第一篇：職業(yè)教育理論與方法

職業(yè)的含義：職業(yè)是參與社會(huì)分工，利用專門的知識和技能，為社會(huì)創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，獲取合理報(bào)酬，作為物質(zhì)生活來源，并滿足精神需求的活動(dòng)。

職業(yè)的特征：目的性、規(guī)定性、社會(huì)性、穩(wěn)定性、規(guī)范性、群體性、可變性 職業(yè)教育的含義：職業(yè)教育是對受教育者所進(jìn)行的一種不同水平的專門知識和專門技能的教育，讓受教育者獲得從事某個(gè)職業(yè)或行業(yè)所需的實(shí)際職業(yè)知識、職業(yè)技能和職業(yè)道德，即在普通教育的基礎(chǔ)上，對國民經(jīng)濟(jì)各部門和社會(huì)發(fā)展所需要的勞動(dòng)力進(jìn)行有計(jì)劃、有目的地教育與培訓(xùn)，使他們獲得一定的某種專門勞動(dòng)知識和勞動(dòng)技能，從而達(dá)到就業(yè)或就業(yè)后提高的目的。

職業(yè)教育的特征：職業(yè)性、社會(huì)性、實(shí)踐性、大眾性、終身性

世界職業(yè)教育改革與發(fā)展趨勢：

1、職業(yè)教育與普通教育綜合化

2、職業(yè)教育大眾化（全民化）

3、職業(yè)教育終身化

4、職業(yè)教育國際化

5、職業(yè)教育管理法制化

6、職業(yè)教育辦學(xué)層次高移化

7、職業(yè)教育運(yùn)行體系的多元化

8、職業(yè)教育教師專業(yè)化 職業(yè)教育的功能：

1.職業(yè)教育對政治的維護(hù)與促進(jìn)作用

（1）職業(yè)教育維護(hù)現(xiàn)實(shí)的政治關(guān)系（2）職業(yè)教育影響社會(huì)政治生活質(zhì)量

（3）職業(yè)教育能改善低收入者收入水平，縮小社會(huì)貧富差距（4）職業(yè)教育促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定

2、職業(yè)教育對經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)作用

（1）職業(yè)教育能直接將人由潛在勞動(dòng)力轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)勞動(dòng)力（2）職業(yè)教育有利于勞動(dòng)力資源配置和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整（3）職業(yè)教育能有效提高勞動(dòng)生產(chǎn)率

3、職業(yè)教育的文化功能

（1）文化傳遞、保存功能（2）活化文化功能（3）文化選擇功能

（4）文化交流、融合功能（5）文化更新與創(chuàng)造功能 職業(yè)教育與人力資源開發(fā)

（一）人力資源狀況與職業(yè)教育的關(guān)系分析

1、人口年齡結(jié)構(gòu)制約職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)模與速度

2、人口地域分布影響職業(yè)教育的布局

3、人口就業(yè)結(jié)構(gòu)決定了職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置和教育層次

（二）職業(yè)教育是人力資源開發(fā)的現(xiàn)實(shí)途徑

1、職業(yè)教育有利于提高人力資源配置的效益

2、職業(yè)教育是提高人力資源質(zhì)量的最佳途徑

（1）職業(yè)教育可以通過培養(yǎng)人的職業(yè)道德、職業(yè)行業(yè)規(guī)范、敬業(yè)精神等來提高人力資源的質(zhì)量。

（2）職業(yè)教育可提高人力資源的職業(yè)素質(zhì)。

（3）職業(yè)教育規(guī)模的擴(kuò)大，可以提高整體勞動(dòng)者素質(zhì)。

3、職業(yè)教育是培養(yǎng)勞動(dòng)力職業(yè)道德和規(guī)范勞動(dòng)力行為的有效方式

職業(yè)教育價(jià)值取向定義指職業(yè)教育價(jià)值關(guān)系中的價(jià)值主體在把職業(yè)教育作為一種社會(huì)課題的情況下，根據(jù)自身生存和發(fā)展的需要對職業(yè)教育客體進(jìn)行價(jià)值設(shè)定、價(jià)值預(yù)期時(shí)所表現(xiàn)出來的意向或傾向。職業(yè)教育價(jià)值取向特征：

1、動(dòng)態(tài)性

2、復(fù)雜性

3、歷史性

（一）教育目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)

1、一般與具體的區(qū)別

教育目的，一般是由國家以法令形式頒布的要求各級各類教育必須遵守的統(tǒng)一規(guī)范，由于它是一個(gè)人才培養(yǎng)的總目標(biāo)，因此往往是高度概括和抽象的；

而培養(yǎng)目標(biāo)是不同學(xué)校、不同學(xué)科、不同專業(yè)對人才培養(yǎng)的方向和規(guī)格做出的符合各自特點(diǎn)的規(guī)定，因此是具體的，有其特殊性的。

2、高度和層次不同

教育目的作為一種統(tǒng)一規(guī)范，它是國家級的，我們不能說某某學(xué)校的教育目的是什么，某某專業(yè)的教育目的是什么；

而培養(yǎng)目標(biāo)則是由不同的學(xué)校、科類、專業(yè)的目標(biāo)構(gòu)成的一個(gè)體系，具有系統(tǒng)性。

3、聯(lián)系

培養(yǎng)目標(biāo)以教育目的為指導(dǎo)和依據(jù)，是教育目的的具體化和系統(tǒng)化；而教育目的是通過國家的整個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)體系來實(shí)現(xiàn)的。

（二）教學(xué)目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)

1、范圍不同

教學(xué)目標(biāo)也稱教學(xué)任務(wù)，是指教學(xué)過程中所追求的結(jié)果。教學(xué)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的主要途徑，因此，教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容包含了培養(yǎng)目標(biāo)的主要部分。

但教學(xué)不是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的惟一途徑，學(xué)校的其他工作也是圍繞培養(yǎng)目標(biāo)展開，為培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的。

2、聯(lián)系

教學(xué)目標(biāo)為培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，是其從屬目標(biāo)；

培養(yǎng)目標(biāo)需要落實(shí)和分解在教學(xué)目標(biāo)和其他工作的目標(biāo)中才能得以實(shí)現(xiàn) 職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)確定的依據(jù)

1、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說（理論依據(jù)）

2、教育目的（根本依據(jù)）

3、社會(huì)條件及社會(huì)需要（現(xiàn)實(shí)依據(jù)）

4、國家教育法規(guī)和教育政策

5、國家職業(yè)分類與職業(yè)技術(shù)等級標(biāo)準(zhǔn)

6、受教育者自身?xiàng)l件和合理需要

職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)定位的理論

（一）人才結(jié)構(gòu)模型

人才結(jié)構(gòu)模型從“金字塔”型理論模式發(fā)展到“職業(yè)帶”人才結(jié)構(gòu)理論模式，到現(xiàn)在最為廣泛認(rèn)可的“階梯狀”理論模式。根據(jù)這個(gè)理論，我們把社會(huì)人才按其生產(chǎn)或工作活動(dòng)的過程和目標(biāo)來分，就可以分為這樣四類：學(xué)術(shù)型、工程型、技術(shù)型、技能型。對職業(yè)教育而言，它通常是指向工程型、技術(shù)型及技能型人才的培養(yǎng)的。

（二）職業(yè)分析

職業(yè)分析是對從事某種職業(yè)所需知識、技能和態(tài)度的分析過程，即對某一特定職業(yè)的特質(zhì)和內(nèi)容所作的多層次程序分析。它將各項(xiàng)工作內(nèi)容、任務(wù)、完成的難度、工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及對工作者的要求等加以分析，從而制定出相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的基本結(jié)構(gòu)（具體內(nèi)容書本上）知識結(jié)構(gòu)：科學(xué)文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識 能力結(jié)構(gòu)：認(rèn)知能力、專業(yè)能力、社交能力 素質(zhì)結(jié)構(gòu)：思想道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)、身心素質(zhì) 職業(yè)教育體系

一個(gè)國家或地區(qū)各種類型、各個(gè)層次、各種形式的職業(yè)教育的實(shí)施結(jié)構(gòu)以及各級行政管理組織所組成的有機(jī)整體。職業(yè)教育體系有廣義和狹義之分。

廣義的職業(yè)教育體系，包括職業(yè)教育學(xué)制體系、職業(yè)教育管理體系、職業(yè)教育科研體系和人才預(yù)測體系、職教師資培訓(xùn)體系、課程教材體系、職業(yè)教育投資體系等。狹義的職業(yè)教育體系僅指各級各類職業(yè)教育的學(xué)制或稱結(jié)構(gòu)體系，它是職業(yè)教育體系的主體部分。

構(gòu)建職業(yè)教育體系的依據(jù)

（一）構(gòu)建職業(yè)教育體系的理論基礎(chǔ)

1、綜合技術(shù)教育理論和終身教育理念是構(gòu)建職業(yè)教育體系的思想基礎(chǔ)

2、能力本位論和全民教育理念是構(gòu)建職業(yè)教育體系的思想指南

3、勞動(dòng)力本位論和需求決定論是構(gòu)建職業(yè)教育體系的思想目標(biāo)

（二）構(gòu)建職業(yè)教育體系的客觀現(xiàn)實(shí)依據(jù)

1、現(xiàn)實(shí)要求：社會(huì)人才需求

2、重要依據(jù)：經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化

3、內(nèi)在動(dòng)力：職業(yè)教育自身發(fā)展的要 我國職業(yè)教育體系設(shè)計(jì)原則：

1、遵循規(guī)律原則

2、適應(yīng)發(fā)展原則

3、立足實(shí)際原則 我國職業(yè)教育體系設(shè)計(jì)的基本思路：

一、借鑒國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類經(jīng)驗(yàn)

二、職業(yè)教育與普通教育必須層次相同又自成體系

三、打通職業(yè)技術(shù)教育與普通教育的立交橋 職業(yè)教育課程模式定義：

1、指職業(yè)教育課程開發(fā)活動(dòng)及其成果(如專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、課程大綱、教材等)中有代表性的部分。

2、指職業(yè)教育課程開發(fā)活動(dòng)和職業(yè)教育專業(yè)教育計(jì)劃、課程大綱和相關(guān)教學(xué)文件中各個(gè)過程環(huán)節(jié)及組成要素等結(jié)構(gòu)關(guān)系的概括性呈現(xiàn)方式。

3、指在一定課程觀指導(dǎo)下，對職業(yè)教育課程開發(fā)活動(dòng)和課程本身所提出的原則性規(guī)定和基本法則(有時(shí)也包括慣例和傳統(tǒng))。它是由課程觀、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程開發(fā)方法、課程實(shí)施及課程評價(jià)等幾方面構(gòu)成的，其中課程觀起主導(dǎo)作用。職業(yè)教育課程的特征：

1、針對性

2、實(shí)踐性

3、適應(yīng)性

4、參與性 職業(yè)教育課程模式的適用性： 職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置的內(nèi)涵：

專業(yè)設(shè)置，是指高等學(xué)校和職業(yè)院校專業(yè)的設(shè)立與調(diào)整。所謂“設(shè)立”，是指專業(yè)的新建與開設(shè)；所謂“調(diào)整”，則是指專業(yè)的變更或取消。專業(yè)設(shè)置是職業(yè)院校區(qū)別于普通學(xué)校的主要標(biāo)志，是職業(yè)教育組織構(gòu)成的顯著特點(diǎn)。職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置的特點(diǎn)

1、行業(yè)性

2、多樣性

3、自主性

4、創(chuàng)新性 專業(yè)設(shè)置的依據(jù)

1、社會(huì)職業(yè)的分類和發(fā)展（首要依據(jù)）

2、學(xué)科的分類和發(fā)展

3、教育部高職高專專業(yè)目錄

4、區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r

5、市場人才需求狀況

6、學(xué)校具體辦學(xué)條件 專業(yè)設(shè)置的原則

1、科學(xué)性原則

2、需求導(dǎo)向原則

3、條件必備原則

4、超前性原則

5、依托地方經(jīng)濟(jì)原則

6、校企合作原則

7、效益最佳原則

8、穩(wěn)定性與靈活性統(tǒng)一的原則 職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置的基本方

1、主干輻射法

2、復(fù)合集成法（組合集成法）

3、模塊組合法

4、階段組合法

職業(yè)教育課程開發(fā)的含義

職業(yè)教育課程開發(fā)是指根據(jù)國家對職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，依據(jù)職業(yè)教育的性質(zhì)特點(diǎn)及職業(yè)學(xué)校學(xué)生的需求，再結(jié)合可利用的資源，由學(xué)校老師、企業(yè)技術(shù)人員、行業(yè)相關(guān)人員、課程專家、學(xué)生以及社區(qū)人士等共同參與職業(yè)教育課程計(jì)劃的制定、實(shí)施、評價(jià)的活動(dòng)。職業(yè)教育課程開發(fā)的原則

1、適應(yīng)性原則

2、超前性原則

3、多元性原則

4、多樣性原則

5、整體性原則 職業(yè)教育課程開發(fā)的方法(一)職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的課程開發(fā)方法

1、調(diào)查社會(huì)需求

2、分析工作任務(wù)

3、進(jìn)行教學(xué)分析

4、確定課程門數(shù)

5、編寫課程標(biāo)準(zhǔn)

6、制定課程方案

(二)行業(yè)或地區(qū)職業(yè)教育課程開發(fā)的方法

1、問題剖析

2、案例研究

3、作業(yè)分析

4、課程編制

職業(yè)教育教學(xué)的含義：職業(yè)教育教學(xué)是一個(gè)教師把知識、技能傳授給學(xué)生的過程；是教師的教育學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動(dòng)；是一項(xiàng)有意向的活動(dòng)。職業(yè)教育教學(xué)的特點(diǎn)：

1、教學(xué)方式的靈活性

2、教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐性

3、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性 職業(yè)教育教學(xué)的基本規(guī)律：

1、職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)以職業(yè)能力為本位

2、職業(yè)教育教學(xué)過程以工作過程為導(dǎo)向

3、職業(yè)教育教學(xué)過程是以全面開放為前提

4、職業(yè)教育教學(xué)的教學(xué)是以全元知道為要?jiǎng)?wù) 教學(xué)活動(dòng)的三階段的基本要求

職業(yè)教育教學(xué)方法的含義： 職業(yè)教育教學(xué)方法的特點(diǎn)：

1、科學(xué)性與藝術(shù)性統(tǒng)一

2、講解性與實(shí)踐性統(tǒng)一

3、繼承性與創(chuàng)造性統(tǒng)一

4、教法與學(xué)法統(tǒng)一

職業(yè)教育教學(xué)方法的適用性：

選擇與應(yīng)用教育教學(xué)方法應(yīng)注意問題：

第一，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)別差異和因材施教，突出教學(xué)的適應(yīng)性;

第二，強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的最佳組合，突出教學(xué)的整體性;

第三，以發(fā)展學(xué)生的智能為出發(fā)點(diǎn)，突出教學(xué)的發(fā)展性;

第四，強(qiáng)調(diào)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，突出教學(xué)的情意性;

第五，強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式教學(xué)，突出教學(xué)的啟發(fā)性;

第六，強(qiáng)調(diào)教法與學(xué)法的統(tǒng)一，突出教學(xué)的雙邊性。職業(yè)指導(dǎo)的含義：

職業(yè)指導(dǎo)是指運(yùn)用教育功能為求職者、創(chuàng)業(yè)者審時(shí)度勢、因勢利導(dǎo)地理性擇業(yè)、就業(yè)、從業(yè)、創(chuàng)業(yè)、事業(yè)發(fā)展和為用人單位合理用人，提供咨詢、指導(dǎo)及幫助的實(shí)踐活動(dòng)。

職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容 ：

1、職業(yè)觀指導(dǎo)2、職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)

3、職業(yè)選擇指導(dǎo)

4、求職指導(dǎo)

5、心理指導(dǎo)

6、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的常用方式：

1、職業(yè)知識探究

2、職業(yè)價(jià)值認(rèn)知式

3、生涯規(guī)劃指導(dǎo)式

4、職業(yè)情感體驗(yàn)式

5、就業(yè)務(wù)時(shí)指導(dǎo)式

6、職業(yè)理想牽引式

職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的常用方法：

1、課程化指導(dǎo)法

2、專業(yè)化指導(dǎo)法

3、咨詢服務(wù)法

4、校本聚合指導(dǎo)法

5、外援聚合指導(dǎo)法

6、職業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)法

7、網(wǎng)上職業(yè)指導(dǎo)法

職業(yè)教育科學(xué)研究的類型及其應(yīng)用（書本上）(一)按研究目的分類

按照研究的目的，職業(yè)教育科學(xué)研究可分為基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究。(二)按研究資料的性質(zhì)分類

按照研究資料的性質(zhì)，職業(yè)教育科學(xué)研究分為定性研究和定量研究。(三)按對資料的分析方式分類

描述性研究、相關(guān)研究與因果關(guān)系研究(四)按研究內(nèi)容分類

按研究內(nèi)容分類宏觀研究、中觀研究、微觀研究 職業(yè)教育科學(xué)研究的效度和信度

（一）效度

效度是指職業(yè)教育研究結(jié)果的有效性或正確性，也指一項(xiàng)研究能夠?qū)崿F(xiàn)其 目的的程度。它有內(nèi)部效度和外部效度之分。

內(nèi)部效度是指研究的結(jié)果能否被 合理、精確地予以解釋。外部效度是指研究的結(jié)果能被推廣到其他情景的程度。

一般來說，內(nèi)部效度是外部效度的基礎(chǔ)，如果研究的內(nèi)部效度較低的話，就不能保證研究的外部效度。

（二）信度

信度也叫可靠性，是指研究方法、研究條件及研究結(jié)果的一致性或穩(wěn)定性。

信度可分為內(nèi)部信度和外部信度。內(nèi)部信度主要強(qiáng)調(diào)在同一研究條件下，資料收集、分析和解釋的一致性。一般而言，如果對同一研究有許多人同時(shí)進(jìn)行，就會(huì)涉及內(nèi)部信度問題。外部信度主要強(qiáng)調(diào)的是某一獨(dú)立的研究能否在相同或相似的情景中被重復(fù)進(jìn)行。如果一個(gè)研究的外部信度較高，其他研究人員使用相同的方法，在相同的條件下，也應(yīng)能獲得相同或相似的結(jié)果。

（三）效度與信度的關(guān)系

信度是效度的必要條件，但不是充分條件。一個(gè)測量工具要有效度必須有信度，沒有信度就沒有效度;但是有了信度不一定有效度。職業(yè)教育科學(xué)研究的過程

1、確定選題

2、文獻(xiàn)查閱

3、研究計(jì)劃制定與實(shí)施

4、資料收集整理與分析

5、論文與研究，報(bào)告撰寫

問卷調(diào)查法內(nèi)容：

（一）調(diào)查法的含義

是一種在自然的過程中（對研究對象不加干涉）收集材料，間接研究教育現(xiàn)狀的方法。它是一種描述研究，是通過對原始材料的觀察，有目的有計(jì)劃地收集研究對象的材料從而形成科學(xué)認(rèn)識的一種研究方法。

（二）調(diào)查法的種類

1、依據(jù)調(diào)查對象分：全面調(diào)查和非全面調(diào)查

（1）全面調(diào)查：也叫普遍調(diào)查，對調(diào)查對象全部加以調(diào)查。

（2）非全面調(diào)查：從調(diào)查對象總體中抽選一部分有代表性的對象作為樣本進(jìn)行調(diào)查。它還可依據(jù)抽樣的方法分為隨機(jī)抽樣調(diào)查、重點(diǎn)調(diào)查、典型調(diào)查。

2、依據(jù)調(diào)查內(nèi)容分

（1）事實(shí)調(diào)查：事實(shí)或數(shù)據(jù)

（2）征詢意見：如對中等教育結(jié)構(gòu)改革的看法、網(wǎng)絡(luò)對手機(jī)收費(fèi)的調(diào)查

3、根據(jù)調(diào)查研究手段的不同分類

(1)問卷調(diào)查。是指研究者使用統(tǒng)一、嚴(yán)格設(shè)計(jì)的問卷來收集教育資料、效據(jù)的一種研究方法。(2)訪談?wù){(diào)查。(3)電話調(diào)查。(4)實(shí)地調(diào)查。

第二篇：職業(yè)教育理論學(xué)習(xí)心得

職業(yè)教育理論學(xué)習(xí)心得

湖南省工業(yè)貿(mào)易學(xué)校 劉 丹

初冬季節(jié)，帶著憧憬與希望，肩負(fù)著學(xué)校的重托，我來到北京參加飯店服務(wù)與管理專業(yè)國家級骨干教師第三期培訓(xùn)。作為一名中等職業(yè)學(xué)校的中層管理者和專業(yè)教師能參加這次國家級專業(yè)教師培訓(xùn)，我感到非常驕傲、自豪和倍感珍惜，這充分體現(xiàn)了黨和國家對職業(yè)教育越來越高度重視，也進(jìn)一步說明了職業(yè)教育對國家經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的重要作用。培訓(xùn)第一階段的內(nèi)容主要是職業(yè)教育理論學(xué)習(xí)，通過理論學(xué)習(xí)，使我在思想認(rèn)識上有了很大的提高，在教育理念上也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，對職業(yè)教育的發(fā)展充滿了信心，同時(shí)也深感責(zé)任重大?，F(xiàn)將第一階段職業(yè)教育理論學(xué)習(xí)總結(jié)如下：

首先，從認(rèn)識上對“職業(yè)教育”的理解有了一個(gè)質(zhì)的飛躍。以往我們總認(rèn)為職業(yè)教育就是為企業(yè)培養(yǎng)合格員工的教育，通過培訓(xùn)，我更加深刻地認(rèn)識到，職業(yè)教育不僅要為學(xué)生將來的就業(yè)著想，更要為他們長遠(yuǎn)的職業(yè)生涯發(fā)展著想；職業(yè)教育不僅是面向少數(shù)弱勢群體的教育，更是一種面向大眾、面向全社會(huì)的全民教育。職業(yè)教育必須堅(jiān)持以人為本、以學(xué)生為本的原則，樹立科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展、持續(xù)發(fā)展，才能更好地為構(gòu)建和諧社會(huì)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

其二，更新了教育教學(xué)觀念。通過聆聽專家的精彩講座，專家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我們的教育教學(xué)觀念發(fā)生了很大的變化，深深地認(rèn)識到要想跟上新世紀(jì)的職業(yè)教育教學(xué)步伐，就要首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立正確的職業(yè)教育觀。特別是通過對多元智能理論的學(xué)習(xí)，讓我認(rèn)識到，職教學(xué)生并不是我們傳統(tǒng)觀念所認(rèn)定的差生，他們也有自己的優(yōu)勢智能領(lǐng)域，有自己的學(xué)習(xí)類型和方法，學(xué)校里不存在“差生”，職業(yè)學(xué)校的教育功能應(yīng)該定位在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢智能，創(chuàng)造學(xué)生產(chǎn)生自信心的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生正面牽移，全面發(fā)展，這樣才能使“教育是面向人人的教育”成為可能。另外在技能教學(xué)中推廣行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)指導(dǎo)思想，改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，使用“項(xiàng)目教學(xué)法”，“案例教學(xué)法”及“情景教學(xué)法”等適合職教特點(diǎn)的教學(xué)方法，能激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，使學(xué)生真正學(xué)好一技之長，使我們的教學(xué)更貼近真實(shí)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的能力，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才。其三，拓寬了學(xué)習(xí)的視野。與培訓(xùn)班里的同學(xué)們一同交流和探討，許多的觀點(diǎn)在一起抒發(fā)和碰撞。每一次的研討，我們都積極參與，珍惜發(fā)表自己見解和觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，使自己能與他人有更多思維碰撞的機(jī)會(huì)。使自己能博采眾長、開闊了視野。

總之，通過第一階段的職業(yè)教育理論學(xué)習(xí)，我們深刻認(rèn)識到要把我國建設(shè)成世界強(qiáng)國，必須大力發(fā)展職業(yè)教育；通過學(xué)習(xí)，我們更加堅(jiān)定了獻(xiàn)身職業(yè)教育事業(yè)的信念；通過學(xué)習(xí)，提高了我們的教育教學(xué)水平，進(jìn)一步明確了職業(yè)教育必須堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的指導(dǎo)思想。在今后的教學(xué)中，我們要大力改革課程結(jié)構(gòu)、革新教學(xué)方法、更新育人觀念，把發(fā)展學(xué)生能力作為目標(biāo)，為祖國培養(yǎng)合格的職教人才。

劉 丹

2008年1月

專業(yè)理論與實(shí)踐階段學(xué)習(xí)心得

湖南省工業(yè)貿(mào)易學(xué)校

劉丹

12月7日至14日，我們到北京外事學(xué)校進(jìn)行了為期一周的專業(yè)理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)。通過專業(yè)理論與技能培訓(xùn)，收獲很多：深化了專業(yè)知識，開拓了專業(yè)視野，更新了觀念，許多疑問得到了解決或者啟發(fā)。

初次踏進(jìn)北京外事學(xué)校，就感覺到這所學(xué)校的與眾不同。在校園里遇到的每個(gè)學(xué)生都會(huì)親切地向你問好，顯得彬彬有禮；偶爾經(jīng)過的人走路姿勢標(biāo)準(zhǔn)且優(yōu)美，一看便知是訓(xùn)練有素；學(xué)校走廊里則懸掛著學(xué)生為黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人服務(wù)的照片，記錄著這個(gè)學(xué)校的光榮歷史和輝煌成就。

通過該校陳玉校長的介紹，我們又進(jìn)一步感受到了這所國家級重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校魅力所在。他們的學(xué)生深受用人單位歡迎，連續(xù)七年就業(yè)率100%，其中不乏有人進(jìn)入中南海、釣魚臺(tái)國賓館、人民大會(huì)堂等國家重地，直接為中央首長服務(wù)。1990年北京亞運(yùn)會(huì)開幕式上的讓他們獲得了“中華禮儀之花”的美譽(yù)；現(xiàn)在，他們又承擔(dān)了為2008年奧運(yùn)總部飯店培養(yǎng)服務(wù)員的重任，5個(gè)“奧運(yùn)班”的180名學(xué)生將在奧運(yùn)會(huì)期間為各參賽國首腦提供高檔次服務(wù)。

同樣是中職學(xué)校，北京外事學(xué)校為什么能取得這么輝煌的成就？陳玉校長的介紹給了我們一部分答案，該校也曾經(jīng)陷入過低谷，但從2005年起，該校在多元智能理論的指導(dǎo)下，開拓性地進(jìn)行了樹立新觀念、創(chuàng)建新模式、發(fā)揮教育本質(zhì)功能的職教改革，極大的推動(dòng)了學(xué)校的整體發(fā)展。而通過后面的參觀與專業(yè)學(xué)習(xí)又給了我們另外一部分的答案。我們參觀了學(xué)校茶藝教室、咖啡教室、調(diào)酒教室、中西餐實(shí)訓(xùn)室、導(dǎo)游模擬、康樂中心、烹飪等實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)施，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施讓我們大開眼界，為之震撼。接下來的幾天，學(xué)校為我們安排了茶藝、客房服務(wù)、餐廳服務(wù)、調(diào)酒、咖啡等課程的專業(yè)學(xué)習(xí)，鄭春瑛、龔?fù)葞孜粚I(yè)教師為我們講述了專業(yè)的理論知識并進(jìn)行了實(shí)際操作演示，她們以較高的文化修養(yǎng)、清晰的教學(xué)思路、形象生動(dòng)的教學(xué)案例、靈活多樣的教學(xué)方法、嫻熟的操作技能，充分展示了該校在飯店服務(wù)與管理專業(yè)課教學(xué)方面先進(jìn)的教學(xué)理念、獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，贏得了我們的贊譽(yù)與欽佩。

下面是我專業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐階段的幾點(diǎn)認(rèn)識。

一、多開設(shè)專業(yè)選修課，鼓勵(lì)學(xué)生拿多證。我校飯店專業(yè)針對酒店崗位的三大塊，目前主要開設(shè)有前廳、客房、餐廳等三門專業(yè)必修課，學(xué)生考職業(yè)技能證也僅限于客房與餐飲，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)面比較窄，同時(shí)也限制了學(xué)生的全面發(fā)展。北京外事學(xué)校把茶藝、咖啡、調(diào)酒等課程列為專業(yè)選修課，鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生選修，在學(xué)生中廣受歡迎，部分學(xué)生還考取了相關(guān)的職業(yè)資格證，并在就業(yè)中也從事了與此相關(guān)的職業(yè)。為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，拓寬學(xué)生就業(yè)渠道，北京外事學(xué)校的這點(diǎn)值得我校借鑒。

二、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，進(jìn)一步構(gòu)建和完善實(shí)踐教學(xué)體系。

北京外事學(xué)校把學(xué)生實(shí)習(xí)分為三個(gè)階段。第一階段，學(xué)生在校內(nèi)以課堂教育為主題進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，學(xué)校實(shí)訓(xùn)室供學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)。這一點(diǎn)我們學(xué)校也是這樣安排的。亮點(diǎn)是該校第二階段的教學(xué)實(shí)習(xí)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室學(xué)會(huì)了中餐擺臺(tái)、上菜、斟酒等訓(xùn)練后，就要到學(xué)校自己的實(shí)習(xí)飯店，在完全真實(shí)的環(huán)境下進(jìn)行操作。該校的實(shí)習(xí)飯店的定位是自主經(jīng)營、自主管理、自我服務(wù)，是自己老師在經(jīng)營飯店，沒有租賃出去，工作人員基本上是學(xué)校的干部和專業(yè)老師，服務(wù)人員全部都是由學(xué)生來擔(dān)任的。實(shí)習(xí)企業(yè)圍繞教學(xué)開展的經(jīng)營活動(dòng)被確認(rèn)為學(xué)校教學(xué)工作的一部分，這是一般學(xué)校難以做到的。完備的實(shí)習(xí)設(shè)施為學(xué)生提高實(shí)踐技能提供了必要的保障，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的實(shí)習(xí)環(huán)境。所以，建立實(shí)訓(xùn)基地，形成以實(shí)操、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)為線索，以工作過程為主線，突出技能訓(xùn)練、全面提高學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)體系是我校飯店專業(yè)的著重點(diǎn)。

三、以科學(xué)為本位，樹立“因材施教”的教學(xué)觀。

通過與北京外事學(xué)校專業(yè)教師的溝通與交流，讓我認(rèn)識到“因材施教”教學(xué)觀的重要。在教學(xué)中怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這要求我們在教學(xué)中要推廣行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，在教學(xué)設(shè)計(jì)中以真實(shí)的項(xiàng)目為載體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)人，通過采用項(xiàng)目教學(xué)法、模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演法等進(jìn)行教學(xué)方法改革的探索，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

三、結(jié)合學(xué)生及企業(yè)的實(shí)際情況，開發(fā)校本教材。

目前我們所采用的教材一般都是以理論知識為主，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容欠缺，沒有將理論和實(shí)際有機(jī)結(jié)合在一起，而且有些教材內(nèi)容已過時(shí)，在企業(yè)中早已被淘汰或者是根本用不上。在這種情形下，就只能自行開發(fā)校本教材，北京外事學(xué)?；旧巷埖陮I(yè)課程都開發(fā)了自己的校本教材，既結(jié)合了學(xué)生實(shí)際，又切合了企業(yè)的實(shí)際情況，培養(yǎng)出來的學(xué)生能受到企業(yè)的歡迎。如外事學(xué)校老師編寫的《禮儀規(guī)范教程》、《茶藝服務(wù)》都是很不錯(cuò)的校本教材，值得其他學(xué)校借鑒甚至使用。

四、專業(yè)課教師應(yīng)加強(qiáng)行業(yè)實(shí)踐，并力爭成為行業(yè)的帶頭人。

現(xiàn)在很多學(xué)校的專業(yè)課老師都取得了一些相關(guān)的從業(yè)資格證書，從表面上看，已經(jīng)是“雙師型”教師了，但老師們真正到企業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)非常少，一方面企業(yè)的每個(gè)崗位都是定了人員的，不可能讓老師單獨(dú)做一兩個(gè)月，另一方面，老師在學(xué)校的工作又比較多，也不可能脫離教學(xué)崗位到企業(yè)實(shí)習(xí)一年半載。由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，飯店服務(wù)課的教學(xué)工作勢必和飯店實(shí)際工作脫節(jié)。目前老師到企業(yè)實(shí)踐主要采取調(diào)研的方式：看一看、問問情況，或利用寒、暑假到企業(yè)短期實(shí)習(xí)，沒有起到真正的實(shí)踐效果。我很欣賞北京外事學(xué)校的創(chuàng)辦企業(yè)的做法：學(xué)校有兩家飯店、一家旅行社，完全采用市場化運(yùn)作的方式，既為老師提供了行業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，又為學(xué)生提供了實(shí)踐性教學(xué)的場所。

另外北京外事學(xué)校的老師已不光滿足于在課堂教學(xué)上取得成就，成為行業(yè)的帶頭人也是他們努力的目標(biāo)，如該校鄭春瑛、龔?fù)壤蠋?，都是高級技師，目前已成為北京茶藝、調(diào)酒等行業(yè)的權(quán)威，她們在業(yè)余時(shí)間參與社會(huì)培訓(xùn)，既為學(xué)校和個(gè)人創(chuàng)收了，也樹立了北京外事學(xué)校在行業(yè)中的領(lǐng)先地位，這些都是值得我們專業(yè)教師好好學(xué)習(xí)的。

總之，經(jīng)過一周的緊張學(xué)習(xí)，所開設(shè)的課程在我頭腦中已形成較清晰的知識體系輪廓，實(shí)實(shí)在在學(xué)到最新的專業(yè)知識和技能，更新了專業(yè)理念，大大地拓寬了專業(yè)視野。感謝國家對于職業(yè)教育的支持，感謝北京外事學(xué)校的精心組織安排。

劉 丹 2008年1月

兆龍酒店實(shí)習(xí)總結(jié)

湖南省工業(yè)貿(mào)易學(xué)校

劉 丹

2007年12月21日至2008年1月14日，我被安排到了北京兆龍飯店實(shí)習(xí)，這是本次培訓(xùn)第三階段的內(nèi)容，同時(shí)也是我們培訓(xùn)學(xué)員最期待的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容---與企業(yè)對接，參與企業(yè)實(shí)踐。

北京兆龍飯店是家五星級飯店,始建于1985年,由香港著名實(shí)業(yè)家包玉剛先生捐建而成。作為國家與愛國港商合作的結(jié)晶，一直備受世人所矚目，鄧小平同志親自提寫店名，親自出席飯店的開業(yè)典禮；黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人還多次蒞臨兆龍飯店指導(dǎo)工作，這至今都是兆龍人引以為自豪的殊榮。由于飯店成立早，規(guī)模比較小，硬件條件也有限，該店的客房只有258間，餐廳面積也比較小，與飯店業(yè)后來的新起之秀相比，劣勢較多，但這些絲毫沒有影響到兆龍飯店前進(jìn)的步伐。該飯店立足自身，通過創(chuàng)辦綠色酒店，提倡人性化細(xì)微的服務(wù)，在以成本控制為核心的基礎(chǔ)上，使管理水準(zhǔn)有一個(gè)新的提高，經(jīng)營理念有質(zhì)的飛躍，同時(shí)提高了酒店的公眾形象和知名度，標(biāo)志著飯店的檔次和品位，在競爭如云的北京飯店業(yè)占有一席之地。我們感到兆龍?jiān)O(shè)施確實(shí)雖然很陳舊，但兆龍人卻努力在有限的資源中創(chuàng)造出無限的價(jià)值。

這次實(shí)習(xí)我們小組七名老師都被分配到了客務(wù)部，客務(wù)部是兆龍飯店最大的部門，包括前廳服務(wù)與管理及客房服務(wù)與管理兩大塊。在實(shí)習(xí)中，我們主要熟悉了客房衛(wèi)生管理、客房設(shè)備用品管理、棉織品及洗衣房管理等內(nèi)容，并親身參與實(shí)踐—做房，這讓我們了解到客房工作的繁雜。在客房實(shí)習(xí)期間，我不僅加深了理論知識，還學(xué)會(huì)了怎樣把床鋪得又快又好，怎樣有條不紊地把整個(gè)房間打掃干凈，強(qiáng)化了實(shí)踐能力；不但掌握了客房服務(wù)技能，對客服務(wù)程序，且更能近距離地接近客人，了解客人的生活習(xí)慣，體現(xiàn)“貼心服務(wù)、細(xì)心服務(wù)、用心服務(wù)”在酒店的重要性。以前總以為在客房工作無非就是鋪鋪床、打掃一下衛(wèi)生而已，教給學(xué)生的也只是一些表面知識，當(dāng)我親身去體驗(yàn)的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)并不是我想象中那樣簡單，體會(huì)到作為客房部員工的辛苦，明白了無論工作是難是易，都要認(rèn)真、細(xì)心去做每一個(gè)細(xì)節(jié)。因?yàn)?，只要用心，就一定?huì)有收獲。

下面是我實(shí)習(xí)階段的幾點(diǎn)認(rèn)識。

（一）在細(xì)微服務(wù)上下功夫 著力塑造酒店品牌?，F(xiàn)在大酒店都認(rèn)識到，只有深挖細(xì)節(jié)服務(wù)，才能培養(yǎng)忠誠客戶，培養(yǎng)客源市場。服務(wù)體現(xiàn)在細(xì)節(jié)上，細(xì)節(jié)出口碑，細(xì)節(jié)出真情，細(xì)節(jié)出效益，細(xì)節(jié)是酒店制勝的法寶。細(xì)微服務(wù)使服務(wù)更加完美，更具有親情。如兆龍飯店在餐飲部、客務(wù)部就分別有精細(xì)服務(wù)流程，要求員工樹立 “賓客至上，服務(wù)第一”的意識，牢記“客人永遠(yuǎn)是對的”觀念，對客服務(wù)中使用熱情、親切、悅耳、優(yōu)美的語言，提供細(xì)致、規(guī)范、快捷的服務(wù)。該酒店深入挖掘服務(wù)細(xì)節(jié)，全面提升服務(wù)檔次，以客人為中心，以質(zhì)量為核心，樹立 “用心做事，真情服務(wù)，注重細(xì)節(jié)，追求完美”的宗旨，視客人為親人，把客人當(dāng)家人，突出個(gè)性化和細(xì)微化服務(wù)，讓客人感受到與眾不同的服務(wù)特色。

（二）重視企業(yè)文化建設(shè)，增強(qiáng)企業(yè)凝聚力。

酒店服務(wù)工作繁瑣，員工面對面地對客服務(wù)，具有很強(qiáng)的直接性，在心理上要承受較大壓力。而且酒店工作比較枯燥，又苦又累，導(dǎo)致人員流動(dòng)性大。因此，酒店文化必須體現(xiàn)出以人為本的思想，起到重視人、滿足人、鼓舞人的作用，充分調(diào)動(dòng)員工的工作積極性和主動(dòng)性，充分體現(xiàn)出大家庭的溫暖，從而增強(qiáng)企業(yè)的向心力和凝聚力，為企業(yè)的發(fā)展壯大積聚力量。如兆龍飯店的人性化管理，他們認(rèn)為一個(gè)部門管理得好不好，不是罰出來的，是關(guān)心愛護(hù)出來的，這點(diǎn)給我們實(shí)習(xí)老師留下深刻印象。因此兆龍給員工的待遇在五星級酒店中只能算是中等，但員工很穩(wěn)定，留得住，主要是他們認(rèn)可兆龍的企業(yè)文化。

（三）對基層員工專業(yè)知識及崗位技能要求不高。

我在向酒店人力資源部了解情況時(shí)，他們表示，專業(yè)背景并不是首選標(biāo)準(zhǔn)。酒店工作分工細(xì)致，不同崗位，對員工素質(zhì)有不同要求。中高級的經(jīng)理類職位，一般對學(xué)歷有一定要求。但對一般員工是否專業(yè)出身并不非?？粗?，職業(yè)技能的掌握他們認(rèn)為在實(shí)習(xí)生培訓(xùn)中他們可以教會(huì)。從飯店的崗位操作標(biāo)準(zhǔn)中可詳細(xì)了解到每一個(gè)崗位，一般都有以下幾項(xiàng)要求：有良好的職業(yè)道德，有良好的敬業(yè)精神和吃苦耐勞精神，有團(tuán)隊(duì)精神；有一定的理解能力，能看懂崗位的操作標(biāo)準(zhǔn)，能正確操作，對專業(yè)知識要求不高。

（四）專業(yè)教師在教學(xué)中應(yīng)注重的問題。

作為專業(yè)課教師，我們平時(shí)片面重視專業(yè)理論知識的傳授和職業(yè)技能的培養(yǎng)，對學(xué)生的專業(yè)職業(yè)道德教育比較忽視。以后應(yīng)注重在傳授文化知識和專業(yè)技能的同時(shí)，針對專業(yè)的特點(diǎn)、學(xué)生畢業(yè)后上崗的需要，培養(yǎng)其相關(guān)的職業(yè)道德觀念、職業(yè)道德責(zé)任、職業(yè)道德紀(jì)律等，把課堂作為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德的主要渠道之一，使職業(yè)道德在潛移默化中滲透到學(xué)生的思想意識中去。其次是加強(qiáng)形體訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的氣質(zhì)。還要努力提高學(xué)生的英語水平，特別是口語表達(dá)能力。

最后，感謝兆龍飯店給我們提供了這么寶貴的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，感謝酒店管理人員給我們方方面面提供的幫助，在此祝愿兆龍飯店能夠越辦越好。

2008 劉 丹

年1月

第三篇：社會(huì)調(diào)查理論與方法

作業(yè)：

結(jié)構(gòu)式研究與非結(jié)構(gòu)式研究各自在社會(huì)研究中有什么作用，它們對發(fā)展理論的意義何在？（500字以上）

試題庫：

1.試論述社會(huì)學(xué)中定量研究與定性研究之不同，在社會(huì)研究中，如何處理好二者的關(guān)系？

2.社會(huì)調(diào)查一般包括哪幾個(gè)階段？每個(gè)階段應(yīng)該注意的問題有哪些？

3.什么是區(qū)群謬誤和簡化論，它們產(chǎn)生的原因是什么，在社會(huì)調(diào)查中應(yīng)如何避免這兩種錯(cuò)誤的出現(xiàn)？

4.社會(huì)調(diào)查方案的撰寫有哪些要求？以“大同市城中村居民滿意度”為研究主題撰寫一篇社會(huì)調(diào)查方案。

5.論述典型調(diào)查的優(yōu)缺點(diǎn)。

6.論述描述性研究與解釋性研究，并列舉實(shí)例說明。

7.試論述抽樣平均誤差的來源及如何減少或控制這些調(diào)查誤差。

8.試述PPS抽樣的優(yōu)缺點(diǎn)和操作步驟，例如，要對一個(gè)社區(qū)進(jìn)行住房問題研究，該社區(qū)由12條街道組成，其中1—5街，每條街200人；6—10街，每條街400人；

11、12街，每條街1500人，共6000人，要求樣本量為600人，5條街，寫出具體的抽樣步驟和設(shè)計(jì)方案。

9.就你對社會(huì)調(diào)查方法的理解談?wù)劄槭裁磫柧碚{(diào)查方法被稱為社會(huì)研究的主要方法。

第四篇：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論與方法

： 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論與方法、會(huì)計(jì)國際化

答:會(huì)計(jì)方面的題目可以選擇如下一些好寫的...1.新資產(chǎn)減值準(zhǔn)則對上市公司盈余管理的影響研究（新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則下資產(chǎn)減值準(zhǔn)備有蠻大的變化，可以找一家公司的案例進(jìn)行分析，這個(gè)網(wǎng)上文章蠻多的）2.上市公司現(xiàn)金股利政策研究（案例可以找很有名的一個(gè)案例“佛山照明”）3.財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表之間勾稽關(guān)系的探析（這個(gè)就是理論性強(qiáng)一點(diǎn)..主要論點(diǎn)在你的修改建議）4.淺析公允價(jià)值會(huì)計(jì)計(jì)量（這個(gè)題目很好寫的...國外的研究資料也比較豐富..案例推薦用“錢江生化”）財(cái)務(wù)管理方面的題目在這里推薦一個(gè)： 1.淺析EVA和平衡記分卡在中國上市公司中的運(yùn)用（這個(gè)題目是當(dāng)今的熱門題目，國外也在研究EVA和平衡記分卡..中國還未運(yùn)用..你可以查看一下國外的資料，并結(jié)合一家中國的上市公司將這2樣?xùn)|西運(yùn)用進(jìn)去..談一下效果）論文中的案例（財(cái)務(wù)報(bào)表）和從“巨潮網(wǎng)”上下載..（百度“巨潮網(wǎng)”就行了..里面的財(cái)務(wù)報(bào)表09年到07年都是全的）期刊網(wǎng)站推薦“維普期刊網(wǎng)”..（更新的比較快而且都是一些著名雜志..比如“財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)”等的雜志的影印）希望這些可以幫到你的論文寫作...

第五篇：職業(yè)教育政策與理論的學(xué)習(xí)體會(huì)

職業(yè)教育政策與理論的學(xué)習(xí)體會(huì)

根據(jù)學(xué)院人事處、教務(wù)處“關(guān)于組織專任教師專題學(xué)習(xí)職業(yè)教育政策與理論的通知”和學(xué)院《十二五建設(shè)發(fā)展規(guī)劃》的要求，本人在暑假期間按照經(jīng)濟(jì)與管理系“專題學(xué)習(xí)職業(yè)教育政策與理論”的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行了認(rèn)真學(xué)習(xí)，對職業(yè)教育政策與理論的豐富內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)有了更深層次的理解和把握，現(xiàn)結(jié)合學(xué)習(xí)情況談?wù)勛约旱囊恍┬牡皿w會(huì)。

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容

2011年7月8日學(xué)院放假前，以領(lǐng)導(dǎo)授課、集中學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)了3個(gè)專題，分別為《高職教育改革發(fā)展的政策思考》、《貫徹落實(shí)教育規(guī)劃綱要 推動(dòng)職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展》、《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》。放假后，個(gè)人又自學(xué)了其余的七個(gè)專題：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》、《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新 引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見（征求意見稿）》、《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006—2020 年）》、《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見（征求意見稿）》、《教育部關(guān)于充分發(fā)揮職業(yè)教育行業(yè)指導(dǎo)作用的意見（征求意見稿）》、《關(guān)于加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育的意見（征求意見稿）》、《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要》。

二、學(xué)習(xí)體會(huì)與收獲

（一）充分認(rèn)識職業(yè)教育的重要性 職業(yè)教育是關(guān)系到大多數(shù)人就業(yè)生存的一種技能教育，也是提高全社會(huì)勞動(dòng)水平的基礎(chǔ)教育，更是構(gòu)建和諧社會(huì)、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的素質(zhì)教育。

職業(yè)教育在我國的發(fā)展已有一定規(guī)模，國家也給予了充分的重視。此次，《綱要》更進(jìn)一步的指出：“發(fā)展職業(yè)教育是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”問題的重要途徑，是緩解勞動(dòng)力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須擺在更加突出的位置?！庇纱丝梢?，必須轉(zhuǎn)變職業(yè)教育低人一等的看法，要把大力發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育看作是加強(qiáng)人力資源開發(fā)的重要戰(zhàn)略舉措；看作是解決“三農(nóng)”問題，促進(jìn)就業(yè)再就業(yè)的重大舉措；看作是全面提高國民素質(zhì)，把農(nóng)村巨大人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢，建設(shè)和諧社會(huì)的重要途徑；看作是發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)重要保障。

（二）教師素質(zhì)必須能適應(yīng)高職教育的需要

要想大力發(fā)展高職教育，提高師資水平是關(guān)鍵。學(xué)校生產(chǎn)的產(chǎn)品質(zhì)量的好壞，根本上取決于教師這些特殊的工程師。但高職教育不同于基礎(chǔ)教育或普通教育，因此對教師素質(zhì)提出了新的要求，即“雙高”的文化修養(yǎng)和“雙師”的素質(zhì)。

所謂雙高文化修養(yǎng)，即科學(xué)修養(yǎng)和人文修養(yǎng)?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展日新月異，高職教育是與社會(huì)緊密聯(lián)系著的一類教育，社會(huì)需要什么行業(yè)的人才，對人才的要求有哪些變化，需要教師及時(shí)把握；各行各業(yè)知識與技術(shù)在不斷更新，有的行業(yè)更新速度十分驚人。不僅需要高職教師掌握自己專業(yè)的新知識、前沿技術(shù)，而且還必須具有非常強(qiáng)的利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息的能力。所以高職教師要樹立“活到老，學(xué)到老”的信條，要善于學(xué)習(xí)，不斷接受各行業(yè)的新情況，及時(shí)掌握新技術(shù)，勤奮地、持續(xù)不斷地從各種渠道汲取和補(bǔ)充自己的一桶水，確保傳授給學(xué)生的是足夠的有營養(yǎng)的水。

高職教育培養(yǎng)的人才是能實(shí)地作戰(zhàn)的人。因此，要求教師不僅要有深厚的理論，還要有嫻熟的技能和必要的經(jīng)驗(yàn)。只有理論與實(shí)踐有效結(jié)合，才有可能培養(yǎng)出全面的人才。所以提出了雙師的崗位資格，即高校系列職稱和專業(yè)技術(shù)職稱。僅僅考取專業(yè)技術(shù)職稱還是很不夠的，高職教師必須有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。

（三）一定要讓學(xué)生好學(xué)、學(xué)好，成為全面的人才 高職教育的關(guān)鍵任務(wù)之一就是如何讓學(xué)生的精力集中于學(xué)習(xí)并且好學(xué)?！吧荒艹惺苤p”——沒有壓力就沒有動(dòng)力，特別是對于年輕而尚缺乏自制力的學(xué)生，更加需要來自環(huán)境的壓力。要從考試、考核、激勵(lì)等各個(gè)環(huán)節(jié)入手改變目前高職教育的現(xiàn)狀。比如，學(xué)生考取各種專業(yè)證書是衡量高職辦學(xué)質(zhì)量的一個(gè)方面，如專業(yè)技術(shù)等級證書、計(jì)算機(jī)等級證書，技術(shù)革新或發(fā)明創(chuàng)造獎(jiǎng)勵(lì)證書。應(yīng)大力提倡高職學(xué)生獲得“雙證書”，即畢業(yè)證和崗位資格證書，以起到促進(jìn)學(xué)習(xí)提高質(zhì)量的作用。用技術(shù)的魅力吸引學(xué)生?？茖W(xué)技術(shù)改變生活，與藝術(shù)一樣有其獨(dú)特魅力，特別是前沿知識及應(yīng)用可以極大的吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣。

一位著名德國企業(yè)家說：“現(xiàn)在中國年輕人可能受教育的年限比我們長，但是他們的動(dòng)手實(shí)踐能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如我們國家的青年人?！钡聡髽I(yè)有一種共識：沒經(jīng)過職業(yè)教育的人不能進(jìn)入工作崗位。德國產(chǎn)品的質(zhì)量在世界市場上的競爭力始終非同尋常，正是與其職業(yè)教育分不開的。所以我們的高職教育，除了理論學(xué)習(xí)之外，必須針對高職特點(diǎn)、突出各專業(yè)的特點(diǎn)，注重學(xué)生的實(shí)踐能力和國際通用標(biāo)準(zhǔn)能力的培養(yǎng)。高職學(xué)生都應(yīng)當(dāng)獲得“雙證書”，即畢業(yè)證和崗位資格證書。在為取得證書而努力的過程中，督促學(xué)生一步一個(gè)腳印、踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)好?？傊趯W(xué)生主觀好學(xué)的基礎(chǔ)上，盡可能充實(shí)完善教學(xué)硬件和軟件，注重高標(biāo)準(zhǔn)、新要求，為學(xué)生的學(xué)好服務(wù)，并且得設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生“走進(jìn)去”，讓教學(xué)資源得以充分發(fā)揮作用。

培養(yǎng)人才僅僅有理論和實(shí)踐技能還不夠，還必須心理健康的人，否則可能是禍害社會(huì)而非造福人類的“人才”。所以，在高職教育中，特別還要加強(qiáng)以下教育內(nèi)容：加強(qiáng)人文教育、重視德育教育以及注重培養(yǎng)高職學(xué)生的時(shí)代意識。

三、工作建議

一要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。堅(jiān)持課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的改革，以育人為本、以學(xué)生為主體，全面落實(shí)立德樹人的要求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。任何教學(xué)都是“教”和“學(xué)”對立面的有機(jī)統(tǒng)一，老師教得再好，學(xué)生不學(xué)，也達(dá)不到教學(xué)的目的。沒有“學(xué)”，就無所謂“教”，因此，教學(xué)層面必須著力尋求“老師的教”和“學(xué)生的學(xué)”兩個(gè)方面的統(tǒng)一。教師要提高自己的教學(xué)能力和水平，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，由傳統(tǒng)的教書、教知識向教人、教學(xué)生轉(zhuǎn)化。這樣就得深入了解學(xué)生，認(rèn)識學(xué)生，尊重學(xué)生。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣和知識結(jié)構(gòu)，認(rèn)識學(xué)生的接受能力、接受特點(diǎn)和接受規(guī)律，尊重學(xué)生的價(jià)值選擇，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性。這樣才能夠因材施教，實(shí)現(xiàn)高職教育的目的。

二是做到愛崗敬業(yè)，加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)。大學(xué)是塑造全方位能力的基地，對于教師的教學(xué)能力以及德育能力都有著很高的要求，這就要求教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識，還應(yīng)具備良好的道德修養(yǎng)。由于教師所從事的職業(yè)特殊，是教育人、塑造人的事業(yè)，因此教師的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，甚至一言一行，都會(huì)通過這樣或那樣的方式，對學(xué)生的各個(gè)方面產(chǎn)生影響。因此，我們應(yīng)該時(shí)刻注意自身道德情操的修養(yǎng)，通過言傳身教，在傳授知識的同時(shí)滲透做人的道理，幫助學(xué)生完善人格。

三是教師必須做到博學(xué)多才，將理論應(yīng)用于實(shí)踐。教師博學(xué)多才，學(xué)生才會(huì)“親其師、信其道”。所以教師必須有扎實(shí)的專業(yè)知識。它表現(xiàn)在精通與知新的方面。精通，就是對所教學(xué)科，要掌握其基本理論，了解學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢和社會(huì)作用，掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)。不僅要知其然，而且要知其所以然，抓住要領(lǐng)，舉一反三，觸類旁通，運(yùn)用自如，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。知新，就是要學(xué)習(xí)新知識，講課要有新意。當(dāng)代科學(xué)知識分化急劇，新陳代謝迅速，應(yīng)用期越來越短，知識的創(chuàng)新性越來越鮮明，這就要求教師要及時(shí)吸取新信息、新知識、新理論，不斷充實(shí)自己，完善專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。專業(yè)知識的精通與知新，要求教師自覺堅(jiān)持接受繼續(xù)教育和各種專業(yè)培訓(xùn)，始終站在知識的前沿。此外，作為一名高職教師，我們應(yīng)注重將理論及時(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力?？傊?，作為教師，通過學(xué)習(xí)，要明確努力學(xué)習(xí)提高的方向，感受到時(shí)代和社會(huì)賦予我們的重任。我們要緊緊抓住和充分用好高職教育發(fā)展的機(jī)遇，在更高層次上進(jìn)一步解放思想、創(chuàng)新觀念、開拓思路，推進(jìn)我院教育事業(yè)的又好又快發(fā)展。