝術(shù)教育活動。成立文學、美術(shù)、音樂、舞蹈、體育小組。每周三開展活動，并進行匯報表演，受到家長、社會、上級領(lǐng)導的高度好評。通過活動的開展，讓學生們感受到生活的樂趣，領(lǐng)悟到怎樣的生活才是有意義的生活，激發(fā)生活熱情和積極向上的動力。

綜上所述，留守兒童的健康成長需要家長、老師、學校、家庭和社會的共同努力、共同協(xié)作。讓我們大家共同攜起手來，給留守兒童更多的關(guān)愛和無私的幫助，使留守兒童自律自立自省自強的能力得以培養(yǎng)，讓留守兒童和其他孩子一樣有健康、快樂、幸福的童年。愿我們的社會更加和諧，更加美好

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第四篇：留守兒童心理輔導案例

留守兒童心理輔導案例

一、基本情況

魯夢雨，女，11歲。蓼泉鎮(zhèn)中心小學五年級學生。父母親常年外出打工，沒時間照顧孩子，把孩子交給年老的爺爺、奶奶照顧。學習成績中下。

魯夢雨，在幼兒園和學前班里是出了名的懶孩子。進入小學后，也沒多大改進。主要表現(xiàn)在：上課注意力不集中，不是向后就是向右跟同學講話，要不就是坐在位置上不知道想什么出神，心不在焉。寫作業(yè)不愛動腦，經(jīng)常拖拖拉拉，得過且過，不認真、不按時完成，書寫不好。課后多動調(diào)皮，常招惹別人，星期六，日常去網(wǎng)吧玩游戲。在家里，不主動幫助爺爺奶奶做家務。

二、調(diào)查訪談結(jié)果

經(jīng)我仔細調(diào)查、家訪和對其本人的訪談，我了解到他有兩個姐姐，父母中年得子，爺爺奶奶自然很寵他。加上父母常年外出打工，爺爺奶奶文化素質(zhì)較低，對孫子學習方面和行為方面管教疏松，也無從管教，久而久之，由于家長監(jiān)督處于空白狀態(tài)，就養(yǎng)成了他的惰性，學習缺乏自覺性，老師布置的作業(yè)能拖則拖，多一點也不愿意做。在家里，不愿干家務，好吃懶做。自制能力差，抵制不了社會上一些腐朽現(xiàn)象的誘惑。

三、個案分析 針對魯夢玉的個性心理特點，我認為他的個性問題來源于家庭環(huán)境的影響和學校教育的影響。

1、鑒于他從小嬌生慣養(yǎng)，被視為掌上明珠，凡事隨心所欲，被家庭成員所溺愛，過于放縱，使他過著衣來伸手，飯來張口的生活。缺乏自理自立能力，養(yǎng)成了依賴別人和懶惰的心理。

2、在班級里，由于懶惰，學習態(tài)度不認真，缺乏自主性，知識掌握不牢固，產(chǎn)生自卑心理，自暴自棄，致使成績下降。

四、輔導過程

1、改變其家庭教育環(huán)境。根據(jù)魯夢玉的實際情況，我認為她的本質(zhì)是好的，如果與家長配合共同對他進行耐心細致的教育和幫助，他會有所改變的。首先，我與他的父母取得聯(lián)系，讓他們勤跟孩子打電話交流溝通。我多次跟他的父母、爺爺奶奶進行誠懇的談話。并讓爺爺奶奶一定要改變對他的教育態(tài)度和方式，與老師更好地配合，嚴格管教孩子。通過談話使他們明白，孩子的成長離不開良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些時間來關(guān)心他的學習和生活。爺爺奶奶不能一味地放縱，要跟他多講那時他們學習的艱苦環(huán)境，使他從中受到一些啟發(fā)。其次家長要多進行校訪，多了解孩子在學校的表現(xiàn)和在家的情況。

2、給予孩子更多的關(guān)懷和愛護。老師主動和孩子親近，和他做朋友。對他的情緒表示理解。當他調(diào)皮時，不要直接批評，要調(diào)查清楚，搞明白是什么原因，然后和他講道理，讓他慢慢的平靜下來再探討原因。在學習上，耐心輔導。在課堂上，鼓勵他積極回答容易的問題，激發(fā)他的上進心，改變他學習上的懶惰的態(tài)度。

3、針對張某惰性強的缺點，激發(fā)他熱愛生活，熱愛勞動的熱情，值日生工作他認真做，就給予鼓勵；主動幫助教師拿教具等則給予肯定，經(jīng)與家長溝通得知，他在家中能幫助父母干力所能及的家務，我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。

五、輔導效果

通過以上輔導措施，收到了明顯的效果。

1、家庭教育環(huán)境有了顯著的改變，其家庭成員經(jīng)常與學校進行聯(lián)系，爺爺奶奶的教育方式有了改變，不過于溺愛孩子，對其嚴格管教，并讓孩子參與一些力所能及的勞動。

2、經(jīng)過近兩個月的了解及教育，吳之龍有了一定的進步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點，要徹底改變是要經(jīng)過長時間的努力?，F(xiàn)在，張某學習目的有了明確的認識，能堅持上滿上好各門課程，保質(zhì)保量地完成各門功課，成績逐步提高。他對生活也滿懷信心，對勞動有了初步認識，值日主動、熱心肯干，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學習的精神，對較難的問題易放棄，缺乏堅強的毅力，抗挫折能力較弱，對于他今后的教育仍是長期的，我希望他會成為堅強、有知識的身心健康的人才。

第五篇：留守兒童心理輔導

唐南小學定期為留守兒童心理輔導 為了提高留守兒童心理素質(zhì)，解除他們遠離父母造成的孤僻、寂寞、焦慮等心理障礙，使他們健康快樂成長，唐南小學定期開展留守兒童心理輔導。

唐南小學十分重視留守兒童心理健康教育，劉艷飛老師定期為留守兒童做心理輔導，收集留守兒童相關(guān)信息，做到早發(fā)現(xiàn)、早聯(lián)系、早輔導，主動找他們談心、溝通、交流，排除他們心理不健康的思慮。通過心理輔導，讓留守兒童們感受到了學校的溫暖、老師的關(guān)愛。同時，也為留守兒童的心理健康發(fā)展營造一個良好的校園氛圍。（薛預震）