第一篇：中學(xué)生德育教育案例

中學(xué)生德育教育案例

個舊十五中 張蕊娟

當(dāng)教師苦，當(dāng)班主任更苦，是不言而喻的。當(dāng)班主任確實(shí)很苦，整天都圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，從早操到晚寢，還要揣摩學(xué)生的心思，一有問題就得找來談心??真的很忙！自從當(dāng)上班主任，我從不敢關(guān)機(jī)，生怕學(xué)生有事找不到我。但如此的披星戴月又何嘗不是班主任特有的幸福源泉之一呢？與學(xué)生朝夕相處之跡，師生感情就更加濃厚；與學(xué)生傾心談心之時，師生心靈便更加貼近。下面是我們班的一些德育教育案例。

【案例1】轉(zhuǎn)化學(xué)生與老師相沖撞的案例

我是今年新來的老師，正式上崗已經(jīng)是十一月份了，剛來學(xué)校就接手了高一（2）班的班主任。上任之前，以前的班主任跟我說了很多班主任每天都要做些什么，班上某某學(xué)生是什么性格??得多留心！在第一個星期我就注意到此學(xué)生特別懶，每天早上都找理由請假，或是干脆不來！我發(fā)現(xiàn)后就找她談心，并對她進(jìn)行教育，慢慢的此學(xué)生覺得我給她面子，不當(dāng)著全班的學(xué)生批評她，改善了很多，還敢于跟我說心里話。

接下來的一個星期，一天晚自習(xí)此學(xué)生與某科任老師發(fā)生沖突，下自習(xí)后，老師把情況告訴我，是因?yàn)槔蠋熣f了不要講話了，但此學(xué)生還在講，就叫她站起來，她不站老師就生氣了，去抓她衣服試圖讓她站起來，那學(xué)生就跑出教室了。老師臨走時說：“我真同情你帶了這樣的班級，你去和她講讓她來給我道歉，否則，我以后不讓上我的課！”

我聽了之后就打算去教室了解情況，經(jīng)過廁所時，剛好看到那學(xué)生從廁所出來，她一看到我就說：“張老師好！我想跟你說點(diǎn)事?！蔽乙呀?jīng)知道她要跟我說什么了挺高興的，至少她能主動跟我說，事情就好辦多了。我就說：“你說吧！” “張老師我很對不起你又給你添麻煩了，我剛才和某老師發(fā)生沖突了，事情是這樣的，剛才上自習(xí)老師發(fā)試卷考試，由于沒聽清楚要做到哪，就問其他同學(xué)，老師就說我在說話，叫我站起來，可我不是真的在講話，老師也不聽我解釋，我不服不想站起來，她就來抓我衣服，我就跑出去了” 由于我們學(xué)校上課期間宿舍門是關(guān)著的，校門也出不去，所以我趕緊問她這兩節(jié)課去哪了，“在廁所，沒地方可去，老師我說的是真的，我們班的都可以作證?！蔽蚁嘈潘f的，我也知道這次的事是老師性子急了點(diǎn)，但我作為一個班主任我更多的應(yīng)該站在科任老師的角度處理問題，就對她進(jìn)行教育：“作為一個學(xué)生，不管老師做得對與錯，都不能在課堂上與老師發(fā)生沖突，在這點(diǎn)你已經(jīng)錯了，如果你實(shí)在想不通，課后在去找老師談，你覺得呢？”她不停地點(diǎn)頭說是，“老師急了批評你們是正常的，是可以理解的，我不是也經(jīng)常批評你們嗎？”“不！張老師你批評我們是我們真的錯了，我們服的，可??”“不管怎樣，我希望這件事到此為止，以后碰到類似的事得冷靜，千萬不要與老師發(fā)生沖突，不然吃虧的事你自己，明天去給某老師道個歉，就一切都過去了?！彼宦牸绷恕皬埨蠋熚也幌虢o她道歉，可以嗎？” 我知道她還是不服，就鼓勵她：“錯了就要敢于說對不起！這很難嗎？??”最后她答應(yīng)了，我很高興這件事處理好了。第二天早上她媽媽給我打電話說：“張老師昨晚的事小娃都跟我說了，你說得很對，學(xué)生不應(yīng)該與老師發(fā)生沖突，我會讓小娃去給那老師道歉的，但是請你轉(zhuǎn)告那老師，以后她在這樣對小娃的話，我絕不放過她??”

這件事算是結(jié)束了，但從中我體會到很多東西，如果學(xué)生不主動跟我說這件事或者我先不聽她說，直接批評??不知道結(jié)果又是怎樣!學(xué)生能主動跟我道歉，說明此學(xué)生是明事理的，關(guān)鍵是服還是不服，所以老師在批評學(xué)生之前一定要拿到充分的證據(jù)，不然學(xué)生真錯了也不服你！

第二篇：中學(xué)生叛逆期德育教育案例

中學(xué)生叛逆期德育教育案例

凌云中學(xué) 鄧貴鋒

中學(xué)生叛逆心理的形成：剛上初中的孩子，一個最顯著的特點(diǎn)就是：變。生理上在變，心理上也在變。這個時候，老師常常會發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生難管教；許多家長也會抱怨孩子越來越任性。這種與常理背道而馳，以反常心理狀態(tài)來顯示自己高明、非凡的行為，往往來自于逆反心理。目前，逆反心理是中學(xué)生中存在較為普遍的一種心理現(xiàn)象，對青少年的健康成長非常不利。如果不能及時加以引導(dǎo)和教育，很有可能出現(xiàn)青少年對人對事多疑、偏執(zhí)、冷漠、不合群的病態(tài)性格，更嚴(yán)重者可能出現(xiàn)犯罪心理。我從教十幾年，一直擔(dān)任班主任工作，在中學(xué)生的逆反心理方面做出過許多研究與嘗試。如何應(yīng)對中學(xué)生的逆反心理，如何引導(dǎo)他們培養(yǎng)良好的道德情操和心理品質(zhì)，家長、學(xué)校、教師都要有所“為”，有所“不為”。下面我以具體案例談?wù)勎覍@個問題的理解和處理辦法： 案例展示：

男生李某，他上課睡覺，無精打采，經(jīng)常打仗，對老師布置的作業(yè)置之不理，甚至逃課曠課。對父母態(tài)度惡劣，叛逆心理強(qiáng)。處處與長輩及老師作對。教育措施：

一、及時了解原因：面對如此嚴(yán)重的問題，作為該學(xué)生的老師，我們決定首先找出導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)這些問題的根本原因。老師從他的父母、朋友那里進(jìn)行深入了解。在與他父母的交流中，我們了解到由于父親的脾氣比較暴躁，其與父親的關(guān)系極差。同時，也向家長反映出，該生在班上也提及到父親的不是，而且極大反感。其父親聽后感觸很深。我們婉轉(zhuǎn)提出了本次主要目的，希望家長能樹立榜樣，用心關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)生活。面對老師的真誠，該生的父母觸動很大，意識到作為家長的他們，確實(shí)對孩子的關(guān)心不夠，對孩子的健康成長極為不利。通過這個問題我認(rèn)為父母應(yīng)看到孩子的成長，尊重孩子的自尊心，信任孩子，了解他們的內(nèi)心世界。蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧在他的手指尖上?！倍挥姓嬲M(jìn)入孩子的內(nèi)心世界，才能了解他們豐富的智慧和細(xì)膩的內(nèi)心世界，才能與孩子更融洽地相處。還要相信孩子有獨(dú)立處理事務(wù)的能力，允許并積極邀請他們參與家庭的管理。比如，讓孩子利用周末嘗試做家長，由他們安排各個成員的活動，這不僅展示了孩子的能力，同時使他們做到了換位思考，加強(qiáng)了與父母的情感。

二、與其談心

1．利用課余時間談心——用“贊揚(yáng)”杜絕“破窗”班主任利用課余時間（下課，興趣活動課等等）與王某進(jìn)行談心。談話內(nèi)容先從父母談起，讓他先說出對父母的看法，然后班主任跟他分析父親脾氣暴躁的原因，暗示其父親已經(jīng)意識到問題的所在，并會慢慢的改正，讓李某心理上能釋放怨恨，消除叛逆心理。中學(xué)生階段，學(xué)生兩極分化趨勢明顯，與那些優(yōu)秀的學(xué)生相比，那些暫時落后的學(xué)生更需要老師的關(guān)心和教育。這時候，肯定、鼓勵和表揚(yáng)顯得尤為重要。泰戈?duì)栒f：“聰明的人懂得如何教育，愚昧的人知道怎樣打擊?！倍嗾夷切簳r落后的學(xué)生談?wù)勑?，幫助他們樹立“我能學(xué)好”、“我能成功”的信念，讓他們真正感覺到老師在關(guān)心他、幫助他，永遠(yuǎn)不會放棄他，這樣才能從根本上消除他們的逆反心理，促使其轉(zhuǎn)變。要用積極、鼓勵的教育方式代替簡單、粗暴的教育方式。學(xué)生的心靈是否完好無損，就看教育工作者的態(tài)度和維護(hù)的技巧了。表揚(yáng)、贊美是一種認(rèn)可、一種肯定，更能使孩子朝著積極健康的方向發(fā)展。

2.指導(dǎo)學(xué)生如何與父母溝通：首先讓李某先開展批評與自我批評，然后再讓學(xué)生明確只要用心同父母溝通，經(jīng)常說說心里話，就會避免出現(xiàn)代溝。這樣就會讓青少年學(xué)會換位思考，面對紛繁復(fù)雜的社會問題，青少年往往缺乏正確的認(rèn)知能力。這時候，要學(xué)著從積極的意義上去理解家長、老師，抱著寬容的態(tài)度理解他們，還應(yīng)該把握自己，經(jīng)常提醒自己，虛心接受老師和父母的教育，遇事要先讓自己冷靜下來，克制住自己煩躁和倔強(qiáng)的情緒。同時，青少年還要提高心理適應(yīng)能力，發(fā)展自我價值。不可否認(rèn)，逆反心理也有一定的正面效應(yīng)，如自我意識較強(qiáng)、勇敢、堅強(qiáng)、好勝、能求異、能創(chuàng)新。還可以防止一系列不良品質(zhì)的形成，如孩子在不順心受壓抑的時候，敢于發(fā)泄，不會有畏縮心理，也不會保守、逆來順受。在充滿競爭的年代，我們應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)青少年逆反心理中的積極因素，因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)孩子的健康人格和優(yōu)良品質(zhì)。

三．提議寫一封致父親的信：建議李某寫一封信給父親，說說對父親的看法，并表明自己的態(tài)度，明確以后的做法和學(xué)習(xí)的目標(biāo)。下面是李某信中的一小部分：“??我調(diào)皮叛逆，羈傲不訓(xùn)的性格給父母和老師帶來了巨大的傷害，也讓自己對未來迷失了方向。這段時間通過老師的教育我明白了許多道理，我決心以后做個懂事的學(xué)生，聽話的孩子??”

家長應(yīng)該避免錯誤的教育方式：

（1）打罵、體罰。這種方法不但不能使孩子認(rèn)識到錯誤，還會使孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸情緒，從而愈發(fā)倔強(qiáng)、暴躁，甚至走向極端。

（2）哄騙、利誘。這樣不利于孩子樹立良好的生活和學(xué)習(xí)目的性，不利于孩子健康價值觀的養(yǎng)成。

（3）諷刺、挖苦。這會使孩子產(chǎn)生自卑心理，失去學(xué)習(xí)的信心，對家長的教育產(chǎn)生反感。

（4）溺愛、遷就。這會使孩子變得嬌生慣養(yǎng)、更加為所欲為。思考與感悟：由于在教育孩子的問題上，學(xué)校和家庭的目的是一致的，所以學(xué)校和家庭合作就成為了教育學(xué)生的必然。學(xué)生是在學(xué)校、家庭以及社會的共同影響下成長的，其中家庭和學(xué)校的合作是保證學(xué)生健康成長極其重要的條件。

中學(xué)生叛逆期德育教育案例

凌云中學(xué) 鄧貴鋒

第三篇：中學(xué)生德育教育淺談

學(xué)校：彭湃中學(xué)班級：一班序號：75姓名：郭春蘭作業(yè)授課老師：王躍德、林小蘭

中學(xué)生德育教育淺談

新世紀(jì)的高中生的德育教育問題值得我們關(guān)注。

現(xiàn)在的孩子都比較早熟，在這個發(fā)展速度飛快的物質(zhì)化社會，孩子們的學(xué)習(xí)不僅僅受到家庭、學(xué)校、社會的影響，心靈上更受到這些因素的制約。中學(xué)生心靈的扭曲導(dǎo)致對社會的世界觀發(fā)生質(zhì)的改變，看待社會和家庭以及身邊的人際關(guān)系的態(tài)度也正在朝著人類所擔(dān)心的方向發(fā)展，下面我就簡單的談?wù)勎覀€人對學(xué)生德育方面的看法：

（一）、德育的前提應(yīng)是了解學(xué)生

就從海豐縣的高中生群體來說，都說現(xiàn)在的孩子很難管，素質(zhì)很差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很薄弱，不刻苦，才導(dǎo)致整個海豐地區(qū)的教育很落后。那請問這種現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的？是孩子們天生就帶來的嗎？孩子是無辜的，每個孩子天性都是一樣的，剛出生時都是一張純潔的白紙，只是在出生后被家庭、學(xué)校、社會這些畫家們當(dāng)草稿紙隨便亂寫亂畫了，但他們從沒想過，他們就這樣隨隨便便的開啟了一個孩子的一生。

中學(xué)時代的孩子，他們的可塑性是非常大的，這個時候他們沒有一個健全的人生觀、價值觀、世界觀體系，他們不知道怎么走、怎么選擇，那這時候老師和家長就是他的引路人，塑造者，孩子走錯了，這很正常，因?yàn)樗麄儾恢涝撛趺醋?，他們希望得到指引。往往就在這個時候，老師和家長不是去引導(dǎo)和幫助他們，而是一味的指責(zé)他們，他們本來就很彷徨，當(dāng)他們聽到家長和老師給的答案只是斥責(zé)時，他們很失望、很傷心、很無奈，所以他們只有錯下去，讓自己順其自然。試想一下，如果老師和家長給予的是相反地態(tài)度，孩子們會是現(xiàn)在這個樣子嗎？我想答案不是說大家都知道吧！

所以，在我們一味的叫去教育批評的同時，先去了解一下孩子們內(nèi)心真正學(xué)要的是什么？

（二）、德育處不是訓(xùn)斥室，是心靈交流的放松小屋

在孩子們的心理，對德育處的理解就是：“完了，又被叫道德處了，這下死定了，還不知道要不要找家長，祈禱啊，千萬不要找家長，要是讓我爸知道了，回家又有我收的了”。你說每次學(xué)生一聽到誰誰被叫到德育處了，都會想到他煩什么錯誤了，想到一定會被罵得很慘，這樣德育處的教育會真正的起到教育孩子、幫助孩子的作用嗎？反倒是德育處就是校園里的一個訓(xùn)斥室！

我認(rèn)為，如果每次德育處找學(xué)生談話，無論是犯了多大的錯誤，首先應(yīng)該讓孩子覺得老師教育他是在為他著想，而不是把他當(dāng)多社會敗類，人類渣滓。每個學(xué)生都渴望被肯定、渴望被重視，他們不希望自己被當(dāng)作是多余的、甚至是被當(dāng)作是破壞者。

我們?nèi)艄?，用心去和他們溝通，了解他們?yōu)槭裁磿稿e誤，讓他們不要害怕，這樣，不用批評他們，他們也會努力去做一個讓大家可定的好學(xué)生的！教育的根本在于讓學(xué)生自我教育，自我接受。

（三）、分層教育

不同的孩子的道德素質(zhì)基礎(chǔ)不一樣，所以我們在這方面就不能一視同仁了。

有些孩子，他們的道德素質(zhì)本身就高于其他學(xué)生，這些學(xué)生就不用我們過多的關(guān)心，只要我們時刻關(guān)注，不要讓其迷失就好，因?yàn)檫@部分人的自制能力強(qiáng)，自己可以約束自己；一部分人是極度不能自制的學(xué)生，他們對自己的素質(zhì)要求很低，根本及不在乎別人怎樣評價自己！這也是長時間的家庭和學(xué)校以及社會影響造成的，所以這部分學(xué)生就要嚴(yán)格規(guī)范、遇事要嚴(yán)肅處理，這是有時就不能一味的用談心的方法了，因?yàn)樗麄兊男囊呀?jīng)沒了一半了；另一部分就是夾在這兩者間的學(xué)生，是出于半自制半失控的狀態(tài)，這樣的學(xué)生要更加小心，因?yàn)樗麄冸S時都會變?yōu)槲覀兯荒芸刂频哪切W(xué)生。要預(yù)防與輔助兩種方法并施。

以上便是我對中學(xué)生德育方面的個人的、主觀的看法。

第四篇：淺談中學(xué)生德育教育

淺談中學(xué)生德育教育

對中學(xué)生進(jìn)行道德教育，應(yīng)全面了解學(xué)生，準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想動態(tài)及脈搏;構(gòu)建適合學(xué)生身心發(fā)展與時代發(fā)展的德育目標(biāo)體系;調(diào)整不適應(yīng)的部分德育內(nèi)容，及時增加富有時代特征、與新形勢下的任務(wù)、國民關(guān)注的焦點(diǎn)相吻合的新內(nèi)容;改變傳統(tǒng)的德育模式，尊重學(xué)生的人格，組織各種類型的活動，促成學(xué)生主體觀念的生成。只有這樣，才能不斷提高中學(xué)德育的實(shí)效性。

德育是學(xué)校教育工作的重要組成部分.決定著工作的方向，習(xí)慣稱其為“靈魂”。德育改革是當(dāng)前“以人為本”教育改革中的核心內(nèi)容之一。教育的主要功能之一就是提高人的生活質(zhì)量.提高國民素質(zhì)。多年的實(shí)踐越來越強(qiáng)有力地證明了德育在人的精神提升和人格完善方面的重要而獨(dú)特的價值。探求德育工作的規(guī)律，改進(jìn)德育工作的方式方法，提高德育的實(shí)效性愈加顯得重要。

一、現(xiàn)狀傳統(tǒng)道德多受應(yīng)試教育、權(quán)威主義、認(rèn)知主義道德教育模式的影響，擯棄思想道德教育的實(shí)踐性、實(shí)效性的特征，一貫側(cè)重于德育內(nèi)容的研究，即重視知識的傳授，輕行為的養(yǎng)成;重工具的理性，缺人文關(guān)懷;難以解決青少年所面臨的種種道德困境和問題。近年來，隨著我國的對外開放和經(jīng)濟(jì)改革的深人，我們在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等方面取得巨大成就的同時也暴露出很多問題，其中之一就是學(xué)校對中學(xué)生道德教育的加強(qiáng)與學(xué)生的實(shí)際道德行為的不到位、不穩(wěn)定或只停留在遣德認(rèn)識的水平，表現(xiàn)為怕苦、怕累、任性、自私，索取多、奉獻(xiàn)少，說做分離，形成多重性格。德育的實(shí)效性差成為當(dāng)前德育不可忽視的一大弊端。

二、原因1.忽略德育與實(shí)際生活的聯(lián)系。學(xué)校德育一貫從社會需要出發(fā)，無限度地提升德育目標(biāo)，把道德的培養(yǎng)與日常生活分離，忽視學(xué)生品德心理發(fā)展的特點(diǎn)和道德生活的需求，在道德價值認(rèn)識觀上，只重視滿足社會政治、經(jīng)濟(jì)等需要的工具理性價值，忽視其滿足主體自我完善的價值以及對生活的適應(yīng)。比如，以前德育教材中特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要敢于同壞人壞事做斗爭，根本無暇顧及學(xué)生的體力弱小與生命的可貴;只要求學(xué)生不打架、不罵人，但學(xué)生發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)的社會中，一味地忍讓，只會招來其他同學(xué)的欺負(fù)，根本不適用。2.德育忽視了兒二發(fā)展的時代特征。某一時期的德育內(nèi)容及某些方法在當(dāng)時或某階段有效，而在另一階段或時期幾乎不被青少年接受。如今的青少年活潑好動，富有創(chuàng)新意識和冒險精神，如果用遠(yuǎn)離他們的內(nèi)容和千篇一律的單調(diào)、枯燥的方法對他們實(shí)施教育，必然缺乏時代性、趣味性和新鮮感，其效益必然降低。

第五篇：淺談中學(xué)生德育教育

淺談中學(xué)生德育教育

摘要：當(dāng)前，中學(xué)德育工作存在著一些突出問題，德育工作的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于文化科目，明顯德育教育處于被忽視狀態(tài)。然而從當(dāng)今中學(xué)生身上反映出的諸如早戀、冷漠、自私等一系列亟待解決的問題上看，中學(xué)生德育教育亟待加強(qiáng)。

在學(xué)生進(jìn)入中學(xué)也就是青春期以后，伴隨著身心的不斷成熟知識面的越加豐富，加之網(wǎng)絡(luò)、媒體等多元化的促進(jìn)，他們的視野越來越開闊，自我意識、獨(dú)立意識日益增強(qiáng)，渴望得到成年人特別是老師和家長的理解和尊重，希望平等交流。這種現(xiàn)象與以教師、家長為中心的傳統(tǒng)的思維格局中格格不入，從而出現(xiàn)青春叛逆、道德滑坡等現(xiàn)象。那么如何對待這種現(xiàn)象，就是需要提高德育教育重視程度的范疇了。

一、德育教育的現(xiàn)狀分析。

我國是四大文明古國之一，歷史悠久的禮儀之邦，素以道德修養(yǎng)、文明禮貌，為傳統(tǒng)美德。從國家領(lǐng)導(dǎo)人到各級教育領(lǐng)導(dǎo)部門紛紛對學(xué)校的德育工作寄予厚望，強(qiáng)調(diào)必須把學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體全面發(fā)展的新人，以適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要。但當(dāng)前德育教育還是稍顯消極，主要有以下幾點(diǎn)體現(xiàn)：

一是是重知識、輕德育的現(xiàn)象尤為突出。面對以升學(xué)率為衡量標(biāo)準(zhǔn)的考核機(jī)制，德育教育不會被納入升學(xué)考試的主要科目，自然是不能和文化科目相提并論。

二是抽象化的德育教育致使德育消極。在以思想道德修養(yǎng)或思想品德科等純理論課程為主的中學(xué)德育教育中，將德育作為知識條目等直接講授的方式，其實(shí)用性和實(shí)效性不大。

三是隱性德育教育不能充分發(fā)揮作用。校園隱性德育教育主要體現(xiàn)在校園的黑板報、宣傳欄、行為準(zhǔn)則等一系列能夠直觀察覺，卻又經(jīng)常被忽視的層面上，比如黑板報、宣傳欄等更新較慢或者說只是為了存在而設(shè)置。

四是專業(yè)德育工作者隊(duì)伍有待加強(qiáng)。由于師資力量的局限性，專業(yè)德育隊(duì)伍普遍不強(qiáng)，很大程度上這一角色由班主任擔(dān)當(dāng)，又因教學(xué)壓力、任務(wù)較重，教師在工作不僅是教育工作者還要扮演德育工作者的角色，往往是力不從心。

二、中學(xué)生特征現(xiàn)狀分析

剛剛步入青春期的中學(xué)生身心發(fā)展正在從幼稚向成熟蛻變，隨著網(wǎng)絡(luò)媒體飛速發(fā)展，新知識、新事物接受渠道多元化變化，當(dāng)前中學(xué)生已不再是一味聽從教師、家長、大人的教育和指導(dǎo)狀態(tài)，從一些現(xiàn)象分析呈現(xiàn)以下的特征。一是以早戀為代表性的青春期叛逆。中學(xué)生剛剛接觸社會，接觸相對獨(dú)立生活，尚未有自我規(guī)劃、控制的能力，在咋脫父母管制的情況下，面對異性交往問題，是既追求向往又要固守本分，在這種兩難抉擇中稍有不慎就形成早戀。目前 1

早戀問題已是影響學(xué)生學(xué)業(yè)的一大障礙，據(jù)觀察外向、虛榮、文采型的學(xué)生，以及學(xué)習(xí)成績差、缺少家庭溫暖和身邊環(huán)境不好的學(xué)生容易早戀。

二是中學(xué)生人生觀世界觀價值觀不明確。主要體現(xiàn)為自尊心強(qiáng)、報復(fù)心理強(qiáng)，不聽話、倔強(qiáng)，對周圍世界的認(rèn)識模糊而又只以為是。中學(xué)生年齡階段是人生中對周圍世界從感性認(rèn)識向理性認(rèn)識轉(zhuǎn)變的開端，這個年齡階段學(xué)生會有忽然之間成熟了許多的感受，從此對人生觀雖然有新的定義但又不太明朗，懵懂之間還是說不太清楚；能夠利用自己的知識去嘗試?yán)斫庵車氖澜绾褪挛?，但往往還只是停留在表面現(xiàn)象，沒有能力深入理解；當(dāng)然對價值觀的理解大多數(shù)也是從課本課堂上學(xué)習(xí)的，正真自我的深刻解析和定義還是模糊地。

三是道德、紀(jì)律觀念不強(qiáng)。主要表現(xiàn)為自我意識強(qiáng)、自私冷漠、麻木等。從對人類自我約束的范疇上講，有兩條是必須得一是紀(jì)律，二是道德。紀(jì)律規(guī)范了人得行為準(zhǔn)則和要求，紀(jì)律依規(guī)定以外的范圍自然要依靠道德約束了，就拿公交車上讓座來說，沒有一條紀(jì)律要求必須讓座，這就要靠自覺，利用道德去約束了，其實(shí)現(xiàn)實(shí)中公交車上遇到該然讓座的時候很少有人讓座，這就體現(xiàn)出一種就自私冷漠和麻木以致道德缺失。對于紀(jì)律規(guī)定，更是不以為然，比如遲到缺課等現(xiàn)象屢禁不止，更有些學(xué)生以違規(guī)多少次為榮。

四是消費(fèi)觀不合理。主要表現(xiàn)為盲目攀比不懂節(jié)約。由于我國國情決定現(xiàn)在的中學(xué)生學(xué)生多為獨(dú)生子女，因此不管家庭條件如何，都對孩子全力付出，致使他們形成衣來伸手飯來張口的習(xí)慣之外，還形成了互相攀比的心里，從而一定量的零花錢，和各式各樣的玩具等學(xué)習(xí)之外的東西成為同學(xué)之間炫耀的資本。這種局面的結(jié)果除了養(yǎng)成了他們大手大腳花銷外，還有就是根本不理解大人工作養(yǎng)家的辛苦，更不用談君子愛財，取之有道，用之有度的道理。

三、中學(xué)德育教育的思考

多年的實(shí)踐越來越強(qiáng)有力地證明了德育在人的精神提升和人格完善方面的重要而獨(dú)特的價值，探求德育工作的規(guī)律，改進(jìn)德育工作的方式方法，提高德育的實(shí)效性愈加顯得重要。所以中學(xué)教育應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的德育教育放在重要位置，以堅定正確的政治方向?yàn)橹笇?dǎo)，積極應(yīng)對隨著網(wǎng)絡(luò)信息飛速發(fā)展，中學(xué)生步入青春期后原有的人生觀、價值觀、世界觀受到的沖擊和影響。

一是當(dāng)前中學(xué)德育教育的思考。在當(dāng)前以升學(xué)率為尺度的應(yīng)試教學(xué)中不可避免的出現(xiàn)了對德育引的不重視，但是從教育的本身意義講，百年大計、教育為本，根本的是育人，是培養(yǎng)新一代接班人，在傳授知識的同時，滲入德育理念，使得新生一代接班人在學(xué)習(xí)知識的同時，形成健康的世界觀人生觀價值觀。因此應(yīng)當(dāng)逐步轉(zhuǎn)變教育理念，大力提倡德育教育。第一轉(zhuǎn)變重傳授、輕交流的教育理念，大力提倡經(jīng)常性的談心制度、家訪制度，充分發(fā)揮德育在對中學(xué)生人生引導(dǎo)上的積極作用。第二轉(zhuǎn)變重顯性、輕隱形的教育理念，充分發(fā)揮隱性教育作用，充分利用黑板報、宣傳欄，校園廣播等多種手段的效能，積極促進(jìn)以人為本教育。第

2三轉(zhuǎn)變以教師為中心的教育理念，提高課堂互動程度，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組、興趣小組的優(yōu)勢，將學(xué)生按同質(zhì)、異質(zhì)或自愿方式編組，因材施教，積極發(fā)揮師范的示范作用，建立平等方式為前提的教育理念，指導(dǎo)學(xué)生以尊重信任的態(tài)度學(xué)會傾聽，以理解溝通為目的學(xué)會交流，營造出良好的德育氛圍。

二是針對中學(xué)生存在問題的思考，從青春叛逆開始，中學(xué)生對周圍事物的認(rèn)識出現(xiàn)懷疑態(tài)度，加之各方面發(fā)育和發(fā)展均處于過渡期，思想不成熟，不能客觀的看待自己不足，但又處處樂于表現(xiàn)，為此在處理中學(xué)生存在問題上應(yīng)當(dāng)是充分發(fā)揮“南風(fēng)效應(yīng)”的優(yōu)勢，積極正面引導(dǎo)。第一正視早戀性質(zhì)的青春叛逆，早戀的原因往往是多方面的、復(fù)雜的，要善于發(fā)現(xiàn)早戀的先兆，掌握教育的主動權(quán)；然而對于出現(xiàn)早戀學(xué)生，要冷靜對待思考，不要夸大早戀的危害作用，在平等的基礎(chǔ)上對話，一起尋找原因和適宜的解決辦法。但不要把青春期健康的異性交往扣上早戀的帽子，應(yīng)當(dāng)理解，異性交往是人際關(guān)系中不可或缺也是不可替代的一部分，是值得我們珍惜和重視的，我們應(yīng)當(dāng)極力避免對青春期異性交往的種種誤解。第二善于運(yùn)用批評的藝術(shù)。要理解沒有一個學(xué)生一開始就要做一個問題生，沒有一個學(xué)生為了犯錯誤而犯錯誤，中學(xué)生出現(xiàn)問題往往是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績不好、缺少關(guān)愛，無處宣泄又期望表現(xiàn)和關(guān)注而產(chǎn)生的。因此在處理問題時要把握主動，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)獲本意，幫助學(xué)生及時補(bǔ)救或者正面引導(dǎo)，而不是一味嚴(yán)厲批評和否定。即使是造成一定后果，在批評時也要把握分寸、注意場合、保留其自尊心和自信心往往會收到事半功倍的效果。第三適當(dāng)給中學(xué)生一些挑戰(zhàn)，對于中學(xué)生來說，愛表現(xiàn)是期望關(guān)注的心理需求，他們?nèi)缭绯科甙它c(diǎn)鐘的太陽，朝氣蓬勃、精力旺盛，內(nèi)心需求強(qiáng)烈，適當(dāng)給予有一些難度的挑戰(zhàn)，再配合適當(dāng)?shù)目隙ǎ沟脤W(xué)生在挑戰(zhàn)中發(fā)現(xiàn)自身不足并不斷成熟，對其成長有很大意義的，當(dāng)然挑戰(zhàn)的難度不宜太大，盡量使學(xué)生通過一定努力能夠達(dá)到或者近似完成。3