第一篇：素質(zhì)教育理念下的班級(jí)管理

素質(zhì)教育理念下的班級(jí)管理

管理好班級(jí)的四個(gè)基本思路

一、教師主導(dǎo)

二、學(xué)生自治

三、精設(shè)方法

四、常規(guī)養(yǎng)成

一、教師主導(dǎo)

第一，班主任要樹立育人意識(shí)。

? 《禮記》中說：―師也者，教之以事而喻諸德也?！?? ―德者，得也?！?/p>

? 教育的真諦在于將知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧，將文化積淀為人格。? 宗教家精神：地獄不空，誓不成佛。

? 作為一種以育人為首要目的的職業(yè)，班主任應(yīng)當(dāng)有一種大慈大悲、普渡眾生的宗教家的精神，面向全體學(xué)生，立志做好全體學(xué)生的思想工作，讓所有的學(xué)生都學(xué)會(huì)做人，健康成長(zhǎng)。我覺得如果我能為這個(gè)世界多教育出一個(gè)好人，或者能讓某人多一點(diǎn)真善美的品質(zhì)，那就是一種貢獻(xiàn)，一種幸福，就算是不枉此生。如果讓國(guó)家少一個(gè)壞人，或讓某人的思想少一點(diǎn)假、惡、丑的成分，同樣也是一種幸福，一種貢獻(xiàn)?！腋械綇某赡耆俗銎鹛y了，最好的選擇是從孩子們做起，自然最適合的職業(yè)就是教師了。

——魏書生 孫維剛常說的兩句話： 澆菜要澆根，教人要教心。寧可做笨蛋，也不做混蛋。

孫維剛第三輪實(shí)驗(yàn)班的建班方針： 第一，誠(chéng)實(shí)，正派，正直；

第二，樹立遠(yuǎn)大理想和宏偉抱負(fù)，爭(zhēng)取為人民做較大貢獻(xiàn)；

第三，做一個(gè)有豐富情感的人

? 事實(shí)上，育人也是那些優(yōu)秀教師取得教學(xué)成績(jī)的重要經(jīng)驗(yàn)。魏書生總結(jié)教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)說―只有堅(jiān)持育人，才能進(jìn)入語(yǔ)文教學(xué)的自由王國(guó)?！杂藶楸?，書就好教了?！诮虒W(xué)改革中，首先是改革學(xué)生的思想，讓學(xué)生明白：―人活在世上，能不能幸福，最主要的是能不能有一顆好心。‖幫助學(xué)生―認(rèn)識(shí)自己的內(nèi)心世界，用自己積極、樂觀、實(shí)干、豁達(dá)、好學(xué)的一面，戰(zhàn)勝自己消極、悲觀、空談、狹隘、厭學(xué)的另一面‖。第二，班主任必須樹立正確的學(xué)生觀。? 1．平等觀 ? 2．個(gè)性觀 ? 3．發(fā)展觀 ? 4．矛盾觀 ? 5．互助觀 1.平等觀。

平等是現(xiàn)代師生關(guān)系的基礎(chǔ)。在國(guó)外的課堂上，教師為了使自己的視角能和學(xué)生保持在一個(gè)水平面上，直接面對(duì)面地交流，有時(shí)會(huì)跪在地上和學(xué)生交談。2．個(gè)性觀

即教師要承認(rèn)和尊重學(xué)生的個(gè)性。

一個(gè)班級(jí)就像一顆大樹，每一片葉子都需要陽(yáng)光雨露，更重要的是，樹上沒有完全相同的兩片樹葉。

馬卡連科說，教師的―基本原則永遠(yuǎn)是盡量地要求一個(gè)人，也盡可能地尊重一個(gè)人。‖ 3．發(fā)展觀

即用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。教師切忌用靜止的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生，好學(xué)生固然會(huì)繼續(xù)進(jìn)步，后進(jìn)生也不是一成不變的，班主任不僅要承認(rèn)后進(jìn)生可以進(jìn)步，而且還要理解學(xué)生在進(jìn)步中出現(xiàn)的反復(fù)，反復(fù)是正常的，學(xué)生反復(fù)100次，教師仍然可以做101次的轉(zhuǎn)化工作。

? 有一步美國(guó)影片，名叫《教師》，取材于一個(gè)真實(shí)的故事。這個(gè)故事發(fā)生在美國(guó)新澤西州市郊小鎮(zhèn)上。在這個(gè)小鎮(zhèn)上，有一個(gè)班級(jí)，26名學(xué)生，幾乎每人都有不大光彩的過去：有人吸過毒，有人進(jìn)過管教所，有個(gè)女孩甚至在一年之內(nèi)墮過三次胎。家長(zhǎng)對(duì)這些孩子的內(nèi)心想法，就是兩個(gè)字：絕望。而好幾任老師也被這些孩子氣走了。這時(shí)侯，來了一位女教師，名叫菲拉。她來的第一天，給大家出了一道題，說有這樣三個(gè)人： ? 第一位曾是戰(zhàn)斗英雄，熱愛藝術(shù)，偶爾喝一點(diǎn)酒，年輕時(shí)從來沒做過違法的事。

? 第二位篤信巫醫(yī)，有兩個(gè)情婦，嗜酒吸煙如命。

? 第三位曾經(jīng)多次被校長(zhǎng)訓(xùn)斥，每晚喝大約一公升的白蘭地，而且有過吸食鴉片的記錄。

? 菲拉老師問同學(xué)們：誰(shuí)后來成為了偉人？孩子們給出的答案一致：第一位日后會(huì)成為偉人。

? 可是菲拉老師告訴孩子們：第一位是希特勒，而第二位和第三位，分別是美國(guó)總統(tǒng)羅斯福和英國(guó)首相丘吉爾

? 菲拉老師說：―人都有過錯(cuò)的時(shí)候。過去并不那么重要，把握現(xiàn)在和將來才是最重要的?！评脑捀淖兞诉@些孩子的一生。這些孩子長(zhǎng)大之后，大都成為有用之才，包括飛機(jī)駕駛員、心理醫(yī)生、基金經(jīng)理人、法官等等。? 每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心深處都有一個(gè)廣闊的世界。―人是廣闊的世界，心靈是復(fù)雜的宇宙‖

? 每個(gè)人都是―真善美‖與―假惡丑‖兩個(gè)自我的統(tǒng)一體。? 班主任要善于挑動(dòng)學(xué)生進(jìn)行兩個(gè)自我的斗爭(zhēng)

學(xué)生是不斷地幫助教師提高教育教學(xué)能力的人，因此班主任要改變居高臨下的施與者的態(tài)度，相信自己在教書育人中取得的每一點(diǎn)進(jìn)步都離不了學(xué)生的促進(jìn)。

? 我不會(huì)教書，是學(xué)生教會(huì)我教書；我不會(huì)改變后進(jìn)學(xué)生，是后進(jìn)學(xué)生幫我教會(huì)了怎樣教后進(jìn)學(xué)生。? 我總是與學(xué)生商量著怎么學(xué)，怎么教。第三，班主任要有轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的責(zé)任感

? 轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生比培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生還要重要！如果說培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生是錦上添花，那么轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生就是雪中送炭。現(xiàn)在很多教師重視錦上添花，只是在選拔適合教育的兒童上下工夫，而忽略雪中送炭，缺乏創(chuàng)造適合所有兒童的教育方法的責(zé)任感。這是有悖教育平等理念的，根源在于這些教師專業(yè)精神還不很強(qiáng)。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的六個(gè)原則： 1.揚(yáng)長(zhǎng)原則 2.對(duì)事不對(duì)人原則 3.潛移默化原則 4.合力原則 5.可接受性原則 6.偏愛后進(jìn)生原則 1.揚(yáng)長(zhǎng)原則

? 多肯定，多鼓勵(lì)，少批評(píng) ? 珍視他們要求進(jìn)步的良好愿望，挖掘他們身上的成功點(diǎn)、閃光點(diǎn)，有時(shí)甚至可用放大鏡來看待他們的長(zhǎng)處，讓他們獲得更多的轉(zhuǎn)化契機(jī)。2.對(duì)事不對(duì)人原則

? 當(dāng)學(xué)生惹了麻煩時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)情景而不要評(píng)斷學(xué)生的人品和人格，否則易引起學(xué)生的逆反心理，損傷他們的自尊心，所以教師要小心呵護(hù)學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生的人格，維護(hù)學(xué)生在同學(xué)們面前的形象。

? 學(xué)生自尊心對(duì)每個(gè)學(xué)生而言，都是非?？少F的，但也是非常脆弱的，它就像一張白紙，一旦你捅破了它，他就會(huì)―破罐子破摔‖。

3.潛移默化原則

? 轉(zhuǎn)化工作的長(zhǎng)期性和艱巨性。

? 任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越是感受不到教育者的意圖，它的教育效果也就越大。教育無痕

? 輕描淡寫的一句鼓勵(lì)，看似簡(jiǎn)單的一個(gè)愛撫，富有深情的一個(gè)眼神，不露痕跡的一個(gè)暗示，傳達(dá)著正確的觀點(diǎn)、情感和立場(chǎng)； ? 宛如紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪，絲絲縷縷的雨，融進(jìn)了地里，滋潤(rùn)了禾苗，卻不見其痕，不聞其聲，受益的卻是禾苗！

（4）合力原則

? 對(duì)后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行教育，不僅要靠班主任去做，還要發(fā)揮班集體的教育力量，運(yùn)用班集體良好的班風(fēng)、傳統(tǒng)以及優(yōu)秀學(xué)生的模范行為感染和影響后進(jìn)學(xué)生，發(fā)動(dòng)大家一起幫助后進(jìn)同學(xué)。同時(shí)，還要依靠班級(jí)任課教師、家長(zhǎng)和校外教育機(jī)構(gòu)等，共同做好后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。（5）可接受性原則

? 班主任的學(xué)識(shí)、人格必須被學(xué)生接受。? 不講自己都不信的道理。

? 要求學(xué)生做到什么，自己首先應(yīng)該做到。? 張伯苓和孫維剛的故事。（6）偏愛原則 ? 愛是最好的教育。? 特別的愛獻(xiàn)給特別的你。? 三個(gè)不，六個(gè)優(yōu)先照顧。第四，科學(xué)地對(duì)待學(xué)生所犯的錯(cuò)誤 犯了小錯(cuò)誤，罰他給全班同學(xué)唱支歌；

犯了重一點(diǎn)的錯(cuò)誤，要做一件好事來補(bǔ)償；

犯了嚴(yán)重錯(cuò)誤，要寫一份500字的說明書。為什么犯小錯(cuò)誤唱歌？ 陶冶情操 淡化逆反心理

密切師生、同學(xué)之間的關(guān)系 調(diào)節(jié)班級(jí)氣氛 在愉悅中受教育 為什么要做好事？

學(xué)生犯了錯(cuò)誤做好事，會(huì)使歉疚心理得到補(bǔ)償，獲得心理平衡，增強(qiáng)自尊心和自信心，分散犯錯(cuò)誤的精力，將 觀念沖突轉(zhuǎn)化為愛集體、助他人的實(shí)際行動(dòng)，在做好事中獲得難得的人生體驗(yàn)，在體驗(yàn)中完善人格。做好事的妙處

? 人在做好事的時(shí)候，一般都是積極、上進(jìn)、善良、勤奮、果斷的那一方腦細(xì)胞指揮自己行動(dòng)。這便如同心靈的原野上涌出一股清清的泉水，這清水便可沖刷受污染的那片心田。使人重新恢復(fù)自尊、自信、自豪，重新感覺塌實(shí)、安全、幸福、快樂。為什么要寫說明書？

寫說明書，既有利于學(xué)生清除各種私心雜念，又有利于提高學(xué)生明辨是非的能力和書面表達(dá)能力。

采用心理描寫的方法，描繪出自己在犯錯(cuò)誤之前、犯錯(cuò)誤之中、犯錯(cuò)誤之后心理活動(dòng)的三張照片。魏書生方法的共同特點(diǎn)： 1.陶情 2.促行 3.練功

當(dāng)然，對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤還要學(xué)會(huì)科學(xué)地批評(píng)。

魏書生建議班主任在批評(píng)學(xué)生前首先想一想―糖衣良藥‖。

批評(píng)的語(yǔ)言藝術(shù)還表現(xiàn)在批評(píng)時(shí)教師要站在愛護(hù)學(xué)生、為學(xué)生著想的角度，給學(xué)生一個(gè)老師是自己人的感覺。

這種批評(píng)不是居高臨下的訓(xùn)斥，也不是狂風(fēng)暴雨般的批判，而是平等地提建議，友好地講道理，不僅溫暖，而且得體。教育的本質(zhì)是一種愛，誰(shuí)能把批評(píng)變成愛的雨露、愛的陽(yáng)光，誰(shuí)也就切實(shí)掌握了批評(píng)的藝術(shù)。

? 這樣我們?cè)谂u(píng)學(xué)生時(shí)，就要注意，一定要堅(jiān)持與人為善的原則，尊重學(xué)生的人格，切忌簡(jiǎn)單粗暴、諷刺挖苦，要對(duì)“從何談起”與“如何深入地談下去”有一個(gè)巧妙的總體設(shè)計(jì)，還要選擇好時(shí)機(jī)。

二、學(xué)生自治

主體性班級(jí)管理模式 – 所謂主體性班級(jí)管理，就是依靠學(xué)生管理班級(jí)。

主體性班級(jí)管理的好處是：

? 首先，有利于減少對(duì)立，使班級(jí)管理自動(dòng)化； ? 其次，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任感的教育； ? 再次，有利于學(xué)生鍛煉能力；

? 最后，有利于班主任從事務(wù)圈里解脫出來。? 總之，主體性班級(jí)管理有利于提高班級(jí)管理效益。主體性班級(jí)管理遵循的原則： ? 干部能做的事，老師不做； ? 普通同學(xué)能做的事，干部不做。

? 每位學(xué)生對(duì)班級(jí)的各項(xiàng)制度、規(guī)定和活動(dòng)都有表決權(quán)、建議權(quán)和批評(píng)權(quán)。1.魏書生的經(jīng)驗(yàn)

? 魏書生是主體性班級(jí)管理的較早的優(yōu)秀實(shí)踐者。他認(rèn)為管理好班級(jí)，必須依賴每一位學(xué)生。他的主體性班級(jí)管理體制包括常務(wù)班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)、值周班長(zhǎng)，還有各項(xiàng)專項(xiàng)任務(wù)的承包人，從而使每個(gè)學(xué)生都有使用權(quán)力、承擔(dān)責(zé)任、發(fā)展能力的機(jī)會(huì)。

2.班級(jí)顧問制

? 北京崇文區(qū)前門小學(xué)打破班主任以個(gè)人意志管理班級(jí)、塑造學(xué)生的固有模式，嘗試建立班級(jí)顧問制。班級(jí)顧問制是一種教師為學(xué)生出謀劃策、為學(xué)生服務(wù)、協(xié)助學(xué)生進(jìn)行自我管理的輔導(dǎo)管理方式。班級(jí)顧問制的實(shí)行，要求教師逐漸實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)向，即由前臺(tái)轉(zhuǎn)向后臺(tái)，由直接組織指揮轉(zhuǎn)向間接輔導(dǎo)、策劃和服務(wù)，由自己說了算轉(zhuǎn)向?qū)W生們討論了去辦。實(shí)行班級(jí)顧問制后，教師作為班級(jí)管理者的職責(zé)也隨之改變。學(xué)校要求，低、中、高年級(jí)的班級(jí)顧問要分別做好―教‖、―扶‖、―放‖的工作，即低年級(jí)要教方法，中年級(jí)要扶一把，高年級(jí)要放開手。這種做法改變了學(xué)生被動(dòng)的局面，由過去老師說了算、學(xué)生做老師的助手變成老師做學(xué)生的參謀和顧問。

? 比如開干部會(huì)時(shí)，老師主要聽學(xué)生說，然后發(fā)表個(gè)人意見，這些意見有時(shí)被學(xué)生采納，有時(shí)被駁回。通過班級(jí)顧問制，學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)、邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和組織管理能力都有了很大提高。老師在班級(jí)管理方面也越來越輕松，可以集中精力搞好教學(xué)。實(shí)行班級(jí)顧問制以后，學(xué)校常規(guī)管理和每周例會(huì)等全由學(xué)生自己完成。小干部的責(zé)任感被空前激發(fā)出來，畢業(yè)考試前，每個(gè)小干部都主動(dòng)與后進(jìn)生?結(jié)對(duì)子‘，結(jié)果，那些后進(jìn)生的考試成績(jī)也都有了很大提高。師生間也形成了一種新的交往關(guān)系——由管理型變成了相處型。3.班干部競(jìng)爭(zhēng)上崗制

? 根據(jù)班級(jí)管理的需要，廣泛地設(shè)立各種崗位，組織學(xué)生竟聘。班干部競(jìng)爭(zhēng)上崗，一方面能培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和能力，另一方面能讓學(xué)生明白當(dāng)班干部不僅僅是一種榮譽(yù)、一種滿足，更多的是一種責(zé)任、一種義務(wù)、一種鍛煉機(jī)會(huì)。

? 這樣，可以根據(jù)學(xué)生自我顯示欲強(qiáng)、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，把他們的興趣和精力引導(dǎo)到正確的軌道上，也可以讓學(xué)生每人擔(dān)負(fù)一項(xiàng)工作，滿足他們的表現(xiàn)欲望，培養(yǎng)他們的責(zé)任感，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。4.小學(xué)班級(jí)―內(nèi)閣‖管理

成都實(shí)驗(yàn)小學(xué)向堯老師發(fā)起。建立兩套參與管理的小干部隊(duì)伍。在組建時(shí)，在中隊(duì)干部的正常編制上，每一個(gè)職位都設(shè)了兩名小干部的名額。通過學(xué)生的自薦和同學(xué)的選舉，確定出中隊(duì)干部隊(duì)伍的人員。兩套干部隊(duì)伍分別是由兩名中隊(duì)長(zhǎng)來?yè)?dān)任組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)自己去―組閣‖。每期―內(nèi)閣‖任期兩周，輪流―執(zhí)政‖。

? 從1999年開始，向堯已進(jìn)行了4輪實(shí)驗(yàn)，據(jù)說效果很好。向堯從中得出的結(jié)論是：要真正管理好一個(gè)班級(jí)，就要把管理全面地還給學(xué)生，給孩子一個(gè)空間，給他們一些自由，讓他們?cè)谪?zé)任心的驅(qū)使下，去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去行動(dòng)，學(xué)會(huì)相信自己，也學(xué)會(huì)幫助別人，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，也學(xué)會(huì)合作并與人溝通……

三、精設(shè)方法

? 從青少年身心發(fā)展的特點(diǎn)和他們的時(shí)代特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)建良好的班級(jí)文化所應(yīng)用的科學(xué)的方法應(yīng)當(dāng)具有實(shí)用性、創(chuàng)造性、教育性。

? 1．辦班級(jí)日?qǐng)?bào) ? 2．教室“八有” ? 3.程序設(shè)計(jì)和承包制 ? 4．強(qiáng)化學(xué)生的自我激勵(lì) ? 5．主題周 ? 6．每周選舉

? 7．使用說話接力本控制自習(xí)課紀(jì)律

? 清華大華附屬小學(xué)師玫老師發(fā)起。引導(dǎo)學(xué)生用積極的欣賞的眼光看待他人，看待同伴。她在一篇《教師日志》中寫道：―今天是劉小雅的十歲生日，我把制作好的寫滿同學(xué)們對(duì)她欣賞話語(yǔ)的漂亮卡片，作為全班同學(xué)送給她的生日禮物。小雅高興極了！這是個(gè)普通的孩子，不愛張揚(yáng)，可同學(xué)們卻給了她特別的不凡的肯定。也許這是她第一次真切地感受到同伴的欣賞和評(píng)價(jià)。我想，如果人生多一些這樣來自他人的贊賞，不自信的人也會(huì)樹立起自信。贊揚(yáng)是給予缺乏信心的人最珍貴的禮物。‖ ? 參加活動(dòng)的學(xué)生中有個(gè)叫張淙的同學(xué)，老師們大都認(rèn)為他是落后生，可同學(xué)們卻發(fā)現(xiàn)了他―足球踢得棒‖、―愛幫老師干活‖、―常說笑話逗大家開心‖等好多長(zhǎng)處。連他自己也驚喜起來，他說，我現(xiàn)在才知道，逗大家開心也是優(yōu)點(diǎn)。對(duì)于其他的孩子們，在認(rèn)真寫出同伴的長(zhǎng)處的同時(shí)，也在學(xué)習(xí)用欣賞的眼光看待別人。

四、常規(guī)養(yǎng)成

真正的教育都是養(yǎng)成教育。

《周易·蒙卦》： ―蒙以養(yǎng)正，圣之功也?！?中日德育的區(qū)別

一個(gè)中國(guó)教師必須思考的問題：

我們的出發(fā)點(diǎn)是教孩子學(xué)做普通人，還是教孩子做人上人？ 要教孩子做普通人，就不能不在―小事上‖訓(xùn)練孩子的良好習(xí)慣。

而孩子還幼小，就必須通過常規(guī)保證他―必有事焉！‖

常規(guī)養(yǎng)成的目的是使我們的孩子―心中有人，眼中有事‖。

通過常規(guī)管理可以養(yǎng)成良好習(xí)慣，因此常規(guī)管理是實(shí)施養(yǎng)成教育的手段。

著名教育家都特別重視常規(guī)管理： ? 如孔子強(qiáng)調(diào)克己復(fù)禮： ? 非禮勿視，? 非禮勿聽，? 非禮勿言，? 非禮勿 動(dòng)。

? 陶行知一方面非常尊重學(xué)生的個(gè)性，提倡創(chuàng)造教育，另一方面又強(qiáng)調(diào)具有創(chuàng)造素質(zhì)的人首先要有文明素養(yǎng)，而常規(guī)管理則有利于學(xué)生掌握―學(xué)習(xí)運(yùn)用民權(quán)的基本原則‖，并對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)的常規(guī)做了嚴(yán)格規(guī)定。他辦的育才學(xué)校僅僅對(duì)―飲食‖就作了十幾條規(guī)定。

? 1.預(yù)備鐘響，即準(zhǔn)備碗筷；

? 2.盛飯盛湯時(shí)，依先后排隊(duì)，并慎蓋飯桶； ? 3.公筷取菜，另碗分菜；

? 4.打鐘吃飯后，由值日分隊(duì)長(zhǎng)叫口令，一齊開動(dòng)，不得離開座位到處吃，并不得無故不到；

? 5.吃飯要細(xì)嚼，喝湯吃稀飯，不使出聲； ? 6.需要說話，必須音輕； ? 7.每桌每人輪流抹桌；

? 8.值日分隊(duì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)維持整個(gè)食堂秩序； ? 9.不得膳委會(huì)允許，不得進(jìn)廚房； ? 10.水果必須消毒去皮而后吃； ? 11.不拋剩飯粒； ? 12.不得剩菜、剩飯； ? 13.用規(guī)定碗筷吃飯；

? 14.菜碗先用開水洗過，然后盛菜； ? 15.飯后半小時(shí)，不作激烈運(yùn)動(dòng)。

? 張伯苓先生創(chuàng)辦南開學(xué)校，將嚴(yán)范孫撰寫的箴詞鐫刻在校門側(cè)的大鏡旁，要求學(xué)生做到：―面必凈，發(fā)必理，衣必整，紐必結(jié)，頭容正，肩容平，胸容寬，背容直；氣象：勿傲、勿暴、勿怠；顏色：宜和、宜靜、宜莊‖。經(jīng)過持之以恒的訓(xùn)練，這種行為儀表的要求內(nèi)化為南開師生的精神氣質(zhì)，形成代代相傳的優(yōu)良校風(fēng)，備受社會(huì)好評(píng)。周恩來總理就是南開學(xué)校第一屆畢業(yè)生，他的儀態(tài)舉止令外國(guó)元首也仰慕不已。當(dāng)代我國(guó)優(yōu)秀班主任成功的一個(gè)重要經(jīng)驗(yàn)就是常規(guī)養(yǎng)成 ? 1983年初，孫維剛給他的第一輪實(shí)驗(yàn)班立下了班規(guī)：不許留長(zhǎng)頭發(fā)，不許穿皮鞋，不許唱庸俗的流行歌曲，男女生不許輕浮地說笑，不開生日晚會(huì)，不寄賀年卡。

? 孫老師班里的學(xué)生跟別的孩子不一樣，他們懂禮貌，知道向收發(fā)室的大爺和電梯工問好，家長(zhǎng)會(huì)服務(wù)時(shí)站得筆直，雙手接物，畢恭畢敬。學(xué)校勞動(dòng)，圖書館搬書，都愿意找這個(gè)班的學(xué)生，因?yàn)樗麄兏苫顑赫J(rèn)真。魏書生的經(jīng)驗(yàn)：

在他所教的班級(jí)中，制定的法規(guī)就有30多項(xiàng)，語(yǔ)文教學(xué)中的34件事，都精心地按時(shí)間順序做了周到的安排，在班級(jí)里做到了―事事有人管，人人有事做，時(shí)時(shí)有事干‖。其精心、周到、嚴(yán)密的程度令人驚嘆！

? 一是以空間為序，制訂崗位責(zé)任制，原則是―班級(jí)的事，事事有人干；班級(jí)的人，人人有事干‖。

? 二是以時(shí)間為序，設(shè)計(jì)好各種學(xué)段常規(guī)。原則是―事事有時(shí)做，時(shí)時(shí)有事做‖。

? 崗位責(zé)任制：如常務(wù)班長(zhǎng)責(zé)任制、班委會(huì)成員責(zé)任制、圖書保管員責(zé)任制、值日班長(zhǎng)責(zé)任制、物品保管責(zé)任制、分擔(dān)區(qū)責(zé)任制、各種專項(xiàng)任務(wù)（思想、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、體育衛(wèi)生方面）承包責(zé)任制。

? 崗位責(zé)任制應(yīng)明確具體，使沒有當(dāng)過班級(jí)干部的同學(xué)也很易于執(zhí)行。在魏書生的班里，通過崗位責(zé)任制，使班級(jí)大到運(yùn)動(dòng)會(huì)的各項(xiàng)組織工作，小到男女同學(xué)的發(fā)型，都有了明確的規(guī)范。專項(xiàng)任務(wù)承包責(zé)任制

把班級(jí)工作分為思想、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、體育衛(wèi)生四大類，每一大類具體化為若干小任務(wù)，交給每一個(gè)同學(xué)去承包，使每個(gè)同學(xué)都有職有權(quán)有責(zé)，監(jiān)督別人，也教育自己，在這個(gè)主體性行為過程中學(xué)生最有益于養(yǎng)成良好習(xí)慣。各種學(xué)段常規(guī)

? 學(xué)段常規(guī)的意思是，每做一件事，一定事先安排好具體做的時(shí)間，不然的話，做事就常常成為空話。每段時(shí)間都要有明確具體有意義的實(shí)事可做，這個(gè)實(shí)事也包括休息、娛樂、吃飯，使學(xué)生的生命之舟減少盲目性，增加計(jì)劃性。經(jīng)過長(zhǎng)期討論、實(shí)踐、修改，魏書生班級(jí)逐漸完善了一日常規(guī)、一周常規(guī)、一月常規(guī)、學(xué)期常規(guī)和學(xué)年常規(guī)?？茖W(xué)地設(shè)計(jì)一日常規(guī) ? 課前陶醉在一支歌里；

? 語(yǔ)文課前口頭作文（解放自我，心無顧忌，怎么想就怎么說）； ? 男生跑五千米，女生跑三千米，放學(xué)前還要做仰臥起坐和俯臥撐。

? 晚間統(tǒng)計(jì)一下一天―三閑‖的數(shù)量，即：大致說了多少句閑話，做了多少件閑事，閑思用了幾小時(shí)。訂出明天減少一點(diǎn)―三閑‖的措施。

特別需要強(qiáng)調(diào)的是體育鍛煉普遍地被優(yōu)秀班主任列入一日常規(guī)的內(nèi)容。體育鍛煉不僅可以增強(qiáng)體質(zhì)，磨練意志，培養(yǎng)吃苦精神，而且可以使學(xué)生從中體會(huì)到戰(zhàn)勝自我的快樂。

? 孫維剛的學(xué)生除學(xué)校體育課安排外，每天放學(xué)后，女生跑800米+仰臥起坐，男生跑1500米+引體向上，而且保證每天9小時(shí)睡眠。

? 體育、藝術(shù)和科學(xué)是從不同的方面塑造一個(gè)完美的人，有如三足支起人格之鼎。體育運(yùn)動(dòng)曾在美國(guó)哈佛大學(xué)的起飛中起過非常重要的作用。想當(dāng)初，哈佛大學(xué)也只是一個(gè)地方性小學(xué)院，它是在美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)后到第一次世界大戰(zhàn)之前的這幾十年中發(fā)展成一所世界級(jí)大學(xué)的。在這段時(shí)間，哈佛涌現(xiàn)了一批聲名卓著的教授學(xué)者，他們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生時(shí)都特別重視體育的作用。他們認(rèn)為培養(yǎng)人才最重要的不是灌輸知識(shí)，培養(yǎng)性格比什么都要緊，而體育場(chǎng)上的競(jìng)技是鍛煉青年人性格的最好途徑,具有強(qiáng)健的體魄和堅(jiān)韌不拔的性格，對(duì)于學(xué)生以后在社會(huì)上的成功是必不可少的。科學(xué)地設(shè)計(jì)學(xué)年常規(guī)

? 立春時(shí)節(jié)，踏著冰雪尋找生命的蹤跡！

三八節(jié)前后開展―給母親帶來歡樂‖系列活動(dòng)周。要求在活動(dòng)周里每天幫母親做一件較大的事，寫歌頌?zāi)赣H的系列作文，召開―為了我們的母親‖的主題班會(huì)，舉辦以母親為題材的詩(shī)歌朗誦會(huì)。

五月組織到外市爬山或下海的旅游活動(dòng)。

? 大自然是人類生命的搖籃，對(duì)于孩子們來說尤其如此。所以，國(guó)際教育界有一個(gè)潮流，即引導(dǎo)孩子們熱愛并擁抱大自然。? 今天，中國(guó)在組織學(xué)生到野外活動(dòng)方面大大倒退了。怕出事，怕打官司。

? 1993年《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》提到―素質(zhì)‖的地方竟有20余處。次年《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》中首次以中央文件形式使用了素質(zhì)教育的概念。? 2002年6月《學(xué)生傷害事故處理辦法》出臺(tái)。

美在和諧

——漫談教師成長(zhǎng)中的六個(gè)和諧

和諧是什么意思?

? 主客不分——主客兩分——主客對(duì)話——主客相融——主客雙贏。

? 和諧是最大的美，追求和諧是最大的美德。

? 和諧并非是放棄原則，而是在人我一體的大境界中盡量減少不必要的紛爭(zhēng)，追求雙贏，因?yàn)樵诂F(xiàn)代規(guī)則中，只有雙贏局面才能達(dá)到利益的最大化。一個(gè)自我中心主義者永遠(yuǎn)是苦惱、不幸的，因?yàn)檫@個(gè)自我太脆弱。一個(gè)人只有在群體和諧的關(guān)系中，才能獲得超越個(gè)體生命脆弱感的滿足。

? 當(dāng)一個(gè)老師能夠超越自我，能夠看到自己與更大的系統(tǒng)的聯(lián)系，把自己的生命看作是宇宙、社會(huì)大生命的組成部分的時(shí)候，他就進(jìn)入了智慧狀態(tài)。

教師應(yīng)追求六種和諧 ?

一、教師與自然的和諧 ?

二、教師與社會(huì)的和諧 ?

三、教師與教育職業(yè)的和諧 ?

四、教師與學(xué)生的和諧 ?

五、教師與同事的和諧 ?

六、教師與自己的和諧

一、教師與自然的和諧

我見青山多嫵媚，料青山見我應(yīng)如是

(一)尊重、愛護(hù)、善待自然萬(wàn)物

“物，吾與也?！保◤堓d）

“山鳥山花吾友于”（杜甫）

1、學(xué)會(huì)與大自然對(duì)話

君子比德（由客體自然物的某一特征中品味出某種與主體人相關(guān)的美德）。向大自然學(xué)習(xí)跟豹子學(xué)習(xí)超越

? 豹子總是無止無休地進(jìn)行著―體能訓(xùn)練‖，無止無休地磨練自己，超越就是它的生存方式，一旦沒有了超越，那就是它的末日。美國(guó)心理學(xué)家斯金納提出了教師的成長(zhǎng)公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。

跟螞蟻學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作

螞蟻火中逃生的場(chǎng)面很少有人見過，當(dāng)大火來臨時(shí)，螞蟻們不是各自逃命，而是迅速地往一塊兒聚攏，開始由幾只螞蟻互相抱在一塊兒，接著又有十幾只，幾十只，幾百只……逐漸地形成了一個(gè)由螞蟻抱成的大圓球，由高處朝低處滾動(dòng)，在朝下滾動(dòng)的過程中最外圍一層的螞蟻被大火燒著了，它們會(huì)迅速地從大圓球上脫離下來避免讓其它螞蟻著火，一層一層，一群一群，它們就這樣繼續(xù)直到從火中逃出......面對(duì)新課程改革的逐步推進(jìn)，面對(duì)鮮活靈動(dòng)的教育對(duì)象，這些都要求我們從教者要學(xué)會(huì)合作雙贏，學(xué)會(huì)與組內(nèi)教師合作，切磋技藝；學(xué)會(huì)與同一個(gè)班內(nèi)的教師群體合作，各科協(xié)調(diào)發(fā)展；學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)合作，共育棟梁 跟獅子學(xué)專注

在追與逃的過程中，獅子超過了一只又一只站在旁邊驚恐觀望的羚羊，對(duì)那些和它挨得很近的羚羊像未看見一樣，只是一個(gè)勁地向那只未成年的羚羊拼命地追去。獅子是聰明的，它如果不斷地改變追逐目標(biāo)，看似更有機(jī)會(huì)，但到頭來有可能筋疲力盡，會(huì)捉不到一只羊。

? 只有專注如一，才能把自己的時(shí)間、精力和智慧凝聚到自己所鐘愛的事業(yè)上，才能成就一番偉業(yè)！

? 每位從教者都應(yīng)有一種淡泊和寧?kù)o之態(tài)，―把每件細(xì)微事情都做到最好‖ ；不蜻蜓點(diǎn)水、不淺嘗輒止，有一種―發(fā)奮探究格物致知‖的嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)。

2、教室里養(yǎng)花、養(yǎng)魚

3、野外實(shí)踐活動(dòng)

（二）樹立資源意識(shí)

? 目前我國(guó)綜合能源利用率約為33%，比發(fā)達(dá)國(guó)家低10個(gè)百分點(diǎn)；單位產(chǎn)值能耗是世界平均水平的兩倍多；機(jī)動(dòng)車油耗水平比歐洲高25%，比日本高20%。工業(yè)用水重復(fù)利用率比國(guó)外先進(jìn)水平低15-25個(gè)百分點(diǎn)。不久前，瑞士達(dá)沃斯世界經(jīng)濟(jì)論壇公布了最新的―環(huán)境可持續(xù)指數(shù)‖評(píng)價(jià)：在全球144個(gè)國(guó)家和地區(qū)的排序中，中國(guó)位居第133位。報(bào)告指出，低產(chǎn)值高污染的生產(chǎn)模式將造成國(guó)家未富而資源、環(huán)境先衰。

? 美國(guó)的五星級(jí)酒店只有44座，而我國(guó)目前竟有175座五星級(jí)酒店，是美國(guó)的四倍！

? 上海中心城區(qū)內(nèi)18層以上的高樓有2800幢，超過了美國(guó)西海岸城市高樓的總和，而已批待建的尚有約2000幢。

? 售價(jià)高達(dá)1200萬(wàn)人民幣的―賓利‖車在中國(guó)銷量名列世界第一！資源意識(shí)的欠缺，就是責(zé)任意識(shí)的缺乏。

? 在世界環(huán)境和發(fā)展委員會(huì)（WECD）于1987年發(fā)表的《我們共同的未來》的報(bào)告中，對(duì)可持續(xù)發(fā)展的定義為：“既滿足當(dāng)代人的需求又不對(duì)后代人滿足其需求的能力構(gòu)成危害的發(fā)展?！?? 節(jié)約不是小氣。

? 節(jié)約從小處說，是一種美德，它可以使一個(gè)人不浪費(fèi)資源、暴殄天物；從大處說，是一種責(zé)任，我們不能只顧今天有喝的、有燒的、有用的，就不管后人了。

二、教師與社會(huì)的和諧

（一）位卑未敢忘憂國(guó)，每位教師都應(yīng)該有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。? 教育是一種價(jià)值引導(dǎo)的工作，代表著一定社會(huì)理想的追求和前進(jìn)方向，是一個(gè)神圣的職業(yè)。? 神與仙不一樣

（二）搞好創(chuàng)新教育，為建設(shè)社會(huì)主義創(chuàng)新型國(guó)家努力

? 今天我國(guó)正在致力于建設(shè)社會(huì)主義創(chuàng)新型國(guó)家。柳傳志說過一句話，說聯(lián)想賣一臺(tái)電腦，就等于幫別人賣了一個(gè)視窗，幫英特爾賣了一個(gè)芯。崔永元說：咱們掙的是包裝箱的錢。沒有知識(shí)產(chǎn)權(quán)，沒有自己的核心技術(shù)，我們只能給別人打工。? 商務(wù)部長(zhǎng)***曾說：―中國(guó)需要賣掉8億件襯衫才能換來一架波音飛機(jī)。因此，中國(guó)經(jīng)濟(jì)必須走創(chuàng)新之路?！?? 想——我想聽花開的聲音。? 活潑——河里的水很活潑。? 悄悄——我們聽不懂小魚的悄悄話。? 丟——上街時(shí)，毛毛把爸爸丟了。? 爬——牽牛花像個(gè)小弟弟，爬在樹上。? 淘氣——風(fēng)很淘氣，把水逗笑了。

? 一樁奇特的訴訟案

——不要折斷孩子想象的翅膀

? 劉加鳳開展了―利用學(xué)具培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力‖的課堂教學(xué)模式研究，充分發(fā)揮學(xué)具所特有的直觀生動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦。教學(xué)中，她把呆板單調(diào)的數(shù)學(xué)知識(shí)生活化、趣味化，從學(xué)生身邊看得見摸得著的日常生活問題切入，把沒有生命的文本課程變成可聞可見的生活課程。她堅(jiān)持以學(xué)生為主體，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，自己解決問題。課上搶答問題時(shí)，她允許學(xué)生不用舉手；上數(shù)學(xué)課時(shí)，學(xué)生座位可以自由組合。她鼓勵(lì)學(xué)生給自己設(shè)獎(jiǎng)；讓學(xué)生走上講臺(tái)當(dāng)―數(shù)學(xué)小先生‖。這些先進(jìn)教育理念和教學(xué)方法的運(yùn)用，使她的課堂教學(xué)富有濃厚的趣味性、民主性、人情味，學(xué)生特別愛上。

寧鴻彬的“三不”、“三歡迎”、“三允許”

? 語(yǔ)文特級(jí)教師寧鴻彬在教學(xué)中提出了―三不‖、―三歡迎‖和―三允許‖的觀點(diǎn)。所謂―三不‖，一是不迷信古人，二是不迷信名家，三是不迷信老師。所謂―三歡迎‖，一是歡迎質(zhì)疑，二是歡迎發(fā)表與教材不同的見解，三是歡迎發(fā)表與教師不同的意見。所謂―三允許‖，一是允許說錯(cuò)做錯(cuò)，二是允許改變觀點(diǎn)，三是允許保留意見。

? 教育不是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火

——灌輸不如激活

奈比斯特說：“處于偉大變革時(shí)代，我們最需要?jiǎng)?chuàng)造力和創(chuàng)造精神?！?/p>

三、教師與教育職業(yè)的和諧 ?

（一）樹立正確的職業(yè)觀 ?

（二）追求和諧教育 ?

（三）正確看待考試 ?

（四）實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

（一）樹立正確的職業(yè)觀 ? 職業(yè)觀有三種： ? 謀生觀 ? 良心觀 ? 事業(yè)觀

發(fā)憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至云爾。

——《論語(yǔ)·述而》

父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于地，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也。

——《孟子·盡心上》（二）追求和諧教育

? 我們務(wù)實(shí)，但不能陷入實(shí)惠；我們通俗，但不能媚俗；我們尋找教育的和諧，但我們不能對(duì)落后麻木地認(rèn)同順應(yīng)。我們持守純凈與高貴，守護(hù)自己的教育理想，我們就要向目標(biāo)一步一步地前行！我們無法回避應(yīng)試，但可以讓應(yīng)試不那么野蠻；我們無法選擇教材，但我們可以選擇教法；我們無法躲避高考，但我們可以躲避題海。教育不能沒有 ―功利‖的色彩，但我們可以在為學(xué)生打造敲門磚的同時(shí)，也給他們一些精神的東西。我們?cè)诮虝?huì)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的同時(shí)，也要給他們的心田里播下改造社會(huì)的理想的種子。這就是我們對(duì)和諧教育的追求。

? 追求和諧教育，就要把個(gè)體生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給孩子，關(guān)注孩子個(gè)性的發(fā)展與張揚(yáng)，讓每一個(gè)甜美的夢(mèng)想飛起來！? 學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重不是制約孩子學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要原因，被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式才是扼殺學(xué)習(xí)興趣的最主要?dú)⑹帧?/p>

? 因此，今天對(duì)孩子的教育，關(guān)鍵是讓他們主動(dòng)發(fā)展還是被動(dòng)接受的問題。? 10年后，小男孩長(zhǎng)大了，在寫給老師的信中，還回憶起當(dāng)時(shí)的情景，并把他的夢(mèng)想補(bǔ)充上：我想變成一只老鼠，把冬日的光輝偷回，還給迷人的金秋；把春季的鮮花盜去，裝扮夏天的風(fēng)流。我想成為一名大盜，把世間的黑暗統(tǒng)統(tǒng)偷走，哪怕閃電劃破云頭，哪怕寒風(fēng)把心刺透，我也決不縮回已伸出的―黑手‖。山東省特級(jí)教師侯溪萍在執(zhí)教完《孔融讓梨》這篇課文后，記下一段隨筆。我問孩子們：―有兩個(gè)蘋果，一大一小，你準(zhǔn)備吃哪一個(gè)？‖孩子們大聲嚷著：―吃小的！‖正當(dāng)我為自己的教學(xué)效果竊喜時(shí)，突然文靜的張涵站起來說：―老師，我想兩個(gè)都咬一口?！瑢W(xué)們哈哈大笑，我愕然，心里直犯嘀咕：―這孩子怎么這么自私？‖再看張涵一臉的委屈。于是我耐著性子問道：―能說說為什么嗎？‖―我要把甜一點(diǎn)的那個(gè)給媽媽，因?yàn)閶寢屍綍r(shí)就是這樣把最甜的蘋果挑給我吃的。‖

這兩個(gè)故事都告訴我們，教師應(yīng)該用―孩子的大腦‖去思考，用―孩子的眼光‖去觀察，用―孩子的情感‖去體驗(yàn)，為孩子們創(chuàng)造一個(gè)自由舒展的平臺(tái)，給他們心靈的自由，精神的自由，生命的自由，讓每一個(gè)甜美的夢(mèng)想飛起來！

1、不要把孩子的特點(diǎn)當(dāng)缺點(diǎn)； ?

2、嘗試著進(jìn)行換位思考。

（三）正確看待考試

? 現(xiàn)行的高考制度是解決教育公平與教育效率這對(duì)矛盾的最佳選擇。

? 考試有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，考試成績(jī)成為學(xué)生生命成長(zhǎng)中的動(dòng)力，考試本身并沒有錯(cuò)。

? 從目前的現(xiàn)實(shí)來看，學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)不能不考慮考試的要求。如何處理考試與和諧教育的矛盾呢？

* 較為可行的方法是通過各種努力，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)考試的認(rèn)識(shí)。使學(xué)生把考試看作是通向長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的過程，是學(xué)校為客觀地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果而提供的機(jī)會(huì)。? 在生活中每一個(gè)人都要面對(duì)考試

? 這是基本的社會(huì)事實(shí)

? 這是我們的生存狀態(tài)

? 這里有豐富的人生品位

? 考試是情結(jié)

? 容納了讀書人的追求 ? 成全了有志者的理想

? 開拓了普通人的視野

? 考試是機(jī)遇

? 成功意味著走進(jìn)一個(gè)新天地

? 如果這扇門暫時(shí)關(guān)閉

? 另外的窗已經(jīng)打開

? 考試是挑戰(zhàn)

? 激發(fā)了蘊(yùn)藏于心底的想像力

? 催化了與生俱來的強(qiáng)者意識(shí)

? 升華了生命的思考與領(lǐng)悟

? 人生何嘗不是一場(chǎng)考試

? 將身心調(diào)整到最佳狀態(tài)

? 從容努力地與考試共舞 ? 這就是最滿意的人生答卷

（四）追求有效教學(xué)

解除學(xué)生厭學(xué)、教師厭教情緒的關(guān)鍵在于 ——有效教學(xué)

（一）有效教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)

? 有效教學(xué)是以學(xué)生個(gè)人的發(fā)展為評(píng)價(jià)依據(jù)的，真正的有效教學(xué)不在于教師講明白了多少，也不在于學(xué)生練習(xí)了多少，而在于學(xué)生主動(dòng)參與了多少，主動(dòng)獲取了多少。與有效教學(xué)有關(guān)的五種關(guān)鍵行為

__美國(guó)加里·D·鮑里奇博士 * 清晰授課 * 多樣化教學(xué) * 任務(wù)導(dǎo)向

* 引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程 * 確保學(xué)生成功率

與有效教學(xué)有關(guān)的五種輔助行為

__美國(guó)加里·D·鮑里奇博士 利用學(xué)生的思想和力量 組織 提問 探詢 教師影響

（二）有效教學(xué)的關(guān)鍵

有效教學(xué)的關(guān)鍵是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即由被動(dòng)向主動(dòng)的轉(zhuǎn)變。這樣就必須幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就是：為掌握而學(xué)，為運(yùn)用而學(xué)，為提高自身的水平而學(xué)。

（三）有效教學(xué)需要給學(xué)生應(yīng)有的負(fù)擔(dān) * 思維的負(fù)擔(dān)，*

探究未知的負(fù)擔(dān)，*

自我約束的負(fù)擔(dān)。

（四）有效教學(xué)需要把交往作為主要教學(xué)策略 美國(guó)哈佛大學(xué)加德納教授的多元智能理論： ? 語(yǔ)言智能。? 數(shù)理邏輯智能。? 運(yùn)動(dòng)智能。? 音樂智能。? 空間智能。? 人際交往智能。? 自我認(rèn)識(shí)智能。? 自然觀察智能。

一是要因?qū)W定教，關(guān)注教學(xué)的起點(diǎn)和目的。二是要以對(duì)話的方式促成學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主建構(gòu)。

四、教師與學(xué)生的和諧

（一）真誠(chéng)地愛學(xué)生

（二）嚴(yán)格地要求學(xué)生

（三）尊重發(fā)展學(xué)生的主體性

（四）注重與家長(zhǎng)的溝通

（一）真誠(chéng)地愛學(xué)生

? 蘇霍姆林斯基說―教育的全部奧秘就在于愛學(xué)生‖。

? 夏丏尊說：―教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣，沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育?！?每當(dāng)我走進(jìn)熟悉的課堂，看著那一雙雙純潔的眼睛，我的心中就充滿了無窮的力量。我愛這片貧瘠但充滿希望的土地，我愛這群天使般可愛的孩子。為了他們，再多的付出，我也心甘。? 羅森塔爾效應(yīng)（又稱皮格馬利翁效應(yīng)）的早期實(shí)踐者。? 多重角色定位：老師、父親、朋友 ? 多重角色觀：

日常生活中像母親——慈愛，行為規(guī)范中像父親——嚴(yán)格，以行導(dǎo)人中像兄長(zhǎng)——典范，課外活動(dòng)中像大姐姐——親切，傳授知識(shí)時(shí)像哲人——博識(shí)，討論問題時(shí)像伙伴、朋友——平等，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤時(shí)像老奶奶——耐心。用寬容、理解、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生

? 如果學(xué)生生活在批評(píng)中，他便學(xué)會(huì)譴責(zé)； ? 如果學(xué)生生活在敵視中，他便學(xué)會(huì)好斗； ? 如果學(xué)生生活在諷刺中，他便學(xué)會(huì)害羞。? 如果學(xué)生生活在恐懼中，他便會(huì)憂心忡忡； ? 如果學(xué)生生活在鼓勵(lì)中，他便學(xué)會(huì)自信；

? 如果學(xué)生生活在受歡迎的環(huán)境里，他便學(xué)會(huì)鐘愛別人； ? 如果學(xué)生生活在友誼中，他便會(huì)覺得生活在一個(gè)多么美好的世界。

中小學(xué)教師應(yīng)該有―雙性‖氣質(zhì)——既像母親，又像父親——慈嚴(yán)相濟(jì)

? 嚴(yán)中有愛 ? 嚴(yán)中有章 ? 嚴(yán)而有信 ? 嚴(yán)而有度

? 山東廣饒縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生違紀(jì)后可以自己給自己開―罰單‖。―罰單‖的內(nèi)容很有趣，可以選擇一個(gè)―猜學(xué)習(xí)謎語(yǔ)‖，也可以選擇―唱一首校園歌曲‖，也可以選擇做一件好事。學(xué)生每違紀(jì)一次，可以選擇一個(gè)處理辦法，但選擇的辦法不能―重樣‖。如果學(xué)生違紀(jì)的次數(shù)越多，可選擇的―罰單‖就越有限。科學(xué)懲處的四條原則：

?（1）懲處要具有認(rèn)識(shí)性，要與學(xué)生對(duì)過錯(cuò)的反省同步； ?（2）懲處要具有內(nèi)化性，要伴隨著教師的情感和期待而深入學(xué)生的靈魂；

?（3）懲處要具有適當(dāng)性，符合學(xué)生的心理承受能力； ?（4）懲處要具有引領(lǐng)性，不僅能使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤還要讓學(xué)生明確今后努力的方向。

（三）尊重、發(fā)展學(xué)生的主體性

? 教授的臉色嚴(yán)肅了起來：―你傷害了我的女兒，你要向她道歉?！笥汛篌@：―我一番好意夸獎(jiǎng)她，傷害二字從何談起?‖教授搖搖頭：―你是因?yàn)樗钠炼洫?jiǎng)她，而漂亮這件事，不是她的功勞，這取決于我和她父親的遺傳基因，與她個(gè)人基本上沒有關(guān)系。但孩子還很小，不會(huì)分辨，你的夸獎(jiǎng)就會(huì)讓她認(rèn)為這是她的本領(lǐng)。而且她一旦認(rèn)為天生的漂亮是值得驕傲的資本，就會(huì)看不起長(zhǎng)相平平甚至丑陋的孩子，這就給孩子造成了誤區(qū)?！?? 漁場(chǎng)式的教育：

（四）注重與家長(zhǎng)的溝通 與家長(zhǎng)溝通的基本原則： ? 主動(dòng)溝通 ?平等相待

與家長(zhǎng)溝通的高貴原則： ? 真誠(chéng)相待 ? 主動(dòng)參與

? 主動(dòng)溝通是指教師有責(zé)任采取書信、訪問、家長(zhǎng)會(huì)、電話、信息網(wǎng)絡(luò)等方式，主動(dòng)與家長(zhǎng)和相關(guān)人員及時(shí)溝通，共同交流學(xué)生在校內(nèi)、校外的表現(xiàn)，商討促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的方式。教師主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，有利于學(xué)校教育工作及時(shí)、有序地開展。?平等相待指的是教師應(yīng)當(dāng)把家長(zhǎng)看成是平等交往的對(duì)象。那種自視自己有較高專業(yè)知識(shí)，在教育學(xué)生問題上處于更有利地位，從而輕看家長(zhǎng)的態(tài)度和做法只會(huì)導(dǎo)致溝通的失敗。

? 真誠(chéng)相待指的是，教師在與學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)其他相關(guān)人員交往時(shí)，應(yīng)表達(dá)出一種對(duì)學(xué)生的純潔的關(guān)愛之心、對(duì)家長(zhǎng)的坦誠(chéng)的溝通愿望，讓家長(zhǎng)和其他相關(guān)人員真實(shí)地了解學(xué)校工作的目的、過程、方法，并及時(shí)反饋學(xué)生在家庭和社會(huì)的表現(xiàn)，從而共同尋找出教育和幫助學(xué)生的最佳方式。

? 主動(dòng)參與指的是教師應(yīng)積極發(fā)起或參與有家長(zhǎng)或社會(huì)人士參加的與教育有關(guān)的社會(huì)性活動(dòng)。教師主動(dòng)地參與與教育有關(guān)的社會(huì)活動(dòng)，不僅可以有效地了解學(xué)生成長(zhǎng)的家庭與社會(huì)生活環(huán)境，還可以展示學(xué)校教育的目標(biāo)，從而主動(dòng)團(tuán)結(jié)家庭和社會(huì)的力量，優(yōu)化學(xué)生成長(zhǎng)的家庭和社會(huì)環(huán)境。

五、教師與同事的和諧

? 禪宗有一個(gè)―回互‖理論，說世界萬(wàn)事萬(wàn)物之間，相互融會(huì)，互相涉入，我中有你，你中有我，無所分別。例如，很多燈共同將室內(nèi)照得雪亮。這種光明，是所有燈光融會(huì)在一起的結(jié)果，每一份光明，有你的光芒，也有我的光芒。

（一）與同事相處的三個(gè)基本原則 ? 互信互尊，?

積極合作，?

共同發(fā)展。

? 互信互尊指的是，每一個(gè)教師都應(yīng)理解其他教師的工作責(zé)任和工作環(huán)境，以平等的態(tài)度信任和尊重其他教師。疑人之心不可有：

有些人警覺性很高，時(shí)時(shí)處于提防狀態(tài)，一見人家議論，就疑心在說他；有些人喜歡把別人往壞處想。過于敏感其實(shí)是一種自我折磨，一種心理煎熬，同事間神經(jīng)過于敏感的人，關(guān)系肯定搞不好。嘴上便宜占不得：

有人喜歡說別人的笑話，雖是玩笑，也絕不肯以自己吃虧而告終；有的喜歡爭(zhēng)辯，有理沒理都要爭(zhēng)三分，給人的感覺是太好勝，鋒芒太露，難以合作。雜務(wù)不雜宜常做：

? 幾個(gè)人同在一個(gè)辦公室，每天總有些雜務(wù)，如打水掃地、拿報(bào)紙等，這些小事，應(yīng)該積極去做。如果同事的年紀(jì)比你大，你更應(yīng)主動(dòng)多做些。懶惰是人人厭惡的。同事隱私不打聽：

? 如果喜歡探聽，即使什么目的也沒有，人家也會(huì)忌你三分。愛探聽人家私事，是一種不好的行為。

? 積極合作指的是，任何一個(gè)教師的工作只是整個(gè)教育工作的一部分，教師之間必須形成合作關(guān)系，才能順利完成教育教學(xué)任務(wù)。

? 共同發(fā)展指的是，大家一起發(fā)展，教師之間的交往與協(xié)作不能以損害他人的利益和工作效果為前提。

? 己所不欲，勿施于人——刻在聯(lián)合國(guó)總部的一句話。? 己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人。

（二）與同事相處的三個(gè)高貴原則 ? 主動(dòng)讓人，? 從善如流，? 善待對(duì)手。

? 主動(dòng)讓人指妥善處理與其他教師或教師集體在工作交往中的矛盾與沖突。從善如流

? 見人一善而忘其百非，見人有善若己有之，聞善必躬行之，然后導(dǎo)之——曾參

陳寅恪―教授之教授‖的美譽(yù)。善待對(duì)手 愛你的對(duì)手吧，因?yàn)樗涯愕牟蛔愀嬖V了你！

六、教師與自己的和諧

? 有資料顯示，目前我國(guó)正常人群心理障礙的比例在20%左右。然而，據(jù)國(guó)家中小學(xué)生心理健康教育課題組前不久對(duì)遼寧省的168所城鄉(xiāng)中小學(xué)的2292名教師所進(jìn)行的檢測(cè)結(jié)果表明，中小學(xué)教師心理障礙發(fā)生率竟高達(dá)50%!上海市小學(xué)教師心理健康問題的一項(xiàng)調(diào)查顯示，教師心理疾患檢出率為48%，與一般群體的常模相比，有23.4%的小學(xué)教師超出常模2個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差。所以，教師的身心健康已經(jīng)不是普通的個(gè)人問題，而是一個(gè)值得關(guān)注的社會(huì)問題。

（一）知足常樂，坦然面對(duì)生活中的不如意 ? ―做了皇帝想神仙，不如知足常樂賽神仙‖

葉嘉瑩先生說：―我個(gè)人認(rèn)為，古典詩(shī)詞里邊隱含著這樣一種向上的、對(duì)美好的追求，它可以使人的心靈不死。‖(二)永葆一顆平常心，淡泊地面對(duì)各種誘惑的刺激

?平常心是一種恬淡灑脫、氣定神閑的心態(tài)。―寵辱不驚，閑看庭前花開花落；去留無意，漫隨天外云卷云舒‖是其生動(dòng)寫照。?平常心不是平庸心。

? 張之洞的養(yǎng)生名聯(lián)―無求便是安心法‖；鄭板橋―掃來竹葉烹茶葉，劈碎松根煮菜根?！?/p>

? 教師走進(jìn)淡泊，擁有一顆平常心，不是逃避現(xiàn)實(shí)，而是在工作之余，多一份清醒，多一份思考。平淡的日子不會(huì)永遠(yuǎn)平淡，只要懷有淡泊的心境和一生永不放棄的追求，定能獲得生活饋贈(zèng)的那份歡樂，譜寫出生命最璀璨輝煌的樂章。(三)不斷更新專業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化專業(yè)技能 ? 本領(lǐng)恐慌！? 猶太人的讀書習(xí)慣

（四）必須加強(qiáng)身體鍛煉，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單化生存

有一種說法是，健康是1，其他均是0，1沒有了，0再多還是0。? 多做戶外運(yùn)動(dòng)，提高保健意識(shí)，注意飲食結(jié)構(gòu)，根據(jù)自身的特點(diǎn)來選擇運(yùn)動(dòng)方式，以提高身體的免疫力。學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單化生存

? 你把事情當(dāng)成事，這世界就盡是事；你不把事情當(dāng)回事，這個(gè)世界就沒事。

確立一個(gè)簡(jiǎn)單化的目標(biāo)：有個(gè)伴，有個(gè)窩，有點(diǎn)錢，有好友 窮富一樣過

沒錢時(shí)，養(yǎng)豬；有錢時(shí)，養(yǎng)狗；沒錢時(shí)，在馬路上騎自行車；有錢時(shí)，在健身房里騎自行車；沒錢時(shí)，有一群朋友；有錢時(shí)，有一群保鏢……

（五）確立對(duì)自己的信心，堅(jiān)決戒除六種惡習(xí)? 人的毛病是不相信自己，因此總看著別人。因此中國(guó)人愛得紅眼病，用過多的精力編織關(guān)系網(wǎng)，殊不知貪看天上月，反失掌上珠，只為圖人一斗米，反丟自己半年糧。平凡就是偉大

? 沒有比手更大的天，? 沒有比腳更長(zhǎng)的路，? 沒有比人更高的山，? 沒有比心更寬的海。

? 再長(zhǎng)的路，一步步也能走完，? 再短的路，不邁開雙腳也無法到達(dá)。

? 在人之上的時(shí)候，要把別人當(dāng)人；在人之下的時(shí)候，要把自己當(dāng)人。

堅(jiān)決戒除六種惡習(xí)? 自負(fù)：改為謙虛。? 貪婪：改為恬淡。? 淫欲：改為慈悲。? 怠惰：改為勤奮。? 嫉妒：改為自勉。? 憤怒：改為溫和。

（六）學(xué)會(huì)存心——萬(wàn)法唯心 ? 1．光明心。? 2．不生比較心。

? 3．不動(dòng)心。

? 4．安心。

? 5．放心。

一是光明心 心中永遠(yuǎn)有著光明、美好和希望。

教育要培養(yǎng)孩子的光明性，然后讓他去開拓自己的前程。因?yàn)?，光明的心智是成功的關(guān)鍵。松下幸之助講過的故事：

? 有兩個(gè)鄉(xiāng)下人一起到城里謀生。他們一到城里共同目睹一幅景象：城市里有人在賣水。甲說，這城市里連水都要花錢，生活費(fèi)用太高，很難維持生計(jì)，于是打退堂鼓，回到鄉(xiāng)下去了，一直過著貧困憂郁的生活。乙的看法正好相反，他說城市里頭連水都可以賣錢，那么賺錢一定很容易，于是留在城里工作，發(fā)展出一番事業(yè)來。甲所以憂郁是因?yàn)橄麡O，乙所以成功是因?yàn)樗男臒羰敲髁恋摹?/p>

二是不生比較心

? 樹上找不到兩片完全相同的樹葉，每個(gè)人都有自己存在的價(jià)值。

? 失落，是因?yàn)槟憷显诤蛣e人比較。三是不動(dòng)心：

不動(dòng)心，做了也沒做；動(dòng)心了，沒做也做了。南懷瑾：從根基上消滅壞念頭。四是安心：

自己的心態(tài)只能自己調(diào)整，不可能依賴外力。五是放心：

? 放下執(zhí)著，浮躁和急功近利的心態(tài)。? 不能什么都背著，該放下時(shí)就放下。小結(jié)

? 自強(qiáng)：第一位，? 育人：第二位，? 教書：第三位。

? 把平凡職業(yè)看成一個(gè)宏大的事業(yè)，丟棄浮躁和功名利祿思想。? 做人，要有平常心； ? 做事，要講求效率。

? 對(duì)待學(xué)生：不難為，不放縱。? 對(duì)待同事：有善意，互幫互助。

? 對(duì)待環(huán)境：積極適應(yīng)，少發(fā)牢騷，多干實(shí)事。? 對(duì)待生活：懷著感激之心，珍惜現(xiàn)在擁有的一切

? 美在和諧，和諧是美，和和睦睦，和和樂樂，和和美美，祝愿各位老師生活得和諧、快樂、幸福、美好！

第二篇：素質(zhì)教育理念下的班級(jí)管理A

素質(zhì)教育理念下的班級(jí)管理

作者：陳紅彥 來源：辦公室

時(shí)間：2008-11-27 18:23:14

11月27日下午，我校召開了學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，會(huì)上高校長(zhǎng)結(jié)合我校實(shí)際和當(dāng)前教育大家在班級(jí)管理方面的一些寶貴做法，做了重要講話：

班級(jí)管理工作是學(xué)校的基礎(chǔ)工作，班級(jí)管理的成功與否，在一定程度上決定著學(xué)校管理和教育教學(xué)活動(dòng)能否成功。因此，校長(zhǎng)有責(zé)任指導(dǎo)提高全校每一個(gè)班主任的班級(jí)管理水平。另外，造就優(yōu)秀班主任也是造就優(yōu)秀教師的前提。有一份對(duì)中學(xué)教師的調(diào)查說明，優(yōu)秀的教師中只有70%可能成為優(yōu)秀班主任，而優(yōu)秀班主任中的100%都具有優(yōu)秀教師的條件。管理不好班級(jí)的教師，就不是一個(gè)全面的教師。這是因?yàn)樵谶_(dá)到學(xué)校目標(biāo)上，教師承擔(dān)著的領(lǐng)導(dǎo)行為，有時(shí)比教學(xué)能力更重要。在美國(guó)心理學(xué)家詹金斯等人的研究中，教師具有的管理行為居第三位，教師的知識(shí)能力是第七位。

管理好班級(jí)的四個(gè)基本思路：教師主導(dǎo)、學(xué)生自治、精設(shè)方法、常規(guī)養(yǎng)成

第一，班主任要樹立育人意識(shí)?！抖Y記》中說：“師也者，教之以事而喻諸德也。”“德者，得也?！薄俺蕴澗褪钦急阋耍@種教育要牢牢記在心里，我們每個(gè)中國(guó)人都要記住！”

教育的真諦在于將知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧，將文化積淀為人格。宗教家精神：地獄不空，誓不成佛。

作為一種以育人為首要目的的職業(yè)，班主任應(yīng)當(dāng)有一種大慈大悲、普渡眾生的宗教家的精神，面向全體學(xué)生，立志做好全體學(xué)生的思想工作，讓所有的學(xué)生都學(xué)會(huì)做人，健康成長(zhǎng)。

我覺得如果我能為這個(gè)世界多教育出一個(gè)好人，或者能讓某人多一點(diǎn)真善美的品質(zhì)，那就是一種貢獻(xiàn)，一種幸福，就算是不枉此生。如果讓國(guó)家少一個(gè)壞人，或讓某人的思想少一點(diǎn)假、惡、丑的成分，同樣也是一種幸福，一種貢獻(xiàn)。??我感到從成年人做起太難了，最好的選擇是從孩子們做起，自然最適合的職業(yè)就是教師了。——魏書生

澆菜要澆根，教人要教心。寧可做笨蛋，也不做混蛋。大教教心！

孫維剛第三輪實(shí)驗(yàn)班的建班方針：

第一，誠(chéng)實(shí)，正派，正直；

第二，樹立遠(yuǎn)大理想和宏偉抱負(fù)，爭(zhēng)取為人民做較大貢獻(xiàn)；

第三，做一個(gè)有豐富情感的人。

事實(shí)上，育人也是那些優(yōu)秀教師取得教學(xué)成績(jī)的重要經(jīng)驗(yàn)。魏書生總結(jié)教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)說“只有堅(jiān)持育人，才能進(jìn)入語(yǔ)文教學(xué)的自由王國(guó)。??以育人為本，書就好教了?！彼诮虒W(xué)改革中，首先是改革學(xué)生的思想，讓學(xué)生明白：“人活在世上，能不能幸福，最主要的是能不能有一顆好心?！睅椭鷮W(xué)生“認(rèn)識(shí)自己的內(nèi)心世界，用自己積極、樂觀、實(shí)干、豁達(dá)、好學(xué)的一面，戰(zhàn)勝自己消極、悲觀、空談、狹隘、厭學(xué)的另一面”。第二，班主任必須樹立正確的學(xué)生觀。

1．平等觀；2．個(gè)性觀；3．發(fā)展觀；4．矛盾觀；5．互助觀

1.平等觀。平等是現(xiàn)代師生關(guān)系的基礎(chǔ)。在國(guó)外的課堂上，教師為了使自己的視角能和學(xué)生保持在一個(gè)水平面上，直接面對(duì)面地交流，有時(shí)會(huì)跪在地上和學(xué)生交談。平等意味著班主任應(yīng)與學(xué)生建立一種朋友式的關(guān)系。這種關(guān)系是以相互信任為前提的。為了贏得學(xué)生的信任，教師要有較強(qiáng)的奉獻(xiàn)精神和敬業(yè)精神。教師心靈的窗戶要始終向?qū)W生敞開著，教師應(yīng)該經(jīng)常同學(xué)生一塊開誠(chéng)布公地探討對(duì)社會(huì)、對(duì)人生、對(duì)班級(jí)工作和教學(xué)工作的看法和認(rèn)識(shí)。只有學(xué)生信任了教師，才會(huì)接近教師，才會(huì)和教師說真話，說心理話，才能和教師交成知心朋友。

建立平等的學(xué)生觀，教師必須抑制自我中心意識(shí)，并主動(dòng)走近學(xué)生。在教學(xué)工作中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的問題，敢于和老師辯論；在班級(jí)管理工作中，當(dāng)意見有分歧時(shí)，應(yīng)盡可能同學(xué)生商量解決，甚至可以用表決的方式解決，切忌指責(zé)、埋怨或強(qiáng)行命令。教師還應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地接受學(xué)生的監(jiān)督，并且處處以身作則，要求學(xué)生做到的班主任首先要做到。

山東省臨沂八中王立華是一位年輕的班主任，與新生在班上第一次見面時(shí)，別出心裁。他讓學(xué)生逐一走上講臺(tái)，自做介紹；然后將名字寫在黑板上，編上號(hào)碼。64位同學(xué)全部介紹完畢，他也像同學(xué)們一樣，走上講臺(tái)，公公整整地寫上自己的名字，認(rèn)認(rèn)真真地做一番介紹，然后給自己編成第65號(hào)。最后，鄭重其事地向大家宣布：“我是咱們班第65名成員！”同學(xué)們先是一愣，隨即爆發(fā)出發(fā)自肺腑的歡呼聲來。以后，學(xué)生還可以直呼他的名字。每天早晨和中午的第一節(jié)課前，他都會(huì)早早到校，站在班級(jí)門口，用和藹的目光、和藹的語(yǔ)氣迎接同學(xué)們的到來，讓學(xué)生時(shí)時(shí)感受到老師的拳拳愛心。

2．個(gè)性觀。即教師要承認(rèn)和尊重學(xué)生的個(gè)性。一個(gè)班級(jí)就像一顆大樹，每一片葉子都需要陽(yáng)光雨露，更重要的是，樹上沒有完全相同的兩片樹葉。馬卡連科說，教師的“基本原則永遠(yuǎn)是盡量地要求一個(gè)人，也盡可能地尊重一個(gè)人。”針對(duì)個(gè)性特點(diǎn),選準(zhǔn)突破口。每個(gè)后進(jìn)生都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，班主任把握他們的個(gè)性特點(diǎn)，有利于選擇促使其轉(zhuǎn)化的突破口。這種突破口可以從個(gè)性優(yōu)點(diǎn)開始，也可以從個(gè)性弱點(diǎn)開始，因人而異。

例如，某小學(xué)有一個(gè)外號(hào)叫“小霸王”的學(xué)生，恃強(qiáng)好斗，學(xué)習(xí)落后，非常羨慕“路見不平，拔刀相助”的“英雄”，很多同學(xué)都挨過他的打，還自詡“勇敢”。一次，突然有幾個(gè)學(xué)生跑來報(bào)告：“不好了，校門口有幾個(gè)流氓在打‘小霸王’”班主任和老校長(zhǎng)聞?dòng)嵟芰顺鋈?。老校長(zhǎng)是個(gè)女同志，她不顧年老體弱，沖上去，歹徒不聽勸告，繼續(xù)拳打腳踢，老校長(zhǎng)一怒之下，給了歹徒一記響亮的耳光。歹徒先是怔住了，隨后一溜煙兒跑掉了。班主任抓住時(shí)機(jī)，利用活教材，組織了“什么叫勇敢”的專題討論，學(xué)生的稿件像雪片一樣飛來。大家一致認(rèn)識(shí)到，“小霸王”稱王稱霸，打架斗毆，不是真正的勇敢，老校長(zhǎng)為了保護(hù)學(xué)生，不顧個(gè)人安危，挺身而出，勇斗流氓，才是真正的勇敢行為?！靶“酝酢北焕闲ｉL(zhǎng)的行為感動(dòng)了，積極參加討論。從此以后，他開始轉(zhuǎn)變了。

3．發(fā)展觀。即用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。教師切忌用靜止的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生，好學(xué)生固然會(huì)繼續(xù)進(jìn)步，后進(jìn)生也不是一成不變的，班主任不僅要承認(rèn)后進(jìn)生可以進(jìn)步，而且還要理解學(xué)生在進(jìn)步中出現(xiàn)的反復(fù)，反復(fù)是正常的，學(xué)生反復(fù)100次，教師仍然可以做101次的轉(zhuǎn)化工作。

有一步美國(guó)影片，名叫《教師》，取材于一個(gè)真實(shí)的故事。這個(gè)故事發(fā)生在美國(guó)新澤西州市郊小鎮(zhèn)上。在這個(gè)小鎮(zhèn)上，有一個(gè)班級(jí)，26名學(xué)生，幾乎每人都有不大光彩的過去：有人吸過毒，有人進(jìn)過管教所，有個(gè)女孩甚至在一年之內(nèi)墮過三次胎。家長(zhǎng)對(duì)這些孩子的內(nèi)心想法，就是兩個(gè)字：絕望。而好幾任老師也被這些孩子氣走了。這時(shí)侯，來了一位女教師，名叫菲拉。她來的第一天，給大家出了一道題，說有這樣三個(gè)人：

第一位曾是戰(zhàn)斗英雄，熱愛藝術(shù)，偶爾喝一點(diǎn)酒，年輕時(shí)從來沒做過違法的事。

第二位篤信巫醫(yī)，有兩個(gè)情婦，嗜酒吸煙如命。

第三位曾經(jīng)多次被校長(zhǎng)訓(xùn)斥，每晚喝大約一公升的白蘭地，而且有過吸食鴉片的記錄。

菲拉老師問同學(xué)們：誰(shuí)后來成為了偉人？孩子們給出的答案一致：第一位日后會(huì)成為偉人。

可是菲拉老師告訴孩子們：第一位是希特勒，而第二位和第三位，分別是美國(guó)總統(tǒng)羅斯福和英國(guó)首相丘吉爾

菲拉老師說：“人都有過錯(cuò)的時(shí)候。過去并不那么重要，把握現(xiàn)在和將來才是最重要的?！狈评脑捀淖兞诉@些孩子的一生。這些孩子長(zhǎng)大之后，大都成為有用之才，包括飛機(jī)駕駛員、心理醫(yī)生、基金經(jīng)理人、法官等等。4．矛盾觀。每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心深處都有一個(gè)廣闊的世界?！叭耸菑V闊的世界，心靈是復(fù)雜的宇宙”。每個(gè)人都是“真善美”與“假惡丑”兩個(gè)自我的統(tǒng)一體。班主任要善于挑動(dòng)學(xué)生進(jìn)行兩個(gè)自我的斗爭(zhēng)。

5．助手觀。學(xué)生是不斷地幫助教師提高教育教學(xué)能力的人，因此班主任要改變居高臨下的施與者的態(tài)度，相信自己在教書育人中取得的每一點(diǎn)進(jìn)步都離不了學(xué)生的促進(jìn)。我不會(huì)教書，是學(xué)生教會(huì)我教書；我不會(huì)改變后進(jìn)學(xué)生，是后進(jìn)學(xué)生幫我教會(huì)了怎樣教后進(jìn)學(xué)生。我總是與學(xué)生商量著怎么學(xué)，怎么教。

第三，班主任要有轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的責(zé)任感

轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生比培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生還要重要！如果說培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生是錦上添花，那么轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生就是雪中送炭?，F(xiàn)在很多教師重視錦上添花，只是在選拔適合教育的兒童上下工夫，而忽略雪中送炭，缺乏創(chuàng)造適合所有兒童的教育方法的責(zé)任感。這是有悖教育平等理念的，根源在于這些教師專業(yè)精神還不很強(qiáng)。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的六個(gè)原則：1.揚(yáng)長(zhǎng)原則 2.對(duì)事不對(duì)人原則 3.潛移默化原則 4.合力原則 5.可接受性原則

6.偏愛后進(jìn)生原則揚(yáng)長(zhǎng)原則 好農(nóng)民，不讓最弱的莊稼枯萎；好老師，不讓最弱的學(xué)生自卑。不少教師不會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，更不懂教書育人的真正藝術(shù)，他們常常擔(dān)任著教育警察的角色，不是肯定學(xué)生的成績(jī)，而是發(fā)現(xiàn)他們的缺點(diǎn)。當(dāng)孩子們非常正常、非常優(yōu)秀的時(shí)候，教師不去肯定激勵(lì)他們，當(dāng)他們犯錯(cuò)誤的時(shí)候則將問題放大化。

后進(jìn)生對(duì)批評(píng)往往能非常鎮(zhèn)靜地對(duì)付，你給他說優(yōu)點(diǎn)，他反倒臉紅了。有個(gè)學(xué)生對(duì)魏書生說，老師，我學(xué)不好的，只考了8分。魏書生說，你一上課不聽講，二不寫作業(yè)，三又不看書，還能得8分，這是天賦哪！他就來勁了。

潛移默化原則

潛移默化原則：任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感覺到教育者的意圖，他的教育效果越大?！K霍姆林斯基說 教育無痕

第四，科學(xué)地對(duì)待學(xué)生所犯的錯(cuò)誤

犯了小錯(cuò)誤，罰他給全班同學(xué)唱支歌；

犯了重一點(diǎn)的錯(cuò)誤，要做一件好事來補(bǔ)償；

犯了嚴(yán)重錯(cuò)誤，要寫一份500字的說明書。為什么犯小錯(cuò)誤唱歌？陶冶情操 淡化逆反心理

密切師生、同學(xué)之間的關(guān)系

調(diào)節(jié)班級(jí)氣氛 在愉悅中受教育 為什么要做好事？

學(xué)生犯了錯(cuò)誤做好事，會(huì)使歉疚心理得到補(bǔ)償，獲得心理平衡，增強(qiáng)自尊心和自信心，分散犯錯(cuò)誤的精力，將 觀念沖突轉(zhuǎn)化為愛集體、助他人的實(shí)際行動(dòng)，在做好事中獲得難得的人生體驗(yàn)，在體驗(yàn)中完善人格。

人在做好事的時(shí)候，一般都是積極、上進(jìn)、善良、勤奮、果斷的那一方腦細(xì)胞指揮自己行動(dòng)。這便如同心靈的原野上涌出一股清清的泉水，這清水便可沖刷受污染的那片心田。使人重新恢復(fù)自尊、自信、自豪，重新感覺塌實(shí)、安全、幸福、快樂。為什么要寫說明書？

寫說明書，既有利于學(xué)生清除各種私心雜念，又有利于提高學(xué)生明辨是非的能力和書面表達(dá)能力。

采用心理描寫的方法，描繪出自己在犯錯(cuò)誤之前、犯錯(cuò)誤之中、犯錯(cuò)誤之后心理活動(dòng)的三張照片。

后來，魏書生又發(fā)明了兩種方法： 心理病歷 個(gè)人法院審判程序

我們應(yīng)學(xué)習(xí)魏書生的精、氣、神，取其神似，而非形似。不能機(jī)械套用“魏書生班級(jí)管理方案”，畢竟，具體問題還需要具體分析，班主任的主要工夫還是要花在充分地接近學(xué)生，了解學(xué)生上，以便準(zhǔn)確地對(duì)癥下藥。

變我者生，似我者死。

魏書生方法的共同特點(diǎn)： 1.陶情 2.促行 3.練功

當(dāng)然，對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤還要學(xué)會(huì)科學(xué)地批評(píng)。

魏書生建議班主任在批評(píng)學(xué)生前首先想一想“糖衣良藥”。

批評(píng)的語(yǔ)言藝術(shù)還表現(xiàn)在批評(píng)時(shí)教師要站在愛護(hù)學(xué)生、為學(xué)生著想的角度，給學(xué)生一個(gè)老師是自己人的感覺。這種批評(píng)不是居高臨下的訓(xùn)斥，也不是狂風(fēng)暴雨般的批判，而是平等地提建議，友好地講道理，不僅溫暖，而且得體。教育的本質(zhì)是一種愛，誰(shuí)能把批評(píng)變成愛的雨露、愛的陽(yáng)光，誰(shuí)也就切實(shí)掌握了批評(píng)的藝術(shù)。

這樣我們?cè)谂u(píng)學(xué)生時(shí)，就要注意，一定要堅(jiān)持與人為善的原則，尊重學(xué)生的人格，切忌簡(jiǎn)單粗暴、諷刺挖苦，要對(duì)“從何談起”與“如何深入地談下去”有一個(gè)巧妙的總體設(shè)計(jì)，還要選擇好時(shí)機(jī)。

二、學(xué)生自治 主體性班級(jí)管理模式

所謂主體性班級(jí)管理，就是依靠學(xué)生管理班級(jí)。主體性班級(jí)管理的好處是：

首先，有利于減少對(duì)立，使班級(jí)管理自動(dòng)化； 其次，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任感的教育； 再次，有利于學(xué)生鍛煉能力；

最后，有利于班主任從事務(wù)圈里解脫出來。

總之，主體性班級(jí)管理有利于提高班級(jí)管理效益。

主體性班級(jí)管理遵循的原則： 干部能做的事，老師不做； 普通同學(xué)能做的事，干部不做。

每位學(xué)生對(duì)班級(jí)的各項(xiàng)制度、規(guī)定和活動(dòng)都有表決權(quán)、建議權(quán)和批評(píng)權(quán)。1.魏書生的經(jīng)驗(yàn)

魏書生是主體性班級(jí)管理的較早的優(yōu)秀實(shí)踐者。他認(rèn)為管理好班級(jí)，必須依賴每一位學(xué)生。他的主體性班級(jí)管理體制包括常務(wù)班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)、值周班長(zhǎng)，還有各項(xiàng)專項(xiàng)任務(wù)的承包人，從而使每個(gè)學(xué)生都有使用權(quán)力、承擔(dān)責(zé)任、發(fā)展能力的機(jī)會(huì)。2.班級(jí)顧問制

北京崇文區(qū)前門小學(xué)打破班主任以個(gè)人意志管理班級(jí)、塑造學(xué)生的固有模式，嘗試建立班級(jí)顧問制。班級(jí)顧問制是一種教師為學(xué)生出謀劃策、為學(xué)生服務(wù)、協(xié)助學(xué)生進(jìn)行自我管理的輔導(dǎo)管理方式。班級(jí)顧問制的實(shí)行，要求教師逐漸實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)向，即由前臺(tái)轉(zhuǎn)向后臺(tái)，由直接組織指揮轉(zhuǎn)向間接輔導(dǎo)、策劃和服務(wù)，由自己說了算轉(zhuǎn)向?qū)W生們討論了去辦。實(shí)行班級(jí)顧問制后，教師作為班級(jí)管理者的職責(zé)也隨之改變。學(xué)校要求，低、中、高年級(jí)的班級(jí)顧問要分別做好“教”、“扶”、“放”的工作，即低年級(jí)要教方法，中年級(jí)要扶一把，高年級(jí)要放開手。這種做法改變了學(xué)生被動(dòng)的局面，由過去老師說了算、學(xué)生做老師的助手變成老師做學(xué)生的參謀和顧問。

比如開干部會(huì)時(shí)，老師主要聽學(xué)生說，然后發(fā)表個(gè)人意見，這些意見有時(shí)被學(xué)生采納，有時(shí)被駁回。通過班級(jí)顧問制，學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)、邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和組織管理能力都有了很大提高。老師在班級(jí)管理方面也越來越輕松，可以集中精力搞好教學(xué)。實(shí)行班級(jí)顧問制以后，學(xué)校常規(guī)管理和每周例會(huì)等全由學(xué)生自己完成。小干部的責(zé)任感被空前激發(fā)出來，畢業(yè)考試前，每個(gè)小干部都主動(dòng)與后進(jìn)生‘結(jié)對(duì)子’，結(jié)果，那些后進(jìn)生的考試成績(jī)也都有了很大提高。師生間也形成了一種新的交往關(guān)系——由管理型變成了相處型。

3.班干部競(jìng)爭(zhēng)上崗制

根據(jù)班級(jí)管理的需要，廣泛地設(shè)立各種崗位，組織學(xué)生竟聘。班干部競(jìng)爭(zhēng)上崗，一方面能培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和能力，另一方面能讓學(xué)生明白當(dāng)班干部不僅僅是一種榮譽(yù)、一種滿足，更多的是一種責(zé)任、一種義務(wù)、一種鍛煉機(jī)會(huì)。4.小學(xué)班級(jí)“內(nèi)閣”管理

成都實(shí)驗(yàn)小學(xué)向堯老師發(fā)起。建立兩套參與管理的小干部隊(duì)伍。在組建時(shí)，在中隊(duì)干部的正常編制上，每一個(gè)職位都設(shè)了兩名小干部的名額。通過學(xué)生的自薦和同學(xué)的選舉，確定出中隊(duì)干部隊(duì)伍的人員。兩套干部隊(duì)伍分別是由兩名中隊(duì)長(zhǎng)來?yè)?dān)任組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)自己去“組閣”。每期“內(nèi)閣”任期兩周，輪流“執(zhí)政”。

從1999年開始，向堯已進(jìn)行了4輪實(shí)驗(yàn)，據(jù)說效果很好。向堯從中得出的結(jié)論是：要真正管理好一個(gè)班級(jí)，就要把管理全面地還給學(xué)生，給孩子一個(gè)空間，給他們一些自由，讓他們?cè)谪?zé)任心的驅(qū)使下，去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去行動(dòng)，學(xué)會(huì)相信自己，也學(xué)會(huì)幫助別人，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，也學(xué)會(huì)合作并與人溝通??

三、精設(shè)方法

從青少年身心發(fā)展的特點(diǎn)和他們的時(shí)代特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)建良好的班級(jí)文化所應(yīng)用的科學(xué)的方法應(yīng)當(dāng)具有實(shí)用性、創(chuàng)造性、教育性。1．辦班級(jí)日?qǐng)?bào) 2．教室“八有” 3.程序設(shè)計(jì)和承包制 4．強(qiáng)化學(xué)生的自我激勵(lì) 5．主題周 6．每周選舉

7．使用說話接力本控制自習(xí)課紀(jì)律

愿相互欣賞相伴一生：清華大華附屬小學(xué)師玫老師發(fā)起。引導(dǎo)學(xué)生用積極的欣賞的眼光看待他人，看待同伴。她在一篇《教師日志》中寫道：“今天是劉小雅的十歲生日，我把制作好的寫滿同學(xué)們對(duì)她欣賞話語(yǔ)的漂亮卡片，作為全班同學(xué)送給她的生日禮物。小雅高興極了！這是個(gè)普通的孩子，不愛張揚(yáng)，可同學(xué)們卻給了她特別的不凡的肯定。也許這是她第一次真切地感受到同伴的欣賞和評(píng)價(jià)。我想，如果人生多一些這樣來自他人的贊賞，不自信的人也會(huì)樹立起自信。贊揚(yáng)是給予缺乏信心的人最珍貴的禮物?！?/p>

參加活動(dòng)的學(xué)生中有個(gè)叫張淙的同學(xué)，老師們大都認(rèn)為他是落后生，可同學(xué)們卻發(fā)現(xiàn)了他“足球踢得棒”、“愛幫老師干活”、“常說笑話逗大家開心”等好多長(zhǎng)處。連他自己也驚喜起來，他說，我現(xiàn)在才知道，逗大家開心也是優(yōu)點(diǎn)。對(duì)于其他的孩子們，在認(rèn)真寫出同伴的長(zhǎng)處的同時(shí)，也在學(xué)習(xí)用欣賞的眼光看待別人。

四、常規(guī)養(yǎng)成

真正的教育都是養(yǎng)成教育。

《周易·蒙卦》： “蒙以養(yǎng)正，圣之功也?！?中日德育的區(qū)別

一個(gè)中國(guó)教師必須思考的問題：

我們的出發(fā)點(diǎn)是教孩子學(xué)做普通人，還是教孩子做人上人？要教孩子做普通人，就不能不在“小事上”訓(xùn)練孩子的良好習(xí)慣。而孩子還幼小，就必須通過常規(guī)保證他“必有事焉！”常規(guī)養(yǎng)成的目的是使我們的孩子“眼中有人，心中有事”。讓我們回到幼兒園！

有位記者采訪了幾位諾貝爾獎(jiǎng)金的獲得者。記者問他們，“你們獲得諾貝爾獎(jiǎng)，首先感謝的是何人？”人們以為諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)咭欢〞?huì)報(bào)上他們的導(dǎo)師的大名，誰(shuí)知道幾位獲獎(jiǎng)?wù)咭恢抡J(rèn)為，應(yīng)該感謝幼兒園的老師。幼兒園老師培養(yǎng)了他們講衛(wèi)生的習(xí)慣，對(duì)人講禮貌的習(xí)慣，誠(chéng)實(shí)勇敢的習(xí)慣，自己的事自己做的習(xí)慣，用完?yáng)|西放回原處的習(xí)慣，知錯(cuò)就改的習(xí)慣??這些習(xí)慣，是他們一生最大的財(cái)富。沒有這些好習(xí)慣，就不可能走向成功之巔。前段媒體上也曾經(jīng)熱烈地討論一個(gè)問題—— “讓我們回到幼兒園”，其實(shí)也就是回歸幼兒園里所養(yǎng)成的習(xí)慣。

中國(guó)有句諺語(yǔ)叫：“習(xí)慣成自然”。同時(shí)，希臘哲學(xué)家亞里士多德曾經(jīng)說過：“優(yōu)秀是一種習(xí)慣”。比如你每天堅(jiān)持早上起來讀書，就養(yǎng)成了讀書的好習(xí)慣。優(yōu)秀能養(yǎng)成一種習(xí)慣，邪惡、懶惰也能養(yǎng)成一種習(xí)慣。不知在座各位有沒有感到，當(dāng)你睡覺越來越多的時(shí)候，你每天都想多睡覺。中國(guó)有一句諺語(yǔ)：“越睡越懶，越坐越癱”，就是壞習(xí)慣的作用。習(xí)慣的養(yǎng)成幾乎是投入產(chǎn)出最高的！為什么這么說呢？美國(guó)的科學(xué)家曾經(jīng)做過一項(xiàng)研究，發(fā)現(xiàn)一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成只需要21天的時(shí)間。這個(gè)21天是個(gè)平均數(shù)，但是習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會(huì)終生受用。就我自己來說，我養(yǎng)

成了一個(gè)寫日記的好習(xí)慣。我覺得這對(duì)我的幫助特別大，又輕松，又受益，一點(diǎn)也不苦。當(dāng)然，如果說有些苦的話，只是在培養(yǎng)習(xí)慣的那段時(shí)間。但吃了一時(shí)苦，換得終生甜。

所以，我建議大家每天培養(yǎng)一些好習(xí)慣，哪怕很小，堅(jiān)持下去，你一定會(huì)受益無窮，你的整個(gè)學(xué)習(xí)都會(huì)改變：比如，每天堅(jiān)持讀10頁(yè)書，每天堅(jiān)持寫日記，每天堅(jiān)持背5個(gè)單詞，每天堅(jiān)持背一首詩(shī)，每天堅(jiān)持做一件好事，每天比別人少睡10分鐘，每天比別人多學(xué)習(xí)10分鐘??堅(jiān)持下去，養(yǎng)成習(xí)慣，你不能成功，就來找我！只要你終身堅(jiān)持下去，上帝都會(huì)敬佩你！

常規(guī)管理和養(yǎng)成教育的關(guān)系：

通過常規(guī)管理可以養(yǎng)成良好習(xí)慣，因此常規(guī)管理是實(shí)施養(yǎng)成教育的手段。

著名教育家都特別重視常規(guī)管理： 如孔子強(qiáng)調(diào)克己復(fù)禮：

非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動(dòng)。

陶行知一方面非常尊重學(xué)生的個(gè)性，提倡創(chuàng)造教育，另一方面又強(qiáng)調(diào)具有創(chuàng)造素質(zhì)的人首先要有文明素養(yǎng)，而常規(guī)管理則有利于學(xué)生掌握“學(xué)習(xí)運(yùn)用民權(quán)的基本原則”，并對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)的常規(guī)做了嚴(yán)格規(guī)定。他辦的育才學(xué)校僅僅對(duì)“飲食”就作了十幾條規(guī)定。育才學(xué)校飲食常規(guī)

1.預(yù)備鐘響，即準(zhǔn)備碗筷；

2.盛飯盛湯時(shí)，依先后排隊(duì)，并慎蓋飯桶； 3.公筷取菜，另碗分菜；

4.打鐘吃飯后，由值日分隊(duì)長(zhǎng)叫口令，一齊開動(dòng)，不得離開座位到處吃，并不得無故不到；

5.吃飯要細(xì)嚼，喝湯吃稀飯，不使出聲； 6.需要說話，必須音輕； 7.每桌每人輪流抹桌；

8.值日分隊(duì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)維持整個(gè)食堂秩序；9.不得膳委會(huì)允許，不得進(jìn)廚房； 10.水果必須消毒去皮而后吃； 11.不拋剩飯粒； 12.不得剩菜、剩飯； 13.用規(guī)定碗筷吃飯；

14.菜碗先用開水洗過，然后盛菜； 15.飯后半小時(shí)，不作激烈運(yùn)動(dòng)。

張伯苓先生創(chuàng)辦南開學(xué)校，將嚴(yán)范孫撰寫的箴詞鐫刻在校門側(cè)的大鏡旁，要求學(xué)生做到：“面必凈，發(fā)必理，衣必整，紐必結(jié)，頭容正，肩容平，胸容寬，背容直；氣象：勿傲、勿暴、勿??；顏色：宜和、宜靜、宜莊”。經(jīng)過持之以恒的訓(xùn)練，這種行為儀表的要求內(nèi)化為南開師生的精神氣質(zhì)，形成代代相傳的優(yōu)良校風(fēng)，備受社會(huì)好評(píng)。周恩來總理就是南開學(xué)校第一屆畢業(yè)生，他的儀態(tài)舉止令外國(guó)元首也仰慕不已。當(dāng)代我國(guó)優(yōu)秀班主任成功的一個(gè)重要經(jīng)驗(yàn)就是常規(guī)養(yǎng)成1983年初，孫維剛給他的第一輪實(shí)驗(yàn)班立下了班規(guī)：不許留長(zhǎng)頭發(fā)，不許穿皮鞋，不許唱庸俗的流行歌曲，男女生不許輕浮地說笑，不開生日晚會(huì)，不寄賀年卡。

孫老師班里的學(xué)生跟別的孩子不一樣，他們懂禮貌，知道向收發(fā)室的大爺和電梯工問好，家長(zhǎng)會(huì)服務(wù)時(shí)站得筆直，雙手接物，畢恭畢敬。學(xué)校勞動(dòng)，圖書館搬書，都愿意找這個(gè)班的學(xué)生，因?yàn)樗麄兏苫顑赫J(rèn)真。

魏書生的經(jīng)驗(yàn)：在他所教的班級(jí)中，制定的法規(guī)就有30多項(xiàng)，語(yǔ)文教學(xué)中的34件事，都精心地按時(shí)間順序做了周到的安排，在班級(jí)里做到了“事事有人管，人人有事做，時(shí)時(shí)有事干”。其精心、周到、嚴(yán)密的程度令人驚嘆！

常規(guī)養(yǎng)成的具體措施

一是以空間為序，制訂崗位責(zé)任制，原則是“班級(jí)的事，事事有人干；班級(jí)的人，人人有事干”。

二是以時(shí)間為序，設(shè)計(jì)好各種學(xué)段常規(guī)。原則是“事事有時(shí)做，時(shí)時(shí)有事做”。

崗位責(zé)任制：如常務(wù)班長(zhǎng)責(zé)任制、班委會(huì)成員責(zé)任制、圖書保管員責(zé)任制、值日班長(zhǎng)責(zé)任制、物品保管責(zé)任制、分擔(dān)區(qū)責(zé)任制、各種專項(xiàng)任務(wù)（思想、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、體育衛(wèi)生方面）承包責(zé)任制。崗位責(zé)任制應(yīng)明確具體，使沒有當(dāng)過班級(jí)干部的同學(xué)也很易于執(zhí)行。在魏書生的班里，通過崗位責(zé)任制，使班級(jí)大到運(yùn)動(dòng)會(huì)的各項(xiàng)組織工作，小到男女同學(xué)的發(fā)型，都有了明確的規(guī)范。

專項(xiàng)任務(wù)承包責(zé)任制：把班級(jí)工作分為思想、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、體育衛(wèi)生四大類，每一大類具體化為若干小任務(wù)，交給每一個(gè)同學(xué)去承包，使每個(gè)同學(xué)都有職有權(quán)有責(zé)，監(jiān)督別人，也教育自己，在這個(gè)主體性行為過程中學(xué)生最有益于養(yǎng)成良好習(xí)慣。各種學(xué)段常規(guī)

學(xué)段常規(guī)的意思是，每做一件事，一定事先安排好具體做的時(shí)間，不然的話，做事就常常成為空話。每段時(shí)間都要有明確具體有意義的實(shí)事可做，這個(gè)實(shí)事也包括休息、娛樂、吃飯，使學(xué)生的生命之舟減少盲目性，增加計(jì)劃性。經(jīng)過長(zhǎng)期討論、實(shí)踐、修改，魏書生班級(jí)逐漸完善了一日常規(guī)、一周常規(guī)、一月常規(guī)、學(xué)期常規(guī)和學(xué)年常規(guī)?？茖W(xué)地設(shè)計(jì)一日常規(guī)

課前陶醉在一支歌里；語(yǔ)文課前口頭作文（解放自我，心無顧忌，怎么想就怎么說）；男生跑五千米，女生跑三千米，放學(xué)前還要做仰臥起坐和俯臥撐。晚間統(tǒng)計(jì)一下一天“三閑”的數(shù)量，即：大致說了多少句閑話，做了多少件閑事，閑思用了幾小時(shí)。訂出明天減少一點(diǎn)“三閑”的措施。

特別需要強(qiáng)調(diào)的是體育鍛煉普遍地被優(yōu)秀班主任列入一日常規(guī)的內(nèi)容。體育鍛煉不僅可以增強(qiáng)體質(zhì)，磨練意志，培養(yǎng)吃苦精神，而且可以使學(xué)生從中體會(huì)到戰(zhàn)勝自我的快樂。

孫維剛的學(xué)生除學(xué)校體育課安排外，每天放學(xué)后，女生跑800米+仰臥起坐，男生跑1500米+引體向上，而且保證每天9小時(shí)睡眠。體育、藝術(shù)和科學(xué)是從不同的方面塑造一個(gè)完美的人，有如三足支起人格之鼎。

體育哈佛 體育運(yùn)動(dòng)曾在美國(guó)哈佛大學(xué)的起飛中起過非常重要的作用。想當(dāng)初，哈佛大學(xué)也只是一個(gè)地方性小學(xué)院，它是在美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)后到第一次世界大戰(zhàn)之前的這幾十年中發(fā)展成一所世界級(jí)大學(xué)的。在這段時(shí)間，哈佛涌現(xiàn)了一批聲名卓著的教授學(xué)者，他們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生時(shí)都特別重視體育的作用。他們認(rèn)為培養(yǎng)人才最重要的不是灌輸知識(shí)，培養(yǎng)性格比什么都要緊，而體育場(chǎng)上的競(jìng)技是鍛煉青年人性格的最好途徑,具有強(qiáng)健的體魄和堅(jiān)韌不拔的性格，對(duì)于學(xué)生以后在社會(huì)上的成功是必不可少的?？茖W(xué)地設(shè)計(jì)學(xué)年常規(guī)

立春時(shí)節(jié)，踏著冰雪尋找生命的蹤跡！三八節(jié)前后開展“給母親帶來歡樂”系列活動(dòng)周。要求在活動(dòng)周里每天幫母親做一件較大的事，寫歌頌?zāi)赣H的系列作文，召開“為了我們的母親”的主題班會(huì)，舉辦以母親為題材的詩(shī)歌朗誦會(huì)。五月組織到外市爬山或下海的旅游活動(dòng)。大自然是人類生命的搖籃，對(duì)于孩子們來說尤其如此。所以，國(guó)際教育界有一個(gè)潮流，即引導(dǎo)孩子們熱愛并擁抱大自然。今天，中國(guó)在組織學(xué)生到野外活動(dòng)方面大大倒退了。怕出事，怕打官司。

難道僅僅因?yàn)榭赡艽嬖谖ｋU(xiǎn)，鳥就不在天空飛翔了嗎？難道僅僅因?yàn)榭赡馨l(fā)生意外，中國(guó)的孩子就應(yīng)該永遠(yuǎn)龜縮在城市的高樓里，看著日本的孩子意氣風(fēng)發(fā)走向未來，并永遠(yuǎn)讓人家說“你們中國(guó)的孩子不是我們?nèi)毡竞⒆拥膶?duì)手”嗎？

第三篇：淺談素質(zhì)教育下的班級(jí)管理

淺談素質(zhì)教育下的班級(jí)管理

摘要：堅(jiān)持以人為本，建立科學(xué)的育人方法，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)；制定周密的班級(jí)計(jì)劃，建立一套完善的管理制度；培養(yǎng)一支強(qiáng)而得力的干部隊(duì)伍，把“被動(dòng)接受管理”變?yōu)椤白灾鞴芾怼?；以班會(huì)課為教育陣地，精心

組織好每一節(jié)班會(huì)課；加強(qiáng)師生溝通，密切聯(lián)系家長(zhǎng)，做學(xué)生的良師益

友；春風(fēng)化雨，以愛心與賞識(shí)架起溝通學(xué)生心靈的橋梁；加強(qiáng)班風(fēng)、學(xué)

風(fēng)建設(shè)，增加班級(jí)的凝聚力。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，班主任應(yīng)當(dāng)不斷

更新教育理念。

關(guān)鍵詞：教育理念以人為本管理制度溝通聯(lián)系

班級(jí)管理是一項(xiàng)艱巨繁雜而意義重大的工作，尤其在講求素質(zhì)教育的今天，它既要求班主任立足現(xiàn)實(shí)，努力搞好實(shí)際工作，又要求班主任放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、研究與探索。所以在實(shí)際工作中我認(rèn)為班主任應(yīng)著重做好以下幾方面：

一、堅(jiān)持以人為本，建立科學(xué)的育人方法，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。

（1）班主任的教育理念是班主任工作的靈魂。在新時(shí)代，教師應(yīng)樹立起“以人為本”的教育觀。在班級(jí)管理中，我較注重的是對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。從班級(jí)的環(huán)境設(shè)置、安全保障、生活后勤保障到班級(jí)的規(guī)章制度、師生關(guān)系等，處處體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的價(jià)值取向，讓學(xué)生在一個(gè)文明、積極、健康的、有益于學(xué)生身心發(fā)展的氛圍中成長(zhǎng)。每接手一個(gè)新的班級(jí)，我會(huì)花大量時(shí)間盡可能熟悉檔案袋上的每一個(gè)學(xué)生（姓名、樣貌、特長(zhǎng)），爭(zhēng)取在與學(xué)生見面的第一天可以微笑著說聲“××同學(xué)，早晨好”，這曾經(jīng)給不少學(xué)生留下了難忘的第一天的印象。而每一個(gè)班級(jí)的環(huán)境設(shè)置，大到教室內(nèi)外的清潔，小到公布欄的圖飾、激勵(lì)性的標(biāo)語(yǔ)或名言，我都較為注重，目的就是為了讓學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有一種“家”的感覺。而公布欄上，“溫馨提醒”是我自己所負(fù)責(zé)的一角。

（2）加強(qiáng)專業(yè)修養(yǎng)與職業(yè)道德修養(yǎng)，以人格魅力感染學(xué)生。

深厚廣博的學(xué)識(shí)是教師的內(nèi)在基礎(chǔ)，是班主任個(gè)人影響力的能源。班主任的教學(xué)水平是取得學(xué)生尊重與信任的極為重要的因素。因此每接過一本教材，我都認(rèn)真地鉆研、吃透、精心備好每一節(jié)課，努力使自己的專業(yè)文化課成為學(xué)生喜愛的一門。講課的成功，深受學(xué)生歡迎，就為開展班級(jí)工作創(chuàng)造了良好的條件。此外，班主任的言行舉止、品德性格和為人處世的態(tài)度，對(duì)學(xué)生都起著潛移默化的作用。我要求自己必須衣著得體、舉止大方、態(tài)度和善，處處以身作則，率先垂范，這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和提出要求時(shí)，學(xué)生就比較容易接受。例如每次清潔勞動(dòng)，我都與學(xué)生一起動(dòng)手干，教會(huì)學(xué)生一些勞動(dòng)技巧，培養(yǎng)他們不怕苦不怕累的精神?，F(xiàn)在的獨(dú)生子女大都怕苦怕累，記得有一次，一位負(fù)責(zé)廁所清潔的女生

在被檢查告知未合要求時(shí)嘟著嘴來找我，說那些瓷片的污漬是無法去除的。我說“讓我們一起再試試”，然后與她一起到廁所里彎著身子細(xì)心地擦著瓷片。當(dāng)經(jīng)過多輪洗刷，瓷片褪去一層層的污漬時(shí)，那女生露出了不好意思的表情，說原來擦廁所也要學(xué)習(xí)。

二、制定周密的班級(jí)計(jì)劃，建立一套完善的管理制度。

學(xué)生“日常行為規(guī)范”是學(xué)生的必學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)“日常行為規(guī)范”及各項(xiàng)校規(guī)的基礎(chǔ)上，要組織學(xué)生自己制定相應(yīng)的班規(guī)，才能使學(xué)生知其然，也知其所以然，從而自覺遵守，這樣事前的預(yù)防往往比事后的補(bǔ)救有效。根據(jù)不同班級(jí)在不同時(shí)期的實(shí)際情況，我都會(huì)詳細(xì)地制定長(zhǎng)期目標(biāo)與短期計(jì)劃，把握班級(jí)工作的整體思路，并在日常的管理工作中貫徹下去。并引導(dǎo)學(xué)生制定合理的規(guī)章制度和嚴(yán)格的獎(jiǎng)罰措施，做到紀(jì)律嚴(yán)明，“以法治班”。對(duì)違紀(jì)違規(guī)者，無論是干部還是普通學(xué)生，無論是優(yōu)秀生還是后進(jìn)生，都努力做到一視同仁。在平時(shí)注重“首因效應(yīng)”，認(rèn)真對(duì)待、正確處理“第一次”之類的事情，并持之以恒，避免時(shí)緊時(shí)松。平時(shí)狠抓養(yǎng)成教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

在執(zhí)行班規(guī)校紀(jì)和實(shí)施獎(jiǎng)罰措施時(shí)，我較為注重的是“四多四少”：多民主，少?gòu)?qiáng)制；多激勵(lì)，少批評(píng)；多引導(dǎo)，少說教；多用情，少用氣。每一個(gè)新班級(jí)集體形成后，我會(huì)抓住開學(xué)一兩天的時(shí)間認(rèn)真發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)好人好事，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)（操行加分等），培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心和上進(jìn)心，通過發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)來克服缺點(diǎn)；用先進(jìn)人物的事跡來激勵(lì)學(xué)生積極向上，而不是一味地批評(píng)和處罰。很多時(shí)候，在新班級(jí)中，我會(huì)以表?yè)P(yáng)清潔工作主動(dòng)、認(rèn)真入手，就如簡(jiǎn)單的擦黑板、抹講臺(tái)這樣的小事，我也會(huì)在全班同學(xué)前認(rèn)真分析，說明怎樣做才是“令人滿意的”，通過樹立典型，榜樣示范，同學(xué)們就會(huì)從日常細(xì)處著手，爭(zhēng)取以后做好。

三、培養(yǎng)一支強(qiáng)而得力的干部隊(duì)伍，把“被動(dòng)接受管理”變?yōu)椤白灾鞴芾怼薄?/p>

陶行知說“教是為了不教”；魏書生說“管是為了不管”，因此我們?cè)诎嗉?jí)管理工作中，要充分發(fā)揮學(xué)生在教育管理中的主體作用，做到“管放結(jié)合”。在班集體中，我常采用的是分層管理制，并根據(jù)不同的班的特點(diǎn)實(shí)施不同的步驟。如在一些全新的班中，我會(huì)先實(shí)施值周班長(zhǎng)制，讓能力強(qiáng)的兩位學(xué)生協(xié)助老師盡快穩(wěn)定班的秩序，并樹立班干典范，隨后逐步過渡到值日班干制及學(xué)生輪值制。為了讓這一制度具有可操作性，我專門準(zhǔn)備了一個(gè)工作筆記本，供值日班干記載當(dāng)天的工作實(shí)施情況。筆記本的扉頁(yè)公示一些必須做好的工作職責(zé)，結(jié)束語(yǔ)加上“××班的進(jìn)步全賴你的付出與努力”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。值日的同學(xué)每天以表格形式對(duì)班當(dāng)天的出勤、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、清潔、宿舍、飯?zhí)玫确矫娴墓?/p>

作進(jìn)行匯總（具體情況有考勤員、學(xué)習(xí)委員、衛(wèi)生委員、舍長(zhǎng)等提供），發(fā)現(xiàn)問題找班委商量解決，商量也不能解決的問題，提交班主任解決。值日班干每天要在小黑板上對(duì)全班進(jìn)行總結(jié)，并每天把工作日志呈交班主任。為了充分調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)的積極性，當(dāng)好值日班干，我把這一制度的實(shí)施與學(xué)生的德育操行分和每學(xué)期的評(píng)優(yōu)掛勾，讓學(xué)生得到激勵(lì)。這樣讓學(xué)生參與班的管理和決策的全過程，讓學(xué)生有了自主參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，并從中體驗(yàn)到自身在班集體中的存在價(jià)值，最大限度地調(diào)動(dòng)自己的主觀能動(dòng)性，從而全面提升自身的能力。

四、以班會(huì)課為教育陣地，精心組織好每一節(jié)班會(huì)課。

班主任工作千頭萬(wàn)緒、繁雜瑣碎，但班會(huì)課絕不能因此成為“瑣碎”的一節(jié)課。為了充分發(fā)揮集體教育的巨大威力，我常常在不同時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些有針對(duì)性的主題班會(huì)。而為了上好有準(zhǔn)備的班會(huì)課，我平時(shí)閱讀書報(bào)已形成了一個(gè)習(xí)慣，把與教育息息相關(guān)的一些哲理名言，真實(shí)報(bào)道等資料進(jìn)行匯集，不斷充實(shí)班會(huì)課的素材。在職中任班任時(shí)，我先后聯(lián)系職中的人才招聘會(huì)，跟學(xué)生討論了“我的未來是什么？”，聯(lián)系身邊的各種安全隱患，討論了“生命無價(jià)，珍惜生命”等為主題的班會(huì)，并組織學(xué)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，講述排解郁悶的各種方法等。通過一系列的探討，令學(xué)生樹立了正確的人生觀。學(xué)生們對(duì)這些切合實(shí)際的班會(huì)內(nèi)容反應(yīng)熱烈，都渴望上班會(huì)課。而學(xué)生一旦解開心結(jié)，樹立了正確的人生觀后，又同時(shí)促使他們更自覺地學(xué)習(xí)，更自覺地遵守班規(guī)校紀(jì)。

五、加強(qiáng)師生溝通，密切聯(lián)系家長(zhǎng)，做學(xué)生的良師益友。

在與學(xué)生的交往中，應(yīng)注重“心與心的交流”，并因此而產(chǎn)生互相信任感。我每帶一個(gè)班，都會(huì)盡量爭(zhēng)取機(jī)會(huì)用各種形式與學(xué)生交流。而我較常用的便是讓學(xué)生寫周記的形式。一開始時(shí)，學(xué)生往往會(huì)設(shè)防，寫周記時(shí)都是形式上的應(yīng)付或純粹當(dāng)是練筆，但我每次都認(rèn)真批閱，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)、交流，有時(shí)我寫在周記上的答復(fù)比學(xué)生本人的周記還要長(zhǎng)，或有時(shí)覺得必須及時(shí)解決的問題時(shí)就馬上找學(xué)生長(zhǎng)談，這樣經(jīng)過一段時(shí)間的堅(jiān)持，學(xué)生往往會(huì)把我當(dāng)成心中的大姐姐，把學(xué)習(xí)、生活上的喜怒哀樂進(jìn)行傾訴。而我在日常生活、學(xué)習(xí)中，也不時(shí)充當(dāng)慈母的角色。如帶患病的學(xué)生去打吊針，送上清淡的粥水，到有厭學(xué)情緒的學(xué)生家里做思想工作，令他們重返課堂。記得去年，文秘班的一位馮同學(xué)因一件事受到家長(zhǎng)的誤解，在家長(zhǎng)的一頓責(zé)怪下，賭氣關(guān)上房門大哭大鬧，吵著說從此不再上學(xué)，任憑父母怎樣勸說也不開門，令父母十分擔(dān)憂。我聞?dòng)嵑?，馬上與班主任一起家訪，與班主任分頭做家長(zhǎng)與女生的工作，最后該位女生回校進(jìn)行了晚修，重新進(jìn)行了正常的學(xué)習(xí)。后來經(jīng)過長(zhǎng)期不斷的交流，最終令學(xué)生安心學(xué)習(xí)、家長(zhǎng)放心。

六、春風(fēng)化雨，以愛心與賞識(shí)架起溝通學(xué)生心靈的橋梁。

只有“老師愛學(xué)生”，才會(huì)有“學(xué)生愛老師”。尤其對(duì)于后進(jìn)生，我們更應(yīng)給予更多的關(guān)愛與賞識(shí)，幫助他們爭(zhēng)取進(jìn)步。我?guī)恳粋€(gè)班，都會(huì)為每一個(gè)同學(xué)設(shè)置個(gè)人檔案，檔案本由我保管，但學(xué)生每一次違紀(jì)，每一次進(jìn)步，每做一次好事等都由學(xué)生親自抓筆添到上面，我會(huì)抓緊學(xué)生來找我作記錄的空隙對(duì)學(xué)生進(jìn)行勸導(dǎo)與激勵(lì)，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來，很多學(xué)生到最后常常是添加好事多于添加違紀(jì)情況。通過檔案的真實(shí)記錄，我讓學(xué)生看到了自己成長(zhǎng)的足跡。通過每一次交流，我讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他們的那份殷切的期待。記得去年數(shù)控班的一位吳同學(xué)，入學(xué)成績(jī)較差，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，上課經(jīng)常睡覺講話，有時(shí)還溜出校門上網(wǎng)吧，而且脾氣暴躁，常頂撞老師，是很多老師認(rèn)為的“問題生”。我通過多方了解，知道他父母年邁，家境貧困，是家中長(zhǎng)子，還有一位申領(lǐng)了助學(xué)金的弟弟。于是我先從關(guān)心其生活作為切入點(diǎn)，與他交換有關(guān)“責(zé)任感”的看法，令他產(chǎn)生“家庭的使命感”，激發(fā)他學(xué)習(xí)的動(dòng)力。然后幫助他制定短期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由減少每天的睡覺講話次數(shù)入手，并且與科任老師溝通，表?yè)P(yáng)他的點(diǎn)滴進(jìn)步。此外還安排一位同學(xué)負(fù)責(zé)對(duì)他的日常行為進(jìn)行及時(shí)提醒指正。每周我都根據(jù)個(gè)人擋案上的記錄與他一起總結(jié)各方面的表現(xiàn)，進(jìn)行循循善誘。經(jīng)過一年多的細(xì)致“跟蹤”與幫助，吳同學(xué)的學(xué)習(xí)和待人接物態(tài)度已發(fā)生了很大變化，高二第一學(xué)期期末考試的成績(jī)也在班內(nèi)排到了第23名。

七、加強(qiáng)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，增加班級(jí)的凝聚力。

社會(huì)、學(xué)校經(jīng)常組織各較大型的政治、娛樂活動(dòng)。這些活動(dòng)會(huì)引起學(xué)生的特別關(guān)注，會(huì)在學(xué)生中產(chǎn)生很大的影響，因此，每一次集體活動(dòng)都是增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的好機(jī)會(huì)。例如在2003年高一新生的中秋節(jié)晚會(huì)上，為了令寄宿生在倍思親的節(jié)日里感受到集體的溫暖，我發(fā)動(dòng)走讀生“人人獻(xiàn)出一份心意”，結(jié)果晚會(huì)前，柚子、田螺、芋頭、栗子等應(yīng)節(jié)食品堆滿了講臺(tái)，再加上我自帶的月餅、哈密瓜等，令寄宿生們?cè)谛６冗^了一個(gè)難忘的中秋夜。我還經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生珍惜今天的幸福生活，向需要幫助的同學(xué)伸出援助之手。在2003年學(xué)校組織的扶貧助學(xué)捐資活動(dòng)中，全班學(xué)生踴躍捐資平均50多元，為全級(jí)最多；在04年級(jí)內(nèi)一位陳同學(xué)患上較難醫(yī)治的免疫系統(tǒng)疾病，我與班主任多次家訪，當(dāng)?shù)弥浼揖忱щy無力醫(yī)治時(shí)，我組織該班的班委向全校發(fā)出了捐款倡議書，并在班內(nèi)先發(fā)動(dòng)捐資，再掀起全校捐款熱潮。學(xué)校先后為該同學(xué)捐助了近二萬(wàn)元，并協(xié)助其家長(zhǎng)取得了社會(huì)（民政部門等）多方面的幫助，令陳同學(xué)到廣州南方醫(yī)院順利完成了手術(shù)，并于05年復(fù)學(xué)。我還積極地與學(xué)生干部一起組織學(xué)生參加校內(nèi)外的歌詠比賽、體育比賽等，在組織過程中與他們共享榮辱，不但增進(jìn)了師生感情，而且激發(fā)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，班上的學(xué)生更團(tuán)結(jié)，班風(fēng)更好。

總之，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，班主任應(yīng)當(dāng)不斷更新教育理念，在日常的班級(jí)管理中重視人的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生完整的人格，才會(huì)收到更好的教育效果。

第四篇：新課程理念下班級(jí)建設(shè)和管理初探

時(shí)間：6月3日

地點(diǎn)：五樓會(huì)議室

主講人：蔣應(yīng)兵

學(xué)時(shí)：6學(xué)時(shí)

新課程理念下班級(jí)建設(shè)和管理初探

班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育、教學(xué)活動(dòng)的基本單位，其建設(shè)質(zhì)量的好壞，對(duì)學(xué)生全面健康的發(fā)展，對(duì)完成學(xué)校教育和教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)起著舉足輕重的作用。

傳統(tǒng)的教育理論把班主任定義為班集體的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)于前二者，應(yīng)該說不存在什么疑議，隨著新一輪課程改革的不斷深入，隨著對(duì)新課程理念的不斷深入學(xué)習(xí)和理解，對(duì)于班主任“領(lǐng)導(dǎo)者”這一角色，我產(chǎn)生了一些困惑。作為“領(lǐng)導(dǎo)者”，與學(xué)生之間形成的是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，這樣，在班級(jí)建設(shè)中，無疑容易形成師權(quán)至上，導(dǎo)致師生之間地位的不平等，容易使教師忽略一個(gè)個(gè)鮮活的靈魂，在班級(jí)建設(shè)中從經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，給班級(jí)建設(shè)抹上濃濃的個(gè)人色彩，從而扼殺學(xué)生的個(gè)性，這是有悖于新課程理念的，因?yàn)槿狈€(gè)性的學(xué)生同樣缺乏創(chuàng)造力。

我覺得，在新時(shí)代班主任更應(yīng)該是班集體成長(zhǎng)過程中的建議者、導(dǎo)師、帶路人管理平臺(tái)的搭建者。在班級(jí)建設(shè)方面，依據(jù)新課程理念，對(duì)班級(jí)建設(shè)進(jìn)行了一些新的嘗試。

一、班級(jí)建設(shè)

1、班干部的遴選：班干部是班集體建設(shè)的“領(lǐng)頭羊”，在建設(shè)班集體過程中能起橋梁作用，所以班主任要善于選拔、培養(yǎng)學(xué)生干部，建立一個(gè)戰(zhàn)斗力、凝聚力強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)班子，形成班集體建設(shè)的核心力量。班主任可以在查閱、看其表現(xiàn)、觀其行動(dòng)的基礎(chǔ)上，通過指定——試用——公開競(jìng)選的方式產(chǎn)生班干部。

2、制定好一個(gè)班級(jí)規(guī)范：班級(jí)規(guī)范的制定應(yīng)該民主，充分的讓學(xué)生參與，內(nèi)容上可以根據(jù)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》，結(jié)合班集體的目標(biāo)以及班級(jí)中存在的不良現(xiàn)象提出要求，同時(shí)，班級(jí)規(guī)范的內(nèi)容應(yīng)該包括對(duì)學(xué)生的和對(duì)老師的要求，以體現(xiàn)師生之間的平等關(guān)系，在具體條文上應(yīng)該以提倡為主，懲罰性措施為輔。在形式上采用小組討論，班長(zhǎng)匯總，班主任潤(rùn)色。班級(jí)規(guī)范一經(jīng)制定，即須嚴(yán)格執(zhí)行，體現(xiàn)班規(guī)面前，人人平等的理念，這也是為了培養(yǎng)法律面前人人平等的法制觀。在班級(jí)規(guī)范的遵守上，班主任更應(yīng)該以身作則，使他們感受到了什么是班規(guī)面前人人平等。

3、小組內(nèi)部管理：每一個(gè)小組都是一個(gè)小團(tuán)隊(duì)，由小組成員經(jīng)過討論，民主協(xié)商，明確每名同學(xué)在小組管理中的職責(zé)，每周輪換，這樣讓每一個(gè)同學(xué)都參與到管理之中，每周體驗(yàn)一種新的責(zé)任和義務(wù)，并且學(xué)生可以在前任工作的基礎(chǔ)上，通過自己的地觀察、體驗(yàn)、思考，進(jìn)行揚(yáng)棄，使各項(xiàng)管理工作穩(wěn)步提高并富有學(xué)生的個(gè)性色彩，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性就在學(xué)習(xí)管理的過程中發(fā)揮了出來；在學(xué)習(xí)過程中，小組內(nèi)部成員分工協(xié)作，課前搜集整理學(xué)習(xí)材料并進(jìn)行整合，課堂上積極展開討論，交流自己在學(xué)習(xí)過程中的新發(fā)現(xiàn)，課后督促小組成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)。樂于與他人打交道，是培養(yǎng)人的親和力的基礎(chǔ)和責(zé)任感，通過強(qiáng)化這種小組的內(nèi)部管理，讓學(xué)生不再感到自己是孤立的學(xué)習(xí)者，而是愿意與同伴一起合作學(xué)習(xí)，與人分享學(xué)習(xí)與生活中的失敗與成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作品質(zhì)，增強(qiáng)了他們對(duì)工作對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任感。

4、小組競(jìng)爭(zhēng)評(píng)比制度：每月進(jìn)行一次小組之間的競(jìng)爭(zhēng)評(píng)比，設(shè)立學(xué)習(xí)之星、衛(wèi)生之星、紀(jì)律之星等等（可以根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況和班級(jí)目標(biāo)靈活設(shè)定）。由小組推薦一人上臺(tái)進(jìn)行演講，實(shí)事求是地總結(jié)本小組在一個(gè)月里的各方面的情況，各小組根據(jù)演講，綜合打分，評(píng)出本月最佳，給予獎(jiǎng)勵(lì)。這種制度實(shí)際上是把班級(jí)每個(gè)組、每個(gè)人推進(jìn)了一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的氛圍里。小組與小組在競(jìng)爭(zhēng)，同桌在競(jìng)爭(zhēng)，每個(gè)人都在競(jìng)爭(zhēng)。在競(jìng)爭(zhēng)中，小組內(nèi)部成員之間開始團(tuán)結(jié)、合作、互助了，整個(gè)班集體的凝聚力也增強(qiáng)了。

4、小組值周制度：每周由一個(gè)小組值周，稱為 “值周班長(zhǎng)組”，負(fù)責(zé)全班的管理工作，特別是班級(jí)規(guī)范的嚴(yán)格執(zhí)行，小組成員進(jìn)行內(nèi)部分工，每名成員負(fù)責(zé)班級(jí)常規(guī)管理的一個(gè)方面，由小組長(zhǎng)做好每天的值周記錄。班級(jí)常規(guī) 1 管理工作繁雜、瑣碎，而由小組每名同學(xué)負(fù)責(zé)一個(gè)方面，更能夠落到實(shí)處。

5、開好班會(huì)課：班會(huì)課應(yīng)該給學(xué)生提供一個(gè)機(jī)會(huì)，使他們能夠在一個(gè)相互尊重、相互關(guān)心的氛圍里參入到集體中來彼此交換自己對(duì)事物的看法和意見，班會(huì)課應(yīng)該是讓學(xué)生從事鼓勵(lì)、聆聽、獨(dú)立思考、共同決策、制定行動(dòng)計(jì)劃、實(shí)施評(píng)價(jià)等實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)自主空間；也應(yīng)該是學(xué)生之間享受彼此的陪伴、分但彼此的憂愁以及彼此的快樂的空間。

班會(huì)的主持人為值周小組，小組推薦一人在班會(huì)課上做好一周的總結(jié)性發(fā)言，對(duì)班集體中好的現(xiàn)象進(jìn)行表?yè)P(yáng)，不足之處也要列舉出來，班級(jí)其余成員要對(duì)值周小組的同學(xué)進(jìn)行感謝和鼓勵(lì)。然后是學(xué)生自由發(fā)言時(shí)間，讓學(xué)生找出班級(jí)中存在的問題并提供解決的方案，或者是對(duì)班級(jí)管理提出建議。對(duì)于解決方案，也應(yīng)該進(jìn)行討論，分析各種方案的利弊，在分析的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇一個(gè)他們認(rèn)為最佳的決絕方案，并作好班會(huì)記錄，未解決的問題也應(yīng)該記錄下來，留待下次班會(huì)課時(shí)處理。在班會(huì)結(jié)束時(shí)，主持人要對(duì)每個(gè)人的傾聽和參與表示感謝。

二、班主任的角色

在新形勢(shì)下，班主任應(yīng)盡快完成角色的轉(zhuǎn)換。班主任不再是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)具有甘為人梯的幕后策劃者的意識(shí)。在班級(jí)建設(shè)之初應(yīng)該是班級(jí)管理模式的設(shè)計(jì)者，當(dāng)班級(jí)管理基本成型之后，就應(yīng)當(dāng)把更多的精力投入到對(duì)班長(zhǎng)、小組長(zhǎng)的培養(yǎng)上去，這時(shí)，班主任就應(yīng)當(dāng)是導(dǎo)師、大朋友，應(yīng)該用自己的人生閱歷，指導(dǎo)他們?nèi)绾芜M(jìn)行管理，特別是如何協(xié)調(diào)人際關(guān)系。其次，對(duì)于小組成員在管理中出現(xiàn)的問題進(jìn)行協(xié)調(diào)，這時(shí)班主任又應(yīng)該是協(xié)調(diào)員。再次，是做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，讓他們重新回到集體前進(jìn)的道路上，這時(shí)班主任又應(yīng)該是孩子王。

保姆似的管理不再適應(yīng)當(dāng)今的社會(huì)，放權(quán)于孩子，相信他們的能力，讓他們?cè)谧晕夜芾?、自我教育中成長(zhǎng)，這是現(xiàn)代教育新觀念的體現(xiàn)。經(jīng)過近一年的探索，在這種較為松散的管理下，這個(gè)班集體的凝聚力大大增強(qiáng)，班級(jí)的每一名學(xué)生都能積極投入到班級(jí)管理中，為班集體的建設(shè)出謀劃策，在這個(gè)過程中，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性都有了很大的提高，學(xué)生們的自覺性也大大增強(qiáng)，即使班主任不在，班級(jí)的各項(xiàng)工作也能夠井然有序地進(jìn)行。

一、知心朋友

班主任熱愛、關(guān)心和理解學(xué)生，成為學(xué)生的知心朋友，是全面地、出色地做好各項(xiàng)工作的前提和基礎(chǔ)。為此，班主任對(duì)學(xué)生必須真誠(chéng)、平等。要看到學(xué)生是祖國(guó)的未來，要滿懷著對(duì)未來的責(zé)任感和激情，經(jīng)常站在學(xué)生的角度，設(shè)身處地為他們著想要經(jīng)常跟學(xué)生推心置腹地、朋友般地談心要客觀地、不帶偏見地了解學(xué)生，看待所發(fā)生的每件事。幾位教師在如何與學(xué)生溝通，怎樣做學(xué)生的知心朋友上都位我們作出了榜樣。要知心必須貼心，班主任要豁達(dá)大度，學(xué)會(huì)寬容，允許學(xué)生說錯(cuò)話、做錯(cuò)事要給學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、彌補(bǔ)過失留有充分的余地在學(xué)生需要的地方伸出援助之手。這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)老師無話不談，把老師真正當(dāng)作知心朋友。

二、學(xué)習(xí)的導(dǎo)師

學(xué)生對(duì)于精通專業(yè)、學(xué)識(shí)淵博的教師格外尊敬。班主任要爭(zhēng)取成為學(xué)科的佼佼者，主要的是能擔(dān)當(dāng)起學(xué)生治學(xué)與成才的向?qū)Ш皖檰柕慕巧?。班主任?yīng)教會(huì)學(xué)生學(xué)海泛舟，養(yǎng)成獨(dú)立自學(xué)的良好習(xí)慣及智力品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)分析、評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)過程，爭(zhēng)取優(yōu)良成績(jī)。同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代科技意識(shí)，當(dāng)班級(jí)的、小組的以及個(gè)人活動(dòng)的輔導(dǎo)員，起參謀、顧問、指導(dǎo)作用。

三、紀(jì)律管理員

班主任承擔(dān)著監(jiān)督、檢查，教育學(xué)生遵守紀(jì)律和學(xué)生日常行為規(guī)范、禮儀規(guī)范的職責(zé)。執(zhí)行紀(jì)律、規(guī)范要靠深入細(xì)致而又經(jīng)常的正面教育，重在養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和不斷提高學(xué)生遵守紀(jì)律、規(guī)范的自覺水平。要更多地靠道德教育的方法、民主的方法，落實(shí)紀(jì)律、規(guī)范，形成傳統(tǒng)、風(fēng)范，而不是簡(jiǎn)單管束、消極限制，更不能搞情感凌辱和簡(jiǎn)單精暴的“棍棒”紀(jì) 2 律。

四、父母的形象

班主任扮演著使學(xué)生既感到親切、溫暖、關(guān)懷又嚴(yán)格要求的角色。學(xué)生常把老師看成家長(zhǎng)，對(duì)老師甚至比對(duì)父母還尊敬。優(yōu)秀班主任都應(yīng)像父母那樣疼愛學(xué)生，關(guān)心他們的生活、營(yíng)養(yǎng)、發(fā)育和衛(wèi)生健康。但這決不是姑息縱容和溺愛，而應(yīng)是理智的愛，是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的愛。

五、心理醫(yī)生

班主任應(yīng)像心理醫(yī)生那樣和藹可親，細(xì)致入微地體察學(xué)生的內(nèi)心世界也應(yīng)像心理醫(yī)生那樣奉行“非指導(dǎo)性原則”。在跟學(xué)生談心時(shí)班主任應(yīng)擺脫“教育者”角色，深切關(guān)心地傾聽、平等交談，為學(xué)生提供情緒、思想及個(gè)性心理品質(zhì)的分析，調(diào)動(dòng)他們自身內(nèi)在的力量自我疏導(dǎo)、自教、自律、自強(qiáng)。為此，班主任必須熟悉心理學(xué)，學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用心理學(xué)和心理咨詢的方法，幫助學(xué)生分析、解決面臨的各種問題及心理障礙，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

六學(xué)校、家庭、社會(huì)溝通的藝術(shù)家

班主任是使學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育相一致、相配合的樞紐、橋梁。班主任要經(jīng)常把學(xué)生帶到社會(huì)大課堂和大自然中去進(jìn)行“活”的學(xué)習(xí)，到各行各業(yè)建設(shè)者的身邊感受時(shí)代的脈搏，了解改革開放，了解我國(guó)的國(guó)際關(guān)系與對(duì)外經(jīng)濟(jì)、科技、文化交往，開闊眼界。要主動(dòng)依靠社會(huì)、社區(qū)、學(xué)生家長(zhǎng)及廣播、電視、報(bào)刊等資源，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)古今中外的燦爛文化和先進(jìn)科技，力求使學(xué)生置身于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的真實(shí)環(huán)境，貼近國(guó)際范圍的新技術(shù)革命挑戰(zhàn)要引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)跟迎接中華民族偉大復(fù)興的宏偉事業(yè)聯(lián)系起來。班主任要采取靈活多樣的方式方法，把教育科學(xué)送到每個(gè)學(xué)生的家庭，為家庭教育的科學(xué)化多做實(shí)事。

教師是人類靈魂的工程師，在社會(huì)公眾中享有崇高的威望。學(xué)生的社會(huì)性學(xué)習(xí)，首先是通過模仿教師進(jìn)行的。班主任跟學(xué)生朝夕相處，一言一行對(duì)學(xué)生都有潛移默化的感染作用。要求學(xué)生做到的班主任應(yīng)當(dāng)做在前頭，班主任就是學(xué)習(xí)的模范、遵紀(jì)守法的模范、道德修養(yǎng)的模范、開拓進(jìn)取的模范。

第五篇：班級(jí)管理理念

班級(jí)管理理念

我的班級(jí)管理理念是：

用愛心贏得學(xué)生、用競(jìng)爭(zhēng)帶動(dòng)管理、讓班級(jí)成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的樂園

一、用愛心贏得學(xué)生

“愛就是教育”，教師只有用自己的愛，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞，才能達(dá)到超越人的自然屬性而達(dá)到完美的境界。任小艾老師也在本書中提出，教育不能沒有感情，沒有愛的教育，就如同池塘里沒有水一樣，不能稱其為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。

教師對(duì)學(xué)生的愛和理解，可以使學(xué)生感到溫暖、關(guān)懷，可以溝通師生之間的感情。總結(jié)多年做班主任工作的體會(huì)，我認(rèn)為：教師的愛應(yīng)撒在學(xué)生集體中，教師的愛應(yīng)插在學(xué)生的心坎上，包括對(duì)優(yōu)等生的培育，對(duì)一般生的促進(jìn)，對(duì)特殊生給予的特殊的關(guān)懷，對(duì)后進(jìn)生給予的偏愛。

二、用競(jìng)爭(zhēng)帶動(dòng)管理，讓班級(jí)干部發(fā)揮效力

要管理好一個(gè)班級(jí)體，光*班主任一個(gè)人是不行的。如果做到“事必躬親”，最后只能疲于奔命，可能收效甚微。如果班主任有一批得力的左臂右膀——班干部，班主任就不會(huì)為繁瑣的班級(jí)工作忙得焦頭爛額，班級(jí)工作也因?yàn)橛辛艘慌昧Ω蓪⒌娜翰呷毫Χ龅酶鼒A滿。這就需要班主任知曉班級(jí)管理的藝術(shù)，培養(yǎng)出能干的班級(jí)“小管家”，讓他們參與到班級(jí)管理中去，做管理的主人。

三、讓班級(jí)成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的樂園

班級(jí)應(yīng)該是學(xué)生的班級(jí)，班級(jí)是教師、尤其是班主任為學(xué)生提供服務(wù)的重要場(chǎng)所?！鞍寻嗉?jí)還給學(xué)生”，“讓班級(jí)成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的樂園”，班集體是學(xué)生成長(zhǎng)最直接、最有影響力的課堂。最有效的教育方法不是說教，而是形成使人向上、向善的積極氛圍。風(fēng)氣是無形的力量，它能引導(dǎo)人、陶冶人、教化人，塑造美好的人格。

以上是我的班級(jí)管理的理念，學(xué)生畢竟還是孩子，不管你用怎么樣科學(xué)的、藝術(shù)的方法去管理，最終都離不開寬容和愛心?！耙詯蹌?dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行”，時(shí)刻把握教育良機(jī)，將“教育”滲透進(jìn)生活的點(diǎn)滴，用愛滋潤(rùn)學(xué)生的心田。