第一篇：班主任如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

班主任如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

教師是“人類靈魂的工程師”,教書育人是教師的天職,作為班主任在教育學(xué)生方面起作更重要的作用。.在育人的過程中,我地體會到：對學(xué)生的培養(yǎng),不但要重視尖子生的培育,中等生的提高,而且要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。只有做好了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,才能確保每一個學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展,符合素質(zhì)教育的要求。我認(rèn)為班主任應(yīng)從以下幾個方面來轉(zhuǎn)化后進(jìn)生：

一、了解后進(jìn)生心理

轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的關(guān)鍵是要了解后進(jìn)生的特殊心理。一是后進(jìn)生都有一種自卑心理。因為他們常犯錯誤，挨批評，成績低下，他們認(rèn)為老師、同學(xué)、家長看不起他們，從而產(chǎn)生自卑心理；二是后進(jìn)生喜歡“叛逆”，往往通過“反面”的舉動引起同學(xué)的注意，與老師、集體處于對立狀態(tài)；三是后進(jìn)生很要“面子”，特別反感老師在大庭廣眾之下的批評和“翻舊帳”，甚至產(chǎn)生記仇，報復(fù)的不良念頭；四是后進(jìn)生缺乏堅強的意志和自制力。有時也想要求進(jìn)步，但又經(jīng)受不住原有的干擾和誘惑，容易動搖不定，甚至反復(fù)無常，又不愿檢討自己，而較多地注意老師和同學(xué)的態(tài)度，以致憂慮重重。

二、融化后進(jìn)生的心靈的堅冰

教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護(hù)學(xué)生。教師的愛應(yīng)該灑向班里的每個學(xué)生,而不應(yīng)僅對優(yōu)秀生關(guān)懷備致,對后進(jìn)生不聞不問。由于種種原因,后進(jìn)生往往對教師有疑懼心理和對立情緒,對老師時時戒備,處處設(shè)防,甚至惡言相向。古人云:親其師,才能信其道。只有消除師生之間的情感障礙,達(dá)到心理相容,學(xué)生那緊閉的心扉才可能向教師敞開。而要做到這一點,教師就要給予他們更多的溫暖,更多的關(guān)懷,用老師的愛去融化他們心靈的堅冰,點燃他們心中自尊和進(jìn)取的火花,引導(dǎo)他們一步步上進(jìn)。

三、發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的“閃光點”

后進(jìn)生雖然缺點多,但他們也同樣希望受到師生的尊重和老師的表揚。因此,教師要善于捕捉他們身上的閃光點,在他們?nèi)〉眠M(jìn)步、獲得成功時,及時肯定、衷心祝賀,借此增強其自尊心,確立其自信心,強化其正確行為,并促使其將這種優(yōu)勢或進(jìn)步遷移到其他方面,對后進(jìn)生提要求須經(jīng)過慎重周密的考慮,循序漸進(jìn)地提出,使他們每前進(jìn)一步都能感受到成功的喜悅，在精神上得到滿足，從而使他們更加滿懷信心地去實現(xiàn)老師提出的更高要求,如此不斷深化,將逐步變后進(jìn)生為先進(jìn)生。

四、培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣

后進(jìn)生往往是“雙差生”，即學(xué)成績和思想品德都差。他們對學(xué)習(xí)不感興趣，不配合老師，成績不理想。這也是他們思想品德后進(jìn)的重要原因之一。因此，老師要緊緊圍繞著學(xué)習(xí)做好他們的思想工作，改變他們的后進(jìn)狀態(tài)。如通過革命理想和革命傳統(tǒng)等教育，幫助他們樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。通過課外輔導(dǎo)來提高學(xué)習(xí)成績。還根據(jù)他們的愛好和特長，組織參加文體活動，解放其被束縛的心境。思想放得開，學(xué)習(xí)上才有進(jìn)步。

五、發(fā)揮集體的力量

團(tuán)結(jié)向上的班集體有助于使后進(jìn)生處于一個較好的環(huán)境，并且在優(yōu)生的帶領(lǐng)下形成“互幫互助”的勢頭。從而使后進(jìn)生容易感到集體的溫暖，逐漸產(chǎn)生集體榮譽感，并促使其向好的方面轉(zhuǎn)化。

總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變不是一兩天的事，而是一個任重道遠(yuǎn)的長期過程，不能急于求成。他們在轉(zhuǎn)變過程中往往會出現(xiàn)反復(fù)無常，不過，班主任要正確對待這種反復(fù)無常，要在反復(fù)中看到成績，耐心地做好轉(zhuǎn)化工作。

第二篇：淺議班主任如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

淺議班主任如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

[摘要]后進(jìn)生相對于成績優(yōu)異的同學(xué)來說的確后進(jìn)，但在他們當(dāng)中也有著不同的閃光點。我們作為教育工作者應(yīng)面對現(xiàn)實多發(fā)掘其閃光點，運用多種方法引導(dǎo)他們走向光明的大道，后進(jìn)生完全可以轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)生。本文從用愛心感染后進(jìn)生、人格上尊重后進(jìn)生、發(fā)掘優(yōu)點賞識后進(jìn)生、用期望激勵后進(jìn)生、用耐心細(xì)致的教育去轉(zhuǎn)化后進(jìn)生等五方面進(jìn)行論述，引用名家名言，運用大量實例進(jìn)行論證，對如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生做了一些有益的探討。

[關(guān)鍵詞]后進(jìn)生 成因 表現(xiàn)特點 教育轉(zhuǎn)化

國家的富強、民族的振興，歸根到底取決于國民素質(zhì)的提高。民族素質(zhì)的提高關(guān)鍵是教育的發(fā)展，中小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，基礎(chǔ)教育的根本目的在于培養(yǎng)合格的公民，提高整個民族的素質(zhì)。基礎(chǔ)教育在整個教育體系中占據(jù)一個非常重要的位置，基礎(chǔ)教育搞不好，整個民族素質(zhì)的提高是一句空話。我認(rèn)為國民素質(zhì)的提高不是少數(shù)精英分子素質(zhì)的提高，也不是培養(yǎng)幾個去外國留學(xué)而最終成為特殊華僑的人。國民素質(zhì)的提高應(yīng)該是億萬勞動者，特別是千千萬萬青少年素質(zhì)的根本提高。我們的教育只有培養(yǎng)出數(shù)以億計的合格勞動者和數(shù)以千萬計的高素質(zhì)的人才，才能滿足和適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，正因為如此，我們實施素質(zhì)教育目標(biāo)應(yīng)該面向全體人民、面向全體學(xué)生。作為實施素質(zhì)教育的主陣地即學(xué)校教育，教育目標(biāo)應(yīng)該面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生都得到發(fā)展，都獲得成功，學(xué)校實施素質(zhì)教育，需要解決的問題很多，需要做的事情也很多。同樣教師也需要做很多事，需要處理、解決好許多環(huán)節(jié)。在眾多環(huán)節(jié)中，我認(rèn)為提高后進(jìn)生的素質(zhì)是至關(guān)重要的一環(huán)。

一、后進(jìn)生的概念及其“表現(xiàn)特點”

后進(jìn)生通常是指那些在正常生理狀況下，在品德、學(xué)業(yè)等方面距教育目標(biāo)的要求相差較遠(yuǎn)，落后于一般同學(xué)的學(xué)生。他們不是指有某些遺傳的或生理的因素造成的智力落后、反應(yīng)遲鈍、神經(jīng)質(zhì)、腦功能輕微失調(diào)（多動癥）等等的學(xué)生，也不是指已經(jīng)走上犯罪道路，具有“反社會行為”的學(xué)生。這些學(xué)生一般有以下幾種表現(xiàn)特點：

（一）思想品德不高

這些同學(xué)大都沒有什么崇高的理想，生活無目標(biāo)，沒有正確的人生觀和價值觀。有的同學(xué)不懂得尊老愛幼，缺乏愛心；有的同學(xué)自私自利，個人主義嚴(yán)重，不能正確處理個人與集體，自己與他人，甚至與父母的關(guān)系，缺乏最基本的責(zé)任感、義務(wù)感。有的中學(xué)生甚至對道德、法紀(jì)愚昧無知，常表現(xiàn)為稱霸的英雄觀。

（二）心理健康不全

這些同學(xué)在處理同學(xué)關(guān)系時過于重感情；在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一；常常不分是非的感情用事；情感不穩(wěn)定，變化多端，喜怒無常；有的同學(xué)的叛逆性過強，存在著很不正常的反抗心理和逆反心理。從幾年來的了解表明，學(xué)生的心理健康狀況令人擔(dān)憂，尤其是后進(jìn)生的心理健康的問題更多，也更嚴(yán)重。

（三）行為習(xí)慣不良

這些學(xué)生有的在生活上自由散漫，紀(jì)律觀念不強；有的勞動觀念淡漠，勞動習(xí)慣差；有的意志薄弱，自控能力差；有的懶惰、貪玩，經(jīng)常遲到或早退甚至?xí)缯n；大錯不犯，小錯不斷。

（四）學(xué)習(xí)成績不佳

后進(jìn)生最普遍的特點就是對學(xué)習(xí)沒有興趣，記得網(wǎng)上有首流傳的“詩”是這樣寫的：“小子本無才，父母逼著來，白卷交上去，鴨蛋滾下來”，從中可略見一斑。他們當(dāng)中有的智力較差，理解力不強；有的反應(yīng)遲鈍；有的缺乏自信心，自卑感強，甚至“破罐子破摔”；有的學(xué)習(xí)無目標(biāo)，態(tài)度不端正，無心讀書。

二、如何做好后進(jìn)生的“教育轉(zhuǎn)化” 蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差告訴我們，對后進(jìn)生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。那么如何做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作呢？下面我談?wù)剛€人的看法和體會：

（一）用愛心去感染后進(jìn)生

著名教育家陶行知先生曾說過：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生?！?在教育轉(zhuǎn)化工作中,教師應(yīng)曉之以理，動之以情，提高后進(jìn)生的道德覺悟和上進(jìn)心，培養(yǎng)后進(jìn)生是非觀念，必須堅持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師的情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。

后進(jìn)生的心理很脆弱，要加倍呵護(hù)，其內(nèi)心越渴望被肯定，哪怕一個微笑的眼神，一個細(xì)小的動作，甚至教師的只言片語，都可能經(jīng)他們的心靈以最強烈的震撼。遺憾的是，長期以來后進(jìn)生的心理始終處于受壓抑狀態(tài)，有人形象地稱之為“曬不到陽光的角落”。對于他們而言，長時間的被否定，受壓抑，無異于一種漫漫無期的精神刑罰，他們的心理是矛盾的，一方面極其自卑，下意識地關(guān)閉自己的心扉；另一方面心理又時時燃燒著渴望，渴望改善自己的境遇，或者，更確切地說，他們的這種心理需求是以幻想的形式存在著，因為畢竟希望顯得太渺茫了。這時，教師如能適時地給以關(guān)愛，不吝惜自己真誠的期望，那對學(xué)生而言，是陰霾中透出一絲陽光，是滋潤心扉的滴滴雨露，將有力地鼓勵他們奮起，激勵他們前進(jìn)。從各方面來講，教師的關(guān)愛就是一劑良藥。具體如下：

1、把微笑送給學(xué)生，消除學(xué)生逆反心理

人的臉部表情在人際交往中起著十分重要的作用，臉部表情往往傳達(dá)著一個人的肯定或者否定的態(tài)度。在教學(xué)過程中，更應(yīng)該注重教師的臉部表情。比如，對于后進(jìn)生，許多教師總是“恨之入骨”，時常板著面孔。學(xué)生表面上對其百依百順，其實他們往往對老師的話置若罔聞，并產(chǎn)生逆反心理。作為老師，如果能夠把陰沉的臉變得晴朗一些，多給他們安慰和關(guān)懷，鼓勵他們揚起學(xué)習(xí)的風(fēng)帆，動之以情。批評教育，注意“藝術(shù)”性，“愛”字當(dāng)頭，做到良藥不苦口，才能取得好的教育效果。這方面，我深有體會。因自己曾經(jīng)帶過幾十個非常調(diào)皮的學(xué)生，門門功課，每次考試都是二三十分。對于老師的批評教育也已經(jīng)具有良好的“抗藥性”。對此，我采取的措施就是改變態(tài)度。最終得到良好的效果，成績有了很大的提高?？傊淖兾覀兊慕虒W(xué)態(tài)度，走進(jìn)學(xué)生，相信再堅硬的冰也會融化。

2、把愛心送給學(xué)生，消除學(xué)生戒備心理

后進(jìn)生受到的批評特別多，有時即使做了一些好事，客觀上也得不到應(yīng)有的肯定。他感到不管怎樣，老師和同學(xué)總是不會相信的，好像自己怎么努力也沒用。對周圍的人總抱有猜疑、不信任的態(tài)度，產(chǎn)生“你好你的，我不好關(guān)你什么事”、“破罐子破摔”的戒備心理。為此我們應(yīng)該給后進(jìn)生多一點信任，多幾份理解，少一些責(zé)難，少一點怨恨，多幾份關(guān)愛。有人說，教師對學(xué)生的愛，甚至可以影響學(xué)生對整個人生的態(tài)度，而對后進(jìn)生來說，更需要得到老師“雪中送炭”式的愛。我國近代教育家夏丐尊認(rèn)為：“教育上的水是什么？就是情，就是愛，教育沒有了情愛，就成了無水的池?！?/p>

我?guī)н^的班曾有一位這樣的后進(jìn)生張某，對學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)生反映他有偷東西的行為，家長反映回家不做作業(yè)。在教室里也會經(jīng)常大叫。該生的表現(xiàn)家長跟我說是有多動癥。我仔細(xì)分析了他的情況，我認(rèn)為這孩子不是多動癥，而是缺愛癥，他是一個想引起別人注意的孩子，因為表現(xiàn)不是很好，經(jīng)常挨批評，遭冷眼，個性受到了壓抑。針對該生的情況，首先，我在班里給他平等的待遇，寬容他的一些不正常的行為。有一次，我發(fā)現(xiàn)他上課讀書很認(rèn)真，就鄭重地對他進(jìn)行了及時的表揚，還讓他站起來讀，他聲音讀得很小，我再讓他讀一次。后來，我發(fā)現(xiàn)這一表揚對他促動很大。早讀課他也能認(rèn)真地讀書了，也開始寫作業(yè)了。盡管他的語文作業(yè)做得字跡模糊，我還是想辦法找一點優(yōu)點來表揚一下，如寫上“能做作業(yè)就是大進(jìn)步，希堅持！”“你的字寫得越來越清楚了。”同桌同學(xué)嫌他臟不肯和他坐，我一方面安慰那位同桌要看到別人的優(yōu)點，一方面小聲地對他說，要注意衛(wèi)生。一段時間以后，該生同學(xué)變了，衣服也穿整潔了，還堅持戴校章。每天放晚學(xué)，拿著書追著我問：“老師今天是什么作業(yè)？”我說了，他用筆寫在書上，連幾遍也寫得清清楚楚?？吹剿倪M(jìn)步我說“老師最喜歡看到你問作業(yè)的樣子”。后來，他爸爸告訴我，最近孩子回家能主動做作業(yè)了，并說了很多感激的話。我說孩子的進(jìn)步是對老師最好的感激。我們都是為了孩子。老師和家長的心是一樣的?，F(xiàn)在該同學(xué)的作業(yè)真的有了很大的進(jìn)步，字跡清楚了，也整潔了許多。同學(xué)們都說他進(jìn)步了。

因此，我們教師要用真誠的愛心去拆除學(xué)生戒備心理的障礙物，讓他們能與老師情感上融洽起來，“親其師，信其道?！卑褍蓚€積極性擰成一股繩，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化就有了可能。

（二）從人格上尊重后進(jìn)生

自尊心是人的自我意識的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動力之一，教師應(yīng)當(dāng)以平等的態(tài)度尊重、信任后進(jìn)生，逐步消除他們的疑慮。然而，后進(jìn)生因為學(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表雖套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。教師應(yīng)嚴(yán)于律己，走出心理誤區(qū)，尊重后進(jìn)生的人格。嫌棄、斥責(zé)、批評、挖苦或者變相體罰，都會傷害學(xué)生的自尊，引發(fā)逆反情緒和對抗行為，也暴露出教師的偏狹和無能。半個世紀(jì)前人民教育家陶行知提醒教師的一句話：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生?！?/p>

我們首先應(yīng)把后進(jìn)生視為一個大寫的人，尊重他們的自尊心。1920年有位11歲的美國男孩踢足球，不小心踢碎了鄰居的玻璃，人家索賠12.5美元。當(dāng)時，12.5美元可以買125只生蛋的母雞，約合今天3000多元人民幣。闖了大禍的男孩向父親認(rèn)錯后，父親讓他對自己的過失負(fù)責(zé)。兒子為難地說：“我沒錢賠人家。”父親尊重他的人格，說：“這12.5美元借給你，一年后還我?！睆拇?，這位美國男孩開始了艱苦的打工生活。經(jīng)過半年多的努力，終于掙足了12.5美元，還給了父親，也體會到尊重和責(zé)任的重要性。這位受過懲罰的男孩就是后來成為美國總統(tǒng)的里根。他在回憶這件事時說，通過自己的勞動來承擔(dān)過失，使我懂得了什么叫責(zé)任。這就是尊重所帶來的巨大力量。這是美國典型的教育方式，相對我國的教育方式也有借鑒之處。如一個作家所說的：“人受到的震動有種種不同，有的在脊椎上，有的在神經(jīng)上，有的在道德感受上，而最強烈最持久的則是在個人尊嚴(yán)上”。

北京師范大學(xué)教授康健認(rèn)為：“教育現(xiàn)代化的第一要義是教育的民主化。如果沒有教育的民主化，就沒有教育的科學(xué)化，也不會有教育的現(xiàn)代化，所以在教育過程中如果不能實現(xiàn)現(xiàn)代民主師生關(guān)系，就意味不可能建立現(xiàn)代的教育體系和教育制度?！睂崿F(xiàn)教育民主，教師必須樹立平等的思想。它包括兩個內(nèi)容：一是教師和學(xué)生的地位是平等的；二是在教師眼里是平等的，有學(xué)生個人尊嚴(yán)的。

在課堂教學(xué)中也應(yīng)隨時尊重他們的人格，體現(xiàn)平等思想。老師通過課堂提問與學(xué)生進(jìn)行交流的過程，是一個尊重學(xué)生、體現(xiàn)平等的過程。例如當(dāng)后進(jìn)生回答老師問題只答出一半，接下來就不知如何說時：我們應(yīng)說：“沒關(guān)系，別著急，慢慢來”；“仔細(xì)想想，想好了再告訴我”；“再讓別的同學(xué)補充一下好嗎”。千萬不要說：“真笨”；“站著聽別人說”；“這么簡單題都不會，你在做夢嗎？”當(dāng)后進(jìn)生上課溜號，被老師叫起來回答不上來問題時，我們應(yīng)說：“不要緊，請你再聽一聽”；“好好想一想，下次再回答”。而不要說：“站著聽，多做題或是找家長”；“你走魂了”。當(dāng)取得點滴進(jìn)步時，我們可以說：“繼續(xù)努力啊”；“加油啊”；“你真棒，可別驕傲啊”。而不能這樣說：“別太高興，不就這一次嗎”；“這是應(yīng)該的，比你強的多著呢”；“取得這點兒進(jìn)步高興什么”。當(dāng)學(xué)習(xí)遇到困難時，我們可以說：“有什么困難告訴教師”；“讓我來幫助你好嗎？” 所以正如前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基所說：“老師應(yīng)把理解、尊重學(xué)生當(dāng)成首條的金科玉律。” 也指出：“人類有許多高尚的品格是人性的頂峰，那就是個人的自尊心?！弊宰鹦睦硎且环N由自我評價所引起的自愛、自我尊重并希望受到他人、集體和社會尊重的情感。因此教師要擺正自己與學(xué)生之間關(guān)系，認(rèn)識到對學(xué)生的尊重不該僅僅是一種教學(xué)手段，而是教師應(yīng)當(dāng)必備的一種人生態(tài)度。只有這樣，學(xué)生才能獲得真正意義上的尊嚴(yán)，這是一種恒久的動力，將對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)而持久的影響。

（三）發(fā)掘優(yōu)點賞識后進(jìn)生

美國心理學(xué)家威廉?詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！彼€發(fā)現(xiàn)，一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%——30%，而當(dāng)他受到激勵后，其能力可以發(fā)揮80%——90%?？梢姡谵D(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中，教師對表揚激勵的運用也極為重要。古人云：“教也者，長善而救其失才也?！焙筮M(jìn)生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長或優(yōu)勢，比如學(xué)習(xí)差的，他在音樂、美術(shù)方面有特長，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點，適時地加以表揚。法國教育家盧梭曾經(jīng)說過：“表揚學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。作為班主任，及時肯定表揚后進(jìn)生，滿足其自尊和正常的心理需要，可以為轉(zhuǎn)化創(chuàng)造契機。

對于后進(jìn)生，教師要善于發(fā)揚其閃光點，引發(fā)求知欲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)成功的機會，使學(xué)生獲得成功的體驗，幫助學(xué)生克服自卑性，增強自信心，培養(yǎng)成功的信念，達(dá)到學(xué)習(xí)上的成功。對于部分課堂回答問題的機會，可適當(dāng)傾向于這部分學(xué)生。因此，在課堂教學(xué)中，教師要充分利用這塊“陣地”，給后進(jìn)生一個表現(xiàn)自己才華的機會，讓他們充分發(fā)揮自己的才干。有的教師總盯住好學(xué)生，使后進(jìn)生失去鍛煉機會，產(chǎn)生不平衡心理，挫傷了學(xué)習(xí)的積極性。我們應(yīng)該摒棄這種教學(xué)方式，應(yīng)該力求在師生間搭起心靈的橋梁，并給予肯定和贊賞。因為“獲得成功的體驗是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最大的內(nèi)驅(qū)力”。從心理學(xué)角度來看，失敗會使人痛苦，甚至于喪失自信心；而成功不僅能給人以自信，而且使人感覺到幸福和快樂。后進(jìn)生取得成功時，會產(chǎn)生愉快的情感體驗，從而恢復(fù)他們早已“丟失”的自信心，使他們迸發(fā)出比以往十倍至百倍的求知熱情。

而對于部分在某些方面具有特長的同學(xué)，還可通過組織特定的活動，使其充分展露才華，從而增強自信。因為有的人，受各方面因素限制，你不可能要求他跟他人一樣。相反，給他一些力所能及的事情去做，他可能因之而受到鼓勵和啟發(fā)，從而在各方面取得進(jìn)步。

比如我班有這樣一位父母離異學(xué)生，隨奶奶一起生活，奶奶管不住她，父母在外地很少關(guān)心她，因此該生的生活很不穩(wěn)定，影響了她的心理健康。她在教室里常做一些希奇古怪的動作，以引起同學(xué)們的注意。更要命的是，她不講衛(wèi)生，不刷牙，不洗澡，垃圾亂倒亂丟。學(xué)習(xí)成績更是出了名的差，老師見了她就頭痛。后來，通過觀察發(fā)現(xiàn)她熱心班級管理，且在班上有一定的號召力。于是我委任她為班上的勞動委員，專門負(fù)責(zé)班級的衛(wèi)生工作。她因此工作積極主動，也注意嚴(yán)格要求自己，逐步改掉了以前的壞毛病，學(xué)習(xí)成績提高得也很快，還當(dāng)上了語文課的課代表。每個學(xué)生的身上都蘊藏著自己獨特的個人潛能，教育的責(zé)任就在于把它挖掘出來，把它發(fā)揚光大！

（四）用期望激勵后進(jìn)生

歌德有這樣一句名言：“你失去了財富，你只失去了一點點，你失去了名譽，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了?！?這句話的意思就是：沒有足夠的自信心，要想成就一番事業(yè)是困難的。對于成人來說如此，對學(xué)生而言也是如此。他們要面對的是需要付出很多精力的學(xué)業(yè)，需要克服很多的挫折和困難。因此，促使后進(jìn)生進(jìn)步，重新確立起自信心是轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵。教師要花功夫、下力氣幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，在后進(jìn)生通過努力取得成績時既要立即肯定，又要提出新的目標(biāo)。在班級工作中不要把所有后進(jìn)生排除在外，可有意安排一些適合他們干的工作，更可以讓一些取得進(jìn)步的后進(jìn)生介紹經(jīng)驗，發(fā)揮作用，讓他們看到希望，激發(fā)進(jìn)步的內(nèi)在潛力，確立起不斷進(jìn)步的信心。在這種情況下，教師不能只是“恨鐵不成鋼”，而需煉鐵成鋼。采取正確的態(tài)度和方法，不失時機的關(guān)心他們，引導(dǎo)和鼓勵他們爬起來再前進(jìn)。

1、對后進(jìn)生要抱有美好而堅定的期望

作為教師要相信后進(jìn)生一定會進(jìn)步，一定會趕上甚至超過優(yōu)等生，成為一個品德優(yōu)良、學(xué)業(yè)優(yōu)秀的人。這種期望是融化在你的言行當(dāng)中的，你的一舉手一投足一顰一笑，都能透射出這種期望，而后進(jìn)生早已對溫暖非?？释兔舾械男撵`總能感受到你對他是真有期望還是假有期望。當(dāng)他真的確信你對他還抱有期望時，他會在你的期望中慢慢地順著你期望的方向生長，就像一棵小樹，對于陽光的需求。這種期望來自于教育者對后進(jìn)生的真誠的愛。落實在行動上，就是決不放棄對后進(jìn)生的教育，就是不厭其煩，就是耐心說服，就是春風(fēng)化雨，就是無微不至，就是公平、公正。這種期望使教育者與后進(jìn)生之間架起一座通向心靈的情感之橋。這種情感使后進(jìn)生會從老師身上感受到一種向上的精神力量。

2、對后進(jìn)生的期望設(shè)定目標(biāo)要具有漸進(jìn)性

老師的設(shè)定目標(biāo)應(yīng)具有漸進(jìn)性，由低到高、由易到難地將目標(biāo)逐步向?qū)W生提出來。切莫一下子就把“標(biāo)桿”豎得高高的。過高的設(shè)定目標(biāo)，非但起不到應(yīng)有的激勵作用，還很容易傷害學(xué)生的自尊心和自信心。一般來說，給學(xué)生設(shè)立的激勵目標(biāo)，應(yīng)該是學(xué)生在經(jīng)過努力奮斗、頑強拼搏之后能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)。一是低起點。摸清學(xué)生知識準(zhǔn)備和能力狀況，把起點放在學(xué)生經(jīng)過一定的努力就可達(dá)到的水平上。二是小步子。即根據(jù)學(xué)生實際能達(dá)到的目標(biāo)，把教學(xué)要求按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次，各層次間的步子盡可能小些，把學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)挫折的頻率減至最低限度。三是多活動。在課堂上改變教師大段講解的傾向，師生活動交替進(jìn)行，讓學(xué)生大量參與學(xué)習(xí)活動，增強自我表現(xiàn)的機會，也延長了其有意注意的時間。四是快反饋。在每一層次的教學(xué)過程中，既有教師的講，又有學(xué)生的練，還有教師的查?？焖俜答?，可以把學(xué)生取得的進(jìn)步變成有形的事實，使之受到鼓舞。

（五）用耐心細(xì)致的教育去轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常的現(xiàn)象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔的熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。如果沒有一個長期、耐心教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心理準(zhǔn)備，教師很容易喪失對他們的信心，甚至認(rèn)為他們已經(jīng)“無可救藥，沒有希望了”。要知道“一鍬挖不出一口井來，一口吃不出一個胖子來”，雕刻一座石像尚需很長的時間，更何況是塑造人的靈魂呢？

郭沫若在學(xué)生時就有幾門功課不及格，但并不妨礙他以后成為一位著名學(xué)者；牛頓小時候智力很平常，班上成績不好的學(xué)生總少不了他；發(fā)明大王愛迪生曾因?qū)W習(xí)成績不良被拒于學(xué)校門外；法國大革命家拿破侖讀小學(xué)時成績一團(tuán)糟，以至于大家都認(rèn)為他沒出息；英國前首相梅杰，十六歲就輟學(xué)了??這些在中小學(xué)階段都被看作是平庸的人，后來卻都成了世界上著名的人物。讓我們摒棄對后進(jìn)生的偏見，多給后進(jìn)生一些愛心，讓愛的陽光溫暖后進(jìn)生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進(jìn)生的成長，積極探索新方法和技巧，努力加強對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作，或許另一個偉大的人物就在你的手中誕生！

以上五點只是我對如何轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的看法和感受。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是復(fù)雜的、艱巨的，我們的努力不僅僅局限在這五個方面。要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作需要教師長期不懈地努力和探索，需要教師具有銳意進(jìn)取、開拓前進(jìn)的精神。我堅信只要所有的教育工作者不斷解放思想，提高認(rèn)識，把認(rèn)識真正地落實到行動中去，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變工作一定能做好。

三、小結(jié)

后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化，事關(guān)學(xué)生的個人前途、班級的進(jìn)步、家庭的幸福和社會的安定，有著不可估量的實際意義。班主任在工作中，要糾正自己主觀上存在的心理偏向；要了解后進(jìn)生的心理需求，關(guān)心愛護(hù)、激起自尊；要掌握后進(jìn)生的心理特點，對癥下藥；要因勢利導(dǎo)，反復(fù)抓，抓反復(fù)?？傊?，我們要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，道路是曲折的，不是一朝一夕就能達(dá)到目的，必須持之以恒，不僅在學(xué)習(xí)上，而且在生活中也應(yīng)關(guān)心、愛護(hù)他們。在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中，我們要不斷探索和進(jìn)取，以真誠和愛感化學(xué)生。只要有多方面的努力，我認(rèn)為后進(jìn)生也能轉(zhuǎn)變好，甚至?xí)蔀閮?yōu)秀生。

第三篇：淺談班主任如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

淺談班主任如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

烏審旗第二實驗小學(xué) 尚艷梅

【摘要】每個班里都會或多或少存在一些后進(jìn)生，但后進(jìn)生不是一無是處，他們的長處往往被短處所掩蓋。只有真正關(guān)心后進(jìn)生，耐心地同他們交流，才能得到他們的認(rèn)同，轉(zhuǎn)化才有能可。本文從分析后進(jìn)生含義、特點及形成的原因，來談?wù)勛约恨D(zhuǎn)化后進(jìn)生的策略和方法。

【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化 班主任

每個班里都會或多或少存在一些后進(jìn)生，但后進(jìn)生不是一無是處，他們的長處往往被短處所掩蓋。只有真正關(guān)心后進(jìn)生，耐心地同他們交流，才能得到他們的認(rèn)同，轉(zhuǎn)化才有能可。擔(dān)任班主任工作，我一直在試圖熱愛差生，我覺得要想教好差生，關(guān)鍵要做好以下幾點：

一、后進(jìn)生的定義、特點：

后進(jìn)生又稱“問題學(xué)生”，他們在學(xué)習(xí)、道德上暫且出現(xiàn)一些問題，跟不上班級的整體要求，完不成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的目標(biāo)，在思想品德和心里品質(zhì)上存在一些問題和障礙，反復(fù)出現(xiàn)違法與其年齡相應(yīng)的道德準(zhǔn)則和紀(jì)律，侵犯他人或公共利益的行為。

二、后進(jìn)生形成的原因：

我們應(yīng)當(dāng)看到，多數(shù)后進(jìn)生不是天生的，而是在后天的生活環(huán)境中形成的，形成的原因也是多方面的，其中既有學(xué)生本身的因素，也有社會和家庭的原因，也有教育工作的失誤，還有現(xiàn)實生活中一些消極東西因素使得部分學(xué)生放任自流。

三、從細(xì)節(jié)出發(fā)，因材施教，采取正確的引導(dǎo)方法：

1、樹立正確的觀念，明確育人理念。

提起后進(jìn)生，幾乎每個班主任都可以毫不猶豫地說出幾個耳熟能詳?shù)膶W(xué)生黑名單，然后從各個側(cè)面剖析其在課堂上的種種行為和表現(xiàn)，以及給班主任留下的“深刻”印象，總是讓人難以忘懷。但是，認(rèn)真思考一下后進(jìn)生是一筆珍貴的教學(xué)資源，也是素質(zhì)教育的重要組成部分。因此，要尊重每一個學(xué)生，用正常的心態(tài)看待后進(jìn)生。班主任只有樹立正確的創(chuàng)新的教育理念，科學(xué)認(rèn)識和了解后進(jìn)生，尊重后進(jìn)生的人格，平等對待每一個學(xué)生，才能是后進(jìn)生深刻體會到班主任的一言一行都是發(fā)自內(nèi)心的關(guān)懷與愛護(hù)，都是為了能夠使學(xué)生不斷取得進(jìn)步，不斷提高學(xué)生的基本素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。不斷增強后進(jìn)生的個體發(fā)展水平和適應(yīng)班級生活的能力。

2、采取情感傾訴，了解學(xué)生靈魂。

后進(jìn)生由于種種原因，通產(chǎn)情況下表現(xiàn)為是非觀念模糊、缺乏求知欲、自尊心差、意志力薄弱等不良習(xí)慣。由于自身的毛病、缺點多，常常被父母、老師、同學(xué)嘲笑甚至是歧視，很少得到關(guān)愛和溫暖，普遍存在自卑心理，因而疏遠(yuǎn)班集體，對老師的關(guān)心表示懷疑。所以要想真正走進(jìn)后進(jìn)生的心靈，必須從建立感情入手，以師生之情、朋友之情、親熱之情來對待后進(jìn)生，消除他們的恐懼心理，才能做好他們的轉(zhuǎn)化工作。

3、點燃理想之燈，喚醒沉睡心靈。

俗話說：“人無完人，金無足赤”，“尺有所短，寸有所長”每個后進(jìn)生都有他的閃光點?！秾W(xué)記》中有句名言“教育者，長善而救其失者也?！币馑际牵逃淖饔檬前l(fā)揚學(xué)生的優(yōu)點，克服學(xué)生身上的缺點，使其對自己充滿信心，使周圍的人對其充滿希望。因此，班主任要認(rèn)真挖掘、及時捕捉他們的“閃光點”，發(fā)揚其閃光點，及時給予表揚、鼓勵，使之精神振奮，體驗到成功的喜悅，鼓起其上進(jìn)的勇氣。世界著名的發(fā)明家愛迪生，小時候是一個“反應(yīng)遲鈍“的孩子，他制作的三條腿的凳子，曾被老師和同學(xué)們認(rèn)為既”簡陋“又”笨拙“。然而，正是這笨拙的三條腿凳子，愛迪生的父母找到了愛迪生身上存在的做事執(zhí)著、善于想象的閃光點，及時給予欣賞和鼓勵，使愛迪生幼小的心靈受到觸動，是他后來成為發(fā)明大王，為人類做出了巨大的貢獻(xiàn)。例如，我班的一位后進(jìn)生張XX，語文成績不是很理想。隨著年級的升高，我發(fā)現(xiàn)他寫字十分做事非常認(rèn)真、負(fù)責(zé)。我想，這就是他的“閃光點”。于是，我就緊緊抓住這一“亮光”做了以下工作。第一，是不是讓她替我著一些資料、學(xué)具；第二，每天讓她替我為班內(nèi)孩子傳達(dá)我布置的語文作業(yè)并叫她抄在黑板上；第三，按時收發(fā)作業(yè)。這樣，她在班上學(xué)生心目中的位置就慢慢地升高，認(rèn)真學(xué)習(xí)的情緒就緩緩地振作。她的學(xué)習(xí)成績逐漸地進(jìn)步了。因此，及時發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的“閃光點”，并借以教育、鼓勵、轉(zhuǎn)化他們，是極為重要的。

4、講究轉(zhuǎn)化方法，平等對待差異。

巴特爾說過，“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎了的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會消融?！笨梢姡龊煤筮M(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，必須讓愛溫暖后進(jìn)生的心靈。對后進(jìn)生要多關(guān)心、嚴(yán)要求、不偏心、要動之以情，曉之以理，才能導(dǎo)之以行。我班里，有個 “怪”的學(xué)生——張XX。他的父母離異，上學(xué)沒人接送，在一年級的時候就成了班內(nèi)唯一的一個寄宿生。每天下午放學(xué)他就坐在校內(nèi)墻根下傻傻的發(fā)呆，有時還會掉淚哭泣。由于想家的原因形成了她極重的消極心理，在班級里表現(xiàn)也極差：上課無精打采，作業(yè)不按時完成，課間沉默不語。我看在眼里，急在心里，決定先為她填補愛的“空白”。這以后，我沒有嫌棄他，而是主動接近他。從日常生活、學(xué)習(xí)、交往中去關(guān)心、幫助他，對他“動之以情，曉之以理”。放學(xué)后，走進(jìn)她的宿舍和她聊天、做游戲。課堂上，有意向他提一些適合他回答的問題，課后常為他開“小灶”。隨時找機會，引導(dǎo)、教育她。功夫不負(fù)有心人，漸漸地，她心情開朗起來了，學(xué)習(xí)也抓緊了，同學(xué)也喜歡她了。

因此，班主任平時少繃一次臉，少瞪一次眼，少一點冷漠，少一些排斥；而給學(xué)生多一點微笑，多一些鼓勵，多一份關(guān)心，多一份尊重，多一句“你真行，你真棒“，這對于班主任是舉手之勞，可對于后進(jìn)生確實能夠滋潤萬物的和風(fēng)細(xì)雨。

總之，在轉(zhuǎn)換后進(jìn)生過程當(dāng)中，班主任要尊重每一個學(xué)生，在關(guān)心的基礎(chǔ)上，傾聽學(xué)生的心聲，真誠的欣賞學(xué)生的長處，以創(chuàng)新的理念解決后進(jìn)的問題，既要看到他們身上的閃光點，促進(jìn)其自我轉(zhuǎn)化內(nèi)因的形成，又要認(rèn)識到后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的長期性、艱巨性、挑戰(zhàn)性，加強對后進(jìn)生的指導(dǎo)，使后進(jìn)生得到轉(zhuǎn)化。

第四篇：淺談班主任如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生--星

淺談班主任如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生 張永紅

【摘要】后進(jìn)生往往是班級中最有影響力的人群，也是最有潛力的人群，如果教育好了他們，對班級、學(xué)校和社會會大有好處。下面我結(jié)合對李X的教育談幾點轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的做法，與同行分享。

【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生 影響力 潛力轉(zhuǎn)化

后進(jìn)生，對于大多數(shù)班主任來說是最讓人頭疼的人群，因為大部分后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績難提高，思想難轉(zhuǎn)化，班級難管理……但是我認(rèn)為，后進(jìn)生往往是班級中最有影響力的人群，也是最有潛力的人群，如果教育好了他們，對班級、學(xué)校和社會會大有好處。下面我結(jié)合對李X的教育談幾點轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的做法，與同行分享。

一、巧設(shè)目標(biāo)，時常提示

李X是我班的一塊頑石，這是許多任課老師的看法。這個學(xué)生我未教他之前，就對他的所作所為有所了解，尤其是剛到我班時的“擾亂校車秩序”事件，更是讓我難以接受他，說心里話，我看見他就煩。最可怕的是他可能會帶出來一批像他那樣的學(xué)生，為了防止這種現(xiàn)象，作為班主任我也只有先下手治理。

因此，從他入我們班開始，我已經(jīng)關(guān)注他了，經(jīng)常找他談話，針對他經(jīng)常說一些學(xué)生不該說的話，把注意力完全集中于淘氣和討好女生的孩子，為為他設(shè)立近期目標(biāo)。針對近期目標(biāo)確定一個星期的提示語，并把提示語寫在紙條上，貼在桌子上，以便于他天天能看見，時時能看見。同時我也在學(xué)生基本情況分析表上留了一份，作為我分析轉(zhuǎn)化狀況的依據(jù)。這些警語分別是：

1、少壯不努力，老大徒傷悲。

2、盡量不曠課。

3、知識改變命運。

4、上課少玩一會兒。

5、細(xì)節(jié)成就人生。

6、盡可能做點有意義的事。

7、記著清掃好衛(wèi)生，盡力學(xué)點知識。

8、珍藏也是一種擁有?！崾菊Z盡量做到。從學(xué)習(xí)上班主任對他的要求越來越放松；在做人上，對他的要求越來越嚴(yán)格。

可見，學(xué)做人比學(xué)知識更重要。

二、抓住閃光電，適時引導(dǎo)

李X身體素質(zhì)好，一到公路越野賽、運動會他簡直就像過節(jié)一樣高興。對他來說，這是他張揚展示自己的最佳機會，在全體師生面前爭回面子的關(guān)鍵時刻。因此，他常常會在活動中拿個第一第二回來。其實這也是個好事，畢竟是自己靠實力得來的。每次競賽之后我都會抓住機會跟他談?wù)勗挕Ｏ缺頁P，后聯(lián)系生活中的其他例子對他進(jìn)行消除學(xué)習(xí)上的自卑情緒的教育，樹立他的自信心，畢竟是個孩子，誰還不愿意聽好話。

我想，即使他當(dāng)時成績沒有提高，樹立一種向上的自信心，對成長也會有力。

三、耐心抓反復(fù)，用愛心化解他冰冷的心李X經(jīng)常犯錯誤，可以說是在變著花樣的淘氣：上課唱歌、說話、不聽課這是小事；還有曠課、上網(wǎng)吧、游戲廳、喝酒、抽煙、竄班級聊小女生；更有甚者：在寢室小便，宿舍衛(wèi)生極差，簡直就是一個垃圾堆?！梢赃@樣說，他是我平生遇到的最差的學(xué)生。對有這樣的學(xué)生，我曾經(jīng)抱怨過，也幻想過他離開班級或者趕緊輟學(xué)。但是，我相信沒有教不好的學(xué)生，因此我告訴自己：要有耐心，抓反復(fù)工作，不能祈求一次成功，說他十次，以后再不犯相同的錯誤就已經(jīng)是進(jìn)步了。

就這類事件我們又進(jìn)行了交流，從做人、做事到為人處事的品質(zhì)進(jìn)行了溝通。其實我也不是抓住這個事件不放松。

因為學(xué)生對于教師的教育，只有從心底感覺到老師的話是對的，才能取得心理認(rèn)同，才有可能接受并改正。經(jīng)過幾番交流，我們確定了近期目標(biāo)為：改掉惡習(xí)，回頭是岸。警語是：細(xì)節(jié)能決定人生。當(dāng)然從此以后，他再也沒有犯過同樣的錯誤。

四、抓轉(zhuǎn)機，及時點撥鼓勵

期中考試之后，李X就產(chǎn)生了輟學(xué)的念頭，因為他看到自己的成績不行決定放棄。因此經(jīng)常光顧網(wǎng)吧、游戲廳、甚至宿舍都不想回。因為我們制定過一個計劃：連續(xù)違反三次紀(jì)律就回家反省。說句心里話，我真想給他趕回去?？墒切牟桓剩以谒砩细冻瞿敲炊?，怎么能輕易放棄呢？得想盡一切辦法留住他。于是，我經(jīng)過和家長電話溝通，我了解到：家長不同意他回家，主要是怕他學(xué)壞，二來還是希望他能將來繼續(xù)上學(xué)，不想放棄他。因此，我把家長約來，我們倆共同進(jìn)行思想勸說，經(jīng)過努力，他同意再上兩天，如果不行，正好星期五回家就不來了，這兩天可得做好思想工作。怎么辦呢？還像以前那樣要求是不行了，放寬政策吧：上課只要不擾亂其他同學(xué)就行，作業(yè)盡力做。不再曠課。對于思想上，我也進(jìn)行了指導(dǎo)：同學(xué)情、朋友情要學(xué)會珍惜，學(xué)會保留，不能隨便釋放。其實，珍藏也是一種擁有。不一定要隨心所欲的流露出來，這樣可能會顯得這個人更有涵養(yǎng)?；侍觳回?fù)有心人，他終于改好了，不僅會做人做事了，而且學(xué)習(xí)成績也漸漸提高。

我終于在他身上有了成就感。有人說：一個文化底蘊深厚，富有情趣和人文關(guān)懷的教師，如果能做到嚴(yán)得讓人信服，寬得讓人佩服，罰得讓人舒服，那才是教書育人的神話境界。懲罰，有時不一定是嚴(yán)厲的責(zé)罰，一個會意的眼神，一句“別居用心”的贊美，一項特殊的“懲罰“作業(yè)，一次錯誤的寬容……只要老師適當(dāng)?shù)闹v求一些懲罰時細(xì)節(jié)上的策略，就會讓自己的學(xué)生終生受益匪淺。教育處處皆學(xué)問，讓發(fā)揮我們的教育智慧，讓那些后進(jìn)生也開出美麗的花朵吧！

第五篇：班主任論文：淺談如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

班主任論文：淺談如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

班主任論文：淺談如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

俗話說：“金無足赤，人無完人?！庇捎诿總€學(xué)生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理素質(zhì)和基礎(chǔ)不同，每個學(xué)生存在著一定的差異。因此，每個學(xué)校，每個班級都會或多或少地存在著后進(jìn)生。后進(jìn)生是班級的落伍者，做好他們的工作難度很大，而且后進(jìn)生常常屢教不改。如果借此而放棄對他們的教育，豈不是有悖于“人類靈魂的工程師”的稱號嗎？再說后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是實施素質(zhì)教育的要求，素質(zhì)教育核心之一就是面向全體學(xué)生，只有全體學(xué)生都得到全面發(fā)展，才能使得全民族的素質(zhì)得以提

高，只有從實際上消除大量的后進(jìn)生存在的事實，才談得上面向全體學(xué)生。這里我想就我多年的教育教學(xué)工作，談?wù)勅绾钨p識后進(jìn)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

賞識從本質(zhì)上說就是一種激勵，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當(dāng)他受過激勵后，其能力是激勵前的3-4倍。由此可見，賞識教育對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是何等重要。為充分發(fā)揮賞識教育對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作用，要做到：善于關(guān)心后進(jìn)生；善于賞識后進(jìn)生身上的閃光點；善于用賞識性評語；善于用賞識教育增強集體的凝聚力。

一、善于關(guān)心后進(jìn)生，給后進(jìn)生前進(jìn)的勇氣。

后進(jìn)生的形成是有一定原因的。因此要深入實際，調(diào)查掌握后進(jìn)生“困”之所在，然后給予關(guān)心幫助。比如我班的王小琴同學(xué)，因為父母離異，在生活上缺乏母愛，使她變得孤僻、厭學(xué)，使她的學(xué)習(xí)成績大幅度下降。針對這一情況，我在學(xué)習(xí)上給予關(guān)心，并舉行了《我們都想幫助你》的主題班會，大家的滿腔熱情感染了她，她含著眼淚表示要努力學(xué)習(xí)，不辜負(fù)老師和同學(xué)們的期望。從此，小琴同學(xué)重新振作起來。到了期末，她的成績明顯提高了。由此可見，“關(guān)心”不僅體現(xiàn)了老師無私的愛，而且更重要的是給了后進(jìn)生前進(jìn)的勇氣。

二、善于賞識后進(jìn)生身上的閃光點，激勵其進(jìn)步。

閃光點也就是優(yōu)點，人人都有優(yōu)點，后進(jìn)生也不例外。“贊揚學(xué)生極其微小的進(jìn)步，比嘲笑其顯著的劣跡高明。”因此教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，發(fā)展他們的積極因素。從這一點入手，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志，鼓足學(xué)生前進(jìn)的勇氣，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的。以前班里有個學(xué)生學(xué)習(xí)很差而且愛欺負(fù)同學(xué)。有一次，我發(fā)現(xiàn)已經(jīng)散架的黑板擦被修好了。（班主任工作）經(jīng)了解，是這個學(xué)生主動修理的，我就誠懇地表揚了他，鼓勵他多做好事，并號召全班同

學(xué)向他學(xué)習(xí)。后來，這個學(xué)生，再也沒有欺負(fù)同學(xué)了，成績也提高了。可見，從學(xué)生閃光點出發(fā)去轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一種行之有效的方法。

三、善于用賞識性評語，增強后進(jìn)生的自信。

班主任評語是對學(xué)生進(jìn)行評價的重要一環(huán)，也是實現(xiàn)師生情感交流的重要方式之一。傳統(tǒng)的操行評定忽視了教育民主，忽視了學(xué)生的個性。教師無形中將學(xué)生分為“好”與“差”，無形中使好學(xué)生更好，差生更差。為此，我在工作中嘗試將傳統(tǒng)的操行評定改為正面引導(dǎo)的賞識性評語，從而使每一個學(xué)生都感到自信，受到激勵。寫評語的時間不必局限于期末，也不必拘泥于“學(xué)生手冊”，可以靈活掌握。如在批改學(xué)生作業(yè)時，有意在批改完之后加上一兩句飽含感情的評語：“你真棒！”“加油！”“你進(jìn)步了！”“老師贊賞你的好學(xué)精神！”“你是好樣的！”等等。這樣做，不僅是對學(xué)生完成作業(yè)的肯定，而且也是對他們的鼓勵

和促進(jìn)。特別是后進(jìn)生，他們會為此而興奮的，從而增強了他們的自信，提高了他們學(xué)習(xí)的勇氣。

四、善于用賞識性教育，增強班集體的凝聚力。

賞識導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。不是好孩子需要賞識，而是賞識讓好孩子越來越好；也不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使壞孩子越來越壞。作為班主任來說，我們不應(yīng)該總是喜歡指出班里存在的種種不是，批評這個，批評那個，而對班里出現(xiàn)的好現(xiàn)象輕描淡寫或只字不提。因為一味地批評、埋怨、勢必給學(xué)生造成頹喪情緒，甚至逆反心理，教育效果甚微。我認(rèn)為班主任應(yīng)該時刻對班級里出現(xiàn)的好人好事給予表揚，這樣一來，班上的同學(xué)自然會覺得：班里的好人好事真多，優(yōu)秀的同學(xué)真多，我也應(yīng)該為集體爭光。從而激發(fā)學(xué)生對班集體的熱愛和信心，增強班集體的凝聚力。只要集體有了凝集力，學(xué)生熱愛集體，能為集體著想，其行為就會規(guī)范。在這

樣的集體里，后進(jìn)生們自然也會受到熏陶教育，對他們的轉(zhuǎn)化工作自然也就能收到事半功倍的效果了。

賞識源于發(fā)自內(nèi)心對學(xué)生的鐘愛，對教育事業(yè)的摯愛?！皼]有愛就沒有教育”。同樣也可以說沒有賞識就沒有教育。作為教師要能夠尊重自己的學(xué)生，賞識自己的學(xué)生。更重要的是要尊重后進(jìn)生，賞識后進(jìn)生。因為后進(jìn)生缺點較多，思想脆弱，易和教師形成對立。教師要多去了解后進(jìn)生、多去關(guān)心后進(jìn)生、多去找后進(jìn)生談心、多去找后進(jìn)生身上的閃光點。同時要做到少批評、少發(fā)火，不體罰。這樣一來自然就拉近了師生的距離，消除了后進(jìn)生們的逆反心理?？梢?，賞識是一座橋梁，是精神相融、心靈交匯的橋梁。這座橋梁是我們轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的綠色通道。在這條通道上，教師只有把“師愛”灑向班級的每一位學(xué)生，當(dāng)愛流入學(xué)生心田時，便會化為對知識的渴求和對老師的尊敬、對同學(xué)的友愛。這種愛必然會得到美麗的回報，這種愛

是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的靈丹妙藥。