第一篇：幼兒教師教學(xué)反思：創(chuàng)造條件,學(xué)會(huì)放手

幼兒教師教學(xué)反思：創(chuàng)造條件，學(xué)會(huì)放手

水粉畫以前在涂鴉區(qū)域我們小朋友繪畫過(guò)，已經(jīng)有一定的繪畫經(jīng)驗(yàn)。但在紙上進(jìn)行繪畫是第一次，所以在活動(dòng)我進(jìn)行充分的準(zhǔn)備：

一、顏色的發(fā)現(xiàn)：水粉畫是幼兒進(jìn)行自由繪畫的形式，在繪畫中體現(xiàn)幼兒對(duì)樹(shù)林顏色的了解。所以在活動(dòng)前我讓幼兒觀察秋天的大樹(shù)的顏色，從觀察中幼兒知道秋天大樹(shù)的葉子是有黃色、橙黃、枯萎的黃綠、紅色等。

二、學(xué)習(xí)點(diǎn)畫的關(guān)鍵：點(diǎn)畫是我們第一次接觸，在點(diǎn)畫中除了顏色的變化，還要有點(diǎn)子密集和疏松的變化。所以在活動(dòng)中我引導(dǎo)幼兒觀察我活動(dòng)前準(zhǔn)備好的水粉范例，在范例中讓幼兒發(fā)現(xiàn)點(diǎn)子的疏密和點(diǎn)子的重合顏色的變化。

三、大膽分手：在繪畫中我讓幼兒根據(jù)自己的觀察，在紙上構(gòu)思自己的樹(shù)林是幾棵樹(shù)組成的，樹(shù)的大小是怎樣的？并放手讓幼兒自由的進(jìn)行大膽的選擇顏色進(jìn)行點(diǎn)畫，點(diǎn)畫中根據(jù)自己的理解進(jìn)行創(chuàng)作。在整個(gè)活動(dòng)中，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、自由的環(huán)境，在點(diǎn)畫中幼兒根據(jù)自己的觀察選擇顏色進(jìn)行點(diǎn)畫，有的點(diǎn)一棵樹(shù)、有的兩棵樹(shù)……有的幼兒用原色進(jìn)行點(diǎn)畫，可糖糖運(yùn)用了紅色加黃色變出了橙色、也有的幼兒用藍(lán)色和黃色變出了綠色……雖然整個(gè)活動(dòng)時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，但幼兒成就感比較的好，他們的創(chuàng)造力得到的很好的提高。就如《指南》：創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，支持幼兒的自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。我給了幼兒一個(gè)自由創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，幼兒會(huì)還給我一個(gè)具有表現(xiàn)和創(chuàng)造的畫面。

第二篇：學(xué)會(huì)放手

學(xué)會(huì)放手

學(xué)會(huì)放手放手就應(yīng)該讓孩子自己去經(jīng)受磨練，體驗(yàn)人生。從生活中學(xué)會(huì)自信 居里夫人曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人應(yīng)當(dāng)有恒心，尤其要有自信力?！备改?jìng)?，“酸甜苦辣”是孩子一生中不可缺少的調(diào)味品，無(wú)論成功還是失敗，都是孩子們必須面對(duì)的是孩子成長(zhǎng)的權(quán)利。從生活中學(xué)會(huì)自信，這是必要的。

美洲豹有這樣一樁事，母豹每次抓住獵物都不會(huì)立刻咬死，而是留下一半性命，然后將其放生，讓幼豹自己去追捕，去格斗。它們的做法看似有些荒唐，食物都到手了，為何偏偏又要再費(fèi)那么多力氣才吃呢？這不是在自討苦吃嗎？如果你那么想就錯(cuò)了。其實(shí)，母豹是在刻意鍛煉自己的孩子，讓它們掌握基本生活技能，好在自然界得以生存。我們?nèi)祟惼鋵?shí)是一樣的，我們的世界就像一個(gè)弱肉強(qiáng)食的大森林，那些弱小的動(dòng)物常遭遇不測(cè)，只有經(jīng)過(guò)強(qiáng)壯的體格才可以生活下去，同樣，人只有經(jīng)受千錘百煉，才能夠戰(zhàn)勝各種困難，才能在世界上找到一席之地。這種能力在于從小的鍛煉。正如幼樹(shù)不經(jīng)風(fēng)雨洗禮，怎能茁壯成長(zhǎng)？沙粒不經(jīng)蚌殼磨練，怎能變成珍珠？

真正的愛(ài)，就是放手。不是有只歌《有一種愛(ài)叫做放手嗎》？放手就應(yīng)該讓孩子自己去經(jīng)受磨練，體驗(yàn)人生百味。一個(gè)人的生命中，必然會(huì)遇到不少困難、壓力…..但是，只有從小就培養(yǎng)一個(gè)人戰(zhàn)勝困難的能力，他長(zhǎng)大后才會(huì)獨(dú)自承受各方面的壓力。而父母?jìng)冋菫楹⒆訝I(yíng)造這種磨練機(jī)會(huì)的關(guān)鍵人物。

不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)。

第三篇：學(xué)會(huì)放手

學(xué)會(huì)放手

----班級(jí)管理日志

2014.3.26 一直以來(lái)，同事們都說(shuō)我是個(gè)閑不住的人，“手勤心勞”事事親力親為。

想想確實(shí)如此，一個(gè)原因是性格使然，另一個(gè)則是對(duì)學(xué)生不放心，沒(méi)有足夠的信任，總覺(jué)得孩子們小，什么事都做不好，所以寧可自己親自去做，也不愿勞心費(fèi)神、口傳身教地去指導(dǎo)。

去年冬天感覺(jué)是最緊張、最勞累的一個(gè)學(xué)期，五年級(jí)面臨縣統(tǒng)考，教學(xué)任務(wù)繁重，心理壓力很大；學(xué)校各項(xiàng)檢查又很嚴(yán)格，再加上各種檢查團(tuán)、各類參觀團(tuán)不請(qǐng)自到，我經(jīng)常忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。因?yàn)楹芏鄷r(shí)候我既是工作的分配者、又是任務(wù)的執(zhí)行者，每一項(xiàng)工作我不但不想應(yīng)付，而且想把它做細(xì)做好，所以幾乎每天我都是加班加點(diǎn)地工作。但是無(wú)論學(xué)校工作再忙，我從不無(wú)故耽誤學(xué)生一節(jié)課；為了不影響學(xué)生的教學(xué)成績(jī)，每一次測(cè)驗(yàn)、學(xué)生的教輔書我都親自批閱、檢查；為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，班內(nèi)進(jìn)行了小組評(píng)比，從制度的制定，到小組積分的匯總、排名，喜報(bào)獎(jiǎng)狀的頒發(fā)等我都是親自去做。很多時(shí)候同事們都問(wèn)我：“仁紅，你整天忙忙碌碌的，你不累嗎？”說(shuō)實(shí)話，怎么能不累呢？可是我總舍不得放手，或者說(shuō)不敢放手。

可這樣做的結(jié)果是什么呢？從自身健康方面來(lái)講，長(zhǎng)期的緊張工作使我的睡眠質(zhì)量極差。春節(jié)期間我患失眠癥，曾幾天幾夜睡不好，精神恍惚；從學(xué)生的成長(zhǎng)方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生處處依賴我，沒(méi)有自己的主見(jiàn)，班級(jí)事務(wù)事事請(qǐng)示，樣樣匯報(bào)，班干部發(fā)揮不了管理班級(jí)的作用，學(xué)生在班級(jí)中沒(méi)有主人翁的責(zé)任感。而繁重的工作又影響了我的情緒，導(dǎo)致我的耐性極差，動(dòng)不動(dòng)就沖學(xué)生發(fā)火。在這樣的惡性循環(huán)下，學(xué)生對(duì)我敬而遠(yuǎn)之，生怕惹“火”上身。

今年春天，我有幸聆聽(tīng)了大教育家魏書生的報(bào)告，他的班級(jí)管理之道對(duì)我啟發(fā)很大，他提倡的“松、靜、勻、樂(lè)”更是令我如醍醐灌頂：原來(lái)是我的“勤”換來(lái)的學(xué)生的“懶”啊。我何不向魏老師學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)適當(dāng)放手，把管理班級(jí)的權(quán)利、把班里的雜務(wù)完全交給學(xué)生呢？

這幾天學(xué)校要求各班更換班級(jí)文化，原來(lái)這些我都是自己設(shè)計(jì)，自己動(dòng)手制作，學(xué)生僅僅是參觀者和原材料的提供者。今天，我放手給班報(bào)小組的同學(xué)了，從主題的設(shè)定、花邊的設(shè)計(jì)到材料的提供我一律放手，讓她們自由發(fā)揮。一開(kāi)始學(xué)生放不開(kāi)手腳，總想聽(tīng)我的建議，在我的鼓勵(lì)下，學(xué)生們放開(kāi)了手腳，設(shè)計(jì)的還真不錯(cuò)，給了我一個(gè)驚喜，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)自我的學(xué)生也很棒！

嘗到了甜頭，我又從三餐的管理、衛(wèi)生、紀(jì)律等方面逐步放手，讓學(xué)生品嘗當(dāng)家做主的滋味。由于我的“袖手旁觀”，學(xué)生們覺(jué)得我已經(jīng)“靠不住了”，所以班干部之間互相傳授經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生反而變得自覺(jué)，班級(jí)凝聚力反而更強(qiáng)了。

學(xué)完一個(gè)單元了，該測(cè)驗(yàn)了，批閱試卷我也交給學(xué)生了：由課代表挑選幾個(gè)語(yǔ)文成績(jī)好的學(xué)生，流水作業(yè)批閱試卷，最后由我復(fù)查。出現(xiàn)爭(zhēng)議的題目由我參與定奪，對(duì)于字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生完成的游刃有余。在試卷反饋環(huán)節(jié)，我讓負(fù)責(zé)批閱試卷的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)試卷中出現(xiàn)的問(wèn)題，指出出錯(cuò)最多的地方，商討決絕問(wèn)題的辦法，沒(méi)想到學(xué)生的積極性很高，分析的頭頭是道。

在執(zhí)教公開(kāi)課《再見(jiàn)了，親人》后，我發(fā)現(xiàn)我的“包辦”還表現(xiàn)在課堂教學(xué)上，“舍不得放手”導(dǎo)致學(xué)生成了“記錄的機(jī)器，課堂上的的啞巴”。反思之后，我決定在課堂上我也要“放手”。因此在教學(xué)《橋》這一課時(shí)，我只在黑板上寫出學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)：1.生字注音、組詞，找出本課的多音字，讀準(zhǔn)多音字在本課的讀音。2.給課文分段，總結(jié)主要內(nèi)容。3.畫出本課的修辭方法及這樣寫的好處。4.老漢是個(gè)什么樣的人，你是從課文哪些地方知道的？5.你想對(duì)老漢說(shuō)些什么？然后我提醒學(xué)生：盡量自主完成，自己解決不了的，可以借助工具書或小組交流。然后我悠閑地巡視。

第二節(jié)課，我檢查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，課堂空前熱烈。尤其在最后環(huán)節(jié)，我問(wèn)學(xué)生如果你是黨員、群眾、小伙子或者是信任黨支部書記，你會(huì)對(duì)老漢說(shuō)些什么？如果你是老漢，你會(huì)對(duì)黨員、對(duì)信任黨支部書記、對(duì)兒子、對(duì)老伴分別說(shuō)些什么？學(xué)生爭(zhēng)先恐后發(fā)言的場(chǎng)面與《再見(jiàn)了，親人》練筆環(huán)節(jié)形成了鮮明的對(duì)比。

所有的嘗試，更加堅(jiān)定了我“放手“的決心，我要循序漸進(jìn)，把更多的“權(quán)利”交到學(xué)生手里，使學(xué)生不但成為班級(jí)的主人，成為學(xué)習(xí)的主人，將來(lái)成為社會(huì)的主人。

當(dāng)然，“放手”是有一定的限制的，放手不等于放任自流。其前提是學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的小學(xué)高年級(jí)學(xué)生。再就是“放手”要循序漸進(jìn)，不能大撒鷹。教師在這個(gè)過(guò)程中看似“放手”，其實(shí)他嚴(yán)密關(guān)注著“放手”后的情況，做到及時(shí)調(diào)控。

更關(guān)鍵的是，“放手”后的教師并不等于就可以什么都不干了，而是把精力集中投入到更重要的工作中去。

親愛(ài)的老師們，你學(xué)會(huì)放手了嗎？

第四篇：信息技術(shù)教學(xué)要學(xué)會(huì)“放手”

信息技術(shù)教學(xué)要學(xué)會(huì)“放手”

——蒼溪縣云峰鎮(zhèn)中心小學(xué)校 劉永剛

如果說(shuō)20世紀(jì)的大門是由蒸汽機(jī)（工業(yè)革命）撞開(kāi)的，那么21世紀(jì)的大門就是由鼠標(biāo)（信息技術(shù)）點(diǎn)開(kāi)的。當(dāng)今以多媒體和互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人的生存方式和學(xué)習(xí)方式。作為一名小學(xué)信息技術(shù)教師，讓手下的學(xué)生掌握好現(xiàn)代信息

技術(shù)，有著不可推卸的職責(zé)！下面我就小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題談一下自己的見(jiàn)解：

一、多“問(wèn)題”，讓學(xué)生在問(wèn)題中學(xué)習(xí)。

時(shí)下，讓學(xué)生帶著問(wèn)題出課堂，在課后經(jīng)過(guò)自己研究來(lái)解決問(wèn)題的研究性學(xué)習(xí)在我校成了時(shí)尚。信息技術(shù)課同樣也是如此，問(wèn)題出得越多，我越高興！只有這樣你學(xué)到的知識(shí)才會(huì)越多，當(dāng)然在此過(guò)程中，教師的導(dǎo)演角色就要扮演好，讓學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程成他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)技能的過(guò)程。比如：我在教學(xué)windows自帶的“畫圖”軟件中的“橡皮”工具時(shí)，講完橡皮如何使用之后，讓學(xué)生自己去用，有的學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)橡皮太小，擦得太慢，教師適時(shí)鼓勵(lì)怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生使用“+”和“-”號(hào)，如何將其變大變小，讓他們從書本中去尋找答案，在臨近尾聲時(shí)，再讓學(xué)生欣賞你表演的紅橡皮、綠橡皮的雜技，讓他們帶著問(wèn)題到課后去尋找鼠標(biāo)“右鍵”在畫圖選色中的應(yīng)用，讓教師也“偷偷懶”，不要像竹筒子倒豆一樣，一下全出來(lái)。

二、教師要多“放手”，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力。

筆者曾到許多學(xué)校聽(tīng)過(guò)信息技術(shù)課，上課時(shí)，電腦都是電腦老師事先自己開(kāi)好的，一手由他包辦，累得“不亦樂(lè)乎”！當(dāng)然我也不是批評(píng)這樣的做法，因?yàn)檫@樣做也可以為學(xué)生爭(zhēng)取更多的上機(jī)時(shí)間，因?yàn)橐恢芫鸵还?jié)信息技術(shù)課，上機(jī)時(shí)間寶貴嘛！但正是教師這樣包辦，學(xué)生對(duì)老師過(guò)于依賴，一遇到故障就束手無(wú)策，曾記得我教三年級(jí)第一節(jié)信息技術(shù)課時(shí)，我就放手讓學(xué)生自己玩電腦，沒(méi)有幫他們開(kāi)電腦，讓小手第一次去找打開(kāi)那“潘多拉魔盒”的鑰匙在何方？又如我針對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)無(wú)法啟動(dòng)這一現(xiàn)象，讓學(xué)生跟我一起分析計(jì)算機(jī)會(huì)出什么毛病呢？從插座、電源、到電源線，再?gòu)呐懦布收?，到分析軟件故障，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下逐步掌握了簡(jiǎn)單的排除計(jì)算機(jī)常見(jiàn)故障的方法，以后嘛，就偷懶了，要不免得到時(shí)，“電源沒(méi)開(kāi)”還要來(lái)找到你這個(gè)老師。就是我這一放手，使學(xué)生的能力得到了迅速的提高。

三、多放手，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

由于信息技術(shù)課時(shí)的限制，我就對(duì)高年級(jí)學(xué)生說(shuō)了：“要想學(xué)好計(jì)算機(jī)，關(guān)鍵靠自己平時(shí)多看計(jì)算機(jī)書，至于上課，要用于解決你們看書過(guò)程中所遇到的問(wèn)題?！彼晕疑细吣昙?jí)的課還是蠻輕松的，只起到一個(gè)引導(dǎo)作用，主要是鼓勵(lì)學(xué)生到計(jì)算機(jī)知識(shí)的海洋中去捕擊、去遨游。

以上的“放手”觀點(diǎn)，只代表我個(gè)人的做法，想起到個(gè)拋磚引玉的作用，望眾信息技術(shù)工作者共同探討！

第五篇：要學(xué)會(huì)放手范文

學(xué)會(huì)放手

——我的教育敘事

人需要的就是改變，當(dāng)了十幾年的老師，每天都是從家到學(xué)校，再?gòu)膶W(xué)?；氐郊?，周而復(fù)始地重復(fù)著工作著。過(guò)去的我只知道埋頭苦干，“兩耳”不聞窗外事，一味地講、批、改，這一串工作下來(lái)，弄得我整日忙忙碌碌，筋疲力盡，而學(xué)生呢，緊張的像個(gè)陀螺，也更多了一些被逼的無(wú)奈。

自從觀摩了北關(guān)小學(xué)王淑敏老師執(zhí)教的《幸福是什么》，感觸頗多，經(jīng)過(guò)幾天的反思，我恍然大悟，我的教學(xué)缺少不是認(rèn)真，踏實(shí)，努力，缺少的只是——放手。

放手就是要充分的相信學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,充分挖掘?qū)W生的潛能,從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,得到一個(gè)又一個(gè)完美的答案。正因?yàn)橥趵蠋熌茏龅讲⒆龊眠@一點(diǎn)，師生配合默契，教學(xué)順利精彩。于是，回到自己班里，面對(duì)七十多名學(xué)生，環(huán)視有限的空間，真想讓自己的課堂改變一番。因而大膽嘗試如下：

那是一個(gè)周一的上午，學(xué)完《去年的樹(shù)》一課后，我故意提高嗓門兒，說(shuō)：“同學(xué)們，這篇文章太感人了，你們?cè)敢獍阉幣懦烧n本劇演一演嗎？”哇，小手如林，異口同聲，同意的人還真不少。同學(xué)們的表現(xiàn)出人意料。想到以前的語(yǔ)文教學(xué)，每每遇到演一演時(shí)，我總有點(diǎn)不知所措，生怕學(xué)生演不好而耽誤進(jìn)度。而今，同學(xué)們的舉動(dòng)令我欣慰，接著，我微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)“那好，讓我們以小組為單位，編編、演演，看哪個(gè)小組是最佳表演組，準(zhǔn)備一周，下周一舉行”。話音未落，小組同學(xué)就圍在一起七嘴八舌地商量起來(lái)，看他們那興奮勁兒，我就能猜出他們?cè)缫研赜谐芍?，正忙著角色分工呢?/p>

在接下來(lái)的幾日里，同學(xué)們個(gè)個(gè)忙得不可開(kāi)交：打印資料、制作道具、規(guī)

范動(dòng)作、在樓道里排練??真是樂(lè)此不疲呀！看來(lái)，還真不要小看這些小不點(diǎn)，編排有模有樣。這一切被候課的盧老師發(fā)現(xiàn)，得知后愿做觀眾來(lái)看表演。我的委婉拒絕沒(méi)想到被班長(zhǎng)施錦燁聽(tīng)到了，她連忙說(shuō)：“老師，如果表演取消了，那同學(xué)們不白準(zhǔn)備了嗎？”她簡(jiǎn)單的話，還真給我提了個(gè)醒：是啊，說(shuō)出去的話怎么能輕而易舉地說(shuō)不呢？如果這次失信，以后的工作怎能做好呢？我會(huì)心一笑，說(shuō)：“周一照常舉行?！彼?tīng)我這么一說(shuō)，也沖我點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“嗯！”

表演那天，教師里到處洋溢著同學(xué)們的歡笑聲。一場(chǎng)場(chǎng)精心準(zhǔn)備好的課本劇上演了?？粗麄儽硌?，雖然還很稚嫩，雖然還有很多漏洞，但仍是那么自信?？磁_(tái)上的演員如此投入，臺(tái)下的觀眾如此專注，真為他們高興。表演結(jié)束后，第六組（施錦燁組）贏得了同學(xué)們熱烈的掌聲。第二小組（李若彤組）也不甘示弱，還把前邊學(xué)過(guò)的《巨人的花園》編成課本劇表演給大家，臺(tái)下掌聲不斷。

表演結(jié)束后，班長(zhǎng)李若彤和施錦燁還在心靈日記本上寫下《我的舞臺(tái)我做主》和《表演課本劇》的佳作。

放手，讓我變得更加自信；放手，讓我感悟教育改革的迫切。正如歌中所唱：有一種愛(ài)叫做放手，該放手時(shí)就放手！真心希望我們教師在課堂上要學(xué)會(huì)放手。