第一篇：電大 福師1208考試批次 《小學(xué)生心理健康教育》復(fù)習(xí)題及參考答案

福師1208考試批次《小學(xué)生心理健康教育》

復(fù)習(xí)題及參考答案

福師1203考試批次《小學(xué)生心理健康教育》復(fù)習(xí)題及參考答案一

一、填空題(共10題,每題1分,共10分)1.__個性______是一個人的整個精神面貌，它是一個人的經(jīng)常的、穩(wěn)定的、本質(zhì)的、具有一定傾向性的心理特征。

2、學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系是_倒“U”型_______曲線關(guān)系。

3、學(xué)校心理健康教育的任務(wù)是：

（一）面對全體學(xué)生，開展預(yù)防性和發(fā)展性的心理健康教育；

（二）面向少數(shù)有心理困擾和心理障礙的學(xué)生，開展補(bǔ)救性和矯治性的心理咨詢與輔導(dǎo)。

4、經(jīng)驗本位的綜合課程即 中心主題源于學(xué)生自身的需要、興趣、動機(jī)、經(jīng)驗的。

5、自我意識的輔導(dǎo)的內(nèi)容包括自我認(rèn)識、自我接受、自我協(xié)調(diào) 自我激勵和自我管理五個方面。

6、教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：認(rèn)同教師角色，悅納教師職業(yè)；、具有和諧的教育人際關(guān)系_；對教育環(huán)境的良好適應(yīng)和改造；具有穩(wěn)定而積極的教育心境。

7、開設(shè)專門的心理健康教育課程符合我國正在實施的_基礎(chǔ)教育課程改革的要求。

8、目前學(xué)校心理咨詢與輔導(dǎo)工作主要采用以下形式：直接咨詢與輔導(dǎo)，書面咨詢與輔導(dǎo)，集體咨詢與輔導(dǎo)，報欄咨詢與輔導(dǎo)。

9、完整的學(xué)校心理健康教育課程體系由 獨立型心理健康教育課程 課程和融合型課程綜合而成。

10、學(xué)生心理健康有兩個維度：一是現(xiàn)實適應(yīng)良好，二是 未來發(fā)展的潛力

二、單項選擇題(共10題,每題1分,共10分)1．心理健康的三個標(biāo)志是：（C）

A．健康、和諧、平和 B．平靜、快樂 滿意 C．平衡、有序、和諧 D．滿足、淡然、快樂

2．對家庭心理健康教育與學(xué)校心理健康教育的關(guān)系，正確的認(rèn)識是：（C）

A.家庭心理健康教育不需要學(xué)校心理健康教育的配合 B.學(xué)校心理健康教育不需要家庭心理健康教育的配合

C.學(xué)校心理健康教育與家庭心理健康教育是“一唱一和”的關(guān)系 D.家庭心理健康教育應(yīng)以家長為主體而進(jìn)行 3．學(xué)校心理健康教育的主要對象為（C）

A.問題學(xué)生 B.品德不良的學(xué)生 C.正常的學(xué)生 D.學(xué)習(xí)困難的學(xué)生 4．合理選擇職業(yè)應(yīng)做到?（A）

A.了解自己、職業(yè)和社會 B.了解專業(yè)和職業(yè)的關(guān)系 C.了解職業(yè)的 D.了解社會的需求 5．心理健康教育課程是 ?（D）A．學(xué)科本位的綜合課程 B．經(jīng)驗本位的綜合課程 C．問題本位的綜合課程 D．問題-經(jīng)驗-學(xué)科三位一體的綜合課程 6．素質(zhì)通過遺傳獲得，故又稱遺傳素質(zhì)，亦稱???（A）A．稟賦 B．天資 C．資質(zhì) D．天賦

7．學(xué)校心理健康教育檔案的內(nèi)容中，不屬于學(xué)生自然情況的是：（B）A．學(xué)生個人情況 B．學(xué)生學(xué)習(xí)成績 C．學(xué)生的既往史 D．學(xué)生的自我評定

8．就學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的目標(biāo)設(shè)定來看，心理健康教育的目標(biāo)是（A）A．副目標(biāo) B．首級目標(biāo) C．主目標(biāo) D．第一級目標(biāo) 9．家校協(xié)同開展心理健康教育的聯(lián)系模式應(yīng)該是：?（D）A.主要是家長會、家訪、家長來訪 B.家校共同研究

C.家校共同探索 D.除常規(guī)的聯(lián)系方式外，家校應(yīng)共同研究、共同探索

10．學(xué)校心理咨詢與輔導(dǎo)的過程一般包括（B)A．五個階段 B．六個階段 C．四個階段 D．七個階

三、多項選擇題(共5題,每題2分,共10分)1.學(xué)校應(yīng)堅持的家庭心理健康教育的策略有：（AD）A.以學(xué)生為主的策略 B.以家長為主的策略 C.以學(xué)校為主的策略 D.中立性策略 E.客觀性策略

2．學(xué)校心理健康教育的初級、中級、高級功能分別對應(yīng)的具體功能是?（ABC）A.預(yù)防心理疾病，B.提高心理素質(zhì)，C.消除心理疾患，D.進(jìn)行職業(yè)輔導(dǎo)

3．從20世紀(jì)80年代始至今，我國的學(xué)校心理健康教育大致經(jīng)歷了以下三個階段（?ACD）A．調(diào)查呼吁階段 B．嘗試推行階段 C．嘗試起步階段 D．發(fā)展推進(jìn)階段 4．學(xué)校心理健康教育的評估方法有：（BDE）A.訪談法 B.觀察法 C.Q分類法 D.問卷法 E.測驗法 5．學(xué)校心理健康教育的中心途徑是?（AC）

A．心理咨詢 B．心理治療 C．心理健康教育課程 D．全面滲透

四、判斷題(共5題,每題2分,共10分)1．心境是一種比較微弱的、平靜而持久的情感狀態(tài)，它可能是愉快的或憂郁的，也可能是恬靜的或朝氣蓬勃的。（√）2.人的心理素質(zhì)是一個相對穩(wěn)定的過程，因此，我們可以根據(jù)某個人某一時刻的心理狀態(tài)判斷其心理素質(zhì)的高低。(×）

3．心理健康教育活動課程關(guān)注活動過程的價值和意義，重視活動過程對學(xué)生發(fā)展的影響，堅持以過程性評價為重。（√）4．從德育和心理健康教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法看，兩者存在著諸多共同的因素，所以說德育和心理健康教育可以互相取代。（×）5．適應(yīng)性心理咨詢主要面向全體學(xué)生，通過咨詢?yōu)閷W(xué)生排解心理困擾，減輕心理壓力，改善適應(yīng)能力。因此，適應(yīng)性心理咨詢對應(yīng)的是矯治性功能。（×）

五、名詞解釋(共5題,每題3分,共15分)1.心理健康：心理健康是指在日常生活中使自己保持內(nèi)部環(huán)境穩(wěn)定，并與外部環(huán)境協(xié)調(diào)一致的和諧狀態(tài)。這種良好的心理狀態(tài)具有三個標(biāo)志：一是平衡，二是有序，三是和諧。2.研究性家校聯(lián)系模式：研究性家校聯(lián)系模式指運用現(xiàn)代教育理論知識，采取科學(xué)研究的方法對學(xué)生進(jìn)行家庭情況、家長對子女的期望、親子關(guān)系狀況以及教養(yǎng)方式等因素進(jìn)行問卷調(diào)查；逐步創(chuàng)建心理檔案，了解學(xué)生的基本情況和心理素質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，班主任和教師就可以與家長及時、有效地互通信息，適時召開部分家長座談會，有針對性地與家長共同研究有效的教育方式?？甲R點：。頁碼：p323 3.學(xué)校心理健康教育的活動性原則：活動性原則是指心理健康教育要把學(xué)生作為活動的主體重視通過活動來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展 考查知識點：學(xué)校心理健康教育的活動性原則的概念。頁碼：p90 4.情緒輔導(dǎo)：情緒輔導(dǎo)，又稱情感教育，是指運用有關(guān)心理健康教育的理論和技術(shù)，幫助學(xué)生認(rèn)識、接納和恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒，識別他人的情緒并能有效地溝通，掌握控制、疏導(dǎo)不良情緒的適當(dāng)渠道和方式，防止和克服消極、沖突的情感，培養(yǎng)良好情感品質(zhì)的一種教育活動。（情緒輔導(dǎo)的含義。頁碼：p115）

5.課堂管理模式：

“教”的任務(wù)外，還有一個“管”的任務(wù)，也就是協(xié)調(diào)、控制課堂中各種教學(xué)因素及其關(guān)系，使之形成一個有序的整體，以保證教學(xué)活動的順利進(jìn)行。這一活動 即為通常所說的課堂管理?？疾橹R點：課堂管理模式的含義。頁碼：p120

六、簡答題(共5題,每題5分,共25分)1.簡述心理咨詢、心理輔導(dǎo)與心理治療的區(qū)別和聯(lián)系。察知識點：課件第七章學(xué)校心理咨詢與輔導(dǎo)第一節(jié)內(nèi)容 答：心理咨詢、心理輔導(dǎo)與心理治療的區(qū)別和聯(lián)系在于：（1）三者都認(rèn)為學(xué)習(xí)者可通過學(xué)習(xí)來改變其不健康的心理和行為，所以三者都強(qiáng)調(diào)咨訪雙方建立一種民主、平等、和諧的關(guān)系。（2）三者之間在目的、手段、對象等方面各有差異：心理輔導(dǎo)主要面對心理狀況相對較好的學(xué)生；心理咨詢以遇到心理困惑或有強(qiáng)烈心理沖突與矛盾的正常學(xué)生為對象；心理治療以心理健康水平較低或心理機(jī)能失調(diào)及心理上有障礙的疾患學(xué)生為對象。心理輔導(dǎo)的重點是預(yù)防，心理咨詢干預(yù)的重點是發(fā)展，心理治療干預(yù)的重點是矯治。

2.教師職業(yè)角色有哪些特點？考查知識點：教師職業(yè)角色特點，頁碼：p252-254 所謂教師角色是指處在教育系統(tǒng)中的教師所表現(xiàn)出來的由其特殊地位決定的符合社會對教師期望的行為模式。教師從事教育教學(xué)活動其身份具有特殊性，相應(yīng)地，在從事專業(yè)工作時就必須遵守特定行為規(guī)范，從而使得教師在角色行為上表現(xiàn)出不同于其他職業(yè)的特點:(1)教師角色具有自主性。在課堂教學(xué)情境中，教師具有課程與教學(xué)的相對自主權(quán)。（2）教師角色具有個體創(chuàng)造性。

（3）教師角色具有人格化特征。教師所從事的工作上是培養(yǎng)人的活動。教師人格在教育工作中發(fā)揮著重要的作用。（4）教師角色具有多樣性和發(fā)展性。面對學(xué)生時，不僅要充當(dāng)“教員”的角色，而且還是“領(lǐng)導(dǎo)者”、“心理保健者”、“紀(jì)律執(zhí)行者”、“青少年的知己和朋友”，等等。（5）教師角色具有彌散性和模糊性。3.中小學(xué)心理健康教育活動課在靜態(tài)層面的特點有哪些？ 考查知識點：心理健康活動課，頁碼：p151-152

1、教學(xué)對象的全體性；

2、教學(xué)方法的自主性；

3、教學(xué)過程的活動性；

4、教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展性。

4.構(gòu)建學(xué)校心理健康教育目標(biāo)的依據(jù)有哪些？考查知識點：學(xué)校心理健康教育目標(biāo)，頁碼：p86-87

1、應(yīng)以學(xué)校教育目標(biāo)為依據(jù)；

2、應(yīng)以發(fā)展性理念為依據(jù)；

3、應(yīng)以青少年心理發(fā)展規(guī)律及年齡特點為依據(jù)；

4、應(yīng)以學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)；

5、應(yīng)以系統(tǒng)觀點及協(xié)同思想為依據(jù)。

5.學(xué)校心理健康教育中如何貫徹實施針對性原則？ 考查知識點：學(xué)校心理健康教育原則，頁碼：p91 貫徹針對性原則要做到：①了解學(xué)生的年齡差異、性別差異、思想差異、心理差異，充分了解每個學(xué)生的個性特點。②對不同學(xué)生應(yīng)靈活采用不同的方法。③做好個案資料準(zhǔn)備，以便更好地了解每位學(xué)生。

七、論述題(共2題,每題10分,共20分)1．你是如何理解心理健康教育與素質(zhì)教育的關(guān)系的？考點：心理健康教育的教育學(xué)基礎(chǔ)，頁碼：p65-66 答案參考：全面實施和推進(jìn)素質(zhì)教育是我國教育改革的重大任務(wù)，而心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部份之一，既是實施素質(zhì)教育的重要途徑，又是素質(zhì)教育理想的實踐模式。首先，學(xué)校心理健康教育為其他各育創(chuàng)造了先決條件。一個保持健康良好心理狀態(tài)的人，才能順利地接受德、智、體，美各方面的教育。再者，心理健康教育不僅僅是一門學(xué)科或技術(shù)，更重要的是它體現(xiàn)了一種先進(jìn)、科學(xué)的教育理念，成為現(xiàn)代學(xué)校的重要標(biāo)志之一。心理健康教育與德育、智育、體育、美育等各育之間存在著十分密切的聯(lián)系。

一、心理健康教育與德育的關(guān)系。心理健康教育對德育的促進(jìn)作用有以下三點：（1）從目標(biāo)上看，心理健康教育的目的是為了解決個人心理問題，維持心理平衡，發(fā)揮個人心理潛能，塑造個人完善的人格。（2）從內(nèi)容上看，個性心理包括個性傾向性和個性心理特征。個體的需要、動機(jī)、價值觀會影響他的價值判斷，從而影響他對事物的取舍以及他的行為方式。（3）從方法上看，心理健康教育傾向于通過感情溝通，以咨詢、測試、行為矯正等一些特殊的方法和技能，來觀察、診斷、疏導(dǎo)學(xué)生的心理問題。

二、心理健康教育有利于智育的發(fā)展。首先，它雖然無法改變?nèi)艘延械倪z傳素質(zhì)，但卻能在開發(fā)人的智力潛能上發(fā)揮不可忽視的作用。其次，心理健康教育可以幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種心理沖突和心理障礙，幫助學(xué)生擺脫困境，重建信心，更加全面、客觀地認(rèn)識自己，更好地挖掘心理潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，變被動地學(xué)為主動地學(xué)。

三、心理健康教育與體育。生理素質(zhì)和心理素質(zhì)的教育密不可分。兩者的密切關(guān)系表現(xiàn)在體育的心理保健作用和心理健康教育身體機(jī)能的影響作用兩個方面。其一，學(xué)校體育的任務(wù)之一是“磨煉意志和形成良好的品德”。其二，心理健康是學(xué)生進(jìn)行體育運動的重要前提。

四、心理健康教育與美育。良好的心理品質(zhì)是美的表現(xiàn)之一，也是形成正確的審美觀的基礎(chǔ)和條件。對學(xué)生進(jìn)行美的教育離不開學(xué)生主體良好的心理品質(zhì)的培養(yǎng)，而良好的心理品質(zhì)是心理健康教育的重要內(nèi)容和任務(wù)之一。

綜上所述，我們可以得出，心理健康教育是德、智、體、美各育的基礎(chǔ)。

2.分析教師心理健康問題的“易染性”的原因。知識點：教師心理健康，頁碼：p251-254

一、重要誘因——教師職業(yè)的高壓力性。①教師職業(yè)壓力導(dǎo)致教師出現(xiàn)不穩(wěn)定情緒、增加消極行為,從而引發(fā)心理健康問題。(二)教師職業(yè)角色特點（1）、角色具有強(qiáng)烈的社會性,它必須是符合社會期望的。(2)教師角色責(zé)任的彌散性。成就動機(jī)的延遲性滿足,使得教師的育人角色的責(zé)任范圍無限擴(kuò)大,從而與教師成就感的滿足形成一對矛盾。(２)教師角色期望的嚴(yán)格性。,教師作為基本的社會人與自然人的統(tǒng)一體的人的需要必然與理想化了的教師形象發(fā)生沖突,從而形成壓力。(３)教師角色的易混性。如教育理論要求發(fā)展每一個學(xué)生,而教育現(xiàn)實要求高升學(xué)率等。事實上,在教師的諸多角色中,有許多角色是相矛盾的,即兩個角色或兩個以上的角色同時提出兩種相反的或難以協(xié)調(diào)的角色行為要求,如朋友角色與權(quán)威課堂管理者角色等。(４)教師角色的多重性。這就使得教師角色要求過多,角色負(fù)荷過重,超出了教師能力所限。這些角色具有導(dǎo)致角色沖突和壓力的重要特點,成為造成教師心理健康問題的重要方面。(三)教師職業(yè)要求。雖然教師職業(yè)中有諸多沖突易感性,但這是從事該職業(yè)所必須具備的素質(zhì)要求決定的。因此,“不勝任”的心理壓力構(gòu)成了教師心理問題的重要因素。

二、宏觀促成——社會因素(一)社會發(fā)展中的客觀特征。(二)錯誤的教師觀輿論導(dǎo)向，在價值多元化、舊的價值體系被打破、新的價值體系尚未確立的情況下,教師的職業(yè)規(guī)范和職業(yè)價值取向必然會出現(xiàn)的一些混亂也構(gòu)成了教師適應(yīng)困難的因素。(三)師資培養(yǎng)和管理體制。,現(xiàn)有的學(xué)校管理體制還遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于現(xiàn)代管理體制,只重視升學(xué)率的提高、工作任務(wù)的完成,不顧教師個體的需要。由此引發(fā)的負(fù)面情緒,在無形中削弱了教師的社會支持系統(tǒng)。(四)社會支持系統(tǒng)。社會支持與身心健康密切相關(guān),其對心理健康有普遍的增益作用。有關(guān)教師的各種保障機(jī)構(gòu)的缺乏都使得教師的社會支持系統(tǒng)突顯其脆弱性。

三、微觀中介——個體因素。(一)教師的已有人格特征。教師個體已有的不適應(yīng)心理品質(zhì)也是造成心理問題的重要因素。(二)個體的應(yīng)激性事件。教師在整個職業(yè)生涯中除了經(jīng)歷一般人所可能經(jīng)歷的困惑和危機(jī)外,如結(jié)婚生子、中年危機(jī)、退休等,還要經(jīng)歷教師職業(yè)生涯中的危機(jī)階段,如職業(yè)倦怠期等。這些無疑也是教師不可避免的心理問題的誘因。

福師1203考試批次《小學(xué)生心理健康教育》復(fù)習(xí)題及參考答案二

一、填空題(共10題,每題1分,共10分)1.學(xué)校心理健康教育的基本目標(biāo)是： 指導(dǎo)全體學(xué)生積極適應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能的健康發(fā)展。

2.家長在家校協(xié)同開展心理健康教育中的心理傾向有：依賴心理、應(yīng)付心理、合作心理_、目標(biāo)心理。

3.目前學(xué)校心理咨詢與輔導(dǎo)工作主要采用以下形式：直接咨詢與輔導(dǎo)，書面咨詢與輔導(dǎo)，集體咨詢與輔導(dǎo)_，報欄咨詢與輔導(dǎo)。

4． 開設(shè)專門的心理健康教育課程符合我國正在實施的__基礎(chǔ)教育課程改革___的要求。5 教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：認(rèn)同教師角色，悅納教師職業(yè) 具有和諧的教育人際關(guān)系_；對教育環(huán)境的良好適應(yīng)和改造；具有穩(wěn)定而積極的教育心境。

6．自我意識的輔導(dǎo)的內(nèi)容包括自我認(rèn)識、自我接受、自我協(xié)調(diào)__、自我激勵和自我管理五個方面。

7.經(jīng)驗本位的綜合課程即 中心主題源于學(xué)生自身的需要、興趣、動機(jī)、經(jīng)驗的。8． 學(xué)校心理健康教育的任務(wù)是：

（一）面對全體學(xué)生，開展預(yù)防性和發(fā)展性的心理健康教育；

（二）面向少數(shù)有心理困擾和心理障礙的學(xué)生，_開展補(bǔ)救性和矯治性的心理咨詢與輔導(dǎo)_______。學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系是_倒“U”型_______的曲線關(guān)系。

10.學(xué)校心理咨詢與輔導(dǎo)可分為__障礙性心理咨詢、適應(yīng)性心理咨詢和發(fā)展性心理咨詢。

二、單項選擇題(共10題,每題1分,共10分)1.1946年，世界衛(wèi)生組織明確指出：健康是指一種身體的、心理的和社會適應(yīng)的?（C）A、完善狀態(tài) B．完整狀態(tài) C．健全狀態(tài) D．完美狀態(tài)

2.家校協(xié)同開展心理健康教育的聯(lián)系模式應(yīng)該是：（D）A.主要是家長會、家訪、家長來訪 B.家校共同研究 C.家校共同探索 D.除常規(guī)的聯(lián)系方式外，家校應(yīng)共同研究、共同探索

3.就學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的目標(biāo)設(shè)定來看，心理健康教育的目標(biāo)是?（A）A．副目標(biāo) B．首級目標(biāo) C．主目標(biāo) D．第一級目標(biāo)

4.情緒輔導(dǎo)，又稱（B）A．情感教學(xué) B．情感教育 C．情緒教育 D．情感訓(xùn)練 5.素質(zhì)通過遺傳獲得，故又稱遺傳素質(zhì)，亦稱（A）A．稟賦 B．天資 C．資質(zhì) D．天賦 6.心理健康教育課程是（D）A．學(xué)科本位的綜合課程 B．經(jīng)驗本位的綜合課程 C．問題本位的綜合課程 D．問題-經(jīng)驗-學(xué)科三位一體的綜合課程 7.合理選擇職業(yè)應(yīng)做到（A）

A.了解自己、職業(yè)和社會 B.了解專業(yè)和職業(yè)的關(guān)系 C.了解職業(yè)的 D.了解社會的需求 8.學(xué)校心理健康教育的主要對象為（C）

A.問題學(xué)生 B.品德不良的學(xué)生 C.正常的學(xué)生 D.學(xué)習(xí)困難的學(xué)生 9.學(xué)生心理健康有兩個維度：一是現(xiàn)實適應(yīng)良好，二是（D）

A.情緒情感的良好調(diào)控 B.正確的自我意識 C.遠(yuǎn)大理想的確立 D.未來發(fā)展的潛力 10.對家庭心理健康教育與學(xué)校心理健康教育的關(guān)系，正確的認(rèn)識是：（C）A.家庭心理健康教育不需要學(xué)校心理健康教育的配合B.學(xué)校心理健康教育不需要家庭心理健康教育的配合C.學(xué)校心理健康教育與家庭心理健康教育是“一唱一和”的關(guān)系D.家庭心理健康教育應(yīng)以家長為主體而進(jìn)行

三、多項選擇題(共5題,每題2分,共10分)1.學(xué)校應(yīng)堅持的家庭心理健康教育的策略有：?（AD）

A.以學(xué)生為主的策略 B.以家長為主的策略C.以學(xué)校為主的策略 D.中立性策略 2．學(xué)校心理健康教育的初級、中級、高級功能分別對應(yīng)的具體功能是??（ABC）A.預(yù)防心理疾病，B.提高心理素質(zhì)，C.消除心理疾患，D.進(jìn)行職業(yè)輔導(dǎo)

3．學(xué)校心理健康教育的認(rèn)知目標(biāo)有：?（．ACE）A．開發(fā)學(xué)生的智能B．培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣C．使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略D．端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度E．使學(xué)生改善學(xué)習(xí)品質(zhì)

4．學(xué)校心理健康教育的評估方法有：?（BDE）A.訪談法 B.觀察法 C.Q分類法 D.問卷法 E.測驗法 5．學(xué)校心理健康教育的中心途徑是??（AC）

A．心理咨詢 B．心理治療 C．心理健康教育課程 D．全面滲透

四、判斷題(共5題,每題2分,共10分)1．心境是一種比較微弱的、平靜而持久的情感狀態(tài)，它可能是愉快的或憂郁的，也可能是恬靜的或朝氣蓬勃的。（√）

2．心理疾病是指像精神分裂癥那樣的重度心理障礙。（×）

3.心理健康教育活動課程關(guān)注活動過程的價值和意義，重視活動過程對學(xué)生發(fā)展的影響，堅持以過程性評價為重。（√）4.人的心理素質(zhì)是一個相對穩(wěn)定的過程，因此，我們可以根據(jù)某個人某一時刻的心理狀態(tài)判斷其心理素質(zhì)的高低。（×）5．適應(yīng)性心理咨詢主要面向全體學(xué)生，通過咨詢?yōu)閷W(xué)生排解心理困擾，減輕心理壓力，改善適應(yīng)能力。因此，適應(yīng)性心理咨詢對應(yīng)的是矯治性功能。（×）

五、名詞解釋(共5題,每題3分,共15分)1.心理健康 ：考查知識點：心理健康的概念。頁碼：p11.心理健康是指在日常生活中使自己保持內(nèi)部環(huán)境穩(wěn)定，并與外部環(huán)境協(xié)調(diào)一致的和諧狀態(tài)。這種良好的心理狀態(tài)具有三個標(biāo)志：一是平衡，二是有序，三是和諧。

2.理性情緒治療理論 ：考查知識點：理性情緒治療理論的概念。

理性情緒治療理論是指通過改變來訪者不合邏輯的思考或不合理的觀念，消除來訪者惡劣的情緒，達(dá)到幫助來訪者確立更加理性的思維，實現(xiàn)更加有效率地生活的一種咨詢理論和方法。它是目前心理咨詢中應(yīng)用最為廣泛的認(rèn)知理論之一。

3.情緒輔導(dǎo) ：考查知識點：情緒輔導(dǎo)的概念，頁碼：p114 情緒輔導(dǎo)，又稱情感教育，是指運用有關(guān)心理健康教育的理論和技術(shù)，幫助學(xué)生認(rèn)識、接納和恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒，識別他人的情緒并能有效地溝通，掌握控制、疏導(dǎo)不良情緒的適當(dāng)渠道和方式，防止和克服消極、沖突的情感，培養(yǎng)良好情感品質(zhì)的一種教育活動。

4.研究性家校聯(lián)系模式 ：考查知識點：研究型家校練習(xí)模式的概念，頁碼：p323 研究性家校聯(lián)系模式指運用現(xiàn)代教育理論知識，采取科學(xué)研究的方法對學(xué)生進(jìn)行家庭情況、家長對子女的期望、親子關(guān)系狀況以及教養(yǎng)方式等因素進(jìn)行問卷調(diào)查；逐步創(chuàng)建心理檔案，了解學(xué)生的基本情況和心理素質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，班主任和教師就可以與家長及時、有效地互通信息，適時召開部分家長座談會，有針對性地與家長共同研究有效的教育方式。5.學(xué)校心理健康教育的活動性原則 ：考查知識點：學(xué)校心理健康教育的活動性原則的概念，頁碼：p91.活動性原則是指在進(jìn)行學(xué)校心理健康教育工作的過程中教育者要重視學(xué)生的實踐活動，通過實踐活動來促進(jìn)心理的健康發(fā)展。

六、簡答題(共5題,每題5分,共25分)1簡要說明學(xué)校全面滲透心理健康教育的理論依據(jù)和現(xiàn)實依據(jù)考點：學(xué)校全面滲透心理健康教育，p110-113（1）學(xué)校全面滲透心理健康教育的理論依據(jù)：首先，“全面滲透”是學(xué)校心理健康教育的性質(zhì)和任務(wù)所決定的。其次，“全面滲透”是學(xué)校日常教育教學(xué)工作的性質(zhì)和地位所決定的。再次，“全面滲透”也是實施素質(zhì)教育的必然要求。（2）學(xué)校全面滲透心理健康教育的現(xiàn)實依據(jù)：首先，心理健康教育專業(yè)師資的缺乏凸現(xiàn)了“ 全面滲透 ”的重要性。其次，學(xué)校心理健康教育的實際運作情況也決定了全面滲透心理健康教不僅是必要的，也是緊迫的。2.簡述心理咨詢、心理輔導(dǎo)與心理治療的區(qū)別和聯(lián)系。（課件第七章學(xué)校心理咨詢與輔導(dǎo)第一節(jié)內(nèi)容）

心理咨詢、心理輔導(dǎo)與心理治療的區(qū)別和聯(lián)系在于：（1）三者都認(rèn)為學(xué)習(xí)者可通過學(xué)習(xí)來改變其不健康的心理和行為，所以三者都強(qiáng)調(diào)咨訪雙方建立一種民主、平等、和諧的關(guān)系。（2）三者之間在目的、手段、對象等方面各有差異：心理輔導(dǎo)主要面對心理狀況相對較好的學(xué)生；心理咨詢以遇到心理困惑或有強(qiáng)烈心理沖突與矛盾的正常學(xué)生為對象；心理治療以心理健康水平較低或心理機(jī)能失調(diào)及心理上有障礙的疾患學(xué)生為對象。心理輔導(dǎo)的重點是預(yù)防，心理咨詢干預(yù)的重點是發(fā)展，心理治療干預(yù)的重點是矯治。

3．簡述開設(shè)專門心理健康教育課程的必要性。考核知識點：心理健康教育課程，頁碼：p140-143 答：從理論與實踐層面看，開設(shè)心理健康教育課程有充分的理由：第一，符合現(xiàn)代課程改革的方向；第二、有利于促進(jìn)學(xué)生心理的健康成長；第三、有利于提高心理健康教育的成效；第四、符合國際心理健康教育的發(fā)展方向。4.簡述心理健康教育課程建設(shè)存在的主要問題有哪些？考點：心理健康教育課程，頁碼：p161-166 答：

1、觀念、認(rèn)識上的誤區(qū)與偏差；

2、理論研究之后；

3、實踐中教學(xué)規(guī)范的缺失；

4、師資問題仍然突出；

5、缺乏系統(tǒng)化運作。

5.作為家長，在家庭中對孩子實施心理健康教育應(yīng)包括哪些內(nèi)容？：家庭心理健康教育，頁碼：p298-299 答：1）給孩子以正確的人生觀教育。（2）培養(yǎng)積極健康的情感、意志和品德心理。（3）培養(yǎng)孩子良好的個性心理品質(zhì)。

（4）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)。（5）培養(yǎng)良好的人際交往心理。6）根據(jù)孩子身心發(fā)展的不同階段，及時進(jìn)行有關(guān)方面的教育。

七、論述題(共2題,每題10分,共20分)1.你是如何理解心理健康教育與素質(zhì)教育的關(guān)系的？考點：心理健康教育的教育學(xué)基礎(chǔ)，頁碼：p65-66 答案參考：(答案見復(fù)習(xí)一)2.結(jié)合自己實際工作的體會，談?wù)勅绾卧谛@文化建設(shè)中滲透心理健康教育?？己酥R點：全面滲透心理健康教育，頁碼：p129-130 答：在校園文化建設(shè)中滲透心理健康教育的策略：（1）以心理健康教育的理念建設(shè)“硬環(huán)境”，充分發(fā)揮校園“靜態(tài)文化”的心理健康教育的功能。首先，學(xué)校應(yīng)凈化、綠化、美化校園，特別是應(yīng)從教育的理念出發(fā)，本著經(jīng)濟(jì)、實用、發(fā)展的宗旨，對學(xué)校的人工物質(zhì)環(huán)境進(jìn)行設(shè)計與改造，使之符合建筑學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、美學(xué)的原理。其次，學(xué)校應(yīng)不斷改善教育教學(xué)的物質(zhì)設(shè)施，如建設(shè)必備的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，擴(kuò)大學(xué)生知識視野等。再次，學(xué)校還應(yīng)重視校園的“陣地化”建設(shè)，如反映心理健康教育主題的校報、?？?，以及充分利用校園廣播站等物化媒介的優(yōu)勢，盡可能發(fā)揮它們的心理健康教育的傳播功能。（2）以心理健康教育的理念建設(shè)“軟環(huán)境”，充分發(fā)揮校園“動態(tài)文化”的心理健康教育的功能。學(xué)校應(yīng)從心理健康教育的要求出發(fā)，大力創(chuàng)設(shè)良好的校園的精神環(huán)境。首先，學(xué)校應(yīng)端正辦學(xué)思想，更新教育觀念，堅持素質(zhì)教育與心理健康教育的先進(jìn)教育理念，追求教育性和人性的結(jié)合，樹立新的學(xué)生觀和人才觀，為營造良好的校園精神環(huán)境提供正確的觀念導(dǎo)向。其次，要著力于形成健康向上的校風(fēng)、班風(fēng)。第三，應(yīng)努力營造良好的教學(xué)心理環(huán)境并建立融洽的人際關(guān)系。學(xué)校中的教學(xué)心理環(huán)境和人際氛圍是校園文化中極其重要的構(gòu)成部分，學(xué)校應(yīng)通過全員培訓(xùn)的方式強(qiáng)化教師的有關(guān)意識，以新的理念建立平等、民主、互助、合作的新型的師生關(guān)系。第四，完善學(xué)校的制度管理，發(fā)揮“制度層”的育人功能。第五，大力開展豐富多彩的校園文化活動，豐富學(xué)生的心理體驗，讓學(xué)生在這種“流動的文化”中真實感受校園是自己精神生活的樂園。

從影響受教育者的因素來看，校園中的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境是綜合發(fā)生作用的。物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境構(gòu)成了共時態(tài)、共空間的校園整體文化情境，形成了文化形態(tài)的校園隱性心理健康教育課程。因此，學(xué)校在加強(qiáng)校園文化建設(shè)的過程中，應(yīng)注重物質(zhì)情境和精神情境的整體文化的綜合心理效應(yīng)，力求產(chǎn)生“整體大于部分之和”的心理健康教育效果。

3考試批次《小學(xué)生心理健康教育》復(fù)習(xí)題及參考答案三

一、填空題(共10題,每題1分,共10分)1.學(xué)校心理健康教育檔案的主要內(nèi)容有： 學(xué)生的自然情況、學(xué)生的家庭情況、學(xué)生各學(xué)期的學(xué)習(xí)成績、學(xué)生心理測驗的基本情況。2.家長在家校協(xié)同開展心理健康教育中的心理傾向有：依賴心理、應(yīng)付心理、_ 合作心里 _、目標(biāo)心理。

5.教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：認(rèn)同教師角色，悅納教師職業(yè)； 具有和諧的教育人際關(guān)系 ；對教育環(huán)境的良好適應(yīng)和改造；具有穩(wěn)定而積極的教育心境。

6.傳統(tǒng)的健康觀經(jīng)歷了從神賦說、失衡說到 生物觀 的一個演變過程。

7.從教育效應(yīng)的層面來考慮學(xué)校心理健康教育目標(biāo)，可分為：基礎(chǔ)目標(biāo)、基本目標(biāo)、終極目標(biāo)

10.學(xué)校心理咨詢與輔導(dǎo)可分為 障礙性心理咨詢、適應(yīng)性心理咨詢和發(fā)展性心理咨詢。

二、單項選擇題(共10題,每題1分,共10分)6.小明一向是個聰明活潑的孩子，可是剛上初一時，一次因為遲到挨了班主任的批評，第二天表現(xiàn)出對學(xué)校的恐懼，賴在家里不肯上學(xué)。你認(rèn)為小明的問題屬于（A）。

A.暫時的心理狀態(tài) B.青春期心理特點 C.個人的人格特質(zhì) D.社會適應(yīng)不良 7.情緒輔導(dǎo)，又稱（B）A.情感教學(xué) B.情感教育 C.情緒教育 D.情感訓(xùn)練 8.根據(jù)所含醫(yī)學(xué)模式因素從多到少排列，以下正確的是（D）。A.心理咨詢、心理輔導(dǎo)、心理治療 B.心理輔導(dǎo)、心理治療、心理咨詢 C.心理治療、心理輔導(dǎo)、心理咨詢 D.心理治療、心理咨詢、心理輔導(dǎo)

9.（C）??是制約心理健康教育課程建設(shè)取得良好成效的重要“瓶頸”。A.教育管理部門的支持 B.校內(nèi)各部門的緊密配合 C.高素質(zhì)專業(yè)教師隊伍的缺乏D.理論研究滯后

10.心理健康教育作為一項教育活動，體現(xiàn)的一種功能是???（C）。A.全面性 B.集體性 C.大教育 D.建設(shè)性

三、多項選擇題(共5題,每題2分,共10分)3．學(xué)校心理健康教育的認(rèn)知目標(biāo)有：（ACD）A．開發(fā)學(xué)生的智能 B．培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 C．使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略D．使學(xué)生改善學(xué)習(xí)品質(zhì)

4.學(xué)校心理健康教育強(qiáng)調(diào)的三個中心是（ABD）。A.以學(xué)生的學(xué)為中心B.以學(xué)生為中心C.以心理發(fā)展為中心D.以全體學(xué)生參與活動為中心

5.以下屬于行為治療技術(shù)的有??（AC）。

A.系統(tǒng)脫敏 B.自由聯(lián)想 C.厭惡療法 D.“以人為中心”療法

四、判斷題(共5題,每題2分,共10分)1．從德育和心理健康教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法看，兩者存在著諸多共同的因素，所以說德育和心理健康教育可以互相取代。（×）3.既然心理健康是一個整體的概念，那么某個方面的心理偏差就會破壞整體的完好，就說明這個人必定是不健康的。（×）

4.學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的核心是讓學(xué)生能學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)。（√）5.現(xiàn)實生活中的錯誤經(jīng)驗是教師適應(yīng)不良的根源之一。（√）

五、名詞解釋(共5題,每題3分,共15分)2．理性情緒治療理論考查知識點：理性情緒治療理論的概念。理性情緒治療理論是指通過改變來訪者不合邏輯的思考或不合理的觀念，消除來訪者惡劣的情緒，達(dá)到幫助來訪者確立更加理性的思維，實現(xiàn)更加有效率地生活的一種咨詢理論和方法。它是目前心理咨詢中應(yīng)用最為廣泛的認(rèn)知理論之一。

3.發(fā)展性原則 ：考查知識點：發(fā)展性原則的概念。頁碼：p90 發(fā)展性原則是指教師要以發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，不僅要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上出現(xiàn)的問題，更要把握學(xué)生的過去，很好地預(yù)測學(xué)生將來可能出現(xiàn)的問題。

4.學(xué)習(xí)策略 ：考查知識點：學(xué)習(xí)策略的概念。頁碼：p110 學(xué)習(xí)策略，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中有效學(xué)習(xí)的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式，既可是內(nèi)隱的規(guī)則系統(tǒng)，也可是外顯的操作程序和步驟。

5.心理挫折 ：考查知識點：心理挫折的概念。頁碼：p296 心理挫折是指 人們在通向目標(biāo)的道路上 遇到自感無法克服的障礙、干擾而產(chǎn)生的一種焦虛、緊張、憤懣或沮喪、失意的情緒的心理狀態(tài)。心理挫折是一種主觀感受。

六、簡答題(共5題,每題5分,共25分)2．簡單心理健康教育活動課程的設(shè)計流程?？己酥R點：心理健康教育活動課程的設(shè)計,頁碼：p156-157 答：心理健康教育活動課的設(shè)計要明細(xì)以下兩個流程：第一，心理健康教育活動課程的單元設(shè)計流程。主要包括以下幾個步驟和內(nèi)容：(1)確定單元名稱；（2）主題理論分析；（3）確定活動對象；（4）確定單元活動目標(biāo)；（5）選擇活動策略與方法；（6）確定活動時間；（7）活動程序的安排。第二，心理健康教育活動課的實施流程。心理健康教育活動課程的教學(xué)模式主要有以下三種：1.情境 ── 體驗式教學(xué)模式。2.“問題 ── 體驗 ── 認(rèn)知式”教學(xué)模式。3.自主型活動目標(biāo)模式。

3．簡述中國學(xué)生社會化過程及人格傾向具有的顯著特征?？己酥R點：中國學(xué)生社會化過程及人格傾向具有的顯著特征,頁碼：p191-192 答：中華民族文化決定了中國學(xué)生社會化過程及人格傾向具有不同于西方學(xué)生的若干顯著特點：第一，中國學(xué)生社會化的基本模式是以家庭——學(xué)校為中心，實行“雙重家長制”。第二，與此相應(yīng)，中國學(xué)生的社會化重點是以養(yǎng)成教育為手段，通過教導(dǎo)、訓(xùn)導(dǎo)、榜樣作用等方式方法，最終完成順從訓(xùn)練，謙遜訓(xùn)練，自我克制訓(xùn)練，懲罰選擇、羞恥策略等一系列社會化任務(wù)。第三，中國學(xué)生社會化過程的核心是人際關(guān)系。第四、中國學(xué)生社會化的關(guān)鍵是社會責(zé)任意識。第五，中國學(xué)生的社會化特點決定了中國學(xué)生的人格具有明顯的社會取向特點，突出表現(xiàn)為順從傾向、關(guān)系傾向、集體傾向、奉獻(xiàn)傾向、愛面子傾向、自治傾向等。4.簡述當(dāng)前學(xué)校心理輔導(dǎo)與咨詢中存在的主要問題有哪些？考核點：學(xué)校心理輔導(dǎo)與咨詢，頁碼：p215-217 答：1.心理輔導(dǎo)與咨詢的適應(yīng)性問題。

2、心理輔導(dǎo)與咨詢的專業(yè)性問題。

3、心理輔導(dǎo)與咨詢的倫理性問題。

4、心理輔導(dǎo)與咨詢的連續(xù)性問題。

5、心理輔導(dǎo)與咨詢的支持性問題 5.作為家長，在家庭中對孩子實施心理健康教育應(yīng)包括哪些內(nèi)容？考核點：家庭心理健康教育，p298-299 答：（1）給孩子以正確的人生觀教育。（2）培養(yǎng)積極健康的情感、意志和品德心理。（3）培養(yǎng)孩子良好的個性心理品質(zhì)。（4）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)。（5）培養(yǎng)良好的人際交往心理。（6）根據(jù)孩子身心發(fā)展的不同階段，及時進(jìn)行有關(guān)方面的教育。

七、論述題(共2題,每題10分,共20分)

2、結(jié)合實例說明當(dāng)前中小學(xué)生的主要心理障礙。

當(dāng)前中小學(xué)生的煩惱相對集中于人際關(guān)系，學(xué)習(xí)困難，自我意識和行為問題等方面。（1）學(xué)習(xí)困難是指由于先天或者后天的原因?qū)е聼o法順利地完成學(xué)習(xí)活動。第一種表現(xiàn)是閱讀、表達(dá)、計算、寫作、會話能力的缺陷。比如口吃。第二種表現(xiàn)為自信心不足，可能因品嘗過失敗的滋味或未曾取得理想的成績而出現(xiàn)該表現(xiàn)。學(xué)習(xí)困難的第三種表現(xiàn)是不能掌握正確的學(xué)習(xí)方法。如時間安排不當(dāng)，不能夠及時補(bǔ)缺補(bǔ)漏。最后一種表現(xiàn)是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。比如受家長或社會的影響，忽視甚至漠視學(xué)習(xí)的重要性。（2）人際關(guān)系障礙。人際關(guān)系障礙既包括與成人的人際沖突，也包括與同齡人的人際關(guān)系問題?？赡苁羌彝?nèi)部的沖突，也可能是學(xué)校中的人際問題。無論哪一種關(guān)系處理得不好都會引起沖突。比如親子關(guān)系不和諧易造成學(xué)生情緒不穩(wěn)定，師生關(guān)系緊張容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（3）自我意識偏頗。有的學(xué)生不能正確的評價自己。對自己的過低評價，學(xué)生會表現(xiàn)出無理由的自卑，孤獨；過高評價則表現(xiàn)得自負(fù)，自我中心。（4）行為障礙。①不良動作習(xí)慣。比如有的學(xué)生從小養(yǎng)成不好的習(xí)慣，咬指甲，吐舌頭?；虮憩F(xiàn)出不合年齡的行為。②退縮性行為。指厭學(xué)、退學(xué)、欺騙、倦怠等。比如因為學(xué)習(xí)上的失敗而導(dǎo)致厭學(xué)乃至輟學(xué)。③攻擊性行為。比如因交友不當(dāng)或家庭教養(yǎng)不當(dāng)，有的學(xué)生傾向于使用暴力手段解決問題。④特殊行為問題。如因青春期身心發(fā)展特點，有的學(xué)生崇拜明星，盲目追求虛榮。

3.詳細(xì)闡述教師心理健康研究存在的問題?？己酥R點：教師心理健康，頁碼：p273-276

一、答：

一、教師心理健康的概念及標(biāo)準(zhǔn)問題。目前，教師心理健康的研究者對心理健康的概念及其標(biāo)準(zhǔn)，教師心理健康的概念及其標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識，由于理論本身的缺陷，還存在著許多混亂，尤其是教師心理健康標(biāo)準(zhǔn)問題，至今仍是個有待研究探討的問題。

二、教師心理健康研究的對象問題。由于各地調(diào)查研究中被試取樣容量不同，再加上調(diào)查進(jìn)行的時間也不相同，由于教師在不同時間段面對的應(yīng)激源不同，所以心理健康的狀況也會有很大的變化，因而導(dǎo)致調(diào)查結(jié)果的不一致性甚至大相徑庭。

三、教師心理健康研究所采用的方法問題 1．在實證研究方面，總體研究結(jié)果甚少。多為水平測查，缺科學(xué)性、客觀性。2．研究對象范圍狹小，研究方法有待改進(jìn)，研究缺乏全面性，系統(tǒng)性，研究缺乏科學(xué)性、客觀性，整體研究水平和質(zhì)量有待提高。

3、研究缺少特色，多從社會意義角度出發(fā)，忽視個體意義。

4、關(guān)于教師心理健康研究的本體價值及其在心理學(xué)應(yīng)用中的相對獨立性有待確立。

5、關(guān)于教師心理健康基本理論的研究亟待加強(qiáng)。

6、教師心理健康研究過分宏觀化。

7、關(guān)于教師心理健康的干預(yù)研究及其欠缺。

四、教師心理健康研究結(jié)果的表述問題。教師心理健康是一個極其復(fù)雜的動態(tài)過程，包括許多相對獨立的特質(zhì)，也就是說造成教師心理健康問

題的原因是多樣的復(fù)雜的。即使是在統(tǒng)計上有顯著差異的數(shù)據(jù)，也不能完全說明實際情況就是如此，還需要進(jìn)一步的檢驗，在結(jié)果表述的規(guī)范化方面也有待進(jìn)一步的完善?？傊?，教師心理健康問題的研究方法的科學(xué)性還需要進(jìn)一步完善，不能通過少數(shù)教師的研究、通過一個用了二十年的量表進(jìn)行問卷調(diào)查，就說明教師心理健康有問題的結(jié)論。我們對教師心理的研究方法選擇、利用，對結(jié)果的解釋一定要慎重，不然會造成非常嚴(yán)重的后果。

第二篇：福師1009考試批次《小學(xué)生心理健康教育》考試復(fù)習(xí)題一參考答案

福師1009考試批次《小學(xué)生心理健康教育》考試復(fù)習(xí)題一參考答案

一、填空題(共10題,每題1分,共10分)1.學(xué)校心理健康教育檔案的主要內(nèi)容有：__________________________、學(xué)生的家庭情況、學(xué)生各學(xué)期的學(xué)習(xí)成績、學(xué)生心理測驗的基本情況。

2.家長在家校協(xié)同開展心理健康教育中的心理傾向有：依賴心理、應(yīng)付心理、_____________________________________________________、目標(biāo)心理。

3.目前學(xué)校心理咨詢與輔導(dǎo)工作主要采用以下形式：直接咨詢與輔導(dǎo)，書面咨詢與輔導(dǎo)，______________________________________，報欄咨詢與輔導(dǎo)。

4．開設(shè)專門的心理健康教育課程符合我國正在實施的______________的要求。5.教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：認(rèn)同教師角色，悅納教師職業(yè)；______________；對教育環(huán)境的良好適應(yīng)和改造；具有穩(wěn)定而積極的教育心境。

6.傳統(tǒng)的健康觀經(jīng)歷了從神賦說、失衡說到________的一個演變過程。

7.從教育效應(yīng)的層面來考慮學(xué)校心理健康教育目標(biāo)，可分為：基礎(chǔ)目標(biāo)、基本目標(biāo)、________ 8.心理素質(zhì)包括________和非智力因素兩個方面。

9.學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系是________的曲線關(guān)系。

10.學(xué)校心理咨詢與輔導(dǎo)可分為________、適應(yīng)性心理咨詢和發(fā)展性心理咨詢。

二、單項選擇題(共10題,每題1分,共10分)1.心理健康的三個標(biāo)志是：?????????????????（）A．健康、和諧、平和 B．平靜、快樂 滿意 C．平衡、有序、和諧 D．滿足、淡然、快樂

2.家校協(xié)同開展心理健康教育的聯(lián)系模式應(yīng)該是：?????????（）A.主要是家長會、家訪、家長來訪 B.家校共同研究

C.家校共同探索 D.除常規(guī)的聯(lián)系方式外，家校應(yīng)共同研究、共同探索

3.就學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的目標(biāo)設(shè)定來看，心理健康教育的目標(biāo)是???????????????????????????（）

H A．副目標(biāo) B．首級目標(biāo) C．主目標(biāo) D．第一級目標(biāo)

4.對家庭心理健康教育與學(xué)校心理健康教育的關(guān)系，正確的認(rèn)識是??（）A．家庭心理健康教育不需要學(xué)校心理健康教育的配合 B．學(xué)校心理健康教育不需要家庭心理健康教育的配合

C．學(xué)校心理健康教育與家庭心理健康教育是“一唱一和”的關(guān)系 D．家庭心理健康教育應(yīng)以家長為主體而進(jìn)行

5.素質(zhì)通過遺傳獲得，故又稱遺傳素質(zhì)，亦稱??????????（）A．稟賦 B．天資 C．資質(zhì) D．天賦

6.小明一向是個聰明活潑的孩子，可是剛上初一時，一次因為遲到挨了班主任的批評，第二天表現(xiàn)出對學(xué)校的恐懼，賴在家里不肯上學(xué)。你認(rèn)為小明的問題屬于??????????（）。

A.暫時的心理狀態(tài) B.青春期心理特點 C.個人的人格特質(zhì) D.社會適應(yīng)不良 7.情緒輔導(dǎo)，又稱??????????（）A.情感教學(xué) B.情感教育 C.情緒教育 D.情感訓(xùn)練

8.根據(jù)所含醫(yī)學(xué)模式因素從多到少排列，以下正確的是????（）。A.心理咨詢、心理輔導(dǎo)、心理治療 B.心理輔導(dǎo)、心理治療、心理咨詢 C.心理治療、心理輔導(dǎo)、心理咨詢 D.心理治療、心理咨詢、心理輔導(dǎo)

9.（）??是制約心理健康教育課程建設(shè)取得良好成效的重要“瓶頸”。A.教育管理部門的支持 B.校內(nèi)各部門的緊密配合 C.高素質(zhì)專業(yè)教師隊伍的缺乏 D.理論研究滯后

10.心理健康教育作為一項教育活動，體現(xiàn)的一種功能是???（）。A.全面性 B.集體性 C.大教育 D.建設(shè)性

三、多項選擇題(共5題,每題2分,共10分)1.學(xué)校應(yīng)堅持的家庭心理健康教育的策略有：??????????（）A.客觀性策略 B.以家長為主的策略 C.以學(xué)校為主的策略 D.中立性策略

H 2．學(xué)校心理健康教育的初級、中級、高級功能分別對應(yīng)的具體功能是?????????????????????????????（）A.預(yù)防心理疾病，B.提高心理素質(zhì)，C.消除心理疾患，D.進(jìn)行職業(yè)輔導(dǎo) 3．學(xué)校心理健康教育的認(rèn)知目標(biāo)有：??????????????（）A．開發(fā)學(xué)生的智能 B．培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 C．使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略 D．使學(xué)生改善學(xué)習(xí)品質(zhì)

4.學(xué)校心理健康教育強(qiáng)調(diào)的三個中心是??????（）。A.以學(xué)生的學(xué)為中心 B.以學(xué)生為中心 C.以心理發(fā)展為中心 D.以全體學(xué)生參與活動為中心

5.以下屬于行為治療技術(shù)的有???????????（）。A.系統(tǒng)脫敏 B.自由聯(lián)想 C.厭惡療法 D.“以人為中心”療法

四、判斷題(共5題,每題2分,共10分)1．從德育和心理健康教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法看，兩者存在著諸多共同的因素，所以說德育和心理健康教育可以互相取代。?????????（）

2．心理疾病是指像精神分裂癥那樣的重度心理障礙。???????（）3.既然心理健康是一個整體的概念，那么某個方面的心理偏差就會破壞整體的完好，就說明這個人必定是不健康的。???????（）

4.學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的核心是讓學(xué)生能學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)。???????（）5.現(xiàn)實生活中的錯誤經(jīng)驗是教師適應(yīng)不良的根源之一。???????（）

五、名詞解釋(共5題,每題3分,共15分)1.心理健康 2．理性情緒治療理論 3.發(fā)展性原則 4.學(xué)習(xí)策略 5.學(xué)習(xí)動機(jī)

六、簡答題(共5題,每題5分,共25分)H 1．簡要說明學(xué)校全面滲透心理健康教育的理論依據(jù)和現(xiàn)實依據(jù)。2．簡述你對行為主義取向的理解。3．簡述影響中小學(xué)生心理健康的主要因素。4.生涯輔導(dǎo)的內(nèi)容主要包括哪些方面？

5.作為家長，在家庭中對孩子實施心理健康教育應(yīng)包括哪些內(nèi)容？

七、論述題(共2題,每題10分,共20分)1.你是如何理解心理健康教育與素質(zhì)教育的關(guān)系的？ 2.結(jié)合實例說明當(dāng)前中小學(xué)生的主要心理障礙。

參考答案：

一、填空題

1學(xué)生的自然情況 2合作心理 3集體咨詢與輔導(dǎo) 4基礎(chǔ)教育課程改革 5具有和諧的教育人際關(guān)系 6生物觀 7終極目標(biāo) 8智力 9倒“U”型 10障礙性心理咨詢

二、單項選擇題

1—5 CDACA 6—10 ABDCA

三、多項選擇題 AD 2 ABC 3 ACD 4 ABD 5 AC

四、判斷題

1—5 ×××√√

五、名詞解釋

1.心理健康

心理健康是一種狀態(tài)，是在日常生活中使自己內(nèi)部環(huán)境保持穩(wěn)定，并與外部環(huán)境協(xié)調(diào)一致的和諧狀態(tài)。這種良好的心理狀態(tài)具有三個標(biāo)志：第一是平衡；第二是有序；第三是和諧。

2．理性情緒治療理論

理性情緒治療理論認(rèn)為 人具有“ 理性與非理性、合理與瘋狂的雙重性”，人的心理問題的產(chǎn)生是由于不合邏輯的思考或不合理的觀念所導(dǎo)致的，因此咨詢的主要目標(biāo)就是幫助來訪者認(rèn)識到自己可以通過更加理性的思維，實現(xiàn)更加有效率的生活。它是一種始終致力于改變來訪者的錯誤推理方式，消除來訪者惡劣情緒的方法。

3.發(fā)展性原則

發(fā)展性原則是指教師要以發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，不僅要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上出現(xiàn)的問題，更要把握學(xué)生的過去，很好地預(yù)測學(xué)生將來可能出現(xiàn)的問題。

H 4.學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中有效學(xué)習(xí)的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式，它既可是內(nèi)隱的規(guī)則系統(tǒng)，也可是外顯的操作程序和步驟。5.學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)習(xí)動機(jī)是指直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和維持學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，是激勵和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要的非認(rèn)知因素。

六、簡答題

1．簡要說明學(xué)校全面滲透心理健康教育的理論依據(jù)和現(xiàn)實依據(jù)。（1）學(xué)校全面滲透心理健康教育的理論依據(jù)

首先，“ 全面滲透 ”是學(xué)校心理健康教育的性質(zhì)和任務(wù)所決定的。其次，“全面滲透”是學(xué)校日常教育教學(xué)工作的性質(zhì)和地位所決定的。再次，“全面滲透”也是實施素質(zhì)教育的必然要求。（2）學(xué)校全面滲透心理健康教育的現(xiàn)實依據(jù)

當(dāng)前學(xué)校心理健康教育的現(xiàn)實狀況決定了要在學(xué)校教育中全面滲透心理健康教育。

首先，心理健康教育專業(yè)師資的缺乏凸顯了“全面滲透”的重要性。

其次，學(xué)校心理健康教育的實際運作狀況也決定了全面滲透心理健康教育不僅是必要的，也是緊迫的。

2．簡單闡述你對行為主義取向的理解。

（1）行為取向建立在行為主義心理學(xué)的理論基礎(chǔ)之上。行為主義學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)刺激 ── 反應(yīng)的學(xué)習(xí)過程，認(rèn)為學(xué)習(xí)就是人對外部刺激的反應(yīng)，人的行為是刺激 ── 反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，與人的內(nèi)部心理過程無關(guān)。人是外界環(huán)境和外部刺激的被動承受者，只要教師對外部刺激加以適當(dāng)?shù)脑O(shè)計與控制，就能通過外顯行為的改變與控制來完善學(xué)生的行為，逐步實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。是以教師為中心，向?qū)W生灌輸知識，改善學(xué)生行為的過程。斯金納的“程序教學(xué)”、“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式就是建立在行為主義理論的基礎(chǔ)上的。

（2）行為主義理論為取向的教學(xué)模式設(shè)計的優(yōu)缺點：

重學(xué)生外顯行為的控制與改變，重外界刺激對學(xué)生心理發(fā)展的影響，忽視學(xué)生內(nèi)部心理過程對學(xué)生認(rèn)知的影響；重視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，忽視了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮；強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的可觀察性、可操作性、可控制性和可復(fù)制性，卻將教學(xué)和學(xué)習(xí)過程處理得過于簡單化、機(jī)械化；忽視人性，忽視人的情感、能力等因素，將人等同于動物。3．簡述影響中小學(xué)生心理健康的主要因素。（1）生理因素；（2）家庭因素；（3）學(xué)校因素；（4）社會因素；（5）個人心理因素；（6）青春期身心發(fā)展特點。

H 4.生涯輔導(dǎo)的內(nèi)容主要包括哪些方面？

（１）生涯規(guī)劃和生涯決策能力的輔導(dǎo)；（２）了解自我狀況和澄清個人價值觀的輔導(dǎo)；（３）升學(xué)和就業(yè)的輔導(dǎo)；（４）開發(fā)自我潛能的輔導(dǎo)。

5.作為家長，在家庭中對孩子實施心理健康教育應(yīng)包括哪些內(nèi)容？（1）給孩子以正確的人生觀教育 ；（2）培養(yǎng)積極健康的情感、意志和品德心理；（3）培養(yǎng)孩子良好的個性心理品質(zhì)；（4）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)；（5）培養(yǎng)良好的人際交往心理；（6）根據(jù)孩子身心發(fā)展的不同階段，及時進(jìn)行有關(guān)方面的教育。七．論述題

1.你是如何理解心理健康教育與素質(zhì)教育的關(guān)系的？ 答案要點：

（1）心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分之一，是實施素質(zhì)教育的重要途徑，又是素質(zhì)教育理想的實踐模式。

（2）心理健康教育是德、智、體、美育的基礎(chǔ)。2.結(jié)合實例說明當(dāng)前中小學(xué)生的主要心理障礙。

答案要點：

（1）學(xué)習(xí)困難。一種是因為先天或后天的原因，導(dǎo)致閱讀、表達(dá)、計算、寫作、會話能力的缺陷；另一種表現(xiàn)是自信心不足；第三種表現(xiàn)是不能掌握正確的學(xué)習(xí)方法；最后一種表現(xiàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。

（2）人際關(guān)系障礙。人際關(guān)系有師生關(guān)系、親子關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、異性交往等。（3）自我意識偏頗。自卑、自負(fù)、自我中心，孤獨、妒忌、懦弱等對自己不正確的認(rèn)識

（4）行為障礙。不良動作習(xí)慣；退縮性行為，厭學(xué)、退學(xué)、欺瞞、倦怠等；攻擊性行為；特殊行為問題。

H 6

第三篇：福師1208考試批次《教育管理原理》復(fù)習(xí)題及參考答案

福師1203考試批次《教育管理原理》復(fù)習(xí)題及參考答案一

一、填空題（每格1分，共14分）

1、管理的社會屬性是指管理活動隨和歷史發(fā)展過程中形成的特殊個性而呈現(xiàn)。（社會形態(tài)的變化；不同的特征）

2、古典管理理論的共同特點是強(qiáng)調(diào)，但忽視。（科學(xué)性和精密性；人的因素）

3、學(xué)校管理目標(biāo)是一所學(xué)校的組織，為了按質(zhì)按量完成，從本校實際出發(fā)所確定的組織活動的和活動結(jié)果的意向模式。（育人任務(wù)；質(zhì)量規(guī)格）

4、一般而言管轄人數(shù)的界限影響著組織層次的多少，管轄人數(shù)越少，管理層次就（越高）

5、檢查對管理者來說，具有測度的作用；對于學(xué)校成員來說，檢查具有的作用。（管理水平高低；督促和考核）

6、我國對教育領(lǐng)導(dǎo)者品質(zhì)特征的研究，包括了四個方面的內(nèi)容：思想品德素質(zhì)、、和身心素質(zhì)。（知識素質(zhì)；能力素養(yǎng)）

7、學(xué)校管理方法中的教育方法具有啟發(fā)性、和。(長期性；廣泛性)

二、名詞解釋（每題4分，共16分）

1、學(xué)校目標(biāo)管理

答：學(xué)校目標(biāo)管理是學(xué)校管理者引導(dǎo)學(xué)校各機(jī)構(gòu)和全體成員共同確定學(xué)校工作目標(biāo)及其體系，并以目標(biāo)為中心，明確各自責(zé)任和發(fā)揮各方面的主動精神，協(xié)調(diào)和控制育人工作進(jìn)程，檢查和評估完成育人任務(wù)狀況的組織活動。

2、學(xué)校管理方法

答：學(xué)校管理方法是實現(xiàn)學(xué)校工作目標(biāo)，開展學(xué)校管理活動的具體手段和措施。它和管理原則有著不可分割的聯(lián)系。

3、教育法

答：教育法是一種與教育有關(guān)的專門性法規(guī),是調(diào)整教育活動和教育行政活動中發(fā)生的各種法律關(guān)系的規(guī)范性文件的總稱，它包括教育法律、法令、條例、規(guī)則、章程等。

4、領(lǐng)導(dǎo)的自然性影響力

答：這種影響力是由領(lǐng)導(dǎo)者自身素質(zhì)引伸出來的影響力。它是領(lǐng)導(dǎo)者通過自身良好的素質(zhì), 以潛移默化的方式對被領(lǐng)導(dǎo)者產(chǎn)生自然的影響，使之發(fā)自內(nèi)心地信服領(lǐng)導(dǎo)者，并接受領(lǐng)導(dǎo)的一種影響力。

三、簡答題（每題10分，共40分）

1、不同的管理學(xué)派是如何理解“管理”一詞的？

答：（1）古典管理學(xué)派主要從管理的職能角度給管理下定義,認(rèn)為管理是由計劃，組織，控制等要素構(gòu)成的一種職能活動，代表性人物有法國的法約爾。

（2）決策理論學(xué)派認(rèn)為“管理就是決策”（這是美國管理學(xué)家西蒙的觀點）。它強(qiáng)凋決策在整個管理過程中的決定性作用，有一兩撥千斤的意思。

（3）系統(tǒng)理論學(xué)派：以系統(tǒng)理論為基礎(chǔ)，認(rèn)為“管理是組織中協(xié)調(diào)各分系統(tǒng)活動,并使之與環(huán)境相適應(yīng)的主要力量”。

（4）行為科學(xué)學(xué)派：把管理看作主要是對人而不是對物的管理,并引進(jìn)“領(lǐng)導(dǎo)”概念。

2、總結(jié)的基本要求有哪些?

答：（1）總結(jié)要以檢查為基礎(chǔ)，總結(jié)是檢查的繼續(xù)，沒有有目的檢查就不可能有符合客觀實際的總結(jié)。

（2）總結(jié)要有理論指導(dǎo)

（3）總結(jié)要摸索管理規(guī)律

（4）總結(jié)要有激勵性

3、隨著教師管理制度的深化，我國教育行政部門和中小學(xué)在招聘新教師時出現(xiàn)了哪些新著眼點？ 答：(1)選拔新教師的著眼點由候選人靜態(tài)的檔案材料轉(zhuǎn)向了候選人的動態(tài)表現(xiàn)。

（2）招聘新教師的著眼點由候選人的學(xué)科對口轉(zhuǎn)向了候選人的多科要求。

（3）招聘新教師的著眼點由候選人單一教學(xué)能力轉(zhuǎn)向候選人的教學(xué)、科研、組織、人際等多重能力。

4、請簡述教育政策制定的過程。

答：（1）認(rèn)定教育政策問題（2）確定教育政策目標(biāo)（3）擬訂教育政策方案（4）選擇教育政策方案

四、論述題（每題15分，共30分）

1、何謂校長負(fù)責(zé)制？實校長負(fù)責(zé)制后，校長應(yīng)處理好哪些關(guān)系？P212、試述校長職級制改革的背景、指導(dǎo)思想、內(nèi)容和意義。

答：（1）實行校長職級制改革的背景

長期以來, 我國實行的是校長職位與行政級別掛鉤的校長管理制度。隨著我國中小學(xué)教育改革的深入發(fā)展，原有的校長職位與行政級別掛鉤的制度已越來越不能適應(yīng)新時期校長隊伍管理的特點和實際。

（2）校長職級制改革的指導(dǎo)思想

以國家人事部關(guān)于事業(yè)單位人事制度實行“脫鉤，分類，放權(quán)，搞活”的思想為依據(jù)，以理清政事職能，實行政事分開（指行政級別與職位分開）為原則, 建立起符合中小學(xué)管理特點和校長成長規(guī)律，能夠激勵校長積極進(jìn)取，爭優(yōu)創(chuàng)先的校長管理制度。

（3）校長職級制改革的基本內(nèi)容

在校長職位與行政級別脫鉤后, 重新規(guī)定一套校長職級系列。

制定校長職級工資系列，使校長的工資與其等級相對應(yīng)。

制定各等級校長的任職條件，以明確不同等級學(xué)校的校長應(yīng)具備的等級。

制定評審各等級校長的指標(biāo)體系。

規(guī)定考評聘任各等級校長的工作程序。

（4）實行校長職級制的意義

有助于充分調(diào)動校長的積極性，增強(qiáng)校長的責(zé)任感和事業(yè)心。

有助于增強(qiáng)校長提高自身素質(zhì)和管理能力的意識。

有助于客觀，公正地評價校長，促進(jìn)校長的成長。

可促進(jìn)校長隊伍的合理流動和校級領(lǐng)導(dǎo)班子的優(yōu)化組合, 有助于校長和領(lǐng)導(dǎo)班子成員發(fā)揮各自的作用。

福師1203考試批次《教育管理原理》復(fù)習(xí)題及參考答案二

一、填空題（每格1分，共14分）

1、學(xué)校管理中行政方法的特性有權(quán)威性、、和垂直性。（強(qiáng)制性、時效性）

2、管理的自然屬性：（1）（2）管理的共同性，（3）。

（管理的普遍性；管理的技術(shù)性）

3、實行校長負(fù)責(zé)制后，校長應(yīng)有的辦學(xué)自主權(quán)包括：決策權(quán)、、和人事權(quán)。（指揮權(quán)；財經(jīng)權(quán)）

4、教育政策的特點包括指向明確性、、、和法律效應(yīng)性。

（相對穩(wěn)定性；廣泛影響性；政黨意志性）

5、評價教育領(lǐng)導(dǎo)者的方法很多，最常見的是評價和評價法。此外，面談評價法和工作觀察評價法也被一些國家普遍用于教育領(lǐng)導(dǎo)者評價之中。（問卷調(diào)查；座談?wù){(diào)查）

6、根據(jù)教師的職業(yè)性質(zhì)和專業(yè)化要求，建立教師評價的指標(biāo)體系時，至少應(yīng)從三個維度來考察評價教師的表現(xiàn)：第一是教育維度，第二是維度，第三是維度。

（學(xué)習(xí)；創(chuàng)造）

7、是管理者利用環(huán)境中能激發(fā)教職工情感的各種教育因素,實行潛移默化，耳濡目染，得到必靈感受的方法。（情感陶冶法）

二、名詞解釋（每題4分，共16分）

1、法約爾管理理論

答：法約爾管理理論的具體內(nèi)容包括：經(jīng)營的概念，認(rèn)為經(jīng)營包含六種活動；管理活動有五項要素〈或稱職能〉；十四條管理原則。

2、突出重點法

答：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者為使一般號召不空泛, 應(yīng)在向各部門部署全局工作時明確關(guān)鍵性活動環(huán)節(jié)。在個別指導(dǎo)上，也要分清主次，抓大事、關(guān)鍵點。

3、封閉原理

答：封閉原理是指任何一個系統(tǒng)內(nèi)的管理手段必須構(gòu)成一個連續(xù)的封閉的回路，才能有效地進(jìn)行管理活動。

4、組織

答：在管理學(xué)中，“組織”這個詞包括名詞性組織和動詞性組織兩個含義：

（1）名詞性教育組織，即靜態(tài)教育組織。

（2）動詞性教育組織：即動態(tài)的組織。

三、簡答題（每題10分，共40分）

1、當(dāng)代教育管理理論出現(xiàn)了哪些特點？

答：（1）由重視學(xué)校功能管理轉(zhuǎn)向?qū)W校的效能管理。

（2）由重視部門優(yōu)化管理轉(zhuǎn)向到整體優(yōu)化管理。

（3）由重視教育管理過程的監(jiān)督，檢查的職能轉(zhuǎn)向賦予教職工以強(qiáng)烈的工作動機(jī)，責(zé)任感和成就欲上。

（4）以重視教育管理規(guī)范化，制度化，標(biāo)準(zhǔn)化為主，轉(zhuǎn)向到以權(quán)變思想為指導(dǎo)的靈活的管理。

（5）在管理方式上由重視行政管理方式為主轉(zhuǎn)向到與各種科學(xué)管理方式相結(jié)合的管理方法上來。

2、教育政策對校長工作有何影響？

答：（1）教育政策確認(rèn)了校長擁有主管學(xué)校辦學(xué)的權(quán)力。

（2）教育政策規(guī)范了校長的辦學(xué)行為。

（3）教育政策對校長制訂學(xué)校的規(guī)章制度具有啟發(fā)作用。

3、教育領(lǐng)導(dǎo)者評價的評價者大致可以分為哪三種類型？

答：（1）以組織人事部門為主體構(gòu)成的評價者。

（2）以教育專家構(gòu)成的評價者。

（3）由教育專家、人事或政府部門、企業(yè)部門、社會人士構(gòu)成的評價者隊伍。

4、教師評價與教師考核有著什么樣的關(guān)系？

答：（1）教師評價與教師考核有一定的聯(lián)系和相關(guān)，它們都是指教育行政部門或?qū)W校的有關(guān)人員依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對教師的工作狀態(tài)和工作成就作出判斷和評定。

（2）兩者在人員的構(gòu)成和目標(biāo)指向上會有所區(qū)別

四、論述題（每題15分，共30分）

1、試比較教育管理活動與其他管理活動。

（1）相同點

教育管理活動；教育管理的對象；教育管理也表現(xiàn)為一個過程；教育管理方式也隨時代的變化而更新。

（2）相異點

教育領(lǐng)域很多東西人們難以定論或把握。

教育管理的很多內(nèi)容難以量化。

教育管理的很多活動常常會涉及其他管理活動不常碰見的倫理，道德及價值觀方面的問題。學(xué)校中對教學(xué)人員的管理形成了不同于政府機(jī)關(guān)的“科層組織”的管理形式。

對教育管理工作成效的評價,比對其他管理工作的評價要復(fù)雜得多。

教育改革和學(xué)校管理工作的改革常常落后于其它行業(yè)的改革。

2、請談?wù)勀銓δ銓W(xué)校管理過程中“計劃”這一環(huán)節(jié)的理解。

答：（1）計劃的意義

（2）制定計劃的依據(jù)

（3）制定計劃的步驟

（4）良好計劃的標(biāo)準(zhǔn)

福師1203考試批次《教育管理原理》復(fù)習(xí)題及參考答案三

一、填空題（每格1分，共14分）

1、葉瀾先生從建設(shè)面向21世紀(jì)新型教師隊伍的要求出發(fā),對教師專業(yè)化要求作了頗有新意的研究，把教師職業(yè)的專業(yè)化要求歸結(jié)為：，，專業(yè)能力和專業(yè)智慧等五個方面。

（專業(yè)精神；教育理念；專業(yè)知識）

2、科學(xué)管理的理論和方法，最初是由美國人（1856-1915）提出來的。

（泰羅）

3、教育管理體制的基本類型有：中央集權(quán)制和中央分權(quán)制、、。（從屬制與獨立制；專家統(tǒng)治制與非專家統(tǒng)治制）

4、我國教育法體系大至包括有：憲法中有關(guān)教育條款,，，地方性教育法規(guī)和教育規(guī)章。

（教育基本法；教育單行法；教育行政法規(guī)）

5、菲德勒提出了對一個領(lǐng)導(dǎo)者的工作最起影響作用的三個因素：，和上下級關(guān)系。

（職位權(quán)力；任務(wù)結(jié)構(gòu)）

6、我國的教師教育系統(tǒng)有兩個基本組成部分： 即和。前者即工作前的培訓(xùn)，一般指學(xué)生從高中畢業(yè)考入師范院校后的學(xué)習(xí)過程。后者即工作后的培訓(xùn)，我們常說這為。（職前培訓(xùn)；職后培訓(xùn)；進(jìn)修）

二、名詞解釋（每題4分，共16分）

1、學(xué)校教育目標(biāo)

答：是指一所學(xué)校根據(jù)教育目的，培養(yǎng)目標(biāo)的規(guī)定,從本校實際出發(fā)所確定的具體育人標(biāo)準(zhǔn)，反映該校教育活動的預(yù)期結(jié)果, 體現(xiàn)該校教育工作者和管理工作者的價值追求。

2、以點帶面法

答：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人要在全校開展教學(xué)改革活動,可先選擇一門學(xué)科，一個教學(xué)班進(jìn)行試點,在取得成功經(jīng)驗后再推向全校。有人也把這種做法稱作“解剖麻雀”。

3、非正式組織

答：指的是在正式組織內(nèi)部，部分成員由于性格、氣質(zhì)、愛好、興趣等因素較為接近，因而在相互交往過程中結(jié)成的小團(tuán)體。

4、領(lǐng)導(dǎo)的強(qiáng)制性影響力

答：又稱權(quán)力性影響力, 它是由組織所賦予的特權(quán)中引伸出來的影響力。

三、簡答題（每題10分，共40分）

1、制定計劃的基本要求有哪些？

答：一份有效的學(xué)校計劃應(yīng)該具有方向性、科學(xué)性、可行性和可檢性的特點。

2、在學(xué)校中應(yīng)用行政方法應(yīng)注意哪些問題？

答：（1）正確對待權(quán)威作用問題

權(quán)威是一種影響力，由權(quán)力性影響力和非權(quán)力性影響力構(gòu)成。

（2）健全學(xué)校內(nèi)部組織系統(tǒng)

（3）遵循運用行政方法的客觀要求

3、請簡述教育政策與教育法律的關(guān)系

（1）聯(lián)系

教育政策是制定教育法律的依據(jù)。教育法律一經(jīng)確定，又對教育政策產(chǎn)生影響和制約，以后新教育政策的出臺都不能與教育法律相抵觸。

（2）區(qū)別

制定主體的不同。

表現(xiàn)形式不同。

實施方式不同。

4、目前比較成熟的教師研修培訓(xùn)一般具備哪三個基本特點？

答：（1）教師培訓(xùn)以一個研究專題為紐帶，圍繞專題組織培訓(xùn)內(nèi)容，包括主干課程、專題講座、讀書指導(dǎo)、專題研討、專項技能講解與培訓(xùn)、現(xiàn)場實踐與研究、論文或研究報告撰寫等。

（2）強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)過程中的四個要素：信息、思路、觀念、能力。

（3）將專題研究的性質(zhì)定位于行動研究。

四、論述題（每題15分，共30分）

1、試述確定學(xué)校管理目標(biāo)的依據(jù)是什么？

答：（1）社會性質(zhì)

（2）根據(jù)學(xué)校的教育目標(biāo)

（3）管理活動的規(guī)律

（4）學(xué)校的現(xiàn)實狀況

2、請談?wù)勀銓W(xué)校管理過程中“檢查”這一環(huán)節(jié)的理解。

答：（1）檢查的意義

（2）檢查的方式

（3）有效檢查的基本要求

第四篇：福師1208考試批次《中國化的馬克思主義》復(fù)習(xí)題及參考答案

福師1203考試批次《中國化的馬克思主義》復(fù)習(xí)題及參考答案一

一、辯析題（40分）

1.衡量我國現(xiàn)階段所有制結(jié)構(gòu)改革的成績，要看非公有制經(jīng)濟(jì)成分在國民經(jīng)濟(jì)中所占比重的大小。

知識點：所有制結(jié)構(gòu)改革教材頁碼：P150—157

2.計劃和市場是調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)的手段，不是國家經(jīng)濟(jì)制度的范疇。知識點：計劃和市場的關(guān)系教材頁碼：P144—146 3.鄧小平理論的主題是和平與發(fā)展。

知識點：鄧小平理論的主題教材頁碼：P11、P248 4.人民民主專政的本質(zhì)是無產(chǎn)階級專政。知識點：人民民主專政教材頁碼：P171

二、論述題（60分）

1.試述馬克思主義中國化的歷史進(jìn)程及其重大意義。談?wù)剬W(xué)習(xí)體會。知識點：馬克思中國化的歷史進(jìn)程及意義教材頁碼：P4—5 2.如何正確認(rèn)識和理解在個人收入分配領(lǐng)域，我們強(qiáng)調(diào)的重點從“效率優(yōu)先、兼顧公平”轉(zhuǎn)向“更加注重社會公平”。結(jié)合具體事例，談?wù)勀愕目捶?。知識點：個人收入分配堅持的原則教材頁碼：P165

福師1203考試批次《中國化的馬克思主義》復(fù)習(xí)題及參考答案二

一、辯析題（40分）

1．從國際環(huán)境看，世界的基本走向是單極化的格局不可動搖。知識點：世界格局的走向教材頁碼：P252-253 2.改革、發(fā)展、穩(wěn)定三者是有機(jī)統(tǒng)一的關(guān)系。

知識點：改革、發(fā)展、穩(wěn)定三者的關(guān)系教材頁碼：P129 3.發(fā)展生產(chǎn)力必然導(dǎo)致兩極分化。知識點：兩極分化教材頁碼：P96-97

4．區(qū)域發(fā)展不平衡是個普遍規(guī)律，因此對東西部差距拉大問題無需特別關(guān)注。知識點：區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展問題教材頁碼：P140

二、論述題（60分）

1．為什么要強(qiáng)調(diào)發(fā)展是黨執(zhí)政興國的第一要務(wù)？

知識點：發(fā)展教材頁碼：P108-109 2.建設(shè)中國特色社會主義文化，為什么必須堅持馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位？

知識點：中國特色社會主義文化教材頁碼：P198-199

福師1203考試批次《中國化的馬克思主義》復(fù)習(xí)題及參考答案三

一、辯析題（40分）1．“一國兩制”構(gòu)想的前提是堅持“一個中國”。知識點：“一國兩制”教材頁碼：P235-236 2．工人階級是社會主義事業(yè)的主要依靠力量。

知識點：社會主義事業(yè)的依靠力量教材頁碼：P283-285 3.改革是社會主義發(fā)展的直接動力。知識點：改革教材頁碼：P126-127

4．公有制經(jīng)濟(jì)是指全民所有制（國有）經(jīng)濟(jì)和集體所有制經(jīng)濟(jì)。知識點：公有制經(jīng)濟(jì)教材頁碼：P152

二、論述題（60分）

1．在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，按勞分配的特點主要表現(xiàn)在哪些方面？知識點：按勞分配教材頁碼：P158-159

2．我國實施“走出去”戰(zhàn)略的必要性主要表現(xiàn)在哪些方面？ 知識點：“走出去”戰(zhàn)略教材頁碼：P134-135

第五篇：福師1310批次《小學(xué)生心理健康教育》作業(yè)答案

《小學(xué)生心理健康教育》 作業(yè)

一、填空題

1.教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：認(rèn)同教師角色，悅納教師職業(yè)；具有和諧的教育人際關(guān)系 ________；對教育環(huán)境的良好適應(yīng)和改造；具有穩(wěn)定而積極的教育心境。2.自我意識的輔導(dǎo)的內(nèi)容包括自我認(rèn)識、自我接受、自我協(xié)調(diào)、自我激勵和自我管理五個方面。

3.學(xué)校心理健康教育的任務(wù)是：

（一）面對全體學(xué)生，開展預(yù)防性和發(fā)展性的心理健康教育；

（二）面向少數(shù)有心理困擾和心理障礙的學(xué)生，開展補(bǔ)救性和矯治性的心理咨詢與輔導(dǎo)。

4.學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系是_倒U型_______曲線關(guān)系。5.學(xué)生心理健康有兩個維度：一是現(xiàn)實適應(yīng)良好，二是未來發(fā)展的潛力。

二、單項選擇題

1.1946年，世界衛(wèi)生組織明確指出：健康是指一種身體的、心理的

和社會適應(yīng)的????????????????????????（C）A．完善狀態(tài) B．完整狀態(tài) C．健全狀態(tài) D．完美狀態(tài)

2.家校協(xié)同開展心理健康教育的聯(lián)系模式應(yīng)該是：?????????（D）A.主要是家長會、家訪、家長來訪 B.家校共同研究

C.家校共同探索

D.除常規(guī)的聯(lián)系方式外，家校應(yīng)共同研究、共同探索

3.就學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的目標(biāo)設(shè)定來看，心理健康教育的目標(biāo)是???????????????????????????（A）A．副目標(biāo) B．首級目標(biāo) C．主目標(biāo) D．第一級目標(biāo)

4.情緒輔導(dǎo)，又稱??????????????????????（B）A．情感教學(xué) B．情感教育 C．情緒教育 D．情感訓(xùn)練

5.素質(zhì)通過遺傳獲得，故又稱遺傳素質(zhì)，亦稱???????????（A）A．稟賦 B．天資 C．資質(zhì) D．天賦

三、多項選擇題(共5題,每題2分,共10分)1．學(xué)校心理健康教育的初級、中級、高級功能分別對應(yīng)的具體功能是?????????????????????????????（ABC）

A.預(yù)防心理疾病，B.提高心理素質(zhì)，C.消除心理疾患，D.進(jìn)行職業(yè)輔導(dǎo) 2．從20世紀(jì)80年代始至今，我國的學(xué)校心理健康教育大致經(jīng)歷了

以下三個階段????????????????????????（ACD）

A．調(diào)查呼吁階段 B．嘗試推行階段 C．嘗試起步階段 D．發(fā)展推進(jìn)階段

3．學(xué)校心理健康教育的評估方法有：??????????????（BDE）

A.訪談法 B.觀察法 C.Q分類法 D.問卷法 E.測驗法

四、判斷題

1.人的心理素質(zhì)是一個相對穩(wěn)定的過程，因此，我們可以根據(jù)某個人某一時刻的心理狀態(tài)判斷其心理素質(zhì)的高低。??????????????（×）2.人的心理是一個結(jié)構(gòu)復(fù)雜的系統(tǒng)，所以我們應(yīng)當(dāng)以整體的眼光來看待個體的心理健康狀態(tài)。???????????????????????（√）

五、名詞解釋 1．理性情緒治療理論

答：理性情緒治療理論認(rèn)為 人具有“ 理性與非理性、合理與瘋狂的雙重性”，人的心理問題的產(chǎn)生是由于不合邏輯的思考或不合理的觀念所導(dǎo)致的，因此咨詢的主要目標(biāo)就是幫助來訪者認(rèn)識到自己可以通過更加理性的思維，實現(xiàn)更加有效率的生活。它是一種始終致力于改變來訪者的錯誤推理方式，消除來訪者惡劣情緒的方法。2．情緒輔導(dǎo)

答：情緒輔導(dǎo)，又稱情感教育，是指運用有關(guān)心理健康教育的理論和技術(shù)，幫助學(xué)生認(rèn)識、接納和恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒，識別他們的情緒并能有效地溝通，掌握控制、疏導(dǎo)不良情緒的恰當(dāng)渠道和方式，防止和克服消極、沖突的情感，培養(yǎng)良好情感品質(zhì)的一種教育活動。

六、簡答題

1．簡要說明學(xué)校全面滲透心理健康教育的理論依據(jù)和現(xiàn)實依據(jù)。

答：（1）學(xué)校全面滲透心理健康教育的理論依據(jù) 首先，“ 全面滲透 ”是學(xué)校心理健康教育的性質(zhì)和任務(wù)所決定的。其次，“全面滲透”是學(xué)校日常教育教學(xué)工作的性質(zhì)和地位所決定的。再次，“全面滲透”也是實施素質(zhì)教育的必然要求。（2）學(xué)校全面滲透心理健康教育的現(xiàn)實依據(jù) 當(dāng)前學(xué)校心理健康教育的現(xiàn)實狀況決定了要在學(xué)校教育中全面滲透心理健康教育。首先，心理健康教育專業(yè)師資的缺乏凸顯了“全面滲透”的重要性。其次，學(xué)校心理健康教育的實際運作狀況也決定了全面滲透心理健康教育不僅是必要的，也是緊迫的。2．情緒輔導(dǎo)的內(nèi)容主要包括哪些方面？

答：情緒輔導(dǎo)的內(nèi)容主要包括情緒認(rèn)識、情緒識別、情緒溝通、情緒控制和情緒熏陶五個方面。

七、論述題

1.你是如何理解心理健康教育與素質(zhì)教育的關(guān)系的？

答：全面實施和推進(jìn)素質(zhì)教育是我國教育改革的重大任務(wù)，而心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部份之一，既是實施素質(zhì)教育的重要途徑，又是素質(zhì)教育理想的實踐模式。首先，學(xué)校心理健康教育為其他各育創(chuàng)造了先決條件。一個保持健康良好心理狀態(tài)的人，才能順利地接受德、智、體，美各方面的教育。再者，心理健康教育不僅僅是一門學(xué)科或技術(shù)，更重要的是它體現(xiàn)了一種先進(jìn)、科學(xué)的教育理念，成為現(xiàn)代學(xué)校的重要標(biāo)志之一。心理健康教育與德育、智育、體育、美育等各育之間存在著十分密切的聯(lián)系。

一、心理健康教育與德育的關(guān)系。心理健康教育對德育的促進(jìn)作用有以下三點：（1）從目標(biāo)上看，心理健康教育的目的是為了解決個人心理問題，維持心理平衡，發(fā)揮個人心理潛能，塑造個人完善的人格。（2）從內(nèi)容上看，個性心理包括個性傾向性和個性心理特征。個體的需要、動機(jī)、價值觀會影響他的價值判斷，從而影響他對事物的取舍以及他的行為方式。（3）從方法上看，心理健康教育傾向于通過感情溝通，以咨詢、測試、行為矯正等一些特殊的方法和技能，來觀察、診斷、疏導(dǎo)學(xué)生的心理問題。

二、心理健康教育有利于智育的發(fā)展。首先，它雖然無法改變?nèi)艘延械倪z傳素質(zhì)，但卻能在開發(fā)人的智力潛能上發(fā)揮不可忽視的作用。其次，心理健康教育可以幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種心理沖突和心理障礙，幫助學(xué)生擺脫困境，重建信心，更加全面、客觀地認(rèn)識自己，更好地挖掘心理潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，變被動地學(xué)為主動地學(xué)。

三、心理健康教育與體育。生理素質(zhì)和心理素質(zhì)的教育密不可分。兩者的密切關(guān)系表現(xiàn)在體育的心理保健作用和心理健康教育身體機(jī)能的影響作用兩個方面。其一，學(xué)校體育的任務(wù)之一是“磨煉意志和形成良好的品德”。其二，心理健康是學(xué)生進(jìn)行體育運動的重要前提。

四、心理健康教育與美育。良好的心理品質(zhì)是美的表現(xiàn)之一，也是形成正確的審美觀的基礎(chǔ)和條件。對學(xué)生進(jìn)行美的教育離不開學(xué)生主體良好的心理品質(zhì)的培養(yǎng)，而良好的心理品質(zhì)是心理健康教育的重要內(nèi)容和任務(wù)之一。

綜上所述，我們可以得出，心理健康教育是德、智、體、美各育的基礎(chǔ)。