第一篇：?jiǎn)栴}學(xué)生的家庭教育個(gè)案研究方案

問(wèn)題學(xué)生的家庭教育個(gè)案研究方案

問(wèn)題的提出：

問(wèn)題學(xué)生一般是指道德品質(zhì)差、行為習(xí)慣不良、心理不健全、表現(xiàn)明顯異于同齡人的學(xué)生。這類(lèi)學(xué)生一般紀(jì)律渙散，缺乏自我管理能力，學(xué)習(xí)成績(jī)差，有自卑、戒備、逆反、冷漠，情緒不穩(wěn)定，易沖動(dòng)等心理問(wèn)題。打架斗毆、尋釁滋事，擂肥逃學(xué)等也常常是問(wèn)題學(xué)生，他們的行為往往造成嚴(yán)重的社會(huì)后果，甚至導(dǎo)致惡性刑事犯罪，讓社會(huì)和家庭都為之憂心忡忡，也嚴(yán)重影響了學(xué)校的教學(xué)秩序和教育質(zhì)量。

我校是一所城郊農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，由于城市化進(jìn)程的加快和社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的各種紛擾，學(xué)生存在著比較嚴(yán)重的適應(yīng)不良等心理問(wèn)題。2003－2006年，為了加強(qiáng)青少年的心理健康教育，我校開(kāi)展了“城郊中學(xué)生心理障礙調(diào)查分析與學(xué)校輔導(dǎo)策略研究”。在研究過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)：針對(duì)問(wèn)題學(xué)生的心理輔導(dǎo)策略的實(shí)際效果不如人意，在家校協(xié)作層面，問(wèn)題學(xué)生的家庭教育存在各種各樣的問(wèn)題，不能很好的與學(xué)校教育實(shí)現(xiàn)整合，形成合力。學(xué)校教育受到問(wèn)題學(xué)生家庭教育的極大困擾。

問(wèn)題學(xué)生的家庭教育在最近十年越來(lái)越受到家庭、學(xué)校和社會(huì)的關(guān)注。由于問(wèn)題學(xué)生得不到科學(xué)的引導(dǎo)和教育最終導(dǎo)致違法犯罪幾乎成為社會(huì)公害。黨和人民對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)寄予厚望。在這樣的情勢(shì)下，學(xué)校和教師理所當(dāng)然應(yīng)該承擔(dān)起教育問(wèn)題學(xué)生的重任。然而，事實(shí)表明問(wèn)題學(xué)生的思想品德教育、行為習(xí)慣養(yǎng)成教育以及心理健康教育盡管是學(xué)校德育工作的熱點(diǎn)和重點(diǎn)，但也是困繞廣大教師的一大難題。為了解決這一難題，曾經(jīng)有不少單位和個(gè)人對(duì)問(wèn)題學(xué)生教育開(kāi)展過(guò)方方面面的研究，包括問(wèn)題學(xué)生的家庭教育研究，但是從近年來(lái)問(wèn)題學(xué)生不斷增多，青少年違法犯罪率不斷升高的嚴(yán)峻局勢(shì)看來(lái)，問(wèn)題學(xué)生的幫教和感化工作成效有限，沒(méi)有能找到從根本上解決問(wèn)題的途徑和辦法。因此，繼續(xù)開(kāi)展問(wèn)題學(xué)生的家庭教育研究，深入探索問(wèn)題學(xué)生的家庭教育個(gè)案與問(wèn)題學(xué)生的心理和行為問(wèn)題成因，非常有現(xiàn)實(shí)性。作為初中學(xué)校也急需有新的思路和對(duì)策研究解決此類(lèi)學(xué)生的教育問(wèn)題。

這一課題的研究將使本校更加深入系統(tǒng)地關(guān)注問(wèn)題學(xué)生的教育問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)校提高教育質(zhì)量，減少和預(yù)防未成年人違法犯罪，探究正確科學(xué)的家庭教育方式，都具有十分重要的理論和應(yīng)用價(jià)值。研究這一課題將提高學(xué)校德育和心理健康教育工作的針對(duì)性、實(shí)效性，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、研究依據(jù)和假設(shè)：

1、政策依據(jù) ：

中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)末成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》明確指出：未成年人是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者，是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的接班人。他們的思想道德?tīng)顩r如何，直接關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)，關(guān)系到國(guó)家前途和民族命運(yùn)。高度重視對(duì)下一代的教育培養(yǎng)，努力提高未成年人思想道德素質(zhì)，是我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，是黨和國(guó)家事業(yè)后繼有人的重要保證。當(dāng)前末成年人思想道德教育面臨許多新問(wèn)題：未成年人思想道德建設(shè)工作還存在許多不適應(yīng)的地方和亟待加強(qiáng)的薄弱環(huán)節(jié)。全社會(huì)關(guān)心和支持未成年人思想道德建設(shè)的風(fēng)氣尚未全面形成，還存在種種不利于未成年人健康成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境和消極因素；學(xué)校教育中重智育輕德育、重課堂教學(xué)輕社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)象依然存在；隨著人員流動(dòng)性加大，一些家庭放松了對(duì)子女的教育，一些家長(zhǎng)在教育子女尤其是獨(dú)生子女的觀念和方法上存在誤區(qū)。家庭教育在未成年人思想道德建設(shè)中具有特殊重要的作用。要把家庭教育與社會(huì)教育、學(xué)校教育緊密結(jié)合起來(lái)。各級(jí)婦聯(lián)組織、教育行政部門(mén)和中小學(xué)校要切實(shí)擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)和推進(jìn)家庭教育的責(zé)任。要與社區(qū)密切合作，辦好家長(zhǎng)學(xué)校、家庭教育指導(dǎo)中心，并積極運(yùn)用新聞媒體和互聯(lián)網(wǎng)，面向社會(huì)廣泛開(kāi)展家庭教育宣傳，普及家庭教育知識(shí)，推廣家庭教育的成功經(jīng)驗(yàn)，幫助和引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家庭教育觀念，掌握科學(xué)的家庭教育方法，提高科學(xué)教育子女的能力。充分發(fā)揮各類(lèi)家庭教育學(xué)術(shù)團(tuán)體的作用，針對(duì)家庭教育中存在的突出問(wèn)題，積極開(kāi)展科學(xué)研究，為指導(dǎo)家庭教育工作提供理論支持和決策依據(jù)。由此可見(jiàn)，研究問(wèn)題學(xué)生的家庭教育，促進(jìn)學(xué)校教育與家庭教育的整合，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育是初中學(xué)校義不容辭的職責(zé)。

2、理論依據(jù)

國(guó)內(nèi)相關(guān)研究表明：?jiǎn)栴}學(xué)生的“問(wèn)題”都可以在其家庭教育中找到依據(jù)和成因。其中14-17歲是問(wèn)題學(xué)生不良行為的高發(fā)期，最容易導(dǎo)致違法犯罪。初二和高一年級(jí)行為問(wèn)題發(fā)生率最高。兩成以上的問(wèn)題學(xué)生來(lái)自單親或離異家庭，半數(shù)問(wèn)題學(xué)生的家長(zhǎng)只有初中以下文化程度。有七種家庭教育方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題：一是管理上的簡(jiǎn)單粗暴型，對(duì)孩子非打即罵；二是教育素質(zhì)不高型，有的家長(zhǎng)學(xué)歷不低，但教育方式過(guò)于平淡，有的還易走極端；三是放縱型，對(duì)孩子基本不管；四是溺愛(ài)型，凡事都護(hù)著孩子，對(duì)自己的孩子評(píng)價(jià)過(guò)高；五，有的家長(zhǎng)自身道德修養(yǎng)差、文化素質(zhì)低；六，隔代教育型，父母外出謀生，家中老人只能讓孫兒吃飽穿暖，無(wú)力擔(dān)負(fù)教育重任；七，父母離異等造成的問(wèn)題家庭也對(duì)許多孩子有負(fù)面影響。

3、理論假設(shè)：由于問(wèn)題學(xué)生的家庭教育與其心理和行為異常之間有這很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，而不同的問(wèn)題學(xué)生其心理和行為異常的具體表現(xiàn)又不盡相同，因此，開(kāi)展問(wèn)題學(xué)生的家庭教育個(gè)案研究，就有可能深入揭示問(wèn)題學(xué)生的家庭教育的種種缺陷，從而找到有針對(duì)性的改進(jìn)措施，確立學(xué)校教育干預(yù)其家庭教育的方法和途徑，促進(jìn)問(wèn)題學(xué)生的身心健康和和諧發(fā)展。

三、研究目標(biāo)：

1、揭示問(wèn)題學(xué)生家庭教育的主要類(lèi)型及其缺陷，探究問(wèn)題學(xué)生身上的心理和行為異常與其家庭教育特殊性之間的關(guān)聯(lián)性。

2、尋找加強(qiáng)家校協(xié)作，利用學(xué)校教育干預(yù)家庭教育的途徑和方法。

3、形成問(wèn)題學(xué)生的學(xué)校輔導(dǎo)策略，促進(jìn)問(wèn)題學(xué)生健康成長(zhǎng)。

四、研究對(duì)象和方法：

1、研究對(duì)象

以本校初中生中的問(wèn)題學(xué)生及其家庭教育作為主要研究對(duì)象，同時(shí)參考外地學(xué)校對(duì)同類(lèi)問(wèn)題的研究。

2、研究方法：

①行動(dòng)研究法：觀察學(xué)生在校的行為表現(xiàn)，記錄其異常的心理和行為，分析其心理和性格特點(diǎn)。

②個(gè)案研究法：搜集和整理問(wèn)題學(xué)生的家庭教育個(gè)案，通過(guò)對(duì)問(wèn)題學(xué)生與非問(wèn)題學(xué)生家庭教育個(gè)案的對(duì)比研究、以及問(wèn)題學(xué)生的家庭教育個(gè)案之間對(duì)比分析，尋找心理成因。

③文獻(xiàn)法：參考國(guó)內(nèi)相關(guān)研究文獻(xiàn)，吸收最新研究成果，開(kāi)闊研究思路，創(chuàng)新研究方法。

④問(wèn)卷調(diào)查法：通過(guò)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，開(kāi)展優(yōu)等生、中等生以及問(wèn)題學(xué)生的家庭教育特征對(duì)比研究，尋找問(wèn)題學(xué)生家庭教育的共性。

五、研究?jī)?nèi)容、研究重點(diǎn)和難點(diǎn)

本課題研究將首先通過(guò)教師訪談，結(jié)合在校學(xué)生行為和心理表現(xiàn)，從全校1200多名學(xué)生中確立30名左右的問(wèn)題學(xué)生，然后再深入學(xué)生家庭調(diào)查走訪，記錄和搜集問(wèn)題學(xué)生的家庭教育的個(gè)案資料，洞悉問(wèn)題學(xué)生家庭教育在親子關(guān)系、習(xí)慣養(yǎng)成、目標(biāo)引領(lǐng)、思想道德教育等方面的特點(diǎn)，在參考相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，分析并掌握其家庭教育的類(lèi)型、傾向和缺點(diǎn)，進(jìn)一步探究問(wèn)題學(xué)生的心理和行為異常的表現(xiàn)特征，其異常心理發(fā)生發(fā)展的軌跡。其家庭教育方式在其心理發(fā)展上起到何種消極作用，其家庭主要教育方式存在什么問(wèn)題。還將深入研究網(wǎng)絡(luò)成癮，行為暴力，心里偏執(zhí)，紀(jì)律渙散等問(wèn)題學(xué)生的家庭教育問(wèn)題以及行為懶散，虛榮輕浮等問(wèn)題女生的家庭教育缺陷。從而尋找利用學(xué)校教育積極干預(yù)家庭教育，更好地整和教育資源，形成教育合力。

本課題研究的重點(diǎn)是問(wèn)題學(xué)生的家庭教育表現(xiàn)特征和存在的缺陷，以及學(xué)校教育干預(yù)問(wèn)題學(xué)生家庭教育的方法和途徑。因此做好本課題課題組成員必須深入每一個(gè)問(wèn)題學(xué)生家庭，真實(shí)準(zhǔn)確把握每一個(gè)問(wèn)題學(xué)生家庭教育方面的失策、失當(dāng)之處，從而探尋學(xué)校教育干預(yù)問(wèn)題學(xué)生家庭教育的方法和途徑。這也正是研究本課題的難點(diǎn)。

六、研究步驟與計(jì)劃： 本課題研究預(yù)計(jì)分四步走：

第一步：確立課題組組成人員，明確職責(zé)分工，申報(bào)本課題為市級(jí)重點(diǎn)課題，在專家組的指導(dǎo)下確立科學(xué)、有效、操作性強(qiáng)的研究方案，2007年5月30日前完成。責(zé)任人：付玉華、姚鴻斌。

第二步：在觀察的基礎(chǔ)上結(jié)合教師訪談，確立本校各班問(wèn)題學(xué)生名單，建立問(wèn)題學(xué)名錄，（保密），全校20-30人，課題組成員、班主任深入問(wèn)題學(xué)生家庭調(diào)查走訪，每名問(wèn)題學(xué)生的家庭教育調(diào)查走訪不少于五次，并填寫(xiě)好每次調(diào)查走訪記錄作為研究資料。撰寫(xiě)《問(wèn)題學(xué)生XX的家庭教育個(gè)案分析》。2008年10月前完成。責(zé)任人：課題組成員。第三步：在數(shù)十份《問(wèn)題學(xué)生的家庭教育個(gè)案分析》的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納分析，參考相關(guān)文獻(xiàn)，找出問(wèn)題學(xué)生家庭教育存在的缺陷。尋找有學(xué)校教育干預(yù)問(wèn)題學(xué)生家庭教育的方法和途徑。撰寫(xiě)《問(wèn)題學(xué)生的家庭教育缺陷與對(duì)策分析》、《學(xué)校教育干預(yù)問(wèn)題學(xué)生家庭教育的途徑和方法》等論文。2009年8月完成。責(zé)任人：付玉華 姚鴻斌。

九、保障措施：

為了確保市級(jí)重點(diǎn)課題的研究質(zhì)量和成果水平，如期完成既定的研究任務(wù)，實(shí)現(xiàn)按時(shí)高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量結(jié)題，決定采取下列保障措施：

1、經(jīng)費(fèi)保障：按時(shí)足額發(fā)放各項(xiàng)研究補(bǔ)助如交通費(fèi)、外出調(diào)查補(bǔ)助，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，及時(shí)撥給小型會(huì)務(wù)費(fèi)。保證各種文件的打印費(fèi)。

2、紀(jì)律保障：課題組成員要服從分工，積極參加每一次課題研討會(huì)議，認(rèn)真、及時(shí)完成自己的研究任務(wù)，確保研究資料的準(zhǔn)確性，真實(shí)性。定期接受課題主管部門(mén)對(duì)研究過(guò)程的檢查。發(fā)現(xiàn)弄虛作假、敷衍差事的要追究相關(guān)人員的責(zé)任。

第四步：整理和規(guī)范近三年的相關(guān)研究資料，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告——《問(wèn)題學(xué)生的家庭教育個(gè)案研究報(bào)告》，認(rèn)真修改完善，積極向教科院申請(qǐng)，確保按時(shí)完成預(yù)定研究任務(wù)，如期結(jié)題。結(jié)題時(shí)間：2009年12月。責(zé)任人：付玉華

對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的家庭教育指導(dǎo)的個(gè)案分析 內(nèi)容摘要：

小L為一名鉛中毒的多動(dòng)癥問(wèn)題學(xué)生，經(jīng)過(guò)與其家長(zhǎng)的溝通、指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變其教育方式，嚴(yán)格要求、多關(guān)注、多激勵(lì)，從而使其有所改變，逐漸向正常生靠近，提高其自理自立能力，做個(gè)合格的小學(xué)畢業(yè)生。

關(guān) 鍵 字：

溺愛(ài) 問(wèn)題學(xué)生 行為分析 矯正轉(zhuǎn)化 正 文：

小L是我班的一名“問(wèn)題學(xué)生”。我對(duì)這名學(xué)生在一年半的教育教學(xué)內(nèi)持續(xù)給予更多關(guān)注，和他的家長(zhǎng)共同分析他在成長(zhǎng)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，共同提出解決問(wèn)題的方法，從心理和行為方面共同對(duì)他加以輔導(dǎo)，幫助他矯正不良習(xí)慣，增強(qiáng)自信心，提高了學(xué)習(xí)成績(jī)，改善人際關(guān)系。

一、成長(zhǎng)背景及家庭背景

小L，男，12歲，現(xiàn)為六年級(jí)學(xué)生。在小L的家庭中，媽媽因在橡膠廠工作導(dǎo)致孩子出生后嚴(yán)重的鉛中毒，從而多動(dòng)、注意力不集中，所以媽媽總覺(jué)得虧欠孩子太多，一味地溺愛(ài)；爸爸但是對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)、生活要求也很低，除非是惹了什么嚴(yán)重的禍端才會(huì)嚴(yán)厲地教訓(xùn)，很少打罵，相對(duì)而言也是比較嬌縱的。

二、問(wèn)題行為的原因

小L就是在這樣一個(gè)家庭氛圍中長(zhǎng)大的孩子，因?yàn)樗看稳鞘禄蛘呤浅煽?jī)不及格了，只要一說(shuō)自己哪里不舒服了，媽媽爸爸就不會(huì)批評(píng)他、懲罰他，相反還會(huì)毫無(wú)條件地原諒、安慰他，所以，即使他想一個(gè)正常的學(xué)生，但是父母的行為舉止卻時(shí)時(shí)提醒他，他是一個(gè)特殊的孩子，他可以搞特殊。小L在這樣的家庭中成長(zhǎng)，造成他錯(cuò)誤地認(rèn)為同學(xué)都應(yīng)該謙讓他，他招惹了別人，他也不應(yīng)該被批評(píng)、被教訓(xùn)。

三、家庭教育問(wèn)題的概述

小L同學(xué)在家不服父母的管教，逆反心理強(qiáng)。他的母親性格軟弱，對(duì)兒子沒(méi)有約束力。父親在家雖然對(duì)兒子進(jìn)行教育，但由于受教育程度不高，極少發(fā)火打罵，但脾氣還是有些急躁。通過(guò)對(duì)小L的家訪，以及與他的父母和他本人的談話，我可以大致地勾勒出小L家庭教育的問(wèn)題。（1）媽媽溫和的溺愛(ài)教育。（2）爸爸的疏于管理與抹稀泥教育。（3）父母教育方式基本屬于溺愛(ài)放任自流型，使他在寬松放縱的的教育方式之間尋找空間。

四、問(wèn)題行為的分析與糾正

1、對(duì)家長(zhǎng)做好引導(dǎo)和分析工作，創(chuàng)造學(xué)生成功機(jī)會(huì)

家長(zhǎng)聽(tīng)?wèi)T了老師批評(píng)和告狀，回家后對(duì)小L無(wú)非就是不疼不癢得說(shuō)說(shuō)，這解決不了問(wèn)題，幾次下來(lái)他依舊是上課不聽(tīng)講、招惹同學(xué)，甚至推翻桌椅、撕碎書(shū)本。因此，我在和家長(zhǎng)的談話過(guò)程中，分成三步走： 第一步：首先肯定小L的優(yōu)點(diǎn)。我首先肯定小L能夠主動(dòng)打掃衛(wèi)生、幫助同學(xué)整理學(xué)具的，然后再指出，他對(duì)同學(xué)講臟話和動(dòng)手動(dòng)腳，是不尊重他人的表現(xiàn)。這種先揚(yáng)后抑的做法，使小L家長(zhǎng)有了個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，聽(tīng)到表?yè)P(yáng)自己孩子，看到老師喜愛(ài)自己的孩子，也從心里愿意和我交流。

第二步：分析小L同學(xué)的問(wèn)題。小L同學(xué)上課不聽(tīng)講、愛(ài)搞小動(dòng)作的現(xiàn)象，從醫(yī)學(xué)上來(lái)分析，是他因鉛中毒而造成的注意力無(wú)法集中；從心理學(xué)來(lái)說(shuō)，這是一種自我表現(xiàn)欲，他實(shí)際是想成為眾人注意的中心，如不能如愿，他便會(huì)惡作劇，用破壞性的手段來(lái)擾亂班上秩序，讓人人為之側(cè)目。

第三步，和家長(zhǎng)共同討論教育方法。從小L同學(xué)問(wèn)題分析說(shuō)明，學(xué)生需要?jiǎng)e人對(duì)他關(guān)注。家長(zhǎng)首先要正視孩子，不要一味溺愛(ài)，一定要把孩子當(dāng)成正常的兒童，不要再有愧疚感、虧欠感，一定要嚴(yán)格要求孩子，如果犯了錯(cuò)誤更要嚴(yán)厲教育；其次是要學(xué)會(huì)欣賞孩子，然后再稱贊孩子尤其要學(xué)會(huì)激勵(lì)孩子，這樣才能發(fā)掘出孩子巨大的潛能。同時(shí)我也給小L同學(xué)創(chuàng)造表現(xiàn)和成功的機(jī)會(huì)。在上課時(shí)，我給小L上課發(fā)言的機(jī)會(huì)，他的積極性很高，作業(yè)也能完成了，有了錯(cuò)誤什么放棄課間娛樂(lè)的時(shí)間追著老師改錯(cuò)。在幾次考試中，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)都達(dá)到了45分左右（滿分60分）。

2、改變教育方式，家校共同用情感的方式培養(yǎng)同孩子的感情

我對(duì)小L媽媽和爸爸在家庭教育上的建議是：改變教育方式，用健康的情感培養(yǎng)起自理自立的品質(zhì)。首先請(qǐng)小L的父母改變過(guò)去溺愛(ài)、放縱的方式，因?yàn)檫@種方法隨著小L年齡的增長(zhǎng)，只會(huì)讓其越來(lái)越依賴父母，越來(lái)越孤立自己，還會(huì)造成他很強(qiáng)的逆反心理，遇事不能正確對(duì)待，從而破罐破摔。所以，小L媽媽和爸爸應(yīng)該對(duì)小L嚴(yán)格要求，但方法要恰當(dāng)。我想，對(duì)他來(lái)說(shuō)，“動(dòng)之以情，曉之以禮”無(wú)疑是一個(gè)比較合適的方法。爸爸媽媽對(duì)小L的嚴(yán)格要求，不僅僅停留在要求孩子完成作業(yè)，同時(shí)也要讓他注意自己疲憊的父母也需要問(wèn)候；不僅僅要求小L在考試中取得合格成績(jī)，也應(yīng)要求他在家庭中，在集體中也有一份自己的責(zé)任。通過(guò)家長(zhǎng)和孩子之間感情的溝通和交流的增加，孩子會(huì)逐漸明白，父母對(duì)他的愛(ài)雖然是不求回報(bào)的，但他應(yīng)該懂得珍惜和感恩，懂得事理和情理。

同時(shí)通過(guò)一些活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)父母的情感。比如：在班級(jí)中開(kāi)展“我為媽媽獻(xiàn)愛(ài)心”的實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生利用周末時(shí)間做一天家庭的小主人，完成買(mǎi)菜、做飯、洗衣等日常家務(wù)，體會(huì)一下父母的辛勞，為媽媽洗腳。又比如在學(xué)生中提倡 “我是你的天使”的互助活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)用愛(ài)心回報(bào)付出！

五、對(duì)問(wèn)題行為糾正的效果和反思

在整整一年半的時(shí)間中，我對(duì)這個(gè)“特殊”的學(xué)生始終非常關(guān)注，積極與他的家長(zhǎng)聯(lián)系，取得家長(zhǎng)對(duì)我工作的支持，改進(jìn)他們的家庭教育方式，用情感的方式培養(yǎng)感情，使學(xué)生明事理和懂感情。在校內(nèi)，我通過(guò)激發(fā)學(xué)生的潛能來(lái)對(duì)他的課堂行為進(jìn)行矯正，這個(gè)方法成效顯著，許多任課老師在上我們班的課時(shí)，都反映小L同學(xué)的變化很大，上課不僅不無(wú)緣無(wú)故發(fā)脾氣了，還能努力集中精力聽(tīng)講了，作業(yè)也能認(rèn)真書(shū)寫(xiě)了。雖然有時(shí)小L同學(xué)的行為舉止還會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，但我一點(diǎn)兒也不急躁，因?yàn)樵诮逃袑W(xué)生的行為出現(xiàn)反復(fù)是自控力較差造成的，這是教育過(guò)程中經(jīng)常自然現(xiàn)象，更何況這種反復(fù)多來(lái)自于她的身體疾病，只要他的總體變化是呈上升的趨勢(shì)，就說(shuō)明我們的教育是有效的。小L同學(xué)在我開(kāi)始對(duì)他實(shí)行行為矯正時(shí)，曾經(jīng)很抵觸我、甚至用仇視的目光審視我，但是我始終以微笑面對(duì)。而現(xiàn)在小L的感受是“我要好好學(xué)習(xí)，我可以以合格甚至良好的成績(jī)畢業(yè)?！?/p>

通過(guò)對(duì)學(xué)生個(gè)案的研究，我認(rèn)為，教育必須結(jié)合學(xué)生自身的生理特征和心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)校、家庭等多方面積極因素，利用家?；?dòng)對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行矯正，引導(dǎo)他們向良性的方面發(fā)展。實(shí)踐也證明了通過(guò)家?；?dòng)針對(duì)性個(gè)案研究，有助于學(xué)生向好的方向轉(zhuǎn)化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的自信心，提高個(gè)人素質(zhì)，培養(yǎng)完整人格。

每一個(gè)學(xué)生其實(shí)就是一本不斷更新的教科書(shū)，或薄或厚，或精致或簡(jiǎn)陋，或一目了然或晦澀難懂。但是他們都能給我?guī)?lái)收獲，帶來(lái)啟示。

總之，作為班主任對(duì)問(wèn)題學(xué)生，我們應(yīng)該全面分析他們，深入了解他們，加強(qiáng)與他們的感情溝通交流，善找他們的閃光點(diǎn)，激勵(lì)培養(yǎng)他們的自信心、上進(jìn)心；用集體的力量溫暖他們、信任他們；家校合作幫助他們，及時(shí)關(guān)注他們，想方設(shè)法、持之以恒地教育、轉(zhuǎn)化他們，“頑石雖堅(jiān)，尚可雕琢”，使問(wèn)題學(xué)生也擁有一片燦爛的天空，也能活得像優(yōu)生一樣精彩。

淺析“問(wèn)題學(xué)生”的家庭教育

和孩子所學(xué)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)一樣，家庭教育也是一門(mén)科學(xué)。孩子要取得好的成績(jī)需要學(xué)習(xí)，要做好家庭教育，家長(zhǎng)同樣需要學(xué)習(xí)。家庭為孩子奠定一個(gè)健康、良好、積極的性格和心理是十分重要的，甚至比教孩子學(xué)習(xí)課本知識(shí)更重要。孩子絕大部分時(shí)間是在家里度過(guò)的，與父母親和家庭其他成員相處時(shí)間最長(zhǎng)，因此，孩子的教育，是家庭教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是家庭不可推卸的職責(zé)。

由此我又想到現(xiàn)在的學(xué)校教育中一個(gè)時(shí)髦的詞——問(wèn)題學(xué)生。這個(gè)詞專指那些在學(xué)校中人格品行上有很大缺陷的學(xué)生。倒不是學(xué)校中其他一般的學(xué)生沒(méi)有自己的品德問(wèn)題，而是這些所謂的“問(wèn)題學(xué)生”帶來(lái)了超出一般學(xué)校德育教育過(guò)程中的一般問(wèn)題，而是如品德不良、打架斗毆、人格變態(tài)等對(duì)學(xué)校具有挑戰(zhàn)性的德育問(wèn)題。往往學(xué)校沒(méi)有很有效的方法來(lái)應(yīng)對(duì)這一類(lèi)問(wèn)題，于是制造這些問(wèn)題的學(xué)生就成了學(xué)校里的“問(wèn)題學(xué)生”。

我們不能反對(duì)認(rèn)為個(gè)人的基因在某種程度上對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的出現(xiàn)有一些作用，但是就一個(gè)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，先天遺傳的影響只占了很小的一部分，而大部分是由后天教育決定的。先天基因的作用不可改變，所以對(duì)于教育來(lái)說(shuō)就肩負(fù)了個(gè)人發(fā)展的主要內(nèi)容。教育又有學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育。學(xué)校教育是個(gè)人掌握文化知識(shí)，發(fā)展智力的主力教育方式，往往對(duì)于學(xué)生人格發(fā)展與形成所起的作用不如家庭教育更重要。“問(wèn)題學(xué)生”的根源主要在于家長(zhǎng)的家庭教育方式。父母是孩子的第一位老師，孩子認(rèn)識(shí)世界、了解世界、走向社會(huì)，是在父母的指引教育下逐步開(kāi)始的。如果一些父母沒(méi)有掌握家庭教育的規(guī)律或者自身就是一個(gè)“問(wèn)題家長(zhǎng)”的話，培養(yǎng)出“問(wèn)題學(xué)生”就是一件很容易理解的事情了。

一、產(chǎn)生“問(wèn)題學(xué)生”的家庭教育類(lèi)型：

（1）、棍棒型的家庭教育。這是我們中國(guó)的傳統(tǒng)家庭教育模式，在大眾觀念中有根深蒂固的影響。中國(guó)幾千年的古代農(nóng)業(yè)文明中，社會(huì)發(fā)展模式與社會(huì)文明特征基本保持固定的，所以家長(zhǎng)作為權(quán)威代表了古老的生活經(jīng)驗(yàn)與真理，絕對(duì)服從家長(zhǎng)的權(quán)威就代表著選擇了正確。也應(yīng)該承認(rèn)在家長(zhǎng)的棍棒威力下，古代社會(huì)也確實(shí)打出了一個(gè)個(gè)孝子賢孫。但是時(shí)代不同了，現(xiàn)在是一個(gè)無(wú)論在經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活還是文化傳統(tǒng)觀念都在極具改變的大變局時(shí)代。我們上一代人的生活環(huán)境與文化觀念已經(jīng)與下一代有了非常的不同，全球化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化等時(shí)代特征催化出一個(gè)人類(lèi)從未有過(guò)的世界，我們不要指望那些過(guò)去時(shí)代的老觀念去解決新生的沖擊與挑戰(zhàn)。棍棒型的家庭教育中，父母對(duì)待子女稍有不如意輕則責(zé)罵，重則拳腳相加。長(zhǎng)久生活在這樣的家庭中的孩子會(huì)缺少家庭溫暖，會(huì)產(chǎn)生對(duì)父母的怨恨之心。由于受父母的影響，孩子易于形成富于攻擊性的暴力傾向，且缺乏對(duì)人的關(guān)愛(ài)之心。

（2）、訓(xùn)斥型的家庭教育。這類(lèi)家長(zhǎng)與前一種方式的主要區(qū)別是“棍棒在嘴上”，希望*罵聲來(lái)塑造出完全合自己意愿的孩子。表面上這種管教方式不像上一種方式更嚴(yán)厲，但實(shí)際上它更能引起孩子的心靈創(chuàng)傷，因?yàn)椴唤^于耳的惡言惡語(yǔ)對(duì)子女來(lái)說(shuō)就是一種精神折磨。

（3）、完全管束型的家庭教育。這類(lèi)教育與前兩種家庭教育方式上有很大的不同之處，主要就是這種方式基本上是希望以說(shuō)服教育來(lái)施加影響。但是，家長(zhǎng)們?cè)趪Z嘮叨叨中并沒(méi)有能把握好教育孩子的主要原則，缺乏有力的說(shuō)教，反而以太多的清規(guī)戒律沖淡了必要的規(guī)矩，使子女厭煩，產(chǎn)生逆反心理。

（4）、溺愛(ài)型的家庭教育?？梢赃@樣說(shuō)這類(lèi)家庭教育方式是目前我們社會(huì)獨(dú)生子女增多所帶來(lái)的一種特定社會(huì)現(xiàn)象。以前的家庭中孩子多，犯不著去溺愛(ài)哪一個(gè)孩子?？墒乾F(xiàn)在一家只有一個(gè)孩子，溺愛(ài)就是常態(tài)了。獨(dú)子的稀缺性使得孩子成了家庭的中心和主角。父母?jìng)兊陌侔銓檺?ài)、千般依順再加上物質(zhì)享受的過(guò)度滿足與父母?jìng)儗?duì)孩子人格發(fā)展與精神引導(dǎo)的忽視相形益張。不客氣地說(shuō)，這樣的孩子好像是被父母當(dāng)作寵物來(lái)養(yǎng)的，孩子只有得到滿足的權(quán)力，沒(méi)有按必要的品行要求去發(fā)展自己道德的義務(wù)。如果父母可以以自己的出眾人品以身示范的話，孩子一般還不至于發(fā)展成“問(wèn)題學(xué)生”。如果父母的人格也存在缺陷的話，估計(jì)他們的孩子一般就會(huì)大成問(wèn)題了——驕橫跋扈、任性唯我。因?yàn)榧葲](méi)有必要的要求，又沒(méi)有父母行為的示范作用，*孩子自己去自發(fā)地形成良好的人格品行幾乎是不可能的。

二、如何建立良好的家庭教育環(huán)境。

既然家長(zhǎng)對(duì)孩子性格等方面的形成存在著巨大的影響，那么在新的時(shí)代里家長(zhǎng)們?nèi)绾尾拍芘c孩子建立和諧的家庭關(guān)系，讓孩子健康的成長(zhǎng)呢。（1）、建立朋友關(guān)系。這不是一次性的，而是一種連續(xù)持久的關(guān)注。不是今天心情好就和孩子好好地相處，明天心情不好就把孩子痛打一頓或者痛罵一頓。必須是像朋友那樣和他相處、平等對(duì)待他們，絕對(duì)不是對(duì)他們發(fā)號(hào)施令！家長(zhǎng)要讓孩子知道你是他們的愛(ài)長(zhǎng)的朋友，也是全家的朋友。是朋友，可以敞開(kāi)心扉交流。同時(shí)，也拉近了情感距離。家長(zhǎng)每天要分配一些時(shí)間和孩子一起交談，從中能了解到孩子的性格、脾氣以及能力的成長(zhǎng)。而孩子也能感受到父母對(duì)他的關(guān)注和愛(ài)。這對(duì)良好親子關(guān)系的建立與孩子的快樂(lè)成長(zhǎng)都是很重要的。有了情感的理解，就容易產(chǎn)生信任，對(duì)孩子的癥結(jié)形成，就有了深刻理解，就可以互相信任，從而教育孩子，幫助孩子走出混惑。

（2）、在培養(yǎng)教育孩子的性格和道德等問(wèn)題上如果一開(kāi)始沒(méi)有搞好，以后再糾正就比較困難了。糾正一個(gè)壞習(xí)慣往往比養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣更困難。就像做米飯一樣，要把夾生飯搞熟，比重新做一鍋米飯困難得多。但是，我們對(duì)一個(gè)孩子的教育是不允許從頭再來(lái)一次的！

所以，對(duì)孩子的教育就要抓住件件小事施教，特別要重視孩子的第一次嘗試、第一次犯錯(cuò)誤和第一次懂事理的表現(xiàn)，糾正錯(cuò)誤也要在首次上多下功夫。

（3）、在物質(zhì)方面

①、在孩子吃的方面，必須保證孩子吃好、吃飽，但不需要讓他們吃得太好、太飽。不讓孩子去追求高檔食品，平時(shí)盡量控制零食，不許孩子挑食，家里做什么飯菜，就吃什么。平時(shí)在家做飯時(shí)，從來(lái)不問(wèn)他們：想吃什么？這個(gè)吃嗎?那個(gè)吃嗎？盛到碗里的飯、夾到碗里的菜，必須吃完，不能浪費(fèi)。

②、在孩子穿的方面，保證孩子有衣服穿，穿干凈衣服，但不讓他們穿得太好、太講究。家里有比他們大的孩子穿剩下的衣服，只要能穿的，要接著往下穿。并時(shí)常提醒他們，要保持衣服的整潔干凈。

（4）、和孩子建立彈性的親子關(guān)系

成人要追隨孩子的發(fā)展成長(zhǎng)。孩子逐漸走向獨(dú)立，成人對(duì)孩子就不必事事幫他。不要過(guò)于啰嗦，要看到孩子的能力和成長(zhǎng)。有時(shí)孩子不愿聽(tīng)到家長(zhǎng)的念叨，覺(jué)得家長(zhǎng)老一套，不愿跟家長(zhǎng)多談，就是因?yàn)榧彝ブ械挠H子關(guān)系缺乏彈性。有彈性的親子關(guān)系是，家長(zhǎng)了解孩子能力的發(fā)展，對(duì)孩子能做的事情能放手讓孩子去做，只是在孩子確實(shí)需要幫助的時(shí)候才去幫助他。這樣成人和孩子雙方都能在一種輕松愉快的環(huán)境下工作、生活。

（5）、注重樹(shù)立孩子的自信心

自信心對(duì)孩子來(lái)說(shuō)非常重要，有了自信心，孩子的自發(fā)性和獨(dú)立性才能得到發(fā)展。怎么去讓孩子生長(zhǎng)自信心呢？家長(zhǎng)對(duì)孩子的態(tài)度應(yīng)該是鼓勵(lì)的、肯定的。不要總是說(shuō)孩子這不對(duì)，那不好。這些貶義的用語(yǔ)對(duì)孩子自信心的樹(shù)立都是不利的。孩子做事情，即使做不好，也要肯定孩子做事的良好愿望。實(shí)際上，家長(zhǎng)這時(shí)能體諒他，給孩子機(jī)會(huì)去重復(fù)操作，孩子自然會(huì)進(jìn)步，自信心也一步一步建立起來(lái)。

（6）、給孩子創(chuàng)造與同齡人接觸的機(jī)會(huì)。

獨(dú)生子女在家庭中接觸的都是成人，他需要和同齡孩子接觸、游戲。在庭院中、在休閑時(shí)、在游樂(lè)場(chǎng)中，我們都要讓孩子去接觸與他年齡相近的孩子，發(fā)展社交能力，知道如何與他人相交往，避免在一個(gè)封閉的家庭環(huán)境中，失去交往的機(jī)會(huì)與樂(lè)趣。為了你的孩子和你的未來(lái)我們要用心去體會(huì)孩子，建立和諧的家庭關(guān)系，讓孩子的身心健康成長(zhǎng)，做一名新世紀(jì)合格的家長(zhǎng)。

“問(wèn)題學(xué)生”教育之我見(jiàn)

在日常的教育工作中，部分所謂“問(wèn)題學(xué)生”的個(gè)性表現(xiàn)是每個(gè)班主任最為頭疼的事情。何謂問(wèn)題學(xué)生？有關(guān)專家是這樣表述的：由于個(gè)體發(fā)展?jié)撃芗鞍l(fā)展需要沒(méi)有得到應(yīng)有的張揚(yáng)，不能或基本不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教育對(duì)象。這樣的學(xué)生往往表現(xiàn)為：思想品德低劣，或有違法亂紀(jì)行為，或經(jīng)常違反學(xué)生日常行為規(guī)范，或?qū)W習(xí)成績(jī)差，等等（《當(dāng)代教育學(xué)》1998年版，袁振國(guó)）。我還是傾向于從日常行為規(guī)范角度（即德育角度）定位問(wèn)題學(xué)生。問(wèn)題學(xué)生的存在會(huì)極大地影響到班級(jí)的穩(wěn)定和發(fā)展，不僅如此，班主任如果不能恰當(dāng)?shù)靥幚砗眠@部分學(xué)生存在的問(wèn)題，他們也許會(huì)帶動(dòng)更多的學(xué)生出現(xiàn)新的問(wèn)題，進(jìn)而影響班集體建設(shè)，影響全體同學(xué)的健康成長(zhǎng)與發(fā)展。

如何做好問(wèn)題學(xué)生的教育工作，可以嘗試從以下幾點(diǎn)入手。

首先，教師要確立一個(gè)觀念——問(wèn)題學(xué)生并不一定就是壞學(xué)生，他們也有自己的理想和追求?，F(xiàn)代教育心理學(xué)有一種提法，至少有七種智能在個(gè)人發(fā)展和人類(lèi)社會(huì)發(fā)展中起了重要作用，它們是：語(yǔ)言、數(shù)學(xué)邏輯、空間、音樂(lè)、身體運(yùn)動(dòng)、人際關(guān)系和自我認(rèn)識(shí)能力。作為教師，我們?cè)趯?shí)際教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的情形也是這樣，在一些方面表現(xiàn)比較薄弱的孩子，在另一些方面又表現(xiàn)出相對(duì)明顯的優(yōu)勢(shì)來(lái)，沒(méi)有哪個(gè)孩子在這幾個(gè)方面都是表現(xiàn)很優(yōu)秀的（或很薄弱的）。成功的教育就應(yīng)著眼于關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，看到孩子的優(yōu)勢(shì)成長(zhǎng)潛質(zhì)，并不斷挖掘、培育，直至看到孩子的成功，這實(shí)質(zhì)上是促進(jìn)了孩子有個(gè)性的成長(zhǎng)發(fā)展。班主任要切記：只要是一個(gè)正常的人，他就不會(huì)在主觀上想成為“壞人”，或被別人瞧不起的人。問(wèn)題學(xué)生也是正常的人，也有其一些閃光的優(yōu)點(diǎn)所在。我們處理問(wèn)題學(xué)生，面對(duì)的應(yīng)當(dāng)是他出現(xiàn)的問(wèn)題，而不是他本人的其它方面，更不是他的人格。面對(duì)問(wèn)題學(xué)生的行為，班主任只要是真誠(chéng)地?zé)釔?ài)他們、幫助他們、關(guān)心體貼他們、并能站在他們的角度考慮問(wèn)題、處理問(wèn)題，而且顧及他們的合理要求，特別是要善于經(jīng)常關(guān)注到他們的閃光點(diǎn)，那么，再調(diào)皮的學(xué)生也是會(huì)被教師的關(guān)愛(ài)喚醒良知的。只要始終這樣想，教育問(wèn)題學(xué)生最起碼不會(huì)成為班主任特別的心理負(fù)擔(dān)和過(guò)重壓力。

其次，班主任要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生的問(wèn)題所在及其產(chǎn)生原因，并結(jié)合這些原因做好幫扶工作。凡事有因必有果，有果必有因。一般來(lái)說(shuō)，問(wèn)題學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題的原因是比較復(fù)雜的，可能有家庭、學(xué)校、教師、社會(huì)等諸多原因，也有個(gè)人原因。我一般不贊同在找問(wèn)題學(xué)生產(chǎn)生原因時(shí)只強(qiáng)調(diào)說(shuō)“個(gè)人的原因才是最主要的”，因?yàn)楝F(xiàn)在社會(huì)較以前極其復(fù)雜化了，對(duì)于年齡較小的未成年學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們也許沒(méi)有辨認(rèn)事物好壞的能力，更談不上抵御什么誘惑的能力了，也許在他們看來(lái)某件本身不符合社會(huì)規(guī)范的事情是非常正確的、值得學(xué)習(xí)的。班主任要結(jié)合問(wèn)題學(xué)生的實(shí)際狀況和具體問(wèn)題來(lái)探究問(wèn)題產(chǎn)生的原因，做好幫扶工作。

心理學(xué)的研究成果早就表明，作為學(xué)生，特別是中小學(xué)學(xué)生，每個(gè)人都渴望得到老師的關(guān)注、愛(ài)和表?yè)P(yáng)，因此他們?cè)S多活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)都與此有關(guān)。很多問(wèn)題學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)諸多問(wèn)題，一個(gè)最可能存在的原因就是他們某個(gè)時(shí)候的某一個(gè)心理需求沒(méi)有得到較充分的滿足（當(dāng)然這個(gè)需求也許是過(guò)分的、不符合社會(huì)常理的，但他們當(dāng)初是意識(shí)不到這點(diǎn)的），從而刻意追求個(gè)性表現(xiàn)，以引起師生關(guān)注。

今年我班上有一女生，經(jīng)常沒(méi)有集體觀念，又是很夸張的表現(xiàn)自己的問(wèn)題“個(gè)性”，比如經(jīng)常上課吃東西、交頭接耳、與同學(xué)發(fā)生小摩擦?xí)r哭、鬧、罵。在我批評(píng)教育、指出其缺點(diǎn)時(shí)，她從不以為然，甚至有一次我并沒(méi)有過(guò)多說(shuō)什么她就哭鬧著要跳樓；后來(lái)我又試圖轉(zhuǎn)化策略故意給她安排一些事務(wù)從而激發(fā)她的集體意識(shí)并盡可能發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)予以表?yè)P(yáng)，但收效甚微。在與家長(zhǎng)溝通中，我知道她從小就處于溺愛(ài)的環(huán)境中，只要略有過(guò)激言行，其家長(zhǎng)就會(huì)設(shè)法滿足其愿望，長(zhǎng)時(shí)間養(yǎng)成了她這種過(guò)激的自我中心思維定勢(shì)。在以后的教育過(guò)程中，我盡可能不去正面關(guān)注她，而是對(duì)其家長(zhǎng)做了大量的教育指導(dǎo)工作，同時(shí)又通過(guò)她周?chē)耐瑢W(xué)和朋友感化、影響她。經(jīng)過(guò)多方努力，現(xiàn)在的她總體表現(xiàn)較為穩(wěn)定，較以前好多了。

最后，對(duì)個(gè)別問(wèn)題學(xué)生，班主任可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給以適度的懲罰。懲罰不等于體罰，它是針對(duì)問(wèn)題學(xué)生的一種強(qiáng)制性的糾偏行為，是在學(xué)生身心完全能夠承受范圍內(nèi)采取的一種不得已的教育措施（青少年教育專家孫云曉語(yǔ)）。適度的懲罰可以使學(xué)生懂得規(guī)矩，辨明是非，記住什么可以做，什么不可以做，從而主動(dòng)地認(rèn)識(shí)行為邊際界限，明確權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系。英國(guó)科學(xué)家麥克勞德上小學(xué)時(shí)曾偷偷地殺死了校長(zhǎng)家的狗，這在西方國(guó)家里顯然是難以寬恕的錯(cuò)誤，但是他遇到了一位高明的校長(zhǎng)，懲罰措施是畫(huà)出兩張解剖結(jié)構(gòu)圖：狗的血液循環(huán)圖和骨骼結(jié)構(gòu)圖。

如果我們始終視懲罰的唯一目的是為了教育孩子，那么我們的懲罰措施就不會(huì)出格。當(dāng)然，我們還是要慎用懲罰，必須到不得已的時(shí)候。今年我班上有一名愛(ài)上網(wǎng)吧的男生，剛開(kāi)始時(shí)是偷偷去網(wǎng)吧，一開(kāi)始我與其家長(zhǎng)配合做了大量的說(shuō)教工作，而且要求家長(zhǎng)在家中適度控制其上網(wǎng)時(shí)間，但效果甚微，他后來(lái)居然經(jīng)常逃課去網(wǎng)吧，甚至給別人說(shuō)“張老師就這兩下子”。我想可能是我這種春風(fēng)化雨的溫柔方式助長(zhǎng)了他的風(fēng)氣，于是有一天我試探性地把他叫到辦公室，連大聲呵斥帶很響亮地拍打著桌子，最后還讓他寫(xiě)出保證書(shū)，并果斷要求其家長(zhǎng)掐斷家里的網(wǎng)線。當(dāng)然我并沒(méi)有放棄對(duì)他的跟蹤，我指導(dǎo)其家長(zhǎng)幫助他安排課余的活動(dòng)計(jì)劃，并要求他把每天在家中的情況詳細(xì)記錄，定期交給我看。結(jié)果兩個(gè)月下來(lái)，他就沒(méi)有去過(guò)網(wǎng)吧，也慢慢把精力投入學(xué)習(xí)了，今年他已經(jīng)讀高二了，各方面表現(xiàn)還挺好。

總之，學(xué)生是我們的教育對(duì)象，如果失去學(xué)生，我們教師的存在將無(wú)任何意義，因此我們要關(guān)愛(ài)、盡全心全力教育學(xué)生?！皢?wèn)題學(xué)生”也是富有個(gè)性、靈性的未成年生命個(gè)體，作為班主任老師，我們要義無(wú)反顧地承擔(dān)起教育他們的重任，我堅(jiān)信，只要班主任老師多一點(diǎn)愛(ài)心、耐心、細(xì)心和責(zé)任心，認(rèn)真研究問(wèn)題成因，我們就可以對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育作更多富有成效的工作。

第二篇：?jiǎn)栴}學(xué)生的家庭教育個(gè)案研究方案

問(wèn)題學(xué)生的家庭教育個(gè)案研究方案

問(wèn)題的提出：

問(wèn)題學(xué)生一般是指道德品質(zhì)差、行為習(xí)慣不良、心理不健全、表現(xiàn)明顯異于同齡人的學(xué)生。這類(lèi)學(xué)生一般紀(jì)律渙散，缺乏自我管理能力，學(xué)習(xí)成績(jī)差，有自卑、戒備、逆反、冷漠，情緒不穩(wěn)定，易沖動(dòng)等心理問(wèn)題。打架斗毆、尋釁滋事，擂肥逃學(xué)等也常常是問(wèn)題學(xué)生，他們的行為往往造成嚴(yán)重的社會(huì)后果，甚至導(dǎo)致惡性刑事犯罪，讓社會(huì)和家庭都為之憂心忡忡，也嚴(yán)重影響了學(xué)校的教學(xué)秩序和教育質(zhì)量。我校是一所城郊農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，由于城市化進(jìn)程的加快和社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的各種紛擾，學(xué)生存在著比較嚴(yán)重的適應(yīng)不良等心理問(wèn)題。2003－2006年，為了加強(qiáng)青少年的心理健康教育，我校開(kāi)展了“城郊中學(xué)生心理障礙調(diào)查分析與學(xué)校輔導(dǎo)策略研究”。在研究過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)：針對(duì)問(wèn)題學(xué)生的心理輔導(dǎo)策略的實(shí)際效果不如人意，在家校協(xié)作層面，問(wèn)題學(xué)生的家庭教育存在各種各樣的問(wèn)題，不能很好的與學(xué)校教育實(shí)現(xiàn)整合，形成合力。學(xué)校教育受到問(wèn)題學(xué)生家庭教育的極大困擾。

問(wèn)題學(xué)生的家庭教育在最近十年越來(lái)越受到家庭、學(xué)校和社會(huì)的關(guān)注。由于問(wèn)題學(xué)生得不到科學(xué)的引導(dǎo)和教育最終導(dǎo)致違法犯罪幾乎成為社會(huì)公害。黨和人民對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)寄予厚望。在這樣的情勢(shì)下，學(xué)校和教師理所當(dāng)然應(yīng)該承擔(dān)起教育問(wèn)題學(xué)生的重任。然而，事實(shí)表明問(wèn)題學(xué)生的思想品德教育、行為習(xí)慣養(yǎng)成教育以及心理健康教育盡管是學(xué)校德育工作的熱點(diǎn)和重點(diǎn)，但也是困繞廣大教師的一大難題。為了解決這一難題，曾經(jīng)有不少單位和個(gè)人對(duì)問(wèn)題學(xué)生教育開(kāi)展過(guò)方方面面的研究，包括問(wèn)題學(xué)生的家庭教育研究，但是從近年來(lái)問(wèn)題學(xué)生不斷增多，青少年違法犯罪率不斷升高的嚴(yán)峻局勢(shì)看來(lái)，問(wèn)題學(xué)生的幫教和感化工作成效有限，沒(méi)有能找到從根本上解決問(wèn)題的途徑和辦法。因此，繼續(xù)開(kāi)展問(wèn)題學(xué)生的家庭教育研究，深入探索問(wèn)題學(xué)生的家庭教育個(gè)案與問(wèn)題學(xué)生的心理和行為問(wèn)題成因，非常有現(xiàn)實(shí)性。作為初中學(xué)校也急需有新的思路和對(duì)策研究解決此類(lèi)學(xué)生的教育問(wèn)題。

這一課題的研究將使本校更加深入系統(tǒng)地關(guān)注問(wèn)題學(xué)生的教育問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)校提高教育質(zhì)量，減少和預(yù)防未成年人違法犯罪，探究正確科學(xué)的家庭教育方式，都具有十分重要的理論和應(yīng)用價(jià)值。研究這一課題將提高學(xué)校德育和心理健康教育工作的針對(duì)性、實(shí)效性，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、研究依據(jù)和假設(shè)：

1、政策依據(jù) ：

中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)末成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》明確指出：未成年人是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者，是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的接班人。他們的思想道德?tīng)顩r如何，直接關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)，關(guān)系到國(guó)家前途和民族命運(yùn)。高度重視對(duì)下一代的教育培養(yǎng)，努力提高未成年人思想道德素質(zhì)，是我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，是黨和國(guó)家事業(yè)后繼有人的重要保證。當(dāng)前末成年人思想道德教育面臨許多新問(wèn)題：未成年人思想道德建設(shè)工作還存在許多不適應(yīng)的地方和亟待加強(qiáng)的薄弱環(huán)節(jié)。全社會(huì)關(guān)心和支持未成年人思想道德建設(shè)的風(fēng)氣尚未全面形成，還存在種種不利于未成年人健康成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境和消極因素；學(xué)校教育中重智育輕德育、重課堂教學(xué)輕社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)象依然存在；隨著人員流動(dòng)性加大，一些家庭放松了對(duì)子女的教育，一些家長(zhǎng)在教育子女尤其是獨(dú)生子女的觀念和方法上存在誤區(qū)。家庭教育在未成年人思想道德建設(shè)中具有特殊重要的作用。要把家庭教育與社會(huì)教育、學(xué)校教育緊密結(jié)合起來(lái)。各級(jí)婦聯(lián)組織、教育行政部門(mén)和中小學(xué)校要切實(shí)擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)和推進(jìn)家庭教育的責(zé)任。要與社區(qū)密切合作，辦好家長(zhǎng)學(xué)校、家庭教育指導(dǎo)中心，并積極運(yùn)用新聞媒體和互聯(lián)網(wǎng)，面向社會(huì)廣泛開(kāi)展家庭教育宣傳，普及家庭教育知識(shí)，推廣家庭教育的成功經(jīng)驗(yàn)，幫助和引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家庭教育觀念，掌握科學(xué)的家庭教育方法，提高科學(xué)教育子女的能力。充分發(fā)揮各類(lèi)家庭教育學(xué)術(shù)團(tuán)體的作用，針對(duì)家庭教育中存在的突出問(wèn)題，積極開(kāi)展科學(xué)研究，為指導(dǎo)家庭教育工作提供理論支持和決策依據(jù)。由此可見(jiàn)，研究問(wèn)題學(xué)生的家庭教育，促進(jìn)學(xué)校教育與家庭教育的整合，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育是初中學(xué)校義不容辭的職責(zé)。

2、理論依據(jù)

國(guó)內(nèi)相關(guān)研究表明：?jiǎn)栴}學(xué)生的“問(wèn)題”都可以在其家庭教育中找到依據(jù)和成因。其中14-17歲是問(wèn)題學(xué)生不良行為的高發(fā)期，最容易導(dǎo)致違法犯罪。初二和高一年級(jí)行為問(wèn)題發(fā)生率最高。兩成以上的問(wèn)題學(xué)生來(lái)自單親或離異家庭，半數(shù)問(wèn)題學(xué)生的家長(zhǎng)只有初中以下文化程度。有七種家庭教育方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題：一是管理上的簡(jiǎn)單粗暴型，對(duì)孩子非打即罵；二是教育素質(zhì)不高型，有的家長(zhǎng)學(xué)歷不低，但教育方式過(guò)于平淡，有的還易走極端；三是放縱型，對(duì)孩子基本不管；四是溺愛(ài)型，凡事都護(hù)著孩子，對(duì)自己的孩子評(píng)價(jià)過(guò)高；五，有的家長(zhǎng)自身道德修養(yǎng)差、文化素質(zhì)低；六，隔代教育型，父母外出謀生，家中老人只能讓孫兒吃飽穿暖，無(wú)力擔(dān)負(fù)教育重任；七，父母離異等造成的問(wèn)題家庭也對(duì)許多孩子有負(fù)面影響。

3、理論假設(shè)：由于問(wèn)題學(xué)生的家庭教育與其心理和行為異常之間有這很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，而不同的問(wèn)題學(xué)生其心理和行為異常的具體表現(xiàn)又不盡相同，因此，開(kāi)展問(wèn)題學(xué)生的家庭教育個(gè)案研究，就有可能深入揭示問(wèn)題學(xué)生的家庭教育的種種缺陷，從而找到有針對(duì)性的改進(jìn)措施，確立學(xué)校教育干預(yù)其家庭教育的方法和途徑，促進(jìn)問(wèn)題學(xué)生的身心健康和和諧發(fā)展。

三、研究目標(biāo)：

1、揭示問(wèn)題學(xué)生家庭教育的主要類(lèi)型及其缺陷，探究問(wèn)題學(xué)生身上的心理和行為異常與其家庭教育特殊性之間的關(guān)聯(lián)性。

2、尋找加強(qiáng)家校協(xié)作，利用學(xué)校教育干預(yù)家庭教育的途徑和方法。

3、形成問(wèn)題學(xué)生的學(xué)校輔導(dǎo)策略，促進(jìn)問(wèn)題學(xué)生健康成長(zhǎng)。

四、研究對(duì)象和方法：

1、研究對(duì)象

以本校初中生中的問(wèn)題學(xué)生及其家庭教育作為主要研究對(duì)象，同時(shí)參考外地學(xué)校對(duì)同類(lèi)問(wèn)題的研究。

2、研究方法：

①行動(dòng)研究法：觀察學(xué)生在校的行為表現(xiàn)，記錄其異常的心理和行為，分析其心理和性格特點(diǎn)。

②個(gè)案研究法：搜集和整理問(wèn)題學(xué)生的家庭教育個(gè)案，通過(guò)對(duì)問(wèn)題學(xué)生與非問(wèn)題學(xué)生家庭教育個(gè)案的對(duì)比研究、以及問(wèn)題學(xué)生的家庭教育個(gè)案之間對(duì)比分析，尋找心理成因。

③文獻(xiàn)法：參考國(guó)內(nèi)相關(guān)研究文獻(xiàn)，吸收最新研究成果，開(kāi)闊研究思路，創(chuàng)新研究方法。

④問(wèn)卷調(diào)查法：通過(guò)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，開(kāi)展優(yōu)等生、中等生以及問(wèn)題學(xué)生的家庭教育特征對(duì)比研究，尋找問(wèn)題學(xué)生家庭教育的共性。

五、研究?jī)?nèi)容、研究重點(diǎn)和難點(diǎn)

本課題研究將首先通過(guò)教師訪談，結(jié)合在校學(xué)生行為和心理表現(xiàn)，從全校1200多名學(xué)生中確立30名左右的問(wèn)題學(xué)生，然后再深入學(xué)生家庭調(diào)查走訪，記錄和搜集問(wèn)題學(xué)生的家庭教育的個(gè)案資料，洞悉問(wèn)題學(xué)生家庭教育在親子關(guān)系、習(xí)慣養(yǎng)成、目標(biāo)引領(lǐng)、思想道德教育等方面的特點(diǎn)，在參考相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，分析并掌握其家庭教育的類(lèi)型、傾向和缺點(diǎn)，進(jìn)一步探究問(wèn)題學(xué)生的心理和行為異常的表現(xiàn)特征，其異常心理發(fā)生發(fā)展的軌跡。其家庭教育方式在其心理發(fā)展上起到何種消極作用，其家庭主要教育方式存在什么問(wèn)題。還將深入研究網(wǎng)絡(luò)成癮，行為暴力，心里偏執(zhí)，紀(jì)律渙散等問(wèn)題學(xué)生的家庭教育問(wèn)題以及行為懶散，虛榮輕浮等問(wèn)題女生的家庭教育缺陷。從而尋找利用學(xué)校教育積極干預(yù)家庭教育，更好地整和教育資源，形成教育合力。本課題研究的重點(diǎn)是問(wèn)題學(xué)生的家庭教育表現(xiàn)特征和存在的缺陷，以及學(xué)校教育干預(yù)問(wèn)題學(xué)生家庭教育的方法和途徑。因此做好本課題課題組成員必須深入每一個(gè)問(wèn)題學(xué)生家庭，真實(shí)準(zhǔn)確把握每一個(gè)問(wèn)題學(xué)生家庭教育方面的失策、失當(dāng)之處，從而探尋學(xué)校教育干預(yù)問(wèn)題學(xué)生家庭教育的方法和途徑。這也正是研究本課題的難點(diǎn)。

六、研究步驟與計(jì)劃： 本課題研究預(yù)計(jì)分四步走：

第一步：確立課題組組成人員，明確職責(zé)分工，申報(bào)本課題為市級(jí)重點(diǎn)課題，在專家組的指導(dǎo)下確立科學(xué)、有效、操作性強(qiáng)的研究方案，2007年5月30日前完成。責(zé)任人：付玉華、姚鴻斌。

第二步：在觀察的基礎(chǔ)上結(jié)合教師訪談，確立本校各班問(wèn)題學(xué)生名單，建立問(wèn)題學(xué)名錄，（保密），全校20-30人，課題組成員、班主任深入問(wèn)題學(xué)生家庭調(diào)查走訪，每名問(wèn)題學(xué)生的家庭教育調(diào)查走訪不少于五次，并填寫(xiě)好每次調(diào)查走訪記錄作為研究資料。撰寫(xiě)《問(wèn)題學(xué)生XX的家庭教育個(gè)案分析》。2008年10月前完成。責(zé)任人：課題組成員。

第三步：在數(shù)十份《問(wèn)題學(xué)生的家庭教育個(gè)案分析》的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納分析，參考相關(guān)文獻(xiàn)，找出問(wèn)題學(xué)生家庭教育存在的缺陷。尋找有學(xué)校教育干預(yù)問(wèn)題學(xué)生家庭教育的方法和途徑。撰寫(xiě)《問(wèn)題學(xué)生的家庭教育缺陷與對(duì)策分析》、《學(xué)校教育干預(yù)問(wèn)題學(xué)生家庭教育的途徑和方法》等論文。2009年8月完成。責(zé)任人：付玉華 姚鴻斌。

九、保障措施：

為了確保市級(jí)重點(diǎn)課題的研究質(zhì)量和成果水平，如期完成既定的研究任務(wù)，實(shí)現(xiàn)按時(shí)高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量結(jié)題，決定采取下列保障措施：

1、經(jīng)費(fèi)保障：按時(shí)足額發(fā)放各項(xiàng)研究補(bǔ)助如交通費(fèi)、外出調(diào)查補(bǔ)助，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，及時(shí)撥給小型會(huì)務(wù)費(fèi)。保證各種文件的打印費(fèi)。

2、紀(jì)律保障：課題組成員要服從分工，積極參加每一次課題研討會(huì)議，認(rèn)真、及時(shí)完成自己的研究任務(wù)，確保研究資料的準(zhǔn)確性，真實(shí)性。定期接受課題主管部門(mén)對(duì)研究過(guò)程的檢查。發(fā)現(xiàn)弄虛作假、敷衍差事的要追究相關(guān)人員的責(zé)任。

第四步：整理和規(guī)范近三年的相關(guān)研究資料，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告——《問(wèn)題學(xué)生的家庭教育個(gè)案研究報(bào)告》，認(rèn)真修改完善，積極向教科院申請(qǐng)，確保按時(shí)完成預(yù)定研究任務(wù)，如期結(jié)題。結(jié)題時(shí)間：2009年12月。責(zé)任人：付玉華

第三篇：?jiǎn)栴}學(xué)生關(guān)愛(ài)個(gè)案

問(wèn)題學(xué)生關(guān)愛(ài)個(gè)案

俗話說(shuō)：“金無(wú)赤足，人無(wú)完人?！薄笆畟€(gè)手指長(zhǎng)短不一樣”。在一個(gè)群體中，有能力超群的人，有表現(xiàn)平平的人，當(dāng)然定會(huì)有什么都不能勝任的“廢物”存在。在一個(gè)班集體中，成績(jī)有優(yōu)有劣，表現(xiàn)有好有差。在我所擔(dān)任的班級(jí)中，有一名叫胡濤的男生，本期從縣城中的名校轉(zhuǎn)進(jìn)來(lái)的。但凡有一點(diǎn)腦筋的家長(zhǎng)都會(huì)明白：一個(gè)在著名初級(jí)中學(xué)的學(xué)生怎么可能隨便轉(zhuǎn)入到我們這個(gè)“城鄉(xiāng)結(jié)合部”的小小單設(shè)中學(xué)來(lái)就讀呢？可想而知，他的表現(xiàn)和成績(jī)一定是令名校老師頭很疼的典型“雙差生”了。該生初到我班，反饋給我關(guān)于他的基本情況是這樣的：父親生性懦弱，有打牌嗜好，因而該生幼小之時(shí)，父母就離異，現(xiàn)隨父生活。幾年前，父親再婚，與繼母生得一子，繼母只疼愛(ài)自己的兒子，視該生“眼中釘”，從不把他當(dāng)人看。他在縣城名校中讀書(shū)，所有老師基于他成績(jī)太差，行為規(guī)范方面總令老師生氣。老師置之不理，同學(xué)望而生畏，想躲避“瘟神”一樣，見(jiàn)到他早早避之，幾乎成了眾人眼中的“周武”，一堆垃圾，不屑一顧。

該生來(lái)到我班第一天，我滿懷激情向全班同學(xué)隆重給以介紹，當(dāng)著全班同學(xué)大大表?yè)P(yáng)該生的優(yōu)點(diǎn)，讓他在一個(gè)新的集體中忘掉自己心中的痛苦，盡早將自己融入到一個(gè)新環(huán)境中，讓全班同學(xué)欣然接納他。在平時(shí)教育班上其他同學(xué)的時(shí)候，也不會(huì)以胡濤以前的不足為比較點(diǎn)。經(jīng)常在課間，都要問(wèn)問(wèn)他在學(xué)習(xí)上有沒(méi)有困難，需要老師和同學(xué)什么樣的幫助，隔三差五到他的寢室去看看，了解住宿情況，了解他和同一寢室的同學(xué)關(guān)系融洽程度。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的師生磨合，該生表現(xiàn)還算正常。

但有一天，一件讓我始料不及的事情發(fā)生了。外語(yǔ)老師告訴我，該生在聽(tīng)寫(xiě)英語(yǔ)單詞時(shí)翻書(shū)照抄被老師發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)老師善意提醒，該生非但沒(méi)虛心接受老師的意見(jiàn)，倒態(tài)度惡劣，不一會(huì)兒，他竟然摔書(shū)出教室。見(jiàn)此狀，英語(yǔ)課代表跑到辦公室找到我說(shuō)明情況，我馬上派幾個(gè)學(xué)生將他追回來(lái)，把他叫到辦公室來(lái)，了解情況之后，給他從多角度講道理，平息了他心中的不快，然后讓他主動(dòng)向外語(yǔ)老師承認(rèn)了錯(cuò)誤。事情總算到此告一段落了。可放了午學(xué)剛吃飯不久，一學(xué)生風(fēng)風(fēng)火火跑到我辦公室告訴我：胡濤正在和班里一同學(xué)打架。情急之下，我立即隨同學(xué)生跑到教室去看究竟。我把兩個(gè)當(dāng)事人叫到辦公室給與嚴(yán)肅的批評(píng)教育，事后，我還通知現(xiàn)在唯一還能過(guò)問(wèn)他學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的大姨到我辦公室來(lái)共同開(kāi)導(dǎo)他。我用自己的身世和讀書(shū)經(jīng)歷對(duì)他“動(dòng)之以情”，然后“曉之以理”。經(jīng)過(guò)這次教育，他淚流面面，心靈深處受到了強(qiáng)烈的震撼，我再細(xì)細(xì)觀察該生的表現(xiàn)，效果很不錯(cuò)。緊接著，我利用語(yǔ)文課機(jī)會(huì)，抽一些他能回答的問(wèn)題，鍛煉他的膽量和語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)現(xiàn)他的進(jìn)步，當(dāng)即表?yè)P(yáng)。在他某次作業(yè)有進(jìn)步的時(shí)候及時(shí)給與肯定。他在每次掃除和每次班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中的突出表現(xiàn)都給與肯定。

通過(guò)我班老師和全班同學(xué)們的精心幫助，一學(xué)期下來(lái)，他的表現(xiàn)達(dá)到了我班文明禮儀先進(jìn)班級(jí)成員的標(biāo)準(zhǔn)，真正成為了班級(jí)中合格的一員了。語(yǔ)文成績(jī)上升幅度很高。但數(shù)學(xué)和外語(yǔ)成績(jī)還有待提高。今后對(duì)他關(guān)愛(ài)工作還要繼續(xù)努力才行。

第四篇：?jiǎn)栴}學(xué)生個(gè)案分析

用愛(ài)撐起孩子的一片天

――――問(wèn)題學(xué)生個(gè)案分析

一、個(gè)案內(nèi)容

2006年９月，我接手了初一（8）班，擔(dān)任這個(gè)班的班主任，我們班有一個(gè)男學(xué)生。他性格較外向，喜歡與同學(xué)玩耍，有時(shí)候還喜歡搞惡作劇。但是，在學(xué)業(yè)上卻表現(xiàn)出非常的不努力，不能完成老師布置的作業(yè)，經(jīng)老師批評(píng)教育，卻仍舊我行我素。我通過(guò)觀察和側(cè)面了解發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生智力不錯(cuò)，完全有能力學(xué)好每一門(mén)功課，但就是不能集中精力來(lái)學(xué)習(xí)，成績(jī)也成了班級(jí)里的倒數(shù)。而且這個(gè)學(xué)生非常的有“個(gè)性”，愛(ài)打抱不平，只要是他看不順眼的，他會(huì)不顧一切的去做，甚至是和老師對(duì)著干。剛開(kāi)始犯錯(cuò)誤的時(shí)候我采取的態(tài)度也比較強(qiáng)硬，但是發(fā)現(xiàn)這么做對(duì)于他沒(méi)有任何效果，反而對(duì)解決事情不利。后來(lái)經(jīng)過(guò)我與他平等的談心、溝通。多了解他的家庭的情況，給他心理安慰，經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)一段時(shí)間的努力，該生終于在學(xué)業(yè)上與同學(xué)的人際關(guān)系上取得了進(jìn)展。成績(jī)提高了，性格也開(kāi)朗了許多，也結(jié)交了一些好朋友，我作為班主任為他感到高興，而且自己也很有成就感。

二、個(gè)案分析

1、個(gè)體心理原因

該同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)開(kāi)始比較差，其實(shí)并不是因?yàn)樗念^腦不聰明，也不是他不用功，而是被自卑、羞怯、焦慮和恐懼等過(guò)身所影響的。過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評(píng)價(jià)自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。即使在成功面前也難以體驗(yàn)成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展。解除心理枷鎖，讓他抬起頭是轉(zhuǎn)化他的關(guān)鍵之舉。心理學(xué)家阿德勒認(rèn)為：“每個(gè)人都有先天的生理或心理欠缺，只不過(guò)程度不同而已。只要處理得好，缺陷也能轉(zhuǎn)化為各種各樣的優(yōu)越感?！睆脑撋膫€(gè)體情況來(lái)看，他的心理問(wèn)題比別人要稍嚴(yán)重一些，相對(duì)來(lái)講轉(zhuǎn)化的難度要難一些。

2、家庭暗示原因

該學(xué)生在家?guī)缀鯊膩?lái)都不做作業(yè)，父母早就離婚，一直是爺爺奶奶帶著他，爺爺雖然過(guò)問(wèn)他的家庭作業(yè)情況，但是由于文化素質(zhì)較低，對(duì)他在學(xué)習(xí)上的幫助也難產(chǎn)生效果，加上小孩不自覺(jué)，久而久之使他形成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)但家長(zhǎng)對(duì)他的過(guò)高要求，使他背上了沉重點(diǎn)思想負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生了某種恐懼感，給他的心理發(fā)張帶來(lái)了嚴(yán)重的副作用。性格內(nèi)向，產(chǎn)生了逆反心理，學(xué)習(xí)沒(méi)有快樂(lè)感成了他最大的特點(diǎn)。這與他的家庭不正確的教育方式和理念有很大的關(guān)系。

3、學(xué)習(xí)誘發(fā)原因

在學(xué)習(xí)上，該生屬于不愛(ài)學(xué)習(xí)，害怕學(xué)習(xí)的那種。他的成績(jī)還算可以。進(jìn)入七年級(jí)的時(shí)候，成績(jī)已下降到班級(jí)后幾名了。雖說(shuō)當(dāng)時(shí)老師也付出了很多，但收效不大。進(jìn)入七年級(jí)下半學(xué)期后，我會(huì)同家長(zhǎng)和以前的任課老師進(jìn)行了剖析，發(fā)現(xiàn)他學(xué)習(xí)上懶散的主要原因是：沒(méi)有家長(zhǎng)的經(jīng)常鼓勵(lì)，老師教育也缺乏計(jì)劃性，班級(jí)的同伴也沒(méi)有發(fā)揮良好的輿論作用。因而，他沒(méi)有嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，老是遭到別人的責(zé)罵和白眼。到后來(lái)，家長(zhǎng)和老師都有點(diǎn)放任自流了。所以，越來(lái)越懶，容易的知識(shí)就學(xué)點(diǎn)，難點(diǎn)的就放棄。這樣成績(jī)就越來(lái)越差，慢慢地形成惡性循環(huán)，最后淪為一名成績(jī)后進(jìn)生，喪失了進(jìn)取心。

4、主觀評(píng)價(jià)原因

其實(shí)，該生形成后來(lái)的這樣情況，不能不說(shuō)是家長(zhǎng)、老師教育缺陷以及班級(jí)的不正確輿論的“功勞”。如何客觀評(píng)價(jià)，科學(xué)評(píng)價(jià)像這樣的學(xué)生，是一個(gè)非常值得研究的問(wèn)題。它決不是一兩句話就能解決，也絕不是一個(gè)人所能辦到的，這需要大家的教育合力。據(jù)我了解，像“你真沒(méi)用！”“你真笨！”“你真不可救藥！”“我怎么會(huì)有你這么不爭(zhēng)氣的東西！”這些不負(fù)責(zé)任又大傷孩子自尊的話怎能激起孩子的上進(jìn)心呢？孩子所能做到的就是：你越罵我笨，我就笨。反正別人不會(huì)夸我的。這些不正確的做法如果不及早糾正的話恐怕要害了孩子一輩子。

三、個(gè)案結(jié)論

1、放開(kāi)“韁繩”，為學(xué)生松松綁。

學(xué)習(xí)成績(jī)影響著別人的看法，一優(yōu)遮百丑。反之一丑也遮百優(yōu)。分?jǐn)?shù)就像魔棒一樣左右著人們的思維。當(dāng)學(xué)生常遭到別人白眼的時(shí)候，他自然不自在，甚至產(chǎn)生對(duì)抗情緒和逆反心理。所以，對(duì)這些孩子的轉(zhuǎn)化不是馬上去只抓他的成績(jī)提高，固然這很重要。但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，只有先治好“心病”，才是最佳的方法。如何治？我認(rèn)為，先要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，因人而異。先不去注重他的成績(jī)，而是更多地關(guān)注他的思想傾向和他的行為動(dòng)機(jī)。讓學(xué)生排除成績(jī)差這個(gè)誘發(fā)因素，曉之以理，動(dòng)之以情。多感情投資，多投入精力，一步一步地促使學(xué)生感知?jiǎng)e人的期待，別人的接納，從而從心里產(chǎn)生要好的念頭。這樣，學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束中轉(zhuǎn)化才會(huì)更理想。由此，我想到了“牽著牛鼻子”干活的故事，你拉得越緊它越往后賴。你給它一點(diǎn)空間和自由，它反而比較賣(mài)勁。教育人似乎也離不開(kāi)這個(gè)理。

就像×××這樣，你若眼睛只盯著他的成績(jī)，自然少不了訓(xùn)責(zé)。時(shí)間一常，轉(zhuǎn)化就會(huì)變成泡影。所以，我一開(kāi)始就不去談?wù)撍某煽?jī)，讓他盡情地玩耍，盡可能地多的讓與同伴一起活動(dòng)。這樣下來(lái)，他的心情變好了，也喜歡講真話了。有了好心情，事情就好辦了。這就為轉(zhuǎn)化他創(chuàng)設(shè)了良好的外部環(huán)境?，F(xiàn)在看來(lái)，當(dāng)時(shí)這樣想和這樣做是對(duì)的。

2、自我檢討，找最佳切入口。

這里所牽涉到的不止我一個(gè)人，它還包括學(xué)生家長(zhǎng)，原來(lái)老師和學(xué)生等等。這里我并不是在責(zé)備某個(gè)人，而是真正的教育必須要反思?？v觀孩子的成長(zhǎng)歷程，這些人群的確在起著某種作用，或好或壞，現(xiàn)實(shí)就是這樣。如何扭轉(zhuǎn)人們的觀念呢？那就是要讓他們認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性。比如，在教育該生的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)以往教師和家長(zhǎng)“卡、罰、罵”等不良教育的影子在他身上還有反映。于是我通過(guò)各種形式，各種機(jī)會(huì)與這些人群接觸，征得他們的支持。在接觸過(guò)程中，我與他們一起總結(jié)和反思，尋求最佳轉(zhuǎn)化方案。我們幾乎一致認(rèn)為：先讓孩子多參加集體活動(dòng)，讓他搞好同伴關(guān)系和老師關(guān)系，以及家長(zhǎng)關(guān)系，以“先讓孩子開(kāi)心起來(lái)”為突破口?！扒椤⒗?、導(dǎo)、引”是我常用的方法，而我工作的重點(diǎn)也是放在這個(gè)方面，結(jié)果效果還是比較滿意的。

3、力求合力，樹(shù)長(zhǎng)久競(jìng)爭(zhēng)力。

孩子的健康成長(zhǎng)是受多種因素影響的，有了良好的外部環(huán)境的影響和促發(fā)內(nèi)在需求的動(dòng)因，學(xué)生成長(zhǎng)就能少走彎路。從我的教育經(jīng)驗(yàn)和許多成功案例中我深深感到，只有有了良好的家庭－學(xué)校－社會(huì)三維教育網(wǎng)，才會(huì)真正形成教育合力。如何做到這一點(diǎn)？關(guān)鍵是教育者必須有科學(xué)的教育理念，以及一整套教育方案和良好的細(xì)心扎實(shí)的工作熱心。從本文的教育個(gè)案來(lái)看，該生由原來(lái)的自卑、膽怯變成大膽、對(duì)自己充滿了自信，具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)生。功勞不是我一人的，應(yīng)該說(shuō)是大家的功勞。具體做法：其一，要經(jīng)常與家長(zhǎng)多交流；其二，班級(jí)內(nèi)多舉行一些“親子游戲”；其三，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生展示自己的才華，并讓家長(zhǎng)能看到或聽(tīng)到；其四，讓學(xué)生多用欣賞的眼光看待自己的伙伴；其六，多征求其他任課老師的支持；其五，組織學(xué)生開(kāi)展一些有意義的公益活動(dòng)。當(dāng)孩子的心態(tài)變好了，求知欲強(qiáng)了，競(jìng)爭(zhēng)性也就強(qiáng)了。如果一直這樣努力下去，孩子將受益終生。

總之，面對(duì)哪些具有任性、自私、專橫、懶散等心理障礙的學(xué)生，教師或家長(zhǎng)絕不可輕易下結(jié)論，過(guò)之甚至?xí)j造悲劇。因而，對(duì)這類(lèi)學(xué)生要循循善誘，不可操之過(guò)急，否則容易造成對(duì)抗情緒和逆反心理，不利轉(zhuǎn)化。從該生身上，我發(fā)現(xiàn)，對(duì)心理有障礙的學(xué)生，教師或家長(zhǎng)不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)。更多地加以滲透性的教育，多旁敲側(cè)擊，使之一步步放開(kāi)自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周?chē)挛锏牟徽_思想，將自己融入到集體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給他的善意。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到父母，老師，同伴上來(lái)，最終消除與所有人的隔閡，樂(lè)于接受教育者的教育。

韋韋

２００7年5月２日

第五篇：二年級(jí)問(wèn)題學(xué)生個(gè)案

問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化個(gè)案

單位姓名

梨園中心小學(xué) 肖加鋒

問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化個(gè)案

2010年9月份，自己成為了一名光榮的人民教師。工作安排接手了現(xiàn)在這個(gè)班并當(dāng)了班主任。第一次干班主任，沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)可談，干好干不好自己心里也沒(méi)有數(shù)。前幾周先摸摸班里學(xué)生的情況。全班47個(gè)人，29個(gè)男生18個(gè)女生。從這一點(diǎn)就可以看出這個(gè)班不太好管理，我接手這個(gè)班時(shí)已開(kāi)學(xué)兩周，前任班主任由于個(gè)人原因?qū)W(xué)生的管理沒(méi)有跟得上，課堂紀(jì)律差，不完成作業(yè)的大有人在。經(jīng)過(guò)這兩個(gè)月的觀察有幾個(gè)引起了我的注意。特別是高華龍。

高華龍，一接班的時(shí)候我就聽(tīng)開(kāi)校車(chē)的老師說(shuō)在一年級(jí)的時(shí)候他一天打哭了五個(gè)，最后把自己氣哭了。我當(dāng)時(shí)還在納悶這到底是個(gè)怎樣的孩子。果然有一天有學(xué)生報(bào)告說(shuō)高華龍把別人打哭了。我聞聲而至，立即對(duì)他批評(píng)教育，他歪著個(gè)頭，一副犟頭犟腦你能拿我怎么辦的架勢(shì)。問(wèn)他情況時(shí)，總是說(shuō)別人如何不好，如何招惹他，卻從來(lái)不說(shuō)自己的錯(cuò)處。當(dāng)我指出他的錯(cuò)處時(shí)，他還氣呼呼的不肯接受。對(duì)他的教育并不能達(dá)到較好的效果。同時(shí)還發(fā)現(xiàn)了有不完成作業(yè)的習(xí)慣。有一次他媽媽打電話問(wèn)我晚上是不是不布置作業(yè)，高華龍說(shuō)語(yǔ)文老師從不布置。但是我一聽(tīng)很生氣，我每天都布置一點(diǎn)的。后來(lái)一想這是我工作的疏忽，跟我沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)有關(guān)系。在我檢查作業(yè)時(shí)他說(shuō)忘帶了，而我說(shuō)明天帶多來(lái)在再檢查，事情多到了明天就忘了，沒(méi)再檢查，他蒙混過(guò)關(guān)?；丶揖秃图议L(zhǎng)說(shuō)沒(méi)布置作業(yè)。最讓我氣憤的是有一次要求交創(chuàng)新練習(xí)，他沒(méi)做完竟然趁中午教室沒(méi)人把寫(xiě)的好的同學(xué)的改上了他的名字。當(dāng)時(shí)氣得我但電話告訴了他家長(zhǎng)。后來(lái)我就在思考能不能再找一個(gè)更好的辦法使他轉(zhuǎn)變。一名好老師就不能放任和放棄任何一名學(xué)生。高華龍身上雖然有打架、不完成作業(yè)、撒謊、不愛(ài)勞動(dòng)等毛病。但是，進(jìn)過(guò)我細(xì)心的觀察他身上還有很多優(yōu)點(diǎn)。高華龍很聰明，因?yàn)槁斆鞑拍芟氤瞿敲炊嗟耐庹?。同時(shí)也很勇敢，能打仗是勇敢的一方，但不值得提倡。有一件事讓我印象很深刻，有一次讀一篇文章，只讀了一遍就讓同學(xué)起來(lái)講故事的梗概，當(dāng)時(shí)沒(méi)有舉手的大家都在猶豫，這時(shí)華龍舉手了，并且講的佷精彩。從此我就斷定此生可塑，并著手進(jìn)行。

針對(duì)他打架和撒謊的問(wèn)題，在上語(yǔ)文和品德課時(shí)，凡涉及到這方面的內(nèi)容，都得提問(wèn)他課本上提到的做法對(duì)不對(duì)，應(yīng)該怎樣做。同時(shí)，讓他反思以前和同學(xué)打架、撒謊、自己都對(duì)別人都錯(cuò)的做法對(duì)不對(duì)，他開(kāi)始認(rèn)識(shí)問(wèn)題，反省自己。我著力培養(yǎng)他講誠(chéng)信和團(tuán)結(jié)同學(xué)、發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)等良好品質(zhì)的計(jì)劃初見(jiàn)成效。他們村的同學(xué)在學(xué)校吃中午飯，班缺一個(gè)生活委員，我考慮了一下讓他擔(dān)任。自己是個(gè)小官了就得公平公正的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，分菜分饅頭都得公平。再不能和別的同學(xué)打架欺負(fù)別人了。針對(duì)不完成作業(yè)的問(wèn)題，我讓他擔(dān)任了小組長(zhǎng)，檢查別的同學(xué)的作業(yè)，前提是自己先得保質(zhì)保量的完成?！爱?dāng)官”以來(lái)沒(méi)有再不完成作業(yè)，當(dāng)生活委員為班級(jí)服務(wù)了，自己也干得很有勁。通過(guò)他態(tài)度的轉(zhuǎn)變，我深深感到，了解和掌握學(xué)生的個(gè)性差異，在教育實(shí)踐上有著重要的意義。我們有時(shí)不能針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)采取不同的教育措施，往往走了許多彎路，取得不了很好的教育效果。我們經(jīng)常說(shuō)“因材施教”，所謂“材”，就是學(xué)生心理的個(gè)性差異，其中主要的是指他們的興趣、愛(ài)好、氣質(zhì)和性格等心理特點(diǎn)，所謂“因材施教”就是承認(rèn)差異，重視差異，在教育教學(xué)中，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)，區(qū)別對(duì)待，有的放矢，使學(xué)生按照不同的途徑、不同的條件和方式，達(dá)到統(tǒng)一的教學(xué)要求。我們教師是教育人的，和人打交道的，研究利用學(xué)生的心理個(gè)性差異，對(duì)教育工作具有重要的意義。在今后的教育教學(xué)工作中，我要善于觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同于別人的個(gè)性心理，并利用學(xué)生的個(gè)性心理特征，教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，我相信按教育規(guī)律做事，必能達(dá)到事半功倍的效果。