第一篇：讓語文課堂遠(yuǎn)離學(xué)困生（范文）

讓語文課堂遠(yuǎn)離學(xué)困生

摘 要： 語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教育要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，義務(wù)教育階段的語文教育應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生。但是因?yàn)槟承W(xué)生因缺乏學(xué)習(xí)動力、缺乏學(xué)習(xí)興趣而出現(xiàn)厭倦學(xué)習(xí)、逃避學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，這部分學(xué)生在農(nóng)村尤為突出。在全面推行素質(zhì)教育的今天，如何促進(jìn)每位學(xué)生全面發(fā)展，是對教育者提出的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué) 尊重 激勵 相信 進(jìn)步

一些學(xué)生進(jìn)入初中階段對語文的學(xué)習(xí)興趣不是很濃厚，這其中有所學(xué)內(nèi)容越來越難的原因，更重要的是對語文學(xué)習(xí)的興趣下降，語文教師要在尊重和理解的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓語文課堂遠(yuǎn)離學(xué)困生。

一、農(nóng)村教師為什么一定要尊重和理解學(xué)困生

1.尊重方能消除學(xué)困生與老師之間在心理上的鴻溝。

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)困生往往有較重的自卑感，誤認(rèn)為老師、同學(xué)看不起他們，厭棄他們，這樣無形中在自己同老師、同學(xué)之間形成一條鴻溝。如果老師不能正確理解和對待學(xué)困生，久而久之，鴻溝就會越來越大，學(xué)困生就會越來越遠(yuǎn)離集體。相反，如果老師尊重學(xué)困生，使他們感到溫暖，真正建立感情的聯(lián)系，那么他們之間的距離就會縮短，鴻溝就會逐漸填平，從而為老師進(jìn)一步做好工作創(chuàng)造條件。

2.尊重和理解學(xué)困生，方能暢通無阻地溝通。

學(xué)困生處于學(xué)困狀態(tài)的原因是多方面的。美國心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯姆認(rèn)為，造成學(xué)生學(xué)習(xí)差異的主要因素不在于遺傳或智力，而在于家庭和學(xué)校環(huán)境不同。學(xué)習(xí)不及格的原因在于“教師沒有期待他們?nèi)フ莆铡薄Ｋ^“教師的期待”，就是教師對學(xué)生的尊重和理解。因此，只有尊重和理解學(xué)困生，他們才能把老師當(dāng)成成長中的伙伴，老師才能了解學(xué)生，因勢利導(dǎo)、有的放矢地教育和幫助他們，促使他們進(jìn)步。

3.尊重和理解，方能調(diào)動他們的積極性，使他們產(chǎn)生求知與進(jìn)步的欲望。

學(xué)困生并非一無長處，他們有表現(xiàn)優(yōu)秀的方面，應(yīng)當(dāng)揚(yáng)其所長，讓他們心靈深處有一個(gè)強(qiáng)大的自我，激發(fā)他們產(chǎn)生改變自己學(xué)困狀態(tài)的信心和勇氣，這一點(diǎn)做過多年老師工作的都深有體會。

二、農(nóng)村中學(xué)語文教師如何做到理解和尊重學(xué)困生

1.用心關(guān)愛，激發(fā)興趣。

這是做好教學(xué)工作的前提和基礎(chǔ)，很難想象一個(gè)不熱愛教育事業(yè)、對學(xué)生缺乏感情的教師能夠做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。教師只有對學(xué)生傾注全部的愛，特別是對心靈上有過創(chuàng)傷的學(xué)困生的關(guān)心、體貼，才能幫助其解除身心痛苦，教師做到情感投入，師生雙方才能敏銳感應(yīng)、互相吸引，這樣才能增強(qiáng)教學(xué)效果。

有一天我中午值班，一位個(gè)子矮小的母親要找個(gè)學(xué)生，在得知是我班的一位特殊學(xué)生（眼睛斜視，寫字我都不認(rèn)識，每次考試總在四十分左右徘徊）時(shí)，我讓這位學(xué)生出來。他的媽媽把一大包的衣服送給他叮囑他幾句要走時(shí)，這位學(xué)生說：“媽，路上小心，慢點(diǎn)走?！痹诳催^許多學(xué)生接到家人送到物品感到理所當(dāng)然時(shí)，當(dāng)時(shí)我的心被觸動。隨即我對他說：“馬強(qiáng)，你剛才的一句路上小心，慢點(diǎn)走，你媽聽到后一定心里暖暖的。你是個(gè)孝順的孩子，是一個(gè)好孩子?！币苍S從沒被老師這樣夸獎過，他不好意思地走了。后來我發(fā)現(xiàn)他愿意找我說話了。在一次課上他居然舉手要主動當(dāng)著我和全班學(xué)生的面背誦一首常建的《題破山寺后禪院》，雖然在背誦時(shí)有些重復(fù)，可最后還是贏得全班學(xué)生的熱烈掌聲。相信有愛就會創(chuàng)造奇跡。

2.抓住機(jī)會，正確引導(dǎo)。

學(xué)困生無非是消極落后方面的因素多一些，但再差的學(xué)生也有積極因素。因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的長處，做他們的益友。著名教育家魏書生說得好：“學(xué)困生不缺批評，不缺訓(xùn)斥，而缺的是鼓勵、表揚(yáng)和感化?！币虼?，他號召全校教師對學(xué)困生要“以柔克剛”，用精神和物質(zhì)力量感化學(xué)困生，讓學(xué)困生得到尊重、理解、幫助和關(guān)懷。學(xué)困生在心靈上雖然受到創(chuàng)傷，但是他們?nèi)匀幌蛲篮玫奈磥?，他們通過努力而取得的成績希望得到同學(xué)的承認(rèn)、老師的理解。

上課喜歡發(fā)呆，課上總是跟不上老師的節(jié)奏，他就是我班李志。一次課上練習(xí)仿寫：“朋友是這么一批人：是你痛苦時(shí)第一個(gè)想到你的人，是你？搖 ？搖的人，是你？搖 ？搖的人?！蔽覄偝鍪就觐}目，發(fā)現(xiàn)李志又在發(fā)呆，不知道又在想些什么。這時(shí)我說：“給大家兩分鐘思考待會我要看看誰最有才氣?！苯淌叶及察o下來，我輕輕地走到李志的桌前輕聲地對他說：“待會我請你說說你想出來的句子?！甭犕晡业脑捯婚_始他有點(diǎn)慌，接著開始認(rèn)真看黑板，認(rèn)真思考起來。兩分鐘后，我大聲地說：“李志，你來試試。”大家都很意外也很驚訝。只見他略微思考一下，認(rèn)真地說道：“朋友是你落魄時(shí)給你安慰的人；朋友是你榮耀時(shí)第一個(gè)與你分享的人?！痹捯魟偮浒嗉夘D時(shí)響起了雷鳴般的掌聲，尤其是班級的那些與李志玩得好的“鐵哥們”一邊使勁鼓掌一邊說：“好！”接下來的半節(jié)課我發(fā)現(xiàn)他上課明顯認(rèn)真了，更讓我感到意外的是在以后的練習(xí)中只要有仿寫，李志總是寫得很好。每個(gè)學(xué)生都是有潛質(zhì)的，每個(gè)學(xué)生都渴望被認(rèn)可，盡管這種心理需要有時(shí)是微弱的，但它確實(shí)是向好的方面轉(zhuǎn)化的動力。所以，只要做有心人，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，理解、激勵他們，就能讓他們找回信心，向著更好的方面發(fā)展。

3.持之以恒，堅(jiān)定信念。

學(xué)困生思想覺悟較之好學(xué)生有差距，他們認(rèn)識能力較低，思想基礎(chǔ)不牢，容易出現(xiàn)反復(fù)?！袄蠋熛嘈拍阆麓我欢ㄓ羞M(jìn)步”。這是我常常后進(jìn)生說的話。當(dāng)然使得許多后進(jìn)生與班主任交流時(shí)總能自信地說“我能學(xué)好語文”。

只要我們真心地理解和尊重后進(jìn)生，就完全可以轉(zhuǎn)化他們。同時(shí)也要注意做好鞏固工作，防止學(xué)困生思想出現(xiàn)反復(fù)。這就需要我們做大量的持久的艱苦的思想工作，應(yīng)該像對子女一樣愛護(hù)他們，要求他們，對他們負(fù)責(zé)任，既要有慈母之心，又要有嚴(yán)父之情，要愛得得體，嚴(yán)得適度，積極為他們創(chuàng)造轉(zhuǎn)化的條件。只有信其身，才能聽其言，語文教師只有充滿善意，以尊重和理解感化學(xué)生，動之以情，才能曉之以理，使學(xué)生想學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)。

第二篇：讓語文課堂活起來

讓語文課堂“活”起來

云安縣前鋒鎮(zhèn)中學(xué)

瞿飛雄

近幾年來，我縣語文教學(xué)的現(xiàn)狀不盡人意，尤其是我們鄉(xiāng)村中學(xué)。在某種情況下，我們的學(xué)生甚至可以說對語文學(xué)習(xí)是處于一種討厭的狀態(tài)。這是我們所有語文老師不可逃避的問題。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。我們必須得提高語文教學(xué)的教學(xué)效率。

要提高語文教學(xué)的教學(xué)效率，就必須研究如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，就必須要讓語文課堂“活”起來。語文學(xué)習(xí)積極性主要指一種學(xué)習(xí)態(tài)度，是一種對待語文學(xué)習(xí)的認(rèn)真、緊張、主動而持久的學(xué)習(xí)態(tài)度，語文知識要靠長期積累，語文能力要長期訓(xùn)練。所以要使與我兒女教學(xué)取得較好的教學(xué)成果，就必須要讓語文課堂“活”起來，要讓語文課堂“活”起來，就必須研究如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。在語文教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的心理需要，踐行“以人為本”的人本教育理念，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，讓語文課堂“活”起來。

一、聯(lián)系生活，滿足現(xiàn)實(shí)需要

學(xué)習(xí)知識，運(yùn)用知識，解決生活現(xiàn)實(shí)問題，這是人類基本的心理需要之一。我們必須得把知識與生活緊密聯(lián)系起來，脫離了生活、脫離了學(xué)生實(shí)際感受得知識是沒有生命力可言的。因此在教學(xué)上，應(yīng)當(dāng)將知識與學(xué)生生活相結(jié)合。讓學(xué)生自己去做、去發(fā)現(xiàn)、去研究。

我在教學(xué)朱自清的《背影》一課時(shí)，我采用的是先分析課文，再聯(lián)系生活的方式教學(xué)的。我把事先準(zhǔn)備好的《背影》一文里面父親買橘子的情景的視頻展示在教室的VCR平臺上，然后讓學(xué)生邊根據(jù)課文的泛讀，邊看視頻?？醋髡呤峭ㄟ^什么描寫來刻畫自己父親的背影的。特別提醒學(xué)生，尤其是那個(gè)馬褂棉袍蹣跚地爬月臺的胖胖的老父親的片段。視頻播放完后，我深情的說：這個(gè)背影不知道 打動了多少讀者，不知道讓多少人看到了無言的深情，同學(xué)們想想：作者為什么會寫得這么好？學(xué)生開始沸沸揚(yáng)揚(yáng)的討論。

正在他們討論的時(shí)候，我就說：是因?yàn)楦赣H當(dāng)時(shí)爬月臺的形象深深地觸動了作者的心靈。接著我就開始問學(xué)生：你父母多大年紀(jì)，是從事什么工作的，有沒有留意過他們工作時(shí)的情景。因?yàn)槲野?5%以上的學(xué)生的父母都是靠種田或在工地上做水泥工的，因此對他們的工作情形歷歷在目。但問他們有沒有認(rèn)真去觀察和了解父親時(shí)，他們的回答是除了嚴(yán)厲和陌生外，幾乎沒有其他印象，根本就沒有認(rèn)真留意過父親工作時(shí)的背影，大部分學(xué)生還沒有意識過父親的辛勞。在這種情況下，我就叫學(xué)生馬上閉上眼睛。自己靜下心來，慢慢想，收割稻谷父親背谷的時(shí)候，是一種怎樣的情形。這時(shí)，我偷偷的留意學(xué)生，有的眼角開始濕潤了。

過了幾分鐘，我開始說話了：父愛是很少被贊頌的，那么今天希望同學(xué)們靜下心來，用自己樸實(shí)的言語，好好的贊頌一下自己那偉大的父愛。我還是提示了學(xué)生，可以通過收稻谷、摘沙糖桔等。這樣讓他們也了解生活并不是那么輕松，讓他們感受到父母的辛苦。

二、重視學(xué)生動手實(shí)踐，滿足成就感需要

我們在教學(xué)中，如果只是一味的靠磨嘴皮子（老師講，學(xué)生聽）是提不高教學(xué)效率的。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)想方設(shè)法給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會。

我在教學(xué)《我的叔叔于勒》一課時(shí)，在和學(xué)生探討完課文后，我就布置了一篇小作文，以“我的于勒叔叔發(fā)財(cái)后??”為話題寫一篇小作文，題目自擬。要求學(xué)生大膽創(chuàng)新，發(fā)揮自己所有的想象力，200—300字左右。第二天收回來后，發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生的創(chuàng)新思維很好，特別值得一提的是，在班上相對來講認(rèn)為是學(xué)困生的一個(gè)同學(xué)是這樣寫的：于勒叔叔發(fā)了財(cái)回來后，知道菲利普一家去哲爾賽島度假旅游，于是到船上扮成賣牡蠣的，來試探菲利普一家的態(tài)度。他“巧遇”菲利普一家，菲利普夫婦不肯相認(rèn)這個(gè)“窮鬼”弟弟。頓時(shí)，于勒卸下自己 2 的“武裝”，當(dāng)場決定，說把自己的財(cái)產(chǎn)捐給慈善機(jī)構(gòu)和窮人家的孩子，此時(shí)此刻，菲利普太太大吃一驚，當(dāng)即暈倒了。這一篇小作文，我把他當(dāng)做是范文，輸進(jìn)電腦，在班上的VCR平臺上展示了出來。學(xué)生大膽的創(chuàng)意，贏得全班同學(xué)的一致好評。這樣不但加深學(xué)生對課文的理解，而且還能激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的熱情、激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，更重要的是能夠讓枯燥無味的語文課堂“活” 了起來。

三、建立融洽的師生關(guān)系，滿足對愛的需要

我們都知道：每個(gè)學(xué)生都希望自己的老師能重視自己、關(guān)心自己、愛護(hù)自己。因此，教師要擺正自己與學(xué)生的關(guān)系，確立為學(xué)生服務(wù)的思想：關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生。經(jīng)常與學(xué)生聊生活、聊學(xué)習(xí)、聊家常??形成融洽的老師愛學(xué)生、學(xué)生喜歡老師的師生關(guān)系。從而滿足學(xué)生被重視、被愛護(hù)、照顧等需要。學(xué)生因?yàn)閻劾蠋煟?，就愛上這一門學(xué)科了，也就開始對這一學(xué)科產(chǎn)生了興趣。相反，沒有對愛的需要的滿足，就不能形成融洽的師生關(guān)系。學(xué)生就慢慢的厭惡這一門學(xué)科，教學(xué)要求就不容易被學(xué)生接受，課堂教學(xué)的效率就大打折扣。即使再有趣的課文的課堂，也會慢慢的沉悶了。

在教學(xué)中，踐行“以人為本”的人本教育觀念，滿足學(xué)生的情感需要，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，才能讓枯燥無味的課堂“活”起來。正因?yàn)槿绱?，作為一名語文教師，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，牢固樹立以人為本、師生互動、共同進(jìn)步的教育觀念，千方百計(jì)的調(diào)動學(xué)生潛能，讓他們走進(jìn)課堂，參與到語文教學(xué)中來，慢慢的讓枯燥無味的語文課堂“活”起來。

第三篇：讓語文課堂從

讓語文課堂從“開始”美到“結(jié)束”

響石中心學(xué)校教師

余萬知

語文教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作中的一部分，它不僅要讓學(xué)生掌握文化知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。黑格爾說過：“審美帶有令人解放的性質(zhì)。”也正是如此，審美教育有著其他教育形式所無法比擬的魅力優(yōu)勢和獨(dú)特效應(yīng)。它常常在寓教于樂中感染人的心靈。升華人的精神，陶冶人的情操，帶給人們“美”的享受。語文課也要處處體現(xiàn)美。

一堂優(yōu)美的語文課，要給學(xué)生以“美”的熏陶，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“美”的氛圍是必不可少的，它取決于教學(xué)活動中多種因素的共同作用，但更有賴于教師的教學(xué)組織能力。教師優(yōu)美的教學(xué)語言，優(yōu)雅的教學(xué)姿態(tài)，聲情并茂的課文朗讀，生動活潑的教學(xué)形式，民主平等的教學(xué)環(huán)境??都是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵。只有當(dāng)教師的言行舉止中浸透著各種不同風(fēng)格的“美”時(shí)，才能讓學(xué)生進(jìn)入到“美”的氛圍中，帶著一種享受快樂學(xué)習(xí)語文，學(xué)好語文。根據(jù)十多年的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我：語文課堂應(yīng)該從“開始”美到“結(jié)束”

一、從“開始”激發(fā)美

俗話說：良好的開端是成功的一半。一堂語文課，從老師走進(jìn)教室的那一刻起，就應(yīng)該讓學(xué)生有一種賞心悅目的感覺，這是語文老師特有的優(yōu)美外在氣質(zhì)。當(dāng)然更重要的還不是這個(gè)，更重要的是語文課的導(dǎo)入部分。

以真情實(shí)感激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。教師要把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)熱情和良好的情感、態(tài)度作為重要的教學(xué)目標(biāo)，而絕不能把他們僅僅看做是提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績的條件。語文課堂教學(xué)中的情感是沒有任何東西可以取代的。以情激情，使學(xué)生不自覺地產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，在導(dǎo)入新課時(shí)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情景，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師要根據(jù)不同的文章，采用不同的激發(fā)興趣的方式，讓學(xué)生從這堂課的導(dǎo)入就產(chǎn)生“美”，甚至能根據(jù)老師的導(dǎo)入情不自禁地說“真美”。

導(dǎo)入產(chǎn)生美的方法很多，有視覺的，有聽覺的等等。下面我就舉幾個(gè)我教學(xué)中導(dǎo)入激發(fā)美的例子。

1教師優(yōu)美的語言來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，感受老師或者說是語文語言的美。我在上口語交際課《感動》時(shí)，我是這樣深情導(dǎo)入的：感動是人間最好的情感，我們的心潮會不斷地為一些人和事而蕩起陣陣漣漪；志愿軍與朝鮮人民依依惜別的情景令人潸然淚下；草地上的老班長為小戰(zhàn)士而放棄自己的生命的故事感人至深；在生死關(guān)頭，無私無畏、舍生忘死的老支書形象讓人久久揮之不去?這深情地解說，學(xué)生聽得津津有味，而且不時(shí)腦子里會閃現(xiàn)出一些感動的場面，通過老師這樣入情入境的導(dǎo)入，這堂口語交際課學(xué)生能不開口嗎？

2、用優(yōu)美的音樂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在上《月光曲》一課時(shí)，我就在上課開始播放了一曲《高山流水》，學(xué)生邊聽邊欣賞，感受音樂的美，從而 以美好的心情來學(xué)習(xí)《月光曲》這篇文章。

3、從視覺和聽覺上感受老師導(dǎo)入的美。在上《美麗的小興安嶺》時(shí)，老師用多媒體出示中國地形圖，然后老師聲情并茂地說：同學(xué)們，這就是我們偉大的祖國，在這片遼闊的土地上，有巍峨的高山，浩瀚的江河和一望無際的大草原，還有那茫茫的長滿參天大樹的森林。我國的森林主要分布在東北的大興安嶺、小興安嶺和長白山。（邊說邊在圖上指出相應(yīng)的位置）現(xiàn)在，老師就請同學(xué)們欣賞東北地區(qū)小興安嶺的美麗景色（放小興安嶺一年四季景色的錄像）這樣的導(dǎo)入，學(xué)生既欣賞到了老師優(yōu)美語言的解說，又欣賞到了小興安嶺的美景，聽著聽著，看著看著，他們就情不自禁的發(fā)出了同樣的聲音——真美！

這樣的導(dǎo)入能不激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣嗎？

二、從“結(jié)束”回味美

一堂優(yōu)秀的語文課，當(dāng)然要重視結(jié)束語。它不僅能精彩地歸納全堂課的重點(diǎn)，也能幫學(xué)生把本節(jié)課知識梳理清晰，同時(shí)也能為下節(jié)課預(yù)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生在課外自主探索，它是一堂課的精華。這就要求老師設(shè)計(jì)好美的結(jié)束語。結(jié)束語的類型有很多，有啟迪人生，升華情感的；有真情實(shí)感，富有詩意的；有語言生動，富有張力的等等，這就要看你學(xué)習(xí)課文的類型了。我講兩個(gè)我在教學(xué)中我認(rèn)為感動學(xué)生的結(jié)束語：

1學(xué)習(xí)完《草原》一課后，我就播放了歌曲《美麗的草原我的家》，同學(xué)們不禁輕聲唱了起來，優(yōu)美的旋律中流淌出的快樂灑在了同學(xué)們充滿幸福的笑臉上，這節(jié)課的主題得到了完美的深化和升華。

2在學(xué)習(xí)完《匆匆》一課后，為了激勵學(xué)生惜時(shí)奮進(jìn)，我用白板出示《鋼鐵是怎樣煉成的》中的詩句，配一點(diǎn)輕音樂進(jìn)行總結(jié)“人最寶貴的東西就是生命，生命對于我們只有一次。一個(gè)人的生命應(yīng)當(dāng)是這樣度過：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧—這樣，在臨死的時(shí)候，他能夠說：我整個(gè)的生命和全部精力，都已獻(xiàn)給世界上最壯麗的事業(yè)為人類的解放而斗爭”老師和學(xué)生共同朗誦了兩遍，學(xué)生激情高漲。美在其中。完美地結(jié)束了這一課。

一堂成功的語文課，不僅僅是對語言文字的表達(dá)與創(chuàng)造，更是對自我人格的完善與創(chuàng)造，它能開發(fā)人的心靈，陶冶人的情操。這就要求老師在每個(gè)環(huán)節(jié)都要精心設(shè)計(jì)，特別是每堂課的開始和結(jié)束。不僅要用“美”來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，也要用“美”來結(jié)束這堂課，讓整堂課“美”下去，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)好語文！

四川省隆昌縣響石中心學(xué)校 電話0832——3580012 郵編642152

工作單位：響石中心學(xué)校

第四篇：讓語文課堂書聲瑯瑯

讓語文課堂書聲瑯瑯

龍華東方小學(xué) 周素云

朗讀是語文教學(xué)中一項(xiàng)重要的基本功，有感情地朗讀課文有助于加深學(xué)生對課文的理解和感悟，使其受到思想情感上的熏陶，從而達(dá)到閱讀教學(xué)中美感、樂感、語感、情感的和諧統(tǒng)一。在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練已成為當(dāng)前小語教改中眾人注目的重點(diǎn)，但在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們卻發(fā)現(xiàn)這樣一些現(xiàn)象：不少讀的不錯(cuò)的同學(xué)在課堂上不愿舉手讀書；有的同學(xué)在眾人面前讀書時(shí)膽小害羞，無論教師怎么啟發(fā)、鼓勵，就是放不開；還有的同學(xué)讀書時(shí)東張西望，眼神無力，有口無心；甚至有的學(xué)生像東郭先生一樣濫竽充數(shù)，課文學(xué)完后都還是不能流利的朗讀??從這些現(xiàn)象，我們不難感覺出：學(xué)生對朗讀缺乏興趣。

如何激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，讓朗讀成為語文課堂的“熱點(diǎn)”，讓課堂書聲瑯瑯，成為我們語文教師要長期思考和探索的問題。通過一年多的教學(xué)實(shí)踐和反復(fù)小結(jié)，我們得出這樣一個(gè)經(jīng)驗(yàn)：采用多種形式的朗讀，可以使課堂充滿活力，使學(xué)生熱愛讀書。

一、鮮活靈動富有層次的朗讀

我的《再見了，親人》一課教學(xué)片段。師：（播放課件：大娘照片）這就是李大娘和志愿軍戰(zhàn)士揮淚告別的情景。回首往事，情更深、意更濃，誰想和大娘“誦”別？ 生：（深情的朗讀）大娘，停住您送別的腳步吧！為了幫我們?? 師：可是，大娘怎么忍心和親人志愿軍分別呢？我們只好請求她留住送別的腳步。誰來請求大娘？（學(xué)生讀出了“請求”的語氣，讀得很動情。）師：大娘也沒有停下，送了一程又一程，我們只好懇求大娘——（學(xué)生用“懇求”的語氣讀，尤其是“大娘”一詞由由慢到快的語氣處理，頗有味道。）師：可是，大娘的腳步依然沒有停住。為了讓大娘早點(diǎn)回家休息，萬般無奈，我們的戰(zhàn)士只好哀求她——（學(xué)生用“哀求”的語氣讀，有一個(gè)學(xué)生連續(xù)強(qiáng)調(diào)了兩次：大娘！大娘！）師：可是盡管我們哀求的大娘，她還是舍不得回去。最后，沒有辦法，我們只好以軍人的口氣命令她。誰來命令大娘——（學(xué)生用“命令”的語氣讀，語氣很堅(jiān)定。）師：是啊，我們七十五歲的大娘舍不得走啊！我們就這樣一次次地請求、懇求、哀求，到最后只好命令?，F(xiàn)在你想怎樣向大娘送別，你就怎樣對大娘“誦”別。（全體學(xué)生帶著各自的體驗(yàn)讀出了屬于自己的情感。）的確，“活”的朗讀給語文課堂注入了新的生命力。

《再見了，親人》是一篇老課文，但是這富有層次的朗讀指導(dǎo)賦予它新的活力。“請求—懇求—哀求—命令”等不同體驗(yàn)的朗讀，把學(xué)生真切地帶進(jìn)了課文的意境里，再現(xiàn)了那依依惜別的感人場面：志愿軍走一程，大娘就送一程，再走一程，大娘就再送一程。大娘的腳步老也停不下來，而志愿軍呢，每走一程，都在懇求大娘停住腳步。每走一步，都在深情地回憶著昔日大娘那親人般的恩情。此情，怎能不讓人為之動容呢？此景，怎能不讓人百感交集？在對語言文字一而再、再而三的吟詠與涵詠中，中朝兩國人民那不是親人勝似親人的深情厚誼，學(xué)生定會銘記在心，融于靈魂深處。這樣的朗讀無疑是鮮活的、靈動的、富有層次的。這是朗讀指導(dǎo)的最高藝術(shù)境界。通過“活”的朗讀賦予語言文字更深層次的情感；通過“活”的朗讀，使學(xué)生的思維超越了時(shí)空，超越了文本，產(chǎn)生與作品主人公零距離的對話與心靈的溝通，使教師、學(xué)生、文本三者之間達(dá)到一種彼此交融，互動生情的境界。

二、直觀形象的畫面欣賞朗讀

目前使用的人教版試驗(yàn)教材與以前的教材相比，增強(qiáng)了直觀性，特別是低年級的每篇課文，甚至語文園地的相關(guān)內(nèi)容都配有密切聯(lián)系的插圖，這些插圖不僅畫面充滿童趣，而且色彩鮮艷，讓人賞心悅目，借助電教手段，如制作投影，多媒體課件等方式適時(shí)用插圖配合朗讀，很能吸引學(xué)生的注意力，在學(xué)生進(jìn)行看圖訓(xùn)練的基礎(chǔ)上去理解感悟課文內(nèi)容，對畫產(chǎn)生喜愛之情，產(chǎn)生朗讀的欲望，從而收到良好的朗讀效果。

一年級有篇課文《小小竹排畫中游》，朗讀前，我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察書上的插圖，讓他們充分的去觀察，自由的表達(dá)：兩岸的樹木長的那么茂密，田里的禾苗綠油油的，魚兒在清清的河水中自由自在的游來游去，有的還跳出了水面，多么高興，小鳥在天空中飛翔，唧唧的唱著歡快的歌，小男孩撐著竹排多么快樂！學(xué)生看著這幅形象生動的畫面和同桌的同學(xué)相互交流，共同感受江南的美好，再指導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的一句朗讀，效果很好。有的讀第一句“小竹排，順?biāo)?，鳥兒唱，魚兒游”時(shí)像一種跳躍的音符，把魚兒與鳥兒的的動感表現(xiàn)的淋漓盡致。有的讀第二句“兩案樹木密，禾苗綠油油”很陶醉的樣子，仿佛展現(xiàn)在我們眼前的是一片綠色的世界，有的讀第三句“江南魚米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游”時(shí)則滿是憧憬。

三、如身臨其境的配樂朗讀

優(yōu)美的音樂，往往能使人在一定的氣氛中得到感情的熏陶和哲理的神悟，能帶領(lǐng)人們進(jìn)入精神的圣域，能烘托課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的情緒，更進(jìn)一步感受課文中作者所表達(dá)的情感。但是小語課文類型不一，所以我們要針對不同類型的課文內(nèi)容，選擇與其朗讀基調(diào)相宜的音樂進(jìn)行配樂朗讀，就能收到良好的效果。

如指導(dǎo)朗讀《靜夜思》一文時(shí)，我在引導(dǎo)學(xué)生借助插圖大致的了解了詩歌的內(nèi)容，感受了詩人李白孤獨(dú)、懷念家鄉(xiāng)和親人的感情之后，播放了著名小提琴家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》，憂傷而悠長的曲調(diào)一響起，我發(fā)現(xiàn)孩子們一下子安靜了下來，思緒仿佛進(jìn)入了詩歌所表達(dá)的情感，漸漸，個(gè)別孩子臉上有了一絲絲不宜察覺的憂愁，于是我在安靜而平靜的氛圍中輕輕的朗誦了起來，孩子們不由自主的接著我輕輕的隨著音樂也讀了起來。那停字?jǐn)嗑洌p重急緩隨著音樂自然的表現(xiàn)了出來。然后，我再次把古詩唱了起來，這下可熱鬧了，孩子們興趣盎然的跟我唱了起來，連下課了也不知道。在如教學(xué)《四季》和《小熊住山洞》時(shí)，為了讓學(xué)生充分感受四季的美，在欣賞四季景色的時(shí)候，我陪上了優(yōu)美的鋼琴曲，讓學(xué)生在驚訝之中充分的享受。還讓學(xué)生在舒緩，輕柔，抒情的音樂中進(jìn)行朗讀，個(gè)個(gè)讀得興趣盎然，聲中融景，景隨聲出。又如教學(xué)充滿音樂感月童真的〈小小的船〉時(shí)，我選擇了兒歌《小小的船》，不僅讓學(xué)生借助音樂記住了課文的內(nèi)容，更充分的利用音樂把學(xué)生帶如了廣闊的天宇，給了學(xué)生無盡的想像空間。讓學(xué)生讀的像歌，美的像歌，快樂的想飛。如此種種恰當(dāng)?shù)囊魳凡坏岣吡藢W(xué)生的朗讀水平，誘發(fā)了美感，而且陶冶了他們熱愛大自然的情操。

第五篇：讓語文課堂返璞歸真

讓語文課堂返璞歸真

當(dāng)電腦悄然走進(jìn)千家萬戶時(shí)，多媒體也走進(jìn)了校園，走進(jìn)了我們的課堂。很多老師都學(xué)會了制作課件，讓學(xué)生在一幅幅五彩斑斕的圖片中體會風(fēng)景的優(yōu)美；讓學(xué)生在一張張逼真的照片中認(rèn)識個(gè)性鮮明的人物；讓學(xué)生在一首首動聽的音樂中領(lǐng)悟文中的意境，學(xué)生學(xué)得快樂，老師教得輕松。但我們卻再也看不到孩子們那天真的想象，再也沒有了那份意料之外，一切都在掌握之中，讓人不禁有些遺憾。

沒有美麗的畫面，沒有悅耳的音樂，有的只是一根粉筆，一塊黑板，這樣的小學(xué)語文課堂，在當(dāng)今讓人不禁有些疑惑。在多次教學(xué)實(shí)踐中，我們解開了心中的疑團(tuán)，課本里的語言文字不僅蘊(yùn)含著深刻的思想意義，還具有飽滿的藝術(shù)形象，我們應(yīng)該讓孩子暢游于文字之中，讓語言文字在課堂上重新鮮活生動起來。

一、讓瑯瑯的讀書聲，充滿語文課堂的活力

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在學(xué)習(xí)《九寨溝》一課時(shí)，和孩子們一起了解大熊貓，在對“憨態(tài)可掬”的理解上，就讓孩子先自己充分朗讀，獲得了感知印象，又對學(xué)生進(jìn)行講解，和孩子一起做動作，讓學(xué)生把這個(gè)詞和已有的感知經(jīng)驗(yàn)碰撞，于是孩子們就心有所悟，豁然開朗，體會到大熊貓的可愛，同時(shí)在心中也就生出了熱愛大熊貓的思想感情。由于語言文字隱喻性很強(qiáng)，許多詞匯只可意會不可言傳，可體驗(yàn)而無法表達(dá)，有的是言有盡而意無窮，有的是盡在不言中，正是由于語言的模糊性，才增強(qiáng)了語言的美感和表現(xiàn)力，使符號化的文字被注入了生命的血肉，抽象化的概念被賦予了生活的感性。這就要求我們教師教會學(xué)生讀書，通過各種形式調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性。讓學(xué)生體會到寫作方法的美妙之處，讓課堂充滿讀書聲，讓學(xué)生體會到閱讀的精彩。

二、讓豐富的詞匯，充實(shí)孩子的語言積累

《新課標(biāo)》把“豐富語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的，這既是學(xué)習(xí)語文，提高語文能力的需要，也有很強(qiáng)的針對性，兒童語言貧乏，他們學(xué)習(xí)語言就是不斷積累語言的過程，頭腦里的材料增多，語言水平自然提高。這是社會交際所必須的，也是提高認(rèn)識、發(fā)展智力所必需的。說話時(shí)“妙語連珠，出口成章”，習(xí)作時(shí)“文思泉涌，妙筆生花”，都在于一個(gè)人具有深厚的語言積淀。而積累是一個(gè)長期的過程，這就要求老師結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生積累詞匯，在課前把本課詞語寫到小黑板上，課堂上讓學(xué)生開火車讀、小組比賽讀、齊讀，用各種方式讓學(xué)生記憶，接著又讓學(xué)生理解、造句，真正做到了學(xué)以致用，相信孩子在以后的寫作交流時(shí)，也會運(yùn)用其中。

三、讓思想的表達(dá)，貫穿科學(xué)的寫作指導(dǎo)

學(xué)語文的目的是什么？最終就是為了讓孩子學(xué)會寫作，學(xué)會用文字表達(dá)自己的思想。那么，我們就應(yīng)該讓學(xué)生從小開始，接觸各種寫作方法，為以后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在講習(xí)《面對錯(cuò)誤》時(shí)，重點(diǎn)突出了詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ǎ嬖V學(xué)生什么該詳寫，什么該略寫，同時(shí)又教學(xué)生使用添一添、刪一刪的方法來修改文章。事實(shí)證明，這種方法非常有效，許多孩子都寫出了優(yōu)美的習(xí)作。我們常對自己說：我們每節(jié)課不需要多講什么，只要每次都教給孩子一個(gè)寫作方法，那么日積月累，還怕學(xué)生寫不出好的作文嗎？讓語文課回歸文本，回歸課本，回歸語言文字，不要讓多媒體來代讓語文課回歸文本，回歸課本，回歸語言文字，不要讓多媒體來代替學(xué)生對文本的理解，不要讓學(xué)生進(jìn)行游離于課文內(nèi)容之外的人文分析，應(yīng)該讓我們的學(xué)生學(xué)會欣賞，學(xué)會閱讀，學(xué)會寫作，讓語文課成為真正的基礎(chǔ)課，讓學(xué)生靜下心來學(xué)習(xí)我們祖國美麗的漢字，體會我國深厚的文化底蘊(yùn)。