第一篇：早戀問題學(xué)生的個案

早戀問題學(xué)生的個案

一、學(xué)生基本情況

姓名：小聰 性別：男 年齡： 16 年級： 高一 學(xué)習(xí)成績：中上等（有下滑趨勢）家庭情況：

單親家庭，父親在10歲的時候去世，母親沒有再嫁，是個體戶，收入不多，但很忙，母親對李宇比較親切隨和，管教不是特別嚴(yán)格，比較民主?；丶一揪驮谧约悍块g玩電腦，喜歡游戲和上網(wǎng)聊天，跟母親溝通很少，也很少談及學(xué)校的學(xué)習(xí)生活。休息日，跟朋友一起外出也甚少，幾乎沒有。

二、學(xué)生的主要問題

在學(xué)校不是很活躍的人，比較在意別人的看法，為人比較自卑，朋友有，但不是很多，沒有知無不談的親密朋友?，F(xiàn)在班內(nèi)任學(xué)習(xí)委員。中考成績班級第一，但半學(xué)期下來，成績退至15名左右。成績出來之后，李宇主動坦白，喜歡上了高二某班的一名女生，經(jīng)常在上課，做作業(yè)的時候想她，想去看她，想跟她聊天，看不到她的時候總是很難受，在班級里，經(jīng)常靜不下心來，注意力不能集中，不想做作業(yè)，不想上課，不知道怎么辦才好?

二、學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)

說話流暢，口齒清晰，思維比較敏捷，對自己存在的問題能夠清晰的表達(dá)出來。

四、學(xué)生的價值觀

小聰作為單親家庭的孩子，內(nèi)心孤獨(dú)，本身缺乏了一個強(qiáng)大的精神支柱，母親又忙于生計無暇照顧，產(chǎn)生自卑、不合群心理。初升高，又是一個階段的過渡和新環(huán)境的適應(yīng)，雖然朋友交了不少，但真正意義上談心的朋友一個也沒有，而原來初中的知心朋友又相隔甚遠(yuǎn)，所以對小聰來說，又造成了一定程度上的適應(yīng)不良，表面上比較樂觀，但內(nèi)心是空虛、寂寞的。因此，人際不良關(guān)系的調(diào)整是解決的重點(diǎn)。

五、如何協(xié)助

第一次談話后發(fā)現(xiàn)小聰和那名女生的對話都是生活中經(jīng)常發(fā)生的事，不開心的事，困惑的事等等，而那名女生卻在這樣的談話中很好的扮演了“心理咨詢師”的角色，給予了小聰足夠的關(guān)注，也給予了情感反應(yīng)，使小聰?shù)玫搅藦奈从羞^的理解和支持，使其自尊也得到大大滿足。另外，不是知根知底的同班同學(xué)，就可以拋棄自己的自卑，拋棄自己的尷尬跟她自由地交談，沒有顧及，自然而然地小聰就想要跟她在一起。

結(jié)束后給小聰布置了心理作業(yè)：

1、參加一次集體活動（打籃球、踢足球什么的都可以，寫下跟同學(xué)一起參加活動的心情。

2、找7個班級里男同學(xué)，跟這7個同學(xué)每人說一件有關(guān)自己的心理內(nèi)心感受的事情，寫下他的回應(yīng)和自己的感受。

過了幾天，小聰主動找我匯報作業(yè)完成情況：體育課上跟男生踢了足球，玩得很瘋，很開心，錯過了吃飯時間，大家一起回去泡面，一邊吃泡面一邊聊踢足球，很有趣；只跟3個同學(xué)談了感受，兩個感覺一般，沒話說，第三個還行，發(fā)現(xiàn)了他也喜歡畫五子棋玩?！斑@個作業(yè)還可以吧，恩，有點(diǎn)明白老師的意思，以前沒有太深入地去交往，總是覺得我們班的同學(xué)每人能理解我的，其實(shí)發(fā)現(xiàn)也有愛好相同的人，我會繼續(xù)完成作業(yè)?！?/p>

隨著小聰?shù)牟粩嘈湃闻c配合，這里就利用了角色扮演技術(shù)，跟小聰進(jìn)行了商量，得到了他的同意，說明了些注意事項。由我扮演那名女生，小聰扮演自己進(jìn)行表白，表白后“那名女生”答應(yīng)與他交往了。而到此為止，小聰發(fā)現(xiàn)即使自己跟那名女生交往了，其實(shí)沒有任何的改變，其實(shí)也就是原來的“聊天”關(guān)系，自己也僅想要這樣而已，這時小聰發(fā)現(xiàn)這種程度，朋友這樣關(guān)系也能達(dá)到，而且能方便達(dá)到。對小聰來說，他的主觀意識已經(jīng)領(lǐng)悟了，而后需要的是結(jié)交更多的朋友讓他慢慢淡化這段“愛情”，真正成為友情，讓那名女生真正只成為聊天的朋友。

最后，利用合理情緒療法的ABC理論幫助小聰調(diào)整某些不合理認(rèn)知。由于單親家庭的孩子，缺乏父愛的支持，造成了一定程度的自卑和偏激，因此在輔導(dǎo)過程中需要不斷調(diào)整不合理認(rèn)知，客觀的看待事情。同時也交給小聰一些人際交往的技巧，幫助其提高人際交往能力。

現(xiàn)在，小聰有兩個較好的朋友，經(jīng)常跟他們溝通聊天，之前的緊張不適感減少很多，跟那名女生的關(guān)系變得很好，雖然經(jīng)常聊天，但那么想談戀愛，正在漸漸變成“哥們”，學(xué)習(xí)的話也發(fā)揮了正常水平，據(jù)他媽媽說，現(xiàn)在回家也會偶爾跟她聊學(xué)校發(fā)生的事。

七、個案心得

在案例中，先與小聰從剛開始建立良好關(guān)系，然后慢慢探索發(fā)掘了“戀愛”背后的人際關(guān)系不良問題，將“愛情”轉(zhuǎn)化為友情，而且對期間出現(xiàn)的不合理認(rèn)知進(jìn)行了調(diào)整，順利的完成了輔導(dǎo)目標(biāo)。整個過程中，得出幾點(diǎn)體會：

1、調(diào)查研究。對于學(xué)生早戀問題不能隨便下結(jié)論，也不必大驚小怪，更不能粗暴對待，甚至不能在大庭廣眾之下議論，而是通過調(diào)查弄清原因，然后根據(jù)不同情況，對癥下藥。

2、真誠感化。對學(xué)生要真誠對待，以理服人，讓他們知道老師是在關(guān)心他、愛護(hù)他，讓他們敞開心扉，以達(dá)到真正接受老師教育的目的。

3、引導(dǎo)鼓勵。學(xué)生愿意停止早戀，還要加以心理指導(dǎo)，減除他們的心理壓力。其中選擇“角色扮演”讓他們認(rèn)清所謂的愛情是什么，幫助他主動從戀情中解脫出來，不失為一種較好的途徑。

4、方法正確。利用心理學(xué)理論方法，調(diào)整學(xué)生某些不合理的認(rèn)知，有助于學(xué)生提高某些能力，有助于學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展。

第二篇：問題學(xué)生個案分析

問題學(xué)生個案分析

一、問題的提出：

我班有一位學(xué)生叫劉朋，該生性格內(nèi)向，平時沉默寡言，不喜歡與同學(xué)相處或與他人相處不密切。同時，在學(xué)業(yè)上也表現(xiàn)出努力不足，不能完成老師布置的作業(yè)，經(jīng)老師批評教育，卻仍舊我行我素。我通過觀察發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生智力不錯，完全有能力學(xué)好每一門功課，而且該學(xué)生沒有不良習(xí)慣與違反學(xué)校規(guī)章制度的行為，但就是不能集中精力來學(xué)習(xí)，注意力渙散，成績也成了班級里的倒數(shù)。后經(jīng)過我與其他任課老師的幫助，與他談心，溝通。給他心理安慰，經(jīng)過一段時間的努力，該生終于在學(xué)業(yè)上與同學(xué)的人際關(guān)系上取得了進(jìn)展。成績提高了，性格也開朗了許多，也結(jié)交了一些好朋友，我作為班主任心里也美滋滋的。

二、問題的癥結(jié)：解讀這個學(xué)生

1、心理原因

該同學(xué)的學(xué)習(xí)成績比較差，其實(shí)并不是因為他的頭腦不聰明，也不是他不用功，而是被自卑、羞怯、焦慮和恐懼等自身因素所影響。過重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展。解除心理枷鎖，讓他抬起頭是轉(zhuǎn)化他的關(guān)鍵之舉。心理學(xué)家阿德勒認(rèn)為：“每個人都有先天的生理或心理欠缺，只不過程度不同而已。只要處理得好，缺陷也能轉(zhuǎn)化為各種各樣的優(yōu)越感。”從該生的個體情況來看，他的心理問題比別人要稍嚴(yán)重一些，相對來講轉(zhuǎn)化的難度要難一些。

2、家庭原因

孩子的父母每天早出晚歸，父親為了生意對他照顧不周，很少有時間和孩子溝通。同時由于父母的文化素質(zhì)低，對他在學(xué)習(xí)上的幫助也難產(chǎn)生效果。再加上家長的教育方法不當(dāng)，經(jīng)常采取粗暴的打罵行為，使他背上了沉重的思想負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生了某種恐懼感，給他的心理發(fā)展帶來了嚴(yán)重的副作用。當(dāng)老師詢問孩子的情況時，父母又屢次欺騙老師，幫孩子“過關(guān)”。性格內(nèi)向，又膽小恐懼，害怕與人交往，學(xué)習(xí)沒有快樂感成了他最大的特點(diǎn)。這與他的家庭不正確的教育方式和理念有很大的關(guān)系。

3、集體原因

該生所在班級,大部分同學(xué)尤其是男同學(xué)都很活潑,性格外向。他在班上總是很“顯眼”,經(jīng)?？荚噿臁凹t燈”,上課不認(rèn)真聽講,作業(yè)抄襲??甚至老師說今天有一同學(xué)作業(yè)做的不好錯誤很多,全班同學(xué)會異口同聲地說是劉朋,這種歧視導(dǎo)致他失去了自尊,因此自閉,內(nèi)向脫離群體之外,他沒有信心和同學(xué)交流,孩子時期是個爭強(qiáng)好勝的時期,若不能被他所向往的群體接納,內(nèi)心該是多么的痛

苦??面對這個孩子，雖說老師也付出了很多，但收效不大。進(jìn)入小學(xué)高年級后，我會同家長和以前的任課老師進(jìn)行了剖析，發(fā)掘他學(xué)習(xí)上懶散的主要原因是：沒有家長的經(jīng)常鼓勵，老師教育也缺乏計劃性，班級的同伴也沒有發(fā)揮良好的輿論作用。因而，他沒有嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，老是遭到別人的責(zé)罵和白眼。到后來，家長和老師都有點(diǎn)放任自流了。所以，他越來越懶，容易的知識就學(xué)點(diǎn)，難點(diǎn)的就放棄。這樣他的成績就越來越差，慢慢地形成惡性循環(huán)，最后淪為一名成績后進(jìn)生，喪失了進(jìn)取心。

4、評價原因

其實(shí)，該生形成后來的這種情況，不能不說是家長、老師教育缺陷以及班級的不正確輿論的“功勞”。如何客觀評價，科學(xué)評價像這樣的學(xué)生，是一個非常值得研究的問題。它決不是一兩句話就能解決，也絕不是一個人所能辦到的，這需要大家的教育合力。據(jù)我了解，像“你真沒用！”“你真笨！”“你真不可救藥！”“我怎么會有你這么不爭氣的東西！”這些不負(fù)責(zé)任又大傷孩子自尊的話怎能激起孩子的上進(jìn)心呢？孩子所能做到的就是：你越罵我笨，我就笨。反正別人不會夸我的。這些不正確的做法如果不及早糾正的話,恐怕要害了孩子一輩子。

三、問題的解決：轉(zhuǎn)變該生

1．放開“韁繩”，為學(xué)生松松綁。

學(xué)習(xí)成績影響著別人的看法，一優(yōu)遮百丑。反之一丑也遮百優(yōu)。分?jǐn)?shù)就像魔棒一樣左右著人們的思維。當(dāng)學(xué)生常遭到別人白眼的時候，他自然不自在，甚至產(chǎn)生對抗情緒和逆反心理。所以，對這些孩子的轉(zhuǎn)化，成績固然很重要,但不是馬上只抓他的成績提高。實(shí)踐經(jīng)驗證明，只有先治好“心病”，才是最佳的方法。如何治？我認(rèn)為，先要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，因人而異。先不去注重他的成績，而是更多地關(guān)注他的思想傾向和他的行為動機(jī)。讓學(xué)生排除成績差這個誘發(fā)因素，曉之以理，動之以情。多感情投資，多投入精力，一步一步地促使學(xué)生感知別人的期待，別人的接納，從而從心里產(chǎn)生要好的念頭。這樣，學(xué)生在無拘無束中轉(zhuǎn)化才會更理想。由此，我想到了“牽著牛鼻子”干活的故事，你拉得越緊它越往后賴。你給它一點(diǎn)空間和自由，它反而比較賣勁。教育人似乎也離不開這個理。

就像這個學(xué)生，你若眼睛只盯著他的成績，自然少不了訓(xùn)責(zé)。時間一長，轉(zhuǎn)化就會變成泡影。所以，我一開始就不去談?wù)撍某煽儯屗M情地玩耍，盡可能多地讓他與同伴一起活動。這樣下來，他的心情變好了，也喜歡講話了。有了好心情，事情就好辦了。這就為轉(zhuǎn)化他創(chuàng)設(shè)了良好的外部環(huán)境?，F(xiàn)在看來，當(dāng)時這樣想和這樣做是對的。

2．自我檢討，找最佳切入口。

這里所牽涉到的不止我一個人，它還包括學(xué)生父母，原來老師和學(xué)生等等。這里我并不是在責(zé)備某個人，而是真正的教育必須要反思?？v觀孩子的成長歷程，這些人群的確在起著某種作用，或好或壞，現(xiàn)實(shí)就是這樣。如何扭轉(zhuǎn)人們的觀念呢？那就是要讓他們認(rèn)識到問題的嚴(yán)重性。比如，在教育該生的過程中，我發(fā)現(xiàn)以往教師和家長“打、罰、罵”等不良教育的影子在他身上還有反映。于是我通過各種形式，各種機(jī)會與這些人群接觸，征得他們的支持。在接觸過程中，我與他們一起總結(jié)和反思，尋求最佳轉(zhuǎn)化方案。我們幾乎一致認(rèn)為：先讓孩子多參加集體活動，讓他搞好同伴關(guān)系和老師關(guān)系，以及家長關(guān)系，以“先讓孩子開心起來”為突破口，“情、理、導(dǎo)、引”相結(jié)合，結(jié)果效果還是比較滿意的。

3，攜手合作，形成長久競爭力。

被同學(xué)排斥在外的打擊是很大的,我想“解鈴還需系鈴人”,既然被同學(xué)排斥在外還需要同學(xué)的幫助。我首先注意到他沒有知心朋友,就在班上開展“手拉手”活動,活動一開始,暗示班內(nèi)好同學(xué)和后進(jìn)生交朋友,互相幫助。同時,通過這一形式促進(jìn)該生大膽地與優(yōu)等生交往,逐步領(lǐng)悟到交往的方法,領(lǐng)略到交往的樂趣。他的特長是體育,班長也是體育健將,因此他們結(jié)成好朋友。其次開展主題班會:“撒播友誼的種子”,“團(tuán)結(jié)就是力量”,等等引導(dǎo)同學(xué)明白像浩宇這樣的學(xué)生,自卑、壓抑、怕交往的心理形成是長期的結(jié)果,不會也不可能在短期內(nèi)得到根除,要允許他有反復(fù)。并且教育大家要以發(fā)展的眼光看待他,要正確對待他的變化。以我們集體的耐心,接納他的缺點(diǎn),他的變化,他的進(jìn)步,幫助他從封閉走向交往,從自我走向群體,以鞏固前一階段的成果。

4．實(shí)施的效果

經(jīng)過一個學(xué)期的努力,他與以往不同的是和同學(xué)交流多起來了,課堂上敢于舉手了,大家不笑他了,現(xiàn)在還擔(dān)任班級的體育委員,他在班級同學(xué)心目中的威信大大提高了。這一切的變化極大地激發(fā)了他學(xué)習(xí)的信心,語文、科學(xué)、數(shù)學(xué)都有明顯的進(jìn)步,但英語還是比較差。這還需對他進(jìn)一步的關(guān)心和引導(dǎo)。

四、反思與討論

1．面對哪些具有任性、自私、專橫、懶散等心理障礙的學(xué)生，教師或家長絕不可輕易下結(jié)論，過之甚至?xí)j造悲劇。因而，對這類學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，否則容易造成對抗情緒和逆反心理，不利轉(zhuǎn)化。從該生身上，我發(fā)現(xiàn)，對心理有障礙的學(xué)生，教師或家長不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長。更多地加以滲透性的教育，多旁敲側(cè)擊，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給他的善意。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到父母，老師，同伴上來，最終消除與所有人的隔閡，樂于接受教育者的教育。

2．通過對這個教育案例分析，我深刻感受到轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的工作是一項長期、艱巨、復(fù)雜的系統(tǒng)教育過程。轉(zhuǎn)化問題學(xué)生需要有一個過程，需要奉獻(xiàn)愛心，繼續(xù)反復(fù)、耐心的教育；還需要學(xué)校、家庭和社會的密切配合，將教育優(yōu)勢有機(jī)整合。教師要以正面的形象吸引和感染學(xué)生，要對學(xué)生傾注感情，與學(xué)生從內(nèi)心情感上達(dá)到共鳴，為學(xué)生的發(fā)展建立一種完善的情感生活和一個健康的心理環(huán)境。了解其個性品質(zhì)和能力的潛在性，尊重其自身的差異性，喚起他們的自信心，激發(fā)起進(jìn)步的主動性。要與問題4學(xué)生面對面地進(jìn)行情感交流，心對心地進(jìn)行情感啟迪，發(fā)揮情感教育的教化功能，問題得到了轉(zhuǎn)化，教育也就收到了成效！不同的孩子有不同的背景，包括他的遺傳因素、家庭影響所帶來的在智力、興趣、氣質(zhì)、性格等方面的個性表現(xiàn)，了解學(xué)生并以博大的人文情懷去尊重他們個性的獨(dú)特性，在日常點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教育行為中給予最適合他們的教育策略。關(guān)注每一個生命的獨(dú)特性是我們履行育人使命的邏輯起點(diǎn)。

第三篇：問題學(xué)生關(guān)愛個案

問題學(xué)生關(guān)愛個案

俗話說：“金無赤足，人無完人?！薄笆畟€手指長短不一樣”。在一個群體中，有能力超群的人，有表現(xiàn)平平的人，當(dāng)然定會有什么都不能勝任的“廢物”存在。在一個班集體中，成績有優(yōu)有劣，表現(xiàn)有好有差。在我所擔(dān)任的班級中，有一名叫胡濤的男生，本期從縣城中的名校轉(zhuǎn)進(jìn)來的。但凡有一點(diǎn)腦筋的家長都會明白：一個在著名初級中學(xué)的學(xué)生怎么可能隨便轉(zhuǎn)入到我們這個“城鄉(xiāng)結(jié)合部”的小小單設(shè)中學(xué)來就讀呢？可想而知，他的表現(xiàn)和成績一定是令名校老師頭很疼的典型“雙差生”了。該生初到我班，反饋給我關(guān)于他的基本情況是這樣的：父親生性懦弱，有打牌嗜好，因而該生幼小之時，父母就離異，現(xiàn)隨父生活。幾年前，父親再婚，與繼母生得一子，繼母只疼愛自己的兒子，視該生“眼中釘”，從不把他當(dāng)人看。他在縣城名校中讀書，所有老師基于他成績太差，行為規(guī)范方面總令老師生氣。老師置之不理，同學(xué)望而生畏，想躲避“瘟神”一樣，見到他早早避之，幾乎成了眾人眼中的“周武”，一堆垃圾，不屑一顧。

該生來到我班第一天，我滿懷激情向全班同學(xué)隆重給以介紹，當(dāng)著全班同學(xué)大大表揚(yáng)該生的優(yōu)點(diǎn)，讓他在一個新的集體中忘掉自己心中的痛苦，盡早將自己融入到一個新環(huán)境中，讓全班同學(xué)欣然接納他。在平時教育班上其他同學(xué)的時候，也不會以胡濤以前的不足為比較點(diǎn)。經(jīng)常在課間，都要問問他在學(xué)習(xí)上有沒有困難，需要老師和同學(xué)什么樣的幫助，隔三差五到他的寢室去看看，了解住宿情況，了解他和同一寢室的同學(xué)關(guān)系融洽程度。經(jīng)過一段時間的師生磨合，該生表現(xiàn)還算正常。

但有一天，一件讓我始料不及的事情發(fā)生了。外語老師告訴我，該生在聽寫英語單詞時翻書照抄被老師發(fā)現(xiàn)，英語老師善意提醒，該生非但沒虛心接受老師的意見，倒態(tài)度惡劣，不一會兒，他竟然摔書出教室。見此狀，英語課代表跑到辦公室找到我說明情況，我馬上派幾個學(xué)生將他追回來，把他叫到辦公室來，了解情況之后，給他從多角度講道理，平息了他心中的不快，然后讓他主動向外語老師承認(rèn)了錯誤。事情總算到此告一段落了。可放了午學(xué)剛吃飯不久，一學(xué)生風(fēng)風(fēng)火火跑到我辦公室告訴我：胡濤正在和班里一同學(xué)打架。情急之下，我立即隨同學(xué)生跑到教室去看究竟。我把兩個當(dāng)事人叫到辦公室給與嚴(yán)肅的批評教育，事后，我還通知現(xiàn)在唯一還能過問他學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的大姨到我辦公室來共同開導(dǎo)他。我用自己的身世和讀書經(jīng)歷對他“動之以情”，然后“曉之以理”。經(jīng)過這次教育，他淚流面面，心靈深處受到了強(qiáng)烈的震撼，我再細(xì)細(xì)觀察該生的表現(xiàn)，效果很不錯。緊接著，我利用語文課機(jī)會，抽一些他能回答的問題，鍛煉他的膽量和語言表達(dá)能力，發(fā)現(xiàn)他的進(jìn)步，當(dāng)即表揚(yáng)。在他某次作業(yè)有進(jìn)步的時候及時給與肯定。他在每次掃除和每次班團(tuán)隊活動中的突出表現(xiàn)都給與肯定。

通過我班老師和全班同學(xué)們的精心幫助，一學(xué)期下來，他的表現(xiàn)達(dá)到了我班文明禮儀先進(jìn)班級成員的標(biāo)準(zhǔn)，真正成為了班級中合格的一員了。語文成績上升幅度很高。但數(shù)學(xué)和外語成績還有待提高。今后對他關(guān)愛工作還要繼續(xù)努力才行。

第四篇：問題學(xué)生個案分析

用愛撐起孩子的一片天

――――問題學(xué)生個案分析

一、個案內(nèi)容

2006年９月，我接手了初一（8）班，擔(dān)任這個班的班主任，我們班有一個男學(xué)生。他性格較外向，喜歡與同學(xué)玩耍，有時候還喜歡搞惡作劇。但是，在學(xué)業(yè)上卻表現(xiàn)出非常的不努力，不能完成老師布置的作業(yè)，經(jīng)老師批評教育，卻仍舊我行我素。我通過觀察和側(cè)面了解發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生智力不錯，完全有能力學(xué)好每一門功課，但就是不能集中精力來學(xué)習(xí)，成績也成了班級里的倒數(shù)。而且這個學(xué)生非常的有“個性”，愛打抱不平，只要是他看不順眼的，他會不顧一切的去做，甚至是和老師對著干。剛開始犯錯誤的時候我采取的態(tài)度也比較強(qiáng)硬，但是發(fā)現(xiàn)這么做對于他沒有任何效果，反而對解決事情不利。后來經(jīng)過我與他平等的談心、溝通。多了解他的家庭的情況，給他心理安慰，經(jīng)過很長一段時間的努力，該生終于在學(xué)業(yè)上與同學(xué)的人際關(guān)系上取得了進(jìn)展。成績提高了，性格也開朗了許多，也結(jié)交了一些好朋友，我作為班主任為他感到高興，而且自己也很有成就感。

二、個案分析

1、個體心理原因

該同學(xué)的學(xué)習(xí)成績開始比較差，其實(shí)并不是因為他的頭腦不聰明，也不是他不用功，而是被自卑、羞怯、焦慮和恐懼等過身所影響的。過重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展。解除心理枷鎖，讓他抬起頭是轉(zhuǎn)化他的關(guān)鍵之舉。心理學(xué)家阿德勒認(rèn)為：“每個人都有先天的生理或心理欠缺，只不過程度不同而已。只要處理得好，缺陷也能轉(zhuǎn)化為各種各樣的優(yōu)越感。”從該生的個體情況來看，他的心理問題比別人要稍嚴(yán)重一些，相對來講轉(zhuǎn)化的難度要難一些。

2、家庭暗示原因

該學(xué)生在家?guī)缀鯊膩矶疾蛔鲎鳂I(yè)，父母早就離婚，一直是爺爺奶奶帶著他，爺爺雖然過問他的家庭作業(yè)情況，但是由于文化素質(zhì)較低，對他在學(xué)習(xí)上的幫助也難產(chǎn)生效果，加上小孩不自覺，久而久之使他形成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時但家長對他的過高要求，使他背上了沉重點(diǎn)思想負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生了某種恐懼感，給他的心理發(fā)張帶來了嚴(yán)重的副作用。性格內(nèi)向，產(chǎn)生了逆反心理，學(xué)習(xí)沒有快樂感成了他最大的特點(diǎn)。這與他的家庭不正確的教育方式和理念有很大的關(guān)系。

3、學(xué)習(xí)誘發(fā)原因

在學(xué)習(xí)上，該生屬于不愛學(xué)習(xí)，害怕學(xué)習(xí)的那種。他的成績還算可以。進(jìn)入七年級的時候，成績已下降到班級后幾名了。雖說當(dāng)時老師也付出了很多，但收效不大。進(jìn)入七年級下半學(xué)期后，我會同家長和以前的任課老師進(jìn)行了剖析，發(fā)現(xiàn)他學(xué)習(xí)上懶散的主要原因是：沒有家長的經(jīng)常鼓勵，老師教育也缺乏計劃性，班級的同伴也沒有發(fā)揮良好的輿論作用。因而，他沒有嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，老是遭到別人的責(zé)罵和白眼。到后來，家長和老師都有點(diǎn)放任自流了。所以，越來越懶，容易的知識就學(xué)點(diǎn)，難點(diǎn)的就放棄。這樣成績就越來越差，慢慢地形成惡性循環(huán)，最后淪為一名成績后進(jìn)生，喪失了進(jìn)取心。

4、主觀評價原因

其實(shí)，該生形成后來的這樣情況，不能不說是家長、老師教育缺陷以及班級的不正確輿論的“功勞”。如何客觀評價，科學(xué)評價像這樣的學(xué)生，是一個非常值得研究的問題。它決不是一兩句話就能解決，也絕不是一個人所能辦到的，這需要大家的教育合力。據(jù)我了解，像“你真沒用！”“你真笨！”“你真不可救藥！”“我怎么會有你這么不爭氣的東西！”這些不負(fù)責(zé)任又大傷孩子自尊的話怎能激起孩子的上進(jìn)心呢？孩子所能做到的就是：你越罵我笨，我就笨。反正別人不會夸我的。這些不正確的做法如果不及早糾正的話恐怕要害了孩子一輩子。

三、個案結(jié)論

1、放開“韁繩”，為學(xué)生松松綁。

學(xué)習(xí)成績影響著別人的看法，一優(yōu)遮百丑。反之一丑也遮百優(yōu)。分?jǐn)?shù)就像魔棒一樣左右著人們的思維。當(dāng)學(xué)生常遭到別人白眼的時候，他自然不自在，甚至產(chǎn)生對抗情緒和逆反心理。所以，對這些孩子的轉(zhuǎn)化不是馬上去只抓他的成績提高，固然這很重要。但實(shí)踐經(jīng)驗證明，只有先治好“心病”，才是最佳的方法。如何治？我認(rèn)為，先要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，因人而異。先不去注重他的成績，而是更多地關(guān)注他的思想傾向和他的行為動機(jī)。讓學(xué)生排除成績差這個誘發(fā)因素，曉之以理，動之以情。多感情投資，多投入精力，一步一步地促使學(xué)生感知別人的期待，別人的接納，從而從心里產(chǎn)生要好的念頭。這樣，學(xué)生在無拘無束中轉(zhuǎn)化才會更理想。由此，我想到了“牽著牛鼻子”干活的故事，你拉得越緊它越往后賴。你給它一點(diǎn)空間和自由，它反而比較賣勁。教育人似乎也離不開這個理。

就像×××這樣，你若眼睛只盯著他的成績，自然少不了訓(xùn)責(zé)。時間一常，轉(zhuǎn)化就會變成泡影。所以，我一開始就不去談?wù)撍某煽儯屗M情地玩耍，盡可能地多的讓與同伴一起活動。這樣下來，他的心情變好了，也喜歡講真話了。有了好心情，事情就好辦了。這就為轉(zhuǎn)化他創(chuàng)設(shè)了良好的外部環(huán)境。現(xiàn)在看來，當(dāng)時這樣想和這樣做是對的。

2、自我檢討，找最佳切入口。

這里所牽涉到的不止我一個人，它還包括學(xué)生家長，原來老師和學(xué)生等等。這里我并不是在責(zé)備某個人，而是真正的教育必須要反思。縱觀孩子的成長歷程，這些人群的確在起著某種作用，或好或壞，現(xiàn)實(shí)就是這樣。如何扭轉(zhuǎn)人們的觀念呢？那就是要讓他們認(rèn)識到問題的嚴(yán)重性。比如，在教育該生的過程中，我發(fā)現(xiàn)以往教師和家長“卡、罰、罵”等不良教育的影子在他身上還有反映。于是我通過各種形式，各種機(jī)會與這些人群接觸，征得他們的支持。在接觸過程中，我與他們一起總結(jié)和反思，尋求最佳轉(zhuǎn)化方案。我們幾乎一致認(rèn)為：先讓孩子多參加集體活動，讓他搞好同伴關(guān)系和老師關(guān)系，以及家長關(guān)系，以“先讓孩子開心起來”為突破口?！扒?、理、導(dǎo)、引”是我常用的方法，而我工作的重點(diǎn)也是放在這個方面，結(jié)果效果還是比較滿意的。

3、力求合力，樹長久競爭力。

孩子的健康成長是受多種因素影響的，有了良好的外部環(huán)境的影響和促發(fā)內(nèi)在需求的動因，學(xué)生成長就能少走彎路。從我的教育經(jīng)驗和許多成功案例中我深深感到，只有有了良好的家庭－學(xué)校－社會三維教育網(wǎng)，才會真正形成教育合力。如何做到這一點(diǎn)？關(guān)鍵是教育者必須有科學(xué)的教育理念，以及一整套教育方案和良好的細(xì)心扎實(shí)的工作熱心。從本文的教育個案來看，該生由原來的自卑、膽怯變成大膽、對自己充滿了自信，具有較強(qiáng)的競爭力的學(xué)生。功勞不是我一人的，應(yīng)該說是大家的功勞。具體做法：其一，要經(jīng)常與家長多交流；其二，班級內(nèi)多舉行一些“親子游戲”；其三，老師要創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生展示自己的才華，并讓家長能看到或聽到；其四，讓學(xué)生多用欣賞的眼光看待自己的伙伴；其六，多征求其他任課老師的支持；其五，組織學(xué)生開展一些有意義的公益活動。當(dāng)孩子的心態(tài)變好了，求知欲強(qiáng)了，競爭性也就強(qiáng)了。如果一直這樣努力下去，孩子將受益終生。

總之，面對哪些具有任性、自私、專橫、懶散等心理障礙的學(xué)生，教師或家長絕不可輕易下結(jié)論，過之甚至?xí)j造悲劇。因而，對這類學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，否則容易造成對抗情緒和逆反心理，不利轉(zhuǎn)化。從該生身上，我發(fā)現(xiàn)，對心理有障礙的學(xué)生，教師或家長不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長。更多地加以滲透性的教育，多旁敲側(cè)擊，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給他的善意。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到父母，老師，同伴上來，最終消除與所有人的隔閡，樂于接受教育者的教育。

韋韋

２００7年5月２日

第五篇：二年級問題學(xué)生個案

問題學(xué)生轉(zhuǎn)化個案

單位姓名

梨園中心小學(xué) 肖加鋒

問題學(xué)生轉(zhuǎn)化個案

2010年9月份，自己成為了一名光榮的人民教師。工作安排接手了現(xiàn)在這個班并當(dāng)了班主任。第一次干班主任，沒有任何經(jīng)驗可談，干好干不好自己心里也沒有數(shù)。前幾周先摸摸班里學(xué)生的情況。全班47個人，29個男生18個女生。從這一點(diǎn)就可以看出這個班不太好管理，我接手這個班時已開學(xué)兩周，前任班主任由于個人原因?qū)W(xué)生的管理沒有跟得上，課堂紀(jì)律差，不完成作業(yè)的大有人在。經(jīng)過這兩個月的觀察有幾個引起了我的注意。特別是高華龍。

高華龍，一接班的時候我就聽開校車的老師說在一年級的時候他一天打哭了五個，最后把自己氣哭了。我當(dāng)時還在納悶這到底是個怎樣的孩子。果然有一天有學(xué)生報告說高華龍把別人打哭了。我聞聲而至，立即對他批評教育，他歪著個頭，一副犟頭犟腦你能拿我怎么辦的架勢。問他情況時，總是說別人如何不好，如何招惹他，卻從來不說自己的錯處。當(dāng)我指出他的錯處時，他還氣呼呼的不肯接受。對他的教育并不能達(dá)到較好的效果。同時還發(fā)現(xiàn)了有不完成作業(yè)的習(xí)慣。有一次他媽媽打電話問我晚上是不是不布置作業(yè)，高華龍說語文老師從不布置。但是我一聽很生氣，我每天都布置一點(diǎn)的。后來一想這是我工作的疏忽，跟我沒有工作經(jīng)驗有關(guān)系。在我檢查作業(yè)時他說忘帶了，而我說明天帶多來在再檢查，事情多到了明天就忘了，沒再檢查，他蒙混過關(guān)。回家就和家長說沒布置作業(yè)。最讓我氣憤的是有一次要求交創(chuàng)新練習(xí)，他沒做完竟然趁中午教室沒人把寫的好的同學(xué)的改上了他的名字。當(dāng)時氣得我但電話告訴了他家長。后來我就在思考能不能再找一個更好的辦法使他轉(zhuǎn)變。一名好老師就不能放任和放棄任何一名學(xué)生。高華龍身上雖然有打架、不完成作業(yè)、撒謊、不愛勞動等毛病。但是，進(jìn)過我細(xì)心的觀察他身上還有很多優(yōu)點(diǎn)。高華龍很聰明，因為聰明才能想出那么多的外招。同時也很勇敢，能打仗是勇敢的一方，但不值得提倡。有一件事讓我印象很深刻，有一次讀一篇文章，只讀了一遍就讓同學(xué)起來講故事的梗概，當(dāng)時沒有舉手的大家都在猶豫，這時華龍舉手了，并且講的佷精彩。從此我就斷定此生可塑，并著手進(jìn)行。

針對他打架和撒謊的問題，在上語文和品德課時，凡涉及到這方面的內(nèi)容，都得提問他課本上提到的做法對不對，應(yīng)該怎樣做。同時，讓他反思以前和同學(xué)打架、撒謊、自己都對別人都錯的做法對不對，他開始認(rèn)識問題，反省自己。我著力培養(yǎng)他講誠信和團(tuán)結(jié)同學(xué)、發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)等良好品質(zhì)的計劃初見成效。他們村的同學(xué)在學(xué)校吃中午飯，班缺一個生活委員，我考慮了一下讓他擔(dān)任。自己是個小官了就得公平公正的對待每一個學(xué)生，分菜分饅頭都得公平。再不能和別的同學(xué)打架欺負(fù)別人了。針對不完成作業(yè)的問題，我讓他擔(dān)任了小組長，檢查別的同學(xué)的作業(yè)，前提是自己先得保質(zhì)保量的完成?！爱?dāng)官”以來沒有再不完成作業(yè)，當(dāng)生活委員為班級服務(wù)了，自己也干得很有勁。通過他態(tài)度的轉(zhuǎn)變，我深深感到，了解和掌握學(xué)生的個性差異，在教育實(shí)踐上有著重要的意義。我們有時不能針對學(xué)生的不同特點(diǎn)采取不同的教育措施，往往走了許多彎路，取得不了很好的教育效果。我們經(jīng)常說“因材施教”，所謂“材”，就是學(xué)生心理的個性差異，其中主要的是指他們的興趣、愛好、氣質(zhì)和性格等心理特點(diǎn)，所謂“因材施教”就是承認(rèn)差異，重視差異，在教育教學(xué)中，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對學(xué)生的不同特點(diǎn)，區(qū)別對待，有的放矢，使學(xué)生按照不同的途徑、不同的條件和方式，達(dá)到統(tǒng)一的教學(xué)要求。我們教師是教育人的，和人打交道的，研究利用學(xué)生的心理個性差異，對教育工作具有重要的意義。在今后的教育教學(xué)工作中，我要善于觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同于別人的個性心理，并利用學(xué)生的個性心理特征，教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，我相信按教育規(guī)律做事，必能達(dá)到事半功倍的效果。