第一篇：淺談小學(xué)班級(jí)管理 學(xué)會(huì)放手

淺談小學(xué)班級(jí)管理

——學(xué)會(huì)放手

青山橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 趙葉靜

二年級(jí)在小學(xué)階段是過渡年級(jí)，處在這一階段的孩子需要更多的關(guān)注和正確的引導(dǎo)。為了讓孩子順利度過這一時(shí)期，我們家長(zhǎng)要更多地關(guān)注孩子各方面的情況，而 作為班主任也需花更多的時(shí)間去關(guān)注每一個(gè)孩子。如果事必躬親，往往會(huì)力不從心。而二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定認(rèn)識(shí)能力和組織能力，培養(yǎng)一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍，并授權(quán)他們，讓他們成為自己管理班級(jí)的左膀右臂，那么班主任的工作就會(huì)輕松許多。

一、學(xué)會(huì)授權(quán)

在小學(xué)里，教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)要求高，班主任工作更是繁多復(fù)雜。我可謂是“事事關(guān)心”，吃苦耐勞，可是班級(jí)學(xué)生未必買賬，班級(jí)不是不夠活躍，就是狀況不斷。難怪很多人都說班主任的工作是吃力不討好。

如果在班級(jí)中，學(xué)會(huì)授權(quán)那么情況就會(huì)不大不一樣。對(duì)學(xué)生指明工作的目的和要求，并為學(xué)生提供必要的條件，放手讓學(xué)生努力完成所分配到的任務(wù)。通過授權(quán)能充分激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生忙得不亦樂乎。越是讓學(xué)生自主管理，越能激發(fā)學(xué)生潛在的能力。學(xué)生在忙碌的工作中能夠?qū)W會(huì)合作。班級(jí)事務(wù)繁雜，任何事都不可能單憑一個(gè)人的力量完成，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中肯定要互相幫助。著名教育家魏書生先生的說：“班干部能做的事，老師不做。普通同學(xué)能做的事，班干部不做?！?/p>

二、大膽放權(quán)

學(xué)會(huì)了授權(quán)，我打算大膽放權(quán)，那么該授權(quán)給什么樣的人呢？班干部選出來(lái)了如何用還他們呢？看來(lái)班主任的用人之道，也是一門很深的學(xué)問。

1、“德才兼?zhèn)洹?/p>

“德才兼?zhèn)洹笔俏覈?guó)一直以來(lái)選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)，一般情況下，班干部的人選首先落在班里的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的所謂的“好學(xué)生”身上。那么，是否只有“好學(xué)生”才能當(dāng)干部呢？ 開學(xué)后，為了能夠確定班干部的人選，我根據(jù)自己的觀察，發(fā)現(xiàn)了蔡祥熙。他在班里雖然不是最守紀(jì)律的孩子，成績(jī)也不屬于拔尖的，但是他責(zé)任心很強(qiáng)，很愿意幫助別人。他和同學(xué)之間的關(guān)系特別好，不管什么時(shí)候總是有一群孩子愿意跟他玩。我讓他和我比較看好的三個(gè)孩子一起擔(dān)任大組長(zhǎng)，在做眼保健操和課間操時(shí)間管理好一大組成員按時(shí)守紀(jì)地做好兩操。一段時(shí)間下來(lái)，值日生反映蔡祥熙負(fù)責(zé)的這一大組，每次做操和紀(jì)律情況都是最好的。從這件事我更確信：選擇班干部首先要看是否具有一定的組織能力，還需要心地善良，胸懷開闊。他要有“德”還要能“以德服人”，而成績(jī)可以放寬要求。但是，小學(xué)生還處在性格的形成和發(fā)展階段，還沒有完全定形，不管什么樣的孩子他的身上總是有閃光點(diǎn)的，只要細(xì)心觀察，捕捉學(xué)生身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，并做到心中有數(shù)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，一定能夠?yàn)槲宜谩?/p>

2、用人不疑

“用人不疑，疑人不用”，對(duì)選出來(lái)的班干部我充分信任，放心大膽地把班級(jí)事務(wù)交給他們。

為了更好的管理學(xué)生，我們班每天到校人數(shù)一達(dá)到20人，就會(huì)有兩名學(xué)生帶領(lǐng)大家讀前一天學(xué)過的課文。我把選拔帶讀人員的任務(wù)交給了語(yǔ)文課代表，任務(wù)布置完之后我還有點(diǎn)擔(dān)心，明天會(huì)不會(huì)有合適的帶讀的學(xué)生。第二天我早早地來(lái)到學(xué)校，還在走廊上就聽到教室里傳來(lái)朗朗的讀書聲。一進(jìn)教室看到講臺(tái)前的兩名學(xué)生正大聲地有模有樣地帶讀，其他學(xué)生都在認(rèn)真地聽，認(rèn)真地跟讀。我一問才知道我的擔(dān)心都是多余的，語(yǔ)文課代表讓想帶讀的人在她那先報(bào)名，然后還要通過她的朗讀檢查才能過關(guān)。由于報(bào)名的人數(shù)較多，語(yǔ)文課代表還分了組，做了輪流表，每組同學(xué)帶讀一周，表現(xiàn)好的組員可以帶讀兩周。我的心里有種說不出的感觸，這個(gè)孩子的責(zé)任心和智慧讓我折服，這不正是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者該有的素質(zhì)嗎？

可見，信任是多么重要。如果放權(quán)不放心，對(duì)他們的日常工作指手畫腳，橫加干涉，只會(huì)打擊他們工作的信心。信任不僅使班干部能夠自如地運(yùn)用手中地權(quán)力，而且也使他們了解自己的責(zé)任有多重，促使他們盡職盡責(zé)，發(fā)揮每個(gè)人最大的力量。

第二篇：學(xué)會(huì)放手

學(xué)會(huì)放手

----班級(jí)管理日志

2014.3.26 一直以來(lái)，同事們都說我是個(gè)閑不住的人，“手勤心勞”事事親力親為。

想想確實(shí)如此，一個(gè)原因是性格使然，另一個(gè)則是對(duì)學(xué)生不放心，沒有足夠的信任，總覺得孩子們小，什么事都做不好，所以寧可自己親自去做，也不愿勞心費(fèi)神、口傳身教地去指導(dǎo)。

去年冬天感覺是最緊張、最勞累的一個(gè)學(xué)期，五年級(jí)面臨縣統(tǒng)考，教學(xué)任務(wù)繁重，心理壓力很大；學(xué)校各項(xiàng)檢查又很嚴(yán)格，再加上各種檢查團(tuán)、各類參觀團(tuán)不請(qǐng)自到，我經(jīng)常忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。因?yàn)楹芏鄷r(shí)候我既是工作的分配者、又是任務(wù)的執(zhí)行者，每一項(xiàng)工作我不但不想應(yīng)付，而且想把它做細(xì)做好，所以幾乎每天我都是加班加點(diǎn)地工作。但是無(wú)論學(xué)校工作再忙，我從不無(wú)故耽誤學(xué)生一節(jié)課；為了不影響學(xué)生的教學(xué)成績(jī)，每一次測(cè)驗(yàn)、學(xué)生的教輔書我都親自批閱、檢查；為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，班內(nèi)進(jìn)行了小組評(píng)比，從制度的制定，到小組積分的匯總、排名，喜報(bào)獎(jiǎng)狀的頒發(fā)等我都是親自去做。很多時(shí)候同事們都問我：“仁紅，你整天忙忙碌碌的，你不累嗎？”說實(shí)話，怎么能不累呢？可是我總舍不得放手，或者說不敢放手。

可這樣做的結(jié)果是什么呢？從自身健康方面來(lái)講，長(zhǎng)期的緊張工作使我的睡眠質(zhì)量極差。春節(jié)期間我患失眠癥，曾幾天幾夜睡不好，精神恍惚；從學(xué)生的成長(zhǎng)方面來(lái)說，學(xué)生處處依賴我，沒有自己的主見，班級(jí)事務(wù)事事請(qǐng)示，樣樣匯報(bào)，班干部發(fā)揮不了管理班級(jí)的作用，學(xué)生在班級(jí)中沒有主人翁的責(zé)任感。而繁重的工作又影響了我的情緒，導(dǎo)致我的耐性極差，動(dòng)不動(dòng)就沖學(xué)生發(fā)火。在這樣的惡性循環(huán)下，學(xué)生對(duì)我敬而遠(yuǎn)之，生怕惹“火”上身。

今年春天，我有幸聆聽了大教育家魏書生的報(bào)告，他的班級(jí)管理之道對(duì)我啟發(fā)很大，他提倡的“松、靜、勻、樂”更是令我如醍醐灌頂：原來(lái)是我的“勤”換來(lái)的學(xué)生的“懶”啊。我何不向魏老師學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)適當(dāng)放手，把管理班級(jí)的權(quán)利、把班里的雜務(wù)完全交給學(xué)生呢？

這幾天學(xué)校要求各班更換班級(jí)文化，原來(lái)這些我都是自己設(shè)計(jì)，自己動(dòng)手制作，學(xué)生僅僅是參觀者和原材料的提供者。今天，我放手給班報(bào)小組的同學(xué)了，從主題的設(shè)定、花邊的設(shè)計(jì)到材料的提供我一律放手，讓她們自由發(fā)揮。一開始學(xué)生放不開手腳，總想聽我的建議，在我的鼓勵(lì)下，學(xué)生們放開了手腳，設(shè)計(jì)的還真不錯(cuò)，給了我一個(gè)驚喜，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)自我的學(xué)生也很棒！

嘗到了甜頭，我又從三餐的管理、衛(wèi)生、紀(jì)律等方面逐步放手，讓學(xué)生品嘗當(dāng)家做主的滋味。由于我的“袖手旁觀”，學(xué)生們覺得我已經(jīng)“靠不住了”，所以班干部之間互相傳授經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生反而變得自覺，班級(jí)凝聚力反而更強(qiáng)了。

學(xué)完一個(gè)單元了，該測(cè)驗(yàn)了，批閱試卷我也交給學(xué)生了：由課代表挑選幾個(gè)語(yǔ)文成績(jī)好的學(xué)生，流水作業(yè)批閱試卷，最后由我復(fù)查。出現(xiàn)爭(zhēng)議的題目由我參與定奪，對(duì)于字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生完成的游刃有余。在試卷反饋環(huán)節(jié)，我讓負(fù)責(zé)批閱試卷的學(xué)生說一說試卷中出現(xiàn)的問題，指出出錯(cuò)最多的地方，商討決絕問題的辦法，沒想到學(xué)生的積極性很高，分析的頭頭是道。

在執(zhí)教公開課《再見了，親人》后，我發(fā)現(xiàn)我的“包辦”還表現(xiàn)在課堂教學(xué)上，“舍不得放手”導(dǎo)致學(xué)生成了“記錄的機(jī)器，課堂上的的啞巴”。反思之后，我決定在課堂上我也要“放手”。因此在教學(xué)《橋》這一課時(shí)，我只在黑板上寫出學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)：1.生字注音、組詞，找出本課的多音字，讀準(zhǔn)多音字在本課的讀音。2.給課文分段，總結(jié)主要內(nèi)容。3.畫出本課的修辭方法及這樣寫的好處。4.老漢是個(gè)什么樣的人，你是從課文哪些地方知道的？5.你想對(duì)老漢說些什么？然后我提醒學(xué)生：盡量自主完成，自己解決不了的，可以借助工具書或小組交流。然后我悠閑地巡視。

第二節(jié)課，我檢查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，課堂空前熱烈。尤其在最后環(huán)節(jié)，我問學(xué)生如果你是黨員、群眾、小伙子或者是信任黨支部書記，你會(huì)對(duì)老漢說些什么？如果你是老漢，你會(huì)對(duì)黨員、對(duì)信任黨支部書記、對(duì)兒子、對(duì)老伴分別說些什么？學(xué)生爭(zhēng)先恐后發(fā)言的場(chǎng)面與《再見了，親人》練筆環(huán)節(jié)形成了鮮明的對(duì)比。

所有的嘗試，更加堅(jiān)定了我“放手“的決心，我要循序漸進(jìn)，把更多的“權(quán)利”交到學(xué)生手里，使學(xué)生不但成為班級(jí)的主人，成為學(xué)習(xí)的主人，將來(lái)成為社會(huì)的主人。

當(dāng)然，“放手”是有一定的限制的，放手不等于放任自流。其前提是學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的小學(xué)高年級(jí)學(xué)生。再就是“放手”要循序漸進(jìn)，不能大撒鷹。教師在這個(gè)過程中看似“放手”，其實(shí)他嚴(yán)密關(guān)注著“放手”后的情況，做到及時(shí)調(diào)控。

更關(guān)鍵的是，“放手”后的教師并不等于就可以什么都不干了，而是把精力集中投入到更重要的工作中去。

親愛的老師們，你學(xué)會(huì)放手了嗎？

第三篇：學(xué)會(huì)放手

學(xué)會(huì)放手

學(xué)會(huì)放手放手就應(yīng)該讓孩子自己去經(jīng)受磨練，體驗(yàn)人生。從生活中學(xué)會(huì)自信 居里夫人曾說過：“一個(gè)人應(yīng)當(dāng)有恒心，尤其要有自信力?！备改?jìng)?，“酸甜苦辣”是孩子一生中不可缺少的調(diào)味品，無(wú)論成功還是失敗，都是孩子們必須面對(duì)的是孩子成長(zhǎng)的權(quán)利。從生活中學(xué)會(huì)自信，這是必要的。

美洲豹有這樣一樁事，母豹每次抓住獵物都不會(huì)立刻咬死，而是留下一半性命，然后將其放生，讓幼豹自己去追捕，去格斗。它們的做法看似有些荒唐，食物都到手了，為何偏偏又要再費(fèi)那么多力氣才吃呢？這不是在自討苦吃嗎？如果你那么想就錯(cuò)了。其實(shí)，母豹是在刻意鍛煉自己的孩子，讓它們掌握基本生活技能，好在自然界得以生存。我們?nèi)祟惼鋵?shí)是一樣的，我們的世界就像一個(gè)弱肉強(qiáng)食的大森林，那些弱小的動(dòng)物常遭遇不測(cè)，只有經(jīng)過強(qiáng)壯的體格才可以生活下去，同樣，人只有經(jīng)受千錘百煉，才能夠戰(zhàn)勝各種困難，才能在世界上找到一席之地。這種能力在于從小的鍛煉。正如幼樹不經(jīng)風(fēng)雨洗禮，怎能茁壯成長(zhǎng)？沙粒不經(jīng)蚌殼磨練，怎能變成珍珠？

真正的愛，就是放手。不是有只歌《有一種愛叫做放手嗎》？放手就應(yīng)該讓孩子自己去經(jīng)受磨練，體驗(yàn)人生百味。一個(gè)人的生命中，必然會(huì)遇到不少困難、壓力…..但是，只有從小就培養(yǎng)一個(gè)人戰(zhàn)勝困難的能力，他長(zhǎng)大后才會(huì)獨(dú)自承受各方面的壓力。而父母?jìng)冋菫楹⒆訝I(yíng)造這種磨練機(jī)會(huì)的關(guān)鍵人物。

不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)。

第四篇：要學(xué)會(huì)放手范文

學(xué)會(huì)放手

——我的教育敘事

人需要的就是改變，當(dāng)了十幾年的老師，每天都是從家到學(xué)校，再?gòu)膶W(xué)?；氐郊?，周而復(fù)始地重復(fù)著工作著。過去的我只知道埋頭苦干，“兩耳”不聞窗外事，一味地講、批、改，這一串工作下來(lái)，弄得我整日忙忙碌碌，筋疲力盡，而學(xué)生呢，緊張的像個(gè)陀螺，也更多了一些被逼的無(wú)奈。

自從觀摩了北關(guān)小學(xué)王淑敏老師執(zhí)教的《幸福是什么》，感觸頗多，經(jīng)過幾天的反思，我恍然大悟，我的教學(xué)缺少不是認(rèn)真，踏實(shí)，努力，缺少的只是——放手。

放手就是要充分的相信學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,充分挖掘?qū)W生的潛能,從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,得到一個(gè)又一個(gè)完美的答案。正因?yàn)橥趵蠋熌茏龅讲⒆龊眠@一點(diǎn)，師生配合默契，教學(xué)順利精彩。于是，回到自己班里，面對(duì)七十多名學(xué)生，環(huán)視有限的空間，真想讓自己的課堂改變一番。因而大膽嘗試如下：

那是一個(gè)周一的上午，學(xué)完《去年的樹》一課后，我故意提高嗓門兒，說：“同學(xué)們，這篇文章太感人了，你們?cè)敢獍阉幣懦烧n本劇演一演嗎？”哇，小手如林，異口同聲，同意的人還真不少。同學(xué)們的表現(xiàn)出人意料。想到以前的語(yǔ)文教學(xué)，每每遇到演一演時(shí)，我總有點(diǎn)不知所措，生怕學(xué)生演不好而耽誤進(jìn)度。而今，同學(xué)們的舉動(dòng)令我欣慰，接著，我微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，說“那好，讓我們以小組為單位，編編、演演，看哪個(gè)小組是最佳表演組，準(zhǔn)備一周，下周一舉行”。話音未落，小組同學(xué)就圍在一起七嘴八舌地商量起來(lái)，看他們那興奮勁兒，我就能猜出他們?cè)缫研赜谐芍?，正忙著角色分工呢?/p>

在接下來(lái)的幾日里，同學(xué)們個(gè)個(gè)忙得不可開交：打印資料、制作道具、規(guī)

范動(dòng)作、在樓道里排練??真是樂此不疲呀！看來(lái)，還真不要小看這些小不點(diǎn)，編排有模有樣。這一切被候課的盧老師發(fā)現(xiàn)，得知后愿做觀眾來(lái)看表演。我的委婉拒絕沒想到被班長(zhǎng)施錦燁聽到了，她連忙說：“老師，如果表演取消了，那同學(xué)們不白準(zhǔn)備了嗎？”她簡(jiǎn)單的話，還真給我提了個(gè)醒：是啊，說出去的話怎么能輕而易舉地說不呢？如果這次失信，以后的工作怎能做好呢？我會(huì)心一笑，說：“周一照常舉行?！彼犖疫@么一說，也沖我點(diǎn)點(diǎn)頭，說：“嗯！”

表演那天，教師里到處洋溢著同學(xué)們的歡笑聲。一場(chǎng)場(chǎng)精心準(zhǔn)備好的課本劇上演了?？粗麄儽硌?，雖然還很稚嫩，雖然還有很多漏洞，但仍是那么自信。看臺(tái)上的演員如此投入，臺(tái)下的觀眾如此專注，真為他們高興。表演結(jié)束后，第六組（施錦燁組）贏得了同學(xué)們熱烈的掌聲。第二小組（李若彤組）也不甘示弱，還把前邊學(xué)過的《巨人的花園》編成課本劇表演給大家，臺(tái)下掌聲不斷。

表演結(jié)束后，班長(zhǎng)李若彤和施錦燁還在心靈日記本上寫下《我的舞臺(tái)我做主》和《表演課本劇》的佳作。

放手，讓我變得更加自信；放手，讓我感悟教育改革的迫切。正如歌中所唱：有一種愛叫做放手，該放手時(shí)就放手！真心希望我們教師在課堂上要學(xué)會(huì)放手。

第五篇：學(xué)會(huì)放手,讓學(xué)生自主管理

學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生自主管理

班主任是班級(jí)的組織者和教育管理者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是聯(lián)系各任課教師的紐帶。是家庭、社會(huì)等各種教育因素的協(xié)調(diào)者。

班主任的工作千頭萬(wàn)緒，復(fù)雜繁瑣，既是艱巨的，也是光榮的，有樂趣的。如果要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)“班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃”的良好班級(jí)并不是一件容易的事，除要具備強(qiáng)烈的敬業(yè)精神和高度的責(zé)任心外，具有科學(xué)的管理方法也至關(guān)重要。我認(rèn)為“放手讓學(xué)生自主管理”也是一個(gè)行之有效的辦法。

記得有一句經(jīng)典的話：如果你握緊雙手，抓住的僅僅是空氣；而你張開手掌，觸摸的是整個(gè)世界。其實(shí)，教育學(xué)生又何嘗不是如此？

很多時(shí)候，我們當(dāng)老師的多數(shù)提倡狠抓嚴(yán)管，要學(xué)生懼怕老師，要學(xué)生的一舉一動(dòng)均在自己的視線之內(nèi)。于是，為了掌控班級(jí)情況，就有了私下打探學(xué)生情況的做法，甚至不惜培養(yǎng)告密者、安插小特務(wù)。彼此的不信任，導(dǎo)致師生關(guān)系的疏遠(yuǎn)。從而導(dǎo)致班級(jí)越難管理，學(xué)生會(huì)認(rèn)為班主任專制，因此個(gè)別有個(gè)性的學(xué)生會(huì)故意與班主任對(duì)著干，反而不利于良好班風(fēng)與學(xué)風(fēng)的建設(shè)。

教育家陶行知先生說過:“教是為了不教”，魏書生認(rèn)為“管是為了不管”。也就是說要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在教育管理中的自主性，獨(dú)立性。讓孩子學(xué)會(huì)自我管理。要讓學(xué)生離開了教師的管理和呵護(hù)，學(xué)生同樣具備解決問題的能力，這樣孩子的自我價(jià)值才得以體現(xiàn)，教師的教育才算真正的成功。這樣就需要教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自我實(shí)現(xiàn)的班級(jí)環(huán)境。讓教師的專制被民主，開放所取締，讓學(xué)生真正成為班級(jí)的主人。尊重并信任學(xué)生，放權(quán)給學(xué)生。讓他們自己成為班級(jí)的管理者與被管理者。

一、讓學(xué)生參與班規(guī)的制定，促學(xué)生自我管理 俗語(yǔ)說：“沒有規(guī)矩，不能成方圓”。要建設(shè)一個(gè)“班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃”的良好的班集體，必須要有一套行之有效的符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的班規(guī)。以前的班規(guī)是用來(lái)管制和約束學(xué)生的，大部分同學(xué)帶有抵觸或不滿情緒，不利于學(xué)生行為習(xí)慣的自我塑造和良好道德素養(yǎng)的自主養(yǎng)成。因此，我嘗試著讓全班學(xué)生一起參與班規(guī)的制定，制定一個(gè)較為科學(xué)合理、切實(shí)可行的過程評(píng)價(jià)機(jī)制，班級(jí)制度中每一個(gè)要素都必須充分考慮對(duì)人的本性的尊重。比如：可以自己先訂個(gè)初稿，然后讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，反復(fù)修改才能定下來(lái)，在實(shí)施過程中，根據(jù)本班的實(shí)際情況還可以不斷的改進(jìn)、完善。而且班規(guī)中要更多的體現(xiàn)以生為本，畢竟學(xué)生是一個(gè)活生生的人，不能按照班規(guī)一成不變，有時(shí)候?qū)W生的違紀(jì)是有特殊原因的，那也要適當(dāng)?shù)撵`活變通，體現(xiàn)人性化。如我班曾經(jīng)有過這樣的現(xiàn)象：我班在不同時(shí)期有兩位同學(xué)遲到了，一位是家里的鎖壞了，早上上學(xué)時(shí)開不了家的大門，一家人都在困在家里，一大早開鎖的店鋪又還沒有開檔做生意，怎么辦呢，只能在家干等，等到了8：00左右就打電話給鄰居，叫鄰居幫忙找開鎖的上來(lái)開鎖，這樣才得以出來(lái)，以致上學(xué)遲到了，這是無(wú)法避免的，對(duì)于這種遲到不能責(zé)怪更不能處罰。另一位同學(xué)家住的比較遠(yuǎn)，坐公交車上學(xué)，有一次，公交車在快到學(xué)校門口時(shí)壞了，他看了一下表，要一下子修好是不可能的，于是，他快步跑回學(xué)校而遲到了幾分鐘。對(duì)于這種情況，老師不但不批評(píng)，還要表?yè)P(yáng)他拼命跑回校的那種精神，這是值得全班同學(xué)學(xué)習(xí)的。把重點(diǎn)置于對(duì)“個(gè)體”行為習(xí)慣塑造上，盡量弱化由于“扣分”而帶來(lái)的負(fù)面影響，使每一次扣分都既能給學(xué)生偏離正常軌道后，給予他及時(shí)的提示，同時(shí)又找到“行為矯正”的內(nèi)在動(dòng)力，進(jìn)而達(dá)到行為塑造的功效。從而達(dá)到了制定班規(guī)的目的。

二、培養(yǎng)優(yōu)良的班干部隊(duì)伍，讓學(xué)生“分權(quán)”、“分層”管理

班干部作為班主任的助手和全班同學(xué)的帶頭人，既是聯(lián)系師生之間的橋梁與紐帶，又是班級(jí)各項(xiàng)工作的組織者和執(zhí)行者。因此，班干部的好壞直接影響到班級(jí)的和諧發(fā)展。在班級(jí)管理中，班干部的選拔任用是關(guān)鍵的因素，培養(yǎng)好一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍，不僅能培養(yǎng)班干部的各種能力，更能促進(jìn)良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)，同時(shí)減輕了班主任的工作負(fù)擔(dān)。因此，我在選拔班干部時(shí)我通過毛遂自薦、同學(xué)推薦競(jìng)選等方式進(jìn)行選拔，盡量擴(kuò)大班干部的層面，讓大多數(shù)同學(xué)參與到班級(jí)的管理當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)和班級(jí)的凝聚力，促進(jìn)班級(jí)和諧發(fā)展。設(shè)立試用期為一個(gè)月，在這一個(gè)月中由同學(xué)、科任老師、班主任等觀察，最后確定班干部人選并公布。班干部是全班同學(xué)的榜樣，實(shí)行班級(jí)工作“分權(quán)”“分層”管理，班干部、課代表、小組長(zhǎng)等都應(yīng)當(dāng)各司其職、分工協(xié)作、相互制約，力爭(zhēng)做到時(shí)時(shí)有人管、事事有人做，使班級(jí)工作更加有序。要求班干部在學(xué)習(xí)生活中能起到表率作用；熱心班級(jí)工作，為班級(jí)服務(wù)有激情和責(zé)任心。

定期對(duì)班干部的工作能力進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，組織他們學(xué)會(huì)制定計(jì)劃及具體措施，并鼓勵(lì)全班同學(xué)對(duì)班委會(huì)成員的工作進(jìn)行監(jiān)督，定期召開班干部會(huì)議，鼓勵(lì)班干部放手工作，并和他們一起探討工作方法，傾聽同學(xué)們意見和工作中的困難，幫助他們出主意，找方法，釋難點(diǎn)，不斷給班干部創(chuàng)造工作鍛煉機(jī)會(huì)，樹立班干部在同學(xué)中的威信，不斷提高班干部的工作能力。同時(shí)必須嚴(yán)厲批評(píng)班干部在班級(jí)中的不良行為，鼓勵(lì)他們以身作則并帶動(dòng)其他同學(xué)，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)樹立良好班風(fēng)。

三、把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入到班級(jí)管理中，促使學(xué)生自主管理

一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)，應(yīng)該有團(tuán)結(jié)進(jìn)取的班風(fēng)和勤奮鉆研的學(xué)風(fēng)。即“班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃”。當(dāng)這個(gè)班級(jí)已經(jīng)形成了“班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃”的風(fēng)氣時(shí)，那么，這個(gè)班集體就是充滿活力和生氣的班級(jí)，這個(gè)班級(jí)的學(xué)生就是自律性、自覺性較強(qiáng)的班級(jí)。學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)，自主的管理自己，班主任擔(dān)任的更多的是是引導(dǎo)學(xué)生、提醒學(xué)生向更良好的方向發(fā)展。那么怎么形成“班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃”的風(fēng)氣呢?本人認(rèn)為有效的做法是：把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入到班級(jí)管理中。

當(dāng)今時(shí)代是充滿競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，在競(jìng)爭(zhēng)中求發(fā)展，在競(jìng)爭(zhēng)中求生存。把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入到班級(jí)管理中。如我在班級(jí)管理中采用了“評(píng)選優(yōu)秀班干部、最佳科代表、出色小組長(zhǎng)、紀(jì)律之星、全勤之星、學(xué)習(xí)之星、進(jìn)步之星”等讓學(xué)生在班級(jí)管理中參與競(jìng)爭(zhēng)，可以使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、提高競(jìng)爭(zhēng)能力，促使他們互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。每個(gè)月把評(píng)選出來(lái)的優(yōu)秀“小主人”的事跡張貼在學(xué)習(xí)園地中，并通過校訊通向家長(zhǎng)發(fā)喜報(bào)，這樣做的目的，是讓各層學(xué)生能形成自我的管理意識(shí)，指導(dǎo)班級(jí)看作自己的家，努力搞好本班，有“班榮我榮，班恥我辱”的意識(shí)，而班干部就要做到以身作則，成為同學(xué)的表率和榜樣。

同時(shí)，在競(jìng)爭(zhēng)中，更強(qiáng)調(diào)一種合作意識(shí)，使他們看到只有合作起來(lái)，團(tuán)結(jié)起來(lái)，才能取得更大的成績(jī)，使學(xué)生能嘗試建立一種民主、和諧、平等的人際關(guān)系，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才打下良好的基礎(chǔ)。

四、輪流讓學(xué)生主持班會(huì)，引領(lǐng)學(xué)生自我管理

教育不是塑造，而是喚醒。喚醒學(xué)生的激情與責(zé)任心感，讓他們做一個(gè)團(tuán)結(jié)進(jìn)取、敢做敢當(dāng)、充滿激情、頂天立地的人。喚醒學(xué)生的良知與愛心，讓他們成為一個(gè)誠(chéng)信明禮、明辨是非、人格健全的人。喚醒學(xué)生的創(chuàng)新欲望與個(gè)性發(fā)展，讓他們做一個(gè)有主見、有思想的人。喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，讓他們成為一個(gè)愛學(xué)習(xí)、有知識(shí)的人。

怎樣來(lái)喚醒呢？主題班會(huì)是班主任向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的一種有效形式和重要陣地。班主任可以根據(jù)教育、教學(xué)要求和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況確立主題、圍繞主題開展的一種班會(huì)活動(dòng)。那么，怎樣組織和召開主題班會(huì)，才能更好地發(fā)揮其教育作用呢？

學(xué)生是主題班會(huì)的主人。主題班會(huì)要以學(xué)生為主，用學(xué)生的思維去考慮他們的接受能力，并把班會(huì)交給學(xué)生，讓他們做班級(jí)的主人，讓他們通過自己身邊的事例去真切的感受與感悟。我的做法是：作為教育主陣地的主題班會(huì)，同時(shí)也是學(xué)生展示自己、表現(xiàn)自己的一個(gè)絕好舞臺(tái)，教師應(yīng)有意識(shí)地幫助學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自己主持開展主題班會(huì)活動(dòng)的能力，通過主題班會(huì)使學(xué)生自行處理班級(jí)中存在的問題，也可以針對(duì)班級(jí)中的現(xiàn)象及自己的困惑等加以討論、爭(zhēng)辯，還可以就爭(zhēng)論的焦點(diǎn)問題發(fā)表自己的看法，拿出解決問題的最佳策略及應(yīng)對(duì)措施。同時(shí)，通過活動(dòng)讓學(xué)生明辨是非善惡，懂得什么應(yīng)該做，什么應(yīng)該摒棄，從而使學(xué)生養(yǎng)成自我約束、自我管理、自我教育的能力。如今學(xué)期，我組織學(xué)生主持了《男女生該如何正確交往》《感恩的心》《自律與成功》《拼搏.圓夢(mèng)》等主題班會(huì)，學(xué)生都能從中有所感悟，有所收。取得了非常好的效果。

主題班會(huì)要靈活多變、形式多樣，例如：討論、故事、表演、辯論、演講、活動(dòng)等等，讓學(xué)生通過角色扮演或者生活認(rèn)識(shí)等綜合性體驗(yàn)來(lái)增強(qiáng)主題意義。

讓學(xué)生主持班會(huì)，既可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生的組織管理能力；還可以促使學(xué)生的自律，增強(qiáng)對(duì)班級(jí)的凝聚力和向心力。

班級(jí)管理是一種藝術(shù)，是一種能力的體現(xiàn)。在班級(jí)管理中，班主任要當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者的角色，對(duì)班上的事要了如指掌，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，放手讓學(xué)生自主管理時(shí)，要注意把握“放”的度。