第一篇：提綱是作文構(gòu)思階段的產(chǎn)物

提綱是作文構(gòu)思階段的產(chǎn)物。構(gòu)思是從整體上對(duì)作文的設(shè)計(jì)，以抽象思維為主。沒(méi)有構(gòu)思就沒(méi)有作文，只不過(guò)有的構(gòu)思因?yàn)闀r(shí)間短暫而不容易看出（有的構(gòu)思需要成年累月呢）。文字符號(hào)表達(dá)的構(gòu)思就是提綱。對(duì)作文來(lái)說(shuō)，提綱既重要又必要。但是，筆者目力所及卻沒(méi)有見(jiàn)到比較完整而又詳實(shí)的提綱編寫(xiě)方法。特作下文，以供參考指正。

首先需要談?wù)勅绾螌?duì)待提綱。一是文學(xué)性作文（即記敘文及其基礎(chǔ)上的散文）應(yīng)當(dāng)編寫(xiě)簡(jiǎn)要的提綱，但不必嚴(yán)格按照提綱來(lái)起草。這種提綱不是邏輯關(guān)系的顯示，而是主題、情節(jié)、形象和重點(diǎn)的展現(xiàn)，是心理圖表，因而更多的是模糊性和情感性。妥當(dāng)?shù)霓k法是，經(jīng)過(guò)構(gòu)思，寫(xiě)出一個(gè)簡(jiǎn)明提綱，接著丟開(kāi)提綱，自由發(fā)揮，任意起草。其實(shí)，這樣起草時(shí)仍然有提綱起著觀照的作用。僅僅在寫(xiě)不下去的時(shí)候，再參看提綱以便接續(xù)思路。二是科學(xué)性作文（包括議論文、說(shuō)明文和應(yīng)用文）都要編寫(xiě)細(xì)致的提綱。只要不斷充實(shí)，提綱就成為初稿。

提綱編寫(xiě)程序如下：

一、擬制標(biāo)題。

（一）標(biāo)題和主題

關(guān)系十分密切，但是它服務(wù)于主題；標(biāo)題可以更換，主題不能隨意更換。

考試作文主導(dǎo)命題思想，都要避免以前的命題及其固定套路，建立在基礎(chǔ)性和實(shí)用性上，給考生發(fā)揮的空間。試題會(huì)有時(shí)代氣息，切合考生的生活和思想實(shí)際。這樣的命題，適應(yīng)面廣泛，力求考生都有話(huà)可說(shuō)。

（二）審題立意

考試作文大都是命題作文，也有不少規(guī)定條件、提供材料后讓考生自己命題，這就一定要慎重而又緩慢地審題（自己命題也要審）。

古人審題常用抓題眼的辦法，如《陋室銘》的題眼是“陋”字。古人將完整的題目分為題身、題神和題眼，如《依依惜別的深情》，題身是“惜別”，即主要內(nèi)容，題神是“依依”，即程度色彩，而題眼就是“深情”，即核心關(guān)鍵。再如《中國(guó)社會(huì)各階級(jí)的分析》，題身是“中國(guó)社會(huì)各階級(jí)”，題眼是“分析”。古代審題方法，給今天的審題以啟示。

今天的審題，同樣是審核題意，明確題目要求，抓住關(guān)鍵，以使作文切題。審題是作文成敗的要害。步驟如下：

第一步，明確題目和主題及內(nèi)容的關(guān)系，分析每個(gè)限制詞語(yǔ)，把握題眼及重點(diǎn)。題目中心詞的修飾成份顯示了限制范圍。如《一位英雄的事跡鼓舞了我》，限制詞語(yǔ)是“一位”和“英雄”。標(biāo)題成份還限制了作文的文體、內(nèi)容、主題、人稱(chēng)等。如《知識(shí)就是力量》，限制寫(xiě)議論文。而《一件應(yīng)該忘記的事》，限制了寫(xiě)記敘文。

1．對(duì)標(biāo)出取材范圍和內(nèi)容重點(diǎn)的標(biāo)題，分析每個(gè)詞的含義，再綜合并把握題眼。如《給我教益的一件事》：“給我”，是指與自己有關(guān)；“教益”，要在作文中表明事件的教育意義，是題眼或重點(diǎn)，作文應(yīng)以此為中心內(nèi)容和基本線(xiàn)索。如《我的一個(gè)好習(xí)慣》，重點(diǎn)在“好”字。

2．對(duì)深層含義的標(biāo)題，要由此及彼，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)和自身，小中見(jiàn)大。如《窗口》，關(guān)鍵是從眼前的窗口聯(lián)想到人生或社會(huì)。再如《攀登》、《我愿做只小蜜蜂》等。

3．對(duì)提供線(xiàn)索的標(biāo)題，要圍繞線(xiàn)索確定作文的范圍和重點(diǎn)。如《我在實(shí)踐著一條格言》，線(xiàn)索是“格言”，要圍繞它聯(lián)想，特別要聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)生活和自身。不能離開(kāi)“格言”的含義。再如《壓歲錢(qián)》等。

4．對(duì)提供具體材料的標(biāo)題，要求自己命題。這是半命題作文。要分析把握材料的重心。如材料：

“一九五四年三月二十七日，愛(ài)因斯坦給一位美國(guó)自學(xué)成才的實(shí)習(xí)機(jī)械師回信，說(shuō)：“我認(rèn)為你對(duì)我們社會(huì)的見(jiàn)解是頗有道理的。??你的來(lái)信還使我認(rèn)識(shí)到，智慧并不產(chǎn)生于學(xué)歷，而是來(lái)自于對(duì)知識(shí)的終生不懈的追求?！?/p>

重心是愛(ài)因斯坦對(duì)智慧、學(xué)歷和追求的看法，而不是他的貢獻(xiàn)。

有的材料會(huì)有兩個(gè)以上的重要意義，這就要從不同角度分析。如：

香港回歸前夕——6月1日?！皝喼莸谝伙w人”柯受良為了向祖國(guó)獻(xiàn)上一份珍貴的厚禮，駕車(chē)成功地飛越了黃河壺口瀑布，完成了華夏兒女征服大自然的又一壯舉。在“飛黃”前，他說(shuō)，他要用自己成功的飛越向世界宣布，中國(guó)人不是懦夫。“沒(méi)有了靈魂，人生好比大海的波浪??愛(ài)拼才會(huì)贏?！边@是柯受良最喜歡唱的一首歌。

這個(gè)材料有兩個(gè)評(píng)論對(duì)象，一是柯受良的拼搏精神（不是他的壯舉），二是柯受良的愛(ài)國(guó)精神?？忌鷮?xiě)出了這樣的題目：《愛(ài)拼才會(huì)贏》、《貴在拼搏》、《小議“拼搏精神”》和《愛(ài)國(guó)，需要實(shí)干家》。

第二步，確定作文主題，即立意，也就是寫(xiě)一個(gè)判斷句。主題是自己的一個(gè)鮮明的認(rèn)識(shí)，當(dāng)然要符合命題的要求，正確而又深刻。

如標(biāo)題《我的親人》，可以確定這樣的主題：“我的親人

是一個(gè)慈愛(ài)、高尚的人?！比缟鲜鰫?ài)因斯坦的材料，可以寫(xiě)一個(gè)這樣的主題：“智慧來(lái)自于對(duì)知識(shí)的終生追求?！比缟鲜隹率芰嫉牟牧?，除了《小議“拼搏精神”》外其它題目都又是主題。如《什么是人生價(jià)值》，可以寫(xiě)出主題“人生價(jià)值是貢獻(xiàn)”。

（三）標(biāo)題類(lèi)型

給材料作文就要自定題目。這就是說(shuō)，對(duì)作文的題目都要分清類(lèi)別。以標(biāo)題與主題的關(guān)系為主要標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)題類(lèi)型如下。

一是文學(xué)性作文的標(biāo)題：

1.形象概括意蘊(yùn)。這類(lèi)標(biāo)題常見(jiàn)，因?yàn)橄笳魇址ㄊ莻鹘y(tǒng)手法，符合文學(xué)的本性。著名文學(xué)作品中這樣的標(biāo)題有《紅高粱》、《城堡》和《老井》等。中考的標(biāo)題有《攀登》、《窗口》、《我的腳印》和《我愿做只小蜜蜂》。

2．指出作文內(nèi)容，即題材范圍。這類(lèi)標(biāo)題也常見(jiàn)。如范文標(biāo)題《媽媽眼里的我》、《深情厚誼》 和《記一次升旗活動(dòng)》等。

3.與主題有關(guān)的一事一物，或人物語(yǔ)言。如《

的回憶》、《書(shū)包》和《壓歲錢(qián)》等。

4.人名、地名、時(shí)間等。如《母親的愛(ài)》、《放學(xué)路上》和《我在星期天》等。

這類(lèi)標(biāo)題要求：形象、含蓄和新奇。文學(xué)名作標(biāo)題如《阿Q正傳》,新穎獨(dú)到,土洋結(jié)合；具有象形作用，像阿Q及清末國(guó)人拖著小辮的腦袋。好的標(biāo)題畫(huà)龍點(diǎn)睛，使人一見(jiàn)鐘情，反映出作者的文學(xué)和思想的造詣。中國(guó)女排曾以0：3輸給古巴隊(duì)，第二年大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)上以3：0擊敗古巴隊(duì)，這件事，大多新聞標(biāo)題都是平實(shí)無(wú)誤地概括這一事實(shí)。有一篇新聞的標(biāo)題頗為生動(dòng)，《還她一個(gè)三比0》。這個(gè)標(biāo)題，表現(xiàn)了背景，顯示出自豪感和幽默感，語(yǔ)言通俗，響亮上口。注意：自定題可以獨(dú)到新穎，但主題卻不能離開(kāi)材料內(nèi)容的限制，千萬(wàn)不能追求怪異。

二是科學(xué)性作文的標(biāo)題：

1．直接標(biāo)明主題。標(biāo)題是一個(gè)判斷句，有主語(yǔ)（可以省略）、謂語(yǔ)和賓語(yǔ)。如《做一個(gè)的 青年》。又如考試范文標(biāo)題《好習(xí)慣使人終生受益》、《同學(xué)，你不能這樣》、《天下無(wú)難事》、《不要畏懼困難》。這類(lèi)標(biāo)題有《......是（動(dòng)詞）.....》和《......要......》的模式。

2．指出內(nèi)容范圍。有《論??》或者《??論》標(biāo)題模式。有的論文標(biāo)題省去了“論”字。如中考范文標(biāo)題《革命友誼與“江湖義氣》、《比金錢(qián)更有價(jià)值的東西》、《談興趣》和《我的興趣愛(ài)好》。

3.設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、感嘆以顯示主題傾向。如《中國(guó)人失掉了自信力了嗎？》、《“下不為例”可以休矣！》。這類(lèi)題在考試作文中罕見(jiàn)。范文標(biāo)題有《母親真愛(ài)吃魚(yú)頭嗎？》和《讓種樹(shù)人再多些吧》。

4．提出問(wèn)題，引起深思。如范文標(biāo)題《這種做法該不該提倡》和《最美的東西是什么》。

這類(lèi)標(biāo)題要求：1.確切。一要與內(nèi)容符合，不能寫(xiě)跑題。二是含義大小與作文一致，《談困難》不能寫(xiě)成《談人生》。三要與文體風(fēng)格一致，如一般不能寫(xiě)成公文或者記敘文的標(biāo)題。2.精練。特殊需要時(shí)標(biāo)題才能長(zhǎng)。3.醒目。一要形象，二要新穎。

二、寫(xiě)主題句。

主題在作文中具有核心的地位。如果說(shuō)作文是一個(gè)精神生命，那么材料是血肉，結(jié)構(gòu)是骨胳，語(yǔ)言是細(xì)胞，表達(dá)方式是皮膚，線(xiàn)索是脈絡(luò)，而主題則是核心。

作文是圍繞著主題句來(lái)寫(xiě)的。寫(xiě)議論文，首先要寫(xiě)出中心論點(diǎn)這句話(huà)，接著才能分析為什么或者用其它論證方法例如舉事實(shí)的例證法。而寫(xiě)記敘文，也首先要領(lǐng)悟出主題句，接著讓主題句作為靈魂來(lái)起草全文，并最好在中間部分顯示主題句（開(kāi)頭和結(jié)尾也可以出現(xiàn)主題句或者相似的句子）。

主題是考生在作文中通過(guò)全部材料所表達(dá)的基本認(rèn)識(shí)，具體表現(xiàn)為一個(gè)邏輯判斷句(10個(gè)字左右)。而在教學(xué)尤其是中小學(xué)教學(xué)中常見(jiàn)的主題或者中心思想的說(shuō)法是模糊的，有的還是一種套路，“通過(guò)??表現(xiàn)了??歌頌了??”這一公式化的主題認(rèn)識(shí)，其實(shí)講的是內(nèi)容簡(jiǎn)介。主題體現(xiàn)為邏輯判斷。這種判斷應(yīng)當(dāng)集中、明確?？傊?，正確的主題寫(xiě)法是一個(gè)有主語(yǔ)（可以省略）、謂語(yǔ)和賓語(yǔ)的判斷句。如《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》的主題就是一句話(huà)“志愿軍是最可愛(ài)的人”。

正如靈魂的高低決定著人的水平一樣，主題句的高低也決定著作文的水平，也就是說(shuō)

主題句具有層次性。作者一定要充分發(fā)揮主觀性，讓主題句達(dá)到更高的層次。

主題句最基本的層次應(yīng)該是客觀層次，即主題句準(zhǔn)確反映了作文中心內(nèi)容的本質(zhì)真

實(shí)。在記敘文中，主題句或者概括了一個(gè)人真實(shí)客觀的性格特色，或者刻劃了一個(gè)事物的本質(zhì)特點(diǎn)。例如：“他是一個(gè)有創(chuàng)造力的人。”在議論文中，中心論點(diǎn)揭示了所論述事物的客觀本質(zhì)。

主題句更高一層的認(rèn)識(shí)是具有科學(xué)文化深度和廣度的認(rèn)識(shí)。這就要求作者的思想認(rèn)識(shí)

修養(yǎng)的提高。這樣的主題句可以說(shuō)達(dá)到了充滿(mǎn)文化色彩的層次：“他是當(dāng)代畢升?！?/p>

主題句再高一層是具有哲理意味的認(rèn)識(shí)。哲理簡(jiǎn)單地說(shuō)就是

具有普遍性和永久性。例如：“他是一個(gè)有永恒追求的人?！?/p>

黑格爾認(rèn)為，美學(xué)是哲學(xué)的高度發(fā)展，而哲學(xué)又是人類(lèi)所有認(rèn)識(shí)的精華。所謂美，其實(shí)就是促發(fā)人們積極意義的高級(jí)生命及其自由創(chuàng)造的本質(zhì)。據(jù)此，著者以為，主題句最高的層次應(yīng)該是審美的生命認(rèn)識(shí)。例如：“他代表著新人類(lèi)。”

主題句是作文的核心，作為主導(dǎo)思想貫穿全文，指導(dǎo)全文。這是人盡皆知的。但是，究竟怎樣主導(dǎo)就有一些人不甚了了，尤其是對(duì)主題句在作文中的位置更不能清醒地把握。筆者以為，主題句在作文中的位置應(yīng)是明晰的。僅就議論文和記敘文中的主題句位置作以解說(shuō)是必要的。

議論文中主題句的位置：

標(biāo)題

一般寫(xiě)出主題句即中心論點(diǎn)這句話(huà)。

開(kāi)頭

一般要在段尾寫(xiě)出主題句，或?qū)懗雠c主題句相關(guān)的論題。

中間

主要采用分析法——分出二三層來(lái)，說(shuō)明主題為什么和怎么樣，行文中兼用其它論證方法如列舉事實(shí)的例證法。在中間部分的靠后處突出主題句。

結(jié)論

重申主題句，可以在字句上變化，或更深入一步。

記敘文講究主題句，這是許多人不能認(rèn)可的。正因此，更要突出強(qiáng)調(diào)主題句在記敘文中的必要。寫(xiě)作記敘文時(shí)，首先要在構(gòu)思提綱階段就領(lǐng)悟出主題句，接著讓主題句作為靈魂來(lái)起草全文，并最好在中間部分顯示主題句（開(kāi)頭和結(jié)尾也可以出現(xiàn)主題句或者相似的句子）。主題句在記敘文中的位置：

標(biāo)題

不少標(biāo)題就是主題，也有不是主題的，但可能與主題有關(guān)。

開(kāi)頭

提示或顯示主題，一般在開(kāi)頭的后方。

中間

在高潮部分，即將近結(jié)束的地方要強(qiáng)化（強(qiáng)調(diào)）主題。

結(jié)尾

重復(fù)主題。

由以上認(rèn)識(shí)可知，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)就一定要告訴學(xué)生：作文不但要圍繞著而且要穿插著主題句來(lái)寫(xiě)作，要有一個(gè)“提出——強(qiáng)調(diào)——重申”主題句的三段式過(guò)程。這是提高學(xué)生作文水平的一個(gè)切入點(diǎn)。

三、簡(jiǎn)述內(nèi)容（包括關(guān)鍵詞）。

內(nèi)容簡(jiǎn)述或者內(nèi)容，在科學(xué)性作文中包括主題和層義以及要點(diǎn)，在文學(xué)性作文中可以寫(xiě)做過(guò)程、部分及要點(diǎn)。這就要有30字左右。注意：平時(shí)作文，可以練習(xí)寫(xiě)內(nèi)容簡(jiǎn)述，考試時(shí)不必寫(xiě)出。

四、選擇結(jié)構(gòu)。

這一點(diǎn)指的是中間部分的安排。

文學(xué)性作文結(jié)構(gòu)：

1.縱向發(fā)展式。按照事物發(fā)展的時(shí)序或過(guò)程進(jìn)行，這種結(jié)構(gòu)，建立在敘述這種表達(dá)方式的順敘、倒敘等基礎(chǔ)之上。倒敘盡管將結(jié)局或最突出的片斷提到開(kāi)頭，但主體仍屬于縱向發(fā)展式，因?yàn)樽髡吆妥x者都有明確的時(shí)間意識(shí)。線(xiàn)索層次清晰，但易生沉悶感。這就必須注意主次詳略，重點(diǎn)突出。

2.橫向發(fā)展式。按照事物構(gòu)成的序列展開(kāi)，分成幾部分。

科學(xué)性作文中的結(jié)構(gòu)：

1.并列式。一般寫(xiě)的是對(duì)象的橫向的、靜態(tài)的情況。各部分相互間無(wú)緊密聯(lián)系，獨(dú)立性強(qiáng)，但共同為說(shuō)明主旨服務(wù)。能夠省略某一部分。先后次序不那么固定。往往運(yùn)用序碼，如第一、第二、第三。這種方法的好處是概括面廣，條理性強(qiáng)。

2.遞進(jìn)式。一般寫(xiě)的是對(duì)象的縱向的動(dòng)態(tài)的過(guò)程或者事理。各部分層層遞進(jìn)，每一部分也不可缺少，前后順序也不能顛倒。這種方法的好處是邏輯嚴(yán)密，能說(shuō)明問(wèn)題。

在一篇文章中，兩種方法可以互相交叉，即以一種方法為主，在某一部分即層次中用另一種方法。

結(jié)構(gòu)選擇，所用字?jǐn)?shù)一般只有幾個(gè)。

五，標(biāo)明層義。

這一部分就叫做全文的綱。層義這一提綱的主要部分有兩種寫(xiě)法。一是標(biāo)題寫(xiě)法，結(jié)尾沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，幾個(gè)至多十來(lái)個(gè)字，簡(jiǎn)明扼要。這種寫(xiě)法的長(zhǎng)處是簡(jiǎn)潔清楚，易于把握（字?jǐn)?shù)少，提綱短）。短處是別人不易看懂，自己也可能在一段時(shí)間后弄不明白。二是句子寫(xiě)法，是完整的一句話(huà)。這種寫(xiě)法的長(zhǎng)處是具體明確，短處是易于冗長(zhǎng)，不利于思考。最好是兩種方法交替，在簡(jiǎn)單明了的地方用標(biāo)題寫(xiě)法，在復(fù)雜難記的地方用句子寫(xiě)法，根據(jù)具體情況而定。這樣，層義具體表現(xiàn)在文章中有兩種，一是居中排列的小題目，二是項(xiàng)目。

注意：自此以下，提綱就要運(yùn)用序碼。序碼一般分為四層：一是漢字小寫(xiě)的一、二、三、四等，后面用頓號(hào)（小標(biāo)題的層次順序不用頓號(hào)，空一格）；二是半圓括號(hào)和漢字，如

（一）；三是阿拉伯?dāng)?shù)字1、2、3、4等，后面用點(diǎn)號(hào)；四是半圓括號(hào)的阿拉伯?dāng)?shù)字，如（1）。以下還可以有第一，第二，第三等。要保持一致，不能混亂。

六，寫(xiě)出段義及要點(diǎn)。

在文學(xué)性作文提綱中，應(yīng)有較大的創(chuàng)造自由，在這里就只需要寫(xiě)出要點(diǎn)或重點(diǎn)——可以是各種提示如方法、技巧、警句和靈感等等。

提綱舉例如下：

記敘文提綱

標(biāo)題：記一場(chǎng)鼓號(hào)儀仗隊(duì)比賽

主題句：團(tuán)結(jié)就是力量。

內(nèi)容簡(jiǎn)介（考試不必寫(xiě)）：通過(guò)敘述鼓號(hào)儀仗隊(duì)比賽的過(guò)程，反映了同學(xué)們齊心協(xié)力參加比賽的生動(dòng)情形，受到了團(tuán)結(jié)就是力量的啟迪。

結(jié)構(gòu)：縱向式

正文：

一、開(kāi)頭

概述事情的時(shí)間、結(jié)果等?？梢宰h論事情對(duì)我的影響。

二、中間

從前到后詳細(xì)敘述事情過(guò)程。

1．出發(fā)。時(shí)、地、人等以及心理。

2．到達(dá)。有場(chǎng)面描寫(xiě)。

3．表演。細(xì)節(jié)。個(gè)人。自己的感受。

4．成績(jī)。心情。點(diǎn)出意義即主題句。

三、結(jié)尾

重申意義，照應(yīng)開(kāi)頭，發(fā)出感慨。

議論文提綱

標(biāo)題：生日

主題句：生日應(yīng)當(dāng)過(guò)得有意義。

內(nèi)容簡(jiǎn)介（考試不必寫(xiě)）：反映了為孩子大操大辦生日的社會(huì)現(xiàn)象，指出這是關(guān)系到民族美德的思想問(wèn)題，主張生日應(yīng)當(dāng)過(guò)得有意義。

結(jié)構(gòu)：并列式。

正文：

一、開(kāi)頭：論題即生日。

二、中間：論證

1．提出現(xiàn)象：為娃娃辦生日的社會(huì)問(wèn)題。引用俗語(yǔ)。

2．分析論證：

（1）關(guān)系著民族美德和思想腐化。（可以改作規(guī)范段的主句）

（2）奢侈的惡果和正確的途徑。

三、結(jié)論：照應(yīng)開(kāi)頭，突出論點(diǎn)；講辯證。

提煉這兩個(gè)提綱的范文附在本文之后。

編寫(xiě)后的提綱，還要修改。對(duì)提綱的修改是一個(gè)總－－分－－總的綜合分析過(guò)程。先從總體上把握，去分析部分，再在分析部分時(shí)放在總體中把握。如果相反首先修改局部，就可能在不符合整體時(shí)刪去，這就造成浪費(fèi)。

平時(shí)作文，最好按照程序編寫(xiě)詳細(xì)提綱。而在考場(chǎng)上，提綱編寫(xiě)則應(yīng)該適應(yīng)考場(chǎng)特殊情況即按詳細(xì)和簡(jiǎn)明兩種方式來(lái)編寫(xiě)。有時(shí)限于時(shí)間而不寫(xiě)草稿，則提綱應(yīng)該詳細(xì)編寫(xiě)，起到草稿的作用。參考資料：http:// 回答時(shí)間：2007-1-7 20:30

向TA求助 回答者： じ★蕶點(diǎn)兲使♀ | 一級(jí)

擅長(zhǎng)領(lǐng)域： 暫未定制

參加的活動(dòng)： 暫時(shí)沒(méi)有參加的活動(dòng)

相關(guān)內(nèi)容

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我的這個(gè)是考場(chǎng)作文題綱編程

1．構(gòu)思和提綱。靈感之后，起草之前，必然有一個(gè)構(gòu)思階段。構(gòu)思是從整體上對(duì)文章的抽象把握和設(shè)計(jì)，以抽象思維為主，簡(jiǎn)單說(shuō)就是整體思索，“想”文章。構(gòu)思的中心內(nèi)容是形成主題，其次是形成結(jié)構(gòu)。沒(méi)有構(gòu)思就沒(méi)有文章，只不過(guò)有的構(gòu)思因?yàn)闀r(shí)間短暫而不易看出。短暫并且沒(méi)有用文字表達(dá)的構(gòu)思，稱(chēng)為“腹稿”。文字符號(hào)表達(dá)的構(gòu)思就是提綱。

2．提綱的重要性。提綱是構(gòu)思的外化和成果，實(shí)際上相當(dāng)于用序碼和文字符號(hào)所組成的一種圖表。提綱的作用在于使構(gòu)思視覺(jué)化以指導(dǎo)起草，從總體上更為準(zhǔn)確地把握、修改和提高。文章大家大都十分重視提綱。列寧說(shuō)：“提綱確實(shí)是很重要的。”他要求“寫(xiě)得詳細(xì)些”。列寧的弟弟講述列寧在中學(xué)時(shí)代就養(yǎng)成了編寫(xiě)提綱的習(xí)慣，“先在一張四開(kāi)紙上擬好作文提綱”。列寧的夫人說(shuō)他“通常是先寫(xiě)好提綱??把提綱改了兩遍、三遍”。老舍說(shuō)：“盡管我們要只寫(xiě)二三千字，也需先出個(gè)提綱，安排好第一段說(shuō)什么，第二段說(shuō)什么??有了提綱心里就有了底，寫(xiě)起來(lái)就順理成章；先麻煩點(diǎn)，后來(lái)可省事?！备呖甲魑囊欢ㄒ刑峋V，盡管一般來(lái)說(shuō)是十分簡(jiǎn)明的。

3．如何對(duì)待提綱？ 對(duì)待提綱，存在著不同認(rèn)識(shí)，需要分析。正確的認(rèn)識(shí)應(yīng)當(dāng)是：

（1）科學(xué)性作文（包括議論文、說(shuō)明文和應(yīng)用文）都要編寫(xiě)提綱。只要不斷充實(shí)，提綱就成為初稿。朱光潛先生在《作文和運(yùn)思》中說(shuō)：“定了題目之后，我取一張紙條擺在面前，抱著那題目四面八方地想。想時(shí)全憑心理學(xué)家所謂‘自由聯(lián)想’，不拘大小，不問(wèn)次序，想得一點(diǎn)意思，就用三五個(gè)字的小標(biāo)題寫(xiě)在紙條上，如此一直想下去，一直記下去，到當(dāng)時(shí)所能想到的意思都記下來(lái)了為止，這種尋思的工作做完了，我于是把雜亂無(wú)章的小標(biāo)題看一眼，仔細(xì)加一番衡量，把無(wú)關(guān)重要的無(wú)須說(shuō)的各點(diǎn)，一齊丟開(kāi)，把應(yīng)該說(shuō)的選擇出來(lái)，再在其中理出一條線(xiàn)索和次第用小標(biāo)題寫(xiě)成一個(gè)綱要?！备呖甲魑闹校峋V應(yīng)盡快地編寫(xiě)，簡(jiǎn)明扼要。

（2）文學(xué)性作文（即記敘文及其基礎(chǔ)上的散文、小說(shuō)等）應(yīng)當(dāng)寫(xiě)提綱，但不必嚴(yán)格按照提綱起草。列夫· 托爾斯泰和司湯達(dá)都反對(duì)創(chuàng)作提綱，但他們卻記筆記，寫(xiě)要點(diǎn)。其實(shí)，筆記及要點(diǎn)就是提綱。這種提綱不是邏輯關(guān)系的顯示，而是主題、情節(jié)和重點(diǎn)的展現(xiàn)，是心理圖表，因而更多形象性、模糊性和情感性。妥當(dāng)?shù)霓k法是，經(jīng)過(guò)構(gòu)思，寫(xiě)出一個(gè)提綱，接著丟開(kāi)提綱，自由發(fā)揮，任意起草。其實(shí)，這樣起草時(shí)仍然有提綱在潛意識(shí)中的理性化觀照作用，只不過(guò)這種理性已經(jīng)消融在感性的運(yùn)作中，成為直覺(jué)，更適宜于意象的創(chuàng)造。在起草中，不要去想提綱，任由情性、意識(shí)、感性總之是創(chuàng)造生命去發(fā)揮。僅僅在寫(xiě)不下去時(shí)，再參看提綱以提起思路。文學(xué)史上存在一個(gè)人們易于忽視的現(xiàn)象，那就是呆板地堅(jiān)持理性指導(dǎo)創(chuàng)作尤其是編寫(xiě)詳盡提綱的作家，卻沒(méi)有創(chuàng)作出不重視提綱的作家所能寫(xiě)出的傳世作品。最明顯的是老舍和茅盾與魯迅的比較了。當(dāng)然，兩者的差別，其原因相當(dāng)復(fù)雜，但起草方法的不同不能不是一個(gè)因素。

4．提綱編寫(xiě)程序

第一、擬制標(biāo)題。

標(biāo)題和主題

標(biāo)題又叫題目。常常比喻標(biāo)題是文章的眼睛、旗幟和櫥窗。標(biāo)題和主題（意蘊(yùn)）的關(guān)系十分密切，但是它服務(wù)于主題；標(biāo)題可以更換，主題不能隨意更換。

高考作文主導(dǎo)命題思想，都要避免既往命題及其固定套路，在基礎(chǔ)性和實(shí)用性的基礎(chǔ)上給考生機(jī)會(huì)去發(fā)揮。試題富有時(shí)代氣息，切合考生的生活和思想實(shí)際。這樣的命題，適應(yīng)面廣泛，力求考生都有話(huà)可說(shuō)。

審題立意

高考作文大都是命題作文，也有的規(guī)定條件、提供材料后讓考生自己命題，這就一定要慎重而又緩慢地審題（自己命題也要審）。

古人審題常用抓題眼的辦法，如《陋室銘》的題眼是“陋”字。古人將完整的題目分為題身、題神和題眼，如《依依惜別的深情》，題身是“惜別”即主要內(nèi)容，題神是“依依”即程度色彩，而題眼就是“深情”即核心關(guān)鍵。再如《中國(guó)[社會(huì)各階級(jí)的分析》，題身是“中國(guó)社會(huì)各階級(jí)”，題眼是“分析”。古代審題方法，給今天的審題以啟示。

今天的高考審題，同樣是審核題意，明確題目要求，抓住關(guān)鍵，以使作文切題。審題是作文成敗的要害。步驟如下：

第一步，明確題目和主題及內(nèi)容的關(guān)系，分析每個(gè)限制詞語(yǔ)，把握題眼即重點(diǎn)。題目中心詞的修飾成份顯示了限制范圍。如《一位革命前輩的事跡鼓舞了我》，限制詞語(yǔ)是“一位”和“革命前輩”。標(biāo)題成份還限制了作文的文體、內(nèi)容、主題、人稱(chēng)等。如《知識(shí)就是力量》，限制寫(xiě)議論文。而《我的一天》，限制了寫(xiě)記敘文，用第一人稱(chēng)。

1．對(duì)標(biāo)出取材范圍和內(nèi)容重點(diǎn)的標(biāo)題，分析每個(gè)詞的內(nèi)涵和外延，再綜合并把握題眼。如《我的最初帶路人》：“我的”，是指與自己有關(guān)：“最初”，要在作文中表明時(shí)期；“帶路”，是題眼或重點(diǎn)，作文應(yīng)以此為中心內(nèi)容和基本線(xiàn)索。如《我更喜歡漫畫(huà)〈截錯(cuò)了〉》，重點(diǎn)在“更”兩個(gè)字。

2．對(duì)深層含義的標(biāo)題，要由此及彼，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)和自身，小中見(jiàn)大。如《路》，關(guān)鍵是從眼前的道路聯(lián)想到人生之路或社會(huì)發(fā)展。

3．對(duì)提供線(xiàn)索的標(biāo)題，要圍繞線(xiàn)索確定作文的范圍和重點(diǎn)。如《我喜愛(ài)的一句名言》，線(xiàn)索是“名言”，要圍繞它聯(lián)想，特別要聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)生活和自身。不能離開(kāi)“名言”的含義。

4．對(duì)提供具體材料的標(biāo)題，要求自己命題。這是半命題作文。要分析把握材料的重心。如材料：

一九五四年三月二十七日，愛(ài)因斯坦給一位美國(guó)自學(xué)成才的實(shí)習(xí)機(jī)械師回信，說(shuō)：“我認(rèn)為你對(duì)我們社會(huì)的見(jiàn)解是頗有道理的。??你的來(lái)信還使我認(rèn)識(shí)到，智慧并不產(chǎn)生于學(xué)歷，而是來(lái)自于對(duì)知識(shí)的終生不懈的追求。”

重心是愛(ài)因斯坦對(duì)智慧、學(xué)歷和追求的看法，而不是他的貢獻(xiàn)。

第二步，確定作文主題，即立意，也就是寫(xiě)一個(gè)判斷句。主題是自己的一個(gè)鮮明的認(rèn)識(shí)，當(dāng)然要符合命題的要求，正確而又深刻。

如標(biāo)題《我的最初帶路人》，可以確定這樣的主題：“我的最初帶路人是一個(gè)高尚、勤勞和好學(xué)的人?！比缟鲜霾牧?，可以寫(xiě)一個(gè)這樣的主題：“智慧來(lái)自于對(duì)知識(shí)的終生追求?！比纭妒裁词侨松鷥r(jià)值》，可以寫(xiě)出主題“人生價(jià)值是貢獻(xiàn)”。

標(biāo)題類(lèi)型

給材料作文就要自己命題，自定題作文的情況也會(huì)出現(xiàn)，同時(shí)，對(duì)作文的題目都要分清類(lèi)別。以標(biāo)題與主題的關(guān)系為主要標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)題類(lèi)型如下。

一是科學(xué)性作文的標(biāo)題：

1．直接標(biāo)明主題。標(biāo)題是一個(gè)判斷句，有主語(yǔ)（可以省略）、謂語(yǔ)和賓語(yǔ)。如1998年高考大作文標(biāo)題之一《戰(zhàn)勝脆弱》。又如高考范文標(biāo)題《機(jī)遇，天賜的良機(jī)》、《改革作文教學(xué)是當(dāng)務(wù)之急》和《淺嘗輒止不會(huì)成功》。這類(lèi)標(biāo)題有《......是（動(dòng)詞）.....》和《......要......》的模式。

2．揭示內(nèi)容范圍。有《論??》或者《??論》標(biāo)題模式。我國(guó)古代的文章，不常用“論”字，常用“原”或者“說(shuō)”，如《原君》和《馬說(shuō)》。有的論文標(biāo)題省去了“論”字。如高考范文標(biāo)題《作文和出汗》、《“智童”與“愚公”》、《麻雀與燕子的對(duì)話(huà)》。

3.設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、感嘆以顯示主題傾向。如《中國(guó)人失掉了自信力了嗎？》、《“下不為例”可以休矣！》。這類(lèi)題在高考作文中少見(jiàn)。如高考范文標(biāo)題《母親真愛(ài)吃魚(yú)頭嗎？》和《讓種樹(shù)人再多些吧》。

4．提出問(wèn)題，引起深思。如《美在何處》和《最美的東西是什么》。

文章標(biāo)題要求：1.確切。一要與內(nèi)容符合，不能寫(xiě)跑題。二是含義大小與作文一致，《游??》不能寫(xiě)成《錦繡中華》。三要與文體風(fēng)格一致，如一般不能寫(xiě)成公文標(biāo)題。2.精練。特殊需要時(shí)標(biāo)題才能長(zhǎng)。3.醒目。一要形象，二要新穎，三要有傾向性。好的標(biāo)題畫(huà)龍點(diǎn)睛，使人一見(jiàn)鐘情，反映出作者的修養(yǎng)。中國(guó)女排曾以0：3輸給古巴隊(duì)，第二年大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)上以3：0擊敗古巴隊(duì)，這件事，大多新聞標(biāo)題都是平實(shí)無(wú)誤地概括這一事實(shí)。有一篇新聞的標(biāo)題頗為生動(dòng)，《還她一個(gè)三比0》。這個(gè)標(biāo)題，表現(xiàn)了背景，顯示出自豪感和幽默感，語(yǔ)言通俗，響亮上口。

二是文學(xué)性作文的標(biāo)題：

1.形象概括意蘊(yùn)。這類(lèi)標(biāo)題最為常見(jiàn)，因?yàn)橄笳魇址ㄊ俏膶W(xué)創(chuàng)作的傳統(tǒng)手法，符合文學(xué)的本性，還會(huì)一直沿續(xù)下去。著名文學(xué)作品中這樣的標(biāo)題如《紅樓夢(mèng)》、《紅高粱》、《城堡》和《老井》等。高考范文標(biāo)題有《一匹矯健的千里馬》、《車(chē)輪》和《初升的太陽(yáng)》。

2．指出作文內(nèi)容，即題材范圍。這類(lèi)標(biāo)題也常見(jiàn)。如《雨中行》、《淡淡的笑》、《夜話(huà)老樹(shù)皮》 和《夏日夜晚》等。

3.與主題有關(guān)的一事一物，或人物語(yǔ)言。如《奶奶手里的蒲扇》、《雨中的小傘》等。

4.人名、地名、時(shí)間。如《為民小店》、《山村女教師》和《2000年回母校》等。

5.特別標(biāo)題。這類(lèi)標(biāo)題常說(shuō)明作文的原因、環(huán)境和心情，還常帶有個(gè)性。如《無(wú)題》、《雜感》、《瑣記》、《漫筆》和《隨記》等。

這類(lèi)標(biāo)題要求：形象、含蓄和新奇。文學(xué)名作標(biāo)題如《阿Q正傳》,新穎獨(dú)到,土洋結(jié)合；具有象形作用，像阿Q及清末國(guó)人拖著小辮的腦袋； 據(jù)說(shuō)與塞萬(wàn)提斯的世界名作《堂.吉訶德》的第一個(gè)字母相同, 透露出作者創(chuàng)作意念和西方名著的聯(lián)系。大作家都匠心獨(dú)運(yùn)地?cái)M制標(biāo)題。高考范文標(biāo)題如《母親愕然了》、《宇宙，告訴我》、《作文與出汗》和《夢(mèng)幻》。再次重申：標(biāo)題可以獨(dú)到新穎，但主題卻不能離開(kāi)命題的限制，千萬(wàn)不能追求怪異。

第二、寫(xiě)主題（意蘊(yùn)）句。主題在作文中具有核心的地位。如果說(shuō)作文是一個(gè)個(gè)體創(chuàng)造的精神生命，那么材料是血肉，結(jié)構(gòu)是骨胳，語(yǔ)言是細(xì)胞，表達(dá)方式是皮膚，線(xiàn)索是脈絡(luò)，而主題則是靈魂。

主題是考生在作文中通過(guò)全部材料所表達(dá)的基本認(rèn)識(shí)，具體表現(xiàn)為一個(gè)邏輯判斷句(10個(gè)字左右)。而在教學(xué)尤其是中小學(xué)教學(xué)中常見(jiàn)的主題或者中心思想的說(shuō)法卻是一種套路，“通過(guò)??表現(xiàn)了??歌頌了??”這一公式化的主題認(rèn)識(shí)，其實(shí)講的是內(nèi)容簡(jiǎn)介。主題體現(xiàn)為邏輯判斷。這種判斷應(yīng)當(dāng)集中、明確。正如古人所說(shuō)，作文要“立片言以居要，乃一篇之警策”，“擴(kuò)之則為千萬(wàn)言，約之則為一言”。《過(guò)秦論》記了許多事實(shí)，但都以最后的主題句來(lái)貫穿和制約：“一夫作難而七廟毀，身死人手，為天下笑，何也？仁義不施，攻守之勢(shì)異也。”正確的主題寫(xiě)法是一個(gè)有主語(yǔ)、謂語(yǔ)和賓語(yǔ)的判斷句。如文藝性通訊《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》的主題就是一句話(huà)“志愿軍是最可愛(ài)的人”。

主題在文學(xué)作品中應(yīng)當(dāng)稱(chēng)意蘊(yùn)。意蘊(yùn)是全部作品內(nèi)容體現(xiàn)的中心意向，包括核心主題、副主題以及審美情致等作者的認(rèn)識(shí)判斷和審美追求。這就要寫(xiě)成一個(gè)復(fù)句。如《紅樓夢(mèng)》的意蘊(yùn)可以寫(xiě)成：“在混沌生活中極力追求真善美的人生理想境界及這種追求不可能達(dá)到的悲愴和幻滅?！倍诮虒W(xué)作文記敘文中，主題不能有主有副，不能過(guò)分講究審美情致（但可以流露一定的情味）。

第三、簡(jiǎn)述內(nèi)容（包括關(guān)鍵詞）。

內(nèi)容簡(jiǎn)述或者內(nèi)容，在科學(xué)性作文中包括主題和層義以及要點(diǎn)，在文學(xué)性作文中可以寫(xiě)做過(guò)程要點(diǎn)等。這就要有30字左右。平時(shí)作文，可以練習(xí)寫(xiě)內(nèi)容簡(jiǎn)述，高考時(shí)不必寫(xiě)出。

第四、選擇結(jié)構(gòu)。

這一點(diǎn)指的是中間部分的安排。

科學(xué)性作文中的結(jié)構(gòu)是：

1.并列式。一般寫(xiě)的是對(duì)象的橫向的、靜態(tài)的情況。各部分相互間無(wú)緊密聯(lián)系，獨(dú)立性強(qiáng)，但共同為說(shuō)明主旨服務(wù)。能夠省略某一部分。先后次序不那么固定。往往運(yùn)用序碼，如第一、第二、第三。這種方法的好處是概括面廣，條理性強(qiáng)。

2.遞進(jìn)式。一般寫(xiě)的是對(duì)象的縱向的動(dòng)態(tài)的過(guò)程或者事理。各部分層層遞進(jìn)，每一部分也不可缺少，前后順序也不能顛倒。這種方法的好處是邏輯嚴(yán)密，能說(shuō)明問(wèn)題。

文學(xué)性作文結(jié)構(gòu)：

1.縱向發(fā)展式。按照事物發(fā)展的時(shí)序進(jìn)行，這種結(jié)構(gòu)，建立在敘述這種表達(dá)方式的順敘、倒敘等其礎(chǔ)之上。倒敘盡管將結(jié)局或最突出的片斷提到開(kāi)頭，但主體仍屬于縱向發(fā)展式，因?yàn)樽髡吆妥x者都有明確的時(shí)間意識(shí)。線(xiàn)索層次清晰，但易生沉悶感。這就必須注意主次詳略，重點(diǎn)突出。

2.橫向發(fā)展式。按照事物構(gòu)成的序列展開(kāi)。

3.心理發(fā)展式。一切以心理變幻為準(zhǔn)繩。特點(diǎn)是追求、制造時(shí)空的破碎、疊合、放射和交錯(cuò)。其實(shí)是以?xún)?nèi)心為焦點(diǎn)，自由聯(lián)想，追隨意識(shí)流動(dòng)，也可以叫做心理時(shí)空式。其優(yōu)點(diǎn)是內(nèi)涵豐富，更貼近生活的本來(lái)面目。缺點(diǎn)是知其所以然而不知其然，不知道人物怎樣做，使讀者在支離破碎中產(chǎn)生厭煩。這種結(jié)構(gòu)在高考作文中極少。

在一篇文章中，兩種方法可以互相交叉，即以一種方法為主，在某一部分即層次中用另一種方法。

結(jié)構(gòu)選擇，所用字?jǐn)?shù)一般只有幾個(gè)。

第五，標(biāo)明層義。

這一部分就叫做全文的綱。層義這一提綱的主要部分有兩種寫(xiě)法。一是標(biāo)題寫(xiě)法，結(jié)尾沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，幾個(gè)至多十來(lái)個(gè)字，簡(jiǎn)明扼要。這種寫(xiě)法的長(zhǎng)處是簡(jiǎn)潔清楚，易于把握（字?jǐn)?shù)少，提綱短）。短處是別人不易看懂，自己也可能在一段時(shí)間后弄不明白。二是句子寫(xiě)法，是完整的一句話(huà)。這種寫(xiě)法的長(zhǎng)處是具體明確，短處是易于冗長(zhǎng)，不利于思考。最好是兩種方法交替，在簡(jiǎn)單明了的地方用標(biāo)題寫(xiě)法，在復(fù)雜難記的地方用句子寫(xiě)法，根據(jù)具體情況而定。這樣，層義具體表現(xiàn)在文章中有兩種，一是居中排列的小題目，二是項(xiàng)目。

注意：自此以下，提綱就要運(yùn)用序碼。序碼一般分為四層：第一層是漢字小寫(xiě)的一、二、三、四等，后面用頓號(hào)（小標(biāo)題的層次順序不用頓號(hào)，空一格）；第二層是半圓括號(hào)的漢字，如

（一）；第三層是阿拉伯?dāng)?shù)字1、2、3、4等，后面用點(diǎn)號(hào)；第四層是半圓括號(hào)的阿拉伯?dāng)?shù)字，如（1）。以下還可以有這樣一些序碼：第一，第二，第三等；A、B、C、D等；甲、乙、丙、丁等。要注意不可直接從第二層或第三、第四層引用，要保持一致，不能混亂。

第六，寫(xiě)出段義及要點(diǎn)。

在文學(xué)性作文提綱中，應(yīng)有較大的創(chuàng)造自由，這就只需寫(xiě)出要點(diǎn)或重點(diǎn)——可以是各種提示如手法、技巧、警句和靈感等等。

編寫(xiě)后的提綱，還要修改。對(duì)提綱的修改是一個(gè)總－－分－－總的綜合分析過(guò)程。先從總體上把握，去分析部分，再在分析部分時(shí)放在總體中把握。如果相反首先修改局部，就可能在不符合整體時(shí)刪去，這就造成浪費(fèi)。

平時(shí)作文，最好按照程序編寫(xiě)詳細(xì)提綱。而在考場(chǎng)上，提綱編寫(xiě)應(yīng)該適應(yīng)考場(chǎng)特殊情況，盡量簡(jiǎn)煉實(shí)用。如果限于時(shí)間而不寫(xiě)草稿，則提綱應(yīng)該詳細(xì)編寫(xiě)，起到草稿的作用?；卮鹫撸?NBA扣籃王 | 一級(jí) | 2007-1-7 20:50

急用就按照下面的例子套用吧！

記敘文提綱

標(biāo)題：記一場(chǎng)鼓號(hào)儀仗隊(duì)比賽

主題句：團(tuán)結(jié)就是力量。

內(nèi)容簡(jiǎn)介（考試不必寫(xiě)）：通過(guò)敘述鼓號(hào)儀仗隊(duì)比賽的過(guò)程，反映了同學(xué)們齊心協(xié)力參加比賽的生動(dòng)情形，受到了團(tuán)結(jié)就是力量的啟迪。

結(jié)構(gòu)：縱向式

正文：

一、開(kāi)頭 概述事情的時(shí)間、結(jié)果等?？梢宰h論事情對(duì)我的影響。

二、中間 從前到后詳細(xì)敘述事情過(guò)程。

1．出發(fā)。時(shí)、地、人等以及心理。

2．到達(dá)。有場(chǎng)面描寫(xiě)。

3．表演。細(xì)節(jié)。個(gè)人。自己的感受。

4．成績(jī)。心情。點(diǎn)出意義即主題句。

三、結(jié)尾 重申意義，照應(yīng)開(kāi)頭，發(fā)出感慨。

想知道詳情，具體講解如下：

提綱是作文構(gòu)思階段的產(chǎn)物。構(gòu)思是從整體上對(duì)作文的設(shè)計(jì)，以抽象思維為主。沒(méi)有構(gòu)思就沒(méi)有作文，只不過(guò)有的構(gòu)思因?yàn)闀r(shí)間短暫而不容易看出（有的構(gòu)思需要成年累月呢）。文字符號(hào)表達(dá)的構(gòu)思就是提綱。對(duì)作文來(lái)說(shuō)，提綱既重要又必要。但是，筆者目力所及卻沒(méi)有見(jiàn)到比較完整而又詳實(shí)的提綱編寫(xiě)方法。特作下文，以供參考指正。

首先需要談?wù)勅绾螌?duì)待提綱。一是文學(xué)性作文（即記敘文及其基礎(chǔ)上的散文）應(yīng)當(dāng)編寫(xiě)簡(jiǎn)要的提綱，但不必嚴(yán)格按照提綱來(lái)起草。這種提綱不是邏輯關(guān)系的顯示，而是主題、情節(jié)、形象和重點(diǎn)的展現(xiàn)，是心理圖表，因而更多的是模糊性和情感性。妥當(dāng)?shù)霓k法是，經(jīng)過(guò)構(gòu)思，寫(xiě)出一個(gè)簡(jiǎn)明提綱，接著丟開(kāi)提綱，自由發(fā)揮，任意起草。其實(shí)，這樣起草時(shí)仍然有提綱起著觀照的作用。僅僅在寫(xiě)不下去的時(shí)候，再參看提綱以便接續(xù)思路。二是科學(xué)性作文（包括議論文、說(shuō)明文和應(yīng)用文）都要編寫(xiě)細(xì)致的提綱。只要不斷充實(shí)，提綱就成為初稿。

提綱編寫(xiě)程序如下：

一、擬制標(biāo)題。

（一）標(biāo)題和主題 關(guān)系十分密切，但是它服務(wù)于主題；標(biāo)題可以更換，主題不能隨意更換。

考試作文主導(dǎo)命題思想，都要避免以前的命題及其固定套路，建立在基礎(chǔ)性和實(shí)用性上，給考生發(fā)揮的空間。試題會(huì)有時(shí)代氣息，切合考生的生活和思想實(shí)際。這樣的命題，適應(yīng)面廣泛，力求考生都有話(huà)可說(shuō)。

（二）審題立意 考試作文大都是命題作文，也有不少規(guī)定條件、提供材料后讓考生自己命題，這就一定要慎重而又緩慢地審題（自己命題也要審）。

古人審題常用抓題眼的辦法，如《陋室銘》的題眼是“陋”字。古人將完整的題目分為題身、題神和題眼，如《依依惜別的深情》，題身是“惜別”，即主要內(nèi)容，題神是“依依”，即程度色彩，而題眼就是“深情”，即核心關(guān)鍵。再如《中國(guó)社會(huì)各階級(jí)的分析》，題身是“中國(guó)社會(huì)各階級(jí)”，題眼是“分析”。古代審題方法，給今天的審題以啟示。

今天的審題，同樣是審核題意，明確題目要求，抓住關(guān)鍵，以使作文切題。審題是作文成敗的要害。步驟如下：

第一步，明確題目和主題及內(nèi)容的關(guān)系，分析每個(gè)限制詞語(yǔ)，把握題眼及重點(diǎn)。題目中心詞的修飾成份顯示了限制范圍。如《一位英雄的事跡鼓舞了我》，限制詞語(yǔ)是“一位”和“英雄”。標(biāo)題成份還限制了作文的文體、內(nèi)容、主題、人稱(chēng)等。如《知識(shí)就是力量》，限制寫(xiě)議論文。而《一件應(yīng)該忘記的事》，限制了寫(xiě)記敘文。

1．對(duì)標(biāo)出取材范圍和內(nèi)容重點(diǎn)的標(biāo)題，分析每個(gè)詞的含義，再綜合并把握題眼。如《給我教益的一件事》：“給我”，是指與自己有關(guān)；“教益”，要在作文中表明事件的教育意義，是題眼或重點(diǎn)，作文應(yīng)以此為中心內(nèi)容和基本線(xiàn)索。如《我的一個(gè)好習(xí)慣》，重點(diǎn)在“好”字。

2．對(duì)深層含義的標(biāo)題，要由此及彼，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)和自身，小中見(jiàn)大。如《窗口》，關(guān)鍵是從眼前的窗口聯(lián)想到人生或社會(huì)。再如《攀登》、《我愿做只小蜜蜂》等。

3．對(duì)提供線(xiàn)索的標(biāo)題，要圍繞線(xiàn)索確定作文的范圍和重點(diǎn)。如《我在實(shí)踐著一條格言》，線(xiàn)索是“格言”，要圍繞它聯(lián)想，特別要聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)生活和自身。不能離開(kāi)“格言”的含義。再如《壓歲錢(qián)》等。

4．對(duì)提供具體材料的標(biāo)題，要求自己命題。這是半命題作文。要分析把握材料的重心。如材料：

“一九五四年三月二十七日，愛(ài)因斯坦給一位美國(guó)自學(xué)成才的實(shí)習(xí)機(jī)械師回信，說(shuō)：“我認(rèn)為你對(duì)我們社會(huì)的見(jiàn)解是頗有道理的。??你的來(lái)信還使我認(rèn)識(shí)到，智慧并不產(chǎn)生于學(xué)歷，而是來(lái)自于對(duì)知識(shí)的終生不懈的追求?！?/p>

重心是愛(ài)因斯坦對(duì)智慧、學(xué)歷和追求的看法，而不是他的貢獻(xiàn)。

有的材料會(huì)有兩個(gè)以上的重要意義，這就要從不同角度分析。如：

香港回歸前夕——6月1日?！皝喼莸谝伙w人”柯受良為了向祖國(guó)獻(xiàn)上一份珍貴的厚禮，駕車(chē)成功地飛越了黃河壺口瀑布，完成了華夏兒女征服大自然的又一壯舉。在“飛黃”前，他說(shuō)，他要用自己成功的飛越向世界宣布，中國(guó)人不是懦夫?！皼](méi)有了靈魂，人生好比大海的波浪??愛(ài)拼才會(huì)贏?！边@是柯受良最喜歡唱的一首歌。

這個(gè)材料有兩個(gè)評(píng)論對(duì)象，一是柯受良的拼搏精神（不是他的壯舉），二是柯受良的愛(ài)國(guó)精神?？忌鷮?xiě)出了這樣的題目：《愛(ài)拼才會(huì)贏》、《貴在拼搏》、《小議“拼搏精神”》和《愛(ài)國(guó)，需要實(shí)干家》。

第二步，確定作文主題，即立意，也就是寫(xiě)一個(gè)判斷句。主題是自己的一個(gè)鮮明的認(rèn)識(shí)，當(dāng)然要符合命題的要求，正確而又深刻。

如標(biāo)題《我的親人》，可以確定這樣的主題：“我的親人 是一個(gè)慈愛(ài)、高尚的人?！比缟鲜鰫?ài)因斯坦的材料，可以寫(xiě)一個(gè)這樣的主題：“智慧來(lái)自于對(duì)知識(shí)的終生追求?！比缟鲜隹率芰嫉牟牧?，除了《小議“拼搏精神”》外其它題目都又是主題。如《什么是人生價(jià)值》，可以寫(xiě)出主題“人生價(jià)值是貢獻(xiàn)”。

（三）標(biāo)題類(lèi)型

給材料作文就要自定題目。這就是說(shuō)，對(duì)作文的題目都要分清類(lèi)別。以標(biāo)題與主題的關(guān)系為主要標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)題類(lèi)型如下。

一是文學(xué)性作文的標(biāo)題：

1.形象概括意蘊(yùn)。這類(lèi)標(biāo)題常見(jiàn)，因?yàn)橄笳魇址ㄊ莻鹘y(tǒng)手法，符合文學(xué)的本性。著名文學(xué)作品中這樣的標(biāo)題有《紅高粱》、《城堡》和《老井》等。中考的標(biāo)題有《攀登》、《窗口》、《我的腳印》和《我愿做只小蜜蜂》。

2．指出作文內(nèi)容，即題材范圍。這類(lèi)標(biāo)題也常見(jiàn)。如范文標(biāo)題《媽媽眼里的我》、《深情厚誼》 和《記一次升旗活動(dòng)》等。

3.與主題有關(guān)的一事一物，或人物語(yǔ)言。如《 的回憶》、《書(shū)包》和《壓歲錢(qián)》等。

4.人名、地名、時(shí)間等。如《母親的愛(ài)》、《放學(xué)路上》和《我在星期天》等。

這類(lèi)標(biāo)題要求：形象、含蓄和新奇。文學(xué)名作標(biāo)題如《阿Q正傳》,新穎獨(dú)到,土洋結(jié)合；具有象形作用，像阿Q及清末國(guó)人拖著小辮的腦袋。好的標(biāo)題畫(huà)龍點(diǎn)睛，使人一見(jiàn)鐘情，反映出作者的文學(xué)和思想的造詣。中國(guó)女排曾以0：3輸給古巴隊(duì)，第二年大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)上以3：0擊敗古巴隊(duì)，這件事，大多新聞標(biāo)題都是平實(shí)無(wú)誤地概括這一事實(shí)。有一篇新聞的標(biāo)題頗為生動(dòng)，《還她一個(gè)三比0》。這個(gè)標(biāo)題，表現(xiàn)了背景，顯示出自豪感和幽默感，語(yǔ)言通俗，響亮上口。注意：自定題可以獨(dú)到新穎，但主題卻不能離開(kāi)材料內(nèi)容的限制，千萬(wàn)不能追求怪異。

二是科學(xué)性作文的標(biāo)題：

1．直接標(biāo)明主題。標(biāo)題是一個(gè)判斷句，有主語(yǔ)（可以省略）、謂語(yǔ)和賓語(yǔ)。如《做一個(gè)的 青年》。又如考試范文標(biāo)題《好習(xí)慣使人終生受益》、《同學(xué)，你不能這樣》、《天下無(wú)難事》、《不要畏懼困難》。這類(lèi)標(biāo)題有《......是（動(dòng)詞）.....》和《......要......》的模式。

2．指出內(nèi)容范圍。有《論??》或者《??論》標(biāo)題模式。有的論文標(biāo)題省去了“論”字。如中考范文標(biāo)題《革命友誼與“江湖義氣》、《比金錢(qián)更有價(jià)值的東西》、《談興趣》和《我的興趣愛(ài)好》。

3.設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、感嘆以顯示主題傾向。如《中國(guó)人失掉了自信力了嗎？》、《“下不為例”可以休矣！》。這類(lèi)題在考試作文中罕見(jiàn)。范文標(biāo)題有《母親真愛(ài)吃魚(yú)頭嗎？》和《讓種樹(shù)人再多些吧》。

4．提出問(wèn)題，引起深思。如范文標(biāo)題《這種做法該不該提倡》和《最美的東西是什么》。

這類(lèi)標(biāo)題要求：1.確切。一要與內(nèi)容符合，不能寫(xiě)跑題。二是含義大小與作文一致，《談困難》不能寫(xiě)成《談人生》。三要與文體風(fēng)格一致，如一般不能寫(xiě)成公文或者記敘文的標(biāo)題。2.精練。特殊需要時(shí)標(biāo)題才能長(zhǎng)。3.醒目。一要形象，二要新穎。

二、寫(xiě)主題句。

主題在作文中具有核心的地位。如果說(shuō)作文是一個(gè)精神生命，那么材料是血肉，結(jié)構(gòu)是骨胳，語(yǔ)言是細(xì)胞，表達(dá)方式是皮膚，線(xiàn)索是脈絡(luò)，而主題則是核心。

作文是圍繞著主題句來(lái)寫(xiě)的。寫(xiě)議論文，首先要寫(xiě)出中心論點(diǎn)這句話(huà)，接著才能分析為什么或者用其它論證方法例如舉事實(shí)的例證法。而寫(xiě)記敘文，也首先要領(lǐng)悟出主題句，接著讓主題句作為靈魂來(lái)起草全文，并最好在中間部分顯示主題句（開(kāi)頭和結(jié)尾也可以出現(xiàn)主題句或者相似的句子）。

主題是考生在作文中通過(guò)全部材料所表達(dá)的基本認(rèn)識(shí)，具體表現(xiàn)為一個(gè)邏輯判斷句(10個(gè)字左右)。而在教學(xué)尤其是中小學(xué)教學(xué)中常見(jiàn)的主題或者中心思想的說(shuō)法是模糊的，有的還是一種套路，“通過(guò)??表現(xiàn)了??歌頌了??”這一公式化的主題認(rèn)識(shí)，其實(shí)講的是內(nèi)容簡(jiǎn)介。主題體現(xiàn)為邏輯判斷。這種判斷應(yīng)當(dāng)集中、明確?？傊?，正確的主題寫(xiě)法是一個(gè)有主語(yǔ)（可以省略）、謂語(yǔ)和賓語(yǔ)的判斷句。如《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》的主題就是一句話(huà)“志愿軍是最可愛(ài)的人”。

正如靈魂的高低決定著人的水平一樣，主題句的高低也決定著作文的水平，也就是說(shuō)

主題句具有層次性。作者一定要充分發(fā)揮主觀性，讓主題句達(dá)到更高的層次。

主題句最基本的層次應(yīng)該是客觀層次，即主題句準(zhǔn)確反映了作文中心內(nèi)容的本質(zhì)真

實(shí)。在記敘文中，主題句或者概括了一個(gè)人真實(shí)客觀的性格特色，或者刻劃了一個(gè)事物的本質(zhì)特點(diǎn)。例如：“他是一個(gè)有創(chuàng)造力的人。”在議論文中，中心論點(diǎn)揭示了所論述事物的客觀本質(zhì)。

主題句更高一層的認(rèn)識(shí)是具有科學(xué)文化深度和廣度的認(rèn)識(shí)。這就要求作者的思想認(rèn)識(shí)

修養(yǎng)的提高。這樣的主題句可以說(shuō)達(dá)到了充滿(mǎn)文化色彩的層次：“他是當(dāng)代畢升。”

主題句再高一層是具有哲理意味的認(rèn)識(shí)。哲理簡(jiǎn)單地說(shuō)就是

具有普遍性和永久性。例如：“他是一個(gè)有永恒追求的人?！?/p>

黑格爾認(rèn)為，美學(xué)是哲學(xué)的高度發(fā)展，而哲學(xué)又是人類(lèi)所有認(rèn)識(shí)的精華。所謂美，其實(shí)就是促發(fā)人們積極意義的高級(jí)生命及其自由創(chuàng)造的本質(zhì)。據(jù)此，著者以為，主題句最高的層次應(yīng)該是審美的生命認(rèn)識(shí)。例如：“他代表著新人類(lèi)。”

主題句是作文的核心，作為主導(dǎo)思想貫穿全文，指導(dǎo)全文。這是人盡皆知的。但是，究竟怎樣主導(dǎo)就有一些人不甚了了，尤其是對(duì)主題句在作文中的位置更不能清醒地把握。筆者以為，主題句在作文中的位置應(yīng)是明晰的。僅就議論文和記敘文中的主題句位置作以解說(shuō)是必要的。

議論文中主題句的位置：

標(biāo)題 一般寫(xiě)出主題句即中心論點(diǎn)這句話(huà)。

開(kāi)頭 一般要在段尾寫(xiě)出主題句，或?qū)懗雠c主題句相關(guān)的論題。

中間 主要采用分析法——分出二三層來(lái)，說(shuō)明主題為什么和怎么樣，行文中兼用其它論證方法如列舉事實(shí)的例證法。在中間部分的靠后處突出主題句。

結(jié)論 重申主題句，可以在字句上變化，或更深入一步。

記敘文講究主題句，這是許多人不能認(rèn)可的。正因此，更要突出強(qiáng)調(diào)主題句在記敘文中的必要。寫(xiě)作記敘文時(shí)，首先要在構(gòu)思提綱階段就領(lǐng)悟出主題句，接著讓主題句作為靈魂來(lái)起草全文，并最好在中間部分顯示主題句（開(kāi)頭和結(jié)尾也可以出現(xiàn)主題句或者相似的句子）。主題句在記敘文中的位置：

標(biāo)題 不少標(biāo)題就是主題，也有不是主題的，但可能與主題有關(guān)。

開(kāi)頭 提示或顯示主題，一般在開(kāi)頭的后方。

中間 在高潮部分，即將近結(jié)束的地方要強(qiáng)化（強(qiáng)調(diào)）主題。

結(jié)尾 重復(fù)主題。

由以上認(rèn)識(shí)可知，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)就一定要告訴學(xué)生：作文不但要圍繞著而且要穿插著主題句來(lái)寫(xiě)作，要有一個(gè)“提出——強(qiáng)調(diào)——重申”主題句的三段式過(guò)程。這是提高學(xué)生作文水平的一個(gè)切入點(diǎn)。

三、簡(jiǎn)述內(nèi)容（包括關(guān)鍵詞）。

內(nèi)容簡(jiǎn)述或者內(nèi)容，在科學(xué)性作文中包括主題和層義以及要點(diǎn)，在文學(xué)性作文中可以寫(xiě)做過(guò)程、部分及要點(diǎn)。這就要有30字左右。注意：平時(shí)作文，可以練習(xí)寫(xiě)內(nèi)容簡(jiǎn)述，考試時(shí)不必寫(xiě)出。

四、選擇結(jié)構(gòu)。

這一點(diǎn)指的是中間部分的安排。

文學(xué)性作文結(jié)構(gòu)：

1.縱向發(fā)展式。按照事物發(fā)展的時(shí)序或過(guò)程進(jìn)行，這種結(jié)構(gòu)，建立在敘述這種表達(dá)方式的順敘、倒敘等基礎(chǔ)之上。倒敘盡管將結(jié)局或最突出的片斷提到開(kāi)頭，但主體仍屬于縱向發(fā)展式，因?yàn)樽髡吆妥x者都有明確的時(shí)間意識(shí)。線(xiàn)索層次清晰，但易生沉悶感。這就必須注意主次詳略，重點(diǎn)突出。

2.橫向發(fā)展式。按照事物構(gòu)成的序列展開(kāi)，分成幾部分。

科學(xué)性作文中的結(jié)構(gòu)：

1.并列式。一般寫(xiě)的是對(duì)象的橫向的、靜態(tài)的情況。各部分相互間無(wú)緊密聯(lián)系，獨(dú)立性強(qiáng)，但共同為說(shuō)明主旨服務(wù)。能夠省略某一部分。先后次序不那么固定。往往運(yùn)用序碼，如第一、第二、第三。這種方法的好處是概括面廣，條理性強(qiáng)。

2.遞進(jìn)式。一般寫(xiě)的是對(duì)象的縱向的動(dòng)態(tài)的過(guò)程或者事理。各部分層層遞進(jìn)，每一部分也不可缺少，前后順序也不能顛倒。這種方法的好處是邏輯嚴(yán)密，能說(shuō)明問(wèn)題。

在一篇文章中，兩種方法可以互相交叉，即以一種方法為主，在某一部分即層次中用另一種方法。

結(jié)構(gòu)選擇，所用字?jǐn)?shù)一般只有幾個(gè)。

五，標(biāo)明層義。

這一部分就叫做全文的綱。層義這一提綱的主要部分有兩種寫(xiě)法。一是標(biāo)題寫(xiě)法，結(jié)尾沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，幾個(gè)至多十來(lái)個(gè)字，簡(jiǎn)明扼要。這種寫(xiě)法的長(zhǎng)處是簡(jiǎn)潔清楚，易于把握（字?jǐn)?shù)少，提綱短）。短處是別人不易看懂，自己也可能在一段時(shí)間后弄不明白。二是句子寫(xiě)法，是完整的一句話(huà)。這種寫(xiě)法的長(zhǎng)處是具體明確，短處是易于冗長(zhǎng)，不利于思考。最好是兩種方法交替，在簡(jiǎn)單明了的地方用標(biāo)題寫(xiě)法，在復(fù)雜難記的地方用句子寫(xiě)法，根據(jù)具體情況而定。這樣，層義具體表現(xiàn)在文章中有兩種，一是居中排列的小題目，二是項(xiàng)目。

注意：自此以下，提綱就要運(yùn)用序碼。序碼一般分為四層：一是漢字小寫(xiě)的一、二、三、四等，后面用頓號(hào)（小標(biāo)題的層次順序不用頓號(hào)，空一格）；二是半圓括號(hào)和漢字，如

（一）；三是阿拉伯?dāng)?shù)字1、2、3、4等，后面用點(diǎn)號(hào)；四是半圓括號(hào)的阿拉伯?dāng)?shù)字，如（1）。以下還可以有第一，第二，第三等。要保持一致，不能混亂。

六，寫(xiě)出段義及要點(diǎn)。

在文學(xué)性作文提綱中，應(yīng)有較大的創(chuàng)造自由，在這里就只需要寫(xiě)出要點(diǎn)或重點(diǎn)——可以是各種提示如方法、技巧、警句和靈感等等。

提綱舉例如下：

記敘文提綱

標(biāo)題：記一場(chǎng)鼓號(hào)儀仗隊(duì)比賽

主題句：團(tuán)結(jié)就是力量。

內(nèi)容簡(jiǎn)介（考試不必寫(xiě)）：通過(guò)敘述鼓號(hào)儀仗隊(duì)比賽的過(guò)程，反映了同學(xué)們齊心協(xié)力參加比賽的生動(dòng)情形，受到了團(tuán)結(jié)就是力量的啟迪。

結(jié)構(gòu)：縱向式

正文：

一、開(kāi)頭 概述事情的時(shí)間、結(jié)果等?？梢宰h論事情對(duì)我的影響。

二、中間 從前到后詳細(xì)敘述事情過(guò)程。

1．出發(fā)。時(shí)、地、人等以及心理。

2．到達(dá)。有場(chǎng)面描寫(xiě)。

3．表演。細(xì)節(jié)。個(gè)人。自己的感受。

4．成績(jī)。心情。點(diǎn)出意義即主題句。

三、結(jié)尾 重申意義，照應(yīng)開(kāi)頭，發(fā)出感慨。

議論文提綱

標(biāo)題：生日

主題句：生日應(yīng)當(dāng)過(guò)得有意義。

內(nèi)容簡(jiǎn)介（考試不必寫(xiě)）：反映了為孩子大操大辦生日的社會(huì)現(xiàn)象，指出這是關(guān)系到民族美德的思想問(wèn)題，主張生日應(yīng)當(dāng)過(guò)得有意義。

結(jié)構(gòu)：并列式。

正文：

一、開(kāi)頭：論題即生日。

二、中間：論證

1．提出現(xiàn)象：為娃娃辦生日的社會(huì)問(wèn)題。引用俗語(yǔ)。

2．分析論證：

（1）關(guān)系著民族美德和思想腐化。（可以改作規(guī)范段的主句）

（2）奢侈的惡果和正確的途徑。

三、結(jié)論：照應(yīng)開(kāi)頭，突出論點(diǎn)；講辯證。

提煉這兩個(gè)提綱的范文附在本文之后。

編寫(xiě)后的提綱，還要修改。對(duì)提綱的修改是一個(gè)總－－分－－總的綜合分析過(guò)程。先從總體上把握，去分析部分，再在分析部分時(shí)放在總體中把握。如果相反首先修改局部，就可能在不符合整體時(shí)刪去，這就造成浪費(fèi)。

平時(shí)作文，最好按照程序編寫(xiě)詳細(xì)提綱。而在考場(chǎng)上，提綱編寫(xiě)則應(yīng)該適應(yīng)考場(chǎng)特殊情況即按詳細(xì)和簡(jiǎn)明兩種方式來(lái)編寫(xiě)。有時(shí)限于時(shí)間而不寫(xiě)草稿，則提綱應(yīng)該詳細(xì)編寫(xiě)，起到草稿的作用

第二篇：法治是人類(lèi)文明發(fā)展到一定階段后的產(chǎn)物

法治是人類(lèi)文明發(fā)展到一定階段后的產(chǎn)物，是人類(lèi)社會(huì)的一種治國(guó)理政模式，法治文化則是一個(gè)社會(huì)呈現(xiàn)出來(lái)的一種文化狀態(tài)和精神風(fēng)貌。具體而言可以概括為四句話(huà)：法治文化是指融注在人們心底和行為方式中的法治意識(shí)、法治觀念、法治原則、法治精神及其價(jià)值追求，是一個(gè)法治國(guó)度的法律制度、法律組織、法律設(shè)施所具有的文化內(nèi)涵，是人們?cè)谌粘Ｉ?、工作中涉及法治的行為方式，是法律語(yǔ)言、法治文學(xué)藝術(shù)作品和法律文書(shū)中所反映和體現(xiàn)的法治內(nèi)涵及其精神。

為什么要加強(qiáng)法治文化建設(shè)？法治文化是全面推進(jìn)依法治國(guó)的精神內(nèi)涵，是科學(xué)立法、公正司法、嚴(yán)格執(zhí)法的內(nèi)在動(dòng)力，也是全民守法的內(nèi)在因素。法治文化具有教化與調(diào)控的功能，具有軟約束力，在精神與思想深處制約著人們的行為方式。法治文化對(duì)于法治中國(guó)建設(shè)具有推動(dòng)作用，人們的社會(huì)行為總是要接受文化的指令，法治文化可以使人們?cè)诟顚用嫔习盐辗傻囊螅鶕?jù)法治的精神推動(dòng)立法、司法和執(zhí)法走向更高的水準(zhǔn)；法治文化還可以使人們具有判斷力，當(dāng)人們面對(duì)復(fù)雜多變的現(xiàn)實(shí)或出現(xiàn)立法空白和沖突時(shí)，就會(huì)借助于自己的法治文化理念做出是非或可否判斷。因此，四中全會(huì)提出的加強(qiáng)社會(huì)主義法治文化建設(shè)，是一個(gè)既具有時(shí)代性、又具有深遠(yuǎn)歷史意義的課題。

那么，我國(guó)的法治文化建設(shè)目前存在哪些問(wèn)題呢？筆者認(rèn)為至少存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題，一是我們國(guó)家不具備法治文化的傳統(tǒng)；二是法律應(yīng)有的權(quán)威和作用尚未形成；三是法治觀念淡薄，法治精神沒(méi)有深入人心；四是立法質(zhì)量和效率有待提高，司法不公和公信力有待糾正與提高；五是法治工作隊(duì)伍的素質(zhì)參差不齊，法治宣傳的力度和廣度不夠。

加強(qiáng)社會(huì)主義法治文化建設(shè)，有以下幾個(gè)路徑：

一、構(gòu)建以民主、權(quán)利、公平正義、法律至上為基石的法治文化價(jià)值體系。民主是指由人民當(dāng)家作主，按照平等和少數(shù)服從多數(shù)、同時(shí)尊重少數(shù)人權(quán)利的原則來(lái)共同管理國(guó)家事務(wù)；權(quán)利是指公民在一個(gè)國(guó)家的權(quán)利體系或社會(huì)生活中應(yīng)當(dāng)享有的地位與權(quán)利；公平是指公民參與政治、經(jīng)濟(jì)、文化及其他社會(huì)活動(dòng)的權(quán)利、機(jī)會(huì)、程序和結(jié)果公平，正義包括政治、社會(huì)、法律正義等，體現(xiàn)在司法領(lǐng)域主要是指程序公正、及時(shí)高效和依法公正審判；法律至上是指法律成為評(píng)判公民、法人和國(guó)家機(jī)關(guān)行為最基本的準(zhǔn)則，其他任何規(guī)范都不能與法律相沖突，任何組織或者個(gè)人都不能有超越憲法和法律的特權(quán)。

二、完善法治理論與法治體系建設(shè)，這是法治文化建設(shè)的重要內(nèi)容。我們應(yīng)當(dāng)深入研究社會(huì)主義法治理論的豐富內(nèi)涵和內(nèi)在邏輯，夯實(shí)法治文化建設(shè)的理論基礎(chǔ)。四中全會(huì)把建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義法治體系作為總目標(biāo)，并把它作為總攬全局、牽引各方的總抓手，這同時(shí)也是法治文化建設(shè)的重要內(nèi)容。

三、理順黨的領(lǐng)導(dǎo)與依法治國(guó)的關(guān)系，是法治文化建設(shè)的關(guān)鍵。黨和法治的關(guān)系是法治建設(shè)的核心問(wèn)題，新形勢(shì)下，黨要履行好執(zhí)政興國(guó)的重大職責(zé)，必須依據(jù)黨章從嚴(yán)治黨、依據(jù)憲法治國(guó)理政，必須在憲法和法律范圍內(nèi)活動(dòng)，真正做到黨領(lǐng)導(dǎo)立法、保證執(zhí)法、帶頭守法。

四、建設(shè)法治政府，這是法治文化建設(shè)的重中之重。法治的重心在于用法律制約權(quán)力，政府是執(zhí)法主體，必須做依法行政的楷模。對(duì)執(zhí)法領(lǐng)域存在的有法不依、執(zhí)法不嚴(yán)、違法不究甚至以權(quán)壓法、權(quán)錢(qián)交易、徇私枉法等突出問(wèn)題必須下大氣力解決。法治政府的建設(shè)目標(biāo)是：職能科學(xué)、權(quán)責(zé)法定、執(zhí)法嚴(yán)明、公開(kāi)公正、廉潔高效、守法誠(chéng)信。

五、抓好隊(duì)伍建設(shè)，這是法治文化建設(shè)的基本保障。法治文化建設(shè)需要建設(shè)一支思想政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)工作能力強(qiáng)、職業(yè)道德水準(zhǔn)高、忠實(shí)于法律的法治工作隊(duì)伍。

六、強(qiáng)化宣傳教育力度、營(yíng)造法治文化氛圍，這是法治文化建設(shè)的基本手段。強(qiáng)化法治文化宣傳和教育的目的在于使全體公民掌握法律知識(shí)、培育法律信仰、增強(qiáng)法治意識(shí)、堅(jiān)持法治原則、弘揚(yáng)法治精神、提高法治素質(zhì)，營(yíng)造濃厚的法治文化氛圍，增強(qiáng)全社會(huì)厲行法治的積極性和主動(dòng)性。

第三篇：作文是心靈的產(chǎn)物

作文是心靈的產(chǎn)物，真實(shí)是作文的靈魂，但光有真情實(shí)感顯然是不夠的。我們常對(duì)學(xué)生說(shuō)：作文，要用自己的話(huà)來(lái)寫(xiě)自己的事。從某個(gè)角度來(lái)講，這話(huà)只說(shuō)對(duì)了后半句，是要寫(xiě)真事，寫(xiě)自己的事，但前半句“用自己的話(huà)”，就把作文的語(yǔ)言表達(dá)水準(zhǔn)等同于學(xué)生自然狀態(tài)下的語(yǔ)言，不去講究表達(dá)的形式與技巧。這是有所偏頗的。如何讓學(xué)生的習(xí)作從“說(shuō)事情”提升到“善描寫(xiě)”，這需要我們幫助孩子捅破表達(dá)形式這層“窗戶(hù)紙”。以下的小招數(shù)不妨一試：

一、把大動(dòng)作寫(xiě)成“小動(dòng)作”

動(dòng)作描寫(xiě)，可不能太籠統(tǒng)，用一個(gè)大的動(dòng)作一提煉、一概括，那就沒(méi)有畫(huà)面感和過(guò)程性了，所以要采用分解化的細(xì)微的動(dòng)作描寫(xiě)，把大動(dòng)作寫(xiě)成小動(dòng)作。你可以做些這樣的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。比如，“何老師喝了一口水”這一個(gè)大動(dòng)作，你能把它寫(xiě)成100多個(gè)字嗎？那就要分解成細(xì)微的動(dòng)作：何老師停止了講課，目光一瞟，伸過(guò)右手湊近杯子，用食指和拇指順手一捏，輕松地托起了杯子，舉到嘴邊，噘起嘴唇呼呼地猛吹了幾口，一抬杯子，只聽(tīng)到“咕嘟咕嘟”的聲音，他的喉結(jié)上下不停地抽動(dòng)，一眨眼工夫，一杯水見(jiàn)底了。他咂巴咂巴嘴唇，好像還很不解渴。

二、多用說(shuō)話(huà)的幾種形式

寫(xiě)人物對(duì)話(huà)，學(xué)生喜歡用“我說(shuō)”“他說(shuō)”“我又說(shuō)”“他接著說(shuō)”，冒號(hào)引號(hào)一直用到底，看得人頭昏腦脹。其實(shí)課本里關(guān)于人物的對(duì)話(huà)形式有四種：一是提示語(yǔ)在前；二是提示語(yǔ)在中；三是提示語(yǔ)在后；四是沒(méi)有提示語(yǔ)，獨(dú)句成段。不同的提示語(yǔ)有著不同的表達(dá)效果，在寫(xiě)對(duì)話(huà)的時(shí)候不能采用單一的形式，這樣會(huì)顯得呆板僵化，了無(wú)生趣。特別是后幾種對(duì)話(huà)形式的穿插使用，敘述更緊湊，更能表現(xiàn)人物特點(diǎn)和生活情境，有時(shí)一兩個(gè)對(duì)話(huà)單獨(dú)成段，作文會(huì)顯得文學(xué)味和可讀性更強(qiáng)點(diǎn)。

三、心情不出現(xiàn)“高興、難過(guò)”等詞語(yǔ)

喜怒哀樂(lè)愁，寫(xiě)人物的心情，不能直接說(shuō)“我很高興”“我難過(guò)極了”“我非常生氣”，這樣一概括馬上就成了概念化的總結(jié)了，而是應(yīng)該通過(guò)具體的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情來(lái)描繪，讓讀者從這些行為表現(xiàn)中感受到人物的心情狀態(tài)，這樣才有感染力，才是對(duì)生活的還原。比如寫(xiě)“高興”：“我‘耶’地大叫一聲，一蹦三尺高，轉(zhuǎn)身一把拽過(guò)奶奶的手，轉(zhuǎn)了一圈又一圈。奶奶樂(lè)呵呵地說(shuō)：‘小祖宗，你快停下來(lái)，奶奶要暈了。’”

四、形容詞加上引號(hào)

對(duì)于一些形容詞約定俗成的用法，我們給它加上個(gè)引號(hào)，故意改變?cè)瓉?lái)的意思，就會(huì)產(chǎn)生嶄新的、意外的、鮮活的表達(dá)效果，讓人欣然會(huì)意。主要有以下幾種：1.張冠李戴。如：“幾個(gè)膽小的同學(xué)嚇得叫起來(lái)，那聲音可真是‘氣壯山河’?！?.貶詞褒用。如：“老師又‘陰險(xiǎn)’地說(shuō)，可能抓出些蛇、老鼠什么的，他是不會(huì)負(fù)責(zé)的?！?.巧借熟語(yǔ)。如：“多一個(gè)朋友多一份快樂(lè)，友誼是不怕‘第三者’的，你可別生氣喲?！?/p>

五、場(chǎng)面描寫(xiě)，群眾演員要出場(chǎng)

人生活在群體中，在場(chǎng)景中活動(dòng)。學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)往往只抓住主人公來(lái)寫(xiě)，而對(duì)其他人物遺漏忽略，那場(chǎng)面描寫(xiě)就成了單打獨(dú)斗的獨(dú)角戲，顯得孤零冷清。場(chǎng)面中主角是要多描寫(xiě)，但是群眾演員的出場(chǎng)，能渲染氣氛，增加人氣，烘托主角。比如寫(xiě)跳繩比賽，除了主角要描寫(xiě)細(xì)致，場(chǎng)上的對(duì)手、看的人、喊的人、數(shù)數(shù)的人，寫(xiě)上一兩句他們的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言等表現(xiàn)，或?qū)Ρ让鑼?xiě)，或側(cè)面描寫(xiě)，那場(chǎng)面就立體了，豐滿(mǎn)了。

六、開(kāi)頭要有鏡頭感

作文的開(kāi)頭是閱讀的第一印象，千萬(wàn)不能出現(xiàn)“今天，我和某某在哪里干什么”之類(lèi)的四素句，這樣索然無(wú)味的開(kāi)頭完全吸引不了讀者的興趣。開(kāi)頭的樣式很多，這里專(zhuān)說(shuō)一種，開(kāi)頭要有聲、光、色的畫(huà)面和直抒胸臆的情緒顯現(xiàn)，吸人眼球，攝人心魄。比較這兩個(gè)開(kāi)頭：1.“今天，學(xué)校組織我們?nèi)デ镉?。早上，我們坐?chē)到了燕窠洞。”2.“‘吱——’汽車(chē)緩緩地停了下來(lái)。我拎起挎包，跳下汽車(chē)，大喊一聲：‘燕窠洞，我們來(lái)了！’”例2的開(kāi)頭是不是完美勝出，鏡頭感十足，猶在眼前？

七、結(jié)尾不要加“光明的尾巴”

受早年“楊朔體”的影響，寫(xiě)記敘文，文章結(jié)尾總要點(diǎn)明中心，揭示道理：“通過(guò)這件事，讓我明白了一個(gè)道理”“這件事雖然過(guò)去很久了，但它讓我懂得了”，好像不這樣寫(xiě)中心就不明確，意義就不突出，思想就不高尚。其實(shí)生活中的小事情，你做了就做了，哪有那么多的人生啟迪啊，這樣拔高的表述讓人覺(jué)得生硬、空洞、虛假。好的表達(dá)，道理啟示一般不用直白地寫(xiě)出來(lái)，往往是把意義隱含在事情中，留有余地，讓讀者自己去回味、去發(fā)現(xiàn)。

八、題目要時(shí)尚亮眼

文好題一半。新穎、獨(dú)特、切合文意的標(biāo)題，常常會(huì)讓人眼前一亮，一讀為快。作文擬題的方法有很多，其中，把影視劇片名、歌曲名、詩(shī)詞名句、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、廣告語(yǔ)、歌詞等進(jìn)行適當(dāng)改動(dòng)，舊瓶裝新酒，套用為作文的題目，常常會(huì)使作文變得“高端大氣上檔次”，讓人覺(jué)得別有新意、妙趣橫生。如：《讓飛》《都去哪兒了》《將進(jìn)行到底》《我和有個(gè)約會(huì)》，這些題目都讓人欣然一笑，心領(lǐng)神會(huì)。

九、多分幾個(gè)自然段

不知老師們有沒(méi)有注意，班里孩子的作文有幾個(gè)自然段，3個(gè)？4個(gè)？很少有超過(guò)5個(gè)自然段的吧，孩子們的習(xí)作除了開(kāi)頭和結(jié)尾，正文一個(gè)自然段就寫(xiě)滿(mǎn)了一頁(yè)作文紙，黏黏糊糊的，看得頭都大了，眼都花了。而我們讓學(xué)生標(biāo)課文自然段序號(hào)，少則七八個(gè)，多則二十來(lái)個(gè)。你看許地山的《落花生》，全文300多個(gè)字，就有15個(gè)自然段。文章多分幾個(gè)自然段就顯得文學(xué)味濃點(diǎn)，行文清爽，脈絡(luò)清晰，節(jié)奏明快，情意躍動(dòng)，文斷意不斷，讀起來(lái)視覺(jué)舒服，又有回味和冥想的時(shí)空。

十、敘事要有“波折點(diǎn)”

文如看山不喜平。平鋪直敘、波瀾不驚的敘述，閱讀快感遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如那種曲折回旋、一波三折的情節(jié)。有人說(shuō)生活不是電視劇，哪來(lái)那么多的跌宕起伏？其實(shí)是你把波折感看得太高大神秘了，比如《第一次炒雞蛋》，有沒(méi)有把蛋汁打到了碗外面？有沒(méi)有倒進(jìn)油鍋時(shí)，來(lái)不及翻，焦了？就算一切都很順利，那內(nèi)心有沒(méi)有波折呢，比如，擔(dān)心熱油會(huì)不會(huì)濺到手上？擔(dān)心別人說(shuō)太咸或太淡？尋找“波折感”，一看事情的外在，二問(wèn)自己的內(nèi)心，然后抓住“波折點(diǎn)”，把“波折點(diǎn)”寫(xiě)詳細(xì)，這樣波折感就出來(lái)了。

最后我想說(shuō)的是，這些小招數(shù)，屬于普及版，主要針對(duì)的是那些還找不到作文門(mén)路的孩子，對(duì)于文學(xué)稟賦優(yōu)異的孩子來(lái)說(shuō)，也許是個(gè)桎梏。我們要防止陷入技術(shù)主義的窠臼，畢竟閱讀、閱歷、個(gè)性才是寫(xiě)好作文的王道。

第四篇：作文的構(gòu)思和提綱寫(xiě)作

作文的構(gòu)思和提綱寫(xiě)作

一、提綱寫(xiě)作前應(yīng)做的工作

當(dāng)看到作文題目的時(shí)候，要想清楚該選取哪些材料，這些材料中有典型意義的，有利表現(xiàn)人物重要性格特征的事件留下，次要事件要一筆帶過(guò)或干脆不用。

第二要考慮運(yùn)用什么樣的敘述方式。敘述方式基本上有三種類(lèi)型，最常采用的是順敘法，倒敘法和插敘法。

提筆前第三要考慮的是應(yīng)該運(yùn)用哪些描寫(xiě)和議論抒情的手法塑造人物。

提筆前還要考慮通過(guò)幾件事來(lái)寫(xiě)人。第一種情況是通過(guò)一件事寫(xiě)人。第二種情況是通過(guò)幾件事寫(xiě)人。

最后，祥略得當(dāng)是記敘文特別要注意的一點(diǎn)，尤其是在寫(xiě)幾個(gè)人和幾件事時(shí)，一定要注意這點(diǎn)，否則文章會(huì)顯得雜亂，重點(diǎn)難以突出。

二、作文提綱的寫(xiě)法。

提綱編寫(xiě)的形式一般有兩種，一種是寫(xiě)在紙張上，一種是在頭腦中，打個(gè)稿子，不寫(xiě)出來(lái)，后一種提綱適合我們平時(shí)的作文課和考試。因此，同學(xué)們要養(yǎng)成把提綱“寫(xiě)”在頭腦中的習(xí)慣。

有些同學(xué)常寫(xiě)“1．事情的開(kāi)始；2．事情的經(jīng)過(guò)；3事情的結(jié)果”一類(lèi)的“提綱”．這太空洞，對(duì)作文沒(méi)有什么用處，不成其為“提綱”。

應(yīng)該如何寫(xiě)提綱才合要求呢?

一、提綱要體現(xiàn)體裁特點(diǎn)。

假如要以《門(mén)》為題分別寫(xiě)議論文、說(shuō)明文、記敘文，則其提綱，應(yīng)該分別體現(xiàn)出不同的體裁特點(diǎn)。

（一）議論文提綱：

中心：知識(shí)、生活、社會(huì)的大門(mén)，門(mén)門(mén)入好的原因。

①入好知識(shí)門(mén)，才能獲得知識(shí)； ②入好生括門(mén)，才會(huì)懂得生活； ③人好社會(huì)門(mén)，才可能成為社會(huì)的好成員。

或?qū)懗桑?中心：把好家門(mén)、國(guó)門(mén)、思想門(mén)，具有特別重要的作用。

①把好家門(mén)防風(fēng)雨盜賊； ②把好國(guó)門(mén)防敵人侵犯； ③把好思想門(mén)防腐蝕變質(zhì)。

（二）說(shuō)明文提綱：

l．門(mén)有古老的歷史－－與人類(lèi)向時(shí)出現(xiàn)。

2．門(mén)有獨(dú)特的構(gòu)造－－由門(mén)面、門(mén)框、門(mén)袖等構(gòu)成。

3.門(mén)的種類(lèi)多種多樣－－按質(zhì)地分，有金屬門(mén)、非金屬門(mén)；按作用分，有多用途門(mén)和專(zhuān)用門(mén)；按位置的所屬物分，有建筑物的門(mén)、交通工具的門(mén)、其它器具的門(mén)。4.門(mén)的發(fā)展趨勢(shì)：門(mén)正向輕巧、牢固、美觀、自動(dòng)化的方向發(fā)展。

（三）記敘文提綱：

中心：根據(jù)舅舅家門(mén)的變化為線(xiàn)索。通過(guò)門(mén)的變化，反映人民生活水平的提高

首先，舅舅家是一扇寒傖的小門(mén)；

后來(lái)，有了一扇紅漆大門(mén)； 現(xiàn)在，新樓前是一扇威武的大鐵門(mén)。

二、提綱要簡(jiǎn)潔。根據(jù)需要或詳或略。但詳不是繁瑣哆嗦，略也不是空洞無(wú)物，不管詳略，力求簡(jiǎn)潔、精煉。

例如：有同學(xué)寫(xiě)《十年以后返校來(lái)》時(shí)，其提綱是：

1、宣傳窗內(nèi)，有聲有色地放映著歷屆校友和在校三好生的動(dòng)人事跡。

2、展覽廳里，小愛(ài)迪生們的小發(fā)明干奇百怪，琳瑯滿(mǎn)目；

3、圖書(shū)館名著薈萃，座無(wú)虛席??

其實(shí)，這些提綱完全可以精簡(jiǎn)成： 1.宣傳窗有聲有色； 2.小發(fā)明琳瑯滿(mǎn)目； 3.圖書(shū)館座無(wú)虛席。

范文演示： 例一： 我們一家人 作者下筆前思路——

看到這樣一個(gè)難寫(xiě)的題目，我把家里的每一個(gè)人都像過(guò)電影般想了一遍。

爸爸一天很少著家，吃飯都不著消停，總是忙?！懊Α本褪前职值奶攸c(diǎn)。

媽媽不單是忙，而且左鄰右舍吵個(gè)架有個(gè)事總愿找媽媽調(diào)解，少有的熱心，熱心就是媽媽的特點(diǎn)。

哥哥學(xué)習(xí)很不錯(cuò)，還非常樂(lè)于幫助同學(xué)，是班里的干部，三好學(xué)生。

可怎么把這些人寫(xiě)到一篇作文中呢？

有了，把這些人都放在一個(gè)時(shí)間里，看他們忙忙碌碌，都做些什么？早晨，不行，早晨起來(lái)都走了，什么也表現(xiàn)不出來(lái)；中午，不行，中午爸爸不回家；晚上，好，只能是晚七點(diǎn)了，只是媽媽幫人拉架的事變動(dòng)一下，把被人找去的改成主動(dòng)走的。（時(shí)間上的考慮，一篇好文章一定要考慮，放在一個(gè)有利于表現(xiàn)人物或事件的環(huán)境中，如表現(xiàn)清潔工，在雨天效果就比晴天來(lái)得好；在節(jié)假日比平常時(shí)間要好；在炎炎的夏季就比氣候適宜的春天好。此外，時(shí)間的安排要考慮合理性，如冬天我去采野花；夏天的一個(gè)早上，我發(fā)現(xiàn)家中的梅花開(kāi)了等等，都要在構(gòu)思時(shí)想好。

噢，想了半天，差點(diǎn)落下了我，我也是家庭的一員啊。

提綱———

1.描寫(xiě)特定的時(shí)間環(huán)境——晚飯時(shí)。2.爸爸忙于工作。3.哥哥去幫劉濤復(fù)習(xí)英語(yǔ)。4.媽媽去給鄰居勸架。5.我忙著做家務(wù)，溫習(xí)功課。按這一思路寫(xiě)成作文：

我們一家人

天漸漸地黑下來(lái)了，飯桌上噴香的飯菜也快涼了。媽焦急地說(shuō)：“你爸說(shuō)好今天準(zhǔn)時(shí)回家的，可現(xiàn)在??”不一會(huì)爸爸回來(lái)了，媽把手表放在爸爸面前，時(shí)針已指著六點(diǎn)半。爸爸笑瞇瞇地說(shuō)：“工作忙呀?！?/p>

剛坐下來(lái)吃飯，來(lái)了個(gè)穿白大褂的客人。他和爸爸小聲地商量了幾句。爸爸連聲說(shuō)：“馬上去，馬上去。”爸爸急匆匆扒了幾口飯，拎著提包跟著客人走了。媽情不自禁地?fù)u了搖頭：“噯，真是個(gè)大忙人！” 晚飯剛吃好，窗外有人在喊我哥哥。哥哥拿起一疊英語(yǔ)書(shū)、參考資料，對(duì)媽說(shuō)：“媽?zhuān)魈扉_(kāi)始考試了，我去幫劉濤復(fù)習(xí)英語(yǔ)?！?/p>

“早點(diǎn)回來(lái)”。媽媽叮囑了一聲，望著哥哥出了門(mén)，補(bǔ)了一句：“也是熱心人?！?/p>

媽媽和我一起收拾好碗筷飯菜。我揩桌子，媽媽進(jìn)廚房洗碗。這時(shí)，突然對(duì)面大樓里傳來(lái)小孩的哭叫聲，接著是夫妻吵鬧聲。媽一只碗沒(méi)洗，就解下圍單，走出廚房說(shuō)：“張阿姨家又在吵架了，我去勸勸。”

“媽?zhuān)銊襁^(guò)多少回了，你??”我還沒(méi)說(shuō)完，媽早走遠(yuǎn)了。我也不禁贊嘆起來(lái)：“又是個(gè)熱心人！” 屋里只剩下我一個(gè)人，我也忙開(kāi)了：洗碗、洗衣、溫課??

例二：我的老師

作者下筆前思路——

每次寫(xiě)我的老師都要先寫(xiě)老師的外貌、老師的性格，寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去太重復(fù)了，不如換個(gè)寫(xiě)法。

老師教作文時(shí)說(shuō)，寫(xiě)人必須寫(xiě)事，該寫(xiě)哪些事呢？

第一印象要寫(xiě)出來(lái)，那時(shí)她剛到我們班，給我的印象很深刻。

還有，大掃除時(shí)她和我們一起擦玻璃的事。

給我們班的李強(qiáng)補(bǔ)課的事。

她帶病給我們上課暈倒的事。

還有，和我們一起做游戲的事，教我們唱歌的事。

教師發(fā)言：作者的頭腦中有很多老師的事，但是顯然不可能一一都寫(xiě)到，應(yīng)當(dāng)選擇有代表性的事件，而哪些要，哪些應(yīng)該淘汰呢？如果是你來(lái)選材，你怎么選，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。作者選前四件事來(lái)寫(xiě)，用第一印象做開(kāi)頭，老師上課暈倒了做結(jié)尾，這樣才有高潮，老師的形象才會(huì)顯得高大。

提綱——

1.老師給我留下的第一印象。2.和同學(xué)們一起參加勞動(dòng)。3.給“李強(qiáng)”開(kāi)“小灶”。4.病倒在講臺(tái)上。

按這一思路寫(xiě)成的優(yōu)秀作文：

我的老師

只要提起我們的李老師，老師呀，同學(xué)們呀，沒(méi)有一個(gè)不挑大拇指的。

李老師第一次跟我們見(jiàn)面，就給我們留下了難忘的印象。那天，她一上講臺(tái)就鄭重其事地問(wèn)我們：“咱們班有多少人呀？”我們異口同聲地回答：“40！”“不對(duì)！”李老師否定了。我們都丈二和尚——摸不著頭腦，李老師微笑著說(shuō)：“明明是41人嘛！我不也是班集體的一員嗎？怎么，不歡迎？”我們恍然大悟，使勁鼓掌，把手掌都拍紅了。

李老師這樣說(shuō)，也這樣做。每次大掃除，她都帶著我們做，還跟我們比賽呢！我記得有一次李老師和我一組擦玻璃，我是班里有名的“擦玻璃能手”，每次都把玻璃擦得锃光瓦亮。這次我憋足了勁，一定要超過(guò)李老師。李老師不慌不忙，先用濕布擦一遍，再用干布擦一遍，擦不掉的污點(diǎn)，哈一口氣擦一擦，用手指甲蹭蹭，這一連串的動(dòng)作干凈利索，把一塊塊坡璃擦得能照見(jiàn)人。我這個(gè)能手傻呆呆地看著，口服心服，甘拜下風(fēng)了。

還有一件事，我永遠(yuǎn)也忘不了。我們班李強(qiáng)同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，他的父母文化水平低，輔導(dǎo)不了他，李老師就給李強(qiáng)“開(kāi)小灶”，拉他到自己家里補(bǔ)課，補(bǔ)兩天，李強(qiáng)說(shuō)什么也不去了。我問(wèn)他為什么，他告訴我：“李老師自己有兩個(gè)孩子，比我小，把他倆趕到廚房里，趴在小飯桌上寫(xiě)作業(yè)?？晌夷?，‘霸占’了人家的三屜桌。李老師為我操心，比對(duì)自己的孩子還好，可我學(xué)不好，對(duì)不起李老師，哪還有臉再去呀！”說(shuō)完情不自禁地流下了熱淚。我的眼睛也濕潤(rùn)了??

在我記憶的珍珠中，還有這樣一粒呢！

一天，王如告訴我：“哎，告訴你一個(gè)秘密，李老師上課時(shí)悄悄地吃糖！”我怎么也不相信，就察顏觀色，這一天快下課時(shí)，李老師臉色蒼白，捂著胸口，晃晃悠悠地倒在講臺(tái)上，我們都慌神了。還是李強(qiáng)有辦法，他箭一般沖出教室，請(qǐng)來(lái)了校醫(yī)。校醫(yī)從李老師的衣袋里掏出個(gè)小藥盒，拿出一粒，塞在李老師嘴里。過(guò)了好一會(huì)兒，李老師才慢慢蘇醒了。再看看我們?nèi)?，一個(gè)個(gè)都哭成了淚人兒啦！啊，我們這才明白，原來(lái)李老師吃的“糖”，就是治心臟病的急救藥呀！

雖然我已經(jīng)好久沒(méi)見(jiàn)到李老師了，但她的音容笑貌早已刻在我的記憶中。提起李老師，我們都有這樣的愿望：做人，就做個(gè)像李老師那樣——人人夸的人！

例三：分界線(xiàn) 下筆前思路——

我和新同桌小紅經(jīng)常為一些雞毛蒜皮的小事發(fā)生“戰(zhàn)爭(zhēng)”，通過(guò)班里開(kāi)展“手拉手，心連心”的活動(dòng)，我們倆和好了，老師讓我把這件事寫(xiě)一下，從哪里寫(xiě)起呢？我望著桌子，猛然想到，就從分界線(xiàn)寫(xiě)起吧！

分界線(xiàn)是怎么來(lái)的呢？

吵架的事有好幾回，就重點(diǎn)寫(xiě)一回吧，窺一斑而知全豹嘛！然后再寫(xiě)和好的過(guò)程。

把路子設(shè)計(jì)一下，嗨，這不寫(xiě)成我的同桌了嗎？

把與分界線(xiàn)無(wú)關(guān)的事去掉，內(nèi)容又太少了，沒(méi)辦法，從語(yǔ)言和描寫(xiě)上多下點(diǎn)功夫吧。

提綱——

1.簡(jiǎn)要敘述我和同桌小紅之間的矛盾。2.具體詳寫(xiě)我倆因?yàn)檎n桌發(fā)生的爭(zhēng)斗。3.分界線(xiàn)是怎樣形成的。4.分界線(xiàn)是怎樣抹去的。

按這一思路寫(xiě)成的優(yōu)秀作文：

分界線(xiàn)

開(kāi)學(xué)還不到半個(gè)月，全班重新調(diào)換了座位，我的新同桌小紅，大伙都叫他小辣椒。我們?yōu)樾╇u毛蒜皮的小事經(jīng)常發(fā)生“戰(zhàn)爭(zhēng)”。

有一次，上自習(xí)課，老師讓我們做作業(yè)。我的胳膊無(wú)意延伸了過(guò)去，她二話(huà)沒(méi)說(shuō)，掄起鐵拳狠狠地在我胳膊上砸了一下，嘴里還喋喋不休地說(shuō)：“打擊侵略者呀！”我的肺都?xì)庹?，順手從她的桌面上抓起作業(yè)本摔到地上。她呼地蹦起來(lái)，雙手卡著腰，兩眼瞪得圓溜溜地賽過(guò)探照燈，大聲責(zé)問(wèn)：“憑什么摔我的東西？”就這樣，她一言我一語(yǔ)地吵了起來(lái)。下課鈴響了，我倆一道題也沒(méi)做。

這樣的事情，時(shí)常發(fā)生，但總是銅盆碰上鐵掃帚——誰(shuí)也不饒誰(shuí)，有一天，我對(duì)她說(shuō)：“干脆咱們?cè)谡n桌上劃一條線(xiàn)，誰(shuí)也不準(zhǔn)超過(guò)?！?/p>

“劃就劃！”，頃刻，課桌中間出現(xiàn)了一條醒目的紅色線(xiàn)條——分界線(xiàn)。

雖然有了這條“分界線(xiàn)”，我們還是經(jīng)常吵架。盡管王老師多次批評(píng)，但仍然是瞎子打燈籠——白費(fèi)蠟。

后來(lái)，班里開(kāi)展了“手拉手，心連心”的活動(dòng)，我漸漸覺(jué)得這條“分界線(xiàn)”有些礙眼了。我想，我們的這種做法與活動(dòng)太不相稱(chēng)，該消除了。但她會(huì)怎么做呢？這天下午，我故意把胳膊不時(shí)向“分界線(xiàn)”延伸過(guò)去。她看了看我笑了，把書(shū)本向一邊挪了挪。

下課了，她低聲說(shuō)：“哎，同桌，咱們這條線(xiàn)該??”我激動(dòng)地點(diǎn)了點(diǎn)頭。兩雙手緊緊地握在了一起。

第五篇：“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”作文構(gòu)思立意提綱8

“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)停播之我見(jiàn)”作文構(gòu)思立意提綱（8例）中央電視臺(tái)《實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)》欄目擁有眾多的觀眾，其內(nèi)容多為人們平常關(guān)注的焦點(diǎn)和議論的熱點(diǎn)，人們喜歡它，究其原因，是現(xiàn)實(shí)生活中的假話(huà)太多了。

最近作為一個(gè)品牌欄目它在央視改版中悄然退出，對(duì)它的停播你有怎樣的看法。

請(qǐng)以“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)停播之我見(jiàn)”為話(huà)題寫(xiě)一篇文章，立意自定，寫(xiě)一篇議論文，不少于800字。

一、真與假

開(kāi)頭：再華麗的謊言也不過(guò)是一層薄紙圍成的空盒子，一戳就破，內(nèi)里什么也沒(méi)有。

1、假話(huà)是對(duì)真實(shí)進(jìn)行美化或臆造來(lái)維護(hù)某種利益的工具，因此它在社會(huì)普遍流傳。（“公祭熱潮”、“形象工程”）

2、常言道：“忠言逆耳”實(shí)話(huà)或許并不好聽(tīng)，但如實(shí)地反映了某些社會(huì)問(wèn)題，使人們靜心去反省。（網(wǎng)絡(luò)中對(duì)熱點(diǎn)時(shí)事的評(píng)論）

3、在這個(gè)言論自由的時(shí)代，假話(huà)盛行之風(fēng)讓人與人之間彼此產(chǎn)生不信任，社會(huì)急切呼喚“真”的回歸。（由于華南虎照事件使網(wǎng)友懷疑“嫦娥”傳回地球圖像的真實(shí)性）

結(jié)尾：說(shuō)話(huà)是人們表達(dá)自己的最直接的方式，而實(shí)話(huà)則是我們需要的最真切的聲音，人們渴望聽(tīng)到實(shí)話(huà)，是因?yàn)檫@質(zhì)樸的不加修飾的聲音告知我們真相。

二、摘下虛假的面具

開(kāi)頭：假話(huà)宛如一團(tuán)迷霧，籠罩著生活的海洋，令航船迷失方向。我要擦凈眼前的迷霧，摘下虛假的面具，高聲呼喚：實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)！

1、隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，虛假的東西越來(lái)越多，從假雞蛋、假奶粉到假話(huà)，一件件塞滿(mǎn)了我們的生活，而假話(huà)則如尖刺般扎傷我們的耳膜。（列舉現(xiàn)實(shí)生活中弄虛作假的例子。）

2、假話(huà)是一朵罌粟花，濃艷卻孕育著罪惡的果實(shí)；實(shí)話(huà)是一株狗尾草，平淡卻招來(lái)和風(fēng)細(xì)雨。（和紳的假話(huà)和紀(jì)曉嵐的實(shí)話(huà)；秦檜的假話(huà)和岳飛的實(shí)話(huà)；嚴(yán)嵩的假話(huà)和海瑞的實(shí)話(huà)。）

3、實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，搭起心靈的虹橋。（彩線(xiàn)串珠，舉出具體的例子說(shuō)明在不同情況下如何做到實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)。）

結(jié)尾：摘下虛假的面具，我們實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)；呼喚人性的回歸，我們實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)；消除心靈的隔閡，我們實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)。但愿世界少一份假，多一份真，多一個(gè)人實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)。

三、贊實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)

開(kāi)頭：人們常說(shuō)金錢(qián)是魔鬼，可都想要；人們常說(shuō)“高處不勝寒”，可都在往上爬；人們都說(shuō)天堂是個(gè)好地方，但沒(méi)人想去……社會(huì)中有許多人為了各種各樣的利益，忽視實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，忘卻實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，他們往往認(rèn)為實(shí)話(huà)是絆腳石，卻不知道實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)的意義和價(jià)值。

1、實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，讓一個(gè)人尊貴。（正例：魏征是唐太宗的一面

鏡子；反例：秦檜遭人唾棄，遺臭萬(wàn)年。）

2、實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，讓一個(gè)時(shí)代發(fā)光。（14-16世紀(jì)的文藝復(fù)興，宗教改革，17-18世紀(jì)的啟蒙運(yùn)動(dòng)。）

3、實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，讓一個(gè)民族崛起。（蘇格拉底與雅典人民；魯迅與麻木的中國(guó)人。）

結(jié)尾：實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)是一種美德，它增進(jìn)了人與人之間的信任，讓我們說(shuō)實(shí)話(huà)，聽(tīng)實(shí)話(huà)，在相互信任中造就一片和諧天地。

四、“實(shí)說(shuō)”點(diǎn)綴世界

開(kāi)頭：假煙、假酒、假奶粉、假新聞……一個(gè)個(gè)“假”充斥著我們的生活，當(dāng)我們淹沒(méi)在“假”的泛濫中時(shí)，不知不覺(jué)中，人們變得虛偽，變得樂(lè)意說(shuō)假話(huà)。殊不知，只有“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”才能點(diǎn)綴世界。

1、實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，用真理推動(dòng)社會(huì)，為發(fā)展鋪就解體。（哥白尼置個(gè)人生死于度外，在研究的基礎(chǔ)上提出了日心說(shuō)；蘇格拉底面對(duì)宗教的迫害，卻仍堅(jiān)持真理，堅(jiān)持對(duì)人們說(shuō)真話(huà)；達(dá)爾文冒著生命危險(xiǎn)提出生物進(jìn)化論。）

2、實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，用文字喚醒靈魂，為前進(jìn)架起橋梁。（魯迅的文字是犀利，雖然他并非只有批評(píng)弊端，但卻顯得一針見(jiàn)血，無(wú)疑，他是敢于實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)的；巴金老人一生堅(jiān)持說(shuō)真話(huà)，即使文革期間他也堅(jiān)持實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，毫不屈服；龍應(yīng)臺(tái)女士的文字是發(fā)人深省的，對(duì)于各種社會(huì)現(xiàn)象，她都敢于實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)。）

3、實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，用坦然化解矛盾，為進(jìn)步奠定根基。（政府相

關(guān)部門(mén)發(fā)布文件將中國(guó)實(shí)際的能源狀況及工作效果告訴百姓，敢于實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，不逃避矛盾；職員對(duì)上司工作不滿(mǎn)，實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，道出自己的看法，有助于化解矛盾、關(guān)系改善；子女對(duì)父母的做法有不同看法，實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，便于兩代人的溝通。）

結(jié)尾：實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，在當(dāng)今社會(huì)是缺乏的?；蛟S正因?yàn)槿狈?，所以更顯得重要?！皩?shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”正以其獨(dú)特的方式點(diǎn)綴著繁華的世界，成為一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。

五、實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)

開(kāi)頭：發(fā)現(xiàn)真理固然困難，但堅(jiān)持講真理，說(shuō)實(shí)話(huà)更難。這個(gè)世界多的是虛意奉承的人，缺乏的是實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)的人。然而實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，對(duì)社會(huì)的發(fā)展十分重要。

1、為什么人們不敢實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)？（權(quán)威的存在，輿論的壓力，對(duì)個(gè)人利益、安危的珍惜。）

2、實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)需要什么？（挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣，以龍應(yīng)臺(tái)為例；承受輿論壓力的能力，以李敖為例；敢于拋棄個(gè)人利益甚至生命，以布魯諾為例。）

3、為什么要實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)？（撕破社會(huì)虛偽黑幕的需要；推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的需要。）

結(jié)尾：實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)是一種可貴而稀缺的精神。假如每個(gè)人都能夠?qū)嵲?huà)實(shí)說(shuō)，那么我們就能擺脫“偽”的世界，走進(jìn)“真”的天地。

六、實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)

開(kāi)頭：鐵凝曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“老實(shí)是最大的智慧?！痹谖铱磥?lái)，實(shí)

話(huà)實(shí)說(shuō)就算是一個(gè)“大老實(shí)”，它的魅力在于不說(shuō)假話(huà)，不說(shuō)大話(huà)，以誠(chéng)相待，以心感人。這對(duì)于我們是一種呼喚，一種啟迪，我們每一個(gè)人都需要實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)。

1、實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，讓友誼長(zhǎng)存。（管仲和鮑叔牙；馬克思和恩格斯。）

2、實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，讓人格高大。（韓愈被貶潮州；巴金在文革中堅(jiān)持說(shuō)真話(huà)。）

3、實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，讓社會(huì)和諧。（列舉社會(huì)的虛假現(xiàn)象，說(shuō)明實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)是和諧社會(huì)的前提之一。）

結(jié)尾：實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)不需要華麗的詞藻來(lái)修飾，不需要甜言蜜語(yǔ)來(lái)遮掩，就是這樣一種原汁原味的語(yǔ)言，在我們生活和工作中發(fā)揮著重要的作用，它看似簡(jiǎn)單，實(shí)為深刻，我們每一個(gè)人都需要實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)。

七、我們要說(shuō)實(shí)話(huà)

開(kāi)頭：中央電視臺(tái)《實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)》欄目觀眾眾多，得到觀眾的喜愛(ài)。這很難說(shuō)是值得高興還是讓人悲哀。但可以肯定的是，我們要做到說(shuō)實(shí)話(huà)。

1、實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)成為關(guān)注焦點(diǎn)和社會(huì)熱點(diǎn)，究其原因，是現(xiàn)實(shí)生活中假話(huà)太多。當(dāng)說(shuō)實(shí)話(huà)不能為人帶來(lái)什么，而說(shuō)假話(huà)卻可以的時(shí)候，說(shuō)假話(huà)就成為一種必然。（材料：周正龍因“虎照”引起全國(guó)關(guān)注；天津一老太太誣蔑一小伙子撞傷她，要求賠償。）

2、同時(shí)，實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)這一話(huà)題受到關(guān)注，也反映人們并沒(méi)有

完全喪失說(shuō)實(shí)話(huà)之心。在假話(huà)橫行的社會(huì)，人們依然存在說(shuō)實(shí)話(huà)的希望。（材料：巴金等）

3、實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)很大程度上說(shuō)是一種個(gè)人修養(yǎng)與道德。我們無(wú)法改變整個(gè)社會(huì)風(fēng)氣，卻可以改變自己。我們可以從自身做起，做到只說(shuō)實(shí)話(huà)。

結(jié)尾：也許說(shuō)實(shí)話(huà)真的無(wú)法給你帶來(lái)什么，但是真u正的個(gè)人修養(yǎng)是不以利益為前提的。只有說(shuō)實(shí)話(huà)的人才能坦蕩從容地立足于世。所以，我們要說(shuō)實(shí)話(huà)。

八、說(shuō)真話(huà)

開(kāi)頭：厭倦了爾虞我詐，阿諛?lè)畛?，憎惡公式?duì)話(huà)，虛情假意。我想多聽(tīng)一些真摯情誼，不加粉飾的真心話(huà)。殊不知，在這世上，說(shuō)真話(huà)，得下一番功夫。

1、說(shuō)真話(huà)，是一場(chǎng)與黑暗作斗爭(zhēng)的鏖戰(zhàn)。舉例：①李爾王的小女兒；②布魯諾；③伏爾泰。

2、說(shuō)真話(huà)，是一種智慧，藝術(shù)和氣度。說(shuō)理：注意分寸，委婉，不能傷害別人，不能咄咄逼人。

3、說(shuō)真話(huà)，是一場(chǎng)沒(méi)有終點(diǎn)的長(zhǎng)跑，要堅(jiān)持。舉例：巴金堅(jiān)持說(shuō)真話(huà)，在文革十年受盡凌辱，仍然堅(jiān)持了下來(lái)，無(wú)愧于人民作家的稱(chēng)號(hào)。

結(jié)尾：說(shuō)真話(huà)不容易，但如果每個(gè)人開(kāi)誠(chéng)布公，少一些弄虛作假，這世上說(shuō)真話(huà)的人會(huì)多起來(lái)。