第一篇：班主任如何做好后進生的轉化教育工作

班主任如何做好后進生的轉化教育工作

后進生的教育轉化工作是班主任的一項重要內(nèi)容，一個班幾十名學生每個人都有自己的優(yōu)點缺點，班主任應在開展集體教育活動的同時，做好個別教育工作，特別是后進生的教育轉化工作。我本著學習探究的目的，擬對這一問題做些概略分析。

一、原因及影響

后進生之所以原因是復雜多樣的，從后進生的思想、品德、心理素質(zhì)上看，大致有以下幾種：

1、散。有的學生養(yǎng)成了自由散漫的壞習慣，不愿受學校紀律、規(guī)章的約束，不服從班主任和科任教師的管理。上課愛作小動作，嚴重者無故曠課不到校。

2、懶。家庭條件好的學生和獨生子女最易犯這種毛病。學習怕苦、作業(yè)不能及時完成、干活時躲著不去找理由。

3、驕。這種學生不能正確認識和對待自己、精力不用在學習上、別人學習成績好他看不起、自己學習又不努力；如果自己做了一件事，到處吹噓；別人受了表揚、獎勵，他不服氣。

4、僻。性格內(nèi)向、孤僻。他們有言不愿吐，信奉萬事不求人的信條，喜歡“獨來獨往”、批評受不住、常常自個生悶氣。

5、憂。因家庭不幸或父母離異失去關愛，造成這種學生的脾氣、性格、興趣愛好、理想追求發(fā)生變化，心思沉重、表現(xiàn)憂郁、學習成績下降。

6、棄。有的學生學習基礎差、對學習散失信心、不求上進、放松對自己的要求；有的還經(jīng)常找岔子、出難題，影響班級學習秩序。

二、契機及把握

轉化契機特指后進生轉化的外因與內(nèi)因的統(tǒng)一。也可以這樣說：社會、家庭和學校為后進生創(chuàng)造的外因，影響于內(nèi)因，作用于內(nèi)因、促其轉化。轉化契機因人而異。每個后進生轉化的契機并不是單一的、割裂的，而是相互依存、互相滲透的。實際工作中應當“對癥下藥”和“多管齊下”。轉化后進生有哪些契機及如何把握呢？

1是理解。理解也就是俗話說的“善解人意”。它是思想共鳴的感情紐帶，能對后進生的轉化產(chǎn)生巨大的作用，收到驚人的效果。許多后進生的轉化是在和同學對他充分理解感召下奮起的。因此，班主任要認識他們的優(yōu)點、理解他們的苦衷、明了他們的喜好、溝通他們的思想感情。這樣他們有話愛跟你說，有苦愛找你訴，有事愛找你商量，學習上困難愛找你請教。有了這樣共鳴點，你講的道理他才樂于接受。

2是信任。人需要信任如同需要空氣和水，后進生更是如此。一個后進生的轉化過程就是一部信任史。經(jīng)驗已經(jīng)證明了這一點。由于種種原因，后進生大多有程度不同的自卑心理，班主任和同學的信任能夠喚起他們醒悟和奮起，逐步向好的方面轉化。要為他們創(chuàng)造一個信任的環(huán)境，周圍的同學要多些熱情、少些冷落；多些鼓勵、少些諷刺，防止有“失落感”。要幫助他們揚起自信之舟，使他們明白自信是成功的第一秘訣，從而信任自己，使他們樹立信心。

3是尊重。尊重就像一把鑰匙，能夠打開后進生心靈的“銹鎖”，尊重他們的人格。一個矮子的人與高大的人無異，一個后進生與先進生無別。后進生放了錯誤，班主任和其他同學不要冷眼相視、惡語相傷，尊重他們的個性。后進生同其他學生一樣，有著自己的個性和愛好，只要不是不良行為，不是違反學校制度規(guī)定的事。班主任就不要以命令的方式橫加干涉，而要尊重、支持和引導。尊重他們在班級里民主權利。任何學生在民主權利上都是平等的。對后進生決不能歧視，尤其是他們對于班級建設提出的有益建議，應當充分肯定和積極采納。

4是友愛。愛是后進生轉化的啟動機。如果愛的閃電能夠穿透后進生的心扉，他的心靈中就會震響自愛的春雷。當后進生生病時，你若去探望、安慰；當后進生學習遇到挫折時，你真誠地予以啟發(fā)、指導……就能撥動他不斷進步的心弦。這就要求班主任要以朋友之誼、父母之愛，給予后進生無微不至的關懷、愛護、幫助。

5是灌輸。轉化后進生，理解、信任、尊重、友愛固然重要，但更為關鍵的是灌輸。通過集體的、個別的、社會的、家庭的等多種途徑，采取授課、談心、參觀、討論等多種方法，有效地進行德育灌輸，幫助他們樹立正確人生觀、價值觀，培養(yǎng)高尚的品德。正確認識和對待美丑、善惡、是非等問題。

6是疏導。疏導是灌輸?shù)难a充和滲透，對后進生疏導的內(nèi)容和形式是豐富多樣的，所產(chǎn)生的效應也是相當強烈的。其

一、思想誘導。幫助他們樹立自重、自尊、自愛、自信之心，增強他們自我調(diào)節(jié)、自我控制、自我完善能力。其

二、行為指導。告誡、提醒他們應當怎樣做、不應當怎樣做，為什么應當這樣做而不能那樣做。曉之以理，指明克服缺點和毛病的努力方向。

7是激勵。激勵的主要特點是能夠增強后進生的榮譽和進取心。后進生身上總會有“閃光點”，要勉勵他們不斷放大自己的“閃光點”發(fā)出更大的“熱能”。如果后進生有了某些進步，要及時肯定、表揚、鼓勵。當后進生現(xiàn)實表現(xiàn)和學習進步明顯時，不要因為還有某些缺點而影響其應得到的表揚或激勵，鞭策和鼓舞他再接再厲。

8是批評。批評像“催化劑”能夠促成后進生認識缺點、改正缺點。后進生周圍的人，特別是班主任，不要害怕傷了他們的自尊心而一味地迎合、遷就、放任。一般來說，后進生的自我控制能力較弱，錯了不予以批評糾正。當然批評要注意方式、方法、場合、時機的選擇、語言的運用等都必須講究，以求最佳批評效果。

9是感染。這里主要指為后進生的轉化創(chuàng)造良好的環(huán)境，通過周圍的人言行來感染他。環(huán)境感染對后進生的轉化有不可低估的作用。因此，在可能的情況下，針對不同后進生的情況，適當調(diào)節(jié)一下座位。與后進生品學兼優(yōu)學生想搭配，采取結對子形式互幫互學。以品學兼優(yōu)學生的好形象潛移默化感染后進生。

三、要注意的問題

1忌偏。如果帶著“有色眼鏡”看待后進生，就會以偏概全，把他們“看扁了”、“看死了”。只有辨證地看清他們的長短、看清他們的過去、現(xiàn)在和將來，才能把轉化工作做好。

2忌急。后進生轉化工作是一個復雜的過程，中間可能有反復、甚至有多次反復，如果指望一朝一夕就能成功，是違背辨證法的。有的班主任做了幾次工作，見收效不大或有了幾次反復，就沒有信心，說“沒治了”、“定型了”，這是不可取的。

3忌虛。這里有兩層意思。一層是關心、愛護、幫助等不能虛情假意，必須真誠實在。另一層是工作不能粗浮、方法不能簡單化。

4忌軟。轉化工作必須講原則。對與錯、好與壞要經(jīng)渭分明。后進生身上錯誤的東西、壞的習氣要嚴肅批評糾正，不能哄著、寵著。這種“低格調(diào)”的轉化工作得到的是負效應。

第二篇：淺談班主任對后進生的轉化教育工作

淺談班主任對后進生的轉化教育工作

肥西縣金牛學區(qū)中心校

許成兵 *** 摘要：班主任工作是一項復雜的藝術性工作，是一種塑造人的心靈，雕琢人的感情與性格的偉大事業(yè)，特別是二十一世紀的孩子們，個性張揚、見多識廣、思維靈活。班主任要在實踐中去探索行之有效的工作方法，對后進生要因材施教，有針對性，科學合理地加以輔導，讓后進生學會生活，學會學習。關鍵詞：愛心 感化

班級是學校工作的基本單位，搞好學校工作特別是形成良好的學風，提高整體教育質(zhì)量，班主任起著關鍵作用，但是后進生的存在，是困擾班主任工作的大難題。在此對后進生的轉化工作，談自己的幾點做法。

一、加強后進生的自我意識教育

所謂自我意識，就是關于自己本身的意識，即關于自己的身體個性、品德、內(nèi)心世界作內(nèi)心體驗的認識。自我意識強就能夠了解、分析自己的思想行為和心理活動，并對自己的思想行為進行自我要求、控制和激勵。自我意識是主體意識中的核心部分，人有了自我意識，就能夠認識到自己在做什么以及這樣做的結果怎么樣，從而自覺調(diào)整自己的行為，后進生往往自我了解不夠，自我感覺渺小，自我評價太低，自我要求不高，自我控制不緊、自我激勵不夠，是他們?nèi)狈恿透蓜牛狈σ话銓W生應有的精神力量，最終致使他們現(xiàn)有身心能量不能正常發(fā)揮作用。因此，引導后進生正確認識和評價自己，是消除后進生心理障礙首要的一步。

自我認識是自我意識形成和發(fā)揮的開端，后進生一般自我認識都具有模糊性、片面性，他們往往對自己認識混亂，分不清自己的長處和短處，對自己的了解僅停留在某個方面，尤其是對自己的短處和弱點想到太多，不會全面了解自己的精神和能力，轉化“差生”是一個系列的工程，它需要愛心的點燃，耐心的誘導，細心的輔導，嚴格的訓練，真心的感化，整個工程中，最重要的是讓他們增強自我意識教育，要讓他們正確的認識自我，正確評價自我。教師要引導后進生正確認識自己的優(yōu)缺點，既要承認自己的問題，又要肯定自己的成績。后進生對自己的控制面臨兩大障礙：一是意志障礙，表現(xiàn)為他們對學習中遇到的困難沒有信心，沒有毅力。二是行為習慣障礙，習慣是一種比較固定的機械地去完成自動化動作的傾向，差生往往具有不良的學習習慣。不能控制自己，在遇到多次學習挫折后，對學習活動產(chǎn)生淡漠，雖有改變自己的決心，但意志薄弱，不能長期堅持不懈控制與克服不良習慣。后進生往往自我要求不高，只求過去不被批評就行了，學習被動，讓老師“牽”著走。針對上述情況，要培養(yǎng)后進生自我控制和自我激勵的能力，幫助后進生有目的的制定一些通過他們自己努力能達到的具體目標，有意識地讓他們獨立去完成任務，訓練他們完成各種活動的堅持性和專一性，有意識地培養(yǎng)他們在有干擾因素的情況下把自己的精力集中到某一項活動上，并形成持久的內(nèi)驅力。

二、用愛教化學生，用愛歸化學生

后進生因缺漏多，成績差，在家庭、學校處于被指責、批評的狀態(tài)，使其產(chǎn)生厭學心理，為了調(diào)動后進生的學習積極性，以最基本、最簡單內(nèi)容為主，是他們學有所得，逐步培養(yǎng)他們學習的興趣，增加他們的自信心。

在轉化后進生過程中，應明確愛是基礎，愛是助燃劑，正是丁有寬的“偏愛后進生”才有教育領域的如此輝煌。我班一名叫張宇杰的學生，他父母離婚，他就和爺爺奶奶生活在一起，性格孤僻，不善于和他人交流，在家除了吃飯睡覺就是躲在房間里看電視，上課睡覺，作業(yè)拖拉。我私下走訪他家，和他爺爺奶奶交流，得知這一情況后，我私下有空把他叫到辦公室詢問他生活、學習上有哪些需要，贈給他買一些學習用品，鼓勵他參加學校開展的各項活動。從那以后，他性格變開朗了，也愿意和別人交流了，成績也上升了。

只要我們對后進生伸出熱情的手，捧上一顆真誠的心，一定能融化他們心中的冰塊，促他們轉化。

三、運用榜樣的力量激勵后進生

利用班隊會向學生介紹科學家、英雄人物的事跡，并樹立班級優(yōu)秀的楷模。

在眾多榜樣中，老師是學生最關心的形象，因此教師對學生的“身教”比“言教”影響更大，所以教師要嚴于律己做出示范的準則。因此，對學生的缺點錯誤要直言不諱，對后進生要及時表揚，但決不溺愛。要求學生做的事自己先要做到。我每天早讀課都提前5分鐘到班和學生問好、談心，特別是詢問那些后進生有沒有吃早飯，作業(yè)有沒有做不好、、、、、、正是因為這樣，我班學生沒有特殊情況從不遲到。

四、培養(yǎng)后進生的學習興趣

開展知識競賽。通過定期學科競賽，使學生產(chǎn)生求知的欲望，再輔助正確的引導，指導學生掌握學習方法，使學生逐漸嘗到甜頭，對自己產(chǎn)生信心。

根據(jù)學生的特長和愛好，可把學生編成幾組，每組每月出一期手抄報，每月一評，通過這種方法使學生的學習興趣日益濃厚，增長學生的知識，開闊了視野，提高了能力。

發(fā)揮班集體的作用，實行“課代表責任制”。建立一個團結、溫暖的集體，動員組織學生干部、少先隊組織的力量，給后進生溫暖和幫助，采取“結對子”的方法。各科課代表要利用早讀、課外活動時間為后進生做輔導，解決他們學習中的問題，使他們對自己充滿信心，進一步產(chǎn)生學習積極性。

建立家長聯(lián)系卡，定期進行家訪，指導家長針對孩子的特點采取行之有效的教育方法，廢除溺愛，禁止打罵，克服急于求成，恨鐵不成鋼或放任不管的思想，事實證明，這樣確能增加教師與家長的溝通，做到有問題及時發(fā)現(xiàn)，及早解決，更能準確把握學生的心理動態(tài)。

第三篇：淺談后進生的轉化教育工作

淺談后進生的轉化教育工作

-文有忠 后進學生又叫問題學生，一般稱差生，通常是指那些思想上不求上進，思想品德水平較低，行為習慣較差，學習不努力，學習成績不好，因而未能達到學校的基本要求，缺點、問題較多的學生。雖然后進學生在班上所占的比例較小，但其活動能量大，影響面廣，危害性大。因此，要形成一個學風好、班風好、紀律嚴明、團結向上的班集體，作為班級管理的主要成員——班主任，千萬不能因為差生學習不好或表現(xiàn)不好而放棄對他們的培養(yǎng)與轉化。本人結合幾年的德育工作實踐，就此談談轉化后進生工作方面的點滴體會。

一、后進生表現(xiàn)特點

（一）思想品德不高。這類學生沒有理想，學習沒有目標，沒有正確的人生觀和價值觀。有的自私自利，個人主義嚴重，不能正確處理個人與集體，自己與他人，甚至與父母的關系，缺乏最基本的責任感、義務感；有的不懂得尊老愛幼，缺乏愛心；有的同學甚至對道德、法紀愚昧無知，表現(xiàn)為稱霸的英雄觀、自由觀、低級下流的樂趣觀。

（二）行為習慣不良。這些學生意志薄弱，自控能力差；有的在生活上自由散漫，紀律觀念不強；有的勞動觀念淡漠，勞動習慣差；有的懶惰、貪玩，經(jīng)常遲到或早退甚至曠課；大錯不犯，小錯不斷。有的同學學會抽煙，甚至有煙癮；有的酗酒、盜竊，打架鬧事；有的常出沒于網(wǎng)吧；有的和街頭流氓整天混在一起，甚至違法亂紀。

（三）學習成績不佳。后進生最普遍的特點就是對學習沒有興趣，他們當中有的智力較差，理解力不強；有的反應遲鈍；有的缺乏自信心，自卑感強，甚至“破罐子破摔”；有的學習無目標，態(tài)度不端正，無心讀書，導致學習成績極差，更加落后。

（四）逆反心理較強。在疑懼和防御心理的作用下，后進生常常把自己處于周圍人的對立面，時常感到不被人理解，受到不公平待遇。因此，對老師的管理和批評教育有較強的逆反心理。

（五）矛盾心理突出。主要表現(xiàn)為：

1、強烈的自卑與自尊的矛盾心理。后進生對自己的品行和學業(yè)表現(xiàn)感到不滿而又缺乏改善的信心，加上常常受到教師的批評和同學的疏遠、排斥甚至鄙視，使他們感到強烈的自卑。

2、逞能好勝與受挫的矛盾心理。逞能好勝是青少年的共同心理，后進生也同樣希望自己各方面超過別人，得到別人的肯定和贊揚。但

由于其身上較為突出的負面影響，言行舉止很難得到他人的認同，使他們的逞能好勝之心受到壓抑，心理上出現(xiàn)難以名狀的痛苦，產(chǎn)生受挫感。

3、要求上進與意志薄弱的矛盾。后進生大都有上進心，真正破罐子破摔的只是極少數(shù)。但上進畢竟是一個艱苦的思想斗爭和行為鍛煉過程，它需要堅強的意志作基礎，而后進生恰恰缺乏這種堅強的意志，一旦遇到困難和挫折，薄弱的意志又容易使他們心灰意冷，前功盡棄。

總之，后進生的五種表現(xiàn)特點中，學習成績不佳是其最普遍的表現(xiàn)特點；行為習慣不良和逆反心理較強是其主要的表現(xiàn)特點。由于沒有良好的學習行為習慣，從而導致對學習毫無興趣，以至于學習成績不佳，成為了老師經(jīng)常說教的對象，同學也瞧不起的人，家長經(jīng)常懲罰的對象。老師的說教、同學的排斥、家長的懲罰，更加重了他的逆反心理，與老師、家長對著干。長此以往，他們就不再追求學業(yè)，而是采取消極的手段，嚴重影響班級風貌，以致造成不良的社會影響。

二、后進生形成原因

“求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源”。要想后進生有所進步，同樣需要摸清源頭，找出其后進原因。后進生的形成原因是多方面的，有自身內(nèi)在的原因，也有外部環(huán)境的原因，一般有如下幾種：

（一）學校教育失誤導致后進生

１、錯誤的教育觀念在制造后進生。由于絕大多數(shù)學校灌輸?shù)氖菓嚱逃枷?，學習成績當然被視為評價學生“能否出息”的首要標準。整個教育氣氛、教育觀念就停留在這么一個“唯學至尊”的水平階段，很多認為“升學無望”的學生當然要自暴自棄，越學越后進。２、教育方法失當“逼”出后進生。老師錯誤的教育方法包括：隨意批評，不分場合；肆意挖苦，不留自尊；驅出課堂，不準聽課；只知訓斥，不講說服；狀告家長，轉嫁教育；強制調(diào)班，發(fā)難校長；棄之不管，任其東西。上述方法直接帶來的后果是師生的對立，把站在后進生邊緣的學生“逼”進了后進生的群體。

３、班主任工作失誤導致出后進生。(1)偏愛少數(shù)“尖子”生，致使后進生的自尊心、自信心大減，越來越后進。(2)無視友誼與“小團體”界限，把本不后進的學生推到后進生一邊。

（二）家庭教育失誤，家庭環(huán)境不利導致后進生。

有些家庭由于經(jīng)濟條件較好，對子女實行無原則的溺愛，使子女不懂得尊重他人，唯我獨尊，一旦犯了錯誤還能得到家人的袒護；有的家庭父母過分強調(diào)自己工作忙，忽視了對子女的教育，可謂只養(yǎng)不教，對子女的學習、思想情況甚少了解；有的家庭父母文化素養(yǎng)低，行為不檢，家庭不和睦，動不動便對子女打罵、懲罰，造成子女抵觸對抗；有的家庭在教育子女時多用物質(zhì)刺激，金錢引誘，極少關心子女的成長，發(fā)現(xiàn)子女出現(xiàn)問題，把責任推卸給學校，甚至不愿意與學校配合教育。

（三）社會教育失誤導致后進生

1、急功近利的價值取向，影響了家長對青少年培養(yǎng)的投入。培養(yǎng)子女投入是巨大的，有的家長覺得不劃算，甚至覺得子女早一點賺錢自己也可早一點享福；或是把錢挪作它用，有的家長舍得建豪華的房子，卻舍不得花錢給孩子讀書，這樣的家長在鄉(xiāng)村并不少見。這樣造成青少年無心學習，甚至也覺得本來就應如此。

2、市場經(jīng)濟的負面影響，青少年失去了正確的價值觀。不少學生個人主義思想嚴重，在公德方面存在知行錯位的現(xiàn)象；社會中戀愛、婚姻道德觀念混亂，婚外戀、婚外性行為日益增多，家庭責任感淡漠，重幼輕老現(xiàn)象嚴重的影響了青少年的價值取向。另外，貪污腐敗現(xiàn)象也使青少年失去了正確的價值觀，滋長了好逸惡勞的思想。

3、消費文化的影響是巨大的，其負面的、消極的方面對青少年的危害更大。影視、計算機及網(wǎng)絡的普及，給部分青少年虛擬情感走向極端創(chuàng)造了可能；商家為了商業(yè)利潤竭盡了手段，吸引人們消費。在商業(yè)行為中不適度的夸張其說，使得一些青少年注重享受而逃避勞動；暴力、色情的內(nèi)容也使得青少年往不良的方向發(fā)展。

（四）個體心理的障礙導致后進生。

從心理素質(zhì)看，后進生的獨立性意向的迅速發(fā)展與認識能力低下不適應的矛盾，使其易感情沖動，產(chǎn)生一些片面的錯誤的認識。從思想水平看，后進生社會經(jīng)驗貧乏，辨別是非的能力差。隨著市場經(jīng)濟的日臻完善，人們生活節(jié)奏的日益加快，競爭意識越來越激烈，人際交往日益紛紜復雜。學生直接或間接受社會、家庭、學校壓力的影響，心理產(chǎn)生一定的障礙，如情緒的反常、注意力的分散、“懼怕感”的缺乏、性格的偏執(zhí)等，行為越軌，心態(tài)乖戾，時常采取過激行為。

三、后進生轉化方法

按照素質(zhì)教育的要求，教育要面向全體學生，全面發(fā)展學生，而

難點是后進生。后進生雖然后進，但他們也是學生，是社會主義的接班人。如何轉化他們，引導其迷途知返，是我們每個教育工作者義不容辭的責任。如何做好后進生的轉化工作呢？本人認為應從以下幾點著手：

(一)一視同仁，摘掉“有色”眼鏡。

有位教育家說：“一旦我們?nèi)藶榈匕褜W生貼上三六九等的標簽，會給他們心理上造成極大的挫折感。挫傷了他們的自尊心、自信心和上進心。這種影響不是暫時可以消除的，很可能會使他帶著失敗者的心態(tài)去面對將來的生活?！庇械慕處煂筮M生總是存在或多或少的偏見，如發(fā)生了什么壞事，首先斷定就是后進生做的。這種歧視性的做法，后果是嚴重的。后進生的心理特點決定了我們必須用愛心精心呵護，絕不能歧視他們，必須把有色眼鏡摘下來。

（二）用愛播灑智慧；用愛感化心靈；用愛鑄造人格！

陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生?！?羅素說過：“凡是教師缺乏愛的地方，無論是智慧還是品格都得不到充分或自由的發(fā)展?！焙筮M生因為成績差，普遍存在自卑感，心理敏感而脆弱，更需要教師的厚愛和偏愛。而來自老師的關心、信任和激勵，就是他們的陽光。作為教師，應該做一個“播種陽光的人”，把陽光的種子撒進學生的心田。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為：“教育的全部奧秘就在于如何熱愛兒童?！标P鍵在“如何”二字，溺愛、寵愛、偏愛都不是真正的愛。真正的愛是發(fā)自內(nèi)心的正確的、恰當?shù)?，是能夠被學生接受的、感動的。真愛就能做到對后進生真誠的呵護、關心；對他們的閃光點能給予及時的贊揚、賞識，對他們的缺點給予必要的寬容與幫助，把他們當作自己的兒女、弟妹，當作自己的朋友。因為只有對學生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學生追求上進、成為優(yōu)秀生的希望之火。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，師愛可以融化心靈的堅冰，可以使浪子回頭。當學生體驗到老師對他們的一片愛心和殷切期望時，他們就會 “親其師而信其道”。

（三）“教也者,長善而救其失者也”

作為一名班主任，應全面地看待學生的發(fā)展，隨時捕捉他們的閃光點，有意識地尋找或設置激勵載體，然后抓住契機，鼓勵他們，激發(fā)其興奮點，體會其成功的喜悅，看到進步的希望，增強自信心，保持積極向上的狀態(tài)，使其產(chǎn)生進取的內(nèi)驅力，并使他們的積極性向多

方面擴散，則往往起到事半功倍的效果。如2006年我班的張建輝同學，平日沉默寡言，對集體和同學漠不關心，經(jīng)常遲到、曠課，學習成績較差，但他身材高大，打籃球也特別厲害，我特意讓他擔當班級籃球隊長，組織校級籃球比賽活動，在他的認真指導下，結果我班榮獲一等獎稱號。他體會到集體的榮譽和老師給予的溫暖后，思想轉變很大，積極參加各項有益活動，學習成績也在老師和同學的幫助下有了明顯提高?？梢?，撇開后進生的缺點，捕捉其優(yōu)點，給其一點陽光，他們就會很燦爛的。俗語說“良言一句三冬暖，惡語傷人六日寒”，因此我們要努力尋找并挖掘他們身上的閃光點，善于發(fā)現(xiàn)他們的才能，及時予以肯定，對他們所犯的錯誤多一點寬容，切勿惡語中傷。教師應重視后進生的一點一滴的進步，要善于發(fā)現(xiàn)“火種”并善于將其點燃。

“長善而救其失”是教育教學的一個總策略。它適用于督促每一個學生,更適用于轉化后進生?？隙?、表揚后進生的優(yōu)點往往能喚起后進生的自信心、成材心,它是后進生前行的內(nèi)驅力。如果把握得好,后進生身上偶爾迸發(fā)出的一個亮點就可能會成為后進生改過自新的一個轉折點。

（四）“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”

把一個班中所有后進生的工作都“承包”到班主任一個人身上，顯然是不可能的，也是不切實際的。我們常常沒有能夠利用各種教育資源，而將轉化后進生的全部工作都放在班主任和分管政教的領導的肩上。其實，一些老師（非班主任）和同學的參與會使我們的工作增色不少。應充分發(fā)揮學校領導、老師、學生干部在轉化后進生工作中的作用。學生一向對學校領導、老師有種崇拜、權威的心理，他們的直接參與、經(jīng)常過問會給學生“倍受關注”的感覺，從而樂于在老師的關注下進步。學生干部作為學生中較為優(yōu)秀的一個群體，平時與同學們在一起，接觸后進生的機會較多，對他們有較多的了解，同時作為同學他們有較多的“共同語言”，其觀點看法往往容易被后進生所理解和接受。當然，人員的配置絕不是隨意的安排，而是經(jīng)過深思熟慮的科學的搭配。比如，搭配的學校領導、老師、學生干部與后進生要有情感上的聯(lián)系，（如同來自一個縣，同姓，或有其他的人際關系等），并且是在該后進生所感興趣的方面有特長的老師和同學（如后進生喜歡運動，則配體育老師，后進生喜歡文藝則配文藝老師，喜歡書法則配書法老師）。這樣以來，他們之間就會有更多的交流，同時后進生會

因為崇拜、敬佩老師和同學的才華而更加的“聽話”落實了幫教對子，也就明確了責任，使他們帶著一定的壓力投入工作。減少單槍匹馬，依靠集體來幫教，充分利用集體的智慧和力量，避免班主任一人力不從心，孤掌難鳴。加強領導、老師、學生干部的有機結合，形成合力，從而提高轉化的效率。

（五）“鍥而不舍,金石可鏤”

轉化后進生，不是一蹴而就的事，是不可能一朝一夕就見成效的，它是一項長期而艱巨的工程，需要多個方面的努力。有時候，雖初見成效，但轉化工作稍一放松，就容易出現(xiàn)反彈現(xiàn)象。之所以很多“后進生”一直是后進生，關鍵就在于轉化工作沒有堅持下來?；仡櫼幌?，哪一個后進生老師沒做工作、關心他、幫助他呢？可以說都做了不少工作，都試圖進行了轉化。那為什么年年轉化始終有呢？我認為，大多是因為我們在轉化的過程中知難而退了。

要想真正轉化后進生,老師就必須具有中國人民“八年抗戰(zhàn)”的心理準備，切忌三天打魚兩天曬網(wǎng)，熱一陣、冷一陣，淺嘗輒止，要有堅持不懈、鍥而不舍的精神。在老師的眼里,后進生決不能是不可雕琢的朽木,而應該是個性十足的堅硬金石。不管采用哪種方式,哪種手段,只有有恒心、有毅力的老師才能在塊塊硬石前有所作為,使他們釋放出異彩。

“玉不琢，不成熟”，后進生的轉化工作是一項長期復雜的教育過程，也是提高全民族文化素質(zhì)的一個重要方面。讓我們摒棄對后進生的偏見，多給后進生一份愛，時常給孩子一張笑臉，讓他感受到老師的溫暖。后進學生也求上進，他們需要更多的關懷與愛，去融化他們心靈的堅冰，點燃心中自尊和進取的火花！

第四篇：淺議班主任如何轉化后進生

淺議班主任如何轉化后進生

[摘要]后進生相對于成績優(yōu)異的同學來說的確后進，但在他們當中也有著不同的閃光點。我們作為教育工作者應面對現(xiàn)實多發(fā)掘其閃光點，運用多種方法引導他們走向光明的大道，后進生完全可以轉變?yōu)橄冗M生。本文從用愛心感染后進生、人格上尊重后進生、發(fā)掘優(yōu)點賞識后進生、用期望激勵后進生、用耐心細致的教育去轉化后進生等五方面進行論述，引用名家名言，運用大量實例進行論證，對如何轉化后進生做了一些有益的探討。

[關鍵詞]后進生 成因 表現(xiàn)特點 教育轉化

國家的富強、民族的振興，歸根到底取決于國民素質(zhì)的提高。民族素質(zhì)的提高關鍵是教育的發(fā)展，中小學教育是基礎教育，基礎教育的根本目的在于培養(yǎng)合格的公民，提高整個民族的素質(zhì)?；A教育在整個教育體系中占據(jù)一個非常重要的位置，基礎教育搞不好，整個民族素質(zhì)的提高是一句空話。我認為國民素質(zhì)的提高不是少數(shù)精英分子素質(zhì)的提高，也不是培養(yǎng)幾個去外國留學而最終成為特殊華僑的人。國民素質(zhì)的提高應該是億萬勞動者，特別是千千萬萬青少年素質(zhì)的根本提高。我們的教育只有培養(yǎng)出數(shù)以億計的合格勞動者和數(shù)以千萬計的高素質(zhì)的人才，才能滿足和適應社會主義現(xiàn)代化建設的需要，正因為如此，我們實施素質(zhì)教育目標應該面向全體人民、面向全體學生。作為實施素質(zhì)教育的主陣地即學校教育，教育目標應該面向全體學生，使每一個學生都得到發(fā)展，都獲得成功，學校實施素質(zhì)教育，需要解決的問題很多，需要做的事情也很多。同樣教師也需要做很多事，需要處理、解決好許多環(huán)節(jié)。在眾多環(huán)節(jié)中，我認為提高后進生的素質(zhì)是至關重要的一環(huán)。

一、后進生的概念及其“表現(xiàn)特點”

后進生通常是指那些在正常生理狀況下，在品德、學業(yè)等方面距教育目標的要求相差較遠，落后于一般同學的學生。他們不是指有某些遺傳的或生理的因素造成的智力落后、反應遲鈍、神經(jīng)質(zhì)、腦功能輕微失調(diào)（多動癥）等等的學生，也不是指已經(jīng)走上犯罪道路，具有“反社會行為”的學生。這些學生一般有以下幾種表現(xiàn)特點：

（一）思想品德不高

這些同學大都沒有什么崇高的理想，生活無目標，沒有正確的人生觀和價值觀。有的同學不懂得尊老愛幼，缺乏愛心；有的同學自私自利，個人主義嚴重，不能正確處理個人與集體，自己與他人，甚至與父母的關系，缺乏最基本的責任感、義務感。有的中學生甚至對道德、法紀愚昧無知，常表現(xiàn)為稱霸的英雄觀。

（二）心理健康不全

這些同學在處理同學關系時過于重感情；在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一；常常不分是非的感情用事；情感不穩(wěn)定，變化多端，喜怒無常；有的同學的叛逆性過強，存在著很不正常的反抗心理和逆反心理。從幾年來的了解表明，學生的心理健康狀況令人擔憂，尤其是后進生的心理健康的問題更多，也更嚴重。

（三）行為習慣不良

這些學生有的在生活上自由散漫，紀律觀念不強；有的勞動觀念淡漠，勞動習慣差；有的意志薄弱，自控能力差；有的懶惰、貪玩，經(jīng)常遲到或早退甚至曠課；大錯不犯，小錯不斷。

（四）學習成績不佳

后進生最普遍的特點就是對學習沒有興趣，記得網(wǎng)上有首流傳的“詩”是這樣寫的：“小子本無才，父母逼著來，白卷交上去，鴨蛋滾下來”，從中可略見一斑。他們當中有的智力較差，理解力不強；有的反應遲鈍；有的缺乏自信心，自卑感強，甚至“破罐子破摔”；有的學習無目標，態(tài)度不端正，無心讀書。

二、如何做好后進生的“教育轉化” 蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差告訴我們，對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。那么如何做好后進生的教育轉化工作呢？下面我談談個人的看法和體會：

（一）用愛心去感染后進生

著名教育家陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生?！?在教育轉化工作中,教師應曉之以理，動之以情，提高后進生的道德覺悟和上進心，培養(yǎng)后進生是非觀念，必須堅持正面誘導，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師的情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。

后進生的心理很脆弱，要加倍呵護，其內(nèi)心越渴望被肯定，哪怕一個微笑的眼神，一個細小的動作，甚至教師的只言片語，都可能經(jīng)他們的心靈以最強烈的震撼。遺憾的是，長期以來后進生的心理始終處于受壓抑狀態(tài)，有人形象地稱之為“曬不到陽光的角落”。對于他們而言，長時間的被否定，受壓抑，無異于一種漫漫無期的精神刑罰，他們的心理是矛盾的，一方面極其自卑，下意識地關閉自己的心扉；另一方面心理又時時燃燒著渴望，渴望改善自己的境遇，或者，更確切地說，他們的這種心理需求是以幻想的形式存在著，因為畢竟希望顯得太渺茫了。這時，教師如能適時地給以關愛，不吝惜自己真誠的期望，那對學生而言，是陰霾中透出一絲陽光，是滋潤心扉的滴滴雨露，將有力地鼓勵他們奮起，激勵他們前進。從各方面來講，教師的關愛就是一劑良藥。具體如下：

1、把微笑送給學生，消除學生逆反心理

人的臉部表情在人際交往中起著十分重要的作用，臉部表情往往傳達著一個人的肯定或者否定的態(tài)度。在教學過程中，更應該注重教師的臉部表情。比如，對于后進生，許多教師總是“恨之入骨”，時常板著面孔。學生表面上對其百依百順，其實他們往往對老師的話置若罔聞，并產(chǎn)生逆反心理。作為老師，如果能夠把陰沉的臉變得晴朗一些，多給他們安慰和關懷，鼓勵他們揚起學習的風帆，動之以情。批評教育，注意“藝術”性，“愛”字當頭，做到良藥不苦口，才能取得好的教育效果。這方面，我深有體會。因自己曾經(jīng)帶過幾十個非常調(diào)皮的學生，門門功課，每次考試都是二三十分。對于老師的批評教育也已經(jīng)具有良好的“抗藥性”。對此，我采取的措施就是改變態(tài)度。最終得到良好的效果，成績有了很大的提高。總之，改變我們的教學態(tài)度，走進學生，相信再堅硬的冰也會融化。

2、把愛心送給學生，消除學生戒備心理

后進生受到的批評特別多，有時即使做了一些好事，客觀上也得不到應有的肯定。他感到不管怎樣，老師和同學總是不會相信的，好像自己怎么努力也沒用。對周圍的人總抱有猜疑、不信任的態(tài)度，產(chǎn)生“你好你的，我不好關你什么事”、“破罐子破摔”的戒備心理。為此我們應該給后進生多一點信任，多幾份理解，少一些責難，少一點怨恨，多幾份關愛。有人說，教師對學生的愛，甚至可以影響學生對整個人生的態(tài)度，而對后進生來說，更需要得到老師“雪中送炭”式的愛。我國近代教育家夏丐尊認為：“教育上的水是什么？就是情，就是愛，教育沒有了情愛，就成了無水的池?！?/p>

我?guī)н^的班曾有一位這樣的后進生張某，對學習沒有興趣，學生反映他有偷東西的行為，家長反映回家不做作業(yè)。在教室里也會經(jīng)常大叫。該生的表現(xiàn)家長跟我說是有多動癥。我仔細分析了他的情況，我認為這孩子不是多動癥，而是缺愛癥，他是一個想引起別人注意的孩子，因為表現(xiàn)不是很好，經(jīng)常挨批評，遭冷眼，個性受到了壓抑。針對該生的情況，首先，我在班里給他平等的待遇，寬容他的一些不正常的行為。有一次，我發(fā)現(xiàn)他上課讀書很認真，就鄭重地對他進行了及時的表揚，還讓他站起來讀，他聲音讀得很小，我再讓他讀一次。后來，我發(fā)現(xiàn)這一表揚對他促動很大。早讀課他也能認真地讀書了，也開始寫作業(yè)了。盡管他的語文作業(yè)做得字跡模糊，我還是想辦法找一點優(yōu)點來表揚一下，如寫上“能做作業(yè)就是大進步，希堅持！”“你的字寫得越來越清楚了?！蓖劳瑢W嫌他臟不肯和他坐，我一方面安慰那位同桌要看到別人的優(yōu)點，一方面小聲地對他說，要注意衛(wèi)生。一段時間以后，該生同學變了，衣服也穿整潔了，還堅持戴校章。每天放晚學，拿著書追著我問：“老師今天是什么作業(yè)？”我說了，他用筆寫在書上，連幾遍也寫得清清楚楚。看到他的進步我說“老師最喜歡看到你問作業(yè)的樣子”。后來，他爸爸告訴我，最近孩子回家能主動做作業(yè)了，并說了很多感激的話。我說孩子的進步是對老師最好的感激。我們都是為了孩子。老師和家長的心是一樣的?，F(xiàn)在該同學的作業(yè)真的有了很大的進步，字跡清楚了，也整潔了許多。同學們都說他進步了。

因此，我們教師要用真誠的愛心去拆除學生戒備心理的障礙物，讓他們能與老師情感上融洽起來，“親其師，信其道?！卑褍蓚€積極性擰成一股繩，后進生的轉化就有了可能。

（二）從人格上尊重后進生

自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一，教師應當以平等的態(tài)度尊重、信任后進生，逐步消除他們的疑慮。然而，后進生因為學習不好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表雖套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學的理解、諒解和信任。教師應嚴于律己，走出心理誤區(qū)，尊重后進生的人格。嫌棄、斥責、批評、挖苦或者變相體罰，都會傷害學生的自尊，引發(fā)逆反情緒和對抗行為，也暴露出教師的偏狹和無能。半個世紀前人民教育家陶行知提醒教師的一句話：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生?！?/p>

我們首先應把后進生視為一個大寫的人，尊重他們的自尊心。1920年有位11歲的美國男孩踢足球，不小心踢碎了鄰居的玻璃，人家索賠12.5美元。當時，12.5美元可以買125只生蛋的母雞，約合今天3000多元人民幣。闖了大禍的男孩向父親認錯后，父親讓他對自己的過失負責。兒子為難地說：“我沒錢賠人家?！备赣H尊重他的人格，說：“這12.5美元借給你，一年后還我?！睆拇耍@位美國男孩開始了艱苦的打工生活。經(jīng)過半年多的努力，終于掙足了12.5美元，還給了父親，也體會到尊重和責任的重要性。這位受過懲罰的男孩就是后來成為美國總統(tǒng)的里根。他在回憶這件事時說，通過自己的勞動來承擔過失，使我懂得了什么叫責任。這就是尊重所帶來的巨大力量。這是美國典型的教育方式，相對我國的教育方式也有借鑒之處。如一個作家所說的：“人受到的震動有種種不同，有的在脊椎上，有的在神經(jīng)上，有的在道德感受上，而最強烈最持久的則是在個人尊嚴上”。

北京師范大學教授康健認為：“教育現(xiàn)代化的第一要義是教育的民主化。如果沒有教育的民主化，就沒有教育的科學化，也不會有教育的現(xiàn)代化，所以在教育過程中如果不能實現(xiàn)現(xiàn)代民主師生關系，就意味不可能建立現(xiàn)代的教育體系和教育制度。”實現(xiàn)教育民主，教師必須樹立平等的思想。它包括兩個內(nèi)容：一是教師和學生的地位是平等的；二是在教師眼里是平等的，有學生個人尊嚴的。

在課堂教學中也應隨時尊重他們的人格，體現(xiàn)平等思想。老師通過課堂提問與學生進行交流的過程，是一個尊重學生、體現(xiàn)平等的過程。例如當后進生回答老師問題只答出一半，接下來就不知如何說時：我們應說：“沒關系，別著急，慢慢來”；“仔細想想，想好了再告訴我”；“再讓別的同學補充一下好嗎”。千萬不要說：“真笨”；“站著聽別人說”；“這么簡單題都不會，你在做夢嗎？”當后進生上課溜號，被老師叫起來回答不上來問題時，我們應說：“不要緊，請你再聽一聽”；“好好想一想，下次再回答”。而不要說：“站著聽，多做題或是找家長”；“你走魂了”。當取得點滴進步時，我們可以說：“繼續(xù)努力啊”；“加油啊”；“你真棒，可別驕傲啊”。而不能這樣說：“別太高興，不就這一次嗎”；“這是應該的，比你強的多著呢”；“取得這點兒進步高興什么”。當學習遇到困難時，我們可以說：“有什么困難告訴教師”；“讓我來幫助你好嗎？” 所以正如前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基所說：“老師應把理解、尊重學生當成首條的金科玉律?！?也指出：“人類有許多高尚的品格是人性的頂峰，那就是個人的自尊心?！弊宰鹦睦硎且环N由自我評價所引起的自愛、自我尊重并希望受到他人、集體和社會尊重的情感。因此教師要擺正自己與學生之間關系，認識到對學生的尊重不該僅僅是一種教學手段，而是教師應當必備的一種人生態(tài)度。只有這樣，學生才能獲得真正意義上的尊嚴，這是一種恒久的動力，將對學生的發(fā)展產(chǎn)生深遠而持久的影響。

（三）發(fā)掘優(yōu)點賞識后進生

美國心理學家威廉?詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！彼€發(fā)現(xiàn)，一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%——30%，而當他受到激勵后，其能力可以發(fā)揮80%——90%?？梢?，在轉化后進生工作中，教師對表揚激勵的運用也極為重要。古人云：“教也者，長善而救其失才也?！焙筮M生雖然有很多不足之處，但即使再差的學生也總有某方面的特長或優(yōu)勢，比如學習差的，他在音樂、美術方面有特長，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點，適時地加以表揚。法國教育家盧梭曾經(jīng)說過：“表揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。作為班主任，及時肯定表揚后進生，滿足其自尊和正常的心理需要，可以為轉化創(chuàng)造契機。

對于后進生，教師要善于發(fā)揚其閃光點，引發(fā)求知欲，為學生創(chuàng)設學習成功的機會，使學生獲得成功的體驗，幫助學生克服自卑性，增強自信心，培養(yǎng)成功的信念，達到學習上的成功。對于部分課堂回答問題的機會，可適當傾向于這部分學生。因此，在課堂教學中，教師要充分利用這塊“陣地”，給后進生一個表現(xiàn)自己才華的機會，讓他們充分發(fā)揮自己的才干。有的教師總盯住好學生，使后進生失去鍛煉機會，產(chǎn)生不平衡心理，挫傷了學習的積極性。我們應該摒棄這種教學方式，應該力求在師生間搭起心靈的橋梁，并給予肯定和贊賞。因為“獲得成功的體驗是學生學習過程中最大的內(nèi)驅力”。從心理學角度來看，失敗會使人痛苦，甚至于喪失自信心；而成功不僅能給人以自信，而且使人感覺到幸福和快樂。后進生取得成功時，會產(chǎn)生愉快的情感體驗，從而恢復他們早已“丟失”的自信心，使他們迸發(fā)出比以往十倍至百倍的求知熱情。

而對于部分在某些方面具有特長的同學，還可通過組織特定的活動，使其充分展露才華，從而增強自信。因為有的人，受各方面因素限制，你不可能要求他跟他人一樣。相反，給他一些力所能及的事情去做，他可能因之而受到鼓勵和啟發(fā)，從而在各方面取得進步。

比如我班有這樣一位父母離異學生，隨奶奶一起生活，奶奶管不住她，父母在外地很少關心她，因此該生的生活很不穩(wěn)定，影響了她的心理健康。她在教室里常做一些希奇古怪的動作，以引起同學們的注意。更要命的是，她不講衛(wèi)生，不刷牙，不洗澡，垃圾亂倒亂丟。學習成績更是出了名的差，老師見了她就頭痛。后來，通過觀察發(fā)現(xiàn)她熱心班級管理，且在班上有一定的號召力。于是我委任她為班上的勞動委員，專門負責班級的衛(wèi)生工作。她因此工作積極主動，也注意嚴格要求自己，逐步改掉了以前的壞毛病，學習成績提高得也很快，還當上了語文課的課代表。每個學生的身上都蘊藏著自己獨特的個人潛能，教育的責任就在于把它挖掘出來，把它發(fā)揚光大！

（四）用期望激勵后進生

歌德有這樣一句名言：“你失去了財富，你只失去了一點點，你失去了名譽，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了。” 這句話的意思就是：沒有足夠的自信心，要想成就一番事業(yè)是困難的。對于成人來說如此，對學生而言也是如此。他們要面對的是需要付出很多精力的學業(yè)，需要克服很多的挫折和困難。因此，促使后進生進步，重新確立起自信心是轉化工作的關鍵。教師要花功夫、下力氣幫助他們改進學習方法，提高學習效率，在后進生通過努力取得成績時既要立即肯定，又要提出新的目標。在班級工作中不要把所有后進生排除在外，可有意安排一些適合他們干的工作，更可以讓一些取得進步的后進生介紹經(jīng)驗，發(fā)揮作用，讓他們看到希望，激發(fā)進步的內(nèi)在潛力，確立起不斷進步的信心。在這種情況下，教師不能只是“恨鐵不成鋼”，而需煉鐵成鋼。采取正確的態(tài)度和方法，不失時機的關心他們，引導和鼓勵他們爬起來再前進。

1、對后進生要抱有美好而堅定的期望

作為教師要相信后進生一定會進步，一定會趕上甚至超過優(yōu)等生，成為一個品德優(yōu)良、學業(yè)優(yōu)秀的人。這種期望是融化在你的言行當中的，你的一舉手一投足一顰一笑，都能透射出這種期望，而后進生早已對溫暖非?？释兔舾械男撵`總能感受到你對他是真有期望還是假有期望。當他真的確信你對他還抱有期望時，他會在你的期望中慢慢地順著你期望的方向生長，就像一棵小樹，對于陽光的需求。這種期望來自于教育者對后進生的真誠的愛。落實在行動上，就是決不放棄對后進生的教育，就是不厭其煩，就是耐心說服，就是春風化雨，就是無微不至，就是公平、公正。這種期望使教育者與后進生之間架起一座通向心靈的情感之橋。這種情感使后進生會從老師身上感受到一種向上的精神力量。

2、對后進生的期望設定目標要具有漸進性

老師的設定目標應具有漸進性，由低到高、由易到難地將目標逐步向學生提出來。切莫一下子就把“標桿”豎得高高的。過高的設定目標，非但起不到應有的激勵作用，還很容易傷害學生的自尊心和自信心。一般來說，給學生設立的激勵目標，應該是學生在經(jīng)過努力奮斗、頑強拼搏之后能夠實現(xiàn)的目標。一是低起點。摸清學生知識準備和能力狀況，把起點放在學生經(jīng)過一定的努力就可達到的水平上。二是小步子。即根據(jù)學生實際能達到的目標，把教學要求按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次，各層次間的步子盡可能小些，把學生產(chǎn)生學習挫折的頻率減至最低限度。三是多活動。在課堂上改變教師大段講解的傾向，師生活動交替進行，讓學生大量參與學習活動，增強自我表現(xiàn)的機會，也延長了其有意注意的時間。四是快反饋。在每一層次的教學過程中，既有教師的講，又有學生的練，還有教師的查?？焖俜答?，可以把學生取得的進步變成有形的事實，使之受到鼓舞。

（五）用耐心細致的教育去轉化后進生

后進生的轉化不可能一蹴而就，在轉化過程中，后進生故態(tài)復萌，出現(xiàn)多次反復，是一種正常的現(xiàn)象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔的熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。如果沒有一個長期、耐心教育轉化后進生的心理準備，教師很容易喪失對他們的信心，甚至認為他們已經(jīng)“無可救藥，沒有希望了”。要知道“一鍬挖不出一口井來，一口吃不出一個胖子來”，雕刻一座石像尚需很長的時間，更何況是塑造人的靈魂呢？

郭沫若在學生時就有幾門功課不及格，但并不妨礙他以后成為一位著名學者；牛頓小時候智力很平常，班上成績不好的學生總少不了他；發(fā)明大王愛迪生曾因學習成績不良被拒于學校門外；法國大革命家拿破侖讀小學時成績一團糟，以至于大家都認為他沒出息；英國前首相梅杰，十六歲就輟學了??這些在中小學階段都被看作是平庸的人，后來卻都成了世界上著名的人物。讓我們摒棄對后進生的偏見，多給后進生一些愛心，讓愛的陽光溫暖后進生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進生的成長，積極探索新方法和技巧，努力加強對后進生的轉化教育工作，或許另一個偉大的人物就在你的手中誕生！

以上五點只是我對如何轉變后進生的看法和感受。后進生的轉化工作是復雜的、艱巨的，我們的努力不僅僅局限在這五個方面。要做好后進生的轉化工作需要教師長期不懈地努力和探索，需要教師具有銳意進取、開拓前進的精神。我堅信只要所有的教育工作者不斷解放思想，提高認識，把認識真正地落實到行動中去，后進生的轉變工作一定能做好。

三、小結

后進生的教育轉化，事關學生的個人前途、班級的進步、家庭的幸福和社會的安定，有著不可估量的實際意義。班主任在工作中，要糾正自己主觀上存在的心理偏向；要了解后進生的心理需求，關心愛護、激起自尊；要掌握后進生的心理特點，對癥下藥；要因勢利導，反復抓，抓反復?？傊?，我們要轉化后進生，道路是曲折的，不是一朝一夕就能達到目的，必須持之以恒，不僅在學習上，而且在生活中也應關心、愛護他們。在后進生轉化過程中，我們要不斷探索和進取，以真誠和愛感化學生。只要有多方面的努力，我認為后進生也能轉變好，甚至會成為優(yōu)秀生。

第五篇：班主任如何轉化后進生

班主任如何轉化后進生

教師是“人類靈魂的工程師”,教書育人是教師的天職,作為班主任在教育學生方面起作更重要的作用。.在育人的過程中,我地體會到：對學生的培養(yǎng),不但要重視尖子生的培育,中等生的提高,而且要做好后進生的轉化工作。只有做好了后進生的轉化工作,才能確保每一個學生都得到應有的發(fā)展,符合素質(zhì)教育的要求。我認為班主任應從以下幾個方面來轉化后進生：

一、了解后進生心理

轉變后進生的關鍵是要了解后進生的特殊心理。一是后進生都有一種自卑心理。因為他們常犯錯誤，挨批評，成績低下，他們認為老師、同學、家長看不起他們，從而產(chǎn)生自卑心理；二是后進生喜歡“叛逆”，往往通過“反面”的舉動引起同學的注意，與老師、集體處于對立狀態(tài)；三是后進生很要“面子”，特別反感老師在大庭廣眾之下的批評和“翻舊帳”，甚至產(chǎn)生記仇，報復的不良念頭；四是后進生缺乏堅強的意志和自制力。有時也想要求進步，但又經(jīng)受不住原有的干擾和誘惑，容易動搖不定，甚至反復無常，又不愿檢討自己，而較多地注意老師和同學的態(tài)度，以致憂慮重重。

二、融化后進生的心靈的堅冰

教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護學生。教師的愛應該灑向班里的每個學生,而不應僅對優(yōu)秀生關懷備致,對后進生不聞不問。由于種種原因,后進生往往對教師有疑懼心理和對立情緒,對老師時時戒備,處處設防,甚至惡言相向。古人云:親其師,才能信其道。只有消除師生之間的情感障礙,達到心理相容,學生那緊閉的心扉才可能向教師敞開。而要做到這一點,教師就要給予他們更多的溫暖,更多的關懷,用老師的愛去融化他們心靈的堅冰,點燃他們心中自尊和進取的火花,引導他們一步步上進。

三、發(fā)現(xiàn)后進生身上的“閃光點”

后進生雖然缺點多,但他們也同樣希望受到師生的尊重和老師的表揚。因此,教師要善于捕捉他們身上的閃光點,在他們?nèi)〉眠M步、獲得成功時,及時肯定、衷心祝賀,借此增強其自尊心,確立其自信心,強化其正確行為,并促使其將這種優(yōu)勢或進步遷移到其他方面,對后進生提要求須經(jīng)過慎重周密的考慮,循序漸進地提出,使他們每前進一步都能感受到成功的喜悅，在精神上得到滿足，從而使他們更加滿懷信心地去實現(xiàn)老師提出的更高要求,如此不斷深化,將逐步變后進生為先進生。

四、培養(yǎng)后進生的學習興趣

后進生往往是“雙差生”，即學成績和思想品德都差。他們對學習不感興趣，不配合老師，成績不理想。這也是他們思想品德后進的重要原因之一。因此，老師要緊緊圍繞著學習做好他們的思想工作，改變他們的后進狀態(tài)。如通過革命理想和革命傳統(tǒng)等教育，幫助他們樹立學習目標，端正學習態(tài)度。通過課外輔導來提高學習成績。還根據(jù)他們的愛好和特長，組織參加文體活動，解放其被束縛的心境。思想放得開，學習上才有進步。

五、發(fā)揮集體的力量

團結向上的班集體有助于使后進生處于一個較好的環(huán)境，并且在優(yōu)生的帶領下形成“互幫互助”的勢頭。從而使后進生容易感到集體的溫暖，逐漸產(chǎn)生集體榮譽感，并促使其向好的方面轉化。

總之，后進生的轉變不是一兩天的事，而是一個任重道遠的長期過程，不能急于求成。他們在轉變過程中往往會出現(xiàn)反復無常，不過，班主任要正確對待這種反復無常，要在反復中看到成績，耐心地做好轉化工作。