第一篇：創(chuàng)新班級(jí)管理理念構(gòu)建自主管理模式

創(chuàng)新班級(jí)管理理念構(gòu)建自主管理模式

【摘 要】中小學(xué)教育教學(xué)中，班主任角色不容忽視。班主任老師承擔(dān)著班級(jí)的組織、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、疏導(dǎo)、溝通等日常管理工作，對(duì)學(xué)生身心健康成長、全面和諧發(fā)展起著舉足輕重的作用。班級(jí)管理工作繁雜瑣碎，但通過培養(yǎng)學(xué)生管理班級(jí)的能力，完善班級(jí)自主管理的模式，可以讓學(xué)生自己來管班，班主任工作得以減輕，學(xué)生能力得以鍛煉，班級(jí)力量得以凝聚。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新；班級(jí)管理；自主管理；思想教育；理念

中小學(xué)教育教學(xué)中，班主任角色不容忽視。一個(gè)優(yōu)秀班集體的建設(shè)不僅需要一個(gè)好班主任，還需要一群優(yōu)秀的班委和自律的班級(jí)成員。蘇霍姆林斯基也說過，“沒有自我教育就沒有真正的教育”。筆者也相信自我教育才是教育的強(qiáng)大內(nèi)推力，優(yōu)秀的班委和自律的班級(jí)成員是可以培養(yǎng)鍛煉的。

一、思想教育，確立班級(jí)文化和風(fēng)向

在學(xué)生入學(xué)初期，深入開展班級(jí)文化主旨和班風(fēng)教育。讓學(xué)生了解自己的班級(jí)，自己需要成為一個(gè)什么樣的人，以及共同建設(shè)一個(gè)怎樣的班級(jí)。在這一點(diǎn)上，筆者受到了李鎮(zhèn)西老師《愛的教育》的影響，也正是我對(duì)教育生命力所在的理解。所以，筆者倡導(dǎo)建立文明友愛、快樂幸福的班級(jí)。在整個(gè)教育過程中，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生心底里的善意，給予每一個(gè)學(xué)生班級(jí)主人翁的存在感，教會(huì)學(xué)生處理各種矛盾的正確方法，營造關(guān)心他人的班級(jí)氛圍。在這樣的班級(jí)文化和氛圍下，班級(jí)自主管理得以開展。

二、明確自主管理意義、激發(fā)自主管理興趣

航船有了方向才能加速前行到達(dá)目的地，學(xué)生只有明白了自主管理的意義，才能努力去實(shí)施。所以，在接手這個(gè)班級(jí)的開始，筆者詳細(xì)地向同學(xué)們講述了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的要求，不再只是對(duì)知識(shí)的高要求，更是對(duì)交際管理能力和自我教育能力的高要求。筆者還分享了不少歷史偉人憑借優(yōu)秀的管理和自我教育，為自身、社會(huì)和國家?guī)砀淖兊墓适?。另一方面，筆者也鼓勵(lì)學(xué)生，只要努力就能做到，幫助學(xué)生樹立自我管理和自我教育的信心。就這樣，我們開始了對(duì)班級(jí)自主管理的嘗試。

三、全體同學(xué)集體制定可行班級(jí)管理規(guī)定

制定班級(jí)管理規(guī)定。話說無規(guī)矩不成方圓，有了規(guī)則標(biāo)準(zhǔn)，才能對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范自己的行為，進(jìn)行自我教育。一個(gè)班級(jí)想要有良好的紀(jì)律，就必須像國家一樣有嚴(yán)明的法律法規(guī)。規(guī)則不能空高遠(yuǎn)，不能脫離學(xué)生的實(shí)際，否則再嚴(yán)的管理，再細(xì)的法則，都會(huì)只是一紙空文。班規(guī)的制定應(yīng)該由全體同學(xué)和班主任共同商?起草，這樣才能讓班規(guī)發(fā)揮應(yīng)有的效用，這里附錄上了我們班根據(jù)學(xué)校的實(shí)際而商討制定的一份班規(guī)。這份班規(guī)是經(jīng)過不斷精簡之后的，因?yàn)殡S著學(xué)生的成長，很多行為已經(jīng)規(guī)范，班規(guī)也就不斷地減少，班規(guī)的作用不就是為了規(guī)范引導(dǎo)班級(jí)同學(xué)的行為嗎？

讓班級(jí)每一位成員意識(shí)到班規(guī)的意義。班級(jí)若是一棵樹，班主任是根，班委是枝，每一位同學(xué)就是葉，只有全班上下同心，班級(jí)這棵樹才能繁茂地成長。所以為了讓班級(jí)的每一位學(xué)生體會(huì)班規(guī)的意義，筆者是曉之以理，更是動(dòng)之以事。筆者和班級(jí)的學(xué)生一起做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，第一周，嚴(yán)格按照班規(guī)處理班級(jí)事務(wù)，由于害怕班規(guī)的處罰，很少有同學(xué)遲到，基本沒有出現(xiàn)學(xué)生喊報(bào)告打斷已經(jīng)開始上課教師和同學(xué)的現(xiàn)象；晚修和自習(xí)課上，也沒有同學(xué)閑聊，大家能高效率地完成一天的學(xué)習(xí)任務(wù)；教室衛(wèi)生也能打掃得及時(shí)干凈，教室宿舍環(huán)境特別整潔。第二周，取消所有班規(guī)，不少同學(xué)遲到，出現(xiàn)打斷教師和同學(xué)上課的現(xiàn)象，特別是晚修自習(xí)課時(shí)，學(xué)生們閑聊的情況特別嚴(yán)重，在嘈雜的環(huán)境下，大家的學(xué)習(xí)任務(wù)基本不能完成，教室宿舍衛(wèi)生也是亂七八糟。這樣的兩周實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，當(dāng)筆者問及同學(xué)們要不要設(shè)立班規(guī)時(shí)，可想而知，大家異口同聲回答的結(jié)果。通過對(duì)事實(shí)的實(shí)際體驗(yàn)，全班同學(xué)端正了對(duì)班規(guī)的認(rèn)識(shí)，能愿意從心底里按照班規(guī)嚴(yán)格要求自己了。

四、實(shí)行全體同學(xué)衛(wèi)生崗位承包制

眾所周知，班主任對(duì)班級(jí)的管理工作，除了對(duì)學(xué)習(xí)的管理、紀(jì)律的管理，還有就是對(duì)衛(wèi)生的管理。特別是在我們這樣的寄宿制學(xué)校，每天都有必須進(jìn)行的日常打掃，每周還有一次重點(diǎn)的大掃除，有時(shí)還會(huì)有為了迎接上級(jí)檢查而進(jìn)行的突擊打掃。衛(wèi)生打掃雖然簡單但卻繁瑣反復(fù)，而且這關(guān)系到一個(gè)班級(jí)文明稱號(hào)的評(píng)比，所以這是班主任和同學(xué)們都不得不高度重視的一項(xiàng)。對(duì)于這個(gè)問題，筆者認(rèn)為魏老師提出的衛(wèi)生承包制，的確是一個(gè)以不變應(yīng)萬變的好方法。附錄里筆者也列舉了本班根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況而制定的勞動(dòng)責(zé)任表。這樣，學(xué)生能明確自己的勞動(dòng)責(zé)任，班主任也不用每次都進(jìn)行復(fù)雜的任務(wù)分配。

五、完善公平公正的評(píng)價(jià)獎(jiǎng)罰制度

很多時(shí)候，學(xué)習(xí)和工作都是艱苦的，但很多人卻依然執(zhí)著，不辭辛苦，這是因?yàn)槲覀兡茉谄渲畜w會(huì)發(fā)現(xiàn)和成功的喜悅，也能得到他人的肯定和贊揚(yáng)。這些所帶來的快樂讓我們樂此不疲，所以評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)罰的意義是很大的。但評(píng)價(jià)獎(jiǎng)罰一定要注意保證客觀公正，不然反而會(huì)適得其反，影響學(xué)生的成長。在我們班的班級(jí)管理中，也充分利用了評(píng)價(jià)獎(jiǎng)罰的引導(dǎo)作用，各種具體評(píng)價(jià)表格筆者也列舉在了附錄當(dāng)中。有罰必有獎(jiǎng)，處罰的方式有很多，前提是不傷害學(xué)生身心健康，比如：跑步、蛙跳、站立、唱歌、朗誦、練字、靜思等。這些不傷人的處罰不但鍛煉了學(xué)生的身體也增強(qiáng)了學(xué)生的自律。獎(jiǎng)勵(lì)的方式也有很多，比如：獎(jiǎng)小物品，筆、本子、橡皮擦、修正液、尺子等；獎(jiǎng)小食品，糖果、小零食等；獎(jiǎng)小飾品，發(fā)圈、發(fā)夾等；獎(jiǎng)相片，拍下學(xué)生和朋友的照片，用軟件精心制作；獎(jiǎng)活動(dòng)，與表現(xiàn)好的同學(xué)一起做些小食品，如：包餃子、做沙拉、做壽司、做果汁飲料等；獎(jiǎng)表揚(yáng)信，給家長真誠地寫一封贊美學(xué)生在校的優(yōu)秀表現(xiàn)的喜信。這些不花多少錢的獎(jiǎng)勵(lì)不但讓學(xué)生感受到了高興與快樂還增進(jìn)了教師和學(xué)生、家長和孩子的感情。

以上是筆者對(duì)班級(jí)自主管理模式的一點(diǎn)探索，自主班級(jí)管理模式雖然取得了一些成功實(shí)效，但筆者深知，無論我們采取怎樣的班級(jí)管理模式，作為班主任，我們永遠(yuǎn)都應(yīng)保持對(duì)學(xué)生最真切的愛心和對(duì)工作的責(zé)任心，這才是我們做好班主任的關(guān)鍵所在，也只有這樣，我們?cè)诮逃穆飞喜拍茏叩酶h(yuǎn)。

第二篇：構(gòu)建小學(xué)生自主管理的班級(jí)管理模式的探索

構(gòu)建學(xué)生自主管理的班級(jí)的實(shí)踐和研究方案

一、課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義

1、研究的背景

目前現(xiàn)行的班級(jí)管理的主要模式大體可分為以下兩種，一種是班主任根據(jù)學(xué)生能力的大小指定班委干部，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)的管理。這種傳統(tǒng)模式，雖然也能穩(wěn)定班級(jí)，但它的弊端是顯而易見的。首先，不利于調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生的主體作用得不到體現(xiàn)，民主意識(shí)受到壓抑。其次，在班級(jí)中容易產(chǎn)生學(xué)生“貴族”，造成以強(qiáng)欺弱的現(xiàn)象。被指定的班委認(rèn)為自己的能力強(qiáng)，能得到班主任的庇護(hù)，態(tài)度傲慢，有的甚至頤指氣使，造成學(xué)生的反感。第二種是通過學(xué)生競(jìng)選產(chǎn)生班委干部。這是當(dāng)前比較流行的班級(jí)管理模式。它的優(yōu)點(diǎn)是民主性原則得到充分體現(xiàn)，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。同時(shí)，產(chǎn)生的班委素質(zhì)較高，在學(xué)生中有一定的威性。這種模式的不足之處，也是它的致命弱點(diǎn)，就是鍛煉了少部分優(yōu)秀學(xué)生，而忽略了對(duì)全體學(xué)生的培養(yǎng)，違背了教育要面向全體學(xué)生的基本原則。

現(xiàn)行的班級(jí)管理模式片面強(qiáng)調(diào)班主任的主導(dǎo)作用，而忽視學(xué)生的主體地位及主觀能動(dòng)性，會(huì)導(dǎo)致班集體管理中只突出一個(gè)“管”，即要求班主任看管，控制甚至強(qiáng)制、懲罰等手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，扭曲了管理的真正內(nèi)涵。有的教師用簡單的、生硬的方法來“管制”學(xué)生，認(rèn)為對(duì)小孩子沒什么道理可講，其結(jié)果要么沒管住，班級(jí)出現(xiàn)混亂，要么是管住了，班級(jí)死水一潭，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因就在于沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。2011—2012年，曾開展過《學(xué)生主體性在班級(jí)管理中發(fā)揮運(yùn)用的探索》這一課題的研究，主要就班級(jí)管理中體現(xiàn)學(xué)生主體作用這一內(nèi)容進(jìn)行了深入地探究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生的主體作用在班級(jí)管理中充分發(fā)揮后，增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展了學(xué)生的主體能力，同時(shí)也塑造了學(xué)生的主體人格。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如家庭、社會(huì)、其他教師對(duì)學(xué)生主體意識(shí)的影響；班主任老師對(duì)學(xué)生主體作用發(fā)揮的影響等，這些內(nèi)容也將是本課題研究的重點(diǎn)。

該課題研究的也是針對(duì)這種教育現(xiàn)象。不過范圍更廣些，從單純的班級(jí)管理到構(gòu)建一個(gè)班級(jí)管理體系。利用學(xué)生的主體作用來創(chuàng)建一個(gè)新型的班級(jí)管理模式。從而達(dá)到學(xué)生自我教育的目的，來培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力。

2、研究的目的、意義

在學(xué)校、社會(huì)、家庭共同致力于實(shí)施素質(zhì)教育的今天，自主性作為素質(zhì)教育的重要特征之一，也越來越受到各級(jí)教育工作者的重視，它要求教育者承認(rèn)、依靠、培養(yǎng)學(xué)生的主體性，注重思想教育和方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。在班級(jí)管理中以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生真正成為班級(jí)的主人，促使學(xué)生素質(zhì)全面提高，同時(shí)也創(chuàng)建一個(gè)新型的班級(jí)管理體系。

二、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究

1998年12月5日—8日在北京召開了教學(xué)論專業(yè)委員會(huì)，北京師范大學(xué)和華中師范大學(xué)為首的全國主體教育理論與實(shí)驗(yàn)研究協(xié)作組主辦，由北京小學(xué)承辦的全國第三屆主體教育理論與實(shí)驗(yàn)學(xué)術(shù)研討會(huì)，在討論關(guān)于主體教育的管理途徑的探索嘗試中，提出要?jiǎng)?chuàng)立“以人為中心”的學(xué)校班級(jí)管理模式。

在現(xiàn)階段，國內(nèi)外有許多教育工作者在探索在班級(jí)管理中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為班集體建設(shè)的主人，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展，這正是現(xiàn)今實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。諸如西德、美國等國家在這方面已取得了較大的成果。

三、課題研究的內(nèi)容、范圍及研究計(jì)劃措施

1、研究范圍的限定

（1）研究對(duì)象總體：實(shí)驗(yàn)班，在實(shí)驗(yàn)過程中同時(shí)輻射到其它一些班，以及其它縣市的一些學(xué)校、班級(jí)。在此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中的對(duì)象主要是小學(xué)中高段的班級(jí)。因中高段年級(jí)的學(xué)生在生理和心理上有一定的差異性，因此，本課題分別中、高段兩個(gè)對(duì)象進(jìn)行分頭研究。（2）概念界定：

自主管理，是指學(xué)生自己管理自己的班級(jí)，整個(gè)班級(jí)的群體管理，班集體建設(shè)，亦即班級(jí)的一切事情，全班學(xué)生說了算。自我管理，是指學(xué)生學(xué)會(huì)自己管理自己，是作為班級(jí)成員的每個(gè)學(xué)生自身的個(gè)體管理。班級(jí)的自主管理與學(xué)生自我管理的結(jié)合就是現(xiàn)代的班級(jí)管理。

2、研究的對(duì)象、內(nèi)容及過程：

該實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)復(fù)雜而細(xì)致的工作，可供實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容是多方面的，此次實(shí)驗(yàn)，著重以下幾個(gè)方面：（1）參與實(shí)驗(yàn)對(duì)象 實(shí)驗(yàn)要求全班每個(gè)學(xué)生的積極參與，班主任稱職勝任，熱愛學(xué)生，具有高度的責(zé)任心，兩者中，學(xué)生是實(shí)驗(yàn)的核心，班主任則是實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。可以先進(jìn)行驗(yàn)證性的論證，也可進(jìn)行探索性的論證。

本課題的研究對(duì)象重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生、班主任，同時(shí)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、其他教師、家庭、社會(huì)也將作為研究的對(duì)象。課題將考慮這些人員在構(gòu)建學(xué)生自主管理過程中的影響和作用。

（2）課題研究內(nèi)容

在實(shí)驗(yàn)中，我們可以探索班級(jí)管理中的各種方法，也是該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容。如怎樣確定的實(shí)現(xiàn)班級(jí)奮斗目標(biāo)；如何樹立學(xué)生的自信心；如何搞好班內(nèi)的人際關(guān)系；如何鼓勵(lì)學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)；如何選配班干部；如何建立完善的評(píng)價(jià)體系；如何教育學(xué)生自我管理；如何發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用及班主任在實(shí)驗(yàn)過程中的作用和影響。這都將成為本課題研究的內(nèi)容。

本課題還應(yīng)研究其他方面對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響，比如學(xué)科教學(xué)、課外活動(dòng)、家庭社會(huì)因素等等。

（3）科學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)

在實(shí)驗(yàn)實(shí)施一個(gè)階段以后，進(jìn)行階段性評(píng)價(jià),并總結(jié)所取得的成績和存在的問題，適時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案。

3、研究的計(jì)劃及措施

在構(gòu)建自主管理的班級(jí)管理模式上，將進(jìn)行了一系列的研究，著重從班主任、班級(jí)環(huán)境、民主生活等方面展開研究。（1）師生關(guān)系的重新定位

在中國傳統(tǒng)教育觀念種，把“師道尊嚴(yán)”看得很重，認(rèn)為教師是教育活動(dòng)的絕對(duì)主宰，學(xué)生是教育的對(duì)象。不知不覺中，許多教師過分注重自己的個(gè)人權(quán)威，要求學(xué)生歸自己絕對(duì)的服從，師生關(guān)系緊張，嚴(yán)重地壓抑了學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，使學(xué)生過分屈從于教師，思維僵化，缺乏自信健康向上的精神狀態(tài)，創(chuàng)新精神更無從談起。作為教師要正確把握自己在教育教學(xué)中的位置，讓學(xué)生有更多自主選擇的空間。因此建立良好的師生關(guān)系是班級(jí)管理中學(xué)生發(fā)揮主體作用的關(guān)鍵所在。如何建立良好的師生關(guān)系（這里指的師生關(guān)系不僅指班主任，也包括了任課老師）也將是本課題研究的一個(gè)重點(diǎn)。

主要研究教師特別是班主任的教育理念、教育行為、教育手段，教師的人格等會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生怎么樣的影響方面開展研究。（2）學(xué)生參與意識(shí)的培養(yǎng)

教育活動(dòng)可以使學(xué)生的既有素質(zhì)和氣息的環(huán)境成為主體性發(fā)展的現(xiàn)實(shí)因素，使學(xué)生的主體性在個(gè)人的既有素質(zhì)與環(huán)境的相互作用中獲得發(fā)展，通過活動(dòng)，特別是班級(jí)活動(dòng)，有利于培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。而班集體則是學(xué)生集體活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)的載體，作為教師，應(yīng)該讓學(xué)生的活動(dòng)的空間，有選擇的權(quán)利，有展示的舞臺(tái)，就讓學(xué)生有了更多的感知、觀察、思考和探索的機(jī)遇，就有了更多的鍛煉機(jī)會(huì)，就有了更多展示自己才能的機(jī)會(huì)，這樣，提高了學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)。根據(jù)調(diào)查，９５％以上的學(xué)生希望班級(jí)、學(xué)校開展各種各樣的活動(dòng)，通過活動(dòng)來達(dá)到教育教學(xué)的目的，而實(shí)際上，在應(yīng)該教育的大環(huán)境下，學(xué)校一再控制活動(dòng)的數(shù)量，學(xué)生參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)也少得可憐。因此本課題希望在通過多種活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來，從而讓學(xué)生在活動(dòng)中找到自我，樹立信心，為參與班級(jí)管理奠基礎(chǔ)。（3）自主管理方法的探索

在自主管理方面，本課題主要就學(xué)生參與、監(jiān)督班級(jí)管理、班級(jí)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系等方面作一些探索和研究： A參與制定班級(jí)制度

在班級(jí)管理中，在要求學(xué)生遵守《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等規(guī)章制度之外，還根據(jù)本班的實(shí)際情況，廣泛聽取學(xué)生的意見、要求和意愿，并加以討論概括，制定出具有本班特色的《班級(jí)公約》，提請(qǐng)全班同學(xué)表決通過，并在此基礎(chǔ)上建立班級(jí)制度，利用班會(huì)、課余時(shí)間、晨間談話組織學(xué)習(xí)，成立“立法委員會(huì)”，定期對(duì)制度進(jìn)行修改，使各項(xiàng)制度深入人心。B選舉監(jiān)督班級(jí)干部

首先是選好班干部。選舉班干部是班級(jí)民主管理生活中的重要組成部分，不能由單方面班主任說了算，應(yīng)該讓學(xué)生充分參與到這個(gè)過程中來，對(duì)于選舉班干部，可采用多種辦法，如班主任選定、民主選舉、自薦、自薦與民主選舉相結(jié)合，或?qū)嵭小皟?nèi)閣執(zhí)政制”等。在實(shí)驗(yàn)過程中，進(jìn)一步探索適合班級(jí)管理的選拔班干部體制。

其次是對(duì)班干部的工作，班主任要做到“三放”——放心、放手、放權(quán)。特別是對(duì)于班長，要善于放權(quán)，要大膽地讓班干部去管理班級(jí)工作，要允許他們?cè)诠ぷ髦杏幸欢ǖ氖д`，讓他們?cè)诠芾碇刑岣咦约旱墓芾硭胶屯?，充分發(fā)揮他們的主體作用去管理班級(jí)，班主任要給予指導(dǎo)、幫助、支持，要尊重他們的工作成果，尊重他們的人格。最后是強(qiáng)化班干部的監(jiān)督。探索班干部的監(jiān)督機(jī)制。C讓每個(gè)學(xué)生參與管理

教育的基本原則就是面向全體學(xué)生。班級(jí)管理要吸收全體學(xué)生參加，要滿足當(dāng)代學(xué)生日益增強(qiáng)的民主意識(shí)的需要，要為每一個(gè)學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，發(fā)揚(yáng)他們的主人翁精神，培養(yǎng)他們的工作熱情和工作責(zé)任感，提高他們的工作能力。只有每個(gè)學(xué)生都參與班級(jí)管理，學(xué)生的自我教育自主管理才會(huì)真正落到實(shí)處。

a 轉(zhuǎn)變觀念。開學(xué)之初，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義思想教育，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己是班級(jí)的主人，班主任鼓勵(lì)全體同學(xué)參與班級(jí)事務(wù)，特別是要做好后進(jìn)生的思想工作，使他們樹立自信。

b 貫徹實(shí)施。給全班同學(xué)分組，輪流值周，負(fù)責(zé)本周的具體班務(wù)工作。由小組同學(xué)在周一討論選出本組能力較強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任值周班長，由值周班長全權(quán)負(fù)責(zé)，任命各值周班干部（學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員、衛(wèi)生委員2名、生活委員），并具體分工，把班級(jí)的每一項(xiàng)工作都落實(shí)到位。此過程中，其它組同學(xué)、班干部、班主任不得干預(yù)值周班委的產(chǎn)生。

c 監(jiān)督評(píng)價(jià)。如何評(píng)價(jià)值周班干部，將是整個(gè)值周制度的關(guān)鍵所在，也是一個(gè)非常值得研究的課題。擬從擴(kuò)大參與評(píng)價(jià)的范圍，從由單調(diào)的班主任評(píng)價(jià)，到學(xué)生、班干部都參與到這個(gè)評(píng)價(jià)過程中來；從固定人員到不定人員評(píng)價(jià)相結(jié)合。并對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果作出一系列的措施。D 建立個(gè)人考核體制。

為了讓學(xué)生與學(xué)生之間有競(jìng)爭(zhēng)，由班委會(huì)和班主任共同討論，形成班級(jí)個(gè)人表現(xiàn)考核細(xì)則，根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)全班同學(xué)和班主任進(jìn)行比較全面的考核，并在每周周一《班級(jí)情況總結(jié)》公布上周考核成績。使得每位同學(xué)對(duì)自己在一周內(nèi)的勤學(xué)、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、文明、工作等方面有所了解，并將此考核成績作為評(píng)選各項(xiàng)優(yōu)秀的重要依據(jù)，并且和學(xué)期末評(píng)選各類先進(jìn)直接掛鉤。（4）外部環(huán)境對(duì)課題的影響

據(jù)先期的調(diào)查，由于教育強(qiáng)烈的功利性，部分教師、家長、社會(huì)對(duì)教育有著不同的理解，因此在學(xué)校教師中有少部分教師（主要是科任老師，也有部分班主任）對(duì)學(xué)生參與班級(jí)管理持反對(duì)態(tài)度，至少有近60%以上的家長對(duì)自己的子女參與班級(jí)管理表示反對(duì)，認(rèn)為班級(jí)管理應(yīng)該是班主任老師該做的事。究其原因，主要是怕影響學(xué)生（孩子）學(xué)習(xí)成績。因此，本課題考慮了相關(guān)的因素 A讓任課老師參與班級(jí)管理。

任課教師是班級(jí)教育工作的重要力量，在班級(jí)管理中有著舉足輕重的地位，他們的教育思想、教育行為無不影響著學(xué)生主體作用的發(fā)揮，發(fā)揮和調(diào)動(dòng)任課教師的作用，首先，班主任要尊重科任教師，虛心向他們學(xué)習(xí)；也要教育學(xué)生尊重科任教師，認(rèn)真接受他們的教育。其次，要加強(qiáng)聯(lián)系，班主任主動(dòng)向科任教師介紹班級(jí)和學(xué)生的情況，廣泛聽取他們的意見，同時(shí)也應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生與科任教師的聯(lián)系；發(fā)揮科任教師的特長，讓他們參與班級(jí)管理和重大活動(dòng)。此外，還要注意及時(shí)處理任課教師與學(xué)生的矛盾，建立起和諧的師生關(guān)系。

B讓班級(jí)管理走進(jìn)家庭，走向社會(huì)。

學(xué)生在校期間，會(huì)受到校園文化的熏染，這固然是很重要的。但是，學(xué)生所處的環(huán)境中，家庭和社會(huì)的影響也是至關(guān)重要的。家長是學(xué)生的第一任老師，也是孩子活動(dòng)中的“重要他人”。因此家長協(xié)助教師管理是很重要的一個(gè)方面。這也將是本課題研究的一個(gè)方面。

首先，教師要經(jīng)常地以不同形式與家長溝通，應(yīng)取得家長對(duì)學(xué)生參與班級(jí)管理的支持，家長應(yīng)在對(duì)孩子的管理上作出調(diào)整，如正確認(rèn)識(shí)孩子的學(xué)業(yè)成績與行為表現(xiàn)的關(guān)系；身體發(fā)育與心理成長的關(guān)系，并及時(shí)對(duì)他（她）進(jìn)行引導(dǎo)；使自己的孩子能夠?qū)W會(huì)與同學(xué)交往，與老師交往，幫助孩子樹立參與班級(jí)管理的信心。

第二，教師要把學(xué)生在校的行為表現(xiàn)和在班級(jí)的發(fā)展情況及時(shí)通過家訪、家長會(huì)等各種形式與家長交換意見，并得到學(xué)生的校外表現(xiàn)的信息，以便搞好學(xué)生的校內(nèi)管理工作。使校內(nèi)與家庭得到協(xié)同，發(fā)揮出好的效果，以最大限度地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，最大限度地讓學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)的管理。

其三，社會(huì)也應(yīng)為孩子的健康成長創(chuàng)造條件。如公共場(chǎng)所的環(huán)境建設(shè)；道德行為規(guī)范的制定與實(shí)施；對(duì)先進(jìn)人物先進(jìn)事跡的宣傳和對(duì)社會(huì)不良行為的批判；各部門積極配合學(xué)生的社會(huì)調(diào)查、采訪等活動(dòng)；限制或關(guān)停能對(duì)孩子的發(fā)展產(chǎn)生不良影響的諸如電子游藝場(chǎng)所等設(shè)施等等，為新一代的成長創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)氛圍，對(duì)班級(jí)這一小社會(huì)中學(xué)生的行為起到正向的影響和引導(dǎo)。只有家庭、社會(huì)和學(xué)校的積極配合和協(xié)同管理，學(xué)生才能得到全方位、立體化的受教育空間，他（她）們的身心才能得到同步發(fā)展，才能對(duì)構(gòu)建學(xué)生自主管理的班級(jí)管理模式創(chuàng)設(shè)良好的條件。

4、研究的預(yù)期目標(biāo)：

（1）創(chuàng)設(shè)友愛、平等、和諧的集體環(huán)境，讓個(gè)別自卑感較強(qiáng)的學(xué)生站起來，讓每個(gè)學(xué)生感到自己擁有同樣的世界、同樣的崗位、同樣溫暖的“家”；（2）增強(qiáng)集體的凝聚力；

（3）全面發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生的愛好的特長，豐富班隊(duì)生活；（4）培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新的能力；（5）培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。

四、課題初期的研究成果

課題組已對(duì)本課題作了前期的研究，實(shí)驗(yàn)后，（1）培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)、民主意識(shí)增強(qiáng)主人翁地位；

（2）增加各項(xiàng)活動(dòng)，有力地促進(jìn)了學(xué)生德智體美勞諸方面的和諧發(fā)展。根據(jù)學(xué)生意愿，班級(jí)開設(shè)了學(xué)農(nóng)、器樂、演講、閱讀、合唱等十多個(gè)興趣小組，使學(xué)生各有所長；（3）鍛煉了學(xué)生的自我管理能力。各值周班干部任職期間，都能盡心盡職，任期結(jié)束后，仍能為班級(jí)出謀劃策，達(dá)到自我管理、自我教育的目的，形成實(shí)驗(yàn)班的自主化管理模式；

（4）減少了師生之間的矛盾，增加彼此間的理解，同時(shí)也形成和諧、合作的班級(jí)人際關(guān)系。

（5）形成了良好的班級(jí)人際關(guān)系和班風(fēng)。

五、研究的理論及方法

以現(xiàn)代教育班集體建設(shè)的理論假說為理論指導(dǎo)，以我市班集體建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查為依據(jù)，采用教育科研的方法，按照明確具體的實(shí)驗(yàn)步驟，科學(xué)的評(píng)價(jià)驗(yàn)收，以達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。?）以現(xiàn)代教育班集體建設(shè)理論假說為理論指導(dǎo)，按“本體論——對(duì)象論——活動(dòng)中介論——主體論”為邏輯有序地配合而成。從現(xiàn)代管理學(xué)角度講分析，這些管理方法屬于“發(fā)展本位”的班級(jí)管理模式，它鼓勵(lì)全體學(xué)生參與管理，讓每個(gè)學(xué)生都有施展才能的機(jī)會(huì)。實(shí)施輪流執(zhí)政、競(jìng)爭(zhēng)執(zhí)政，使班級(jí)成員之間經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，換位思考。從而強(qiáng)化了成員之間的相互配合和合作，這樣的班級(jí)，每個(gè)人都能成為真正的主人，都樂意為集體獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，在達(dá)成目標(biāo)方面，也多有自覺性、主體性和創(chuàng)造性特色。

從心理學(xué)的原理分析，作為受教育者，在教育實(shí)踐中與其他社會(huì)實(shí)踐對(duì)象不同的是他們是一個(gè)個(gè)有獨(dú)立意識(shí)的?！氨Ｄ肥健?、“裁判式”、“警察式”的管理方法已不能適應(yīng)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展，實(shí)行自主管理能在一定程度上滿足學(xué)生的獨(dú)立要求，使他們自主能力得到鍛煉與提高，使班級(jí)成員之間關(guān)系更趨和諧，有利于良好班集體的形成。（2）研究的方法

A調(diào)查研究法：調(diào)查研究學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)班集體建設(shè)的認(rèn)識(shí)及如何領(lǐng)導(dǎo)班集體建設(shè)，班主任和科任老師在班級(jí)管理中的作用，學(xué)生對(duì)現(xiàn)行班級(jí)管理的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，主體發(fā)揮的程度，課題實(shí)施后取得的效果等；

B文獻(xiàn)研究法：查閱與本課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論，并在科學(xué)理論的指導(dǎo)下來研究分析，在具體理論研究的指導(dǎo)下，研究由學(xué)生自主管理的班級(jí)管理模式的形成；

C行動(dòng)研究法：運(yùn)用具體的思路方法和班主任在日常的班級(jí)管理中去實(shí)踐、去研究，去積累經(jīng)驗(yàn)；

D個(gè)案研究法：通過個(gè)案追蹤調(diào)查分析，去了解個(gè)體對(duì)研究過程中的反響，態(tài)度，參與程度等，便于針對(duì)性地研究；

E敘事研究法：建立專用的教育敘事研究筆記，對(duì)課題實(shí)施過程中，班級(jí)管理過程中發(fā)生的一些事和人記錄下來，并運(yùn)用一定的理論加以綜合、分析；（3）收集和整理分析資料的方法

主要通過總結(jié)實(shí)驗(yàn)者自己的教育管理實(shí)踐，獲得初步理論，也通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)查閱理論資料，通過調(diào)查參訪其他學(xué)校收集相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)之談，通過教科研方面的專業(yè)人士的指導(dǎo)，理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合經(jīng)驗(yàn)加以分析、整理。（4）建立結(jié)論和初步理論的方法

到二零零七年五月份第二階段的實(shí)驗(yàn)基本結(jié)束。至今，實(shí)踐一年來，實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行了艱苦的實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中每個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)步驟是否達(dá)到了預(yù)期的目的，效果如何，有必要進(jìn)行一次評(píng)價(jià)驗(yàn)收。通過課題組評(píng)價(jià)驗(yàn)收并總結(jié)來獲取初步理論。（5）成果形成

A 學(xué)生在管理中的參與程度；

B 校領(lǐng)導(dǎo)和其它教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)情況； C 師生撰寫的論文成果。

六、課題研究的步驟

本課題實(shí)驗(yàn)時(shí)間為2011年1月—2013年6月

1、準(zhǔn)備階段（2011年6月—2011年8月）

（1）制定課題研究計(jì)劃，收集資料，學(xué)習(xí)有關(guān)理論；（2）確定實(shí)驗(yàn)班與教師；

（3）全面了解實(shí)驗(yàn)班班級(jí)學(xué)生的情況；（4）對(duì)課題實(shí)施的前期調(diào)查，確定研究方案。

2、實(shí)施階段（2011年9月—2013年4月）（1）根據(jù)課題研究目標(biāo)，在實(shí)驗(yàn)班中組織實(shí)施；

（2）定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，并組織課題組進(jìn)行評(píng)估、考察、分析；（3）定期分析實(shí)驗(yàn)情況，調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案。

3、總結(jié)階段（2013年5月—2013年6月）

（1）全面收集資料，（2）形成典型案例，（3）完成研究報(bào)告。

七、課題研究的條件分析

1、選擇較為優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)班；

2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的大力配合支持；

3、在教育實(shí)踐中已有初步的教育管理方面的理論。

4、課題組曾經(jīng)開展過班級(jí)管理中學(xué)生主體性方面的研究，積累了一定的理論基礎(chǔ)

第三篇：推進(jìn)自主管理構(gòu)建和諧班級(jí)

推進(jìn)自主管理構(gòu)建和諧班級(jí)(七年級(jí))

推進(jìn)自主管理構(gòu)建和諧班級(jí)

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“在我們教育集體的創(chuàng)造勞動(dòng)中有一條信念起著巨大的作用，這就是：沒有自我教育就沒有真正的教育。”以學(xué)生為本，使學(xué)生在自主化舞臺(tái)上自由自在飛翔，放手讓學(xué)生成為班級(jí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的參與能力，實(shí)踐能力，管理能力，這是教育的最終使然。在班級(jí)管理建設(shè)中，我努力推行小組合作形式，推進(jìn)自主管理，創(chuàng)建和諧向上的班級(jí)氛圍。現(xiàn)將這種形式總結(jié)如下：

一、明確目標(biāo)，創(chuàng)建和諧。

小組自治，明確標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化責(zé)任，人人參與，合作競(jìng)爭(zhēng)，綜合評(píng)價(jià)，細(xì)化過程，和諧班級(jí)。

二、組建小組，公平競(jìng)爭(zhēng)。

全班58人，分成8個(gè)小組。在分組時(shí)，將調(diào)皮、自制力差的同學(xué)與穩(wěn)重、自制力強(qiáng)的同學(xué)排在一組，將干部與普通同學(xué)排在一起；將性格內(nèi)向、訥言、膽小的與外向活潑的同學(xué)分在一起，這樣構(gòu)成動(dòng)靜搭配，性格互補(bǔ)，基本情況相近的同質(zhì)小組，一方面使不同層次的同學(xué)相互影響，互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步，另一方面也有利于小組間平等地展開競(jìng)爭(zhēng)。使他們?cè)谥饾u的接觸和學(xué)習(xí)中展己之長，彌己之短。鼓勵(lì)學(xué)生既為個(gè)人而搏，也為小組而戰(zhàn)。

三、明確責(zé)任，制定規(guī)則。

對(duì)每一個(gè)班級(jí)成員的任務(wù)都進(jìn)行清楚的分工，確定班級(jí)內(nèi)的職責(zé)，如管理長明燈、檢查指甲、校牌、維護(hù)墻面、清理班級(jí)水池、擦地角線、電腦衛(wèi)士等共32樣，每名學(xué)生都在班有崗。無形中使孩子們認(rèn)識(shí)到我是班級(jí)的一員，班級(jí)建設(shè)需要我的力量。在學(xué)生心目中，為班級(jí)做點(diǎn)兒事，并得到大家的認(rèn)可，是一種榮耀，是獲得自信心的源泉。其次，選出小組長，小組長要有責(zé)任心和上進(jìn)心，對(duì)組員進(jìn)行分工，有主管紀(jì)律，主管勞動(dòng)，主管學(xué)習(xí)，讓組員在本小組內(nèi)擔(dān)任不同的職責(zé)。這樣既樹立了個(gè)人的信心，同時(shí)增強(qiáng)了小組內(nèi)成員的責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)“組內(nèi)的事，事事齊心干，組內(nèi)的人，人人當(dāng)組長?！?/p>

四、小組合作，實(shí)踐自我。

用武之地一——日常管理中。搞好衛(wèi)生，美化環(huán)境一直是班級(jí)管理中的重要組成部分。隨著年級(jí)的增高，有的學(xué)生敷衍了事，以各種理由回避勞動(dòng)，晚來早走。在小組合作形式下，我重新安排了職責(zé)，值日組長不能干活，根據(jù)他對(duì)同小組成員的了解，由他安排其他組員合理的勞動(dòng)任務(wù)，并且督促、檢查組員清掃情況。看似輕松，不用勞動(dòng)，實(shí)際上要多走，多看，指揮全局。如果在學(xué)校檢查和我檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)了問題，由組長承擔(dān)責(zé)任，組員負(fù)責(zé)具體清掃工作。這樣讓組員意識(shí)到，我的勞動(dòng)質(zhì)量直接關(guān)系到小組的利益，每位組員都會(huì)盡心盡力去做，大家一齊搶著干。小組合作形式，強(qiáng)化了學(xué)生責(zé)任感，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，促進(jìn)了自主管理

用武之地之二——活動(dòng)中?！袄蠋煟覀兘M選張厚祿參加踢鍵比賽”，全班同學(xué)一片嘩然，“啊，他有150、160斤，推鉛球行，可是踢鍵?不敢茍同”，同學(xué)們的議論不無道理，如果是我選他一定是我第一批排除的對(duì)象，可是看著第四小組同學(xué)的神情仿佛是志在必得，我也只好將信將疑的記下了他的名字。比賽結(jié)果讓全班同學(xué)包括我自己都大吃一驚，64個(gè)——班級(jí)榜首，而班級(jí)亦因此獲得第二名。我明白了“人不可貌相”，感受到了“一舉成名”在該生身上發(fā)生的效應(yīng)，他品嘗到了消失了很久的榮耀感，增強(qiáng)了自信。而我更體會(huì)到最大的功臣是小組合作形式。起初由組長組織展開組內(nèi)比賽，然后小組間展開較量，組和組競(jìng)技，擇優(yōu)上報(bào)。學(xué)生的能力是巨大的，他們有自己負(fù)責(zé)任的判斷標(biāo)準(zhǔn)，他們彼此之間非常了解誰擅長什么。這樣我要管的不是58個(gè)人的比賽而是8個(gè)人的比賽。在活動(dòng)籌備中不是班主任一個(gè)人

忙，而是有8位小助手在輔助督促，既做到了全員參與又為班級(jí)輸送了優(yōu)秀者。之后在學(xué)校陸續(xù)開展的呼拉圈、跳遠(yuǎn)、握力、長跑等大大小小各種活動(dòng)中，我都充分利用小組資源，發(fā)揮小組作用。在手抄報(bào)、大掃除、掃雪、主題班會(huì)、詩詞朗誦、辯論賽中都能看到各組出謀劃策，分工有序的場(chǎng)面，有力出力，有招支招，大家似乎有了這樣的共識(shí)：天生我才必有用，我要為小組做些什么，我榮組榮，組敗我敗。而這寶貴的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力不正是我們作為教師所渴求的嗎？小組合作形式，增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)了強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，展示自我，超越自我，在競(jìng)爭(zhēng)的驅(qū)動(dòng)下，小組成員齊心協(xié)力，形成合力，促進(jìn)了自主管理。

五、組間競(jìng)爭(zhēng)，合理評(píng)價(jià)。

是什么牽制了小組合作——制定合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。班級(jí)每天測(cè)驗(yàn)、作業(yè)、紀(jì)律、衛(wèi)生、活動(dòng)都會(huì)有詳盡記載，以此為依據(jù)相應(yīng)加分或減分，人人有分，組組有分，每天一統(tǒng)計(jì)，每周一小結(jié)，每月一大結(jié)，期末總盤點(diǎn)。讓每個(gè)人清楚地了解自己的得失、他人的進(jìn)退、小組的升降、班級(jí)的榮辱。每周評(píng)選出小組前3名，個(gè)人前10名，個(gè)人進(jìn)步前10名，而墻上那一張張紅艷艷的獎(jiǎng)狀就是孩子們最大的自豪和榮耀，那也成為我們班一道亮麗的風(fēng)景。除此之外，還有多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，每天一名值日班長，每周一次班委會(huì)例會(huì)都會(huì)從各個(gè)方面總結(jié)進(jìn)退；我通過校訊通的平臺(tái)把學(xué)生總結(jié)的情況向家長匯報(bào)，讓家長了解到孩子的成長。

在小組合作形式不斷實(shí)踐中，班級(jí)每天都發(fā)生著變化。同時(shí)我意識(shí)到在看得到的數(shù)字考核背后，還潛藏著一股無形的推動(dòng)力量，把他們結(jié)合起來，才會(huì)讓學(xué)生自主管理名至實(shí)歸：

1、小組內(nèi)凝聚力的形成和組長的培養(yǎng)。

除了分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)要及時(shí)，軟件上小組長的培養(yǎng)是無時(shí)無刻都要注意的，他們的一句話、一個(gè)行動(dòng)、一個(gè)眼神都會(huì)給小組帶來影響，所以要不時(shí)地提醒小組長什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的，如何調(diào)動(dòng)組員，此外還要幫助他們樹立威信。

2、給予及時(shí)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生形成自我評(píng)價(jià)。

開展合作學(xué)習(xí)幾個(gè)月來，并不是一如既往的。剛開始，大家還有些新鮮感，組內(nèi)同學(xué)關(guān)系也十分融洽，隨之，各小組學(xué)習(xí)的質(zhì)量就出現(xiàn)了差距，有的小組以自我學(xué)習(xí)為主，討論稀少，還有的個(gè)別同學(xué)討論時(shí)常常是閑聊，影響了其他組員學(xué)習(xí)。為此，我除了在小組學(xué)習(xí)時(shí)間到教室走走，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)總結(jié)引導(dǎo)。本學(xué)期，還召開兩次小組合作學(xué)習(xí)交流，讓同學(xué)談?wù)労献鲗W(xué)習(xí)的好處和各自收獲，在全班引起很大反響，這對(duì)鞏固發(fā)展小組合作學(xué)習(xí)形式起到積極作用。

3、做好會(huì)反復(fù)、耐心持力的準(zhǔn)備，及時(shí)溝通。

很多八年級(jí)的孩子對(duì)于一些事情沒有熱情，見怪不怪，上進(jìn)心和求知欲就漸漸淡卻了。在小組合作如火如荼進(jìn)行時(shí)，我細(xì)心觀察每個(gè)小組是否有特別的學(xué)生，當(dāng)他們成績下降時(shí)，當(dāng)小組落后受不了時(shí)，當(dāng)組員不省心時(shí)，是否有變化。適當(dāng)?shù)臐B入談話，將學(xué)生當(dāng)作朋友，“促膝而談”。在談話過程中讓學(xué)生樹立自信，對(duì)他提出要求，并加以鼓勵(lì)。同時(shí)發(fā)動(dòng)組員同伴的力量幫助和引導(dǎo)。

小組合作形式的實(shí)踐使我深深體會(huì)到：學(xué)生自主管理并不是班主任老師放手不管，而是要求把工作做的更細(xì)致、更深入，思考的問題更全面，班主任更像是引導(dǎo)者、疏通者?，F(xiàn)在我仍樂此不疲地在班級(jí)管理這片熱土上探索實(shí)踐著，借助學(xué)生的自主管理，營造出和諧向上的班級(jí)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都可以在和諧的教育氛圍中愉快學(xué)習(xí)，在和諧的人際關(guān)系中健康成長，我堅(jiān)信用心者事會(huì)成，尋法者事倍成，有志者事竟成,！

第四篇：班級(jí)管理模式創(chuàng)新之我見

班級(jí)管理模式創(chuàng)新之我見

班級(jí)管理是學(xué)校管理的主要組成部分。班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生們學(xué)習(xí)和成長的領(lǐng)路人。班主任的工作，對(duì)學(xué)生在德、智、體、美各方面的健康發(fā)展有著直接影響。班主任只有立足學(xué)生實(shí)際，勇于創(chuàng)新，掌握適應(yīng)學(xué)生整體發(fā)展的本領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的創(chuàng)新，才能促進(jìn)學(xué)生走向成功。下面我將結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)從兩個(gè)方面談一下自己的心得體會(huì)。

一是管理理念的創(chuàng)新。以往的班級(jí)管理是學(xué)生聽從老師的安排，學(xué)生的思維和行動(dòng)自始至終都在班主任事先確定的軌道上運(yùn)行。以行動(dòng)的整齊劃一為管理得法的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這樣的管理方式會(huì)導(dǎo)致班主任工作千頭萬緒，零碎繁瑣。從紀(jì)律到衛(wèi)生，從安全到學(xué)習(xí)，從思想到生活，從學(xué)校到家長，從收費(fèi)到迎查，無一不使班主任忙的團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，甚至顧此失彼、焦頭爛額，學(xué)生怨聲載道、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不滿意。而我們班主任也是一肚子苦水，平時(shí)工作那么多，費(fèi)力不討好。通過一年多時(shí)間的班主任工作研修，結(jié)合自己的工作實(shí)際，我改變以前的管理方式，采取民主化管理。當(dāng)代中學(xué)生自我意識(shí)增強(qiáng)，有強(qiáng)烈的自尊和受他人尊重的需要，希望得到信任和理解，與同學(xué)交往的需要增強(qiáng)。要求享有獨(dú)立自主權(quán)，享有平等與公平的權(quán)力。班級(jí)管理中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，努力培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在班級(jí)中的地位是班級(jí)的主人，認(rèn)識(shí)到人人都可以是班級(jí)的管理者。在實(shí)際的管理中，首先健全班委，有班長、副班長、紀(jì)律委員、學(xué)習(xí)委員、勞動(dòng)委員、體育委員、團(tuán)支書、文藝委員等，各個(gè)職位都有明確的分工。同時(shí)要求他們相互協(xié)作、互相幫助，相互配合完成老師交給的各項(xiàng)任務(wù)。其次，把班集體分成幾個(gè)小組，由班委成員任組長，其他同學(xué)為組員。每個(gè)小組內(nèi)都有明確分工，由負(fù)責(zé)紀(jì)律的、負(fù)責(zé)衛(wèi)生的、負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)的、負(fù)責(zé)考勤的、負(fù)責(zé)課間操的等等。整個(gè)班級(jí)工作做到“人人有事做，事事有人管”。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正成為班集體的主人。

二是班會(huì)形式的創(chuàng)新。以往的班會(huì)其實(shí)是班主任的一言堂。班主任對(duì)班級(jí)中出現(xiàn)的問題泛泛而談，結(jié)果收效甚微。班主任反而埋怨學(xué)生不聽話，把老師的話當(dāng)耳旁風(fēng)，其實(shí)，作為班主任應(yīng)該反省自己的行為，反省自己的管理方法和策略。班會(huì)是班主任工作的重要組成部分，班會(huì)質(zhì)量的好壞，對(duì)于開展教育活動(dòng)，加強(qiáng)班級(jí)管理，具有十分重要的意義。通過班主任高級(jí)研修，理論聯(lián)系實(shí)際，改變以往的班會(huì)形式。?首先要確立班會(huì)的主題。這個(gè)主題可圍繞班集體中出現(xiàn)的問題確定班會(huì)主題，在班會(huì)上討論，探索解決的方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理的目的。其次，班會(huì)形式要活潑多樣。每次班會(huì)的安排要達(dá)到最優(yōu)化，班會(huì)的形式要盡量不同，讓學(xué)生在每次班會(huì)中都有全新的感受。第三，班會(huì)準(zhǔn)備要充分。做到開班會(huì)就像上文化課一樣，要有計(jì)劃、有主題、有形式、有程序，更要有創(chuàng)意。

總而言之，班級(jí)管理的創(chuàng)新，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，作為班主任應(yīng)該有愛心和敬業(yè)精神，講究班級(jí)管理的策略和方法，要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想。要細(xì)心了解學(xué)生，知人善任，為學(xué)生提供充分表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，尊重學(xué)生的建議和意見，讓學(xué)生成為班級(jí)的主人，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性勞動(dòng)，才能促使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

第五篇：班級(jí)自主管理模式的探索

班級(jí)自主管理模式的探索

李雪飄七（2）

隨著素質(zhì)教育的深入，隨著教育技術(shù)的普及，學(xué)生的主體地位越來越受到重視。班主任是班級(jí)工作的組織者、策劃者，但不應(yīng)該是面面俱到的管理者，近年來，圍繞著“把班級(jí)還給學(xué)生，讓學(xué)生自主管理”這一指導(dǎo)思想，也為了探索建立學(xué)生自我約束、自主發(fā)展、自我教育的新型班級(jí)管理模式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力，我進(jìn)行了一系列探索與實(shí)踐。下面就談?wù)勎以诎嗉?jí)自主管理方面的一些經(jīng)驗(yàn)：

一、班級(jí)管理：

1、班委會(huì)

今日班主任1人（輪值）

班長1人，副班長1人，分設(shè)：

學(xué)習(xí)部（主管組長，學(xué)習(xí)方面的活動(dòng)）；

宣傳部（主管班里的宣傳工作，投稿，班級(jí)墻報(bào)的設(shè)計(jì)）

體育部（主管升旗儀式，廣播操，體育課，課外活動(dòng)及有關(guān)集隊(duì)）；

文娛部（主管組織班里的文娛活動(dòng)，盡力完成上級(jí)安排的文娛匯演排練）； 生活部（主管教室、走廊、宿舍的清潔、清潔區(qū)及班容的布置等）；

紀(jì)律部（主管課堂的紀(jì)律、出勤情況、督促好班級(jí)紀(jì)律登記本的傳遞及記錄工作、學(xué)生的儀容等）；

班委會(huì)負(fù)責(zé)班級(jí)的正常日常工作，確保同學(xué)們?cè)趯庫o、安全、整潔、美麗的環(huán)境里學(xué)習(xí)，同學(xué)們努力拼搏進(jìn)取，有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，班級(jí)有自身的特色。

2、每天有記錄，每周有總結(jié)，每月一考評(píng)。

班長，各委員，各組長就自己職責(zé)范圍內(nèi)的“工作”每天都進(jìn)行檢查，對(duì)于發(fā)現(xiàn)的好人好事加以表揚(yáng)，對(duì)違反班級(jí)制度的人要立即制止，并記錄下來。每周由各小組進(jìn)行總結(jié)。而全班性地評(píng)分則每月一次，在考評(píng)主題班會(huì)上進(jìn)行。每位學(xué)生的各項(xiàng)得分由班委會(huì)成員共同給出；班委會(huì)成員的各項(xiàng)得分則由全體同學(xué)共同給出。

本著“但愿?jìng)€(gè)個(gè)成才”的育人原則而進(jìn)行的班級(jí)自主管理探索，擴(kuò)展了班委會(huì)的作用，更突出了班委會(huì)的服務(wù)理念，學(xué)生自主管理體制的正常運(yùn)作，減除了班主任受瑣碎事物的制約，使班主任從更高層次運(yùn)作班級(jí)管理。

倡導(dǎo) “沒有最好，只有更好！”為我班文化氛圍中最響亮的口號(hào)；“只要比上一次有進(jìn)步，就是英雄！”成為班級(jí)學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，也使出現(xiàn)了錯(cuò)誤的學(xué)生樂于接受批評(píng)，積極改正，能主動(dòng)提高。使得“把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長氣息”的良好局面能夠?qū)崿F(xiàn)。

3、實(shí)現(xiàn)“群體”決策。

“群體”決策是“人人參與”的決策，它超越了班主任的個(gè)人智慧，借助班級(jí)這一組織及班級(jí)組織內(nèi)外的人共同參與，把決策權(quán)分散給全體學(xué)生。我國著名教育專家魏書生對(duì)班級(jí)的管理就是實(shí)行“群體”決策。他認(rèn)為班級(jí)學(xué)生人人都是副班主任，個(gè)個(gè)都是助手。班主任要明確告訴每位學(xué)生都是班級(jí)的主人，并且在制度上落實(shí)。比如，班委會(huì)成員的選舉要表決，班級(jí)的重大決定要表決，在每月一次的考評(píng)班會(huì)上，班委會(huì)成員不稱職時(shí)還可以被罷免。這樣，全班學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地為爭(zhēng)創(chuàng)文明班隊(duì)、先進(jìn)集體出謀劃策，多做實(shí)事、好事。

4、試行“學(xué)生值日班主任制”

班級(jí)建設(shè)中，學(xué)生同樣是不可缺少的重要角色，而且應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起主要角色，教師及其他人員的參與只是起一個(gè)引導(dǎo)和輔助的作用，最終的目的是通過引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)“班級(jí)自治”。為此，我們?yōu)閷W(xué)生提供了一系列發(fā)揮才能、展現(xiàn)自我、自主管理的機(jī)會(huì)。為鍛煉學(xué)生自我管理的能力，我們實(shí)行了“值周班長和值周校長制”。學(xué)生進(jìn)入初中，其自主觀念、自尊心顯著增強(qiáng)，他們渴望得到尊重、渴望被別人承認(rèn)、渴望在同學(xué)們面前展現(xiàn)自己、渴望成功感，根據(jù)學(xué)生這些特點(diǎn)，本著“尊重學(xué)生，提供機(jī)會(huì)”的原則，我們實(shí)行了“值周班長、值周班主任和值周校長制”，學(xué)生通過競(jìng)爭(zhēng)，人人都有當(dāng)值周班長的機(jī)會(huì)，值周班主任和值周校長則在值周班長中產(chǎn)生，沒當(dāng)上的都積極爭(zhēng)取，當(dāng)上的則珍惜機(jī)會(huì)，認(rèn)真負(fù)責(zé)。有些紀(jì)律表現(xiàn)較差的同學(xué)，通過當(dāng)值周班長，紀(jì)律有了明顯改變，進(jìn)而帶動(dòng)了學(xué)習(xí)；有些學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)，平時(shí)抬不起頭來，通過當(dāng)值周班主任，他們展現(xiàn)了自己出眾的組織才能或文藝、演講才能，令老師和同學(xué)們刮目相看，使他們找回了自尊，增強(qiáng)了信心，促進(jìn)了各方面的提高。我校初二五的孔奎同學(xué)當(dāng)了值周校長后，感慨地說：“當(dāng)值周校長使我獲得了從未有過的成就感，它鍛煉了我們的組織管理能力，增強(qiáng)了自控能力和集體榮譽(yù)感”。

5、邀請(qǐng)家長來參加班里的班會(huì)課

根據(jù)班里的情況，每隔一段時(shí)間就邀請(qǐng)一些家長來參加班里的班會(huì)課，給學(xué)生講講社會(huì)上的種種事情，也講講生活的艱辛，生長并生活在農(nóng)村的孩子要在社會(huì)上奮斗是多么的不容易，所以要珍惜現(xiàn)有的機(jī)會(huì)努力學(xué)習(xí)，委自己打好一個(gè)良好的鋪墊。

二、班主任的指揮后移，重在引導(dǎo)。

比如，在開班會(huì)時(shí)讓班長主持完成各項(xiàng)議程，對(duì)于學(xué)生在評(píng)分時(shí)的爭(zhēng)論我也保持沉默。在平時(shí)，凡是學(xué)生能管理好的事情，盡量“袖手旁觀”，靜觀學(xué)生的作為，做到不插手，不評(píng)論。學(xué)生在管理中如果遇到難題，只能適當(dāng)點(diǎn)撥，而具體操作者仍然是學(xué)生自己。對(duì)班級(jí)管理中的重大問題，如班干部的調(diào)整，學(xué)生之間的糾紛，和學(xué)生坐在一起共同探討解決的辦法。這樣，讓學(xué)生在與老師的合作中學(xué)到處理疑難問題的辦法，積累管理班級(jí)事務(wù)的經(jīng)驗(yàn)。

對(duì)于班長及各班委成員的工作，應(yīng)作到經(jīng)常鼓勵(lì)，讓他們?cè)鰪?qiáng)自信心。面對(duì)失誤，要避免隨意批評(píng)責(zé)怪，要幫助他們分析原因，擬定補(bǔ)救的措施，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，使他們?cè)诠膭?lì)中逐步提高。

讓學(xué)生自己管理，并不意味著老師袖手旁觀，放任自流，學(xué)生自主管理的班級(jí)就像一列正常行駛地火車，班長就是司機(jī)，班委成員就是乘務(wù)員，而班主任只是地面指揮系統(tǒng)，只有火車正常行駛，指揮員自然可以穩(wěn)坐一旁。

隨著這一系列措施的運(yùn)作，班級(jí)面貌發(fā)生了明顯變化：教室比以往任何時(shí)候都干凈整潔了，學(xué)生之間也比以往任何時(shí)候都團(tuán)結(jié)了，學(xué)習(xí)的勁頭更足了，力求上進(jìn)、超越自我、展示個(gè)性成為班級(jí)的主流文化，這樣的班級(jí)既培養(yǎng)了學(xué)生良好的道德品質(zhì)，又提高了學(xué)習(xí)成績鍛煉了綜合素質(zhì)。

班級(jí)自主管理是新時(shí)期小學(xué)班級(jí)管理的一種新型管理模式。構(gòu)建班級(jí)的自主管理模式，培養(yǎng)學(xué)生自主管理意識(shí)，有利于學(xué)生健康成長，有利于學(xué)生步入社會(huì)后的長遠(yuǎn)發(fā)展，如果我們每位班主任能在這個(gè)方面去多研究研究，一定會(huì)使我們的班級(jí)管理工作提升到一個(gè)新的臺(tái)階。

七（2）班班規(guī)

為了規(guī)范同學(xué)們的行為,努力營造一個(gè)和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍,經(jīng)全體同學(xué)討論制定以下班級(jí)管理制度。

一、紀(jì)律要求 ：

全班同學(xué)要樹立嚴(yán)明的紀(jì)律觀念,確立守紀(jì)光榮、違紀(jì)可恥的思想，為全班同學(xué)提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1、進(jìn)教室不講廢話，不在教室喧嘩，不在在教室玩球。不追逐打鬧。

2、上課不允許講廢話，擾亂課堂紀(jì)律。

3、不能遲到，不隨便曠課。

4、不到游戲廳、網(wǎng)吧打游戲機(jī)、上網(wǎng)。

二、學(xué)習(xí)要求：

每個(gè)同學(xué)都應(yīng)樹立積極進(jìn)取、永不言敗、永爭(zhēng)第一的思想，以樂觀向上、奮發(fā)有為的態(tài)度迎接挑戰(zhàn)。不向困難低頭，積極解決問題。

1、作業(yè)不拖拉，不在早晨到校后做作業(yè)。

2、上課積極思考，踴躍回答問題。力爭(zhēng)每周回答若干問題。

3、提倡課下和老師交流，主動(dòng)積極解決問題。

4、作業(yè)工整、規(guī)范、整潔；筆記要認(rèn)真及時(shí)。

5、上課以飽滿的熱情、旺盛的斗志、積極思考的態(tài)度聽課。不允許趴在桌子上，更不允許睡覺。

6、學(xué)習(xí)小組要團(tuán)結(jié)互助、齊心協(xié)力。

三、衛(wèi)生要求 ：

1、每一個(gè)同學(xué)各負(fù)其則，認(rèn)真履行衛(wèi)生職責(zé)，積極主動(dòng)做好衛(wèi)生工作，為大家創(chuàng)造良好的環(huán)境。

2、班干部要以身作則，處處起模范帶頭作用；

3、全班同學(xué)要以高度的責(zé)任感、主人翁意識(shí)積極維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)，為班級(jí)爭(zhēng)光添彩。

四、成績要求：

1、班級(jí)實(shí)行滾動(dòng)原則，動(dòng)態(tài)管理。

2、對(duì)學(xué)習(xí)不努力，成績沒有進(jìn)步的同學(xué)由教師和班干部共同幫輔。

五、制度要求：

1、制定了嚴(yán)格的班規(guī)生約。依據(jù)中學(xué)生日常行為規(guī)范，結(jié)合班內(nèi)具體實(shí)際，組織學(xué)生認(rèn)真討論，在統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上制定出班規(guī)生約，使每個(gè)學(xué)生知道哪些事應(yīng)該做，哪些事不應(yīng)該做，以造就一個(gè)較好的大環(huán)境。

2、了解并熟記到校時(shí)間、離校時(shí)間，遵守課堂要求要求，上課期間不得隨意串位，走動(dòng)、交頭接耳。必須認(rèn)真完成作業(yè)，搞好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。

3、在上課鈴響前進(jìn)教室，做好上課準(zhǔn)備。課堂上，要保持充沛、旺盛的精力，積極思考問題，認(rèn)真回答老師的提問，口齒清楚，語音宏亮，使每一節(jié)課都收到最佳效果。

4、遵守《請(qǐng)假制度》。要求同學(xué)們無論事假，還是病假都要求親自請(qǐng)假，或有請(qǐng)假條，假條上要有家長簽字。否則，按曠課處理，一旦發(fā)現(xiàn)情況，抓緊了解清楚，及時(shí)與家長溝通。

六、管理措施：

1、實(shí)行值周班長制，值日班長要向全班同學(xué)負(fù)責(zé)，監(jiān)督本班同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，并做好登記。

2、設(shè)立班級(jí)流動(dòng)日記，值周班長把每天情況如實(shí)記載，特殊情況有時(shí)反饋給班主任。

3、抓好出勤管理工作，由值日班長點(diǎn)名，出現(xiàn)情況及時(shí)反饋給班主任。嚴(yán)格實(shí)行請(qǐng)假制度。

4、抓好衛(wèi)生管理工作，衛(wèi)生委員與值周班長共同配合，督促值日生認(rèn)真做好值日工作，并由班委不定期檢查同學(xué)的個(gè)人衛(wèi)生情況。

5、做好后進(jìn)生的思想工作，經(jīng)常找后進(jìn)生談心，了解他們的學(xué)習(xí)和生活上的困難，并想辦法幫助他們解決，另外，多找后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，適時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，幫助他們樹立自信心。