第一篇：德育論文：淺談培養(yǎng)低年級學生養(yǎng)成良好的品德行為習慣 橋子小學 安芳霞

淺談培養(yǎng)低年級學生養(yǎng)成良好的品德行為習慣

瓜州縣鎖陽城鎮(zhèn)橋子小學 安芳霞

摘要：作為一位低年級的班主任，如何培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的品德行為習慣，讓學生在成長的道路上學會做人，學會學習是非常重要的。它需要我們每一位教育工作者，與時俱進，精心策劃，不斷地用生動的、貼近生活的實例來充實它。關(guān)鍵詞：培養(yǎng) 低年級 良好品德 班主任

有一句話說得好“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，由于我所面對的是二年級的孩子，他們的年齡比較小，對他們的德育教育活動就不單是靠語言文字教育，而是如何將教育活動滲透到每一日學習生活中去。下面我將結(jié)合自身平時的工作談?wù)勎业膸c做法：

一、身教重于言教，建立良好的家教

在我的班主任工作中，我特別注重家庭教育，俗話說得好：“喊破嗓子，不如做出樣子”。孩子的特點是可塑性大、模仿性強，而他們的學習最初多半是從模仿父母開始的。所謂“有其父必有其子，有其母必有其女”、“將門出虎子”、“窮人的孩子早當家”說的都是“家庭教育”的作用。我國著名作家老舍，平生一直堅持自己收拾屋子、擦拭桌椅。他的衣服不求講究，只求整潔，他的衣服永遠整整齊齊，一絲不茍。這些都直接得益于他的母親。正如他自己所說：“從私塾到小學，到中學，我經(jīng)歷過起碼有百位教師吧，其中有給我很大影響的，也有毫無影響的，但是我的真正的教師，把性格傳給我的，是我的母親。母親并不識字，她給我的是生命的教育?！笨梢姡改附o其子女的影響是多么的深遠。因此，我在家長會上要求學生家長，為了培養(yǎng)孩子健康的人格，一定要從自身做起，以身作則，從小事做起，“不以善小而不為，不以惡小而為之”，各方面嚴格要求自己，凡是要求孩子做到的，家長本人首先做到；凡是要求孩子不能做到的，自己堅決不做。

二、采用良好的環(huán)境造就學生

我始終認為，環(huán)境也可以對學生的心理產(chǎn)生不同的影響。如果一個學生生活在批評之中，他就學會了譴責；如果一個學生生活在鼓勵之中，他就學會了自信；如果一個學生生活在諷刺之中，他就學會了自卑；如果一個學生生活在表揚之中，他就學會了感激；如果一個學生生活在恐懼之中，他就學會了憂慮；如果一個學生生活在認可之中，他就學會了自愛；所以，在工作中，我非常注重賞識教育，并且教育學生對待他人要寬容，學會發(fā)掘他人的閃光點，學會與他人友好相處，營造和諧文明的班級氛圍。讓學生在良好的環(huán)境中快樂健康地成長。

三、理解學生，用“愛心”去包容學生

只有充分地了解學生，才能更好地教育學生。現(xiàn)代的學生生活已經(jīng)不僅僅局限于學校本身，在信息社會的今天，他們的生活也不僅僅局限于學習，已經(jīng)變得更加的豐富多彩，同時也碰到了很多成長中困惑的問題。對于成年人，這些問題也許是幼稚可笑的，也許是不屑一顧的，但對于那些孩子，確是他們無法面對和解決的。

作為班主任，我必須從各個方面去關(guān)心他們，理解他們，幫助他們解決成長過程中碰到的各種困難。這就要求我去“熱愛”每一個學生，去包容他們在成長過程中做的每一件事。無論是好的，還是壞的。當然，這種愛不是溺愛，更不能一味的縱容他們。

這種包容，不僅要體現(xiàn)在所謂的好的學生身上，也要體現(xiàn)在后進生的身上。其實，每一個學生在我的眼里是沒有好壞之分的，每一個學生都是有出色之處的。當然，一個班的學生存在差異是不可避免的。無論是在整體上，還是在個別方面，學生的發(fā)展必然因人而異，作為班主任，我是以博大的胸懷去包容班級的每一個學生，無論他們的優(yōu)點，或所謂的缺點。我現(xiàn)在所教的班中就有一位特別頑皮的男學生，一直以來教過他的老師沒一個是稱贊他的，甚至經(jīng)常被叫到辦公室批評，還經(jīng)常無故騷擾同學，同學很多也不愿意跟他交往。后來我改變了以往對他的教育方法，每次他犯錯都耐心引導(dǎo)他、鼓勵他，慢慢的他接受了我，認識到自己的不足。經(jīng)過近一個月的轉(zhuǎn)化教育，他思想紀律上有了進步，學習也更認真了。

四、耐心教育，以表揚為主

愛聽表揚是兒童心理特點，表揚運用得恰當，學生的積極因素就會像原子裂變一樣發(fā)生連鎖反應(yīng)。例如：上課了，大部分同學在吵嚷，沒有做好上課準備，如果泛泛批評，收效甚微，如果點名批評，別人往往幸災(zāi)樂禍；倘若從亂哄哄中找個坐得好，不說話，書本都準備好的同學進行表揚，其他學生便會仿效，秩序井然。人都有自尊心，表揚有批評的作用，是不傷害學生自尊心的批評。我常用表揚某個學生道德品質(zhì)、思想行為上的積極因素去影響和克服后進學生中存在的消極因素，寓批評于表揚之中。這樣有利于學生之間互相學習，達到取長補短的目的。

五、創(chuàng)建一個優(yōu)秀的班集體

班級是學校教育和管理的基本單位，也是班主任進行教育工作的依靠力量和組織保證。一個良好的班集體對每個學生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用。形成一個良好的班集體，需要班主任做大量深入細致的工作。

首先，我讓學生自己充分明確自己班級的目標。一個良好的班集體應(yīng)該有一個集體的奮斗目標，只有全班學生參與制定，才有真正的集體目標，才能把班集體建設(shè)作為與自己戚戚相關(guān)的事情，他們的積極性才能真正的被調(diào)動起來，他們的個人目標和班集體的目標才能很自然地整合一致起來。這樣，才能形成強大的凝聚力，形成良好的班風、學風。其次，發(fā)揮班干部的具體作用。要讓每位班干部都明確自己的本職工作和義務(wù)。比如，班長要負責班級的紀律，要及時和其他班干部交流，及時了解班級的情況，并要及時匯報班主任，協(xié)助班主任做好管理工作；學習委員，主要負責學生的學習指導(dǎo)工作，督促學生的早讀和自習課的學習情況，同時也積極配合任課教師安排學習任務(wù)；衛(wèi)生委員，主要負責班級的衛(wèi)生工作，督促學生搞好班級教室、區(qū)域和個人衛(wèi)生，做好值日生的檢查和評比工作；文藝委員，主要負責學生的課間活動，讓學生在課間做有意義的活動，促進學生的全面發(fā)展。

最后，必須實行班級管理民主化、細致化。只有細致入微，才能使班級管理見成效，但是，這種細致入微的管理并不是獨斷專行，還應(yīng)充分發(fā)揮民主。我有意識的讓學生參與管理，創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)機會，充分調(diào)動全班每個同學的積極性，形成民主管理氣氛使學生自我表現(xiàn)心理得到滿足，民主意識得到培養(yǎng)，管理能力得到增強。這樣，才能真正的逐漸地形成一個良好的班集體，使學生健康、全面的成長。

六、傾聽學生的聲音

為人師者，我做到了為人師表，愛護和關(guān)心學生，以自己的潔言潔行和高尚品德去感化學生，逐步在學生的心目中樹立起自己的威信，贏得學生的信賴和尊重。這樣，當某個學生在學習或生活中遇到難題或不順心的事時，就會想找信賴的人——那就是我，一吐為快，指點迷津。每個學生都有其自己的學習和生活圈子，有喜、怒、哀、樂，因此，我是從學習和生活的每件實實在在的小事上去理解、去關(guān)心，與學生真心實意地融通，這樣學生才易于接受、樂于接受。

總而言之，想要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好品德習慣，作為班主任，必須要從身邊的小事做起，從點滴做起，用一顆愛心和耐心去教育學生，影響學生，從而使學生成為一個有良好品德習慣的孩子。

第二篇：淺談培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的行為習慣

淺談培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的行為習慣

理塘縣城關(guān)小學

小曲珍

思想品德課教學怎樣培養(yǎng)學生的道德情感，養(yǎng)成良好地行為習慣，達到品德課的教學目的。我根據(jù)小學生的特點，在教學中堅持理論聯(lián)系實際，課內(nèi)外相結(jié)合的原則，遵循知識——情感——行為——習慣的規(guī)律，取得了良好的效果。

一、聯(lián)系學生實際，曉之以理。教師要依據(jù)教材內(nèi)容及學生的思想實際，用學生周圍的事例豐富、完善教學內(nèi)容，引導(dǎo)學生思索，使道德知識與行為有機地聯(lián)系起來。教師應(yīng)結(jié)合課文設(shè)置道德情景，讓學生通過討論進行辨析，以陶冶學生的情操，建立良好的道德情感，促進道德行為的形成。如：我教《秋天的收獲》一課時，聯(lián)系學生生活中的實際，對浪費糧食、亂吃零食等現(xiàn)象進行辨析，從而使學生懂得節(jié)約、不浪費的道理。上“尊老愛幼”這方面的課，聯(lián)系生活實際，讓學生說說在日常生活中怎樣尊老愛幼的，并在學生了解和掌握尊老愛幼是社會美德這一道理的基礎(chǔ)上，讓其進入情境，并出些題來回答：

1、一位小朋友不小心摔倒了。

2、下雨了，一位老奶奶在路上艱難地走著。

3、自己的爺爺、奶奶（外公、外婆）生病時等問題。讓學生各抒己見，認識層層深入，在熱烈的行為評價中激發(fā)情感，掌握關(guān)于“是是非非”、“對對錯錯”的道理，產(chǎn)生相應(yīng)的行為動機，形成由知到行的內(nèi)部動力。然后通過教師小結(jié)，提出明確的行為要求。這樣既緊扣教材，又不拘泥于教材，避免了照本宣科或丟開課本另搞一套的偏向。

二、通過多種途徑，導(dǎo)之以行。良好品德的形成，不是一朝一夕的努力或一通說教才能奏效的，常常會出現(xiàn)有了一定的道德知識卻不能轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的道德行為的現(xiàn)象，這就要我們通過多種途徑導(dǎo)之以行。

1、與各科教師及家長取得聯(lián)系，共同抓好學生思想。各科教師應(yīng)對學生作出統(tǒng)一要求，避免各行其是，使學生無所適從。分別定期召開各種類型的家長會，為少數(shù)后進學生設(shè)立“聯(lián)系卡”，及時把學生在校表現(xiàn)（特別是優(yōu)點）及要求通報家長，取得配合。

2、通過少先隊活動，寓教育于娛樂之中?？措娨?，講故事，聽報告，做游戲，書畫展出，社會調(diào)查，閱讀課外書籍等有意義的少先隊活動也是課外導(dǎo)行的良好途徑。如在教《自己能做的事自己做》一課后，組織小朋友進行穿衣、洗臉、洗手帕、整理書包等自我服務(wù)性的競賽活動，培養(yǎng)他們從小愛勞動的思想品質(zhì)。教“我們祖國多么壯麗富饒”這方面的內(nèi)容，組織學生寫生字、作畫、舉辦小小書畫展或詩歌朗誦會，讓學生通過書面和詩詞贊美自己的祖國，培養(yǎng)學生的愛國主義情感。

3、結(jié)合課堂教學，布置學生完成“作業(yè)”，除教材上的《想和做》等作業(yè)外，還可以結(jié)合學生實際，設(shè)計一些課外“作業(yè)”如上“尊老愛幼”這方面的內(nèi)容，給學生布置課后每人至少做一件尊老愛幼方面的事，準備在班會上交流，同學們躍躍欲試。班會課上，呈現(xiàn)出一派熱烈場面，有的為外公、外婆端水、盛飯、疊被子，有的為弟弟妹妹洗臉、穿衣、洗衣服，有的為軍屬、五保戶挑水、掃地、抹窗子，還有的在街上幫助老人或小孩，在教師的引導(dǎo)和相互促進下，同學們表示要把這一活動堅持下去。

三、經(jīng)過反復(fù)實踐，形成習慣。小學生（特別是低年級）的道德意志還較薄弱，缺乏把既定道德行為堅持到底的能力，往往出現(xiàn)憑興趣出發(fā)，理智控制不了感情的現(xiàn)象，針對這些情況，我采取了如下一些做法：

1、反復(fù)實踐，培養(yǎng)習慣，在學生掌握了正確的道德知識，有了初步的良好愿望的基礎(chǔ)上，在低年級進行行為訓(xùn)練性的少先隊活動，使之掌握在各種情況下道德行為的表達方式，引導(dǎo)他們反復(fù)實踐，鍛煉自己。

2、形式多樣，耐心引導(dǎo)。教師和家長通過多種形式，引導(dǎo)、鼓勵學生實踐。如：利用光榮榜、黑板報、小組評議、教師鑒定等都起到鼓勵學生形成良好習慣的作用。教學中堅持理論與實際、課內(nèi)與課外相結(jié)合，既可充實、豐富教材，激發(fā)學生的興趣，同時又為養(yǎng)成學生的良好習慣提供了條件，兩者相輔相成，是思想品德課教學中不可忽視的一環(huán)。

小學低段作文訓(xùn)練淺析

理塘縣城關(guān)小學

小曲珍

大綱提出：“作文教學要從內(nèi)容入手”。小學生作文要解決兩個問題：一是“為什么”，也就是內(nèi)容；二是“怎樣寫”，也就是形式。實際新《大綱》對低年級作文所規(guī)定的任務(wù)，指的是從一年級起就要加強對學生進行作文基本功的訓(xùn)練。我在多年的小學教育工作中積累了一定的經(jīng)驗，小學低段作文訓(xùn)練可以從以下幾方面加強訓(xùn)練。

一、必須從小學生觀察入手小學生作文具體真實的內(nèi)容，來源于他們的生活，有了生活，他們的作文才能做到“言之有物”。所以《大綱》說：“就是讓學生把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字表達出來。學生的生活越豐富，作文的內(nèi)容就越充實?！蓖瑫r新《大綱》還指出：“作文教學既要培養(yǎng)學生用詞造句、布局謀篇的能力，又要培養(yǎng)學生觀察事物，分析事物能力，這兩種能力從一年級起就要注意培養(yǎng)?！?/p>

1、結(jié)合實際，注意直觀從一年級開始，課本用了彩圖和不少插圖，對學生進行直觀教學。如小學課本第二冊學詞句《春天》的教學，教師可根據(jù)書上插圖，讓學生有順序的反復(fù)觀察，認真思考。啟發(fā)學生圖上畫了些什么時候？（遠處、近處）那些地方可以看出春天來了？“燕子飛回來了，柳樹發(fā)芽”。結(jié)合實際，我們理塘的春天一般指哪幾個月？又從哪些地方可以看出來了？（白楊樹發(fā)芽，草地變綠）“冰雪融化、小河解凍”又說明什么？這樣既結(jié)合實際，讓小學生掌握了春天的特征，學會一些簡單詞句又提高了分析能力。

2、注意觀察周圍事物。培養(yǎng)邏輯思維指導(dǎo)學生縣城的變化，學校的變化，自己住宅的變化，教室前后，左右的設(shè)置，從中培養(yǎng)學生從大到小，由遠及近有條理的觀察事物的邏輯性。

3、利用各種場合，培養(yǎng)學生的觀察和分析能力。結(jié)合語文教學和學生年齡特征，利用班隊活動，課外活動，組織做游戲、講故事，有意識地訓(xùn)練學生組詞，說話，有條理敘述事情。低年級兒童善于模仿，好奇心強，求知欲旺，喜歡提問和答問。特別是藏族兒童，可以從中學得一些生活用語或簡單的詞句。通過這些活動，可以提高兒童的觀察力和表達能力。

二、加強說話訓(xùn)練《大綱》對小學生作文的要求，首先要有具體的內(nèi)容。學生有所見、有所聞、才能有所思、有所感，才能有作文的具體內(nèi)容。但要把所見，所聞寫出來，就必須有一定的基礎(chǔ)。說話是寫作的先導(dǎo)。對低年級來講，首先要注意培養(yǎng)學生的口頭表達能力，并逐步從口頭表達向書面表達過渡，指導(dǎo)學生看圖說話寫話。對低段兒童的口頭表達也不能脫離實際，提高要求，一般要求兒童說完整的話，并且努力說好一句話。對于一些農(nóng)村民族兒童，初學漢話吃力，主謂顛倒，如“你飯吃了沒有？”“你我馬騎不騎？”等，作為教師要鼓勵他們多說，由不會說到會說，逐漸過渡到學一句完整的話，從而進一步要求學生把一句一句連起來講，使學生逐漸達到言之有物，言之有序。

三、加強詞句的訓(xùn)練詞，句訓(xùn)練是低段早期作文的重要形式，這不僅因為詞句是構(gòu)成語文的基本單位，而且還因為詞句在低段作文教學中具有特別重要的作用。前面說的觀察分析事物的能力，說話能力都離不開詞和句，都要以詞和句為基礎(chǔ)。學生掌握的詞句太少，就無法進行思維和分析，更談不上說話能力的培養(yǎng)。在詞句訓(xùn)練中，要注意字、詞、句緊密結(jié)合，孤立地進行識字教學的現(xiàn)象。如：一冊在教“人、口、手”一課時，教生字“人（ren）”時，盡量引導(dǎo)學生對“人”的口頭組詞，“一個人”、“三口人”、“人民”、“人民幣”，教師充分利用創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，運用情境進一步根據(jù)詞說一句話。如“班上有四十一個人”、“一個人人操場上走過來了”、“我家有三口人”、“中華人民共和國”等，這樣既可以培養(yǎng)學生思維的靈活性，又可以使學生在潛移默化中掌握組詞的規(guī)律，進而了解字、詞、句之間的關(guān)系。這樣就使字、詞、句自然地為一體。

四、培養(yǎng)小學生習作能力現(xiàn)在，小學生的生活，從表面上來看，不能說不豐富。校園里、社會上家庭中到處是他們活動的天地，也到處有他們的生活。但是這些豐富多彩的生活，怎樣才能變成他們的寫作內(nèi)容呢？首先培養(yǎng)他們的觀察習慣。而培養(yǎng)觀察習慣的有效辦法是指導(dǎo)和要求學生寫觀察日記，這樣就能促使他們隨時隨地隨地留心周圍事物，做生活中的有心人，長期習以為常，良好的習慣就養(yǎng)成了。作文時就不是臨時抱佛腳，東拼西湊，瞎編亂寫，把作文當成“交差”，如在三年級開初一次作文訓(xùn)練中，寫《我喜歡的小動物》，一個學生這樣寫到：“他家中有條叫‘小黑’的狗，一天，有幾位外國人到院子里，小黑就猛咬他們，他們嚇得到處亂跑”。在寫篇作文之前反復(fù)向?qū)W生強調(diào)，重點觀察寫了小動物的外形特點和一些生活習性，動作。但由于大部份學生平時缺少認真觀察，沒有養(yǎng)成觀察習慣，作文時無從下筆，亂寫一通。實踐證明，寫作能力好的學生，一般都是觀察能力較強，基礎(chǔ)知識牢固，積累材料比較多的學生。我國著名作家老舍說：‘要天天記，養(yǎng)成一種習慣。刮一陣風，便記下來了，下一陣雨，你也記下來，因為不知哪一天，你的作品里就需要描寫一陣風或一陣雨。你如果沒有這種積累，就寫不豐富?！熬C上所述，以上幾種方法是十分緊密的關(guān)系，它們相互依存，相互滲透，缺一不可。只有這樣，才能完成低段作文教學任務(wù)，為學生到高年級布局謀篇的作文能力打好基礎(chǔ)。

試論民族地區(qū)小學低段漢語文教學

理塘縣城關(guān)小學

小曲珍

摘要：提高低段漢語文教育教學質(zhì)量的方式：培養(yǎng)學生學習漢語文興趣和搞好識字教學、寫字教學、聽話教學和說話教學。

小學漢語文教學制約著民族地區(qū)小學漢語文教學質(zhì)量的提高，許多的小學漢語教學者為此付出了艱辛的努力，我在民族地區(qū)從事小學漢語文教學近20年?，F(xiàn)就談?wù)勎沂窃鯓訌氖旅褡宓貐^(qū)小學低段漢語言教學的。

一、培養(yǎng)學習興趣是學好語文的基礎(chǔ)

著名語文教育家葉圣陶對語文一詞作了權(quán)威的說明：“語文一詞始用于1949年華北人民政府教科書編審委員會選用中小學課文之時，前些中學稱‘國文’，小學稱‘國語’至是系統(tǒng)之一，彼時同人之意，以為口頭為‘語’，局面為‘文’，文本于語，不可編指，故合言之，亦見此學科‘聽’、‘說’、‘讀’、‘寫’宜并重，誦習課本，練習作文，固為讀寫之事，而茍忽于‘聽’、‘說’，不注意訓(xùn)練，則讀寫之成效亦將減損”。語文教育的基礎(chǔ)是：“語”，在民族地區(qū)民族學生自幼都是在藏語的環(huán)境中生存的，漢語的能力相當差，有的甚至連一般的生活用語都不能表達，一進小學面臨許多語言障礙，學生自然會產(chǎn)生厭學情緒，為此，作為小學漢語文教師必須想方設(shè)法提高民族學生學習漢語的興趣。

興趣是個性的一個組成部分也是小學漢語文教學中最活躍、最現(xiàn)實的因素，教師在教學過程中必須以生動的、直觀的、趣味的方式去引導(dǎo)學生，特別是采用聽童話、談童話的方式是提高民族學生學習漢語文的興趣。一是小學生因其年齡特點，有意注意最多能維持10-15分鐘，而他的注意力集中與否直接關(guān)系到聽課效果。因此，教師在激發(fā)和培養(yǎng)民族學生學習漢語文時，是教師必須首先熱愛漢語文教學工作。只有這樣，才會使教學工作充滿熱情，長期的熏陶，學生往往會被他們的情緒所感染，在潛移默化中產(chǎn)生對漢語文學科的興趣；二是教師的課堂教學必須有藝術(shù)，采取直觀的教學方法；如實物教學、模擬教學、電化教學，通過直觀的教學方法使學生獲得感性的知識，提高學生學習漢語文的興趣。三是利用直觀的語言，借助于直觀語言，通過學生對語言物質(zhì)形式的感知及其標志的事物形象來達到學習漢語文的興趣，學生興趣是學生掌握語文知識的重要心理因素之一。它可以使學生在學習活動中產(chǎn)生神奇的力量，所以在日常教學中，教師決不能忽視學生興趣，以至于扼殺了學生學習漢語文的萌芽。我們知道，民族學生本身對學習漢語文來說并無興趣，但這些知識和能力又是他們必須掌握的。所以培養(yǎng)學生的學習興趣，繼而發(fā)揮他們的主觀能動性和意志力，這才是語文教學中激發(fā)和培養(yǎng)學習興趣的最終目的。這樣學生既對學習目的產(chǎn)生了興趣，又有對學習過程產(chǎn)生了興趣，學習語文便成了學生的一件樂事。

二、打好“識、寫、聽、說”基礎(chǔ)是學好低段漢語文的關(guān)鍵

識字、寫字、聽話、說話是學習漢語文最基礎(chǔ)的東西，只有打牢這個基礎(chǔ)才會給高段的語文教學打下良好的基礎(chǔ)。

1、識字教學。低段的識字任務(wù)是整個小學階段識字總量的60%。因此，識字教學相當重要，在教學中一是要充分利用漢字結(jié)構(gòu)的特色和構(gòu)字體現(xiàn)，充分利用“謎語法”、“揭示法”、“拆字法”、“意義法”、看圖猜字等方式加強對學生識字能力的訓(xùn)練；二是要把字的音、形、義教學統(tǒng)一起來，漢字的音、形、義，對初學漢語的民族學生來說，是一個難點，因為他們既沒有漢語的基礎(chǔ)，對字形更生；疏，因此，低年級的識字教學，在教好字音、字義的同時，更需要重視字形教學加強字的筆畫和字型結(jié)構(gòu)的分析，尤其要注意形近字的比較，區(qū)分它們的細微區(qū)別。三是要培養(yǎng)學生的獨立識字能力，要根據(jù)兒童的接受能力，開始教他們自己學習識字。

2、寫字教學。寫字是一項重要的語文基本功訓(xùn)練，要養(yǎng)成良好的寫字習慣，對民族學生來說是件十分困難的事。因此，寫字教學要切實指導(dǎo)寫字方法，一是要訓(xùn)練學生正確的寫字姿勢；二是讓學生掌握正確的運筆方法，運筆是指導(dǎo)各種筆畫時怎樣運筆、怎樣著力，要求他們的一筆一畫，認真寫，均勻先求速度，注意讓學生掌握筆畫的細微差別；三是要指導(dǎo)學生寫好各個筆畫，掌握基本筆順，間架結(jié)構(gòu)。

學生字寫得好壞，關(guān)鍵在于教師，教師要指導(dǎo)學生寫字，要重視教師自身的書寫示范作用，板書要規(guī)范，不能出現(xiàn)錯別字，教師的字就是樣板，會給學生潛移默化的影響。

3、聽話教學。聽話能力的培養(yǎng)為民族學生來說是個重點，因為聽話訓(xùn)練可以培養(yǎng)學生集中的注意力，敏捷的思維能力，聯(lián)想力和記憶力，如果學生能在極短的時間內(nèi)抓住教師所講的主要內(nèi)容，這表明他們的思維水平、記憶力比較好。反之，學習上感到困難的學生，其聽話能力往往較差。所以忽視聽話訓(xùn)練，同時也就削弱了語文教學中的智力因素。此外，聽說讀寫是相輔相成的，聽話訓(xùn)練還可以促進其它能力的發(fā)展，低年級要對學生進行初步的聽話訓(xùn)練，注意培養(yǎng)學生良好的聽話習慣，課堂上聽講專心，要聽清楚別人講的是什么？在聽話訓(xùn)練中，可以采取聽后復(fù)述、聽后轉(zhuǎn)述、聽辨語病、聽寫等方式加強對學生的聽話能力的訓(xùn)練，使學生能認真聽他人說話，能聽普通話，能正確理解話語，能聽出話語的主要意思。

4、說話教學。小學生說話能力的發(fā)展一般經(jīng)歷由會話逐步過渡到有中心、有條理的進行獨立自主的會話過程。因此，低年級應(yīng)著手指導(dǎo)學生說好一句話、幾句話，要從一年級起，培養(yǎng)學生良好的說話習慣，逐步使學生在說話中做到神情自然、態(tài)度大方，聲音響亮。在說話訓(xùn)練的方式上可采取用看圖說話，組織實踐活動，設(shè)計情境，練講所見所聞，口頭回答，根據(jù)話題自由議論等形式培養(yǎng)學生的說話能力，要求學生在練習說話時口齒要清楚，聲音要智謀態(tài)度要自然，用詞要正確，語句要通順、連貫、末能初步辨析說話中的語病。

小學階段對民族地區(qū)的學生只有在提高他們學習漢語文興趣的同時，加強識字、寫字、聽話、說話的能力訓(xùn)練，班上的學生能正確地使用祖國語言文字的能力，達到教育教學的要求。

第三篇：培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好行為習慣措施

培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好行為習慣措施

養(yǎng)成教育顧名思義就是要著力培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的生活習慣和學習習慣及待人接物等方面的行為習慣，使學生養(yǎng)成良好的品質(zhì)。特別是中學生，養(yǎng)成教育尤為重要。對學生養(yǎng)成教育抓好了，學生成績的提高也會自然在我們教師汗水的滋潤下，慢慢地提高的。中學生正在成長的發(fā)展階段，諸如多方面都沒有形成，許多不良習慣還沒有根深蒂固，較容易鏟除，故對于這部分剛步入校門不很長的孩子，在對他們進行思想教育的基礎(chǔ)上著重要培養(yǎng)養(yǎng)成教育是至關(guān)重要的。從大體的養(yǎng)成綱領(lǐng)上，和自己對于小課題的研究實踐中，我認為良好行為習慣的養(yǎng)成應(yīng)該要符合以下幾點：

一、強調(diào)校規(guī)制定班規(guī)，規(guī)范養(yǎng)成教育。

對學生進行行為習慣養(yǎng)成教育應(yīng)以從學生的認知特性出發(fā)，按照先入為主的規(guī)律。把開學的第一周定為常規(guī)養(yǎng)成教育宣傳周，第一節(jié)課定為養(yǎng)成教育課，由班主任向?qū)W生宣讀學校規(guī)范，提出新學期的新要求、新希望和新目標。并根據(jù)本班的實際情況，制定班規(guī)，如：上下樓梯靠右行，不在教室走廊內(nèi)奔跑、追逐，堅持課前一首紅歌或誓詞，按要求做好課前準備，上課積極參加討論，作業(yè)按時交上，班級建立圖書角，課余多看課外書籍，拓寬知識面等，注意讓學生明確怎樣做，為什么這么做，以及如何去做，使他們更清楚地知道什么對，什么不對。

二、構(gòu)建德育網(wǎng)絡(luò)，保障養(yǎng)成教育。

學校是養(yǎng)成教育的主陣地，家庭是養(yǎng)成教育 的第一課堂，社會是養(yǎng)成教育的熔爐。在養(yǎng)成教育工作中，我們要“三教和一”，形成養(yǎng)成教育“三結(jié)合網(wǎng)絡(luò)”，即：學校—家庭—社會相結(jié)合的德育工作網(wǎng)絡(luò)。學校各學科要滲透養(yǎng)成教育，做到“事事在育人，時時在育人，處處在育人，人人在育人”，要求各班主任與任課教師加強橫向聯(lián)系，徹底改變班主任唱獨角戲的局面，形成教育的合力。學校—家庭相結(jié)合是通過家長學校、家長會、家訪、等形式，使家庭形成合力，增強教育效果。

三、以身作則，引領(lǐng)養(yǎng)成教育。

教師的每一個行動都是給學生無言的教育。學校的全體教師都應(yīng)注意對學生的養(yǎng)成教育，教師應(yīng)為人師表，言談舉止、衣著住行，都應(yīng)起到表率，因為在中學生的眼里，自己的老師是神圣的，教師的舉止經(jīng)常滲透于孩子的言行。另外教師要關(guān)心體貼生活習慣特別是學習習慣不良的學生，我們應(yīng)從自身出發(fā)，從平時的小事中對學生進行潛移默化的熏陶。平時，我們教師走進學校、教室，一發(fā)現(xiàn)地面有爛紙就隨手把它揀起來，有了垃圾、廢紙總是親自扔到垃圾筒里。久而久之，學生就會感到愛護環(huán)境的重要。有時老師一個眼神，學生就會馬上意識到錯誤并很快改正。

四、積極組織培訓(xùn)，強化養(yǎng)成教育。

我們可以利用每周的升旗儀式上的國旗下講話、廣播站、班隊會對學生進行養(yǎng)成教育的培訓(xùn)，對學生進行以“五愛”為基本內(nèi)容的社會公德教育和有關(guān)的社會常識、法律常識教育，著重培養(yǎng)和訓(xùn)練學生良好的道德品質(zhì)和文明行為習慣，使學生心中有祖國，心中有人民，心中有集體，心中有他人，培養(yǎng)學生自己管理自己，樂于幫助別人，自覺為集體服務(wù)和辨別是非的能力。通過培訓(xùn)，讓學生學到書本上學不到的東西，培養(yǎng)學生的愛國主義精神，不向困難低頭，顧全大局的集體主義精神。

開展評價活動，落實養(yǎng)成教育。

評價是促使學生良好行為習慣養(yǎng)成的重要手段。及時對中學生養(yǎng)成教育進行評價是我們做好養(yǎng)成教育工作的有效途徑，它能促進學生產(chǎn)生強烈的榮譽感，從而促進學生自我控制能力的增強，提高學生的自覺性和意志力，做到知行統(tǒng)一。榜樣的力量是無窮的，每周我們都要進行 安全、紀律、衛(wèi)生流動紅旗的評比和發(fā)放，每期我們都要進行演講的評比，樹立典型；開展“爭當升旗手”、“爭當護旗手”，通過評比和開展活動，培養(yǎng)學生的集體榮譽感，這樣使學生的養(yǎng)成教育的評價具有強烈的激勵性。

當前，我在班級內(nèi)研究并實施開展的中學生良好習慣的培養(yǎng)與研究活動——學生物品管理及剛剛開展的讓讀書成為一種習慣中，我發(fā)現(xiàn)，學生的習慣養(yǎng)成主要靠外在驅(qū)使動力，也就是班主任老師的嚴格管理即他律，在教師的強化教育下，多數(shù)學生基本能做到，一旦老師管理不嚴格，學生習慣培養(yǎng)就會不徹底，半途而廢。比如有時忘記要求課前準備怎么做或下課后不提醒，很多學生就把之前老師的要求拋在了腦后，不做任何物品整理，就下課上廁所或在教室里做其他事情了，課桌上書本作業(yè)橫七豎八的擺在上面無人問津，就連自己坐得杌子歪歪斜斜擋在自己走道上，一不小心就會把自己或別人絆倒，他都視而不見。這充分說明，初期的行為習慣培養(yǎng)要靠教師或班干部的嚴格要求、不斷提醒督促下，學生才能基本做到。在養(yǎng)成的內(nèi)容上，我們教師也應(yīng)該列出一些項目，作為監(jiān)督學生養(yǎng)成良好行為習慣的準則：

一、學習上進行養(yǎng)成教育 學習是學生的基本任務(wù)，保證學習上的良好秩序是任何學校都必須做到的，否則，學習任務(wù)的完成就只能是一句空話。中學階段是學生有學習任務(wù)的起始階段，在這一階段養(yǎng)成良好的學習習慣是學生終生受益的，也是完成中學的學習任務(wù)所必須的。我們從“學習用品擺放、上課、書寫及其它”四個方面來落實學習上講秩序。

二、活動中進行養(yǎng)成教育 活動和交往是學生思想品德形成的源泉。學生“德”的意識的形成，是通過他們在活動和交往中不斷修正其行為，從而不斷地獲得相關(guān)的體驗逐步形成的，是一個漸進的過程。中學階段除了基本的學習活動外，其他活動對學生良好品德的形成所起的作用也是十分巨大的。其實，除了學習活動，其他活動實質(zhì)上是相關(guān)社會活動的主要縮影，讓學生在這些看似簡單實質(zhì)上意義重大的活動中扮演好角色，從而獲得良好的體驗，讓學生的人格核中積淀優(yōu)秀的元素，這才是為國家培養(yǎng)人才真正打好基礎(chǔ)。

三、生活中進行養(yǎng)成教育 “德性”在生活中體現(xiàn)，特別是在生活中的小事中展現(xiàn)。校園中的學生生活都是人一生中的生活細點，積累生活就是要從校園的小事做起，持之以恒，受用終身。我校從“用水、吃飯、上廁所及其它”四個方面來要求學生講秩

四、讓學生自覺地相互評價，使他律向自律轉(zhuǎn)換 讓要求在學生的行為中體現(xiàn)，并持之以恒，是我們的最終期望，也是研究工作的重點和難點。同伴群體之間的相互評價、影響是使要求變成行為的十分重要的強化因素，正確的影響起正強化作用，否則，只能起負作用。讓學生之間相互評價，就是要全體學生都認同要求，接受要求，趨同于要求，并首先在集體中按照要求去做。通過長期的集體教育影響，使學生達到獨處時也能自覺地按照要求去做，從而實現(xiàn)他律向自律轉(zhuǎn)換，教育的要求內(nèi)化為學生的人格品質(zhì)，成長成材，最終承擔起社會、家庭責任。

五、學生學校學習生活的語言表現(xiàn)。

包括回答問題聲調(diào)值、沉穩(wěn)度、藝術(shù)性。是否全面準確，課間活動中語言衛(wèi)生等。

六、學生在校生活中的課余行為表現(xiàn)。

包括活動形式、喜好、表現(xiàn)方法、協(xié)作精神、客人接待技巧等。

七、學生在校生活中參加各類活動的行為表現(xiàn)。

包括：參加升旗儀式、集合、集體演講、校園實踐勞動。學生在校日常生活中的學習習慣的形成。

養(yǎng)成教育的功夫不僅在細微處見精神，更在于鮮明主題的牽引力量上，確定適合于相應(yīng)年齡階段兒童的教育主題是教育的首要任務(wù)和基本著力點。從教育與社會、教育與家庭相聯(lián)系的角度，審視我們的養(yǎng)成教育，一定會有更好的視角、更行之有效的思維方式和操作手段，剩下的就只有持之以恒地實踐了。

第四篇：低年級學生良好行為習慣的養(yǎng)成心得體會

低年級學生良好行為習慣的養(yǎng)成

心得體會

著名的教育家葉圣陶先生說過，教育就是要養(yǎng)成習慣。作為教師，是學生成長的引路人，不僅要給學生傳授知識，還要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的行為習慣。本學年我擔任一年級班主任，面對一群活潑可愛，可又沒有任何規(guī)矩的小朋友，對我這個新班主任而言，更多的是迎接挑戰(zhàn)。

一年級是學生良好行為習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期,小朋友剛從幼兒園跨入小學，新的學習環(huán)境、新的學習伙伴、新的學習方式，使他們難以適應(yīng)，作為老師即使是一件很小、很細的事都得每天叨嘮著：鈴聲一響就得趕快進教室，課堂上不能隨便離開座位??課下，孩子們像出了籠子的小鳥，滿校園“亂飛”，磕碰事情頻繁發(fā)生。我每天提心吊膽，生怕孩子們出危險，又讓我時刻反思：為了孩子的健康成長，他們的良好行為習慣該如何養(yǎng)成？下面我結(jié)合自身教學實踐談一點心得體會：

一、言傳身教，堅持不懈

冰凍三尺非一日之寒，養(yǎng)成一個良好的習慣非一日之功。這些對于大一點的孩子來說不是太難，可是對于一年級剛?cè)雽W的孩子來說，讓他們做好并不容易。小孩子看懂了，還不等于他們會按要求去這樣做。要想讓他們養(yǎng)成習慣，必須經(jīng)過長時期的堅持才能形成，還要經(jīng)常檢查，經(jīng)常指導(dǎo)，力求達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境地?！傲晳T成自然”是需要一定時間的，因此，作為一年級孩子的班主任，要持之以恒，要有耐性。還需要經(jīng)常在孩子們耳邊耐心嘮叨，并且以身示范，因此讓孩子們耳聽目染，學會跟著做。有的學生做作業(yè)動作慢，坐姿不正；有的學生握筆姿勢錯誤，屢教不改；有的學生坐立不穩(wěn)，東張西望；有的學生喜歡吮吸手指；還有的喜歡課間追跑??這些壞習慣不是一天、兩天養(yǎng)成的，你要一下子讓他改正過來，是不可能的。往往你剛提醒，轉(zhuǎn)身之間他又那樣了。又比如掃地，有些孩子直著腰，拿著掃帚滿地亂劃。這個時候就需要親自示范，并且講解。勞動的程序講得越清楚，指導(dǎo)越具體，孩子學會、學好的可能性越大，成功機會越多，就越能激發(fā)孩子的熱情。所以平時多提醒，多督促，多鼓勵，多表揚，多示范，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，我看到了他們的進步。

二、用兒歌口令強化行為

一年級小學生要養(yǎng)成的習慣涉及到方方面面。課前、上課、放學、作息 ??該怎么做，不該怎么做，無一不需要老師的引導(dǎo)和教育，如此多的“該”與“不該”往往使剛?cè)雽W的小學生顧此失彼、應(yīng)接不暇，單憑老師的說教很難達到好的教育效果。為此我就將對學生行為習慣的要求編成兒歌如：上課鈴聲響后，學生會在小班長的帶動下邊拍手邊唱：“上課鈴聲響，快快進課堂，上課守紀律，坐正看前方?！痹趦焊璧膸酉拢瑢W生會安靜地坐好。課堂中，有時候?qū)W生會轉(zhuǎn)到后面說話或坐不正，這種情況，我會大聲說：“一、二、三，”學生馬上跟著喊出：“坐正！”并立刻坐好；學生在對自己感興趣的事情進行討論或者交流的時候，不能按要求停下自己的話語，我就大聲說：“七、八、九，”學生馬上喊出：“閉上口！”并隨之安靜下來；每當朗讀前，我大聲說：“身坐正”！學生馬上跟著喊出：“腰挺直“，口令一出口，學生馬上雙手拿書，端正坐好，做好朗讀前的準備??這些小方法，小口訣，讓學生不但明確了自己課堂上應(yīng)該怎么樣去做，而且讓他們懂得了課堂上是有紀律約束的，不能任由自己的想法去做自己想做的事。

這樣把對學生行為習慣養(yǎng)成的要求編成兒歌或順口溜，符合小學生心理生理特點，貼近學生的生活。使其明白了什么時候該做什么，不該做什么，學生在讀中學，在學中讀，在行動中鞏固，不知不覺中使他們的行為得到規(guī)范和強化。

三、以榜樣感染學生的言行

模仿是一年級孩子養(yǎng)成良好行為習慣的重要途徑。他們模仿力強，可塑性大，對周圍的人和事很關(guān)注，尤其崇拜自己的班主任。所以，班主任的言行對于引導(dǎo)一年級的小學生形成良好的行為習慣來說至關(guān)重要。平時在和學生、的交流中，我經(jīng)常有意識地使用“謝謝”“對不起”“沒關(guān)系”等文明用語；當走進教室發(fā)現(xiàn)衛(wèi)生工具擺放不整齊時，我會默不作聲地把它們擺放整齊；當發(fā)現(xiàn)同學們桌子下面有紙屑時，我走過去吧紙屑撿起并放倒垃圾桶里。當發(fā)現(xiàn)桌子不整齊時，我會吧他們的桌子拉齊??這一切，學生會看在眼里，記在心上，慢慢地會照著我的樣子去做。

我充分地利用我們班的班級文化建設(shè)，起到榜樣示范的作用。如：在《明星閃耀》這一板塊里，分出“勞動星”、“繪畫星”、“文體星”、“寫字星” ??在相應(yīng)的位置粘貼表現(xiàn)好的同學的照片；在《好榜樣》這一板塊里，用彩紙做成階梯狀，把每個同學的名字都寫上去，在平時的學習生活中給表現(xiàn)好的同學親手給自己貼小紅花，例如作業(yè)認真、考試成績好、學習有進步、做了好事、勞動積極??這些都可以是表揚的范圍，如果小紅花有五朵了就獎勵一個小禮物。通過種種的激勵發(fā)法，我發(fā)現(xiàn)同學們更積極了，也更愛表現(xiàn)了，慢慢地形成了相互“比”的局面。

總之，良好的行為習慣的養(yǎng)成并非一朝一夕之功，它是一個長期的、反復(fù)的、需要學生長期努力,老師不斷督促引導(dǎo)的過程,尤其對于低年級的學生更是如此。此外，在這一過程中，還應(yīng)看到每個孩子身上的閃光點，并及時給予表揚和鼓勵，換各角度去看會發(fā)現(xiàn)他們很可愛！

六哨中小完小 代玉粉

2011-11-15

第五篇：如何培養(yǎng)低年級學生養(yǎng)成良好學習習慣

如何培養(yǎng)低年級學生養(yǎng)成良好學習習慣

我國心理學家朱智賢主編的《心理學大詞典》對習慣的解釋是：“人在一定情境下自動化地去進行某種動作的需要或特殊傾向?！睂α晳T形成的解釋是：“長期養(yǎng)成的不易改變的行為方式。習慣形成是學習的結(jié)果、是條件反射建立、鞏固并臻于熟練化的穩(wěn)定的行為方式。”學校每個老師都擔負著幾十個孩子的教育教學任務(wù)，要讓我們的工作事半功倍，學生能養(yǎng)成好的學習習慣尤為重要。兒童剛?cè)雽W即是習慣養(yǎng)成的黃金時期，所以應(yīng)該從低年級起，老師就有意識、有計劃地對學生進行習慣養(yǎng)成教育。

一、教學生明白良好學習習慣的重要性

著名教育家葉圣陶先生指出：“什么是教育？”簡單一句話：“教育就是習慣的培養(yǎng)?！睂W習習慣是指學生為達到好的學習效果而形成的一種學習上的自動傾向性。俗話說：“積一千，累一萬，不如養(yǎng)成個好習慣?！绷己玫膶W習習慣的培養(yǎng)，是二十一世紀素質(zhì)教育的重要途徑，使人終身受益。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基這樣講：“良好的習慣是人在其神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這個資本不斷增值，而人在整個一生中就享受它的利息?！睂?cè)雽W的小學生，孩子年齡小，他們對學習的目的沒有一個明確的認識，沒有自己學習的習慣，由幼兒園的以“玩”為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W”為主。俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。一入學就要立規(guī)矩，讓學生明白，養(yǎng)成良好的學習習慣是非常重要的。人生離不開學習，只有熱愛學習，善于學習的人，其生命才能放出異彩，才能在事業(yè)上獲得成功，只有學生明白了良好學習習慣的重要性后，學生才有養(yǎng)成良好學習習慣的可能。

二、一般學習習慣的的培養(yǎng)

低年級學生的一般學習習慣包括：上課習慣（課上遵守紀律、認真聽講、積極動腦、踴躍發(fā)言）、課前準備習慣、作業(yè)習慣（按時認真完成作業(yè)、及時訂正作業(yè)、預(yù)習和復(fù)習習慣）以及文具整理和使用習慣等。我們根據(jù)低年級學生特點首先對學生進行具體的學習習慣訓(xùn)練。如訓(xùn)練學生上課發(fā)言舉手時，告訴學生上課發(fā)言要先舉手，再進行示范練習，要求人人掌握規(guī)范的舉手姿勢。發(fā)言時聲音洪亮。其次，以編兒歌的形式使學生在輕松愉快中養(yǎng)成習慣。如課前準備兒歌：“上課鈴聲響，快步進課堂，悄悄準備好，等著老師把課上?！蔽木邤[放兒歌：“書包左邊放，文具盒在右上，本堂課用書本、擺在面前好取放?！弊詈?，注意良好習慣形成后的鞏固。從心理學的角度看，學生對形成的技能會產(chǎn)生遺忘，因此，反復(fù)抓，抓反復(fù)，成為班主任的一項重要工作，在這一階段，多以鼓勵加獎勵的正面強化來鞏固學生的良好習慣。在師生的雙邊活動中，及時的提醒、督促、訓(xùn)練，使之形成行為遷移，人人養(yǎng)成好習慣，班級面貌自然得到發(fā)展。

三、特殊學習習慣的培養(yǎng)

各個學科有各自的特點，因此，教學的方法、對學生的要求、學習的方式各不相同。那么學習這些學科的習慣也不同，我們把它稱為特殊學習習慣。像語文學科的書寫習慣，是低年級學生必須養(yǎng)成的一項特殊而又重要的學習習慣。老師不僅指導(dǎo)學生握筆運筆，而且要指導(dǎo)他們按筆順規(guī)則書寫，嚴格看書、寫字的姿勢，及時糾正學生的不良書寫習慣。語文課中聽說讀寫能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學生善于傾聽，善于表達，課堂上師生才能夠收放自如。高效率利用課堂40分鐘。班主任和班上其他任課老師互相配合，形成教育合力，共同促進學生良好習慣的養(yǎng)成，使之成為穩(wěn)定的學習品質(zhì)，這是一個長期的過程。但只要老師遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，從低年級開始訓(xùn)練，從點滴入手，循序漸進，良好學習習慣一定能養(yǎng)成。

四、培養(yǎng)低年級學生良好學習習慣的實施策略

科學安排，由易到難，逐步積累，注重差異

我們不能因為習慣的重要，而一下子對學生提出一大堆養(yǎng)成習慣的要求。起先讓孩子服從2---3項容易達到的要求。如果用大量的規(guī)則去要求孩子，那你就是迫使他去違反它們中間的這一個或那一個規(guī)則，因而你想使他養(yǎng)成的習慣也不可能在他身上扎下根來。在一個時期內(nèi)（如一個學期），只能重點培養(yǎng)一兩個習慣。例如，培養(yǎng)小學生的學習習慣，入學初，應(yīng)該從“明日學具，準備齊全”（每天晚上按第二天課表準備齊學具），“讀書寫字，姿勢正確”（一尺一拳一寸和執(zhí)筆姿勢）等動作性習慣入手培養(yǎng)；“讀書看報，查找資料”“學有目標，學有計劃”，則應(yīng)在中高段重點培養(yǎng)。

培養(yǎng)習慣還要注重學生的個體差異，每個學生各自有自己的優(yōu)點和不足，達到要求的能力有差異，老師可以分層次對學生提出經(jīng)過努力就能達到的要求。讓學生在進步中獲得快樂，獲得成功的體驗。

五、采用多種激勵的方法，強化學生的良好行為

行為主義心理學理論認為，每當學生出現(xiàn)良好行為的時候，教育者若能及時給予肯定或獎勵，那么他發(fā)生這種行為的幾率就會大大增強，這就是“正強化”。可采用以下方法：

[1].代幣制。如培養(yǎng)學生認真聽講，上課積極回答問題的習慣，哪天做到了，就獎勵一顆星，沒做到就不獎，積累了五顆星換一個月亮，積累了五個月亮換一個太陽，積累了一個太陽就兌現(xiàn)事先約定的獎勵。所定的行為要具體、可行，最終的“強化物”要對學生有吸引力，這個方法適合低年級的學生。

[2].行為契約。由父母與孩子簽訂（親子契約），也可由老師和學生簽訂（師生契約），雙方都要承諾做到的行為，做到了有獎勵辦法，做不到有懲罰辦法，要規(guī)定契約的有效時期，并張貼在室內(nèi)顯著位置。這個辦法要注意成人與兒童要保持平等地位，承諾的行為要具體、可觀察到，懲罰辦法要有針對性，講究適度、巧妙。

教師與家長密切合作

兒童的行為習慣，主要是在學校和家庭養(yǎng)成的。兒童的習慣如何，是家庭教育和學校教育的一面鏡子。“父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的終生學校?！奔彝ソ逃龑和砷L的作用不容忽視，父母與兒童的特殊關(guān)系，使家庭教育更具有親和性與權(quán)威性，同時也具有先入性、基礎(chǔ)性的特點，家長對兒童的各種習慣有感染性和潛移默化的影響。因此，我們利用家訪、家長會、專題講座、經(jīng)驗交流、辦家教報，組織家長學習，更新教育觀念，提高教育能力，增強教育效果，在相互尊重相互配合的氛圍中，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一行動，分析孩子的具體情況，有針對性的對孩子進行教育。

總之，學生良好學習習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，說著容易，做起來難。只要我們每位老師都具有母親般的情懷，在工作中多一分耐心與熱情，對學生多一分寬容，勇于開拓創(chuàng)新，不斷總結(jié)經(jīng)驗、改進工作，我們付出的汗水總會收獲桃李芬芳。