第一篇：差生的表現(xiàn)與管理

差生的表現(xiàn)與管理

所謂“差生”一般指的是雙差生，即學(xué)習(xí)差，紀(jì)律差，嚴(yán)重的個別“差生”道德品質(zhì)也差，但主要是學(xué)習(xí)差?！安钌钡奶攸c從形式上表現(xiàn)為不愿意學(xué)習(xí)，甚至厭惡學(xué)習(xí)。而學(xué)習(xí)差的學(xué)生也并不是 什么都差，有的學(xué)生動手能力較強(qiáng)，愛勞動，熱心幫助別人做好事等等。勞動積極分子，學(xué)習(xí)雷鋒先進(jìn)個人往往出自這些學(xué)生。

學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差甚至道德品質(zhì)差，它們之間是互相關(guān)聯(lián)的。學(xué)習(xí)差的學(xué)生其內(nèi)心深處又都有盼望學(xué)好的因素，希望自己能成為學(xué)習(xí)好的學(xué)生，經(jīng)過老師一次又一次的教育激勵，自己一次又一次地下決心，訂計劃，一次又一次地努力、奮斗，但是由于方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)成績總是上不去，因此懷疑自己不是學(xué)習(xí)的料，勇氣越來越小，欲望越來越低，學(xué)習(xí)的主動性、積極性不斷受到?jīng)_擊。課堂40或45分鐘對于好學(xué)生來說是短暫的，而對于“差生”真的是很漫長，有時候就不甘寂寞，和周圍學(xué)生說句話，或許是問沒有聽懂的問題，又怕老師發(fā)現(xiàn)而寫小紙條。如有個大個子男生寫給校運(yùn)動隊的女生，問“什么是勾手投球?”又問“什么是三步上籃?”等等，女生一看條子感覺不回答不夠意思，寫吧，一時又寫不清楚，這樣以來，“差生”沒聽課，想學(xué)的也沒學(xué)成，違犯了紀(jì)律，害了自己也影響了別人。有時候沒有機(jī)會和別人說話自己找開心，上面老師講，下面畫五子棋，或打游戲機(jī)或看課外書等等。一旦被老師發(fā)現(xiàn)免不了受一頓教育，那就只好陪坐，別人聽一節(jié)課，他陪著坐一節(jié)課，實在是無聊，只有盼望快點下課，下課鈴一響，就不顧一切地往外沖，追趕打鬧好不痛快。問題又往往出在追趕打鬧上，不是礙著了這個，就是冒犯了那個，上課鈴響了還沒玩夠，或者這時才想起去廁所，因此遲到的往往又是這些“差生”。上課聽不懂，自習(xí)課寫作業(yè)，問了這個問那個，又是不守紀(jì)律的學(xué)生。課外作業(yè)更是無法完成?？墒菫榱藨?yīng)付家長、老師的檢查，于是就抄作業(yè)，甚至有的“差生”不惜犧牲經(jīng)濟(jì)利益，只要讓我抄就行，想盡一切辦法向老師交差。這樣的惡性循環(huán)導(dǎo)致“差生”的學(xué)習(xí)、紀(jì)律越來越差，對待老師的批評教育總是虛心接受，堅決不改。雖然絕大多數(shù)“差生”能夠認(rèn)識自己，下決心改好，有幾天確實表現(xiàn)不錯，作業(yè)按時完成，課堂紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)，但是因為自人控制能力差，屢改屢犯。有個別“差生”認(rèn)為管理他的班干部，教育他的老師總愛找他的別扭，就是看他不順眼，因此采取對付態(tài)度，于是出現(xiàn)打架、罵人、扎自行車帶、拔氣門針、編外號等等不良行為。為了避免老師的批評，家長的指責(zé)，于是謊話連篇。對待這樣的“差生”更需要花費大氣力進(jìn)行引導(dǎo)，教育。

對待“差生”，首先從老師本身不能歧視他們，不放任自流。要愛護(hù)他們，關(guān)心他們，做他們信得過的人。然后要多做針對性的思想教育工作，在對待“差生”上這是主要的，經(jīng)常性的，不能間斷的，其次要給“差生”具體的辦法和要求。

1、培養(yǎng)學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目的，堅定的學(xué)習(xí)信心，持之以恒的學(xué)習(xí)毅力，老師的說教對他們來說往往效果不好，但如果能與他們一起活動，一起談話，學(xué)生放松了對老師的警戒，能相信老師說的話對他有利，他才能行動上照辦。

2、改變不正確的學(xué)習(xí)方法，不等不靠即不要等老師或其他學(xué)生出答案，要自己相信自己。老師講課適當(dāng)降低一些知識的階梯和坡度激勵學(xué)生自己上，使“差生”變?yōu)橛傻壤蠋熚怪R為自己探求知識。作業(yè)獨立完成，不依靠別人，老師可優(yōu)先批，做進(jìn)一步的方法指導(dǎo)。

3、給學(xué)生定出目標(biāo)使他每節(jié)課都有收獲，一節(jié)課內(nèi)容對好學(xué)生要求掌握90%～100%，而對“差生”要求掌握50%或者30%，好學(xué)生做五個題，可要求“差生”做一個題，但格式、步驟，結(jié)果必須正確，少而精的訓(xùn)練，他們會感興趣，也能學(xué)會，久而久之“差生”能力會有提高，會有希望趕上中等學(xué)生。

4、轉(zhuǎn)移視點，激發(fā)興趣，許多“差生”在體育、美術(shù)或勞技方面有特長，感興趣，動手能力強(qiáng)，那么數(shù)學(xué)課上的畫圖，做幾何模型等可讓這些學(xué)生大顯身手，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。還可以進(jìn)行

一些簡單題的速度、準(zhǔn)確度的做題比賽，為“差生”創(chuàng)造取勝的條件，從而將他的其他興趣向數(shù)學(xué)方面轉(zhuǎn)移，逐漸提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

5、糾正紀(jì)律差的方法是讓“差生”有事可做，課上多給“差生”發(fā)言、動手、動腦的機(jī)會。不能讓他們一節(jié)課一節(jié)課地陪坐，自習(xí)課給他定任務(wù)，如果自習(xí)課完不成下學(xué)后完成再回家，這樣他們上自習(xí)課也有事做,而且愿意放學(xué)后還留在學(xué)校。當(dāng)然時間必須抓緊，自習(xí)紀(jì)律才會好起來。

6、制定學(xué)習(xí)計劃，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。給“差生”制定學(xué)期計劃，月計劃，周計劃，日計劃等，不只是訂學(xué)習(xí)作息時間，還要訂學(xué)習(xí)完成程度，完成情況的要求，體育鍛煉，業(yè)務(wù)活動的時間等都要訂，及時檢查完成計劃情況。必須做到自己的事自己做，當(dāng)天的事當(dāng)天完，時間長了“差生”也就知道自己什么時間該做什么，上課怎樣聽講，自習(xí)課該干什么，課外時間怎樣支配，逐步學(xué)會管理自己，自然形成良性循環(huán)，向前走的路會越走越順。

“差生”往往羨慕好學(xué)生，希望自己也成為好學(xué)生，因此“差生”的天地是可以開辟的。充分利用“差生”的內(nèi)部積極因素形成良性循環(huán)，學(xué)習(xí)成績的提高會促使他紀(jì)律性加強(qiáng)，這又常常伴隨著道德品質(zhì)的好轉(zhuǎn)。所以說對于“差生”只要引導(dǎo)得利，方法得當(dāng)，他們也能成為很好的學(xué)生。

第二篇：如何管理差生[定稿]

如何管理與轉(zhuǎn)化“雙差生”

學(xué)校中的“雙差生”（功課和紀(jì)律都差），他們深受教師“關(guān)注”，老師的眼睛時刻在他們身上轉(zhuǎn)！他們常常覺得渾身不自在，感到受壓抑，出一點問題都是不會放過。他們的“市場”于是轉(zhuǎn)向校外，在那里找到對自己包容、吸納、同情的“巢穴”。他們成了學(xué)校中厭學(xué)、輟學(xué)的“骨干”。當(dāng)他們在校外“解放”自己不受約束時，他們的行為帶有破壞性，處境帶有危險性。學(xué)校給他們戴上“雙差生”的帽子導(dǎo)致：很可能變成真的“問題學(xué)生”，不幸的成為未成年人犯罪者的后備隊。社會上的污濁乘虛而入，在他們身上輕而易舉得找到了生長的機(jī)會。

因此“雙差生”是班級學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景線。我們要管理和轉(zhuǎn)化好他們，讓他們帶著積極的心態(tài)走向社會，對他們自己對社會都有利。作為一名班主任，作好“雙差生”的轉(zhuǎn)化，是搞好班主任工作的重中之重。如何轉(zhuǎn)變“雙差生”呢？在多年的教學(xué)生活中，我認(rèn)為轉(zhuǎn)化“雙差生”離不開“三心”。

一、觀察了解“雙差生”要“細(xì)心”

要想促進(jìn)“雙差生”的轉(zhuǎn)化，必須尋找原因，找準(zhǔn)“病根”，摸清“病情”，來“對癥下藥”。造成“雙差生”的原因因人而異，并不是他們本身就貼著“雙差生”的印記。作為班主任要掌握真正情況，必須進(jìn)行調(diào)查了解，否則會出大亂子。

小彬是我們班一個比較特殊的孩子，他個矮瘦弱，少言寡語，聰明伶俐。有一段時間他很不正常，經(jīng)常遲到，上課走神，有時還曠課，同學(xué)要惹他，他便往死里打。我找他談話，他總是緘口不言；讓他找家長，他總是說父母沒時間。后來我從同學(xué)中了解到：他的父母離異，母親帶他改嫁人，又生一個小弟弟。繼父偏愛自己的兒子，從不把他放在心上，也不過問他的學(xué)習(xí)、生活。在家他稍有點錯，繼父就大打出手，并且手段殘酷。了解到這些情況，我主動接近他，關(guān)愛他。同時我又與家長溝通，商量教育孩子的良策；在班上我號召全體同學(xué)去關(guān)心和愛護(hù)他，使他感受到班級大家庭的溫暖。后來，我也常常找小彬談話，希望他理解父母的辛苦，能正確與父母、老師、同學(xué)相處。從此小彬變了，能和同學(xué)一起玩耍了。學(xué)習(xí)成績也提高了，他被評為“三好學(xué)生”。看到這種情形，我由衷地為他感到高興。

二、幫助“雙差生”要有“愛心”

有一位教育家把學(xué)校教育比喻成水池，而“教育的水”就是情，就是愛。教育沒有了情和愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛，教育的奧妙在于情和愛。因此老師要真誠地愛護(hù)和關(guān)心每一名后進(jìn)生，這是教育工作者的基本信條?！半p差生”自卑感很重，如果教師能對他們傾注滿腔的熱情，真誠的關(guān)心、體貼、愛護(hù)他們，就像關(guān)心和愛護(hù)自己的孩子一樣，他們往往會由消極情緒轉(zhuǎn)為進(jìn)步力量。

近年來，很多外地打工子女在我校讀書。班上的小竹就是其中的一個，她們姐三個隨父母來到張家產(chǎn)，父親上班，母親有?。淮蠼爿z學(xué)在電機(jī)廠上班，小竹和二姐在學(xué)校讀書。由于經(jīng)濟(jì)原因，她們的吃穿與同學(xué)產(chǎn)生落差，因此她產(chǎn)生自卑感，一時有了輟學(xué)的想法，正巧學(xué)校收書款，她就勢離開了學(xué)校。

我知道了這件事后進(jìn)行了家訪，動員她回到了學(xué)校，又給她墊上了書款，讓她安心學(xué)習(xí)；在生活上處處關(guān)心照顧她：冬天為她熱飯；開運(yùn)動會、過“六.一”兒童節(jié)，給她幾元錢，為她些買小食品，使她和同學(xué)們一樣歡度自己的節(jié)日；平時隔三差五為她買幾個本子幾支筆。這樣我們的心理距離縮短了，她對我產(chǎn)生了信任。我又鼓勵她樹立遠(yuǎn)大理想，不要與同學(xué)比吃比穿，華麗的外表不等于富裕，豐富的知識才是百萬富翁。她的思想發(fā)生了很大的變化，不再把吃穿差看成了恥辱。如今她不僅是一名優(yōu)秀生，而且還成為一名優(yōu)秀的班干部。看著她的變化，一種耕耘收獲的幸福溢于我心間。

三、對“雙差生”的轉(zhuǎn)化要有“信心”

加拿大著名現(xiàn)象學(xué)教育家馬克斯.范梅指出：對于教育學(xué)理解的實踐來說，再沒有什么比我們的信任的同情心這種品質(zhì)更重要了。教師的責(zé)任就在于用自己的信任幫助孩子發(fā)現(xiàn)與展示自己的生命力量，培養(yǎng)孩子們的自信與自尊，激勵他們?nèi)L試、去選擇、去實現(xiàn)自己的可能，以達(dá)到盡可能充分的發(fā)展。我們當(dāng)前教育的許多錯誤的根源，就在于對兒童發(fā)展的可能性喪失希望與信心。我們要善于建立信心，充分相信學(xué)生，只要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，就能打開突破口，找到令其轉(zhuǎn)化的“引子”。

小強(qiáng)是我班乃至全校有名的“搗蛋鬼”，平時在校打同學(xué)、罵老師、摔椅子、砸玻璃，是司空見慣的。我剛接手時，老師就跟我數(shù)落過他的一大堆缺點，并給我提出“忠告”：一定要小心這顆“定時炸彈”，他會不時地讓你趕到“戰(zhàn)場”去處理事故的。后來我發(fā)現(xiàn)，每次活動課我?guī)ьI(lǐng)鼓號隊隊員活動時，常?？吹剿谝慌蕴ぶ狞c，效仿吹號的姿勢。有一天他找到我鄭重其事地說：“老師，我想吹號”?！澳隳苄袉?？”我心不在焉地問?！拔倚?，我一定能行?！笨粗亲孕诺臉幼樱翼樖诌f給他一只號，他接過號，一手掐腰，緊閉雙唇吹出了“55 35-1。我有點吃驚了，問他什么時候?qū)W的，他告訴我是旁聽并偷著練的。我心里好激動，“好，從今天起這號歸你保管使用，你就是鼓號隊的一名隊員了（要知道哪個活動小組愿意要他呢？）?！贝撕笪也粩嗟乇頁P(yáng)激勵他，現(xiàn)在他不僅是一名優(yōu)秀的號手，還擔(dān)負(fù)著中年級號隊的教練呢？我又因勢利導(dǎo)：“如果你在學(xué)習(xí)上也能這樣刻苦，老師相信你會取得好成績的?！卑肽旰螅捎谒呐?，學(xué)習(xí)成績一躍為中游。有道是“能力之花會在批評中枯萎，在鼓勵中綻放?！蔽覀円詈筮M(jìn)生奮發(fā)向上的熱情，使過去被受教師冷落、同學(xué)歧視和家長打罵的“雙差生”，找回了自尊和自信，昂起頭做人。

幾年來的班主任工作使我體會到：面對“雙差生”，只有對教育事業(yè)和教育對象充滿真摯的情感，才能在三尺見方的講臺前，導(dǎo)演出最能撥動學(xué)生心弦，開啟學(xué)生心靈之窗的戲劇來。我們也只有把“雙差生”教育好了，我們的工作才算是真正的教育，完美的教育。

在教育的這方“沃土”上，我們要有“細(xì)心”和“愛心”去點燃“雙差生”的心靈之火，有“信心”去摸索教育的新路子。

“差生”轉(zhuǎn)化，班主任該反思什么

違紀(jì)之后不服管教，甚至與老師家長玩“逆反戰(zhàn)”，課堂上最喜愛用一些惡作劇來個“哄堂大笑”以吸引同學(xué)目光，對學(xué)習(xí)失去興趣，成績很差……這便是老師心中所謂的“差生”。正如農(nóng)村的磚窯，燒出的大部分是方磚，但總有幾塊歪磚。在一個班四五十個學(xué)生中，相對的也會有一些“差生”－－后進(jìn)生。從理論上講，“每個學(xué)生都能成功?！钡F(xiàn)實中為什么會有學(xué)生徘徊在“差生”的陰影之下？這其中更應(yīng)該反思的是我們的老師，尤其是班主任。

反思一：對“差生”的轉(zhuǎn)化期望過高。

“怎么又么是你，游某？今天又有什么好事？”一見到被數(shù)學(xué)老師帶到我面前的游某，我心中便不由得升起一股無名火。這個游某，在宿舍，廁所抽煙不知被老師或?qū)W生告發(fā)多少次，上課睡覺，丟字條，缺交作業(yè)更是家常飯?！八险n用字條寫一些亂七八糟的話，趁別人不注意貼到一個女生背上，引得全班哄堂大笑，這課簡直上不了了！”聽完科任老師的“控訴”，我更火冒三丈，把游某好一頓喝斥。結(jié)果可想而知，游某陷入了老師越批評、違紀(jì)越多的怪圈。直到初三畢業(yè)前的一次“懇筆會”上，在游某的周記中，我明白了其中的原因：“陳老師，不知你有沒有觀察到，在初二下半學(xué)期，我可是違紀(jì)減少了很多，抽煙由原來的一星期一包少到偶而一兩次，作業(yè)也是盡量上交，為什么你總看不到我的進(jìn)步呢？每一次老師把我送到你面前看見你那“包公臉”，我便想完了完了?！?/p>

其實，游某的遭遇在“差生”中是比較普遍的現(xiàn)象。每當(dāng)有違紀(jì)的“差生”被帶到班主任面前，老師那種恨鐵不成鋼的情緒便會產(chǎn)生，既而就很容易導(dǎo)致對差生進(jìn)行體罰或者精神虐待－－挖苦、諷刺、冷淡。數(shù)年的班主任工作我明白了一個道理－－“差生”的轉(zhuǎn)化何嘗不像一場馬拉松？有的班主任在差生的轉(zhuǎn)化過程中能夠走出一條漂亮，成功的路，關(guān)鍵的在于他們能把“差生”的轉(zhuǎn)化工作變成目標(biāo)的量化－－設(shè)定一個個小小的轉(zhuǎn)化目標(biāo)而不是期望一次成功。是啊，俗話說“飯要一口口吃，事要一點點去做”！在“差生”的轉(zhuǎn)化工作中，哪怕是他們一個小小的轉(zhuǎn)化目標(biāo)的實現(xiàn)，我們都應(yīng)該給他們一次加油，一次鼓勵。

路要一步步走，目標(biāo)要一個一個地實現(xiàn)。在“差生”的轉(zhuǎn)化工作中，作為班主任不要幻想一步登天。只有量化目標(biāo)，才能于轉(zhuǎn)化成功有益。目標(biāo)能否量化，是轉(zhuǎn)化成功與空想的一個重要因素。否則，還會有許多在“差生”轉(zhuǎn)化中那種“望子成龍卻成蛇，望女成鳳卻成雞”的感嘆發(fā)生！反思二：對“差生”吹毛求疵

“你看你的手抄報，叫你做得工整一點，不要搞得五顏六色，你就不信！”“老師，花草樹木我覺得用顏色更能襯出它們的活力！”“不行，這次一定得用素色，差就差，一點教不精！上次作業(yè)也是，搞得花里糊俏的，你嫌老師的眼睛還不夠老花嗎？”何某一撅嘴走出了老師的辦公室。

類似何某這樣在老師眼中的“差生”，稍一說話做事不按老師要求就看不順眼，橫加指責(zé)，吹毛求庛。這樣，一是極易傷害孩子的自尊心，打擊他們做事的主動性與創(chuàng)造性，更嚴(yán)重的是對他們求全責(zé)備，要求盡善盡美，處處要他們言聽計從，結(jié)果往往使他們心中不服，進(jìn)而引發(fā)逆反心理，你越說不行我偏干！致使“差生”與老師鬧對立情緒，變得桀驁不馴，愛走極端。

由此可見，老師對于“差生”過于嚴(yán)厲，吹毛求疵不利于他們的轉(zhuǎn)化。在轉(zhuǎn)化中，對于一些不按要求但有“創(chuàng)造性”的東西，我們在提出善意要求的同時，更應(yīng)鼓勵、表揚(yáng)！

反思三：能否“寬容差生”犯錯

著名教育學(xué)家陶行知有這樣一件事，給我印象深刻。他在任育才學(xué)校校長時，他看到一名男生用磚頭砸同學(xué)，逐將其制止，并責(zé)令他到校長室等候。回到校長室，那位男生已等在那里，陶行知從口袋里掏出一塊糖遞給這位男生，說：“你比我先到校長室，說明你很聽話。”接著又掏出第二塊糖遞給他，說：“這是獎勵你的，我不讓你打同學(xué)，你立即住手了。說明你很尊重我?！澳猩鷮⑿艑⒁傻亟舆^糖果。陶先生又說：“據(jù)我了解，你打同學(xué)是因為他欺負(fù)女生，說明你有正義感”。陶先生又掏出第三塊糖給他，這時男生哭著低下頭：“校長我錯了，同學(xué)再不對，我也不能采取這種方法?！碧障壬帜贸龅谒膲K糖，說：“你已認(rèn)錯，再獎你一塊，我們的談話也該結(jié)束了?！?/p>

陶行知先生是我國著名的教育家，一件在別人看來應(yīng)該嚴(yán)肅處理的事，他卻“寬容”的處理了，這種方法不僅獨特，而且收到了很好的效果。這件事告訴我們，在“差生”轉(zhuǎn)化過程中，應(yīng)該學(xué)會“寬容”對待“差生”的錯誤，他們平時不可避免會有這樣那樣的錯誤發(fā)生，作為班主任，切忌“盛氣凌人”“諷刺挖苦”，一味指責(zé)埋怨，既不利于他們的轉(zhuǎn)化，也容易使他們自暴自棄。當(dāng)然，寬容他們的錯誤，并不等于放縱他們犯錯，而是以寬容這一偉大而持久的力量促使學(xué)生盡快改掉錯誤。

反思四：能否正確客觀地評價“差生”

“田徑場上，有你揮汗奔跑的英姿，年級第一的榮譽(yù)薄留下你重重一筆：籃球場上，有你奮勇拼搏的身影；你的作文，更是同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣；但，希望你能正確對待老師的批評，在生活中改掉那嬌橫的性格，與同學(xué)搞好人際關(guān)系！”這是我在初一上學(xué)期給梁某的寄語當(dāng)中的話。這個梁某，升上初中不到一個月，因為乖張的性格，全班沒有幾個人與她說話，在辦公室里面對老師的批評甚至有“我父母沒教過我，我就是沒家教！”的過激言論！但在初一下學(xué)期，她不但搞好了同學(xué)關(guān)系，而且班上事務(wù)積極肯干，問她原因，她說：“我得到了老師的肯定！”

是啊，類似梁某這樣的，在老師的眼中，就是一個“上課搗蛋，與老師頂嘴”的差生，殊不知，人人都有積極的一面。有這樣一則寓言，對于老師平時對“差生”的評價也許有相當(dāng)大的啟發(fā)意義

一日，鳥類王國派出兩個考察組，分別對蒼鷹、麻雀，烏鴉進(jìn)行工作考察。

第一組的考察結(jié)果是：

蒼鷹：性格、孤傲、沒有群眾基礎(chǔ)。

麻雀：愛閑言碎語，喜歡搬弄是非。

烏鴉：愛說別人的壞話。

第二組的考察結(jié)果是：

蒼鷹：業(yè)務(wù)水平高，進(jìn)取精神強(qiáng)。

麻雀：能深入基層，群眾基礎(chǔ)好。

烏鴉：敢于堅持原則，不怕得罪人。

兩組不同的人，不同的眼光，同一種事物，卻得出兩種截然不同的看法。

所以，班主任在評價“差生”時，更應(yīng)用積極的眼光，看到差生的“寸有所長”，給他們做出積極的評價，一旦發(fā)現(xiàn)閃光點就要及時肯定，一個微小的進(jìn)步，也一定要及時的鼓勵。這樣，他們的許多潛能和情感便會奇跡一般的激發(fā)出來，更利于他們的轉(zhuǎn)化。

俗話說：不知哪朵云彩有雨！作為一個班主任。在轉(zhuǎn)化“差生”工作中，要多一點反思，才能對“差生”唱出“想說愛你，并不是很困難的事”的樂曲！一、一分為二的觀點看待中差生。

應(yīng)該說任何學(xué)生都會同時存在優(yōu)點（即積極因素）和缺點（消極因素）兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，對差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點，而看不到優(yōu)點，這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。

二、用發(fā)展的觀點看學(xué)生。

應(yīng)當(dāng)縱向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會比今天好。

三、因勢利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。

幫助他們找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點，克服缺點。其次應(yīng)有平常的心態(tài)：差生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛，作為一個教育者在對待中差生時應(yīng)該具有自我調(diào)控的能力。

厚愛差生，就是真正做到以情動人：首先做到“真誠”二字，即教師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有假”，那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”，因為他們更缺少辨別能力。他們會說：“老師是說給我們聽的，才不是那么回事?！苯Y(jié)果是真的也變成假的了。其次做到“接受”，即能感受差生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責(zé)等，信任中差生，鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學(xué)生的眼睛看事物。

第三篇：高中數(shù)學(xué)中差生的形成及其表現(xiàn)

西安工業(yè)大學(xué)附中數(shù)學(xué)組教學(xué)反思夏旭敏

高中數(shù)學(xué)中差生的形成及其表現(xiàn)

---------高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對中差生的轉(zhuǎn)化

（一）在學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)、教研中，中中差生的轉(zhuǎn)化是一個老大難的課題，中差生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反的情緒，是提高整體教學(xué)水平的一大空難。中差生的成因是多方面的，有家庭的、有社

會的、有智力方面的，也有后天的。但大部分中差生都是后天形成的。

高中數(shù)學(xué)中差生的形成主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.基本概念、定理模糊不清：不能用數(shù)學(xué)語言再見概念。

2.學(xué)生自學(xué)能力差。

3.課堂缺少解題的積極性。

4.教師布置的練習(xí)、作業(yè)，不復(fù)習(xí)，不愿弄清所學(xué)的內(nèi)容，馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事，不能說明解題的依據(jù)，不能說出這些作業(yè)是哪些知識點的運(yùn)用，不想尋根問底。

5.不重視考試，缺乏競爭意識。

總之，在他們的身上缺乏獨立性，自信心、目標(biāo)性，久而久之，先是厭惡，而后放棄，為了要應(yīng)付考試，只得背著沉重得包袱，硬著頭皮去學(xué)，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學(xué)，自爆自棄。正是由于缺乏習(xí)得主動性，嚴(yán)重地影響著中差生的智力發(fā)展，阻礙了中差生學(xué)習(xí)上和進(jìn)步。因此注重中差生的轉(zhuǎn)化工作，對大面積提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的意義。

第四篇：班級管理之優(yōu)生培養(yǎng)與差生轉(zhuǎn)化

班級管理之優(yōu)生培養(yǎng)與差生轉(zhuǎn)化

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！

今天能在這里發(fā)言我感覺很榮幸，因為在這幾年的班主任工作中，我沒有轟轟烈烈的先進(jìn)事跡，也沒有催人淚下的感人故事，在座的很多班主任和老師都是我學(xué)習(xí)的榜樣。所以今天在這兒只能向各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們匯報我班主任工作中的點點滴滴，以便我們大家共同探討、交流、提高。

2010年秋天，我新接了一個近50人的一個普通班，班內(nèi)優(yōu)生少后進(jìn)生多，集體榮譽(yù)感不強(qiáng)，缺乏責(zé)任意識。還記得初一的前幾個月，班內(nèi)吃煙的、打牌的、看小說的、玩手機(jī)的、翻院墻出去上網(wǎng)的等這些事情時常發(fā)生。面對這一群孩子，我并沒有灰心。我時時留意，處處觀察，不斷地總結(jié)，找到針對每一個學(xué)生最適合的方法。下面我就從優(yōu)生培養(yǎng)與差生轉(zhuǎn)化談?wù)劙嗉壒芾碇械囊恍┳龇ā?/p>

一、差生的轉(zhuǎn)化

（一）、傾注溫暖，以愛為先

教師對差生的熱愛是做好轉(zhuǎn)化工作的根本。一般來說，老師對差生是不喜歡的，我也一樣，甚至討厭。還記得我?guī)У牡谝粋€班，有一名學(xué)生經(jīng)常吃煙、打架、玩網(wǎng)絡(luò)游戲，我每次都是暴力解決，一期結(jié)束后，他就選擇了放棄學(xué)業(yè)。所以我認(rèn)為班主任如果從感情上對這樣的學(xué)生嫌棄的話，在教育時必然是批評多，耐心說服少；責(zé)怪多，關(guān)心愛護(hù)少。這樣，他們本能的有一種戒心，就會加速他們向壞的方面發(fā)展。現(xiàn)在我想，一般學(xué)生需要愛，差生就更需要溫暖和愛。

（二）、多種形式，交流感情

1．對差生進(jìn)行思想教育。

第一、消除自卑心理。我班的孫麗娟一直有較重的自卑心理，他總是覺得自己不如別人，特別是和成績好的學(xué)生在一起，就有一種自慚形穢的感覺。但同時又有很強(qiáng)的自尊心，對老師當(dāng)面批評或指責(zé)會產(chǎn)生逆反心理和厭煩情緒。對此，我經(jīng)常找她交流，讓她明白自己并不笨，不必存有心理負(fù)擔(dān)。樹立信心后，我發(fā)現(xiàn)她學(xué)習(xí)踏實多了，中考時，還考到了全級中上水平。因此，我認(rèn)為應(yīng)該對這些學(xué)生注重其自尊心的培養(yǎng)，讓他們受傷的心靈得到老師的撫慰。

第二、在情感上接近他們，適當(dāng)運(yùn)用表揚(yáng)藝術(shù)。應(yīng)該承認(rèn)差生有上進(jìn)求好的愿望，但缺乏毅力和自制力。在進(jìn)步的過程中往往經(jīng)不住外界不良風(fēng)氣的影響而出現(xiàn)反復(fù)。我認(rèn)為

針對差生經(jīng)常犯錯誤，自尊心強(qiáng)的特點，應(yīng)從情感上主動接近他們，給他們以關(guān)懷和愛護(hù)，認(rèn)為老師對自己充分重視，并愿意接受老師的幫助。當(dāng)他們在學(xué)習(xí)上、思想上稍有進(jìn)步，多多鼓勵；作業(yè)如果有進(jìn)步就批上“很有進(jìn)步”等字樣，下次作業(yè)就有好轉(zhuǎn)。

2．發(fā)現(xiàn)積極因素，激勵其上進(jìn)。

差生并非一無是處，他們自身都有一些可貴的優(yōu)點，只不過我們沒有及時發(fā)現(xiàn)。我班的熊祥，自制力差，喜歡欺負(fù)弱小，但是他有強(qiáng)烈的班級付出意識，在勞動中只要是重活，他一定身先士卒搶著去干。于是，班內(nèi)的大小事務(wù)我都盡量安排給他去做，讓他體會自己也是班級的主人。后來他再也不是非正式小群體的“頭目”，反而幫助我管理起了班級。

3、轉(zhuǎn)變差生要在發(fā)展上下工夫。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教他們學(xué)會學(xué)習(xí)。我班很多學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，我通過單獨交流，教他們?nèi)绾温犞v、如何記筆記、如何考試、如何打草稿等，讓他們掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，很多都取得了不小的進(jìn)步。同時，我平時適當(dāng)給予他們照顧。比如：編排位置時讓他們坐在最好的位置，同時周圍一定是習(xí)慣較好的的同學(xué)，這樣，通過一幫一或多幫一，班級班風(fēng)好、學(xué)風(fēng)濃，整體水平也就上升了。另外，我還經(jīng)常利用課外的時間給他們開小灶，指導(dǎo)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，幫助提高學(xué)習(xí)成績。

（三）、將心比心，循循善誘，不怕反復(fù)

班級管理中，我認(rèn)為誰有細(xì)心和耐心，誰就能獲得成功。因此，對差生的教育必須具有潤物細(xì)無聲的春雨精神。差生犯錯誤是難免的，老師批評也是必需的。但是，如果不注意方式，任性解氣的狠訓(xùn)一通。往往會適得其反，甚至?xí)て鹚麄兊哪娣辞榫w。丁環(huán)宇同學(xué)因為父母離異、上網(wǎng)玩游戲產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，想放棄學(xué)業(yè)。我為了讓他回校讀書，抽出周二下午沒課的時間到她家中與其父親交流，講解讀書的重要性，給他做思想工作，分析當(dāng)今社會不讀書的壞處。他答應(yīng)第二天就來學(xué)校，可是第二天我望著校門，卻始終沒見她的身影。第三天一早我冒著大雨又來到了她的家，再次勸導(dǎo)，我想一次不行去我來兩次，兩次不行我來三次。就這樣，三次交流后，他來到了他熟悉的學(xué)校熟悉的教室，在期末考試中還取得了明顯的進(jìn)步。因此，我認(rèn)為對問題學(xué)生，要循循善誘，不怕反復(fù)。初變期，多表揚(yáng)，多鼓勵，使他們明確目標(biāo)，端正態(tài)度。波動期，多談心，多輔導(dǎo)，幫助他們辨別是非，改正錯誤。鞏固期，多正面引導(dǎo)，傾注溫暖。穩(wěn)定期，多樹典型，多找成績，多肯定。

二、如何培養(yǎng)優(yōu)生

（一）、嚴(yán)格要求，耐心教育。教師對這類優(yōu)生的輔導(dǎo)要提出更高的目標(biāo)要求，切實

抓緊抓好，要有打“持久戰(zhàn)”的準(zhǔn)備，不能急于求成，避免學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，所以教師必須耐心地反復(fù)地抓好輔導(dǎo)工作。

（二）、既抓知識，又抓能力。優(yōu)生對基礎(chǔ)知識的掌握一般都比較好。因此，我認(rèn)為還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，提高他們的綜合素養(yǎng)。比如：當(dāng)小老師幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)；幫老師出復(fù)習(xí)題；收集自己的優(yōu)秀習(xí)作；自己動手策劃、組織一些活動等。通過這些活動，可以全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。說得形象些，對優(yōu)生，我們既要“輸血”，又要提高他們的“造血功能”。

(三)、加強(qiáng)課外練習(xí)與輔導(dǎo)。對于優(yōu)等生，基礎(chǔ)知識在課內(nèi)已經(jīng)幾乎掌握，因此我認(rèn)為培優(yōu)工作，還應(yīng)加強(qiáng)課外練習(xí)與輔導(dǎo)。比如：給學(xué)有余力的同學(xué)提供一些較高難度的資料；注重一些銜接性的題型等，還記得我班的冉光雨同學(xué)應(yīng)試能力就提高了不少。當(dāng)然，對于有探究性、思考性的問題，應(yīng)把機(jī)會給優(yōu)生；同時要適時地出一些開放性的習(xí)題，發(fā)展學(xué)生的思維，不滿足于課本答案，不滿足于唯一的答案，培養(yǎng)發(fā)散思維及創(chuàng)新能力。

（四）、教育學(xué)生要有互相競爭的意識。形成“你追我趕”的局面，開展同學(xué)之間的互相幫助，共同討論交流。針對不同水平的學(xué)生，我鼓勵學(xué)生只追前一名，各個方面只向比自己稍好些的同學(xué)看齊。我班的李桂碧，分班時占全級200多位，初一上期期末考試考到全級176位，我發(fā)現(xiàn)她有一種不服輸?shù)膭?，于是我從言語上刺激她與另一位女生競爭。這樣，初中三年，他們也就拼了三年。下自習(xí)后，你不離開教室，我絕不先離開；你做一套卷子，我就要做兩套。中考后，她竟然考到了全級18位，那位女生也考到了全級25位。其實，并不是進(jìn)步多大才叫進(jìn)步，一分就是進(jìn)步，三年內(nèi)每次考試都多考一分，我想人人都是滿分了。

另外，無論是差等生，還是優(yōu)等生我認(rèn)為都應(yīng)多做深入細(xì)致的家訪工作，了解學(xué)生的各項情況，爭取家長的協(xié)助配合，改善、優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，教育和鼓勵這些學(xué)生勇于探索、勇于挑戰(zhàn)。

以上僅僅是我的一些膚淺認(rèn)識，不當(dāng)之處，敬請指正。謝謝！

李海軍

第五篇：認(rèn)知與表現(xiàn)

認(rèn)知與表現(xiàn)

一、創(chuàng)造性思維

什么叫創(chuàng)新呢？創(chuàng)新是對當(dāng)今世界，在我們國家出現(xiàn)頻率非常高的一個詞，每個人都念念有詞，同時，創(chuàng)新它又是一個非常古老的詞。在英文中，這個創(chuàng)新Innovation，它這個詞起源于拉丁語。它原意有三層含義，一個，更新。第二，創(chuàng)造新的東西。第三，改變。這三個含義對一個設(shè)計師來說不可或缺。

創(chuàng)新思維是指以新穎獨創(chuàng)的方法解決問題的思維過程，通過這種思維能突破常規(guī)思維的界限，以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案，從而產(chǎn)生新穎的、獨到的、有社會意義的思維成果。

創(chuàng)新思維普遍存在于我們生活的方方面面。例如政治軍事中的完璧歸趙、草船借箭、火燒連營、空城計，以及我們熟知的曹沖稱象，或是在體育競技中福斯貝里發(fā)明的背越式。在諾基亞稱霸手機(jī)行業(yè)的時代，人們理所當(dāng)然的認(rèn)為除了諾基亞不可能再有其他的手機(jī)制造商，可蘋果手機(jī)橫空出世開啟了手機(jī)的智能時代，給手機(jī)用戶帶來了嶄新的體驗，而諾基亞則因為其固執(zhí)的保有其原有的經(jīng)營形態(tài)不肯創(chuàng)新改變，造成了被收購的結(jié)局??當(dāng)今世界，手機(jī)是我們不可獲取的一部分，微信更是我們交流信息的重要途徑。記得09年左右的時候，飛信發(fā)展很迅猛?？墒呛镁安婚L，飛信的用戶越來越少，直至今日，幾乎已經(jīng)看不到人用了。移動期間推出的飛聊也是曇花一現(xiàn)，現(xiàn)在就完全消失了一般。而現(xiàn)如今QQ、微信卻發(fā)展越來越好，甚至深深地影響了人們的交往交流以及支付方式。這些事件的發(fā)生除了內(nèi)部運(yùn)營思路的問題恐怕也和缺乏創(chuàng)新思維密不可分。

創(chuàng)新思維對生活各方各面都發(fā)揮著不可忽視的作用，對于設(shè)計師來說，更是尤為重要。想要創(chuàng)造出一件好的設(shè)計，必不可少的便是創(chuàng)造者的創(chuàng)新思維。

藝術(shù)領(lǐng)域中有很多具有創(chuàng)造性的作品。如盧西奧?豐塔納的《概念的空間等待》，他將畫布刺穿，視其空間觀念為一種烏托邦形式，游弋于繪畫或雕塑的物質(zhì)限制之外。刺穿畫布，使封塔納事實上打破了觀者視線占據(jù)的畫面，通過畫布本身，通往其后的空間。封塔納將其視為一種喚出的無限，聲稱“我創(chuàng)造了無限的一維?！边@便是其創(chuàng)造性的體現(xiàn)。除此之外，還有格哈德?里希特的《血紅色的鏡子》，安迪?沃霍爾的“布里洛盒子”、馬歇爾.杜尚 《泉》、皮耶羅?曼佐尼《藝術(shù)家的大便 》...他們的作品突破了傳統(tǒng)的思維局限，實現(xiàn)了創(chuàng)造性的思維。這種創(chuàng)造性思維具有極大的靈活性，它無現(xiàn)成的思維方法、程序可循，可以自由地海闊天空地發(fā)揮想象力。

如何才能形成創(chuàng)新思維，就要打破人的慣性思維，不能僅憑經(jīng)驗判斷。但是作為一個正常的普通人，我們必不可少地要用慣性思維思考事物，慣性思維常會造成思考事情時有些盲點，且缺少創(chuàng)新或改變的可能性，影響創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵因素就是我們的習(xí)慣性思維?？墒钱?dāng)我們干一件事情時，其越富創(chuàng)造性，要改變以往的習(xí)慣性行為也就更多。對于我們來說，創(chuàng)新思維十分重要。要具有創(chuàng)新思維，我們可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖幫助我們打破慣性思維，提升創(chuàng)新能力。也可以通過逆向思維來進(jìn)行創(chuàng)造。用感受將事物進(jìn)行再創(chuàng)造，理解設(shè)計的精髓，增強(qiáng)自我的判斷力、感受力、想象力和邏輯思維能力，創(chuàng)造出更好的作品。多觀察，多思考，閱歷上去了，看問題的角度自然就多了。

二、設(shè)計師的誕生

設(shè)計藝術(shù)與人類生活的密切關(guān)系,從設(shè)計藝術(shù)以最原始形態(tài)誕生起就已經(jīng)決定了。從原始人類的石器、陶器、到青銅器及后來的銀器、木器等等器物,從古至今的服裝服飾,古今建筑,設(shè)計藝術(shù)伴隨了人類的整個歷史。如今,設(shè)計藝術(shù)作為一種實用性藝術(shù)形態(tài),已覆蓋了當(dāng)代人類生活的方方面面,不斷提高人類的生活質(zhì)量,故有人稱設(shè)計藝術(shù)是“將生活藝術(shù)化,將藝術(shù)生活化”。

從現(xiàn)實生活中,我們不難看到設(shè)計與我們的生活是如此地密切,以至于我們難以將它們分離?？梢赃@么說,小到一個杯子、一粒紐扣,大到家具、房屋住所,如汽車、飛機(jī)、輪船等等,人們在享用的同時,也有追求審美享受的精神需求。因而,設(shè)計藝術(shù)兼有實用和審美的雙重性,并以實用功能為其基本屬性。

近年來數(shù)字技術(shù)的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展毫無疑問讓生活在很多方面變得更美好。同時無法否認(rèn)的是，信息技術(shù)帶來的顛覆性變革，讓很多行業(yè)不再被需要，或者做法完全改變而使自己訓(xùn)練了一輩子的技能將毫無用處、智能化會直接淘汰掉大量的人工崗位??唯一不可替代的便是人們的創(chuàng)新思維。對于處于這種技術(shù)**下的我們，與其擔(dān)心，不如擔(dān)當(dāng)。

人與機(jī)器的不同之處其一正在于是否具有創(chuàng)造性思維。馬云說過我們把機(jī)器變成人，最終應(yīng)該讓機(jī)器更像機(jī)器，人更像人。

三、留白

“留白”，是我國傳統(tǒng)藝術(shù)的重要表現(xiàn)手法之一，被廣泛用于研究中國繪畫、陶瓷、詩詞等領(lǐng)域中。留白就是在作品中留下相應(yīng)的空白，在文學(xué)作品、繪畫和話劇上都有留白。留白的重要性在生活中也有體現(xiàn)，一個話癆的人說話往往不受重視，沉默的人就比較突出。

“l(fā)ess is more”這句話適用于現(xiàn)代設(shè)計的方方面面。從平面設(shè)計到產(chǎn)品外觀無處不體現(xiàn)著現(xiàn)代設(shè)計的理念：簡潔。而“l(fā)ess”的一個重要的手法，就是留白。留白在版式設(shè)計上和正負(fù)型聯(lián)系緊密。如logo，電影海報、企業(yè)畫冊、導(dǎo)視系統(tǒng)等。好多優(yōu)秀的設(shè)計作品就是故意使用留白作為其作品的亮點的。留白的偉大之處正在于設(shè)計師能夠用簡明扼要的方式讓你get到點。設(shè)計師在精煉元素的時候投入了心血，也便有了高級感。

四、謝赫六法

“六法”包括氣韻生動、骨法用筆、應(yīng)物象形、隨類賦彩、經(jīng)營位置、傳移摸寫六個方面?！傲ā弊钤绯霈F(xiàn)在南齊謝赫的著作《畫品》中。六法論提出了一個初步完備的繪畫理論體系框架——從表現(xiàn)對象的內(nèi)在精神、表達(dá)畫家對客體的情感和評價，到用筆刻畫對象的外形、結(jié)構(gòu)和色彩，以及構(gòu)圖和摹寫作品等，總之創(chuàng)作和流傳各方面，都概括進(jìn)去了。

任何學(xué)問技能做到一定境界都是一門藝術(shù)，藝術(shù)與宗教、文化都是設(shè)計的源泉。在設(shè)計的學(xué)習(xí)中我們由主動感知到被動感知，漸漸地理解畫面系統(tǒng)，理解非物象形、色、質(zhì)，理解點線面、黑白灰，理解節(jié)奏、韻律和感人。

五、問題

我們大一學(xué)的東西對以后的專業(yè)有何幫助？