第一篇：作文構(gòu)思

賞

樹

河北考生

上帝在唐古拉山（天山）裁下一棵樹。

數(shù)千年后，這棵樹枝繁葉茂，參天而立。繁花錦簇，散發(fā)著淡淡清香；葉綠枝長，遮蔽起千里陰涼。世人莫知此樹為何物，爭延古今人物共睹之。

第一個來的是屈原，峨冠博帶，幾縷飄髯，風(fēng)度不俗。屈原看到這棵樹，仍是滿臉的愁容，不屈的神態(tài)，喟嘆一聲，提筆寫道：“樹參天兮干云霄，坐樹端兮我逍遙，與云共語，與鶴同霄?！?世人看罷多時，搖頭嘆息為屈原鳴不平。

屈原剛走，孔子帶著子路、顏回同經(jīng)樹下?？鬃酉埠醚芯繉W(xué)問，先站在樹下觀賞一番，與兩個徒弟探討一通，然后拿出紙筆細(xì)細(xì)勾畫。子路湊上前來觀瞧。見孔子正側(cè)面凝視著“本”、“末”兩字。世人大悟：圣人看樹，不忘造字啊。

第三個來的是唐太宗。平時萬人跟隨的唐太宗現(xiàn)在是孤家寡人而來，卻也龍袍玉帶，威風(fēng)不減。卻見唐太宗自言自語道：“欲使天下興盛，還須根深抱土，強須連地！” 世人知道，這是一代明君。

魯班背著錘鑿鋸驚喜而來，心里盤算著這樣一棵參天大樹，若采伐下來建筑樓臺館閣定是上好的材料。魯班正欲動手，沈括急匆匆而至，搖頭擺手萬般阻攔，說這棵樹至今還無記載，定是個新品種，具有重大的研究價值，魯班兄，你可千萬別砍。魯班掃興而走，沈括拿出放大鏡，這瞧那看，細(xì)細(xì)鉆研。

詩仙李白飄然而至，看到那滿樹繁花，頓生詩興，飲酒潑墨，成詩一首：“天下奇花天下開，備宴啟酒邀友來。共隱花間避濁世，友人與我自開懷。”世人看著他放蕩不羈的傲岸氣度，不禁感古傷懷。一陣清風(fēng)吹過，世間轉(zhuǎn)至今日。

一群環(huán)保專家來到這棵樹下，研究著樹下的螞蟻，葉上的小蟲，枝間的飛鳥，花心的青蛉??

世人們看完這些名人賞樹，悟出一個道理，他們在給上帝的報告書中寫道：同樣一棵樹，不同的人看它，態(tài)度是多么不同；若問他們各自的感受，答案肯定是豐富多彩的。

十三、由果溯因法

這種構(gòu)思方法很符合讀者的思維習(xí)慣。人們不滿足于“只知其然，不知其所以然”的狀況，總想了解事情的原委、內(nèi)情。所以追溯探究原因的過程，往往是作者、讀者思維共振的過程。

永遠(yuǎn)的蔡老師

湖北考生

“嘿，你們知道嗎？蔡老師昨天出了車禍??”小靈通方方一進(jìn)教室就大聲嚷嚷起來?！笆裁词裁?？你說的是真的嗎？”同學(xué)們焦急地圍了上去，教室里一下子亂了套，像蜂巢一般。一想到慈愛的蔡老師出了大事，大伙兒的心能不慌嗎？

“篤，篤篤?！苯虒?dǎo)主任進(jìn)來敲響了桌子。他用一種異乎尋常的低沉的聲調(diào)說道：“請大家靜一靜，靜一靜。下面讓蔡老師的女兒來為大家上課?！边?？大家的嘴巴都張成了O型：蔡芳，她能行嗎？平日只見她嬌生慣養(yǎng)遇事咋咋呼呼，怎么能讓她??正驚愕間，一個粉紅色的身影映入眼簾，只見她今天眼睛有些紅腫，沒有了往日的冷漠與傲慢。

“同學(xué)們，請翻開課本第97頁，讓我們隨朱自清先生再去觀賞、領(lǐng)略那《荷塘月色》的美吧?！边?？這開場白，這聲調(diào)，怎么——和前天蔡老師的，有些相似？正胡思亂想間，忽聽到點我的名，我唰地站了起來，卻茫然不知所措?！胞慃?，你今天怎么了？平時你的腦子總是轉(zhuǎn)得最快的呀？”我越發(fā)疑惑了：她，怎么連我的“平時”都知道？

“鈴——”下課鈴響了?！昂?，今天就學(xué)到這里。請大家回去后好好溫習(xí)一下，再見。”哦，天哪！那臨走時合上講義還輕輕拍拍手撩一下耳際長發(fā)的動作，不正是?? “有問題！絕對有問題！”她一離開，大伙兒就嚷開了。看來不是我一個人有疑惑呢。沒說的，放學(xué)后我們約好一齊去找蔡老師的好朋友——著名的腦科醫(yī)學(xué)博士方爺爺。聽完我們的敘述，方爺爺皺緊了眉頭。良久，他嘆了一口氣，徐徐地說道：“看來，是無法再隱瞞下去了?！苯又?，他告訴了我們一個足以在五分鐘內(nèi)讓人失去一切感覺的事實。

原來，昨天蔡老師一被送進(jìn)醫(yī)院，就已經(jīng)危在旦夕了。彌留之際，她說服了女兒，繼承她未完成的事業(yè)，并答應(yīng)將自己多年來教學(xué)經(jīng)驗的記憶移植給女兒。當(dāng)然這種尖端技術(shù)一直尚未公諸于世，醫(yī)學(xué)家們擔(dān)心人們一時還難以接受，但它畢竟成功了。說完，他拍拍大伙兒的腦袋：“怎么樣？這個蔡老師你們還滿意吧。其實，她就是你們心中的蔡老師的影像??！”

離開方爺爺家時，大伙兒都垂著腦袋，沒有人吭聲。

第二天，當(dāng)那個粉紅色的身影再次出現(xiàn)在教室門口時，大家不約而同地站了起來，用生平最大的嗓門喊道：“蔡老師好！”每一個人都禁不住熱淚盈眶了。

十四、對比反襯法

將對比和反襯合在一起用，異中求異就會使要表現(xiàn)的人物、事件更加鮮明、突出。為你?為我?為他

（北京）嚴(yán)憶

你，曾深情地抬頭望著藍(lán)天白云，你說，藍(lán)天是面鏡子，照得你的心靈如此純潔；我，曾在綠樹的環(huán)抱下盡情游耍，我說，綠樹是個伙伴，讓我的生活充滿樂趣；他，曾在這片廣闊的土地上留下足跡，他說，土地是他的根，永遠(yuǎn)系著他的心。你、我、他，都曾在這樣一個美好的環(huán)境中生活，都曾感受藍(lán)天、白云、綠樹、土地時時刻刻帶給我們的快樂和希望！

隨著時光的流逝，你蓋起了現(xiàn)代的工廠，高聳的煙囟中滾滾濃煙直奔向那鏡子般的藍(lán)天，你說，你要成為企業(yè)家；我，平地而起了鱗次櫛比的高樓大廈，把綠樹的王國變成了繁華的商場，我說，我要立足于商界；他，建起了設(shè)備齊全的化工廠，工廠里流出的污水遮蓋住了他曾經(jīng)留下的足跡，他說，他要追趕現(xiàn)代人的步伐。藍(lán)天變成了很久沒有擦過的鏡子，黯然失色，污穢不堪；綠樹像患了大病的伙伴，無精打采痛苦呻吟；土地像潰爛了的根，傷痕累累，千瘡百孔。你、我、他在夢境中看到了明澈的藍(lán)天，快樂的小鳥，綠樹成陰的美景和那大片大片開滿鮮花的土地?？尚褋砗蟮哪?、我、他再也尋不到那個夢中的五彩繽紛的世界了，只看到了陰暗的天空，光禿禿的樹木和那荒無人煙的沙漠??

你驚覺了，我醒悟了，他明白了，藍(lán)天，白云，綠樹，土地，是我們賴以生存的家，沒有家，哪有你、我、他？藍(lán)天、白云、綠樹、土地是我們生命的支柱，沒有支柱，哪有你、我、他？藍(lán)天、白云、綠樹、土地是我們希望的源泉，沒有源泉，哪有你、我、他？你，在藍(lán)天下思考；我，在綠樹旁深思；他在土地上回憶。那往日的歡樂，為何在失去時才發(fā)覺它的可貴？

多么希望時光能夠倒流，留住你、我、他曾擁有過的快樂與希望！輕輕地告訴你：我們只有一個地球，為你、為我、為他，保護地球，留住最美好的環(huán)境??

十五、單刀直入法

不繞彎子，不兜圈子，開篇入題，直指要害，這種寫法在應(yīng)考作文中值得提倡，不容易跑題，老師閱卷時也不容易誤判。

答案是豐富多彩的 河北考生

世界是千變成化的。在生活中，看問題的角度、對問題的理解不同，答案也就不同，答案應(yīng)是豐富多彩的。

答案受思維的控制，只有思維無固定框架、不受制約，答案才能豐富多彩。思維一旦被固定，答案就變成了一個。有人做過一項實驗，用鋼筆在一張白紙上點一個點，然后問人們這是什么。幾乎所有被測試的成年人都說“是一個黑點”。而在幼兒園中，小朋友們的答案卻是千奇百怪的。一個小女孩說“那是一個小草帽”，另一個小朋友說“那是一只被捏扁了的臭蟲”，“不對，那是一片烤糊的面包”。為什么小孩的答案千奇百怪呢？原因就在于他們的思維沒有固定的模式，不被制約，所以他們的答案豐富多彩。也因如此，童真才最寶貴。

世界在千變?nèi)f化中發(fā)展，解決問題的答案更應(yīng)豐富多彩。有一位名人說：“世界最糟糕的事情就是，對待一件事情只有一種答案?！币勾鸢肛S富多彩，我必須保持一份童真，也就是說，要打破思維定式。大家所熟知的故事《狼來了》，人們一般都認(rèn)為是孩子騙了大人。其實騙了大人的是他們的思維方式。

二戰(zhàn)期間，當(dāng)蘇軍開始反攻時，德軍開始撤退，并在一座蘇軍必經(jīng)的橋上部署下重兵。如果蘇軍強攻的話，不但很難如愿，而且時間上也不允許。此時蘇軍就一反敵人的習(xí)慣思維，巧妙地過了橋。

蘇軍的辦法是夜間把坦克的探照燈打開，并且開動馬達(dá)，不列戰(zhàn)斗隊形。坦克是不會開著探照燈、開動馬達(dá)、不列戰(zhàn)斗隊形的，因此他們誤認(rèn)為那是自己的坦克。

雨果說：“??吝嗇的人是瞎子，他只看見金子，卻看不見財富；揮霍的人是瞎子，他只看見開端，卻看不見終點；賣弄風(fēng)情的人是瞎子，他看不見自己臉上的皺紋；有學(xué)問的人是瞎子，他看不見自己的無知；誠實的人是瞎子，他看不見壞蛋??”

我說，對一件事只有一種答案的人是瞎子，他看不見發(fā)展的潮流，沒有創(chuàng)新，沒有靈感的火花，只有一個固定的答案，思維被框架緊緊地包裹。我們只有打破思維定式，讓原本豐富多彩的答案從固定的一個豐富起來，才能適應(yīng)目前千變?nèi)f化的世界。

我們渴望豐富多彩的生活，也渴望豐富多彩的答案。

十六、列舉點擊法 這種寫法，以材料充實見長。首先注意選材要得當(dāng)，扣緊題旨；還要注意敘述精練；三要注意恰當(dāng)點評，揭示材料的意義，表達(dá)主旨。

萬紫千紅總春 湖北考生

什么是“春”？有人說是黃四娘家“千朵萬朵壓枝低”的花，有人說是那只“鳴翠柳”的黃鸝，還有人說是牧童短笛中的那一個個音符。

其實，青山綠水，百鳥紅花，村童野花??都是“春”，朱熹有詩道：“等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春”，一語道破了“天機”。

有這樣一個故事：從前，有一位高僧對自己的三個徒弟說，寺前有兩株樹，一株枝繁葉茂，一株枯枝敗葉，你們說到底是“榮”好還是“枯”好？大徒弟說“榮”好，二徒弟說“枯”好，三徒弟說“榮”也任它，“枯”也任它。高僧只是點頭微笑，并不說出誰對誰錯。

其實三種觀點代表了對生活的三種態(tài)度，認(rèn)為“榮”好的和尚對生活充滿了希望，主張以解脫眾生而成佛，最后他自立一宗，弟子云集；認(rèn)為“枯”好的和尚主張以清修苦行來達(dá)到成佛的目的，認(rèn)為只有經(jīng)歷了世間的磨難才能枯木逢春，最后他也成了一代宗師；最后一個和尚對生活的態(tài)度是——任其自然，淡泊無為，這與禪宗的虛無主義不謀而合。

三個和尚對生活的不同看法，對佛的不同認(rèn)識充分體現(xiàn)了生活的多樣性，世界是千

變?nèi)f化的，疑問是層出不窮的，答案是豐富多彩的，所謂“條條大路通羅馬”，只要取向正確，一樣能“得道成佛”。

生活如此，人們對美的認(rèn)識又何嘗不是如此，有人認(rèn)為林黛玉美，因為她“嫻靜時如姣花照水，行動處如弱柳扶風(fēng)”；有人認(rèn)為楊貴妃美，因其溫文爾雅，豐滿宜人，胖得可愛；可有人認(rèn)為趙飛燕美，因為她體態(tài)輕盈，行為若燕??對美的認(rèn)識是千差萬別的，我們大可不必唇槍舌劍，大動干戈。

世界上絕對找不到“增一分則嫌肥，減一分則嫌瘦”的人，因為人的審美觀念不同。即使有這樣一個人，我們也只能把她當(dāng)成模型來看?？墒悄Ｐ褪遣幻赖摹?/p>

就是寫詩作詞，也可以朝著不同的風(fēng)格迸發(fā)，或豪放，或婉約，或清麗，或凄涼，或雄渾，或沉郁??不一而足。李白的浪漫是美，杜甫的沉郁是美，陶淵明的清淡是美，李義山的隱晦也是美，李賀的“鬼氣”也是美??不同的風(fēng)格成就著不同的美。

有人評《灞橋風(fēng)雪圖》道：“此為陽剛派之正宗，毫無柔媚之姿??鐵畫銀鉤，沉郁頓挫??這才是畫的最高境界?！蔽艺J(rèn)為該評畫者失之偏頗，蒼涼、老辣是畫的一種美的風(fēng)格，但我們也不能否定清新、綺麗之作，唐寅的《四美圖》，吳道子的《天王送子圖》，同樣給人以美的享受。

評詩論畫就好象對生活的感受，感受不同，理解的深度不同自然就會產(chǎn)生不同的評判，但是有一個原則，那就是不能一棍子打死人。任何事情都有其美的一面，客觀世界的多樣性決定了人的認(rèn)識的多樣性。

蘇軾《題西林壁》中寫道：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”為人處世，寫詩作畫，看待任何事情都不能片面化。萬紫千紅總是春，只要我們用正確的眼光，用科學(xué)的態(tài)度去觀察分析事物，我們便不會“不識廬山真面目”，而是“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”了。

十七、回眸一笑法

這是講究結(jié)尾的寫法，在前文扣住中心鋪展論述的基礎(chǔ)上，文末的回扣話題，強化主題，既顯得思路嚴(yán)密，意蘊豐富，又能使閱卷老師印象深刻，迅速把握作文主旨。

答案是豐富多彩的

在一次鼓勵創(chuàng)新的報告會上，有位學(xué)者提出一個問題：在所舉的四個不同圖形中，哪一個與其他三個類型不同？人們各抒己見，由于標(biāo)準(zhǔn)和角度的不同，每個圖形都可以作為正確答案。的確，世界是千變?nèi)f化的，疑問是屈出不窮的，而答案更是豐富多彩的。譬如一條小溪可以流向大江大河，去領(lǐng)略江河洶涌澎湃的氣勢；也可以直接奔向大海，直接感受大海那寬闊的胸襟；甚至可以選擇在陸地上斷流，升華成空中那五彩的云。

人生又何嘗不是如此呢？從咿呀學(xué)語、蹣跚學(xué)步到校園生活，到走上工作崗位，人時時刻刻都面臨著選擇，即從豐富多彩的答案中作出自己的選擇。譬如失敗后面臨的問題多，答案亦多多！你可以選擇退卻，因為你說自己已筋疲力盡；你也可以選擇向前，因為你體內(nèi)涌動著不服輸?shù)臒嵫?/p>

人生能有幾回搏，勇敢的人們都愿意從豐富多彩的答案中選擇富有挑戰(zhàn)性的答案。鄧稼先隱性埋名，為的是研制出我們國家自己的核武器；馬克思一生輾轉(zhuǎn)，為的是全世界受苦的人民；戴高樂浪浪英國，為的是光復(fù)法國。在豐富多彩的答案中，他們本可以選擇安分守己，自足自樂，但是他們毅然的選擇，充分說明了他們那偉大崇高的志向！

坐在考場中的我，此時思緒萬千，金榜題名，或名落孫山，都未可知，其實知道怎樣，不知道又怎樣？考上大學(xué)固然搬開了壓在心頭的大石頭，然而高考落榜也并非就是一件犯錯誤到家的壞事。我可以回家務(wù)農(nóng)，為祖國多收些糧食，也可以做些生意，活躍市場，甚至搞搞科學(xué)研究也未嘗不可，吳吉昌不就是棉花地里的科學(xué)家嗎？袁隆平不就

是稻田里的中科院院士嗎？

我的思緒像一條流淌的小河，緩緩流動在答案的群山中。這里有挺拔的，有低首的，有蒼翠的，有煞白的??形狀各異顏色不同，真可謂豐富多彩，你可以去攀登那挺拔的高山，考驗一下自己的毅力，也可以去緩步游覽低首的小山，放松一下自己的心情，也可以到蒼翠中染綠自己，讓自己有一直向上的綠色生命，還可以到煞白中體會肅穆的感覺。的的確確，在這變化萬千的世界中，面對層出不窮的疑問，答案怎會是惟一？世界正是由于答案的豐富多彩而豐富多彩，人生，更是由于答案的豐富多彩而豐富多彩！

創(chuàng)新作文構(gòu)思例談 寫出富有創(chuàng)意的作文，不僅是學(xué)生作文水平的展示，更是學(xué)生對生活的一種獨特的感悟體驗，是學(xué)生創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。創(chuàng)新構(gòu)思是創(chuàng)新作文的基礎(chǔ)，通過創(chuàng)新構(gòu)思的思維訓(xùn)練，使學(xué)生掌握幾種創(chuàng)新構(gòu)思的方法。在寫作實踐中引導(dǎo)學(xué)生多角度構(gòu)思，寫出富有特色的文章，是作文教學(xué)的一項重要內(nèi)容。

如何寫出新意、生動、新穎、與眾不同的作文呢？首先要從創(chuàng)新構(gòu)思入手。創(chuàng)新構(gòu)思可以從內(nèi)容和定法兩方面進(jìn)行。

一、從內(nèi)容上創(chuàng)新的構(gòu)思方法。

1、另類式構(gòu)思。

作文要求的提示語中總會提供一些寫作范圍或范例來啟發(fā)學(xué)生思維和構(gòu)思，我們在構(gòu)思時盡量要做到與提示語中的信息不同，這就是另類構(gòu)思的基本思路。

如以“服務(wù)”為話題，學(xué)生可寫由于父母對“我”的全方位服務(wù)，“我”完全變成“廢物”式的“學(xué)習(xí)機器”，從而質(zhì)疑子女教育問題。這無疑是一篇既有現(xiàn)實意義又較為新穎的文章。

2、逆向式構(gòu)思。

逆向式構(gòu)思就是從某個論點的對立角度確立新的觀點，闡發(fā)新的見解，如班門弄斧——弄斧必到班門；杞人憂天——憂患意識不可無，防患于未然；這山望著那山高——就是要不斷進(jìn)取。如我省轄市2001年中考是以“喝彩”為話題，學(xué)生可寫為“我”喝彩，“我”為別人喝彩，或生活中不可缺少喝彩等等，這些都是正向思維。有一考生立意為“拒絕喝彩”，理由是：我們不是為了捕得別人的喝彩而活著。作者敘述自己從小到大為得到別人的贊賞現(xiàn)而付出的種種努力，而使自己心身疲憊，進(jìn)而提出要活出自己的個性、自己的色彩，擁有一片自己的天空。令閱卷老師耳目一新。

3、象征式構(gòu)思。

有些話題，如“橋”、“路”、“網(wǎng)”等，都既有實在含義，又有象征意義。構(gòu)思時從其象征意義出發(fā)，發(fā)掘話題的深層含義，就是象征式構(gòu)思。如“橋”，不僅指實物橋，又可指心靈的紐帶—感情之橋、“商橋”、“信息之橋”等；“路”可指信息人生之路、求學(xué)之路、競爭之路、改革之路；“網(wǎng)”指實物網(wǎng)，也指交際網(wǎng)、人生網(wǎng)、人情網(wǎng)、心網(wǎng)等。

4、比喻、擬人式構(gòu)思。

比喻、擬人式構(gòu)思，常常使作文能從一個獨特的角度入題，既新穎又形象。如以“母愛”為話題的“母愛如一條河”“母愛如佛”；以“書”為話題的“書的滋味” “書的色彩”“生活是一本書”都不失為一個獨特的立意。擬人式構(gòu)思的“過程與結(jié)果的對話”“規(guī)則的遭遇”等也都是較為獨特的構(gòu)思。

5、“巧合”式構(gòu)思。

常言道：無巧不成書。精巧的構(gòu)思，巧合的情節(jié)，可以營造出既出人意料，又在情理之中的“別有洞天”式作文。如教師授完美國作家歐·亨利的短篇小說《麥琪的

禮物》后，指導(dǎo)學(xué)生模仿這篇小說獨特的構(gòu)思方式，出人意料的結(jié)尾寫篇作文。有位學(xué)生據(jù)此寫了一篇習(xí)作《我和書》。文中講一個窮孩子很想得到一本《戰(zhàn)爭與和平》。為此，他參加了俄文競賽，他勝了??“發(fā)獎后，我抱緊書，興奮地回到家，第一個告訴媽媽，媽媽終于露出了很久不見的笑容，然后她也給我一包禮物，當(dāng)我打開一看，也是一本《戰(zhàn)爭與和平》，不由得怔信住了。

媽媽像明白我的心事似地對我說：“我怕你得不到這本書太失望??”很顯然，這篇習(xí)作藝模仿了《麥琪的禮物》，卻又反其意而用之，效果自然是不言而喻。

6、“陌生化”式構(gòu)思

“陌生化”式構(gòu)思即從陌生角度寫熟悉材料所造成的一種新奇感。如《紅樓夢》寫劉姥姥初進(jìn)大觀圓，睜圓眼睛，張大嘴巴，驚奇世上有這么些妙處，而丫環(huán)們卻見怪不怪。當(dāng)然，至于達(dá)貴的曹公對此自然熟悉，那為何能有那么多令人忍俊不禁的描述？這自然是陌生化的作用。這種手法在《陳奐生上城》中也有異曲同工之妙。如課文《童年趣事》（二則）中，從一個放大了的微物中體驗“青云白鶴歡”（蚊子與煙霧）之妙趣，也不失為一種陌生化構(gòu)思。

二.寫法上創(chuàng)新構(gòu)思

近年來，文體創(chuàng)新構(gòu)思可謂五彩紛呈，如廣告，日記，合同，報告，寓言，庭審記錄，劇本等等。如一篇題為《單飛》的作文，以日記形式，寫自己入寄宿學(xué)校讀書由不適應(yīng)，漸漸適應(yīng)到完全融合在新集體中的三個生活片斷。時間跨度為三，四個月，由于是日記體，所以中間環(huán)節(jié)盡可省略，突出自己的內(nèi)心體驗，表現(xiàn)“單飛”的主旨。不管作文形式如何，下列構(gòu)思可供參考。

1.組合式構(gòu)思

把幾個相互關(guān)聯(lián)的畫面按一定順序組合成文，共同表現(xiàn)一個主題，使文章形散神聚，結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)內(nèi)在的嚴(yán)謹(jǐn)性。例如在《我的一家》中，可把家庭分成三個部門，“教師部”，“商業(yè)部”，“學(xué)生部”，分別寫爸爸，媽媽和“我”的生活，把三個部門各自的特色寫得火靈活現(xiàn)，又將三個部門融合在一起，構(gòu)成了“家”，這樣的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)又別出心裁。

2.排比式構(gòu)思

以排比的形式謀篇布局，這是屬于散文體的方式。如以“環(huán)境”為話題，學(xué)生可用“我渴望這樣的環(huán)境.........”為主體部分的層段排列，構(gòu)畫出自然環(huán)境，人際環(huán)境，時代環(huán)境等理想“環(huán)境”，結(jié)構(gòu)勻稱，內(nèi)容層進(jìn)，形成一喝三嘆的藝術(shù)效果。

3.標(biāo)題式構(gòu)思

恰當(dāng)運用小標(biāo)題，能使線索清楚，層次明晰。使用簡潔的小標(biāo)題，既有提綱挈領(lǐng)，條分縷析之效，又可減少過度文字的鋪排，使重點突出；既可讓文章疏密有致，卷面爽心悅目，又可充分展示學(xué)生的人文素養(yǎng)，吸引讀者注意。如《我這一年》為例，可列“春，夏，秋，冬”，又可里列“喜，怒，哀，樂”為小標(biāo)題，還可列“綠，紅，黃，白”為小標(biāo)題。又如以“雨”為話題的一篇作文，以四句古詩文為小標(biāo)題，分寫春，夏，秋，冬的雨。這樣的作文還給人詩情畫意般的無限想象空間。

創(chuàng)新作文構(gòu)思作為一種作文構(gòu)思方式，只是作為作文教學(xué)的一種補充方式，不是靈丹妙藥般的化腐朽為神奇，更不可代替扎實的作文基本功訓(xùn)練，從而走進(jìn)一味求新的寫作誤區(qū)。如受2001年高考滿分作文《患者無誠信》的就診報告的影響，“就診報告”邊一窩蜂涌現(xiàn)，反而給人倒胃口之感。更有甚者竟“標(biāo)新立異”為“早戀”，搖旗吶喊，為腐敗分子開脫，真是“石破天驚”，讓人對中學(xué)生的道德標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生懷疑。

因此，我們寫作文時，尤其在考場作文中，應(yīng)樹立一種全新的作文構(gòu)思理念，不能因為想達(dá)到某種創(chuàng)新，而片面的狹隘地追求某種結(jié)構(gòu)形式。慎重的態(tài)度是根據(jù)自己 的特長，首先確定適合自己文體，然后再根據(jù)這種文體的特點去構(gòu)思，方能盡顯“英雄本色”。

記敘文構(gòu)思六“一”訣

1.一槌定音的開頭。即開篇二三句或點出記敘重點，埋下行文線索，或明確主題思想、奠定感情基調(diào)。這樣的開頭，簡潔洗練，直截了當(dāng)?！痘赜浳业哪赣H》一文的開頭，堪稱一槌定音的典范。首句“得到母親去世的消息，我很悲痛”交代寫作緣由，次句先以“我愛我母親”定下感情基調(diào)，再用“特別是她勤勞一生”表明敘事線索，后用“很多事情是值得我永遠(yuǎn)回憶的”點明主旨。短短兩句，即成為全篇回憶母親優(yōu)秀事跡的十分清晰的總樞紐。

2.一線串珠的結(jié)構(gòu)。即全文沒有貫穿到底的中心事件，而是以主要人物的活動或品質(zhì)為主線，組織典型而各有側(cè)重的情節(jié)，統(tǒng)一服務(wù)于中心。這種結(jié)構(gòu)避免了行文的旁逸斜出，使文章重點突出。魏巍《我的老師》分寫七件小事：假發(fā)怒、教跳舞、觀蜜蜂、教讀詩、依戀師、化糾紛、夢尋師，皆由熱愛、感激、思念老師這條感情線索貫穿起來，從而使文章具有較強的感染力。

3.一波三折的情節(jié)。“文似看山不喜平”。只有一個中心事件的文章，若能在故事情節(jié)的發(fā)展上做到張馳結(jié)合，起伏變化，則可扣人心弦?！遏斕彷犎蜴?zhèn)關(guān)西》中，當(dāng)魯達(dá)聽到金氏父女的哭述后，怒火中燒，要“打死了那廝再來”時，情節(jié)陡起，似乎高潮即將到來，但作者卻巧妙地讓史進(jìn)、李忠兩個“三次五回勸得他住”。這樣有急有緩，掀起波瀾；當(dāng)魯達(dá)送走金氏父女，“徑到狀元橋來”，懲強除惡的好戲似乎就要上演時，作者卻筆鋒一轉(zhuǎn)，寫魯達(dá)在鄭屠肉鋪

前坐了下來，三戲鄭屠。這樣一放一收，又掀起波瀾。簡單的一個魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西的故事，寫得如此精彩，情節(jié)的一波三折功不可沒。

4.一字傳神的細(xì)節(jié)。人物性格的塑造、作者感情的抒發(fā)，都離不開一字傳神或一針見血的細(xì)節(jié)。魯迅《社戲》寫孩子們歸航途中偷豆，阿發(fā)“于是往來的摸了一回，直起身來說道：‘偷我們的罷，我們的大得多呢。’”。阿發(fā)“往來的摸”，有比較鑒別之意，顯現(xiàn)出他聰明而無私的童真，傳達(dá)出作者對他的敬佩喜愛；魯迅《孔乙己》寫孔乙己“從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里，見他滿手是泥，原來他便用這手走來的”。這里的“摸”，表錢數(shù)不多之意。特定的動作正是孔乙己生活窘迫、窮困潦倒、遭遇悲慘的寫照，傳達(dá)出作者對他的哀傷同情。同為“摸”字，作者卻在不同的地方賦予各異的含義，且凝練傳神，可見匠心。

5.一語反復(fù)的扣題。文章以關(guān)鍵語句反復(fù)扣題，顯得內(nèi)容緊湊、中心突出。《誰是最可愛的人》有這樣三個板塊扣題：一是開頭，在抒寫自己在朝鮮的感受后，以“我們的戰(zhàn)士，我感到他們是最可愛的人”扣題；二是主體，在展示了三個典型事例后，分別以“你不覺得我們的戰(zhàn)士是可愛的嗎”“你不覺得我們的戰(zhàn)士是最可愛的人嗎”“你們已經(jīng)可以了解我們的戰(zhàn)士是怎樣一種人”扣題；三是結(jié)尾，在號召人們熱愛戰(zhàn)士后，以“他們確實是我們最可愛的人”扣題。以上扣題句將“戰(zhàn)士”與“誰是最可愛的人”聯(lián)系起來，反復(fù)出現(xiàn)，強化了人們的認(rèn)識。

6.一箭雙雕的收尾。就是說文章的結(jié)尾既自然結(jié)束全文，又巧妙引發(fā)思考?！扼A路梨花》結(jié)尾寫道：“我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：‘驛路梨花處處開’?！边@個結(jié)尾既實寫自然梨花，又虛寫雷鋒精神，結(jié)構(gòu)上照應(yīng)題目，內(nèi)容上深化主題，意蘊豐富。

話題作文的寓言式構(gòu)思創(chuàng)新法 綜觀近幾年高考中優(yōu)秀作文，不難發(fā)現(xiàn)其中的寓言作品，作者均將立意幻化成一個具體形象的小故事，恰切而具體，從而獲得了高分。仔細(xì)分析，可以探求出以下三種構(gòu)

思創(chuàng)新法。

一、巧仿妙襲，同中求異

所謂巧仿妙襲即對范例進(jìn)行選擇性模仿，特別是對思路結(jié)構(gòu)的模仿。把模仿當(dāng)作創(chuàng)新必要的手段、過程，把創(chuàng)新當(dāng)作模仿的目的和結(jié)果，在模仿的量變與質(zhì)變中，一個新的“這一個”就誕生了。自古以來，文章相襲，文辭相襲，手法相襲，一直是允許的。它要求學(xué)生平時注意多閱讀、多積累，臨用時，可借它山之石來治玉，熟練運用記憶中的素材（哪怕是書上的），用完整的結(jié)構(gòu)、流暢的語言描述出來，完美地表現(xiàn)主題，所以模仿要做到青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。在2003年高考中，一考生的寓言故事《最美麗的鳥》就是借鑒、仿作來體現(xiàn)“感情親疏和事物認(rèn)知的關(guān)系”：貓頭鷹生了一窩小鷹，需要一個保姆，便請多年未見面的親戚貓來照看孩子。她告訴貓，她的孩子是鳥國里最美麗的鳥。貓在家待業(yè)多年，非?？释@份工作，所以在筆記本上認(rèn)真記錄了貓頭鷹媽媽向他描述的小鷹相貌。當(dāng)貓到林子里尋找小鷹時，看到了很多美麗的小鳥，但都不符合貓頭鷹媽媽描述的小鷹形象。最后，他看到了一窩長得非常丑陋的小鳥，他們的長相和貓頭鷹媽媽的描述風(fēng)馬牛不相及。于是，他美美飽餐一頓后走了。當(dāng)貓頭鷹媽媽回家時，只發(fā)現(xiàn)一窩小鷹毛?？忌诙潭痰臅r間內(nèi)，能把題意巧妙地隱藏在寓言中，孩子在母親眼中，總是完美的，所以，在貓頭鷹媽媽看來，她的孩子是最美麗的鳥；而小貓頭鷹對素不相識的貓來說，卻是丑陋至極。這充分說明了感情親疏和事物認(rèn)知的關(guān)系。構(gòu)思非常獨特。值得注意的是模仿的目的是借鑒，而不是抄襲，是創(chuàng)新而不是守舊，不能生搬硬套，不能象邯鄲學(xué)步。袁枚在《隨園詩話》中說：“善學(xué)者，得魚忘筌，不善學(xué)者，刻舟求劍”。因此，模仿決不是抄襲原文或套用原文中的原句。應(yīng)善于在模仿中創(chuàng)新，在借鑒中求異，這樣通向創(chuàng)造的階梯。

二、觸類引申，化舊求新

它的意思是利用人們熟知的材料加以細(xì)化，對舊的材料進(jìn)行組裝、修飾，作文就在有限的材料中出新出采，顯出無限的意蘊，做到觸類旁通，舉一反三。就這樣在原來的基礎(chǔ)上作延伸、創(chuàng)新，如高考優(yōu)秀作文《農(nóng)夫的日記》，文章以守株待兔為立足點，化用大家非常熟悉的寓言，展開想象，逐步衍化，以日記的形式表現(xiàn)自己對“感情親疏”對事物認(rèn)識的主張，某些事物不是簡單的，要認(rèn)知它，靠的是自己，別人的建議都只是參考，更別說因感情親疏而區(qū)別對待，具有一定的創(chuàng)造性和一定的新穎性；全文語言流暢，描寫生動逼真，具有較強的可讀性。

三、獨思妙想，自成新高

構(gòu)思時發(fā)揮想象，套用寓言的寫作方式，將人物化或?qū)⑽锶嘶?，讓筆下的人物和事件都具有非常態(tài)的抽象性，呈現(xiàn)出寓言的光澤。學(xué)生充分發(fā)揮想象，點燃創(chuàng)新之火，根據(jù)主旨的要求進(jìn)行創(chuàng)造性作文。如2001年高考優(yōu)秀作文《百元鈔票的自述》，以一張百元假鈔的經(jīng)歷，用擬人化的寫法，從鈔票的誕生寫到它的生存環(huán)境，通過寫鈔票的感受來巧妙地反映社會現(xiàn)實。揭示了那些失去“誠信”后的人們助紂為虐的丑惡行徑。在假鈔痛苦的吶喊聲中，我們似乎看到了作者那顆呼喚“誠信”的美好心靈，不由自主地融入到作者渲染的這種氛圍中，真心希望中華民族的傳統(tǒng)美德--誠信之花，開遍神州大地。如2002年話題“心靈的選擇”，有同學(xué)具體化《一滴清水的選擇》，寫一顆水珠為自己的人生作出了選擇大海的決定，為了實現(xiàn)自己的夢想，在路途中面臨湖泊的誘惑、同伴的埋怨、生命干枯的危險，它都堅定選擇，矢志不渝，最終投入大海的懷抱，值得注意的是在進(jìn)行寓言構(gòu)思時，不要過于幼稚而不合常理，這樣易讓人懷疑作者的思維認(rèn)知能力。情節(jié)可以有虛構(gòu)，但若脫離了生活真實，一味夸張或者過于離奇，文章便沒有什么真情實感了，自然也不會得到別人的認(rèn)同。

編審意見：話題作文允許考生文體自選，自然可寫寓言。但文中所舉事例，有

些不是寓言，刪去，以免誤導(dǎo)學(xué)生?？刹捎?。

考場作文構(gòu)思三忌十法

考場作文從寫作的根本目的上看是有別于個性作文的。個性作文、日記、文學(xué)作品主要是為表達(dá)個人感情和認(rèn)識而存在的。但是在高考作文的機制下，作文是閱卷者品評你語言表達(dá)能力，形象思維能力，邏輯分析能力，價值取向，社會責(zé)任感等能力和情感的依據(jù)文本。所以，考生要注意在考場作文中將自己優(yōu)秀的一面展示給閱卷老師。下面我就考場作文構(gòu)思忌諱給大家談?wù)劇?/p>

一忌不知取悅閱卷老師：有些同學(xué)似乎很高傲，覺得作文怎么寫完全是自己的事，這就大錯特錯了。正如作家一樣，一個忽視讀者的作家，一個閉門造車的作家絕對不會有忠實的讀者群。高考作文的構(gòu)思也同樣，時時注意設(shè)置可以取悅閱卷者的“亮點”，就能夠獲得好的效果。

二忌刻薄偏激：高中同學(xué)個性是很鮮明的。有的同學(xué)頭角崢嶸，目空一切，行事高調(diào)，發(fā)表言論不顧后果，一派憤青的做派。經(jīng)常在高考作文中對當(dāng)今的教育制度，大加指責(zé)，甚至把高考制度與封建科舉制度相提并論。還有的同學(xué)可能對老師心懷不滿，在作文中經(jīng)常針對整個教師群體，指責(zé)教師缺乏職業(yè)道德，結(jié)果可想而知。

三忌奴顏婢膝：有些同學(xué)年紀(jì)不大，但是深諳馬屁之道。雖然他并不認(rèn)識這位閱卷老師，但總會留出幾行來贊揚批閱他這份試卷的老師。他會非常體恤地考慮到老師在酷暑下閱卷的疲憊，用文字獻(xiàn)上一杯茶，點一根煙。他神奇的筆見人就贊揚，自己更要裝出一副可憐巴巴的樣子。中學(xué)生切不可學(xué)到這樣的“本事”，你的人格全在這兒了。

高考作文的構(gòu)思實際上是建立在自己苦學(xué)作文的一些技巧，并不是教你投機取巧，只有這點明確了，你才可能贏得高分。

一要賞心悅目：此亦老生常談。閱卷老師看到的第一印象就是卷面。不過現(xiàn)在的情況與兩年前有所不同，

第二篇：作文構(gòu)思

構(gòu) 思

▲以“橋”為中心詞，在前面加上修飾語言，例如“鵲橋”“連心橋”““理解之橋”“友誼之橋”“智慧之橋”……可選擇其中一個角度或綜合幾個角度來寫。

▲可以“橋”為線索，寫一件與“橋”有關(guān)的故事，傾訴著令人難忘的情思。

▲可以“橋”做比喻，由有形的橋到無形的橋，寓含著耐人尋味的哲理，表達(dá)自己對社會、人生的看法。

3．還可以寫一座無形橋。如心靈的橋，友誼的橋等.（1）、人與人之間常常產(chǎn)生誤解，所以需要感情溝通、信息交流的橋?？蓪憳?gòu)思故事寫《連心橋》父子、母女、師生之間、鄰里之間，有誤解到心靈溝通的故事

如一考生：寫回家后猛然發(fā)現(xiàn)她的日記被打開了，母親神色慌張的從房間走出來…… 從此母女產(chǎn)生了隔閡，特別是女兒對母親產(chǎn)生了誤解，后來溝橋連心……

如①兩個發(fā)生誤會的好朋友通過溝通和好了。

②老師和同學(xué)經(jīng)常交流談心.③兩件事通過努力聯(lián)系上了。例如兩件生意通過某種努力談成了。

⑷對外開放、國內(nèi)與國外有了聯(lián)系、黨領(lǐng)導(dǎo)人民走向了富裕之路、臺灣和大陸有了往來，國民黨主席來大陸，可寫海峽兩岸的血脈橋等,可以橋為第一人稱發(fā)表渴望統(tǒng)一的呼聲。

（2）、考生的獨木橋，千軍萬馬過獨木橋，三百六十行行行出狀元，我們不能讀死書，死讀書，僅走高考這一條路……向父母向教育發(fā)出自己的呼聲……

（3）、因特網(wǎng)的信息橋。因特網(wǎng)連接你我他，有緣結(jié)識了知心的朋友，網(wǎng)絡(luò)——心靈之橋，你讓我跨越時空的距離，在溫馨的驛站中，揮灑浪漫；你消除了心與心的屏障，讓我在真誠的心田里，放牧情懷。明天，我將在人生旅途中繼續(xù)風(fēng)雨兼程，只要有網(wǎng)絡(luò)架起的心靈之橋，我就不再畏懼坎坷泥濘，不再害怕苦雨凄風(fēng)。為了我心中永不熄滅的理想，我將一路瀟灑前行!

(4)、也可寫信息技術(shù)給我開闊的視野，對我的學(xué)習(xí)的巨大幫助……

(5)、連接海外游子與祖國的思鄉(xiāng)橋，可寫海外華人渴望回鄉(xiāng)……

4．用橋做象征物來抒寫某種情感。

在自己成長成才的過程中，爺爺奶奶姥爺姥姥爸爸媽媽叔叔阿姨老師就是我們的橋。他們承載著我們，任勞任怨，默默無聞，所以可以歌頌他們。寫象征的橋，贊美他們歌頌他們 ▲如 ：在我心中，有一座橋指引著我的人生方向，伴著我走過每一天。母親是橋，母親是帶領(lǐng)我們走向生命的橋……

又如：橋是一個永遠(yuǎn)不落下...每天上下學(xué)都要從橋上走過，當(dāng)車轱轆從硬硬的鋼筋混凝土上壓過時，由橋我想到了我的父親，父親如橋……

▲又如：身處教室中,老師講課的聲音似一股清泉,帶著某種力量注入我的血液;粉筆與黑板的撞擊像一首動聽的樂曲,美妙的旋律，師愛如橋……

▲再如：同學(xué)之間如果建立起友誼之橋,可以使我們的學(xué)習(xí)生活更加快樂。在我的身邊就有這樣一座快樂的友誼之橋……

6、可寫讀后感

如讀《斑羚飛渡》后感嘆那用生命架設(shè)的那架彩虹橋

這樣一想，寫“橋”這篇作文不是思路洞開，不盡才思滾滾來嗎？由以上我們探討的這個例子可以舉一反三，無論寫什么命題形式的作文，打開思路的方式有相同之處。

第三篇：作文構(gòu)思

1形狀串聯(lián)法

如：以“中學(xué)生活”為話題的作文，有學(xué)生分別用“多邊形”“正方形”“圓形”為文章小標(biāo)題，寫自己從初一到初三，由懵懵懂懂的頑童成為品學(xué)兼優(yōu)的初中畢業(yè)生，而校園，在這三年中，也由沒有圍墻的“多邊形”，到有模有樣的“正方形”，再到師生共建綠色操場的“圓形”，表達(dá)了熱愛母校，感謝母校培養(yǎng)之恩的思想感情。

2日記剪輯連綴成文。如寫學(xué)校生活的《老師，讓我小憩一會兒吧》的小標(biāo)題：“星期一，心驚膽戰(zhàn)”、“星期二，搏它一搏”、“星期三，哀怨聲聲”、“星期四，冬天里短暫的春天”、“星期五，黎明前最黑暗的時刻”、“星期六，苦戰(zhàn)題?！?、“星期日，再向虎山行”。通過一周生活的描寫，將學(xué)校單調(diào)重復(fù)、緊張苦悶的生活真切地表現(xiàn)了出來。

3將材料分門別類安排在四季之中。如表現(xiàn)感悟自然為主題的小標(biāo)題“春之醉”、“夏之戀”、“秋之思”、“冬之盼”；描寫農(nóng)村四季生活的《傾聽鄉(xiāng)村》的小標(biāo)題“蛙聲”、“牛鈴”、“打谷”、“雪地”等就屬此類。

45月6日 多云轉(zhuǎn)陰，有陣雨或雷陣雨 溫度：20~28℃ 風(fēng)力：3級以下??

“團結(jié)”話題——《1+1﹥2 》

“品德”話題——《忍讓≠懦弱》

“誠信”話題——《誠實+信用=財富》

“成功”話題——《成功=實力+創(chuàng)新+機遇》

5“問答法”還包括另外一種特殊的構(gòu)思形式--“答題法”，即借用數(shù)學(xué)答題的形式結(jié)構(gòu)文章。如2005年重慶市中考要求以“生命”為話題作文，一考生自擬題目“生命的意義”，文章主體部分由“已知”、“求證”、“證明”、“解答”四部分組成，作者以這種求解幾何證明題的形式表達(dá)自己對“生命的意義”的認(rèn)識，文章的主題--“生命的意義在于奮斗”，通過這一新穎別致的形式表現(xiàn)得深刻而又巧妙。

6文章嚴(yán)格按照“實驗報告”的體例安排結(jié)構(gòu)，“實驗名稱”、“實驗?zāi)康摹?、“實驗用品”、“實驗步驟”、“實驗現(xiàn)象”、“實驗方程式”、“實驗總結(jié)”、“實驗時間”、“后記”諸要素畢備，而且整個實驗合乎實驗步驟和要求。

7“啊，美哉!”“啊，爽哉!”“啊，快哉!”“啊，樂哉!”

8劇本式構(gòu)思。具備獨幕劇的各種要素，序幕交代背景，學(xué)生涵靜和李老師這兩個人物的對話個性鮮明，涵靜的內(nèi)心獨白聲情并茂，舞臺場景的轉(zhuǎn)換自然流暢，“不語，扯衣角”、“抬頭”、“站起”、“向右走兩步，燈光變白些”等舞臺說明準(zhǔn)確得當(dāng)。

9辯論式.即采用辯論會的方式,確定辯題之后,讓正方與反方各自交錯發(fā)言.它要求以語言戰(zhàn)勝對方,因此,辯論的語言應(yīng)有鮮明的邏輯性,反應(yīng)的敏銳性和巧妙的靈活性.在辯論中應(yīng)旗幟鮮明地提出自己的觀點,并用確鑿的事實,嚴(yán)密的推理加以闡述,從而針鋒相對地駁斥對方的觀點,進(jìn)一步確立自己的觀點.10采訪式.是以提問和交談的方式,從采訪對象那里了解有關(guān)情況的一種說話形式.答問,則是指適應(yīng)采訪的要求,向采訪者提供情況的一種說話形式.運用這種形式作文,要精心設(shè)計采訪對象,圍繞“話題”中心,逐一提出問題,使采訪對象提供情況,逐一回答.采訪中,采訪者也可以對問題發(fā)表與采訪者不同的看法.11座談式.即采用“實話實說”的方式,由主持人和各位來賓組成.讓主持人提出“話題”,來賓依次闡述自己的觀點,最后主持人歸納總結(jié).來賓可設(shè)想成形形色色的人物,不必拘泥于現(xiàn)實.。時間：晚上8點左右

地點：某餐廳。

人物：省里的四五位領(lǐng)導(dǎo)和地區(qū)的一位干部。

場景：房間里金碧輝煌，眾人分賓主落座。

人物A

人物B

13把神話故事納入新的時代背景表現(xiàn)愛的重要性。

愛神維納斯、美神阿佛狄洛忒、智慧女神雅典娜雖然因為那“不和的金蘋果”而引發(fā)了特洛伊戰(zhàn)爭，但她們?nèi)匀粸檎l最重要而爭戰(zhàn)不休。如今她們來到了21世紀(jì)的地球，開始向人們提出那個古老的問題。盡管“仁者見仁，智者見智”，人們還是對愛神青睞有加，另兩位女神再次敗北。

14采用片斷的形式，由傾聽世界各地的聲音表現(xiàn)對世上饑餓、戰(zhàn)爭等現(xiàn)象的關(guān)注。

一、聽!非洲兒童饑餓的喊叫!有無數(shù)兒童尚未成年便已餓死，成年的也因饑餓而瘦骨嶙峋。

二、聽!耶路撒冷的槍聲!不同宗教的人因信仰而戰(zhàn)，受苦的只是百姓。

三、聽!那怒吼的洪水聲!它沖毀房屋，卷走百姓，給國家和人民造成巨大損失。

15如佳作《良師》一文，作者巧妙地采用了“我心中有一片綠”、“我心中有一頭老?！薄ⅰ拔倚闹杏幸蝗捍笱恪比齻€小標(biāo)題．分別寫了從小草、老牛、大雁的形象中所得到的感悟．由三種事物領(lǐng)悟到應(yīng)堅強、踏實和團結(jié)一致向前進(jìn)．所以他們都是“我”的良師，獨出心裁的寫法自然引人注目。

16例如在《我的一家》中，可把家庭分成三個部門，“教師部”，“商業(yè)部”，“學(xué)生部”，分別寫爸爸，媽媽和“我”的生活，把三個部門各自的特色寫得火靈活現(xiàn)，又將三個部門融合在一起，構(gòu)成了“家”，這樣的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)又別出心裁。

引用歌詞。如：以“寬容”為話題：《一笑而過》（那英）；以“素質(zhì)教育”為話題：《未來的主人翁》（羅大佑）； 以“家庭”為話題：《我要的幸?！罚▽O燕姿）；以“心愿”為話題：《一千零一個愿望》。

一。環(huán)保愛心的短劇

三位同學(xué)在商店門口座位上看書。

一位老大娘：（漫步出場，走到這家商店門口，撲通一聲倒地。大聲喊著）哎呀！（兩遍）學(xué)生1：（聽到喊聲立即跑過去，并輕聲問）大娘，摔壞了吧？

學(xué)生2、3：(也跑來）他們?nèi)朔銎鸫竽铩?/p>

（商店門口圍攏了一些人。）

大娘：（又高興又生氣，說）謝謝你們！好孩子。是誰往這里亂扔香蕉皮？害得我重鐘德摔了一跤。眾人：看，那里還有香蕉皮！

大娘：（慢慢站起來，微笑著說）孩子們，為了讓更多的人不摔跤，我們組成撿垃圾小組，怎么樣？

三個同學(xué)：（面面相覷，學(xué)生1說）好。我們可以利用周日不上課的時間到這里撿垃圾。眾人：（其中的一個年齡大一點的男士說——眾人1）我也來。

眾人：（一個手拿香蕉皮的小孩，把香蕉皮扔到了遠(yuǎn)處的垃圾箱里。跑過來說）我也加入你們的隊伍。

大娘：我當(dāng)隊長，怎么樣？

小孩：我當(dāng)副隊長，行不？

眾人：（哈哈大笑，異口同聲地說）同意！就這么定了。

大娘：從今天起，我們的環(huán)保小組成立了。走，開始行動！

（大娘、小孩。眾人1）一起向商店左側(cè)走去。

學(xué)生1：大娘，我們?nèi)ド蠈W(xué)，周日上午8點，我們到這里準(zhǔn)時等你們！

大娘：歡迎你們的到來！

（撿垃圾小組走下舞臺，三個學(xué)生擊掌后去上學(xué)，也走下舞臺）

二。我終于戰(zhàn)勝了膽怯

我們每個人的生命就像一部戲劇，生活給我們規(guī)定了形形色色的角色，生活給我們寫好了形形色色的劇本，而我們則在生活中??

大幕拉起。

第一幕暗暗的燈光籠照著舞臺。

教室的空氣叫人難以忍受的渾濁。我坐在教室的一角美美地聽著。這是我們的一堂示范課，一堂有著眾人觀注的課，而對我們而言這只不過是一場事先排練過不知多少次的戲而已。我們的老師在臺下扮演著導(dǎo)演的角色，他寫好了劇本挑選了最優(yōu)秀的演員，而在臺上他扮演著一位優(yōu)秀的教師。教室里響著老師清脆的聲音，而我們每個人都像是一座被雕刻得完美無缺的石膏。

第二幕蒼白的白光直射在臺上。

我們按照老師寫好的劇本扮演著各自的角色，老師提出的問題一道道被我們答出。那問題看上去是如此的蒼白而那回答則顯得更加熟悉和無力。我在角落里思考著老師提出的問題自我提出的問題和社會提出的問題，但我找不到答案。不是我在問題面前膽怯了，是我沒有勇氣去解答它們，這種膽怯在任何時候都讓我感到一種無助。

第三幕主光側(cè)光??都集中到了角落里。

“×××?！卑?，這是老師叫我的聲音。我僵硬的身體慢慢地站了起來，老師開始向我提問。啊，該死的，我這個傻瓜，那段早已編好的臺詞我竟然把它給忘了。時間一秒一秒的移動著，所有的人都被我這突如其來的變化給驚呆了。我在我的腦海中快速地搜尋著答案，我找到了，我找到了這問題的答案，但它顯然不是那段完美的臺詞，膽怯告訴我不要把它說出去，而要繼續(xù)尋找那段臺詞。

第四幕一束強光照在了深處的一角。

我的心在不停地悸動著，面對這膽怯，我是屈從它還是戰(zhàn)勝它？我應(yīng)該倒在不誠實之中嗎？這時我的心有了答案，我找到了真正的答案，一切問題的答案，誠實真善這一切一切都給了我一個正確且真切的答案。我說出了我想要說的答案。

第五幕無數(shù)自然的光線照射在我們的頭上和身邊。

我的深處的靈魂在自我表白著。我們的生命不需要膽怯，在面對生命中的無數(shù)膽怯時，真誠和一切純潔的思想都會將它驅(qū)散。生活中的角色要靠我們自己去選擇，生活中的劇本要我們自己寫。

落幕。

我戰(zhàn)勝了膽怯也戰(zhàn)勝了一切令我膽怯的假惡丑，我們的社會、我們每一個人都需要這樣的勇氣去戰(zhàn)勝束服我們的膽怯。人生的劇本中沒有膽怯這個角色，人生的劇本必須由我們自己去寫完它。

解析：作者能正確對待生活中的假、惡、丑，用眼去觀察，用心去體會，選取獨特的視角，深入挖掘主題應(yīng)該是本文出新的一個亮點。其次，劇本式的構(gòu)思無疑使此文成為經(jīng)典之作。

第四篇：作文構(gòu)思

信馬不由韁

——“新材料作文的構(gòu)思探討”專題

理論指導(dǎo)篇1(一)、要求寫什么(二)、準(zhǔn)備怎么寫(三)、怎樣寫才好

理論指導(dǎo)篇2 一條主線，三個支撐點——一根藤，三個瓜 思路——框架、骨骼。

材料——新穎、典型、豐富，不是空口說白話； 語言——在理有據(jù)，飽含真情，“樸實中見華美”； 文字——書寫、字?jǐn)?shù)。

理論指導(dǎo)篇３ 思維程序： 題目——材料——提示語— —要求——題目 實例剖析篇１ 閱讀下面材料，根據(jù)要求作文。

如果你稍加注意，你會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生課桌凳上留有各式各樣的不同筆跡，有的是格言警句，有的是影星大名，有的是即興創(chuàng)作??對此，有人稱之為“課桌文化”。

請就以上現(xiàn)象，寫一篇作文。

【注意】①所寫內(nèi)容必須在話題規(guī)定的范圍之內(nèi)；②立意自定；③文體自選；④題目自擬；⑤不少于800字；⑥不得抄襲。

實例剖析篇２ 例一

標(biāo)題：為中華騰飛而讀書。

內(nèi)容大意：我們要珍惜條件努力學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識，為中華騰飛而努力。

例二

標(biāo)題：素質(zhì)教育呼吁減負(fù)。

內(nèi)容大意：當(dāng)前應(yīng)試教育使學(xué)生不 1 堪重負(fù)，隨時隨地都要學(xué)習(xí)，素質(zhì)教育中應(yīng)讓學(xué)生減負(fù)。

實例剖析篇３ 例三

標(biāo)題：扭曲的心靈。

內(nèi)容大意：①心靈的美不美是衡量人的標(biāo)準(zhǔn)；②愛瀟灑不可在課桌、風(fēng)景區(qū)等到處留名；③心靈扭曲不應(yīng)該；④但愿人人都有一個美的心靈。

例四

標(biāo)題：課桌的自述

內(nèi)容大意：①小樹苗時主人培育我快樂地成長；②長大后被做成課桌；③起初同學(xué)很愛護我；④后來流行在我身上刻字；⑤呼喚愛護我。

實例剖析篇４

例五

標(biāo)題：“課桌文化”面面觀

以橫向分類為線索，把“課桌文化”分為“自創(chuàng)型”、“抄襲型”、“無厘頭型”三大類，并分別舉例分析主人的精神風(fēng)貌。

例六

標(biāo)題：這是一種美麗的錯

以邏輯說理為線索，先提出產(chǎn)生“課桌文化”現(xiàn)象，再分析其產(chǎn)生的原因，最后指出消除它的措施。

作文構(gòu)思的基本方法

劉勰在《文心雕龍·熔裁》中指出：“規(guī)范本體謂之熔，剪截浮詞謂之裁。裁則蕪穢不生，熔則綱領(lǐng)昭暢?！币馑际钦f，使文章的主要內(nèi)容表現(xiàn)得更合乎規(guī)范叫做“熔意”，刪削不必要的文辭就是“裁辭”。能熔意，綱領(lǐng)便可分明；能裁辭，文句便不雜亂?？梢?，“熔裁”對于進(jìn)行文章整體修改有著極為重要的意義。

一、明文體，巧立言

意思是說，文章寫成之后要審察其體制。包括兩個方面，一是看所選文體是否確是“因情”而成，二是看所寫內(nèi)容是否符合相關(guān)文體的要求。這是因為，“文章以體制為先”“文辭以體制為先”“文莫先于辨體”“凡為古文辭者，必先識古人大體，而文辭工拙又其次焉”(王運熙《文心雕龍?zhí)剿鳌?。感性認(rèn)識高于理性認(rèn)識，敘述一件具體的事情，并能通過這樣的事情表達(dá)自己內(nèi)心的情感態(tài)度，2 應(yīng)該選用記敘類文體；倘若對某個問題有獨到的理性認(rèn)識，邏輯思維能力較強，則文體應(yīng)該為闡述議論類。譬如，同樣是寫《品味時尚》，有考生選擇寫記敘文：

小時候，最時尚的發(fā)型是平頭，那種發(fā)型讓人看起來精干、聰明??等我上初中時，平頭、分頭早已被時尚辭退了，取而代之的是“毛毛頭”??高三畢業(yè)照上我們班男生又全是平頭。

以時間為線索，敘寫親身經(jīng)歷之事，表達(dá)出對時尚的感悟。

有考生寫議論文：

我們得了解時尚的本質(zhì)，從而把握時尚，不被時尚甚至偽時尚牽著鼻子走。(觀點)首先，要明確真正的時尚，不是自我標(biāo)榜，不是奢侈，不是膚淺的張揚，而是一種內(nèi)涵，一種美的內(nèi)涵??其次，時尚不是嘩眾取寵，不是標(biāo)新立異，而是對美的理解??

理性的邏輯認(rèn)知需要進(jìn)行深入的思辨，在說理中驅(qū)情成文。因此，著眼于整體的文章修改要以“情”為指向，記敘、議論抑或說明，皆應(yīng)因之而有所取舍與調(diào)整。

不同文體各有其特征，修改時要認(rèn)真審視。例如：

告別了懵懂無知的我們，似乎習(xí)慣了淡淡的悒郁，這緣于那令人窒息的競爭壓力，那日漸滋長的距離鴻溝，那爾虞我詐、勾心斗角的社會??緣于太多太多的不如意、不稱心，以至于我們總是感到抑郁，被濃重的黑色調(diào)蒙住了尋找陽光的眼睛。

生活需要明亮的色彩，所以我們要拾起被遺忘的亮點。

心中擁有陽光，感恩生活。2006年感動中國人物黃舸，6歲時，被確診為先天性進(jìn)行性肌營養(yǎng)不良。據(jù)專家介紹，同類患者最長生命記錄僅為18歲。黃舸的生命也許就要走到盡頭，但是為了能親自對幫助過他的人說聲謝謝，2003年，15歲的黃舸和父親用一輛三輪車開始了“感恩之旅”。在全國尋訪素未謀面的恩人。父子倆走了80多個城市，行程1.3萬多千米，向30多位給他們寄過錢的恩人當(dāng)面道了謝。黃舸說：“到好心人的家門口說聲謝謝，送上一束鮮花表達(dá)深深的謝意，是我最大的心愿。”黃舸有一顆陽光般的心，如果離開人世，他希望把自己的眼角膜捐給需要的人。

黃舸這位“陽光”少年，藏起眼淚，還給人們以光明和希望。

這是作文《擁有陽光》的前四段。后面的幾段以“心中擁有陽光，笑對人生”領(lǐng)起，并詳細(xì)敘寫了邰麗華不因身體殘疾而自暴自棄笑對生活的故事。這篇作文的最大問題是文體特征不明，開頭像散文，但主體部分的“心中擁有陽光，感恩生活”“心中擁有陽光，笑對人生”這兩個領(lǐng)起句之后接的是用以印證的事例，這又使文章像議論文。將其修改為議論文需要解決三個問題：

一是開頭要亮出觀點，將第二段文字刪去，換為承接上文并揭示觀點的句子：“生活難道真的如此灰暗嗎?生活難道真的缺少陽光嗎?不，只要我們心中擁有陽光，在生命的旅途中一定能收獲一路風(fēng)景。”

二是引領(lǐng)句要起到剖析論點的作用，宜改為“擁有陽光，能使生命更加堅強”“擁有陽光，能使生命更加多彩”。

三是事例的敘述要縮減，只需概述不需詳敘，并增加提挈分論點的句子，如：“生命的意義不能用長短來衡量。如果黃舸心中沒有陽光，怎能藏起眼淚，給人們以光明和希望，使自己的生命更加堅強?”后面的段落也應(yīng)依此修改，這樣文體特征就體現(xiàn)出來了。

二、善剪裁，巧謀篇

《文心雕龍·附會》中說：“凡大體文章，類多枝派；整派者依源，理枝者循干?！币馑际钦f，文章像樹木有許多枝葉，像江河有許多支流；整理枝葉必須照顧樹木的主干，整理支流必須依照江河的主流。所以，在寫作上調(diào)整作文的內(nèi)容，也應(yīng)該提綱挈領(lǐng)，把不同的思緒統(tǒng)一起來，該突出的突出，該略去的略去。由此可見，對文章的整體調(diào)整應(yīng)該從行文立意的角度看所寫內(nèi)容是否能圍繞主題或中心。例如：

善良是博愛的體現(xiàn)。它集誠信、仁厚、寬容于一身，并將其融合為內(nèi)斂的道德品質(zhì)?！墩撜Z》云：言必信，行必果。說的是“信”。這正與時下提倡的建立誠信體制不謀而合。有了“信”，社會秩序才得到維護。古語得饒人處且饒人，說的是“寬容”，有了寬容，人們才得以和平相處。反之，如果鄙棄了善良，那么心胸必將成為狹隘的斗室，他人無法窺探，自己也會因過于計較而與他人疏遠(yuǎn)，久而久之，沒有了善良，就如同失去了免疫系統(tǒng)的身體，會遭到無數(shù)病毒的侵襲，4 這將是何等慘痛的一幕啊!

從整段看，第一句應(yīng)該是統(tǒng)攝全段的中心句，但后面的文字顯然不是談“博愛”，而是在闡述善良是一種“道德品質(zhì)”。闡述與中心句的游離使得這段文字毫無說服力。對本段的修改其實很簡單，只要將中心句中的“博愛”改成“傳統(tǒng)美德”即可，因為后面的闡述，條理還是清楚的，正反論證的運用也恰當(dāng)。再例如：

世界很大，但是微小的事物構(gòu)成了大千世界；社會很廣，但往往是平凡的舉動組成寬容的社會。

“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒?！边@是屈原的感慨，是那個佞臣當(dāng)?shù)郎鐣目s影?！安删諙|籬下，悠然見南山。”這是陶淵明的心聲，離開紛爭的官場，獨自享受田園風(fēng)光。不為五斗米折腰的五柳先生也許已經(jīng)忘記了過去種種?！扒曳虐茁骨嘌麻g。須行即騎訪名山?！边@是李白的壯語?！凹囊夂擒醪徊?，我以我血薦軒轅?！边@是魯迅的豪言。從日本到中國，從學(xué)醫(yī)到從文，魯迅用鋒利的筆喚醒麻木的民眾。抨擊兇殘的敵人。這些詩句都是詩人心情的寫照。這些詩句都是花，一花一世界。

這是一篇題為《一花一世界》的高考失誤文的前半部分，第一段提出觀點，第二段是論述。失誤表現(xiàn)為兩個方面：一是表達(dá)觀點的第二個分句過于籠統(tǒng)，應(yīng)與第一句句意一致，可改為“社會很廣，但往往是平凡的人和事組成了不平凡的社會”；二是第二段不能達(dá)成“附辭會義，總務(wù)綱領(lǐng)”的目的，卻有“棼絲之亂”，與中心游離。請看下面的調(diào)整：

①一星火花，可以燎原；一粒燈光，可以驅(qū)散黑暗；一句良言，可以在千萬人心中生根發(fā)芽。②“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒”，屈原的縱身一躍，喚醒了多少人心中的良知與責(zé)任；“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，范仲淹大筆一揮，感召了多少欲以天下為己任的俊杰；“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”，魯迅先生奮力吶喊，喚醒多少麻木的民眾，激起了多少人的愛國熱情??③這些平凡的人是花，這些平凡的舉動是花，這些美麗的詩句是花，一花一世界，平凡的人和事組成了不平凡的社會。

①用形象化的語言對“平凡之中孕育不平凡”的觀點做生動的闡述，既承接上文又勾連下文；②演繹這些普通、平凡的“良言”所具有的獨特感染力；③總 5 括提煉，闡述與觀點水乳合契。

作文構(gòu)思的基本方法

2011-08-09 10:23 來源：網(wǎng)絡(luò)

作者：佚名

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三、精選材，巧修飾

文章修改要選擇與內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的素材，對著眼于整體調(diào)整的文章修改要達(dá)到兩個“契合”：

一是就論述類文章而言，要做到“事理契合”。例如：

無論是培養(yǎng)能力，還是鍛煉自我，創(chuàng)新最重要的意義是對自我的突破，對人生無盡的追求。

即使是有才的人，不斷地重復(fù)自我也會失去原有的光芒，天才會變成庸才。而這種演變是令人痛心的。究其本源，是他們失去了對自我的突破，躺在現(xiàn)有的成就上對創(chuàng)新毫無興趣。

季羨林先生，已走過90多個春秋，卻仍以謙遜的態(tài)度不斷追求突破。他辭去了國學(xué)大師、學(xué)界泰斗、國寶的頭銜，置身于國內(nèi)鮮有人涉足的吐火羅文研究中，并在該領(lǐng)域取得了巨大成就。也正因如此，季羨林先生雖辭去了讓他不堪其擾的頭銜，仍是人們心中永遠(yuǎn)的“大師”。

上述三段文字，前兩段論述創(chuàng)新的意義在于對自我的突破，但第三段的例子卻不能與所說之“理”契合，素材指向含糊，是說季羨林先生“不斷追求突破”，還是稱贊他淡泊名利?“事理”不能契合，所用素材有旁逸斜出的現(xiàn)象，這是修改中要注意的大問題。

二是就記敘類尤其是托物言志類文章而言，要做到“物意契合”。例如：

冬的氣息還沒有消盡。葡萄藤上的枯枝，橫七豎八，牽牽連連地躺在架上，全然沒有春的景象。我有點失望，細(xì)細(xì)地尋找著春的痕跡，一處處地?fù)芘?，開始有點心煩意亂了。忽然，枯藤的藤節(jié)處一個茸茸的、嫩嫩的小球映入我的眼簾，我的心猛地一顫，原來枯藤將春的希望藏在最深處，正如我將自己的企盼藏在心底一樣。

這是作文《心中的那片綠》的片段。不難看出，作者是想托物言志。這種寫法對“景物”的描寫應(yīng)該具體、充分、細(xì)膩，由此引發(fā)的感想(“意”)方能找到 契合的基點。但小作者在這里的寫景只是寥寥幾筆，過十簡略。下面是修改后的文段：

冬的氣息還沒有消盡，在秋天就脫去了艷妝的葡萄藤，穿上了片片深褐色的鎧甲，橫七豎八，牽牽連連地躺在藤架上。原本光滑的枝干已經(jīng)枯萎，起皺的外皮似要剝落，淺淺的皺紋深嵌在藤枝上，仿佛經(jīng)歷了幾個世紀(jì)；僵硬的軀干在風(fēng)中搖搖欲墜，像一位年邁的老人，全然沒有一點春的景象。我有點失望，但我仍想在它身上找到一點春的氣息。順著葡萄藤一處處地?fù)芘?，那深褐色的藤皮，輕輕一碰便飄落下來；在枯萎的藤節(jié)處，長出了霉紋。一副早已枯死的模樣。我開始有點心灰意冷了。忽然，枯藤的藤節(jié)處一個茸茸的、嫩嫩的小球映入眼簾，我用手輕輕地剝開小茸球，里面露出了藤芽，嫩嫩的，綠綠的。我的心猛地一顫，原來枯藤將春的希望藏在最深處，正如我將自己的企盼藏在心底一樣。

修改后的文字，凸顯了情感認(rèn)知的變化過程，以對景物的認(rèn)識引領(lǐng)自己內(nèi)心的變化?！昂鋈弧敝暗募?xì)膩描寫照應(yīng)與契合了先前心理上的灰暗與失落，之后的描寫突出發(fā)現(xiàn)“枯藤藏春”的驚喜，并巧妙地映照自己的內(nèi)心，為下文寫走出陰霾，重拾信心與希望做好了鋪墊。

任何人的寫作都離不開修改，那種倚馬可待的說法，可信度并不高。善待自己筆下的文字，努力去“熔”，去“裁”，你的文章一定精彩!

第五篇：作文構(gòu)思

馬克.吐溫 《丈夫支出帳單中的一頁》 招聘女打字員的廣告費??（支出金額）

提前一星期預(yù)付給打字員的薪水??（支出金額）購買送給女打字員的花束??（支出金額）同她共進(jìn)一頓晚餐??（支出金額）給夫人買衣服??（一大筆開支）給岳母買衣服??（一大筆開支）

招聘中年女打字員的廣告??（支出金額）

作文的構(gòu)思（行式）

行式：

一、片段組合;

二、由此及彼;

三、縱橫對比;

四、想像作文;

五、其它形式(文體)創(chuàng)新(書信.寓言.故事新編.題記等)片段組合：適合時間空間跨度大，主題豐富的命題作文。命題：

1.我的中學(xué)生活

2.感受幸福

3.師生情

4.記住這一天 5.花季少年

6.愛是怎樣讀懂的7.家鄉(xiāng)四季

8.媽媽的手 9.金色童年

10.生活中的亮點

11.我是90后

12.目光 片段組合 例文一：

歲月如歌

歲月就像一首抑揚頓挫的歌，成功是高音，挫折是低音，奮斗拼搏是歲月的主旋律。

——題記

成功——高音

“哇！你成功了，好棒呀！”“早知道你能行的，真為你高興！”??聽著同學(xué)們贊許的話語，我的心里暖洋洋的。我成功了，我終于實現(xiàn)了自己的目標(biāo)，取得了優(yōu)異的成績。在考場上，我們是對手，雖然我成功了，但同學(xué)們依然用最真摯的話語祝賀我，與我一起分享著成功的喜悅。

成功就像歲月的高音，那樣清脆悅耳。

挫折——低音

一路上走來，哪里會沒有磕磕絆絆？哪里會都是一帆風(fēng)順？我跌倒了——在重要的市質(zhì)檢中我失利了?！皠e難過了，一次失敗算不了什么?！薄皩ρ?，下次努力點行了?！??淚眼朦朧的我，聽著同學(xué)們關(guān)心的話語，終于綻開了笑臉。是呀，挫折算什么，我一定會振作起來！

挫折就像歲月的低音，那樣低沉有力。

奮斗拼搏——主旋律

“我拼搏，我快樂?！薄皥猿志褪莿倮！??同學(xué)們都有著自己的座右銘，以此來激勵自己，激勵同伴。在年輕的歲月里，奮斗拼搏就是我們的信仰。

“這題怎么做??？”“哦，就是添上這條輔助線，然后就可以證明全等了！”“哦！我明白了。剛才把條件看錯了，怪不得做不出來！”我們精誠合作，共同拼搏。

奮斗拼搏就像歲月的主旋律，那樣精彩壯美。

我們班的男生

我們班可是個人才濟濟的“風(fēng)水寶地”。女生且不說，光是29名男生就各有各的風(fēng)采，各有個的故事。

首先向大家推出的是——“我寧愿冷酷到底，讓我死心塌地忘記??”瞧，他又開始“操練”了。他個頭不高，眼睛不大，但嗓門特好，不管上下課，總是不住嘴地唱，每次班級活動都有他精彩的表演。他就是大歌星閻林林是也。

“唔啊，好香！”一陣香水味撲鼻而來，定神一看，遠(yuǎn)處走來我們班的臭美大師——程小飛。他的頭發(fā)是標(biāo)準(zhǔn)的三七開，油光锃亮，就像狗剛舔過一樣。

時他總愛“搖頭晃腦”地展現(xiàn)出“安在旭”的風(fēng)姿。如果周末在街上碰到，你會發(fā)現(xiàn)他的頭發(fā)賊亮賊亮的，那是因為他噴的“亮發(fā)素”太多了。怎樣，你說他臭美不臭美？

我們班的第三位形象大使出場了：他，朱學(xué)虎也。今天數(shù)學(xué)老師查作業(yè)，他只好裝模作樣地在桌里桌外掏來掏去，誰都心知肚明，他根本沒做作業(yè)。朱學(xué)虎最大的特征是，一張嘴永遠(yuǎn)不覺得累，整天張著，不管別人說什么，他都要插嘴。他還很能吹，常常將小蝸牛吹得比飛機還大。

怎么樣，我們班的男生不錯吧？想認(rèn)識他們嗎？那么請來我們班一游，我們可隨時恭候哦！

片段組合：

在題目規(guī)定的范圍內(nèi)，選擇3——4個片斷組合起來，表現(xiàn)一個主題。

眾星捧月，照亮全篇 擬制小標(biāo)題的好處：

1.打破時空界限，內(nèi)容跳躍性大。2.減少過渡性文字，突出重點。3.提綱挈領(lǐng)，層次分明，條理清晰。

1.小標(biāo)題式;2.日記式;3.序號式； 4.字母式;5.內(nèi)容空行式

㈠ 較典型的小標(biāo)題結(jié)構(gòu)法

1.時間串聯(lián)法：即按時間先后安排材料。其方式有：（1）《師生情》 “晨練”、“午睡”、“夜自習(xí)”，通過清晨、中午、晚上三個特定時間來表現(xiàn)師生間的關(guān)愛。（2）《感受四季》 “春之頌”、“夏之戀”、“秋之思”、“冬之盼”

（3）用日記剪輯連綴成文。如：寫對新老師印象的小標(biāo)題“九月一日，報名”、“九月二日，排座位”、“九月三日，第一堂語文課”，通過三件事表現(xiàn)對新老師的看法；寫學(xué)校生活的《老師，讓我小憩一會吧》的小標(biāo)題“星期一，心驚膽寒”、“星期二，搏它一搏”、“星期三，哀怨聲聲”、“星期四，冬天里短暫的春天”、“星期五，黎明前最黑暗的時刻”、“星期六，苦戰(zhàn)題?！?、“星期日，再向虎山行”，通過一周生活的描寫，將學(xué)校單調(diào)重復(fù)、緊張苦悶的生活真切地表現(xiàn)出來。

（4）按事件發(fā)生發(fā)展的順序來安排材料。如寫交朋友話題的小標(biāo)題“相識”、“相知”、“分 別”就屬此類。2.空間排列法

《壓力》“教室”、“寢室”、“辦公室” 《新世紀(jì)暢想》“生態(tài)園”、“海底世界”、“月球村” 3.鏡頭組接法：

《秋》：蔚藍(lán)的天空、高飛的小鳥、金黃的樹葉?！队哪男@生活》： “豬題與豬蹄”、“都是電話惹的禍”、“雨后的玩笑”、4.音樂、顏色串聯(lián)法：

如《新學(xué)期的DO、RE、MI》，小標(biāo)題“DO(多)”，寫作業(yè)多；“RE(賴)”，寫課外活動被占用；“MI(迷)”，寫班上來了競爭對手。以音樂符號作小標(biāo)題，給所寫的平淡枯燥的學(xué)習(xí)生活增添了動感。

如《眼中的世界》，分別以“橘紅”、“新綠”、“雪白”、“水藍(lán)”為小標(biāo)題，為我們描繪了14歲女孩用愛、智慧、夢想和勇氣裝飾的天空。

5.物象串聯(lián)法。

《在尋求的日子里》，萌芽、新葉、花蕾、青果。

運用比喻，描繪出自己“尋求”的種種畫面，體現(xiàn)出作者對生活、對人生的理解和感悟。6.妙用人物語言串聯(lián)法 《心與心其實很近》

“老師，我想到你家洗個澡”、“老師，給我一塊錢”、“老師，你不走，我們都不走?！睘樾?biāo)題，表現(xiàn)了濃濃的師生情。㈡ 幾種創(chuàng)新的小標(biāo)題形式 1.借用古詩文作小標(biāo)題。

分為兩種情況：

一是引用同一首詩詞中的語句作小標(biāo)題。如反映環(huán)保的優(yōu)秀作文《也許》，全文以馬致遠(yuǎn)《天凈沙.秋思》中的“枯藤老樹昏鴉”、“小橋流水人家”、“古道西風(fēng)瘦馬”、“斷腸人在天涯”作為該文的四個小標(biāo)題，給人渾然一體的感受。再如以《心聲》為題的一篇優(yōu)秀作文，全文以李煜《相見歡》中的“無言獨上西樓”、“月如鉤”、“剪不斷，理還亂，是離愁”、“別是一番滋味在心頭”作為文中的四個小標(biāo)題，表達(dá)了對祖父的懷念之情。這種小標(biāo)題創(chuàng)新形式難度比較大，一般不容易把握，除非對要借用的那首詩詞有相當(dāng)深的理解和感悟。

二是引用不同古詩文中的語句作為小標(biāo)題。如徐州市的一篇優(yōu)秀作文《走一走，看一看》，文中分別以“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”、“不以物喜，不以己悲”、“我有一言須記取”作為文章的小標(biāo)題。這種小標(biāo)題創(chuàng)新形式相對簡單一些，學(xué)生可以作為學(xué)習(xí)和借鑒的重點。2.借鑒三部曲篇名擬制小標(biāo)題。作家李滿天有“水向東流”三部曲：《水向東流》《水流千轉(zhuǎn)》《水歸大?！?，每題四字，都由“水”字領(lǐng)起，富于整齊之美。江蘇鹽城一考生寫作文《木椅情深》，三個小標(biāo)題：我哭了、我睡著了、我笑了，工整簡明，勾勒出“我”由苦惱到奮斗再到成功的心路歷程。

作家楊沫有“青春”三部曲：《青春之歌》、《芳菲之歌》、《英華之歌》。篇名運用比喻手法，文采飛揚。循此，有一個學(xué)生參加作文競賽，作文分設(shè)三個小標(biāo)題：“童年是一首詩”、“青年是一場夢”、“老年夕陽紅”，新鮮別致的比喻格小標(biāo)題，使得該文脫穎而出，卓爾不群。

一學(xué)生以“中學(xué)生活”為話題的作文，分別用“多邊形”、“正方形”、“圓形”為小標(biāo)題，由沒有圍墻的“多邊形”，寫到有模有樣的“正方形”，再到師生共建綠色操場的“圓形”，含蓄深情地表達(dá)對母校、恩師的感謝。3.用對稱的句式作小標(biāo)題。

如2004年福建泉州市的一篇作文《和父母交朋友》，文中的四個小標(biāo)題是“懂事之春”、“灼熱之夏”、“碩果之秋”、“沉默之冬”。再比如一篇以《我心中的珍藏》為題的作文，文中的四個小標(biāo)題分別是“風(fēng)之舞”、“天之痕”、“云之端”、“蒼之濤”。又如《讓生命的火光照亮生活》一文，小標(biāo)題“與李白對飲”、“與龔自珍共舞”、“與普希金同行”將文章分成三個片斷，它們既完美體現(xiàn)了主旨，又讓讀者領(lǐng)悟出與古人神游的無窮樂趣，文章大氣而有章法。再如《永恒的樂園》一文，小作者分別描繪了古人的三處樂園，即“諸葛草廬”、“陶潛東籬”、“東坡赤壁”。全文構(gòu)思新奇，主旨深刻，藝術(shù)感染力強，令人心馳神往。這種小標(biāo)題結(jié)構(gòu)一致，句式整齊，再加上詩意的語言，出彩之處一目了然。4.用數(shù)學(xué)公式作小標(biāo)題。在前兩年的考試中，出現(xiàn)了以證明題的形式來進(jìn)行創(chuàng)新的優(yōu)秀作文?，F(xiàn)在又有人用數(shù)學(xué)公式的形式來擬小標(biāo)題，如一篇以《我最感動的事》為題的作文，文中分別以“生日—爸爸=失落”、“爸爸－‘我’=代溝”、“爸爸+禮物=愛”、“爸爸+‘我’=感動”為小標(biāo)題，反映了父女之間“代溝”的產(chǎn)生及化解的過程。5.運用并列詞語作小標(biāo)題。如以《我最感激的一個人》為題的一篇作文，文中的三個小標(biāo)題是“郁悶·傷感”、“暴躁·冷靜”、“悔悟·收獲”。㈢擬小標(biāo)題要做到：

1、小標(biāo)題必須提綱挈領(lǐng)

題目是整篇文章的眼睛，那么小標(biāo)題就是各個片段的眼睛，讓讀者一看之下，就能粗知文章。如《剪貼幸?！酚伞坝颜x無價”、“師生情深”、“母愛無言”三部分組成，每個小標(biāo)題有較強的概括性。

2、小標(biāo)題必須言簡意賅。

字要少，義要明。如《打造藍(lán)天》中的小標(biāo)題“起風(fēng)了”、“下雨了”、“云散了”。

3、小標(biāo)題之間必須有內(nèi)在的聯(lián)系。

4、小標(biāo)題之間，最好格式一致，語句工整，形成排比，使文章富有節(jié)奏感。

如《十字路口》中的小標(biāo)題“英雄的十字路口”、“王者的十字路口”、“美女的十字路口”；《敬畏泥土》中的小標(biāo)題“功高蓋世的泥土”、“堅強偉岸的泥土”、“用途廣泛的泥土”。㈣注意事項

1.選材要精當(dāng)。雖然一篇文章需用幾則材料，但這幾則材料應(yīng)該是多角度多側(cè)面地表現(xiàn)主題，不能隨便選幾則湊數(shù)，也不能同類內(nèi)容重復(fù)選用。所選取材料同樣要求典型新穎，有個性特征，能顯示作者獨特的視角及立意。

2.材料數(shù)量要恰當(dāng)。中學(xué)生作文一般都限定了字?jǐn)?shù)，小標(biāo)題作文一般以2～4個小標(biāo)題、小材料為宜。太少沒有必要用小標(biāo)題；太多，則會使文章要么泛泛而談，空洞僵化，要么容量太大，字?jǐn)?shù)不合要求。平時訓(xùn)練，在選材上絕不能貪多。

3.詳略要得當(dāng)。因為字?jǐn)?shù)的限制，小標(biāo)題作文所用的幾則材料就不能平均用力。讀者熟悉的生活略寫，內(nèi)容較新鮮的或最感人的要詳寫，無論詳略，都應(yīng)注意細(xì)節(jié)描寫，切忌堆砌材料泛泛而談。

1.人間何處無風(fēng)景;

2.目光;

3.我們的“蜜蜂”（“晨曦”）班

4.我的家庭。這份奇怪的賬單告訴了我們這樣一個有趣的故事：一位公司老板傾心于年輕的女打字員，結(jié)果招致夫人的嫉妒，惹出一場**，只好重新招聘一位中年女打字員。

全文運用了九十七個字,可以說把一部長篇小說的題材濃縮于短短七行之間,反復(fù)品味,仍余韻無窮。