第一篇：小學(xué)教師評(píng)價(jià)實(shí)施方案

小學(xué)教師評(píng)價(jià)實(shí)施方案

教師是學(xué)校賴以生存發(fā)展的最寶貴的資源──人的資源，是辦學(xué)最大的、最具活力的資源。教師的思想境界、工作質(zhì)量、潛在能力的調(diào)動(dòng)、運(yùn)用和發(fā)揮，可以轉(zhuǎn)化為較高的辦學(xué)效益。教師能夠勝任社會(huì)賦予他們教書育人的職責(zé)，學(xué)校就能夠存在和發(fā)展，反之學(xué)校就會(huì)衰落。從這個(gè)意義上說，建立和完善合理的教師評(píng)價(jià)制度關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展，關(guān)系到教育事業(yè)的發(fā)展。

一、評(píng)價(jià)目標(biāo)

教師評(píng)價(jià)的根本目的在于：確立衡量一個(gè)教師的標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)、改進(jìn)的功能。通過評(píng)價(jià)過程的反饋、調(diào)控的作用，促進(jìn)每個(gè)教師不斷總結(jié)、不斷改進(jìn)自己的工作，調(diào)動(dòng)廣大教師的工作積極性和創(chuàng)造性，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)不斷加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的管理和建設(shè)。

二、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)于教師評(píng)價(jià)的依據(jù)應(yīng)是：正確的教育價(jià)值觀、學(xué)校的教育目標(biāo)、教師的根本任務(wù)及國(guó)家教委頒布的有關(guān)教師職業(yè)道德規(guī)范要求。在此依據(jù)上上，應(yīng)該逐步明確以師德為首的內(nèi)容體系。

1教師的師德水平。教師要熱愛教育事業(yè)，熱愛教育對(duì)象──學(xué)生，工作要兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，要堅(jiān)持既教書又育人。

2教師的法治意識(shí)。教師要堅(jiān)持依法施教，要貫徹、履行各種教育法律、法規(guī)所賦予的職責(zé)、任務(wù)、要求、義務(wù)，要嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃、教學(xué)大綱，完成教學(xué)任務(wù)，要自覺維護(hù)受教育者和未成年人受教育的權(quán)利。

3教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和水平。教師既要有廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)，又要有精深的專業(yè)學(xué)科水平。在現(xiàn)代教育中，還要有豐富的教育科學(xué)和教育理論知識(shí)。

4教師的工作能力及水平，教師要有課堂教學(xué)的駕馭能力，良好的道德行為和科學(xué)知識(shí)的傳授能力，班級(jí)等學(xué)生群體的管理能力，家訪及做學(xué)生思想工作、心理疏導(dǎo)的能力，教育教學(xué)工作研究和教育科研能力。

5教師的工作業(yè)績(jī)。教師做班主任或其他教育工作的效果，教師學(xué)科教學(xué)成績(jī)，教師著述、論文、報(bào)告、科研成果。

三、評(píng)價(jià)方式：

1.教師自我評(píng)價(jià)。

教師自評(píng)是主要倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)形式，也是教師評(píng)價(jià)中最重要的措施之一，它能促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高和專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。學(xué)校管理者可依據(jù)課程改革的理論和本校的師資情況，擬定出Ａ類和Ｂ類評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)教師可根據(jù)自己教育教學(xué)素質(zhì)和教育教學(xué)能力兩個(gè)方面的內(nèi)容，以及自己所教學(xué)科的特點(diǎn)，找出自己的發(fā)展優(yōu)勢(shì)和不足，然后把擬定出的改進(jìn)要點(diǎn)和改進(jìn)計(jì)劃，作為Ｃ類的評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，形成一個(gè)教師自我分析表。比如：在教學(xué)能力方面的教學(xué)目標(biāo)中，學(xué)校把“教學(xué)目標(biāo)”定為Ａ類目標(biāo)；將“把學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)習(xí)型的學(xué)習(xí)者”作為Ｂ類目標(biāo)；教師也可把對(duì)學(xué)生的尊重、讓學(xué)生有發(fā)言權(quán)、培養(yǎng)協(xié)作精神、關(guān)注學(xué)生思想行為方法和社會(huì)價(jià)值觀念的發(fā)展作為Ｃ類目標(biāo)。同時(shí)教師還要注意在教學(xué)發(fā)展中，利用不同方式寫出教學(xué)發(fā)展體會(huì)、教學(xué)日記、周期性總結(jié)等形式的自我監(jiān)控總結(jié)材料。

2.學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。

學(xué)生作為教育的對(duì)象，是教師教育教學(xué)活動(dòng)的直接參與者，他們對(duì)教師的教育教學(xué)活動(dòng)有著最直接的感受和判斷。因此，教師首先要打破“師道尊嚴(yán)”的局面，讓自己和學(xué)生建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系；然后，通過學(xué)校管理者向?qū)W生定期召開學(xué)生評(píng)價(jià)教師的座談會(huì)（一般每學(xué)期兩次專題會(huì)），作為定性評(píng)價(jià)；與此同時(shí)，教師自己還要不定期地召開學(xué)生專題座談會(huì)（每學(xué)期不得少于四至五次），作為靈活性、過程性評(píng)價(jià)；學(xué)校還在校內(nèi)設(shè)立學(xué)生評(píng)價(jià)教師教學(xué)專題信箱，讓性格內(nèi)向、不敢在教師面前評(píng)價(jià)教師的學(xué)生，通過寫信的方式，敞開自己的心扉，說心里話。一周開一次信箱，一月做一次總結(jié)，也可設(shè)計(jì)學(xué)生問卷，讓學(xué)生通過紙面答卷的形式，完成對(duì)教師的評(píng)價(jià)。

3.家長(zhǎng)對(duì)教師的評(píng)價(jià)。

學(xué)生家長(zhǎng)作為學(xué)生的父母和教育投資者之一，自然十分關(guān)心自己孩子在校受到什么樣的教育。促進(jìn)家校協(xié)同也是學(xué)校教育的重要職責(zé)。因此，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師是家長(zhǎng)的一項(xiàng)權(quán)利，也是促進(jìn)家長(zhǎng)了解學(xué)校和教師，形成家校合力的有效途徑。根據(jù)這一理論，學(xué)校定期召開學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，征求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校，特別是對(duì)教師的評(píng)價(jià)；教師每學(xué)期要按時(shí)完成全班學(xué)生家訪工作，及時(shí)了解孩子在家的表現(xiàn)和家長(zhǎng)對(duì)教師的評(píng)價(jià)，并認(rèn)真做好記錄；學(xué)校定期舉行家長(zhǎng)開放日，讓家長(zhǎng)主動(dòng)地、積極地參與聽課、評(píng)課活動(dòng)，了解老師的素質(zhì)和教學(xué)能力；由學(xué)校和任課教師聯(lián)合向家長(zhǎng)發(fā)放調(diào)查問卷，讓家長(zhǎng)對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4.教師對(duì)教師的評(píng)價(jià)以及學(xué)校管理者對(duì)教師的評(píng)價(jià)。

教師是一個(gè)學(xué)校的主導(dǎo)力量，教師與教師間彼此都比較了解，因此，教師對(duì)教師的評(píng)價(jià)是學(xué)校管理者對(duì)教師評(píng)價(jià)總結(jié)的最重要的參考內(nèi)容之一。所以，在教師評(píng)價(jià)中，教師對(duì)每一位教師的評(píng)價(jià)，應(yīng)是全面的、細(xì)化的和量化的。依據(jù)這一特點(diǎn)，每學(xué)期進(jìn)行教師對(duì)教師的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括：一個(gè)教師的職業(yè)道德、教育觀念的轉(zhuǎn)變、先進(jìn)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)、教學(xué)常規(guī)的落實(shí)、教改實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展、課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、改進(jìn)與效果等。

學(xué)校管理者在操作評(píng)價(jià)中，首先要參與教師對(duì)教師的評(píng)價(jià)，與教師個(gè)人單獨(dú)進(jìn)行交流；在交流過程中，學(xué)校管理者要肯定教師的優(yōu)勢(shì)，指出教學(xué)中存在的不足之處，提出提高發(fā)展的建議。其次，學(xué)校管理者的重要任務(wù)是組織、協(xié)調(diào)、平衡和總結(jié)各個(gè)評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)活動(dòng)。再次，學(xué)校管理者要把平時(shí)的定性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)、分解性評(píng)價(jià)、穩(wěn)定性評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)和靈活性評(píng)價(jià)等，在一個(gè)學(xué)期中，進(jìn)行積累整合，形成一個(gè)比較客觀的、實(shí)在的總結(jié)性評(píng)價(jià)的成果。

第二篇：小學(xué)教師評(píng)價(jià)制度及實(shí)施方案

小學(xué)教師評(píng)價(jià)制度及實(shí)施方案

評(píng)價(jià)制度一直制約著學(xué)校的教育教學(xué)改革，也影響著作為整個(gè)基礎(chǔ)教育改革核心內(nèi)容的新課程改革。正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，新課程改革把評(píng)價(jià)改革（包括學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和課程評(píng)價(jià)）作為其有機(jī)組成部分?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》為新課程背景下的教師評(píng)價(jià)改革指明了方向，即由管理性教師評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展性教師評(píng)價(jià)。發(fā)展性教師評(píng)價(jià)并不是一種特定的教師評(píng)價(jià)方式，而是一系列能夠促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展與素質(zhì)提高的評(píng)價(jià)方式的總稱。

一、以校為本分層評(píng)價(jià)

如何構(gòu)建新課程背景下的教師評(píng)價(jià)，我校通過運(yùn)用“三型教師”評(píng)定作為杠桿，探索、實(shí)踐，逐步構(gòu)建了以校為本、分層評(píng)價(jià)的教師評(píng)價(jià)體系。新課程實(shí)施以后，我校采取了一種新的管理模式，即將教研、科研、培訓(xùn)結(jié)合起來，實(shí)行“三位一體”的管理模式。我們從教師專業(yè)化發(fā)展的角度，提出了“名師型、骨干型、勝任型”三型教師的分層評(píng)定體系。學(xué)校制定了“三型”教師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)和能力標(biāo)準(zhǔn)。在評(píng)定原則上，全校不搞統(tǒng)一模式，不做過細(xì)要求，而是要求各校以《標(biāo)準(zhǔn)》為導(dǎo)向，從實(shí)際出發(fā)，著眼于教師專業(yè)化發(fā)展，從教師的年齡差異、學(xué)科差異入手，本著為教師發(fā)展服務(wù)的指導(dǎo)思想制定具體的評(píng)估方案。在實(shí)施評(píng)價(jià)的過程中堅(jiān)持“教師自主申報(bào)，全員動(dòng)態(tài)管理”的原則，對(duì)評(píng)定結(jié)果兩年認(rèn)定一次。

評(píng)價(jià)流程為：首先由教師依據(jù)自己的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，申報(bào)相應(yīng)的等級(jí)，然后由教研組組織考評(píng)小組依據(jù)本校的具體方案，對(duì)申報(bào)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，并在校內(nèi)予以公示，對(duì)于申報(bào)“骨干型、名師型”的教師，則上報(bào)材料，由學(xué)校組織評(píng)審小組進(jìn)行認(rèn)定。

根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》中的要求，學(xué)校及教師個(gè)人從現(xiàn)有條件出發(fā)，制定并實(shí)施校本培訓(xùn)計(jì)劃和個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃。通過對(duì)“三型”教師標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)與貫徹實(shí)施，改革傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)策略，使教師專業(yè)化發(fā)展的方向更明確，使評(píng)價(jià)不僅僅囿于鑒定判斷，而是充分顯示其導(dǎo)向、激勵(lì)、反思、修身、提高、發(fā)展的作用，引導(dǎo)學(xué)校建立起學(xué)習(xí)型組織，廣大干部教師的理論修養(yǎng)、科研能力、教學(xué)策略、反思調(diào)節(jié)等方面有明顯進(jìn)步，在評(píng)、學(xué)、研的過程中，提高教師專業(yè)水平。將教師的教學(xué)勞動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)校的教育科研、校本培訓(xùn)等與課程改革緊密相關(guān)的重要環(huán)節(jié)的實(shí)施過程，納入到評(píng)價(jià)范疇內(nèi)，全面收集信息，綜合分析，及時(shí)反饋，聽各種類型、各種層次教師的課，課后進(jìn)行參與式評(píng)課，然后分別從科、研、訓(xùn)三個(gè)方面對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行訪談、查閱資料，參與教師研討活動(dòng)。在整個(gè)過程中，進(jìn)行兩個(gè)層次的診斷：一是癥狀診斷，確定教師或某項(xiàng)工作的現(xiàn)有水平和存在的問題；二是原因診斷，探明出現(xiàn)問題的原因或是妨礙學(xué)校、教師發(fā)展的原因，并對(duì)其發(fā)展的可能性進(jìn)行預(yù)測(cè)，以便對(duì)癥下藥。評(píng)價(jià)活動(dòng)不是就事論事，而是著眼于學(xué)校的發(fā)展，把評(píng)價(jià)和指導(dǎo)結(jié)合起來，本著“找問題、抓經(jīng)驗(yàn)、重反饋、促發(fā)展”的指導(dǎo)思想，不打分、不排隊(duì)，排除教師緊張、戒備、被動(dòng)、應(yīng)付、焦慮等精神負(fù)擔(dān)，主動(dòng)展示學(xué)校教、學(xué)、研、訓(xùn)最真實(shí)的一面。

二、建立開放的評(píng)價(jià)體系 教師的評(píng)價(jià)改革仍然是一個(gè)新課題，對(duì)學(xué)校、對(duì)校長(zhǎng)、對(duì)教師來說，還都有一個(gè)逐步認(rèn)識(shí)與完善的過程。我們期待著教師評(píng)價(jià)的完善，期待著評(píng)價(jià)真正能帶給教師發(fā)展與成長(zhǎng)的動(dòng)力。教師評(píng)價(jià)的主體，不應(yīng)只是學(xué)校教育的管理者，而應(yīng)建立以教師自我評(píng)價(jià)為主，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、教師、家長(zhǎng)共同參與的多元評(píng)價(jià)主體，即把自我評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)結(jié)合起來，使教師能從多渠道、多角度獲得信息，不斷提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平。我校對(duì)教師的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的診斷和反思，注重學(xué)生的意見和家長(zhǎng)的反饋信息，通過多方力量的評(píng)價(jià)，使教師從多種渠道獲得改進(jìn)教學(xué)行為的信息，不斷提高教學(xué)水平。既進(jìn)行定量精確評(píng)價(jià)，又進(jìn)行定性模糊評(píng)價(jià)；既自我評(píng)價(jià)，又他人評(píng)價(jià)，構(gòu)建全方位的動(dòng)態(tài)性教師教學(xué)評(píng)價(jià)體系。自我評(píng)價(jià)：教師每月一次階段性反思，梳理教學(xué)中的得與失，不斷改進(jìn)與提高。每學(xué)期一次，反思自己的工作情況，做出正確的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容分教學(xué)方面和素質(zhì)方面。教學(xué)方面又包括教學(xué)設(shè)計(jì)、管理學(xué)生、促進(jìn)教學(xué)、對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)。素質(zhì)方面包括職業(yè)道德、學(xué)科知識(shí)、教學(xué)能力、文化素質(zhì)、參與共事、反省與計(jì)劃。這幾個(gè)方面分別從優(yōu)勢(shì)與不足分析，自己在哪些方面做得好，哪些方面不足，以便揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提升自我。

教師評(píng)價(jià)：在每次的課改例會(huì)和每周一次的教研活動(dòng)后，全體參與活動(dòng)的教師及領(lǐng)導(dǎo)就每一位教師的出勤、態(tài)度及發(fā)言情況等進(jìn)行隨機(jī)評(píng)價(jià)，學(xué)期末，教研室累積評(píng)價(jià)結(jié)果，作為考查教師科研能力的重要依據(jù)。學(xué)生評(píng)價(jià)：每月一次問卷調(diào)查，對(duì)課任教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。內(nèi)容分為“工作作風(fēng)、工作態(tài)度、教學(xué)水平、對(duì)待學(xué)生、作業(yè)布置、作業(yè)批改、學(xué)生輔導(dǎo)”等幾個(gè)方面，分“優(yōu)、良、一般”三個(gè)等級(jí)評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：每月一次問卷，了解家長(zhǎng)對(duì)教師工作的看法；每學(xué)期一次座談，調(diào)查家長(zhǎng)對(duì)教師工作的滿意程度；開設(shè)家長(zhǎng)開放日，讓家長(zhǎng)了解教師的教學(xué)工作情況；設(shè)家長(zhǎng)意見箱，征求家長(zhǎng)意見，參與班級(jí)管理。

學(xué)校評(píng)價(jià)：學(xué)校對(duì)教師的綜合評(píng)價(jià)內(nèi)容分為：思想品德、學(xué)識(shí)水平、業(yè)務(wù)能力等方面。在思想品德中特別強(qiáng)調(diào)“面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生的個(gè)體健全發(fā)展?！睂W(xué)識(shí)水平包括“文化基礎(chǔ)、專業(yè)知識(shí)、教育理論”。在文化基礎(chǔ)中強(qiáng)調(diào)“知識(shí)面廣，能承擔(dān)多科教學(xué)任務(wù)”。在專業(yè)知識(shí)中要求“掌握課程標(biāo)準(zhǔn)，熟練掌握專業(yè)學(xué)科知識(shí)體系”。業(yè)務(wù)能力包括“備課、課堂教學(xué)、作業(yè)布置與批改、課外輔導(dǎo)、教育科研能力、聽課與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)”。檔案袋評(píng)價(jià)：建立教師成長(zhǎng)記錄袋，教師將教育教學(xué)的過程資料，包括優(yōu)秀的教案設(shè)計(jì)、精彩的教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)案例與論文、教學(xué)反思、與學(xué)生的心靈對(duì)話、獲得的各種獎(jiǎng)勵(lì)等反映成長(zhǎng)過程的資料都存入檔案袋，定期展示，讓老師們既與自己縱向比較，又與別人橫向比較，促進(jìn)自身的持續(xù)發(fā)展。學(xué)校對(duì)教師教學(xué)工作的完成情況，實(shí)行隨機(jī)評(píng)價(jià)、階段評(píng)價(jià)、終結(jié)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果按比例計(jì)入教師的評(píng)估成績(jī)。對(duì)教師實(shí)行定性、定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，自評(píng)、教師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、學(xué)生評(píng)、學(xué)校評(píng)多種形式相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)過程的動(dòng)態(tài)化，評(píng)價(jià)主體的互動(dòng)化，評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，調(diào)動(dòng)了教師教學(xué)的積極性與主動(dòng)性，不斷調(diào)整自我，完善自我，提升自己的教育教學(xué)水平。

三、注重自主選擇性評(píng)價(jià)

為了引導(dǎo)和激勵(lì)廣大師生充分地自主創(chuàng)新、健康發(fā)展，我們打破過去只靠教學(xué)成績(jī)給師生定“乾坤”的單一評(píng)價(jià)模式，由一元變多元，堅(jiān)持多把尺子評(píng)價(jià)教師的原則，注重教師的個(gè)性發(fā)展評(píng)價(jià)。

我們?yōu)槌浞职l(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向功能，促進(jìn)教師最大限度地挖掘自身的創(chuàng)新潛能，建立了與創(chuàng)新教育和新課程發(fā)展相匹配的教師專業(yè)發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，通過確立“學(xué)識(shí)”、“教學(xué)”、“業(yè)績(jī)”等基礎(chǔ)性指標(biāo)，增設(shè)“課題實(shí)驗(yàn)特色”、“教育教學(xué)創(chuàng)新”等教學(xué)個(gè)性特色的發(fā)展性指標(biāo)。

四、考試成績(jī)不是唯一標(biāo)準(zhǔn)

與舊的評(píng)價(jià)體系相比較，我們對(duì)教師的評(píng)價(jià)已經(jīng)有了明顯變化，力求體現(xiàn)出發(fā)展性，雖然有了一些做法，但仍在不斷完善之中。在構(gòu)建新的評(píng)價(jià)內(nèi)容上，我們注重以下幾個(gè)方面的變化：一是教育思想與理念。教師理念的變化是課改能夠落實(shí)到課堂的關(guān)鍵，教師理念到底變沒變化，主要從教師讀書、學(xué)習(xí)、研討會(huì)的發(fā)言、在學(xué)校內(nèi)部各種論壇中的表現(xiàn)，以及教師發(fā)表的文章與交流的文章等方面來看。

二是課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變上。主要看在課堂教學(xué)中是否關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，是否關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)及自我發(fā)展。這一方面主要通過聽課、評(píng)課、公開課等形式對(duì)教師進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。三是作業(yè)布置情況。主要看教師是否能夠根據(jù)學(xué)生的需要，分層布置作業(yè)，不同水平的學(xué)生能夠自主選擇相應(yīng)水平的作業(yè)，關(guān)注不同情況學(xué)生的差別。在評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想上，主要是想擺脫過去那種單純以知識(shí)為中心評(píng)價(jià)的方法，教師除了傳授知識(shí)，還要看怎樣去促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，比如注重課外延伸，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生綜合實(shí)踐與研究性學(xué)習(xí)等方面。在評(píng)價(jià)教師的方式上，除了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)以外，還要召開學(xué)生座談會(huì)與家長(zhǎng)座談會(huì)，對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣教師可以從多方面了解一些信息，以對(duì)自己的行為進(jìn)行調(diào)整。

對(duì)于學(xué)校來說，在管理方式上也有了新變化，主要是要減政放權(quán)，改變過去那種有些機(jī)械的、過死的管理方式，讓教師在課程設(shè)置和處理教材上有更多的自主性，課堂氣氛的處理上與過去也不一樣，更加民主活躍。以前對(duì)教師在課堂中知識(shí)點(diǎn)如何體現(xiàn)很關(guān)注，甚至連幾個(gè)層次、幾個(gè)步驟都是死的，課堂上就體現(xiàn)教師怎么教，如今對(duì)教師的要求是如何輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)，如何讓學(xué)生學(xué)得輕松，掌握學(xué)習(xí)的方式、方法，教師是一個(gè)指導(dǎo)者與幫助者。以前是以學(xué)生的考試成績(jī)來衡量教師的業(yè)績(jī)，現(xiàn)在考試成績(jī)只是其中的一個(gè)部分，同時(shí)還把教師的思想理念、科研情況、課堂教學(xué)以及促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展等幾個(gè)方面放在一起綜合考評(píng)。至于評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容與指標(biāo)也在與人事制度等改革一起不斷調(diào)整。同時(shí)，教師的評(píng)價(jià)與學(xué)生的評(píng)價(jià)是密不可分的，要隨著學(xué)生評(píng)價(jià)的發(fā)展而發(fā)展。新課程的實(shí)施，將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也將改變教師的教學(xué)生活，這就必然要求對(duì)傳統(tǒng)教師評(píng)價(jià)制度進(jìn)行改革。傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)常常僅以學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)論定教師工作業(yè)績(jī)，僅以

一、兩節(jié)的公開課或

一、兩次的常規(guī)聽課判定教師的教學(xué)能力，而且，評(píng)價(jià)者只限于檢查者，教師本身完全處于被動(dòng)挨查的狀態(tài)。這種評(píng)價(jià)的過程中，偶然性和主觀性的因素較多，難以對(duì)教師作出全面、系統(tǒng)和客觀的真實(shí)評(píng)價(jià)，也從而難以發(fā)揮激勵(lì)和改進(jìn)的評(píng)價(jià)功能。這種評(píng)價(jià)還常常造成學(xué)校的人文氣息淡薄，教師失去了對(duì)工作的熱情主動(dòng)，教師之間封閉保守，關(guān)系冷漠，甚至猜疑嫉妒，互不服氣。新課程的教師評(píng)價(jià)，既要發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)教師的甄別功能，更要發(fā)揮對(duì)教師的教育功能，激勵(lì)與改進(jìn)的功能，使每一位教師自身素質(zhì)的各個(gè)方面（不僅僅是教學(xué)能力）都獲得最大的發(fā)展。這樣的教育正是新課程全面實(shí)施素質(zhì)教育的基本理念。那么，教師評(píng)價(jià)制度的改革就必須與這樣的教育相適應(yīng)。

一個(gè)完全合情合理的教師評(píng)價(jià)制度，現(xiàn)實(shí)中可能還不存在。但是，只要我們從實(shí)際出發(fā)，不帶任何私心雜念不斷向著盡可能合情合理的方面去探索，去改革，那么，這樣的教師評(píng)價(jià)制度也就足以使我們的教育教學(xué)工作得到大大的促進(jìn)；使廣大教師的基本素質(zhì)得到不斷提高，并煥發(fā)出更大的工作熱情；也能促使教師和教師之間、教師和領(lǐng)導(dǎo)之間的人際關(guān)系更加團(tuán)結(jié)凝聚，其最終效果必然體現(xiàn)在學(xué)校整體質(zhì)量的進(jìn)一步上升和學(xué)校整體形象的進(jìn)一步提高上。

教師是發(fā)展的主體，評(píng)價(jià)是通過系統(tǒng)地搜集評(píng)價(jià)信息和進(jìn)行分析，對(duì)評(píng)價(jià)者和教師雙方的教育活動(dòng)進(jìn)行價(jià)值判斷，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)者和教師協(xié)調(diào)的發(fā)展。以促進(jìn)教師發(fā)展，以教師為核心，以發(fā)展教師個(gè)體為理念的教師評(píng)價(jià)。

注重教師的個(gè)人價(jià)值，評(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)價(jià)內(nèi)容要由評(píng)價(jià)者和教師協(xié)商制定，雙方認(rèn)同，把實(shí)現(xiàn)教師個(gè)體發(fā)展目標(biāo)和實(shí)施評(píng)價(jià)看作是雙方的共同職責(zé)；（評(píng)價(jià)者為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組成員、業(yè)務(wù)骨干、骨干教師組成，由相同或相近學(xué)科的評(píng)價(jià)者組成一個(gè)評(píng)價(jià)小組，負(fù)責(zé)對(duì)所屬學(xué)科的評(píng)價(jià)對(duì)象的評(píng)價(jià)工作）

教師的自我評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括六個(gè)方面：一是思想政治表現(xiàn)方面（有四項(xiàng)指標(biāo)，四項(xiàng)均有詳細(xì)的指標(biāo)和說明，量化評(píng)分，滿分為10分）。二是出勤情況方面（有詳細(xì)的指標(biāo)說明，量化評(píng)分，滿分為10分）。三是德育工作情況（有四項(xiàng)指標(biāo)，滿分為20分）。四是教學(xué)教研工作。（具體有六項(xiàng)指標(biāo)，滿分為60分）。五是參加完成學(xué)校各項(xiàng)工作任務(wù)。（最高分為9分，根據(jù)實(shí)際情況酌情加分）。六是各類獎(jiǎng)勵(lì)。（根據(jù)各教師指導(dǎo)學(xué)生、老師獲獎(jiǎng)情況及教師自身參加各類教育教學(xué)活動(dòng)獲獎(jiǎng)情況，給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)值，分?jǐn)?shù)不封頂。）。學(xué)校將評(píng)價(jià)內(nèi)容發(fā)給每位教師，要求教師自覺、積極、客觀地評(píng)價(jià)自己的工作。學(xué)校評(píng)價(jià)。學(xué)校評(píng)價(jià)要做到真實(shí)、客觀、公正、合理。學(xué)校對(duì)教師工作的評(píng)價(jià)是全方位的，主要從教案、上課、作業(yè)批改、科研水平、教學(xué)質(zhì)量及職業(yè)道德的六個(gè)方面進(jìn)行具體評(píng)價(jià)。操作時(shí)，在教師自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體打分評(píng)價(jià)，做到客觀、公正、真實(shí)、準(zhǔn)確。

第三篇：六合小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)實(shí)施方案

?？傲闲W(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

建立“教師成長(zhǎng)檔案袋”是改革評(píng)價(jià)制度的一項(xiàng)新的舉措，是在新課程理念下加強(qiáng)教師管理，對(duì)教師進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容和方法，是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的的重要手段。通過建立“教師成長(zhǎng)檔案袋”評(píng)價(jià)制度，使教師能看到自己的敬業(yè)成績(jī)，反思自己的專業(yè)成長(zhǎng)過程，一步步明確自己前進(jìn)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教師評(píng)價(jià)由鑒定性向激勵(lì)性，由終結(jié)性向過程性的轉(zhuǎn)變。

二、設(shè)計(jì)目的1、記錄進(jìn)步，激勵(lì)潛能。

在成長(zhǎng)檔案袋中教師收集了一系列自己的作品樣本，向?qū)W校和同事提供自己進(jìn)步的信息，展示自己的成就。教師在回顧自己的工作歷程，體驗(yàn)成功的同時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生自豪感，激發(fā)繼續(xù)努力的斗志，挖掘自己的潛能，促進(jìn)教師的再發(fā)展。幫助教師形成愛崗敬業(yè)、積極進(jìn)取的整體氛圍，形成了比、學(xué)、趕、幫、超的良性循環(huán)，為學(xué)校形成良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)搭建平臺(tái)。

2、自我評(píng)價(jià)，自我反思。

成長(zhǎng)檔案袋在展示成績(jī)的同時(shí)，也可使教師不斷回想取得成績(jī)的過程和方法，從中找到成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，學(xué)會(huì)自我反省。在參觀其他教師的檔案袋的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，找出自己的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)找到與別人的差距，使教師正確評(píng)價(jià)自我，幫助教師找到自己新的發(fā)展區(qū)，找到提高和改進(jìn)的途徑，為教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格奠定了基礎(chǔ)。

3、交流經(jīng)驗(yàn)，完善自我。

教師通過學(xué)習(xí)了解相同學(xué)科教師的成長(zhǎng)記錄袋，拓展自己的專業(yè)知識(shí)。通過學(xué)習(xí)了解其他學(xué)科教師的成長(zhǎng)檔案袋，豐富自己的知識(shí)。從老教師那里學(xué)到敬業(yè)與奉獻(xiàn)，從老教師那里學(xué)到干勁與經(jīng)驗(yàn)，從年輕教師那里學(xué)到了創(chuàng)新與無畏。有助于教師把自己的經(jīng)驗(yàn)上升為理論，促進(jìn)教師隊(duì)伍的專業(yè)化成長(zhǎng)，為教師構(gòu)建自己的理論體系，形成獨(dú)特的專業(yè)觀念起到積極作用。

4、為學(xué)校發(fā)展提供依據(jù)。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以借助教師成長(zhǎng)檔案袋了解本校教師隊(duì)伍的優(yōu)勢(shì)與不足，及時(shí)掌握各位教師的教學(xué)特色，從中篩選和總結(jié)教師在教育教學(xué)中產(chǎn)生的經(jīng)驗(yàn)，并及時(shí)進(jìn)行推廣，形成學(xué)校自己的辦學(xué)特色。

三、設(shè)計(jì)原則

1、個(gè)性化及發(fā)展性的原則。“教師成長(zhǎng)記錄袋”是一種質(zhì)性評(píng)價(jià)方式，不僅關(guān)注教師教學(xué)工作的結(jié)果，更加關(guān)注教師的工作過程和專業(yè)發(fā)展過程，與教師個(gè)人日常教學(xué)活動(dòng)和專業(yè)發(fā)展十分密切。檔案袋中收集了教師教育教學(xué)的過程資料，包括教師個(gè)性化的自我簡(jiǎn)介、優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)、精彩的教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)論文和教學(xué)案例、讀書筆記和教學(xué)反思、、指導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)的作品、獲得各種獎(jiǎng)勵(lì)及反映自己專業(yè)成長(zhǎng)過程的相關(guān)資料等。通過定期展示，讓教師們與自己縱向比較，又與別人橫向比較，促進(jìn)自身的持續(xù)發(fā)展。

2、激勵(lì)性與導(dǎo)向性原則。評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)每位教師的專業(yè)發(fā)展。因此“教師成長(zhǎng)檔案袋”的設(shè)計(jì)應(yīng)有利于教師認(rèn)識(shí)自我，看到自己的成長(zhǎng)

過程，反思自己的成長(zhǎng)過程，又能認(rèn)識(shí)自身的不足，主動(dòng)尋求改進(jìn)的方法和途徑，一步步明確自己前進(jìn)的目標(biāo)，從而促進(jìn)自身專業(yè)水平在原有的基礎(chǔ)上獲得新的發(fā)展。

3、自主性與多元性原則。“教師成長(zhǎng)記錄袋”的設(shè)計(jì)應(yīng)強(qiáng)調(diào)自主參與，自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，對(duì)教師的評(píng)價(jià)不再以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為單一主體，而是采取了多主體評(píng)價(jià)的方式，逐步形成以教師自評(píng)為主，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師之間、學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)共同參與的多元評(píng)價(jià)機(jī)制。

4、整體性與差異性原則?！敖處煶砷L(zhǎng)檔案袋”的設(shè)計(jì)應(yīng)科學(xué)、系統(tǒng)、全面地反映新課程理念下教師素質(zhì)的要求及教師教學(xué)工作過程，特別是教師專業(yè)成長(zhǎng)的過程。同時(shí)，要一改過去強(qiáng)調(diào)以學(xué)生考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)教師唯一標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方法。要注意教師的差異性，讓他們充分發(fā)揮其自身優(yōu)勢(shì)，建立自信，不斷完善自我，超越自我。

5、可操作性原則?！敖處煶砷L(zhǎng)記錄袋”評(píng)價(jià)活動(dòng)的展開要簡(jiǎn)單易行，既便于教師掌握與操作，又便于教師開展工作。“教師成長(zhǎng)記錄袋”評(píng)價(jià)活動(dòng)要與學(xué)校各個(gè)時(shí)期的中心工作緊密結(jié)合。比如，最近主抓課改，就應(yīng)在記錄袋中多體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)理念反思等方面的內(nèi)容；主抓校本研訓(xùn)，就應(yīng)在記錄袋中多體現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)、科研成果等方面的內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的一致性，達(dá)到教師和學(xué)校的雙贏。

四、設(shè)計(jì)要求

“教師成長(zhǎng)檔案袋”是個(gè)人作品的系列收集，是個(gè)人進(jìn)步的體現(xiàn)，其內(nèi)容應(yīng)真實(shí)反映教師本人的教學(xué)工作和專業(yè)發(fā)展過程，涵蓋教育教學(xué)各個(gè)領(lǐng)域，主要包括如下幾個(gè)方面：

1、規(guī)劃版塊（1）教師的基本信息

（2）教師的自我發(fā)展規(guī)劃等

2、教學(xué)版塊（1）自我推薦的教案或教學(xué)設(shè)計(jì)

（2）自我推薦的課件

（3）承擔(dān)的公開課的影像等

3、學(xué)習(xí)版塊（1）參與的進(jìn)修或培訓(xùn)活動(dòng)

（2）正在或已經(jīng)閱讀的書目及讀書心得或摘抄

（3）從同伴、管理者或?qū)＜夷抢铽@得的經(jīng)驗(yàn)

（4）教育教學(xué)故事與敘事

4、研究版塊（1）教研組或年級(jí)組教研（包括備課、解讀教材、聽課記錄等）

（2）課題研究（包括參與或申請(qǐng)的課題及項(xiàng)目）

（3）研究成果薈萃（包括發(fā)表的論文或著作及摘要）

（4）教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)（包括發(fā)現(xiàn)和研究的教學(xué)問題

及過程、課堂觀察記錄）

（5）個(gè)人的教育教學(xué)理論等

5、反思版塊（1）教學(xué)反思筆記

（2）名師傳記分析等

6、評(píng)價(jià)版塊（1）階段工作的自我評(píng)價(jià)

（2）學(xué)校管理者的評(píng)價(jià)及對(duì)學(xué)校管理者的評(píng)價(jià)

（3）同行的評(píng)價(jià)及對(duì)同行的評(píng)價(jià)

（4）學(xué)生的評(píng)價(jià)及對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

（5）上交工會(huì)的提案等

7、指導(dǎo)版塊（1）指導(dǎo)學(xué)生

（2）指導(dǎo)教師

8、管理版塊（1）班級(jí)管理

（2）校務(wù)管理

9、個(gè)人風(fēng)采版塊（1）教師主要榮譽(yù)稱號(hào)

（2）教師個(gè)性成果資料

五、實(shí)施要求

1、學(xué)校在建立“教師成長(zhǎng)檔案袋”之前，要分別召開領(lǐng)導(dǎo)座談會(huì)、骨干教師座談會(huì)、全體教師會(huì)議或發(fā)放調(diào)查問卷，了解教師的態(tài)度，關(guān)注教師的意向，讓教師理解實(shí)施“教師成長(zhǎng)記錄袋”評(píng)價(jià)制度的意義，明確使用成長(zhǎng)記錄袋的目的，掌握收集的內(nèi)容和方式及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，,主動(dòng)參與記錄袋設(shè)計(jì)、建立和評(píng)價(jià)的全過程。

2、“教師成長(zhǎng)檔案袋”評(píng)價(jià)以教師自評(píng)為主，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師之間、學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)多元評(píng)價(jià)相結(jié)合。評(píng)價(jià)結(jié)果將作為教師評(píng)優(yōu)和專業(yè)技術(shù)人員考核的重要依據(jù)。

3、我們所實(shí)施的是展示型“教師成長(zhǎng)記錄袋”。在實(shí)施過程中通過各種展示，促進(jìn)全體教師的成長(zhǎng)。

(1)定期展示，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

“教師成長(zhǎng)記錄袋”每學(xué)期進(jìn)行定期展示。期中展示，讓教師自己了解在前半學(xué)期取得的成績(jī)和不足，對(duì)照同事的成長(zhǎng)記錄袋，明確后半學(xué)期努力方向。期末展示是為了對(duì)教師進(jìn)行全面的考核和評(píng)定。

(2)分層展示，各展所長(zhǎng)。

每學(xué)期初在教學(xué)計(jì)劃中制定本學(xué)期成長(zhǎng)記錄袋的展示形式。例如：骨干教師成長(zhǎng)記錄袋展示，課改實(shí)驗(yàn)教師成長(zhǎng)記錄袋展示，中老年教師成長(zhǎng)記錄袋展示，青年教師成長(zhǎng)記錄袋展示等。

(3)活動(dòng)展示，進(jìn)行宣傳。

向來校參觀的領(lǐng)導(dǎo)和教師進(jìn)行展示，并把客人的意見和建議轉(zhuǎn)達(dá)給老師。在家長(zhǎng)開放日或召開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，讓家長(zhǎng)觀看本班任課教師的成長(zhǎng)記錄

袋，讓家長(zhǎng)了解任課教師的情況，看到教師的成績(jī)，從而使家長(zhǎng)對(duì)教師滿意，對(duì)學(xué)校放心。

4、在成長(zhǎng)記錄袋建立過程中，要講求實(shí)效，避免形式，切記不要把檔案袋變?yōu)橘Y料袋，而要注意對(duì)資料的篩選、合并、歸類，使成長(zhǎng)記錄袋能全面、真實(shí)地反映教師的實(shí)際水平。

5、創(chuàng)建“教師成長(zhǎng)記錄袋”是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱苦的工作，要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，教研處要具體指導(dǎo)和組織落實(shí)。要堅(jiān)持不懈，形成制度。

?？傲闲W(xué)

2013年9月1日

第四篇：薛屯鄉(xiāng)小學(xué)教師發(fā)展性評(píng)價(jià)實(shí)施方案

薛屯鄉(xiāng)小學(xué)教師發(fā)展性評(píng)價(jià)實(shí)施方案

一、教師發(fā)展性評(píng)價(jià)體系的指導(dǎo)思想

建立教師發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，是基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容和任務(wù)，是學(xué)校管理的重要組成部分，對(duì)深化基礎(chǔ)教育課程改革，全面提高新課程的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校文化，把學(xué)校建設(shè)成學(xué)習(xí)型組織，起著導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)、促進(jìn)作用。因此，要以馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，樹立新的教師評(píng)價(jià)理念，遵循教師專業(yè)勞動(dòng)和專業(yè)成長(zhǎng)的一般規(guī)律，按照當(dāng)代教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，進(jìn)行教師評(píng)價(jià)功能、內(nèi)容、方式和方法的改革，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)人本化、評(píng)價(jià)內(nèi)容專業(yè)化、評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)過程互動(dòng)化、評(píng)價(jià)結(jié)果激勵(lì)化，建立教師發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。從而有利于全面貫徹國(guó)家的教育方針，深化基礎(chǔ)教育課程改革，全面提高新課程的教學(xué)質(zhì)量，扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)素質(zhì)教育；有利于貫徹落實(shí)新的《義務(wù)教育法》，鞏固和發(fā)展普及九年義務(wù)教育成果；有利于增強(qiáng)教師自我發(fā)展意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)教師工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，構(gòu)建新的教師文化，促進(jìn)教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

二、教師發(fā)展性評(píng)價(jià)體系的基本原則

1、堅(jiān)持人本性原則。要堅(jiān)持以教師為本，尊重人、關(guān)心人、理解人、愛護(hù)人、解放人、發(fā)展人，改變教師職業(yè)生活方式，構(gòu)建新型的教師文化，促進(jìn)教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展，這是建立教師發(fā)展性評(píng)價(jià)體系的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

2、堅(jiān)持發(fā)展性原則。要堅(jiān)持“關(guān)注起點(diǎn)、立足過程、體驗(yàn)成功、重在激勵(lì)、面向未來、促進(jìn)發(fā)展”的新的評(píng)價(jià)理念，依據(jù)目標(biāo)，將診斷性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，評(píng)價(jià)教師發(fā)展的全過程，引導(dǎo)和激勵(lì)教師可持續(xù)發(fā)展。

3、堅(jiān)持全面性原則。要堅(jiān)持新的教師理念，體現(xiàn)教師評(píng)價(jià)的時(shí)代性，依據(jù)現(xiàn)代教師專業(yè)發(fā)展的基本要求，以教師基本素質(zhì)評(píng)價(jià)為主體，將素質(zhì)評(píng)價(jià)與職責(zé)評(píng)價(jià)和績(jī)效評(píng)價(jià)相結(jié)合，促進(jìn)教師全面發(fā)展。杜絕以考試成績(jī)或升學(xué)率作為唯一標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

4、堅(jiān)持個(gè)性化原則。要根據(jù)教師的個(gè)性差異，揚(yáng)長(zhǎng)避短，凸顯優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教師個(gè)性化發(fā)展，形成自己的教學(xué)特色和風(fēng)格；要根據(jù)教師發(fā)展的不同階段，進(jìn)行不同質(zhì)的評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師跨躍式發(fā)展，提高教師評(píng)價(jià)的針對(duì)性。

5、堅(jiān)持主體性原則。要喚醒教師自我發(fā)展意識(shí)，落實(shí)教師在評(píng)價(jià)中的主體地位，引導(dǎo)教師積極參與評(píng)價(jià)，充分尊重教師自我評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)成為教師自我學(xué)習(xí)、自我反思、自我教育、自我提高的過程。

6、堅(jiān)持互動(dòng)性原則。要以教師自我評(píng)價(jià)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)，傾聽對(duì)話、溝通交流、互相學(xué)習(xí)、共同發(fā)展，讓教師多渠道、多層面、多形式地獲取大量有價(jià)值的信息，聽取多方面的建議和意見，促進(jìn)教師自我發(fā)展。

7、堅(jiān)持有效性原則。要根據(jù)學(xué)校人事制度改革的實(shí)際，以發(fā)展性評(píng)價(jià)為主，發(fā)展性評(píng)價(jià)與管理性評(píng)價(jià)相結(jié)合。以過程性評(píng)價(jià)為主，過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，提高教師評(píng)價(jià)的實(shí)效性。

三、建立教師發(fā)展性評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系

教師發(fā)展性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系由五個(gè)維度，十五個(gè)關(guān)鍵詞語和評(píng)價(jià)指標(biāo)構(gòu)成，即教師專業(yè)精神(反映教師的精神狀態(tài)，包括教育理念、職業(yè)道德和心理素質(zhì))，教師的專業(yè)知識(shí)(反映教師專業(yè)知識(shí)的廣度和深度，包括常識(shí)性知識(shí)、教育基本知識(shí)、學(xué)科專業(yè)知識(shí))，教師專業(yè)能力(反映教師教育教學(xué)的能力和水平，包括教學(xué)基本功、新課程課堂教學(xué)的基本技能、貫徹新的教學(xué)常規(guī)的能力)，教師專業(yè)智慧(反映教師創(chuàng)新能力和專業(yè)水平，包括教學(xué)風(fēng)格和特色、教學(xué)行動(dòng)研究能力、終身學(xué)習(xí)能力)，教師工作績(jī)效(反映教師的工作成效，包括教育教學(xué)成效、教學(xué)行動(dòng)研究成果、團(tuán)隊(duì)工作成效)。

四、教師發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)施

1、建立評(píng)價(jià)小組。學(xué)校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的評(píng)價(jià)小組，組長(zhǎng)：李鐵昌，副組長(zhǎng)：張鵬、袁亮，組員：張玉軍邰志國(guó)劉亞新安麗軍。

2、確定周期。教師要以平時(shí)自我評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，學(xué)期末進(jìn)行自我評(píng)價(jià)總結(jié)，學(xué)末進(jìn)行自我總評(píng)；同事評(píng)價(jià)以平時(shí)觀察、聽課，交流為基礎(chǔ)，學(xué)末互評(píng)一次；學(xué)生、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)一般每學(xué)期進(jìn)行一次；學(xué)校評(píng)價(jià)以學(xué)為單位，每學(xué)評(píng)價(jià)一次。

3、制定發(fā)展目標(biāo)。每學(xué)初，教師應(yīng)根據(jù)崗位職責(zé)，制定書面的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)和計(jì)劃，作為學(xué)校評(píng)價(jià)的依據(jù)之一。

4、搜集評(píng)價(jià)信息。評(píng)價(jià)信息一般由下列內(nèi)容組成：(1)教師自我評(píng)價(jià)材料；(2)教學(xué)設(shè)計(jì)；(3)學(xué)生作業(yè)本、筆記；(4)學(xué)生平時(shí)成績(jī)、考試成績(jī)；(5)聽課記錄；(6)參加校本教研活動(dòng)情況；(7)教學(xué)行動(dòng)研究情況；(8)繼續(xù)教育情況；(9)各類獲獎(jiǎng)榮譽(yù)情況；(10)出勤情況；(11)學(xué)生和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)；(12)教研(備課)組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)及同事的評(píng)價(jià)；(13)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)。

5、教師自我評(píng)價(jià)。建立教師成長(zhǎng)記錄袋，每學(xué)期進(jìn)行一次展示，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。要關(guān)注和尊重教師自我評(píng)價(jià)，落實(shí)教師評(píng)價(jià)的主體地位，在教師自我評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上進(jìn)行同事互評(píng)、學(xué)生及家長(zhǎng)參評(píng)、學(xué)校評(píng)價(jià)。

6、同事評(píng)價(jià)。同一備課組或教研組、年級(jí)組的教師，以被評(píng)教師教育教學(xué)工作、參加校本教研情況、培訓(xùn)活動(dòng)情況的表現(xiàn)為基礎(chǔ)，進(jìn)行實(shí)事求是的評(píng)價(jià)。同事評(píng)價(jià)要注重傾聽對(duì)話、溝通交流、互相學(xué)習(xí)，共同發(fā)展。

7、學(xué)生和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。通過問卷調(diào)查、個(gè)別訪談、召開座談會(huì)等方式，廣泛聽取學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)教師的評(píng)價(jià)。但不要采取學(xué)生和家長(zhǎng)給教師直接打分的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)方法，學(xué)生和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)作為教師的一種參照，一種信息反饋。

8、學(xué)校評(píng)價(jià)。要在教師自評(píng)、同事互評(píng)、學(xué)生及家長(zhǎng)參評(píng)和綜合分析處理各類信息的基礎(chǔ)上，進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)校評(píng)價(jià)要與教師及時(shí)溝通對(duì)話，充分肯定優(yōu)點(diǎn)與成績(jī)，關(guān)注成長(zhǎng)與進(jìn)步，一起分析問題與不足，共同研究解決的辦法和措施，提出發(fā)展的愿景。在此基礎(chǔ)上建立評(píng)價(jià)檔案。

五、教師發(fā)展性評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用

1、教師發(fā)展性評(píng)價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)形式可根據(jù)三個(gè)梯級(jí)的不同指標(biāo)，以描述性評(píng)語為主，以描述性評(píng)語與等級(jí)相結(jié)合，避免簡(jiǎn)單量化打分。

2、評(píng)價(jià)是手段，發(fā)展是目的。評(píng)價(jià)結(jié)果重在幫助教師從多渠道獲得改進(jìn)教育教學(xué)行為的信息，明確今后努力與發(fā)展的方向和目標(biāo)，落實(shí)到提高教育教學(xué)能力和水平、促進(jìn)教師可持續(xù)發(fā)展上。

3、評(píng)價(jià)結(jié)果可以作為考核、崗位聘用、職稱評(píng)聘和評(píng)先選優(yōu)的依據(jù)之一。

六、加強(qiáng)對(duì)教師發(fā)展性評(píng)價(jià)工作的領(lǐng)導(dǎo)

1、各級(jí)教育行政部門及學(xué)校把教師發(fā)展性評(píng)價(jià)作為深化義務(wù)教育課程改革的重要內(nèi)容來抓，作為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)來抓，作為現(xiàn)代學(xué)校文化管理的基礎(chǔ)性工作來抓，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，定期研究、指導(dǎo)、檢查教師評(píng)價(jià)工作，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，樹立先進(jìn)典型，建立起教師發(fā)展性評(píng)價(jià)工作的長(zhǎng)效機(jī)制，使教師發(fā)展性評(píng)價(jià)工作制度化、規(guī)范化。

2、要加強(qiáng)教師評(píng)價(jià)理論的學(xué)習(xí)，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，樹立新的教師評(píng)價(jià)理念，掌握教師評(píng)價(jià)的目的、原則、標(biāo)準(zhǔn)、方法，提高教師評(píng)價(jià)工作的水平。同時(shí)，要加強(qiáng)教師評(píng)價(jià)工作的研究，不斷改進(jìn)和完善教師發(fā)展性評(píng)價(jià)的指標(biāo)及方法。

3、學(xué)校要根據(jù)本方案制定教師發(fā)展性評(píng)價(jià)細(xì)則，要力求科學(xué)合理、簡(jiǎn)便易行、可操作性強(qiáng)。

附件1：

錦州市義務(wù)教育教師發(fā)展性評(píng)價(jià)指標(biāo)

一、專業(yè)精神

1、職業(yè)道德

①遵守國(guó)家法律，履行義務(wù)教育法和教師法規(guī)定的義務(wù)。

②遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，樹立社會(huì)主義的榮辱觀，教書育人，為人師表，熱愛教育事業(yè)，關(guān)愛每位學(xué)生。

③遵守學(xué)校的規(guī)章制度，遵守勞動(dòng)紀(jì)律，工作態(tài)度端正，盡職盡責(zé)。

2、教育理念

①全面貫徹教育方針，樹立新的教育理念，積極進(jìn)行課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育。

②面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)性差異，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。③轉(zhuǎn)變教師的角色，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。

3、心理素質(zhì)

①有正確的自我意識(shí)，能全面地認(rèn)識(shí)自己，客觀地評(píng)價(jià)自己，自尊自愛自信自強(qiáng)，有良好的意志品質(zhì)。

②有積極熱情、樂觀穩(wěn)定的情緒，能調(diào)節(jié)和控制情緒，保持良好的心境，有開朗的性格和寬容精神。

③有積極向上的生活情趣和品味，培養(yǎng)廣泛的興趣和愛好，有健康的體魄。

二、專業(yè)知識(shí)

4、常識(shí)性知識(shí)

①了解掌握教師專業(yè)必備的人文和科學(xué)知識(shí)。

②了解掌握教師專業(yè)必備的黨和國(guó)家的法律、法規(guī)、路線、方針、政策。

5、教育基本知識(shí)

①了解掌握運(yùn)用教育學(xué)、教育哲學(xué)、課程論、教學(xué)論、學(xué)習(xí)論、教育心理學(xué)、班主任學(xué)的基本理論和知識(shí)。

②了解掌握國(guó)內(nèi)外基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，了解掌握素質(zhì)教育的理念、內(nèi)容及途徑和方法。

③掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論和知識(shí)。

6、學(xué)科專業(yè)知識(shí)

①系統(tǒng)準(zhǔn)確掌握學(xué)科專業(yè)理論和知識(shí)。

②全面有效掌握學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。

③了解掌握學(xué)科課程教學(xué)改革的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。

④了解掌握相關(guān)學(xué)科的專業(yè)理論和知識(shí)，了解掌握相關(guān)學(xué)科的結(jié)構(gòu)和關(guān)系。

三、專業(yè)能力

7、良好、嫻熟的教學(xué)基本功，①“三筆字”的基本功。

②普通話的基本功。

③把握、分析教材的基本功。

④教學(xué)設(shè)計(jì)的基本功。

⑤學(xué)科必備的基本功。

⑥現(xiàn)代教育技術(shù)的基本功。

8、良好、嫻熟的新課程課堂教學(xué)基本技能(見市教育局頒行的新課程課堂教學(xué)八項(xiàng)基本技能)。

9、新課程教學(xué)常規(guī)的執(zhí)行能力(見市教育局頒行的新課程教學(xué)常規(guī))。

四、專業(yè)智慧

10、教學(xué)行動(dòng)研究能力

①樹立新的教研理念，積極參加校本教研活動(dòng)，具備教學(xué)反思的能力。②針對(duì)教學(xué)過程中的問題，設(shè)計(jì)教學(xué)行動(dòng)研究方案，積極有效地開展教學(xué)行動(dòng)研究的能力。

③積極自覺地撰寫教學(xué)日志，、教學(xué)敘事、教學(xué)課例、教學(xué)隨筆等，及時(shí)總結(jié)、不斷提升教學(xué)行動(dòng)研究成果的能力。

④能夠利用教育博客網(wǎng)站，開展教學(xué)行動(dòng)研究的能力。

11、終身學(xué)習(xí)的能力

①樹立終身學(xué)習(xí)的理念，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)力，積極構(gòu)建工作、學(xué)習(xí)、研究一體化的職業(yè)生活方式。

②有學(xué)習(xí)進(jìn)修計(jì)劃，自覺地學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理論、學(xué)科課程理論等，不斷地提高自己的教育教學(xué)理論素養(yǎng)。

③能夠?qū)W以致用。教學(xué)相長(zhǎng)，自覺地向自己的教育教學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)，向同伴的實(shí)踐學(xué)習(xí)，不斷地提高將理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的實(shí)踐能力。

12、教學(xué)風(fēng)格與特色

①具備先進(jìn)的課程理念，并付諸教育教學(xué)實(shí)踐之中。

②形成自己的先進(jìn)的教學(xué)策略，教學(xué)方式，教學(xué)風(fēng)格。

③有較強(qiáng)的自我發(fā)展，自我超越意識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)，研究，解決自己教學(xué)中的問題，不斷總結(jié)，創(chuàng)造新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并提升到理論高度，具有教育教學(xué)的創(chuàng)新能力。

五、工作績(jī)效

13、教育教學(xué)成效

①有效實(shí)施課程，課堂教學(xué)質(zhì)量高(見市教育局頒行的新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn))。

②學(xué)生的學(xué)習(xí)力在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。

③任學(xué)科班級(jí)成績(jī)?cè)谠械幕A(chǔ)上有所提高。

④指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)課程、參加經(jīng)教育行政部門批準(zhǔn)的各類競(jìng)賽取得的成果。

14、教學(xué)行動(dòng)研究成果

①經(jīng)教育行政部門批準(zhǔn)的，在縣(區(qū))、市乃至省、全國(guó)務(wù)類活動(dòng)中，展示的公開課、研討課、觀摩課、優(yōu)質(zhì)課成果。

②經(jīng)教育行政部門批準(zhǔn)的，在縣(區(qū))、市乃至省、全國(guó)報(bào)刊上和各類會(huì)議上、活動(dòng)中，發(fā)表、獲獎(jiǎng)或交流的教學(xué)行動(dòng)研究成果(專著)。

③參加經(jīng)省教材審定通過的教材、教輔書編寫工作；參加縣(區(qū))、市級(jí)以上學(xué)業(yè)考試命題工作；參加校本課程開發(fā)和建設(shè)工作。

④有學(xué)術(shù)團(tuán)體任職、學(xué)術(shù)講學(xué)活動(dòng)、各類榮譽(yù)。

15、團(tuán)隊(duì)工作成效

①善于與同事之間相互學(xué)習(xí)、彼此支持，互動(dòng)交流，共享資源，共同提高，有團(tuán)隊(duì)精神。

②承擔(dān)培養(yǎng)青年教師任務(wù)，指導(dǎo)青年教師工作有成效，發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用。③積極參加教研組、年級(jí)組、學(xué)校等組織的其他活動(dòng)或工作。

第五篇：大朱小學(xué)教師工作月考核評(píng)價(jià)實(shí)施方案

大朱小學(xué)教師工作月考核評(píng)價(jià)實(shí)施方案

素質(zhì)教育的深入實(shí)施，使教師的角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，對(duì)教師提出了新的更高的要求。對(duì)于教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)，也需要根據(jù)新的形勢(shì)和實(shí)際，有一個(gè)多元的發(fā)展性的評(píng)價(jià)機(jī)制，以利于教師不斷超越自我，提高自身素質(zhì)，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹黨的教育方針，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，遵循教育規(guī)律，堅(jiān)持以育人為本，以德育為先，通過建立多主體共同參與的教師評(píng)價(jià)制度，全面、客觀、公正地評(píng)價(jià)全體教師的工作，以建立新型教師管理模式，規(guī)范教師的教育教學(xué)行為，加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)，強(qiáng)化教師民主管理，促進(jìn)教師素質(zhì)的提高，調(diào)動(dòng)教師的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，形成愛崗敬業(yè)，教書育人，改革創(chuàng)新，為學(xué)校的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

二、評(píng)價(jià)原則

1、導(dǎo)向性與激勵(lì)性相結(jié)合的原則

引導(dǎo)全體教師對(duì)自己的教學(xué)成績(jī)、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度、思想品德、作出準(zhǔn)確而又全面的價(jià)值判斷，樹立正確的教育質(zhì)量觀。同時(shí)通過評(píng)價(jià)看到自己的成績(jī)與不足，進(jìn)行自我反思、自我完善與自我提高，找到適合自己的工作方向，促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的提高。

2、全面性原則

改變單純以教學(xué)成績(jī)?yōu)橐罁?jù)評(píng)價(jià)教師業(yè)績(jī)的方式，實(shí)施多指標(biāo)、全方位、多層次的評(píng)價(jià)方式，科學(xué)、客觀、公正、全面的評(píng)價(jià)教師的工作。

3、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則

在評(píng)價(jià)過程中一舉評(píng)價(jià)內(nèi)容采取定性與定量相結(jié)合的方式，對(duì)教師進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。

4、過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則

在對(duì)教師工作進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)的同時(shí)，注重開展促進(jìn)教師行為改進(jìn)的過程性評(píng)價(jià)。

三、評(píng)價(jià)內(nèi)容與方法

教師評(píng)價(jià)擬分包括以下內(nèi)容：師德師表，出勤情況，教育教學(xué)常規(guī)工作、訓(xùn)研活動(dòng)，教師值周工作，教學(xué)成績(jī)等方面進(jìn)行公正，公開，科學(xué)的評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)教師的評(píng)價(jià)。結(jié)合常規(guī)檢查、聽課、查閱各類學(xué)習(xí)筆記、案例、反思等方式進(jìn)行。

建立教師評(píng)價(jià)專項(xiàng)檔案，將教師評(píng)價(jià)的有關(guān)資料、信息收集起來，并注意完整保存。

四、評(píng)價(jià)反饋與利用

1、教師的綜合評(píng)價(jià)的主要目的是促進(jìn)教師的發(fā)展，因此評(píng)價(jià)結(jié)果除作為學(xué)校管理的參考外，與教師的專業(yè)素質(zhì)發(fā)展相結(jié)合，目的是促進(jìn)教師樹立終身學(xué)習(xí)和研究意識(shí)，促進(jìn)教師自我發(fā)展。在反饋形式上，由評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)每個(gè)教師進(jìn)行綜合考評(píng)，將每項(xiàng)考評(píng)的成績(jī)匯總后，在教師本人認(rèn)可并無疑義的基礎(chǔ)上可公開全校教師綜合評(píng)價(jià)結(jié)果的總體情況。

2、考評(píng)結(jié)果在全校教師評(píng)價(jià)排行榜前2名的教師，為本學(xué)年優(yōu)秀教師，學(xué)校將根據(jù)上級(jí)政策，給予一定的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。

3、教師績(jī)效工資的發(fā)放以綜合考核評(píng)價(jià)結(jié)果為主要依據(jù)。

五、注意的問題

1、學(xué)校成立評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)工作，確保評(píng)價(jià)工作的嚴(yán)肅性和權(quán)威性。

2、要注意充分發(fā)揚(yáng)民主，做到公平、公開、公正。在整個(gè)評(píng)價(jià)過程中做到:一是要破除評(píng)價(jià)過程的神秘化，由評(píng)價(jià)者和評(píng)價(jià)對(duì)象共同擬定評(píng)價(jià)程序和評(píng)價(jià)范圍；二是對(duì)評(píng)價(jià)材料的認(rèn)定、評(píng)價(jià)結(jié)論、評(píng)價(jià)報(bào)告的擬定等要征求評(píng)價(jià)對(duì)象的意見；三是將評(píng)價(jià)信息及時(shí)反饋給評(píng)價(jià)對(duì)象；四是關(guān)注評(píng)價(jià)對(duì)象的個(gè)性化和差異性，有利于評(píng)價(jià)對(duì)象個(gè)性的發(fā)展。

3、要注意評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)結(jié)論的導(dǎo)向性，使其成為今后教師工作的努力方向；還要注意評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)過程的科學(xué)性，保證評(píng)價(jià)結(jié)論的可靠性和準(zhǔn)確性，以實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)者與評(píng)價(jià)對(duì)象共同發(fā)展、共同進(jìn)步，因此，實(shí)施教師評(píng)價(jià)的實(shí)質(zhì)是對(duì)教師勞動(dòng)的尊重，是對(duì)教師生命活動(dòng)的尊重。