第一篇：小學班主任如何轉(zhuǎn)化后進生

淺談小學后進生形成的原因及轉(zhuǎn)化策略

作者：梁紹植 所在單位：廣西橫縣南鄉(xiāng)鎮(zhèn)高義村委小學 聯(lián)系電話*** 【內(nèi)容摘要】轉(zhuǎn)化后進生是教師工作中的一大難題，又是教師的一項重要責任?！娟P(guān)鍵詞】后進生；原因；轉(zhuǎn)化；策略

在多年的小學班主任工作實踐中，我深深地體會到，轉(zhuǎn)化后進生是教師工作中的一大難題，又是教師的一項重要責任。要做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，只有采取恰當?shù)姆椒ǎ拍苋〉绞掳牍Ρ兜男ЧＲ_到轉(zhuǎn)化后進生這一目的，班主任必須認真分析班上每一個學生的情況，做到全面細致地掌握各方面的材料，分析形成“后進”的原因。

一、了解學生因材施教

1、確定后進生類型

了解學生就是要了解學生的性格、愛好、特長、心理狀況、思想狀況、學習情況，同時必須仔細觀察，細致分析，明確后進生形成的原因。由于受遺傳、環(huán)境、教育、自身主觀能動性等因素的影響，他們在身心發(fā)展、興趣愛好、意志性格等方面存在著個別的差異。因而，在教育過程中，自然就會遇到優(yōu)、良、中、差各類現(xiàn)象的學生群體，我把它比作手有五指，參差不齊，如按能力劃分：冷靜型、暴躁型；按情感劃分為：自卑型、自傲型；按性格劃分為：品質(zhì)型、成績型、體質(zhì)型、藝術(shù)型、勞技型：按情緒劃分為：內(nèi)向型、外向型；按成因劃分為：基礎(chǔ)型、信里障礙型等等。只有了解學生，才能分析其原因，施教才能有的放矢。教育必須適應(yīng)這一復(fù)雜多變的規(guī)律，因材施教，對癥下藥，后進生的個性才能得到充分的發(fā)揮。

2、后進生形成的原因：

世界上的一切事物都是不斷發(fā)展變化的，都是對立的統(tǒng)一，都包含著相互聯(lián)系的方面。因此，我們應(yīng)當看到，多數(shù)后進生不是天生的，而是在后天的生活環(huán)境中形成的，形成的原因也是多方面的，其中既有學生本身的因素，也有社會和家庭的原因，還有教育工作的失誤。我們認為社會中的一些重要現(xiàn)象的侵蝕和拜金主義、享樂思想的影響是其重要原因。同時，某些文學作品中對資產(chǎn)階級的生活方式和性生活的露骨描寫，對一些電影、電視、錄像等不加選擇、不加批判的引進以及現(xiàn)實生活中一些消極東西的污染，學校、家庭缺乏及時教育引導，甚至放任自流也是其原因。如有的后進生是受影視片、小說、雜志的影響；有的則是受社會上惡習的影響；有的則是受父母離異，缺少必要的父母之愛的影響；也有的是由于自身的意志薄弱，沒有養(yǎng)成良好的行為習慣等。在我的班主任工作中，在后進生的檔案中，不僅有學生的姓名、年齡、興趣愛好、家長姓名、工作單位，而且有對后進生影響較大的人和事的記載，這就為后進生的轉(zhuǎn)化準備了必要的前提條件。

二、轉(zhuǎn)化后進生的策略

1、熱愛學生，暖化心靈

情感是人世間最真摯、最美好的東西。在后進生轉(zhuǎn)化工作中，教師要把愛灑向每個后進生，在思想上愛護他們，在生活上關(guān)愛他們，在學習上幫助他們。教師不歧視問題學生，而應(yīng)真誠相待，善于利用課余時間多與之交談，曉之以理，動之以情。對他們在學習上、生活上遇到的困難要及時給予幫助解決，對他們的過激言行要有寬容胸懷，使其真正感覺到你對他們的關(guān)心和愛護。我曾經(jīng)帶過一個女學生，去年失去了父親，母親改嫁他鄉(xiāng)，這個孩子心靈上受到了創(chuàng)傷，性格變得孤僻，學習不用心，成績一落千丈理想。我利用放學時間登門走訪，發(fā)現(xiàn)她寄宿在伯父家里，家庭困難，生活很不容易，于是我向?qū)W校申請困難補助，并且用自己的錢給她買了些學習用品，這熱情的關(guān)愛給了她極大的力量，融化了女孩心頭的孤獨。從此，她刻苦學習，勤奮上進，成績逐步提高。

2、體驗成功，樹立信心

成功能使人愉悅、自信，并具有很強的激勵作用。要想轉(zhuǎn)變后進生的厭學情緒，就要讓學生體驗到成功的喜悅，進而樹立自信心，產(chǎn)生學習的內(nèi)驅(qū)力。后進生通常基礎(chǔ)知識薄弱，對他們應(yīng)降低教學起點要求，引導他們循序漸進。教師尤其要對后進生有所“偏愛”：課堂上能夠舉手發(fā)言就要加以贊許；學習上哪怕有一點進步也要給予鼓勵。讓后進生品嘗到受贊許、表揚的快樂，不要讓后進生認為：老師只看到我的缺點和短處，看不到我的優(yōu)點和進步。要讓他們感受到教師對自己真誠的關(guān)心和幫助，為后進生樹立起“我能行”的思想。我曾經(jīng)教過一位女孩子，他雖然學習不好，但勞動積極，還樂意幫助同學，我就在他好的這兩方面注意觀察，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點及時表揚，還號召全體同學像她學習，漸漸地這位學生覺得老師很在意她，賞識她。從此，她在學習方面也較努力，成績有了明顯提高。

3、循循善誘，持之以恒

我們知道，良好生活習慣和學習習慣的形成不是靠教師一次兩次的說教就能形成的，當后進生重犯同樣的錯誤時，教師要給予理解，要反思自己的教育方法。有的同學不良習慣在其身上已深深地扎下根，一次次提醒、批評，往往收不到立竿見影的效果，教師要學會等待，不要操之過急。實踐證明，寬容是一劑良藥，寬容是一種信任和激勵。要對學生的能力有一個清醒的認識，克服急于求成的心理，對他們不能一下子要求太高，要一步一個腳印地進行。作為班主任只要誨人不倦，循循善誘，精誠所至，絕大多數(shù)后進生是可以轉(zhuǎn)化過來的。

總之，后進生的轉(zhuǎn)化工作不是一朝一夕所能見效的，他需要班主任長期的艱辛工作，默默地付出；需要班主任用愛心、耐心、恒心、寬容之心，為后進生搭建一座通往成功的橋梁；同時班主任老師要信任后進生，尊重后進生，喚起他們的自尊心、自強心、自信心，激勵他們發(fā)奮學習，戰(zhàn)勝困難，改變自我。

第二篇：探析小學班主任怎樣轉(zhuǎn)化后進生

探析小學班主任怎樣轉(zhuǎn)化后進生

肖坤明

四川省宜賓市翠屏區(qū)高店鎮(zhèn)中心小學校，四川宜賓644000 摘要：后進生在每一個班級里面都會存在，小學階段作為教育的基礎(chǔ)階段，班主任處理好后進生的問題給我國的教育方面將會帶來積極的影響。班主任作為小學教育活動中與學生接觸最多的教育工作者，在后進生的轉(zhuǎn)化問題上起著重要的作用。優(yōu)化小學階段班主任對后進生的轉(zhuǎn)化工作，提高我國小學教育的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課標；小學班主任；后進生；轉(zhuǎn)化

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，人們生活水平的提高，開始不斷的追求精神上的需求，我國對教育問題越來越重視。作為一個班集體的主要責任人，班主任的工作是非常繁瑣的，也是非常艱巨的，在新課標的要求下，小學班主任應(yīng)當致力于提高小學教育中小學生的基本素質(zhì)教育的水平，提高每一個學生的學習能力和基本素養(yǎng)，提高班級中后進生的綜臺素質(zhì)水平。1后進生形成的原因 1．1客觀原因

第一，受到社會環(huán)境影響，社會大環(huán)境非常的復(fù)雜，孩子在不斷的與其他人的接觸中會對一些事情進行模仿，良好的行為會使學生形成正確的價值觀，而不好的行為會使學生形成錯誤的價值觀。另外很多家長害怕孩子會受到社會中不良因素的誘惑，產(chǎn)生錯誤的行為，不允許孩子單獨外出和游玩，導致孩子獨自在家中，影響了孩子的身心發(fā)展。并且現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)和電視普及到每個家庭中，其中也夾雜著很多對孩子發(fā)展不利的內(nèi)容，這些內(nèi)容在孩子接觸以后，會影響孩子行為和性格的形成，影響小學生的身心健康的發(fā)展。

第二，家庭方面的影響，孩子的表現(xiàn)正在一定程度上與家庭的影響是分不開的，家庭是一個孩子的第一堂課，在家庭中家庭成員的相處，其中每個人的一言一行都對孩子的尤其是小學生的身心產(chǎn)生深遠的影響。現(xiàn)在很多家庭對孩子的教育方法上存在很大的問題，有的家庭對孩子非常的溺愛，孩子從小是衣來伸手，飯來張口，導致很多孩子沒有自理能力．產(chǎn)生自私、自大的思想。還有的家長受到傳統(tǒng)思想的影響，認為棍棒底下出孝子，當孩子表現(xiàn)不滿意的時候，家長對孩子大打出手，使孩子表現(xiàn)出暴力傾向。這樣的教育方法對孩子思想意識的形成會極大的不利影響。

第三，學校方面的影響，小學生除了在家庭中一般其他時間就是在學校中度過，在學校中與老師與同學的接觸是小學生開始交朋友的初期，在這一時期，很多小學生會比較敏感。傳統(tǒng)思想的影響，很多教師會喜歡學習好、足夠聽話的孩子，不僅經(jīng)常表揚這樣的優(yōu)秀學生，而且對他們的關(guān)照也非常的明顯。而那些學習相對來說比較差的學生，有些教師會冷嘲熱諷，沒有耐心的進行教育。前后巨大的反差使那些后進生自然而然的形成自卑、不自信等的情緒，逐漸與教師的距離越來越遠。如果這種事情長期發(fā)展下去，會導致師生的關(guān)系更加惡化，會加速后進生現(xiàn)象的形成。1．2主觀原因

小學生各方面的發(fā)展并不成熟，可以說正在處于發(fā)展的初期階段，小學生的思維非常簡單，會去模仿身邊的人和事，也缺乏足夠辨別是非的能力，所以很容易受到其他因素的干擾。另一方面，心智發(fā)展的不成熟，有的時候會使他們出現(xiàn)不自信的情況，加之小學生的意志力不夠堅定，沒有足夠的能力抵抗各方面的誘惑，導致對學習缺乏一定的積極性，在課堂上產(chǎn)生明顯的抵觸情緒。

另外后進生在觀察力、記憶力、想象力以及思維能力方面表現(xiàn)比較差，他們并不是缺乏這方面的能力，而是有時候可能注意力無法集中，或者是對強加給的知識無法進行更好的理解。這樣的表現(xiàn)一方面是學生缺乏相應(yīng)的學習興趣，對知識沒有產(chǎn)生強烈的好奇心，另一方面就是對學習方面可能有先天的不足但是后天也沒有得到良好的發(fā)展，使得自己 不自信，產(chǎn)生消極的情緒。

2新課標下班主任對后進生的轉(zhuǎn)化方法 2．1幫助后進生制定目標

小學班主任在進行后進生的轉(zhuǎn)化工作時可以幫助后進生制定一個明確的目標。班主任全面考慮后進生的自身特點，發(fā)現(xiàn)后進生中每個人的閃光點，有的學生可能比較喜歡組織 一些活動，有的小學生可能就喜歡畫畫，喜歡宣傳等內(nèi)容。班主任針對這樣的后進生，可以多加的鼓勵，使他們發(fā)揮出 自身的優(yōu)勢，在自己擅長的領(lǐng)域制定一個小目標，當實現(xiàn)一個個的小目標的時候就會對小學生產(chǎn)生潛移默化的影響。2．2激發(fā)后進生學習動力

后進生普遍表現(xiàn)為厭學、缺乏學習的自覺性。針對這樣的情況班主任應(yīng)當積極的幫助后進生認識到學習的重要性，使后進生深入的認識學習的實際意義。在小學階段大多數(shù)的 小學生還是有著強烈的好奇心的，當他們問出很多奇怪的問 題時，一定要抓住機會，借機激發(fā)學生的好奇心，引導學生 積極的去探索問題。班主任在進行課堂的教學時，可以充分 的創(chuàng)設(shè)學習情境，與后進生的實際相結(jié)合起來，影響后進生 思想。2，3理解和信任

班主任對后進生的表現(xiàn)進行換位思考，為什么會做出這樣的舉動，而不是上來就劈頭蓋臉的對其行為進行數(shù)落和批評。當后進生作出錯誤的行為時或者學習不好的時候，班主任應(yīng)當以理解、寬容、幫助的態(tài)度對學生的表現(xiàn)做出詳細的了解，以心平氣和、以誠相待的心態(tài)與他們交流，與他們建立彼此的信任，引導學生改正自身存在的缺點和不正確的思想。

小學生思想發(fā)育雖然還不成熟，但是會有比較強烈的思想對尊嚴或者是人格方面的維護，每一個人都希望得到別人的尊重，這是天生就帶有的思想，班主任應(yīng)當做到尊重每一個學生，以平等的身份與學生進行交流。尊重學生的成績，尊重學生的勞動，尊重學生在任何活動中取得優(yōu)秀成績。后進生有自己的思維方式，在用自己現(xiàn)有的知識認識世界，觀察身邊的人和事，后進生與優(yōu)秀生在思想上存在一定的差異。班主任也不能用同樣的標準去約束全部的學生，耐心的引導，使后進生感受到尊重，轉(zhuǎn)化工作會有較大的進步。3結(jié)束語

轉(zhuǎn)化后進生工作是現(xiàn)在小學階段比較重要的問題，作為班主任在進行后進生的轉(zhuǎn)化工作時要以積極、樂觀、耐心的心態(tài)，根據(jù)后進生的具體表現(xiàn)情況采取合理的措施。如果每一位后進生都能得到教師的關(guān)愛，會使他們感受理解和信任,會樹立起學習的信心,成長為國家需要的人才。

參考文獻

[1】楊露．小學班主任對“后進生”的轉(zhuǎn)化研究[D]．西南大 學，201 0(2 3)：20． 【2】于桂賢．小學班主任對“后進生”的轉(zhuǎn)化研究【J】．中華少 年。201 6(2)：68．

第三篇：淺談小學班主任如何轉(zhuǎn)化后進生

淺談小學班主任如何轉(zhuǎn)化后進生 摘要 ：后進生是指那些暫時學習能力比較差、課堂上表現(xiàn)積極性不夠、對教師布置的作業(yè)馬虎應(yīng)付、不重視考試、競爭意識比較薄弱、思想品德比較落后、學習成績還需提高的學生。他們在班集體中雖然所占的比例不多，但沒有做好轉(zhuǎn)化工作，就會影響整個班集體的班風、學風。能否做好后進生的工作，不但關(guān)系著一個學生的前途和未來命運，還關(guān)系到一個家庭的幸福、一個班集體的榮辱和社會風氣。教師善于利用和發(fā)現(xiàn)后進生身上的“亮點”作為轉(zhuǎn)化的契機，尋找鑰匙去打開他們心靈之鎖，促進轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：小學 后進生轉(zhuǎn)化

心理學家告訴我們，人不能沒有希望，人就生活在希望之中，希望的具體化是目標，目標是通向成功的希望。在全面實施素質(zhì)教育的今天，做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，使之成為社會主義建設(shè)事業(yè)的有用人才，是擺在我們每位班主任面前的新課題。由于遺傳因素、家庭原因、社會原因、學校片面追求升學率等各種因素的影響，造成了貪玩好耍、學習成績低下、思想品德不良等后進生。怎樣使后進生振作精神、奮發(fā)向上，改掉自己身上的壞毛病，成為社會有用的人才呢？我認為應(yīng)從以下方面進行后進生的轉(zhuǎn)化工作。

一、注重情感教育，使后進生消除疑懼。

學生的情感較豐富，他們需要教師對他們多關(guān)心、多愛護，尤其是后進生，他們更需關(guān)心和愛護，沒有愛就沒有教育，愛是教育學生的前提和基礎(chǔ)。教師只有愛護后進生，才能使他們和老師感情融化，以便于接近他們，才能做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。后進生身上的毛病多、缺點多，也就是說不能按時預(yù)習、復(fù)習，不能獨立完成作業(yè)、學習被動、自覺性差；對教師布置的作業(yè)馬虎應(yīng)付，甚至抄襲；平時不愿認真學習；缺乏自覺性、自信心等等，從而常受到父母、教師、同學對他們的冷淡、歧視，很少得到溫暖和同情，使他們背有思想包袱，產(chǎn)生自卑心理，對教師抱有疑懼和對立情緒，對班集體疏遠，常懷疑老師和同學對他的關(guān)心和愛護是否真誠。

因此，作為教師，應(yīng)該要特別關(guān)心后進生，做到不嫌棄、不歧視、不疏遠，并指導全班學生要團結(jié)和幫助他們，使他們得到班集體和老師的真誠溫暖和體貼，在思想上完全消除疑懼，樂于接近同學和老師，樂于積極參加班級體的一些活動，樂于聽老師的話，樂于完成作業(yè)，樂于奮發(fā)圖強。

二、熱愛差生，尊重和信任他們。

首先要“動之以情，曉之以理”。人人都希望自己得到別人的承認，都渴望得到別人的贊賞。教育實踐表明：教師的稱贊和對學生真誠的贊賞，所起的教育效果比起反復(fù)的說教和批評要好得多。因為教師的贊賞會使學生產(chǎn)生愉悅的心理體驗，在這種心理狀態(tài)下，他容易接受老師的教育暗示，會盡量按老師的評價調(diào)整自己的行為，自覺克服缺點，努力上進，他們良好的自我意識就會在老師的贊揚聲中漸漸形成。

第二步是“導之以行，持之以恒”。導之以行則要求學生身體力行，身生于聲。教師對他們的態(tài)度作法要“持之以恒”，但感情適度，即是說教師對他們要有感情，有理智，有行動，有恒心，有效果，做到耐心和信心持久，才能引起學生持之以恒。

三、積極開展課外活動和校外活動，激發(fā)和調(diào)動差生的積極性。

有的后進生在智育上差一點，但這些后進生都有各自的特長。如：

我班的溫志豪同學，成績較差，但他愛好體育，每次的體育項目比賽都能取得第一名，并且團結(jié)同學，表現(xiàn)較好，就是學習時注意力不集中，沒有興趣，學習積極性較差，在他身上我就采用了上述的贊賞、夸獎、鼓勵、榜樣法，通過一學期的實踐他的學習成績由原來的倒數(shù)幾位上升到前幾名，在他的帶動下，其他差生的成績也有顯著的提高。豐富多彩的課外活動可讓學生接受新知識，理論與實踐相結(jié)合，達到德、智、體、美勞全面發(fā)展的目的。

四、依靠良好的班風、學風帶動差生。

要轉(zhuǎn)變一個后進生單方面是不行的，要借助集體的力量，每一個 同學都生活在集體之中，而同學的影響最大?？稍诎嗌祥_展互幫互學 活動，組織“人人獻愛心”的主題隊會，建立互助組“承包組”。兩 個優(yōu)生一個后進生一組，良好、中差生各一個為一組，定目標，定計 劃，全方位地從德、智、體、美、勞幾方面進行考核，這樣也能促進 后進生的轉(zhuǎn)化。

五、積極爭取家長的密切配合和協(xié)助。

在后進生的家長面前，多鼓勵學生的進步，有一點突出的表現(xiàn)，有一點進步及時與家長聯(lián)系，共同耐心、細致地做好工作，促進轉(zhuǎn)化。如：六年級的一位名叫何某的同學，貪玩好吃，經(jīng)常遲到，且有偷盜

習慣，我主動找家長聯(lián)系，對他反復(fù)做思想教育工作，指出他錯誤的嚴重性與危害性，同時因他家離校較遠，經(jīng)常逃學。家里經(jīng)濟較困難。于是我每天中午給他解決一頓午飯，他深受感動，不僅改掉了過去的壞毛病，而且成績上升也很快，受到了老師和同學們的稱贊。

以上是我在班主任工作中關(guān)于“后進生”轉(zhuǎn)化的幾點粗淺認識，沒有哪個孩子生來就想做壞孩子，只要我們多想些方法，多給予他們愛，多些尊重，學會欣賞。有耐心地去對待他們，他們是會發(fā)揮其無窮的潛能的，請多給他們一些寬容，用顯微鏡放大他們的優(yōu)點，也讓他們展翅高飛！總之，后進生的轉(zhuǎn)化是一項艱巨、長期的工作，需要我們不斷探索，并把有關(guān)教育理應(yīng)用到實際生活中去，老師與同學門共同努力才能取得良好的效果。

第四篇：小學班主任轉(zhuǎn)化后進生的策略

小學班主任轉(zhuǎn)化后進生的策略

XXXX XXXX 指導教師：XXXX

【內(nèi)容摘要】：

由于現(xiàn)行的教育體制，按年齡來編班，不同智力水平的學生可能在一個班內(nèi)接受教育。加上不同的家庭教育環(huán)境，不同的性格、行為習慣，每個班都會產(chǎn)生幾個跟不上班級整體水平的后進生。所謂“后進生”是指那些智力和生理并無缺陷，但思想品德、學業(yè)成績、非智力因素等方面暫時落后的學生。在客觀條件下，后進生形成的原因是多方面的，但是不能忽視的，那就是班主任要根據(jù)后進生的形成原因和類型進行因材施教，在教學過程中不斷探索，不斷發(fā)展創(chuàng)新，用無限的愛，抓住教育亮點，抓住教育契機，耐心地指導他們，善抓反復(fù)，使每個孩子都能積極健康的面對人生，迎接各種各樣的挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】：后進生；特征；形成原因；轉(zhuǎn)化方法

由于現(xiàn)行的教育體制，按年齡來編班，不同智力水平的學生可能在一個班內(nèi)接受教育。加上不同的家庭教育環(huán)境，不同的性格、行為習慣，每個班都會產(chǎn)生幾個跟不上班級整體水平的后進生。盡管我們很不愿意針對正在發(fā)展、成長著的小學生提及“后進生 ”、“后進生”這樣的字眼，但我們確實也回避不了這類學生的存在。這類學生在廣大學生群體中是很少的一部分，但他們經(jīng)常表現(xiàn)出對教育教學秩序干擾作用。既然我們不能回避他們的存在，我們更不能排斥他們，那么就必須尋找有效的教育轉(zhuǎn)化他們的對策。為此，從事多年班主任工作的我，對后進生進行了深入的研究。

一、后進生的定義

什么是后進生呢？不同的人有不同的想法，我個人認為后進生是指那些智力和生理缺陷，但思想品德、學業(yè)成績、非智力因素等方面暫時落后的學生。每個學校，每個班級都會有這樣或那樣的后進生，為班級帶來一定的困難，怎樣才能讓這些后進生有所轉(zhuǎn)化，這是幾乎所有的班主任都在研究的問題，因此教育轉(zhuǎn)化后進生成了班主任工作的一個重要課題，它關(guān)系到后進生能否健康的成長。后進生不僅學業(yè)成績差，而且在心理品質(zhì)上存在不少問題。由于長期失敗的經(jīng)歷，強烈的自尊心得不到應(yīng)有的尊重，因此，稍有“變形”的心態(tài)促使他們與老師、同學處于對立狀態(tài)，這種狀態(tài)嚴重影響著個人的健康成長和嚴重阻礙著班級優(yōu)良班風、學風的創(chuàng)設(shè)。所以，重視對“后進生現(xiàn)象”的研究，加強對后進生的教育，具有深遠的意義，它是班主任德育工作的重中之重。

二、后進生的類型和特征

根據(jù)后進生其含義，通?？梢苑譃閷W習后進生、思想品德后進生和雙后進生。

（一）、學習后進生

1.學習后進生。學習后進生是指學業(yè)成績不好，即根據(jù)課程標準的要求，三門主要科目經(jīng)過一學期或一學年的平時、期中、期末、學年考察及考試，其總平均成績不及格的學生?？煞譃橐韵聨追N類型：

（1）智力不良型。這是介于正常與遲鈍智力水平的學生，智商在90以下。他們學習緩慢，理解力和記憶力都較差。他們在學科少、知識量不大時，在有利的教育條件下，經(jīng)過自身的艱苦努力，也能在規(guī)定的年限里學完規(guī)定的課程，達到及格或良好的成績。這類學生為數(shù)不多。

（2）學法不良型。拙劣的學習方法導致很差的學習效果。這類學生智力正常，但學習很不得法，一直沿用死記硬背的學習方法，什么教學

內(nèi)容都要靠背。這類學生不能舉一反三，對簡單的基礎(chǔ)問題尚可應(yīng)付，對綜合題常常束手無策。其數(shù)量多于智力不良性。

（3）外因致差型。這類學生智力正常，有的甚至高于一般學生。但因個人的疾病、社會的不良影響、家庭的種種變故、學校教育教學的種種失當導致學習成績差。這類學生占的數(shù)量很大。

（4）內(nèi)驅(qū)力不足型。這類學生智力正常，有學習能力，但缺少發(fā)自內(nèi)心的學習欲望，不懂為什么而學，學習沒有積極性，得過且過，糊里糊涂的混。這類學生的數(shù)量僅次于“外因致差型”的數(shù)量。

（5）自制力不足型。這類學生智力正常，但缺乏自制力，十分貪玩。經(jīng)教育，也懂得要努力學習，振作時，也下決心，信誓旦旦，決定“從明天開始，我一定要努力”，但一遇到好玩的，就無法控制。這類學生常常立志無長志，天天都唱“明日歌”，成天在受批評、感奮、決定、茍且、懊悔中度過而無力自拔。學習成績呈下降趨勢，終至成為后進生一族。

2.思想品德后進生。思想品德后進生是指經(jīng)常違反校紀校規(guī)、思想品德規(guī)犯，或犯有比較嚴重得道德過錯，或具有輕微違法行為的學生。按其表現(xiàn)特征和問題嚴重程度，可分為以下幾種類：

（1）活躍好動型。這類學生比較聰明，生性好動，耐不住寂寞。上課安靜不下來，不是自己擺弄些什么，“創(chuàng)”出點名堂，提出些怪想，或硬和人家講話。他們實在不是有意搗蛋，多出于好奇、好動，一旦有想法就要馬上說，馬上干。這類學生，在倡導課堂要靜悄悄，“連一根針掉在地上都聽得見”的教師門下，便成了十足的“紀律后進生”，在善于引導學生思考、鼓勵學生質(zhì)疑的教師門下，可能會被培養(yǎng)成為出類拔萃的人才。遺憾的是這類學生往往受到粗暴的訓斥和懲罰，從而產(chǎn)生了對抗情緒，從無意中違紀發(fā)展到故意搗蛋，他們在“紀律后進生”中占有相當大的比例。

（2）心理逆反型。這類學生智力正常，多是比較聰明，遇事認真，凡是有自己的主見，對校長、教師的期望甚高?？吹叫ｉL、教師向?qū)W生提出許多嚴格的要求，而校長、教師自己往往做不到，他們就很不服氣；聽到校長、教師說過頭話嚇學生，他們就很反感，產(chǎn)生了“你說不能這樣，我偏要這樣”的想法。一旦為此受了批評，有了委屈，他們逆反也隨之上升，成了后進生。

（3）嬌生慣養(yǎng)型。這類學生智力正常，從小嬌生慣養(yǎng)，在家是“小霸王”，事事由 家長護著、哄著、寵著。想干什么就干什么，想要什么就有什么。從不懂尊重別人、愛護別人的勞動成果。一旦欲望得不到滿足就使性子，使壞；一旦闖了禍，有家長作后盾。在學校不尊重同學，吃不得苦，吃不得虧，聽不得批評，常做損害集體或別人的事，是名副其實的后進生。

（4）受腐蝕型。這類學生智力正常，由于種種原因養(yǎng)成懶散、饞嘴、好逸惡勞的惡習，對學習、勞動，能混則混，能躲則躲。由于學習差，屢次違反紀律，常受家長、老師的批評。于是轉(zhuǎn)向社會尋求溫暖，尋求滿足。若發(fā)現(xiàn)不及時，教不得法，就會越陷越深，滑向犯罪道路，這是地道的后進生。

（5）攻擊破壞型。這類學生雖然人數(shù)少，但破壞性極大。他們通常是不良性非正式小群體的“首領(lǐng)”，大都身高力大、粗野、蠻橫、不講理，講究“哥們義氣”，他們常常為給自己或“哥們”“出氣”“報仇”而聚眾毆打，打罵同學，捉弄班干部，對抗師長，擾亂學校正常生活秩序和教學秩序，甚至危害社會治安。

三、后進生形成的原因

班主任必須要深入實際，逐個摸清情況，概括和分析不同類型的后進生的形成原因，根據(jù)不同的特點，采用科學的教育方法，從各方面為他們創(chuàng)造各種成功的機會，以改變這些后進生對教育、教學活動的退縮行為，誘導他們參與，并從中逐步發(fā)現(xiàn)自己的潛能，從而逐步發(fā)展自己，最終走向成功。

（一）自身原因

1.遺傳原因。遺傳學的研究表明，父母智力低下，父母近親結(jié)合，或其他原因，生下的子女就有可能存在嚴重的智力缺陷。此外，種種偏食，忌食和疾病，也會給處在青春期的學生的身體以很大的損害。學生體力衰弱，無法堅持正常學習，甚至連堅持聽課，完成起碼的作業(yè)都做不到。在推行“大運動量訓練”的學校里，必然不適應(yīng)而成為后進生。

2.早期教育不良。家長是孩子的第一任老師，對孩子成長有著很大影響。倘若家長愚昧或忙于工作無暇顧及，子女就無法受到正確、完滿的教育，也就得不到應(yīng)有的發(fā)展。此外，小學階段學生沒有掌握規(guī)定的基礎(chǔ)知識，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，沒有學會正確的學習方法，這些都會給中學階段的學習帶來困難。

3.適應(yīng)能力差。轉(zhuǎn)入或考入一所新學校，編入一個新班級，改變一位班主任或任課老師，更換一個座位，有的會由于心理“定勢”及社會情感等因素而無法在短時間里適應(yīng)，從而導致心理障礙、情緒波動，使學習效果大為降低。暫時的或者連續(xù)性的挫折也會使部分學生難以適應(yīng)，學習積極性有所降低，自卑心理加強，內(nèi)驅(qū)力減少。

(二)家庭原因

1.家庭學習環(huán)境惡劣。主要指有的家庭住房擁擠，各成員活動互相干擾；家里來客過于頻繁，家庭周圍環(huán)境嘈雜，等等，所有這些都會影響學生的學習和休息。

2.家庭情緒氣氛和道德氣氛不良。有些學生的家庭成員關(guān)系緊張、冷漠，經(jīng)常吵架；家庭情緒氣氛惡劣，家庭中有些成員品行不端，行為不軌，道德品質(zhì)敗壞，自私自利，家庭的道德氣氛差等，這些往往給子女以直接或間接的影響。

3.家庭缺乏溫暖。主要是有些學生因父母離異、再婚或亡故，從而失去家庭溫暖，生活上無人問津，思想上無人教育，物質(zhì)需要長期得不到滿足，精神屢遭折磨，心靈受到嚴重創(chuàng)傷，心靈平衡遭到破壞，不僅嚴重影響學習，還易使他們形成孤僻、多疑、自卑，不合群等病態(tài)心理，其中有些意志薄弱的碰上壞人施以物質(zhì)和精神上的誘惑，容易上當受騙，走上歧途。

4.家庭教育不當。主要表現(xiàn)在三方面：（1)家長忽視、放棄或無力教育。有些雙職工家庭，因常常加班加點或外出，無暇顧及子女；下班后家務(wù)過重，沒有精力教育孩子。另一些家長，雖然有心把子女教育成人，卻苦于自身素質(zhì)低無力教育，特別是當孩子處于青春期時不知如何教育。（2)家長態(tài)度偏頗。如過分溺愛，使其子女霸道成性；放任不管型，使其子女放縱無羈；專制粗暴性，嬌嚴失當。（3)家庭教育不協(xié)調(diào)也是產(chǎn)生后進生的重要原因。家庭主要成員的態(tài)度方法不一致，常會使孩子無所適從。

(三)社會原因

1.不良信息的影響。隨著社會的不斷進步，經(jīng)濟的不斷發(fā)展，一些不良信息，通過互聯(lián)網(wǎng)等形式在社會上傳播。這對涉世不深、好奇心強、正處于青春期的學生來說，無疑會產(chǎn)生不良影響。

2.不良交往的影響。主要是由于犯罪分子教唆，后進生之間互相影響。3.社會不正之風的影響。社會上的不正之風，嚴重影響了學生。

（四）學校原因

人們往往把出現(xiàn)后進生的原因歸咎于學生本身、學生家庭、社會。實際上，這是不合事實的。學校教育、教學的失當也是造成后進生（學習、品德）的主要原因之一。

1.辦學思想存在偏差

由于多種原因使學校教育思想不夠端正，對培養(yǎng)目標和人才觀念不夠明確，不是堅定不移 3 貫徹黨的教育方針，在促進學生全面發(fā)展上下功夫，而是片面追求升學率。側(cè)重抓升學忽視后備軍的培養(yǎng)，抓少數(shù)忽視多數(shù)，抓重點班，忽視普通班，抓尖子生忽視后進生，使一部分學習成績差的學生由于聽不進、坐不住而違紀，也使一些教師產(chǎn)生反感造成偏見，繼而不報希望放棄管理。這樣，會使一些學生喪失信心，逐漸演變?yōu)閷W習、品德上的后進生。

2.教育者本身尚有不少薄弱環(huán)節(jié)

在學生的成長過程中，學校教育起著主導作用，但以目前的實際情況看，教職工還沒形成人人做思想工作的合理局面，各方面力量也不夠協(xié)調(diào)，有的甚至還存在言教與身教相脫離的現(xiàn)象。例如：班主任隊伍尚存在一些問題。學生思想教育骨干隊伍是班主任，這支隊伍的主流是好的，但也存在一些問題。一方面，受經(jīng)濟思潮的影響，不少教師不愿當班主任，缺乏責任心。另一方面，主要表現(xiàn)在：年輕班主任多，經(jīng)歷較短，班主任基本知識、基本訓練和經(jīng)驗不足，相當部分工作方法陳舊，仍采用保姆型、專制型等工作方法，有部分班主任不勝任，這些都影響了學生的健康成長。

再如：教師不能以身作則。教師本人是學校里最重要的師表，是最直觀、最具有效益的模范，是學生最活生生的榜樣，這要求為師表者，必須時刻注意檢點自己，以身作則，凡是要求學生做到的，自己必須先做到。有些教師卻不注意這個問題，諸如，亂收費，強求學生買無用的書刊、復(fù)習材料，強求學生作校服、吃課間餐，以便從中受益。又如：有的教師要求學生書寫工整，自己卻滿黑板“龍飛鳳舞”；要求學生不遲到、不曠課，自己卻時有遲到、曠課；要求學生勤奮勞動，自己卻躲在一邊歇著；要求學生開會遵守紀律，自己卻站在會場邊談笑風這些不僅降低了學校的教育職能和教育效果，而且?guī)砹素撁嬗绊?，由此而出現(xiàn)后進生也就沒什么奇怪

3.教育內(nèi)容和方法存在不適應(yīng)

思想教育內(nèi)容單調(diào)無味，從書本到書本，從理論到理論。很少引導學生去思考、比較、討論學生需要解決的問題，是教育無的放矢缺乏針對性。教育方式方法缺乏適應(yīng)性。因材施教原則要求教師必須根據(jù)不同的情況，施以不同的教育，而目前的一些教師，把各具特色的學生放在同一層次上，同一個內(nèi)容、同種要求、同一種方法，一刀切，不適應(yīng)當前形勢和青少年的身心發(fā)展特點以及他們的認識水平和接受能力，不能引起多數(shù)學生的興趣。學校教育活動形式的單調(diào)，不少仍是過去常用的教育形式。

4.在教學方面存在不少矛盾

高負荷與低智商的矛盾。由于歷史原因，我國教育欠賬較多，教育結(jié)果不合理，升學教育、應(yīng)試教育一直作為教育的主要導向?？陀^形勢迫使許多學生想從大量練習中想辦法擺脫學習負擔過重的局面。長期的過重負擔，導致一部分學生的神經(jīng)系統(tǒng)過度疲勞，使?jié)撛谀芰Φ陌l(fā)展受到抑制，以至于出現(xiàn)了一些學習差超編的班級集體與眾多需個別輔導的學生個體的矛盾。在正常的班級編制下，一個學歷合格的有經(jīng)驗的老師，通過教育、教學及與學生的多種接觸，完全有可能針對學生學習、思想情況，予以恰當?shù)闹笇?。但不少學校由于校舍、設(shè)備或師資不足，一個教學班級超編至五、六十人，教師任課的節(jié)數(shù)又往往超過規(guī)定的節(jié)數(shù)。在這種情況下，教師只能艱難的應(yīng)付備課、講課、批改作業(yè)及班級的面上工作，無力去體察每個學生的思想及學習情況，更談不上去逐一幫助，這樣就使得一些需輔導又得不到輔導的學生成為后進生。

四、轉(zhuǎn)化后進生的策略

大量的教育實踐證明，只要教育、教學的法，沒有一個學生可以被認為是不可救藥的。教育的藝術(shù)就在于善于撥開學生眼前的迷霧，點燃學生心中希望之火，幫助學生體味到上進及學習取得成功時的歡樂，誘發(fā)學生的責任心和榮譽感。

（一）關(guān)心愛護，消除障礙

要做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，班主任首先要研究后進生的心理特點及形成原因，消除阻礙其進步的心理障礙。后進生同其他學生一樣都有渴望得到家長、老師和同學的尊重與愛撫的心理需要。但由于學習成績差，很難達到家長和老師的期望要求，因而經(jīng)常受到指責和批評；或由 于家長長期溺愛而形成驕橫傲慢、唯我獨尊，誰也惹不得的過度自尊心理，引起教師和同學的反感。這樣長此以往，他們便漸漸產(chǎn)生嚴重的自卑心理。要么意志消沉，自暴自棄，回避顯示，形成應(yīng)付、恐懼、厭學、厭世心理，以及其消極的態(tài)度對待生活、學習和各種集體活動。要么走向另一個極端——玩世不恭，“破罐子破摔”，形成明顯的懷疑心理、戒備心理、逆反心理。對自己周圍人們的態(tài)度和言行極為敏感，抱有“敵意”，用不正確的態(tài)度對待老師、家長和同學的善意批評教育和幫助，甚至以惡作劇戲弄師長，欺辱同學，破壞學校教學秩序，損壞集體榮譽。當然不可否認，不少后進生也有一些好的心理因素，如處世機靈、反應(yīng)敏捷、好動膽大、重感情等。但由于不靈心理成分較多，未受到有效的抑制，往往又會使這些好的心理因素得不到應(yīng)有的發(fā)展，造成嚴重的心理障礙。

后進生的上述的不良心理，不僅嚴重損害師生關(guān)系、同學關(guān)系，導致各種思想隔閡和對立，而且是嚴重堵塞教育轉(zhuǎn)化后進生一堵無形的“墻”。只有拆除它才能使教育轉(zhuǎn)化工作取得成效。為此，班主任要關(guān)心和愛護后進生，這是最首要的前提條件。愛是教育的前提，信任是教育的開始，愛護后進生是幫助后進生轉(zhuǎn)化的感情基礎(chǔ)，后進生最缺乏愛，最難得到信任，也是最需要愛和信任。作為班主任，更應(yīng)主動關(guān)心愛護后進生，應(yīng)處處給他體貼和溫暖，去化解那顆冰冷的心。心靈的傷口需要心靈的溫暖來醫(yī)治。班主任要像對待其他學生那樣，尊重和維護后進生的人格，尊重他們的權(quán)利和義務(wù)、意愿和情感、要求和意見，要信任他們，關(guān)心他們，啟發(fā)他們正確認識自己的缺點和錯誤，鼓勵他們告別過去，痛改前非，回到集體中來與大家一起共同進步。總之，班主任只有尊重和愛護后進生，才能引起共鳴，使其恢復(fù)理智和自尊，對學習和生活充滿信心和勇氣，從而逐漸消除心理障礙，養(yǎng)成良好的個性心理，轉(zhuǎn)變成為人們期待的好學生。

（二）深入了解，對癥下藥

要給病人治病，必須了解病的癥結(jié)。要轉(zhuǎn)化后進生，也需要對他們進行深入了解，不僅了解家庭和社會影響；不僅了解生理原因，還要了解心理特征；不僅要掌握表面現(xiàn)象，還要掌握“廬山真面目”。例如：頑皮型后進生，大多學習不用心，成績較差，但他們在其他方面卻精力旺盛。機靈、敏捷、好奇、重感情、好動貪玩、耍小聰明應(yīng)付老師、愛打抱不平、惹是生非、出風頭、擾亂教學秩序等是他們突出的特點。因此，教育的關(guān)鍵是疏導、遷移的辦法，促使他們把旺盛的精力、智力和情感用到學習上，用到位班集體做好事上。屬于遲鈍型的后進生，通常智力較差，自卑感較重。對于他們必須在開發(fā)智力，培養(yǎng)學習興趣和信心等方面狠下功夫，教給正確的學習方法，幫助他們補上拉下的功課，解除自卑感。對于學習成績一般，思想較差的后進生，則要肯定他們的學習成績，著重對他們加強思想教育，特別要注意研究和消除他們違紀違法的不良心態(tài)，聯(lián)絡(luò)各方面教育力量，采取各種辦法防止外界不良因素對他們的干擾和誘惑，引導他們閱讀、觀看健康的書籍、影視，參加有益的社會活動。提高他們辨別是非的能力和自覺抵制精神污染的能力。當然，后進生的情況并不止以上幾種，只要我們堅持因人制宜的原則，就能取得好的教育效果。

（三）捕捉亮點，正面教育

堅持正面教育為主，表揚與批評結(jié)合，做好后進生的教育轉(zhuǎn)化工作。后進生不是一切都差，也有好的方面和“閃光點”等積極因素。但由于“光環(huán)效應(yīng)”的作用，這些微小的“閃光點”常被大量的消極因素掩蓋，往往比較微弱，有時一閃即逝，關(guān)鍵在于我們能否像淘金工人那樣，敏銳的發(fā)現(xiàn)他們身上有價值的礦藏。作為班主任要時時細心觀察，哪怕僅僅是一些苗頭，雖不穩(wěn)定，但也要給與表揚，倍加愛護和扶植，促使發(fā)展成為穩(wěn)定的積極因素。真誠的表揚激勵，從而迸發(fā)出改過自新、奮發(fā)向上的決心和力量。與此同時，班主任也要嚴格要求他們，誠懇而熱情的指出他們的缺點，幫助他們克服，切不可一味遷就姑息。但是對后進生的批評一定要注意準確性和啟發(fā)性，注意批評的語氣、聲調(diào)分寸和場合，注意啟發(fā)學生自己認識問題，切忌感情沖動，言辭偏激，簡單粗暴，隨便扣帽子等不尊重學生的態(tài)度。

（四）方法正確，時機恰當

1.對待后進生只能循循善誘、因勢利導、不能壓服。后進生大都具有逆反心理和“抗救性”，5 如果對他們動輒訓斥，往往壓而不服。必須立足于疏導，以理服人，以情感人，以增強其內(nèi)部情感體驗，提高自我認識，促其自我反省、自我悔悟，實行自我控制，使其從內(nèi)心深處認錯，做到心悅誠服，樂意改正。

2.針對不同類型的后進生和他們所犯錯誤的不同情況，采用不同的方法。如針對勤奮用功但學習不得法的后進生，可側(cè)重學習方法的指導；針對有意破壞課堂紀律者，可以課上“暫置不理”，下課解決；針對自控能力差者，可用眼光掃視，給以暗示；針對感情易激動者，可以進行“冷處理”；針對因教育失誤的學生，教師應(yīng)主動向?qū)W生承認錯誤，然后循循善誘?？傊捎诤筮M生的類型、特點、成因和所犯錯誤的性質(zhì)、原因、情節(jié)各不相同，因而解決后進生問題的方法不可千篇一律，必須針對不同的情況采用不同的方法，只有這樣才能對癥下藥，藥到病除。

3.給后進生提出的目標要適當。目標過高忽視循序漸進的原則，會使后進生感到高不可攀，望而生畏，產(chǎn)生恐懼心理；目標過低，又難以實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的目的。因此，教育目標一定要適度，根據(jù)可接受性和發(fā)展性原則，應(yīng)該由易到難、由小到大、由少到多，使之作到“跳一跳能把桃子摘下來”，并且要力求結(jié)合各個下哈聲的實際。

4.善于抓住教育契機，作好后進生的教育轉(zhuǎn)化工作。所謂教育契機，是指教育學生的最佳時機，此時教育學生最容易為學生接受，教育效果最佳。例如，進入新學校新班級的時候，后進生往往會在新環(huán)境中調(diào)整自己的欲望，這是轉(zhuǎn)變后進生的大好時機。因此，班主任要提前做好后進生情況的調(diào)查，因人制宜，主動而自然的接近他們，從開學第一天起就熱情地關(guān)懷、鼓勵和幫助他們，促使其調(diào)整自己的欲望，變?yōu)闋幦∵M步的實際行動。又如某些后進生幾經(jīng)努力仍然改不掉全部缺點，而繼續(xù)受到一些人的歧視和冷遇時，心靈會受到嚴重的創(chuàng)傷。如果這時班主任熱情的關(guān)心和幫助他們，他們就會因感到受到安慰和鼓勵而再次振作起來。后進生的教育轉(zhuǎn)化工作也會由此得到新契機。再如，某些后進生偶然得一次高分數(shù)或為集體、為他人做了一件好事后，會一時沉浸在欣慰之中，在參加了某次有意義的集體活動后，在聽了一場英雄報告會后，他們會受到強烈震動，情緒激昂，這些情況都可能給教育帶來契機，班主任只要抓住時機，因勢利導，就一定能取得教育轉(zhuǎn)化工作的最佳效果。

（五）善抓反復(fù)，確保轉(zhuǎn)化

在教育后進生的過程中，會遇到他們經(jīng)常發(fā)生動搖、反復(fù)的現(xiàn)象，這是符合認識規(guī)律和思想品德發(fā)展變化規(guī)律的。因為許多后進生致差主要原因之一就是因為意志薄弱，不能持之以恒；有的是受外界資產(chǎn)階級和封建思想影響較深，壞習氣已成為一種頑癥，要克服決不是一帆風順的；個別后進生與社會上壞人有聯(lián)系，受了他們的牽制，欲罷不能，欲進不成。因此，后進生的轉(zhuǎn)化工作不是一次教育或輔導就能奏效的，而是一個過程。在這個過程中，我們要善于反復(fù)抓·爪反復(fù)。決不能因為他們出現(xiàn)動搖、反復(fù)、放棄教育，更不能潑冷水，而應(yīng)該堅持不懈的工作，只有當他們思想認識和學習能力逐步提高、形成良好的行為習慣和學習習慣，才有可能抵制各種不良的刺激，在學習上和思想上逐步提高。當然在轉(zhuǎn)化過程中，學校還應(yīng)該主動與社會和家庭取得聯(lián)系，爭取他們的支持與配合，唯三者通力合作，后進生的轉(zhuǎn)化工作才能收到預(yù)期的效果。

總之，對待后進生，只要班主任以正確的態(tài)度對待他們，動之以情，曉之以理，分類指導，都是可以教育的。

【參考文獻】：

1.柳海民主編 《現(xiàn)代教育管理》 中央廣播電視大學出版社 2004.11 2.張向葵主編 《教育心理學》 中央廣播電視大學出版社 2005.7 3.劉志選主編 《班級管理》 陜西人民出版社 2006.1 4.王景英主編 《教育評價》 中央廣播電視大學出版社 2006.7 6

第五篇：班主任轉(zhuǎn)化后進生工作總結(jié)

班主任轉(zhuǎn)化后進生工作總結(jié)

轉(zhuǎn)化后進生是班主任義不容辭的職責。每個班在不同程度上都有后進生，可如何對待他們呢？首先做到不厭棄他們，然后根據(jù)后進生的特點和形成原因做好轉(zhuǎn)化工作。法國教育學家盧俊在他《愛彌兒》一文中寫道：“人生當中最危險的一段時間是從出生到十二歲，在這段時間中還不采取摧毀種種錯誤和惡習的手段的話，它們就會發(fā)芽滋長，以至以后采取手段去改的時候，它們已經(jīng)扎下了深根，以至永遠也把它們拔不掉了?！痹谖野嗪筮M生身上表現(xiàn)出來的不良行為，大多數(shù)不是道德觀念上的，有的是出于好奇，有的是出于一時糊涂做出的不正當舉動，有的是由于自控能力差造成的。分析后進生形成的原因，幫助他們克服缺點和毛病是班主任份內(nèi)的責任，因此，我是這樣對待后進生的：

一、關(guān)心熱愛后進生。

后進生不是天生的。他們中有的是受不良社會風氣的影響；有的是父母離異，不正常的家庭教育造成的；有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結(jié)果。由于后進生存在不少的缺點和錯誤，因此經(jīng)常受到老師們的批評，家長的指責，同學們的白眼。他們往往在同學中抬不起頭。他們需要的是老師的關(guān)心，家庭、集體的溫暖。實踐證明，要轉(zhuǎn)化后進生，只有使后進生動情。我們只有用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，只有消除了后進生對老師、家長、同學的對立情緒，才能開展轉(zhuǎn)化工作。日常生活中，我從各方面去關(guān)心他們：在學習上熱情地給予指導，遇到困難時給予真誠的幫助，有了點滴進步及時鼓勵，犯了錯誤進行耐心地教育，使他們時時感到老師的愛護與關(guān)心，使逐步改正錯誤和缺點。

二、了解后進生形成的原因是轉(zhuǎn)化工作的先決條件。

要做好轉(zhuǎn)化后進生的工作，就得深入了解，全面分析后進生的特點和形成原因，堅持在了解中教育，在教育中了解。每接一個新的班級，我首先在原班主任那里了解學生情況，特別是后進生的情況：雙差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什么？單差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什么？在新的學期開學前，做到心中有數(shù)。

實踐證明，只有全面了解后進生的情況，才能有的放矢，做好轉(zhuǎn)化后進生的工作。

三、對后進生要因勢利導，堅持一分為二。

后進生的缺點較多，也較突出，容易被大家發(fā)現(xiàn)。他們也有優(yōu)點和長處，只不過不太明顯和突出，時常被大家忽視。往往這一點就不利于調(diào)動后進生自身的積極因素去克服消極因素。我認為，作為一個班主任就應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)后進生的微小進步，堅持一分為二，優(yōu)點給予充分的肯定，積極引導，有時創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長處，以自身的長處逐步克服一些短處，從中讓他們看到希望，增強進步的信心。上期，我班部分學生，不僅成績差，紀律、習慣也差，時常擾亂課堂，科任老師意見也大，進行多次教育，常和家長聯(lián)系，但效果不大。從實踐中，我深深地感受到后進生受到了老師的愛護、信任，就會有一種受到鼓舞和激勵的內(nèi)心情感，就會愉快地接受老師的教育幫助。

四、對后進生要做到嚴中有愛，愛中有嚴。

意大利著名的幼兒教育家蒙臺俊利曾在《幼兒教育》一文中這樣寫道：“道德的營養(yǎng)不良和精神的中毒對人們心靈危害，正如身體的營養(yǎng)不良對身體健康的危害一樣?！睂筮M生的不良行為，我沒掉以輕心，聽之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭，任其發(fā)展下去，必然導至從小到大，形成惡習，但是大張其鼓地批評教育，處理不當，也會損害他們的自尊心，做出事以愿違的事。上期的一天，生活老師反映女生寢室里掉了二十五元錢。我得知消息后，感到十分惱火，又是一件無頭案?？墒遣磺宀槌鰜恚乙膊恍母?。暗地我找個別學生談話了解情況，找線索，經(jīng)過調(diào)查，目標落在一個曾背地拿過同學東西的學生上。我多次找她談話，啟發(fā)教育她，給她講道理，談危害，并保證她的事不在班上公開，為她保守秘密。經(jīng)過兩天的個別談話，解掉他的思想包袱，她終于說出拿同學錢的經(jīng)過。事后我履行了諾言，并幫他還了二十五元錢。同時和家長取得了聯(lián)系，希望得到家長的配合，共同教育好孩子。家長知道情況后也十分重視，時常到學校了解孩子在校情況，同時也反映孩子在家的表現(xiàn)，我沒有因此事撤他小組長的職，反而時時關(guān)心他，提醒他，避免她重犯缺點，從那以后，她再也沒有拿過別人的東西了。

在班主任工作中，我體會到轉(zhuǎn)化后進生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要，對后進生我們只要關(guān)心、愛護他們，做深入細致的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老