第一篇：淺談班主任如何做好評價學(xué)生工作

淺談班主任如何做好評價學(xué)生工作

正確地評價學(xué)生是班主任工作中的一個重要任務(wù)。它是保證班主任工作順利開展的關(guān)鍵。任何一個班主任都應(yīng)該正確地評價自己班里的每一個學(xué)生，而要客觀公正地評價學(xué)生卻決非易事，有的班主任認為，只要抱著一顆公正的心去處理班級事務(wù)，就可以做到正確地評價自己的學(xué)生。其實這還遠遠不夠，我們在實際工作中可以看到，一些平時工作認真、處事公正的老師卻得不到學(xué)生的認同，班主任對學(xué)生的評價存在偏差，使師生關(guān)系緊張，為什么會這樣呢？在教學(xué)的過程中，為解決這個難題，我總結(jié)了以下三種方法。

一、掌握學(xué)生思想，對癥下藥

班主任首先要熟悉了解一個新班里的學(xué)生，在短時間里叫出班里每個學(xué)生的名字，掌握學(xué)優(yōu)生和后進生，這是給學(xué)生的第一份驚喜，可拉近師生之間的距離。班主任第一次走進新班級，不應(yīng)該站在講臺上大講特講各種規(guī)章制度，而應(yīng)走到學(xué)生中去和學(xué)生親切交談，了解學(xué)生的姓名、愛好和家在何處等，這一點很重要，可以使學(xué)生消除緊張情緒，讓學(xué)生覺得班主任平易近人，可以成為他們的好朋友。不可以憑一句話一件事去給學(xué)生做出評價。與學(xué)生交談是班主任了解學(xué)生的另一重要手段，在談話前班主任應(yīng)有所準備，明確每次談話的目的和中心內(nèi)容，并要以坦誠的態(tài)度對待學(xué)生，這樣才可以聽到學(xué)生的真心話。有個別位同學(xué)，經(jīng)常違反紀律，上課總以壞的行為表現(xiàn)自己、成績較差。作為班主任一方面和他談心一方面從同學(xué)那里了解。果然在以后的幾天里，他上課睡覺現(xiàn)象明顯減少，打鐵趁熱，安排他擔任班里的勞動委員，并希望他幫助老師管好周圍同學(xué)的紀律。從此之后，他上課不但沒有睡覺，還不時會提醒旁邊講話的同學(xué)，受到任課教師的多次表揚。在工作中發(fā)現(xiàn)通過寫周記與學(xué)生交談，很多不方便當面講的話，通過寫周記可以得到真情流露，我在批改周記時寫的批語往往多于學(xué)生寫的字數(shù)，使學(xué)生深深體會到老師對他們的期望。

二、實事求是、全方位地評價學(xué)生

偏聽則暗?？陀^地講，每個學(xué)生都有他的閃光點，也有缺點，有的班主任存在偏愛優(yōu)等生、班干部，不信任差生等錯誤觀念，在沒有詳細了解事情的情況下，聽信一面之詞做出判斷，會使一些學(xué)生與班主任產(chǎn)生對立情緒。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對立情緒產(chǎn)生的主要原因有：

一、教師處事不公正；

二、教師不尊重學(xué)生的人格；

三、教師批評學(xué)生與事實有出入。反之敢于承認錯誤的老師是最受學(xué)生歡迎的老師。可見班主任遇事要冷靜，批評學(xué)生要掌握好分寸，既要嚴肅地指出學(xué)生的錯誤做法，也要一分為二地肯定學(xué)生的優(yōu)點和進步。這樣學(xué)生容易接受，老師的教育目的也容易達到，千萬不能因為他是差生而隨意批評，在學(xué)生眼里，不論是優(yōu)等生還是差生，他們都是同學(xué)，在人格上是平等的。在工作中，我通常會在一些平時表現(xiàn)不夠理想，甚至紀律有些差，但在部分學(xué)生中有一定威信的學(xué)生擔任班干部。其實這些人往往在某一方面有專長，我們只要給這樣的學(xué)生多些表現(xiàn)自我的機會，理解他尊重他，他們一定會將班主任安排的工作做好。比如今年我選擇了一個紀律較差的體育尖子擔任紀律委員，誰知這一招“以毒攻毒”收到奇效，不但他個人紀律好了，就連平時跟隨他一起打球的學(xué)生紀律也明顯好轉(zhuǎn)。記得剛選他做班干部時一些老師并不理解，其實對這一類學(xué)生不能有先入為主的觀念，認定他是“燒好的磚瓦”沒法變了，這種評價會使他產(chǎn)生“破罐子破摔”的消極情緒，極不利于學(xué)生的成長。通過與學(xué)生家長建立聯(lián)系，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，可以幫助班主任全面了解學(xué)生，對學(xué)生做出全面正確的評價。由于全面了解學(xué)生，班主任給學(xué)生的評語也比較準確，當然寫評語也要講究藝術(shù)，要全面又要突出重點，更多的要鼓勵，對于學(xué)生存在的缺點，可通過“希望……”“相信會越做越好”等詞來鼓勵，避免使用“態(tài)度惡劣”“屢教不改”等評語，從而使學(xué)生家長深深體會到老師的誠懇，這樣的評語能得到家長的認可。

三、公平、公正做好學(xué)生評語評寫工作

客觀真實是評語的生命力所在，也是評語走進學(xué)生心靈的基礎(chǔ)。但在實踐中，許多班主任在書寫評語時往往存在這樣兩種心理：一種是僅憑自己的主觀好惡來代替客觀評價。對于自己滿意寵愛的學(xué)生，便不遺余力大加褒揚，對其缺點，往往輕描淡寫，忽略不計；而對學(xué)習(xí)或行為較差的學(xué)生則加以貶低，看不到“閃光點”，從而使優(yōu)生滋生驕傲情緒，受不得半點委屈，使后進生產(chǎn)生自卑感，逐漸失去自信，對班級和同學(xué)越來越冷漠。因此客觀公正、恰如其分的評語才能被學(xué)生所接受和認同，才能使每一位學(xué)生心悅誠服。

對學(xué)生的了解、研究和評價是班主任工作中的一項重要內(nèi)容。只有做到正確評價學(xué)生，班主任工作才能得以順利開展，這是做好班主任工作的前提。

（作者單位 江蘇省宿遷市宿豫區(qū)第一初級中學(xué)）

第二篇：淺談班主任如何評價學(xué)生

淺談班主任如何評價學(xué)生

定期給學(xué)生寫操行評語，既是對學(xué)生的思想、品德、學(xué)習(xí)、活動等方面的總體評價，也是班主任義不容辭的職責。它不但使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和長處，發(fā)揚優(yōu)點、改正缺點，而且還能讓家長了解了自己子女的在校情況，以便有效地配合學(xué)校對學(xué)生進行教育。因此，作為班主任，把學(xué)生的操行評語寫好，是非常有必要的。那么，如何才能把學(xué)生的評價寫得恰如其分呢，也是我們班主任不得不思考的，必須做到以下幾點：

一、評價要有針對性

以前，在給學(xué)生寫評語時，我?guī)缀跏亲龅健懊婷婢愕健保瑹o論是學(xué)習(xí)方面還是在生活方面，我都會給學(xué)生一個合理的評價，但這樣做起來不但很費時間，而且對學(xué)生所起的作用不是很大。后來我改變了這種評價模式，主要抓住學(xué)生的個性特征以及在本學(xué)期的突出表現(xiàn)，抓住學(xué)生的閃光點進行評價，這樣有利于學(xué)生正確地認識自己。例如：我班的王艷桃同學(xué)，她是一個很文靜的女孩，平時很少跟其他同學(xué)說話，每次遇到困難，她總是一個人扛著。在一個期末操行評語中，我在她的素質(zhì)報告冊上寫道：“時光飛逝，轉(zhuǎn)眼又一學(xué)期結(jié)束了，你依然那么清純，那么可愛，可是，當青春的季節(jié)悄然來臨時，我希望能更多地看到你的長大，希望你能主動與老師、與同學(xué)交朋友好嗎？我們大家都等著你！”短短的幾句話給了她強大的震撼。后來，她不但學(xué)習(xí)成績沒有下降，而且性格變得開朗了許多。課堂上總能看到她和同學(xué)們討論問題的場面；課間也能聽到她久違的開懷大笑；集體活動中總能看到她活潑的身影??

二、評價要客觀公正，多以鼓勵為主

俗話說：“金無足赤，人無完人?！睂W(xué)生也是如此，在評定學(xué)生時，要客觀反映學(xué)生的實際情況，既不把學(xué)生說得完美無缺，也不說得一無是處。既要看學(xué)生的思想認識，又要看其行為和態(tài)度；既要看學(xué)生在校內(nèi)的表現(xiàn)，又要看她在校外或家庭的表現(xiàn)。成績好的學(xué)生，或許他的潛能還未充分發(fā)揮出來；成績差的學(xué)生，在他的身上也存在很多閃光點。因此，在寫評語時，我們應(yīng)該對學(xué)生進行客觀公正的評價，多以鼓勵為主，既要肯定進步，又要指出缺點，并誠懇提出改進希望。

三、評價要真誠

所謂“精誠所至，金石為開。”“愛”是前提，“誠”是核心。評語要尊重學(xué)

生的自尊、個性，每個學(xué)生都有他的“閃光點”，也有缺點，因此我們在評價學(xué)生時，盡量用樸實的語言引導(dǎo)他們以優(yōu)點克服缺點，達到真正心心相通。既要指出學(xué)生的錯誤做法，也要一分為二地肯定學(xué)生的優(yōu)點和進步，這樣學(xué)生才容易接受，千萬不能因為他是差生而隨意批評，教師對學(xué)生要抱以良好的期待，使學(xué)生產(chǎn)生奮發(fā)圖強、積極向上的信心。

四、評價要講究藝術(shù)

評價不是目的，而是手段。評價能否起到作用，很大程度上取決于教師的語言藝術(shù)。評價不僅要注重學(xué)生當前的學(xué)習(xí)狀況，更應(yīng)注重其今后的發(fā)展，因此在評價時我們要注意講究藝術(shù)。評價時教師要盡量從積極的方面出發(fā)，把鼓勵和批評巧妙的結(jié)合起來，在表揚中指出學(xué)生努力的方向，在批評中指出其進步的一面。這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促進學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。

五、評價要注意對學(xué)生表揚批評的言語技巧。

班級管理工作中,表揚與批評是班主任做好工作的重要手段。表揚與批評都會對學(xué)生的情緒、感情、心理、行為產(chǎn)生直接的影響。只有適時、適度、有效的表揚與批評,才能起到鼓勵先進、鞭策后進的作用,達到既定的教育目的。因此,要做好班級工作,班主任必須掌握必要的表揚與批評的言語技巧,對于自制力相對較差的學(xué)生來講,批評更顯得尤為重要。班主任要選擇批評的場合與時機。對于自尊心和獨立性較強的學(xué)生,班主任一定要選擇恰當?shù)呐u時機和場合,才能達到教育目的。一般來說,對于個別同學(xué)批評宜單獨進行。針對學(xué)生的性格特點,選擇不同的批評場合與時機。對于那些一時不能正確認識自己的錯誤、比較固執(zhí)的學(xué)生,可以適當在辦公室進行批評,借助其他教師言論的旁敲側(cè)擊,使其及時認識并改正自己的錯誤;對于自尊心很強又“愛面子”的同學(xué),則應(yīng)以單獨聊天的方式進行批評,創(chuàng)造一種輕松和諧的氣氛,讓其在與老師平等交談中認識到自己的錯誤;只有被批評的錯誤具有代表性,批評一人可以教育全班學(xué)生時,才可公開批評,起到對全班同學(xué)“敲警鐘”的作用。另外,對于學(xué)生缺點錯誤的批評應(yīng)隨機進行,切不可等錯誤積累到一定程度才采取措施,應(yīng)隨時發(fā)現(xiàn),隨時批評。還要注意選擇合適的批評方式:

新課程改革中，課程的功能、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、實施方式都發(fā)生了巨大的改變，強調(diào)要建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系，以促進學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的主

動精神和創(chuàng)新能力。教師給學(xué)生寫操行評語，是師生之間和諧交往、互動合作的舞臺的展現(xiàn)，也是引導(dǎo)學(xué)生德育、智育多方面良性發(fā)展的場所的展示，更是師生共同探究知識的場所的橋梁。

第三篇：學(xué)生考完試后班主任做好以下幾點工作

考完試后班主任做好以下幾點工作： 1、1月14日星期二下午5：00考完試后全班同學(xué)集中課室，5：10——5：30開簡短班會，發(fā)放相關(guān)資料，明確寒假作業(yè)的要求。下學(xué)期回校各科代表收集寒假作業(yè)交科任老師批閱，其余資料班主任收集交德育處。提醒學(xué)生注意交通、財物（手機）、人身等安全，若遇上意外事件發(fā)生時，要以人身安全第一為保障。2、1月19日上午10：30——11：00發(fā)放家庭報告書，若需郵寄學(xué)生交貼足郵票的信封交班主任（由外宿學(xué)生拿去郵寄）

3、各班任發(fā)校訊通告知學(xué)生家長有關(guān)放假事宜，學(xué)生離校時間，留意是否按時回家。1月14日晚留宿的學(xué)生電話告知家長，內(nèi)宿生在1月15日上午8：30前全部離校完畢，內(nèi)宿生務(wù)必先回家報到，不能到親戚、同學(xué)家逗留而不回家。

4、考試結(jié)束后安排好學(xué)生搞好課室、包干區(qū)的徹底清潔衛(wèi)生，關(guān)鎖好門窗，落好窗簾，各班交一條鎖匙到級組處。5、1月14日晚內(nèi)宿生需留宿的填寫好名單（分開男女生宿舍）一式兩份，一份交德育處，一份舍長（或班干部）晚上10：00做好考勤記錄，發(fā)現(xiàn)缺勤與班主任聯(lián)系。學(xué)生外出逛街要3、5成群，晚上10：00前要回到宿舍，不能上網(wǎng)吧和不良場所，一經(jīng)調(diào)查屬實將嚴肅處理，晚上11點必須按時作息，不能出現(xiàn)違紀現(xiàn)象，給師兄師姐、師弟師妹們安靜休息環(huán)境。15日早上內(nèi)宿生必須搞好宿舍的清潔衛(wèi)生才能離校，各班主任15日早上7：30到宿舍督促檢查落實。在學(xué)校住宿的班主任14日晚10：30巡查宿舍了解情況。1、2、3、8班班主任巡查男生宿舍；11、12、13、18、19班班主任巡查女生宿舍。

6、教育學(xué)生不要亂丟垃圾，特別是宿舍不要往陽臺外丟快餐合、塑料袋等垃圾。

7、寒假期間回校搞好包干區(qū)清潔衛(wèi)生事宜（安排半宿、外宿生），等候體衛(wèi)藝統(tǒng)一安排。

考完試后班主任做好以下幾點工作： 1、1月14日星期二下午5：00考完試后全班同學(xué)集中課室，5：10——5：30開簡短班會，發(fā)放相關(guān)資料，明確寒假作業(yè)的要求。下學(xué)期回校各科代表收集寒假作業(yè)交科任老師批閱，其余資料班主任收集交德育處。提醒學(xué)生注意交通、財物（手機）、人身等安全，若遇上意外事件發(fā)生時，要以人身安全第一為保障。2、1月19日上午10：30——11：00發(fā)放家庭報告書，若需郵寄學(xué)生交貼足郵票的信封交班主任（由外宿學(xué)生拿去郵寄）

3、各班任發(fā)校訊通告知學(xué)生家長有關(guān)放假事宜，學(xué)生離校時間，留意是否按時回家。1月14日晚留宿的學(xué)生電話告知家長，內(nèi)宿生在1月15日上午8：30前全部離校完畢，內(nèi)宿生務(wù)必先回家報到，不能到親戚、同學(xué)家逗留而不回家。

4、考試結(jié)束后安排好學(xué)生搞好課室、包干區(qū)的徹底清潔衛(wèi)生，關(guān)鎖好門窗，落好窗簾，各班交一條鎖匙到級組處。5、1月14日晚內(nèi)宿生需留宿的填寫好名單（分開男女生宿舍）一式兩份，一份交德育處，一份舍長（或班干部）晚上10：00做好考勤記錄，發(fā)現(xiàn)缺勤與班主任聯(lián)系。學(xué)生外出逛街要3、5成群，晚上10：00前要回到宿舍，不能上網(wǎng)吧和不良場所，一經(jīng)調(diào)查屬實將嚴肅處理，晚上11點必須按時作息，不能出現(xiàn)違紀現(xiàn)象，給師兄師姐、師弟師妹們安靜休息環(huán)境。15日早上內(nèi)宿生必須搞好宿舍的清潔衛(wèi)生才能離校，各班主任15日早上7：30到宿舍督促檢查落實。在學(xué)校住宿的班主任14日晚10：30巡查宿舍了解情況。1、2、3、8班班主任巡查男生宿舍；11、12、13、18、19班班主任巡查女生宿舍。

6、教育學(xué)生不要亂丟垃圾，特別是宿舍不要往陽臺外丟快餐合、塑料袋等垃圾。

7、寒假期間回校搞好包干區(qū)清潔衛(wèi)生事宜（安排半宿、外宿生），等候體衛(wèi)藝統(tǒng)一安排。

第四篇：學(xué)生評價班主任工作調(diào)查問卷

高峰中學(xué)學(xué)生評價班主任工作調(diào)查問卷

2015.12 班級：

時間：

1．對于你所在班級班主任早晨、中午、傍晚、自習(xí)到位情況，你認為做得如何？

（）A．很好

B．較好

C．一般

D．不太好

2．在本班做課間操期間，你所在班級班主任能否到位，能否組織、提醒同學(xué)認真跑操？

（）

A．能，并且能給同學(xué)及時組織、提醒

B．能，但提醒不到位

C．能，不提醒

D．不能，不提醒

3．在學(xué)校規(guī)定的衛(wèi)生大掃除中，你所在班級班主任能否到位指導(dǎo)、督促提醒同學(xué)進行衛(wèi)生掃除？

（）A．能到位，每次都指導(dǎo)

B．能到位，偶爾指導(dǎo)

C．能到位，很少指導(dǎo)

D．不能到位，不指導(dǎo) 4．每天對班級管理和班級工作關(guān)注情況：

（）（1）你的班主任能否每天過問班級同學(xué)出勤情況；

A．每天都能

B．經(jīng)常過問

C．偶爾過問

D．基本不問

（2）你的班主任能否認真組織班會，及時進行班級情況總結(jié)與反饋，有針對性的對同學(xué)進行相關(guān)教育？

（）

A．每周都能

B．經(jīng)?？偨Y(jié)

C．偶爾總結(jié)

D．基本變成自習(xí)課（3）你的班主任對待普通生怎么樣？

（）

A．一視同仁，經(jīng)常鼓勵

B．一般，有鼓勵

C．不是很重視

D．不管不問（4）你的班主任能否每天督促同學(xué)進行衛(wèi)生掃除，督促同學(xué)注意儀容儀表等？

（）

A．督促及時經(jīng)常

B．督促比較及時

C．只滿足于布置，沒有檢查

D．基本上由同學(xué)自己處理

（5）你的班主任對你們班同學(xué)各方面的要求：

（）

A．很嚴格

B．比較嚴格

C．一般

D．不嚴格

5．班主任對待同學(xué)的愛心情況

（）A．關(guān)心同學(xué)，經(jīng)常找同學(xué)談心，對同學(xué)進行思想教育，幫助同學(xué)解決困難，對違紀同學(xué)以理服人。

B．比較關(guān)心同學(xué)，偶爾找同學(xué)談心，處理同學(xué)錯誤有一定方法，幫助同學(xué)解決矛盾。C．對待犯錯誤的同學(xué)方法簡單粗暴，只知道訓(xùn)斥，不能耐心做思想工作。D．缺少愛心，對待同學(xué)的錯誤不管不問。6．你對你的班主任上課，組織課堂教育教學(xué)，上課秩序等情況是否滿意？

（）

A．很滿意

B．滿意

C．比較滿意

D．不滿意

●說明：

1、調(diào)查目的：了解班級班主任管理情況，便于進行針對性指導(dǎo)，及時調(diào)整班級管理措施，調(diào)整班級管理策略，合理設(shè)計活動內(nèi)容，以便于班主任工作取得實效。

2、請同學(xué)們本著為班級和老師負責的態(tài)度，認真填寫此表，并在相應(yīng)的題目后面填寫選項。

3、班主任調(diào)查和學(xué)生評教各項賦分情況如下： A．10分

B．8分

C．6分

D．4分

第五篇：做好學(xué)期末學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作

關(guān)于中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的兩點思考

南洪德中學(xué)戚海龍

伴隨著素質(zhì)教育的改革，對學(xué)生的評價模式也產(chǎn)生了相應(yīng)的變化。眾所周知，“應(yīng)試教育”使人們形成了以學(xué)習(xí)“分數(shù)”為中心的教學(xué)評價觀，把教學(xué)活動的終結(jié)性評價簡單地等同于期末成績考試，學(xué)校以考試分數(shù)評價老師，老師又以考試分數(shù)評價學(xué)生。期末向?qū)W生發(fā)放的“成績報告單”，僅僅記載著學(xué)生幾門主要學(xué)科的期末考試成績，以此替代學(xué)生某個時期的學(xué)習(xí)成效和進步，掩蓋了他們的發(fā)展和變化。顯然，這種僅學(xué)科考試分數(shù)為唯一要素的終結(jié)性評價制度，是與素質(zhì)教育思想觀念相悖的。下面我將從兩方面談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

一、終結(jié)性評價在在素質(zhì)教育中應(yīng)發(fā)揮怎樣的作用

終結(jié)性評價又稱“總結(jié)性評價”，是某項教育活動告一段落時，對最終成果做出的價值判斷。對學(xué)生學(xué)習(xí)成效和素質(zhì)發(fā)展的終結(jié)性評價，通常在學(xué)期末或?qū)W年末進行，它作為學(xué)生素質(zhì)教育評價中的重要環(huán)節(jié)。

《學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展手冊》和評語改革等內(nèi)容，組合為一個整體，構(gòu)成了一種學(xué)生綜合素質(zhì)評價，即：凸顯學(xué)生綜合素質(zhì)，充分體現(xiàn)終結(jié)性評價的導(dǎo)向作用；凸顯動態(tài)發(fā)展變化，體現(xiàn)終結(jié)性評價的全息特征；重在正面鼓勵，努力發(fā)揮終結(jié)性評價的激勵功能。終結(jié)性評價,打破以學(xué)科考試成績作為唯一尺度的終結(jié)性評價體系，從思想品德、知識能力、身體心理、審美、勞動和社會實踐等各方面全面衡量，將有利于學(xué)生身心和諧發(fā)展的和個性全面發(fā)展。終結(jié)性評價,淡化選拔和排隊功能，強化導(dǎo)向激勵功能，根據(jù)教學(xué)目標的要求，從認知、技能、情感等多方面來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，終結(jié)性評價，重視學(xué)生價值觀和人生觀的養(yǎng)成。終結(jié)性評價，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在這一階段學(xué)習(xí)中存在的問題，為改進學(xué)習(xí)提供信息；同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和成功感。

因此，終結(jié)性評價的作用有兩個：即激勵和導(dǎo)向作用。

終結(jié)性評價的激勵和導(dǎo)向，突出地表現(xiàn)在學(xué)校期末發(fā)放的“評價手冊”（或“報告單”）的內(nèi)容上。就評價內(nèi)容而言，既有若干評價要素的單項評價，又有按素質(zhì)分類進行的綜合評價。就評價形式而言，注意做到定性與定量評價相結(jié)合，具體評價形式包括等級類、分數(shù)類、記實類、評語類等等。就評價方法而言，填寫手冊內(nèi)容前，結(jié)合自我評價與他人評價、相對評價與絕對評價進行，包括學(xué)生自評、學(xué)生小組互評、師生共評和家長參評的方

法，使總結(jié)評價成為學(xué)校、學(xué)生個人和家庭等共同參與的教育活動。

第一部分為學(xué)科分項考試成績等級欄，分項分等使每個學(xué)生都有獲得成功的機會，成功所帶來的不僅是愉悅的心情，更重要的是使學(xué)生獲得了自信心，并成為獲取新的、更大的成功的強大內(nèi)驅(qū)力。第二部分為寫實性評價，內(nèi)含個人興趣或特長記載，特別是表現(xiàn)記載和獎懲事項記載，老師在這些欄目里，把學(xué)生本學(xué)期來最得意的表現(xiàn)用文字進行定性評價。第三部分為非智力因素，內(nèi)含心理素質(zhì)、品德行為、勞動實踐和身體素質(zhì)等，通過學(xué)生自評互評、家長協(xié)評和教師綜合評價，最后確定等級。第四部分為老師寄語，這種鼓勵性評語親切感人，個性鮮明，重在鼓勵。

傳統(tǒng)的終結(jié)性評價是靜態(tài)的，是面向“昨天”的評價，從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識、技能多少方面去尋找差異，強調(diào)相對評價的結(jié)果，以便進行分等排序。它無法反映評價對象在一定時期各方面素質(zhì)的發(fā)展變化，也無法關(guān)照不同學(xué)生的個性差異。

所謂“終結(jié)”，即使對過去的總結(jié)，又是對未來的預(yù)期，必須堅持面向未來的、發(fā)展的、動態(tài)的評價觀。

終結(jié)性評價要體現(xiàn)“全息”評價的“全程”特點，所采集信息的范圍，不局限于期末考試或總評，更看重平時采集和積累的全部信息，包括課堂教學(xué)形成性評價和診斷性評價所提供的多種信息。

二、實現(xiàn)評語的改革

綜合性評語作為《學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評價手冊》中的重要組成，是對一些難以量化或區(qū)分等級的評價項目（如心理素質(zhì)發(fā)展、個性特長等）做出的定性描述評價。傳統(tǒng)的期末綜合性評語，始終沿襲“首先優(yōu)點、然后缺點，最后提出希望”的模式，套話連篇，籠統(tǒng)含混，千篇一律，沒有針對性，體現(xiàn)不出學(xué)生的個性。教師在撰寫評語前不是對每個學(xué)生的情況做細致分析，而是憑印象和感覺，很難對學(xué)生做出客觀準確的評價。體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的評語，同樣不是為了“鑒定”，其根本目的是促進每個學(xué)生的個性發(fā)展，要求老師充分相信學(xué)生的潛能，更多地賞識、肯定和鼓勵學(xué)生。正如蘇霍姆林斯基所說：“最主要的是，要在每個孩子身上發(fā)現(xiàn)他最強的一面，找出他作為個人發(fā)展根源的‘閃光點’?！睆哪撤N意義上講，評語改革實際上是教師的學(xué)生觀和評價觀的一次嬗變。

在實行評語改革過程中，要體現(xiàn)：因人而異，體現(xiàn)個性，將學(xué)生的興趣、愛好、特長作為評語的切入點。更新視點，改變?nèi)朔Q，充滿情感、體現(xiàn)責任心和愛心。賞識學(xué)生，正面鼓勵，肯定學(xué)生主要的行為進步；內(nèi)容具體，針對性強，重點關(guān)注學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展

變化。幫助學(xué)生認識自我，指出今后的努力方向。

改革后的評語可采用“揚長誘導(dǎo)”式，即盡量找出每個學(xué)生身上的優(yōu)點加以肯定，對不足之處委婉的提出希望，鼓勵并引導(dǎo)其改正；充分考慮到不同學(xué)生的實際情況，針對他們的不同特點，實行所謂“三點”式評語，即對優(yōu)等生不遮掩“缺點”，對中等生重在找“特點”，對后進生重在發(fā)現(xiàn)“閃光點”。撰寫評語同樣需要體現(xiàn)“全息”評價的原則，既包括在教育活動的“全程”中收集素材，也包括通過各種來源全面獲取信息。

學(xué)校與社會家庭相結(jié)合。建立學(xué)校與家長聯(lián)系制度，每學(xué)期其中考試后由老師填寫學(xué)生本在校表現(xiàn)情況；學(xué)生返校時，由家長填寫學(xué)生在家的表現(xiàn)情況。這些情況均作為撰寫綜合性評語的依據(jù)之一。

評語是老師對學(xué)生在一個學(xué)期中表現(xiàn)好壞的評定，是對孩子提出希望的勉勵之詞。雖然只是短短幾行，寥寥數(shù)語。幾十年來，評語一貫是一優(yōu)點、二缺點、三希望，一個評語可以同時給幾個人用，反映不出學(xué)生的個性，人們看慣了，聽慣了那千篇一律的評語，對它失去了興趣，評語也就失去了它應(yīng)起的作用。

我認為寫好學(xué)生評語是關(guān)注學(xué)生個體差異，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力，關(guān)心學(xué)生全面進步，引導(dǎo)學(xué)生主動和諧發(fā)展，讓每一位學(xué)生有明確的發(fā)展目標、持久的學(xué)習(xí)動力，強化陽光記載，公平、公開、實事求是評價學(xué)生的重要載體。

因此，深化評語改革，讓評語走進學(xué)生的心靈，使評語成為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的精神動力，是教師的責任。不論期中與期末評價，還是學(xué)生綜合素質(zhì)評定工作，“評語”在整個評價過程中占有非常重要的地位。“評語”對學(xué)生來說是一種評價，對教師而言是實施教育的一種載體和渠道。如果說，各學(xué)科的等第評定，是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的程度式的一種量性評價；那么，評語則是對學(xué)生全面成長的狀態(tài)化的一種質(zhì)性評價。因此，“評語”承載著評價的重任，是學(xué)生情況的“概貌”提示，是學(xué)生成長的“肖像”描寫。教師在評價學(xué)生的同時，實際上也是在亮出自己的水準。“評語”改革要堅持如下原則：

一是學(xué)生自評。認真對待：要抱著對自己負責的精神，對自己一段時間的表現(xiàn)作一個梳理。盡量全面：把優(yōu)缺點來個全面事先盤整。率真準確：畢竟是自己寫自己，不必客氣。

二是同學(xué)互評。心態(tài)放正： 要與人為善，從同窗的進步角度多留點筆墨。抓住要點： 要寫出對同伴可能影響最大的方面，無論是贊揚還是批評。留有余地：考慮同伴的承受力。

三是班主任評價，準確把握：盡可能把“肖像”畫得像些、再像些。突出重點： 以一個學(xué)期為限，找出重點方面說透。選擇分寸：對不同的學(xué)生采用不同的語氣和詞語，有個

性。從學(xué)生的個性特點出發(fā)，用語富有感情色彩，這樣、就形成了一種儼然談話式的評語。

例如，引導(dǎo)學(xué)生振作精神的評語：在昔日的時光中，你有成功，也有失?。挥胸S碩的果實，也有苦澀的淚水??但不管怎樣，堅強的你總是昂首面對。你認真、刻苦、虛心、誠實，因此贏得了老師和同學(xué)們的一致好評。但有時，你還缺少些恒心，急于求成。“千里之行，始于足下”，希望你能憑著自己的頑強意志，邁好人生的每一步，從不放棄，永不言敗。

另外還有；鼓勵學(xué)生不斷努力的評語、為學(xué)生解除心理壓力的評語、勸戒學(xué)生克服缺點、弱點的評語、為學(xué)習(xí)上的“差生”鼓勁兒的評語、引導(dǎo)學(xué)生擺脫“早戀”的評語、鼓勵學(xué)生全面發(fā)展的評語、引導(dǎo)學(xué)生注意把握學(xué)習(xí)方法的評語等。

四是學(xué)科教師評價。簡潔明確：對學(xué)生本學(xué)科學(xué)習(xí)程度來個“真情道白”。注意觀察：平時注意學(xué)生的觀察，才可能使評語不長但有特點。提出建議：根據(jù)了解，對學(xué)生的學(xué)習(xí)提些具體意見。

五是家長參評。實事求是：坦然將孩子在家情況作個概貌式描述。溝通展示：將與孩子有關(guān)評價的溝通略作介紹。提出要求：可對教師和校方提出合情合理的建議。從而，使“評語”成為學(xué)生今后努力的向標，吹響進步的“風(fēng)鈴”。

要“評語”效益最大化，我們還要加強學(xué)生及家長看評語的“心情指導(dǎo)”。學(xué)生看評語，一要心態(tài)放平：看同伴、老師或家長的評語，把它當作有許多人在幫助你，是為了你好，即使有些話并不順耳，也并不要緊，要學(xué)會“過濾”；二要看出關(guān)鍵：評語中有些話，如表揚的話可一看而過，而對“有所指的話”，要特別留意，這可能對你有意思；三要多多思索：評語是一筆財富，要透過字面看出名堂，要多想想，家長看評語，一要心平氣和：孩子成長是一個過程，能容納孩子的一切；二要幫助指點：強調(diào)與孩子的思想溝通，不拘泥于評語；三要鼓勵為主：好的要鼓勵，暫時落后的更要鼓勵。從而，讓“評語”成為學(xué)生之間、師生之間、孩子與家長之間、教師與家長之間 “心與心交流的橋梁，情與情溝通的渠道，人與人勉勵的載體”。

關(guān)于中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的兩點思考

戚

海

龍

南洪德中學(xué)2012．5