第一篇：課題推薦意見

課題負(fù)責(zé)人劉義老師從事中醫(yī)藥教育教學(xué)工作多年，積極投身到中藥、民族藥教育和研究中，對民族醫(yī)藥教育有獨(dú)到的見解和創(chuàng)新。課題負(fù)責(zé)人業(yè)務(wù)水平高，課題組其它成員，參與國家級課題1項，省級課題3項，課題組成員曾主持市級和校級課題多項。課題負(fù)責(zé)人的論文、課件、教學(xué)設(shè)計等多次獲校級和市級獎勵。本課題已得到學(xué)校的大力支持，積極為本次課題研究提供理論指導(dǎo)、技術(shù)支持、活動經(jīng)費(fèi)等。本課題組前期已經(jīng)對我省的民族醫(yī)藥教育有了初步的研究，且發(fā)表學(xué)術(shù)論文1篇。所以本人認(rèn)為該課題可以按期完成目標(biāo)任務(wù)，取得預(yù)期研究成果。

本課題的研究，有學(xué)校優(yōu)質(zhì)的信息技術(shù)資源作充分保證，學(xué)校已實現(xiàn)全網(wǎng)通。近年來，學(xué)校大力提倡民族醫(yī)藥研究，能對本課題提供優(yōu)良的環(huán)境和條件。課題組長劉義同志科研能力強(qiáng)，曾多次參加國家級和省級課題，主持市級課題2項。擔(dān)任中醫(yī)中藥系實習(xí)實訓(xùn)教研室主任，積極帶領(lǐng)教研室全體老師深入研究民族醫(yī)藥和民族醫(yī)藥教育。本科研團(tuán)隊，成員不僅有中醫(yī)藥專業(yè)，還有中國哲學(xué)專業(yè)老師，能更全面地開展本課題的研究。本課題組前期已經(jīng)對我省的民族醫(yī)藥教育有了初步的研究，且發(fā)表學(xué)術(shù)論文1篇。故本人同意推薦劉義同志實施本課題研究。

第二篇：課題自我鑒定意見

自 我 鑒 定 意 見 2011年8月，山東省教育科學(xué)規(guī)劃辦公室組織專家組，對《“分層主題式”校本培訓(xùn)模式的研究》進(jìn)行了結(jié)題鑒定。專家組聽取了該課題的研究報告和工作報告，認(rèn)真審閱了所有的研究成果和過程性材料，經(jīng)研究，做出如下鑒定意見。

該課題經(jīng)過兩年多的研究實驗，課題進(jìn)展順利，結(jié)題報告完備，研究和運(yùn)用環(huán)節(jié)完整，研究成果較為豐富，體現(xiàn)了課題組的扎實研究水平和現(xiàn)代科研意識。本課題研究主要進(jìn)行了初中教師的培訓(xùn)，取得了較豐富的成果 通過該課題的理論研究、實踐探索，學(xué)校形成了以探索性研究為主的科研骨干教師隊伍，促進(jìn)了學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。同時，該課題使校本培訓(xùn)中行動研究的理念得到創(chuàng)新，構(gòu)建了“分層培訓(xùn)、分類指導(dǎo)、分布提高”的培訓(xùn)方式，最終激發(fā)了教師的工作熱情，提高了教育教學(xué)能力，實現(xiàn)了學(xué)校的“塑造人格完美高尚的人，培養(yǎng)全面發(fā)展現(xiàn)代的人”的辦學(xué)目標(biāo)。

該課題從校本培訓(xùn)的方式、方法研究入手，在具體操作過程中，將課題分解為兩個子課題進(jìn)行，即“分層式校本培訓(xùn)模式研究”和“主題式校本培訓(xùn)模式研究”。子課題“分層式”校本培訓(xùn)模式以培訓(xùn)對象為依據(jù)開展了職初教師引領(lǐng)工程，骨干教師培訓(xùn)工程，名師鍛造工程，新調(diào)入教師培養(yǎng)工程等；以培訓(xùn)內(nèi)容為依據(jù)進(jìn)行了通識性培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)；以培訓(xùn)形式為依據(jù)進(jìn)行了以下幾種方式的分層：走出去培訓(xùn)、請進(jìn)來培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。這一系列層次培訓(xùn)的開展，給教師創(chuàng)造了不斷學(xué)習(xí)的機(jī)會，促進(jìn)了探討和對話，鼓勵了共同合作和團(tuán)隊學(xué)習(xí)，建立了學(xué)習(xí)共享系統(tǒng)，把教研組建設(shè)成了浮現(xiàn)共同愿景并不斷鼓勵個人愿景的、師生都能獲得自我超越的“學(xué)習(xí)型組織”，實現(xiàn)了學(xué)校的持續(xù)不斷的創(chuàng)新發(fā)展。同時，把“引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展”作為學(xué)校教師隊伍建設(shè)的第一要務(wù)，通過校本教研和校本培訓(xùn)來打造一支師德高尚、素質(zhì)精良、業(yè)務(wù)精湛的在教育教學(xué)改革中有思想、有作為的骨干教師隊伍，有效地帶動了學(xué)校的各方面工作，促進(jìn)了學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展。

子課題“主題式”校本培訓(xùn)模式主要進(jìn)行了預(yù)設(shè)性主題和生成性主題的研究。課題實施以來，課題組學(xué)習(xí)借鑒洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)驗，合理嫁接外地課堂教學(xué)模式，全面落實“自主、探究、合作”的課堂教學(xué)要求，開展了主題漸進(jìn)式課堂教學(xué)改革，進(jìn)行了“和諧——自主——高效”系列課堂教學(xué)改革活動，取得了較為理想的效果。該項活動的舉行加大了教師教研教材、探究教法的力度。全體成員都積極認(rèn)真?zhèn)湔n，從確定教學(xué)內(nèi)容到確定重點(diǎn)難點(diǎn)，從研究教法到問題設(shè)計，從時間安排到講課過程，再到互相聽課評課等等各個環(huán)節(jié)。每一位教師都通過集體備課、聽課、評課等形式加大了理解教材、使用教材的廣度和深度，充分體現(xiàn)了備課組團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊精神，加深了彼此之間的溝通交流?？梢哉f是時時有教研，處處有教研，事事有教研。這樣的活動對于教師的成長有著積極推動作用。

課題在運(yùn)行過程中，注重結(jié)合上級教育部門活動的開展，靈活機(jī)動的進(jìn)行研究。結(jié)合教育局 “學(xué)科知識精，課堂水平高，觀課議課準(zhǔn)，課件制作好、科研能力強(qiáng)”為主要內(nèi)容的系列教學(xué)技能比武活動的要求，課題組制定了學(xué)校系列教學(xué)技能比武活動的具體辦法。主要包括：課件制作培訓(xùn)、觀課議課培訓(xùn)、教科研能力培訓(xùn)。這一系列主題活動的開展，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)校教師隊伍建設(shè)，促進(jìn)了教師專業(yè)成長，提升了學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

課題組在預(yù)設(shè)與生成了培訓(xùn)主題后，把這些主題按一定的系列，用教科室計劃與教研組計劃相結(jié)合的形式排入工作計劃，為生成性主題提供培訓(xùn)的契機(jī)。

該課題通過全體教師的共同努力，扎扎實實地開展活動。通過幾年的磨練，促進(jìn)了新教師快速成長、青年教師快速成材、骨干教師快速轉(zhuǎn)型，使各層次的教師都得到了充分發(fā)展。

該課題推行多種模式，促進(jìn)了課堂教學(xué)的精品化，更加自主、高效、和諧。也使課題組對課堂教學(xué)活動的開展有了四點(diǎn)新的認(rèn)識：一是階段目標(biāo)明確，更容易收到改革的實效。我們把課堂教學(xué)的改革分成了三步，和諧課堂融洽師生關(guān)系，自主課堂突出學(xué)生的主體地位，高效課堂減少無謂勞動，每一階段要求具體明確，可操作性強(qiáng)，老師們便于落實，也就收到了實效。二是課堂教學(xué)改革最忌說一套做一套，穿新鞋走老路。平時的教研活動中，我們覺得絕大多數(shù)教師的理論水平都不低，“自主、合作、探究”，都能講出個一二三來，但一到課堂上就走回了自己的老路?！傲?biāo)、學(xué)標(biāo)、達(dá)標(biāo)”應(yīng)該是改變這一弊端的有效途徑。三是課堂教學(xué)改革永無止境。系列改革活動雖然取得了一定成績，但課堂的和諧程度、學(xué)生的自主程度、課堂的效率都還有待于進(jìn)一步提高，同時，由于教師人數(shù)多，程度參差不齊，課堂教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)。四是課堂反思還須進(jìn)一步提升境界。現(xiàn)在的課堂反思還只是停留在面上的過場式反思，要么是冠冕堂皇的幾句話，要么是對個別細(xì)節(jié)的幾點(diǎn)分析，理論層次較低，一些骨干教師還不能站在較高的層次審視自己的課堂，總結(jié)提升，形成自己的教學(xué)特色。

課題的不斷推進(jìn)，促使教師的課堂教學(xué)價值觀發(fā)生了新變化。教師能夠準(zhǔn)確把握每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，游刃有余的把握教學(xué)，科學(xué)的調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，給學(xué)生更寬松的自主學(xué)習(xí)與探究的時間，使學(xué)生不僅在課堂上敢于提出問題，爭議問題、合作解決問題，而且還能將課堂學(xué)習(xí)的知識拓展延伸到課外，自主開發(fā)設(shè)計、內(nèi)化新知的實踐性作業(yè)，進(jìn)而使學(xué)生的思想道德、健康心理、完善人格、方法技能都有了很好的發(fā)展。

該項研究多種方法并舉，為教師培訓(xùn)提供了一種可資借鑒的范式，具有重要的實踐借鑒意義。

鑒于以上意見，專家組認(rèn)為該項研究成果豐碩，在理論和實踐兩個方面都有新的突破，在泰安市處于領(lǐng)先地位，一致同意通過鑒定，同時建議課題組今后還應(yīng)加大培養(yǎng)、宣傳力度“名師工程”，以期進(jìn)一步提高學(xué)校的社會聲譽(yù)和教師的社會地位，深入研究生成性主題，加大力度建設(shè)特色學(xué)校。在今后的實踐中繼續(xù)深化研究，進(jìn)一步拓寬教師培訓(xùn)和提升的途徑，強(qiáng)化教育理論與教學(xué)實踐的有機(jī)整合，建立一種長效的教師培養(yǎng)和素質(zhì)提高機(jī)制。篇二：課題自我鑒定意見

課題自我鑒定意見

《小學(xué)寫字教學(xué)策略研究——小學(xué)生在橫格中有效寫字教學(xué)》課題是一項市級立項課題。該課題選題符合新課程教育理念，目標(biāo)明確，有一定的研究價值，對促進(jìn)學(xué)校語文教學(xué)改革、教師專業(yè)成長、學(xué)生全面發(fā)展具有一定的現(xiàn)實意義，同時，課題具有可操作性。

課題自立項以來，我們積極組建課題小組，規(guī)范研究過程，不斷完善評價與激勵機(jī)制，提升全體課題組成員的參與意識與參與能力，使課題研究與平時教學(xué)一體化，堅持一絲不茍的工作作風(fēng)，形成了領(lǐng)導(dǎo)重視與教師積極參與的良好研究氛圍，保證了課題研究的順利與有效開展。

課題組成員在課題主持人的組織、協(xié)調(diào)下，按照既定的課題實施方案進(jìn)行了深入細(xì)致有效的研究，在研究過程中，我們主要采取行動研究的方法，在實踐中研究，在研究中反思，在反思中改進(jìn)，循環(huán)往復(fù)，既注重理論的學(xué)習(xí)與思考，更注重具體的實踐探索，初步形成了小學(xué)生在橫格中有效寫字教學(xué)的策略。

總體看來，該課題研究過程扎實，制度健全，計劃完整，活動內(nèi)容具體、詳實。通過研究，促進(jìn)了教師的有效教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生在橫格中有效寫字的學(xué)習(xí)熱情。該項研究已較圓滿完成預(yù)期的研究任務(wù)，我們認(rèn)為此課題有深遠(yuǎn)的研究價值和推廣價值，達(dá)到了結(jié)題的要求，請專家鑒定予以結(jié)題。

山東省益都師范附小課題組

2012.5.7篇三：課題自我鑒定意見表

濰城區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃課題課題組自我鑒定意見表 篇四：課題鑒定意見

專家組鑒定意見 篇五：課題自我鑒定意見 《有效開展課外閱讀，提升語文素養(yǎng)》

課題自我鑒定意見 我校區(qū)開展的“有效開展課外閱讀，提升語文素養(yǎng)”課題，于 2013年12月開展研究，并于2014年12月結(jié)題。通過將近一年時間的實踐與研究，經(jīng)過課題研究人員的努力，本課題的實踐與研究取得了預(yù)期的效果，孩子們對課外閱讀感興趣了，學(xué)會了選擇適合自己看的書，學(xué)會了一些行之有效的閱讀方法，閱讀能力提高了，這些成績更體現(xiàn)在孩子們的語言積累、語言感悟、閱讀理解及寫作水平的提高上。同時，在實驗過程中，還轉(zhuǎn)變了課題參與老師的教育觀念，提高了課題參與老師的科研能力。

1、開展閱讀實踐活動

在實踐的過程中，我們組織實驗班學(xué)生開展形式多樣、豐富多彩的讀書活動，活動過程中作好相關(guān)記錄，并注意收集學(xué)生優(yōu)秀作品，期末結(jié)合課題分工的主研內(nèi)容寫一份課外閱讀實施情況小結(jié)，包括實施過程、實踐的收獲、存在問題（困惑）、改進(jìn)措施。一年來，我們組織學(xué)生成立“教室書吧”，要求實驗班學(xué)生每周背誦一首古詩詞，做讀書卡，剪報編報，每月評比“閱讀之星”，開“班級讀書會”，進(jìn)行挑戰(zhàn)性閱讀，每節(jié)語文課前安排5分鐘的讀書時間，研究人員進(jìn)班負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的讀書工作，推薦好書，交流讀書心得此外，還組織學(xué)生影視欣賞，上網(wǎng)瀏覽和參觀、旅游。

2、建立評價體系

課外閱讀是一個開放式的不受時間、地點(diǎn)、形式約束的語文學(xué)習(xí)

方式。對它的評價不能按照課內(nèi)閱讀那樣運(yùn)用語感、語素等要素進(jìn)行細(xì)微評價，而采用模糊評價的方式，從總體方面對課外閱讀開展情況進(jìn)行評價，通過檢查學(xué)生課外閱讀筆記上的學(xué)期閱讀計劃、閱讀書簽、讀書摘記，并結(jié)合平時閱讀活動的表現(xiàn)，對課外閱讀量、閱讀面等進(jìn)行評價。由于課外閱讀具有開放性、廣泛性，所以不強(qiáng)行對每一位學(xué)生統(tǒng)一要求、統(tǒng)一步調(diào)、統(tǒng)一內(nèi)容，評價的標(biāo)準(zhǔn)不是一刀切，在評價時尊重學(xué)生的個體差異，促進(jìn)每個學(xué)生的健康發(fā)展。課外閱讀評價形式采用等級和評語相結(jié)合的方法，學(xué)生自評、小組互評、家長補(bǔ)評和研究人員總評的方式。評價以最大限度激發(fā)學(xué)生課外閱讀積極性和主動性為最終目的。課外閱讀要轟轟烈烈地開展起來，有時也有難度。怎樣處理好課外閱讀與課堂學(xué)習(xí)的關(guān)系，合理安排好課堂學(xué)習(xí)與課外閱讀的時間，切實提高課外閱讀的質(zhì)與量是我們面臨的新問題，需要我們研究人員在以后的研究過程逐步處理好。

第三篇：課題自我鑒定意見

課題自我鑒定意見

我進(jìn)行的“培養(yǎng)初三學(xué)生自主評價作文能力”的研究”課題，于2011年開展研究，并于2011年9月被萊州市教科所定為科研課題，課題自我鑒定意見。我在市教科所指導(dǎo)下，嚴(yán)格按課題研究方案開展了研究工作，在理論探索以及相關(guān)活動的開展等方面做了大量的工作。通過不懈的努力，摸索出了一套適用中學(xué)生自主評價作文的新方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀、表達(dá)和作文能力，學(xué)生的語文綜合素質(zhì)得到全面提高。

1、“培養(yǎng)初三學(xué)生自主評價作文能力”的研究，注重學(xué)生作文的個性差異，為學(xué)生對作文的興趣、愛好、特長創(chuàng)造條件，發(fā)揮學(xué)生的才干和個體潛能，為學(xué)生的自主作文提供了平臺，學(xué)生的作文水平得到提高，語文素養(yǎng)也得到了相應(yīng)的提升。

2、本課題的實施，促進(jìn)了學(xué)生自主作文能力，在我與學(xué)生的共同努力下，現(xiàn)已初步形成了學(xué)生自主作文的氛圍，學(xué)生作文達(dá)到了愿為之，樂為之的境界。而我不僅發(fā)展了自己的特長，展示了聰明才智，更拓寬了知識面，學(xué)會使用新的教學(xué)方法。因而，我在(課題實驗過程中科研能力有了明顯的提高，業(yè)務(wù)水平也得到了充分發(fā)展和全面的提高。

3、“培養(yǎng)初三學(xué)生自主評價作文能力的研究”這一課題，對學(xué)生的發(fā)展起到了促進(jìn)作用。使學(xué)生讀書與作文熱情高漲，許多學(xué)生養(yǎng)成寫評析、寫批注的良好習(xí)慣。自主作文加大了學(xué)生的作文閱讀量，提高了學(xué)生的作文鑒賞度，豐富了學(xué)生的生活和積淀，不僅提高了學(xué)生的寫作能力，還提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，鑒定意見《課題自我鑒定意見》。

4、通過開展自主評價作文活動, 改變了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，也改變了一些家長對作文的看法。

5、課題的實施對自身的專業(yè)成長起到了促進(jìn)作用。我通過本次實驗研究提高了科研意識，同時也提升了自身的科研能力。

總之，我們初三實驗班學(xué)生的自主評價作文能力和作文質(zhì)量得到了進(jìn)一步提高，學(xué)生的語文綜合能力得到較大提升，該項研究已較圓滿完成預(yù)期的研究任務(wù)，我認(rèn)為此課題有深遠(yuǎn)的研究價值和推廣價值，達(dá)到了結(jié)題的要求，請專家鑒定予以結(jié)題。

《powerpoint 課件制作軟件在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究》是經(jīng)中央教科所批準(zhǔn)立項的子課題，我們認(rèn)為，該課題選題符合新課程教育理念，目標(biāo)明確，有一定的研究價值，對促進(jìn)學(xué)校英語教學(xué)改革、教師專業(yè)成長、學(xué)生全面發(fā)展具有一定的現(xiàn)實意義，同時，課題具有可操作性。

自課題立項以來，我們積極組建課題小組，規(guī)范研究過程，不斷完善評價與激勵機(jī)制，提升全體課題組成員的參與意識與參與能力，使課題研究與平時教學(xué)一體化，堅持一絲不茍的工作作風(fēng)，形成了領(lǐng)導(dǎo)重視與教師積極參與的良好研究氛圍，保證了課題研究的順利與有效開展。

在研究過程中，我們主要采取行動研究的方法，在實踐中研究，在研究中反思，在反思中改進(jìn)，循環(huán)往復(fù)，既注重理論的學(xué)習(xí)與思考，更注重具體的實踐探索，初步形成了在英語小組合作學(xué)習(xí)的有效策略。

總體看來，該課題研究過程比較扎實，制度健全，計劃完整，每次活動內(nèi)容具體、詳實。通過研究，英語小組合作學(xué)習(xí)的使教師實現(xiàn)了有效教學(xué)，使所有學(xué)生實現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)，促進(jìn)了好學(xué)生的發(fā)展，更激發(fā)了弱勢群體的學(xué)習(xí)熱情，師生成果較為豐富。

第四篇：課題自我鑒定意見

我進(jìn)行的“培養(yǎng)初三學(xué)生自主評價作文能力”的研究”課題，于2011年開展研究，并于2011年9月被萊州市教科所定為科研課題。我在市教科所指導(dǎo)下，嚴(yán)格按課題研究方案開展了研究工作，在理論探索以及相關(guān)活動的開展等方面做了大量的工作。通過不懈的努力，摸索出了一套適用中學(xué)生自主評價作文的新方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀、表達(dá)和作文能力，學(xué)生的語文綜合素質(zhì)得到全面提高。

1、“培養(yǎng)初三學(xué)生自主評價作文能力”的研究，注重學(xué)生作文的個性差異，為學(xué)生對作文的興趣、愛好、特長創(chuàng)造條件，發(fā)揮學(xué)生的才干和個體潛能，為學(xué)生的自主作文提供了平臺，學(xué)生的作文水平得到提高，語文素養(yǎng)也得到了相應(yīng)的提升。

2、本課題的實施，促進(jìn)了學(xué)生自主作文能力，在我與學(xué)生的共同努力下，現(xiàn)已初步形成了學(xué)生自主作文的氛圍，學(xué)生作文達(dá)到了愿為之，樂為之的境界。而我不僅發(fā)展了自己的特長，展示了聰明才智，更拓寬了知識面，學(xué)會使用新的教學(xué)方法。因而，我在課題實驗過程中科研能力有了明顯的提高，業(yè)務(wù)水平也得到了充分發(fā)展和全面的提高。

3、“培養(yǎng)初三學(xué)生自主評價作文能力的研究”這一課題，對學(xué)生的發(fā)展起到了促進(jìn)作用。使學(xué)生讀書與作文熱情高漲，許多學(xué)生養(yǎng)成寫評析、寫批注的良好習(xí)慣。自主作文加大了學(xué)生的作文閱讀量，提高了學(xué)生的作文鑒賞度，豐富了學(xué)生的生活和積淀，不僅提高了學(xué)生的寫作能力，還提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4、通過開展自主評價作文活動, 改變了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，也改變了一些家長對作文的看法。

5、課題的實施對自身的專業(yè)成長起到了促進(jìn)作用。我通過本次實驗研究提高了科研意識，同時也提升了自身的科研能力。

總之，我們初三實驗班學(xué)生的自主評價作文能力和作文質(zhì)量得到了進(jìn)一步提高，學(xué)生的語文綜合能力得到較大提升，該項研究已較圓滿完成預(yù)期的研究任務(wù)，我認(rèn)為此課題有深遠(yuǎn)的研究價值和推廣價值，達(dá)到了結(jié)題的要求，請專家鑒定予以結(jié)題。

第五篇：皮劃艇課題意見

關(guān)于2013年皮劃艇項目課題申報的意見

共有6家單位參與了2013年皮劃艇項目課題的申報工作，對這6個課題的申報意見如下：

一、服務(wù)類課題

1、國家皮劃艇隊綜合科技服務(wù)的研究，課題主要內(nèi)容是運(yùn)用生理學(xué)、生物力學(xué)等多種方法，為國家隊的訓(xùn)練提供服務(wù)，以國家隊在訓(xùn)練中對生理生化測試、技術(shù)分析、營養(yǎng)與恢復(fù)等方面的需求為內(nèi)容，采取長期駐隊的方式隨時為解決訓(xùn)練中的問題提供科技服務(wù)，是國家皮劃艇隊訓(xùn)練工作的必要內(nèi)容，對于國家皮劃艇隊順利完成訓(xùn)練和比賽都具有重要意義。但鑒于課題負(fù)責(zé)人承擔(dān)其他任務(wù)，建議更換課題承擔(dān)單位，推薦依托武漢體育學(xué)院并以徐菊生為負(fù)責(zé)人來完成皮劃艇項目服務(wù)類課題的研究。

二、攻關(guān)類課題

1、靜水皮艇運(yùn)動的動力產(chǎn)生與動力保護(hù)機(jī)理研究，申報單位是中國科學(xué)院合肥物質(zhì)科學(xué)研究院。該課題延續(xù)了北京和倫敦兩個奧運(yùn)周期的研究成果，在本課題中又將運(yùn)動學(xué)指標(biāo)和肌電指標(biāo)與實船動力學(xué)指標(biāo)結(jié)合在一起，擬通過研究形成綜合的診斷模式，對于運(yùn)動員技術(shù)的診斷和改善都有較大的意義。建議完善關(guān)于皮艇腳蹬、座板壓力的測試，完善與其他生理指標(biāo)的結(jié)合，并深入挖掘指標(biāo)的價值，細(xì)化研究方案及方法，加大科技服務(wù)的力度。

2、劃艇項目功能性力量訓(xùn)練方法的應(yīng)用研究，申報單位為河北師范大學(xué)。該課題涉及內(nèi)容廣泛，涵蓋普適的功能性訓(xùn)練和劃艇專項功能性訓(xùn)練，思路明確，對于劃艇運(yùn)動員基本身體能力的提高和建立專項特點(diǎn)的功能性訓(xùn)練方案都較好的意義。但測試指標(biāo)較為簡單，對于改善穩(wěn)定性、柔韌性、不對稱性、緩解傷病所采用的方法和評價方法不清晰，申報書中體現(xiàn)出的劃艇項目功能訓(xùn)練的方法僅停留在概念層面上，對劃艇項目的訓(xùn)練實踐缺乏了解，基于實驗室的研究過多，并建議根據(jù)國家皮劃艇隊里約周期的備戰(zhàn)，把皮艇項目也納入研究內(nèi)容。

3、肌電分析在評價國家皮劃艇隊訓(xùn)練方法中的應(yīng)用和皮劃艇靜水項目專項力量訓(xùn)練與表面肌電監(jiān)控模型研究，申報單位分別為北京工業(yè)大學(xué)和蘇州大學(xué)。上述兩個課題都是關(guān)于利用肌電對皮劃艇項目進(jìn)行訓(xùn)練監(jiān)控的研究，旨在建立皮劃艇項目專項力量訓(xùn)練體系，二者在研究內(nèi)容、測試方法上都較為接近，部 分研究內(nèi)容同課題2類似。蘇州大學(xué)所申報內(nèi)容更為細(xì)化，和國家皮劃艇隊的訓(xùn)練需求較為接近，且為專業(yè)體育院校，對于運(yùn)動隊的科技攻關(guān)和科技服務(wù)較為了解，并有一定的研究基礎(chǔ)。北京工業(yè)大學(xué)在測試方法和研究思路上都與蘇州大學(xué)類似，增加了激流部分的研究，但無運(yùn)動隊攻關(guān)和服務(wù)的經(jīng)驗，可能很難適應(yīng)競技體育的研究需求，二者比較蘇州大學(xué)更為適合承擔(dān)類似的課題。

4、基于無線傳感器網(wǎng)絡(luò)和多參數(shù)采集的皮劃艇訓(xùn)練質(zhì)量控制平臺的研究，申報單位為曲阜師范大學(xué)。課題利用無線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)皮劃艇訓(xùn)練的運(yùn)動學(xué)信息、環(huán)境信息、視頻信息、成績信息和人體機(jī)能信息等多種指標(biāo)的綜合采集和數(shù)據(jù)融合，實現(xiàn)訓(xùn)練信息的多維采集與綜合分析，并把船速、加速度、漿頻、風(fēng)速、溫濕度等相關(guān)參數(shù)與皮劃艇測試成績和圖像的數(shù)據(jù)融合，利用成熟的無線傳感技術(shù)把上述信息進(jìn)行綜合處理，對于準(zhǔn)確、全面獲得訓(xùn)練信息具有重大的意義。課題涵蓋內(nèi)容雖多，但在具體研究方案和方法上模糊不清，由于皮劃艇比賽禁止運(yùn)動員使用所有電子類產(chǎn)品，研究成果難以在比賽中運(yùn)用，課題應(yīng)圍繞訓(xùn)練，突出其在訓(xùn)練過程中的實用價值。

三、綜合類課題

其他三個綜合課題：基于氣動加載非強(qiáng)迫自適變頻振動力量訓(xùn)練器研制及振動力量訓(xùn)練應(yīng)用常規(guī)化研究、水上項目強(qiáng)度訓(xùn)練的營養(yǎng)策略研究、水上項目運(yùn)動損傷流行病學(xué)調(diào)查與醫(yī)學(xué)訓(xùn)練、水上項目備戰(zhàn)巴西奧運(yùn)會功能訓(xùn)練理論與方法研究，由于涉及三個奧運(yùn)項目部和多個小項，研究內(nèi)容寬泛，針對皮劃艇靜水項目的研究內(nèi)容不多，建議由國保部綜合其他項目部的意見來評估其研究價值。

四、課題立項意向 建議立項課題的順序為：

1、國家皮劃艇隊綜合科技服務(wù)的研究，2、靜水皮艇運(yùn)動的動力產(chǎn)生與動力保護(hù)機(jī)理研究，3、劃艇項目功能性力量訓(xùn)練方法的應(yīng)用研究，4、皮劃艇靜水項目專項力量訓(xùn)練與表面肌電監(jiān)控模型研究，5、基于無線傳感器網(wǎng)絡(luò)和多參數(shù)采集的皮劃艇訓(xùn)練質(zhì)量控制平臺的研究，6、肌電分析在評價國家皮劃艇隊訓(xùn)練方法中的應(yīng)用。