第一篇：如何做好高中普通班的班級(jí)管理

如何做好高中普通班的班級(jí)管理

說(shuō)起來(lái)，作班主任，從最初入職的手忙腳亂到中期的厭倦、倦怠，再到現(xiàn)在稍微能夠靜下心來(lái)去體味這份工作的苦與樂(lè)，還是有很多經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的，在這里我簡(jiǎn)單的將其概括為三個(gè)關(guān)鍵字句：

一、抽離——從混戰(zhàn)到理性

這個(gè)抽離并非說(shuō)什么事兒都不管，而是要抓大放小，控制好距離，找準(zhǔn)定位。最初當(dāng)班主任的時(shí)候，由于是普通班，學(xué)生的各種能力都很普通，不免對(duì)班中大小事務(wù)件件插手，其結(jié)果把自己搞得很累不說(shuō)，還往往因?yàn)椴荒艽_保利益的均衡而弄得學(xué)生不理解以致心生怨懟。其實(shí)現(xiàn)在想想，是當(dāng)初的定位錯(cuò)了，和學(xué)生的距離太近了，失去了身為教師的威嚴(yán)。

抽離有很什么好處？

1.樹(shù)立了教師的權(quán)威?！懊裰骱妥杂伞笔乾F(xiàn)在孩子掛在嘴邊的利益訴求，但我們教政治的其實(shí)很清楚，民主是建立在專(zhuān)政的基礎(chǔ)之上的，自由則需要法律來(lái)保障。所以，民主、自由可以有，但班主任的權(quán)威也是很有必要的。

2.培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力。班主任抽離了，那么許多具體的任務(wù)就落到了學(xué)生的頭上，逼得他們不得不去完成，這樣一來(lái)，自主能力就得到了鍛煉和提高。當(dāng)然，為了能夠成功的抽離，還要做好鋪墊和總結(jié)。任務(wù)執(zhí)行之前要布置，保障任務(wù)分解到人，任務(wù)要求解說(shuō)到位，任務(wù)完成之后要反思總結(jié)，幫助學(xué)生歸納經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不厭其煩。有時(shí)我想，做這個(gè)工作也許比我自己完成都要繁瑣，但幾次任務(wù)執(zhí)行之后，會(huì)明顯的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的變化和進(jìn)步，能力就是這樣一步一步培養(yǎng)出來(lái)的。

當(dāng)然，怎樣才能做到抽離？如同一篇好文章一定要有一個(gè)合理的邏輯體系，一個(gè)穩(wěn)定和諧的班級(jí)就要有一整套合理的班級(jí)建制。在我看來(lái)，好的班級(jí)建制主要包括兩方面：一套讓學(xué)生信服的班規(guī)以及一支訓(xùn)練有素、德才兼?zhèn)涞陌喔申?duì)伍。有了這兩件法寶，班級(jí)基本就穩(wěn)定下來(lái)了。班規(guī)的建立過(guò)程，估計(jì)大家

都差不多，我的做法特別一點(diǎn)的是在高一剛成班的時(shí)候?qū)Π嘁?guī)要求背誦默寫(xiě)，目的旨在能讓學(xué)生樹(shù)立規(guī)則意識(shí)，而在班干的任命上，我比較慎重，在初建班的時(shí)候，我考察了差不多一個(gè)月才最后確定班干人選，就是怕選錯(cuò)人，帶錯(cuò)路。

二、同理心——發(fā)揮共情的作用

普通班的孩子，有著那么一點(diǎn)“上不去、下不來(lái)”的尷尬，他們有著大學(xué)夢(mèng)，憧憬著有一天能走進(jìn)高等學(xué)府，但現(xiàn)實(shí)卻這么殘酷，他們并不扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和并不良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣制約了他們的發(fā)展，他們也曾壯志凌云，但一天又一天的虧欠和一次又一次考試反復(fù)驗(yàn)證著他們的失敗。在這種情況下，很多孩子在心理上被擊垮了。所以，真的走進(jìn)他們，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有一個(gè)孩子是天生不努力的，只是很多孩子在努力中看不到希望，就逐漸放棄了。這種時(shí)候，就是班主任發(fā)揮作用的時(shí)候了。

問(wèn)題來(lái)了，現(xiàn)在很多孩子不是那么容易接近的，他們往往被這樣或那樣的情緒所左右。這又是很多普通班孩子的一個(gè)共性，脆弱自卑同時(shí)又很自負(fù)。大概是因?yàn)橛兄嗤慕?jīng)歷，我好像對(duì)這部分人有著天生的理解，能夠站在他們的角度看問(wèn)題，所以談起話來(lái)還是能夠比較直接快速的接觸到他們的真實(shí)想法。

但是，僅僅有同理心有時(shí)候還是不足以解決問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上還需要發(fā)揮“共情”的作用。具體做法有：

1.標(biāo)注情緒。比如說(shuō)有些普通班的孩子在考試成績(jī)出來(lái)后總有段時(shí)間情緒不太對(duì)勁，那么在找他們談話的時(shí)候就需要幫助他們看清此時(shí)所處的情緒。比如說(shuō)：“你現(xiàn)在很沮喪對(duì)嗎？你認(rèn)為你付出的夠多了，但沒(méi)有看到應(yīng)有的回報(bào)?！笔聦?shí)證明，正確的標(biāo)注情緒，能夠讓學(xué)生較快的平復(fù)情緒，回歸理性。

2.直面情緒。其實(shí)情緒沒(méi)有好壞之分，人正是因?yàn)橛星榫w才血肉豐滿。所以不要對(duì)情緒進(jìn)行價(jià)值判斷，但重要的是要承認(rèn)情緒的反射作用，對(duì)情緒進(jìn)行合理的引導(dǎo)。比如對(duì)那些對(duì)自己成績(jī)感到沮喪的孩子可以這樣說(shuō)：“你沮喪說(shuō)明你確實(shí)付出了，付出就應(yīng)該有回報(bào)，可是你在哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題呢？讓我們來(lái)一起分析一下?！敝泵媲榫w，可以幫助學(xué)生合理的處置積聚在心理的傷悲和壓力，而確認(rèn)了他的情緒，表達(dá)了自己的理解，也就建立了共同解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。

3.有針對(duì)性的解決方案和長(zhǎng)久的執(zhí)行監(jiān)督。在共情的基礎(chǔ)上，做到這個(gè)也就比較容易了。

三、家校聯(lián)動(dòng)——在欣賞的視角下成長(zhǎng)

溝通是多角度、多方面的。普通班的孩子往往對(duì)自我的認(rèn)定不高，怎樣鼓舞他們的士氣，讓他們繼續(xù)前行，是我一直在思考的問(wèn)題。實(shí)踐證明，賞識(shí)教育的作用還是很大的。因此，每當(dāng)發(fā)現(xiàn)班級(jí)上的學(xué)生在某一方面有所進(jìn)步時(shí)，我就會(huì)立刻作出反應(yīng)，以各種形式對(duì)他進(jìn)行褒獎(jiǎng)。褒獎(jiǎng)可以是物質(zhì)方面的，但更多的是精神上的，說(shuō)白了，就是表?yè)P(yáng)。不僅當(dāng)面表?yè)P(yáng)，在班級(jí)表?yè)P(yáng)，還要通過(guò)打電話、發(fā)短信或校訊通平臺(tái)告知家長(zhǎng)。表?yè)P(yáng)的內(nèi)容是多方面的，不僅是學(xué)習(xí)，還可以是勞動(dòng)、體育、學(xué)生交往等各方面?？傊?，一個(gè)孩子身上總有若干閃光點(diǎn)是值得發(fā)現(xiàn)和夸贊的。

這樣做的好處，首先是讓學(xué)生有積極的情感體驗(yàn)，讓他們充分體會(huì)參加學(xué)校生活的樂(lè)趣，進(jìn)而去悅納自己、悅納別人，奠定克服學(xué)習(xí)困難的心理基礎(chǔ)。其次是讓家長(zhǎng)時(shí)刻感覺(jué)到學(xué)校、教師對(duì)自己的孩子是關(guān)心、關(guān)注的，在各項(xiàng)工作上就能有更高的配合度。

就像我常對(duì)班上學(xué)生說(shuō)的那樣：“不怕不聰明，就怕不努力；任何事情都是量變質(zhì)變的，努力不怕少，就怕斷?！逼鋵?shí)普通班也有很多認(rèn)真的孩子，雖然他們的平臺(tái)低了一點(diǎn)，找到方法的時(shí)間晚了一點(diǎn)，方法落后了一點(diǎn)，但只要不斷的努力，終會(huì)有閃光的那一天。

第二篇：普通班班級(jí)精細(xì)化管理之我見(jiàn)

班級(jí)精細(xì)化管理總結(jié)

當(dāng)今社會(huì)的孩子多為獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)孩子、對(duì)老師的期望特別高，但往往隨著孩子的長(zhǎng)大，家長(zhǎng)的期望值在隨著孩子的實(shí)際而一天天下降，甚至在最后喪失信心。如何讓班內(nèi)每一個(gè)學(xué)生成人成才，讓他們?cè)谠谢A(chǔ)上有提高，全面發(fā)展，不辜負(fù)家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)教師的期望，這是我一直思考的一個(gè)問(wèn)題。作為班主任，面臨很多難題，但工作的最終目標(biāo)就是建設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體，營(yíng)造一個(gè)有正氣，蓬勃向上的良好環(huán)境，讓在這個(gè)集體里的每一個(gè)成員都能得到正確的引導(dǎo)和充分的成長(zhǎng)。班主任作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、教育者和服務(wù)者，怎樣才能建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的班集體呢？在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了積極的嘗試：

一、抓好常規(guī)管理，落實(shí)日常行為規(guī)范。創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)氛圍。

如果把班級(jí)看成一個(gè)有機(jī)體，日常性班級(jí)活動(dòng)就是每天或每周都要進(jìn)行的，為維持班級(jí)有機(jī)體正常運(yùn)轉(zhuǎn)，首先要組織和開(kāi)展好班會(huì)，從內(nèi)容主題的角度看，班會(huì)與德育直接相關(guān)的較多，但不同的年級(jí)還有一些與年級(jí)階段、年齡段相關(guān)的內(nèi)容，如青春期教育，安全教育指導(dǎo)等。針對(duì)我們班的實(shí)際情況，班會(huì)的內(nèi)容主要應(yīng)以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的迷惑，給他們以生活的力量，為他們樹(shù)立的正確榜樣，催他們形成正確的人生觀和價(jià)值觀。所以我時(shí)常注意加強(qiáng)行為習(xí)慣和做事、做人的教育。班會(huì)的形式可以靈活多樣。通過(guò)開(kāi)展系列主題班會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，營(yíng)造一種輕松和諧、民主開(kāi)放的學(xué)習(xí)交流氛圍，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀給予正確的引導(dǎo)。為規(guī)范學(xué)生行為，本學(xué)期開(kāi)學(xué)第一個(gè)月就組織學(xué)生學(xué)習(xí)了《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，嚴(yán)格檢查，逐一落實(shí)。從發(fā)飾、衣著到衛(wèi)生狀況、教室布置、公物維護(hù)、課堂秩序、活動(dòng)紀(jì)律等各方面進(jìn)行檢查總結(jié)，并及時(shí)反饋檢查情況，促進(jìn)了班風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)。在組織各種德育活動(dòng)時(shí)，注重優(yōu)化學(xué)生的思想素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)校組織全體師生進(jìn)行防空知識(shí)宣傳及講座，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)防意識(shí)和堅(jiān)毅的品格。

二、公平地對(duì)待自己的每一位學(xué)生

有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“公平正義比太陽(yáng)還要有光輝！”在班級(jí)中平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，不偏袒優(yōu)生，不漠視學(xué)困生，這是班級(jí)管理中至關(guān)重要的一環(huán)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，班主任老師是僅次于父母的重要角色。班主任任何不當(dāng)?shù)墓芾硇袨?，都?huì)影響學(xué)生，甚至是其人生的發(fā)展軌跡。因此，班主任在管理過(guò)程中，對(duì)學(xué)生要一視同仁。優(yōu)生犯了規(guī)，要嚴(yán)肅處理，學(xué)困生心理脆弱，本身就是自卑感，又最容易犯錯(cuò)，因而處事過(guò)程中，切忌傷他們的自尊，心平氣和地說(shuō)理教育，有耐心地去引導(dǎo)他們才是最好的方法。他們一旦有一丁點(diǎn)兒進(jìn)步，要大力表?yè)P(yáng)，讓他們找回自信。一個(gè)班級(jí)中，無(wú)論男女，不管優(yōu)劣，班主任都應(yīng)從學(xué)習(xí)、生活、思想等各方面去關(guān)注。平時(shí)多走近他們，交心談心，耐心勸導(dǎo)，努力走進(jìn)他們的生活，了解他們的思想，進(jìn)而走進(jìn)他們的心靈。只有這樣，一個(gè)和諧向上的班集體才能蓬勃發(fā)展

三、組建一個(gè)高度負(fù)責(zé)的班委會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力 班干部為班主任的助手和全班學(xué)生的帶頭人，既是聯(lián)系師生之間的橋梁和紐帶，又是班級(jí)各項(xiàng)工作的組織者和執(zhí)行者。這支隊(duì)伍的素質(zhì)如何，作用發(fā)揮的好壞，對(duì)整個(gè)班級(jí)建設(shè)有著舉足輕重的作用。首先，讓大家明確，做班干部的指導(dǎo)思想是：“為大家服務(wù)，同時(shí)鍛煉自我能力”。其次，要本著公正、擇優(yōu)、民主的原則，選拔德才兼?zhèn)?、?lè)于助人、深受學(xué)生擁護(hù)的同學(xué)，并根據(jù)每個(gè)人的特長(zhǎng)安排適當(dāng)工作。第三，加強(qiáng)對(duì)班干部的培養(yǎng)教育。這項(xiàng)工作對(duì)我來(lái)說(shuō)，一直解決的不是很好，因?yàn)樵谖野喈?dāng)中挑選班干部著實(shí)不易，對(duì)他們的培養(yǎng)更要小心呵護(hù)。

四、利用黑板報(bào)和手抄報(bào)和班級(jí)文化，加大輿論宣傳 宣傳的陣地主要是黑板報(bào)、手抄報(bào)和班級(jí)內(nèi)的張貼標(biāo)語(yǔ)等。班內(nèi)輿論宣傳的多樣化，不僅可以使班集體的面貌得到多角度、多層次的和及時(shí)的反映，而且能吸引更多的學(xué)生參與班級(jí)的輿論宣傳活動(dòng)。學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中，了解自己的班級(jí)和同學(xué)，奉獻(xiàn)了自己的才能和力量，形成并感受集體的溫情和友誼，豐富自己的情感，鍛煉和提高自己的能力。

五、制定相應(yīng)的班規(guī)班約，加強(qiáng)自我約束和管理

1、人人設(shè)崗，分工合作

以《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為依據(jù)，由班級(jí)學(xué)生討論并制訂出《班級(jí)公約》，從而更有約束力和可行性。依“規(guī)”治班，全員管理，讓學(xué)生人人有事做，事事有人管，給每位學(xué)生參與班級(jí)管理創(chuàng)造機(jī)會(huì)，從而形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。為此，我給每位學(xué)生設(shè)立了崗位，從而讓他們對(duì)自己一天的行為進(jìn)行反思，通過(guò)分工合作，創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀班集體。

2、層層管理，形成監(jiān)督機(jī)制。

為了加大監(jiān)督力度，在班級(jí)形成一張由班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)、班干部、小組長(zhǎng)、老師組成的監(jiān)督網(wǎng)，隨時(shí)監(jiān)督學(xué)生的日常行為。由小組長(zhǎng)監(jiān)督每節(jié)課的紀(jì)律，由紀(jì)律委員監(jiān)督自習(xí)情況，由班長(zhǎng)整體監(jiān)督一天學(xué)習(xí)的紀(jì)律情況，由學(xué)習(xí)委員和小組長(zhǎng)監(jiān)督作業(yè)完成情況及抄襲作業(yè)情況。這樣，學(xué)生的紀(jì)律在監(jiān)督網(wǎng)的控制下有很大轉(zhuǎn)機(jī)，學(xué)生也得到鍛煉，提高了素質(zhì)。

3、實(shí)行及時(shí)總結(jié)，形成完善的評(píng)價(jià)反饋制度。

對(duì)一天的紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等情況進(jìn)行總結(jié)反饋，改正缺點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)。及時(shí)表?yè)P(yáng)先進(jìn)，引導(dǎo)后進(jìn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，督促學(xué)生糾正行為和思想偏差，進(jìn)行有計(jì)劃評(píng)價(jià)是非常重要的，每周在班會(huì)課上進(jìn)行評(píng)價(jià)。

六：抓好安全，構(gòu)建和諧平安班級(jí) 注重了解學(xué)生思想狀況。重點(diǎn)抓好偏常生和困難生的教育管理和監(jiān)控工作，落實(shí)到人，盡力把安全隱患消滅在萌芽狀態(tài)。堅(jiān)持校內(nèi)外教育相結(jié)合，通過(guò)開(kāi)展法制班會(huì)、觀看安全教育視頻和具體事例等豐富多彩的教育活動(dòng)，提高法制教育效果。抓好法制教育及安全教育。學(xué)校本學(xué)期舉辦了交通安全、消防安全、飲食衛(wèi)生知識(shí)宣傳，就安全教育工作印發(fā)了協(xié)議并家長(zhǎng)和學(xué)生簽字。通過(guò)這些措施，增強(qiáng)了學(xué)生的法律、安全意識(shí)。每周班會(huì)進(jìn)行安全教育，提醒學(xué)生注意不要打架扯皮、不要乘“三無(wú)”車(chē)輛、不要到施工場(chǎng)地逗留、不要攀爬圍墻等

總之，班級(jí)管理工作是平凡而繁瑣的，讓我們?cè)趯?shí)踐中去探索更好的方法，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力和集體榮譽(yù)感，加強(qiáng)班內(nèi)學(xué)生自主參與班級(jí)管理的意識(shí)與團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，使班級(jí)管理工作更上一個(gè)新的臺(tái)階！

八年級(jí)四班 陳占森

第三篇：高三后期理科普通班班級(jí)的管理

高三后期理科普通班班級(jí)的管理

劉彥梅發(fā)布時(shí)間： 2009-7-22 14:58:00

我把“高三后期”界定為高考倒計(jì)時(shí)５０天，在這些日子里，班級(jí)出現(xiàn)了很多不良現(xiàn)象，針對(duì)這些情況，我上網(wǎng)、查資料、請(qǐng)教老教師，采取了一系列的措施?，F(xiàn)在距高考沒(méi)有幾天了，在班里的大部分同學(xué)開(kāi)始穩(wěn)定下來(lái)的時(shí)候，我開(kāi)始回顧走過(guò)的這段艱辛的日子，竟有太多的感觸，太多的收獲，現(xiàn)將真實(shí)的情況記錄如下：

作為理科普通班的班主任，在高三后期我已明顯地感覺(jué)到有很多同學(xué)都好像不太適應(yīng)了，在精神狀態(tài)、生活態(tài)度、行為表現(xiàn)等方面都有了很大的變化，范圍是全班性的，如：成績(jī)不好的同學(xué)表現(xiàn)為懶散、拖沓、課堂上無(wú)精打采、睡覺(jué)、說(shuō)話、曠課，屬于自我放棄型的；成績(jī)中等的同學(xué)的卷子也開(kāi)始不好好做，疲憊、無(wú)助，缺乏動(dòng)力，屬自認(rèn)沒(méi)有前景型的；成績(jī)好的同學(xué)焦慮、浮躁，沉靜不下來(lái)，一些同學(xué)還時(shí)不時(shí)地需要請(qǐng)假回家調(diào)整心態(tài)，屬過(guò)度焦慮型的。班級(jí)從整體上，沒(méi)有了生活與學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教室里也沒(méi)有了曾有的良好的學(xué)習(xí)氛圍，遲到現(xiàn)象成瘋，同學(xué)們?nèi)鄙俣分?，情況糟糕透頂。

痛定思痛，我開(kāi)始首先作自我反省，出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因也與我有關(guān)吧，對(duì)于初作高三班主任的我來(lái)說(shuō)，首先是沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，只能走一步，探一步；其次是我的心態(tài)，原來(lái)我認(rèn)為都到高三后期了，知道學(xué)的也都在學(xué)了，不知道學(xué)的也就不學(xué)了，管也是沒(méi)有用的，于是雖然每天都到班里去五、六次，可是疏乎了對(duì)同學(xué)們心理的疏導(dǎo)；再次，是自己感到力不從心，心有余而力不足，原因是擔(dān)任著三個(gè)班的語(yǔ)文課，十二班、十三班、三十三班，且三十三班和十二、十三班的課備的不一樣。辦公室在四樓，十二班在三樓最東頭，十三班在二樓最西頭，三十三班在五樓北頭，家在五樓，家里還有一周半大小的孩子，又要回去做飯做家務(wù)，從早晨５：３０起床到上完晚自習(xí)回去，整個(gè)人都像散了架子，一進(jìn)門(mén)就想躺下來(lái)休息。分析同學(xué)們的原因吧，因?yàn)樗麄兌际抢砜破胀ò嗟膶W(xué)生，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握本就不牢固，做題的時(shí)候慢不說(shuō)，會(huì)做的正確率也不高；又是第三輪學(xué)習(xí)階段，只要一上課就是套題，面對(duì)每天發(fā)的不同學(xué)科的卷子，每份卷上都有那么多不會(huì)做的題，再好的心情也難免被打擊；還有就是高考一天天臨近了，令人不滿意的現(xiàn)狀加上考前的心理綜合癥，一下子被擊垮了；還有的是他們之間的相互傾訴，像瘟疫一樣迅速的感染力；另外就是最后近二十天的會(huì)考，遷移教室，高一高二的學(xué)生在考試期間較自由的狀態(tài)，相對(duì)考試前稍稍亂些的校園環(huán)境等等因素都使他們產(chǎn)生了這樣或那樣的心理，于是表現(xiàn)了出來(lái)。

針對(duì)上述種種情況，我通過(guò)請(qǐng)教老教師，上網(wǎng)查資料等，采取以下的措施：

一 重視班會(huì)，通過(guò)班會(huì)給同學(xué)們鼓勁兒。

主要采取了以下措施：

１、從網(wǎng)上下載了一篇《校長(zhǎng)給高三學(xué)生的一封信》，聲情并茂地讀給同學(xué)們。

里面有這樣五個(gè)小標(biāo)題的內(nèi)容，“爭(zhēng)分奪秒，四十天足以改變命運(yùn)”“高考無(wú)

捷徑，苦學(xué)是制勝的不二法門(mén)”“相信自己，永不言棄”“從容應(yīng)試，正視高

原期”“鎖定目標(biāo)，為青春留下驕傲”這些內(nèi)容為穩(wěn)定同學(xué)們的心態(tài)，能夠正

確地面對(duì)最后一段時(shí)期的學(xué)習(xí)，起了很重要的作用，尤其是讀到最后階段的“高原期”時(shí)，很多同學(xué)都很有同感地點(diǎn)頭。

２、有目的地讓同學(xué)們看《士兵突擊》第１８、１９、２１集，用士兵們?cè)谶M(jìn)入

老A前最后的艱辛階段，難以支持卻始終堅(jiān)持的精神激勵(lì)大家“不拋棄不放

棄”“耐得住寂寞”“堅(jiān)持到底，笑到最后”咬緊牙使勁往前沖。

３、每天或隔兩天放十分鐘音樂(lè)，或是放一個(gè)搞笑的小品、動(dòng)畫(huà)片兒等讓同學(xué)們

放松一下，音樂(lè)：如《真心英雄》《青春紀(jì)念冊(cè)》《同桌的你》《畢業(yè)歌》《童

年》《讓我們蕩起雙槳》等；小品：如春晚趙本山小沈陽(yáng)的《不差錢(qián)》，小

沈陽(yáng)系列《大?！贰冻?jí)大明星》等；短?。喝纭敦埡屠鲜蟆贰蹲縿e林》《洛

桑學(xué)藝》等，讓同學(xué)們?cè)谳p松詼諧的劇情中將不良的情緒得到釋放。

4、每天上午上課前五分鐘，組織學(xué)生在班級(jí)宣誓，“十年面壁，三年鑄劍。面

壁十年圖破壁，鑄得良劍斬蛟龍。面對(duì)六月沙場(chǎng)，面對(duì)六月鏖戰(zhàn)。我們向各位領(lǐng)導(dǎo)宣誓：懸梁刺股，爭(zhēng)分搶秒，積極備考，困難面前不低頭，挫折面前不彎腰，笑傲黑色六月。我們向各位老師宣誓：聽(tīng)從指揮，服從安排，實(shí)干拼搏，勤動(dòng)腦，多動(dòng)手，以?xún)?yōu)異成績(jī)回報(bào)師恩！我們向各位父母宣誓：我們不怕山高水險(xiǎn)，我們不怕題海書(shū)深，用堅(jiān)強(qiáng)的翅膀飛越千山，用鋒利的寶劍排除萬(wàn)難，我們用優(yōu)異的成績(jī)來(lái)回報(bào)父親的操勞，母親的期盼！” 或者組織

學(xué)生唱班歌《真心英雄》，“把握生命里的每一分鐘，全力以赴我們心中的夢(mèng)，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見(jiàn)彩虹，沒(méi)有人能隨隨便便成功”……當(dāng)鼓舞人心的話語(yǔ)被

全班同學(xué)讀出來(lái)或唱出來(lái)的時(shí)候，它的意義已不僅僅止于表層。

5、利用班會(huì)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，同學(xué)們現(xiàn)在每天都在做套題，每次做題他們都會(huì)遇到不

會(huì)的，甚至每天會(huì)碰到很多道，就難免覺(jué)得沉重，很多同學(xué)都出現(xiàn)了不同程度的焦慮，困惑迷茫，甚至還有抵觸情緒，面對(duì)這種情況，我請(qǐng)教課任老師，面對(duì)各個(gè)學(xué)科此階段應(yīng)當(dāng)怎么學(xué)，根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生正確處理習(xí)題和知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系，不要盲目做題，要懂得適當(dāng)?shù)胤艞墸蛔⒁獠粫?huì)的題要回歸課本，做書(shū)上有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的例題，例題后面的習(xí)題，及章節(jié)后面的較綜合性的習(xí)題，把自身不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)弄懂弄透；同時(shí)也要提高做題速度，會(huì)的要每分必得，不會(huì)的要盡量的爭(zhēng)取步驟分；還要注意整理易錯(cuò)題，最后十天左右，要回歸課本，讓知識(shí)點(diǎn)再現(xiàn)，知識(shí)點(diǎn)保溫；同時(shí)我還要求同學(xué)們每科都要建立一個(gè)錯(cuò)題集等。當(dāng)然我作為語(yǔ)文老師也要求他們時(shí)不時(shí)地動(dòng)動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)日記。

二 改變教室文化氛圍，激發(fā)同學(xué)們的斗志。

改變教室文化氛圍，主要采取以下措施：

１、將教室后面原來(lái)的一些字畫(huà)換成了五米長(zhǎng)七十公分高，字是長(zhǎng)四十公分寬

四十公分長(zhǎng)的紅底兒黃字的大條幅“我能我行我拼我贏”，在教室中間的橫

梁上貼上了白底兒紅字的“讓優(yōu)秀成為習(xí)慣”標(biāo)語(yǔ)。教室的氛圍一下子變

了：醒目、鼓舞、震撼。一進(jìn)教室就有無(wú)窮的力量就被激發(fā)出來(lái)！

２、在黑板最上方，每天或隔兩天就更換標(biāo)語(yǔ)，如：“讓每天都擁有旺盛的精力，清醒的頭腦，良好的精神狀態(tài)！”“調(diào)節(jié)生物鐘，讓興奮點(diǎn)體質(zhì)在8：

30------11：3014：30-----17：30”“你想是怎樣的人，你就是怎樣的人；

你想成為怎樣的人，你就會(huì)離這個(gè)目標(biāo)不會(huì)太遠(yuǎn)！”“不思，故有惑；不求，故無(wú)得；不問(wèn)，故不知。”等等。

３、綠化教室。又用班費(fèi)給教室買(mǎi)了一盆大的鮮綠的仿真植物，還有原來(lái)的那

盆植物也放到了前面，體積小的放在窗臺(tái)上，大的放在挨著窗臺(tái)的桌子上，既有層次，又給人生機(jī)勃勃的綠色視覺(jué)沖擊力。讓新的感覺(jué)激發(fā)新的活力，增添新的動(dòng)力！

三 利用課間和學(xué)生談心，進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

有的同學(xué)情感出現(xiàn)了問(wèn)題，有的同學(xué)違犯了學(xué)校紀(jì)律，有的同學(xué)學(xué)不下去了，有的同學(xué)開(kāi)始不在學(xué)校里學(xué)習(xí)，還有的同學(xué)開(kāi)始長(zhǎng)期不在教室里出現(xiàn)等等，針對(duì)種種情況，采取談心或讓那些長(zhǎng)期不在學(xué)校的同學(xué)記著請(qǐng)假或?qū)懻?qǐng)假條之類(lèi)的措施。注意觀察他們的變化，一有異常及時(shí)溝通交流。

四 請(qǐng)年級(jí)部副主任梁振到班里為同學(xué)們講座。

梁振主任豐富的經(jīng)驗(yàn)，專(zhuān)業(yè)的術(shù)語(yǔ)，洪亮的嗓音，幽默的風(fēng)格，很受同學(xué)們的歡迎，大家都從中收獲了很多，當(dāng)然也包括我。從網(wǎng)上下載的那篇《校長(zhǎng)給高三學(xué)生的一封信》就是受梁振主任的啟發(fā)。

五 多去班里看看轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，讓同學(xué)們感覺(jué)踏實(shí)。

１、上大課之后就星期一上午前三節(jié)，星期四上午后兩面節(jié)，星期

五上午第一節(jié)第四節(jié)有課，其它時(shí)間如果學(xué)校沒(méi)事的話都可以在上課

或課間到班外或班里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看看，這樣容易發(fā)現(xiàn)異常的情況，也讓那些

想亂的亂不起來(lái)。

２、晚自習(xí)第四節(jié)堅(jiān)持在班里面，和同學(xué)們一起堅(jiān)持到熄燈再回去，風(fēng)雨無(wú)阻。雖然有時(shí)候特別累，尤其是沒(méi)晚自習(xí)時(shí)，那么晚了還要去

學(xué)校，可是真正的付出之后會(huì)特別的快樂(lè)，因?yàn)閳?jiān)持，因?yàn)轫g性，更

重要的是做到了身先士卒，以身作則。

六 注重不斷地調(diào)節(jié)班級(jí)的氣氛。

有一段時(shí)間學(xué)校沒(méi)活動(dòng)，班里也沒(méi)活動(dòng)，同學(xué)們一直處于學(xué)習(xí)的狀態(tài)時(shí)，就會(huì)有意地抓一下班級(jí)宿舍的衛(wèi)生，轉(zhuǎn)移一下他們的注意力。目的是為了讓他們松弛有度，得到休息的同時(shí)能夠更好地學(xué)習(xí)，正如“蹲下來(lái)是為了更好地躍起”這句話的道理。

上述幾點(diǎn)是我在十三班高三學(xué)年最后五十天采取的措施。用心之處還有許多的不足，但想想將來(lái)一定會(huì)比這次做得更好，因?yàn)橛辛私?jīng)驗(yàn)可以借鑒，有了不足可以彌補(bǔ)。

后記：

這五十天轉(zhuǎn)眼過(guò)去了，并且距高考結(jié)束也有幾天了，當(dāng)我重新審視走過(guò)的這段路程時(shí)，忽然覺(jué)得自己又成長(zhǎng)了許多。作為理科普通班的班主任，雖然和別的班主任一樣努力地工作，可是不見(jiàn)得最后的成績(jī)會(huì)好，但作為一個(gè)普通的老師，一個(gè)平凡的教書(shū)匠，以求不誤人子弟，以求問(wèn)心無(wú)愧吧！

雖然有時(shí)竭盡全力的付出并不能帶來(lái)成正比的成績(jī)，可是只要真誠(chéng)、真心付出了，就一定會(huì)有與之同等的收獲！

第四篇：如何做好班級(jí)管理

如何做好班級(jí)管理工作

班級(jí)是學(xué)校組成的基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要場(chǎng)所。在班級(jí)工作中，班主任扮演著決策與管理、組織與協(xié)調(diào)、教導(dǎo)與服務(wù)等多重角色，正因如此，班主任必須具有一套符合社會(huì)、學(xué)生、家庭等需要的角色行為。那么作為班主任的我們應(yīng)該這樣做好班級(jí)管理工作，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的主動(dòng)性、自覺(jué)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)主人翁意，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)是我們工作的目標(biāo)。我認(rèn)為作為一個(gè)成功的班級(jí)管理者的應(yīng)該具有細(xì)心、耐心和愛(ài)心等特點(diǎn)，還要能為學(xué)生的健康成長(zhǎng)奉獻(xiàn)身心。自2010年走上教育崗位以來(lái)，我一直擔(dān)任班主任，近幾年來(lái)始終以“做一名最優(yōu)秀的班主任”作為自己的工作目標(biāo)，現(xiàn)就談一下自己粗淺的看法。

一、以身示范，樹(shù)立個(gè)人威信

樹(shù)立班主任威信，這一點(diǎn)也許對(duì)于每一位班主任來(lái)說(shuō)都認(rèn)為是當(dāng)然的，但究竟如何才能樹(shù)立起班主任的威信呢？我認(rèn)為有四點(diǎn)：首先，班主任要正學(xué)生，先要正其身。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生都有“向師性”，班主任要教育好學(xué)生，不管是從生活上，還是學(xué)習(xí)上，都必須從自身做起，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好榜樣。例如，要求學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣的同時(shí)自己應(yīng)該有良好的衛(wèi)生意識(shí)；要求學(xué)生注意儀容儀表，就要從自己的儀容儀表抓起。要求學(xué)生遵守校紀(jì)校規(guī)，就必須自己先做到上班、上課不遲到，不早退嚴(yán)格遵守學(xué)校里的一切規(guī)章制度。第二多關(guān)心學(xué)生，了解他們的心聲，真正成為學(xué)生的良師益友。例如學(xué)生生病了抽出時(shí)間陪學(xué)生去醫(yī)院；每次放假回家叮囑學(xué)生注意路上安全；如果發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不好及時(shí)和學(xué)生談心等等。第三，班主任在學(xué)生面前還應(yīng)該注意自己的言語(yǔ)，該嚴(yán)肅的時(shí)候就該嚴(yán)肅起來(lái)，不要整天嘻皮笑臉，原則性不能丟。例如學(xué)生違反校規(guī)校紀(jì)時(shí)要嚴(yán)厲批評(píng)，按照規(guī)定辦事。第四，要不斷充電，做知識(shí)的富有者。班主任如果沒(méi)有真才實(shí)學(xué)是很難在學(xué)生中樹(shù)立威信的。作為班主任，不僅要精通所教學(xué)科，還要熟悉所學(xué)專(zhuān)業(yè)的一切知識(shí)。這樣，才能夠更有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育。總之，班主任自身的品格、學(xué)識(shí)、涵養(yǎng)都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

二、加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，營(yíng)造良好氛圍

教室是校園文化建設(shè)的組成、延伸和發(fā)展，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所。班主任要精心指導(dǎo)設(shè)計(jì)教室的布置，要充分體現(xiàn)本班個(gè)性。一個(gè)和諧、溫馨的教室環(huán)境，不但可以給人賞心悅目的感覺(jué)，還可以起到陶冶師生情操，凈化師生心靈，激發(fā)師生教與學(xué)熱情的作用。教室的凈化、美化也可以反映和表達(dá)該班學(xué)生的精神風(fēng)貌。因此，班主任在對(duì)教室的布置時(shí)，要充分尊重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用，發(fā)揮他們的主動(dòng)性，最好做到師生共同參與、相互合作來(lái)完成，讓大家在創(chuàng)造美的過(guò)程中，體驗(yàn)愉悅和自豪，體會(huì)勞動(dòng)樂(lè)趣，從而激發(fā)大家的集體主義情感。班級(jí)內(nèi)容也要根據(jù)自己班級(jí)特色而定，才能起到激勵(lì)學(xué)生，創(chuàng)建良好班風(fēng)的作用。班主任要充分利用黑板報(bào)或?qū)W習(xí)園地。搭建好學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性的平臺(tái)。教室的四角也要充分利用起來(lái)，如建“特長(zhǎng)展示角”、“衛(wèi)生角”、“圖書(shū)角”等。提倡學(xué)生自主管理，在管理過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任感，增長(zhǎng)學(xué)生的自我約束和自我管理能力?？傊?，教室的布置要從多方面體現(xiàn)班級(jí)個(gè)性，給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到良好的發(fā)展。

三、用愛(ài)心搭建師生溝通平臺(tái)溝通需要從“心”開(kāi)始。

班主任與學(xué)生溝通，首先要有一顆真誠(chéng)的愛(ài)生之心。熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職，是教育好學(xué)生的前提，“教師的愛(ài)是塑造學(xué)生靈魂的偉大力量”，它不僅能提高教育質(zhì)量，還能影響學(xué)生的身心健康、人格形成。教師以愛(ài)育人、以情動(dòng)人，循循善誘地進(jìn)行教育，學(xué)生自然而然的就會(huì)接受你的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，師生關(guān)系就會(huì)融洽，心理上的距離就會(huì)縮短，師生之間才能坦誠(chéng)溝通。所以，班主任要用愛(ài)心、誠(chéng)心、細(xì)心、耐心去換取學(xué)生的真心和家長(zhǎng)的放心。例如，遇到有問(wèn)題的學(xué)生，班主任首先要深入了解情況，要關(guān)注學(xué)生的自尊心，考慮學(xué)生的心理承受能力，本著“治病救人”的態(tài)度，選擇適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育工作，一般避免在公共場(chǎng)合批評(píng)學(xué)生，要推心置腹地做細(xì)致的工作，消除學(xué)生的心理障礙，讓學(xué)生放松心情，老師的教育要讓學(xué)生心服口服，從思想上真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，愉悅接受老師的教育，從而達(dá)到改正錯(cuò)誤提高自己的目的，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。另外，尊重是溝通的橋梁。尊重是一種品格，是對(duì)他人人格和價(jià)值的肯定；尊重是一種期望，可以激勵(lì)他人奮發(fā)進(jìn)取。尊重和信任學(xué)生，是對(duì)班主任老師基本品格的要求。對(duì)成功的學(xué)生給予尊重，表明老師對(duì)學(xué)生成功的祝賀和鼓勵(lì)；對(duì)失敗的學(xué)生給予尊重，表明老師對(duì)學(xué)生失敗后的安慰和鞭策?？梢哉f(shuō)尊重體現(xiàn)了師生之間的真情，只有尊重才能構(gòu)建師生間的有效溝通，教師用尊重表達(dá)的期望，更能激發(fā)學(xué)生的主觀進(jìn)取心，學(xué)生才會(huì)進(jìn)步更快！

四、做好“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作

做好“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)作為班主任，應(yīng)該明白任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)顯而易見(jiàn)，對(duì)后進(jìn)生則難于發(fā)現(xiàn)，尤其是在學(xué)習(xí)上后進(jìn)的學(xué)生，教師往往看不到他們的長(zhǎng)處，更多的是看到其缺點(diǎn)，而后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功與否，將直接關(guān)系到該生自己的命運(yùn)和其家庭的未來(lái)，為此，班主任應(yīng)始終以對(duì)每個(gè)孩子及家庭負(fù)責(zé)的態(tài)度，做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。用發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生，多縱向比較，少橫向比較，相信后進(jìn)生的今天總會(huì)比昨天好。因勢(shì)利導(dǎo)，變消極因素為積極因素，“放大”其優(yōu)點(diǎn)“縮小”其缺點(diǎn)，孩子稍有一點(diǎn)進(jìn)步要及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。真正做到“曉之以理，動(dòng)之以情”，做到“真誠(chéng)”二字，帶著真情善待孩子，用真心、耐心處理學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的每件事，真正做到尊重每個(gè)學(xué)生。另外要與其他任課教師、家長(zhǎng)密切配合，常與其他任課教師溝通，交流學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)、活動(dòng)、生活情況，和任課教師一起有針對(duì)性地共同管理好學(xué)生；積極主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，通過(guò)家訪、電話了解學(xué)生在家庭、社會(huì)的表現(xiàn)，同時(shí)向家長(zhǎng)及時(shí)報(bào)告學(xué)生在校的表現(xiàn)，互相溝通，共商教育孩子們的方法，制定轉(zhuǎn)化計(jì)劃，使學(xué)生能健康發(fā)展；發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生問(wèn)題時(shí)，教師要主動(dòng)與該生家長(zhǎng)聯(lián)系，力爭(zhēng)家長(zhǎng)的理解、支持和配合，使家庭教育與學(xué)校教育同步，齊心協(xié)力共同育人，決不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)。

五、創(chuàng)設(shè)集體活動(dòng)，增強(qiáng)集體凝聚力

一個(gè)沒(méi)有共同的目標(biāo)缺乏集體凝聚力的班級(jí)，就好比一團(tuán)散沙四處流散，班風(fēng)肯定不會(huì)很好。我認(rèn)為應(yīng)該把增強(qiáng)班集體凝聚力作為班主任工作的重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生參加或開(kāi)展各項(xiàng)集體活動(dòng)是增強(qiáng)集體凝聚力的最有效途徑。每次活動(dòng)中我都教育學(xué)生：你代表的不是你個(gè)人，你的行為將直接影響到我們整個(gè)班級(jí)的形象，乃至我們整個(gè)學(xué)校的形象。希望大家珍惜每一次的機(jī)會(huì)，出色表現(xiàn)，贏得名譽(yù)。通過(guò)反復(fù)強(qiáng)調(diào)、教育，不管是參賽的隊(duì)員還是自發(fā)組織的啦啦隊(duì)，在活動(dòng)中都能滿腔熱情、積極投入、遵守集體紀(jì)律，聽(tīng)從老師的安排，其結(jié)果也往往贏得榮譽(yù)，受到表?yè)P(yáng)。集體凝聚力不僅僅在大型的活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)，在一些小事情上也反映出來(lái)。比如：平時(shí)我常常教同學(xué)們樹(shù)立班級(jí)與班級(jí)之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，每次大清整、黑板報(bào)、兵乓球、籃球等等活動(dòng)的評(píng)比我都要求他們看看最后的結(jié)果，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)、縮短差距，形成良好的班風(fēng)?？傊嗉?jí)管理工作，是一項(xiàng)既復(fù)雜又艱巨的任務(wù)，是一個(gè)重要而又關(guān)鍵的教育環(huán)節(jié)。因此，要求我們每位教育工作者都要在努力學(xué)習(xí)管理知識(shí)的同時(shí)，積極研究和探索班級(jí)管理工作的方法和技巧，并結(jié)合自己工作實(shí)際，靈活運(yùn)用，及時(shí)總結(jié)反思，做到與時(shí)俱進(jìn)，從而更出色的完成班主任的管理任務(wù)。要做好班級(jí)管理工作，班主任必須深入學(xué)生的生活；勤于觀察學(xué)生的狀態(tài)捕抓與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)；勤于用雙手給學(xué)生做好示范；勤于思考班級(jí)建設(shè)，才能將一個(gè)個(gè)具有獨(dú)特個(gè)性處于不斷發(fā)展變化中的活生生的人，塑造能社會(huì)要求的全新的人。

第五篇：高中班級(jí)管理

與初中班主任相比，高中班主任似乎更有挑戰(zhàn)性，一方面是因?yàn)楦咧猩媾R進(jìn)入社會(huì)和升入大學(xué)的雙重選擇，一方面高中生更具有自主精神、自律能力，但也是一個(gè)人人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的重要時(shí)期，在他們的品質(zhì)形成、道德修養(yǎng)、人格塑造等方面來(lái)不得半點(diǎn)松懈，所以，高中班主任工作更是任重道遠(yuǎn)。

赫爾巴特說(shuō)過(guò)：“如果不堅(jiān)強(qiáng)而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教學(xué)都是不可能的”。高中班級(jí)是高級(jí)中學(xué)的基層組織，學(xué)校的教學(xué)、思想品德教育、生產(chǎn)勞動(dòng)以及課外活動(dòng)等，都是以班級(jí)為單位進(jìn)行的。學(xué)校貫徹執(zhí)行黨的教育方針政策，實(shí)施學(xué)校工作計(jì)劃，完成教育教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)“四有”新人，都要通過(guò)班級(jí)落實(shí)到到每個(gè)學(xué)生身上。所以搞好高中班級(jí)管理工作，對(duì)于培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)所需要的人才，促進(jìn)我國(guó)科技和經(jīng)濟(jì)的騰飛，有著十分重要的意義。高中班級(jí)管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜的工程序，具有科學(xué)性、創(chuàng)造性，同時(shí)也需要有藝術(shù)性。高中班級(jí)管理工作者要通過(guò)富有生氣和魅力的活動(dòng)，撥動(dòng)高中學(xué)生的心弦，塑造美的心靈，為大學(xué)或社會(huì)培養(yǎng)合格人才。筆者認(rèn)為高中班級(jí)管理工作應(yīng)注重以下六個(gè)方面的問(wèn)題。

一、高中班級(jí)管理工作中要注重班級(jí)制度建設(shè)

沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，無(wú)規(guī)范制度也不成集體。班級(jí)制度建設(shè)就是我們常說(shuō)的班規(guī)班紀(jì)。制度是一種中介層文化，主要體現(xiàn)為班級(jí)公約、班委制度、班級(jí)獎(jiǎng)懲制度、行為規(guī)范等。我們不要僅滿足于幾條文字性公約的制定和強(qiáng)硬性規(guī)定的實(shí)施，而且要把有關(guān)的公約、規(guī)范轉(zhuǎn)化為高中學(xué)生的觀念。

班級(jí)公約是班級(jí)成員約定共同遵守的行為準(zhǔn)則，反映班級(jí)集體及成員的共同愿望。一般是由班主任組織全班同學(xué)一起制定，是班級(jí)最基本的規(guī)范制度。班級(jí)公約的制定首先必須體現(xiàn)班級(jí)的特點(diǎn)，要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況而定，為班級(jí)每個(gè)成員所接受。但更主要的是公約制定出來(lái)后，要讓班級(jí)每個(gè)同學(xué)都牢記其中的每一項(xiàng)內(nèi)容，自覺(jué)遵守公約。這也就是要把實(shí)體文化轉(zhuǎn)化成為觀念文化。班主任可以通過(guò)設(shè)立“班務(wù)日志”“建議箱”等途徑，來(lái)促進(jìn)這種轉(zhuǎn)化。

班級(jí)獎(jiǎng)懲制度是一種外在的制約因素，只有被班級(jí)成員所接受，并轉(zhuǎn)化成為一種內(nèi)在制約因素時(shí)，學(xué)生才能自覺(jué)地遵守各項(xiàng)規(guī)章制度。制度和紀(jì)律帶有一定的強(qiáng)制性和約束力，對(duì)維護(hù)班級(jí)的安定團(tuán)結(jié)，維護(hù)正常的教學(xué)秩序是必不可少的。但如果只強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的懲處，忽視思想教育，其結(jié)果只能使一些學(xué)生表面上屈從，容易產(chǎn)生逆反心理。因此，應(yīng)以表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)為主，說(shuō)服教育為主，并對(duì)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)和處罰，以顯示紀(jì)律的嚴(yán)肅性。

二、高中班級(jí)管理工作中不能忽視班級(jí)組織建設(shè)

組成一個(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，日常行為，對(duì)學(xué)習(xí)、生活的態(tài)度，以及他們的個(gè)性、特長(zhǎng)是千差萬(wàn)別的，在班級(jí)的表現(xiàn)也是參差不齊的，因?yàn)樗麄兏鞣矫娴臈l件不同，性格各異，要把他們組織起來(lái)形成一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、向上的班集體，僅靠班主任和科任教師的力量是難以完成的。這就需要一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的班干部隊(duì)伍，一批認(rèn)真負(fù)責(zé)、敢于承擔(dān)、勇于奉獻(xiàn)的班級(jí)干部。所謂班級(jí)組織是指為達(dá)到班級(jí)共同目的，并通過(guò)責(zé)權(quán)分配而形成的一個(gè)完整的有機(jī)的由學(xué)生組成的群體。班級(jí)組織建設(shè)過(guò)程是班主任組織班級(jí)正式群體，對(duì)班級(jí)實(shí)行系統(tǒng)的、多方面的、多層次的管理的過(guò)程。班主任要挑選德智體美勞各方面表現(xiàn)較好，關(guān)心集體、有組織領(lǐng)導(dǎo)能力，在同學(xué)中有一定威信的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任班級(jí)干部，形成班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心。班級(jí)組織建設(shè)是實(shí)施集體教育和自我教育的重要手段。

三、高中班級(jí)管理工作中要強(qiáng)化班級(jí)學(xué)習(xí)管理

學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)。通過(guò)學(xué)習(xí)，形成學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，加速學(xué)生的社會(huì)化進(jìn)程，使各方面的人才脫穎而出。班級(jí)的學(xué)習(xí)管理是指班主任根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，協(xié)調(diào)各方面的積極因素，促使學(xué)生努力學(xué)好各門(mén)功課。在學(xué)習(xí)管理中，班主任應(yīng)當(dāng)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、方法和習(xí)慣，掌握知識(shí)與技能的質(zhì)量，智力與能力發(fā)展的水平，全面規(guī)劃、制定班級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并采取有效措施，協(xié)調(diào)好與任課教師的關(guān)系，搞好日常的學(xué)習(xí)管理。

四、高中班級(jí)管理工作中要依靠班級(jí)常規(guī)管理

班級(jí)常規(guī)指班級(jí)進(jìn)行正?；顒?dòng)所必須遵守的規(guī)章制度。班級(jí)常規(guī)管理就是指對(duì)這些規(guī)章制度貫徹落實(shí)情況的管理。具體地說(shuō)就是班主任依據(jù)對(duì)班級(jí)管理工作規(guī)律的認(rèn)識(shí)，組織全班學(xué)生制定和貫徹與學(xué)校相應(yīng)的規(guī)章制度，建立一定的教育教學(xué)和班級(jí)工作秩序的過(guò)程。班級(jí)常規(guī)的內(nèi)容非常廣泛，幾乎學(xué)校的一切要求，學(xué)生生活的各個(gè)方面都是常規(guī)教育的內(nèi)容。主要有課堂常規(guī)、品德常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)、日常生活常規(guī)等。

五、高中班級(jí)管理工作中要建立師生民主平等關(guān)系

實(shí)踐證明，民主管理是一種有效的管理方式。其特點(diǎn)是在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任既把學(xué)生看作是管理的對(duì)象，又把他們看作是管理的主人。班主任是班級(jí)管理的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和指揮者，是班集體的成員之一。班主任與學(xué)生共同參與班級(jí)管理，共同作為班級(jí)管理的主體。在管理過(guò)程中，會(huì)建立起親切、友好、平等的師生關(guān)系。

在民主管理中應(yīng)作到：⑴樹(shù)立正確的管理思想。班主任對(duì)班級(jí)管理既要有目標(biāo)，有要求，又要大膽放手，廣開(kāi)言路，多層次多渠道地發(fā)動(dòng)全體學(xué)生參加管理。⑵班主任以班級(jí)成員的姿態(tài)與學(xué)生共同商量班級(jí)的事情。班主任既要有自己的見(jiàn)解，又要與學(xué)生平等協(xié)商，廣泛聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，尊重學(xué)生的合理建議，不獨(dú)斷專(zhuān)行。⑶鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)管理，力求做到班級(jí)的事大家干，讓人人參加管理，讓每個(gè)學(xué)生在集體中都找到自己的崗位。⑷尊重、信任學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。班主任尊重、熱愛(ài)學(xué)生，必然會(huì)得到學(xué)生的尊重和擁護(hù)，而師生間的這種情感交流，有利于將班主任的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺(jué)行為，這樣會(huì)促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。

六、高中班級(jí)管理中應(yīng)關(guān)心班級(jí)文化建設(shè)班級(jí)文化建設(shè)包括物質(zhì)文化建設(shè)和精神文化建設(shè)。

物質(zhì)文化是一種表層的實(shí)體文化。班級(jí)文化建設(shè)中的物質(zhì)文化體系主要表現(xiàn)在教室基本設(shè)施建設(shè)、教室的設(shè)計(jì)與布置等方面。這里重點(diǎn)談?wù)劷淌业脑O(shè)計(jì)與布置。教室環(huán)境應(yīng)該優(yōu)美、高雅，服務(wù)于教育性。所以，在物質(zhì)文化建設(shè)上，要精心設(shè)計(jì)和布置好教室，要使教室的每一塊墻壁，每一個(gè)角落都具有教育作用。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“無(wú)論是種植花草樹(shù)木還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)，或是利用板報(bào)廣播，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說(shuō)話”。教室的布置要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，必須做到以下兩點(diǎn)：⑴讓每個(gè)學(xué)生都投入到班級(jí)文化建設(shè)中來(lái)。⑵辦好班級(jí)黑板報(bào)和墻報(bào)。

精神文化是一種深層文化。班級(jí)精神文化建設(shè)主要體現(xiàn)在班級(jí)各種制度和規(guī)范的建立、健康的班集體輿論的培養(yǎng)和優(yōu)良班風(fēng)以及班級(jí)優(yōu)良傳統(tǒng)的形成等方面。健康班集體輿論是班級(jí)成員觀念態(tài)度的集中體現(xiàn)，是班級(jí)深層的精神文化。正確健康的輿論不會(huì)自發(fā)形成，要靠引導(dǎo)和培養(yǎng)。⑴培養(yǎng)健康輿論的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。比如認(rèn)真宣講德育大綱的精神，讓學(xué)生深入理解高中學(xué)生的行為規(guī)范、中學(xué)生守則的內(nèi)容和要求，提高對(duì)各種社會(huì)公德的理性認(rèn)識(shí)以及對(duì)各種社會(huì)現(xiàn)象的是非進(jìn)行分析評(píng)價(jià)的能力。⑵班主任要把握班集體輿論，善于啟發(fā)引導(dǎo)。⑶班級(jí)里核心骨干要帶好頭。⑷及時(shí)而又實(shí)事求是地表?yè)P(yáng)和批評(píng)。⑸充分發(fā)揮輿論工具的作用。優(yōu)良班風(fēng)則是班級(jí)文化建設(shè)的核心，體現(xiàn)了一個(gè)班集體的精神面貌，反映班集體成員的思想認(rèn)識(shí)、情感、意志狀況。優(yōu)良班風(fēng)的形成，需要作以下幾方面的努力：⑴要善于選擇突破口。優(yōu)良班風(fēng)的形成必先從一二個(gè)點(diǎn)開(kāi)始，由弱漸強(qiáng)，進(jìn)而影響到其他方面。⑵要樹(shù)立榜樣。當(dāng)我們選定了優(yōu)良班風(fēng)的突破口后，要密切注意動(dòng)向，發(fā)現(xiàn)好風(fēng)氣的帶頭人，就應(yīng)大力加以培植，提高他們的思想認(rèn)識(shí)，使他們成為集體的榜樣。⑶要充分運(yùn)用輿論力量。⑷要持之以恒。

因?yàn)楦咧须A段是義務(wù)教育后的教育階段，高中生面臨著升入大學(xué)與步入社會(huì)的雙重選擇，所以做好高中班級(jí)管理工作具有十分重要的意義。它可以提高學(xué)校管理的整體效益，有利于協(xié)調(diào)和統(tǒng)一各種教育力量，促進(jìn)高中學(xué)生全面發(fā)展。作為教育工作者，尤其是高中班主任，有責(zé)任和義務(wù)把高中班級(jí)管理工作努力做好，為向大學(xué)和社會(huì)需送合格人才作出自己的貢獻(xiàn)。