第一篇：秦兵馬俑2課時

秦兵馬俑 霍山縣張家院小學

第二課時

一、教學要求

聯(lián)系課文內容領會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。

二、教學重點

聯(lián)系課文內容領會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。

三、教學難點

感受中華民族燦爛悠久的歷史文化和中國人民的無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

四、教學準備

有關課文內容的材料、教學課件等。

五、教學過程 教學過程：

一、激趣導入，設置懸念

1．在我國陜西省臨潼縣，有被稱為“世界第八大奇跡”的——（生齊：秦兵馬俑）2．板書課題，激情導入：

師：1979年，前法國總理希拉克在參觀秦兵馬俑后，感嘆道：“世界上有了七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說是第八大奇跡了。不看金字塔，不算到埃及；不到長城非好漢，不看秦兵馬俑，不算到中國?！鼻乇R俑到底有著怎樣的魅力，為什么會讓他產生這樣的感受，發(fā)出這樣的贊美呢？

今天我們就一起走近——，一起去感受——，一起去贊美——（引導學生反復齊讀課題）。

二、瀏覽課文，抓住特點

學生快速瀏覽全文，找出最能概括兵馬俑特點的一句話“規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明”，并體會特點。

三、精讀課文，體會特點，學習寫法 感受秦兵馬俑“規(guī)模宏大”

1．默讀第二自然段，勾畫出表現(xiàn)秦兵馬俑規(guī)模宏大的詞句。2．交流感受，指導朗讀。

（1）你從哪些地方讀出了春兵馬俑規(guī)模宏大？能通過你的朗讀把兵馬俑這種恢弘的氣勢讀出來嗎？

（2）學生齊讀，讀出秦兵馬俑的規(guī)模宏大，氣勢恢弘。

3．小結：同學們不僅讀出了秦兵馬俑的規(guī)模宏大，更把老師的思緒又帶回了兩千多年前那戰(zhàn)火紛飛的古戰(zhàn)場。

感受秦兵馬俑的“類型眾多、個性鮮明” 1．過渡：戰(zhàn)馬嘶鳴，喊聲震天。這支威武雄壯的勝利之師正踏著激越的鼓點，穿過歷史的硝煙，邁著鏗鏘的步伐向我們走來。讓我們和他們來個零距離的接觸，走進他們的內心世界，去傾聽他們的心聲吧！

2．快速瀏覽課文，請學生說一說作者生動細致地向我們介紹了哪幾種兵馬俑。（將軍俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑、弓弩手、馬俑）

3．重點學習將軍俑

（1）站在這支勝利之師最前列的，正是那驍勇善戰(zhàn)、運籌帷幄、決勝千里的將軍。（出示圖片課件）

（2）這位將軍給你留下了怎樣的印象？是如何感受到的？（學生交流）（3）作者又是如何抓住特點來描寫這位將軍呢？（出示文字）

（4）從這段文字中，你看到了一位怎樣的將軍？劃出有關詞語：身材魁梧”、“昂首挺胸”、“神態(tài)自若”，感受將軍久經(jīng)沙場、肩負重任、英勇善戰(zhàn)、胸有成竹的特點。

（5）你能把對這位將軍的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？其他同學聽讀課文，畫出最能表現(xiàn)將軍特點的詞語或者句子。

4．指導自學。

（1）過渡：俗話說“強將手下無弱兵”，那么，作者又是如何描寫將軍麾下的神兵呢？請同學們分組學習其他的兵馬俑。

（2）教師點拔：先確實學習內容，再感情朗讀，抓住重點詞語體會兵馬俑的特點，還可以和同學合作進行模仿。

（3）小組同學合作學習。教師巡視指導。

（4）交流匯報。指導感情朗讀，體會兵馬俑的特點。

（5）小結：從同學們的朗讀和模仿中，我看到一個個兵馬俑栩栩如生地站立在我的眼前，讓我們真切地感受到，這是一支百戰(zhàn)百勝、所向披靡的神兵，正是他們，締造了秦王朝一統(tǒng)天下的神話。

5．感受“形態(tài)各異”，練習仿寫人物形態(tài)

（1）過渡：兵馬俑不僅類型眾多，而且每一件都是極為精美的藝術珍品，仔細端詳，它們個性鮮明，神態(tài)各異——（出示課件引讀第十節(jié)）

（2）感受兵馬俑是“極為精美的藝術珍品”

A．這段話是圍繞哪句話來寫的？從這段話中，你體會到了什么？

B．作者是如何把這群沒有生命的兵馬俑表現(xiàn)得栩栩如生呢？（再次感受作者把觀察到的事物和自己的聯(lián)想結合起來的寫法）

C．你能通過朗讀，把你的體會和感受讀出來嗎？

D．你能學習作者的寫法，把它們描繪出來嗎？請學生中書本上寫一寫。（小組合作，展開想象，仿寫句子，集體交流）

6.小結：從同學們的交流中，我仿佛看到一個個個性鮮明、神態(tài)各異的兵馬俑在我的眼前閃過，他們或一馬當先，或視死如歸，我似乎也聽到了他們輕細的呼吸聲。

四、視頻欣賞，升華感情

1．過渡：讓我們一起走近這些散發(fā)著生命活力的兵馬俑，再一次去感受它們規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。

播放秦兵馬俑視頻，感受其特點。

2．看著這規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的秦兵馬俑，前新加坡總理李光耀感嘆道：“秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)是世界的奇跡，民族的驕傲?！泵绹皣鴦涨浠粮癫┦苛粝铝恕澳軇?chuàng)造這個歷史的民族，一定能創(chuàng)造出光輝的未來”的祝愿。此時，你最想說的話是什么？（學生自主交流）

師引讀：這就是我們的——（秦兵馬俑）；這就是規(guī)模宏大、氣勢恢弘的——（秦兵馬俑）；這就是類型眾多、個性鮮明的——（秦兵馬俑）；這就是我國古代勞動人民用血汗和智慧凝結而成的——（秦兵馬俑）；這就是令中華民族驕傲和自豪的——（秦兵馬俑）！讓我們永遠記住這個響亮的名字——（秦兵馬俑）！

五、板書設計

規(guī)模宏大

秦兵馬俑 類型眾多 勞動人民智慧結晶

個性鮮明

第二篇：《秦兵馬俑》第二課時教學設計2

【教學目標】

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、學習、理解課文內容，感受秦兵馬俑的 類型眾多、個性鮮明。感受中華民族悠久燦爛的民族歷史和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

３、在網(wǎng)絡環(huán)境下，根據(jù)課文的語言材料，自主查找、篩選、研究課文，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

【教學重點】

利用網(wǎng)絡，理解課文內容，擴展知識，感受中華民族悠久燦爛的民族歷史和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

【教學準備】

《秦兵馬俑》的專題學習網(wǎng)站。

【教學過程】

一、復習導入

１、今天，我們繼續(xù)學習１９課：《秦兵馬俑》。

２、通過上節(jié)課的學習，你知道了那些有關秦兵馬俑的知識？

３、上節(jié)課，我們一起領略了秦兵馬俑宏大的規(guī)模，通過交流，我們還知道了出土的近７０００個兵馬俑，竟然找不到兩個相同的，真是太奇妙了！這節(jié)課讓我們一起走進兵馬俑，仔細端詳這些類型眾多、個性鮮明的兵馬俑。

二、學習課文

１、請大家拿出老師課前發(fā)給你們的學習要求：

同學們，帶著問題，讀一讀相關的內容，查一查相關的資料，可以同桌交流。

⑴ 課文寫了那些類型的兵馬俑？他們有什么樣的鮮明個性？

⑵ 請選擇你最感興趣、最喜歡的俑，結合課文內容，并點擊相應的圖片，細細體會他的鮮明個性。

（呆會兒向大家介紹，要說出喜歡的原因，好好準備哦！）２、學生結合專題學習網(wǎng)站自主學習。

３、交流：

⑴ 先請同學說說課文寫了那些類型的兵馬俑？你記住了幾種？

⑵ 關于這些兵馬俑的個性特點，我們暫且不逐個討論，呆會兒大家在介紹最感興趣、最喜歡的兵馬俑時要把它介紹清楚。誰第一個來介紹？

評價：

介紹得怎樣？他是從那幾方面來介紹的？對呀，抓住俑的外貌、神態(tài)、動作、并展開合理的想象就把俑的鮮明個性介紹的栩栩如生。關于俑，誰還有補充？我來看看你們概括的個性特點。

⑶ 逐個介紹，評價，補充。

４、小結：

聽了大家的介紹，我們真切的感受到了秦兵馬俑類型眾多、個性鮮明。走進他們，仔細觀察，你會發(fā)現(xiàn)每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

５、請大家結合網(wǎng)頁，自由讀第八自然段，看一看，想一想，演一演，相信你們會對每一件兵馬俑產生深厚的感情。

６、交流：

⑴ 你來讀第一個有的，你能做一個頷首低垂，若有所思的姿勢嗎？你知道他們在想些什么？

⑵ 你來讀第二個有的，愿意演一演嗎？從殊死拼搏？中你讀出了什么？

⑶ 你來讀第三個有的，你緊握雙拳再讀一讀，會讀的更好。他的朗讀告訴大家什么？

⑷ 你來讀第四個有的，你讀出了什么？

（思鄉(xiāng)心切）

是??！在遙遠的戰(zhàn)國時代，諸侯爭霸，戰(zhàn)火四起，秦始皇用了整整十年時間，一統(tǒng)天下，有多少熱血男兒告別年邁的父母，告別新婚的妻子，踏上征程，奔赴戰(zhàn)場，他們無時無刻不在思念家鄉(xiāng)，思念親人。

⑸ 省略號中還包括第五、第六，７０００多個有的作者沒有寫，請大家展開想象，學著文中的句式，寫一種神態(tài)。⑹ 齊讀最后一句，你體會到了什么？

７、所以課文最后寫（引讀）。

８、學到這兒，你想說些什么？

９、讓我們帶著敬佩、贊美、自豪的感情再讀最后一個自然段。

三、總結課文，課外拓展

１、在兩天的學習中，我們從課本上，圖片資料中對秦兵馬俑有了一定的了解，也體會到了中華民族悠久燦爛的民族文化和人民智慧的結晶。但我國的秦兵馬俑猶如一本厚厚的書，我們所學習的只是其中的一小部分。關于秦兵馬俑，你還想了解些什么？

２、同學們想了解的真多，課后大家可以瀏覽精彩鏈接上的相關網(wǎng)站，把自己最感興趣的部分記下來，并用自己的話進行整理我們下節(jié)課上交流。

【板書設計】

規(guī)模宏大

１９秦兵馬俑

（舉世無雙）類型眾多 個性鮮明

第三篇：《秦兵馬俑》第二課時教學設計2

教學要求：

⒈憑借課文的語文材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

⒉聯(lián)系課文內容領會過渡段在文中的作用。

教學過程：

一、復習導入

⒈出示圖，師問：這是什么？教師板書課題：秦兵馬俑。

⒉把你知道的秦兵馬俑的有關情況向大家介紹一下。

二、學習第四九自然段。

⒈兵馬俑有哪些類型？他們各有什么特點呢？出示自學要求，學生自學。

自學要求：

①讀一讀，圈出表示外貌、神態(tài)、動作的詞。

②議一議，你喜歡哪一類兵馬俑，為什么？小組交流。

③演一演，根據(jù)書上的描寫做一個動作，其他同學猜猜演的是什么俑。

⒉學生自學，教師巡視指導，參與小組學習。

⒊交流。

三、學習第十自然段。

⒈學生默讀，用橫線畫出表示神態(tài)的詞。

⒉指導學生感情朗讀。

四、導讀第一自然段和第四自然段。

五、總結全文，體會、過渡段在文中的作用。

六、作業(yè)：

⒈依照文中的過渡段練寫片斷。

⒉搜集秦兵馬俑相關的課外資料。

板書：

秦兵馬俑

規(guī)模宏大 類型眾多

(恢弘氣勢)(惟妙惟肖)

第四篇：秦兵馬俑第二課時

第二課時

教學內容：精讀課文

課時目標

1、聯(lián)系課文內容領會兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明“在文中的作用。

2、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

教學過程

一、復習導入。

1、聽寫詞語

2、課文除了寫兵馬俑”規(guī)模宏大“，還寫了什么？

二、精讀第三段

1、學習過渡句，領會其承上啟下的作用。（學生找出承上句與啟下句。兵馬俑不僅規(guī)模宏 大，而且類型眾多，個性鮮明。）

2、自學課文第三段完成表格。兵馬俑

類型眾多 個性鮮明

將軍俑 久經(jīng)沙場，肩負重任

武士俑 威武凝重

騎兵俑 勇猛善戰(zhàn)

兵車俑 分工明確，各司其職

弓拏手 張弓搭箭，神情專注

馬 俑 形體健壯，躍躍欲試

3、朗讀有關語句。

4、齊讀課文第11自然段，說說這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應的？劃出相互呼應的句子。

找出兩句中的一對近義詞。（”舉世無雙“與”絕無僅有"）

體會句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

三、歸納小結。

課文生動地描繪了秦兵馬俑（規(guī)模宏大）、（類型眾多）和（個性鮮明）的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。

四、布置作業(yè)

課后搜集與課文相關的歷史材料。

板書設計：

13、秦兵馬俑

舉世無雙

類型眾多個性鮮明規(guī)模宏大

第五篇：秦兵馬俑(第一課時教案)

14、秦兵馬俑（第一課時教案）

教學目標：

1、能學會本課的生字詞，理解部分成語，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能聯(lián)系課文內容領會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用，進一步體會兵馬俑的規(guī)模宏大。

3、能通過對課文的朗讀，初步感受中國悠久的歷史、燦爛的文化和人民無窮的智慧，激發(fā)民族自豪感。

教學重點：

體會兵馬俑的規(guī)模宏大。

教學難點：

中國悠久的歷史、燦爛的文化和人民無窮的智慧，激發(fā)民族自豪感。

教具準備：課件

第一課時

一、揭題、釋題。

1、今天，我們學習第十三課——秦兵馬俑（齊讀課題）。

2、“秦”是指什么？這里的“俑”是什么？（秦是秦王朝，俑是古代殉葬的偶像，多用泥燒制）

3、說到秦王朝，我們會想起一個皇帝---秦始皇，有一首詩是這樣寫的：“秦皇掃六合，虎視何雄哉。揮劍決浮云，諸侯盡西來?！边@位充滿霸氣的皇帝，實際上從一當上皇帝的那一天起就開始修建自己的陵墓，直到他死后的兩年以后才修建完畢，耗時38年，最多時曾動用過70多萬勞工。兵馬俑就是他陵墓中的一部分。美國總統(tǒng)尼克松參觀后，摸著兵馬俑說：“我真擔心它會踢我一腳?！?這句話聽起來真讓人感到自豪?。?/p>

4、下面請大家輕聲跟著錄音讀課文，去西安臨潼秦皇陵體驗一下兵馬俑給我們帶來的震憾

5、啊，真?zhèn)ゴ笱?，讓我們滿懷自豪地讀一讀課題：秦兵馬俑

二、檢查預習

1、聽你們讀課題這樣好，想必課前一定充分地預習了。

2、這里有課文中的一組詞語，看誰讀得準。出示詞語，指名讀，然后全班齊讀。請誰來說說那些字在讀時要注意？

在寫這些生字的時候，你想提醒別人哪個字要注意？

3、誰來讀一讀這些詞語，看誰讀得又對又流利。

4、讀準多音字，再換一個讀音組詞。

5、同學們，這就是秦兵馬俑一號坑，巨大的拱形大廳里，秦朝的勇士們一行行、一列列，十分整齊，宏大的規(guī)模，威武的氣勢，一見就使人心潮澎湃，這幅圖仿佛把我們帶到了2000多年前的戰(zhàn)火紛飛的時代。

看了這幅圖，你想起了文中的哪些詞語？

(規(guī)模宏大、鳥瞰、所向披靡、雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘、長方形軍陣、絕無僅有)你能把“南征北戰(zhàn)”或“所向披靡”換一個詞語嗎？為什么這樣換？（身經(jīng)百戰(zhàn)、戰(zhàn)無不勝攻無不克、百戰(zhàn)百勝、所向無敵、勢如破竹）你喜歡哪一個成語？為什么？

惟妙惟肖----說說意思，文中有一句話說兵馬俑無比逼真，你能找出來嗎？（輕細的呼吸聲一句）

天哪，他活著呢，你聽，他在呼吸，在作者的眼里，他就是活著的，還有比這更真的嗎？

戰(zhàn)車千乘-----什么意思？乘什么意思？老師這兒有一道加法算式，你能算出來嗎？從圖上你看到了什么？戰(zhàn)車一乘等于？戰(zhàn)車千乘呢？

絕無僅有---說說意思？課文開始有一個成語和他的意思一樣，你知道是什么成語？

8、看看這幾幅圖，你想起了文中的什么詞語，找出含有這個詞語的句子讀一讀，并說說詞語的意思。

你想說哪幅圖？

若有所思-----他在想什么？

躍躍欲試-----它急著想干什么？

神態(tài)自若、久經(jīng)沙場------將軍為什么能夠神態(tài)自若？

二、理清脈絡

如果你再讀課文，將會有更多的發(fā)現(xiàn)。

1、出示學習要求：各學習小組選擇組員喜歡的一兩個自然段，用喜歡的方式讀一讀，并說說這個自然段寫了什么。

2、學生快讀課文。

3、你喜歡哪個自然段？讀給大家聽一聽，這個自然段寫的是什么？

4、你認為這些自然段中哪些可以合并在一起？3-10

5、剛才我們用了合并的方法給課文分了段，其實我們還可以用另外一種方法分段，這篇文章中，有一個很重要的句子，它既像一個分水嶺，把文章前后分得清清楚楚，它又像一座橋，把前后連接得非常緊密，你知道是哪句話嗎？

你能說一下這一句的作用嗎？

過渡句，起到承上啟下的過渡作用。

三、精讀第二自然段，體會秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”。

1、創(chuàng)設情境：1978年9月，法國總統(tǒng)希拉克在參觀秦兵馬俑后留下了這樣的贊詞：“世界上曾有七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說是‘第八大奇跡’了，不看秦俑不算真正到過中國?！?/p>

2、學習要求：

課文第二自然段的哪些語句反映了秦兵馬俑的規(guī)模宏大？ 人們看到如此規(guī)模宏大的兵馬俑會有什么感受？

3、小組合作探究學習。

以學習小組為單位，讀書、劃詞句、說體會、說方法，然后派代表發(fā)言。

4、交流：

面積大、數(shù)量多、列舉數(shù)字、作比較

7、人們看到如此規(guī)模宏大的兵馬俑會有什么感受？ 折服，佩服得五體投地，自豪等等 請你再讀第二自然段，讀出被兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服的感覺來。

8、小結：同學們，你們知道嗎？如此震撼人心的兵馬俑還僅僅是前面兩次發(fā)掘的結果，就在這個月的6月13日，我國又對兵馬俑進行了第三次發(fā)掘，到時的兵馬俑又是怎樣的規(guī)模呢？讓我樣拭目以待吧！

四、學習寫字

出示7個生字，怎么寫的美觀，說說自己的見解。學生描紅。

五、總結：

這節(jié)課我們學習了表現(xiàn)兵馬俑規(guī)模宏大這一部分的內容，對于兵馬俑的類型眾多，個性鮮明作者又是怎樣寫的呢？讓我們下一節(jié)課再來學習吧！

板書：

秦兵馬俑

面積大

列舉數(shù)字 規(guī)模宏大

數(shù)量多

作比較

類型眾多、個性鮮明