第一篇：幼兒結(jié)構(gòu)游戲

幼兒園結(jié)構(gòu)游戲

（圖片）

一、基本概念

1、結(jié)構(gòu)游戲：幼兒利用各種不同結(jié)構(gòu)材料和與結(jié)構(gòu)活動(dòng)有關(guān)的各種動(dòng)作來反映周圍生活的一種游戲。又稱“建筑”游戲。創(chuàng)造性游戲之一。幼兒使用各種結(jié)構(gòu)材料（圖片）（如各種大、中、小型的木制或竹制、塑料的的材料，積木、積塑，沙石、泥，雪、金屬材料、自制的材料等），通過想象和手的造型活動(dòng)構(gòu)造建筑工程物體的形象，幼兒在堆砌、排列和組合的活動(dòng)中，認(rèn)識各種材料的性能，區(qū)別形體，學(xué)習(xí)空間關(guān)系知識和整體，部分的概念，發(fā)展感知覺，目測力、操作能力及創(chuàng)造性；磨練幼兒的意志，培養(yǎng)做事認(rèn)真，克服堅(jiān)持到底的品質(zhì)。結(jié)構(gòu)游戲，被稱為是“塑造工程師的游戲”。

2、特征：

結(jié)構(gòu)游戲與角色游戲一樣都是通過想象活動(dòng)，創(chuàng)造性地反映生活的游戲，在游戲中依照幼兒的愿望實(shí)現(xiàn)構(gòu)思，滿足幼兒積極活動(dòng)的要求，并使幼兒產(chǎn)生愉悅的情緒。結(jié)構(gòu)游戲與角色游戲又有區(qū)別，角色游戲是通過扮演角色來反映現(xiàn)實(shí)生活，結(jié)構(gòu)游戲是通過幼兒動(dòng)手造型，構(gòu)造物體或建筑物，實(shí)現(xiàn)對周圍現(xiàn)實(shí)生活的反映。這兩種游戲既可獨(dú)立進(jìn)行又經(jīng)常聯(lián)系在一起。如從結(jié)構(gòu)游戲開始，建造成某一物體或情景后，加入角色和情節(jié)，便發(fā)展成角色游戲。

（1）從材料上看，是一種素材玩具材料

結(jié)構(gòu)游戲材料是由各種無形象注意的結(jié)構(gòu)元件組成（圖片），在游戲前，這些材料本身是沒有意義的零件，通過兒童的操作，這些無意義的元件便組合成一個(gè)有意義的整體。

（2）從行為上看，是一種構(gòu)造活動(dòng)

通過操作進(jìn)行構(gòu)造是結(jié)構(gòu)游戲的主要活動(dòng)方式。首先，操作的技巧非常重要，它要求的動(dòng)作要靈活，協(xié)調(diào)，有力度?；镜慕Y(jié)構(gòu)技能：拼搭、插、嵌塑，鋪平，延長，圍合，蓋頂加寬，加高等。

其次，構(gòu)造的能力同樣非常重要，幼兒借助空間想象力將元件按順序進(jìn)行排列組合，為了便結(jié)構(gòu)的物體美觀、牢固，構(gòu)造時(shí)還要考慮對稱，平衡，否則構(gòu)造就難以實(shí)現(xiàn)。

（3）從認(rèn)知上看，是一種空間知覺和象征能力的體現(xiàn) 結(jié)構(gòu)游戲不僅需要一定的操作技能，還需要空間知覺發(fā)展的一定水平，以及想象力為基礎(chǔ)的象征能力。

皮亞杰認(rèn)為這種游戲“既包括了感覺運(yùn)動(dòng)的技能，又包括了象征性表現(xiàn)”，甚至可以認(rèn)為結(jié)構(gòu)游戲是感覺運(yùn)動(dòng)游戲、象征性游戲、規(guī)則游戲的特點(diǎn)的結(jié)合。

二、結(jié)構(gòu)游戲的教育功能：

結(jié)構(gòu)游戲是一種非常有意義的活動(dòng)。通過幼兒自己設(shè)計(jì)和建造的活動(dòng)，對他們感覺、知覺和思維能力的發(fā)展，以及手的技能訓(xùn)練有著十分積極地作用，幼兒為表現(xiàn)自己想象中的形體，要很好的考慮選擇什么樣的材料，用多少，按怎樣的順序，用什么樣的排列和組合的方法。為了使自己建造的物體美觀、牢固，在堆積的時(shí)候要考慮勻稱、平衡等問題。通過結(jié)構(gòu)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒動(dòng)腦想辦法，手腦并用。在結(jié)構(gòu)游戲中，幼兒要了解各種材料的性質(zhì)，增強(qiáng)對數(shù)量和圖形的理解、認(rèn)識。如（圖片）通過積木結(jié)構(gòu)游戲，幼兒可以自然地獲得分解與合成各種形體的體驗(yàn)，并在使用材料中獲得數(shù)量、高度、長度、寬窄、厚薄、上下、左右、對稱等概念，獲得組合，堆積、排列各種形體的經(jīng)驗(yàn)。

在結(jié)構(gòu)游戲中，幼兒為了努力實(shí)現(xiàn)自己的愿望，積極地獨(dú)立地?cái)[弄材料，逐步培養(yǎng)做事認(rèn)真，克服困難，堅(jiān)持到底的品質(zhì)和習(xí)慣。如（圖片）積木要一塊一塊地慢慢向上搭，每搭一塊積木，都包含著幼兒的一種期待感。通過這樣的活動(dòng)，可以自然地培養(yǎng)幼兒注意集中，沉著，失敗不氣 ,自始至終堅(jiān)持的好習(xí)慣，這樣的習(xí)慣對他的一生都會有好處的。

通過結(jié)構(gòu)游戲，可以養(yǎng)成共同輪流使用結(jié)構(gòu)材料的習(xí)慣。幼兒在使用材料時(shí)需要商量、分配，謙讓、互相交換。三歲的幼兒習(xí)慣獨(dú)自擺弄，逐漸會感到兩、三個(gè)一起玩會比一個(gè)人玩有意思。隨著結(jié)構(gòu)游戲內(nèi)容的復(fù)雜，更需要志趣相投的小朋友間的合作。如（圖片）大班的小朋友要建造一條大街，一個(gè)人是不能完成的，幾個(gè)幼兒在一起商量，有的鋪路，有的架立交橋，有的建路旁的高樓，有的修街旁的公園，一條新型大街很快就能建成（圖片）.由于合作，大家的游戲愿望實(shí)現(xiàn)了，培養(yǎng)了幼兒之間合作互助的好習(xí)慣。

幼兒手部的小肌肉群尚未充分發(fā)展，他們在各種建造材料的吸引下，樂于動(dòng)手造型，有助于發(fā)展手部的小肌肉群，一些大型的建造活動(dòng)（如玩沙、水等結(jié)構(gòu)活動(dòng)，可以促進(jìn)全身活動(dòng)，有助于增進(jìn)健康。幼兒玩結(jié)構(gòu)游戲，可立刻見成果，感到滿足，成就感，增強(qiáng)自信心。結(jié)構(gòu)游戲是通過幼兒想象進(jìn)行的摹擬塑造，是一種創(chuàng)造型活動(dòng)。周圍生活中充滿了美的形象，幼兒在建造活動(dòng)中努力反映真實(shí)的物體，有助于培養(yǎng)幼兒的審美能力和美的創(chuàng)造力。如用積塑插一只孔雀、形象逼真，色彩美麗；如在沙區(qū)建成公園、萬里長城、大型長江大橋，造型美觀、精致、美觀。充分發(fā)揮造型的藝術(shù)才能與創(chuàng)造力，對幼兒進(jìn)行美育有著特殊作用。

1、促進(jìn)幼兒感知和動(dòng)作發(fā)展，培養(yǎng)幼兒動(dòng)作的準(zhǔn)確性和手眼協(xié)調(diào)的能力

2、可以幫助幼兒獲得有關(guān)結(jié)構(gòu)材料的大小、顏色、性質(zhì)、形狀和重量等方面的知識，并獲得一些空間概念（上下、前后、左右）和數(shù)量概念，發(fā)展幼兒的認(rèn)識。

3、發(fā)展幼兒的想象力，創(chuàng)造力

4、有助于培養(yǎng)幼兒做事認(rèn)真，克服困難，堅(jiān)持到底的品質(zhì)

5、有助于幼兒發(fā)現(xiàn)自己的能力，增強(qiáng)自信心，發(fā)揮自己潛在的創(chuàng)造能力，有助于幼兒健全人格的發(fā)展。

6、培養(yǎng)幼兒審美能力和表現(xiàn)創(chuàng)造美的能力。

結(jié)構(gòu)游戲是一種藝術(shù)造型活動(dòng)，幼兒在再現(xiàn)周圍事物時(shí)，在顏色，形狀，各部分比例中均要體現(xiàn)對稱，協(xié)調(diào)和美觀的要求。

三、結(jié)構(gòu)游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的投放：

1、平等、寬松、自主的心理環(huán)境

老師應(yīng)以一顆童心來接納每一個(gè)孩子，以與孩子平等的心態(tài)和孩子溝通，尊重幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)。

某幼兒園提出的五個(gè)自主原則； 自主選擇結(jié)構(gòu)材料 自主選擇操作方式 自主選擇場地 自主選擇玩伴 自主選擇游戲主題

孩子們能做的、能想的，讓他們自己去做，去想；孩子們能探索，發(fā)現(xiàn)；孩子們能計(jì)劃、安排的，讓他們自己去計(jì)劃安排；孩子們能選擇判斷的讓他們自己去選擇判斷；孩子們能獲取的，讓他們自己去獲取，成為游戲的主人。在寬松的環(huán)境中，幼兒顧忌少，可以充分地想象、交流，表現(xiàn)，有利于幼兒創(chuàng)新能力，自主性的培養(yǎng)。

2、開放的豐富的物質(zhì)環(huán)境

（1）拓展幼兒的活動(dòng)空間。室內(nèi)、（活動(dòng)室、寢室）室外，走廊都可以成為幼兒游戲的空間。

（2）保證充足的游戲時(shí)間

（3）提供符合幼兒年齡特點(diǎn)的豐富的結(jié)構(gòu)材料 小班：色彩鮮艷、大小適中、并便于操作的材料，中班：種類各異的有一定難度需一定力度操作的材料 大班：精細(xì)的有難度的，創(chuàng)作余地更大的結(jié)合結(jié)構(gòu)的材料（4）廣泛搜集廢舊物品作為輔助材料

自然物和無毒無害的廢舊物品是一種未定型的建構(gòu)材料，能夠一物多用，它與定型的材料相比，不僅經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，價(jià)廉物美，而且還更有利于幼兒新思維和能力的培養(yǎng)。

紙箱，紙盒，掛歷紙，冰糕盒，貝殼，鵝卵石、可樂瓶，吸管等等。（5）及時(shí)更換，補(bǔ)充結(jié)構(gòu)材料

隨著幼兒的發(fā)展和幼兒多次擺弄同樣的材料，幼兒也會玩膩，如果很少有幼兒去玩或很少幼兒專注地去玩這些結(jié)構(gòu)材料，老師就要及時(shí)地更換這些材料，但是更換的頻率也不能太快，以免幼兒的注意力過多地被材料的色彩和外形所吸引。

（四）結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)：

結(jié)構(gòu)游戲的教育作用是在教師正確領(lǐng)導(dǎo)下才能實(shí)現(xiàn)。在指導(dǎo)結(jié)構(gòu)游戲中有教學(xué)的因素。游戲開始前教師要向個(gè)別的、小組的或是全班的幼兒講授必要的知識，教給他們有關(guān)的技能。在游戲過程中，應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，以便最充分地發(fā)揮幼兒在游戲的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。指導(dǎo)要點(diǎn)：

1、明確以幼兒發(fā)展為本，突出創(chuàng)新、自主能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

2、豐富幼兒對周圍環(huán)境的印象，關(guān)注并注意收集周圍環(huán)境變化的信息。

幼兒對周圍生活環(huán)境中的物體和建筑物有較細(xì)致的了解，并有較豐富而深刻的印象，這是開展結(jié)構(gòu)游戲的基礎(chǔ)。在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識物體時(shí)要求幼兒能夠說出物體各部位的名稱、形狀和結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。例如，公共汽車的車身很長，有六個(gè)大車輪，司機(jī)的座位在前方，乘客的座位在后面；平房的屋頂多數(shù)是斜的，樓房的屋頂有平的也有斜屋面，；椅子和凳子都是四條腿，一個(gè)有靠背一個(gè)沒有靠背。又如參觀公園時(shí)，不僅要求幼兒觀察公園有什么東西，它們有什么用處；還應(yīng)細(xì)致觀察一些建筑物，如亭子、飛向太空的游戲塔等，并能說出他們的結(jié)構(gòu)特征。在日常生活中應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)幼兒對多種多樣的物體及建筑物實(shí)地考察，也可以利用圖片，反復(fù)地仔細(xì)觀察。

走出幼兒園，觀察。家長注意豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)。

2、為幼兒提供結(jié)構(gòu)游戲的材料，鼓勵(lì)幼兒積極參與游戲。

在幼兒園可準(zhǔn)備各種類型的積木、塑料、竹制品和金屬結(jié)構(gòu)材料以及膠泥、沙土、厚紙等，年齡小的幼兒適宜用小型的積木，中大班的幼兒適用大型積木。此外還應(yīng)準(zhǔn)備一些建筑工具，如小鏟、小桶、小錘、螺絲刀等，以及輔助材料，如樹枝、彩紙、大小紙盒和小瓶等。為要使充分體驗(yàn)，感受到結(jié)構(gòu)游戲的樂趣，教師可以建造簡單的物體給小朋友看，在建造過程中請幼兒參加一些簡單的活動(dòng)，也可以帶小班幼兒參觀中大班的結(jié)構(gòu)游戲。這些都是提高游戲

3、幫助幼兒認(rèn)識結(jié)構(gòu)材料，學(xué)習(xí)操作的技能。

結(jié)構(gòu)游戲復(fù)雜，對智力和動(dòng)作技能的要求較高。如果沒有指導(dǎo)，可能會導(dǎo)致幼兒因缺乏操作技巧喪失信心，放棄構(gòu)造活動(dòng)或長時(shí)間停留在敲敲打打，推來扔去的低水平游戲狀態(tài)。

識別材料（大小、形狀、凹凸、顏色等特征）

結(jié)構(gòu)操作技能（排列組合、接插鑲嵌、拼搭連接、穿套、編織，粘合造型等方式）結(jié)構(gòu)分析技能（學(xué)會看平面圖形，分析結(jié)構(gòu)范例）

4、有順序地提供結(jié)構(gòu)游戲材料（由淺到深，由簡單到復(fù)雜）

擺弄實(shí)物及材料→拼排有形物的分割材料（如拼圖、鑲嵌板等）→幾何形板塊的任意組合

（如積木，七巧板等→操作無形象意義的結(jié)構(gòu)元件（低結(jié)構(gòu)材料）。提供低結(jié)構(gòu)材料的同時(shí)，指導(dǎo)結(jié)構(gòu)操作技能。

5、引導(dǎo)幼兒自主地游戲，注意培養(yǎng)幼兒游戲的目的性和堅(jiān)持性 某幼兒園提出的5—6歲幼兒創(chuàng)新結(jié)構(gòu)游戲的基礎(chǔ)模式： ①觀察發(fā)現(xiàn) ②討論啟發(fā) ③嘗試探索 ④交流講評 ⑤引導(dǎo)擴(kuò)展 ⑥自由想象 ⑦嘗試創(chuàng)新

6、兒童結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)方式： ①模擬結(jié)構(gòu)是指模仿結(jié)構(gòu)實(shí)例的構(gòu)造活動(dòng) A、結(jié)構(gòu)物的模擬（模仿范例）B、圖紙中結(jié)構(gòu)物的模擬 C、實(shí)物、玩具等形象的模擬 D繪畫等平面形象圖的模擬

摸擬構(gòu)造時(shí)要指導(dǎo)兒童用結(jié)構(gòu)分析法去觀察。其基本步驟一般為： 分析范例； 演示結(jié)構(gòu)中新技能和結(jié)構(gòu)難點(diǎn)；

指導(dǎo)兒童分步建構(gòu)各結(jié)構(gòu)部件，再將結(jié)構(gòu)部件組合成整體。

②命題構(gòu)造：主要是指定主題的造型活動(dòng)，其目的在于培養(yǎng)兒童結(jié)構(gòu)的目的性，發(fā)展兒童構(gòu)思的能力。

例如建構(gòu)鴨子、公園

③自由構(gòu)造：是指兒童按意愿進(jìn)行的創(chuàng)造活動(dòng)，其主要目的是發(fā)揮兒童的獨(dú)立性，自由想象與創(chuàng)造。

五、教師在結(jié)構(gòu)游戲中的地位與作用

1、尊重幼兒的游戲

尊重幼兒游戲的主體地位，給予幼兒選擇游戲內(nèi)容，主題，材料，玩伴的權(quán)利，老師不要包辦代替。尊重幼兒游戲中創(chuàng)造性的表現(xiàn)。尊重幼兒的作品。

2、支持幼兒的游戲

首先，教師應(yīng)以幼兒的眼光來看待游戲，盡量滿足幼兒游戲的各種需要，從物質(zhì)上和精神上給幼兒的游戲以支持。

其次，教師要滿足幼兒充分游戲的心理需要。（時(shí)間可適當(dāng)延長）。

第三，教師要滿足幼兒游戲的進(jìn)程。教師應(yīng)站在兒童的立場上思考游戲的進(jìn)程，了解幼兒什么時(shí)候可能需要教師什么幫助，及時(shí)給幼兒提出合理化的建議，以刺激幼兒結(jié)構(gòu)游戲的進(jìn)一步發(fā)展。

3、參與幼兒的游戲，以玩伴的身份積極地參與幼兒游戲，老師可以更深入地了解幼兒游戲需要，特點(diǎn)和問題，教師可以游戲的口吻提出合理化建議，引導(dǎo)幼兒更好地游戲。

4、引導(dǎo)幼兒的游戲。老師可以利用創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，日常生活及教育活動(dòng)的內(nèi)容引發(fā)幼兒的游戲，及時(shí)向幼兒提出合理化建議，引導(dǎo)幼兒的游戲。

六、泥沙游戲及其指導(dǎo)（廣州東方紅幼兒園圖片）泥沙是一種自然的建筑材料，配合輔助工具，兒童，可以開展變化無窮的結(jié)構(gòu)游戲。不同年齡的兒童都喜愛玩泥沙游戲。從裝沙堆山到借助工具造型，無不折射出兒童的想象力和創(chuàng)造性。

泥沙游戲在家中常受到限制，所以在幼兒園應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)條件。

思考：幼兒園有哪些玩沙設(shè)備和用具？怎樣存放在這些物品和安排玩沙活動(dòng)的場地？如何引導(dǎo)幼兒玩沙？

七、玩水游戲及其指導(dǎo)

雖然玩水游戲不是一種嚴(yán)格意義上的結(jié)構(gòu)游戲，但是游戲過程有著結(jié)構(gòu)游戲，納入結(jié)構(gòu)游戲的范疇。

玩水是兒童最自由美好的游戲之一。有些老師會擔(dān)心這種游戲，怕孩子弄得太濕或過于興奮。

（一）意義：

1、玩水游戲是使人專注和感到舒適的游戲，玩后會使兒童感到清新和愉快，尤其在夏天。

2、玩水游戲可以使兒童從壓抑和緊張中解放出來，而且還能激發(fā)社會性游戲，幼兒常常和同伴有較多合作和交流。

3、倒水與量水的游戲可以發(fā)展幼兒手眼協(xié)調(diào)能力，在玩水中可以豐富幼兒關(guān)于水的經(jīng)驗(yàn)及估計(jì)容量（這一大杯能倒幾小杯？）及守恒概念。

八、幼兒結(jié)構(gòu)游戲的評價(jià)

幼兒結(jié)構(gòu)（積木）游戲水平評價(jià)（見教材）

第二篇：如何指導(dǎo)小班幼兒結(jié)構(gòu)游戲

如何指導(dǎo)小班幼兒結(jié)構(gòu)游戲

幼兒在入學(xué)前就接觸過許多新奇的玩具,做過多種游戲,入園后面對的玩具或許沒有家中玩具那樣新穎、吸引人,幼兒可能會沒有興趣不知所措。作為教師,適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)非常必要。孩子喜愛游戲,尤其是運(yùn)用多種玩具或結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行的活動(dòng),他們在看得見、摸得著的游戲操作中通過多種動(dòng)作和多種變化,產(chǎn)生愉快感,更能激發(fā)孩子的求知欲望。

一、通過多種形式,激發(fā)幼兒結(jié)構(gòu)游戲興趣

小班幼兒年齡小,好奇,注意力易分散,怎樣讓看似普通的結(jié)構(gòu)材料吸引他們呢? 首先我讓孩子在游戲過程中不知不覺認(rèn)識到玩具的變化。如讓幼兒觀看老師利用大型積塑插接自行車扮演家長接送孩子,用雪花片插接籃子裝東西,用大型積木搭房子和山洞做體育游戲,他們感到很興奮。然后帶領(lǐng)他們?nèi)⒂^大班小朋友有主題的結(jié)構(gòu)游戲,如他們結(jié)構(gòu)公園的門、亭子、小河、小橋、娛樂場所中的小動(dòng)物、鋪的路等,并讓幼兒進(jìn)入其中去走一走,看一看,引起他們的興趣,激發(fā)參與創(chuàng)作的欲望,在這時(shí)放手讓幼兒給哥哥姐姐當(dāng)小幫手,讓他們試著去拼搭、插接,初步感知各種材料,為以后獨(dú)立游戲奠定基礎(chǔ)。

二、認(rèn)識各種材料及用途,教給幼兒簡單的結(jié)構(gòu)技能。

小班幼兒剛開始玩時(shí),要先教他們認(rèn)識結(jié)構(gòu)材料的名稱、形狀、顏色、大小,再示范怎樣結(jié)構(gòu)。如插接小動(dòng)物時(shí)知道眼睛、嘴巴、身體什么顏色,什么形狀,可用什么來插,選幾個(gè)等。插接時(shí)要小孔對小孔,往中間插,而膠粒玩具卻要孔對孔向下輕輕一按。我利用較形象的語言、編成兒歌的形式讓幼兒體會。如結(jié)構(gòu)時(shí)念兒歌:“眼睛對眼睛,小手拉小手,去找一個(gè)好朋友??”這樣幼兒易掌握有的插,有的拼,有的搭。然后教幼兒怎樣加寬,怎樣變高,又怎樣才能合攏,同時(shí)啟發(fā)幼兒想象結(jié)構(gòu)成形以后像什么,還可以怎樣變,然后讓幼兒自己練習(xí),在練習(xí)過程中,根據(jù)需要幫助幼兒選擇材料,用語言提示幼兒比一比,想一想,選擇適當(dāng)?shù)牟牧媳憩F(xiàn)物體的色彩和形態(tài)。

三、根據(jù)實(shí)際情況,幫助幼兒確定主題,較準(zhǔn)確掌握主題特征。

在引導(dǎo)幼兒獨(dú)立游戲時(shí),針對我班幼兒年齡特點(diǎn),以結(jié)構(gòu)簡單的單個(gè)物體為主,如鴨子、小雞、長頸鹿等小動(dòng)物、自行車、摩托車、飛機(jī)、船等交通工具,還有其他的如花籃、手槍、人、桌椅、冰箱等。指導(dǎo)幼兒進(jìn)行結(jié)構(gòu)時(shí),首先引導(dǎo)幼兒較準(zhǔn)確掌握這個(gè)活動(dòng)中主題的特征,如插接飛機(jī),讓幼兒認(rèn)識形狀、大小,飛機(jī)的主體、機(jī)翼、機(jī)尾,用什么材料等,再示范怎樣插才能插出機(jī)翼和機(jī)尾。插花籃,幼兒易插接,但難點(diǎn)在于籃柄,這時(shí)應(yīng)讓幼兒掌握籃柄是向上斜插而成的,可讓較能干的幼兒在插好后進(jìn)行創(chuàng)新,并幫助個(gè)別兒童。在老師的參與下,進(jìn)行簡單有主題的活動(dòng),讓幼兒進(jìn)行各種游戲,激發(fā)進(jìn)一步創(chuàng)新的欲望。

四、豐富游戲環(huán)境,提供機(jī)會,充分調(diào)動(dòng)幼兒結(jié)構(gòu)游戲的主動(dòng)性,積極性,創(chuàng)造性。

游戲時(shí),教師適時(shí)提供一些半成品,讓幼兒自由選擇某些材料來滿足需要,如以物代物,把某種物品假想成需要的物品,用紙屑當(dāng)飯,把彩色掛歷紙剪成各種形狀放在盤子里當(dāng)菜,點(diǎn)心等,以滿足幼兒游戲的需要。讓幼兒有充分的余地去創(chuàng)新。幼兒結(jié)構(gòu)游戲可采取獨(dú)立游戲與合作游戲相結(jié)合,大小朋友帶動(dòng)較小的幼兒,老師與幼兒共同合作,會創(chuàng)造出更多有趣而有主題的結(jié)構(gòu)游戲。對提高小班幼兒結(jié)構(gòu)游戲的能力有很大幫助。

我班幼兒經(jīng)過近一年的學(xué)習(xí),幼兒喜愛并知道用、大型積木在地面上結(jié)構(gòu)大門、小橋、樓房、小路、火車等,而膠粒對小朋友來說更靈活,變化更多,他們能結(jié)構(gòu)出動(dòng)物、用具、玩具等。值得說明的是幼兒在游戲初期拼搭出來的不很形象,但他們會說出名稱,在這時(shí),教師不能打消他們的積極性,而應(yīng)用贊許的眼光來支持、表揚(yáng)他們,讓他們有信心來完成各種結(jié)構(gòu)游戲。

第三篇：幼兒小班結(jié)構(gòu)游戲

幼兒小班結(jié)構(gòu)游戲

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，是幼兒認(rèn)識世界的重要途徑，是學(xué)前期重要的教育手段。德國學(xué)者席勒認(rèn)為：游戲更多是享受，愉快是從游戲中得來的；德國著名教育家福祿陪爾指出：游戲是兒童潛在本能的表現(xiàn)；美國心理學(xué)家加維認(rèn)為：游戲應(yīng)當(dāng)是由內(nèi)驅(qū)力所策動(dòng)的一種快樂活動(dòng)，他們都認(rèn)為游戲是一種本能表現(xiàn)，是自發(fā)的、愉快的、自由的結(jié)構(gòu)游戲是一種非常有意思的活動(dòng)。

通過這種游戲，可以是幼兒獲得關(guān)于物體、數(shù)量、高度、長度、重心、平衡等簡單的數(shù)理知識，以及對稱、均勻、色彩等簡單的造型知識，可以發(fā)展幼兒的感知、思維和創(chuàng)造等能力。可以培養(yǎng)幼兒細(xì)心、耐心、獨(dú)立性、堅(jiān)持性、與伙伴合作等良好的個(gè)性品質(zhì)。這有助于培養(yǎng)幼兒的審美能力和進(jìn)行造型的藝術(shù)才能。而三歲幼兒沒有一定的結(jié)構(gòu)目的，他們只是無計(jì)劃地?cái)[弄積木，如我班的劉維揚(yáng)、湯俊杰、陸一帆、尹龍杰等弟弟朋友，對結(jié)構(gòu)活動(dòng)很感興趣，能搭出一些簡單的房子、城堡等物體，大多數(shù)小朋友只會將積木堆高、推倒、堆高、推倒，在這個(gè)過程中獲得快感，對于這些小班幼兒來說，更別提命名、想象、創(chuàng)造了，在活動(dòng)中時(shí)常會發(fā)生爭搶、哭鬧，將積木弄得滿地都是而無人收拾?？傊?，行為習(xí)慣差，還有一些如朱蘊(yùn)展、洪良宇等小朋友對結(jié)構(gòu)活動(dòng)沒興趣，從不肯參加結(jié)構(gòu)游戲，而大部份小朋友是喜歡玩而不知如何才能搭出好看的東西。針對這些情況，對在小班朋友中開展結(jié)構(gòu)活動(dòng)心中實(shí)在是沒有底、有顧慮，在童老師的鼓勵(lì)、徐老師的幫助下，我們打消了顧慮，一步一步，在摸索中開展小班結(jié)構(gòu)游戲。

一、加強(qiáng)計(jì)劃、記錄工作，確保游戲的有序開展。

首先，對本班的幼兒的結(jié)構(gòu)活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致的分析，做到心中有數(shù)，使活動(dòng)的開展有的放矢，如

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對湯俊杰、劉維揚(yáng)等對活動(dòng)有興趣、能力較強(qiáng)的幼兒重點(diǎn)引導(dǎo)他們對結(jié)構(gòu)物進(jìn)行命名，而對洪良宇、潘璐妍、戚曉彤等能力較差的幼兒重點(diǎn)個(gè)別輔導(dǎo)，對朱蘊(yùn)展、何若愚等對結(jié)構(gòu)活動(dòng)沒興趣的幼兒重點(diǎn)在于激發(fā)他們的活動(dòng)興趣。

同時(shí)，在徐老師的指導(dǎo)下，我們制訂了一學(xué)期的結(jié)構(gòu)游戲總目標(biāo)，并認(rèn)真做好每一次活動(dòng)的記錄，做到月頭有分目標(biāo)，月終有小結(jié)，活動(dòng)前有目標(biāo)，活動(dòng)后有反饋，從而確?；顒?dòng)的有序開展，每次活動(dòng)后的反饋，記錄了小朋友的活動(dòng)情況，為下一次的活動(dòng)開展提供了依據(jù)，更為個(gè)別幼兒的教育提供了方便。

二、轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)興趣，主動(dòng)活動(dòng)

在幼兒結(jié)構(gòu)游戲的開展過程中，也是老師的教育觀念的轉(zhuǎn)變過程。在幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，常規(guī)是基礎(chǔ)、前提，更不用講在結(jié)構(gòu)游戲中的作用了，所以，本學(xué)期的結(jié)構(gòu)游戲首先是在常規(guī)培養(yǎng)中開始的，針對小班幼兒的年齡特點(diǎn)，在徐老師的指點(diǎn)下，我是采用游戲的方B'ń諧９媾嘌模塹酶湛菇峁褂蝸肥保岳鮮Φ慕財(cái)潰∨笥炎⒁飭∑患校庖材壓鄭鞘切“嗯笥蜒劍揖褪幟沒舅擔(dān)夯駒誑醋盼頤切《嗯笥涯兀釹不犢醋潘男∨笥?每塊積木都有名字,如長方形寶寶,電話形寶寶,賦予積木的生命,讓每個(gè)小朋友愿意與積木做朋友,從而激發(fā)他們的活動(dòng)興趣,小朋友的注意力一下就集中了,經(jīng)過一學(xué)期的培養(yǎng),我班的小朋友在結(jié)構(gòu)活動(dòng)中安靜集中活動(dòng)時(shí)間可長達(dá)1至1個(gè)半小時(shí).在培養(yǎng)輕拿輕放,不亂扔積木習(xí)慣時(shí),我說:“ 上一頁

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小朋友，當(dāng)心點(diǎn)，別弄疼了積木寶寶，積木寶寶要睡覺了，無形中，小朋友養(yǎng)成了輕拿輕放的習(xí)慣，在講評中指示幼兒的錯(cuò)誤時(shí)，也是這樣說的：小雞，你喜歡這幢房子呢？為什么皺眉頭呀？原來房子沒搭平，快幫幫忙。小朋友就知道房子、積木要搭平。三．循序漸進(jìn)，逐步提高結(jié)構(gòu)水平。

首先，開展的意愿結(jié)構(gòu)活動(dòng)，進(jìn)行自由構(gòu)造，在這個(gè)階段中，主要是培養(yǎng)幼兒對結(jié)構(gòu)的興趣，樂意參加結(jié)構(gòu)活動(dòng)，并在老師的幫助下逐步想象出自己構(gòu)造的物品的名稱，徐鵬搭出了會轉(zhuǎn)的自來水龍頭和水斗，張佳恬搭出了對稱的房子，陸一帆搭出了小床、桌椅，趙碧晟搭出了火車。

接著，就開展了盒裝小積木的模擬結(jié)構(gòu)，對中間一行的積木進(jìn)行模擬結(jié)構(gòu)，在模擬的過程中，小朋友學(xué)會了一些基本的結(jié)構(gòu)技能，認(rèn)識積木的形狀、顏色，并且逐步能作到積木的顏色方向一致。對于盒裝積木的難點(diǎn)：整理，我們也是逐步分解，告訴小朋友造房子要從一層樓開始，將整理積木形象地比喻為造房子，從一層樓、二層樓、三層樓……一層層造，在游戲中小朋友學(xué)會整理積木，整理所花費(fèi)的時(shí)間，也從開始的45分鐘左右縮短至20分鐘左右，最快的小朋友10分鐘不到就能將一盒積木完整地整理好。

在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒開展看圖結(jié)構(gòu)活動(dòng)，先搭1號圖紙（對稱圖形）引導(dǎo)幼兒從下往上、從中間到兩邊地看圖紙，在這個(gè)過程中，對能力差的潘璐妍、洪良宇等幼兒，讓他們坐在老師的旁邊進(jìn)行模擬結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)幫助他們跟上全班的水平。在搭3號圖紙（不對稱圖形）時(shí)，引導(dǎo)幼兒從左到右、從下到上地看圖紙結(jié)構(gòu)，對于難點(diǎn)、重點(diǎn)分解，如直角三角形積木的搭建是一個(gè)難點(diǎn)，我就引導(dǎo)幼兒將積木轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，還不行，就反個(gè)跟頭（上下轉(zhuǎn)移），小朋友一下就掌握了。

結(jié)構(gòu)游戲的最終目標(biāo)是發(fā)展想象、創(chuàng)造力，因此在看圖紙結(jié)構(gòu)的同時(shí)，我還鼓勵(lì)幼兒將剩下的積木搭完（意愿結(jié)構(gòu)），通過點(diǎn)一點(diǎn)、引一引、撥一撥的引導(dǎo)方法，逐步發(fā)展幼兒的創(chuàng)造、想象力，在期末向全園教師開放結(jié)構(gòu)活動(dòng)及向家長開放半日活動(dòng)中的結(jié)構(gòu)活動(dòng)中，小朋友不僅完成了看圖紙結(jié)構(gòu)活動(dòng)，還搭出了小豬、小羊、小狗、長頸鹿、駱駝等動(dòng)物，搭出了火車，飛機(jī)，還有 上一頁

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漂亮的對稱的房子、院子、大廳等，尤其是崔必晟小朋友搭的飛機(jī)，有戰(zhàn)斗機(jī)、客機(jī)得到老師家長的一致好評。

四、以結(jié)構(gòu)游戲抓手，發(fā)展幼兒的非智力因素。

現(xiàn)在的幼兒多為獨(dú)生子女，各個(gè)能說會道，但是動(dòng)手能力就不是那么一回事了，記得剛開始開展結(jié)構(gòu)活動(dòng)時(shí)，洪良宇，錢藝元，曹炯淳，朱韞展等小朋友就是不動(dòng)手，不愿動(dòng)手，整理時(shí)更是無人著手。潘璐妍、何若愚只能用哭聲來表達(dá)自己的困難，缺乏克服困難的毅力，缺乏對自己的信心。在結(jié)構(gòu)游戲的逐步開展中，小朋友們在完成結(jié)構(gòu)時(shí)獲得了成功的體驗(yàn)，毅力得到磨練，要知道，這么一大堆積木從搭邊到整理，對大班幼兒來說也不是沒有困難的，更不用說才進(jìn)幼兒園的小班朋友呢！

就說我班的崔必晟小朋友吧，他在班中是那么的不其起眼，時(shí)常拖著兩條鼻涕，臟兮兮的，在家中缺少父母長輩的愛撫，教育，行為習(xí)慣極差，更不用提什么自信了，自從我班開展了結(jié)構(gòu)游戲，崔必晟小朋友的潛力得以發(fā)掘。從開始的不愿參加結(jié)構(gòu)活動(dòng)，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)他搭出了房子、汽車、飛機(jī)時(shí)，就讓他在全班面前展示，并表揚(yáng)他，現(xiàn)在，一到星期三，崔必晟就會問：今天徐老師來嗎？一看見我?guī)О?，就會問：王老師，今天搭積木嗎？在向全園老師開放、向家長開放的結(jié)構(gòu)活動(dòng)中，他僅費(fèi)時(shí)10分鐘就完成了看圖紙結(jié)構(gòu)并搭出多種對稱的飛機(jī)。神情是那么的自豪、自信，可以這么說是結(jié)構(gòu)游戲發(fā)現(xiàn)了崔必晟。

還有何若愚小朋友，原來是那么的內(nèi)向，怯弱，說話聲音也是低低的，爸爸媽媽對自己的孩子在幼兒園的生活也是很不放心，剛開始結(jié)構(gòu)游戲時(shí)，只要一遇到自己不會搭的東西就哭，一到整理時(shí)準(zhǔn)能聽到何若愚的哭聲，經(jīng)過一學(xué)期的培養(yǎng)，何若愚變了，那天當(dāng)他打出了最難的5好圖紙房子（全班唯一）時(shí)，老師大大的夸獎(jiǎng)了他一番，他是那么的喜形于色，平時(shí)也活潑多了能主動(dòng)于同伴交往，主動(dòng)于老師交談了，自信心空前高漲。媽媽也說：現(xiàn)在我們何若愚說話聲音響多了，進(jìn)步可大啦！

下學(xué)期我班要繼續(xù)開展結(jié)構(gòu)游戲并在平面結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行立體結(jié)構(gòu)，從而進(jìn)一步發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力，創(chuàng)造能力，想象能力。

第四篇：淺談中班幼兒結(jié)構(gòu)游戲開展

淺談中班幼兒結(jié)構(gòu)游戲開展(2009-11-07 11:03:35)轉(zhuǎn)載

標(biāo)簽：雜談

在幼兒園中，游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)。一些教育家和心理學(xué)家都認(rèn)為游戲是一種本能的表現(xiàn)，是自發(fā)的、愉快的、自由的結(jié)構(gòu)游戲，是一種非常有意思的活動(dòng)。結(jié)構(gòu)游戲就是兒童通過操作各種材料，進(jìn)行物體構(gòu)造的活動(dòng)。隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技的發(fā)展，幼兒的結(jié)構(gòu)游戲也發(fā)生了很大的變化，從原來的僅僅用積木搭建筑物的活動(dòng)，發(fā)展到運(yùn)用多種結(jié)構(gòu)技能，來操作金屬、塑料等多樣化的結(jié)構(gòu)材料，使這一類操作性的活動(dòng)日益豐富多彩。

一、結(jié)構(gòu)游戲的特征

從材料上看，是一種素材玩具，也是一種構(gòu)造活動(dòng)。結(jié)構(gòu)材料是由各種無形象注意的結(jié)構(gòu)元件組成，在游戲前，這些材料本身是沒有意義的零件，包括木頭的積搭元件，塑料的接插元件，金屬的螺旋元件，此外還有橡皮泥、紙張、沙水等。通過幼兒的操作，這些無意義的元件便組合成一個(gè)有形象意義的整體。這些素材玩具只有在構(gòu)造活動(dòng)中，才能產(chǎn)生千變?nèi)f化的形象，因此通過操作進(jìn)行構(gòu)造，就成為結(jié)構(gòu)游戲的主要活動(dòng)方式。首先，操作的技巧非常重要，體現(xiàn)在手臂、手腕、手指的關(guān)節(jié)，肌肉的力度和靈巧上。如果沒有靈巧，零件就不能準(zhǔn)確地結(jié)合在一起。其次，構(gòu)造的能力同樣非常重要，借助空間想象力將元件按順序進(jìn)行排列組合，為了使結(jié)構(gòu)的物體美觀、牢固，構(gòu)造時(shí)還要考慮對稱、平衡，否則構(gòu)造就難以實(shí)現(xiàn)。

二、中班幼兒結(jié)構(gòu)游戲的發(fā)展

3～5歲幼兒在提供有創(chuàng)造性的答案和辦法方面，在創(chuàng)造性運(yùn)用材料方面，似乎有著天生的能力。有時(shí)候，大人們似乎對于幼兒的個(gè)性—?jiǎng)?chuàng)造素質(zhì)—并不欣賞。很多人希望，幼兒的舉止最好一致。他們要幼兒按照一個(gè)非自然的模式發(fā)展，這些人實(shí)際上傷害了幼兒良好的情緒。

1、無意構(gòu)造

幼兒最初的創(chuàng)造性想象只是一種無意的自由聯(lián)想，它沒有預(yù)定目的，通常因?yàn)橛變号d致所至而隨時(shí)出現(xiàn)，其主題往往是任意的，但其中包含有最初的創(chuàng)造性成分，如亂涂亂畫。隨著想象的有意性增強(qiáng)，幼兒再造想象開始出現(xiàn)，由此所積累的大量的想象材料為后天創(chuàng)造想象的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

2、想象構(gòu)造

這時(shí)幼兒在進(jìn)行構(gòu)造之前就先有構(gòu)造意圖，憑借對實(shí)物的表象進(jìn)行操作，加之操作技能的熟練，使想象力和表現(xiàn)力統(tǒng)一于作品，以實(shí)現(xiàn)構(gòu)造目的。這一般都是幼兒熟悉的主題，因?yàn)橹挥杏變菏质煜さ闹黝}，其表象才會清晰，創(chuàng)作才會順利，所以幼兒園的命題構(gòu)造應(yīng)當(dāng)注意這一點(diǎn)。

3、模擬構(gòu)造

這種活動(dòng)的目的在于使幼兒學(xué)習(xí)建構(gòu)技能與造型技能，培養(yǎng)模仿能力與操作能力。由于模仿學(xué)習(xí)是幼兒學(xué)習(xí)的主要方法，也是他們進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的前提，它起著重要的作用，所以，模擬構(gòu)造是結(jié)構(gòu)游戲的基本指導(dǎo)形式。

4、自由構(gòu)造

在想象構(gòu)造和模擬構(gòu)造的基礎(chǔ)上進(jìn)行的創(chuàng)造性加工，即自由創(chuàng)作。這時(shí)幼兒的操作得心應(yīng)手，空間知覺能力和空間想象力得到發(fā)展，構(gòu)思出許多巧妙的作品，作品的表現(xiàn)力更強(qiáng)。這是小學(xué)以至成年不斷發(fā)展、不斷成熟、不斷完善的過程，最終達(dá)到藝術(shù)創(chuàng)作的境界。

幼兒的創(chuàng)造性想象也由最初無意的自由聯(lián)想逐漸增強(qiáng)了有意性，出現(xiàn)了再造想象。幼兒經(jīng)過小班階段，在結(jié)構(gòu)游戲方面已有了一定的基礎(chǔ)，到了中班，他們開始注意他人的結(jié)構(gòu)行為，并把自己的動(dòng)作與他人的行為匹配、與頭腦中的經(jīng)驗(yàn)匹配。他們對模仿活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，樂意模仿構(gòu)建物，模仿他人的構(gòu)建，喜歡兩三人坐在一塊兒，你看我，我瞧你，相互學(xué)樣?；顒?dòng)中的目的性日漸明顯，初步會按命題進(jìn)行構(gòu)建，其作品還可能初具創(chuàng)造性。由于知識經(jīng)驗(yàn)的豐富和語言抽象概括能力的提高，中班幼兒的想象有了一定創(chuàng)造成分，在再造想象中加入了自己的內(nèi)容。例如：幼兒在看圖說話中加入本來沒有的人物，在講故事的時(shí)候加入原故事沒有的情節(jié)。如果通過創(chuàng)造性活動(dòng)來達(dá)到一定的教育目標(biāo)通過觀察和參與幼兒的各種游戲活動(dòng)，使之受到很大的啟發(fā)。

三、中班幼兒結(jié)構(gòu)游戲的開展

1、豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，保證結(jié)構(gòu)游戲的順利開展

我在這次畢業(yè)實(shí)習(xí)中，所在的班級是中班，在給他們開展結(jié)構(gòu)游戲是，我既重視幼兒整體和諧發(fā)展，更重視幼兒獲得主體體驗(yàn)的過程目標(biāo)。

幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)是創(chuàng)造性游戲的基礎(chǔ)，幼兒積累的知識經(jīng)驗(yàn)越豐富，在游戲中的內(nèi)容就會變得越復(fù)雜，情節(jié)更曲折，然而幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)比較片面簡單、膚淺。因此，我們教師就通過各種途徑采取多種方法去拓寬幼兒的知識面，增加幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。我利用帶領(lǐng)幼兒外出活動(dòng)、散步、自由活動(dòng)等機(jī)會，引導(dǎo)幼兒反復(fù)觀察，然后說出物體各部分名稱、形狀和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。如：當(dāng)幼兒生成房子這一個(gè)主題時(shí)，我就利用所在幼兒園的優(yōu)勢，引導(dǎo)幼兒站在三樓平臺上仔細(xì)觀察房子的外形結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。通過仔細(xì)觀察以及觀察后的談話以后，幼兒對房子的外形結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)有了一個(gè)基本的了解?？傊?，幫助幼兒在腦海中積累的感性經(jīng)驗(yàn)多，幼兒的建造能力、創(chuàng)造能力也就越強(qiáng)，建造出來的東西也就越豐富。

2、提供各種成品材料，充分利用各種材料

中班幼兒的結(jié)構(gòu)材料應(yīng)比小班幼兒的材料豐富，可提供大、中、小型積木，如小太陽積木、樂高積木等，讓幼兒自由選材獨(dú)立構(gòu)造。

我所在的班級據(jù)本班老師說小太陽積木對本班幼兒來說已經(jīng)很熟悉，且也掌握了一些方法，幼兒在構(gòu)造時(shí)困難不是很大。他們運(yùn)用已有的技能，通過自己的想象和創(chuàng)造，構(gòu)造了各種不同形狀、不同大小的汽車和房子。

樂高積木是我班幼兒新接觸到的，在活動(dòng)初期，我先讓幼兒認(rèn)識樂高積木的一些部件，讓幼兒自由構(gòu)造，此目的是讓幼兒認(rèn)識樂高積木的性質(zhì)，自由探索樂高積木的可塑性，以便熟悉樂高積木的特性。最后，在教師的引導(dǎo)下，有通過幼兒的想象和創(chuàng)造，幼兒終于構(gòu)建出一幢幢高矮不同，造型不同的房子。在構(gòu)建過程中，我發(fā)現(xiàn)許多幼兒開始有了初步的合作意識，他們很自然地自由結(jié)伴，聯(lián)合游戲，我就因勢利導(dǎo)，不斷加強(qiáng)幼兒與同伴間的交往，使幼兒間的交往能力增強(qiáng)，并能共同完成構(gòu)建任務(wù)，體驗(yàn)合作的快樂，有趣，從中也培養(yǎng)了幼兒的集體觀念。

3、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)對結(jié)構(gòu)作品作正確的評價(jià)

在結(jié)束游戲前，教師要組織幼兒對結(jié)構(gòu)成果，結(jié)構(gòu)活動(dòng)進(jìn)行評議。這樣，既可以幫助幼兒回憶游戲前老師提出的要求，又可以培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣和正確的對待自己和他人的勞動(dòng)成果的意識。

在評價(jià)過程中，幼兒既可以欣賞自己的勞動(dòng)成果，又可以欣賞其他同伴的勞動(dòng)成果，并與同伴互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，從而激發(fā)幼兒對結(jié)構(gòu)游戲的興趣，以及為下次游戲打下基礎(chǔ)，做好準(zhǔn)備。

4、注重個(gè)體差異，培養(yǎng)其創(chuàng)造性

在游戲中每個(gè)幼兒的創(chuàng)造能力都不同，教師要對能力較差的幼兒進(jìn)行幫助。同時(shí)培養(yǎng)幼兒的意志力，要讓幼兒在遇到困難時(shí)，想辦法解決，如救助同伴、教師或是自己克服困難，堅(jiān)持完成構(gòu)建。還需要幼兒有較強(qiáng)的目的性，并勇于去克服困難，善于和同伴相互配合、協(xié)作。因此，通過結(jié)構(gòu)游戲，可以培養(yǎng)幼兒的目的性、堅(jiān)持性和相互合作的良好品德。

5、培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)

兒童的性格是在游戲、學(xué)習(xí)、活動(dòng)中表現(xiàn)出來的，個(gè)性心理品質(zhì)在創(chuàng)造性的發(fā)展中起著十分重要的作用，而在結(jié)構(gòu)游戲中幼兒的個(gè)性心理品質(zhì)可以得到較好的發(fā)展。在游戲中，幼兒定下了自己要構(gòu)建的目標(biāo)，就要有始有終地把它完成，不能半途而廢。碰到困難了，怎么辦?要向同伴請教，要自己摸索。別人完成了，自己還沒有，怎么辦?不能放棄，要完成任務(wù)。這是對幼兒意志力、自制力的一種考驗(yàn)。要培養(yǎng)幼兒克服困難、堅(jiān)韌不拔、堅(jiān)持到底的個(gè)性品質(zhì)。要充分利用結(jié)構(gòu)活動(dòng)對幼兒的強(qiáng)大吸引力，強(qiáng)化孩子在反復(fù)操作，想辦法，克服困難后取得成功的喜悅情緒和內(nèi)心體驗(yàn)，使孩子逐漸養(yǎng)成做事能動(dòng)腦筋克服困難、堅(jiān)韌不拔、堅(jiān)持到底的行為習(xí)慣，并最終內(nèi)化為個(gè)性品質(zhì)。

前面說過結(jié)構(gòu)游戲是一種創(chuàng)造性游戲，是幼兒現(xiàn)實(shí)生活的創(chuàng)造性反映。它源于生活，又高于生活，而不是直接的、機(jī)械的再現(xiàn)生活。它融進(jìn)了幼兒大膽的設(shè)想，活躍思維和探索精神，因此我們幼兒教師要好好愛護(hù)，珍惜并鼓勵(lì)幼兒的這種創(chuàng)新精神。通過結(jié)構(gòu)游戲，我覺得班上幼兒的觀察力、想像力、創(chuàng)造力、動(dòng)手能力、交往能力以及合作能力等個(gè)方面的能力都有所提高。在結(jié)構(gòu)游戲中，孩子是快樂的，他們與同伴相互交流、共同構(gòu)造，深深的體會到共同游戲的樂趣，體會到幫助他人的快樂，體會到成功的快樂。

第五篇：小班幼兒與結(jié)構(gòu)游戲(精)

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小班幼兒與結(jié)構(gòu)游戲

沈陽軍區(qū)司令部65016部隊(duì)幼兒園 于丹本文由【中文word文檔庫】004km.cn 搜集整理。中文word文檔庫免費(fèi)提供海量教學(xué)資料、行業(yè)資料、范文模板、應(yīng)用文書、考試學(xué)習(xí)和社會經(jīng)濟(jì)等word文檔

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，是幼兒認(rèn)識世界的重要途徑，是學(xué)前期重要的教育手段。德國學(xué)者席勒認(rèn)為：游戲更多是享受，愉快是從游戲中得來的；德國著名教育家福祿陪爾指出：游戲是兒童潛在本能的表現(xiàn)；美國心理學(xué)家加維認(rèn)為：游戲應(yīng)當(dāng)是由內(nèi)驅(qū)力所策動(dòng)的一種快樂活動(dòng)，他們都認(rèn)為游戲是一種本能表現(xiàn)，是自發(fā)的、愉快的、自由的結(jié)構(gòu)游戲是一種非常有意思的活動(dòng)。

通過這種游戲，可以是幼兒獲得關(guān)于物體、數(shù)量、高度、長度、重心、平衡等簡單的數(shù)理知識，以及對稱、均勻、色彩等簡單的造型知識，可以發(fā)展幼兒的感知、思維和創(chuàng)造等能力?？梢耘囵B(yǎng)幼兒細(xì)心、耐心、獨(dú)立性、堅(jiān)持性、與伙伴合作等良好的個(gè)性品質(zhì)。這有助于培養(yǎng)幼兒的審美能力和進(jìn)行造型的藝術(shù)才能。而三歲幼兒沒有一定的結(jié)構(gòu)目的，他們只是無計(jì)劃地?cái)[弄積木，如我班的孟帥、李思淇、王怡婷等小朋友，對結(jié)構(gòu)活動(dòng)很感興趣，能搭出一些簡單的房子、火車等物體，大多數(shù)小朋友只會將積木堆高、推倒、堆高、推倒，在這個(gè)過程中獲得快感，對于這些小班幼兒來說，更別提命名、想象、創(chuàng)造了，在活動(dòng)中時(shí)常會發(fā)生爭搶、哭鬧，將積木弄得滿地都是而無人收拾?？傊?，行為習(xí)慣差，還有一些如王國紳、蔣琳豪等小朋友對結(jié)構(gòu)活動(dòng)沒興趣，從不肯參加結(jié)構(gòu)游戲，而大部份小朋友是喜歡玩而不知如何才能搭出好看的東西。針對這些情況，對在小班朋友中開展結(jié)構(gòu)活動(dòng)心中實(shí)在是沒有底、有顧慮，我們班在園長的鼓勵(lì)、保教干事的幫助下，我們才打消了顧慮，一步一步，在摸索中開展小班結(jié)構(gòu)游戲。

一、加強(qiáng)計(jì)劃、記錄工作，確保游戲的有序開展

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首先，對本班幼兒的結(jié)構(gòu)活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致的分析，做到心中有數(shù)，使活動(dòng)的開展有的放矢，如增強(qiáng)個(gè)別幼兒對活動(dòng)沒有興趣、對能力較強(qiáng)的幼兒重點(diǎn)引導(dǎo)他們針對結(jié)構(gòu)物進(jìn)行命名，而對劉菲琳、王梓丞、羅瑩瑩等能力較差的幼兒重點(diǎn)個(gè)別輔導(dǎo)，對王國紳、蔣琳豪等對結(jié)構(gòu)活動(dòng)沒興趣的幼兒重點(diǎn)在于激發(fā)他們的活動(dòng)興趣。

同時(shí)，在保教干事的指導(dǎo)下，我們制訂了一學(xué)期的結(jié)構(gòu)游戲總目標(biāo)，并認(rèn)真做好每一次活動(dòng)的記錄，做到月頭有分目標(biāo)，月終有小結(jié)，活動(dòng)前有目標(biāo)，活動(dòng)后有反饋，從而確?；顒?dòng)的有序開展，每次活動(dòng)后的反饋，都記錄了小朋友的活動(dòng)情況，為下一次的活動(dòng)開展提供了依據(jù)，更為個(gè)別幼兒的教育提供了方便。

二、轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)興趣，主動(dòng)活動(dòng)

在幼兒結(jié)構(gòu)游戲的開展過程中，也是老師教育觀念轉(zhuǎn)變的過程。在幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，常規(guī)是基礎(chǔ)、是前提，更不用講在結(jié)構(gòu)游戲中的作用了。所以，本學(xué)期的結(jié)構(gòu)游戲首先是在常規(guī)培養(yǎng)中開始的，針對小班幼兒的年齡特點(diǎn)，在保教干事的指點(diǎn)下，我是采用游戲的方式，給每塊積木都取名字。如長方形寶寶,電話形寶寶,賦予積木的生命,讓每個(gè)小朋友愿意與積木做朋友,從而激發(fā)他們的活動(dòng)興趣,小朋友的注意力一下就集中了,經(jīng)過三個(gè)月的培養(yǎng),我班的小朋友在結(jié)構(gòu)活動(dòng)中安靜集中活動(dòng)時(shí)間可長達(dá)半個(gè)小時(shí)至1個(gè)小時(shí)。在培養(yǎng)輕拿輕放,不亂扔積木習(xí)慣時(shí),我說:“小朋友，當(dāng)心點(diǎn)，別弄疼了積木寶寶，積木寶寶要睡覺了。無形中，小朋友養(yǎng)成了輕拿輕放的習(xí)慣，在講評中指示幼兒的錯(cuò)誤時(shí)，也是這樣說的：小雞，你喜歡這幢房子嗎？為什么皺眉頭呀？原來房子沒搭平，快幫幫忙。小朋友就知道房子、積木要搭平。

三、循序漸進(jìn)，逐步提高結(jié)構(gòu)水平

首先，開展的意愿結(jié)構(gòu)活動(dòng)，進(jìn)行自由構(gòu)造，在這個(gè)階段中，主要是培養(yǎng)幼兒對結(jié)構(gòu)的興趣，樂意參加結(jié)構(gòu)活動(dòng)，并在老師的幫助下逐步想象出自己構(gòu)造的004km.cn

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物品的名稱，孟帥搭出了會轉(zhuǎn)的自來水龍頭和水斗，王語涵搭出了對稱的房子，王怡婷搭出了小床、桌椅，李思滿腔搭出了火車。

接著，就開展了盒裝小積木的模擬結(jié)構(gòu)，對中間一行的積木進(jìn)行模擬結(jié)構(gòu)，在模擬的過程中，小朋友學(xué)會了一些基本的結(jié)構(gòu)技能，認(rèn)識積木的形狀、顏色，并且逐步能做到積木的顏色方向一致。對于盒裝積木的難點(diǎn)：整理，我們也是逐步分解，告訴小朋友造房子要從一層樓開始，將整理積木形象地比喻為造房子，從一層樓、二層樓、三層樓……一層層造，在游戲中小朋友學(xué)會整理積木，整理所花費(fèi)的時(shí)間，也從開始的20分鐘左右縮短至10分鐘左右，最快的小朋友7分鐘不到就能將一盒積木完整地整理好。

在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒開展看圖結(jié)構(gòu)活動(dòng)，先搭1號圖紙（對稱圖形）引導(dǎo)幼兒從下往上、從中間到兩邊地看圖紙，在這個(gè)過程中，對能力差的王國紳、蔣琳豪等幼兒，讓他們坐在老師的旁邊進(jìn)行模擬結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)幫助他們跟上全班的水平。在搭3號圖紙（不對稱圖形）時(shí)，引導(dǎo)幼兒從左到右、從下到上地看圖紙結(jié)構(gòu)，對于難點(diǎn)、重點(diǎn)分解，如直角三角形積木的搭建是一個(gè)難點(diǎn)，我就引導(dǎo)幼兒將積木轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，還不行，就反個(gè)跟頭（上下轉(zhuǎn)移），小朋友一下就掌握了。

結(jié)構(gòu)游戲的最終目標(biāo)是發(fā)展想象、創(chuàng)造力，因此在看圖紙結(jié)構(gòu)的同時(shí)，我還鼓勵(lì)幼兒將剩下的積木搭完（意愿結(jié)構(gòu)），通過點(diǎn)一點(diǎn)、引一引、撥一撥的引導(dǎo)方法，逐步發(fā)展幼兒的創(chuàng)造、想象力，在期末向全園教師開放結(jié)構(gòu)活動(dòng)及向家長開放半日活動(dòng)中的結(jié)構(gòu)活動(dòng)中，小朋友不僅完成了看圖紙結(jié)構(gòu)活動(dòng)，還搭出了小豬、小羊、小狗、長頸鹿、駱駝等動(dòng)物，搭出了火車，飛機(jī)，還有漂亮的對稱的房子、院子、大廳等，尤其是姜鑫小朋友搭的飛機(jī)，有戰(zhàn)斗機(jī)、客機(jī)得到老師家長的一致好評。

四、以結(jié)構(gòu)游戲抓手，發(fā)展幼兒的非智力因素

現(xiàn)在的幼兒多為獨(dú)生子女，各個(gè)能說會道，但是動(dòng)手能力就不是那么一回事了，記得剛開始開展結(jié)構(gòu)活動(dòng)時(shí)，王巾月、劉菲琳等小朋友就是不動(dòng)手，不愿動(dòng)

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手，整理時(shí)更是無人著手。蔣琳豪只能用哭聲來表達(dá)自己的困難，缺乏克服困難的毅力，缺乏對自己的信心。在結(jié)構(gòu)游戲的逐步開展中，小朋友們在完成結(jié)構(gòu)時(shí)獲得了成功的體驗(yàn)，毅力得到磨練，要知道，這么一大堆積木從搭邊到整理，對大班幼兒來說也不是沒有困難的，更不用說才進(jìn)幼兒園的小班朋友呢！就說我班的姜鑫小朋友吧，她在班中是那么的不其起眼，時(shí)常拖著兩條鼻涕，臟兮兮的，在家中缺少父母長輩的愛撫，教育，行為習(xí)慣極差，更不用提什么自信了，自從我班開展了結(jié)構(gòu)游戲，姜鑫小朋友的潛力得以發(fā)掘。從開始的不愿參加結(jié)構(gòu)活動(dòng)，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)她搭出了房子、汽車、飛機(jī)時(shí)，就讓她在全班面前展示，并表揚(yáng)她，現(xiàn)在，一到星期三，姜鑫就會問：今天張老師來嗎？一看見我?guī)О?，就會問：于老師，今天搭積木嗎？在向全園老師開放、向家長開放的結(jié)構(gòu)活動(dòng)中，她僅費(fèi)時(shí)10分鐘就完成了看圖紙結(jié)構(gòu)并搭出多種對稱的飛機(jī)。神情是那么的自豪、自信，可以這么說是結(jié)構(gòu)游戲發(fā)現(xiàn)了姜鑫。還有劉羿彤小朋友，原來是那么的內(nèi)向，怯弱，說話聲音也是低低的，爸爸媽媽對自己的孩子在幼兒園的生活也是很不放心，剛開始結(jié)構(gòu)游戲時(shí)，只要一遇到自己不會搭的東西就哭，一到整理時(shí)準(zhǔn)能聽到何若愚的哭聲，經(jīng)過一學(xué)期的培養(yǎng)，劉羿彤變了，那天當(dāng)他打出了最難的5好圖紙房子（全班唯一）時(shí)，老師大大的夸獎(jiǎng)了他一番，他是那么的喜形于色，平時(shí)也活潑多了能主動(dòng)于同伴交往，主動(dòng)于老師交談了，自信心空前高漲。媽媽也說：現(xiàn)在我們劉羿彤說話聲音響多了，進(jìn)步可大啦！

下學(xué)期我班要繼續(xù)開展結(jié)構(gòu)游戲并在平面結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行立體結(jié)構(gòu)，從而進(jìn)一步發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力，創(chuàng)造能力，想象能力。

2008年11月18日

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