第一篇：職業(yè)教育案例與范例辨

職業(yè)教育案例與范例辨

發(fā)布時(shí)間： 2008-10-10

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216 姜大源

案例，源于英語(yǔ)"case”，一般被解釋為“某種案件的例子”，是實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)生的具有普遍性、代表性的典型事例，它反映一個(gè)問(wèn)題、一件工作、一個(gè)事件發(fā)生、發(fā)展和演變的過(guò)程，通過(guò)對(duì)這些典型事例的分析，提出解決問(wèn)題的辦法和思路”(百度辭典)。在這里，案例中“案”的字義，常指“計(jì)劃、方法或其他建議的文件”，或指“法律或政治的事件”(古今漢語(yǔ)字典)。由此，案例一詞就具有“情況、情形、實(shí)情、實(shí)事”等意義，并延生出“訟案、案件”和“病癥、病例”等詞匯(簡(jiǎn)明英漢詞典)，成為案例的近義詞，在法律、經(jīng)濟(jì)、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域，得到普遍使用。

范例，源于拉丁語(yǔ)“exemplum”，一般被解釋為“可以作為典型的事例”，或“可以當(dāng)作模范的事例”(古今漢語(yǔ)詞典)，或“可以仿效的事例、典范的例子”(百度辭典)。范例中“范”的字義，常指“模子、模型”或“用模子制作”，并延生出“法式、榜樣”等詞匯(古今漢語(yǔ)字典)。由此，范例一詞也就具有“樣本、對(duì)照、典型、示范、參照、示例、模版”等意義，成為范例的近義詞，在法律、經(jīng)濟(jì)、政治以及科學(xué)、技術(shù)、文化等領(lǐng)域，得到廣泛使用。

案例和范例這兩個(gè)詞在教育領(lǐng)域倍受“青睞”，使用更為頻繁。特別是在工學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)中，傳遞課程內(nèi)容所需要的載體，常采用案例與范例的形式，具有源于職業(yè)實(shí)踐而高于職業(yè)實(shí)踐的特點(diǎn)。而案例教學(xué)和范例教學(xué)，更是工學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育課程實(shí)施的重要手段。

在這里，案例與范例，既有聯(lián)系又有區(qū)別。案例教學(xué)中的案例，特指含有問(wèn)題情境或疑難情境在內(nèi)的真實(shí)發(fā)生的典型事件，而范例教學(xué)中的范例，尤指隱含本質(zhì)因素、根本因素和基礎(chǔ)因素的典型事例。由于就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育所面對(duì)的職業(yè)工作任務(wù)具有不同的工作過(guò)程特征，因此，把握案例與范例的異同，對(duì)課程開(kāi)發(fā)的載體選擇及其教學(xué)實(shí)施，具有指導(dǎo)性意義。

關(guān)于案例的闡釋

案例和案例教學(xué)起源于美國(guó)。1870年，哈佛法學(xué)院首先使用案例進(jìn)行職業(yè)訓(xùn)練，接著哈佛醫(yī)學(xué)院、商學(xué)院和教育學(xué)院也逐步采用案例進(jìn)行教學(xué)。20世紀(jì)80年代以來(lái)，案例教學(xué)進(jìn)入興盛時(shí)期(王少非)，并且在自然科學(xué)、人文科學(xué)的本科、研究生教育甚至繼續(xù)教育領(lǐng)域，得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。

案例和案例教學(xué)的意義在于，通過(guò)編選的具有真實(shí)的、完整的、典型的、啟發(fā)的教學(xué)事件和故事，讓學(xué)生參與案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握分析、解決問(wèn)題的方法和能力，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。

如果視案例為事件，那么一個(gè)事件要成為案例，并進(jìn)而成為課程開(kāi)發(fā)的載體，其充要條件有三個(gè)：其一，案例要以真實(shí)為基礎(chǔ)，是現(xiàn)存實(shí)際情境的描述；其二，案例要以問(wèn)題為導(dǎo)向，是蘊(yùn)含疑難情境的表述；其三，案例要以典型為依托，是破解類似情境的映射。案例要素有五個(gè)：一是背景，涉及事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因等；二是主題，涉及事件體現(xiàn)的問(wèn)題、理念、重點(diǎn)、難點(diǎn)等；三是細(xì)節(jié)，涉及事件特定的內(nèi)容、節(jié)點(diǎn)、邏輯、過(guò)程等；四是結(jié)果，涉及事件實(shí)施的思路、效果、反映、感受等；五是評(píng)析，涉及對(duì)事件價(jià)值的議論、分析、判斷、反思及深化。

如果視案例教學(xué)為手段，那么基于案例教學(xué)的課程實(shí)施，目的在于使學(xué)生掌握案例分析的方法與技巧，并通過(guò)對(duì)案例所體現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的“解讀”，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)自身高效的學(xué)習(xí)(李忠如)。由于案例教學(xué)是以解決問(wèn)題為取向的，而與問(wèn)題本身緊密聯(lián)系的不同職業(yè)的工作過(guò)程特征不同，因此案例呈現(xiàn)的形式也不同；而不同教師駕馭教學(xué)過(guò)程的方法不同，因此案例選擇的角度也不同。案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)，“單個(gè)案例的價(jià)值并不大，圍繞一個(gè)中心、用一條‘線’串起來(lái)的數(shù)個(gè)案例才具有最大的價(jià)值”。由于“案例體現(xiàn)了一定的教與學(xué)的原理或觀念”，并能“對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了剪裁加工”，有利于在職業(yè)教育的教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)技能、知識(shí)與態(tài)度學(xué)習(xí)的融合。因此，案例源于實(shí)踐，但高于實(shí)踐(李忠如)。

概括地說(shuō)，案例是對(duì)蘊(yùn)涵疑難問(wèn)題情境的描述，是在具體情境下發(fā)生的典型事件。通過(guò)具體的案例學(xué)習(xí)，獲得對(duì)疑難問(wèn)題癥結(jié)的把握，進(jìn)而尋求解決的方案。因此，案例的最高境界是解決“問(wèn)題”。

盡管存在著所謂描述性、解釋性、評(píng)價(jià)性和探索性的案例(孫海法等)，但其共同之處都在于：案例旨在通過(guò)重現(xiàn)已經(jīng)發(fā)生的事件，特別是其中蘊(yùn)含的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題做出的決策、解決的辦法和得到的結(jié)果，并使相應(yīng)的記錄具有很好的參考價(jià)值，以利于其能夠處理現(xiàn)今或?qū)?lái)發(fā)生的類似事件(郭曉來(lái))。

需要指出，教學(xué)案例與案例教學(xué)是不同的。教學(xué)案例是對(duì)現(xiàn)實(shí)教學(xué)中有效教學(xué)結(jié)果的描述。而案例教學(xué)則是將現(xiàn)實(shí)事件作為教學(xué)手段或方法獲得教學(xué)成果的過(guò)程。

關(guān)于范例的闡釋

范例和范例教學(xué)起源于德國(guó)。20世紀(jì)20年代末、30年代初．哥廷根教學(xué)論學(xué)派代表人物施普蘭格、韋尼格、李特等人提出范例教學(xué)法的初步設(shè)想，接著，1949年海姆佩爾發(fā)表《示范教學(xué)的原理》，1951年埃貝林發(fā)表《島嶼式教育原珊》，瓦根舍因發(fā)表《范例教學(xué)原理》。1951年海姆佩爾在圖賓根會(huì)議提出的范例教學(xué)設(shè)想成為中心議題。隨后瓦根舍因、德博拉夫、克拉夫基、朔伊爾發(fā)表了大量論文和專著，逐步形成了完整的范例教學(xué)理論體系，成為與前蘇聯(lián)贊可夫教學(xué)與發(fā)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論、美國(guó)布魯納結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論并列的三大新教學(xué)論流派之一。

范例和范例教學(xué)的意義在于，通過(guò)精選的具有根本的、基礎(chǔ)的、本質(zhì)的的教學(xué)范例，解決龐大的、單純追求百科全書式的理論知識(shí)傳授問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，學(xué)會(huì)將范例向其他情境遷移，以提高其獨(dú)立的思考能力、判斷能力和解決問(wèn)題的能力。

如果視范例為事例，那么一個(gè)事例要成為范例，并進(jìn)而成為課程開(kāi)發(fā)的載體，其充要條件也有三個(gè)：其一是事例要具備基本性，涉及基本能力的培養(yǎng)，應(yīng)挖掘?qū)W生的技能、知識(shí)和態(tài)度的潛質(zhì)；其二是事例要具備基礎(chǔ)性，涉及基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握，應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知和生涯的發(fā)展；其三是事例要具備范例性，涉及典型示范的功能，應(yīng)發(fā)揮范例的引導(dǎo)、樣板和遷移的作用。范例要素要關(guān)注四個(gè)方面：基于能力培養(yǎng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)、基于跨度適宜的內(nèi)容設(shè)計(jì)、基于動(dòng)機(jī)激勵(lì)的情境設(shè)計(jì)、基于鼓勵(lì)嘗試的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)(許之安)，有利于在職業(yè)教育的教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力的集成。

如果視范例教學(xué)為手段，那么基于范例教學(xué)的課程實(shí)施，目的在于使學(xué)生掌握范例研究的方法與技術(shù)，通過(guò)對(duì)范例所體現(xiàn)的典型即特殊事物的學(xué)習(xí)，去理解非典型即一般的事物，再用已掌握的一般去理解更多的特殊，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)遷移。由于范例教學(xué)是以“特殊——一般——特殊”為主線的，它包括四個(gè)階段：范例地習(xí)得“個(gè)性”、范例地探索“類型”、范例地掌握“規(guī)律”、范例地獲得“能力”，因此，范例源于特殊。而高于特殊。

概括地說(shuō)，范例不是實(shí)際事物的一個(gè)成分，而是實(shí)際事物的一個(gè)整體。通過(guò)具體的范例學(xué)習(xí)，獲得對(duì)類型整體結(jié)構(gòu)的把握，以尋求系 統(tǒng)的思考。因此，范例的最高境界是求得“范疇”。

盡管存在著狹義的范例、典型的范例和經(jīng)典的范例(克拉夫基)，但其共同之處都在于：范例旨在使學(xué)生從有限的典型事例中去主動(dòng)地獲取一般、本質(zhì)和規(guī)律性的東西，而不是復(fù)述式地存儲(chǔ)知識(shí)，在具有教養(yǎng)性、主動(dòng)性、生成性和開(kāi)放性的學(xué)習(xí)過(guò)程之中，學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)遷移和學(xué)會(huì)行動(dòng)。

需要指出，教學(xué)范例與范例教學(xué)也是不同的。教學(xué)范例是對(duì)現(xiàn)實(shí)教學(xué)中典范教學(xué)成果的表述，而范例教學(xué)則是將范型事例作為教學(xué)手段或方法創(chuàng)新教學(xué)成果的過(guò)程。

關(guān)于案例與范例的關(guān)系解讀

案例與范例的共同點(diǎn)在于：第一都是真實(shí)的事件；第二都是完整的事件；第三都是典型的事件。也就是說(shuō)，教學(xué)過(guò)程都遵循由典型事例的個(gè)別特點(diǎn)推出同類事物的普遍特征，再由掌握事物的普遍特征上升到掌握事物的發(fā)展規(guī)律，并在提高學(xué)生對(duì)客觀世界內(nèi)涵認(rèn)識(shí)水平的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)其外化行動(dòng)的自覺(jué)性(孫軍業(yè))。

這意味著，在職業(yè)教育中，應(yīng)將“空對(duì)空”的理論知識(shí)傳授和職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱諏?duì)地”的具體的案例或范例；再對(duì)具體的案例學(xué)習(xí)或范例學(xué)習(xí)中所掌握的內(nèi)容進(jìn)行反思，形成可持續(xù)發(fā)展的能力，從而實(shí)現(xiàn)“地對(duì)空”的升華。案例學(xué)習(xí)與范例學(xué)習(xí)正是基于內(nèi)容的實(shí)質(zhì)教學(xué)論與基于能力的形式教學(xué)論的集成。這就是克拉夫基提出的教育過(guò)程的雙重開(kāi)發(fā)性，亦即教育過(guò)程正是通過(guò)習(xí)得自身經(jīng)驗(yàn)以及理解他人經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而獲得客觀(實(shí)質(zhì)的、知識(shí)的)和主觀(形式的、能力的)兩方面統(tǒng)一的過(guò)程(小榮)。

案例與范例的不同點(diǎn)在于：

第一．案例是典型事件的疑難情境，而范例是典型事件的積聚情境。或者說(shuō)，案例更多地具有探尋方案的指向，而范例更多地具有探尋范疇的指向。第二，案例是典型事件的待決狀態(tài)，而范例是典型事件的已決狀態(tài)。或者說(shuō)，案例更多地具有問(wèn)題求解的訴求，而范例更多地具有能力提升的訴求。第三，案例是典型事件的數(shù)量表征，而范例是典型事件的質(zhì)量表征。或者說(shuō)，案例更多地具有抽樣研究的特點(diǎn)，而范例則更多地具有本質(zhì)研究的特點(diǎn)。

這是因?yàn)椤Ｆ湟?。案例源自?duì)于某個(gè)復(fù)雜情境的真實(shí)記錄，而范例則來(lái)自對(duì)于某些代表性案例的整合結(jié)果，或者是對(duì)于同一范疇里多個(gè)情境之普遍性的詮釋。其二，案例強(qiáng)調(diào)相對(duì)具體的特殊性，關(guān)注不同情境的區(qū)別與困惑；范例則具有相對(duì)抽象的普適性，關(guān)注不同情境的關(guān)聯(lián)與互動(dòng)。其三，案例具備更為鮮明的即時(shí)性和針對(duì)性，指向方案的實(shí)用性；范例具備更為廣泛的代表性和實(shí)效性，指向概念的邏輯性。

這意味著。就職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施所涉及的過(guò)程性知識(shí)與陳述性知識(shí)的交集來(lái)看，案例的集成度較低。這為案例教學(xué)尋求解決問(wèn)題的“處方性”能力，提供了更大的發(fā)展時(shí)空；而范例的集成度較高，這為范例教學(xué)尋求獲取重構(gòu)知識(shí)的“范疇性”能力，開(kāi)拓了更大的遷移時(shí)空。案例更為關(guān)注經(jīng)驗(yàn)層面技能與知識(shí)的應(yīng)用，而范例則更為關(guān)注策略層面技能與知識(shí)的建構(gòu)。

基于此，對(duì)案例與范例的關(guān)系需要從改革與創(chuàng)新的角度予以新的詮釋。由于這里所討論的案例。具有更為寬泛的外延，涵蓋了“無(wú)解”和“有解”的案例，并強(qiáng)調(diào)“有解”案例的應(yīng)用更為普遍。所以，范例既可能是某個(gè)具有代表性的案例本身，也可能是對(duì)多個(gè)案例綜合與歸納的結(jié)果。案例是范例產(chǎn)生的基礎(chǔ)和前提，范例是案例的優(yōu)化與升華，并可能由此在在新的認(rèn)知水平的基礎(chǔ)之上產(chǎn)生新的案例。做一個(gè)形象的比喻，案例是孕育范例的春天原野上的百花，是發(fā)育中的范例；而范例則是成熟案例在秋日枝頭上的碩果，是精品型的案例。就此意義而言，盡管所有的范例都可以是案例，但并非所有的案例都可以成為范例。

綜上所述，為了在教學(xué)過(guò)程中更好地探究和掌握特殊與一般的關(guān)系，如果將職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施載體的外延加以擴(kuò)展，也就是說(shuō)，將涵蓋項(xiàng)目、任務(wù)、活動(dòng)、現(xiàn)象、產(chǎn)品、設(shè)備等多種形式的載體劃分為案例性和范例性載體的話，那么，由于制造類職業(yè)領(lǐng)域主要關(guān)注方法運(yùn)用的規(guī)律或特征，此時(shí)選擇范例性的載體較為適宜；而服務(wù)類和農(nóng)業(yè)類職業(yè)領(lǐng)域既要關(guān)注圖式，又要關(guān)注規(guī)律，此時(shí)應(yīng)根據(jù)具體情況選擇相應(yīng)的案例性或范例性載體，采取互補(bǔ)性的處置較為合適。孔子說(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”。由此，從個(gè)別事例中總結(jié)出一般規(guī)律，進(jìn)而去解釋其他相似或類似的眾多事實(shí)、現(xiàn)象。并在新的情境中付之于行動(dòng)，或許這就是先哲對(duì)案例與范例精辟的先知先覺(jué)的解讀。

第二篇：看社會(huì) 辨是非 教學(xué)案例

一、教材分析：

本單元是初一思想品德的總結(jié)單元。本單元以生活主題為統(tǒng)帥，主要進(jìn)行道德教育學(xué)習(xí)。在道德方面，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中既有真善美、也有假惡丑，真、善、美的東西對(duì)促進(jìn)社會(huì)形成良好社會(huì)風(fēng)尚以對(duì)自己的道德品質(zhì)的提高都會(huì)帶來(lái)積極的影響。假惡丑則會(huì)敗壞社會(huì)風(fēng)氣，一部分人受其影響會(huì)導(dǎo)致行為失范，甚至走上違法犯罪的道路。以此來(lái)學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)社會(huì)中的真善美行為，在此過(guò)程中，學(xué)會(huì)分辨并主動(dòng)拒絕假惡丑。緊接著下一課將闡述無(wú)論是真善美還是假惡丑現(xiàn)象，勢(shì)必會(huì)形成一種行為，一種結(jié)果。引導(dǎo)我們?yōu)榱俗穼ず玫慕Y(jié)果，應(yīng)如何采取行動(dòng)？形成做任何事情之前首先考慮后果的思維習(xí)慣，從而采取正確的行為?！犊瓷鐣?huì) 辨是非》一課，首先要認(rèn)識(shí)到社會(huì)中存在真善美，也存在假惡丑。重點(diǎn)在“辨”，文中列舉了任長(zhǎng)霞、徐洪剛等社會(huì)道德先進(jìn)人物，并引出道德標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)來(lái)辨別哪些屬于真善美，哪些屬于假惡丑，在標(biāo)準(zhǔn)明確的情況下提高辨別能力和自控能力。明確真善美和假惡丑兩種行為會(huì)帶來(lái)兩種結(jié)果，和下一課《行為不同，結(jié)果不同》聯(lián)系在一起。

二、學(xué)生分析：

2012年山西省思想品德教研員張?jiān)鼋ɡ蠋熢谌〉乃枷肫返轮锌佳杏憰?huì)上明確：學(xué)科名稱由“思想政治”“改為”思想品德“的理由，并說(shuō)明本學(xué)科目標(biāo)是培養(yǎng)合格的社會(huì)公民。從現(xiàn)實(shí)情況看，現(xiàn)代中學(xué)生，獨(dú)生子女，由于多方面的原因，沉迷網(wǎng)游，交友不慎，分不清是非善惡，還有自控能力差，明明知道沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲會(huì)影響學(xué)習(xí)，但就是無(wú)法自拔。多以自我為中心，缺失一些樂(lè)于助人的意識(shí)，因此，需要通過(guò)一些社會(huì)和生活中的榜樣來(lái)激發(fā)學(xué)生的真善美的意識(shí)，在獨(dú)自面對(duì)一些事情時(shí)，心中有一把衡量非是善惡的標(biāo)尺。同時(shí)，加強(qiáng)正面模范人物精神引導(dǎo)，向先進(jìn)模范人物學(xué)習(xí)并升華情感。因此制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）通過(guò)閱讀叢飛的故事，認(rèn)識(shí)真善美對(duì)社會(huì)和個(gè)人的重要影響，記住公民的基本道德標(biāo)準(zhǔn)，（2）在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活中，總結(jié)我們面對(duì)是非善惡應(yīng)如何做出正確選擇；

（3）說(shuō)出校園的真善美現(xiàn)象，主動(dòng)拒絕假惡丑，以實(shí)際行動(dòng)詮釋真善美；

三、課前準(zhǔn)備：

1、小組運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜尋一些關(guān)于好人叢飛的故事，做大致了解，加深印象。

2、設(shè)置相關(guān)叢飛的文字、圖片、視頻資料，文字資料用于與知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合，視頻資料用于情感的體驗(yàn)和觸動(dòng)；

3、設(shè)置梳理小結(jié)PPT，對(duì)于兩課時(shí)而言，力求簡(jiǎn)單、明了。

四、教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入：視頻《2005感動(dòng)中國(guó)十大人物·叢飛》兩分鐘片斷。主要畫面是在叢飛身患胃癌后，躺在病床上仍然不忘他所資助的孩子們，繼續(xù)為他們捐助學(xué)費(fèi)。手術(shù)后，他又通過(guò)錄像對(duì)孩子們說(shuō)：“爸爸以后不能唱歌賺錢，不能再為你們捐助學(xué)費(fèi)了??”此導(dǎo)入目的讓學(xué)生感受真善美，渲染課堂氣氛，從而更好的提高課堂效果。

2、任務(wù)設(shè)置一：?jiǎn)栴}：叢飛的事跡對(duì)社會(huì)和對(duì)個(gè)人產(chǎn)生了怎樣的影響？

設(shè)置思路：網(wǎng)絡(luò)鏈接了叢飛的故事（文字的形式）作為一個(gè)大的材料，通過(guò)這一問(wèn)題設(shè)置，讓學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用于實(shí)際當(dāng)中。首先認(rèn)識(shí)到叢飛的事跡是社會(huì)真善美的表現(xiàn)，并強(qiáng)調(diào)高于

公民基本道德標(biāo)準(zhǔn)，材料細(xì)節(jié)顯示“叢飛的愛(ài)心童話已經(jīng)化成一曲悠揚(yáng)的旋律，越來(lái)越多的人開(kāi)始用愛(ài)心為他和聲，深圳市共青團(tuán)和義工聯(lián)特別設(shè)立了叢飛助學(xué)計(jì)劃，把叢飛資助的100多個(gè)山區(qū)孩子接管過(guò)來(lái)，負(fù)責(zé)他們的學(xué)費(fèi)，直到孩子們畢業(yè)?！彼婕暗降闹R(shí)點(diǎn)即：真善美的行為有助于形成良好的社會(huì)風(fēng)尚，提高社會(huì)的整體思想道德素質(zhì)。在上節(jié)課預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到這一知識(shí)點(diǎn)，其次，是對(duì)個(gè)人的影響。教師說(shuō)明個(gè)人在學(xué)習(xí)叢飛的過(guò)程中，本身就是凈化自己心靈、提升自己思想道德的過(guò)程。

任務(wù)設(shè)置二：作為中學(xué)生，應(yīng)如何落實(shí)“愛(ài)國(guó)守法 明禮誠(chéng)信團(tuán)結(jié)友善勤儉自強(qiáng)敬業(yè)奉獻(xiàn)”？請(qǐng)寫下來(lái)：

設(shè)置思路：根據(jù)預(yù)習(xí)所知：《公民道德實(shí)施綱要》中要求做到“愛(ài)國(guó)守法 明禮誠(chéng)信團(tuán)結(jié)友善勤儉自強(qiáng)敬業(yè)奉獻(xiàn)”五個(gè)方面。讓學(xué)生明確這是基本的公民道德標(biāo)準(zhǔn)，在小組備展中，讓學(xué)生分別就五個(gè)方面聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活討論?？梢月?lián)系到校園當(dāng)中的升旗儀式、衛(wèi)生值日、文明禮貌、反對(duì)浪費(fèi)、為集體做貢獻(xiàn)等。也可以列舉本班出現(xiàn)的真善美行為的“明星”，讓學(xué)生注意到平時(shí)學(xué)習(xí)生活中可能沒(méi)有被注意到的同學(xué)，他們?yōu)榧w做出的努力。這樣按照要求規(guī)范自己的行為，在校園內(nèi)也有利于形成良好的校園風(fēng)尚。此問(wèn)題在第一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上注重貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活。讓學(xué)生感受到真善美就是要從身邊的點(diǎn)滴小事做起。任務(wù)設(shè)置三：你的理想是什么？（醫(yī)生、工程師、政府官員、商人、法官??）大膽設(shè)想將來(lái)你的理想實(shí)現(xiàn)后可能會(huì)遇到哪些是非善惡，又將如何面對(duì)？結(jié)合所學(xué)，請(qǐng)寫下來(lái): 設(shè)置思路：此問(wèn)題給學(xué)生一個(gè)更寬闊的想象空間。面對(duì)當(dāng)前社會(huì)實(shí)際，造假售假、坑蒙拐騙等現(xiàn)象都屬于假惡丑行為。假使學(xué)生現(xiàn)在成就了理想，面對(duì)不同的是非善惡應(yīng)如何做，也是對(duì)整節(jié)課的一個(gè)檢驗(yàn)。首先心中有怎樣的一把“尺”，這把尺的標(biāo)準(zhǔn)包含道德和法律。在此可以滲透一旦觸犯法律的“標(biāo)尺”就構(gòu)成了違法犯罪，受到法律制裁。其次，有些人明明知道一些行為不符合道德標(biāo)準(zhǔn)，仍然一意孤行，缺乏必備的自控能力。從此問(wèn)題中提取出面對(duì)是非善惡做出正確選擇的三個(gè)方面：（1）心中要有一把“尺”，（2）提高辨別能力，（3）提高自控能力。用這三個(gè)方面來(lái)約束自己的行為，主動(dòng)拒絕假惡丑。

3、回饋目標(biāo)：明確以目標(biāo)為線索，貫穿始終。

4、梳理小結(jié)：本課知識(shí)點(diǎn)以知識(shí)結(jié)構(gòu)的形式進(jìn)行梳理，并簡(jiǎn)要概括其中的聯(lián)系。

5、播放歌曲《好人叢飛》，畫面配以叢飛及所資助孩子的照片，讓學(xué)生注重歌詞的內(nèi)涵，并從中體會(huì)真善美為他人和社會(huì)帶來(lái)幸福，落實(shí)讓別人因自己的存在而感動(dòng)幸福的理念，并將其付諸于平時(shí)點(diǎn)滴的行動(dòng)中。

五、“雙平臺(tái)”課堂下思想品德課堂反思：

1、研讀課標(biāo)和問(wèn)題整合。問(wèn)題整合是課改的重點(diǎn)。問(wèn)題整合的好，我想可以解決應(yīng)試與拓展的矛盾。而問(wèn)題整合又要以課標(biāo)研讀為依據(jù)。研讀課標(biāo)，首先要明確學(xué)科特征，思想品德學(xué)科的特征就是要培養(yǎng)合格的現(xiàn)代社會(huì)公民。其次是注重課標(biāo)中問(wèn)題的相互聯(lián)系，在實(shí)際課堂教學(xué)中，可以做到問(wèn)題的相互涉及，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)兒的上掛下聯(lián)，及時(shí)回顧；第三，研讀課標(biāo)過(guò)程中，還要注意和社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系，因?yàn)樯鐣?huì)實(shí)際是最有說(shuō)服力的教材。這就需要思品老師在課外時(shí)間多關(guān)注社會(huì)事件并搜集，以便在運(yùn)用時(shí)擁有第一手實(shí)際材料。在充分研讀課標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行問(wèn)題整合。初期，問(wèn)題整合可能從課時(shí)整合開(kāi)始，兩課時(shí)的內(nèi)容還

用兩節(jié)課上，但結(jié)構(gòu)不同。首先將兩課時(shí)文本內(nèi)容合并。一節(jié)課先用來(lái)學(xué)生自主預(yù)習(xí)和展示，進(jìn)行問(wèn)題的初步了解，第二節(jié)課用來(lái) 進(jìn)行基礎(chǔ)問(wèn)題的拓展和情感提升。

2、正確看待雙平臺(tái)運(yùn)用。前不久劉主任做的培訓(xùn)中提出，雙平臺(tái)的運(yùn)用就是一個(gè)工具。在課堂問(wèn)題整合的前提下，第一節(jié)課的學(xué)生自主預(yù)習(xí)展示可以自主完成。在這個(gè)過(guò)程，學(xué)生可以將問(wèn)題進(jìn)行梳理，有不理解的概念等在展示中提出，簡(jiǎn)單的可以當(dāng)堂精講。復(fù)雜的老師可以做好搜集與整合，下節(jié)課之前將這些模糊的問(wèn)題轉(zhuǎn)換為具有一定開(kāi)放性的小組活動(dòng)任務(wù)，課前準(zhǔn)備好所要運(yùn)用到的教學(xué)資源，上課由學(xué)生小組在雙平臺(tái)環(huán)境下通過(guò)小組活動(dòng)完成，并評(píng)價(jià)。最后做出梳理小結(jié)與知識(shí)上的達(dá)標(biāo)反饋，如果可以，也可以做到情感上的達(dá)標(biāo)反饋。

3、雙平臺(tái)環(huán)境下，思想品德課的導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用如何發(fā)揮其功能。尤其對(duì)于基礎(chǔ)問(wèn)題的拓展來(lái)說(shuō)，學(xué)生的電腦文字錄入需要時(shí)間，而最終還是要落實(shí)在學(xué)生的筆下。通過(guò)幾節(jié)課的實(shí)踐，通過(guò)展示思路的方式來(lái)縮短錄入時(shí)間，加長(zhǎng)資源拓展的時(shí)間，做到問(wèn)題展示后，學(xué)生有時(shí)間將其思路在筆下落實(shí)。

4、充分學(xué)習(xí)和試用雙平臺(tái)下的各種工具。

我認(rèn)為雙平臺(tái)好比一座橋，架起了學(xué)生與老師的溝通，包括知識(shí)溝通和情感溝通，溝通沒(méi)有界限，無(wú)論在課內(nèi)還是課外，都可以在溝通中互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)。而且，這也是一股勢(shì)不可擋的趨勢(shì)。今后還需要在實(shí)踐中不斷探究和摸索。

第三篇：職業(yè)教育與成人教育工作總結(jié)

職業(yè)教育與成人教育工作總結(jié)

職業(yè)教育與成人教育工作總結(jié)2007-12-08 14:38:28第1文秘網(wǎng)第1公文網(wǎng)職業(yè)教育與成人教育工作總結(jié)職業(yè)教育與成人教育工作總結(jié)(2)職業(yè)教育與成人教育工作總結(jié)

2005年，我市職業(yè)與成人教育工作在市委、市政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，深入貫徹落實(shí)全國(guó)和省、市教育工作會(huì)議和職業(yè)教育工作會(huì)議精神，以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，牢固樹(shù)立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，抓住機(jī)遇，深化改革，積極推進(jìn)職業(yè)教育與成人教育現(xiàn)代化建設(shè)，面向市場(chǎng)、適應(yīng)需要，堅(jiān)持為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，突出做大做強(qiáng)職業(yè)教育，取得了顯著的成績(jī)，為加快提高全民科技文化素質(zhì)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)進(jìn)步作出了積極的貢獻(xiàn)，使我市職業(yè)與成人教育事

業(yè)持續(xù)、健康、快速地向前發(fā)展。原創(chuàng)：

一、大力開(kāi)展實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)和“兩后雙百”工程，促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移

為了使農(nóng)村新增勞動(dòng)力掌握一技之長(zhǎng)，我們大力實(shí)施“兩后雙百”工程，加快農(nóng)村新增勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移輸出步伐。為抓好這項(xiàng)工程，教育局成立了以局長(zhǎng)***、書記***為組長(zhǎng)，職社科、督導(dǎo)室、計(jì)財(cái)科、教育科、紀(jì)檢等有關(guān)科室負(fù)責(zé)人為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組。要求各鎮(zhèn)每年都要對(duì)應(yīng)屆回鄉(xiāng)初、高中畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查摸底，把新增勞動(dòng)力全部進(jìn)行登記造冊(cè)，從性別結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、文化素質(zhì)、專業(yè)技能、就業(yè)意愿和培訓(xùn)需求等方面，逐個(gè)進(jìn)行了解、登記，并輸入微機(jī)，建立臺(tái)帳。根據(jù)各鎮(zhèn)的摸底情況，我們認(rèn)真進(jìn)行分析，制定培訓(xùn)轉(zhuǎn)移計(jì)劃，提出“以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以注重實(shí)效為原則，以提高就業(yè)能力和就業(yè)率為目標(biāo)”的方針，適時(shí)調(diào)整培訓(xùn)項(xiàng)目，增強(qiáng)培訓(xùn)轉(zhuǎn)移的針對(duì)性、實(shí)用性和靈活性。各職業(yè)學(xué)校、成人教育中心校，各培訓(xùn)基地也

主動(dòng)與用人單位聯(lián)系，根據(jù)企業(yè)需求，與企業(yè)簽訂協(xié)議，進(jìn)行訂單式培訓(xùn)，大大增加了新增勞動(dòng)力和剩余勞動(dòng)力的就業(yè)機(jī)會(huì)。***鎮(zhèn)成教中心校根據(jù)本鎮(zhèn)板材加工為支柱產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)，突出開(kāi)展了壓合工、懸切工、膠合工等工種的培訓(xùn)，每期培訓(xùn)都達(dá)百余人，培訓(xùn)結(jié)束后立即就地轉(zhuǎn)移到板材廠，月平均工資在700元以上。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，學(xué)員的素質(zhì)得到顯著提高，絕大多數(shù)學(xué)員都落實(shí)了工作崗位。據(jù)統(tǒng)計(jì)，到10月底，我市十九個(gè)培訓(xùn)基地共培訓(xùn)農(nóng)村新增勞動(dòng)力6638人，轉(zhuǎn)移輸出6154人，這些從業(yè)人員的月工資平均都在600元以上，多的可以達(dá)到1000余元。

全市2005年共開(kāi)展農(nóng)村勞動(dòng)力實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)236255人次，組織農(nóng)村致富骨干培訓(xùn)4370人次，組織了20000余名應(yīng)屆初、高中畢業(yè)生參加實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)教育，有效地提高了農(nóng)村勞動(dòng)力的綜合素質(zhì)，為順利實(shí)現(xiàn)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移奠定了基礎(chǔ)。

二、社會(huì)力量辦學(xué)走入法制化軌道

認(rèn)真貫徹落實(shí)《社會(huì)力量辦學(xué)條例》，對(duì)社會(huì)力量辦學(xué)實(shí)行“積極鼓勵(lì)、大力支持、正確引導(dǎo)、加強(qiáng)管理”的方針，堅(jiān)持依法管理，并依照《條例》要求，規(guī)范他們的辦學(xué)行為。

暑期，針對(duì)社會(huì)上反映比較強(qiáng)烈的亂辦班、亂招生的情況，由***局長(zhǎng)帶隊(duì)，職社科同志參加，對(duì)全市的社會(huì)力量辦學(xué)進(jìn)行了整頓，對(duì)非法的辦學(xué)、招生點(diǎn)予以取締，并對(duì)經(jīng)過(guò)審批的辦學(xué)、招生單位進(jìn)行了一次全面的檢查。

通過(guò)整頓，我市的社會(huì)力量辦學(xué)不斷規(guī)范，辦學(xué)體制改革有了新的進(jìn)展。到目前為止，我市的社會(huì)力量辦學(xué)單位已有40余個(gè)，在學(xué)人數(shù)達(dá)8000余人。

三、職業(yè)教育成績(jī)顯著

加大中等職業(yè)學(xué)校招生力度，突出做大做強(qiáng)職業(yè)教育，先后出臺(tái)了《***市中等職業(yè)學(xué)校招生工作意見(jiàn)》和《關(guān)于加強(qiáng)職業(yè)教育工作的意見(jiàn)》，為加快***職業(yè)教育發(fā)展，開(kāi)創(chuàng)***職教事業(yè)新局面

奠定了基礎(chǔ)。

為加快職業(yè)教育發(fā)展步伐，我們立足于實(shí)際，努力提高職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)水平，積極創(chuàng)建省級(jí)示范專業(yè)，爭(zhēng)創(chuàng)國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職中。為了改善辦學(xué)條件，***職教中心和***職業(yè)高中千方百籌集資金，通過(guò)向銀行貸，向教工借，從辦公費(fèi)中擠，由建筑商墊資的辦法，共投資1300余萬(wàn)元，新建綜合樓、教學(xué)樓、宿舍樓、培訓(xùn)樓、實(shí)習(xí)車間等，計(jì)算機(jī)房、多媒體教室、語(yǔ)音室等，建筑面積達(dá)萬(wàn)平方米，同時(shí)充實(shí)了圖書室、機(jī)電實(shí)習(xí)室、實(shí)習(xí)服裝廠等，辦學(xué)條件得到明顯改善。9月13日，省級(jí)示范專業(yè)建設(shè)專家組對(duì)***職教中心和***職中的專業(yè)建設(shè)進(jìn)行了驗(yàn)收，目前***職中的****專業(yè)已被省教育廳公布為***省中等職業(yè)教育示范專業(yè)，職教中心的****專業(yè)待整改后也將通過(guò)驗(yàn)收。10月24日至27日，國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校驗(yàn)收專家組對(duì)這兩所學(xué)校進(jìn)行驗(yàn)收，給予了較高的評(píng)價(jià)。

市職教中心還加緊省板材產(chǎn)業(yè)技

能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地創(chuàng)建速度，組織編訂教材，將撤并的***鎮(zhèn)***小學(xué)進(jìn)行改建，作為培訓(xùn)基地教學(xué)及辦公用房，與***、***、***、***、***等多家板材加工企業(yè)達(dá)成合作辦學(xué)意向。到11月底技能型緊缺人才培訓(xùn)基地將接受省里的驗(yàn)收。

為抓好職業(yè)學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高教學(xué)成績(jī)，兩所職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)教育教學(xué)過(guò)程管理，著力抓好學(xué)生的綜合技能培訓(xùn)，強(qiáng)化教育教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查、考核，教學(xué)成績(jī)

職業(yè)教育與成人教育工作總結(jié)

第四篇：職業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)心得體會(huì)

《職業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)》課程學(xué)習(xí)體會(huì)

時(shí)光飛逝，眨眼間兩年多的大學(xué)生活就過(guò)去了，接下來(lái)要面臨的久是緊張的就業(yè)了。作為一名應(yīng)屆畢業(yè)生，我無(wú)疑是還沒(méi)準(zhǔn)備好，甚至是迷茫的。學(xué)?？紤]到我們的這種心情，以及缺乏經(jīng)驗(yàn)的狀況，特地為我們開(kāi)了“職業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)”這門課程。以便于我們更早的了解近幾年的就業(yè)形勢(shì)和相關(guān)的知識(shí)、信息和端正我們的就業(yè)心態(tài)。在這段時(shí)間里我學(xué)到了許多書本上沒(méi)有的知識(shí)，也對(duì)就業(yè)形勢(shì)和擇業(yè)等各方面有了一定的了解。下面是我學(xué)習(xí)完這門課程的一些心得與體會(huì)。

第一，作為一名大學(xué)生，畢業(yè)后想就業(yè)的話，首先，必須正確的認(rèn)識(shí)自我，客觀、全面、綜合的評(píng)價(jià)自己，主動(dòng)的去適應(yīng)社會(huì)，正確對(duì)待社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)壓力。在選擇職業(yè)時(shí)，既要考慮個(gè)人需要，還要考慮社會(huì)需要、市場(chǎng)需要，不能只憑自己的主觀判斷和意愿。要深入了解自我，清楚自己的優(yōu)劣勢(shì)，盡量發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，避開(kāi)自己的不足，這樣，才能成功。

第二，要根據(jù)自己的專業(yè)、技能、用人單位的要求，確定自己的職業(yè)方向。

第三，就業(yè)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，往往會(huì)遇到這樣或那樣的困難，處處碰壁。這就要求我們有良好的心理承受能力和端正心態(tài)，勇敢地迎接未來(lái)的種種挑戰(zhàn)。更為重要的是要接受并適應(yīng)自己從“學(xué)生”向“社會(huì)人”的轉(zhuǎn)變，了解校園與職場(chǎng)的不同。

第四，禮儀是幫助我們獲得成功的“通行證”，所以在面試時(shí)我們要特別注意禮儀，言行舉止得當(dāng)?shù)脑挷粌H會(huì)為我們加分，還會(huì)加深面試官的印象。當(dāng)然了，我們的綜合素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)等一定要過(guò)硬才能事半功倍。

第五，自薦信的書寫和簡(jiǎn)歷的制作。自薦信要揚(yáng)長(zhǎng)避短，重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)明扼要，用詞準(zhǔn)確，能夠引起聘用方的注意。簡(jiǎn)歷除了基本的內(nèi)容外還要寫的簡(jiǎn)潔精練，措辭得體，濃縮大學(xué)生活的精華。站在聘用方的角度制作簡(jiǎn)歷，使他們看到自己的價(jià)值，了解自己能為他們做什么。簡(jiǎn)歷的格式篇幅要恰當(dāng)適宜，不能太長(zhǎng)。再經(jīng)過(guò)精心編排打印的簡(jiǎn)歷一定會(huì)令聘用方眼前一亮。不過(guò)，最重要的是要本著誠(chéng)實(shí)的態(tài)度去制作簡(jiǎn)歷，不能弄虛作假。

第六，我們?cè)诠ぷ鲿r(shí)，要遵守崗位的職業(yè)道德，不要為了一點(diǎn)點(diǎn)利益就違反公司規(guī)定和職業(yè)道德。作為一個(gè)勞動(dòng)者在自己的崗位上連必須遵守的職業(yè)道德都做不到，還談什么做好工作呢。

第七，俗話說(shuō)：活到老，學(xué)到老。在以后的工作生涯中，我們要繼續(xù)保持著學(xué)習(xí)的心態(tài)，與社會(huì)接軌，不斷學(xué)習(xí)新事物。繼續(xù)努力完善自己，提高自身的素質(zhì)以及職業(yè)能力。

作為一名初入社會(huì)工作的大學(xué)生，我要學(xué)著多聽(tīng)，多看，多做，少說(shuō)，盡量積累多點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。就拿我現(xiàn)在實(shí)習(xí)的崗位來(lái)說(shuō)，作為一名出納，擔(dān)負(fù)著各單位會(huì)計(jì)核算的基礎(chǔ)工作，只有做好出納工作，才能為整個(gè)會(huì)計(jì)工作的良性發(fā)展提供必要的支持。

不要好高騖遠(yuǎn)，眼光高，也不要自我期望過(guò)高和物質(zhì)要求高，那樣的話會(huì)得不償失的。誰(shuí)不想有份好的工作呢，但重點(diǎn)是自己要有那個(gè)能力。能力是靠我們自己在社會(huì)工作中長(zhǎng)期積累的，不是一朝一夕就可以形成的。相信自己，從基層做起，從零開(kāi)始，我們會(huì)找到自己的位置，活的會(huì)很精彩。

第五篇：職業(yè)教育與成人教育工作總結(jié)

職業(yè)教育與成人教育工作總結(jié)

2005年，我市職業(yè)與成人教育工作在市委、市政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，深入貫徹落實(shí)全國(guó)和省、市教育工作會(huì)議和職業(yè)教育工作會(huì)議精神，以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，牢固樹(shù)立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，抓住機(jī)遇，深化改革，積極推進(jìn)職業(yè)教育與成人教育現(xiàn)代化建設(shè)，面向市場(chǎng)、適應(yīng)需要，堅(jiān)持為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，突出做大做

強(qiáng)職業(yè)教育，取得了顯著的成績(jī)，為加快提高全民科技文化素質(zhì)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)進(jìn)步作出了積極的貢獻(xiàn)，使我市職業(yè)與成人教育事業(yè)持續(xù)、健康、快速地向前發(fā)展。原創(chuàng)：wenmi114.com

一、大力開(kāi)展實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)和“兩后雙百”工程，促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移

為了使農(nóng)村新增勞動(dòng)力掌握一技之長(zhǎng)，我們大力實(shí)施“兩后雙百”工程，加快農(nóng)村新增勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移輸出步伐。為抓好這項(xiàng)工程，教育局成立了以局長(zhǎng)***、書記***為組長(zhǎng)，職社科、督導(dǎo)室、計(jì)財(cái)科、教育科、紀(jì)檢等有關(guān)科室負(fù)責(zé)人為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組。要求各鎮(zhèn)每年都要對(duì)應(yīng)屆回鄉(xiāng)初、高中畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查摸底，把新增勞動(dòng)力全部進(jìn)行登記造冊(cè)，從性別結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、文化素質(zhì)、專業(yè)技能、就業(yè)意愿和培訓(xùn)需求等方面，逐個(gè)進(jìn)行了解、登記，并輸入微機(jī)，建立臺(tái)帳。根據(jù)各鎮(zhèn)的摸底情況，我們認(rèn)真進(jìn)行分析，制定培訓(xùn)轉(zhuǎn)移計(jì)劃，提出“以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以注重實(shí)效為原則，以提高就業(yè)能力和就業(yè)率為目標(biāo)”的方針，適時(shí)調(diào)整培訓(xùn)項(xiàng)目，增強(qiáng)培訓(xùn)轉(zhuǎn)移的針對(duì)性、實(shí)用性和靈活性。各職業(yè)學(xué)校、成人教育中心校，各培訓(xùn)基地也主動(dòng)與用人單位聯(lián)系，根據(jù)企業(yè)需求，與企業(yè)簽訂協(xié)議，進(jìn)行訂單式培訓(xùn)，大大增加了新增勞動(dòng)力和剩余勞動(dòng)力的就業(yè)機(jī)會(huì)。***鎮(zhèn)成教中心校根據(jù)本鎮(zhèn)板材加工為支柱產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)，突出開(kāi)展了壓合工、懸切工、膠合工等工種的培訓(xùn)，每期培訓(xùn)都達(dá)百余人，培訓(xùn)結(jié)束后立即就地轉(zhuǎn)移到板材廠，月平均工資在700元以上。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，學(xué)員的素質(zhì)得到顯著提高，絕大多數(shù)學(xué)員都落實(shí)了工作崗位。據(jù)統(tǒng)計(jì)，到10月底，我市十九個(gè)培訓(xùn)基地共培訓(xùn)農(nóng)村新增勞動(dòng)力6638人，轉(zhuǎn)移輸出6154人，這些從業(yè)人員的月工資平均都在600元以上，多的可以達(dá)到1000余元。

全市2005年共開(kāi)展農(nóng)村勞動(dòng)力實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)236255人次，組織農(nóng)村致富骨干培訓(xùn)4370人次，組織了20000余名應(yīng)屆初、高中畢業(yè)生參加實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)教育，有效地提高了農(nóng)村勞動(dòng)力的綜合素質(zhì)，為順利實(shí)現(xiàn)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移奠定了基礎(chǔ)。

二、社會(huì)力量辦學(xué)走入法制化軌道

認(rèn)真貫徹落實(shí)《社會(huì)力量辦學(xué)條例》，對(duì)社會(huì)力量辦學(xué)實(shí)行“積極鼓勵(lì)、大力支持、正確引導(dǎo)、加強(qiáng)管理”的方針，堅(jiān)持依法管理，并依照《條例》要求，規(guī)范他們的辦學(xué)行為。

暑期，針對(duì)社會(huì)上反映比較強(qiáng)烈的亂辦班、亂招生的情況，由***局長(zhǎng)帶隊(duì)，職社科同志參加，對(duì)全市的社會(huì)力量辦學(xué)進(jìn)行了整頓，對(duì)非法的辦學(xué)、招生點(diǎn)予以取締，并對(duì)經(jīng)過(guò)審批的辦學(xué)、招生單位進(jìn)行了一次全面的檢查。

通過(guò)整頓，我市的社會(huì)力量辦學(xué)不斷規(guī)范，辦學(xué)體制改革有了新的進(jìn)展。到目前為止，我市的社會(huì)力量辦學(xué)單位已有40余個(gè)，在學(xué)人數(shù)達(dá)8000余人。

三、職業(yè)教育成績(jī)顯著

加大中等職業(yè)學(xué)校招生力度，突出做大做強(qiáng)職業(yè)教育，先后出臺(tái)了《***市中等職業(yè)學(xué)校招生工作意見(jiàn)》和《關(guān)于加強(qiáng)職業(yè)教育工作的意見(jiàn)》，為加快***職業(yè)教育發(fā)展，開(kāi)創(chuàng)***職教事業(yè)新局面奠定了基礎(chǔ)。

為加快職業(yè)教育發(fā)展步伐，我們立足于實(shí)際，努力提高職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)水平，積極創(chuàng)建省級(jí)示范專業(yè)，爭(zhēng)創(chuàng)國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職中。為了改善辦學(xué)條件，***職教中心和***職業(yè)高中千方百籌集資金，通過(guò)向銀行貸，向教工借，從辦公費(fèi)中擠，由建筑商墊資的辦法，共投資1300余萬(wàn)元，新建綜合樓、教學(xué)樓、宿舍樓、培訓(xùn)樓、實(shí)習(xí)車間等，計(jì)算機(jī)房、多媒體教室、語(yǔ)音室等，建筑面積達(dá)3.1萬(wàn)平方米，同時(shí)充實(shí)了圖書室、機(jī)電實(shí)習(xí)室、實(shí)習(xí)服裝廠等，辦學(xué)條件得到明顯改善。9月13日，省級(jí)示范專業(yè)建設(shè)專家組對(duì)***職教中心和***職中的專業(yè)建設(shè)進(jìn)行了驗(yàn)收，目前***職中的****專業(yè)已被省教育廳公布為***省中等職業(yè)教育示范專業(yè)，職教中心的****專業(yè)待整改后也將通過(guò)驗(yàn)收。10月24日至27日，國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校驗(yàn)收專家組對(duì)這兩所學(xué)校進(jìn)行驗(yàn)收，給予了較高的評(píng)價(jià)。

市職教中心還加緊省板材產(chǎn)業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地創(chuàng)建速度，組織編訂教材，將撤并的***鎮(zhèn)***小學(xué)進(jìn)行改建，作為培訓(xùn)基地教學(xué)及辦公用房，與***、***、***、***、***等多家板材加工企業(yè)達(dá)成合作辦學(xué)意向。到11月底技能型緊缺人才培訓(xùn)基地將接受省里的驗(yàn)收。

為抓好職業(yè)學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高教學(xué)成績(jī)，兩所職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)教育教學(xué)過(guò)程管理，著力抓好學(xué)生的綜合技能培訓(xùn)，強(qiáng)化教育教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查、考核，教學(xué)成績(jī)比