第一篇：造型與表現(xiàn) 教案

教材：第4課

課時(shí)：一課時(shí)

課型：造型與表現(xiàn)

教學(xué)目的：

一、利用有趣的造型游戲活動(dòng)，復(fù)習(xí)鞏固人像的表現(xiàn)方法。從表現(xiàn)自己，發(fā)展到嘗試表現(xiàn)各種造型的人物。

二、學(xué)會(huì)制作有趣的指偶玩具。體現(xiàn)造型游戲的樂趣。

三、在與同學(xué)合作編排的小故事中，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

教學(xué)重點(diǎn)：指偶造型的設(shè)計(jì)與表現(xiàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：指偶的造型能夠表現(xiàn)出相對(duì)應(yīng)人物的特點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備：范例作品；卡通人物造型圖片；剪刀、卡紙、彩色筆

作業(yè)要求：用彩色筆畫一個(gè)有趣的紙人，剪下來套在指上，和同學(xué)們合作表演一個(gè)小故事。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、教師表演指偶劇《阿凡提與富翁》。幽默有趣的指偶劇吸引了全體學(xué)生的興趣。在觀看表演的同時(shí)，學(xué)生也在不知不覺中認(rèn)識(shí)了指偶，以及了解到了指偶的作用。

2、同學(xué)們，你們知道剛才套在老師手指上用來表演的這種小紙人叫做什么嗎？通過這句話，導(dǎo)出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——指偶。教師對(duì)指偶作簡(jiǎn)單的介紹。

3、板書課題《會(huì)走的小人――指偶設(shè)計(jì)》，點(diǎn)名教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)入新課。

二、體驗(yàn)：

1、開拓思路：如果請(qǐng)同學(xué)們制作一個(gè)小指偶，你會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)怎樣的人物呢？對(duì)于這樣的問題，總是能激發(fā)起學(xué)生們的思維的。教師在聽學(xué)生回答的同時(shí)，主要要引導(dǎo)學(xué)生確定設(shè)計(jì)對(duì)象的范圍。一般學(xué)生都樂意選擇一些出名的人物，以及一些故事中的主角，卡通人物進(jìn)行設(shè)計(jì)，我們還可以鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)一些原創(chuàng)的人物。

2、出示一個(gè)孫悟空的紙樣。學(xué)生很容易就發(fā)展，如果是按照一般的畫法，“孫悟空”是沒有辦法套到指頭上的。這種時(shí)候老師一般可以裝傻，要學(xué)生自己想想辦法，解決遇到的問題。指偶的制作方法還是比較直觀的，恐怕也難不到學(xué)生。

3、教師簡(jiǎn)單演示制作較為重要的制作步驟。畢竟對(duì)于部分學(xué)生來說，看一次實(shí)際的操作會(huì)理解得比較深刻。

4、多出示幾個(gè)范例，擴(kuò)展學(xué)生的思路。同時(shí)，也可以直觀地告訴學(xué)生一些可以使制作效果更好的裝飾手法，例如用裙子擋住手指頭的插入處，在指甲上貼上鞋子等等簡(jiǎn)單易行又有趣的小方法。學(xué)生畢竟是聰明的，這些伎倆一看就明白了。

三、設(shè)計(jì)：

1、這類課型的講授環(huán)節(jié)一般不易過長(zhǎng)，更多的東西，應(yīng)該留給學(xué)生在制作過程中自己去體會(huì)。剩下來的時(shí)間，學(xué)生開始進(jìn)行設(shè)計(jì)制作。

2、這節(jié)課還有一個(gè)重點(diǎn)，就是表演活動(dòng)。制作得比較快的同學(xué)，教師要鼓勵(lì)他們嘗試和其他同學(xué)組合，表演一個(gè)小故事。

四、表演：

最后的時(shí)間，教師可以先展示部分制作完成的指偶，然后請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)表演簡(jiǎn)單的指偶劇。讓學(xué)生們感受造型游戲活動(dòng)的樂趣。之后，簡(jiǎn)單歸納一下知識(shí)點(diǎn)，就可以下課了。

第二篇：造型與表現(xiàn)的教案

課題: 《面具的設(shè)計(jì)與制作》教學(xué)設(shè)計(jì)

適用學(xué)段：第四學(xué)段 授課人：王鳳

課題類型：造型與表現(xiàn)

一、《面具的設(shè)計(jì)與制作》教學(xué)設(shè)計(jì) 《面具的設(shè)計(jì)與制作》一課是義務(wù)教育階段七年級(jí)上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，課程目標(biāo)要求利用簡(jiǎn)便易找、便于制作的材料，設(shè)計(jì)制作面具，將造型技法與色彩技法運(yùn)用到面具的制作當(dāng)中。

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：了解材料和創(chuàng)作的關(guān)系，通過制作面具發(fā)現(xiàn)面具的造型、色彩、材質(zhì)特征。2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生捕捉和發(fā)現(xiàn)材料美感的能力，提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作靈感、藝術(shù)感受能力和藝術(shù)欣賞能力。能從多元（歷史的、文化的）角度認(rèn)識(shí)面具，尊重和保護(hù)人類物質(zhì)文化遺產(chǎn)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，提升品德修養(yǎng)。

（二）教學(xué)重點(diǎn)：

1.發(fā)現(xiàn)材料、認(rèn)識(shí)材料、運(yùn)用材料；

2.了解面具的造型特點(diǎn)、表現(xiàn)形式和制作方法。

（三）教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)出具有新意、藝術(shù)效果獨(dú)特并符合表演角色性格特征的面具。

（四）教具準(zhǔn)備：教具準(zhǔn)備：多媒體PPT演示；板書輔助教學(xué)；大量圖片及文字資料；學(xué)生收集的照片（自拍）及實(shí)物展示品；音樂素材若干等。

（五）教學(xué)設(shè)計(jì)過程 1.導(dǎo)入：

（1）師：我現(xiàn)在給大家看一樣?xùn)|西，你知道是什么嗎？（生答：面具）（2）師：你們知道這是什么做的么？（學(xué)生思考）設(shè)計(jì)意圖：以興趣做先導(dǎo)，運(yùn)用提問法來引發(fā)學(xué)生的好奇心。

2.材料的發(fā)現(xiàn)與利用

師：再來看一些面具，能看出這些面具是用什么材料做的么？（欣賞中外面具作品，在欣賞中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)面具的制作材料是多種多樣的）

設(shè)計(jì)意圖：開闊視野、了解有關(guān)面具的更多信息、拓寬創(chuàng)作思路。3.面具的造型（板書）（1）師：戴著面具表演是不是一件很有趣的事呢？你愿不愿跟我們一起來做一個(gè)面具呢？（這時(shí)候我就告訴他們要作面具首先要了解人物特征：設(shè)計(jì)典型的面具形象。）（2）欣賞影片《馬蘭花》（看完后，同學(xué)們分組討論劇中人物，了解人物性格、特征，考慮采用什么樣的造型更適合這個(gè)人物，比如說小蘭，美麗善良，造型上是圓形的？尖形的？還是方形的？）

設(shè)計(jì)意圖：了解劇情，讓同學(xué)們腦海有很多的人物造型。3.面具的設(shè)計(jì)與制作（板書）（1）設(shè)計(jì)造型

引發(fā)學(xué)生思考：設(shè)計(jì)什么風(fēng)格的面具？（粗獷、奔放或細(xì)膩；寫實(shí)或抽象）（2）選擇材料 面具所用的材料，在古時(shí)候以青銅、玉、陶為主，現(xiàn)代面具多用木頭，還有布、瓷、皮、銅、紙、棕、竹、瓢、泥、石膏，甚至塑料和玻璃鋼等。材料不同, 裝飾方法也不同。根據(jù)材質(zhì)可雕刻，可繪畫，也可用紙浮雕的方法制作。（3）設(shè)計(jì)色彩

用什么樣的色彩表現(xiàn)人物的個(gè)性？（色調(diào)統(tǒng)一、色彩對(duì)比強(qiáng)烈）

面具色彩豐富，不同的色彩象征不同的角色特征，下面我們欣賞一些典型的藏面具吧，讓我們測(cè)試，看看你對(duì)色彩與人物的特點(diǎn)把握如何！（4）動(dòng)手制作

制作方法：選、剪、折、彎、疊、挖、扣、貼、粘等等很多的手段。制作過程：①確定主題；②畫出草圖；③選材制作；④加工裝飾。

設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)們了解制作過程，設(shè)計(jì)出富有個(gè)性的面具，體現(xiàn)出同學(xué)們的創(chuàng)新精神，突破教學(xué)中的難點(diǎn)。4.體驗(yàn)、展示、交流

（1）每組同學(xué)依次上臺(tái)表演本組節(jié)目

（2）師：你最喜歡哪組同學(xué)設(shè)計(jì)的面具？為什么？或者你最喜歡哪組同學(xué)表演的節(jié)目？為什么？（學(xué)生交流體會(huì)，贊美他人的優(yōu)點(diǎn)，欣賞他人的成功）。

設(shè)計(jì)意圖：通過節(jié)目的表演活動(dòng)，體驗(yàn)所扮演角色的性格，展示所制作的面具。表演活動(dòng)豐富了學(xué)生的情感，感受面具表演帶來的樂趣。從活動(dòng)中了解了他人，了解自己。5.課堂小結(jié)

（1）我們所做的面具是對(duì)環(huán)境的保護(hù)—廢物利用；（2）給我們帶來更多的美的感受，并且可以裝點(diǎn)我們的生活；（3）歡歌勁舞、交流情感。

（六）教學(xué)評(píng)價(jià)：

教師要引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見，表述出自己的觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的各種觀點(diǎn)加以正確的引導(dǎo)。

對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)原則的反思

第一，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多元化。在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)過程中，教師使用的方法太單一，只是一味地灌輸，說教或強(qiáng)制，這樣只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生反感心理，只能收到事倍功半的效果。因此在教學(xué)過程中應(yīng)該注重教學(xué)方法的改進(jìn)，例如可以采用電影，錄像 范畫，甚至故事，游戲或音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受。

第二，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。蔣夢(mèng)麟在談到教育的終極目標(biāo)時(shí)曾說：“教育當(dāng)因個(gè)人之特性而發(fā)展之。且進(jìn)而至其極”。而傳統(tǒng)的美術(shù)教育較少考慮到學(xué)生的個(gè)性傾向和心理水平，違背了教育心理學(xué)規(guī)律及促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的宗旨，造成了揠苗助長(zhǎng)與停滯不前的后果。因此，美術(shù)教育以學(xué)生發(fā)展為中心，激發(fā)學(xué)生參與表現(xiàn)與鑒賞活動(dòng)欲望的思想，這一角色的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮了學(xué)生在美術(shù)課程學(xué)習(xí)中的主體作用，給學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)現(xiàn)自己個(gè)性和創(chuàng)造能力的空間。

第三，應(yīng)該與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。過去由于教育觀念的落后性和教材的局限性等因素，美術(shù)教育存在著教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)的現(xiàn)象。要真正實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的價(jià)值應(yīng)該將美術(shù)與實(shí)際生活聯(lián)系起來。只有這樣才能為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，去體驗(yàn)美術(shù)、工藝和設(shè)計(jì)的不同方法，參加各種小組、班級(jí)的藝術(shù)活動(dòng)，并運(yùn)用創(chuàng)造力、想象力和實(shí)踐技能創(chuàng)造出各種藝術(shù)作品。從而在真正意義上培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生真善美的人格。

第四，應(yīng)該由重“教”向重“學(xué)”轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)可以說是教師的事，新課程教學(xué)則是雙方的事，它更注重雙方的互動(dòng)和溝通。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)技能也強(qiáng)調(diào)語言的應(yīng)用與提問技能，但在課堂上常常缺乏互動(dòng)與回應(yīng)。因此，開展一些比賽性質(zhì)的美術(shù)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與，豐富他們的課余活動(dòng)，也鍛煉他們的創(chuàng)作能力，培養(yǎng)他們對(duì)美術(shù)的感悟、對(duì)美術(shù)的熱愛。第五，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多樣化。要打破以繪畫測(cè)試一統(tǒng)天下的評(píng)價(jià)格局，一方面要注重對(duì)學(xué)生繪畫基礎(chǔ)能力的測(cè)量，也要評(píng)價(jià)學(xué)生的審美能力和審美情感；另一方面，還要提倡多種多樣的評(píng)價(jià)方法。當(dāng)然，各位老師可以根據(jù)具體的情況靈活地創(chuàng)造出更多、更有效的評(píng)價(jià)方法。以上是我對(duì)美術(shù)教學(xué)的一些反思?？偠灾?，革新美術(shù)教學(xué)的任務(wù)任重而道遠(yuǎn)。我們每一位美術(shù)教師都應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、不斷反思教學(xué)過程，提高教學(xué)效果，不斷探求和創(chuàng)新教學(xué)方法，以求提高美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第三篇：16.3.1明暗造型與色彩表現(xiàn)]

第三單元 光與影的交響曲

第1課 明暗造型與色彩表現(xiàn)

一、課

題：明暗造型與色彩表現(xiàn)

二、學(xué)習(xí)領(lǐng)域：造型·表現(xiàn)

三、教學(xué)目標(biāo)：

１、初步掌握簡(jiǎn)單的明暗素描知識(shí)與色彩表現(xiàn)方法。

２、學(xué)會(huì)欣賞光與影的造型之美。

３、學(xué)會(huì)運(yùn)用光與影的語言表達(dá)自我情感。

四、教學(xué)重點(diǎn)：在光線照射下，形體明暗變化的基本原理和變化規(guī)律；線、色表現(xiàn)光與影的方法。

五、教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生用明暗表現(xiàn)形體、節(jié)奏、空間；如何引導(dǎo)學(xué)生掌握色彩的表現(xiàn)方法。

六、教具、學(xué)具：

１、教具：課件、石膏幾何形體、靜物器物，射燈、襯布等。

２、學(xué)具：紙、鉛筆、美術(shù)作品圖片、橡皮擦等。

七、課

時(shí)：２課時(shí)

八、教學(xué)過程：

第1課時(shí)

１、觀察導(dǎo)入新課。

２、授新：

１）欣賞優(yōu)秀美術(shù)作品。

２）分析明暗的五調(diào)子，分析光與影的語言。３、示范素描：排線的畫法、明暗表現(xiàn)方法。３、展示學(xué)生佳作。４、提出作業(yè)要求。

５、學(xué)生練習(xí)，教師輔導(dǎo)。６、評(píng)價(jià)、小結(jié)

九、教學(xué)反思：

學(xué)生對(duì)物體明暗調(diào)子的分辨已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，也因?yàn)槭浅醪浇佑|對(duì)素描的排線表現(xiàn)法，故掌握較差，需要反復(fù)多練習(xí)，方能有所提高。

第2課時(shí)

１、對(duì)比欣賞兩幅色彩作品導(dǎo)入新課。２、授新。

１）欣賞優(yōu)秀美術(shù)作品。教師問：光賦予世界以色彩，你能說出光四怎樣表現(xiàn)和反映色彩的嗎？怎樣表達(dá)情感的？

２）觀畫回答教師的問題。

３）讓兩位學(xué)生分別用混合法和點(diǎn)彩法畫草地，示范色彩表現(xiàn)技巧。

3、提出作業(yè)要求：分組引導(dǎo)學(xué)生用色彩表現(xiàn)法，對(duì)照自己帶來的風(fēng)光照片進(jìn)行色彩混合法和點(diǎn)彩法的嘗試。嘗試在混合法為主的基礎(chǔ)上加入色點(diǎn)來改變其色調(diào)。

4、學(xué)生練習(xí)，教師輔導(dǎo)。

5、互評(píng)互賞，指導(dǎo)學(xué)生找出自己作品的優(yōu)缺點(diǎn)。展示學(xué)生佳作。６、評(píng)價(jià)、小結(jié)。

第四篇：造型表現(xiàn)課評(píng)價(jià)

“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的教學(xué)流程： “造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域是運(yùn)用多種材料和手段如描繪、雕塑、拓印等,體驗(yàn)造型樂趣，表達(dá)思想和情感的領(lǐng)域。故而教學(xué)流程可以多樣化，可以根據(jù)孩子們的基礎(chǔ)和喜好不同而設(shè)計(jì)不同的教學(xué)流程，在我認(rèn)為可以這樣設(shè)計(jì)：

1、欣賞激欲。針對(duì)不同的課程類型選擇典型的作品讓孩子們進(jìn)行欣賞，激發(fā)孩子們的表現(xiàn)欲望。

2、理論指導(dǎo)。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合作品，適當(dāng)?shù)闹v解理論。

3、方法探究。針對(duì)描繪、雕塑、拓印等不同的教學(xué)內(nèi)容探究不同的技法，能否有技法創(chuàng)新。

4、再次欣賞?？梢詫?shí)物與作品相結(jié)合看如何表現(xiàn)、如何運(yùn)用工具等

5、全面構(gòu)思。根據(jù)上面的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行構(gòu)思。

6、深入實(shí)踐。動(dòng)手創(chuàng)作。

7、適度指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)作給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

8、展示評(píng)價(jià)。造型表現(xiàn)領(lǐng)域的展示評(píng)價(jià)： 展示評(píng)價(jià)可以多元化，多方位，多角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以把教師的評(píng)價(jià)、同學(xué)的評(píng)價(jià)以及學(xué)生自己的評(píng)價(jià)相結(jié)合，以鼓勵(lì)為主，適當(dāng)?shù)奶岢霾蛔愫陀写岣叩牡胤?。教學(xué)有法，但無定法，在教學(xué)中我們要精心鉆研教材，做到心中有數(shù)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法。以上是我對(duì)這方面粗淺的認(rèn)識(shí)，望大家見諒，一家之言，僅供參考。

“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)

“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域按照“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)定以下目標(biāo)：

1.觀察、認(rèn)識(shí)與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、肌理等基本造型元素，運(yùn)用對(duì)稱、均衡、重復(fù)、節(jié)奏、對(duì)比、變化、統(tǒng)一等形式原理進(jìn)行造型活動(dòng)，增進(jìn)想象力和創(chuàng)新意識(shí)。（主要側(cè)重“知識(shí)與技能”）

2.通過對(duì)各種美術(shù)媒材、技巧和制作過程的探索及實(shí)驗(yàn)，發(fā)展藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。（主要側(cè)重“過程與方法”）

3.體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂趣，敢于創(chuàng)新與表現(xiàn)，產(chǎn)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。（主要側(cè)重“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”）

第1條主要側(cè)重于美術(shù)語言的知識(shí)。美術(shù)語言包括“造型元素”與“形式原理”兩個(gè)部分。一方面，圍繞基本的造型元素，提出“觀察”“認(rèn)識(shí)”“理解”這一系列由淺入深的知識(shí)目標(biāo)?！坝^察”是指引導(dǎo)學(xué)生觀察在自然物與人工物品中顯現(xiàn)的線條、形狀、色彩、空間、明暗、肌理等造型元素；“認(rèn)識(shí)”指在觀察的基礎(chǔ)上，指認(rèn)在自然物與人工物品上顯現(xiàn)的造型元素的名稱；“理解”指在指認(rèn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)這些造型元素所起的具體作用。另一方面，形式原理主要包括對(duì)稱、均衡、重復(fù)、節(jié)奏、對(duì)比、變化和統(tǒng)一，對(duì)學(xué)生提出“運(yùn)用”這些形式原理“進(jìn)行造型活動(dòng)”的目標(biāo)。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠增進(jìn)想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

美術(shù)語言一覽表 造型元素

形式原理 線條 形狀 色彩 空間 明暗 肌理 對(duì)稱 均衡 重復(fù) 節(jié)奏 對(duì)比 變化 統(tǒng)一

第2條主要側(cè)重“過程與方法”。所謂“美術(shù)媒材”，就是創(chuàng)作美術(shù)作品時(shí)所用的工具、材料以及數(shù)字媒介。在中小學(xué)常用的美術(shù)工具有鉛筆、蠟筆、水彩筆、毛筆、硯臺(tái)、剪刀、美工刀等；美術(shù)材料有鉛畫紙、卡紙、水彩畫紙、宣紙、墨、黏土、鉛絲、木、布、藤等；數(shù)字媒介，就是以數(shù)字的形式存在的內(nèi)容以及存儲(chǔ)、傳輸、接收數(shù)字媒體內(nèi)容的設(shè)備，包括計(jì)算機(jī)、數(shù)碼相機(jī)和數(shù)碼錄像機(jī)等。所謂“美術(shù)技巧”屬于方法的范疇，主要指熟練和靈活地運(yùn)用各種美術(shù)媒材進(jìn)行創(chuàng)作的技巧。對(duì)中小學(xué)生而言，主要是指對(duì)描繪、立體制作等基本方法的靈活運(yùn)用以及對(duì)制作過程的探索及實(shí)驗(yàn)。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠發(fā)展藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。

第3條主要側(cè)重“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”。所謂“情感”是態(tài)度這一整體中的一部分，是態(tài)度在生理上一種較復(fù)雜而又穩(wěn)定的生理評(píng)價(jià)和體驗(yàn)。情感包括道德感和價(jià)值感兩個(gè)方面，具體表現(xiàn)為愛情、幸福、仇恨、厭惡、美感等。學(xué)生在進(jìn)行“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)活動(dòng)中，充分體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂趣，敢于創(chuàng)新，并靈活運(yùn)用美術(shù)語言和美術(shù)技巧將自己的構(gòu)思表達(dá)出來，產(chǎn)生熱愛美術(shù)學(xué)習(xí)的情感，從而逐步形成對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)抱有持久興趣的態(tài)度。

是“術(shù)”還是“道” ——我談造型表現(xiàn)課教學(xué)

古人對(duì)于“術(shù)”與“道”有著明確的區(qū)別和劃分，如果對(duì)應(yīng)到我們美術(shù)課教學(xué)中，“術(shù)”是“技巧”、“技法”；而“道”有“原理”、“觀念”之意，但更貼近于 “美術(shù)素養(yǎng)”。我們通過新課標(biāo)的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域在設(shè)定分目標(biāo)中都有著不同的設(shè)定?！霸煨汀け憩F(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域，課標(biāo)對(duì)于學(xué)生在感知造型元素、造型形式原理、造型表現(xiàn)力、培養(yǎng)造型樂趣等方面都做了系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕缍ê鸵?，但我覺得更為重要的應(yīng)該是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自由表達(dá)主觀的精神、情感和觀念。因此我認(rèn)為，造型表現(xiàn)領(lǐng)域絕不是單純的“術(shù)”課，他是強(qiáng)化了的“術(shù)”與“道”的結(jié)合體?；谶@一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)中，應(yīng)注意把握好以下幾個(gè)方面的原則。

一、淡化“專業(yè)”色彩，重視備課與造型之“道”

我始終認(rèn)為，專業(yè)水平體現(xiàn)著一個(gè)教師的專業(yè)素養(yǎng)，水平越高，自然對(duì)教學(xué)越有利。但我們不能把專業(yè)素養(yǎng)與水平等同于授課水平，而輕備課！許多老師就片面的認(rèn)為，在教學(xué)過程中，造型表現(xiàn)領(lǐng)域更傾向于表現(xiàn)，以自己的專業(yè)水平，給“小不點(diǎn)們”上好這樣的課，綽綽有余了，甚至于放棄了認(rèn)真?zhèn)湔n的態(tài)度。我想這樣就大錯(cuò)特錯(cuò)了。因?yàn)榱x務(wù)教育階段的美術(shù)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)的恰恰是要教師有意識(shí)的削弱造型領(lǐng)域的專業(yè)性特征，使其更加趨向于教育功能和普遍性！因此，在義務(wù)教育階段，學(xué)生獲得的更多的是一種感受性內(nèi)容，加上課時(shí)設(shè)置又少，如果我們不用心研究課堂教育教學(xué)的規(guī)律，簡(jiǎn)單地用專業(yè)化角度面對(duì)造型表現(xiàn)的課堂，無疑是步入了歧途。

二、課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)取舍，注重學(xué)生“體驗(yàn)過程”

教無定法，無論運(yùn)用怎樣的教學(xué)模式駕馭課堂，我們都不能忽視教育的本體——學(xué)生。要讓學(xué)生們喜歡我們的課堂，能夠自由的表達(dá)主觀的精神、情感和觀念，就必須想方設(shè)法讓學(xué)生充分參與到我們的教學(xué)活動(dòng)中來。我們很多老師都有過這樣的體會(huì)，不知不覺中，學(xué)生的“造型表現(xiàn)”時(shí)間不夠了或者沒有了，究其原因，我們還是對(duì)“術(shù)”太不放心，講不完是絕不會(huì)“放手”的。因此，在造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，我們更應(yīng)該思考一下如何學(xué)會(huì)取舍，還學(xué)生于本體，讓更多的學(xué)生能夠體驗(yàn)其創(chuàng)作和表現(xiàn)的全過程。

三、把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣貫穿于課堂的始終，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂

造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域旨在突出學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，淡化過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科特色的傾向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，他不是以單純的知識(shí)、技能傳授為目的，而是要貼近學(xué)生不同年齡階段的身心發(fā)展特征與美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際水平，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與造型表現(xiàn)活動(dòng)。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣貫穿于課堂的始終，這不僅有利于提高我們課堂教學(xué)的質(zhì)量，便于我們開展豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)，還讓我們的學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂。

如何在具體教學(xué)中凸顯造型表現(xiàn)領(lǐng)域的學(xué)科主體 根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的不同，我們把美術(shù)課程分為造型表現(xiàn)，設(shè)計(jì)·應(yīng)用，欣賞·評(píng)述和綜合·探索四個(gè)領(lǐng)域。每?jī)?cè)的教材都涵蓋到這四大領(lǐng)域，而從具體的課程編排上看，造型·表現(xiàn)所占的比例相對(duì)較高些。這一特征在小學(xué)階段更為明顯。以湘美版第一冊(cè)美術(shù)教材為例，全冊(cè)共22課，造型·表現(xiàn)12課，欣賞·評(píng)述1課，綜合·探索5課，設(shè)計(jì)·應(yīng)用4課?？梢?，造型·表現(xiàn)在美術(shù)課程內(nèi)容中覆蓋面最廣，分量最重的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

美術(shù)作為一種造型藝術(shù)，對(duì)培養(yǎng)人的造型能力有著其他學(xué)科無法替代的作用。造型·表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域不以單純的知識(shí)技能傳授為目的，而要貼近學(xué)生不同年齡階段的身心發(fā)展特征與美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際水平，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與造型表現(xiàn)活動(dòng)；我們不僅關(guān)注學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要看過程。在教學(xué)中我們要抓住學(xué)習(xí)的主題，在以學(xué)生為主體的前提下合理引導(dǎo)，而不能把教學(xué)變成盲目的“游戲課”、“玩耍課”，失去教學(xué)目標(biāo)和方向。

在造型·表現(xiàn)領(lǐng)域中，課程的內(nèi)容最為廣泛，既有傳統(tǒng)意義的繪畫，雕塑，又有學(xué)生喜聞樂見的手工制作，造型游戲等，從無意識(shí)的涂涂抹抹，到有意識(shí)的創(chuàng)作表達(dá)，無論寫生的，臨摹的，還是創(chuàng)作出新的圖示、表現(xiàn)出形式和內(nèi)容新穎的作品，或?qū)懸?，或?qū)憣?shí)，或再現(xiàn)，或表象，這都是造型·表現(xiàn)。這雖然豐富了師生的活動(dòng)形式，但也在一定程度上給老師對(duì)教材的把握，學(xué)生對(duì)于教材的應(yīng)用、知識(shí)的融會(huì)貫通造成難度。具體表現(xiàn)就是老師過于在意課堂的豐富性、愉悅

性和綜合性，導(dǎo)致喧賓奪主或顧此失彼，迷失了美術(shù)課的本性。要在教學(xué)中凸顯學(xué)科本體，就要規(guī)避以下四種較為典型的現(xiàn)象。

一、綜合課喧賓奪主

綜合課，即在本學(xué)科教學(xué)中可以有機(jī)地植入其他學(xué)科的元素。美術(shù)也可以這么做。在本次培訓(xùn)的示范案例中，容艷艷老師執(zhí)教的《下雨了》一課，以歌曲《小雨沙沙》為切入點(diǎn)，這就在美術(shù)課中植入音樂元素，而且用的很得當(dāng)。這種大課堂的做法是值得鼓勵(lì)和提倡的，但前提是以本科為主，其他為輔。一次在網(wǎng)上觀摩《古詩配畫》一課教學(xué)視頻。本課重點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生選擇熟悉的古詩，運(yùn)用已有的繪畫技巧來表現(xiàn)詩的意境，培養(yǎng)學(xué)生的造型表現(xiàn)能力和想象能力。而這位老師在不經(jīng)意中代替了語文老師，把教學(xué)重點(diǎn)放在了詩歌賞析上面，目標(biāo)出現(xiàn)了偏差，學(xué)生的美術(shù)技能學(xué)習(xí)被放在了次要位置，他們的造型能力，表現(xiàn)能力就得不到鍛煉，那就失去了美術(shù)課的意義。其實(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每首古詩的不同內(nèi)容或場(chǎng)景，通過分類、總結(jié)指導(dǎo)構(gòu)圖；如何描繪詩中的主要場(chǎng)景；如何用色彩渲染詩歌的意境等，打下良好的創(chuàng)作基礎(chǔ)，努力表現(xiàn)“詩中有畫，畫中有詩”的藝術(shù)境界。

二、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式華而不實(shí)

我們要把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生更多的自主空間，但自主的課堂絕不是放任自流的課堂。一位老師執(zhí)教《陶泥的世界》，以黏土激起學(xué)生創(chuàng)作熱情后，先簡(jiǎn)單的示范怎樣使用泥塑工具，然后演示搓泥條、拍泥板，最后欣賞幾張?zhí)账噲D片，就讓學(xué)生自主動(dòng)手操作。隨著學(xué)生操作活動(dòng)的開展，整個(gè)教室熱鬧起來，人聲鼎沸，毫無秩序，學(xué)

生完全忘記了要用泥條造型的任務(wù)。此時(shí)老師想控制大家的情緒為時(shí)已晚，到下課時(shí)學(xué)生的作業(yè)可想而知。

這位老師本意是好的，想給學(xué)生更多的自主空間，卻沒有考慮到必要的泥塑技能技巧的傳授。這節(jié)課學(xué)生除了玩的盡興也沒有其他收獲，更談不上泥塑造型能力的提高，根本原因就是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握，對(duì)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵的理解有了偏差。自主的課堂不是放任自流的課堂，教師的示范，知識(shí)技能的傳授不能忽視，不能為了表面的東西而丟失了美術(shù)最本位的東西。

三、寓教于樂顧此失彼

在美術(shù)課堂教學(xué)中，我們常?？梢砸姷竭@樣的情景，教師為激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，準(zhǔn)備了豐富的教學(xué)資源，師生都很投入，學(xué)生也看得津津有味，表面看上去是一堂成功的課，而實(shí)際并不見得。因?yàn)檎n上得成不成功取決于這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)有沒有解決，而不是看學(xué)生學(xué)得高不高興，課堂氣氛是不是輕松活躍。一位老師執(zhí)教《卡通大亮相》一課，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，老師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞了大量的卡通片和卡通圖片，還設(shè)計(jì)了模仿表演，主題歌演唱環(huán)節(jié)。這節(jié)課師生情緒都很高昂，學(xué)生都踴躍參與，熱情四溢，其實(shí)這熱鬧的背后教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)都沒有解決。課堂上大家關(guān)注的是卡通片的劇情以及片中角色的有趣對(duì)白，注意力都被卡通片的娛樂性所吸引，忽略了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，顧此失彼，舍本求末，使美術(shù)課變成了電視課。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中要抓住美術(shù)本位的元素進(jìn)行教學(xué)，既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性，又對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力有促進(jìn)作用，這才有利于師生互

第五篇：《繪畫中的透視現(xiàn)象》教案造型表現(xiàn)

《繪畫中的透視現(xiàn)象》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察伸向遠(yuǎn)方的路、風(fēng)景圖片、認(rèn)識(shí)各種透視現(xiàn)象，并在平時(shí)的繪畫中加以運(yùn)用。

2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力、觀察力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)各種透視現(xiàn)象（特別是近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象）。

教學(xué)難點(diǎn)：

在繪畫中運(yùn)用透視知識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

一組風(fēng)景范畫，2B鉛筆、繪畫圖紙等。

學(xué)具：素描用具

第1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、游戲?qū)?/p>

師：請(qǐng)同學(xué)們用手測(cè)量出老師的身高?“后面是同學(xué)說有20cm”“第一排的同學(xué)說老師有100多厘米”你們知道這種現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的嗎？“后面的同學(xué)離老師遠(yuǎn)，前面的同學(xué)離老師近”結(jié)：離我們近的物體看起來大，而離我們遠(yuǎn)的物體看起來小，這種現(xiàn)象就是景物的近大遠(yuǎn)小現(xiàn)象，也叫透視現(xiàn)象。

二、新授課

師：我們站在路的中心，會(huì)看到路面和兩旁的樹木、房屋都漸漸集中到我們眼睛正前方的一個(gè)點(diǎn)上，這一點(diǎn)稱為消失點(diǎn)。這些通常是不畫出來的，但在作畫的過程中通常要用到。我們從畫面上都能發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同的特點(diǎn)，有沒有發(fā)現(xiàn)是什么？“都變得越來越小了”“看起來畫面很長(zhǎng)”

師：同學(xué)們，有沒有發(fā)現(xiàn)他們的畫上的景物都在慢慢延伸最后消失到一個(gè)點(diǎn)上了？“是的”

師：我們稱消失的點(diǎn)為消失點(diǎn)。那我們的消失點(diǎn)可以移動(dòng)嗎？突出左邊的景物，消失點(diǎn)就往右移。突出右邊的景物，消失點(diǎn)就往左移。

師：以消失點(diǎn)為點(diǎn)的一條線為視平線。視平線就是當(dāng)我們眼睛平視前方時(shí)，與我們視線處于同一水平的線為視平線，就是與畫者視線平行的水平線。那視平線可以移動(dòng)嗎？想表現(xiàn)視平線以上視平線可以低一點(diǎn)。想表現(xiàn)視平線以下視平線可以高一點(diǎn)。結(jié)：板示講解：視平線，視點(diǎn)。

三、欣賞圖片

師：生活中除了近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象以外，還有其他的透視現(xiàn)象，請(qǐng)結(jié)合書本上的圖片，和自己的同桌討論一下，看看誰能有新的發(fā)現(xiàn)?！氨本╊U和園的長(zhǎng)廊”“火車站”“路燈”同學(xué)們?cè)谏钪卸己芰粜纳磉叺氖挛铩，F(xiàn)在我們來欣賞一下其他同學(xué)的作品，同學(xué)們知道他們畫的是什么嗎？“圖書閱覽室”“教學(xué)樓走廊”“學(xué)校電腦室”這些作品畫的是我們學(xué)校的場(chǎng)景。

結(jié)：同樣高度的建筑或柱子，樹木等都有近高遠(yuǎn)低的透視現(xiàn)象；一條同樣寬闊的馬路、鐵軌都有近窄遠(yuǎn)寬的透視現(xiàn)象，這些都是生活中常見的透視現(xiàn)象。

四、學(xué)生練習(xí)

現(xiàn)在開始畫一畫你身邊的透視現(xiàn)象吧，繪畫過程中老師會(huì)巡回指導(dǎo)，有不懂的可以舉手問老師

三、展評(píng)作業(yè)

1、透視現(xiàn)象是否合理把握。

2、線條是否流暢。

3、畫面是否完整。