第一篇：?jiǎn)栴}學(xué)生處理案例

問(wèn)題學(xué)生處理案例

（一）學(xué)生：劉某 主要問(wèn)題：情緒化嚴(yán)重、嫉妒心強(qiáng)

主要事件：2016年11月30日早，我去班級(jí)上課，課程內(nèi)容是講考試卷，兩個(gè)學(xué)生幫我發(fā)了卷子，我正和大家說(shuō)注意保存好卷子，不要弄丟，話語(yǔ)間，劉某將卷子揉成一團(tuán)扔進(jìn)書桌便開始鬧情緒，沒(méi)過(guò)兩分鐘抬起屁股就要跑出門外，我平和地問(wèn)了她一句干什么去呀，她說(shuō)了一句找班主任去，便摔門而去，另外一個(gè)學(xué)生起身追了她去卻告訴我是去上廁所。兩個(gè)人不同的回答讓我覺(jué)得一定有什么事情，出去一看，劉某站在拐角開始哭，我走過(guò)去問(wèn)怎么了，她說(shuō)沒(méi)事，讓我自己待會(huì)。我給了她冷靜的時(shí)間，想等她情緒平靜下來(lái)再找她談?wù)?，留他們兩個(gè)在外面待了一小會(huì)便回屋正常上課了。下課后，我將劉某教導(dǎo)辦公室詢問(wèn)情況，她只是不停的跟我鬧情緒，擺臉色，另一個(gè)學(xué)生沒(méi)好氣的說(shuō)還能因?yàn)槭裁矗煽?jī)唄，我就不信咱們班某某成績(jī)就考那么高，肯定判卷時(shí)多加分了。我一聽，原來(lái)是覺(jué)得不公平了，我就和他們解釋了卷子是怎么判的并告訴他們應(yīng)該想想自己的不足，好好努力，一定也能考很好，除此之外，他們也就自己上課的行為認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。他們答應(yīng)我說(shuō)行，就回去了。

本以為故事告一段落了，卻還早沒(méi)結(jié)束，第二節(jié)課上課，這個(gè)學(xué)生一直在下面說(shuō)話，大聲的笑，我提醒了幾次都不收斂，直到我停下講課點(diǎn)名才停止。下午時(shí)候，我利用自習(xí)課想給學(xué)生們做一個(gè)成績(jī)分析，叫了各個(gè)層次成績(jī)的學(xué)生過(guò)來(lái)，劉某的這一組也不例外。說(shuō)到最后的時(shí)候，一個(gè)學(xué)生說(shuō)考試時(shí)間太短，作文沒(méi)寫完，結(jié)果劉某在旁邊語(yǔ)氣很差的說(shuō)了一句，對(duì)啊時(shí)間不夠，都抄不完。又開始鬧情緒，我和她又一次談心，她說(shuō)我在家里跟跟我媽也這樣，我問(wèn)她你還是因?yàn)橛X(jué)得成績(jī)不公平嗎，她說(shuō)不是，我就是嫌自己成績(jī)不好生氣。我嘗試勸了勸她，因?yàn)樗@樣折騰自己容易氣壞的。最終她說(shuō)，老師我錯(cuò)了，以后不這樣了。我說(shuō)能改就好，老師相信你。到了晚上，她在班里大肆的鬧換桌，最后玩手機(jī)被我抓了個(gè)正著，學(xué)校是明令禁止不許帶手機(jī)的，發(fā)現(xiàn)手機(jī)要回家反省。周五是家長(zhǎng)會(huì)，要等到家長(zhǎng)會(huì)一起處理。她跟我要了好幾次手機(jī)我沒(méi)有給她，因?yàn)槌怂€有一個(gè)男生也手機(jī)被抓了，要公平處理。令我沒(méi)想到的是，周四上午，劉某又一次在班里演繹了摔門事件，不過(guò)原因是因?yàn)楹推渌麑W(xué)生起了言語(yǔ)上的沖突。劉某平常在班里就比較驕橫，這兩天因?yàn)樽约旱那榫w沒(méi)少發(fā)泄給同學(xué)們，并且言語(yǔ)難聽不留余地，跟四五個(gè)學(xué)生都起了沖突。鑒于這種情況，我決定周五家長(zhǎng)會(huì)后找她家長(zhǎng)談?wù)?，說(shuō)一說(shuō)孩子的情況。劉某周五表現(xiàn)還可以，因?yàn)槌煽?jī)還算可以得了獎(jiǎng)狀，所以心情比較好。家長(zhǎng)會(huì)開完以后，她帶了家長(zhǎng)過(guò)來(lái)找我，我也是第一次接觸學(xué)生家長(zhǎng)，并且未知學(xué)生家長(zhǎng)是否支持老師的工作。見到劉某家長(zhǎng)之后，我們選擇回避了劉某，劉某的媽媽很支持學(xué)校的工作，說(shuō)劉某脾氣的確不好，但在家里不敢這樣，估計(jì)是看我年輕欺負(fù)人，她個(gè)人也教過(guò)幾年學(xué)，對(duì)孩子也比較嚴(yán)格，我從優(yōu)缺點(diǎn)分析劉某，希望家長(zhǎng)能夠輔助孩子克制情緒化、嫉妒心強(qiáng)的問(wèn)題，將缺點(diǎn)轉(zhuǎn)為優(yōu)點(diǎn)發(fā)展。劉某開心的回家了，故事也就到此為止了。期待她的改變。

反思：通過(guò)這次事件，我覺(jué)得在面對(duì)這類學(xué)生時(shí)，我們第一要冷靜平和，因?yàn)閷W(xué)生本省帶有情緒，我們老師如果也有情緒的話會(huì)讓情況變得更糟；第二，就是要先問(wèn)為什么而不是怎么辦，了解學(xué)生的情況原因再做處理；第三，不要用態(tài)度解決問(wèn)題，學(xué)生蠻橫老師不能成為吵架對(duì)手；第四，要采取適當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法，事例中學(xué)生反復(fù)犯相同的錯(cuò)誤，就要采取一定的處理，不能一味的只勸解，就如同打蛇打七寸一般，要找到學(xué)生的點(diǎn)，軟硬兼施。

23期頂崗實(shí)習(xí)天大分隊(duì) 大城職教中心 張洪會(huì)

第二篇：如何處理問(wèn)題學(xué)生的案例

如何處理問(wèn)題學(xué)生

案例1 一．基本情況：

蘭某，男，某校九年級(jí)學(xué)生，活潑好動(dòng),思維活躍，有點(diǎn)小聰明，對(duì)待老師熱情有禮，但無(wú)心學(xué)習(xí)，作業(yè)不能按時(shí)完成，課堂上卻思想常開小差，基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，有著較嚴(yán)重的注意力不集中問(wèn)題。父母對(duì)其學(xué)習(xí)和生活督促不到位。

二．存在問(wèn)題：

課堂上注意力不夠集中，思想常開小差，經(jīng)常與同學(xué)講話，無(wú)法約束自己。課后不及時(shí)完成作業(yè)的現(xiàn)象嚴(yán)重。對(duì)其進(jìn)行說(shuō)服教育、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，奏效的持續(xù)性短，學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想。

三．家庭因素：

父母離異，常年在祖母身邊，祖母年事已高，精力有限，沒(méi)法管理孩子。

四．采取的措施：

（1）不斷關(guān)注孩子，持續(xù)、不斷地對(duì)孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。培養(yǎng)他完成作業(yè)的自覺(jué)性。

（2）讓他擔(dān)任班級(jí)中的臨時(shí)組長(zhǎng)、每天收本子，培養(yǎng)她的責(zé)任心。通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)，督促他按時(shí)完成作業(yè)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和關(guān)心班集體的責(zé)任心。

（3）定期與家長(zhǎng)聯(lián)系，交換教育孩子方法，及時(shí)反饋孩子在校情況，通過(guò)正常的途徑，采用有效的手法積極予以治療，以輔助孩子

身心健康的成長(zhǎng), 使家長(zhǎng)建立教育孩子的正確理念和方法。

案例2 張某，學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏興趣和求知欲，經(jīng)常聽課精力不集中，作業(yè)不能認(rèn)真完成，學(xué)習(xí)成績(jī)差。缺乏進(jìn)取心，放任自流，不思學(xué)習(xí)，貪圖玩樂(lè)，迷戀電腦游戲。性格倔強(qiáng)、固執(zhí)，但又有惰性心理。與人相處辦事，不計(jì)后果，缺乏自制力，責(zé)任感淡薄。自由散漫，喜好標(biāo)新立異，日常行為習(xí)慣欠佳。處事情緒化，易沖動(dòng)。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強(qiáng)。經(jīng)過(guò)多次與他交談，以及從其他學(xué)生處了解到他的后進(jìn)問(wèn)題來(lái)源于內(nèi)因和外因。之所以成為問(wèn)題學(xué)生最主要的外因是他小時(shí)候，父母經(jīng)常爭(zhēng)吵，后父母離異，他被判給了父親，父親不太管他，因此導(dǎo)致他形成了種種惡習(xí)。由于他一直受到老師的批評(píng)、同學(xué)的抱怨，自己的行為、學(xué)習(xí)成績(jī)得不到改進(jìn)，久而久之產(chǎn)生了自卑心理。內(nèi)因是，雖然接受能力并不弱，但學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，基礎(chǔ)較差，怕苦畏難，缺乏進(jìn)取心，貪玩難以自控，形成了學(xué)習(xí)成績(jī)差。

其實(shí)他的本質(zhì)是好的，如果對(duì)他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助，他是會(huì)有改變的，是會(huì)從“問(wèn)題學(xué)生”的行列中走出來(lái)的。因此，老師所采取的方法和實(shí)施過(guò)程如下：

1．在學(xué)習(xí)上、生活上多關(guān)心、多指點(diǎn)。

2．改進(jìn)其學(xué)習(xí)方法，幫助其克服懶惰貪玩的習(xí)慣。3．幫助其分析錯(cuò)誤原因，形成良好的行為習(xí)慣。

4．保護(hù)自尊心。

經(jīng)過(guò)曉之以理，動(dòng)之以情，因勢(shì)利導(dǎo)，使他感受到老師的信任、關(guān)愛、尊重和期待，從而漸漸恢復(fù)了自尊與自信，消除了自卑和抵觸情緒，愿意接受幫助和教育。

5．創(chuàng)造契機(jī)，樹立自信心。

通過(guò)個(gè)別談話、溝通家長(zhǎng)、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)、正面疏導(dǎo)、指明方向，發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，從肯定小成績(jī)、小進(jìn)步入手，讓其反復(fù)感受到成功，克服自卑，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，樹立學(xué)習(xí)自信心。

6．在同學(xué)間架起愛的橋梁，使他感受到來(lái)自集體的溫暖。同學(xué)是學(xué)生的益友。可以安排幾個(gè)班干部談話和安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人的男同學(xué)和他做同桌，目的是發(fā)揮同桌的力量，在學(xué)習(xí)和生活中幫助他。

7．多方協(xié)調(diào)，不厭其煩。

與家長(zhǎng)密切配合，步調(diào)一致地對(duì)他進(jìn)行思想教育；追蹤考查，反復(fù)抓，抓反復(fù)；加強(qiáng)日常生活、學(xué)習(xí)的監(jiān)督，促使他養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的具體教育轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)在的小張，在各方面有了很大的進(jìn)步，上進(jìn)心增強(qiáng)了，對(duì)自己有了信心，學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣等都有了很大的進(jìn)步，與同學(xué)、老師的關(guān)系也融洽了許多，整個(gè)人的精神面貌也有了很大的改觀。

案例3

學(xué)生劉民（化名），男，現(xiàn)九年級(jí)年級(jí)學(xué)生。該生聰明、好動(dòng)、熱情，脾氣暴躁，易沖動(dòng)、性格倔強(qiáng)。入學(xué)第一天，全體學(xué)生在操場(chǎng)集中接受入學(xué)教育。因?yàn)楫?dāng)時(shí)教學(xué)樓內(nèi)有其它年級(jí)學(xué)生正在上課，學(xué)校要求學(xué)生未經(jīng)允許不得隨意進(jìn)入教學(xué)樓內(nèi)。但劉民卻不顧學(xué)校要求，未經(jīng)老師同意擅自進(jìn)入教學(xué)樓內(nèi)洗臉喝水。我校一位老體育教師發(fā)現(xiàn)了這一情況，即向他了解情況，可是這學(xué)生卻態(tài)度蠻橫：“我愿意，你管不著”，“你算老幾？”甚至說(shuō)臟話辱罵老師。

最后，該生被帶到教導(dǎo)處。即使面對(duì)教導(dǎo)處老師，依然態(tài)度囂張，顯得無(wú)所畏懼。見一時(shí)無(wú)法與其溝通，教導(dǎo)處老師就讓他打電話給其父親，請(qǐng)其父親來(lái)學(xué)校溝通一下，了解情況。誰(shuí)知這學(xué)生說(shuō)：“找我爸？沒(méi)用，我三天兩頭不回家，在外面網(wǎng)吧過(guò)夜。我爸管不了我，他來(lái)了也得聽我的?！薄耙荒銈冮_除我吧？給處分也行，無(wú)所謂?！?/p>

面對(duì)這樣的學(xué)生，這位班主任是這樣做的： 1）交心——蹲下來(lái)，當(dāng)學(xué)生的朋友。

過(guò)了一會(huì)兒，他情緒沒(méi)那么激動(dòng)了，就開始用平和的語(yǔ)調(diào)與他聊天，了解他的過(guò)去，他的家庭情況。原來(lái)，他的父母早已經(jīng)離婚，是一個(gè)單親家庭。他的父母以前老是吵架，后來(lái)離異，他跟了他的父親。這給他的傷害很大。他怨恨他的父母，覺(jué)得父母為了自己的幸福而不顧他的感受，于是開始任性胡為，不服管束。他的父親，一方面自己工作比較忙，另一方面也覺(jué)得對(duì)他也有些愧疚，因而只知事事滿足他的要求，卻放松了對(duì)他的管教，最終導(dǎo)致現(xiàn)在的局面。父親做的這些并不能打動(dòng)劉民的心，他選擇了在學(xué)校調(diào)皮鬧事、去網(wǎng)吧徹夜不歸這

樣墮落的方式來(lái)報(bào)復(fù)他的父親。但是這孩子其實(shí)非常聰明，學(xué)習(xí)還算可以。即便在這樣的心態(tài)下，他依然在小學(xué)成績(jī)不錯(cuò)，進(jìn)入了我們學(xué)校。

了解了情況后，這位老師告訴他，雖然你父母離婚了，對(duì)你照顧少了，給你造成了傷害。但你也這么大了，你可以對(duì)自己負(fù)責(zé)了。你不需要報(bào)復(fù)誰(shuí)，你需要用你的成績(jī)證明給他們看，你能行，能做好。通過(guò)多次的談心，用多種方式慢慢地將上面這些話滲透給他，幫助他改變自己過(guò)去偏激的思想，建議他試著站到父母親的角度去思考問(wèn)題，體諒一下父母的難處。

2）參與、幫助——站起來(lái)，做他們的老師，從師言、信師道。劉民所在的班就在教導(dǎo)處旁邊，利用這個(gè)地利優(yōu)勢(shì)，教導(dǎo)處老師隔三差五的就和他聊會(huì)兒，逐漸地，他的思想開始有一些好轉(zhuǎn)的跡象，也開始熱心班集體的事情。老師于是趁熱打鐵，讓他擔(dān)任班里的生活委員。果然，他的那股熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)，負(fù)責(zé)的各項(xiàng)工作都完成得相當(dāng)好，而且班內(nèi)班外，份內(nèi)份外的事情他都搶著去做。

功夫不負(fù)苦心人。在大家的共同幫助下，劉民通過(guò)自己的努力，學(xué)習(xí)有了很大進(jìn)步，而且由于他熱心班級(jí)工作，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂(lè)于助人，他加入了共青團(tuán)，還成為同年級(jí)中最早遞交入團(tuán)申請(qǐng)書的學(xué)生入團(tuán)積極分子之一?？粗〉玫倪@些成績(jī)，大家都感到非常的欣慰。

校園傷害事件案例

案例1 2003年5月，在西部某九年制學(xué)校，一名七年級(jí)男生在上數(shù)學(xué)課時(shí)偷玩玩具，任課教師發(fā)現(xiàn)后批評(píng)了該男生，該男生便頂撞了幾句。任課教師自覺(jué)損害了自尊，生氣地朝該生左側(cè)臉部扇了一耳光，造成該生耳膜穿孔。后該生輾轉(zhuǎn)幾家醫(yī)院治療才漸漸康復(fù)，肇事老師也了出了2萬(wàn)元醫(yī)療費(fèi)的代價(jià)。

案例2 2011年12月，西部某初級(jí)中學(xué)八年級(jí)一男生因長(zhǎng)期遲到、早退、曠課，考試成績(jī)經(jīng)常影響到班主任的考核。這次班主任發(fā)現(xiàn)該生又曠課后，要求該生到校上課，不料高男生嚴(yán)辭拒絕，班主任一氣之下，將該男生毆打一頓，造成該生腦部震蕩，鼻孔出血，胸背部多處軟組織挫傷，在醫(yī)院住院近一個(gè)月。后經(jīng)多方協(xié)商，該班主任賠償醫(yī)療費(fèi)等費(fèi)用1萬(wàn)元了事。

【案例分析】 除了上面少數(shù)老師對(duì)學(xué)生有體罰或變相體罰現(xiàn)象意外，還有一些校園冷暴力時(shí)有發(fā)生，如近年發(fā)生的“綠領(lǐng)巾”、“紅校服”事件等，都需要引起我們的反思和重視。教師的職責(zé)是“傳道、授業(yè)、解惑”，為何“人類靈魂工程師”的人民教師對(duì)學(xué)生卻充滿仇恨，甚至大打出手呢？主要還是由于肇事教師人文素養(yǎng)薄弱，依法執(zhí)教意識(shí)不強(qiáng)，還有傳統(tǒng)封建落后教育理念的作祟，加上進(jìn)入青春期孩子我行我素、一意孤行等逆反心理的推波助瀾，都是學(xué)生與老師發(fā)生肢體沖突或冷暴力行為的誘因。我們要杜絕教師體罰學(xué)生的非法行為，維護(hù)學(xué)生的人身權(quán)利不受侵害，使校園成為一個(gè)文明、和諧、健康的育人搖籃。首先，要加強(qiáng)教師依法執(zhí)教意識(shí)，加大《教師法》、《教育法》、《未成年人保護(hù)法》學(xué)習(xí)力度，提高教師的法制和人權(quán)

意識(shí)，深化教師的思想道德境界，提升教師的人文素養(yǎng)。其次，學(xué)校要回歸教育的本質(zhì)，大力實(shí)施素質(zhì)教育。要求教師從落后的教育理念和思想轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，從狹隘封閉的應(yīng)試教育的枷鎖中解脫出來(lái)，充分尊重學(xué)生人格，充分關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，建立新型的師生關(guān)系。最后，教師要善于原諒學(xué)生的錯(cuò)誤。學(xué)生是未成年人，難免出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤和過(guò)失，教師要給予正確地引導(dǎo)和教育，不能緊緊抓住學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失不放，耿耿于懷，甚至莫名其妙地對(duì)學(xué)生發(fā)火、體罰學(xué)生。特別是對(duì)于逆反心理極強(qiáng)的學(xué)生要有寬容之心，敞開胸懷，掌握和理解這些孩子的心理和個(gè)性特點(diǎn)，因材施教，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和捕捉他們的閃光點(diǎn)。

第三篇：如何處理問(wèn)題學(xué)生

德育是教育者按照一定的社會(huì)和階級(jí)要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者施加系統(tǒng)的影響，把一定的社會(huì)思想和道德轉(zhuǎn)化為個(gè)體思想意識(shí)和道德品質(zhì)的教育，是教育的一個(gè)重要組成部分。加強(qiáng)對(duì)青少年學(xué)生的思想教育、品德教育、政治教育、法紀(jì)教育、個(gè)性心理教育以及品德能力教育等，是德育教育的重要內(nèi)容，也是學(xué)校教育的重要組成部分，更是擺在我們面前的一項(xiàng)迫切要求和任務(wù)，是學(xué)校德育管理工作的基本任務(wù)和歸宿。

教育實(shí)踐，使愈來(lái)愈多的教育工作者意識(shí)到了?問(wèn)題學(xué)生?轉(zhuǎn)化工作的重要性。解決好?問(wèn)題學(xué)生?的問(wèn)題，有利于全面提高學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量；有利于學(xué)校良好學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)的形成與鞏固；有利于學(xué)校素質(zhì)教育的真正落實(shí)與實(shí)施。問(wèn)題學(xué)生? ?應(yīng)該調(diào)過(guò)來(lái)，不是‘問(wèn)題學(xué)生’，而是‘學(xué)生問(wèn)題’，是學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的一些特殊的問(wèn)題。這樣的話，就是針對(duì)問(wèn)題而不對(duì)人。再進(jìn)一步，把學(xué)生的問(wèn)題變成學(xué)生的需要，也就是學(xué)生成長(zhǎng)的需要。學(xué)生成長(zhǎng)會(huì)有一些需要，需要我們成人給他一些關(guān)懷，一些幫助。? ?一個(gè)人心理健康的核心和基石，是健康的自我形象。

作為教師和家長(zhǎng)，接納和信任學(xué)生是最重要的。?讓孩子接納你，首先你得去接納他。這里面就有很多問(wèn)題，你怎么看待青少年，怎么看待青少年的需要、青少年的遭遇，怎么看待他們的表現(xiàn)。如果你認(rèn)為青少年就是多事的，就是鬧事的，用什么法都沒(méi)有效果。如果你強(qiáng)迫他，你是逼著他實(shí)現(xiàn)你個(gè)人的理想，怎么

教都是沒(méi)有效果的。本文擬就?問(wèn)題學(xué)生?的轉(zhuǎn)化工作談點(diǎn)粗淺之見。

一、問(wèn)題學(xué)生及存在的社會(huì)現(xiàn)狀

1、問(wèn)題學(xué)生的界定

天底下沒(méi)有完全一樣的兩個(gè)人，就是十個(gè)指頭伸出來(lái)也不一樣。在學(xué)生當(dāng)中，不乏優(yōu)秀學(xué)生，也少不了許多?問(wèn)題學(xué)生?，而這些?問(wèn)題學(xué)生?大部分會(huì)讓老師頭疼。那么什么是問(wèn)題學(xué)生，我認(rèn)為單純因?yàn)橹橇υ斐蓪W(xué)習(xí)成績(jī)不好的孩子，不能認(rèn)為是問(wèn)題學(xué)生。雖然問(wèn)題學(xué)生多數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)不好，但成績(jī)不好一般不是他們問(wèn)題的起始原因。我認(rèn)為，品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、心理等方面，任何一個(gè)方面存在較為嚴(yán)重的問(wèn)題即是問(wèn)題學(xué)生，而問(wèn)題學(xué)生一般都不只一個(gè)方面有問(wèn)題。

2、問(wèn)題學(xué)生存在的社會(huì)現(xiàn)狀

對(duì)于教育問(wèn)題學(xué)生來(lái)說(shuō)，就得對(duì)癥下藥，就是要先找準(zhǔn)病因。什么才是導(dǎo)致他們出現(xiàn)問(wèn)題的原因呢？我想，原因應(yīng)該是多方面的，我們主要還是從他們所處的社會(huì)現(xiàn)狀開始分析吧，（1）、社會(huì)大氣候：在問(wèn)題學(xué)生的周圍或多或少都有社會(huì)閑散人員影響著他們。尤其在農(nóng)村，一方面，學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)村住著，從小在一起摸爬滾打地長(zhǎng)大，大幾歲小幾歲沒(méi)關(guān)系，三一群五一伙的，彼此很熟悉，所以相互間的言行影響也很大，由于種種原因，他們的成長(zhǎng)方向有了變化，而他們又處在身心發(fā)展還不健全的階段，辨別是非的能力也有限，于是他們之間的所謂?友誼?沒(méi)有變，也

就意味著他們間的影響在?與時(shí)俱進(jìn)?，好的影響自然不必?fù)?dān)心，但不良的影響更不容忽視，你不念了，我也打算輟學(xué)，你吸煙，我也試試，你上網(wǎng)玩游戲，我也跟著；這樣勢(shì)必就會(huì)造成問(wèn)題學(xué)生的產(chǎn)生；另一方面，網(wǎng)吧的興起，村里人的言行也都在影響著正處于成長(zhǎng)中的孩子們，正所謂學(xué)壞容易，學(xué)好難?。〉@個(gè)問(wèn)題不是我們作為老師和學(xué)校能解決掉的，得需要社會(huì)的共同努力啊。（2）、單親家庭，這類孩子都缺少完整的愛，因此在他們成長(zhǎng)的過(guò)程中，思想行為易偏激；但沒(méi)辦法，我們只能說(shuō)這樣的孩子是不幸的，我們老師也好，學(xué)校也好也只能盡微薄之力，盡量給與幫助。（3）、留守學(xué)生，因父母忙于外出工作，把孩子交給爺爺奶奶，這類孩子缺少嚴(yán)格的行為約束。家長(zhǎng)是孩子第一任老師,家庭教育對(duì)孩子的影響深遠(yuǎn)。孩子并不是天生就是懶惰任性，歸根到底是自孩子年幼起父母的教育方法不正確。父母不在身邊，學(xué)前教育更不用說(shuō)，良好的習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成

在我擔(dān)任班主任工作以來(lái)。在自己所管理的班級(jí)中，總會(huì)存在一些問(wèn)題生，有紀(jì)律松懈的、有學(xué)習(xí)落后他人不求進(jìn)取的、有作風(fēng)懶散的學(xué)生。問(wèn)題生雖為數(shù)不多，但對(duì)班級(jí)影響很大。對(duì)問(wèn)題生的轉(zhuǎn)化，將關(guān)系到他們的前途，關(guān)系到集體的利益。下面我就今年我所任班級(jí)中問(wèn)題學(xué)生存在的情況說(shuō)一說(shuō)。

二、我班問(wèn)題學(xué)生的情況

劉揚(yáng)和董福田是今年在我新接任的畢業(yè)班中問(wèn)題比較大的兩

名學(xué)生，而他們所表現(xiàn)出的問(wèn)題又不相同，但兩個(gè)人學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)心理都有問(wèn)題，劉揚(yáng)主要表現(xiàn)在不愛寫作業(yè)、遲到，有點(diǎn)病就不來(lái)，請(qǐng)假的時(shí)間較多，但對(duì)于班內(nèi)的活動(dòng)還是很積極熱心，典型的 ?只要不談學(xué)習(xí)，就是好孩子。?而董福田從一開學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)就不上心，不完成作業(yè)，上課狀態(tài)不好。尤其是月考后，他的成績(jī)很不理想，有些破罐破摔的念頭。上課表現(xiàn)出不守紀(jì)律，嚴(yán)重小說(shuō)小動(dòng)，和老師發(fā)生沖突，對(duì)集體影響較大。面對(duì)這樣特殊的問(wèn)題學(xué)生，我首先端正態(tài)度，調(diào)整好自己的心態(tài)，用寬容、平和的態(tài)度接納他，不僅把他當(dāng)作是自己的學(xué)生，還把他當(dāng)作自己的孩子，措施是必不可少的。為此

三、采取的措施

對(duì)待所謂的?問(wèn)題學(xué)生?，我是按以下幾步進(jìn)行的：（1）鑒定班里的問(wèn)題學(xué)生屬于什么類型，他們的問(wèn)題出在什么地方。（2）全面了解學(xué)生的情況，包括性格愛好，家庭情況，優(yōu)缺點(diǎn)等，為以后的教育工作做好準(zhǔn)備。3）根據(jù)學(xué)生的情況制定教育方案。制定教育方案時(shí)一定要考慮到家庭教育的作用，及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，反饋學(xué)生情況，與家長(zhǎng)配合做好學(xué)生的教育工作。（4）在實(shí)施教育方案時(shí)，也要遵循以下幾個(gè)原則：首先要熱愛學(xué)生，坦誠(chéng)相待。學(xué)生們渴望得到愛，在家渴望得到父母的愛，在?？释玫嚼蠋煹膼?。熱愛學(xué)生是教育的能源，開啟學(xué)生心扉的鑰匙，點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火炬，取得良好教育效應(yīng)的力量。我們不愛學(xué)生就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生心理上的逆反、情感上的裂痕、意識(shí)上的障礙、品德上的滑坡、智慧上的壓抑。這就不可能了解學(xué)生的真實(shí)情況，真正和學(xué)生溝通，從而有的放矢的進(jìn)行教育。教師要厚愛問(wèn)題生，轉(zhuǎn)變他們的思想，對(duì)學(xué)生坦誠(chéng)相待，以心換心，像嚴(yán)父一樣教育學(xué)生，像慈母一樣關(guān)懷學(xué)生，他們必然愿意接受老師的教育，樂(lè)意說(shuō)出心里的話。只要把愛無(wú)私地獻(xiàn)給學(xué)生，即使最調(diào)皮的學(xué)生也會(huì)轉(zhuǎn)變成好學(xué)生。其次，還要尊重學(xué)生，關(guān)心信任學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都希望得到別人的尊重。對(duì)問(wèn)題生，我們要放大他們的優(yōu)點(diǎn)，縮小他們的缺點(diǎn)，尊重他們，耐心等待他們進(jìn)步。那種急功近利、圖一時(shí)痛快、隨意揭老底，擊傷疤，曝丑光的做法，必然傷害學(xué)生的自尊心、也降低了自己的威信，常常使教育工作陷入困境。最后，對(duì)待他們要嚴(yán)格要求，民主公正。常言道，嚴(yán)是愛，松是害，愛學(xué)生就要對(duì)學(xué)生有嚴(yán)格的要求。要做到嚴(yán)格要求，班主任要以身作則，要求學(xué)生做到的，班主任先做到。而且，要有布置，有檢查，扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印地進(jìn)行。（5）隨時(shí)了解學(xué)生的教育效果，及時(shí)修正自己的教育方案。

劉揚(yáng)屬于厭學(xué)型；董福田既有厭學(xué)情緒，品德也出現(xiàn)了問(wèn)題。為此，針對(duì)他們我做了詳細(xì)的調(diào)查，向教過(guò)他們的老師詢問(wèn)，向?qū)W生打聽并在在學(xué)期初學(xué)校組織的家長(zhǎng)座談會(huì)上詢問(wèn)他們的家長(zhǎng)，我分別了解到了：劉揚(yáng)的父母長(zhǎng)期上班，他和爺爺奶奶生活，而他的奶奶對(duì)他很溺愛，言聽計(jì)從，不管學(xué)習(xí)，只要吃得好，長(zhǎng)得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的就好，所以導(dǎo)致這個(gè)

孩子面對(duì)學(xué)習(xí)有困難時(shí)不去解決，嬌著自己，怕吃苦，所以，稍微有點(diǎn)身體不適就不來(lái)上學(xué)，功課落下多少無(wú)所謂。但這個(gè)孩子有個(gè)很好的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)班級(jí)活動(dòng)積極熱情，在老師面前很會(huì)說(shuō)話；于是，我先對(duì)他的優(yōu)點(diǎn)大加贊揚(yáng)，并把安全委的工作交給他，讓他記考勤，這樣一來(lái)對(duì)他就有了個(gè)約束，不會(huì)再踩著點(diǎn)來(lái)了，也不有事沒(méi)事總請(qǐng)假了，即使真有病了，也會(huì)及時(shí)地通知我，而我會(huì)在他生病時(shí)，多打幾個(gè)電話問(wèn)候，并和他的奶奶談上幾句，慢慢地他有所轉(zhuǎn)變了；而另一個(gè)學(xué)生董福田，據(jù)聽說(shuō)在初一及初二上半學(xué)期時(shí)，學(xué)習(xí)紀(jì)律都很不錯(cuò)，他還是體委，運(yùn)動(dòng)員，而他父母對(duì)他管的也很嚴(yán)，并寄予厚望，可他從初三一開學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)并不上心，不完成作業(yè)，上課狀態(tài)不好。通過(guò)我?guī)状畏磐韺W(xué)后的觀察，我發(fā)現(xiàn)他總和已經(jīng)畢業(yè)了的無(wú)所事事的人在一起玩兒，我明白了，開始給他做思想工作，可沒(méi)什么成效。當(dāng)時(shí)正趕上月考，我便靜觀其變，結(jié)果他的成績(jī)很不理想，有些破罐破摔的念頭。有一次竟然和化學(xué)老師在課堂上發(fā)生沖突，叫到辦公室后還很有理、不服氣的樣子，我知道，問(wèn)題不只在于他是故意，他的內(nèi)心肯定會(huì)有什么想法。于是，我沒(méi)有劈頭蓋臉痛斥他，而是先讓他冷靜，反思和老師說(shuō)話的態(tài)度是否正確，大概有十分鐘吧，看他的情緒穩(wěn)定了，我便給他分析他剛才的做法，不對(duì)在哪，并很動(dòng)情的告訴他每個(gè)老師對(duì)他的期望，讓他知道沒(méi)有人放棄他，然后，讓他自己說(shuō)出心里的不快，說(shuō)到這時(shí)，他失聲哭了，正如我所料，他

是因?yàn)橥娑⒄`了不少學(xué)習(xí)，想學(xué)又跟不上，便想破罐破摔，我就抓準(zhǔn)機(jī)會(huì)，對(duì)他進(jìn)行了適時(shí)的鼓勵(lì)，教給他學(xué)習(xí)的方法，幫他樹立了自信，最后我還不忘告訴他，做了錯(cuò)事要敢于承擔(dān)，他便很主動(dòng)的找到化學(xué)老師承認(rèn)錯(cuò)誤。

四、收到的效果及感想

通過(guò)我們共同的努力，他們?cè)趯W(xué)習(xí)紀(jì)律兩方面有了很大改變?，F(xiàn)在，劉揚(yáng)能自覺(jué)地按時(shí)到校，而且也能把各科作業(yè)交齊，還有些想學(xué)習(xí)的盡頭，該背的能背會(huì)的就真的去背;也不會(huì)動(dòng)不動(dòng)就請(qǐng)假了，班里的工作更積極了。而董福田同學(xué)表現(xiàn)得更為出色，他不僅把體委這個(gè)工作做得很到位，在紀(jì)律方面更能嚴(yán)格要求自己，而且難能可貴的是找回了自信，學(xué)習(xí)勁頭很足；

他們的轉(zhuǎn)變讓我由衷的感到欣慰，我想不管?問(wèn)題學(xué)生?身上有多少問(wèn)題，只要他是我們的學(xué)生，我們就要用愛去教育，去解決他們的?問(wèn)題?，讓他們書寫出人生理想的答案。因?yàn)?沒(méi)有愛就沒(méi)有教育?。我把這句經(jīng)典名言作為從事教育教學(xué)工作的座右銘。教師只要有一顆慈愛的心，再特殊，再棘手的孩子也能轉(zhuǎn)化。我認(rèn)為一個(gè)老師必須熱愛學(xué)生才能教好他們,沒(méi)有不可教育或教育不好的學(xué)生。我愛每一個(gè)孩子，相信人人都能成才。作為教師要像大海一樣待人，容納百川；像細(xì)雨一樣做事，潤(rùn)物無(wú)聲。

第四篇：?jiǎn)栴}學(xué)生案例

問(wèn)題學(xué)生案例

王曉林

孟怡明，男，6歲，一五班學(xué)生，剛來(lái)不久，在我班就“名聲大震”，1、無(wú)心向?qū)W：上課不專心、不聽講、搞小動(dòng)作，缺乏興趣，經(jīng)常在課堂上搗亂，影響他人上課，不完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)差。

2、待人不友善：行為霸道，不顧他人感受，自己愛怎樣就怎樣，經(jīng)常因一點(diǎn)小事就動(dòng)手毆打本班或其他班較為弱小的同學(xué)。強(qiáng)行搶占他人物品，這樣的事幾乎每天都發(fā)生，每次都要老師出面才肯交還。

3、說(shuō)謊：為掩飾其所犯的錯(cuò)誤，經(jīng)常編造大量謊言來(lái)欺騙老師和家長(zhǎng)。真是一個(gè)讓人頭疼的“問(wèn)題學(xué)生”呀!

經(jīng)調(diào)查：父母文化修養(yǎng)較低，性格粗俗，無(wú)固定職業(yè)，在上幼兒園時(shí)，其任教老師就反映其不服管教，野性難馴，是個(gè)相當(dāng)出眾的人物。父母平時(shí)對(duì)孩子關(guān)心管教不夠細(xì)致，對(duì)其言行缺少正確的引導(dǎo)，任由其發(fā)展，但每次在孩子遭人投訴或犯下大錯(cuò)時(shí)，就會(huì)給予嚴(yán)重的打罵和體罰，開始孩子還會(huì)有一點(diǎn)害怕，有所收斂，但不用幾天，依舊我行我素，而且情況日益嚴(yán)重。個(gè)人因素：性格放縱，不受約束，性情變化無(wú)常為其行為不良的主因。

我采取了以下的方法：

1、建立良好的幫教關(guān)系。作為班主任，我經(jīng)常利用上課及課余時(shí)間，多與學(xué)生接觸溝通。上課時(shí)，盡量多提問(wèn)他，多給他表現(xiàn)和發(fā)言的機(jī)會(huì)，并對(duì)他進(jìn)行適時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這樣做，一來(lái)讓他感受到老師對(duì)他的關(guān)注，二來(lái)幫他樹立自信心。下課后，還經(jīng)常與他聊天，利用他喜歡幫老師做事的特點(diǎn)，找一些事給他干。在密切的接觸過(guò)程中，我遵循一條原則：在幫教關(guān)系中，無(wú)論是認(rèn)識(shí)還是情感，我都是以忠誠(chéng)、真摯的態(tài)度對(duì)待他，樹立個(gè)人的完整性和可信賴性。使自己成為受教育者喜歡的人，成為對(duì)受教育者有吸引力的人，消除泩的敵意和戒心，理解老師的善意，這是幫教問(wèn)題學(xué)生最簡(jiǎn)單也是最基本的方法。

2、提供學(xué)習(xí)榜樣。提供可模仿的老師、同學(xué)的榜樣示范來(lái)增強(qiáng)行為的認(rèn)知。如把問(wèn)題學(xué)生跟優(yōu)秀學(xué)生編在一起坐、編在一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)小組。

3、換位思維法。這種方法是我在實(shí)施整個(gè)幫教過(guò)程中使用最多的，也是最主要、最見效的方法之一。換位思維——就是站在別人的位置想問(wèn)題。例如，當(dāng)你發(fā)脾氣打同學(xué)，扔同學(xué)的東西時(shí)，你要站在那同學(xué)的位置上，想想那是一種怎樣的感受。換個(gè)角度想問(wèn)題——就是同一件事，從不同的角度想就會(huì)有不同的結(jié)果。例如老師的批評(píng)，表面上看是一件很沒(méi)面子的壞事，但我們可以從另一個(gè)角度想：這是老師在關(guān)注著我，說(shuō)明老師對(duì)我的關(guān)心，別的同學(xué)上課也開小差，老師都沒(méi)注意他呢。學(xué)生如果能換個(gè)角度想問(wèn)題，很多問(wèn)題就會(huì)迎刃而解了。漸漸地一切都在悄悄地發(fā)生著變化，現(xiàn)在楚俊超的脾氣有明顯的好轉(zhuǎn)，基本上能克制自己急躁的情緒，同學(xué)關(guān)系也相處得較好，已經(jīng)好久沒(méi)有聽到有人說(shuō)他打架了，他的朋友也多了，學(xué)習(xí)上，他的正式作業(yè)、家庭作業(yè)都能保質(zhì)保量完成了，他的成績(jī)也在步步攀升??只要能找到問(wèn)題的癥結(jié)所在，用我們的恒心、愛心和正確的方法去引導(dǎo)他、感化他，就一定能走進(jìn)他的心靈，打開他心中的“結(jié)”。

第五篇：?jiǎn)栴}學(xué)生案例

問(wèn)題學(xué)生教育案例――

書包里搜到的香煙

【導(dǎo)讀】那已是6年前的事兒，是我的第一屆學(xué)生，是從3年級(jí)一直帶到畢業(yè)，而且從4年級(jí)開始，我便當(dāng)上了六（3）的班主任?？梢哉f(shuō)，對(duì)于一個(gè)剛踏足教育的年輕人來(lái)說(shuō)，這4年里，我將所有的時(shí)間和精力都付支于此，帶著無(wú)盡的沖勁用以證明自己，希望找到自己的價(jià)值所在。我愛我的學(xué)生，而以我的人格魅力也同樣受到每一位學(xué)生的喜愛。不論成績(jī)好與后進(jìn)，不論家庭環(huán)境富裕與否，我們彼此都生活都很有默契。

事件發(fā)生在六年級(jí)下學(xué)期中，可以說(shuō)，不管學(xué)生還是教師都在進(jìn)行著緊張的教學(xué)。

【現(xiàn)象】

六（3）班學(xué)生尹建華同學(xué)是一個(gè)14歲的男孩，他長(zhǎng)得帥氣且性各外向而又帶有真誠(chéng)，他不狡猾卻有點(diǎn)頑皮，對(duì)潮流也頗有留意。學(xué)習(xí)對(duì)他來(lái)說(shuō)根本就沒(méi)有難度，只不過(guò)他的成績(jī)一直都只在中上游徘徊。究其原因，應(yīng)該是家庭的影響最主要。

早已聽說(shuō)校外小賣部的老板的私底下反影，也有好學(xué)生的信息反饋說(shuō)我校有一小部分學(xué)生放學(xué)后與一幫已畢業(yè)學(xué)生在小賣部樓上的二樓吸煙，其中也有我的學(xué)生，但我班學(xué)生吸否就沒(méi)有真憑實(shí)據(jù)。一個(gè)炎熱的下午，六（3）班上體育課，課前得到可靠消息說(shuō)建華的書包里藏著一包煙。在再三確認(rèn)情報(bào)的可靠性后，我借體育課沒(méi)有學(xué)生在教室的機(jī)會(huì)，搜索了班里所有有可能吸煙的學(xué)生的書包。果然，在建華的書包深處，我找到了一包已吸食了差不多一半的香煙。【分析】

建華的父母在他低年級(jí)的歲數(shù)時(shí)就離婚，平時(shí)他與父親生活在一起，周末一般情況下他都到莞城與其母親相聚。父親的工作我也并不甚了解，只知道他很忙而又沒(méi)有固定的工作，生活條件不錯(cuò)。即使離婚，但雙親對(duì)其的愛并沒(méi)有減退，特別是媽媽。但吸煙在建華同學(xué)身上發(fā)生也是其雙親愛的方法過(guò)于膚淺及缺乏方法，以為多給錢孩子就能平息他們離異給孩子帶來(lái)的心靈創(chuàng)傷。究其原因，尹建華同學(xué)之所以吸煙原因如下：

1，雙親的離異讓他感受不到完整的愛和對(duì)家庭觀的正確認(rèn)識(shí)埋下伏筆；

2，父親的少管、母親的溺愛及父母教育方法是誘此的導(dǎo)火線； 3，吸煙有害健康，而小學(xué)生處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，身體器官尚不成熟，吸煙對(duì)呼吸道、肺、心、嗓子的危害更大；其次，長(zhǎng)期吸煙易形成不健康的價(jià)值觀和不良心理品質(zhì)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)極為不利；最后，小學(xué)生如果吸煙成為習(xí)慣，就會(huì)想辦法弄錢，容易向小同學(xué)索要錢財(cái)；

4，六年級(jí)學(xué)生的心理也處于一個(gè)極度敏感的階段：六年級(jí)的學(xué)生的活動(dòng)范圍已涉及日常生活的全部?jī)?nèi)容，在各種生活過(guò)程中積累了豐富的具體經(jīng)驗(yàn)，在人際交往方面，學(xué)生對(duì)于與自己經(jīng)常交往的教師、家長(zhǎng)、同學(xué)已形成比較穩(wěn)定的評(píng)價(jià)，形成比較穩(wěn)定的好惡情感。到了六年級(jí)，學(xué)生開始步入青春期，青春期的身心巨變還對(duì)他們的性格發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。他們情緒的強(qiáng)度和持久性迅速增長(zhǎng)，求知欲發(fā)展很快，但自制力顯著下降，思維的靈活性發(fā)展偏慢。他們既有強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)，對(duì)人對(duì)事非常敏感，又缺乏自我分析、自我寬慰的能力，因而，常會(huì)處于一種矛盾的不平衡的焦慮之中。

【對(duì)策】

1，在證據(jù)確鑿后，我讓班長(zhǎng)代為傳話：讓尹建華同學(xué)下課后找我。同時(shí)間，我已準(zhǔn)備好如何與其交流。

下課鈴響了，沒(méi)過(guò)多久，建華在我剛好洗手時(shí)走過(guò)來(lái)，因?yàn)橹拔覍⑺训较銦煹南⑷糠怄i，他大概還學(xué)發(fā)現(xiàn)香煙不見了。便若無(wú)其事地問(wèn)：“老師，你找我？有什么事？”

就在他的話還沒(méi)落之際，一個(gè)力度十足的巴掌便印在他的臉上，緊接著就是第二個(gè)。“你不知道我為什么找你？現(xiàn)在知道了嗎?”當(dāng)我還壓制不住內(nèi)心恨鐵不成鋼的憤怒想接著施行私刑時(shí)，被另一個(gè)剛好經(jīng)過(guò)的老師勸開了。在彼此一陣?yán)潇o后，我拎著建華來(lái)到學(xué)校幽靜的生物園進(jìn)行談話。

我先是就我先前的違法行為深情地對(duì)其道歉。從他的眼神中，我感到了他理解。

接著我們便開始了深情的交談。從他的每一句話中我都十分敏感地努力發(fā)掘可以讓交談?dòng)行Ю^續(xù)的線索。當(dāng)然，我們最后也達(dá)到了共鳴。建華也同意了我所提出的要求和我將會(huì)進(jìn)行的處理方法。

2，電會(huì)家長(zhǎng)，道明事情，當(dāng)面約談

事情發(fā)生后，我第一時(shí)間電會(huì)了家長(zhǎng)，道明事情。并在第二天當(dāng)面約談了他們，后來(lái)就只有建華的母親與我交流。但她承認(rèn)會(huì)將我們交流的所有如實(shí)與前夫進(jìn)行交流。

家長(zhǎng)對(duì)我的做法并沒(méi)有覺(jué)得欠妥，她也明白我及其他科任對(duì)建華的用心，也肯定我們幾年來(lái)對(duì)其兒子的付出。最后，建華也當(dāng)著我們老師及其母親的面承認(rèn)錯(cuò)誤，也道出了其近來(lái)的內(nèi)心。當(dāng)然也給了家長(zhǎng)和我們承諾。

3，在得到建華同學(xué)的同意，我利用班會(huì)時(shí)間，把當(dāng)年的生理衛(wèi)生課程中《吸煙的危害》在班上學(xué)習(xí)了一遍，同時(shí)結(jié)合了當(dāng)前一些權(quán)威專家對(duì)人類吸煙的相關(guān)研究資料和網(wǎng)絡(luò)信息開展了一次主題班會(huì)。建華得到了再一次警醒，并欣然接受班會(huì)對(duì)其所起的作用。其他學(xué)生也得到了一次很好的教育和通識(shí)課教育。

【事件過(guò)程的自我覺(jué)察】

1，當(dāng)我拿起建華書包里香煙的剎那間，我感到孩子的可憐。中國(guó)式家庭教育、中國(guó)式離婚給孩子帶來(lái)的創(chuàng)傷讓人心寒； 2，中國(guó)教育的發(fā)展是否抵抗得了信息化時(shí)代給以后代帶來(lái)的沖激；

3，對(duì)于事件中個(gè)人情緒的穩(wěn)定性欠佳；

4，在與學(xué)生的交流過(guò)程中能抓住學(xué)生的心理變化，隨機(jī)應(yīng)變地與學(xué)生開展話題交流。

【案例總結(jié)】

吸煙在中國(guó)乃至全世界范圍內(nèi)都顯致的趨向年輕化，這大概是信息化時(shí)代帶來(lái)社會(huì)變化周期縮短，導(dǎo)至人類理性發(fā)展跟不上感情需求。尤其是我們的中國(guó)，仿佛我們的下一代就如美國(guó)二戰(zhàn)后出現(xiàn)的那一代人－迷失的一代。我們的孩子沉浸在幸福和物質(zhì)豐富的年代，這也恰恰讓他們覺(jué)得生活的幸福與生俱來(lái)，人生價(jià)值觀的缺失導(dǎo)致上進(jìn)心的喪失和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的動(dòng)力源。反思案例，有如下總結(jié)：

1，以學(xué)生為主體的理念灌輸?shù)饺粘＝虒W(xué)中的每一個(gè)時(shí)刻。讓學(xué)生真正感到我們的愛，我們的付出。當(dāng)意外的發(fā)生時(shí)，學(xué)生們對(duì)老師的信任能起到立竿見影的效果；

2，面對(duì)事情，老師的ＥＱ要相當(dāng)高。這件事情其實(shí)對(duì)本人日后的工作也有極大啟發(fā)。打?qū)W生是一種嚴(yán)重的犯罪，同時(shí)也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)生理及心理上的傷害；

3，對(duì)學(xué)生的思想教育要做到未雨綢繆，與時(shí)俱進(jìn)，把握社會(huì)信息。正所謂預(yù)防勝于治療也恰好說(shuō)明了學(xué)生思想教育這方面的有效對(duì)策。