第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教材的習(xí)題及其利用

小學(xué)數(shù)學(xué)教材的習(xí)題及其利用

習(xí)題是小學(xué)數(shù)學(xué)教材的重要組成部分，是學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的途徑。它的代表性和價(jià)值是一般的試卷和習(xí)題所不能代替的。有效的開發(fā)習(xí)題與利用習(xí)題是獲取數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)思考方法的重要平臺，也是溝通數(shù)學(xué)與知識能力、數(shù)學(xué)與生活的橋梁和紐帶。減輕中小學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，從而開發(fā)學(xué)生的思考能力和思維邏輯能力，這是我們對小學(xué)生的一個(gè)重要培養(yǎng)目標(biāo)。一般來說，教材受到客觀條件的限制，呈現(xiàn)給我們的是靜態(tài)的信息，若能夠有效地開發(fā)與挖掘習(xí)題的利用價(jià)值，那么數(shù)學(xué)的趣味性及思考的廣度就會大大提升中小學(xué)生的能力。因此，充分加強(qiáng)數(shù)學(xué)習(xí)題的開發(fā)價(jià)值與利用價(jià)值，是提高學(xué)生思考能力的重要途徑。

一、理解意圖，豐富習(xí)題內(nèi)涵

在教材上的課后習(xí)題上，每一道題都有它的特定含義，是溝通知識與能力的橋梁。習(xí)題是進(jìn)行學(xué)習(xí)有效的載體，并且都是對于本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)及易錯(cuò)點(diǎn)的針對性練習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教科書習(xí)題的編制和設(shè)計(jì)是從不同學(xué)生的個(gè)體差異出發(fā)的，包括學(xué)生的智商、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力和接受能力的差異。讓同學(xué)們真正地了解每道習(xí)題的真正含義，理解它的意圖，豐富習(xí)題的內(nèi)涵。

例如蘇教版教材中《四則運(yùn)算》（四年級下冊）中的課后習(xí)題：上午冰雕區(qū)有游人180位，下午有270位。如果每30位游人需要一個(gè)保潔員，那么下午要比上午多派幾名保潔員？其實(shí)，這只是一道普通的四則運(yùn)算，那么如果讓老師來講的話可能幾分鐘過去了，但是如果充分地發(fā)揮學(xué)生的思考能力，分組練習(xí)，既活躍了課堂練習(xí)的氣氛，又增加了學(xué)生的積極性。那么學(xué)生就會有著不同的解答方式，使他們對這節(jié)課習(xí)題的印象更加深刻，也真正理解了習(xí)題的內(nèi)涵。

二、充分發(fā)揮習(xí)題的引申性功能，讓學(xué)生在練習(xí)中提高

發(fā)揮例題的引申性功能，實(shí)際上是將所學(xué)的知識作為適當(dāng)?shù)难由?，從而達(dá)到發(fā)展思維，深化知識的目的。其實(shí)，小朋友的思維是比較容易跳躍的，他們喜歡新鮮的事物。小學(xué)生是很有潛力的，只要教師充分地講解習(xí)題的引申義，包括經(jīng)典性、有代表性的習(xí)題，學(xué)生的注意力和觀察力就會被充分地調(diào)動起來。因此，學(xué)生在做課后習(xí)題的時(shí)候，不是看誰做的速度快，而是鼓勵所有的學(xué)生都算對并參與其中，以此來調(diào)動學(xué)生的積極性，教師也應(yīng)該充分的注意，要適當(dāng)?shù)亩喙膭?，多表揚(yáng)，多獎賞學(xué)生，讓他們獲得學(xué)習(xí)的信心和興趣。

例如在蘇教版教材“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識（幾分之幾）”中，上課時(shí)，老師可以讓同學(xué)們拿出他們提前準(zhǔn)備好的大小完全一樣的紙張，讓他們自己動手折出自己喜歡的幾分之幾，然后大聲地讀出來。其次，與同組的小伙伴進(jìn)行比較大小并且說出自己的理由。這樣要比傳統(tǒng)的老師“傳道、授業(yè)、解惑”直觀明朗得多，并且小朋友本身是比較喜歡動手的。這樣的一節(jié)課，形象、生動，學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生收獲滿滿，并且延伸了下一節(jié)課的課堂知識，為下節(jié)課的知識做好了鋪墊，設(shè)置好了懸念。

三、巧抓課后習(xí)題思考題，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力

教育心理學(xué)表明，小學(xué)生的思維能力一般是由具體形象到表象聯(lián)想，再由表象聯(lián)想逐步形成簡單的抽象思維然后到邏輯思維能力的變化。因此，小學(xué)生的能力與其平常的訓(xùn)練和激發(fā)是有一定的關(guān)系的。所以，適當(dāng)?shù)赝诰驖摿?，適度地?cái)U(kuò)展和延伸是有一定意義的。尤其是思考題，思考題不僅培養(yǎng)了小學(xué)生認(rèn)真思考問題的好習(xí)慣，并且也鍛煉了小學(xué)生的邏輯思維能力?，F(xiàn)階段，我國的數(shù)學(xué)教科書課后習(xí)題的益智性不斷地加強(qiáng)，新課改的小學(xué)教科書非常貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，充分把握了小學(xué)數(shù)學(xué)的本質(zhì)和要求。大多數(shù)的習(xí)題是富有想象力，具有代表性的原型。既鍛煉了學(xué)生的思維能力，開發(fā)了學(xué)生的智力，又改變了以前固定的、呆板的習(xí)題模式。

例如在蘇教版數(shù)學(xué)教材二級上冊課后習(xí)題中：操作即畫出你喜歡的圖形表示下面算式的意思，“3×4和3+4”，這就是一道發(fā)揮學(xué)生的想象力的智力開發(fā)題。老師可以利用學(xué)生自身的事物的數(shù)量來驗(yàn)證這道智力題的運(yùn)用。比如可以把這道題聯(lián)系到家人，畫出自己的家人數(shù)量，完成后以五個(gè)人為一個(gè)小組。通過家人數(shù)量的疊加來驗(yàn)證3+4這個(gè)算式，然后找出是四個(gè)三人之家的圖畫，以此來印證3×4的算式。像這樣的習(xí)題并不是很難，同時(shí)也沒有復(fù)雜的計(jì)算過程，但是簡單有趣味兒，不僅能夠調(diào)動課堂氣氛，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，極大地開發(fā)學(xué)生的智力，幫助學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力與數(shù)學(xué)的智慧。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教科書習(xí)題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。要對小學(xué)數(shù)學(xué)教科書習(xí)題進(jìn)行有效開發(fā)和利用，就需要教師在仔細(xì)研究習(xí)題的基礎(chǔ)上充分分析習(xí)題的潛力與習(xí)題意圖，從而更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性。其次，設(shè)計(jì)多種練習(xí)形式，通過多種練習(xí)形式，不僅有助于加深理解數(shù)學(xué)知識，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維，并且激發(fā)學(xué)生思考問題的興趣。設(shè)計(jì)一些不同解法的和多個(gè)答案的練習(xí)題，對于發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性有著很大益處，因此要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的思路或者不同的知識去解答問題，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣和愛好，提高他們思考問題的能力。

第二篇：小學(xué)循環(huán)利用教材管理制度

東河口鎮(zhèn)黃泥嘴小學(xué)循環(huán)教材

使用管理制度

為規(guī)范學(xué)校循環(huán)使用教材的管理工作，確保教材的正常循環(huán)使用，特結(jié)合我校實(shí)際制定本制度。

一、教材的收集：

由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)教材的收集工作。每學(xué)期結(jié)束時(shí)，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)通知音樂、美術(shù)、品德與社會學(xué)科的教師，對本學(xué)科、各年級的教材進(jìn)行收集和整理工作。音樂、美術(shù)、品德與社會學(xué)科教師對本學(xué)科、各年級所收集教材的數(shù)量、版本進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

二、教材的保存：

每學(xué)期期末收集整理好的音樂、美術(shù)、品德與社會三個(gè)學(xué)科的教材分別由音樂、美術(shù)、品德與社會學(xué)科保存在圖書館，按不同版本、年級分類存放好。同時(shí)做好回收教材的防潮、防蟲、消毒等工作。

三、教材的發(fā)放：

每個(gè)學(xué)期初始，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)，就各年級音樂、美術(shù)、科學(xué)、計(jì)算機(jī)幾個(gè)學(xué)科的回收教材數(shù)量，和各學(xué)科教師協(xié)商好各年級各班教材的發(fā)放，由學(xué)科教師在上課時(shí)分年級、班級發(fā)放教材，下課時(shí)收走存放辦公室。

四、教材的使用：

學(xué)科教師在相應(yīng)班級發(fā)放回收教材后，在課堂上教育每個(gè)學(xué)生在使用循環(huán)教材的同時(shí)愛惜所使用的循環(huán)教材，保證書面的干凈、整潔，不得涂改書中內(nèi)容，不得在書中亂涂亂畫，若發(fā)現(xiàn)破損要及時(shí)修補(bǔ)。

注：循環(huán)教材包括《音樂》、《科學(xué)》、《美術(shù)》、《信息技術(shù)》

第三篇：小學(xué)循環(huán)利用教材管理制度

小學(xué)循環(huán)利用教材管理制度

教師的責(zé)任

1..使用前輔導(dǎo)員和任課教師結(jié)合該制度對學(xué)生做好思想教育工作。

2.各科教師及班主任要及時(shí)要求并督促學(xué)生為課本包上書皮，并標(biāo)明“不亂寫、不亂劃、不標(biāo)記、不署名”。

3.各科教師及輔導(dǎo)員老師要負(fù)責(zé)整理保存，并給教材編號，按學(xué)生的學(xué)號統(tǒng)一發(fā)放。

4.各科教師在課堂內(nèi)外都有對學(xué)生護(hù)書培訓(xùn)的任務(wù)，做好監(jiān)督檢查工作，各科教師每次上課前發(fā)給學(xué)生使用，上完課后立即收回。

5..各科教師及輔導(dǎo)員要定期引導(dǎo)學(xué)生對所使用的教材進(jìn)行維護(hù)，經(jīng)常在班級開展教材維護(hù)展評活動。

6.學(xué)期結(jié)束時(shí)，由各科老師協(xié)助輔導(dǎo)員及圖書管理員，作好有關(guān)教材的檢查回收工作。

7.圖書室管理人員負(fù)責(zé)對收回的教材消毒整理，確保教材的整潔、統(tǒng)一、有序。

學(xué)生的責(zé)任

1.拿到教材后，先自制書簽并在書簽上寫下自己的姓名、性別、自己喜歡的格言警句。

2.使用教材時(shí)，做到不亂寫、不亂劃、不標(biāo)記、不折角，做課堂筆記和課堂練習(xí)時(shí)，要聽從任課教師的安排。

3.經(jīng)常對所使用教材進(jìn)行維護(hù)，如：把折卷的書角伸展壓平等。

4.在教材使用過程中，由于使用不慎，造成教材嚴(yán)重破損直接影響下次正常使用者，要自費(fèi)購買一本新教材；如造成教材丟失者，也要重新購買一本新教材。

5.期末，教材交給圖書室統(tǒng)一管理驗(yàn)收。如發(fā)現(xiàn)教材破損較為嚴(yán)重，影響到教材使用年限的，學(xué)生要按照教材定價(jià)的50%進(jìn)行賠付。賠付金作為教材維護(hù)基金，由圖書室統(tǒng)一管理使用。

6．每學(xué)期，學(xué)校將組織一到兩次“教材循環(huán)使用”評比表彰活動和經(jīng)驗(yàn)交流活動。

小學(xué)循環(huán)教材使用管理制度

為規(guī)范學(xué)校循環(huán)使用教材的管理工作，確保教材的正常循環(huán)使

用，特結(jié)合我校實(shí)際制定本制度。

一、教材的收集：

由教務(wù)組負(fù)責(zé)教材的收集工作。每學(xué)期結(jié)束時(shí)，教務(wù)組負(fù)責(zé)通知音樂、美術(shù)、品德與社會學(xué)科的教師，對本學(xué)科、各年級的教材進(jìn)行收集和整理工作。音樂、美術(shù)、品德與社會學(xué)科教師對本學(xué)科、各年級所收集教材的數(shù)量、版本進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

二、教材的保存：

每學(xué)期期末收集整理好的音樂、美術(shù)、品德與社會三個(gè)學(xué)科的教材分別由音樂、美術(shù)、品德與社會學(xué)科保存在總務(wù)處，按不同版本、年級分類存放好。同時(shí)做好回收教材的防潮、防蟲、消毒等工作。

三、教材的發(fā)放：

每個(gè)學(xué)期初始，總務(wù)處負(fù)責(zé)，就各年級音樂、美術(shù)、科學(xué)、計(jì)算機(jī)幾個(gè)學(xué)科的回收教材數(shù)量，和各學(xué)科教師協(xié)商好各年級各班教材的發(fā)放，由學(xué)科教師在上課時(shí)分年級、班級發(fā)放教材，下課時(shí)收走存放辦公室。

四、教材的使用：

學(xué)科教師在相應(yīng)班級發(fā)放回收教材后，在課堂上教育每個(gè)學(xué)生在使用循環(huán)教材的同時(shí)愛惜所使用的循環(huán)教材，保證書面的干凈、整潔，不得涂改書中內(nèi)容，不得在書中亂涂亂畫，若發(fā)現(xiàn)破損要及時(shí)修補(bǔ)。

注：循環(huán)教材包括《音樂》、《科學(xué)》、《美術(shù)》、《信息技術(shù)》

第四篇：教材實(shí)驗(yàn)習(xí)題

高中生物教材實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化訓(xùn)練

1.用一個(gè)紫色洋蔥的鱗片葉可做下列哪些實(shí)驗(yàn)的材料？（多選）

A．觀察植物細(xì)胞減數(shù)分裂B．觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原 C．觀察細(xì)胞中DNA和RNA的分布D．葉綠體中四種色素的提取和分離

2.“檢測生物組織中還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)”、“觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布”、“探究溫度對酶活性的影響”三個(gè)實(shí)驗(yàn)中，其共同點(diǎn)是

A．實(shí)驗(yàn)結(jié)果都有顏色變化B．實(shí)驗(yàn)過程中都要用到斐林試劑 C．實(shí)驗(yàn)過程中都要用到顯微鏡D．實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中都需要有對照組 3.下列有關(guān)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作、材料、條件等方面的敘述，正確的是

A．“探究水族箱中的群落的演替”實(shí)驗(yàn)中，水族箱應(yīng)放在黑暗密室中 B．“觀察細(xì)胞有絲分裂”實(shí)驗(yàn)中，洋蔥根尖細(xì)胞用吡羅紅染色 C．“探究酵母菌種群數(shù)量動態(tài)變化”實(shí)驗(yàn)中，用培養(yǎng)液培養(yǎng)酵母菌

D．“用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體”實(shí)驗(yàn)中，葉綠體和線粒體都不需染色

4.用顯微鏡觀察某標(biāo)本時(shí)，已知目鏡的放大倍數(shù)為10×，物鏡的放大倍數(shù)為40×，則物象的放大倍數(shù)為

A.長度和寬度均放大400倍B.面積放大了400倍C.長度或?qū)挾确糯?00倍D.體積放大了400倍 5.下列試劑與鑒定的物質(zhì)及顏色變化對應(yīng)不正確的一組是 A.雙縮脲試劑-蛋白質(zhì)-紫色；健那綠染液-線粒體-藍(lán)綠色

B.蘇丹Ⅲ染液-脂肪-橘黃色；碘液-淀粉-藍(lán)色；重鉻酸鉀溶液-酒精-灰綠色 C.甲基綠-DNA-綠色；蘇丹Ⅳ染液-脂肪-紅色；斐林試劑-麥芽糖-磚紅色 D.龍膽紫染液-染色體-紫色；吡羅紅-DNA-紅色

6.下列關(guān)于“探究生長素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度”的實(shí)驗(yàn)敘述中，錯(cuò)誤的是 A．探究的問題：所選定的生長素類似物促進(jìn)某種植物插條生根的最適濃度是多少 B．實(shí)驗(yàn)中用生長素類似物處理插條的方法可選用浸泡法或沾蘸法

C．如果用浸泡法，實(shí)驗(yàn)中不同濃度生長素類似物溶液浸泡不同插條的時(shí)間長短要有不同的梯度 D.在正式實(shí)驗(yàn)前先做一個(gè)預(yù)實(shí)驗(yàn)，目的是為正式實(shí)驗(yàn)摸索條件

7.在“觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布”實(shí)驗(yàn)中，將口腔上皮細(xì)胞置入8％的鹽酸溶液的主要目的是

A．使細(xì)胞中的DNA水解成脫氧核苷酸

B．用鹽酸改變生物膜的通透性，加速染色劑進(jìn)入細(xì)胞 C．殺死細(xì)胞，便于染色

D．使染色體中的DNA與蛋白質(zhì)分離，有利于吡羅紅與DNA結(jié)合 8.關(guān)于生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的描述正確的是

A.觀察有絲分裂時(shí)，換用高倍鏡后視野會變暗，這時(shí)應(yīng)該使用較大光圈或用平面鏡反光 B．觀察洋蔥根尖細(xì)胞有絲分裂時(shí)在高倍鏡的視野中可以看到一個(gè)細(xì)胞從前期到中期的變化 C．觀察低溫誘導(dǎo)染色體數(shù)目的變化時(shí)，最好選擇均處于分裂中期的正常細(xì)胞和變異細(xì)胞進(jìn)行觀察比較 D．取人口腔上皮細(xì)胞，用吡羅紅甲基綠染色并制成臨時(shí)裝片，在高倍鏡下可觀察到藍(lán)綠色的線粒體。9.下列關(guān)于實(shí)驗(yàn)的描述，正確的是

A．將在蔗糖溶液中已經(jīng)發(fā)生質(zhì)壁分離的洋蔥表皮細(xì)胞轉(zhuǎn)到更高濃度的蔗糖溶液中則發(fā)生質(zhì)壁分

離的復(fù)原

B．將斐林試劑加入到蔗糖溶液中，加熱后出現(xiàn)磚紅色沉淀

C．將肝臟研磨液煮沸冷卻后，加入到過氧化氫溶液中立即出現(xiàn)大量氣泡。D．將雙縮脲試劑加入到蛋清稀釋液中，溶液變成紫色 10.下列有關(guān)酶特性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，最科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊豁?xiàng)是

12.下列有關(guān)生物實(shí)驗(yàn)的敘述，正確的是

A.a-淀粉酶的最適宜的溫度是37攝氏度B.可用無水乙醇提取葉綠體中的色素 C.氨基酸溶液中加入雙縮脲試劑產(chǎn)生紫色反應(yīng)

D.觀察有絲分裂、質(zhì)壁分離及復(fù)原中，細(xì)胞始終處于生活狀態(tài)

13.在高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中多次用到酒精，下列關(guān)于酒精使用的敘述，正確的是()A．有絲分裂實(shí)驗(yàn)中，解離液是15%的鹽酸和95%的酒精按1:1的比例配制的 B．體積分?jǐn)?shù)為95%的酒精常用作醫(yī)用和實(shí)驗(yàn)室的消毒

C．在脂肪鑒定實(shí)驗(yàn)中，可用體積分?jǐn)?shù)為50%的酒精溶液固定脂肪滴 D．用體積分?jǐn)?shù)為70%的酒精提取綠葉中色素，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不受影響 14.（多選）下列是有關(guān)實(shí)驗(yàn)的操作方法或結(jié)果，錯(cuò)誤的是 A．甘蔗中含有大量的糖，可用作還原糖鑒定實(shí)驗(yàn)的替代材料B．低溫和秋水仙素都是通過抑制紡錘體的形成導(dǎo)致染色體數(shù)目的變化 C．記名計(jì)算法適于調(diào)查個(gè)體較大、種群數(shù)量有限的動物類群

D．蝗蟲減數(shù)分裂期短，觀察一個(gè)精母細(xì)胞就可見減數(shù)分裂的連續(xù)變化

15.某生物興趣小組對某小學(xué)調(diào)查了人的眼瞼遺傳情況，對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行匯總和整理，根據(jù)上表中的數(shù)據(jù)，說法正確的是

A．根據(jù)①可以判斷雙眼皮為顯性性狀，且雙親為雜合體

B．根據(jù)上表中的數(shù)據(jù)可以判斷子代數(shù)量553數(shù)據(jù)是一個(gè)錯(cuò)誤數(shù)據(jù) C．根據(jù)③可以判斷雙眼皮為顯性性狀，且雙親為純合體 D．根據(jù)①可以判斷雙眼皮為顯性性狀，且雙親為純合體

16.圖1所示的是高中生物的有關(guān)實(shí)驗(yàn)，請據(jù)圖判斷下列敘述正確的是

A．圖甲顯示四種色素都能溶解在層析液中，b色素的溶解度最大 B．若要觀察洋蔥根尖細(xì)胞的有絲分裂，應(yīng)選擇圖乙中細(xì)胞①

C．圖丙顯示的是高倍鏡下黑藻細(xì)胞中葉綠體的移動方向，而實(shí)際移動方向與其相反D．圖丁可以反映出細(xì)胞的物質(zhì)運(yùn)輸效率與細(xì)胞大小之間的關(guān)系

17.甲、乙、丙、丁、戊、己是有關(guān)顯微鏡的幾個(gè)操作步驟，下邊兩圖是在顯微鏡下觀察到的番茄果肉細(xì)胞的視野圖，要將左圖轉(zhuǎn)換成右圖，正確順序應(yīng)是甲：轉(zhuǎn)動粗準(zhǔn)焦螺旋乙:轉(zhuǎn)動細(xì)準(zhǔn)焦螺旋丙:調(diào)節(jié)反光鏡和光圈丁:轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器戊:移動載玻片己:調(diào)節(jié)通光孔

A．甲→乙→己→丙→戊B．丁→乙→己→丙 C．戊→丁→乙→丙D．丁→戊→甲→丙 18..觀察洋蔥根尖細(xì)胞有絲分裂，若由于細(xì)胞染色較輕而影響觀察效果，此時(shí)一般應(yīng)如何調(diào)節(jié)顯微鏡視野

A．放大光圈或使用平面反光鏡B．放大光圈或使用凹面反光鏡 C．縮小光圈或使用平面反光鏡D．縮小光圈或使用凹面反光鏡 19

合理的是

A．缺少正常pH的對照組B．實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)期不正確 C．檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的試劑選擇不恰當(dāng)D．實(shí)驗(yàn)操作步驟的安排合理

21、下圖為探究酵母菌進(jìn)行的呼吸作用類型的裝置圖，下列現(xiàn)象中能說明酵母菌既進(jìn)行有氧呼吸，同時(shí)又進(jìn)行無氧呼吸的是（）

A．裝置1中液滴左移，裝置2中液滴不移動 B．裝置1中液滴左移，裝置2中液滴右移 C．裝置1中液滴不動，裝置2中液滴右移D．裝置1中液滴右移，裝置2中液滴左移

22、下圖是某同學(xué)為自己的研究課題而設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置。下列分析正確的是（）

①該同學(xué)的研究課題可能是光合作用是否需要CO2作原料 ②實(shí)驗(yàn)中的石灰水的作用是檢驗(yàn)空氣中的CO2是否完全除去 ③過濾泵的作用可能是阻止有機(jī)物的運(yùn)輸 ④該實(shí)驗(yàn)不需要再設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)

A．①②③④B．①②③C．①②D．①②④

23、下列有關(guān)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的敘述，正確的是：

A.探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量隨時(shí)間變化的實(shí)驗(yàn)中需要另設(shè)置對照實(shí)驗(yàn) B.模擬細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系實(shí)驗(yàn)表明細(xì)胞體積越大，物質(zhì)運(yùn)輸效率越高 C.綠葉中色素的分離原理是色素能溶解在無水乙醇中，且不同色素溶解度不同 D.恩格爾曼的水綿實(shí)驗(yàn)中好氧細(xì)菌的作用是確定水綿光合作用釋放氧氣的部位

24、將甲種傘形帽傘藻的A部分與乙種菊花形帽傘藻的B部分（如圖）嫁接在一起，第一次長出的帽狀體呈中間類型，若切除這一帽狀體，第二次長出的帽狀體為與甲相同的傘形帽。下列分析不正確的是： A.甲、乙兩種傘藻細(xì)胞均含有多種具膜的細(xì)胞器 B.中間類型可能同時(shí)含甲、乙兩種傘藻的蛋白質(zhì) C.若再次切除帽狀體，長出的帽狀體仍為傘形帽 D.該實(shí)驗(yàn)證明了帽狀體的形態(tài)建成只受細(xì)胞核控

26．某小組進(jìn)行觀察洋蔥根尖分生組織細(xì)胞有絲分裂的實(shí)驗(yàn)，下列關(guān)于該實(shí)驗(yàn)的敘述正確的是

A.鹽酸和酒精混合液主要起固定作用

B.堿性染料吡羅紅（派洛寧）可用于染色體染色

C.觀察到分裂末期細(xì)胞內(nèi)細(xì)胞板向四周擴(kuò)展形成新的細(xì)胞壁

D.細(xì)胞內(nèi)染色體的存在狀態(tài)可作為判斷有絲分裂各時(shí)期的依據(jù)

27、下列關(guān)于酶特性試驗(yàn)設(shè)計(jì)的敘述中，正確的是 A、驗(yàn)證酶的專一性時(shí)，自變量是酶的種類 B、驗(yàn)證酶的高效性時(shí)，自變量是酶的濃度 C、探究溫度對酶活性影響時(shí)，自變量是溫度

D、探究酶催化作用的最適PH時(shí)，應(yīng)設(shè)置過酸、過堿、中性三組

28．觀察與實(shí)驗(yàn)是生物科學(xué)研究中的重要手段。以下是四位同學(xué)在實(shí)驗(yàn)室中利用光學(xué)顯微鏡觀察后的記錄，你認(rèn)為符合事實(shí)的是

A．有絲分裂實(shí)驗(yàn)中，洋蔥根尖分生區(qū)的細(xì)胞中染色體正向兩極移動 B．在高倍鏡下可看到，黑藻具有雙層膜結(jié)構(gòu)的葉綠體

C．將在蔗糖溶液中已經(jīng)發(fā)生質(zhì)壁分離的洋蔥表皮細(xì)胞轉(zhuǎn)移到更高濃度的蔗糖溶液中，則發(fā)生質(zhì)壁分離復(fù)原

D．若觀察的細(xì)胞是無色透明的，為了取得明顯的效果，應(yīng)調(diào)節(jié)出較暗的視野 29.下列是教材相關(guān)實(shí)驗(yàn)，有關(guān)敘述正確的是

①花生子葉組織中脂肪的檢測②觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原 ③觀察植物細(xì)胞的有絲分裂④探究酵母菌種群的數(shù)量變化 ⑤葉綠體色素的提取和分離⑥低溫誘導(dǎo)染色體加倍 A．除⑤外，以上實(shí)驗(yàn)都需要進(jìn)行染色處理B．實(shí)驗(yàn)⑤中，分離色素采用的是紙層析法C．只有實(shí)驗(yàn)②③⑥需要使用顯微鏡觀察D．②③④⑥中細(xì)胞要始終處于生活狀態(tài) 30.下列實(shí)驗(yàn)操作能達(dá)到預(yù)期結(jié)果的是

A.在“觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂”實(shí)驗(yàn)中，統(tǒng)計(jì)每一時(shí)期細(xì)胞數(shù)占細(xì)胞總數(shù)的比例，能比較細(xì)胞周期各時(shí)期的時(shí)間長短

B.在鑒定還原糖時(shí)為避免樣液本身顏色的干擾，應(yīng)選取接近白色或無色的小麥淀粉提取液 C.將載有水綿和好氧細(xì)菌的裝片置于黑暗且缺氧的環(huán)境中，用極細(xì)光束照射后，細(xì)菌集中于

有光照的部位，能說明光合作用產(chǎn)生的氧氣來自于水

D.在單側(cè)光照射下，金絲雀虉草胚芽鞘向光彎曲生長，去尖端的胚芽鞘不生長也不彎曲，能說明生長素具有極性運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)

31.酒精是生物實(shí)驗(yàn)常用試劑之一，下列實(shí)驗(yàn)中關(guān)于酒精的使用，不正確的是（）

A．用蘇丹III染液對花生種子中的脂肪顆粒染色后，一般要用體積分?jǐn)?shù)為50%的酒精洗去浮色B．色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)中，用無水酒精作有機(jī)溶劑提取色素

C．色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)中，也可用95%的酒精加適量的無水碳酸鈉提取色素D．制作洋蔥根尖細(xì)胞裝片時(shí)，用體積分?jǐn)?shù)為95℃的酒精對解離后的根尖漂洗 32．下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)操作的敘述中，正確的是

A．通常以標(biāo)志重捕法調(diào)查土壤中小動物類群的豐富度

B．在葉綠體色素提取和分離實(shí)驗(yàn)中，可用培養(yǎng)皿蓋住小燒杯以避免層析液揮發(fā) C．探究生長素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度實(shí)驗(yàn)中，插條不能帶有芽與葉 D．用過氧化氫作實(shí)驗(yàn)材料來探究溫度對過氧化氫酶活性的影響 33．下面4項(xiàng)有關(guān)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的表述，正確的是（）

A．切斷小鼠大腦皮層與下丘腦的神經(jīng)聯(lián)系，小鼠不能維持體溫恒定

B．用

3H標(biāo)記的鳥嘌呤可研究DNA在細(xì)胞周期中含量的變化

C．用帶有3

5S和3

2P的培養(yǎng)基培養(yǎng)的T2噬菌體分別侵染大腸桿菌，可以證明DNA是遺

傳物質(zhì)

D．利用血球計(jì)數(shù)板統(tǒng)計(jì)培養(yǎng)液中的酵母菌數(shù)量來探究種群數(shù)量的變化 34．在使用普通光學(xué)顯微鏡進(jìn)行的觀察實(shí)驗(yàn)中，下列敘述不正確．．．的是 A．在用洋蔥外表皮做質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn)時(shí)，可看到液泡變小，顏色變深 B．觀察動物細(xì)胞減數(shù)分裂過程時(shí)，可選用小鼠卵巢組織進(jìn)行 C．用口腔上皮細(xì)胞觀察線粒體時(shí)，不需要解離和漂洗過程 D．用菠菜葉下表皮觀察保衛(wèi)細(xì)胞時(shí)，可以看到葉綠體 35．下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)的說法正確的是A．“觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布”中，鹽酸的作用是使細(xì)胞彼此分離

B．使用溴麝香草酚藍(lán)水溶液檢測酵母菌無氧呼吸產(chǎn)生酒精，其顏色變化是藍(lán)→綠→黃C．用斐林試劑鑒定梨果肉組織的還原糖時(shí)，溶液的顏色變化為淺藍(lán)色→磚紅色

D．“用高倍顯微鏡觀察線粒體”的實(shí)驗(yàn)中，可取蘚類的小葉滴加健那綠蓋蓋玻片觀察 36．下面對高中生物有關(guān)實(shí)驗(yàn)的敘述，正確的是()

A．將小麥發(fā)芽的種子研磨液置于試管中，加入斐林試劑，試管內(nèi)立即呈現(xiàn)磚紅色沉淀，說明發(fā)芽的小麥種子中含有還原糖

B．用顯微鏡觀察小麥根尖成熟區(qū)表皮細(xì)胞，可觀察到有絲分裂的圖象，從而判斷出每個(gè)細(xì)胞中有42條染色體

C．經(jīng)堿性染料染色的洋蔥表皮細(xì)胞，鏡檢時(shí)可看到每條染色體被染成深色 D．顯微鏡下觀察根尖的有絲分裂，在細(xì)胞呈正方形的區(qū)域易找到分裂期的細(xì)胞 37．下列關(guān)于低溫誘導(dǎo)染色體加倍實(shí)驗(yàn)的敘述，錯(cuò)誤的是()A．實(shí)驗(yàn)原理是低溫抑制紡錘體的形成，使子染色體不能移向兩極 B．解離后的洋蔥根尖應(yīng)漂洗后才能進(jìn)行染色 C．龍膽紫溶液可以使細(xì)胞中的染色體著色

D．顯微鏡下可以看到大多數(shù)處在分裂期，細(xì)胞中的染色體數(shù)目發(fā)生改變 38只有在保持細(xì)胞活性的條件下，才能顯示細(xì)胞中某物質(zhì)或結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)是 A.蘇丹Ⅲ染色體觀察花生種子子葉細(xì)胞中的脂肪 B.龍膽紫染色觀察洋蔥根尖分生區(qū)細(xì)胞的有絲分裂 C.健那綠（詹納斯綠B）染色觀察動物細(xì)胞的線粒體

D.甲基綠、派洛寧（呲羅紅）染色觀察動物細(xì)胞中的DNA和RNA

39.下列關(guān)于科學(xué)研究方法與實(shí)驗(yàn)?zāi)康臄⑹稣_的是

A．研究減數(shù)分裂中染色體變化可以用模型構(gòu)建的方法

B．觀察葉綠體、線粒體和質(zhì)壁分離與復(fù)原的實(shí)驗(yàn)材料不全為活體 C．用紙層析法可以提取和分離植物細(xì)胞中的各種光合色素 D．用樣方法、標(biāo)志重捕法可調(diào)查種群密度和物種的豐富度

40以下關(guān)于實(shí)驗(yàn)材料和方法的敘述，錯(cuò)誤．．的是 A 檢測還原糖和蛋白質(zhì)都要使用淺色實(shí)驗(yàn)材料

B 觀察質(zhì)壁分離和探究酵母菌的呼吸方式都要使用活體材料 C 樣方法和標(biāo)志重捕法都必須隨機(jī)取樣

D制作小生態(tài)瓶時(shí)，應(yīng)定時(shí)向瓶內(nèi)通氣，保證生物的有氧呼吸 41．下列與酶相關(guān)實(shí)驗(yàn)的敘述中，正確的是（）A．探究酶的高效性時(shí)，自變量可以是酶的種類 B．探究酶的專一性時(shí)，自變量一定是酶的種類 C．探究pH對酶活性的影響時(shí)，自變量不止一種 D．探究溫度對酶活性的影響時(shí)，因變量不止一種

42．下列實(shí)驗(yàn)中適合采用菠菜的葉肉細(xì)胞作實(shí)驗(yàn)材料的是

A．檢測生物組織中的還原性糖B．觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布 C．觀察植物細(xì)胞的有絲分裂D．觀察植物細(xì)胞的葉綠體 43．下列實(shí)驗(yàn)操作能達(dá)到預(yù)期結(jié)果的是

A．在“葉綠體中色素提取和分離”實(shí)驗(yàn)中，將提取出的色素濾液迅速連續(xù)畫在已制備好的濾紙條上，放入層析液中，達(dá)到分離出四種色素的目的B．在“探究酵母菌種群數(shù)量變化”實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)期內(nèi)定時(shí)取樣，用血球計(jì)數(shù)板計(jì)數(shù)，計(jì)算出平均密度，即可繪制出酵母菌種群增長曲線

C．在“探究a-萘乙酸促進(jìn)插條生根的最適濃度”實(shí)驗(yàn)中，用高濃度的a-萘乙酸溶液浸泡插條基部一天后，觀察生根情況以確定最適濃度

D．在“生物組織中蛋白質(zhì)的鑒定”實(shí)驗(yàn)中，將2mL豆?jié){稀釋液與2mL現(xiàn)配制出的雙縮脲試劑混合后搖勻，水浴加熱后觀察顏色變化，證明豆?jié){中含有蛋白質(zhì)

44、下列哪一項(xiàng)試劑在兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中的作用相同（）

A．酒精在觀察植物細(xì)胞有絲分裂和檢測生物組織中的脂肪中的作用

B．硫酸銅在檢測生物組織中的還原糖和檢測生物組織中的蛋白質(zhì)中的作用 C．鹽酸在觀察植物有絲分裂和低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)目的變化中的作用

D．蒸餾水在提取純凈的動物細(xì)胞膜和探究生長素類似物促進(jìn)插枝生根的最適濃度中的作用

45、下列有關(guān)生物科學(xué)研究方法的表述中，錯(cuò)誤的是()

A．假說—演繹法中，演繹推理的結(jié)論不一定正確

B．類比推理得出的結(jié)論，不一定具有邏輯上的必然性

C．?dāng)?shù)學(xué)模型方法就是指借助具體的實(shí)物，對認(rèn)識的對象進(jìn)行形象化描述 D．同位素標(biāo)記法通過追蹤同位素標(biāo)記的化合物，來研究化學(xué)反應(yīng)的詳細(xì)過程 46．下列調(diào)查活動或?qū)嶒?yàn)中，計(jì)算所得數(shù)值與實(shí)際數(shù)值相比，可能偏小的是()A．標(biāo)志重捕法調(diào)查褐家鼠種群密度時(shí)標(biāo)志物脫落B．調(diào)查某遺傳病的發(fā)病率時(shí)以患者家系為調(diào)查對象

C．樣方法調(diào)查蒲公英種群密度時(shí)，在分布較稀疏的地區(qū)取樣

D．用血球計(jì)數(shù)板計(jì)數(shù)酵母菌數(shù)量時(shí)，統(tǒng)計(jì)方格內(nèi)和在相鄰兩邊上的菌體

47、以下關(guān)于實(shí)驗(yàn)材料選擇原因的敘述，錯(cuò)誤的是()

A．孟德爾選擇豌豆做雜交實(shí)驗(yàn)是因?yàn)橥愣篂殚]花受粉的作物，易獲得純種B．選擇蛋清或豆?jié){作蛋白質(zhì)鑒定是因其富含蛋白質(zhì)而且不干擾顯色反應(yīng)C．選擇根尖分生區(qū)作為觀察細(xì)胞有絲分裂的材料是因?yàn)樵搮^(qū)細(xì)胞容易染色D．選擇紫色洋蔥表皮作為觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離是因?yàn)樽仙号荼阌谟^察

48、科學(xué)方法是生物學(xué)學(xué)習(xí)與研究的精髓之一，下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤．．的是()A．模型是人們?yōu)榱四撤N特定目的而對認(rèn)識對象所作的一種簡化的概括性的描述，如DNA雙

螺旋結(jié)構(gòu)模型，種群“J”型增長的數(shù)學(xué)模型

B．差速離心法分離細(xì)胞器是利用在高速離心條件下的不同離心速度所產(chǎn)生的不同離心力，將

各種細(xì)胞器分離開來

C．摩爾根及其同事運(yùn)用假說—演繹法，合理地解釋了果蠅紅白眼性狀的遺傳現(xiàn)象，并用實(shí)驗(yàn)

證明基因在染色體上

D．調(diào)查菊花植株蚜蟲種群密度不能用樣方法只能用取樣器取樣法 49．下列實(shí)驗(yàn)操作方法或結(jié)果，正確的是（）

A．檢測還原糖時(shí)可用番茄汁代替蘋果汁做材料，用蘇丹Ⅳ代替蘇丹Ⅲ B．用光鏡觀察質(zhì)壁分離時(shí)，可看到細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、葉綠體和染色體 C．用紙層析法分離色素時(shí)擴(kuò)散最快的是在層析液中溶解度最大的胡蘿卜素 D．用光鏡觀察洋蔥根尖有絲分裂時(shí)，可看到細(xì)胞壁、染色體和赤道板

50．下表是生物科學(xué)史上一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的敘述，表中“方法與結(jié)果”和“結(jié)論或觀點(diǎn)”能匹配的1—

5、A C A D6—10DBCDD11—15 CBAC16-20 DCCBD

21-25BADDC26—30 DCDBA31-35DBDBC36-40DDCAD 41-45DDBCC46—51CCDCAB

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法

小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用：

讓小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的知識，掌握一些基本技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于發(fā)展學(xué)生的智力和能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利的條件。

2.確定小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的的主要依據(jù)是小學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)還應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，考慮到我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要并照顧到小學(xué)生的年齡特征。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的:（1）使學(xué)生理解、掌握數(shù)量關(guān)系和幾何圖形的最基礎(chǔ)知識。

（2）使學(xué)生具有進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則計(jì)算的能力，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力和空間觀念，能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單實(shí)際問題。（3）使學(xué)生受思想品德教育。4.小學(xué)數(shù)學(xué)教應(yīng)完成的三項(xiàng)任務(wù)：

（1）使學(xué)生理解、掌握數(shù)量關(guān)系和幾何圖形的最基礎(chǔ)知識。

小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識包括算術(shù)知識、幾何初步知識、代數(shù)初步知識和統(tǒng)計(jì)初步知識等。

（2）培養(yǎng)一定的能力： ①計(jì)算能力。②初步的邏輯思維能力。③初步空間觀念。④解決簡單實(shí)際問題的能力。（3）重視對學(xué)進(jìn)行思想品德教育。

5.選擇小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的原則：

（1）要選擇日常生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必須需的數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)知識。（2）要適應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和技術(shù)發(fā)展的需要。（3）要符合小學(xué)生的認(rèn)識能力和接受能力。

6.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容編排的原則：

（1）由淺入深，循序漸進(jìn)，適當(dāng)分段，螺旋上升。

（2）突出基礎(chǔ)概念和基本規(guī)律，注意各部分知識間縱、橫兩方面的聯(lián)系。

7.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須符合的兩個(gè)基本特點(diǎn)：（1）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要符合數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)。（2）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要符合小學(xué)生的特點(diǎn)。8.可以從以下幾方面發(fā)展學(xué)生的思維能力：

1）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理等思想方法。

（2）結(jié)合教學(xué)注意培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。①敏捷性； ②靈活性 ；③獨(dú)創(chuàng)性。

9.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)原則：

（1）科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則。（2）教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的自覺性、積極性相結(jié)合的原則。（3）理論聯(lián)系實(shí)際的原則。（4）注重直觀與發(fā)展抽象思維相結(jié)合的原則。（5）傳授知識和發(fā)展智力相結(jié)合的原則。10.、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾種方法：

（1）講解法；（２）談話法；（３）練習(xí)法；（４）演示法；（5）實(shí)驗(yàn)法；（６）閱讀法。

11.幾種綜合教學(xué)方法：

（1）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法（2）嘗試教學(xué)法（3）自學(xué)輔導(dǎo)法

12、.六因素單元教學(xué)法：程序教學(xué)法

13、.備課的基本要求：

（1）認(rèn)真學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（備大綱）。（2）認(rèn)真鉆研教材（備教材）。（3）了解學(xué)生（備學(xué)生）。（4）組織教材，選擇教法（備教法）。（5）備自己。（6）教具學(xué)具的準(zhǔn)備。

14、.學(xué)期授課計(jì)劃的擬定的內(nèi)容：（1）提出全學(xué)期總的要求。（2）對學(xué)生情況作簡單分析。（3）提出提高教學(xué)質(zhì)量的措施。（4）確定本學(xué)期的重點(diǎn)研究課題。（5）安排本學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度表。

15.課時(shí)授課計(jì)劃的內(nèi)容：

（1）教學(xué)內(nèi)容或課題。（2）教學(xué)目的要求。（3）教具、學(xué)具及現(xiàn)代化教學(xué)手段的準(zhǔn)備。（4）擬定教學(xué)過程。16.新授課的組織方法：

（1）檢查復(fù)習(xí)。（2）導(dǎo)入新課。（3）傳授新知識。（4）鞏固練習(xí)。（5）課堂作業(yè)（6）課堂小結(jié)并布置課外作業(yè)。

17、.練習(xí)課的組織方法：

（1）宣布練習(xí)的內(nèi)容和要求（2）作練習(xí)前的指導(dǎo)。

（3）課堂練習(xí)。（4）練習(xí)評講。（5）布置課外作業(yè)。

18、.復(fù)習(xí)課的組織方法。

（1）宣布復(fù)習(xí)的內(nèi)容與要求（2）復(fù)習(xí)。（3）練習(xí)。（4）評講。（5）布置作業(yè)。

19.、檢查課的組織方法：

（1）提出檢查要求。（2）檢查。（3）收集檢查結(jié)果。20.、講評課的組織方法：

（1）檢查情況小結(jié)。（2）閱看試卷。（3）重點(diǎn)錯(cuò)誤分析（4）訂正錯(cuò)誤。（5）布置作業(yè)。

21.上課的基本要求：

（1）有明確切的教學(xué)目標(biāo)。

（2）恰當(dāng)?shù)亟M織教材。（3）教學(xué)方法得當(dāng)、教學(xué)手段先進(jìn)。（4）注意調(diào)動全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（5）重視發(fā)展學(xué)生的智力。（6）課堂教學(xué)組織嚴(yán)密、緊湊，效率高。

。22.、常用的導(dǎo)入設(shè)計(jì)法有：

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)動機(jī)。（2）巧設(shè)懸念，啟迪思維。（3）開門見山，簡捷明快。（4）操作實(shí)驗(yàn)，建立表象。

23.、新授知識的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意：

（1）抓教材重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。（2）精心設(shè)計(jì)提問，優(yōu)化課堂教學(xué)。（3）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。（4）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

（5）靈活運(yùn)用教學(xué)方法。

24.、練習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意：

（1）針對性

（2）層次性

（3）思考性

（4）趣味性

（5）多樣性

25.小學(xué)數(shù)學(xué)的整體知識結(jié)構(gòu)：

（1）認(rèn)數(shù)與計(jì)算①整數(shù)的認(rèn)識及其四則運(yùn)算（分成四個(gè)階段）②小數(shù)的認(rèn)識及其四則運(yùn)算（分成四個(gè)階段）；③分?jǐn)?shù)的認(rèn)識及其四則運(yùn)算（分成四個(gè)階段）④百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。

（2）量的計(jì)量；

①長度單位：米、分米、厘米、毫米、千米；②重量單位：千克、克、噸；③容量單位：升、毫升（包括體積單位）；④時(shí)間單位：時(shí)、分、秒、年、月、日。

（3）幾何初步知識

①認(rèn)識平面上最基本的圖形及其面積計(jì)算；②認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、圓錐及其體積計(jì)算

③球的初步認(rèn)識。

（4）代數(shù)初步知識

；

①用字母表示數(shù)；②簡易方程（ax±b=c，ax±bx=c）；③列方程解應(yīng)用題。

（5）統(tǒng)計(jì)初步知識 ①簡單的統(tǒng)計(jì)表；②數(shù)據(jù)的收集和分類處理；③條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖。（6）應(yīng)用題

①基本應(yīng)用題（也就是簡單應(yīng)用題）；②復(fù)合應(yīng)用題（以三步計(jì)算為主）；③分?jǐn)?shù)應(yīng)用題（包括工程問題）；④百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。

（7）比和比例

①比的意義和性質(zhì)；②比例的意義和基本性質(zhì)；

③解比例，比例應(yīng)用題。

26.統(tǒng)計(jì)的初步知識的知識結(jié)構(gòu)：

（1）統(tǒng)計(jì)的初步知識

（2）數(shù)據(jù)的收集和分類處理

27.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)的原則：

（1）科學(xué)性原則

（2）整體性原則（3）鮮明性原則

（4）實(shí)效性原則

（5）實(shí)用性原則

28.小學(xué)數(shù)學(xué)評價(jià)的內(nèi)容：

（1）對學(xué)生的評價(jià)內(nèi)容

①學(xué)習(xí)狀態(tài)的評價(jià)②學(xué)習(xí)心理的評價(jià)

③學(xué)習(xí)成果的評價(jià)

④思維品德的評價(jià)

（2）對教師評價(jià)的內(nèi)容

A.教師素質(zhì)的評價(jià)

①政治素質(zhì)、思想素質(zhì)②文化科學(xué)素質(zhì)、業(yè)務(wù)理論素質(zhì)

③心理素質(zhì)和身體素質(zhì)④教態(tài)、板書

B.工作能力的評價(jià) C.教學(xué)過程的評價(jià)

D.教學(xué)成果的評價(jià)

（3）對教學(xué)過程的評價(jià)

A.教學(xué)目標(biāo)

B.教學(xué)內(nèi)容 C.教學(xué)組織

①課堂結(jié)構(gòu)安排

②教學(xué)密度③駕馭課堂能力

D.教學(xué)方法

E.學(xué)習(xí)方式

F.學(xué)習(xí)態(tài)度 G.教學(xué)手段

H.教學(xué)效果

小學(xué)數(shù)學(xué)的課程目標(biāo)

一、總體目標(biāo)

通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠：

1．獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn))以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。

2．初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

3．體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值、增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

4．具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。

二

數(shù)學(xué)概念的教學(xué)教法

1、以舊引新法、2、直觀引入法、3、區(qū)別比較法

三、數(shù)與代數(shù)教學(xué)的目標(biāo)與原則(一)目標(biāo): 1．知識與技能

經(jīng)歷將一些實(shí)際問題抽象為數(shù)與代數(shù)問題的過程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能，并能解決簡單的問題。2．?dāng)?shù)學(xué)思考 經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)符號和圖形描述現(xiàn)實(shí)世界的過程，建立初步的數(shù)感和符號感，發(fā)展抽象思維；經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動過程，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點(diǎn)； 3．解決問題

初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識；形成解決問題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神；學(xué)會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果；初步形成評價(jià)與反思的意識； 4．情感與態(tài)度

能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲；在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心；初步認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系及對人類歷史發(fā)展的作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性；形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣。(二)原則

1．過程性原則 2．現(xiàn)實(shí)性原則

四、數(shù)與代數(shù)的教學(xué)方法

(一)讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的過程、(二)加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力、(三)重視數(shù)與代數(shù)知識與其他數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系

五

空間與圖形的教學(xué)教法(一)、空間與圖形教學(xué)的目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)空間與圖形的基礎(chǔ)知識。2．建立空間觀念和幾何直覺。3．培養(yǎng)思維能力。(二)、原則

1．現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)原則、2．自主學(xué)習(xí)原則、3．滲透原則、4．“再創(chuàng)造”原則、5．反思原則、6．教育性原則

（三）、空間與圖形的教學(xué)方法 1具體情景中學(xué)習(xí)2要準(zhǔn)確把握“尺度” 3在操作中完成

（1）．知識的“內(nèi)化”、（2）．在對比中區(qū)分、（3）．在聯(lián)想中創(chuàng)新、另外，滲透、遷移、說理、猜測、估算等教學(xué)方法

六

統(tǒng)計(jì)與概率的教學(xué)教法

(一)目標(biāo)

1．使學(xué)生具備一些統(tǒng)計(jì)與概率的基本思想、方法和知識。

2．使學(xué)生具有一定的收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，進(jìn)行合理推斷、并進(jìn)行交流的能力。

3．培養(yǎng)他們從隨機(jī)(或統(tǒng)計(jì))的角度來觀察世界，在面對不確定情景或大量數(shù)據(jù)時(shí)能作出合理的決策。

(二)原則

1．突出過程，以統(tǒng)計(jì)過程為線索處理統(tǒng)計(jì)與概率的內(nèi)容 2．強(qiáng)調(diào)活動，通過活動體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的思想，使學(xué)生建立統(tǒng)計(jì)的觀念 3．循序漸進(jìn)，螺旋上升式安排內(nèi)容

（三）、統(tǒng)計(jì)與概率的常用教學(xué)方法

1、加強(qiáng)學(xué)生的參與性、2、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力、3關(guān)注不確定現(xiàn)象的教學(xué)、4、培養(yǎng)學(xué)生獲取數(shù)據(jù)信息的意識和能力

七

實(shí)踐與綜合應(yīng)用的教學(xué)教法

(一)目標(biāo) 1．綜合運(yùn)用知識、經(jīng)驗(yàn)解決問題，從中體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，學(xué)會解決簡單的實(shí)際問題；從中體會數(shù)學(xué)的思想方法，加深對所學(xué)知識的理解并溝通聯(lián)系。2．用積極、主動的學(xué)習(xí)方式解決問題，從中學(xué)習(xí)自主探索、合作交流，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。(二)原則

1．創(chuàng)造性原則、2．開放性原則、3．層次性原則、4．情商教育原則 A 實(shí)踐與綜合應(yīng)用的常用教學(xué)方法(一)激活活動興趣類

1．情感溝通法、2．情境渲染法(二)提高活動能力類

1．操作訓(xùn)練法、2．想象創(chuàng)新法

(三)活動評價(jià)反饋類

1．自我評價(jià) 2．小組互評3．教師點(diǎn)評 4．分層評價(jià)(四)實(shí)踐類

1．調(diào)查、2．體驗(yàn)法

(五)信息整理類

1．文獻(xiàn)查閱法2．篩選法、3．比較法、4．歸類法

2009年小學(xué)數(shù)學(xué)教師考試?yán)碚搮⒖荚囶}及答案

二、填空題

1、為了體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、(基礎(chǔ)性)和發(fā)展性，新的數(shù)學(xué)課程首先關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感、(態(tài)度)、(價(jià)值觀)和一般能力的發(fā)展。

2、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的進(jìn)一步（具體化）。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)指關(guān)于（內(nèi)容學(xué)習(xí)）的指標(biāo)。

3、《新課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)》提倡以“（問題情境）——（建立模型）——解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式呈現(xiàn)知識內(nèi)容。

4、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)由單純的（記憶）、模仿和（訓(xùn)練）轉(zhuǎn)變?yōu)椋ㄗ灾魈剿鳎?、（合作交流）與實(shí)踐創(chuàng)新。

5、從“標(biāo)準(zhǔn)”的角度分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，可發(fā)現(xiàn)以下特點(diǎn)：（基礎(chǔ)性）（層次性）（發(fā)展性）（開放性）。

6、數(shù)學(xué)教師應(yīng)由單純的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的（組織者）、（引導(dǎo)者）和合作者。

7、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的（生活經(jīng)驗(yàn)）和（已有知識背景）出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的（數(shù)學(xué)知識與技能）、（數(shù)學(xué)思想和方法）。

8、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)由單純的考查學(xué)生的（學(xué)習(xí)結(jié)果）轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的（變化與發(fā)展），以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

9、課程標(biāo)準(zhǔn)將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容充實(shí)、調(diào)整、更新、重組以后，構(gòu)建了（數(shù)與代數(shù)）、（空間與圖形）、（統(tǒng)計(jì)與概率）、（實(shí)踐與綜合應(yīng)用）

10、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)（基礎(chǔ)性）、（普及性）和（發(fā)展性），使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)（有價(jià)值的數(shù)學(xué)）；人人都能獲得（必需的數(shù)學(xué)）；不同的人（在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展）。

11、課程的最高宗旨和核心理念是（一切為了學(xué)生的發(fā)展）。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（組織者）、（引導(dǎo)者）與（合作者）。

12、新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是（動手實(shí)踐）、（自主探索）、（合作交流）。

13．評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立（評價(jià)目標(biāo)）多元、（評價(jià)方法）多樣的評價(jià)體系。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)要關(guān)注（學(xué)生學(xué)習(xí)的餓結(jié)果），更要關(guān)注（他們學(xué)習(xí)的過程）；要關(guān)注（學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平），更要關(guān)注（他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度），幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。

4．《標(biāo)準(zhǔn)》明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，并從（知識與技能）、（數(shù)學(xué)思考）、（解決問題）、（情感與態(tài)度）等四個(gè)方面作出了進(jìn)一步的闡述。

15．在各個(gè)學(xué)段中，《標(biāo)準(zhǔn)》安排了（數(shù)與代數(shù)）、（空間與圖形）、（統(tǒng)計(jì)與概率）、（實(shí)踐與綜合應(yīng)用）四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的（數(shù)感）、（符號感）、（空間觀念）、（統(tǒng)計(jì)觀念），以及（應(yīng)用意識）與（推理能力）。

16．“數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容主要包括數(shù)與式、方程與不等式、函數(shù)，它們都是研究（數(shù)量關(guān)系）和（變化規(guī)律）的數(shù)學(xué)模型，可以幫助人們從數(shù)量關(guān)系的角度更準(zhǔn)確、清晰地認(rèn)識、描述和把握現(xiàn)實(shí)世界。

17．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是（師生）之間、（學(xué)生）之間交往互動與共同發(fā)展的過程。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的（組織）者、（引導(dǎo)）者與（合作）者。（動手實(shí)踐）、（自主探索）、（合作交流）是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式

18．在第二學(xué)段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、（實(shí)驗(yàn)）、（模擬）、（推斷）等探索性與挑戰(zhàn)性活動。教師要改變以例題、（示范）、（講解為主）為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到（探索）與（交流）的學(xué)習(xí)活動之中。

19．要初步培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度（提出問題）、（理解問題），并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識。

20、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容包括（數(shù)與代數(shù)）、（空間與圖形）、（統(tǒng)計(jì)與概率）、（實(shí)踐與綜合應(yīng)用）四大領(lǐng)域。

21、小學(xué)數(shù)學(xué)教材廣義地說包括（教科書）、（練習(xí)冊）、（教學(xué)參考書）、（教學(xué)掛圖）、（音像教材）、（輔助教學(xué)軟件）等；狹義地說，僅僅指（小學(xué)數(shù)學(xué)教科書）。

22、教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的（基本線索），是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的（重要資源），教材充分提供學(xué)生感興趣的、與兒童的生活背景有關(guān)的素材，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于調(diào)動教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。

23、編寫小學(xué)數(shù)學(xué)教材的依據(jù)是（義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)）。

24、小學(xué)數(shù)學(xué)教材的最小的組織單位是“課”，它包括（一個(gè)或幾個(gè)知識點(diǎn)和一個(gè)練習(xí)）。它是邏輯上相對獨(dú)立的、而又較為完整的具體課題。

25、教材的較大組織單位是“單元”，它是指在（知識系統(tǒng)）和（邏輯關(guān)系）上較為完整，在（技能、思維訓(xùn)練、能力培養(yǎng)或應(yīng)用上）相對獨(dú)立的部分。

26、每冊教材由若干個(gè)大單元組成；每個(gè)大單元由若干個(gè)小節(jié)組成；每個(gè)小節(jié)又由若干（例題）和（習(xí)題）組成。

27、教材在保證基本要求的前提下，具有一定的（彈性），以滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)要求。

28、在某一部分教材中，關(guān)系全局、直接影響其他知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)的那些知識，叫做這部分教材的（重點(diǎn)）；學(xué)生難以理解和掌握，或者易于引起混淆或誤解的教學(xué)內(nèi)容，叫做教材的（難點(diǎn)）；對于掌握某一部分知識或解決某一類問題有著決性作用的教學(xué)內(nèi)容叫做教材的（關(guān)鍵）。

29、數(shù)學(xué)是研究（空間形式和數(shù)量關(guān)系）的科學(xué)，是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)的不可缺少的工具，是現(xiàn)代化社會中不可替代的關(guān)鍵技術(shù)。數(shù)學(xué)的（內(nèi)容、語言、思想和方法）也是人類文化的重要組成部分。

30、數(shù)學(xué)是刻畫（自然規(guī)律）和（社會規(guī)律）的語言和工具。當(dāng)前，數(shù)學(xué)的知識、思想和方法已經(jīng)滲透到一切科學(xué)技術(shù)部門與生產(chǎn)、生活中。并且，出現(xiàn)了各門科學(xué)為了自身的完善而逐步（數(shù)學(xué)化）的趨勢。

33、數(shù)學(xué)是（自然）科學(xué)和（技術(shù)）科學(xué)；是對經(jīng)濟(jì)科學(xué)、社會科學(xué)和人文科學(xué)進(jìn)行（定量）研究的基礎(chǔ)；是一切重大技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

34、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)該突出體現(xiàn)它的（基礎(chǔ)）性、（普及）性和（發(fā)展）性。使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，突現(xiàn)人人（學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)），人人（都能獲得必需的數(shù)學(xué)），不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

35、數(shù)學(xué)課程在形成人的（理性思維）、提高人的（推理能力）、（抽象能力）、（想像力）和（創(chuàng)造力）以及養(yǎng)成良好的（學(xué)習(xí)習(xí)慣）、促進(jìn)（智力發(fā)展）等方面，都有著獨(dú)特的、不可替代的作用。

36、數(shù)學(xué)教育在學(xué)校教育中之所以占有特殊的重要地位，是由于它使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的思考方式（提出問題）、（解決問題）、認(rèn)識世界；使學(xué)生（思維清晰）、（推理嚴(yán)密），并善于（獨(dú)立思考）。

37、有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，（動手實(shí)踐）、（自主探索）與（合作交流）是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

38、《標(biāo)準(zhǔn)》明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，并從知識與技能、（數(shù)學(xué)思考）、（解決問題）、（情感與態(tài)度）等四個(gè)方面作出了進(jìn)一步的闡述。

39、對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的（變化和發(fā)展）。

40、小學(xué)數(shù)學(xué)在加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)的同時(shí)，要把發(fā)展（智力）和培養(yǎng)（能力）貫穿在各年級教學(xué)的始終。

41、隨著現(xiàn)代計(jì)算工具的廣泛使用，應(yīng)該精簡大數(shù)目的筆算和比較復(fù)雜的四則混合運(yùn)算。筆算加減法以

（三）位數(shù)的為主，一般不超過

（四）位數(shù)。筆算乘法，一個(gè)乘數(shù)不超過兩位數(shù)，另一個(gè)乘數(shù)一般不超過（三）位數(shù)，筆算除法，除數(shù)不超過（兩）位數(shù)，四則混合運(yùn)算以（兩）步的為主，一般不超過（三）步。

42、應(yīng)用題選材要注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，呈現(xiàn)形式多樣化，除文字?jǐn)⑹鐾?，還可以用（表格）、（圖畫）、（對話）等方式，適當(dāng)安排一些有多余條件或開放性的問題。

43、評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立（評價(jià)目標(biāo)）多元、（評價(jià)方法）多樣的評價(jià)體系。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)要關(guān)注（學(xué)生學(xué)習(xí)的餓結(jié)果），更要關(guān)注（他們學(xué)習(xí)的過程）；要關(guān)注（學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平），更要關(guān)注（他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度），幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。

44、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是（師生）之間、（學(xué)生）之間交往互動與共同發(fā)展的過程。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的（組織）者、（引導(dǎo)）者與（合作）者。（動手實(shí)踐）、（自主探索）、（合作交流）是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式

45．在第二學(xué)段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、（實(shí)驗(yàn)）、（模擬）、（推斷）等探索性與挑戰(zhàn)性活動。教師要改變以例題、（示范）、（講解為主）為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到（探索）與（交流）的學(xué)習(xí)活動之中。46．要初步培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度（提出問題）、（理解問題），并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識。

47分析教材的目的是為了把握這部分教材的（知識結(jié)構(gòu)），明確各個(gè)知識點(diǎn)的(地位)、9作用)和(前后聯(lián)系)，弄清這部分教材的(重點(diǎn))、(難點(diǎn))和（關(guān)鍵），除以上基礎(chǔ)知識方面的分析研究外，還需分析在這部分教材的教學(xué)中要達(dá)到哪些(能力培養(yǎng))的要求，所蘊(yùn)含的(思想方法)和(德育、美育)等非智力因素，從而確定教學(xué)目標(biāo)。

三、簡答題。

1、新課標(biāo)理念下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)怎樣轉(zhuǎn)變？

答：應(yīng)由單純的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展，以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、個(gè)性傾向。

2、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念呢？

答：（1）使學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)活動的全過程。（2）使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會統(tǒng)計(jì)對決策的影響。（3）了解統(tǒng)計(jì)的多種功能。

3、對于應(yīng)用問題，《標(biāo)準(zhǔn)》是如何進(jìn)行改革的？ 答：選材強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)性、趣味性和可探索性；題材呈現(xiàn)形式多樣化（表格、圖形、漫畫、對話、文字等）；強(qiáng)調(diào)對信息材料的選擇與判斷（信息多余、信息不足??）；解決的策略多樣化；問題答案可以不唯一；淡化人為編制的應(yīng)用題類型及其解題分析。

4、九年義務(wù)教育的教學(xué)目的是什么？（8分）答：教學(xué)目的：

(一)使學(xué)生理解、掌握數(shù)量關(guān)系和幾何圖形的最基礎(chǔ)的知識。

(二)使學(xué)生具有進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則計(jì)算的能力，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力和空間觀念，能夠運(yùn)用所學(xué)的知識解決簡單的實(shí)際問題。

(三)使學(xué)生受到思想品德教育。

5、推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)校本研究經(jīng)常采用哪些基本策略? 當(dāng)前，在小學(xué)進(jìn)行校本研究，通?？梢圆捎萌缦虏呗裕?1)以教學(xué)實(shí)踐和課程實(shí)施為重點(diǎn)，進(jìn)行教育敘事研究。

(2)從單純的課例設(shè)計(jì)，向“教學(xué)方案”和“教學(xué)案例”的方向拓展。(3)以校本行動研究為手段，推動校本教研的開展。(4)整合校本研究的主要內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生成長和教師發(fā)展。

6、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)把數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)維度，教學(xué)內(nèi)容劃分為四大領(lǐng)域，其主要內(nèi)容是什么？

答：三維目標(biāo)：知識與技能；過程與方法；情感、態(tài)度與價(jià)值觀。四大領(lǐng)域：數(shù)與代數(shù)；空間與圖形；統(tǒng)計(jì)與概率；實(shí)踐活動與綜合應(yīng)用。

7、數(shù)感主要表現(xiàn)在？

答：理解數(shù)的意義；能用多種方法來表示數(shù)；能在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系；能用數(shù)來表達(dá)和交流信息；能為解決問題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴?；能估?jì)運(yùn)算的結(jié)果，并對結(jié)果的合理性作出解釋。

8、符號感主要表現(xiàn)在？

答：能從具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，并用符號來表示；理解符號所代表的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律；會進(jìn)行符號間的轉(zhuǎn)換；能選擇適當(dāng)?shù)某绦蚝头椒ń鉀Q用符號所表達(dá)的問題。

9、空間觀念主要表現(xiàn)在？

答：能由實(shí)物的形狀想像出幾何圖形，由幾何圖形想像出實(shí)物的形狀，進(jìn)行幾何體與其三視圖、展開圖之間的轉(zhuǎn)化；能根據(jù)條件做出立體模型或畫出圖形；能從較復(fù)雜的圖形中分解出基本的圖形，并能分析其中的基本元素及其關(guān)系；能描述實(shí)物或幾何圖形的運(yùn)動和變化；能采用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關(guān)系；能運(yùn)用圖形形象地描述問題，利用直觀來進(jìn)行思考。

10、統(tǒng)計(jì)觀念主要表現(xiàn)在？

答：能從統(tǒng)計(jì)的角度思考與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問題；能通過收集數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程作出合理的決策，認(rèn)識到統(tǒng)計(jì)對決策的作用；能對數(shù)據(jù)的來源、處理數(shù)據(jù)的方法，以及由此得到的結(jié)果進(jìn)行合理的質(zhì)疑。

11、應(yīng)用意識主要表現(xiàn)在？

答：認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對實(shí)際問題時(shí)，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學(xué)知識時(shí)，能主動地尋找其實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值。

12、推理能力主要表現(xiàn)在？

答：能通過觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想，并進(jìn)一步尋求證據(jù)、給出證明或舉出反例；能清晰、有條理地表達(dá)自己的思考過程，做到言之有理、落筆有據(jù)；在與他人交流的過程中，能運(yùn)用數(shù)學(xué)語言合乎邏輯地進(jìn)行討論與質(zhì)疑。

13、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，與教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵既有聯(lián)系，又有區(qū)別。它們的意義如下 重點(diǎn)

關(guān)系全局、直接影響其他知識學(xué)習(xí)的那些知識 主要的教學(xué)目標(biāo)； 難點(diǎn)

學(xué)生難以理解和掌握或易于混淆和誤解的內(nèi)容

教材的難點(diǎn)一般也構(gòu)成了教學(xué)的難點(diǎn) 關(guān)鍵

對掌握某一部分知識或解決某一類問題有著決定性作用的內(nèi)容

除知識外，還包括解決難點(diǎn)的途徑與方法

14、從宏觀到微觀，對教材的分析大致可以分為哪幾個(gè)層次? 答：結(jié)合《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)、研究，分析全套教材；結(jié)合學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃的制訂，分析一冊教材；對即將開始教學(xué)的一個(gè)大單元(或小單元)教材的分析；對一“課”教材(一個(gè)練習(xí)和練習(xí)前的基礎(chǔ)知識)的分析；對一節(jié)課教材的分析。

15、分析研究教材中的習(xí)題，進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)達(dá)到哪些要求? 答：內(nèi)容上的針對性；形式上的多樣性；思維角度的多變性；訓(xùn)練要求的差異性；訓(xùn)練過程的循序漸進(jìn)。

16.“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”綜合性特點(diǎn)反映在什么地方？（P119）

答：實(shí)踐與綜合應(yīng)用作為一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并不是在其他數(shù)學(xué)知識領(lǐng)域之外增加新的知識，而是強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識和思想方法的整體性和綜合性。首先，要促使學(xué)生通過這一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，加深對“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”等其他數(shù)學(xué)知識領(lǐng)域的理解，體會各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，進(jìn)而從整體上認(rèn)識數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。其次，實(shí)踐與綜合應(yīng)用中要解決的現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)問題往往交織著多科學(xué)的知識與方法，因此，實(shí)踐與綜合應(yīng)用的綜合性還常常表現(xiàn)為多學(xué)科的綜合。

17.“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的教學(xué)是為實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)服務(wù)，同時(shí)，根據(jù)這一領(lǐng)域的特點(diǎn)，其教學(xué)目標(biāo)又在哪幾個(gè)方面有所側(cè)重？（P120）答：根據(jù)這一領(lǐng)域的特點(diǎn)，其教學(xué)目標(biāo)又在以下幾方面有所側(cè)重：

① 在知識與技能方面。強(qiáng)調(diào)對“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”等知識領(lǐng)域的綜合應(yīng)用和整體把握；

② 在數(shù)學(xué)思考方面，強(qiáng)調(diào)經(jīng)歷探索過程，發(fā)展思維能力；

③ 在解決問題方面，強(qiáng)調(diào)經(jīng)歷提出、理解、探索和解決問題的過程，形成解決問題的一般策略，發(fā)展應(yīng)用意識和實(shí)踐能力；

④ 在情感與態(tài)度方面，強(qiáng)調(diào)體會數(shù)學(xué)與自然和人類社會的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的普遍存在和廣泛應(yīng)用，樹立正確的數(shù)學(xué)價(jià)值觀。

18．“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的教學(xué)中選取什么樣的主題和素材有較強(qiáng)趣味性、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣？答：實(shí)踐與綜合應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，選擇有較強(qiáng)趣味性、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主題和素材。一般來說，貼近學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)的題材能讓學(xué)生感到熟悉和親近，對完成任務(wù)比較有信心；游戲性題材有較強(qiáng)的愉悅功能，對學(xué)生有比較大的吸引力；設(shè)計(jì)和制作類的活動任務(wù)性比較突出，能激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望。這些內(nèi)容都能比較有效地引發(fā)學(xué)生參與活動的動機(jī)。但同時(shí)也應(yīng)注意，要將學(xué)生興趣引向更深層次的探索實(shí)踐活動，要有明確的活動目標(biāo)，要有數(shù)學(xué)味道

19、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求如何評價(jià)學(xué)生？

對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。評價(jià)的手段和形式應(yīng)多樣化，應(yīng)重視過程評價(jià)，以定性描述為主，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)揮評價(jià)的激勵作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。教師要善于利用評價(jià)所提供的大量信息，適時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過程。

(一)注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價(jià)(二)恰當(dāng)評價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能(三)重視評價(jià)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力(四)評價(jià)主體和方式要多樣化(五)評價(jià)結(jié)果要采用定性與定量相結(jié)合的方式呈現(xiàn)，以定性描述為主

20．“統(tǒng)計(jì)與概率”教學(xué)實(shí)施中如何注意內(nèi)容選擇的現(xiàn)實(shí)性？(P104)答：“統(tǒng)計(jì)與概率”的教學(xué)設(shè)計(jì)，一定要注重內(nèi)容的時(shí)代性，所選素材要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，是學(xué)生有能力感受的現(xiàn)實(shí)，不能離學(xué)生太遠(yuǎn)。

21．如何把握“統(tǒng)計(jì)與概率”教學(xué)中的“度”？(P114)答：教師在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該仔細(xì)分析課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，深入了解學(xué)生認(rèn)知的現(xiàn)實(shí)狀況，把握不同時(shí)期、不同階段對統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)的不同要求，不能過多地加深學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生產(chǎn)生厭惡感。課堂上如果學(xué)生提出了超出目標(biāo)的問題，而這個(gè)問題又是大部分孩子難以理解的，就應(yīng)該鼓勵學(xué)生把它放在“問題銀行”里，在學(xué)習(xí)了更多的知識以后再來解決，而不能被學(xué)生的問題牽著走，影響了大多數(shù)孩子的學(xué)習(xí)。低年級學(xué)生開始學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”, 既要讓學(xué)生感覺要解決的問題是有挑戰(zhàn)性的，還要讓學(xué)生能利用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決眼前的問題，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、論述題。

1、請結(jié)合自己的切身體會談?wù)勑抡n程對教師素質(zhì)發(fā)展提出了哪些新的要求？ 答：（1）關(guān)注專業(yè)化理論發(fā)展；（2）關(guān)注教師的情意和職業(yè)道德素質(zhì)的發(fā)展；（3）關(guān)注教師的人文知識素養(yǎng)和多元知識結(jié)構(gòu)的發(fā)展；（4）關(guān)注教師專業(yè)技能和研究能力的發(fā)展；（5）關(guān)注教師心理素質(zhì)的發(fā)展；（6）關(guān)注教師學(xué)習(xí)意識的提高和自主發(fā)展能力的提高。

2、從“標(biāo)準(zhǔn)”的角度分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，有哪些特點(diǎn)。

答: 其一是基礎(chǔ)性：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)性體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是內(nèi)容的基礎(chǔ)性，二是“標(biāo)高”的基礎(chǔ)性。其二是層次性：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的層次性，是指“標(biāo)準(zhǔn)”的實(shí)施應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，分階段、有層次、循序漸進(jìn)、螺旋上升。其三是發(fā)展性：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展性，是對“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的注解。其四是開放性：任何人在實(shí)踐中的創(chuàng)造、發(fā)明，都是豐富和發(fā)展內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的必要素材；任何社會科學(xué)研究成果和重大的科技進(jìn)步，都將被內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)地吸收。

3．在代數(shù)教學(xué)中，我們往往碰到學(xué)生計(jì)算不過關(guān)的問題，你有過什么困惑?你是怎樣提高學(xué)生計(jì)算能力的? 【答案】學(xué)生對題目好像一看就會，一動筆就出錯(cuò)，對此教師感到非常困惑。其實(shí)這是因?yàn)閷W(xué)生缺乏數(shù)感和符號感的意識，只會機(jī)械的生搬硬套和死記硬背，缺乏具體情境的體驗(yàn)，這是過去傳統(tǒng)教學(xué)方法導(dǎo)致的結(jié)果。根據(jù)新教材、教法的改革，教師在教學(xué)中，應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生心算、口算的能力，先動腦、動心、動口，再動筆；同時(shí)加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。通過一段時(shí)間的訓(xùn)練，就可以大大的提高學(xué)生的計(jì)算能力。4．小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)中指出：“知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題和情感態(tài)度與價(jià)值觀這四個(gè)目標(biāo)是一個(gè)密切的有機(jī)整體，他們是在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動中實(shí)現(xiàn)的。其中，數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識與技能的學(xué)習(xí)。同時(shí)，知識與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他三個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提?！闭?wù)勀銓@段文字的理解和認(rèn)識? 【答案】）（1）小學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)多維評價(jià)指標(biāo)，并不是獨(dú)立存在，而是相互滲透、融為一體的。學(xué)生在“知識與技能”指標(biāo)上的發(fā)展，促進(jìn)其情感、態(tài)度、價(jià)值觀的養(yǎng)成，也促進(jìn)其綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)能力的發(fā)展；而“情感、態(tài)．度、價(jià)值觀”的養(yǎng)成又直接影響著學(xué)生在知識與技能方面的發(fā)展水平及綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)進(jìn)行思考、解決問題的能力。

(2)在新課程環(huán)境下，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，所以教師在教學(xué)評價(jià)中也仍然是不容忽視的評價(jià)主體之一。在教師的評價(jià)上，我們著重關(guān)注的是如何讓教師既全面、客觀地評價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，又善于捕捉每個(gè)孩子的，閃光點(diǎn)，評出每個(gè)學(xué)生的個(gè)性?；诖苏J(rèn)識。

(3)學(xué)生的發(fā)展是教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展的根本出發(fā)點(diǎn)和最后歸宿，教育過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，無疑是教學(xué)工作中的重中之重。只有學(xué)生敢“創(chuàng)”，樂意去“創(chuàng)”，思維才會異?；钴S，才會利用豐富的想象探究問題、解決問題。而這活躍思維的產(chǎn)生，就要求教師給予他們良好、充足的活動空間，以足以支持思維的活躍性和持續(xù)性。

5、結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，簡要談?wù)勅绾巫寣W(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。答：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者；要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過程；要正確認(rèn)識學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展；要讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

(一)讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

在本學(xué)段的教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，如運(yùn)用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。

(二)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流

動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本學(xué)段的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在具體的操作活動中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進(jìn)行交流。教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問題或意見，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，以尋找問題的答案。(三)加強(qiáng)估算，鼓勵算法多樣化

估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，在本學(xué)段教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的估 算意識和初步的估算技能。

(四)培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力在本學(xué)段的教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

五、案例分析。

請分析如下案例：在新課程課堂上，出現(xiàn)了一種新情況。教師普遍鼓勵學(xué)生從自己的角度去思考問題，因此對同一個(gè)問題往往出現(xiàn)多種解法。對于各種解法的優(yōu)劣，教師很少重視，甚至有人提出了“方法本無優(yōu)劣之分，學(xué)生自己想出的方法，對他來說就是最好的方法”的觀點(diǎn)。分析要點(diǎn)：

1、這種解題策略多樣化，是新課程對教學(xué)提出的新要求。允許不同學(xué)生從不同的角度、用不同的知識與方法解決問題，是正確的。

2、從科學(xué)的角度看，各種不同的解題方法都有優(yōu)點(diǎn)和局限性。

3、教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對各種方法進(jìn)行比較，獲得適合自己的最佳解題策略，實(shí)現(xiàn)方法的最優(yōu)化。

闡述小學(xué)空間與圖形課程內(nèi)容的特點(diǎn)和課程教學(xué)風(fēng)格的變化趨勢。

(2)“空間與圖形”是使學(xué)生在空間觀念、合情推理和演繹論證、定量思維等方面獲得發(fā)展的重要素材；觀察、操作、測量、實(shí)驗(yàn)、猜想、設(shè)計(jì)、欣賞、推理和論證的訓(xùn)練以及合作學(xué)習(xí)、探索性活動等等都應(yīng)成為“空間與圖形”教、學(xué)的重要形式。其重要目的在于使學(xué)生親歷“做數(shù)學(xué)”的過程，將發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力的工作真正落到實(shí)處，并對學(xué)生的情感和態(tài)度產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。