第一篇：幼兒家庭游戲的指導(dǎo)

幼兒家庭游戲的指導(dǎo)

一、游戲?qū)τ變喊l(fā)展的意義 1．孩子以游戲?yàn)樯?/p>

我國幼兒教育家陳鶴琴說：“小孩子是生來好動的，以游戲?yàn)樯??！庇螒驅(qū)Τ扇藖碚f是一種娛樂活動，可是對孩子來說不僅僅是一種娛樂，而是他們的真正生活。因?yàn)樗麄儾幌蟪扇四菢佑泄ぷ?，他們整天在玩。甚至吃飯、睡覺時也在玩。游戲就是他們的王國。

每個孩子都喜歡游戲，為什么呢？因?yàn)橛螒蜷_心。學(xué)前期兒童能走會說，因此好奇好動是他們的主要特征。許多新鮮事他們都想試一試，現(xiàn)實(shí)生活不能滿足他們的欲望，只有在游戲中他們的好奇心各種欲望才能得到實(shí)現(xiàn)和滿足。如：在角色游戲中，抱個娃娃可以當(dāng)媽媽，拿只小勺喂孩子吃飯；拿張椅子當(dāng)汽車，自己可以是司機(jī)；拿把玩具槍可以玩好人壞人的游戲；辦個小超市，自己可以當(dāng)總經(jīng)理。盡管游戲是假的，但在孩子們的心目中卻又是真的?，F(xiàn)實(shí)生活中他不可能做到的，在游戲中卻都能辦到。游戲能帶給孩子們極大的歡樂。所以，游戲在兒童生活中具有同成人的工作勞動同樣重要的意義。游戲是學(xué)前兒童的主要活動。2．孩子在游戲中成長

孩子愛玩對他們的成長是好還是不好？應(yīng)該支持還是制止？不少家長輕視孩子的游戲。認(rèn)為游戲是“瞎白相”、“沒出息”、“不求上進(jìn)”，還說好孩子是不玩的。經(jīng)常以功課壓孩子，這些看法和做法是錯誤的。他們把孩子的游戲和學(xué)習(xí)對立起來，不明白游戲?qū)τ诤⒆觼碚f，不僅是娛樂，也是一種學(xué)習(xí)，而且是一種最自然、最有效的學(xué)習(xí)形式。因?yàn)橛螒驘o壓力，沒有負(fù)擔(dān)，孩子是在進(jìn)行他最高興、最感興趣的活動，因而學(xué)習(xí)效果最好。例如：玩計算游戲，孩子學(xué)會了數(shù)數(shù)、運(yùn)算；玩娃娃家，孩子學(xué)會了交往，學(xué)到了怎樣做人的道理。游戲鍛煉了孩子的智力、能力和創(chuàng)造力，并能使他們的個性得到良好的發(fā)展。

孩子在游戲中成長的事例很多。19世紀(jì)德國天才兒童卡爾威特。他出生時先天條件比一般孩子差，人們都認(rèn)為他呆、傻、是個沒有希望的孩子。然而威特的父親沒有放棄對他的早期教育，而是設(shè)計了許多開發(fā)智力的游戲，讓他盡情地在游戲中接受早期教育，使他9歲就成了大學(xué)生。美國的語言學(xué)教授斯特娜夫人，學(xué)習(xí)威特的教學(xué)法來教育自己的女兒維尼，也取得了驚人的效果。小維尼3歲就會寫詩，4歲會寫劇本，5歲出詩集。這位教授后來寫了一本書，書中說：“我對女兒的教育都是采用游戲的方式進(jìn)行的?！比纾簽榱擞?xùn)練孩子五官的功能，設(shè)計了“七音鐘”（聽覺）、“顏色競賽”（視覺）、“留神看”（注意）、“蒙眼猜物”（觸覺）等游戲。為了培養(yǎng)維尼對數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)，她常和女兒玩數(shù)豆、數(shù)紐扣、數(shù)吃完的瓜子殼等游戲，玩“商店游戲”學(xué)習(xí)計量，這些游戲使維尼對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了極大的興趣，并使維尼順利地從算術(shù)一直學(xué)習(xí)到幾何、代數(shù)，維尼玩的語言游戲就更多了。斯特娜夫人認(rèn)為對孩子的游戲不能放任不管?！案改笐?yīng)高興地跟孩子一起玩，以便通過游戲促進(jìn)他們身體發(fā)育和智力品德的發(fā)展?！币虼耍议L們要盡可能地去充當(dāng)孩子的伙伴，與孩子建立平等、和諧的親子關(guān)系，為孩子們提供、創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境和條件，使他們在游戲中獲得知識、語言、動手能力、交往能力以及解決問題等方面能力的發(fā)展。

縱觀古今中外有名的科學(xué)家、藝術(shù)家等幼年時期的游戲，可以發(fā)現(xiàn)游戲中閃爍著幼兒智慧的火花。在游戲中孕育著未來的科學(xué)家、藝術(shù)家。如航天科學(xué)家斯姆蘭格力，小時候喜歡玩飛鳥的游戲，在游戲中他希望自己像鳥一樣在藍(lán)天飛翔，他長大后進(jìn)行航天研究，造出了世界上第一架飛機(jī)；著名數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家牛頓從小喜歡玩各種機(jī)械玩具，生物學(xué)家達(dá)爾文，他從小喜歡玩狗、玩昆蟲，校長曾訓(xùn)斥他把時間浪費(fèi)在無用的玩意兒上，他后來說：“不！那時我學(xué)到的最有用的知識，它使我走進(jìn)了科學(xué)的大門?！眲?chuàng)造我國第一部彩色動畫片《大鬧天宮》的著名動畫片藝術(shù)家萬鳴從小喜歡和母親玩手影游戲，他常被墻上晃動耳朵的兔子、汪汪叫的小狗迷住了，形態(tài)逼真的手影游戲培養(yǎng)了他對動畫藝術(shù)的興趣。由于他們童年時代所萌發(fā)的興趣愛好得到了父母成人的發(fā)掘和合理的引導(dǎo)，才使他們成了著名的科學(xué)家、藝術(shù)家。

以上事例都說明了孩子是在游戲中成長的。幼兒教育家福祿貝爾說：“游戲是幼兒教育的基礎(chǔ)。”游戲作為教育手段引起世界上各國的關(guān)注。如美國的“游戲班”、澳大利亞電視節(jié)目中的“游戲?qū)W?！薄⒚绹囊凰俺和變簣@”是以幼兒智力需要而建立的各種游戲室的活動為教育的基本形式。我國也非常重視幼兒游戲的作用，在我們的東方電視臺、上海電視臺中都有許多幼兒游戲的節(jié)目如：《開心娃娃》、《歡樂蹦蹦跳》、《三七二十一》等，都有各類的智力游戲、親子游戲等，充分顯示了大家對幼兒游戲的重視。在國家教委制訂的《幼兒園工作規(guī)程》中指出：“游戲是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式?！薄兑?guī)程》中要求幼兒園保證孩子游戲時間，創(chuàng)設(shè)游戲條件，開設(shè)各種游戲室，如圖書室、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、文體室、美工室、結(jié)構(gòu)室等等。希望家長們也來重視幼兒的游戲，為孩子購買必要的玩具，帶孩子去公園、運(yùn)動場游玩，和孩子一起開展各種游戲活動，使你的孩子在愉快的游戲中幸福地成長。

二、家庭游戲的種類

3—6歲孩子玩的游戲是豐富多樣的，基本上分為兩大類：一類是創(chuàng)造性游戲，另一類是有規(guī)則的游戲。

創(chuàng)造性游戲是指那些按孩子們的意愿，由他們自編、自玩、自由發(fā)揮、自己創(chuàng)造、自由結(jié)伴的游戲，在這種游戲中，孩子們處于主動而積極的狀態(tài)，游戲就是他們的一種獨(dú)立自主的創(chuàng)造性活動，因而也是孩子們最喜愛的一種游戲。那么，創(chuàng)造性游戲一般有哪幾種呢？ 1．角色游戲

所謂角色游戲，就是讓幼兒通過模仿想象，扮演某種角色，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種有主題有情節(jié)的游戲。如孩子扮演解放軍、拿根竹棒玩打仗游戲；扮演醫(yī)生看病，玩小醫(yī)院的游戲，扮演司機(jī)、警察，玩交通方面的游戲；扮演爸爸、媽媽和孩子，玩娃娃家的游戲等等。（還有郵局、理發(fā)店、超市、工廠、電視臺??）這種游戲是3—6歲孩子所特有的。這是由這一階段幼兒身心發(fā)展規(guī)律所決定的。從3歲開始出現(xiàn)，5歲得到發(fā)展，6歲進(jìn)入高潮，7歲以后，由于抽象思維的發(fā)展，他們對假的不感興趣，而轉(zhuǎn)入到真正的學(xué)習(xí)興趣中，所以，7歲開始入小學(xué)是最佳年齡。

角色游戲?qū)?—6歲的孩子來說就是他們的生活、勞動、學(xué)習(xí)。在游戲中獲得廣泛的社會知識，人們行為規(guī)范的知識，學(xué)習(xí)與人交往。角色游戲使他們的品德、智力、體力都能獲得良好的發(fā)展。2．結(jié)構(gòu)游戲（又稱建筑游戲）

它是指運(yùn)用結(jié)構(gòu)玩具材料進(jìn)行構(gòu)造活動的游戲。如：搭積木、插塑、拼圖、穿珠、螺絲構(gòu)造等等。這類游戲?qū)l(fā)幼兒的想象力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，有特殊的效用。因?yàn)楹⒆釉诖罱?gòu)造的過程中，可以任意想象，自由建構(gòu)，他們通過手、眼、腦一致協(xié)調(diào)操作會變得更聰明、靈活。結(jié)構(gòu)游戲活動也將使幼兒獲得豐富的關(guān)于物體結(jié)構(gòu)的知識和藝術(shù)造型等方面的知識。更重要的是培養(yǎng)了孩子耐心、仔細(xì)、克服困難、堅持完成任務(wù)的好品德、好習(xí)慣，為他們今后入小學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。3．表演游戲

這是孩子通過扮演自己所熟悉的童話、寓言、詩歌、故事、電視、電影等文藝作品中的內(nèi)容進(jìn)行表演的一種游戲。這類游戲有“故事表演”，如“白雪公主”，孩子們按故事中的人物，扮演白雪公主和小矮人，并按故事的情節(jié)進(jìn)行表演；還有觀看電視節(jié)目后的“即興表演”、“時裝表演”等，又如一部電視連續(xù)劇播出后，孩子們會扮演劇中的人物，按劇中情節(jié)進(jìn)行表演；還有木偶表演、影子戲表演等等。這一類游戲，不僅對孩子的創(chuàng)造力有促進(jìn)作用，還可以發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，也可以培養(yǎng)孩子對文藝作品的欣賞能力和表演水平。那么，有規(guī)則的游戲又有哪些呢？ 1．智力游戲

智力游戲是以智力活動為基礎(chǔ)的一種有規(guī)則的游戲。它是通過讓孩子們看看、聽聽、聞聞、嘗嘗、擺擺、放放、找找、猜猜、講講等過程中進(jìn)行的。智力游戲的種類很多，大致可分為：（1）利用專門的玩具、自然材料、日常生活用品等來進(jìn)行的游戲。如：插塑、結(jié)構(gòu)玩具、茶具、量杯等等，根據(jù)不同的材料制訂不同的規(guī)則，開展不同的玩法，由簡單向復(fù)雜過渡。（出示部分玩具，演示介紹玩法）

（2）利用各種圖片拼圖進(jìn)行的游戲。如地圖拼板、六面圖、及各種拼圖（出示介紹玩法）還有日常用品及工具車輛等圖片進(jìn)行游戲。最簡單的拼圖是利用家里的廢舊盒子，把它剪成幾塊也可以玩拼圖游戲，這些拼圖的內(nèi)容，可隨孩子年齡增長，知識的豐富而不斷加深內(nèi)容。（演示）（3）利用語言來進(jìn)行的智力游戲。如猜謎、接詞、說相反話、聽錄音故事等等。這種游戲?qū)ε囵B(yǎng)孩子的思維力、發(fā)展孩子的想象力、創(chuàng)造力和語言表達(dá)能力起著重要的作用。

（4）各種競賽性智力游戲。如棋類（有五子棋、象棋、陸戰(zhàn)棋、跳棋等）牌類游戲，按顏色、圖形、數(shù)字排隊，比大小、接小龍、算24等等，還有配對卡、接龍卡等。這種游戲不但能發(fā)展幼兒的智力，而且能培養(yǎng)孩子從小敢于拼搏，克服困難，爭取勝利的意志品質(zhì)。2．體育游戲 這是以發(fā)展幼兒體力和基本動作作為主要內(nèi)容的一種游戲。如以走、跑、跳、鉆、爬、攀登等動作為內(nèi)容編排的游戲。這種游戲一般都具有競賽性，有勝負(fù)之分，需要家長的支持配合。如“貓捉老鼠”、“滾球入門”等，在玩中發(fā)展幼兒的基本動作，培養(yǎng)親子之情。3．音樂游戲

這是一種在音樂或歌曲的伴奏下，以音樂活動為主的游戲。它可以培養(yǎng)孩子的藝術(shù)才能，發(fā)展幼兒的想象力，又能陶冶幼兒的情操。如“捕魚”、“乒乒乓”等，孩子們可以邊唱邊玩。以上游戲每一家庭都能創(chuàng)造條件讓孩子玩耍，但在家庭中孩子更喜歡玩創(chuàng)造性游戲。家長們一定要給予支持，切不可橫加指責(zé)。

三、家庭游戲的指導(dǎo)

不少家長認(rèn)為，玩耍又不是上課，讓孩子自己去玩，還要什么一本正經(jīng)的指導(dǎo)。因此，在家庭中許多父母對孩子的游戲并不關(guān)注。但是要知道，活動量過大的游戲會影響孩子的健康，危險的玩法會威脅孩子的生命與安全，內(nèi)容不好的游戲會造成錯誤的觀念和形成不良的道德品質(zhì)，孩子一直玩同一種游戲也會影響他們個性的全面發(fā)展。所以，孩子的游戲活動需要成人的關(guān)注和指導(dǎo)。指導(dǎo)孩子游戲也是一門教育藝術(shù)，各位家長應(yīng)該根據(jù)自己的家庭條件，孩子的具體情況加以引導(dǎo)。為孩子創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境和條件。

游戲的環(huán)境和條件主要是指給孩子游戲的時間、地點(diǎn)、玩具、材料和游戲的同伴。

每個父母都應(yīng)該允許孩子有自由游戲的時間，放手讓孩子按自己的意愿，玩他們喜歡的游戲，使他們成為游戲的主人。目前，孩子回到家里有兩種情況。一種是放任不管，讓他去或電視一開，萬事大結(jié)；另一種是要求孩子畫畫、彈琴、寫字、做算術(shù)，寫不好重寫，畫不好重畫，使孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，這樣的孩子到了小學(xué)也會表現(xiàn)出被動的學(xué)習(xí)，社會交往能力極差。所以父母不要剝奪孩子自由游戲的時間。放學(xué)后、晚飯后都是孩子極好的游戲時間，還應(yīng)充分利用好節(jié)假日，父母要盡量抽空和孩子們一起玩。

孩子游戲總要占有一定的地方，如果不給安排好，就會出現(xiàn)房間里到處亂跑、亂翻，弄得亂七八糟，受到父母責(zé)怪。其實(shí)，這不能怪孩子，他不懂，就認(rèn)為整個房間都是游戲的場所，而不知道哪些地方可以玩，哪些地方不可以去玩。如電視機(jī)旁、熱水瓶、灶頭旁、有電線插頭的地方，不宜作為游戲的環(huán)境。孩子們最好的游戲的地方是陽臺（封閉的），其次是孩子的小房間，或在大廳里用凳子圍個地方，提醒孩子玩好了要把玩具等物品整理好。開始時可以和孩子一起整理。家庭游戲的開展還必須為孩子提供適當(dāng)?shù)耐婢吆筒牧稀Ｒ驗(yàn)橥婢呤呛⒆佑螒虻墓ぞ?，也是孩子學(xué)習(xí)的啟蒙教科書。游戲離不開玩具，年齡越小，對玩具的依賴性越強(qiáng)烈，因此，家長們要舍得為孩子買些必要的玩具。

那么，要給孩子提供什么樣的玩具、材料，進(jìn)行怎樣的指導(dǎo)呢？ 1．給孩子選配玩具時要三看：

一看孩子的年齡，（如1歲左右的孩子，可買些搖鈴之類的、有聲響的有動感的色彩鮮艷的玩具；2—3歲的孩子可買些拖拉玩具、機(jī)械玩具和操作簡單的拼圖等；4—5歲的孩子可買些有一定操作難度的結(jié)構(gòu)類積木和角色游戲的所需物品等；6歲的孩子可提供些需要化費(fèi)一定時間，集中精力去完成的，富有挑戰(zhàn)性的玩具，如智力拼圖、探索性玩具等等。）二看各種玩具的功能、特點(diǎn)和教育作用。

玩具要有可玩性，可操作性，又要考慮它的經(jīng)久耐用，還要具有一定的教育性。三看孩子的興趣、需要。

買玩具最好帶著孩子一起去，要和孩子商量、討論，盡量滿足孩子的興趣和需要。2．怎樣向孩子提供玩具

每當(dāng)買一種新玩具，先要告訴孩子玩具的名稱、元件、材料。和孩子一起討論玩法，同時還要鼓勵孩子想出新的玩法。如果當(dāng)這件玩具孩子不要玩的時候，父母要把這件玩具藏起來，過一段時間再拿出來玩，又會產(chǎn)生意想不到的效果。3．提供自制玩具和材料

那時一種很好的玩具，利用一些廢舊物品，如舊掛歷、舊包裝盒、牙膏殼、瓶蓋等等經(jīng)過孩子們自己制作，玩起來更有勁。

出示自制玩具介紹：A、流星火箭（夾子、布條制成），B、用糖果盒做成的汽車，C、用易拉罐、鐵絲、石子做成的小響車，D、串珠、紐扣、陀螺、扇子，E、沙球（包裝帶制成）F、廢盒剪成的簡易拼圖。4．幫孩子尋找游戲同伴

如今的孩子都是獨(dú)生子女，缺少交往，家長應(yīng)該鼓勵、幫助孩子找居住在同樓的同伴一起玩，允許孩子相互串門，這對培養(yǎng)孩子活潑開朗的性格以及交往能力都是有好處的。

親愛的家長朋友們，讓我們多一份細(xì)心，保留一份童心，投入到孩子們的世界中，和孩子一起玩、一起唱、一起跳。在純潔的孩童世界里，你或許會忘卻工作中的不快，去除家務(wù)事的勞累，還給你一份童真，添給你一份快樂。

讓每一個孩子在我們共同的關(guān)愛中成長，愿每一個孩子都能在游戲中獲得發(fā)展，都能在游戲中變得更加聰明、健康、活潑、可愛，愿我們每一位家長都有成功教育所帶來的收獲和喜悅。

每周周末兩天雙休，父母應(yīng)該放下工作放下應(yīng)酬，與寶寶盡享親子活動的“盛宴”，２０個方案讓你和孩子的每個周末都意義非常。安靜蝸居篇

親子共讀

做法：選一些寶寶平時感興趣的書，用夸張的語氣給寶寶大聲朗讀，并適時地問寶寶一些簡單的問題，如果寶寶回答正確了，就狠狠地表揚(yáng)一下。

溫馨提醒：書中自有黃金屋，培養(yǎng)寶寶熱愛讀書的習(xí)慣是永遠(yuǎn)不變的硬道理。等到孩子大了，你就會發(fā)現(xiàn)讀書的好習(xí)慣會給他帶來多大的好處。

看碟片

做法：為寶寶精心選擇一些適合寶寶年齡的ＤＶＤ或者ＶＣＤ，比如《海綿寶寶》、《彼得兔的世界》等，陪同寶寶一起看片，遇到片中需要互動的地方，可以和寶寶一起動起來。

溫馨提醒：豐富寶寶的儲備量，同時從影碟故事中學(xué)習(xí)技巧及常識，但要注意時間的控制，別讓寶寶的視力受傷害。

畫畫

做法：父母向?qū)殞氄務(wù)撘恍┰掝}的時候，可以有意識地準(zhǔn)備若干畫筆和紙張，適當(dāng)?shù)臅r候用筆在紙上畫，畫完了讓寶寶告訴父母畫的是什么。

溫馨提醒：不要介意寶寶畫了什么，只當(dāng)這是一個鍛煉寶寶想象力和語言表達(dá)能力的小游戲。

捏面團(tuán)

做法：準(zhǔn)備一些彩泥（也可以用面粉代替），父母示范著給寶寶捏些小動物、小水果，讓寶寶模仿著捏。

溫馨提醒：雖說玩面團(tuán)是有些浪費(fèi)糧食，但的確讓寶寶在增強(qiáng)小手靈活性的同時，鍛煉了想象力。如果讓寶寶洗干凈小手，再玩面團(tuán)，那玩好的面團(tuán)完全是可以食用的。

做家務(wù) 做法：父母在做家務(wù)的時候，有意識地讓寶寶參與進(jìn)來，剝毛豆、理韭菜等，同時不要忘了適時地給予寶寶夸張的表揚(yáng)。

溫馨提醒：唯一讓你感覺有些難受的是，原來自己真的老了，身邊那個小小的兒女居然已經(jīng)會幫你做事了。這樣既讓寶寶認(rèn)識了很多蔬菜，鍛煉了動手能力，對增進(jìn)寶寶的食欲也有很大幫助。

社區(qū)活動篇 跳呼啦圈

做法：把幾個呼啦圈一字排開，父母先順次從一個呼啦圈跳到另一個，然后引導(dǎo)寶寶也來調(diào)。如果只有一個呼啦圈，父母也可以示范著把呼啦圈從自己的頭頂套進(jìn)去，放在地上，再跳出來。

溫馨提醒：一個簡單的玩具變換出多種，全方位地增強(qiáng)寶寶身體地協(xié)調(diào)性。當(dāng)然，這也是父母自己減肥的好辦法。踢皮球

做法：父母和寶寶相距三五米面對面站立，先由父母把球踢給寶寶，讓寶寶用同樣的方式把球踢給父母。隨著寶寶“技藝”的提高，和寶寶的距離可逐漸拉大，難度可適當(dāng)增加，比如故意把球踢偏。

溫馨提醒：能鍛煉寶寶“擊中”目標(biāo)的準(zhǔn)確性，鍛煉快速反應(yīng)能力和短跑能力，使全身得到運(yùn)動。

坐轎子

做法：父母倆分別雙手交叉搭在一起做一個轎子，寶寶腳伸進(jìn)爸爸媽媽手臂環(huán)成的圓圈里，坐在手腕上就像坐在轎子里面。

溫馨提醒：首先鍛煉寶寶的空間感和平衡能力。再則，手拉手的爸爸媽媽是不是也有一絲久違的甜蜜呢。

抓小魚

做法：父母面對面雙手對握成拱橋狀，讓寶寶和外公外婆爺爺奶奶等一起列隊從拱橋下經(jīng)過，一邊走一邊唱小魚游來了游來了，快快——快快抓住他，父母立即把拱橋放平，抓住正在經(jīng)過拱橋的“小魚”。如此反復(fù)。

溫馨提醒：天倫之樂當(dāng)然不能忘記長輩，同時鍛煉寶寶的反應(yīng)能力。

放風(fēng)箏

做法：帶上風(fēng)箏，找一片籃球場大小的空曠之地，父母示范寶寶放飛風(fēng)箏，如果寶寶會跑了，也可以準(zhǔn)備一個寶寶專用的小風(fēng)箏，讓他體會下放風(fēng)箏的感覺。

溫馨提醒：一只高高在上的風(fēng)箏可以讓你成為孩子心中的偶像，對于寶寶，則有助于鍛煉手、腕、肘、臀、腰、腿等各部位的互相配合，使全身得到鍛煉。

走進(jìn)社會篇

閑逛商場、超市

做法：父母帶著寶寶到商場超市去走走，記得隨時給寶寶介紹商品和特殊的標(biāo)志，也可以在購物的時候有意識的鍛煉寶寶數(shù)數(shù)和簡單的計算。

溫馨提醒：幫助寶寶認(rèn)識更多的物品，培養(yǎng)寶寶的數(shù)字觀念，但是一定要記得，不要因此買回很多沒有用的東西。

友情串門

做法：在同一個社會，找些年齡相仿的寶寶，提前打過招呼后，父母就可以帶著寶寶到小朋友家去串門，當(dāng)然，一定要記得帶些小玩具和小禮品。

溫馨提醒：有助于提高寶寶的社交能力，通過分享玩具和互贈小禮品了解一些簡單的社交嘗試和技巧。

體驗(yàn)農(nóng)家生活

做法：父母帶寶寶去城郊的一些農(nóng)家，陪同寶寶一起采摘水果，蔬菜，參觀水車等農(nóng)具。稍大些的寶寶，也可以去軍營，參觀打靶場等。

溫馨提醒：長期生活在都市里的孩子一定會喜歡上農(nóng)家的氛圍，這有助于拓寬寶寶的視野，更重要的是給寶寶體驗(yàn)不一樣的生活。

看一場兒童劇

做法：父母帶著寶寶去音樂廳聽一場音樂會，或者去劇場看一場兒童劇。內(nèi)容題材要適合寶寶年齡。

溫馨提醒：寶寶不一定能夠完全看懂、聽懂，但是經(jīng)常感受劇場氣氛，對培養(yǎng)寶寶的耐性和沉靜氣質(zhì)很有幫助。另外要提醒的是，電影院并不適合太小的寶寶。

親近自然篇

傾聽大自然的聲音

做法：帶寶寶去遠(yuǎn)離都市的自然空間里，讓寶寶聽聽自然界鳥的聲音，風(fēng)的聲音、甚至雨的聲音……也可模仿這些聲音，并讓寶寶學(xué)，比比誰學(xué)的更逼真。

溫馨提醒：自然界聲音純凈、自然而且真實(shí)，對凈化寶寶的聽力很有好處，而且在模仿發(fā)聲比賽中激發(fā)了寶寶的競爭意識和觀察能力。

去植物園

做法：可以去植物園或是郊外觀察動植物，父母要在陪同寶寶觀摩的同時，注意為寶寶講解動植物的特點(diǎn)，也可以預(yù)先參考有關(guān)資料或者現(xiàn)場聽解說員講解。

溫馨提醒：觀察真實(shí)的動物比平時看畫冊形象很多，也有助于發(fā)展寶寶的想象力建立素材庫。

飼養(yǎng)小動物

做法：選擇些比較容易養(yǎng)活而且溫馴的小動物，如金魚、烏龜、蠶寶寶、小蝌蚪等，父母要記得提醒寶寶給小動物喂食了，并觀察小動物每天有什么新的變化。

溫馨提醒：有助于提高寶寶的觀察力和耐心，培養(yǎng)寶寶熱愛自然，尊重生命的性格，建立良好的責(zé)任感。最后不要忘記把養(yǎng)大的蝌蚪放生。

種植花草

做法：父母不妨在院子或陽臺上種些簡單的植物，如：綠豆芽；每天帶寶寶觀察豆芽生長的情形，并把市場上買來的豆芽拿來比較，告訴寶寶有哪些不同。

溫馨提醒：有助于提高寶寶的觀察力，培養(yǎng)耐心，更因此感受生命成長的獨(dú)特魅力。

觀察云的變化

做法：云有各種不同變換的造型，父母可以引導(dǎo)寶寶這朵云又像什么，也可以告訴寶寶云的來由等。同樣的內(nèi)容還可以是沙的變化，水的變化……

溫馨提醒：最佳的姿勢就是和寶寶躺在草坪上，發(fā)揮寶寶的想象力，鍛煉寶寶口語表達(dá)的能力。

尋找小螞蟻

做法：帶寶寶去公園里，如果看到螞蟻，父母可以引導(dǎo)寶寶看螞蟻的走路線路，在螞蟻洞口放個米粒，引導(dǎo)寶寶觀察觀察螞蟻運(yùn)米粒的場景，并適時地介紹給寶寶螞蟻的生活情形。

溫馨提醒：不錯，即使是小小的螞蟻也是一種生命，不能隨意踐踏，幫助寶寶建立尊重自然，愛護(hù)自然的觀念。

科學(xué)研究表明，人類右腦的儲存量是左腦的1萬倍，而右腦的記憶潛能是左腦的100萬倍。但是現(xiàn)實(shí)生活中95%的人，只運(yùn)用了大腦的3%～5%，其余的都蘊(yùn)藏在右腦的潛意識之中。日本著名教育家七田真教授在大量的實(shí)驗(yàn)研究中發(fā)現(xiàn)，人腦在3歲以前完成60%的發(fā)育，6歲以前完成90%，而右腦在3歲以前就極其發(fā)達(dá)了。

年輕的爸爸媽媽應(yīng)該知道，寶寶的右腦潛能會在成長的過程中逐漸喪失，而0～6歲正是開發(fā)寶寶右腦的黃金時期。如果我們及時地采用正確的教育方法及靈活多樣的游戲活動來促進(jìn)寶寶右腦的發(fā)育，那您的寶寶將會具有超強(qiáng)的記憶力、創(chuàng)造力和想象力。

下面為您介紹促進(jìn)0～6歲寶寶右腦開發(fā)的16則親子游戲：

0～3歲的寶寶：右腦開發(fā)啟蒙期

游戲一：踢踢腿，伸伸腰

玩法：放舒緩的古典音樂，爸爸媽媽幫助寶寶做身體的動覺訓(xùn)練：頭頸運(yùn)動(前、后、左、右)，手臂操(前、后、左、右、伸及繞環(huán))，腿部運(yùn)動(取坐位雙腳做內(nèi)收、外展、屈、伸、繞環(huán))等練習(xí)。爸爸媽媽邊為寶寶做操，邊看著寶寶的眼睛，念口令：一二三四，二二三四……

提示：這個游戲適合0～1歲的寶寶。身體左側(cè)部位的活動由右腦指揮，右側(cè)部位的活動由左腦指揮。所以，爸爸媽媽經(jīng)常幫助寶寶做運(yùn)動，不僅能提高寶寶身體機(jī)能的靈活性和協(xié)調(diào)性，而且培養(yǎng)了寶寶空間的概念，促進(jìn)右腦的發(fā)育。

游戲二：跳跳舞

玩法：在古典音樂的背景中，爸爸媽媽帶領(lǐng)寶寶根據(jù)音樂節(jié)奏跳舞、拍手或做各種各樣自己喜歡的動作。這個游戲適合任何年齡的寶寶，對于還不會走路的寶寶，媽媽可以抱著寶寶做跳舞的動作，或跟著節(jié)奏舞動他的手腳。當(dāng)聽到某一樂器發(fā)出的聲音時，2歲以上的寶寶可以嘗試模仿彈奏該樂器的動作。如：聽小提琴曲時模仿拉琴的樣子，聽到鋼琴曲時，左、右手模仿按琴鍵的姿勢。也可以讓寶寶跟著音樂的節(jié)奏自由發(fā)揮，翩翩起舞。

提示：古典音樂對寶寶右腦開發(fā)有很大作用，在優(yōu)美的音樂伴奏下寶寶能做出許多優(yōu)美和諧的動作，起到了促進(jìn)右腦思維及活躍右腦功能的作用。

游戲三：像什么

玩法：讓寶寶面對一面沒有過多視覺刺激的墻。爸爸媽媽手里拿著圖畫卡片或積木等，從寶寶的左耳后方進(jìn)入他的左眼視野。問寶寶：“你看這個像什么呀？”讓他用自己豐富的想象來回答問題。注意：一定不要問“這是什么？”這樣的問題很容易得到單一答案，禁錮了孩子的想象。

提示：這個游戲適合1歲半至3歲的寶寶玩。想象力訓(xùn)練可以給右腦細(xì)胞更多的刺激。只要您的寶寶不厭煩，就可以經(jīng)常和他玩充滿想象力的游戲。如：在晴朗的天氣里，爸爸媽媽可以和寶寶躺在草地上觀察天上的云朵，啟發(fā)他將不同形狀的云朵看成動物、仙女、天使等。千萬不要小看寶寶充滿好奇的探究活動，或是傻氣十足“胡思亂想”，因?yàn)檫@些正是創(chuàng)造能力的萌芽階段。

游戲四：找朋友

玩法：攤開幾張字母卡片，讓寶寶將兩張相同的字母卡配對。如果寶寶把外形相近的兩個不同的字母混淆，爸爸媽媽可在糾正錯誤的同時，形象地指出它們的區(qū)別。如：在解釋字母B時可將其描繪成寶寶的一只耳朵，而把字母P解釋為爺爺?shù)囊桓终取?/p>

提示：這個配對游戲適合1歲半左右的寶寶。隨著寶寶年齡的增長，逐漸將配對游戲發(fā)展為“歸類游戲”。如：請2歲左右的寶寶將不同姿勢的同一種動物的圖片配成一對；請2歲半的寶寶將圖片或?qū)嵨镏械乃?、餅干等分類?/p>

游戲五：扔紙球

玩法：拿一個籃子，菜籃或洗衣籃都可以，然后拿一些報紙，把報紙裹成一團(tuán)，做成一個一個紙球，媽媽、爸爸和寶寶輪流扔紙球，每人扔10個，看誰扔進(jìn)籃子里的球最多。

提示：這個運(yùn)動游戲適合2歲以上的寶寶玩，需要寶寶控制自己小手的動作，對空間距離做出判斷，這些都有利于寶寶的右腦開發(fā)。

游戲六：神奇的紙盒

玩法：把家里使用過的紙巾盒留下，往里面放一些玩具、糖果、水果等，讓寶寶摸一摸，請他在拿出來之前說出名稱，或者給他指令，請他按指令拿出東西來。對大一點(diǎn)的寶寶，您可以給他否定的指令。如：“請你把不可以吃的東西拿出來”“請你把不是圓的東西拿出來”等等。為了增加趣味性，也可以使用一些獎勵的方法。比如：拿對了糖果，就把糖果獎勵給寶寶吃，拿錯了，糖果就歸媽媽吃等。

提示：這個訓(xùn)練感官的游戲適合2歲以上的寶寶。這是一則通過觸覺和視覺來進(jìn)行判斷的游戲，可以促進(jìn)右腦的發(fā)展。

游戲七：猜一猜我是誰？

玩法：爸爸或媽媽在被窩里發(fā)出不同的動物的叫聲，比如狼叫聲、狗叫聲、獅子的叫聲等，讓寶寶猜猜藏在被窩里的是什么動物。

提示：這個游戲適合2歲以上的寶寶玩。這是一則用聽覺進(jìn)行判斷的游戲，也可以刺激寶寶的右腦功能。

游戲八：石頭、剪子、布

玩法：玩具若干，和寶寶玩“石頭、剪子、布”游戲，全過程都用左手完成。誰贏得多，玩具就歸誰。

提示：這個游戲適合2至3歲的寶寶玩。多用左手可開發(fā)右腦，這是因?yàn)樽笫值膭幼魇怯捎夷X控制的。因此可讓寶寶多用左手來畫畫、抓玩具、搭積木、串木珠…… 3～6歲的寶寶：右腦開發(fā)黃金期

游戲一：我和皮球做朋友

玩法一：媽媽雙腳分開當(dāng)球門，爸爸、寶寶輪流左腳來射門，比一比誰的命中率高。

玩法二：爸爸、媽媽和寶寶輪流左右手拍球?？梢蕴岢霾煌闹噶睿纾骸鞍亚蚺牡米罡摺被颉鞍亚蚺牡米畹汀薄?/p>

玩法三：將球用繩子固定在比寶寶高出10～20厘米處，請寶寶雙腳向上跳，用頭頂球，頂?shù)降挠嫈?shù)，積累到一定的數(shù)字獎勵一張貼紙。

玩法四：寶寶按照指令左右腳配合撥動地上的球，或往前或往左、右走，最后把球送回指定的“家”。

玩法五：地上擺好4～8個絨毛玩具，爸爸、媽媽和寶寶比賽，左手對準(zhǔn)目標(biāo)滾動小球，玩具倒下的最多為勝。

提示：這種球類游戲適合3歲以上的寶寶玩，在四肢運(yùn)動與腦神經(jīng)系統(tǒng)反復(fù)作用過程中，促進(jìn)大腦皮層和神經(jīng)細(xì)胞的發(fā)展。

游戲二：大家一起唱

玩法：把生活中的事件編成歌曲，和寶寶邊唱邊玩。比如，刷牙、洗臉、吃飯，我們可以把這些活動和我們熟悉的旋律如《生日歌》編在一起來唱：我們-快來-刷-牙，我們-快來-刷-牙，我們-快來-刷-----牙，天天-都要-刷------牙。

提示：這個游戲適合3歲以上的寶寶玩，能發(fā)展寶寶的節(jié)奏感和創(chuàng)造能力。

游戲三：會滾動的箱子

玩法：把家里買回來的電視或其他大件物品的紙皮包裝箱留下，讓寶寶鉆進(jìn)去縮緊身體，然后滾動紙皮箱子，寶寶會樂不可支。為了避免傷著寶寶，爸爸媽媽最好在每次滾動箱子之前大聲問他：“準(zhǔn)備好了嗎？”確定他做好了準(zhǔn)備才開始，滾動的幅度也可以根據(jù)寶寶的適應(yīng)情況而調(diào)整。

提示：這個游戲適合3歲以上的寶寶玩，可以鍛煉寶寶的身體平衡感，也能發(fā)展寶寶的右腦功能。

游戲四：少了什么，多了什么

玩法：給寶寶看一張圖片，上面有動物、食物、用品等。讓寶貝指出哪些是食物，哪些是用品。然后再換另一張，上面比第一張有增有減，讓寶貝說說少了什么，多了什么。

提示：

左腦的記憶為“背記能力”，遺忘率很大，而右腦的記憶是以形象記憶為主，它包含有形狀認(rèn)識力和類型識別力。3歲以上的寶寶已經(jīng)有了形象記憶和類型識別的基礎(chǔ)，爸爸媽媽可以和寶寶進(jìn)行記憶訓(xùn)練游戲。游戲五：猜一猜，找一找

玩法：爸爸媽媽準(zhǔn)備幾幅虛線圖，讓寶寶猜一猜是什么，然后再做連線練習(xí)，看看猜得對不對；也可以讓寶貝找一找隱藏起來的圖形，如：蝴蝶隱藏在蝴蝶花中，讓他找找，畫面上有幾只小蝴蝶，幾朵蝴蝶花；或把一張復(fù)雜的圖片給寶貝看，里面有人物、動物和色彩的變化，先讓他看整體，再把局部給他看，讓他說說這是整體的哪一部分。

提示：這種借助圖式思考的游戲適合4歲以上的寶寶玩。在大腦的認(rèn)識功能中，先著眼局部后顧及整體是左腦功能，而先認(rèn)識整體再類推局部是右腦功能。圖式思考游戲可使左右腦功能更加協(xié)調(diào)地溝通。

游戲六：蘋果樹

玩法：從年歷上找出有一棵樹的圖畫，讓寶寶剪一些蘋果貼在樹上，注意：剪和貼都由寶寶自己來做，不要要求寶寶剪得像或貼得漂亮，只要他愿意自己動手進(jìn)行創(chuàng)作，父母就要表現(xiàn)出很欣賞的樣子。

提示：這個游戲適合4歲以上的寶寶玩，能發(fā)展寶寶的動手能力和左右手的協(xié)調(diào)能力。

游戲七：美麗的手鐲

玩法：把用過的信封留下，橫剪成一個一個環(huán)，然后和寶寶一起在環(huán)上畫自己喜歡的圖案和顏色，把它套在手腕上當(dāng)手鐲。媽媽先做一個以引起寶寶的興趣，然后放手讓他自己來做，以鼓勵為主，不要計較寶寶做得是否漂亮。

提示：這個游戲適合4歲以上的寶寶玩，是多種感官配合的活動，既有手的動作，又有顏色的感覺、圖案的設(shè)計等等，對發(fā)展寶寶的右腦很有幫助。

游戲八：左右不一樣

玩法一：屈指：左手屈拇指，右手同時屈小指，或者左手屈食指，右手同時屈無名指，動作可由慢到快。

玩法二：指“五官”，拉著寶寶的一只手，掌心向上，讓他的另一只手的食指放在鼻尖、嘴、眼睛、耳朵上，鼓勵寶寶隨家長拍打手心及喊出的口令而變動位置。

玩法三：摩腳敲膝，左手心向下摸左大腿，右手握拳，放在右大腿上，喊口令“開始”時，左手前后搓左腿，右拳上下敲右腿。一搓一敲，等雙手習(xí)慣時再下口令“換”，左右手可交替進(jìn)行。

提示：這種不對稱動作的游戲適合5歲以上的寶寶玩。寶寶在按指令做不對稱動作的時候，左右大腦會不斷地受刺激，使腦細(xì)胞擴(kuò)大功能范圍，以增強(qiáng)腦的發(fā)育。

溫馨小貼士：

游戲刺激游戲是自由、輕松、愉快的活動，寶寶特別喜歡。只有在游戲中寶寶才能主動地、自覺地接受教育，所以爸爸媽媽在現(xiàn)實(shí)生活中盡可能采用各類游戲的形式對寶寶進(jìn)行開發(fā)右腦的訓(xùn)練。

綜合刺激視覺、聽覺和語言的“綜合刺激”特別有助于開發(fā)寶寶的右腦。爸爸媽媽可以在1小時內(nèi)接連不斷地給寶寶看恐龍、鮮花等圖案，其間穿插兒歌、外語、故事等語言刺激。因?yàn)閷殞氹y以對長時間的相同刺激保持興趣，所以“綜合刺激”可以分成若干小單元，如每次3分鐘，然后休息1分鐘。

新鮮刺激在平時的生活中，盡量不要讓寶寶老走同一條路、老看同一本書、老跟同一個小伙伴玩。送寶寶上幼兒園時不妨故意改變路線，為寶寶選擇的書本不妨種類多些，努力創(chuàng)造條件讓寶寶有機(jī)會結(jié)交各種性格和愛好的小朋友，因?yàn)樾迈r的經(jīng)歷對激活右腦功能好處多多。

繪畫刺激繪畫是開發(fā)右腦的最好方式之一，繪畫的能力是一種綜合訓(xùn)練，它包括了許多項(xiàng)內(nèi)容：如視覺感受、動手能力、聽覺描述、語言理解等。繪畫也是提高寶貝觀察能力的好方法。在繪畫過程中，右腦對曲線的感受更明顯，可以和寶貝多做這方面的游戲。曲線拓描和聯(lián)想，是比較有趣和容易實(shí)行的繪畫方式。

第二篇：幼兒家庭游戲的指導(dǎo)

幼兒家庭游戲的指導(dǎo)

家庭游戲的種類

3—6歲孩子玩的游戲是豐富多樣的，基本上分為兩大類：一類是創(chuàng)造性游戲，另一類是有規(guī)則的游戲。

創(chuàng)造性游戲是指那些按孩子們的意愿，由他們自編、自玩、自由發(fā)揮、自己創(chuàng)造、自由結(jié)伴的游戲，在這種游戲中，孩子們處于主動而積極的狀態(tài)，游戲就是他們的一種獨(dú)立自主的創(chuàng)造性活動，因而也是孩子們最喜愛的一種游戲。那么，創(chuàng)造性游戲一般有哪幾種呢？ 1．角色游戲

所謂角色游戲，就是讓幼兒通過模仿想象，扮演某種角色，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種有主題有情節(jié)的游戲。如孩子扮演解放軍、拿根竹棒玩打仗游戲；扮演醫(yī)生看病，玩小醫(yī)院的游戲，扮演司機(jī)、警察，玩交通方面的游戲；扮演爸爸、媽媽和孩子，玩娃娃家的游戲等等。（還有郵局、理發(fā)店、超市、工廠、電視臺??）這種游戲是3—6歲孩子所特有的。這是由這一階段幼兒身心發(fā)展規(guī)律所決定的。從3歲開始出現(xiàn)，5歲得到發(fā)展，6歲進(jìn)入高潮，7歲以后，由于抽象思維的發(fā)展，他們對假的不感興趣，而轉(zhuǎn)入到真正的學(xué)習(xí)興趣中，所以，7歲開始入小學(xué)是最佳年齡。

角色游戲?qū)?—6歲的孩子來說就是他們的生活、勞動、學(xué)習(xí)。在游戲中獲得廣泛的社會知識，人們行為規(guī)范的知識，學(xué)習(xí)與人交往。角色游戲使他們的品德、智力、體力都能獲得良好的發(fā)展。2．結(jié)構(gòu)游戲（又稱建筑游戲）

它是指運(yùn)用結(jié)構(gòu)玩具材料進(jìn)行構(gòu)造活動的游戲。如：搭積木、插塑、拼圖、穿珠、螺絲構(gòu)造等等。這類游戲?qū)l(fā)幼兒的想象力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，有特殊的效用。因?yàn)楹⒆釉诖罱?gòu)造的過程中，可以任意想象，自由建構(gòu)，他們通過手、眼、腦一致協(xié)調(diào)操作會變得更聰明、靈活。結(jié)構(gòu)游戲活動也將使幼兒獲得豐富的關(guān)于物體結(jié)構(gòu)的知識和藝術(shù)造型等方面的知識。更重要的是培養(yǎng)了孩子耐心、仔細(xì)、克服困難、堅持完成任務(wù)的好品德、好習(xí)慣，為他們今后入小學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。3．表演游戲

這是孩子通過扮演自己所熟悉的童話、寓言、詩歌、故事、電視、電影等文藝作品中的內(nèi)容進(jìn)行表演的一種游戲。這類游戲有“故事表演”，如“白雪公主”，孩子們按故事中的人物，扮演白雪公主和小矮人，并按故事的情節(jié)進(jìn)行表演；還有觀看電視節(jié)目后的“即興表演”、“時裝表演”等，又如一部電視連續(xù)劇播出后，孩子們會扮演劇中的人物，按劇中情節(jié)進(jìn)行表演；還有木偶表演、影子戲表演等等。這一類游戲，不僅對孩子的創(chuàng)造力有促進(jìn)作用，還可以發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，也可以培養(yǎng)孩子對文藝作品的欣賞能力和表演水平。那么，有規(guī)則的游戲又有哪些呢？ 1．智力游戲

智力游戲是以智力活動為基礎(chǔ)的一種有規(guī)則的游戲。它是通過讓孩子們看看、聽聽、聞聞、嘗嘗、擺擺、放放、找找、猜猜、講講等過程中進(jìn)行的。智力游戲的種類很多，大致可分為：（1）利用專門的玩具、自然材料、日常生活用品等來進(jìn)行的游戲。如：插塑、結(jié)構(gòu)玩具、茶具、量杯等等，根據(jù)不同的材料制訂不同的規(guī)則，開展不同的玩法，由簡單向復(fù)雜過渡。（出示部分玩具，演示介紹玩法）

（2）利用各種圖片拼圖進(jìn)行的游戲。如地圖拼板、六面圖、及各種拼圖（出示介紹玩法）還有日常用品及工具車輛等圖片進(jìn)行游戲。最簡單的拼圖是利用家里的廢舊盒子，把它剪成幾塊也可以玩拼圖游戲，這些拼圖的內(nèi)容，可隨孩子年齡增長，知識的豐富而不斷加深內(nèi)容。（演示）（3）利用語言來進(jìn)行的智力游戲。如猜謎、接詞、說相反話、聽錄音故事等等。這種游戲?qū)ε囵B(yǎng)孩子的思維力、發(fā)展孩子的想象力、創(chuàng)造力和語言表達(dá)能力起著重要的作用。

（4）各種競賽性智力游戲。如棋類（有五子棋、象棋、陸戰(zhàn)棋、跳棋等）牌類游戲，按顏色、圖形、數(shù)字排隊，比大小、接小龍、算24等等，還有配對卡、接龍卡等。這種游戲不但能發(fā)展幼兒的智力，而且能培養(yǎng)孩子從小敢于拼搏，克服困難，爭取勝利的意志品質(zhì)。2．體育游戲 這是以發(fā)展幼兒體力和基本動作作為主要內(nèi)容的一種游戲。如以走、跑、跳、鉆、爬、攀登等動作為內(nèi)容編排的游戲。這種游戲一般都具有競賽性，有勝負(fù)之分，需要家長的支持配合。如“貓捉老鼠”、“滾球入門”等，在玩中發(fā)展幼兒的基本動作，培養(yǎng)親子之情。3．音樂游戲

這是一種在音樂或歌曲的伴奏下，以音樂活動為主的游戲。它可以培養(yǎng)孩子的藝術(shù)才能，發(fā)展幼兒的想象力，又能陶冶幼兒的情操。如“捕魚”、“乒乒乓”等，孩子們可以邊唱邊玩。以上游戲每一家庭都能創(chuàng)造條件讓孩子玩耍，但在家庭中孩子更喜歡玩創(chuàng)造性游戲。家長們一定要給予支持，切不可橫加指責(zé)。

那么，要給孩子提供什么樣的玩具、材料，進(jìn)行怎樣的指導(dǎo)呢？ 1．給孩子選配玩具時要三看：

一看孩子的年齡，（如1歲左右的孩子，可買些搖鈴之類的、有聲響的有動感的色彩鮮艷的玩具；2—3歲的孩子可買些拖拉玩具、機(jī)械玩具和操作簡單的拼圖等；4—5歲的孩子可買些有一定操作難度的結(jié)構(gòu)類積木和角色游戲的所需物品等；6歲的孩子可提供些需要化費(fèi)一定時間，集中精力去完成的，富有挑戰(zhàn)性的玩具，如智力拼圖、探索性玩具等等。）二看各種玩具的功能、特點(diǎn)和教育作用。

玩具要有可玩性，可操作性，又要考慮它的經(jīng)久耐用，還要具有一定的教育性。三看孩子的興趣、需要。

買玩具最好帶著孩子一起去，要和孩子商量、討論，盡量滿足孩子的興趣和需要。2．怎樣向孩子提供玩具

每當(dāng)買一種新玩具，先要告訴孩子玩具的名稱、元件、材料。和孩子一起討論玩法，同時還要鼓勵孩子想出新的玩法。如果當(dāng)這件玩具孩子不要玩的時候，父母要把這件玩具藏起來，過一段時間再拿出來玩，又會產(chǎn)生意想不到的效果。3．提供自制玩具和材料 那時一種很好的玩具，利用一些廢舊物品，如舊掛歷、舊包裝盒、牙膏殼、瓶蓋等等經(jīng)過孩子們自己制作，玩起來更有勁。

出示自制玩具介紹：A、流星火箭（夾子、布條制成），B、用糖果盒做成的汽車，C、用易拉罐、鐵絲、石子做成的小響車，D、串珠、紐扣、陀螺、扇子，E、沙球（包裝帶制成）F、廢盒剪成的簡易拼圖。

4．幫孩子尋找游戲同伴

如今的孩子都是獨(dú)生子女，缺少交往，家長應(yīng)該鼓勵、幫助孩子找居住在同樓的同伴一起玩，允許孩子相互串門，這對培養(yǎng)孩子活潑開朗的性格以及交往能力都是有好處的。

親愛的家長朋友們，讓我們多一份細(xì)心，保留一份童心，投入到孩子們的世界中，和孩子一起玩、一起唱、一起跳。在純潔的孩童世界里，你或許會忘卻工作中的不快，去除家務(wù)事的勞累，還給你一份童真，添給你一份快樂。

讓每一個孩子在我們共同的關(guān)愛中成長，愿每一個孩子都能在游戲中獲得發(fā)展，都能在游戲中變得更加聰明、健康、活潑、可愛，愿我們每一位家長都有成功教育所帶來的收獲和喜悅。

每周周末兩天雙休，父母應(yīng)該放下工作放下應(yīng)酬，與寶寶盡享親子活動的“盛宴”，２０個方案讓你和孩子的每個周末都意義非常。安靜蝸居篇

親子共讀

做法：選一些寶寶平時感興趣的書，用夸張的語氣給寶寶大聲朗讀，并適時地問寶寶一些簡單的問題，如果寶寶回答正確了，就狠狠地表揚(yáng)一下。

溫馨提醒：書中自有黃金屋，培養(yǎng)寶寶熱愛讀書的習(xí)慣是永遠(yuǎn)不變的硬道理。等到孩子大了，你就會發(fā)現(xiàn)讀書的好習(xí)慣會給他帶來多大的好處。

看碟片

做法：為寶寶精心選擇一些適合寶寶年齡的ＤＶＤ或者ＶＣＤ，比如《海綿寶寶》、《彼得兔的世界》等，陪同寶寶一起看片，遇到片中需要互動的地方，可以和寶寶一起動起來。

溫馨提醒：豐富寶寶的儲備量，同時從影碟故事中學(xué)習(xí)技巧及常識，但要注意時間的控制，別讓寶寶的視力受傷害。

畫畫

做法：父母向?qū)殞氄務(wù)撘恍┰掝}的時候，可以有意識地準(zhǔn)備若干畫筆和紙張，適當(dāng)?shù)臅r候用筆在紙上畫，畫完了讓寶寶告訴父母畫的是什么。溫馨提醒：不要介意寶寶畫了什么，只當(dāng)這是一個鍛煉寶寶想象力和語言表達(dá)能力的小游戲。

捏面團(tuán)

做法：準(zhǔn)備一些彩泥（也可以用面粉代替），父母示范著給寶寶捏些小動物、小水果，讓寶寶模仿著捏。

溫馨提醒：雖說玩面團(tuán)是有些浪費(fèi)糧食，但的確讓寶寶在增強(qiáng)小手靈活性的同時，鍛煉了想象力。如果讓寶寶洗干凈小手，再玩面團(tuán)，那玩好的面團(tuán)完全是可以食用的。

做家務(wù)

做法：父母在做家務(wù)的時候，有意識地讓寶寶參與進(jìn)來，剝毛豆、理韭菜等，同時不要忘了適時地給予寶寶夸張的表揚(yáng)。

溫馨提醒：唯一讓你感覺有些難受的是，原來自己真的老了，身邊那個小小的兒女居然已經(jīng)會幫你做事了。這樣既讓寶寶認(rèn)識了很多蔬菜，鍛煉了動手能力，對增進(jìn)寶寶的食欲也有很大幫助。

社區(qū)活動篇 跳呼啦圈

做法：把幾個呼啦圈一字排開，父母先順次從一個呼啦圈跳到另一個，然后引導(dǎo)寶寶也來調(diào)。如果只有一個呼啦圈，父母也可以示范著把呼啦圈從自己的頭頂套進(jìn)去，放在地上，再跳出來。

溫馨提醒：一個簡單的玩具變換出多種，全方位地增強(qiáng)寶寶身體地協(xié)調(diào)性。當(dāng)然，這也是父母自己減肥的好辦法。踢皮球

做法：父母和寶寶相距三五米面對面站立，先由父母把球踢給寶寶，讓寶寶用同樣的方式把球踢給父母。隨著寶寶“技藝”的提高，和寶寶的距離可逐漸拉大，難度可適當(dāng)增加，比如故意把球踢偏。

溫馨提醒：能鍛煉寶寶“擊中”目標(biāo)的準(zhǔn)確性，鍛煉快速反應(yīng)能力和短跑能力，使全身得到運(yùn)動。

坐轎子

做法：父母倆分別雙手交叉搭在一起做一個轎子，寶寶腳伸進(jìn)爸爸媽媽手臂環(huán)成的圓圈里，坐在手腕上就像坐在轎子里面。

溫馨提醒：首先鍛煉寶寶的空間感和平衡能力。再則，手拉手的爸爸媽媽是不是也有一絲久違的甜蜜呢。

抓小魚

做法：父母面對面雙手對握成拱橋狀，讓寶寶和外公外婆爺爺奶奶等一起列隊從拱橋下經(jīng)過，一邊走一邊唱小魚游來了游來了，快快——快快抓住他，父母立即把拱橋放平，抓住正在經(jīng)過拱橋的“小魚”。如此反復(fù)。

溫馨提醒：天倫之樂當(dāng)然不能忘記長輩，同時鍛煉寶寶的反應(yīng)能力。

放風(fēng)箏

做法：帶上風(fēng)箏，找一片籃球場大小的空曠之地，父母示范寶寶放飛風(fēng)箏，如果寶寶會跑了，也可以準(zhǔn)備一個寶寶專用的小風(fēng)箏，讓他體會下放風(fēng)箏的感覺。

溫馨提醒：一只高高在上的風(fēng)箏可以讓你成為孩子心中的偶像，對于寶寶，則有助于鍛煉手、腕、肘、臀、腰、腿等各部位的互相配合，使全身得到鍛煉。

走進(jìn)社會篇

閑逛商場、超市

做法：父母帶著寶寶到商場超市去走走，記得隨時給寶寶介紹商品和特殊的標(biāo)志，也可以在購物的時候有意識的鍛煉寶寶數(shù)數(shù)和簡單的計算。

溫馨提醒：幫助寶寶認(rèn)識更多的物品，培養(yǎng)寶寶的數(shù)字觀念，但是一定要記得，不要因此買回很多沒有用的東西。

友情串門

做法：在同一個社會，找些年齡相仿的寶寶，提前打過招呼后，父母就可以帶著寶寶到小朋友家去串門，當(dāng)然，一定要記得帶些小玩具和小禮品。

溫馨提醒：有助于提高寶寶的社交能力，通過分享玩具和互贈小禮品了解一些簡單的社交嘗試和技巧。

體驗(yàn)農(nóng)家生活

做法：父母帶寶寶去城郊的一些農(nóng)家，陪同寶寶一起采摘水果，蔬菜，參觀水車等農(nóng)具。稍大些的寶寶，也可以去軍營，參觀打靶場等。

溫馨提醒：長期生活在都市里的孩子一定會喜歡上農(nóng)家的氛圍，這有助于拓寬寶寶的視野，更重要的是給寶寶體驗(yàn)不一樣的生活。

看一場兒童劇

做法：父母帶著寶寶去音樂廳聽一場音樂會，或者去劇場看一場兒童劇。內(nèi)容題材要適合寶寶年齡。

溫馨提醒：寶寶不一定能夠完全看懂、聽懂，但是經(jīng)常感受劇場氣氛，對培養(yǎng)寶寶的耐性和沉靜氣質(zhì)很有幫助。另外要提醒的是，電影院并不適合太小的寶寶。

親近自然篇

傾聽大自然的聲音

做法：帶寶寶去遠(yuǎn)離都市的自然空間里，讓寶寶聽聽自然界鳥的聲音，風(fēng)的聲音、甚至雨的聲音……也可模仿這些聲音，并讓寶寶學(xué)，比比誰學(xué)的更逼真。

溫馨提醒：自然界聲音純凈、自然而且真實(shí)，對凈化寶寶的聽力很有好處，而且在模仿發(fā)聲比賽中激發(fā)了寶寶的競爭意識和觀察能力。

去植物園

做法：可以去植物園或是郊外觀察動植物，父母要在陪同寶寶觀摩的同時，注意為寶寶講解動植物的特點(diǎn)，也可以預(yù)先參考有關(guān)資料或者現(xiàn)場聽解說員講解。

溫馨提醒：觀察真實(shí)的動物比平時看畫冊形象很多，也有助于發(fā)展寶寶的想象力建立素材庫。

飼養(yǎng)小動物

做法：選擇些比較容易養(yǎng)活而且溫馴的小動物，如金魚、烏龜、蠶寶寶、小蝌蚪等，父母要記得提醒寶寶給小動物喂食了，并觀察小動物每天有什么新的變化。

溫馨提醒：有助于提高寶寶的觀察力和耐心，培養(yǎng)寶寶熱愛自然，尊重生命的性格，建立良好的責(zé)任感。最后不要忘記把養(yǎng)大的蝌蚪放生。

種植花草

做法：父母不妨在院子或陽臺上種些簡單的植物，如：綠豆芽；每天帶寶寶觀察豆芽生長的情形，并把市場上買來的豆芽拿來比較，告訴寶寶有哪些不同。

溫馨提醒：有助于提高寶寶的觀察力，培養(yǎng)耐心，更因此感受生命成長的獨(dú)特魅力。

觀察云的變化

做法：云有各種不同變換的造型，父母可以引導(dǎo)寶寶這朵云又像什么，也可以告訴寶寶云的來由等。同樣的內(nèi)容還可以是沙的變化，水的變化……

溫馨提醒：最佳的姿勢就是和寶寶躺在草坪上，發(fā)揮寶寶的想象力，鍛煉寶寶口語表達(dá)的能力。

尋找小螞蟻

做法：帶寶寶去公園里，如果看到螞蟻，父母可以引導(dǎo)寶寶看螞蟻的走路線路，在螞蟻洞口放個米粒，引導(dǎo)寶寶觀察觀察螞蟻運(yùn)米粒的場景，并適時地介紹給寶寶螞蟻的生活情形。

溫馨提醒：不錯，即使是小小的螞蟻也是一種生命，不能隨意踐踏，幫助寶寶建立尊重自然，愛護(hù)自然的觀念。

科學(xué)研究表明，人類右腦的儲存量是左腦的1萬倍，而右腦的記憶潛能是左腦的100萬倍。但是現(xiàn)實(shí)生活中95%的人，只運(yùn)用了大腦的3%～5%，其余的都蘊(yùn)藏在右腦的潛意識之中。日本著名教育家七田真教授在大量的實(shí)驗(yàn)研究中發(fā)現(xiàn)，人腦在3歲以前完成60%的發(fā)育，6歲以前完成90%，而右腦在3歲以前就極其發(fā)達(dá)了。

年輕的爸爸媽媽應(yīng)該知道，寶寶的右腦潛能會在成長的過程中逐漸喪失，而0～6歲正是開發(fā)寶寶右腦的黃金時期。如果我們及時地采用正確的教育方法及靈活多樣的游戲活動來促進(jìn)寶寶右腦的發(fā)育，那您的寶寶將會具有超強(qiáng)的記憶力、創(chuàng)造力和想象力。

下面為您介紹促進(jìn)0～6歲寶寶右腦開發(fā)的16則親子游戲：

0～3歲的寶寶：右腦開發(fā)啟蒙期

游戲一：踢踢腿，伸伸腰

玩法：放舒緩的古典音樂，爸爸媽媽幫助寶寶做身體的動覺訓(xùn)練：頭頸運(yùn)動(前、后、左、右)，手臂操(前、后、左、右、伸及繞環(huán))，腿部運(yùn)動(取坐位雙腳做內(nèi)收、外展、屈、伸、繞環(huán))等練習(xí)。爸爸媽媽邊為寶寶做操，邊看著寶寶的眼睛，念口令：一二三四，二二三四……

提示：這個游戲適合0～1歲的寶寶。身體左側(cè)部位的活動由右腦指揮，右側(cè)部位的活動由左腦指揮。所以，爸爸媽媽經(jīng)常幫助寶寶做運(yùn)動，不僅能提高寶寶身體機(jī)能的靈活性和協(xié)調(diào)性，而且培養(yǎng)了寶寶空間的概念，促進(jìn)右腦的發(fā)育。

游戲二：跳跳舞

玩法：在古典音樂的背景中，爸爸媽媽帶領(lǐng)寶寶根據(jù)音樂節(jié)奏跳舞、拍手或做各種各樣自己喜歡的動作。這個游戲適合任何年齡的寶寶，對于還不會走路的寶寶，媽媽可以抱著寶寶做跳舞的動作，或跟著節(jié)奏舞動他的手腳。當(dāng)聽到某一樂器發(fā)出的聲音時，2歲以上的寶寶可以嘗試模仿彈奏該樂器的動作。如：聽小提琴曲時模仿拉琴的樣子，聽到鋼琴曲時，左、右手模仿按琴鍵的姿勢。也可以讓寶寶跟著音樂的節(jié)奏自由發(fā)揮，翩翩起舞。

提示：古典音樂對寶寶右腦開發(fā)有很大作用，在優(yōu)美的音樂伴奏下寶寶能做出許多優(yōu)美和諧的動作，起到了促進(jìn)右腦思維及活躍右腦功能的作用。

游戲三：像什么

玩法：讓寶寶面對一面沒有過多視覺刺激的墻。爸爸媽媽手里拿著圖畫卡片或積木等，從寶寶的左耳后方進(jìn)入他的左眼視野。問寶寶：“你看這個像什么呀？”讓他用自己豐富的想象來回答問題。注意：一定不要問“這是什么？”這樣的問題很容易得到單一答案，禁錮了孩子的想象。

提示：這個游戲適合1歲半至3歲的寶寶玩。想象力訓(xùn)練可以給右腦細(xì)胞更多的刺激。只要您的寶寶不厭煩，就可以經(jīng)常和他玩充滿想象力的游戲。如：在晴朗的天氣里，爸爸媽媽可以和寶寶躺在草地上觀察天上的云朵，啟發(fā)他將不同形狀的云朵看成動物、仙女、天使等。千萬不要小看寶寶充滿好奇的探究活動，或是傻氣十足“胡思亂想”，因?yàn)檫@些正是創(chuàng)造能力的萌芽階段。

游戲四：找朋友

玩法：攤開幾張字母卡片，讓寶寶將兩張相同的字母卡配對。如果寶寶把外形相近的兩個不同的字母混淆，爸爸媽媽可在糾正錯誤的同時，形象地指出它們的區(qū)別。如：在解釋字母B時可將其描繪成寶寶的一只耳朵，而把字母P解釋為爺爺?shù)囊桓终取?/p>

提示：這個配對游戲適合1歲半左右的寶寶。隨著寶寶年齡的增長，逐漸將配對游戲發(fā)展為“歸類游戲”。如：請2歲左右的寶寶將不同姿勢的同一種動物的圖片配成一對；請2歲半的寶寶將圖片或?qū)嵨镏械乃灨傻确诸悺?/p>

游戲五：扔紙球

玩法：拿一個籃子，菜籃或洗衣籃都可以，然后拿一些報紙，把報紙裹成一團(tuán)，做成一個一個紙球，媽媽、爸爸和寶寶輪流扔紙球，每人扔10個，看誰扔進(jìn)籃子里的球最多。

提示：這個運(yùn)動游戲適合2歲以上的寶寶玩，需要寶寶控制自己小手的動作，對空間距離做出判斷，這些都有利于寶寶的右腦開發(fā)。

游戲六：神奇的紙盒

玩法：把家里使用過的紙巾盒留下，往里面放一些玩具、糖果、水果等，讓寶寶摸一摸，請他在拿出來之前說出名稱，或者給他指令，請他按指令拿出東西來。對大一點(diǎn)的寶寶，您可以給他否定的指令。如：“請你把不可以吃的東西拿出來”“請你把不是圓的東西拿出來”等等。為了增加趣味性，也可以使用一些獎勵的方法。比如：拿對了糖果，就把糖果獎勵給寶寶吃，拿錯了，糖果就歸媽媽吃等。

提示：這個訓(xùn)練感官的游戲適合2歲以上的寶寶。這是一則通過觸覺和視覺來進(jìn)行判斷的游戲，可以促進(jìn)右腦的發(fā)展。

游戲七：猜一猜我是誰？

玩法：爸爸或媽媽在被窩里發(fā)出不同的動物的叫聲，比如狼叫聲、狗叫聲、獅子的叫聲等，讓寶寶猜猜藏在被窩里的是什么動物。

提示：這個游戲適合2歲以上的寶寶玩。這是一則用聽覺進(jìn)行判斷的游戲，也可以刺激寶寶的右腦功能。

游戲八：石頭、剪子、布

玩法：玩具若干，和寶寶玩“石頭、剪子、布”游戲，全過程都用左手完成。誰贏得多，玩具就歸誰。

提示：這個游戲適合2至3歲的寶寶玩。多用左手可開發(fā)右腦，這是因?yàn)樽笫值膭幼魇怯捎夷X控制的。因此可讓寶寶多用左手來畫畫、抓玩具、搭積木、串木珠…… 3～6歲的寶寶：右腦開發(fā)黃金期

游戲一：我和皮球做朋友

玩法一：媽媽雙腳分開當(dāng)球門，爸爸、寶寶輪流左腳來射門，比一比誰的命中率高。

玩法二：爸爸、媽媽和寶寶輪流左右手拍球?？梢蕴岢霾煌闹噶?，如：“把球拍得最高”或“把球拍得最低”。

玩法三：將球用繩子固定在比寶寶高出10～20厘米處，請寶寶雙腳向上跳，用頭頂球，頂?shù)降挠嫈?shù)，積累到一定的數(shù)字獎勵一張貼紙。

玩法四：寶寶按照指令左右腳配合撥動地上的球，或往前或往左、右走，最后把球送回指定的“家”。

玩法五：保齡球，地上擺好4～8個絨毛玩具，爸爸、媽媽和寶寶比賽，左手對準(zhǔn)目標(biāo)滾動小球，玩具倒下的最多為勝。

提示：這種球類游戲適合3歲以上的寶寶玩，在四肢運(yùn)動與腦神經(jīng)系統(tǒng)反復(fù)作用過程中，促進(jìn)大腦皮層和神經(jīng)細(xì)胞的發(fā)展。

游戲二：大家一起唱

玩法：把生活中的事件編成歌曲，和寶寶邊唱邊玩。比如，刷牙、洗臉、吃飯，我們可以把這些活動和我們熟悉的旋律如《生日歌》編在一起來唱：我們-快來-刷-牙，我們-快來-刷-牙，我們-快來-刷-----牙，天天-都要-刷------牙。

提示：這個游戲適合3歲以上的寶寶玩，能發(fā)展寶寶的節(jié)奏感和創(chuàng)造能力。

游戲三：會滾動的箱子

玩法：把家里買回來的電視或其他大件物品的紙皮包裝箱留下，讓寶寶鉆進(jìn)去縮緊身體，然后滾動紙皮箱子，寶寶會樂不可支。為了避免傷著寶寶，爸爸媽媽最好在每次滾動箱子之前大聲問他：“準(zhǔn)備好了嗎？”確定他做好了準(zhǔn)備才開始，滾動的幅度也可以根據(jù)寶寶的適應(yīng)情況而調(diào)整。

提示：這個游戲適合3歲以上的寶寶玩，可以鍛煉寶寶的身體平衡感，也能發(fā)展寶寶的右腦功能。

游戲四：少了什么，多了什么

玩法：給寶寶看一張圖片，上面有動物、食物、用品等。讓寶貝指出哪些是食物，哪些是用品。然后再換另一張，上面比第一張有增有減，讓寶貝說說少了什么，多了什么。

提示：

左腦的記憶為“背記能力”，遺忘率很大，而右腦的記憶是以形象記憶為主，它包含有形狀認(rèn)識力和類型識別力。3歲以上的寶寶已經(jīng)有了形象記憶和類型識別的基礎(chǔ)，爸爸媽媽可以和寶寶進(jìn)行記憶訓(xùn)練游戲。游戲五：猜一猜，找一找

玩法：爸爸媽媽準(zhǔn)備幾幅虛線圖，讓寶寶猜一猜是什么，然后再做連線練習(xí)，看看猜得對不對；也可以讓寶貝找一找隱藏起來的圖形，如：蝴蝶隱藏在蝴蝶花中，讓他找找，畫面上有幾只小蝴蝶，幾朵蝴蝶花；或把一張復(fù)雜的圖片給寶貝看，里面有人物、動物和色彩的變化，先讓他看整體，再把局部給他看，讓他說說這是整體的哪一部分。

提示：這種借助圖式思考的游戲適合4歲以上的寶寶玩。在大腦的認(rèn)識功能中，先著眼局部后顧及整體是左腦功能，而先認(rèn)識整體再類推局部是右腦功能。圖式思考游戲可使左右腦功能更加協(xié)調(diào)地溝通。

游戲六：蘋果樹

玩法：從年歷上找出有一棵樹的圖畫，讓寶寶剪一些蘋果貼在樹上，注意：剪和貼都由寶寶自己來做，不要要求寶寶剪得像或貼得漂亮，只要他愿意自己動手進(jìn)行創(chuàng)作，父母就要表現(xiàn)出很欣賞的樣子。

提示：這個游戲適合4歲以上的寶寶玩，能發(fā)展寶寶的動手能力和左右手的協(xié)調(diào)能力。

游戲七：美麗的手鐲

玩法：把用過的信封留下，橫剪成一個一個環(huán)，然后和寶寶一起在環(huán)上畫自己喜歡的圖案和顏色，把它套在手腕上當(dāng)手鐲。媽媽先做一個以引起寶寶的興趣，然后放手讓他自己來做，以鼓勵為主，不要計較寶寶做得是否漂亮。

提示：這個游戲適合4歲以上的寶寶玩，是多種感官配合的活動，既有手的動作，又有顏色的感覺、圖案的設(shè)計等等，對發(fā)展寶寶的右腦很有幫助。

游戲八：左右不一樣

玩法一：屈指：左手屈拇指，右手同時屈小指，或者左手屈食指，右手同時屈無名指，動作可由慢到快。

玩法二：指“五官”，拉著寶寶的一只手，掌心向上，讓他的另一只手的食指放在鼻尖、嘴、眼睛、耳朵上，鼓勵寶寶隨家長拍打手心及喊出的口令而變動位置。

玩法三：摩腳敲膝，左手心向下摸左大腿，右手握拳，放在右大腿上，喊口令“開始”時，左手前后搓左腿，右拳上下敲右腿。一搓一敲，等雙手習(xí)慣時再下口令“換”，左右手可交替進(jìn)行。

提示：這種不對稱動作的游戲適合5歲以上的寶寶玩。寶寶在按指令做不對稱動作的時候，左右大腦會不斷地受刺激，使腦細(xì)胞擴(kuò)大功能范圍，以增強(qiáng)腦的發(fā)育。

溫馨小貼士：

游戲刺激游戲是自由、輕松、愉快的活動，寶寶特別喜歡。只有在游戲中寶寶才能主動地、自覺地接受教育，所以爸爸媽媽在現(xiàn)實(shí)生活中盡可能采用各類游戲的形式對寶寶進(jìn)行開發(fā)右腦的訓(xùn)練。

綜合刺激視覺、聽覺和語言的“綜合刺激”特別有助于開發(fā)寶寶的右腦。爸爸媽媽可以在1小時內(nèi)接連不斷地給寶寶看恐龍、鮮花等圖案，其間穿插兒歌、外語、故事等語言刺激。因?yàn)閷殞氹y以對長時間的相同刺激保持興趣，所以“綜合刺激”可以分成若干小單元，如每次3分鐘，然后休息1分鐘。

新鮮刺激在平時的生活中，盡量不要讓寶寶老走同一條路、老看同一本書、老跟同一個小伙伴玩。送寶寶上幼兒園時不妨故意改變路線，為寶寶選擇的書本不妨種類多些，努力創(chuàng)造條件讓寶寶有機(jī)會結(jié)交各種性格和愛好的小朋友，因?yàn)樾迈r的經(jīng)歷對激活右腦功能好處多多。

繪畫刺激繪畫是開發(fā)右腦的最好方式之一，繪畫的能力是一種綜合訓(xùn)練，它包括了許多項(xiàng)內(nèi)容：如視覺感受、動手能力、聽覺描述、語言理解等。繪畫也是提高寶貝觀察能力的好方法。在繪畫過程中，右腦對曲線的感受更明顯，可以和寶貝多做這方面的游戲。曲線拓描和聯(lián)想，是比較有趣和容易實(shí)行的繪畫方式。

第三篇：《幼兒游戲活動指導(dǎo)》讀后感

《幼兒游戲活動指導(dǎo)》讀后感

紅橋十幼 劉萍

游戲是最符合幼兒天性的活動。在幼兒園，以游戲?yàn)榛净顒拥睦砟钜呀?jīng)被教師們所接受，他們知道游戲應(yīng)該是幼兒在園的基本活動，游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展具有重要意義。但在具體的組織與實(shí)施過程中，教師們還是經(jīng)常會遇到一些問題和困惑，尤其對沒有經(jīng)驗(yàn)的教師來說，怎樣把看似簡單的游戲變成具有教育意義、能夠推動兒童發(fā)展的教育活動，這是個難題?！队變河螒蚧顒又笇?dǎo)》一書可以為此提供具體的幫助和指導(dǎo)。

本書共十章，第一章論述了游戲的基本理論；第二、三、四、五、六、七、八、九、十章分別介紹了幼兒角色游戲、幼兒結(jié)構(gòu)游戲、幼兒表演游戲、幼兒智力游戲、幼兒體育游戲、幼兒語言游戲、幼兒音樂與美術(shù)游戲、幼兒特色游戲和幼兒電子游戲的具體方法，以幫助教師提高自己對這幾類游戲的認(rèn)識以及在實(shí)踐中進(jìn)行工作的能力。

本書以幼兒園新手教師以及那些在游戲活動組織方面經(jīng)驗(yàn)不足的教師為讀者對象，內(nèi)容貼近幼兒園教育實(shí)踐，具有很強(qiáng)的操作性。具體來說，表現(xiàn)為如下特點(diǎn)：

一、多個角度、通過多種方式幫助讀者厘清了游戲的本質(zhì)與概念

游戲是教育工作者都熟悉的一個詞匯，游戲活動也發(fā)生在教師和孩子們的每一天中。但是，并不是所有教師都能準(zhǔn)確說出什么是游戲、游戲的本質(zhì)特征是什么。并且，很多教師也分辨不出哪些活動才是真正的游戲，哪些活動實(shí)際上并不是游戲。為此，作者在本書的第一章中詳細(xì)解析了這個概念。作者從游戲的特征、游戲狀態(tài)的辨別、游戲的分類、游戲與非游戲活動的區(qū)別等角度，幫助讀者多視角地看待游戲，了解游戲的主要特征。作者認(rèn)為，游戲具有兩個基本特征：兒童自愿參與；活動中伴有愉快的情緒。但是，游戲又不能如此簡單地被定義。在游戲中，還可能出現(xiàn)其他一些特征，比如幼兒的假想行為、重復(fù)性的動作、需要使用材料、幼兒之間的交往、游戲規(guī)則等。而要判斷一個活動是否是游戲活動，又可以從兒童外部的表情、動作、角色扮演、言語、材料以及內(nèi)部的動機(jī)、體驗(yàn)等來進(jìn)行判斷。這些具體的分析指標(biāo)可以幫助教師清晰明了地理解游戲的內(nèi)涵，分辨一個活動是否是游戲。

二、明確了材料配置與投放的原則和標(biāo)準(zhǔn)，倡導(dǎo)游戲材料生活化

游戲活動的開展離不開材料的參與。但在實(shí)際的幼兒園游戲開展過程中，教師經(jīng)常對于游戲材料的配置與投放產(chǎn)生誤解，如認(rèn)為游戲材料越多越好、越貴越好、越像越好，認(rèn)為購買現(xiàn)成的材料比自制的材料好，現(xiàn)成材料功能更多、投放更方便等。本書作者幫助讀者厘清了這些觀念，讓讀者可以正確認(rèn)識這些問題。同時，為了幫助教師更好地選擇和投放材料，作者也明確提出材料配置與投放的原則，并分類列舉了多種游戲材料，尤其對結(jié)構(gòu)游戲中游戲區(qū)域的劃分、游戲材料的類型和投放進(jìn)行了詳細(xì)的論述。對幼兒園游戲材料投放的差異分析更好地滿足了不同幼兒園的現(xiàn)實(shí)需求，避免了幼兒教師盲目地選擇與投放游戲材料，這是更好地開展游戲活動的首要條件。

三、在幼兒游戲的組織與指導(dǎo)方面，本書具有較強(qiáng)的實(shí)用性和可操作性

對一線教師來說，他們最關(guān)心的問題當(dāng)然是如何在實(shí)踐中具體地組織與指導(dǎo)幼兒的游戲。幫助教師解決這一問題是作者寫作本書的主要任務(wù)。幼兒園游戲包括多種類型，每一種都有自己的特點(diǎn)，都需要教師有針對性地進(jìn)行準(zhǔn)備以及具體的指導(dǎo)。本書的第二至十章針對幼兒園常見的角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲、智力游戲、體育游戲、語言游戲、音樂與美術(shù)游戲、特色游戲和電子游戲角色游戲的開展，為讀者提供了具體的方法?？梢哉f，具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性是本書最大的一個特色。這種指導(dǎo)性不僅體現(xiàn)在作者提出了原則性的要求，并對這些要求進(jìn)行了具體的說明，也體現(xiàn)在作者使用了大量的案例來幫助讀者更直觀地理解這些原則與方法。作者將生動、富有童趣且幼兒園常見的案例貫穿于全書，從游戲的概念到游戲的組織與指導(dǎo)、再到游戲的評價與延伸，在所有這些環(huán)節(jié)中，大量貼近幼兒園實(shí)踐的圖片和案例展示了不同類型游戲區(qū)域的劃分、游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、游戲材料的投放以及材料的功能與使用技巧，也幫助說明了作者的觀點(diǎn)與思想。

四、本書的實(shí)用性還體現(xiàn)在作者始終關(guān)注著幼兒的年齡特點(diǎn)

對一線教師來說，如何把握幼兒的年齡特點(diǎn)，如何根據(jù)不同年齡幼兒的發(fā)展來組織與指導(dǎo)游戲，始終是工作的一個重點(diǎn)與難點(diǎn)，尤其對缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師來說，這更是一個難題。本書一直關(guān)注著不同年齡階段、不同類型幼兒的表現(xiàn)，并將這些表現(xiàn)總結(jié)概括出來，呈現(xiàn)給讀者，以方便讀者更好地把握這一點(diǎn)，更好地去組織與指導(dǎo)幼兒的游戲活動。這對年輕而缺少經(jīng)驗(yàn)的教師來說，將是非常實(shí)用的。

總的來說，這是一本更適合于對游戲活動缺少經(jīng)驗(yàn)的教師閱讀的書籍，相信其淺顯易懂的內(nèi)容、含有大量案例和圖片的寫作方式以及較強(qiáng)的指導(dǎo)性可以幫助那些對如何組織與指導(dǎo)游戲活動存在困惑的教師豁然開朗。

第四篇：《幼兒游戲與指導(dǎo)》復(fù)習(xí)資料

幼兒游戲與指導(dǎo)

單選

問：提出游戲是兒童的一種自我表現(xiàn)活動，游戲水平與兒童認(rèn)知發(fā)展水平同步的是誰？ 皮亞杰（認(rèn)知發(fā)展理論；游戲是兒童的自我表現(xiàn)活動）

問：提出游戲是對兒童心理機(jī)能的調(diào)節(jié)，能調(diào)節(jié)幼兒心理需要與現(xiàn)實(shí)之間的沖突的是誰？ 弗洛伊德（精神分析學(xué)派；補(bǔ)償說 宣泄說；提出游戲調(diào)節(jié)幼兒心理需要與現(xiàn)實(shí)之間的沖突）維果斯基——社會文化歷史學(xué)派（提出游戲室兒童最近發(fā)展區(qū)的活動）問：劃分游戲與非游戲的依據(jù)是看活動的活動者的心理體驗(yàn)

問：最大的自制力產(chǎn)生于游戲，是因?yàn)橛螒蛴惺裁?？游戲者認(rèn)同的規(guī)則

問：由兩個以上在同一空間里進(jìn)行的，以基本相同的玩具玩著大致相同內(nèi)容的個人游戲，是哪個類型的游戲？平行游戲

問：對角色原型典型動作的模仿，其角色純由動作或?qū)ξ锏牟僮鱽肀硎?，這是一種什么角色？ 機(jī)能性角色

問：進(jìn)行構(gòu)造之前就先有構(gòu)造意圖，憑借對實(shí)物的表象進(jìn)行操作，以實(shí)現(xiàn)構(gòu)造目的，這是什么階段的構(gòu)造？想象構(gòu)造

問：能在游戲中辨別真假，這是屬于角色扮演游戲心理結(jié)構(gòu)中的哪個環(huán)節(jié)？角色意識

能夠分辨現(xiàn)實(shí)中的自己與游戲中自己扮演的角色，知道自己正是假裝的別人，也即能在游戲中辨別真假。

問：模仿結(jié)構(gòu)實(shí)例或圖紙進(jìn)行構(gòu)造的活動，這是？模擬構(gòu)造

問：幼兒角色的選擇和行為出于一種模仿的沖動屬于角色扮演的哪種動機(jī)？模仿動機(jī)

? 角色的選擇和角色的動作表演都有一種內(nèi)部推動力，即動機(jī)。

? 模仿動機(jī)（角色的選擇和行為出于一種模仿的沖動，尤其是年齡越小的兒童，其角色扮演就越出于這樣一種動機(jī)。機(jī)能性角色的模仿動機(jī)較為明顯。）

? 情感動機(jī)（角色扮演是出于一種情感的需要。兒童選擇角色是出于對角色原型的愛戴、羨慕、恐懼、憎恨等情感因素，通過動作扮演，得到情感補(bǔ)償和情緒宣泄，從而得到情感上的滿足。）

? 認(rèn)知動機(jī)（出于對已獲得的社會生活知識和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)踐、體驗(yàn)和再認(rèn)識的需要，以滿足好奇心和求知欲。）

問：實(shí)現(xiàn)兒童情感的發(fā)展？

在游戲中得到情感滿足、宣泄情緒、最大的自控力產(chǎn)生，體驗(yàn)成功感、審美情感。問：兒童的自控能力在游戲中強(qiáng)于現(xiàn)實(shí)中

游戲使兒童放棄直接沖動，延遲滿足。游戲規(guī)則是被兒童自己認(rèn)同和樂于執(zhí)行的

填空

問：游戲具有的功能有哪些？

愉悅功能（本體功能 ；放松 消遣 表現(xiàn)）、發(fā)展功能（內(nèi)在功能；自發(fā)探索 自發(fā)練習(xí)）、教育功能（附加功能；教育目標(biāo) 教育內(nèi)容 教育方法）

問：80年代后期課程改革以來的游戲教學(xué)觀中，改革的的基本理念是什么？ “以游戲?yàn)榛净顒?，寓教育各?xiàng)活動之中” 改革前期：重視游戲變成對游戲的控制

改革中期：對幼兒游戲主體性的探討；解讀幼兒園教育“以游戲?yàn)榛净顒印钡膬?nèi)涵 問：二期課改中游戲?qū)W觀提出“以游戲?yàn)榛净顒印?，基本活動的?nèi)涵是指什么？ 最經(jīng)常、最適宜、最必須

問：皮亞杰根據(jù)兒童智力發(fā)展的不同水平，把游戲劃分為相繼發(fā)展的哪三個階段？ 第一階段：動作機(jī)能性游戲（練習(xí)性游戲）、第二階段：象征性游戲（學(xué)前期典型的游戲形式，在整個學(xué)前期占的時間最長，高峰期在3-5歲。通過使用替代物并扮演角色的方式，來模仿真實(shí)生活的游戲，如玩“過家家”、“醫(yī)院”、“商店”等。）第三階段：規(guī)劃性游戲（學(xué)前期典型的游戲形式，在整個學(xué)前期占的時間最長，高峰期在3-5歲。通過使用替代物并扮演角色的方式，來模仿真實(shí)生活的游戲，如玩“過家家”、“醫(yī)院”、“商店”等）

問：游戲在促進(jìn)兒童語言發(fā)展方面的作用表現(xiàn)在于為哪兩個方面的練習(xí)提供機(jī)會？ 語言理解和語言表達(dá)

問：在角色游戲中，兒童結(jié)成了哪兩種關(guān)系？ 現(xiàn)實(shí)的伙伴關(guān)系和游戲中的角色關(guān)系 問：角色扮演的心理結(jié)構(gòu)包括了什么？

角色行為、角色動機(jī)、角色意識和角色認(rèn)知（指的是對角色行為職責(zé)和角色之間關(guān)系的理解，這是對一種社會生活現(xiàn)實(shí)邏輯的理解和認(rèn)識，與孩子的認(rèn)知發(fā)展和生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。

問：象征性游戲的構(gòu)成因素包括哪三種？

情景遷移（將現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)情景遷移到一個假想的情景中，使行為脫離原來的真實(shí)情景。既不是幻想的情景，也不是真實(shí)的情景。）

物的替代（以一個當(dāng)前的物體代替一個不在眼前的另一個物體，并以被替代物的名稱來命名替代物，稱之為“以物代物”）

角色扮演（游戲者通過各種操作活動模仿真實(shí)情景中各種任務(wù)角色的行為，將所要扮演的人物原型的意義遷移到自己身上，并以人物原型的稱呼命名自己，從而裝扮成各種角色?！耙匀舜恕保?/p>

問：規(guī)則游戲的特點(diǎn)是什么？ 規(guī)則性、對抗性（競賽性）

問：游戲能促進(jìn)幼兒哪四個方面？（幼兒與兒童發(fā)展 動作能力、認(rèn)知能力、社會性、情感 問：裝扮動作大約平均發(fā)生在什么時候？ 12----13個月

問室內(nèi)游戲環(huán)境的空間要素包括什么？ 空間大小、空間結(jié)構(gòu)、空間功能

問游戲場地可分為哪三類？

傳統(tǒng)游戲場地、創(chuàng)造性游戲場地、冒險性游戲場地

問：教師干預(yù)幼兒游戲的方法有哪兩種？ 內(nèi)在干預(yù)（間接指導(dǎo)；平行游戲 合作游戲）、外在干預(yù)（直接指導(dǎo)；現(xiàn)實(shí)比照）問：角色游戲前的準(zhǔn)備和協(xié)商包括什么？ 主題的確定、角色的分配和材料的選擇

問：結(jié)構(gòu)游戲需要的機(jī)能是什么？（結(jié)構(gòu)游戲指導(dǎo)的重點(diǎn)）

? 識別材料技能（認(rèn)識大小、形狀、槽樞、凹凸、顏色等特征）；

? 結(jié)構(gòu)操作技能（掌握排列組合、接插鑲嵌、拼搭連接、穿套編織、粘合造型等方式）； ? 結(jié)構(gòu)分析技能（學(xué)會看平面圖紙、分析結(jié)構(gòu)范例）。

問：在游戲中教師必須保持怎樣的觀察態(tài)度？ 欣賞的態(tài)度、寬容的態(tài)度、研究的態(tài)度 問：平行游戲的特征是什么？

意識到同伴的存在、屬于模仿行為

問：材料豐富化的指標(biāo)是什么？

數(shù)量：材料數(shù)量同樣多的兩個班級材料豐富化的程度一樣嗎？

種類：材料數(shù)量、種類同樣多的兩個班級材料豐富化的程度一樣嗎？ 種類搭配：預(yù)設(shè)搭配與生成搭配 問：角色的基本類型？

技能性角色、對應(yīng)性角色、關(guān)聯(lián)性角色、同一性角色 問：用于裝扮的替代物

實(shí)物、模擬物、形狀相似、功能不同的物品 問：裝扮動作發(fā)生時間

平均發(fā)生時間：12-13個月

裝扮動作發(fā)生的早晚，也可以作為游戲發(fā)展的一個早期指標(biāo)

判斷題

問：幼兒游戲就是幼兒園游戲×

問：平行游戲與獨(dú)自游戲的主要區(qū)別，在于前者是兩人以上，后者是獨(dú)自一人× 問：游戲中的情景都是幼兒幼想出來的情景×

問：當(dāng)兒童在游戲中遇到困難和問題時，教師一定要介入指導(dǎo)× 問：教師對游戲的干預(yù)不是都有積極意義的√

問：古人在游戲干預(yù)上關(guān)于“嚴(yán)教”與“樂學(xué)”的依據(jù)是矛盾的×

問：游戲中的重復(fù)行為不能獲得新的知識技能，因而對發(fā)展是沒有意義的× 問：游戲是藝術(shù)的初級形式√

問：幼兒一開始不會現(xiàn)有構(gòu)造意圖，所以首先出現(xiàn)的是模擬構(gòu)造× 問：教師對游戲的任何干預(yù)都是有積極意義的×

問：任何動作都是從幼稚動作到熟練動作再到完善的動作技巧

名詞解釋

問：什么是“精力過剩說”？

游戲是消耗多余精力的一種活動

任何生物體都有一定的能量來滿足其生存的需要，當(dāng)生存需求滿足之后，若還有剩余的能量就是多余的精力，多余的精力累積起來會造成壓力，所以必須消耗掉。

問：什么是“復(fù)演說”

游戲重演了人類進(jìn)化的歷史，使個體擺脫原始的、不必要的本能動作，為當(dāng)代復(fù)雜的活動做準(zhǔn)備。

問：什么是“松弛消遣說”？

游戲是使失去的精力得以重新恢復(fù)的一種活動

有機(jī)體在持續(xù)工作以后喪失了大量的精力，需要有一種能使有機(jī)體放松，并使失去的精力得以重新恢復(fù)的活動，這個活動就是游戲。

問：什么是“材料豐富化”？（兩個維度）

一方面材料要豐富到能涉及發(fā)展的各個領(lǐng)域，另一方面每個領(lǐng)域的材料要能刺激幼兒多個領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)的整合

問：什么是“正效介入”？

教師的介入支持了幼兒的游戲意思，使幼兒順利地實(shí)現(xiàn)并推進(jìn)了游戲的進(jìn)展，在不影響幼兒游戲興趣的前提下提升了經(jīng)驗(yàn) 問：什么是無效介入？

幼兒對教師的介入不予理會

問：什么是“對應(yīng)性角色”？

以角色關(guān)系中的另一方存在為條件的角色扮演，即角色動作指向另一個角色，兩個角色之間產(chǎn)生互補(bǔ)關(guān)系

問：什么是“關(guān)聯(lián)性角色”？

在同一個游戲中，一人承擔(dān)多重角色，角色動作指向不同角色。

問：什么是“合作游戲”？

兒童以集體共同目標(biāo)為中心，在游戲中相互合作并努力達(dá)到目的，游戲中有明確的分工，合作及規(guī)則意識，有1——2個游戲的領(lǐng)導(dǎo)者 問：什么是“多功能物品”？

這是一種低結(jié)構(gòu)材料，替代物沒有明顯特征可以對應(yīng)于某個特定的被替代物，可以由游戲者根據(jù)需要任意取舍，一物可以有多種對應(yīng)。當(dāng)一種物品可以有多種替代對象時，則可列為多功能物品。如：積木、紙張、橡皮泥、廢舊品及自然物。

問：什么是“材料特征”？

真實(shí)性：形象性玩具與非形象性玩具，指材料與實(shí)物之間的逼真性程度 結(jié)構(gòu)性：結(jié)構(gòu)性材料和非結(jié)構(gòu)性材料，指材料使用方法的規(guī)定性程度

簡答題

問：為什么說游戲起到“去中心化”的作用（去“自我中心”化作用）（1）在游戲的矛盾沖突中不斷調(diào)整自己（2）游戲規(guī)則具有公正互惠的作用

（3）角色扮演使兒童得到了換位思考的機(jī)會 問：試述教師介入幼兒游戲的時機(jī)？

（1）當(dāng)幼兒在游戲中有不安全的傾向時（2）當(dāng)幼兒在游戲中主動尋求幫助時

（3）當(dāng)幼兒在游戲中因遇到困難、挫折、糾紛，難以實(shí)現(xiàn)自己的游戲愿望時（4）當(dāng)幼兒在游戲中出現(xiàn)過激行為時

（5）當(dāng)幼兒在游戲中反映不符合社會規(guī)范的消極內(nèi)容時 問：觀察幼兒要點(diǎn)？

? 幼兒正在干什么；

? 原有經(jīng)驗(yàn)是什么； ? 是否獲得新經(jīng)驗(yàn)； ? 需要怎樣的支持；

問：如何簡述游戲材料與幼兒發(fā)展之間存在的雙向關(guān)系？

（1）材料的外在特征決定著材料對幼兒行為及發(fā)展的顯性功能。

教師通過在活動區(qū)投放就不同的形象性材料和結(jié)構(gòu)化材料，用材料來刺激幼兒特定的行為，以實(shí)現(xiàn)材料對幼兒發(fā)展的顯性功能。

（2）幼兒的個體特征激活材料對幼兒行為發(fā)展的潛在功能。幼兒在游戲中自創(chuàng)“反常規(guī)玩法”，也實(shí)現(xiàn)了材料對幼兒發(fā)展的價值，但這些價值不確定，因此材料對幼兒行為及發(fā)展具有因人而異的潛在功能。

問：結(jié)構(gòu)游戲的發(fā)展趨勢？

? 基本操作前提是手眼協(xié)調(diào)、空間想象；

? 各個造型形式的發(fā)展有先后順序，但并非相繼，而是發(fā)生有先后，發(fā)展有重合。

結(jié)構(gòu)游戲的萌芽（1-1.5歲）能在數(shù)量有限的材料之間排列疊合，基本上仍屬于擺弄，且無構(gòu)造意識。

無意結(jié)構(gòu)（1.5-3歲）只注意材料的連接合并，并不關(guān)心操作的結(jié)果；隨心所欲地賦予“作品”以意義；以作品的某一明顯的外部特征與類似實(shí)物想聯(lián)系來賦予意義 想象結(jié)構(gòu)（3-5歲）進(jìn)行構(gòu)造之前就先有構(gòu)造意圖，憑借對實(shí)物的表象進(jìn)行操作，以實(shí)現(xiàn)構(gòu)造目的。

模擬構(gòu)造（四歲以后）根據(jù)結(jié)構(gòu)范例，形狀、大小、顏色的對應(yīng)進(jìn)行模擬；學(xué)習(xí)照圖模擬；模擬實(shí)物進(jìn)行構(gòu)造活動。

自由構(gòu)造（6歲以后）在想象構(gòu)造和模擬構(gòu)造的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性加工，即自由創(chuàng)作。

問：兒童用以協(xié)調(diào)角色游戲過程中兩種的規(guī)劃分別是什么？（游戲過程中的協(xié)作）

（1）兒童結(jié)成兩種關(guān)系：一種是游戲中的角色關(guān)系，另一種是現(xiàn)實(shí)中的伙伴關(guān)系。處理這兩種關(guān)系即體現(xiàn)了合作精神，支撐這種合作的基礎(chǔ)是游戲規(guī)則。（2）支配角色關(guān)系的規(guī)則是角色行為規(guī)則，這種規(guī)則是幼兒對現(xiàn)實(shí)生活邏輯的遵循，體現(xiàn)了幼兒的角色認(rèn)知水平。（3）支配同伴關(guān)系的規(guī)則是同伴交往規(guī)則，這種規(guī)則是幼兒對人際關(guān)系準(zhǔn)則的遵循，體現(xiàn)了幼兒的道德認(rèn)識水平。（4）角色游戲規(guī)則是內(nèi)隱的，但確實(shí)是這些規(guī)則構(gòu)成合作游戲的基礎(chǔ)。

問：比較規(guī)則在象征性游戲和規(guī)則性游戲中的區(qū)別是什么？

? 區(qū)別就在于規(guī)則是為不同的行為需要而存在的

? 在象征性游戲中，規(guī)則是為協(xié)商角色和保持裝扮世界的情景而存在的，因此它是隱含于角色中的，規(guī)則指向游戲過程，個人隨意性較大，具有一定的靈活性。

? 在規(guī)則游戲中，規(guī)則是為維持游戲結(jié)構(gòu)、限定游戲行為、實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的而存在的，因此它是每個游戲者共同遵守的，規(guī)則指向游戲結(jié)果，具有一定的形式化、規(guī)范化。問：規(guī)則游戲的發(fā)展趨勢？ 競賽與勝負(fù)的關(guān)系

3歲前：不理解競賽與勝負(fù)的關(guān)系

3歲開始：重競賽過程，忽略勝負(fù)結(jié)果 ?

4歲開始：重勝負(fù)結(jié)果，不理會競賽規(guī)則 ?

5歲后： 關(guān)注競賽規(guī)則與勝負(fù)結(jié)果的聯(lián)系

問：簡述結(jié)構(gòu)游戲的特征是什么？（1）從材料上看，是一種素材玩具

結(jié)構(gòu)材料是由各種無形象意義的結(jié)構(gòu)元件組成；（2）從行為上看，是一種構(gòu)造活動

是通過積搭、接插、螺旋、編織、捏造等多種操作形式的造型活動；（3）從認(rèn)知上看，是一種空間知覺和象征能力的體現(xiàn)

結(jié)構(gòu)游戲不僅需要一定的操作技能，還需要空間知覺發(fā)展的一定水平，以及想象力為基礎(chǔ)的象征能力。

問：簡述教師在幼兒游戲中扮演的角色是什么？

（1）游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者：創(chuàng)設(shè)能讓幼兒自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，會解釋環(huán)境與幼兒發(fā)展的關(guān)系。

（2）游戲行為的觀察者：評估游戲行為反映的發(fā)展水平（3）游戲過程的支持者：在游戲中推進(jìn)幼兒發(fā)展

問：為什么說游戲有助于幼兒解決問題能力的提高？

思維是從問題開始的，解決問題的能力是思維水平的體現(xiàn)。研究證明：游戲有助于解決問題能力的提高

（1）游戲的不確定性經(jīng)常給孩子帶來問題

（2）游戲降低了兒童對成功的期望和失敗擔(dān)憂的壓力（3）游戲使兒童獲得大量在各種情況下嘗試不同物體的機(jī)會（4）游戲中代替品的使用，是一個復(fù)雜的思維過程。問：不同年齡的自發(fā)性語言游戲？

2-3歲重復(fù)問句，一問一答的語言溝通方式 3-4歲語言競賽游戲，練習(xí)詞匯的組合 4-5歲充滿暴力、幻想，夸張的語言游戲 5-6歲荒誕的語言游戲，練習(xí)語法規(guī)則

問：幼兒園游戲場地設(shè)計的原則？ ? 場地特征：變化性 ? 設(shè)施安置：連結(jié)性 ? 運(yùn)動材料：移動性 ? 自然環(huán)境：野趣

論述題

試述幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性與安全性的關(guān)系

? 幼兒的生命安全與體能發(fā)展往往以一對矛盾的因素影響著幼兒園教師的工作。? 運(yùn)動保障健康，運(yùn)動促進(jìn)體能，同時運(yùn)動潛藏著危險；幼兒喜歡運(yùn)動性游戲，但幼兒運(yùn)動能力差，缺乏對危險的估計，沒有應(yīng)付運(yùn)動障礙的經(jīng)驗(yàn)，容易在運(yùn)動中出事故。

? 但是運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)有助于減少危險,兒童能從中獲得處理危險的知識。

? 孩子們活動得越多,就對自己的把握越大,也就越安全鼓勵參與多種形式的運(yùn)動不僅不是引發(fā)事故的根源,反而是降低事故發(fā)生率的有效方式之一

? 要注意保證幼兒戶外安全的措施，但并不意味著就要使游戲場地變得毫無挑戰(zhàn)性。請從游戲的特征出發(fā)分析游戲是幼兒最喜歡的活動（游戲的特征）

1）游戲是無外在目的的活動。這一特征表明，游戲是一種內(nèi)在動機(jī)性行為（輕松感）2）游戲是游戲者自主的活動。這一特征表明，游戲是一種自由選擇的活動。游戲者對游戲有極大的自由度，玩什么、怎么玩、用什么玩、與誰一起玩，均由自己選擇。（控制感）3）游戲是注重過程體驗(yàn)的活動。這一特征表明，游戲擺脫了用手段——目的的形式來考慮問題的來源。（滿足感）

4）游戲是表現(xiàn)已有經(jīng)驗(yàn)的活動。這一特征表明，游戲是對已有知識技能的練習(xí)和鞏固。（勝任感）

5）游戲是假象的非正式活動。這一特征表明，游戲活動充滿了想象，游戲是脫離了真實(shí)情景通過想象進(jìn)行的一種活動。游戲的性質(zhì)是非正式的，如玩踢球和正式的踢球比賽 游戲的裝扮性情景，特指幼兒特有的角色游戲（自由感）

6）游戲是體驗(yàn)積極情感的活動。這一特征表明，游戲是一種具有心里安全的輕松愉快的活動。沒有心理負(fù)擔(dān)，沒有精神壓力，有安全感，體現(xiàn)兒童主宰地位。（愉悅感）教師如何給幼兒游戲提供保障？

1）提供足夠的游戲時間，讓孩子控制游戲時間，即有可能進(jìn)行連續(xù)、不間斷的活動，有機(jī)會完成他們從事的活動；隨幼兒的年齡增長，逐漸提供長時段的游戲時間。

2）提供豐富夫人游戲材料，讓幼兒有機(jī)會按自己的意愿選擇材料，避免無所事事，提供低結(jié)構(gòu)材料，讓幼兒有機(jī)會按游戲意愿組合材料。

3）提供清晰的游戲背景，建立一個有秩序的游戲環(huán)境，讓幼兒去選擇并改變，不斷地從混亂中重建秩序。老師建立的秩序是為孩子的創(chuàng)造性活動呈現(xiàn)可用的素材，是孩子有機(jī)會了解各種可能性，以便構(gòu)思自己的作品，當(dāng)孩子按照自己的意愿完成了作品的創(chuàng)造而弄亂了老師建立的秩序，則說明老師建立的秩序成功的支持了孩子的游戲。

案例分析

1、規(guī)則游戲

問： 規(guī)則游戲的定義

由兩人以上參加，以游戲規(guī)則裁判勝負(fù)，具有競賽性質(zhì)的游戲，包括智力、動作技巧、運(yùn)動能力一類的競賽。問：規(guī)則游戲的特點(diǎn) 規(guī)則性

象征性游戲的規(guī)則——內(nèi)隱規(guī)則——個體化

規(guī)則游戲中的規(guī)則——外顯規(guī)則——集體認(rèn)同 對抗性（競賽性）

對抗各方以相同的規(guī)則指向勝負(fù)的結(jié)果

規(guī)則的公正性和游戲各方水平的均衡性 問：規(guī)則游戲編制的要求

對抗的雙方——游戲是否形成對抗

思維的挑戰(zhàn)——游戲需要思考玩的策略 輸贏的判斷——游戲者能夠自己判斷錯誤 全程的參與——所有的成員都能主動參與

2、游戲材料

問：游戲材料與兒童 發(fā)展之間有什么關(guān)系

① 材料的外在特征決定著材料對幼兒行為及發(fā)展的顯性功能 ② 幼兒的個體特征激活材料對幼兒行為及發(fā)展的潛在功能 問：什么是“材料特征”（材料特征的分析指標(biāo)）

真實(shí)性：形象性玩具與非形象性玩具，指材料與實(shí)物之間的逼真性程度。常稱之為模擬物與替代物

結(jié)構(gòu)性：結(jié)構(gòu)性材料和非結(jié)構(gòu)性材料，指材料使用方法的規(guī)定性程度。常稱之為高結(jié)構(gòu)材料與低結(jié)構(gòu)材料。結(jié)構(gòu)性材料——玩法限制；非結(jié)構(gòu)性材料——玩法不限制；高結(jié)構(gòu)性材料——一種玩法；低結(jié)構(gòu)性材料——多種玩法

結(jié)構(gòu)性材料包括形象材料，還指教師為某特定發(fā)展目標(biāo)而預(yù)先設(shè)計玩法的材料。

問：如果你班級里的學(xué)生對于老師精心布置的材料不感興趣，造成這個情況的原因是什么？應(yīng)該怎么處理？

① 造成這個情況可能原因：

以高結(jié)構(gòu)材料為主

是由低結(jié)構(gòu)材料轉(zhuǎn)化為高結(jié)構(gòu)材料的

材料所限定的玩法高于幼兒實(shí)際水平材料所限定的玩法已經(jīng)完全掌握。

② 教師可以將材料改為低結(jié)構(gòu)材料，玩法相對于幼兒實(shí)際水平。猜數(shù)字

幼兒坐在絨布板前面，教師把一個數(shù)字板放上，交一個幼兒念出正確名稱，如果說對了，就可以拿到那個數(shù)字板，游戲結(jié)束時，擁有最多數(shù)字板的幼兒就贏了。分析：這是教學(xué)，不是游戲。

1）教師和幼兒之間不形成對立，因?yàn)榻處煵⒉幌脍A這個游戲 2）幼兒之間形成對立關(guān)系（爭高分），但沒有對立行為，因?yàn)橛變簾o法爭取自己回答問題的機(jī)會，權(quán)力在老師那里。

3）沒有思考游戲策略的含義，因?yàn)橛變簾o法阻止別人得到一個數(shù)字板。

第五篇：幼兒家庭親子游戲

活動題目：爸爸媽媽，我們來一起做游戲吧！

——指導(dǎo)小班幼兒家庭親子游戲和親子關(guān)系的形成指導(dǎo)對象：小班幼兒家長

活動時間和地點(diǎn)：幼兒園會議室

幼兒與家長及家教的狀況分析：

學(xué)期初，我們對本園60名小班家長的游戲觀念作了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)：游戲的重要性還沒有被我園小班家長真正認(rèn)識與接受。

在我們的問卷中，有這樣一道題目： 你同意以下哪種觀點(diǎn)？a游戲就是學(xué)習(xí)；b游戲不同于學(xué)習(xí)；c游戲和學(xué)習(xí)要結(jié)合起來。

“游戲就是學(xué)習(xí)”的含義是：游戲是學(xué)習(xí)的一種形式?！坝螒虿煌趯W(xué)習(xí)”的含義是：游戲不是學(xué)習(xí)。“ 游戲和學(xué)習(xí)要結(jié)合起來”的含義是：游戲不是學(xué)習(xí)，因而要將這兩者結(jié)合起來。

調(diào)查的結(jié)果是，對于第一種觀點(diǎn)，家長中只有6人同意。對于第二種觀點(diǎn)，家長都沒有人同意。對于第三種觀點(diǎn)，家長中189人同意。這就涉及到對“學(xué)習(xí)”的理解。人們習(xí)慣地把識字、念書或讀寫算的技能訓(xùn)練看作是“學(xué)習(xí)”，而不認(rèn)為幼兒游戲也是學(xué)習(xí)。

研究表明，游戲是幼兒的學(xué)習(xí)，而且是一種更為重要的學(xué)習(xí)形式。我們在生活中可以看到這種情形：1～2 歲的孩子在玩玩具，玩具掉在地上了，他（她）要去把玩具撿起來。撿一個掉在地上的東西對于成人來說是一 件容易的事；但是，對于這么小的孩子來說，卻不是一件簡單的事。仔細(xì)觀察一下，就會發(fā)現(xiàn)孩子首先是蹲下去，用手去夠；夠不著；站起來，往前走幾步，再蹲下去；夠不著，再站起來……可能要經(jīng)過二三次調(diào)整才能 拿到玩具。這種空間知覺，不是靠成人教會的，而是幼兒在游戲?qū)嵺`中逐漸積累的。類似的例子還可以舉出很多。這種經(jīng)驗(yàn)的獲得是一種很重要的學(xué)習(xí)，但是這種學(xué)習(xí)的重要性迄今沒有被人們普遍認(rèn)識。

預(yù)期的活動目標(biāo)：

1、幫助家長樹立科學(xué)的家庭教育的觀念。

2、了解親子游戲的意義。

活動的前期準(zhǔn)備：對家長進(jìn)行調(diào)查問卷；收集相關(guān)家教的文章。

活動開展過程的概要介紹與精彩部分的介紹：

一、幫助家長建立科學(xué)的教育理念

1.以尊重孩子為基礎(chǔ)，建立平等的親子關(guān)系。

請家長觀察日常生活中的孩子，了解孩子的興趣、發(fā)展的水平，根據(jù)孩子的實(shí)際狀況選擇活動，做到尊重孩子。在活動中傾聽孩子意見，注意孩子的需求，及時調(diào)整活動安排。親子活動是走進(jìn)孩子內(nèi)心的捷徑。通過游戲、通過活動、通過一塊完成一件事情,建立彼此的信賴度，逐步形成和建立平等的親子關(guān)系。

2.進(jìn)一步了解孩子的心理、生理特點(diǎn)，遵循科學(xué)的方法。

家長通過觀察和學(xué)習(xí)，逐步了解孩子心理和生理的特點(diǎn)。三至六歲孩子是個性傾向開始萌芽的時期。感知覺逐漸完善。對生動、形象的事物和現(xiàn)象容易認(rèn)識。注意力不穩(wěn)定，對感興趣的事物注意力較易集中，但時間不長。以具體形象思維為主。孩子的情感常受外界情境所支配，情感容易激動、變化、外露并且不穩(wěn)定。在個性方面逐漸表現(xiàn)出性格、興趣、能力等方面的個人特點(diǎn)。在活動中注意遵循規(guī)律，使用適合孩子特點(diǎn)的方法，注重科學(xué)。

3.注重情感體驗(yàn)和能力的培養(yǎng)，為終生發(fā)展奠定一個良好的基礎(chǔ)。

家長應(yīng)該明確的認(rèn)識到親子活動過程中，除了發(fā)展孩子的認(rèn)知、良好個性以外,親子之間的情感交流應(yīng)該成為游戲的最重要目的,孩子在游戲過程中獲得良好情感體驗(yàn)是其成長、發(fā)展的基礎(chǔ)。孩子需要的是愛而不是知識和技能的灌輸。親子活動應(yīng)更加富于感性,而不是知識性和系統(tǒng)性。在孩子通向成長的道路上協(xié)助他構(gòu)建自我。

家長在活動中注重孩子各種能力的培養(yǎng)而不是培養(yǎng)技能和技巧。家長應(yīng)該和孩子一起通過嘗試、體驗(yàn)、動手操作等活動，激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，發(fā)展孩子的認(rèn)識能力。在活動中還注重培養(yǎng)孩子的基本生活自理能力。積極和孩子進(jìn)行交流，提高孩子語言交往的積極性、發(fā)展語言能力。在藝術(shù)活動培養(yǎng)孩子初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力。

4.家長應(yīng)當(dāng)民主地、平等地對待子女。

體罰、溺愛或把孩子當(dāng)玩具逗玩都是不尊重兒童的表現(xiàn)。只有民主、平等地對待孩子，家長才可能在游戲中和孩子結(jié)成平等的玩伴關(guān)系，才可能尊重兒童的需要與興趣。游戲中 不能家長單方面說了算，使游戲?qū)⒆觼碚f成為一種“被迫”行為。

5.在游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。

家長在游戲中應(yīng)培養(yǎng)與鼓勵兒童的創(chuàng)造性與獨(dú)立性，不要“望子成龍”過切，處處“越俎代庖”，去代 替孩子游戲，代替孩子動腦筋想辦法，克服困難。不要養(yǎng)成孩子離不開大人的依賴態(tài)度與習(xí)慣。

6.在開展親子游戲的同時，鼓勵與支持兒童的獨(dú)立游戲以及與伙伴的交往與游戲，培養(yǎng)兒童獨(dú)立游戲的興趣和能力，培養(yǎng)兒童和同伴交往和游戲的興趣和能力。

二、介紹幾種親子游戲若干，并請兩位家長來示范

親子游戲

（一）：包糖果

目標(biāo)：鍛煉手的團(tuán)捏能力，發(fā)展手指的靈活性。

準(zhǔn)備：兩種顏色的縐紙５張

玩法：父（母）先拿一張縐紙用力團(tuán)捏，邊團(tuán)捏邊說：“用紅色紙捏捏、團(tuán)團(tuán)?！薄坝昧δ?，使勁團(tuán)?！薄皥A圓的糖做好了！再拿一張綠色紙把糖包起來?！碧枪龊美玻婧每?！”“你一定也能學(xué)會包糖果，讓我們一起來做吧！”孩子包糖果，父（母）從旁指導(dǎo)和幫忙。全部完成后，把“糖果”放在小盤里，數(shù)一數(shù)有幾粒，看看哪一粒包得最好，父（母）隨時鼓勵孩子。

建議：包糖果的紙可以就地取材，如吃完糖果后的包裝紙；做糖用的紙必須要柔軟，如餐巾紙。包糖果用的數(shù)量可以自由決定。孩子在操作過程中，家長不要代替他。

親子游戲

（二）：打老虎

目的：訓(xùn)練孩子看準(zhǔn)目標(biāo)投擲的能力。

準(zhǔn)備：老虎的圖片或玩具，小沙包。

玩法：

1、父母事先將怪獸的畫片或模型掛在椅子背上，準(zhǔn)備好數(shù)只小沙包。

2、父母說：“老虎真壞，專吃小動物，讓我們一起來打老虎?！苯又痉锻渡嘲?，讓寶寶模仿著用小沙包打老虎。

3、小沙包投完后，讓寶寶自己走過去把沙包撿起來，再繼續(xù)投。

4、父母在寶寶投沙包的過程中，很自然地把椅子推倒，并說：“老虎被寶寶消滅了，寶寶真棒！”

提示：如寶寶投不中時，可適當(dāng)調(diào)整距離，父母還可在一旁喊：“加油，加油！”鼓勵寶寶投中目標(biāo)。

親子游戲

（三）：對齊啦

目的：變換腳的動作，發(fā)展動作靈活性。

玩法：父母和孩子面對面站好，邊念兒歌邊跳。重復(fù)多次。念到“腳尖對腳尖”時，雙方將各自的左腳前伸，碰一下腳尖；念到“腳跟對腳跟”時，碰一下腳跟。

提示：游戲可交換左右腳，可將手拉起來玩。

附兒歌：腳尖對腳跟，一一對對好。腳跟對腳跟，一一排排好。

親子游戲

（四）：我們來玩報紙

目的：訓(xùn)練幼兒爬的動作。

準(zhǔn)備：舊報紙數(shù)張。

玩法：

1、爸爸媽媽握緊報紙的4個角，跪或蹲在地上，在離地面約50-60厘米的高度，平舉報紙。

2、孩子從報紙下爬過，不弄破報紙就贏了。

3、爸爸、媽媽再把報紙降低約10厘米，讓孩子試試看能不能爬過去而不把報紙弄破。

三、交流

請家長來談?wù)勛约涸诩彝ブ性?jīng)嘗試過的親子游戲。

活動的效果：

通過講座，我們小班家長感受到了正確的家教觀念對孩子健康成長的重要性。而在家庭教育中開展親子游戲的重要性家長也認(rèn)識到了，意識和觀念也有所提高。

活動后指導(dǎo)者的反思與總結(jié)：

在講座中，我們的家長還是很認(rèn)真地聽完了講座，也達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。在討論時，因有大部分家長都沒有過親子游戲的嘗試所以氣氛還不夠熱烈，但他們都認(rèn)為通過今天的家教指導(dǎo)活動，他們會在家長嘗試親子游戲。