第一篇：教育敘事王良敏

教育敘事

做一個細(xì)心的班主任

作者：王良敏 單位：江源區(qū)和平小學(xué)

做一個細(xì)心的班主任

由于種種客觀原因，我們學(xué)校教五年級的張老師轉(zhuǎn)走了，由我來帶這個班。開學(xué)的第一天，就讓心情極其的沉重：十幾個剛?cè)胛迥昙壍男W(xué)生，長得都不大，但是卻看不到幾個是穩(wěn)當(dāng)?shù)?。一進(jìn)教室就烏里哇啦的說個沒完沒了，根本沒有人把老師放在眼里，我一個人站在講臺上，默默的注視著每一個同學(xué)，自始自終我沒有說一句話，他們也就把我當(dāng)作空氣，肆無忌憚的大講特講他們在假期了的奇聞怪事，其中臟話連篇。我心里想：看來我今年要和這群“野蠻、沒有受到現(xiàn)代文明教育的孩子們打交道了，糟心呀！

這樣的學(xué)生可怎么帶呢？我心急如焚。針對這一群野孩子，我想馴服他們就必須先把自己培訓(xùn)成一流的馴馬師，要做到既愛他們有能抓住他們的軟肋，一定要做到對他們公平，公正，尊重，并且準(zhǔn)確的掌握每一個學(xué)生每一個小細(xì)節(jié)，小特點。應(yīng)該說，開學(xué)的很長一段時間，我都是在做這種摸底調(diào)查的工作的。我把每個同學(xué)的口頭禪，每個同學(xué)的懶散動作都做了詳細(xì)的記錄，并且利用班級里的錄音機(jī)，盡可能的錄下每一個學(xué)生的不文明語言，然后，我找了一個周末，我所有的學(xué)生家長都請到學(xué)校來，所有的學(xué)生都要坐到自己的家長的身旁，我打開錄音機(jī)，讓他們自己從中找出自己孩子的聲音（學(xué)生總是討厭老師告狀，）我現(xiàn)在把一切都擺到臺面上了，是讓學(xué)生和家長一起欣賞，家長和學(xué)生都感到羞愧難當(dāng)。

看到家長和學(xué)生難為情的樣子，我說，我今天不是要誰難堪的，我是想知道你們是不是真的不在意自己的言行，是不是真的以丑為美，既然大家都很明白什么是丑，什么是美，這就好辦了，我們可以一起找一找，我們養(yǎng)成這樣的壞習(xí)慣的原因，我認(rèn)為很大的原因是我們這些做家長的人的自己身上的壞習(xí)慣影響了孩子，另外一個原因是孩子自己對自己的要求不嚴(yán)格，全班的學(xué)生和他們的家長雖然對我的做法感到意外，但是也都贊成我的分析。

由于班級的一切規(guī)章制度都是全班學(xué)生共同制定了，班級的座位實行輪換制，班級干部也實行輪換制，人人的機(jī)會都是均等的，這樣學(xué)生之間的矛盾就沒有多少了，所以學(xué)生之間的關(guān)系就更和諧、更融洽了，而且他們還學(xué)會了尊重別人，學(xué)會了幫助別人，更為可喜的是，他們還學(xué)會了，在自己遇到困難和困惑的時候，主動的去尋求老師或家長、朋友的幫助。

通過這個案例，我想到：無論怎樣的亂班，只要你摸透的學(xué)生的脾氣，找對了問題，沉著冷靜的制定方案，總還是有辦法收服他們的，一定要沉著，從容。還有對于學(xué)生身上的問題，如果我們能站在他們的角度，他們的身份去看，大多數(shù)都是可以理解，可以原諒的，只要老師能放得下自己“權(quán)利”，自己的“地位”，那就沒有什么是解決不了的事情了。不過，學(xué)生身上反映出來的問題，一定不單單是學(xué)生的問題，往往還牽扯著社會和家庭，學(xué)校教育的問題，只有找到了病根，才能配出來“靈丹妙藥”，也才能“藥到病除”的呀，所以讓學(xué)生和家長之間的關(guān)系融洽，讓學(xué)生學(xué)會尊重家長，愛惜勞動果實，讓學(xué)生擁有一顆善良與感恩的心，那么情親關(guān)系，同學(xué)關(guān)系，師生關(guān)系才能融洽，才能和諧，這個社會才能和諧、美好，而這一切都必須以一種健康的心態(tài)，以一種大愛為前提的

第二篇：王明明教育敘事

班主任教育敘事

江灣鄉(xiāng)中心學(xué)校

王明明

一年級的小學(xué)生，是看上去可愛無比，實則“混世魔王”的一群小朋友，“集體的力量”是很大的。

我是班主任——懲惡揚(yáng)善的智者。每天和這么一群在一起，以一對四十幾個，相差如此懸殊，卻還要以少數(shù)戰(zhàn)勝多數(shù)，這就是事實，而且決不能打敗，聽起來難度很大。

于是，較量便從每個細(xì)節(jié)開始，處處開花。

敘事一：站排真難?。?/p>

每天一路小跑的伴著間操鈴準(zhǔn)時站到操場上，監(jiān)視站排，就像手不摸電視天線，電視圖像就不清晰一樣，看人看到死。然后便開始一番“威逼利誘”，表揚(yáng)守紀(jì)律的，教育違反規(guī)則的。從操場到教室，有時還要來幾個反復(fù)，下去，上來，或是在教室里來點“加餐”，一直說到大腦缺氧，這一輪較量才算告一段落。就是這樣的片段，每天都在上演，甚至頻繁到每節(jié)課?，F(xiàn)在一提，真是不堪回首，很佩服自己，怎么挺過來的。不過，“最終正義戰(zhàn)勝邪惡”，從手摸天線，到窗口遙控，最后到穩(wěn)坐泰山，指點江山，終于勝了。

敘事二：和熱鍋上的螞蟻過招

上課是令人最有挫敗感的一件事了。任憑你在講臺上眉飛色舞，唾沫亂飛，我自東倒西歪，群魔亂舞，教師的神圣感蕩然無存。于是，從拿書、坐好、舉手、說話教起，課堂上經(jīng)常是按下葫蘆浮起瓢，剛剛整頓好秩序，準(zhǔn)備繼續(xù)滔滔不絕時，你會看到有人執(zhí)著的舉手，一問竟然是要上廁所，真是哭笑不得，而他卻是一臉的懵懂，竟全然不知你為何哭喪著臉？對待這群家伙，還不能一味的批評，于是只能調(diào)整戰(zhàn)略，加快課堂節(jié)奏，在最有效的時間里把最重要的內(nèi)容講完，力求教學(xué)形式更新穎，聲、光、影齊上陣，盡最大努力抓住學(xué)生的思緒，同時，更加嚴(yán)格的課堂常規(guī)要求，從主觀上提高他們的認(rèn)識，讓他們明白上課是神圣的、必須認(rèn)真對待的。經(jīng)過半年的搏斗，已初獲戰(zhàn)果，屁股能坐穩(wěn)了，身體能朝上了，眼睛知道往哪看了，但距離完美的課堂效果還有差距，任重而道遠(yuǎn)??！

敘事三：揪心的嗡嗡聲

每當(dāng)開會回來、早晨上班走向班級，聽到蜜蜂一般的嗡嗡聲時，只能無奈的一聲嘆息。擒賊先擒王，抓住幾個最歡實、最鬧騰的，曉之以理、動之以情，批評加鼓勵，聯(lián)合家長和同學(xué)，家長督促，同學(xué)不搭理，總之，發(fā)現(xiàn)好轉(zhuǎn)就表揚(yáng)，發(fā)現(xiàn)反復(fù)就懲罰，扣小紅花。“王”消停了，小嘍啰也穩(wěn)當(dāng)了，我的心也就敞亮了一些。當(dāng)然，堵是下策，疏才是上策，培養(yǎng)孩子看書，愛看書、愛不釋手的看書，是我的方向，給學(xué)生推薦好書，要求書包里每天有一本課外書，對他們的書進(jìn)行篩選，對每次不講話，認(rèn)真看書的學(xué)生給予重獎，讓全體學(xué)生明確我的指向，這是正道。一學(xué)期下來，能看書的小孩越來越多。不過，這會是個持久戰(zhàn)，我有準(zhǔn)備。

敘事四：和保潔員比技能

你每天面對一群生活完全、或部分不能自理的學(xué)生，誰的心情會好？好才怪。把書桌里成堆垃圾掏出來，擦凈撒了一桌子的奶，擺好書籍、文具、帽子、手套鋪滿的桌子。一點一滴，一日一天，就這樣一路走來，完全不能自理的變?yōu)椴糠植荒茏岳?，部分不能自理的基本康?fù)。

一年級班主任的工作，好比是將一團(tuán)雜亂無章、互相纏繞、到處是死結(jié)的毛線一點一點梳理開，這過程是糾結(jié)的，我這個梳理毛線的人，內(nèi)心也是糾結(jié)的，有時理得心情煩躁、心灰意冷、甚至暴跳如雷的想把這團(tuán)線狠狠扔向墻角，再不看它。但每次都沒舍得，氣過之后又重新耐著性子坐下來繼續(xù)理這團(tuán)亂毛線，最終，毛線基本理開了。過程雖是糾結(jié)，但結(jié)果卻是令人愉悅的。我想共同戰(zhàn)斗在小學(xué)一年級班主任工作崗位上的老師和我的心情是一樣的，對待工作，對待學(xué)生往白了說，是對得起自己的良心，往高了說，是教師的職業(yè)操守，是一份責(zé)任感。

第三篇：郭良敏心得體會

聽湖北省特級教師巡回講學(xué)團(tuán)講課心得體會

——鄖縣白桑關(guān)鎮(zhèn)高廟九年一貫制學(xué)校

郭良敏

2013年5月31日，我校在鎮(zhèn)中心學(xué)校組織下在鄖縣實驗中學(xué)禮堂參加了由縣教育局組織的“國培計劃------湖北省特級教師巡回講學(xué)團(tuán)”講評課活動，我很榮幸的在實驗中學(xué)聆聽了來自湖北省武漢市光谷實驗中學(xué)張麗瓊、武漢市一中汪榮輝老師，以及來自省繼續(xù)教育中心的專家何文峰老師的精彩講座，還聆聽了鄖縣實驗中學(xué)潘麗、肖志老師的課。

目睹他們的教學(xué)風(fēng)采，聆聽她們講課條理清晰、生動有序、深入淺出，滲透人心，使我深受震撼，真正感受到了課堂教學(xué)改革帶來的可喜變化。同時感受了他們對學(xué)生、對教育、對語文那深情的愛；感受到了他們身上所透露出來的無窮的知識力量。最重要的是，特級教師啟發(fā)了我們，課堂是個有魅力的地方。從特級教師們的授課中，深受啟發(fā)，主要有以下幾個方面的心得體會：

一、善于挖掘文本。潘老師的《窗》和張老師的《窗》。雖然上的都是同一課，但角度不同、雖然同課異構(gòu)卻達(dá)到異曲同工之妙，都體現(xiàn)了在閱讀中感知文本，在朗讀中感悟文本，在討論中提升文本，在質(zhì)疑中拓展文本。按照走近文本---走進(jìn)-----走出文本模式學(xué)習(xí)語文。

二、善于展示教育教學(xué)改革的新視點，這次聽的幾節(jié)課，在他們的教學(xué)中體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)生的思維得到了健康發(fā)展。建立了和諧、民主的師生關(guān)系，讓學(xué)生真正成為了課堂上的主人。

三、他們以不同的教學(xué)方式展現(xiàn)了課改下課堂教學(xué)的風(fēng)貌，在他們的教學(xué)中不僅充分展示了教學(xué)內(nèi)容的顯性因素，而且發(fā)掘了隱性情感因素。他們能恰到好處的把教學(xué)內(nèi)容隱含的情感，通過自己的加工提煉，以情生情。

四、在他們的教學(xué)中肯定性評價體現(xiàn)出尊重、鼓勵的原則，在課改條件下我們作為一名教育工作者，確實該對課堂教學(xué)中的“評價”問題重新認(rèn)識。

五、從他們的授課中可看出，他們都是以學(xué)生的發(fā)展為主，設(shè)計每個教學(xué)環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中達(dá)到“思維活躍流暢、創(chuàng)新精神涌動”的最佳境界，真正行之有效地改革了課堂教學(xué)，把素質(zhì)教育真正落實實處。

聽特級教師講課，如同與大師對話。短短兩天的學(xué)習(xí)，使我深切體會到，要想成為一名優(yōu)秀的語文教師，不僅要具有扎實的專業(yè)知識，還要有深厚的文化底蘊(yùn)、良好的教育素養(yǎng)，更要有不斷學(xué)習(xí)、多思多想的意識，這才是改變自己、提高自己的關(guān)鍵。

通過參加這次武漢特級教師次講課活動，使我在深受啟發(fā)的同時，也有新反思，深感當(dāng)前教學(xué)任務(wù)的艱巨，如何使教學(xué)工作煥發(fā)出新的光彩，是我們值得深思、感悟的。在今后的教學(xué)中，我將針對自己的薄弱環(huán)節(jié)，以特級教師為榜樣，研究他們的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)思想，為己所用，取人之長補(bǔ)己之短，爭取使自己的教學(xué)更趨完美。

走近特級教師，感受特級教師，更使我明白了：教育是我們一生的事業(yè)，講臺是我們的舞臺，學(xué)習(xí)是我們生活的一部分。教師要想真正擁有自己的今天，把握住明天，就必須勤奮而又智慧性的吮吸知識的甘露，走出屬于自己的路。

善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是影響人本身獲得知識、發(fā)展能力的一個重要因素。孔子早在兩千多年前就說過“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！敝挥袑τ⒄Z產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，才能在輕松、愉快中學(xué)好英語。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣特點，合理組織課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正在快樂中學(xué)習(xí)英語。我認(rèn)為首先老師要有良好的情緒。課堂上，教師的情緒對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣有很大的影響。教師良好的情緒能夠感染和引導(dǎo)學(xué)生。這不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自信心，有利于建立民主、平等、友好的師生關(guān)系；更有利于營造愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。其次，老師要組織豐富多彩的課堂活動，活躍課堂氣氛，寓知識于娛樂中，進(jìn)行愉快教學(xué)。

二、三、英語教師要努力提高自身英語水平。

“要給學(xué)生一滴水，我們就要有一桶水。”這也是對教師的基本要求。作為一名小學(xué)英語教師，小學(xué)生剛剛開始學(xué)英語，所以教師英語的水平是非常關(guān)鍵的。如果自己的語音語調(diào)都說不好，那豈不是誤人子弟？所以我必須努力提高自身的英語專業(yè)水平，堅持每天說英語，做到多讀、多聽、多寫、多練。

聽完講座，收獲很多，感悟也很多，但我們要做的更多，那些渴望求知的孜孜學(xué)子們都在等待著我們給他們注入新鮮的血液，所以，我們要把學(xué)到的東西附注于行動，不斷探索，刻苦鉆研，在深刻理解教材的基礎(chǔ)上，把教材教好，培養(yǎng)出適應(yīng)改革開放，會使用英語的各種人材。

第四篇：陳良敏說課稿

《ASP.NET應(yīng)用開發(fā)》說課稿

各位專家、老師：大家好！我說課的課程是《ASP.NET應(yīng)用開發(fā)》。下面我就從以下7個方面來闡述：

1.課程定位與目標(biāo) 2.課程設(shè)計理念與思路 3.教材分析 4.教學(xué)方法與手段 5.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計 6.考核方式 7.特色與創(chuàng)新

先說第一點----課程定位與目標(biāo)

《ASP.NET應(yīng)用開發(fā)》是軟件技術(shù)專業(yè)的核心課程，共96個學(xué)時，安排在二年級第二學(xué)期完成。

這門課先前已經(jīng)學(xué)習(xí)了《數(shù)據(jù)庫設(shè)計及應(yīng)用 》、《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》、《Web客戶端編程》、《 C#面向?qū)ο缶幊?》、《深入.NET平臺應(yīng)用開發(fā) 》 等先修課程。它的后續(xù)課程有《 ASP.NET應(yīng)用開發(fā)項目實戰(zhàn) 》。

這門課的培養(yǎng)目標(biāo)是依托軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生的崗位培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生的崗位培養(yǎng)就是程序員或軟件助理工程師。由崗位目標(biāo)我們給出了課程的清晰定位，即通過學(xué)習(xí)該門課程應(yīng)掌握的核心技術(shù)和得到的核心能力。針對崗位職責(zé)能力與職業(yè)素質(zhì)要求，課程目標(biāo)定位如下：

專業(yè)能力目標(biāo)

1）網(wǎng)站的策劃能力 ；2）.NET平臺下動態(tài)網(wǎng)站代碼的編寫能力；3）DIV+CSS的網(wǎng)站布局能力；4）動態(tài)網(wǎng)站的維護(hù)能力。

方法能力目標(biāo)

1）資料的收集與整理能力；

2）分析解決問題的能力；3）用戶需求的理解； 4）對問題的檢查判斷能力。3.社會能力目標(biāo) 1）溝通能力與團(tuán)隊協(xié)作精神；2）勇于創(chuàng)新、敬業(yè)樂業(yè)的工作作風(fēng)；3）質(zhì)量意識的社會責(zé)任心。

接下來，我來說一說課程設(shè)計理念與思路。

我們的課程設(shè)計理念是以“項目為中心，工作過程為導(dǎo)向”。以項目為中心，概括起來就是要“以項目為中心組織教學(xué)，以項目為中心指導(dǎo)實訓(xùn)，以項目為中心實施考核”，引導(dǎo)學(xué)生盡早接觸實際項目，將真實的工作過程融入教學(xué)中，將學(xué)習(xí)型實踐轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)型實踐。

同時還做到：將學(xué)習(xí)內(nèi)容模塊化、模塊內(nèi)容項目化、項目考核過程化。

以上充分實現(xiàn)了“做學(xué)教”一體化的教學(xué)體系。我們課程開發(fā)總體思路：

真實企業(yè)項目為主線，教材案例為輔線。通過教改項目平臺，完成真實的項目開發(fā)?；谄髽I(yè)需求完成項目的考核方式。根據(jù)人才崗位需求，融入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)。第三，關(guān)于教材分析

1）將教材內(nèi)容與課程定位相對照

（1）培養(yǎng)學(xué)生在整個動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)中完成系統(tǒng)設(shè)計、代碼 編寫、測試和系統(tǒng)運行的開發(fā)技能。

（2）直接為學(xué)生三年級的畢業(yè)設(shè)計和最終的就業(yè)服務(wù)。2）將教材內(nèi)容與教學(xué)技能點相對照 根據(jù)對比結(jié)果選擇教材。

以《ASP.NET(C#2008)項目開發(fā)案例教程》為主教材。輔助教材《ASP.NET4.0編程技術(shù)大全》、《精通ASP.NET4.0網(wǎng)絡(luò)編程》以及補(bǔ)充案例。

第四，關(guān)于教學(xué)方法與手段

使用什么樣的教學(xué)方法和手段之前我們要先了解我們教學(xué)對象的特點，我們教學(xué)的對象是三年制高職學(xué)生，他們有高職學(xué)生的一些共同的優(yōu)缺點。高職學(xué)生優(yōu)點 ：

1）求知欲望強(qiáng)。

2）危機(jī)感強(qiáng)。

3）單純、活撥、熱情 高職學(xué)生缺點：

1）數(shù)理基礎(chǔ)普遍較差； 2）缺少耐心；

3）綜合能力、邏輯能力欠缺。

同時我們還要了解現(xiàn)階段學(xué)生原有的基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)生具備基本的靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計、C#編程、數(shù)據(jù)庫操作知識，有將其應(yīng)用于動態(tài)網(wǎng)站建設(shè)實踐、完成企業(yè)動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)任務(wù)的強(qiáng)烈欲望。

現(xiàn)有困難：

①編程基礎(chǔ)較薄弱、系統(tǒng)整合能力差；

②對IT行業(yè)知識了解不足。教學(xué)對策：

①教師在課堂演示編碼、調(diào)試。布置學(xué)生完成課堂課外練習(xí)從而提高學(xué)生的編碼能力。

②通過就業(yè)崗位描述、演示現(xiàn)有項目的完整開發(fā)過程、師兄師姐的優(yōu)秀項目展示等方式提高學(xué)生參與項目的積極性，確保學(xué)生有動力、有目標(biāo)地投入到項目實訓(xùn)的過程；

③ 通過QQ、技術(shù)論壇等方式了解、解答學(xué)生學(xué)習(xí)過程中碰到的問題，與學(xué)生保持良好的情感溝通。

教學(xué)方法手段：

1）引入真實項目，理論與實踐緊密結(jié)合。上課大致流程是：根據(jù)項目中分解出來的任務(wù)，讓學(xué)生先做---感悟---總結(jié)分析—再做。

2）采用多種手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性（這點至關(guān)重要）。① 降低難點。② 制作趣味點。③ 提升興奮點。④ 成就職業(yè)點。

3）采用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,打破單純課堂教學(xué)在時間和空間上的局限性。使用自己設(shè)計的立體化助學(xué)助教網(wǎng)絡(luò)課件,包含：教學(xué)視頻(錄制上課講解的實際項目的制作過程)、課程導(dǎo)學(xué)、教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度、實訓(xùn)指南、討論答疑、上交作業(yè)等。該課件具有交互性、開放性、共享性特點。此外開通ASP.NET學(xué)習(xí)QQ專用群。第五，關(guān)于教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，我們先要指定合理的課程開發(fā)流程。我們的課程開發(fā)流程如下。

職業(yè)崗位調(diào)研（確定需求目標(biāo)）典型工作任務(wù)分析（篩選典型工作任務(wù)）行動領(lǐng)域的劃分（整合典型工作）學(xué)習(xí)領(lǐng)域的確定（構(gòu)建課程體系）學(xué)習(xí)情境的設(shè)計（設(shè)計學(xué)習(xí)單元）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計我們做到以下四點：

（一）以真實工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)整合、序化教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)性工作任務(wù);根據(jù)工作過程中的要點推演出典型學(xué)習(xí)性工作任務(wù)

（二）以典型項目為主、其它案例為輔，將項目進(jìn)行任務(wù)分解，實行項目貫穿，一案到底。

（三）細(xì)分模塊制作任務(wù)及對應(yīng)技術(shù)與知識點

（四）以學(xué)生為主體，以項目實訓(xùn)為手段，達(dá)到“做、學(xué)、教”一體化

第六，關(guān)于考核方式

主要分階段性考核和綜合項目考核等。根據(jù)階段性考核反映出來的問題及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容等，從而實施全過程監(jiān)控。

重視基本技能考核，加大上機(jī)測試比例，以能力考核為本位。平時可展示項目成果作為考核的最主要依據(jù)。

以過程考核為主，著重考核學(xué)生掌握所學(xué)的基本技能，并能綜合運用所學(xué)知識和技能分析、解決實際問題的能力。

考核的標(biāo)準(zhǔn)及所占比例。第七，課程的創(chuàng)新與特色 1.本課程項目式教學(xué)的特色：

有明確的項目需求，相當(dāng)于工作任務(wù)書，內(nèi)容包括項目背景、具體要求、完成時間等；

有明確的可展示的項目成果，包括文字材料、源代碼、課件等，此部分是課程考核的重要依據(jù)。項目原型來源于企業(yè)，是動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)訓(xùn)練的最佳真實材料。2.采用五步教學(xué)法

（1）教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個課題，情境必須與實際經(jīng)驗相聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生要了解它的興趣；

（2）給學(xué)生足夠的資料，使學(xué)生進(jìn)一步觀察、分析，研究該課題的性質(zhì)和問題所在；

（3）學(xué)生自己提出解決問題的設(shè)想，或暫提出一些嘗試性的不同的解答方案。

（4）學(xué)生自己根據(jù)設(shè)想，進(jìn)行推理，以求得解決問題的方案；（5）進(jìn)行實驗驗證，學(xué)生要根據(jù)明確的假設(shè)方案親自動手去做，以檢查全過程所達(dá)到的結(jié)果是否符合預(yù)期的目的。在做的過程中，自己發(fā)現(xiàn)這些設(shè)想、假設(shè)的真實性和有效性。

這種教學(xué)方式體現(xiàn)實踐先行、做中學(xué)、“做學(xué)教”統(tǒng)一。以上就是我說課的基本內(nèi)容，歡迎各位批評與指正，謝謝！

第五篇：教育敘事 智斗“點擊王”

智斗“點擊王”

周遠(yuǎn)策

幼兒園的每個班都會有幾個調(diào)皮搗蛋的孩子，讓老師和家長都很頭疼，但也不難發(fā)現(xiàn)這些孩子其實都很聰明。我們班的“點擊王”小海睿是個名副其實的“小搗蛋”。在班上，他總是不停地制造各類麻煩，幾乎每隔5分鐘就會被老師點擊批評或冷處理，但總是收效甚微。如何才能降低小海睿的被點擊率，成了老師們的難題。

換個點擊方式一：自我評價，正視自己的不足

有一天下午，搭班老師向我“告狀”說剛剛在戶外活動時小海睿將小皮死死地壓在身下,以至小皮被壓的直哭動彈不得（小皮有輕微自閉，是班里的重點保護(hù)對象）。我一聽到這個消息，小海睿這一天的“光輝事跡”就像過電影一樣迅速浮現(xiàn)在我的腦海里：晨間時大家都能有秩序的參加戶外活動，小海睿卻在活動場地里橫沖直撞，時而踢亂一些晨間器械，時而撞到同伴，小嘴巴里還喊著：“我是保齡球。我是保齡球。”美術(shù)活動時我為了能激發(fā)孩子們的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，在作范畫時用了兩張畫紙，結(jié)果小海?！芭陌付稹保骸袄蠋?，你浪費紙，浪費可恥。”頓時他的“支持者”紛紛響應(yīng)，課堂秩序變得一團(tuán)糟……想到這些我真是“怒不可遏”，立刻把小海睿叫到身邊嚴(yán)肅地說：“你自己說說看，這一天都做了哪些讓小朋友們喜歡你的事兒？哪些值得老師表揚(yáng)你的事兒？”只見他眨巴著大眼睛，似懂非懂的看著我，過了一會兒他非常認(rèn)真地回答我：“我今天吃飯是自己吃完的；我今天洗手沒有玩水；我起床是自己穿的衣服?！蔽乙粫r語塞，因為他說的卻是事實，此時一絲愧疚掠過心間，我突然意識到在他的身上也的確存在著許多的閃光點，只是那些閃光點在老師的眼睛里早已被不停制造的麻煩替代了。其實調(diào)皮的孩子是最渴望得到老師和同伴的贊揚(yáng)和認(rèn)可的，此時的我該做什么呢？我表揚(yáng)了他：“海睿今天的確有進(jìn)步，大家為海睿鼓鼓掌”。在同伴的掌聲中小海睿的小臉上露出開心滿足的笑容，我緊接著問“那你覺得今天還有哪些方面做的還不夠好，還需要加油的呢？”他先是歪著腦袋做思考狀，慢慢低下頭來不好意思地說：“恩~~~我不該欺負(fù)小朋友?！蔽倚牢康孛念^，鼓勵他說：“你能認(rèn)識到自己的錯誤老師很開心，如果以后能改正錯誤就更好了，老師相信你一定可以的？”小海睿紅著小臉看看我，又使勁兒點了點他的大腦袋，不好意思的笑了。孩子并不是沒有長大的成人，他們的腦袋里裝著屬于他們的評價體系，給他們多一些機(jī)會自我評價，展示自己的優(yōu)點，正視自己的不足，從被點擊到自我提醒，從被批評到自我批評，我欣喜的看到了小海睿的進(jìn)步。

換個點擊方式二：以情動情，心與心的交流

午睡時間，當(dāng)其他孩子都已經(jīng)靜靜的躺下準(zhǔn)備入睡了，小海睿時而像蚯蚓一樣在小床上扭來扭去；時而翻起墊被，敲敲床板，尋找聊天的對象；時而把頭捂進(jìn)被子里自言自語，還不斷發(fā)出咯咯的笑聲。種種行為嚴(yán)重打擾了同伴的休息，在值班老師一再提醒，卻屢禁不止的情況下，要求他起床，等大部分孩子都睡著后再睡，小海睿似乎很不滿值班老師的“裁決”，小嘴巴嘟囔著：“我不喜歡你們，我只喜歡周老師?！焙髞碇蛋嗬蠋煱咽虑榈慕?jīng)過告訴了我，我感到很驚訝，小海睿為什么會這樣說？我想，在孩子的內(nèi)心世界，總有自己喜歡或不太喜歡的人存在，因為孩子都渴望被理解，被關(guān)懷，被認(rèn)可，當(dāng)他感受到某人對自己的理解和認(rèn)可時，就會認(rèn)為那個人是喜歡自己的，同樣，他也會喜歡上對方。經(jīng)過思考，我決定以情動情，第二天午睡前我和小海睿作了約定，如果他能安靜入睡不打擾其他幼兒，下午起床后就會得到我的獎勵，如果做不到他就要獎勵我。下午從值班老師那里得到反饋，小海睿被點名提醒一次，這對他來說已經(jīng)算是進(jìn)步了，但是根據(jù)約定的內(nèi)容，他得不到我的獎勵。我找到他：“海睿，還記得我們午睡前的約定嗎？”他揚(yáng)起小臉，眼睛瞇成一條線做思考狀，一會兒好像想起什么來，露出一絲壞笑，不好意思地點點頭。我輕輕摸著他的腦袋說：“你被提醒了一次，算是有進(jìn)步，但是還不夠好，所以根據(jù)我們的約定，你需要獎勵我，是不是？”小家伙手低下頭來，小手不停地擰著衣角，一副不知所措的樣子。我湊近他，指了指自己的臉：“在這里親一下吧，就作為你給我的獎勵啦！”他看著我，小臉上掠過一絲驚訝，一絲不確定，慢慢伸出兩只小手上來捧住我的頭，在我的臉上輕輕的嘬了一下。我沒有露出開心滿意的表情，而是苦著臉失望的說：“哎，其實我也很想表揚(yáng)海睿呢，怎么辦？”小海睿攥著手信心滿滿的說：“這樣吧，明天我一定好好睡覺。”我會心的點點頭：“好，那我們再做約定吧！”經(jīng)過接下來幾天的觀察，發(fā)現(xiàn)小海睿的午睡情況有了明顯的改善。我覺得，情感交流是和幼兒交流最直接有效的方式，也許在學(xué)校的集體環(huán)境中，孩子得到的關(guān)注和愛護(hù)遠(yuǎn)不及在家庭里給予的那么多，但是孩子的需求是不變的，只有滿足了他們對來自他人關(guān)愛的需要，就是心與心的交流，才可以激發(fā)他們的積極情緒，逐步強(qiáng)化良好的行為習(xí)慣。

換個點擊方式三：以身作則，做老師的好幫手

下午的點心是餅干和香蕉，分點心的時候，需要一位幼兒當(dāng)“小幫手”幫小朋友們分發(fā)點心盤，“老師，讓我來當(dāng)小幫手?！焙⒆觽兌紶幭瓤趾蟮呐e著小手想當(dāng)小幫手，平時老師總是會請乖巧、聽話的幼兒擔(dān)任小幫手，小海睿是一直被跳過的對象，因為自己都不能很好的管理好自己，又怎么能服務(wù)于別人呢？可是我覺得請小海睿擔(dān)任小幫手也未曾不是一次有意義的嘗試，因為調(diào)皮的小海睿經(jīng)常會被老師“點擊”，所以他對行為規(guī)則是最了解不過的，只是自控能力差了一點而已，給他一個機(jī)會來擔(dān)任小幫手，讓他在同伴面前成為正面的榜樣，可以曲線培養(yǎng)他的自我管理，自我約束的能力。于是我向小海睿招招手，請他擔(dān)任“小幫手”幫忙分發(fā)點心盤，只見他神氣地端著點心盤走在教室里，還對著同伴一本正經(jīng)地說：“小朋友們趕快坐好，誰的表現(xiàn)好，我就先給他?！薄敖裉斐缘氖窍憬?，很好吃的哦，香蕉吃了不便秘，誰想吃？”“你沒有坐好，最后給你?！薄安辉S講話，保持安靜。”??他對小朋友提出的每一句要求都是他自己對行為規(guī)則的理解，還真是相當(dāng)稱職呢！分好點心后，小海?；氐阶约旱淖簧祥_始吃自己的那一份了，他沒有像往常一樣和鄰座位竊竊私語、翹起小椅子腳甚至把餅干泡在水杯里。小海睿第一次安靜的把自己的一份點心全部吃完了。通過做老師的小幫手，收獲了為同伴服務(wù)的快樂，滿足了他對來自他人認(rèn)可需要，從而提高自律行為。當(dāng)然要想改換一種“點擊”方式也不是一件容易的事兒，面對比較調(diào)皮搗蛋的一類孩子，老師們早已習(xí)慣性是使用批評或冷處理來應(yīng)對。近日班上有老師就對我的“點擊”方法發(fā)出質(zhì)疑，認(rèn)為我的教育行為是在寵著小海睿，是在縱容他。但我不這樣認(rèn)為，如果說“點擊”是孩子成長過程中必不可少的良藥，那我們?yōu)槭裁床豢梢試L試換一種“點擊”方式，讓這劑良藥不那么苦口，從而更有利于孩子健康成長呢？《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出“幼兒園教育應(yīng)關(guān)注個別差異，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展”。既要關(guān)注個別差異就應(yīng)該應(yīng)對個別化教育，個別化教育是相對于一致化教育而言的，也就是我們常說的因材施教。它旨在創(chuàng)設(shè)最有利于每個幼兒得到最好發(fā)展的環(huán)境，針對每個幼兒的個體差異性進(jìn)行教育。其主要特征是：教育對象的個別性和教育方法、形式的差異性。孩子不是單一的復(fù)制品，他們是一幅幅色彩斑斕的畫作，他們是一本本內(nèi)容豐富的書，他們的內(nèi)心世界并不比成年人的小多少。如何欣賞每一幅畫作；如何讀懂每一本書；如何走進(jìn)每一個心靈？方式不該是千篇一律的。我相信只要懷抱著愛心，加上耐心和不懈的守候，最終我會走進(jìn)小海睿的內(nèi)心世界，了解他的需求，引導(dǎo)他建立良好的行為習(xí)慣，我們“點擊王”的被點擊率一定會直線下降。