第一篇：素質(zhì)教育下的班主任工作理念

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素質(zhì)教育下的班主任工作理念

作者：樊佶

來源：《科技創(chuàng)新導(dǎo)報》2012年第13期

摘 要:運(yùn)用文獻(xiàn)資料、邏輯分析、歸納演繹等方法對新時期中學(xué)班主任的工作特點(diǎn)、工作藝術(shù)進(jìn)行探索,在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,中學(xué)班主任必須轉(zhuǎn)變自己的思想觀念,以人為本,高揚(yáng)和諧教育的旗幟,建構(gòu)起創(chuàng)新教育及素質(zhì)教育的班主任工作理念,提高班級管理水平和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育人格魅力貼心交流愛心賞識激勵

中圖分類號:G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1674-098X(2012)05(a)-0244-0用高尚的人格魅力感染學(xué)生

班主任要有淵博的知識,高超的才藝,才能勝任這一神圣的職責(zé),要想育他人,必先強(qiáng)自身,十幾年來,我堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí),強(qiáng)化自身德行修養(yǎng),努力提高自身的綜合素質(zhì)。偉大的愛因斯坦說過:“學(xué)生對教師尊敬的唯一源泉是教師的德和才,無德無才的教師是絕對不會受到愛戴和尊重的?！笨梢姲嘀魅蔚牡虏啪C合能力的高低直接影響著自身在學(xué)生心目中的威信,并將直接影響班級管理效果。一名優(yōu)秀的班主任,是學(xué)生人生道路上的楷模和導(dǎo)師,著名的孫敬修老師曾打過一個生動的比喻:他說學(xué)生的眼睛是錄像機(jī),耳朵是收音機(jī),腦子是電子計(jì)算機(jī),他們會把收集的信號儲存在電子計(jì)算機(jī)里,然后指導(dǎo)他們的行動,班主任所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、產(chǎn)生著比任何語言都更巨大的感染力,班主任的良好風(fēng)度、儀表、氣度、胸懷等都是學(xué)生無言的教導(dǎo)。小學(xué)生的“向師性”、“模仿性”較強(qiáng),在學(xué)校里,教師尤其是班主任是他們最親近和崇拜的人,班主任時時刻刻都在潛移默化地影響著學(xué)生,因此對于班主任來說,用自己崇高的道德品質(zhì)和人格魅力去感染和影響學(xué)生至關(guān)重要,作為班主任應(yīng)時刻提醒自己:言談舉止都對學(xué)生產(chǎn)生著影響。2 貼心交流善做學(xué)生思想工作

班主任要做好班級的管理工作,最重要的就是要了解自己班里的每一個學(xué)生,全面的了解學(xué)生的心理,我所管理的班級,每人都要定期完成一份特殊作業(yè),我通過這份特殊作業(yè),調(diào)查和了解學(xué)生的內(nèi)心世界。比如,可以出一些這樣的題目:“某某我想對你說”,“我希望……”等,叫學(xué)生自己寫,這時學(xué)生就會把自己最想說的話說出來,把自己內(nèi)心世界的苦悶、煩惱、快樂等等發(fā)泄出來,同時,班主任在批改這份特殊的作業(yè)時,給與適當(dāng)?shù)脑u語,這樣就可以與學(xué)生們進(jìn)行著無聲的心靈交談,及時了解他們的心理活動并及時引導(dǎo)他們。當(dāng)然,在教育和寫評語時要以理服人,不要以勢壓人,而對于一些受到不良影響甚至虛榮心強(qiáng)的學(xué)生,可采取一些不傷害其自薄心為前提的個別談話和指導(dǎo)班會是教導(dǎo)學(xué)生思想觀念最好的途徑,我經(jīng)常開展一些豐富多彩的主題班會活動,班主任直接參與,走進(jìn)學(xué)生的心靈?；顒拥闹黧w是是學(xué)生,師生,生生之間相互了解,相互幫助,加強(qiáng)情感的交流。有效引導(dǎo)學(xué)生們勤儉節(jié)約,尊老愛幼,熱愛勞動,愛護(hù)公物,相互幫助等,讓他們樹立良

好的思想觀念。思想是行動的指揮棒,試想:當(dāng)每個學(xué)生都心系集體、情系班級,久而久之,又怎能不培養(yǎng)出健康向上的班集體呢？用愛心感化學(xué)生

愛是陽光,能融化冰雪;愛是春雨,能滋潤萬物;愛是橋梁,能溝通心靈;愛為師之魂,有了愛,師生才能以誠相待。一個真誠的微笑,一句關(guān)心的話語,都可能激起學(xué)生潛在的能量,改變學(xué)生的一生。班主任在教育學(xué)生時,首先要讓學(xué)生感覺到你是為他好,只有這樣學(xué)生才會接受你。例如:我班有個叫張濤的學(xué)生,剛?cè)雽W(xué)時,她總是落落寡歡,不茍言語,好象有許多心事似的。一開始,我找她談話,她也總是問十句不答一句。沒辦法,我就在平日里找機(jī)會接近她,注意從側(cè)面了解她的情況。慢慢地,我了解到她是單親家庭,狠心的父親拋棄了她和母親。從此,她失去了父愛。后來,雖然媽媽給他找了個后爸,她也不能從心里面接受。看著她每天以冷眼看著周圍的人和事,把自己緊緊地關(guān)在心門里,我很是心疼。了解情況之后,我就向她伸出友愛之手:學(xué)習(xí)上主動關(guān)心她,生活中更是噓寒問暖——我就是要讓她感受到父親般的關(guān)愛。在我對她表示關(guān)愛的同時,還發(fā)動班里的學(xué)生主動接近她,感染她。及時與她的家長進(jìn)行溝通。在大家的共同努力下,現(xiàn)在的張濤,已經(jīng)看不見從前的影子了:她變得活潑樂觀,奮發(fā)向上了。由此看來,班主任的愛是博大的,它像陽光一樣,照到學(xué)生的心坎里。賞識激勵

賞識激勵:是挖掘、激發(fā)、調(diào)動學(xué)生內(nèi)驅(qū)力為主旨,使不同差異學(xué)生都能在愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)中茁壯成長。當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步時,最需要得到的是認(rèn)可;當(dāng)學(xué)生獲得成功時,最需要給予的是贊賞;當(dāng)學(xué)生受到委屈時,最需要得到的是安慰;當(dāng)學(xué)生犯了錯誤時,最需要給予的是寬容;當(dāng)學(xué)生遇到挫折時,最希望得到的是鼓勵……教師的賞識激勵是學(xué)生發(fā)展的最大動力。每一個學(xué)生身上都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),都會表現(xiàn)出積極與消極,都可能發(fā)生對與錯。因此,就要求班主任善于挖掘、調(diào)動學(xué)生身上的積極因素,使學(xué)生身上的潛能得到開發(fā),情感得到調(diào)動,使學(xué)生的努力獲得成功。

賞識激勵,一方面要努力找出可賞識、可激勵之處,用多種方式進(jìn)行賞識激勵;遼寧特級教師魏書生曾這樣賞識那些學(xué)習(xí)不好的“差等生”:盡管他們上課聽不懂,跟不上,卻仍然陪著其他學(xué)生聽講,一節(jié)兩節(jié),一天兩天,長年累月,這容易嗎？盡管老師不高興時常拿他們當(dāng)出氣筒,可他們每每見到老師,總是笑臉相迎,禮貌問候:“老師,您好！”這是何等的胸懷！盡管老師在課堂上常常是橫挑鼻子豎挑眼地批評、指責(zé),但畢業(yè)后見到老師,往往比那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生還親熱……所以,作為班主任,就要善于從非慣性的角度去看問題。有時,班主任的一個賞識的眼神,一個動作,一句話語,可能令學(xué)生一輩子也忘不了,賞識教育就像沐浴學(xué)生心田的陽光和雨露,學(xué)生健康茁壯成長,永遠(yuǎn)都需要這種特殊的養(yǎng)料。所以,班主任千萬不要吝嗇表揚(yáng)、夸獎、賞識和激勵。

總之,疼愛自己的孩子是本能,疼愛別人的孩子是神圣的.一個好老師好班主任的工作可以影響學(xué)生一輩子。讓平凡的教室灑滿陽光,讓每個學(xué)生心中都有一片燦爛的陽光,用師者的胸懷去包容一顆顆年輕的心,用師者的愛心去鑄造每個學(xué)生的輝煌。我愿做這樣的老師:捧出一顆心,獻(xiàn)出全部情,嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處,愛在細(xì)微中。用行動感染學(xué)生、帶動學(xué)生、教育學(xué)生;用師愛激發(fā)學(xué)生成人、成才。讓“充滿愛的和諧教育是通過師生心靈的溝通來實(shí)現(xiàn)”。在班主任工作中,我覺得每一個老師都的確做到了“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”,這是工作性質(zhì)使然,奉獻(xiàn)得太多,回報得太少,有的甚至付出很多的心血,也不見效果,但我堅(jiān)信,在更多的等待里,我們會看到我們真正的品格,暖人的愛心將影響一代又一代人,這正是我們所欣慰的:春風(fēng)化為雨,潤物細(xì)無聲。參考文獻(xiàn)

[1] 康曉寧.班主任要“三省吾身”[J].河北教育(綜合版),2007(4).[2] 馮長甫.做好班主任工作要堅(jiān)持“情理并重”“德才齊抓”[J].河南金融管理干部學(xué)院學(xué)報,1995(1).

第二篇：素質(zhì)教育下班主任的工作

素質(zhì)教育下班主任的工作

進(jìn)入 21 世紀(jì)，整個社會對于現(xiàn)行教育體制都有了一個共同全新的認(rèn)識，那就是改過去的“應(yīng)試教育”為“素質(zhì)教育”?！八刭|(zhì)教育”不僅僅牽涉到教學(xué)內(nèi)容、方法及考試方式、方法，更涉及到對學(xué)生非課本知識的教育和輔導(dǎo)，也即平時所學(xué)的“德、智、體、美、勞”中非智力方法的教育。在 “應(yīng)試教育”環(huán)境下，班主任的主要任務(wù)是抓學(xué)風(fēng)，以學(xué)習(xí)為主干線，以德育為輔，學(xué)生學(xué)習(xí)成績上去了，班主任工作也就做好了。然而，這種環(huán)境下成長的學(xué)生，在離開校園獨(dú)立生活后，對于社會生活不適應(yīng)，阻礙了個人的發(fā)展。素質(zhì)教育下，學(xué)習(xí)仍然是學(xué)生的主要任務(wù)，但學(xué)習(xí)的方法，機(jī)制都應(yīng)進(jìn)行改變——變被動為主動，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)新，同時更加注重學(xué)生人格、人性的培養(yǎng)，以及世界觀、人生觀、價值觀的塑造和形成,這些在課堂上是無法完成的，要寓于日常生活和課下。實(shí)際上就是在實(shí)踐中要求班主任進(jìn)行安排、指導(dǎo)和監(jiān)督，因此在素質(zhì)教育中，班主任的工作更加重要，負(fù)擔(dān)與責(zé)任變得更大，班主任該怎樣做，成為 “素質(zhì)教育”成功與否的關(guān)鍵因素之一。筆者從管理學(xué)和心理學(xué)的角度出發(fā)對素質(zhì)教育下的班主任工作進(jìn)行以下探討和論述。班主任工作的性質(zhì)、特點(diǎn)

做好班主任工作，首先應(yīng)明確班主任工作的性質(zhì)，班主任工作是學(xué)生工作的主要力量，只有明白這一工作的性質(zhì)，才能開展好這項(xiàng)工作。通過《教育學(xué)》和《教育心理學(xué)》中的講解，班主任工作的性質(zhì)主要是基層性、服務(wù)性和教育性。從管理學(xué)上講，學(xué)校組織中的最基本單元是班級，這決定了班主任工作具有基層性，班級工作做好了，學(xué)校的日常學(xué)生管理工作也就基本完成了，這一點(diǎn)決定了學(xué)校應(yīng)重視班主任工作。班主任工作又是一項(xiàng)以教育為內(nèi)容，服務(wù)為根本的工作。班主任的工作主要是教育、引導(dǎo)學(xué)生，以學(xué)生為本圍繞著學(xué)生的利益和需求展開工作。班主任只有樹立全心全意、真誠無私的為學(xué)生服務(wù)的觀念，才能使自己的工作有方向、有目標(biāo)，才能主動地、積極地完成這項(xiàng)工作。在實(shí)際工作中以說服教育和引導(dǎo)為主，教育學(xué)生對 “ 德、智、體、美、勞 ” 的 認(rèn) 識，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，這就是班主任工作主要的根本的內(nèi)容。班主任工作有自身的特點(diǎn)。在一個班內(nèi)，學(xué)生由于年齡、認(rèn)知能力、知識結(jié)構(gòu)等等主客觀因素造成的心理特征不同進(jìn)而導(dǎo)致行為特征各異。這使得班主任工作變得復(fù)雜，怎么做都有漏洞，都有照顧不到的地方。另外，班主任工作還具有臨時性和突發(fā)性的特點(diǎn)。由于學(xué)生這一群體心理因素不穩(wěn)素質(zhì)教育下的班主任工作定，易受到外界環(huán)境的影響和干擾，因此班內(nèi)常有無法預(yù)知的突發(fā)性事件。班主任因此要有良好的心理素質(zhì)和較強(qiáng)的決策能力。這些特點(diǎn)要求班主任要有耐心、恒心和毅力，才能作好自己的工作。如何做好班主任工作

2.1 從學(xué)校角度出發(fā)

首先要重視班主任工作。既然班主任是基層管理者、組織者，是學(xué)生管理的主體，就應(yīng)該把班主任工作納入到學(xué)校管理中來，使其成為學(xué)校管理工作中的一個重要組成部分。其次

要做好班主任選拔工作，班主任不是任意一個教育者就能勝任的，要選擇那些責(zé)任心強(qiáng)，有敬業(yè)精神，良好的心理素質(zhì)的人來擔(dān)當(dāng)班主任這一重要職責(zé)。再有要制定相關(guān)的獎懲制度，好的給予獎勵，不勝任的就應(yīng)調(diào)離該崗位，促使班主任更加積極，主動進(jìn)行這項(xiàng)工作。另外，還應(yīng)該對班主任進(jìn)行定期定量的管理學(xué)及心理學(xué)的培訓(xùn)輔導(dǎo)，使班主任能夠利用科學(xué)的管理方法進(jìn)行學(xué)生的管理，組織和教育，引導(dǎo)。

2.2 從班主任的自身出發(fā)，要做好班主任工作，筆者認(rèn)為班主任應(yīng)具有以下幾點(diǎn)素質(zhì)

(1)要有愛心。愛是一切動力的源泉。對學(xué)生有愛，像愛自己的孩子、兄弟、姐妹一樣來關(guān)愛學(xué)生，一個人就會很容易的融入學(xué)生中去，成為學(xué)生的良師益友，做班主任工作就會事半功倍。往往有些班主任總以為自己是班級的管理者，學(xué)生就要聽命于班主任，站在學(xué)生的對立面，不與學(xué)生交友，對學(xué)生動輒發(fā)命令、批評而不是引導(dǎo)，慢慢地就會與學(xué)生疏遠(yuǎn)，失去班級的凝聚力，班主任工作就會變?yōu)橐环N負(fù)擔(dān)、壓力而不是樂趣，更為危險的是讓學(xué)生們失去了前進(jìn)的方向。反思我們的學(xué)生時代，有時會因?yàn)閭€別老師，特別是班主任的失誤而改變了對于人生的看法，以至阻礙了個人某方面的發(fā)展，使人格出現(xiàn)缺陷。愛心也是班主任是否具有責(zé)任心、奉獻(xiàn)精神的前提，沒有了愛心，責(zé)任與奉獻(xiàn)只是一種空話。對學(xué)生批評多一些，還是關(guān)愛多一些，決定了師生之間的融洽程度。多一些關(guān)愛，少一些對立，會讓師生之間走的更近，建立起朋友般的友誼，使班級管理工作更上一個臺階。

(2)班主任要善于觀察與溝通。學(xué)生千差萬別，因成長環(huán)境影響不同，造成心理特征各異，要有效的教育、引導(dǎo)和管理學(xué)生，班主任就應(yīng)該分析和掌握學(xué)生的心理特征以及由心理導(dǎo)致的行為特征。班主任在與學(xué)生交往中需要觀察學(xué)生的言行舉指，通過組織班級活動，了解分析學(xué)生的處事能力，并總結(jié)他們的心理特征，再給學(xué)生作思想工作時就會有的放矢。溝通是班主任與學(xué)生相處最好的橋梁。在與學(xué)生交往中，班主任要利用各種途徑與學(xué)生溝通，包括語言交流以及對某一事物、社會現(xiàn)象的評價與看法，從中找到與學(xué)生相通的地方，達(dá)到師生關(guān)系的融洽與和諧，進(jìn)而開展自己的工作，同時把正確的想法、觀念傳授給學(xué)生，在無聲無息中完成班主任工作。班主任要不斷學(xué)習(xí)

3.1 學(xué)習(xí)新知識，觀察新現(xiàn)象，把握時代脈搏當(dāng)今時代，新生事物層出不窮，特別是進(jìn)入信息社會和網(wǎng)絡(luò)時代后，學(xué)生所接觸和感受到的東西越來越多，新穎而復(fù)雜，在學(xué)生的認(rèn)知世界還不全面的情況下，產(chǎn)生的困惑也會越來越多。班主任作為教育者不但要領(lǐng)會書本知識，更要還走進(jìn)學(xué)生的世界，學(xué)習(xí)這些新東西，甚至是游戲與聊天工具，只要我們有和學(xué)生共同的東西，就會和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，就會有利于學(xué)生的教育。

3.2 跟有經(jīng)驗(yàn)的班主任進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的管理方法、管理經(jīng)驗(yàn)

3.3 學(xué)習(xí)相關(guān)的管理學(xué)和心理學(xué)

現(xiàn)代的學(xué)生管理工作和思想教育工作實(shí)際上是一種心理學(xué)中的管理學(xué)。人的行為都是在特定的心理狀態(tài)下產(chǎn)生的，班主任只有掌握相關(guān)的心理學(xué)知識，才能分析出學(xué)生相關(guān)行為的心理特征，才能有目的的進(jìn)行指導(dǎo)、教育。另外班主任可以利用管理學(xué)與心理學(xué)中的知識和方法組織活動、引導(dǎo)學(xué)生，達(dá)到自己的教育目的。建立一個強(qiáng)有力的班委,打造班級“團(tuán)體精神”班委是班級工作的核心，是班主任的左膀右臂，在班內(nèi)起上傳下達(dá)的作用，是班級活動主要組織者和執(zhí)行者。選擇好班委，能把班主任的思想意圖，正確地傳達(dá)給學(xué)生，會把學(xué)生工作做得有聲有色。另外班級的凝聚力，好的班風(fēng)的形成都與班委的選擇有關(guān)，因此班主任要慧眼識才，“山不在高有仙則名，水不在深有龍則靈”，不論什么樣的班級，總會找到起帶頭作用的班委。班主任在日常工作中，要善于組織并參與各種活動，充分利用這些活動包括學(xué)校內(nèi)常規(guī)活動，自己創(chuàng)建的一些活動，來達(dá)到鍛煉學(xué)生，觀察學(xué)生，教導(dǎo)學(xué)生的目的。總之班主任工作具體而復(fù)雜，每位班主任都自己的寶貴經(jīng)驗(yàn)和心得。要想成為一名合格的班主任，就要不斷地學(xué)習(xí)和借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，做到與時俱進(jìn)，形成自己的管理特色，為創(chuàng)建和諧的班集體、和諧校園，使學(xué)生成為和諧社會的一份子奉獻(xiàn)自己的力量。

謝宗仁（山東冶金技術(shù)學(xué)院 濟(jì)南 250109）

中圖分類號：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791(2007)05(a)-0141-01

摘 要:本文就素質(zhì)教育下的班主任工作做了幾點(diǎn)探討。

關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育 教育體制 班主任

第三篇：素質(zhì)教育形式下班主任工作的嘗試

素質(zhì)教育形式下班主任工作的嘗試

隨著由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌和各種相應(yīng)政策的相繼出臺，山東省的教育界內(nèi)部發(fā)生了深刻變革。傳統(tǒng)落后的教育模式被打破，教育，特別是高中教育在迅速地向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。每一位身處一線的教育工作者都在思考、都在探索，試圖找到一條適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的新途徑，而身處教育陣線最前沿的班主任們尤為迫切。為探索既適應(yīng)社會變革，又適合當(dāng)代高中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的素質(zhì)教育的新途徑，我就開展班主任工作做了幾點(diǎn)嘗試，取得了較好的效果。

一、班級管理方面

1.班主任要把自己看成是班級體中的一員，并且要積極做好表率作用，車爾尼雪夫斯基曾這樣告訴我們：“教師要把學(xué)生造成一種什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人?！蓖瑫r要發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，保證自己與學(xué)生的地位“等同”，對制定的各項(xiàng)班規(guī)班約一定要得到學(xué)生的“認(rèn)同”，對學(xué)生合理化的意見或建議要“贊同”，這樣班主任才能與班級融為一體。

2.班級管理一定要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，即充分相信學(xué)生有管好班級的能力，充分發(fā)揮學(xué)生在班級管理中的主觀能動性，充分發(fā)揮學(xué)生在班級管理中的創(chuàng)造性，從而培養(yǎng)學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)能力和管理能力。現(xiàn)在的學(xué)生自主意識較強(qiáng)，他們既是班級的被管理者，也是管理者。一旦他們真正參與管理，班級管理的效益將成倍提高，班級的發(fā)展將獲得強(qiáng)大的源動力。

3.在競爭中培養(yǎng)能力，在教育實(shí)踐中，我從培養(yǎng)學(xué)生干部入手，打破了由班主任憑主觀印象任命的慣例，實(shí)行競選制。即不分成績的高低，只要有領(lǐng)導(dǎo)和組織能力，在競選演講及民主選舉中獲勝，都可擔(dān)任。從而在一定程度上彌補(bǔ)了校園內(nèi)理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的缺憾，滿足了新時期高中生的心理需求，進(jìn)而調(diào)動了班級整體的競爭意識。實(shí)踐證明，競選產(chǎn)生的學(xué)生干部，其能力都在班級工作中得到了鍛煉提高。在班主任的引導(dǎo)下，班干部對班級管理逐漸由生疏而得心應(yīng)手，學(xué)習(xí)成績也越來越好。由于學(xué)生干部真正成為同學(xué)的模范帶頭人，班級的凝聚力和向心力得以增強(qiáng)，學(xué)生的努力目標(biāo)更加明確，班主任也得以擺脫了“生產(chǎn)隊(duì)長”的處境，能夠潛心從事教學(xué)研究。

4.用激勵手段提高素質(zhì)

在班級的建設(shè)中，我們倡導(dǎo)在知識方面要超越他人，在素質(zhì)方面要超越自我。前者意在培養(yǎng)競爭精神，提高學(xué)習(xí)成績；后者意在強(qiáng)化心理素質(zhì)，使之在激烈的競爭中，時刻保持健康的心態(tài)和良好的心理品質(zhì)，進(jìn)而形成整體性的品學(xué)兼優(yōu)。在此基礎(chǔ)上，我們?nèi)〉眉议L的積極協(xié)助，籌集了一定數(shù)額的資金，建起本班第一期家長獎勵基金，用以獎勵本班在校級以上的考試、競賽優(yōu)勝者及成績突出者。因有家長參與，使競爭更趨熱烈。學(xué)生們懂得，他們所代表的不只是自己，還有全家；他們所競爭的不僅是在成績上超越他人，而且是在素質(zhì)上超越自我。

5.在論辯中凈化心靈

高中學(xué)生的身心發(fā)展正處于不成熟與成熟的臨界點(diǎn)上。他們的自我意識、意志力、堅(jiān)定性逐漸增強(qiáng)，但由于知識和閱歷的局限，辨別是非的能力又顯不足，加之生理方面的日臻成熟有時會引發(fā)心理的恐慌和情感的躁動，從而導(dǎo)致早戀、“追星”等現(xiàn)象的出現(xiàn)。針對這些情況，我們曾就１０幾個問題進(jìn)行問卷調(diào)查，在調(diào)查的基礎(chǔ)上，組織全班通過論辯方式明辨是非，凈化心靈。

二、表揚(yáng)、激勵學(xué)生方面

“賞識教育是成功教育的典范”。在實(shí)際教育活動中，學(xué)生對老師的表揚(yáng)與贊賞是十分重視的。在新的教育環(huán)境下，我確立了“關(guān)愛、尊重、欣賞、理解”班級管理理念，并認(rèn)真和落實(shí)“欣賞和關(guān)愛”每一個學(xué)生的班級工作思路。

1、表揚(yáng)學(xué)生要做到公正合理、實(shí)事求是。這就要求班主任表揚(yáng)學(xué)生一定要在充分了解情況的基礎(chǔ)上，對事實(shí)進(jìn)行客觀公正的表揚(yáng)，大事化小、小事夸大式的表揚(yáng)均可能引發(fā)學(xué)生的反面情緒。只有在事實(shí)基礎(chǔ)上給予恰當(dāng)?shù)脑u價，才能真正發(fā)揮表揚(yáng)的教育作用。

2、表揚(yáng)在把握恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)。一般來說，表揚(yáng)要及時，只有及時的表揚(yáng)才能強(qiáng)化學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。尤其是對自卑感強(qiáng)的學(xué)生，一旦發(fā)現(xiàn)其值得表揚(yáng)的事件就要給予肯定、鼓勵，激發(fā)其信心，如果表揚(yáng)晚了，很可能就失去了應(yīng)有的作用。

3、表揚(yáng)要真誠、注重細(xì)節(jié)。教師對學(xué)生的表揚(yáng)應(yīng)當(dāng)是發(fā)自內(nèi)心的，可以使學(xué)生如沐春風(fēng)、如飲甘露，感到真正的溫暖，從此以表揚(yáng)為激

勵，更加努力尋求進(jìn)步。如果是泛泛而談、言之無物，則難以產(chǎn)生鼓動性和影響力。表揚(yáng)內(nèi)容具體才能有好的效果。

4、表揚(yáng)要堅(jiān)持民主。表揚(yáng)要得到全班學(xué)生的支持，充分發(fā)揚(yáng)民主。在實(shí)施表揚(yáng)之前，一定要對班級學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，及時收集反饋意見，以利于教師掌握表揚(yáng)的準(zhǔn)確度。表揚(yáng)能夠?yàn)槎鄶?shù)同學(xué)所接受，才能達(dá)到教育作用。主觀臆斷、表揚(yáng)唯親，學(xué)生就會認(rèn)為班主任獨(dú)裁，從而降低了班主任自身的威信。

三、待進(jìn)步生轉(zhuǎn)化方面

素質(zhì)教育要求教育要面各全體學(xué)生，不能讓任何一個學(xué)生掉隊(duì)，要讓鮮花和小草都享受陽光。因此，對班主任而言，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作復(fù)雜而艱巨。我認(rèn)為，對待進(jìn)步生應(yīng)當(dāng)做好以下幾方面工作：

1、給予鼓勵，消除自卑，喚醒待進(jìn)步生的上進(jìn)心。后進(jìn)生本來心理素質(zhì)就比較脆弱、自卑心強(qiáng)，這時對他們就應(yīng)盡量少批評，多鼓勵，要注意發(fā)現(xiàn)其身上的閃光點(diǎn)，適時適度地進(jìn)行表彰和鼓勵，使之樹立自信心，逐步消除自卑心理。其次，幫助他們確立目標(biāo)，做到多揚(yáng)長，少揭短，以教師的信任感引發(fā)差生躍躍欲試的情緒，適時引導(dǎo)，不斷強(qiáng)化，并在以后的學(xué)習(xí)過程中通過自我驗(yàn)證，深信自己確有前途。

2、給予厚愛，以情感人。教師的職業(yè)是奉獻(xiàn)的職業(yè)，班主任是愛的天使。有人說“父愛如山，母愛如?！?，這是每個人渴望而又可求的。但幾年的教育事業(yè)使我深深感覺到，師愛的力量更是不可替代的，班主任要是愛心感動童心，只有把愛奉獻(xiàn)給全班學(xué)生，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生群體。而較之于“好學(xué)生”，那些待進(jìn)步生更需要愛的滋潤，在愛心中直行雙向交流，打開他們的心靈之門，讓他們在愛心中勇敢地、自覺地、一步一個腳印地向前邁進(jìn)。

3、給予恒心，常抓不懈。育人是一個具有長期性、艱巨性的工程。常言道“十年樹木、百年樹人”，因此對于學(xué)生的成長，我們只能循序漸進(jìn)漸進(jìn)，耐心培養(yǎng)，而不能急功近利，特別在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，教育更要耐心細(xì)致，在尊重、理解的基礎(chǔ)上提出可以接受的要求，使其有反思的余地，有改正缺點(diǎn)的機(jī)會，促使他們不斷自我完善，從而在各方面取得進(jìn)步。

以上幾點(diǎn)做法，都是圍繞素質(zhì)教育進(jìn)行的。我個人認(rèn)為，落實(shí)素質(zhì)教育的首要前提在于把握學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。應(yīng)以學(xué)生為主體，使之獲得主動的發(fā)展。由此才能形成自發(fā)的而非人為的自律、自強(qiáng)、進(jìn)取的班風(fēng)，才能使學(xué)生在積累知識的同時發(fā)掘潛能，進(jìn)而全方位地提高自身素質(zhì)。

第四篇：素質(zhì)教育理念下班主任的管理方法和育人觀

素質(zhì)教育理念下班主任的管理方法和育人觀

素質(zhì)教育要求以人為本，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。班級是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的基本組織形式。班級對學(xué)生的健康成長和素質(zhì)發(fā)展有著極其重要的作用，班主任則是班級的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，班主任工作的最大意義在于：正確對待學(xué)生，科學(xué)地讓每位學(xué)生健康、快樂地學(xué)習(xí)和成長，使其成為全面發(fā)展的人才。

一、從“嚴(yán)、細(xì)、勤、情、恒”看班主任管理方法

嚴(yán)：在班級管理中，常規(guī)管理歷來是被重視的，因?yàn)樗且磺薪逃虒W(xué)工作的基礎(chǔ)。對學(xué)生嚴(yán)格管理，是教師的天職，也是培養(yǎng)合格人才的必要手段。這里的嚴(yán)不是嚴(yán)厲，更不是嚴(yán)酷、體罰。要嚴(yán)而有度，班主任要結(jié)合學(xué)校、班級和學(xué)生的實(shí)際，制定具體、明確、合理的班級制度。

細(xì)：班主任工作只有細(xì)致入微，才能使班級管理見成效。班主任和學(xué)生接觸比較多，要善于細(xì)致地觀察學(xué)生。每個學(xué)生都有自己獨(dú)特的一面，教師只有細(xì)心才能更好地了解學(xué)生，才能及時發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的問題，了解學(xué)生的過去和現(xiàn)在，了解學(xué)生成長的環(huán)境和經(jīng)常接觸的人和事，了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)和特長，了解學(xué)生內(nèi)心世界。除此以外，班主任還要細(xì)心地觀察學(xué)生，從中發(fā)現(xiàn)問題。

勤：勤是能力，也是方法，更是一種敬業(yè)和奉獻(xiàn)精神。班主任要做到四勤，即腦勤、眼勤、腿勤、嘴勤。腦勤――常思考問題，創(chuàng)新管理方法；眼勤――常到班上看看，觀察現(xiàn)象；腿勤――常到班上轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，深入同學(xué)；嘴勤――常跟學(xué)生說說，做好預(yù)防。另外還要與家長勤溝通，相互反饋，便于全面了解學(xué)生，有利于班級管理，有利于學(xué)生健康成長。

情：人性化教育是班主任工作理念的核心，愛是一切成功教育的前提，又是一切成功教育的開始。對學(xué)生來說，“被愛”是一種幸福，是產(chǎn)生不畏艱難險阻而奮勇前進(jìn)的動力。班主任要有一雙敏銳的眼睛，時時關(guān)心學(xué)生，多給學(xué)生一些情感上的理解，多給學(xué)生情感上的期待。教育學(xué)生既要曉之以理，又要動之以情。

恒：班主任在班級管理中不僅要有耐心，還要有持之以恒的恒心，同時也要把這種持之以恒的精神傳播到學(xué)生中去，只有堅(jiān)持這種“有志者事竟成”的精神才能讓自己的班級更優(yōu)秀。班級管理、學(xué)生工作需要持之以恒、堅(jiān)持不懈地去做?？茖W(xué)合理地常規(guī)管理，可形成井然有序的教育教學(xué)環(huán)境，持之以恒地培養(yǎng)和訓(xùn)練，有利于學(xué)生全面發(fā)展。善始善終，持之以恒。凡事不做則已，一做必做到底，既顯示了制度執(zhí)行的一貫性，又鍛煉了學(xué)生的意志力。班級教育管理不能抓一段時間，放松一段時間，貴在“恒心”，堅(jiān)持日日如是。

二、從“獨(dú)立、獨(dú)特、獨(dú)創(chuàng)”看班主任的育人觀

獨(dú)立：追求主體性。主體教育已成為我國教育改革與發(fā)展研究的重要課題，成為實(shí)施素質(zhì)教育的核心問題。在班級管理中，只有學(xué)生的主體性得到確認(rèn)，才能調(diào)動其主動性和積極性。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性呢？一是培養(yǎng)學(xué)生的自理能力；二是培養(yǎng)學(xué)生的自主能力；三是培養(yǎng)學(xué)生的自律能力；四是培養(yǎng)學(xué)生的心理自調(diào)能力。可以開展：①心理咨詢 “悄悄話信箱”，利用廣播、手抄報和黑板報開設(shè)“心理天地”專欄，對同學(xué)們做心理輔導(dǎo)；②開設(shè)“成功教育”“挫折教育”主題心理輔導(dǎo)課，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己，愉快地接納自己，消除成長過程中的煩惱與障礙，通過心理輔導(dǎo)消除學(xué)生的厭學(xué)情緒，獲得良好的心境，提高心理自調(diào)能力。

獨(dú)特：尊重差異性。學(xué)生的差異狀況表現(xiàn)為不同發(fā)展方向、不同發(fā)展水平、不同個性特長。班主任要正視學(xué)生的差異、尊重學(xué)生的差異，不要把差異簡單地認(rèn)為是學(xué)習(xí)成績的好差，要有“綠葉紅花皆春色”的育人思想。一是正確對待“差異”。班主任首先要確立平等的觀念，人人都是班級的主人，人人都充滿著希望。班主任要創(chuàng)造條件讓每個學(xué)生都能夠展示某一方面的獨(dú)特優(yōu)勢，使每個學(xué)生都抬起頭走路。作為班主任，對那些犯錯誤的同學(xué)，不能一棍子打“死”，要多一分寬容，耐心疏導(dǎo)，允許他們改正錯誤，在班級管理中要用人所長，力求使班級的每一個學(xué)生都有一份自己擅長的工作。二是呼喚自強(qiáng)的人格。班主任要根據(jù)學(xué)生個性特點(diǎn)來培養(yǎng)其自強(qiáng)人格，根據(jù)不同類型學(xué)生的需要，有的放矢地開展自強(qiáng)人格教育。三是尊重學(xué)生個性發(fā)展。班主任要根據(jù)素質(zhì)教育的要求，要以發(fā)展學(xué)生個性特長為目的，形式多樣地開展文藝表演、書畫展、故事會、演講比賽、學(xué)科興趣競賽、棋類球類比賽、科技小發(fā)明、征文活動、器樂比賽、集郵比賽等，為他們的特長發(fā)展提供條件。

獨(dú)創(chuàng)：培養(yǎng)創(chuàng)造性。教育的最終目的是要讓學(xué)生走向創(chuàng)新的境界。一是尊重個性，促使學(xué)生自主發(fā)展。班集體既可成為學(xué)生個性發(fā)展的搖籃，也可成為扼殺個性發(fā)展的泥潭。班主任要善待學(xué)生的個性，充分挖掘和利用學(xué)生的創(chuàng)造力和閃光點(diǎn)，鼓勵學(xué)生敢于表現(xiàn)自我，多給學(xué)生張揚(yáng)個性的機(jī)會，允許學(xué)生標(biāo)新立異，精心呵護(hù)學(xué)生的“異想天開”。學(xué)生只有得到老師的尊重、支持、賞識時，才會主動地去探索、去創(chuàng)新。二是在班級管理中得到創(chuàng)新的體驗(yàn)。以班干部培養(yǎng)為主線，鼓勵自主、創(chuàng)新，完善班級管理機(jī)制。許多學(xué)生渴望通過做小干部獲得表現(xiàn)自己的機(jī)會。班級可以建立小干部任職制度。例如，班干部輪換制的實(shí)施既增強(qiáng)了學(xué)生的信心，又使每一個人珍惜為集體服務(wù)機(jī)會，大家在競爭中不斷創(chuàng)新；定期的小干部培訓(xùn)，使學(xué)生在實(shí)踐中有指導(dǎo)、有準(zhǔn)備；以提高學(xué)生自我管理能力為目標(biāo)的管理機(jī)制，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，形成人人爭做小主人的良好氛圍。在班級管理中，班主任要尊重學(xué)生的實(shí)踐探索，尊重學(xué)生的成功動機(jī)，尊重同學(xué)們的發(fā)散思維；原諒?fù)瑢W(xué)們在探索過程中的錯誤；激勵同學(xué)們的好奇心，激勵同學(xué)們的挑戰(zhàn)意識，激勵同學(xué)們的競爭意識。三是開展系列創(chuàng)新活動，啟迪學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)思維。創(chuàng)新實(shí)踐活動是少年兒童快樂的天地，是創(chuàng)造的舞臺和成才的搖籃。學(xué)生只有在自我認(rèn)識、自我把握、自我升華之中才能形成體驗(yàn)，在體驗(yàn)教育活動中讓學(xué)生有所領(lǐng)悟，在體驗(yàn)中成長，逐步成為具有獨(dú)立人格的人。通過開展體驗(yàn)教育活動，開展“小創(chuàng)新”活動即小發(fā)明、小制作、小論文等，打破學(xué)生對于創(chuàng)新高不可攀的神秘感，盡管他們的所作所為從眼前看并不是真正意義上的創(chuàng)造，但這種創(chuàng)造精神、創(chuàng)新品質(zhì)已在萌發(fā)，他們的未來將有更新的創(chuàng)意，未來就有可能出現(xiàn)牛頓、愛因斯坦、諾貝爾、愛迪生……

第五篇：素質(zhì)教育下班主任應(yīng)做好的三方面工作論文

【摘要】班主任對班級學(xué)生的發(fā)展起關(guān)鍵作用，我認(rèn)為要做好班主任工作首先要完善自我;其次要了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生心靈;再次要更新教育觀念，力爭家庭、學(xué)校教育同步化。

【關(guān)鍵詞】主導(dǎo)作用;主體性;教育同步化

在學(xué)生教育中，班主任和學(xué)生接觸最多，影響也最大，并且對一個班學(xué)生的發(fā)展起主導(dǎo)作用。當(dāng)班主任很苦很累，但也有樂趣。我當(dāng)了十幾年的班主任，感受頗深。我認(rèn)為在素質(zhì)教育的今天，要當(dāng)好班主任，必須做好以下三方面的工作。

1.完善自我，發(fā)揮主導(dǎo)作用

俗話說:“親其師，信其道”。只有德才兼?zhèn)涞慕處煵拍苴A得學(xué)生的敬重和信任，才能在學(xué)生中享有威信，學(xué)生才樂意接受他的教育，可見，教師是否具有良好的道德素質(zhì)，知識素質(zhì)、能力素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)是學(xué)生接受教誨的前提和基礎(chǔ)。

1.1強(qiáng)化道德知識，更新價值觀念。教師的教育觀念、態(tài)度和品格行為，要促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。班主任是一項(xiàng)艱苦而又細(xì)致的工作，需要傾注教師大量的心血。然而，市場經(jīng)濟(jì)與商品大潮使少數(shù)教師的思想偏離軌道。在學(xué)校中收費(fèi)搭車現(xiàn)象;見權(quán)行事，因“財(cái)”施教，體罰和變相體罰現(xiàn)象不足為鮮;熱衷于第二職業(yè)，責(zé)任心懈怠，使學(xué)生賴以生存的班集體日益渙散大有其人;在“應(yīng)試教育”指揮棒下，一味強(qiáng)調(diào)，看緊上好五大主科(數(shù)語外物化)其它學(xué)科必須讓路的不乏其人。應(yīng)該清楚，青少年的特點(diǎn)是興趣愛好廣泛，活潑好動，而單一的，呆板的約束限制了其多方面能力的培養(yǎng)與發(fā)展。因而變相地剝奪了學(xué)生成材的多種途徑。所以，班主任教師首先要更新觀念，加強(qiáng)自身建設(shè)，全國優(yōu)秀班主任魏書生老師為我們樹立了榜樣。他認(rèn)為，“自強(qiáng)”是第一位的，作為教育工作者，首先要改變自己的狹隘變得廣闊，僵化的思想方法變得靈活流暢。他不斷地自我揚(yáng)棄，自我革新，自我突破，一批批全面發(fā)展整體素質(zhì)很高的學(xué)生在他的哺育下茁壯成長。

1.2順應(yīng)時代發(fā)展，豐富知識儲備。在當(dāng)今瞬息萬變的信息社會，學(xué)生視野開闊，思想活躍，善于思考，他們所接觸，思考提出的問題，往往超過了他們的年齡，面對這些精力充沛，活潑好動的中學(xué)生，那些對課本外的事物一無所知，整天讓學(xué)生讀死書，“死讀書”的班主任教師，學(xué)生是不歡迎的。在校園里常常能聽到學(xué)生這樣的抱怨:“我們老師自己啥也不愛好，也不讓我們活動?！薄敖裉旌貌蝗菀着蔚搅梭w育課，又讓班主任給占了，真沒勁!”魏書生之所以受到從教以來教過的所有學(xué)生的愛戴，是因?yàn)樗萌松恼芾砗蜕鐣钜?guī)范，善于研究學(xué)生的心理和教育方法。

1.3提高教育能力，磨練身心素質(zhì)。生活在學(xué)生群體之中的班主任老師，每天都要處理諸多突發(fā)事件。因此，班主任的能力素質(zhì)除了一般教育教學(xué)工作應(yīng)具備的能力外，素質(zhì)教育還要求教師具有開拓能力，用先進(jìn)的科技信息引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識，辨析社會現(xiàn)象，提出探索性，分析性的問題，激發(fā)求知欲。這就要求班主任教師注意時代發(fā)展進(jìn)程，勤于思考，勇于創(chuàng)新。魏書生老師的教育教學(xué)實(shí)踐正是向我們展示了這一切。工作中他引導(dǎo)學(xué)生注目于國內(nèi)外科學(xué)動態(tài);了解國外學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并加以對比;外出開會回來，解答學(xué)生關(guān)注的社會熱點(diǎn)問題，給予正面引導(dǎo)，深入剖析，使學(xué)生看到祖國在各個領(lǐng)域里的可喜成就，從而擺正了視覺點(diǎn)，確立了正確的人生觀，這樣班主任教師怎能不受學(xué)生歡迎呢?

俗語說:“打鐵須得自身硬”，要培養(yǎng)學(xué)生健康的身心素質(zhì)，集教育教學(xué)兩副重?fù)?dān)于一身的班主任教師要以良好的精神風(fēng)貌，健康的體魄出現(xiàn)于學(xué)生面前，以保證其精力充沛，從容不迫的應(yīng)付日常生活和工作壓力，適應(yīng)外界環(huán)境的各種變化，抵抗一般性的傳染病。現(xiàn)實(shí)生活中，一部分教師因工作生活的重荷及諸多因素常去醫(yī)院就診。不僅為此花去了大量的時間，在精神上也背上了沉重的思想負(fù)擔(dān)，這些教師如果利用課余多參加一些活動，不僅個人受益，學(xué)生也會受到良好熏陶。

2.了解研究學(xué)生，發(fā)揮其主體性

了解研究學(xué)生是班主任教師工作永恒的主題。尤其是在素質(zhì)教育形勢下，只有了解學(xué)生，工作才能有主動性、針對性，才能揚(yáng)長避短收到實(shí)效;只有研究學(xué)生，才能從中發(fā)現(xiàn)教育的最佳切入點(diǎn)。避繁就輕，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，不同的社會環(huán)境，不同教育目標(biāo)，學(xué)生的心態(tài)受其影響而表現(xiàn)各異。

2.1了解研究學(xué)生。跟蹤學(xué)生成長足跡，研究書面材料是間接收集學(xué)生思維信息的一種方式。通過歷史的視角全面熟悉、了解，并對其分析比較研究，從而掌握學(xué)生的思想狀況及其發(fā)展變化趨勢，有針對性地注入素質(zhì)教育的內(nèi)容，在日常學(xué)習(xí)生活或活動中，因人特長給予恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)機(jī)會。使其施展優(yōu)勢，建立自信心，以利于素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。

2.2發(fā)揮學(xué)生的主體性。人是實(shí)踐的主體、認(rèn)識的主體、評價的主體。主體性是人作為活動主體所具有的根本的共同屬性，它包括人在自覺活動中的自立性、主動性和創(chuàng)造性。所以，人的素質(zhì)的核心是人的主體性。教育是人類的一種特殊實(shí)踐活動。在教育過程中，教師起主動作用，學(xué)生起主體作用。因此，全面素質(zhì)教育是一種主體性教育。班集體是教育的巨大依靠力量。班主任教師要注意培養(yǎng)優(yōu)秀的班干隊(duì)伍，架起師生相互信任相互諒解的橋梁，發(fā)揮其輻射作用，帶動班級集體的主動性發(fā)揮。

3.更新家庭教育觀念，力爭學(xué)校、家庭教育同步化

當(dāng)代著名的蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出“社會教育是從家庭開始的，家庭教育好比植物的根苗，根苗茁壯，才能枝繁葉茂，開花結(jié)果?！绷己玫膶W(xué)校教育是建立在良好的家庭教育，良好的家長工作的基礎(chǔ)上的。全面素質(zhì)教育的開展同樣離不開家庭教育。因此說素質(zhì)教育呼喚學(xué)校，家庭教育的同步化。

目前，家長的文化教育水平和思想道德水平差異性很大。多數(shù)家長對子女重養(yǎng)輕教，一味溺愛或只養(yǎng)不教。這部分人躋身于商品大潮之中，錯誤地認(rèn)為給孩子攢足錢就是稱職的家長，還有一部分家庭望子成龍，望女成風(fēng)。在應(yīng)試教育觀的影響下一味督促孩子抓主科學(xué)習(xí)，忽視了孩子身心健康，剝奪了獲取其它學(xué)科知識的權(quán)力。兩種不同的家教觀念導(dǎo)致了一部分學(xué)生視學(xué)習(xí)于不顧，課堂注意力分散，與同學(xué)關(guān)系緊張。有甚者擾亂課堂秩序，口出臟話，聚眾打仗，品德敗壞，淪為雙差生;一部分學(xué)生埋頭苦讀主科課程，對課外活動及其它學(xué)科知識不聞不問，他們對集體漠不關(guān)心，性格孤僻等，品德、身體、個性思維、知識、能力方面的不足。全面素質(zhì)教育向班主任教師提出了家長工作學(xué)的新課題，即:向家長宣傳黨的教育方針政策和國家對教育提出的新的要求;幫助家長了解當(dāng)前教育的特點(diǎn)，確立正確的‘人才觀’和‘質(zhì)量觀”引導(dǎo)家長站在當(dāng)前與未來人才需求的視覺點(diǎn)看問題，端正教育思想，從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)到“素質(zhì)教育”的軌道上來。改變認(rèn)為父母對孩子主要是“養(yǎng)的觀念，改變對孩子的溺愛，嬌縱;改變偏重智力，只有高分?jǐn)?shù)才是好孩子，要成材就得苦讀書”的觀念.教師要充分利用家長會進(jìn)行整體宣傳，個別交談，針對性輔導(dǎo)，電話通訊統(tǒng)一教育方法等方式，向家長傳授家教科學(xué)知識，傳達(dá)學(xué)校教育目標(biāo)進(jìn)行家教經(jīng)驗(yàn)交流，耐心幫助家長掌握正確的家教方法，以達(dá)到學(xué)校家教的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，取得素質(zhì)教育的最佳效果。