第一篇：對(duì)孩子,要學(xué)會(huì)放手

對(duì)孩子，要學(xué)會(huì)放手

今天，我又為了一點(diǎn)小事而去責(zé)罵兒子，兒子對(duì)我有深深的不滿，說我總是控制他不能做這些，又不能做那些，兒子告訴我他已經(jīng)長大了，他會(huì)做很多事情了，而我卻認(rèn)為兒子才5歲多，畢竟是小孩子，做什么事情都要經(jīng)過我們大人同意才可以做啊，看著兒子對(duì)我憤怒的眼神，我的心里打了一個(gè)顫，從什么時(shí)候開始，兒子也開始有脾氣了？也有對(duì)我這個(gè)做媽媽不滿意的地方？回想起兒子的成長路程，我對(duì)他確實(shí)有太多的“不”字，從來就不敢放手，擔(dān)心他吃得不飽也擔(dān)心他睡得不好，還記得兒子在4歲的時(shí)候很想用筷子吃飯，而我卻阻止他，一定要他用勺子，當(dāng)時(shí)我只記得他對(duì)我說：“媽媽，我真的會(huì)用筷子了，你讓我試一下?！笨墒俏覅s一再地阻止他，終于有一次，我因?yàn)橥硐掳?，回來的時(shí)候已經(jīng)看見兒子在用筷子夾菜吃飯了，那一剎那，我真的覺得兒子確實(shí)會(huì)做很多事情了?；叵肫饍鹤拥牡谝淮未┮m子、第一次脫衣服、第一次扣紐扣、第一次自己洗澡等等，我都是在一瞬間就發(fā)現(xiàn)兒子原來會(huì)做這么多的事情了，難道我這個(gè)當(dāng)媽媽的真的就不敢嘗試讓兒子去獨(dú)立嗎？

晚飯后，我?guī)е鴥鹤尤ド⒉?，回來的時(shí)候，因?yàn)槲沂嵌盗诵∠?，所以我也搞不清楚回家的方向，可是兒子卻告訴我，他可以走出這條小巷，這一次，我沒有否定他的話，于是兒子就帶著我走出了那條長長的小巷，我確實(shí)不敢相信，可是我不得不佩服：“兒子，你好厲害?。　彼麑?duì)我做了個(gè)鬼臉，說：“我都說我已經(jīng)長大了，是你一直不相信我?！蔽矣芍缘馗械礁吲d，回想起這么多年來我的確疏忽了對(duì)兒子的信任，總是擔(dān)心他做得不好，可是我卻從來沒有讓他自己嘗試過，雖然兒子只有5歲，可是他卻不斷地去想做我們大人要做的事情，我知道每個(gè)家長都心疼自己的孩子，都很想保護(hù)自己的孩子，可是孩子未來的路還很長，作為家長的我們應(yīng)該在教育中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，要作自我分析，對(duì)孩子要學(xué)會(huì)放手，讓孩子在磨難中不斷地成長，遇到困難要勇敢面對(duì)，這才是我們家長所希望的。

愿所有的家長都能走出這個(gè)誤區(qū)，學(xué)會(huì)對(duì)孩子多一份信心，多一分信任，少一些擔(dān)心，那么，孩子們將會(huì)有無限的潛能創(chuàng)造出不一樣的天空。

第二篇：要學(xué)會(huì)放手范文

學(xué)會(huì)放手

——我的教育敘事

人需要的就是改變，當(dāng)了十幾年的老師，每天都是從家到學(xué)校，再從學(xué)?；氐郊遥芏鴱?fù)始地重復(fù)著工作著。過去的我只知道埋頭苦干，“兩耳”不聞窗外事，一味地講、批、改，這一串工作下來，弄得我整日忙忙碌碌，筋疲力盡，而學(xué)生呢，緊張的像個(gè)陀螺，也更多了一些被逼的無奈。

自從觀摩了北關(guān)小學(xué)王淑敏老師執(zhí)教的《幸福是什么》，感觸頗多，經(jīng)過幾天的反思，我恍然大悟，我的教學(xué)缺少不是認(rèn)真，踏實(shí)，努力，缺少的只是——放手。

放手就是要充分的相信學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,充分挖掘?qū)W生的潛能,從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,得到一個(gè)又一個(gè)完美的答案。正因?yàn)橥趵蠋熌茏龅讲⒆龊眠@一點(diǎn)，師生配合默契，教學(xué)順利精彩。于是，回到自己班里，面對(duì)七十多名學(xué)生，環(huán)視有限的空間，真想讓自己的課堂改變一番。因而大膽嘗試如下：

那是一個(gè)周一的上午，學(xué)完《去年的樹》一課后，我故意提高嗓門兒，說：“同學(xué)們，這篇文章太感人了，你們?cè)敢獍阉幣懦烧n本劇演一演嗎？”哇，小手如林，異口同聲，同意的人還真不少。同學(xué)們的表現(xiàn)出人意料。想到以前的語文教學(xué)，每每遇到演一演時(shí)，我總有點(diǎn)不知所措，生怕學(xué)生演不好而耽誤進(jìn)度。而今，同學(xué)們的舉動(dòng)令我欣慰，接著，我微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，說“那好，讓我們以小組為單位，編編、演演，看哪個(gè)小組是最佳表演組，準(zhǔn)備一周，下周一舉行”。話音未落，小組同學(xué)就圍在一起七嘴八舌地商量起來，看他們那興奮勁兒，我就能猜出他們?cè)缫研赜谐芍瘢χ巧止つ亍?/p>

在接下來的幾日里，同學(xué)們個(gè)個(gè)忙得不可開交：打印資料、制作道具、規(guī)

范動(dòng)作、在樓道里排練??真是樂此不疲呀！看來，還真不要小看這些小不點(diǎn)，編排有模有樣。這一切被候課的盧老師發(fā)現(xiàn)，得知后愿做觀眾來看表演。我的委婉拒絕沒想到被班長施錦燁聽到了，她連忙說：“老師，如果表演取消了，那同學(xué)們不白準(zhǔn)備了嗎？”她簡(jiǎn)單的話，還真給我提了個(gè)醒：是啊，說出去的話怎么能輕而易舉地說不呢？如果這次失信，以后的工作怎能做好呢？我會(huì)心一笑，說：“周一照常舉行。”她聽我這么一說，也沖我點(diǎn)點(diǎn)頭，說：“嗯！”

表演那天，教師里到處洋溢著同學(xué)們的歡笑聲。一場(chǎng)場(chǎng)精心準(zhǔn)備好的課本劇上演了?？粗麄儽硌?，雖然還很稚嫩，雖然還有很多漏洞，但仍是那么自信。看臺(tái)上的演員如此投入，臺(tái)下的觀眾如此專注，真為他們高興。表演結(jié)束后，第六組（施錦燁組）贏得了同學(xué)們熱烈的掌聲。第二小組（李若彤組）也不甘示弱，還把前邊學(xué)過的《巨人的花園》編成課本劇表演給大家，臺(tái)下掌聲不斷。

表演結(jié)束后，班長李若彤和施錦燁還在心靈日記本上寫下《我的舞臺(tái)我做主》和《表演課本劇》的佳作。

放手，讓我變得更加自信；放手，讓我感悟教育改革的迫切。正如歌中所唱：有一種愛叫做放手，該放手時(shí)就放手！真心希望我們教師在課堂上要學(xué)會(huì)放手。

第三篇：教師要學(xué)會(huì)放手

教師要學(xué)會(huì)放手、做一名合格的“導(dǎo)演”

在新課程環(huán)境下，教師不僅要改變舊的教育觀念和教學(xué)方法，而且要改變每天都在進(jìn)行著的習(xí)以為常的思維方式、行為方式。在教學(xué)中充分突出學(xué)生的主體地位，充當(dāng)“導(dǎo)演”的角色，做一名新形勢(shì)下人民教師。

以前，在教學(xué)中，我總是放不開?？倱?dān)心學(xué)生學(xué)不會(huì)，因此，一節(jié)課講授當(dāng)了大部分時(shí)間。換句話說，也就是過去稱之為的“滿堂灌”。由于在小學(xué)階段，小學(xué)生聽課的注意力在十到二十分鐘之間。所以教學(xué)效果并不明顯。我曾經(jīng)非常困惑—怎樣才能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，積極的參與課堂，上一堂精彩的數(shù)學(xué)課呢？

課程改革以來，我多次參加新課程培訓(xùn)，努力學(xué)習(xí)新課程理論，并有意識(shí)地在課堂教學(xué)貫徹實(shí)施。比如，我在講“數(shù)一數(shù)與乘法”一節(jié)課時(shí)，根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)“兒童樂園”的情景（情境中有些學(xué)生在乘坐電動(dòng)小飛機(jī)，有些學(xué)生在乘坐電動(dòng)小火車等）。引導(dǎo)學(xué)生觀察這一情境后問：你能提出哪些問題？這一問題的提出有較大的彈性，不同的學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，選擇信息能力的強(qiáng)弱等提出多種數(shù)學(xué)問題。通過相互交流所提出的問題，學(xué)生不僅建立了乘法的概念，也體會(huì)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，同時(shí)也張揚(yáng)了不同學(xué)生的個(gè)性，在交流中獲得不同的發(fā)展。

數(shù)學(xué)來源于生活，用之于生活。數(shù)學(xué)就在我們身邊，幾乎無處不在。比如我在講五年級(jí)數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)與可能性》時(shí)，遇到一道這樣的題：6名學(xué)生玩“老鷹捉小雞”的游戲。小強(qiáng)在一塊長方體橡皮的各面分

別寫上1，2，3，4，5，6。每人選一個(gè)數(shù)，然后任意擲出橡皮，朝上的數(shù)是幾，選這個(gè)數(shù)的人就來當(dāng)“老鷹”。你認(rèn)為小強(qiáng)設(shè)計(jì)的方案公平嗎？問題一提出。整個(gè)教室頓時(shí)沸騰起來了，同學(xué)們有的說公平，有的說不公平，各自發(fā)表自己的想法。當(dāng)時(shí)一名叫李政道的男生站起來就說：“老師我知道，小強(qiáng)的方案不公平。因?yàn)?個(gè)面大小不相等，面大的投擲后容易著地”。當(dāng)時(shí)我被震撼了。這么短的時(shí)間內(nèi)考慮問題這么全面。我當(dāng)時(shí)對(duì)他說：“李政道，你真棒，老師很欣賞你”。當(dāng)時(shí)同學(xué)們向他投以羨慕的目光。他臉上也露出了燦爛的笑容。當(dāng)時(shí)有幾個(gè)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證了他的觀點(diǎn)。課堂呈現(xiàn)出一種民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，突顯了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，同時(shí)讓學(xué)生充分感覺到學(xué)習(xí)中的成就感。

在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。同時(shí)讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴交流。在交流的過程中，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)和傾聽。使師生之間，生生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展。因此，在新課程環(huán)境下，我決心做好“導(dǎo)演”這個(gè)角色，學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生成為課堂的主人，使每節(jié)課更精彩！

第四篇：信息技術(shù)教學(xué)要學(xué)會(huì)“放手”

信息技術(shù)教學(xué)要學(xué)會(huì)“放手”

——蒼溪縣云峰鎮(zhèn)中心小學(xué)校 劉永剛

如果說20世紀(jì)的大門是由蒸汽機(jī)（工業(yè)革命）撞開的，那么21世紀(jì)的大門就是由鼠標(biāo)（信息技術(shù)）點(diǎn)開的。當(dāng)今以多媒體和互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人的生存方式和學(xué)習(xí)方式。作為一名小學(xué)信息技術(shù)教師，讓手下的學(xué)生掌握好現(xiàn)代信息

技術(shù)，有著不可推卸的職責(zé)！下面我就小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題談一下自己的見解：

一、多“問題”，讓學(xué)生在問題中學(xué)習(xí)。

時(shí)下，讓學(xué)生帶著問題出課堂，在課后經(jīng)過自己研究來解決問題的研究性學(xué)習(xí)在我校成了時(shí)尚。信息技術(shù)課同樣也是如此，問題出得越多，我越高興！只有這樣你學(xué)到的知識(shí)才會(huì)越多，當(dāng)然在此過程中，教師的導(dǎo)演角色就要扮演好，讓學(xué)生解決問題的過程成他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)技能的過程。比如：我在教學(xué)windows自帶的“畫圖”軟件中的“橡皮”工具時(shí)，講完橡皮如何使用之后，讓學(xué)生自己去用，有的學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)橡皮太小，擦得太慢，教師適時(shí)鼓勵(lì)怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生使用“+”和“-”號(hào)，如何將其變大變小，讓他們從書本中去尋找答案，在臨近尾聲時(shí)，再讓學(xué)生欣賞你表演的紅橡皮、綠橡皮的雜技，讓他們帶著問題到課后去尋找鼠標(biāo)“右鍵”在畫圖選色中的應(yīng)用，讓教師也“偷偷懶”，不要像竹筒子倒豆一樣，一下全出來。

二、教師要多“放手”，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力。

筆者曾到許多學(xué)校聽過信息技術(shù)課，上課時(shí)，電腦都是電腦老師事先自己開好的，一手由他包辦，累得“不亦樂乎”！當(dāng)然我也不是批評(píng)這樣的做法，因?yàn)檫@樣做也可以為學(xué)生爭(zhēng)取更多的上機(jī)時(shí)間，因?yàn)橐恢芫鸵还?jié)信息技術(shù)課，上機(jī)時(shí)間寶貴嘛！但正是教師這樣包辦，學(xué)生對(duì)老師過于依賴，一遇到故障就束手無策，曾記得我教三年級(jí)第一節(jié)信息技術(shù)課時(shí)，我就放手讓學(xué)生自己玩電腦，沒有幫他們開電腦，讓小手第一次去找打開那“潘多拉魔盒”的鑰匙在何方？又如我針對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)無法啟動(dòng)這一現(xiàn)象，讓學(xué)生跟我一起分析計(jì)算機(jī)會(huì)出什么毛病呢？從插座、電源、到電源線，再從排除硬件故障，到分析軟件故障，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下逐步掌握了簡(jiǎn)單的排除計(jì)算機(jī)常見故障的方法，以后嘛，就偷懶了，要不免得到時(shí)，“電源沒開”還要來找到你這個(gè)老師。就是我這一放手，使學(xué)生的能力得到了迅速的提高。

三、多放手，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

由于信息技術(shù)課時(shí)的限制，我就對(duì)高年級(jí)學(xué)生說了：“要想學(xué)好計(jì)算機(jī)，關(guān)鍵靠自己平時(shí)多看計(jì)算機(jī)書，至于上課，要用于解決你們看書過程中所遇到的問題?！彼晕疑细吣昙?jí)的課還是蠻輕松的，只起到一個(gè)引導(dǎo)作用，主要是鼓勵(lì)學(xué)生到計(jì)算機(jī)知識(shí)的海洋中去捕擊、去遨游。

以上的“放手”觀點(diǎn)，只代表我個(gè)人的做法，想起到個(gè)拋磚引玉的作用，望眾信息技術(shù)工作者共同探討！

第五篇：學(xué)會(huì)放手

學(xué)會(huì)放手

----班級(jí)管理日志

2014.3.26 一直以來，同事們都說我是個(gè)閑不住的人，“手勤心勞”事事親力親為。

想想確實(shí)如此，一個(gè)原因是性格使然，另一個(gè)則是對(duì)學(xué)生不放心，沒有足夠的信任，總覺得孩子們小，什么事都做不好，所以寧可自己親自去做，也不愿勞心費(fèi)神、口傳身教地去指導(dǎo)。

去年冬天感覺是最緊張、最勞累的一個(gè)學(xué)期，五年級(jí)面臨縣統(tǒng)考，教學(xué)任務(wù)繁重，心理壓力很大；學(xué)校各項(xiàng)檢查又很嚴(yán)格，再加上各種檢查團(tuán)、各類參觀團(tuán)不請(qǐng)自到，我經(jīng)常忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。因?yàn)楹芏鄷r(shí)候我既是工作的分配者、又是任務(wù)的執(zhí)行者，每一項(xiàng)工作我不但不想應(yīng)付，而且想把它做細(xì)做好，所以幾乎每天我都是加班加點(diǎn)地工作。但是無論學(xué)校工作再忙，我從不無故耽誤學(xué)生一節(jié)課；為了不影響學(xué)生的教學(xué)成績(jī)，每一次測(cè)驗(yàn)、學(xué)生的教輔書我都親自批閱、檢查；為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，班內(nèi)進(jìn)行了小組評(píng)比，從制度的制定，到小組積分的匯總、排名，喜報(bào)獎(jiǎng)狀的頒發(fā)等我都是親自去做。很多時(shí)候同事們都問我：“仁紅，你整天忙忙碌碌的，你不累嗎？”說實(shí)話，怎么能不累呢？可是我總舍不得放手，或者說不敢放手。

可這樣做的結(jié)果是什么呢？從自身健康方面來講，長期的緊張工作使我的睡眠質(zhì)量極差。春節(jié)期間我患失眠癥，曾幾天幾夜睡不好，精神恍惚；從學(xué)生的成長方面來說，學(xué)生處處依賴我，沒有自己的主見，班級(jí)事務(wù)事事請(qǐng)示，樣樣匯報(bào)，班干部發(fā)揮不了管理班級(jí)的作用，學(xué)生在班級(jí)中沒有主人翁的責(zé)任感。而繁重的工作又影響了我的情緒，導(dǎo)致我的耐性極差，動(dòng)不動(dòng)就沖學(xué)生發(fā)火。在這樣的惡性循環(huán)下，學(xué)生對(duì)我敬而遠(yuǎn)之，生怕惹“火”上身。

今年春天，我有幸聆聽了大教育家魏書生的報(bào)告，他的班級(jí)管理之道對(duì)我啟發(fā)很大，他提倡的“松、靜、勻、樂”更是令我如醍醐灌頂：原來是我的“勤”換來的學(xué)生的“懶”啊。我何不向魏老師學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)適當(dāng)放手，把管理班級(jí)的權(quán)利、把班里的雜務(wù)完全交給學(xué)生呢？

這幾天學(xué)校要求各班更換班級(jí)文化，原來這些我都是自己設(shè)計(jì)，自己動(dòng)手制作，學(xué)生僅僅是參觀者和原材料的提供者。今天，我放手給班報(bào)小組的同學(xué)了，從主題的設(shè)定、花邊的設(shè)計(jì)到材料的提供我一律放手，讓她們自由發(fā)揮。一開始學(xué)生放不開手腳，總想聽我的建議，在我的鼓勵(lì)下，學(xué)生們放開了手腳，設(shè)計(jì)的還真不錯(cuò)，給了我一個(gè)驚喜，我發(fā)現(xiàn)原來自我的學(xué)生也很棒！

嘗到了甜頭，我又從三餐的管理、衛(wèi)生、紀(jì)律等方面逐步放手，讓學(xué)生品嘗當(dāng)家做主的滋味。由于我的“袖手旁觀”，學(xué)生們覺得我已經(jīng)“靠不住了”，所以班干部之間互相傳授經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生反而變得自覺，班級(jí)凝聚力反而更強(qiáng)了。

學(xué)完一個(gè)單元了，該測(cè)驗(yàn)了，批閱試卷我也交給學(xué)生了：由課代表挑選幾個(gè)語文成績(jī)好的學(xué)生，流水作業(yè)批閱試卷，最后由我復(fù)查。出現(xiàn)爭(zhēng)議的題目由我參與定奪，對(duì)于字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生完成的游刃有余。在試卷反饋環(huán)節(jié)，我讓負(fù)責(zé)批閱試卷的學(xué)生說一說試卷中出現(xiàn)的問題，指出出錯(cuò)最多的地方，商討決絕問題的辦法，沒想到學(xué)生的積極性很高，分析的頭頭是道。

在執(zhí)教公開課《再見了，親人》后，我發(fā)現(xiàn)我的“包辦”還表現(xiàn)在課堂教學(xué)上，“舍不得放手”導(dǎo)致學(xué)生成了“記錄的機(jī)器，課堂上的的啞巴”。反思之后，我決定在課堂上我也要“放手”。因此在教學(xué)《橋》這一課時(shí)，我只在黑板上寫出學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)：1.生字注音、組詞，找出本課的多音字，讀準(zhǔn)多音字在本課的讀音。2.給課文分段，總結(jié)主要內(nèi)容。3.畫出本課的修辭方法及這樣寫的好處。4.老漢是個(gè)什么樣的人，你是從課文哪些地方知道的？5.你想對(duì)老漢說些什么？然后我提醒學(xué)生：盡量自主完成，自己解決不了的，可以借助工具書或小組交流。然后我悠閑地巡視。

第二節(jié)課，我檢查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，課堂空前熱烈。尤其在最后環(huán)節(jié)，我問學(xué)生如果你是黨員、群眾、小伙子或者是信任黨支部書記，你會(huì)對(duì)老漢說些什么？如果你是老漢，你會(huì)對(duì)黨員、對(duì)信任黨支部書記、對(duì)兒子、對(duì)老伴分別說些什么？學(xué)生爭(zhēng)先恐后發(fā)言的場(chǎng)面與《再見了，親人》練筆環(huán)節(jié)形成了鮮明的對(duì)比。

所有的嘗試，更加堅(jiān)定了我“放手“的決心，我要循序漸進(jìn)，把更多的“權(quán)利”交到學(xué)生手里，使學(xué)生不但成為班級(jí)的主人，成為學(xué)習(xí)的主人，將來成為社會(huì)的主人。

當(dāng)然，“放手”是有一定的限制的，放手不等于放任自流。其前提是學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的小學(xué)高年級(jí)學(xué)生。再就是“放手”要循序漸進(jìn)，不能大撒鷹。教師在這個(gè)過程中看似“放手”，其實(shí)他嚴(yán)密關(guān)注著“放手”后的情況，做到及時(shí)調(diào)控。

更關(guān)鍵的是，“放手”后的教師并不等于就可以什么都不干了，而是把精力集中投入到更重要的工作中去。

親愛的老師們，你學(xué)會(huì)放手了嗎？