第一篇：讓課外閱讀進(jìn)入語(yǔ)文課堂

讓課外閱讀進(jìn)入語(yǔ)文課堂

江蘇省鹽城市北蔣實(shí)驗(yàn)學(xué)校 周敏 《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》【2011版】的第二部分 “課程目標(biāo)”對(duì)課外閱讀能力明確提出：學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常的書報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。六年級(jí)擴(kuò)展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇(段)。這些要求說(shuō)明閱讀教學(xué)要通過(guò)學(xué)生自身的大量閱讀去理解、體會(huì)、領(lǐng)悟、積累。課外閱讀是課內(nèi)閱讀的擴(kuò)展和延續(xù)，是學(xué)生獲取精神食糧的重要途徑。因此，我們的語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生“得法于課堂，得益于課外”，要有意識(shí)、有系統(tǒng)地把課內(nèi)課外結(jié)合，擴(kuò)展學(xué)生課外閱讀量。

一、課外閱讀進(jìn)入課堂的目標(biāo)與內(nèi)容

（一）目標(biāo)：從單純的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)槿嫠刭|(zhì)教育，由面向少數(shù)升學(xué)有望的學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭鄡?yōu)扶差”，面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生閱讀課外書的興趣。由“要我讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙x”，讓學(xué)生從厭讀怕寫轉(zhuǎn)變?yōu)橄沧x愛(ài)寫，具有初步能讀會(huì)寫---聽說(shuō)讀寫能力協(xié)調(diào)發(fā)展----發(fā)展全面素質(zhì)，健康成長(zhǎng)。

（二）內(nèi)容：構(gòu)建“兩條線”教學(xué)的運(yùn)行機(jī)制，確立學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展?！敖虒W(xué)兩條線”就是把國(guó)家規(guī)定的語(yǔ)文教

學(xué)課時(shí)一分為二，用不多于4/5（低年級(jí)）、3/4（高年級(jí)）的時(shí)間用于課堂教學(xué)，強(qiáng)化雙基，抓根固本，完成教材規(guī)定的任務(wù)，此為一條線；用不少于1/5（低年級(jí)）、1/4（高年級(jí)）時(shí)間設(shè)立自由讀寫課、引進(jìn)課程，學(xué)生自選教材進(jìn)行自由讀寫，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，擴(kuò)大學(xué)生的智力背景，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)積累，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，此為第二條線。第一條線以本為本，實(shí)行“我教你學(xué)”從教到學(xué)再到做，第二條線，自由讀寫，學(xué)習(xí)寫作技巧，把讀寫結(jié)合起來(lái)，這樣自由的讀寫，實(shí)行“你學(xué)我導(dǎo)”從做到學(xué)再到做。兩條線同時(shí)運(yùn)轉(zhuǎn)，有機(jī)結(jié)合，形成缺陷相克，優(yōu)勢(shì)相生，依次推進(jìn)，循環(huán)往復(fù)。

二、課外閱讀進(jìn)入語(yǔ)文課堂的實(shí)施步驟

（一）課本識(shí)字與環(huán)境識(shí)字相結(jié)合識(shí)字的重點(diǎn)在低年級(jí)，《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》【2011版】要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600（－1800）個(gè)左右，其中800（－1000）個(gè)左右會(huì)寫。識(shí)字通過(guò)課本和環(huán)境兩個(gè)途徑進(jìn)行。課本識(shí)字要求教學(xué)一類和二類字的60%，環(huán)境識(shí)字從學(xué)拼音開始，通過(guò)三個(gè)途徑實(shí)現(xiàn)：一是學(xué)科環(huán)境，凡低年級(jí)所設(shè)學(xué)科都有識(shí)字任務(wù)；二是校園環(huán)境（宣傳欄、版報(bào)、花草樹木??）、家庭環(huán)境（家中的一切物品）、社會(huì)環(huán)境（廣告牌、標(biāo)語(yǔ)、商標(biāo)、門牌??）；三是閱讀環(huán)境，通過(guò)自由閱讀自讀課本、音像資料等識(shí)字，這是環(huán)境閱讀的主渠道。環(huán)境識(shí)字鼓勵(lì)學(xué)生每天至少識(shí)一個(gè)字。這樣的識(shí)字方法，保證了學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字，在應(yīng)用中識(shí)字，加強(qiáng)了識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物

相結(jié)合，加強(qiáng)了音、形、義相結(jié)合，加強(qiáng)了識(shí)字與聽、說(shuō)、讀、寫的結(jié)合。

（二）課內(nèi)閱讀教學(xué)與自由閱讀相結(jié)合課內(nèi)閱讀教學(xué)按單元規(guī)劃教學(xué)，以單元訓(xùn)練重點(diǎn)為中心，基本教學(xué)過(guò)程：①導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)單元重點(diǎn)，②講讀課文，讓學(xué)生領(lǐng)悟思想內(nèi)容學(xué)會(huì)遣詞造句，謀篇布局和寫作方法等。③閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)及能力。④讀寫習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理。⑤練習(xí)（或積累運(yùn)用），鞏固學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展基本技能。

在抓好課內(nèi)閱讀教學(xué)的同時(shí)，落實(shí)好自由讀寫課，具體做到6個(gè)落實(shí)，四個(gè)結(jié)合。六個(gè)落實(shí)即：①時(shí)間落實(shí)，拿出1/5至2/5的教學(xué)時(shí)間，列入課程，②地點(diǎn)落實(shí)，在閱覽室或教室。③讀物落實(shí)，人均10本以上圖書（童話、科普、故事、游記、古詩(shī)文、名著??）④輔導(dǎo)落實(shí)，教師的任務(wù)只是激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，推薦圖書，指導(dǎo)閱讀方法，指導(dǎo)寫讀書筆記等。⑤筆記落實(shí)，學(xué)生每周寫500-800字的讀書筆記，以寫促讀。⑥活動(dòng)落實(shí)，實(shí)行“三會(huì)”（故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、讀寫報(bào)告會(huì)），“三賽”（朗讀比賽、誦讀比賽、讀寫知識(shí)競(jìng)賽），“兩評(píng)”（讀書筆記和手抄報(bào)展評(píng)）制度，自由讀寫課上加強(qiáng)四個(gè)結(jié)合。即：課本識(shí)字與自由讀寫相結(jié)合，序列聽說(shuō)與自由聽說(shuō)相結(jié)合，課內(nèi)閱讀與自由讀寫相結(jié)合，常規(guī)作文與自由作文相結(jié)合。

（三）課外閱讀由積累到運(yùn)用

知識(shí)積累的目的在于運(yùn)用，通過(guò)大量的課外閱讀，學(xué)生積累了許多好詞佳句，大量的寫作素材，各種表達(dá)的方法、技巧，這時(shí)學(xué)生往往會(huì)有創(chuàng)作的欲望和沖動(dòng)，有了寫作的激情。這時(shí)通過(guò)“自由寫作”就可以把積累到的知識(shí)，得到很好地運(yùn)用。自由寫作包括：讀書筆記、日記、周記等。在自由讀寫課上，學(xué)生每讀一本書都要留下讀書筆記，基本程序是：閱讀-思考-寫讀書筆記，讀書筆記不拘形式，可以是摘抄提綱、感想、對(duì)文章的評(píng)價(jià)等。每人每周辦一張手抄報(bào)，低年級(jí)辦識(shí)字、寫話小抄報(bào)，中高年級(jí)根據(jù)不同主題自由辦報(bào)。辦手抄報(bào)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，是一種語(yǔ)文綜合能力的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，又把德育、智育、美育融為一體。

三、指導(dǎo)課外閱讀時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）在指導(dǎo)課外閱讀時(shí)應(yīng)推薦好的閱讀材料

如今的課外讀物包羅萬(wàn)象、良莠不齊。并非全合適小學(xué)生閱讀，我們老師要指導(dǎo)幫助學(xué)生選擇閱讀材料，選擇的閱讀材料要內(nèi)容健康、題材廣泛、語(yǔ)言規(guī)范、深淺適度、體裁風(fēng)格多樣，能為學(xué)生所接受。根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況可以隨機(jī)向?qū)W生推薦讀物。

1、結(jié)合課堂教學(xué)推薦讀物。

比如講了《賣火柴的小女孩》可推薦學(xué)生讀安徒生的其他童話作品，學(xué)習(xí)《三顧茅廬》后可以推薦學(xué)生讀《三國(guó)演義》。

2、結(jié)合課外活動(dòng)推薦讀物。

為了配合社會(huì)、學(xué)?；虬嗉?jí)開展的某項(xiàng)活動(dòng)，老師可向?qū)W生推薦有關(guān)書籍。如班上開展了“向英雄學(xué)習(xí)”的主題班會(huì)后，可推薦學(xué)生讀《雷鋒的故事》《賴寧的故事》《少年毛澤東》等。

3、推薦報(bào)刊雜志。

可以結(jié)合語(yǔ)文課堂教學(xué)，有選擇地向?qū)W生推薦訂閱一些報(bào)刊如：《創(chuàng)新作文》《百家作文指導(dǎo)》《少年智力開發(fā)報(bào)》等。以增加學(xué)生的閱讀量，及時(shí)獲取新的信息。

4、推薦影視節(jié)目。

如今電視已進(jìn)入千家萬(wàn)戶，老師可以引導(dǎo)學(xué)生汲取影視精華，豐富課外生活，我們老師可以根據(jù)節(jié)目?jī)?nèi)容規(guī)定時(shí)間讓學(xué)生收看，充分發(fā)揮電視信息更新速度快，知識(shí)豐富等優(yōu)勢(shì)。如推薦“新聞聯(lián)播”“開心辭典”“科學(xué)探索”等節(jié)目，以拓寬學(xué)生視野。

（二）教給學(xué)生好的閱讀方法

把好的閱讀材料推薦給學(xué)生后，老師還必須逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。教給正確的讀書方法。要求學(xué)生做到“不動(dòng)筆墨不看書”，寫好讀書筆記。

四、課外閱讀進(jìn)入語(yǔ)文課堂應(yīng)遵循的原則

我們要求學(xué)生多讀書，本意是以外促內(nèi)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，我們不期望每個(gè)學(xué)生在大量閱讀課外書后成為什么大作家、大文豪。僅僅希望他們能夠轉(zhuǎn)移上網(wǎng)看電視的時(shí)間、興趣，由“網(wǎng)蟲”“電視蟲”變成“書蟲”，能養(yǎng)成終身閱讀的良好習(xí)慣。在書中不斷受到啟發(fā)，長(zhǎng)見識(shí)，提高自身修養(yǎng)，這就足矣。實(shí)施課外閱讀，激發(fā)學(xué)生讀

書興趣，并非一蹴而就，也不是立竿見影，它不是一個(gè)摸得著的過(guò)程。學(xué)生貪玩好動(dòng)，對(duì)讀書不可能頃刻間出現(xiàn)“如饑似渴”的狀態(tài)，必須循循善誘，逐步讓讀書成為習(xí)慣和生活的需要。

總之，課外閱讀進(jìn)入語(yǔ)文課堂，有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀范圍，擴(kuò)展學(xué)生的視野，突破課堂的局限。有計(jì)劃引導(dǎo)學(xué)生涉獵課本外的廣闊領(lǐng)域，學(xué)生自主的接觸廣泛的信息資源，為學(xué)生打開了更多的認(rèn)識(shí)世界的窗戶。而課內(nèi)外的相互促進(jìn)，知識(shí)能力的互相遷移，能大大推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)的提高。

第二篇：讓語(yǔ)文課堂活起來(lái)

讓語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)

云安縣前鋒鎮(zhèn)中學(xué)

瞿飛雄

近幾年來(lái)，我縣語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀不盡人意，尤其是我們鄉(xiāng)村中學(xué)。在某種情況下，我們的學(xué)生甚至可以說(shuō)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是處于一種討厭的狀態(tài)。這是我們所有語(yǔ)文老師不可逃避的問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。我們必須得提高語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)效率。

要提高語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)效率，就必須研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，就必須要讓語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性主要指一種學(xué)習(xí)態(tài)度，是一種對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)真、緊張、主動(dòng)而持久的學(xué)習(xí)態(tài)度，語(yǔ)文知識(shí)要靠長(zhǎng)期積累，語(yǔ)文能力要長(zhǎng)期訓(xùn)練。所以要使與我兒女教學(xué)取得較好的教學(xué)成果，就必須要讓語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)，要讓語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)，就必須研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。在語(yǔ)文教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的心理需要，踐行“以人為本”的人本教育理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，讓語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)。

一、聯(lián)系生活，滿足現(xiàn)實(shí)需要

學(xué)習(xí)知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，解決生活現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這是人類基本的心理需要之一。我們必須得把知識(shí)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，脫離了生活、脫離了學(xué)生實(shí)際感受得知識(shí)是沒(méi)有生命力可言的。因此在教學(xué)上，應(yīng)當(dāng)將知識(shí)與學(xué)生生活相結(jié)合。讓學(xué)生自己去做、去發(fā)現(xiàn)、去研究。

我在教學(xué)朱自清的《背影》一課時(shí)，我采用的是先分析課文，再聯(lián)系生活的方式教學(xué)的。我把事先準(zhǔn)備好的《背影》一文里面父親買橘子的情景的視頻展示在教室的VCR平臺(tái)上，然后讓學(xué)生邊根據(jù)課文的泛讀，邊看視頻?？醋髡呤峭ㄟ^(guò)什么描寫來(lái)刻畫自己父親的背影的。特別提醒學(xué)生，尤其是那個(gè)馬褂棉袍蹣跚地爬月臺(tái)的胖胖的老父親的片段。視頻播放完后，我深情的說(shuō)：這個(gè)背影不知道 打動(dòng)了多少讀者，不知道讓多少人看到了無(wú)言的深情，同學(xué)們想想：作者為什么會(huì)寫得這么好？學(xué)生開始沸沸揚(yáng)揚(yáng)的討論。

正在他們討論的時(shí)候，我就說(shuō)：是因?yàn)楦赣H當(dāng)時(shí)爬月臺(tái)的形象深深地觸動(dòng)了作者的心靈。接著我就開始問(wèn)學(xué)生：你父母多大年紀(jì)，是從事什么工作的，有沒(méi)有留意過(guò)他們工作時(shí)的情景。因?yàn)槲野?5%以上的學(xué)生的父母都是靠種田或在工地上做水泥工的，因此對(duì)他們的工作情形歷歷在目。但問(wèn)他們有沒(méi)有認(rèn)真去觀察和了解父親時(shí)，他們的回答是除了嚴(yán)厲和陌生外，幾乎沒(méi)有其他印象，根本就沒(méi)有認(rèn)真留意過(guò)父親工作時(shí)的背影，大部分學(xué)生還沒(méi)有意識(shí)過(guò)父親的辛勞。在這種情況下，我就叫學(xué)生馬上閉上眼睛。自己靜下心來(lái)，慢慢想，收割稻谷父親背谷的時(shí)候，是一種怎樣的情形。這時(shí)，我偷偷的留意學(xué)生，有的眼角開始濕潤(rùn)了。

過(guò)了幾分鐘，我開始說(shuō)話了：父愛(ài)是很少被贊頌的，那么今天希望同學(xué)們靜下心來(lái)，用自己樸實(shí)的言語(yǔ)，好好的贊頌一下自己那偉大的父愛(ài)。我還是提示了學(xué)生，可以通過(guò)收稻谷、摘沙糖桔等。這樣讓他們也了解生活并不是那么輕松，讓他們感受到父母的辛苦。

二、重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，滿足成就感需要

我們?cè)诮虒W(xué)中，如果只是一味的靠磨嘴皮子（老師講，學(xué)生聽）是提不高教學(xué)效率的。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)想方設(shè)法給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

我在教學(xué)《我的叔叔于勒》一課時(shí)，在和學(xué)生探討完課文后，我就布置了一篇小作文，以“我的于勒叔叔發(fā)財(cái)后??”為話題寫一篇小作文，題目自擬。要求學(xué)生大膽創(chuàng)新，發(fā)揮自己所有的想象力，200—300字左右。第二天收回來(lái)后，發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生的創(chuàng)新思維很好，特別值得一提的是，在班上相對(duì)來(lái)講認(rèn)為是學(xué)困生的一個(gè)同學(xué)是這樣寫的：于勒叔叔發(fā)了財(cái)回來(lái)后，知道菲利普一家去哲爾賽島度假旅游，于是到船上扮成賣牡蠣的，來(lái)試探菲利普一家的態(tài)度。他“巧遇”菲利普一家，菲利普夫婦不肯相認(rèn)這個(gè)“窮鬼”弟弟。頓時(shí)，于勒卸下自己 2 的“武裝”，當(dāng)場(chǎng)決定，說(shuō)把自己的財(cái)產(chǎn)捐給慈善機(jī)構(gòu)和窮人家的孩子，此時(shí)此刻，菲利普太太大吃一驚，當(dāng)即暈倒了。這一篇小作文，我把他當(dāng)做是范文，輸進(jìn)電腦，在班上的VCR平臺(tái)上展示了出來(lái)。學(xué)生大膽的創(chuàng)意，贏得全班同學(xué)的一致好評(píng)。這樣不但加深學(xué)生對(duì)課文的理解，而且還能激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的熱情、激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，更重要的是能夠讓枯燥無(wú)味的語(yǔ)文課堂“活” 了起來(lái)。

三、建立融洽的師生關(guān)系，滿足對(duì)愛(ài)的需要

我們都知道：每個(gè)學(xué)生都希望自己的老師能重視自己、關(guān)心自己、愛(ài)護(hù)自己。因此，教師要擺正自己與學(xué)生的關(guān)系，確立為學(xué)生服務(wù)的思想：關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生。經(jīng)常與學(xué)生聊生活、聊學(xué)習(xí)、聊家常??形成融洽的老師愛(ài)學(xué)生、學(xué)生喜歡老師的師生關(guān)系。從而滿足學(xué)生被重視、被愛(ài)護(hù)、照顧等需要。學(xué)生因?yàn)閻?ài)老師，慢慢的，就愛(ài)上這一門學(xué)科了，也就開始對(duì)這一學(xué)科產(chǎn)生了興趣。相反，沒(méi)有對(duì)愛(ài)的需要的滿足，就不能形成融洽的師生關(guān)系。學(xué)生就慢慢的厭惡這一門學(xué)科，教學(xué)要求就不容易被學(xué)生接受，課堂教學(xué)的效率就大打折扣。即使再有趣的課文的課堂，也會(huì)慢慢的沉悶了。

在教學(xué)中，踐行“以人為本”的人本教育觀念，滿足學(xué)生的情感需要，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，才能讓枯燥無(wú)味的課堂“活”起來(lái)。正因?yàn)槿绱?，作為一名語(yǔ)文教師，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，牢固樹立以人為本、師生互動(dòng)、共同進(jìn)步的教育觀念，千方百計(jì)的調(diào)動(dòng)學(xué)生潛能，讓他們走進(jìn)課堂，參與到語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)，慢慢的讓枯燥無(wú)味的語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)。

第三篇：讓語(yǔ)文課堂從

讓語(yǔ)文課堂從“開始”美到“結(jié)束”

響石中心學(xué)校教師

余萬(wàn)知

語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作中的一部分，它不僅要讓學(xué)生掌握文化知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。黑格爾說(shuō)過(guò)：“審美帶有令人解放的性質(zhì)。”也正是如此，審美教育有著其他教育形式所無(wú)法比擬的魅力優(yōu)勢(shì)和獨(dú)特效應(yīng)。它常常在寓教于樂(lè)中感染人的心靈。升華人的精神，陶冶人的情操，帶給人們“美”的享受。語(yǔ)文課也要處處體現(xiàn)美。

一堂優(yōu)美的語(yǔ)文課，要給學(xué)生以“美”的熏陶，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“美”的氛圍是必不可少的，它取決于教學(xué)活動(dòng)中多種因素的共同作用，但更有賴于教師的教學(xué)組織能力。教師優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言，優(yōu)雅的教學(xué)姿態(tài)，聲情并茂的課文朗讀，生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，民主平等的教學(xué)環(huán)境??都是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。只有當(dāng)教師的言行舉止中浸透著各種不同風(fēng)格的“美”時(shí)，才能讓學(xué)生進(jìn)入到“美”的氛圍中，帶著一種享受快樂(lè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文。根據(jù)十多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我：語(yǔ)文課堂應(yīng)該從“開始”美到“結(jié)束”

一、從“開始”激發(fā)美

俗話說(shuō)：良好的開端是成功的一半。一堂語(yǔ)文課，從老師走進(jìn)教室的那一刻起，就應(yīng)該讓學(xué)生有一種賞心悅目的感覺(jué)，這是語(yǔ)文老師特有的優(yōu)美外在氣質(zhì)。當(dāng)然更重要的還不是這個(gè)，更重要的是語(yǔ)文課的導(dǎo)入部分。

以真情實(shí)感激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。教師要把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)熱情和良好的情感、態(tài)度作為重要的教學(xué)目標(biāo)，而絕不能把他們僅僅看做是提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的條件。語(yǔ)文課堂教學(xué)中的情感是沒(méi)有任何東西可以取代的。以情激情，使學(xué)生不自覺(jué)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，在導(dǎo)入新課時(shí)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情景，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師要根據(jù)不同的文章，采用不同的激發(fā)興趣的方式，讓學(xué)生從這堂課的導(dǎo)入就產(chǎn)生“美”，甚至能根據(jù)老師的導(dǎo)入情不自禁地說(shuō)“真美”。

導(dǎo)入產(chǎn)生美的方法很多，有視覺(jué)的，有聽覺(jué)的等等。下面我就舉幾個(gè)我教學(xué)中導(dǎo)入激發(fā)美的例子。

1教師優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，感受老師或者說(shuō)是語(yǔ)文語(yǔ)言的美。我在上口語(yǔ)交際課《感動(dòng)》時(shí)，我是這樣深情導(dǎo)入的：感動(dòng)是人間最好的情感，我們的心潮會(huì)不斷地為一些人和事而蕩起陣陣漣漪；志愿軍與朝鮮人民依依惜別的情景令人潸然淚下；草地上的老班長(zhǎng)為小戰(zhàn)士而放棄自己的生命的故事感人至深；在生死關(guān)頭，無(wú)私無(wú)畏、舍生忘死的老支書形象讓人久久揮之不去?這深情地解說(shuō)，學(xué)生聽得津津有味，而且不時(shí)腦子里會(huì)閃現(xiàn)出一些感動(dòng)的場(chǎng)面，通過(guò)老師這樣入情入境的導(dǎo)入，這堂口語(yǔ)交際課學(xué)生能不開口嗎？

2、用優(yōu)美的音樂(lè)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在上《月光曲》一課時(shí)，我就在上課開始播放了一曲《高山流水》，學(xué)生邊聽邊欣賞，感受音樂(lè)的美，從而 以美好的心情來(lái)學(xué)習(xí)《月光曲》這篇文章。

3、從視覺(jué)和聽覺(jué)上感受老師導(dǎo)入的美。在上《美麗的小興安嶺》時(shí)，老師用多媒體出示中國(guó)地形圖，然后老師聲情并茂地說(shuō)：同學(xué)們，這就是我們偉大的祖國(guó)，在這片遼闊的土地上，有巍峨的高山，浩瀚的江河和一望無(wú)際的大草原，還有那茫茫的長(zhǎng)滿參天大樹的森林。我國(guó)的森林主要分布在東北的大興安嶺、小興安嶺和長(zhǎng)白山。（邊說(shuō)邊在圖上指出相應(yīng)的位置）現(xiàn)在，老師就請(qǐng)同學(xué)們欣賞東北地區(qū)小興安嶺的美麗景色（放小興安嶺一年四季景色的錄像）這樣的導(dǎo)入，學(xué)生既欣賞到了老師優(yōu)美語(yǔ)言的解說(shuō)，又欣賞到了小興安嶺的美景，聽著聽著，看著看著，他們就情不自禁的發(fā)出了同樣的聲音——真美！

這樣的導(dǎo)入能不激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣嗎？

二、從“結(jié)束”回味美

一堂優(yōu)秀的語(yǔ)文課，當(dāng)然要重視結(jié)束語(yǔ)。它不僅能精彩地歸納全堂課的重點(diǎn)，也能幫學(xué)生把本節(jié)課知識(shí)梳理清晰，同時(shí)也能為下節(jié)課預(yù)設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在課外自主探索，它是一堂課的精華。這就要求老師設(shè)計(jì)好美的結(jié)束語(yǔ)。結(jié)束語(yǔ)的類型有很多，有啟迪人生，升華情感的；有真情實(shí)感，富有詩(shī)意的；有語(yǔ)言生動(dòng)，富有張力的等等，這就要看你學(xué)習(xí)課文的類型了。我講兩個(gè)我在教學(xué)中我認(rèn)為感動(dòng)學(xué)生的結(jié)束語(yǔ)：

1學(xué)習(xí)完《草原》一課后，我就播放了歌曲《美麗的草原我的家》，同學(xué)們不禁輕聲唱了起來(lái)，優(yōu)美的旋律中流淌出的快樂(lè)灑在了同學(xué)們充滿幸福的笑臉上，這節(jié)課的主題得到了完美的深化和升華。

2在學(xué)習(xí)完《匆匆》一課后，為了激勵(lì)學(xué)生惜時(shí)奮進(jìn)，我用白板出示《鋼鐵是怎樣煉成的》中的詩(shī)句，配一點(diǎn)輕音樂(lè)進(jìn)行總結(jié)“人最寶貴的東西就是生命，生命對(duì)于我們只有一次。一個(gè)人的生命應(yīng)當(dāng)是這樣度過(guò)：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞愧—這樣，在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：我整個(gè)的生命和全部精力，都已獻(xiàn)給世界上最壯麗的事業(yè)為人類的解放而斗爭(zhēng)”老師和學(xué)生共同朗誦了兩遍，學(xué)生激情高漲。美在其中。完美地結(jié)束了這一課。

一堂成功的語(yǔ)文課，不僅僅是對(duì)語(yǔ)言文字的表達(dá)與創(chuàng)造，更是對(duì)自我人格的完善與創(chuàng)造，它能開發(fā)人的心靈，陶冶人的情操。這就要求老師在每個(gè)環(huán)節(jié)都要精心設(shè)計(jì)，特別是每堂課的開始和結(jié)束。不僅要用“美”來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，也要用“美”來(lái)結(jié)束這堂課，讓整堂課“美”下去，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)好語(yǔ)文！

四川省隆昌縣響石中心學(xué)校 電話0832——3580012 郵編642152

工作單位：響石中心學(xué)校

第四篇：讓語(yǔ)文課堂書聲瑯瑯

讓語(yǔ)文課堂書聲瑯瑯

龍華東方小學(xué) 周素云

朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)重要的基本功，有感情地朗讀課文有助于加深學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟，使其受到思想情感上的熏陶，從而達(dá)到閱讀教學(xué)中美感、樂(lè)感、語(yǔ)感、情感的和諧統(tǒng)一。在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練已成為當(dāng)前小語(yǔ)教改中眾人注目的重點(diǎn)，但在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們卻發(fā)現(xiàn)這樣一些現(xiàn)象：不少讀的不錯(cuò)的同學(xué)在課堂上不愿舉手讀書；有的同學(xué)在眾人面前讀書時(shí)膽小害羞，無(wú)論教師怎么啟發(fā)、鼓勵(lì)，就是放不開；還有的同學(xué)讀書時(shí)東張西望，眼神無(wú)力，有口無(wú)心；甚至有的學(xué)生像東郭先生一樣濫竽充數(shù)，課文學(xué)完后都還是不能流利的朗讀??從這些現(xiàn)象，我們不難感覺(jué)出：學(xué)生對(duì)朗讀缺乏興趣。

如何激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，讓朗讀成為語(yǔ)文課堂的“熱點(diǎn)”，讓課堂書聲瑯瑯，成為我們語(yǔ)文教師要長(zhǎng)期思考和探索的問(wèn)題。通過(guò)一年多的教學(xué)實(shí)踐和反復(fù)小結(jié)，我們得出這樣一個(gè)經(jīng)驗(yàn)：采用多種形式的朗讀，可以使課堂充滿活力，使學(xué)生熱愛(ài)讀書。

一、鮮活靈動(dòng)富有層次的朗讀

我的《再見了，親人》一課教學(xué)片段。師：（播放課件：大娘照片）這就是李大娘和志愿軍戰(zhàn)士揮淚告別的情景?；厥淄?，情更深、意更濃，誰(shuí)想和大娘“誦”別？ 生：（深情的朗讀）大娘，停住您送別的腳步吧！為了幫我們?? 師：可是，大娘怎么忍心和親人志愿軍分別呢？我們只好請(qǐng)求她留住送別的腳步。誰(shuí)來(lái)請(qǐng)求大娘？（學(xué)生讀出了“請(qǐng)求”的語(yǔ)氣，讀得很動(dòng)情。）師：大娘也沒(méi)有停下，送了一程又一程，我們只好懇求大娘——（學(xué)生用“懇求”的語(yǔ)氣讀，尤其是“大娘”一詞由由慢到快的語(yǔ)氣處理，頗有味道。）師：可是，大娘的腳步依然沒(méi)有停住。為了讓大娘早點(diǎn)回家休息，萬(wàn)般無(wú)奈，我們的戰(zhàn)士只好哀求她——（學(xué)生用“哀求”的語(yǔ)氣讀，有一個(gè)學(xué)生連續(xù)強(qiáng)調(diào)了兩次：大娘！大娘！）師：可是盡管我們哀求的大娘，她還是舍不得回去。最后，沒(méi)有辦法，我們只好以軍人的口氣命令她。誰(shuí)來(lái)命令大娘——（學(xué)生用“命令”的語(yǔ)氣讀，語(yǔ)氣很堅(jiān)定。）師：是啊，我們七十五歲的大娘舍不得走?。∥覀兙瓦@樣一次次地請(qǐng)求、懇求、哀求，到最后只好命令。現(xiàn)在你想怎樣向大娘送別，你就怎樣對(duì)大娘“誦”別。（全體學(xué)生帶著各自的體驗(yàn)讀出了屬于自己的情感。）的確，“活”的朗讀給語(yǔ)文課堂注入了新的生命力。

《再見了，親人》是一篇老課文，但是這富有層次的朗讀指導(dǎo)賦予它新的活力?！罢?qǐng)求—懇求—哀求—命令”等不同體驗(yàn)的朗讀，把學(xué)生真切地帶進(jìn)了課文的意境里，再現(xiàn)了那依依惜別的感人場(chǎng)面：志愿軍走一程，大娘就送一程，再走一程，大娘就再送一程。大娘的腳步老也停不下來(lái)，而志愿軍呢，每走一程，都在懇求大娘停住腳步。每走一步，都在深情地回憶著昔日大娘那親人般的恩情。此情，怎能不讓人為之動(dòng)容呢？此景，怎能不讓人百感交集？在對(duì)語(yǔ)言文字一而再、再而三的吟詠與涵詠中，中朝兩國(guó)人民那不是親人勝似親人的深情厚誼，學(xué)生定會(huì)銘記在心，融于靈魂深處。這樣的朗讀無(wú)疑是鮮活的、靈動(dòng)的、富有層次的。這是朗讀指導(dǎo)的最高藝術(shù)境界。通過(guò)“活”的朗讀賦予語(yǔ)言文字更深層次的情感；通過(guò)“活”的朗讀，使學(xué)生的思維超越了時(shí)空，超越了文本，產(chǎn)生與作品主人公零距離的對(duì)話與心靈的溝通，使教師、學(xué)生、文本三者之間達(dá)到一種彼此交融，互動(dòng)生情的境界。

二、直觀形象的畫面欣賞朗讀

目前使用的人教版試驗(yàn)教材與以前的教材相比，增強(qiáng)了直觀性，特別是低年級(jí)的每篇課文，甚至語(yǔ)文園地的相關(guān)內(nèi)容都配有密切聯(lián)系的插圖，這些插圖不僅畫面充滿童趣，而且色彩鮮艷，讓人賞心悅目，借助電教手段，如制作投影，多媒體課件等方式適時(shí)用插圖配合朗讀，很能吸引學(xué)生的注意力，在學(xué)生進(jìn)行看圖訓(xùn)練的基礎(chǔ)上去理解感悟課文內(nèi)容，對(duì)畫產(chǎn)生喜愛(ài)之情，產(chǎn)生朗讀的欲望，從而收到良好的朗讀效果。

一年級(jí)有篇課文《小小竹排畫中游》，朗讀前，我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察書上的插圖，讓他們充分的去觀察，自由的表達(dá)：兩岸的樹木長(zhǎng)的那么茂密，田里的禾苗綠油油的，魚兒在清清的河水中自由自在的游來(lái)游去，有的還跳出了水面，多么高興，小鳥在天空中飛翔，唧唧的唱著歡快的歌，小男孩撐著竹排多么快樂(lè)！學(xué)生看著這幅形象生動(dòng)的畫面和同桌的同學(xué)相互交流，共同感受江南的美好，再指導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的一句朗讀，效果很好。有的讀第一句“小竹排，順?biāo)?，鳥兒唱，魚兒游”時(shí)像一種跳躍的音符，把魚兒與鳥兒的的動(dòng)感表現(xiàn)的淋漓盡致。有的讀第二句“兩案樹木密，禾苗綠油油”很陶醉的樣子，仿佛展現(xiàn)在我們眼前的是一片綠色的世界，有的讀第三句“江南魚米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游”時(shí)則滿是憧憬。

三、如身臨其境的配樂(lè)朗讀

優(yōu)美的音樂(lè)，往往能使人在一定的氣氛中得到感情的熏陶和哲理的神悟，能帶領(lǐng)人們進(jìn)入精神的圣域，能烘托課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，更進(jìn)一步感受課文中作者所表達(dá)的情感。但是小語(yǔ)課文類型不一，所以我們要針對(duì)不同類型的課文內(nèi)容，選擇與其朗讀基調(diào)相宜的音樂(lè)進(jìn)行配樂(lè)朗讀，就能收到良好的效果。

如指導(dǎo)朗讀《靜夜思》一文時(shí)，我在引導(dǎo)學(xué)生借助插圖大致的了解了詩(shī)歌的內(nèi)容，感受了詩(shī)人李白孤獨(dú)、懷念家鄉(xiāng)和親人的感情之后，播放了著名小提琴家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》，憂傷而悠長(zhǎng)的曲調(diào)一響起，我發(fā)現(xiàn)孩子們一下子安靜了下來(lái)，思緒仿佛進(jìn)入了詩(shī)歌所表達(dá)的情感，漸漸，個(gè)別孩子臉上有了一絲絲不宜察覺(jué)的憂愁，于是我在安靜而平靜的氛圍中輕輕的朗誦了起來(lái)，孩子們不由自主的接著我輕輕的隨著音樂(lè)也讀了起來(lái)。那停字?jǐn)嗑洌p重急緩隨著音樂(lè)自然的表現(xiàn)了出來(lái)。然后，我再次把古詩(shī)唱了起來(lái)，這下可熱鬧了，孩子們興趣盎然的跟我唱了起來(lái)，連下課了也不知道。在如教學(xué)《四季》和《小熊住山洞》時(shí)，為了讓學(xué)生充分感受四季的美，在欣賞四季景色的時(shí)候，我陪上了優(yōu)美的鋼琴曲，讓學(xué)生在驚訝之中充分的享受。還讓學(xué)生在舒緩，輕柔，抒情的音樂(lè)中進(jìn)行朗讀，個(gè)個(gè)讀得興趣盎然，聲中融景，景隨聲出。又如教學(xué)充滿音樂(lè)感月童真的〈小小的船〉時(shí)，我選擇了兒歌《小小的船》，不僅讓學(xué)生借助音樂(lè)記住了課文的內(nèi)容，更充分的利用音樂(lè)把學(xué)生帶如了廣闊的天宇，給了學(xué)生無(wú)盡的想像空間。讓學(xué)生讀的像歌，美的像歌，快樂(lè)的想飛。如此種種恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)不但提高了學(xué)生的朗讀水平，誘發(fā)了美感，而且陶冶了他們熱愛(ài)大自然的情操。

第五篇：讓語(yǔ)文課堂返璞歸真

讓語(yǔ)文課堂返璞歸真

當(dāng)電腦悄然走進(jìn)千家萬(wàn)戶時(shí)，多媒體也走進(jìn)了校園，走進(jìn)了我們的課堂。很多老師都學(xué)會(huì)了制作課件，讓學(xué)生在一幅幅五彩斑斕的圖片中體會(huì)風(fēng)景的優(yōu)美；讓學(xué)生在一張張逼真的照片中認(rèn)識(shí)個(gè)性鮮明的人物；讓學(xué)生在一首首動(dòng)聽的音樂(lè)中領(lǐng)悟文中的意境，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，老師教得輕松。但我們卻再也看不到孩子們那天真的想象，再也沒(méi)有了那份意料之外，一切都在掌握之中，讓人不禁有些遺憾。

沒(méi)有美麗的畫面，沒(méi)有悅耳的音樂(lè)，有的只是一根粉筆，一塊黑板，這樣的小學(xué)語(yǔ)文課堂，在當(dāng)今讓人不禁有些疑惑。在多次教學(xué)實(shí)踐中，我們解開了心中的疑團(tuán)，課本里的語(yǔ)言文字不僅蘊(yùn)含著深刻的思想意義，還具有飽滿的藝術(shù)形象，我們應(yīng)該讓孩子暢游于文字之中，讓語(yǔ)言文字在課堂上重新鮮活生動(dòng)起來(lái)。

一、讓瑯瑯的讀書聲，充滿語(yǔ)文課堂的活力

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。在學(xué)習(xí)《九寨溝》一課時(shí)，和孩子們一起了解大熊貓，在對(duì)“憨態(tài)可掬”的理解上，就讓孩子先自己充分朗讀，獲得了感知印象，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，和孩子一起做動(dòng)作，讓學(xué)生把這個(gè)詞和已有的感知經(jīng)驗(yàn)碰撞，于是孩子們就心有所悟，豁然開朗，體會(huì)到大熊貓的可愛(ài)，同時(shí)在心中也就生出了熱愛(ài)大熊貓的思想感情。由于語(yǔ)言文字隱喻性很強(qiáng)，許多詞匯只可意會(huì)不可言傳，可體驗(yàn)而無(wú)法表達(dá)，有的是言有盡而意無(wú)窮，有的是盡在不言中，正是由于語(yǔ)言的模糊性，才增強(qiáng)了語(yǔ)言的美感和表現(xiàn)力，使符號(hào)化的文字被注入了生命的血肉，抽象化的概念被賦予了生活的感性。這就要求我們教師教會(huì)學(xué)生讀書，通過(guò)各種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性。讓學(xué)生體會(huì)到寫作方法的美妙之處，讓課堂充滿讀書聲，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的精彩。

二、讓豐富的詞匯，充實(shí)孩子的語(yǔ)言積累

《新課標(biāo)》把“豐富語(yǔ)言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的，這既是學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高語(yǔ)文能力的需要，也有很強(qiáng)的針對(duì)性，兒童語(yǔ)言貧乏，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是不斷積累語(yǔ)言的過(guò)程，頭腦里的材料增多，語(yǔ)言水平自然提高。這是社會(huì)交際所必須的，也是提高認(rèn)識(shí)、發(fā)展智力所必需的。說(shuō)話時(shí)“妙語(yǔ)連珠，出口成章”，習(xí)作時(shí)“文思泉涌，妙筆生花”，都在于一個(gè)人具有深厚的語(yǔ)言積淀。而積累是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，這就要求老師結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生積累詞匯，在課前把本課詞語(yǔ)寫到小黑板上，課堂上讓學(xué)生開火車讀、小組比賽讀、齊讀，用各種方式讓學(xué)生記憶，接著又讓學(xué)生理解、造句，真正做到了學(xué)以致用，相信孩子在以后的寫作交流時(shí)，也會(huì)運(yùn)用其中。

三、讓思想的表達(dá)，貫穿科學(xué)的寫作指導(dǎo)

學(xué)語(yǔ)文的目的是什么？最終就是為了讓孩子學(xué)會(huì)寫作，學(xué)會(huì)用文字表達(dá)自己的思想。那么，我們就應(yīng)該讓學(xué)生從小開始，接觸各種寫作方法，為以后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在講習(xí)《面對(duì)錯(cuò)誤》時(shí)，重點(diǎn)突出了詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?，告訴學(xué)生什么該詳寫，什么該略寫，同時(shí)又教學(xué)生使用添一添、刪一刪的方法來(lái)修改文章。事實(shí)證明，這種方法非常有效，許多孩子都寫出了優(yōu)美的習(xí)作。我們常對(duì)自己說(shuō)：我們每節(jié)課不需要多講什么，只要每次都教給孩子一個(gè)寫作方法，那么日積月累，還怕學(xué)生寫不出好的作文嗎？讓語(yǔ)文課回歸文本，回歸課本，回歸語(yǔ)言文字，不要讓多媒體來(lái)代讓語(yǔ)文課回歸文本，回歸課本，回歸語(yǔ)言文字，不要讓多媒體來(lái)代替學(xué)生對(duì)文本的理解，不要讓學(xué)生進(jìn)行游離于課文內(nèi)容之外的人文分析，應(yīng)該讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)寫作，讓語(yǔ)文課成為真正的基礎(chǔ)課，讓學(xué)生靜下心來(lái)學(xué)習(xí)我們祖國(guó)美麗的漢字，體會(huì)我國(guó)深厚的文化底蘊(yùn)。