第一篇：怎樣當(dāng)好一位班主任

怎樣當(dāng)好一位班主任 2007-06-07 17:23 我們都知道現(xiàn)在的教師工作越來(lái)越難做了，尤其是時(shí)下媒體對(duì)某些學(xué)?；蚪處焸€(gè)人造成的教學(xué)事故報(bào)道，這些給教師行業(yè)所帶來(lái)的負(fù)面影響。還有，現(xiàn)在學(xué)校施行的崗位責(zé)任制，誰(shuí)出事誰(shuí)負(fù)責(zé)，令我們做教師的舉步維艱，害怕出事。在新一輪課改中，教師的教學(xué)理念、思想、行為、備課、授課方式等各方面的要求，教師必須去學(xué)習(xí)，去適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展。尤其在教學(xué)中，我們的心理上一直處于高度的緊張狀態(tài)，在與學(xué)生發(fā)生矛盾的時(shí)候更是甚之又甚。作為班主任，比科任教師與學(xué)生有更密切的接觸，隨之與學(xué)生的關(guān)系也更加復(fù)雜化。那么，在新的課改形勢(shì)下，我們班主任應(yīng)該如何更好地處理好幾方面的關(guān)系：

一、班主任與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系

學(xué)校的班級(jí)管理工作特點(diǎn)是細(xì)小而繁雜，班主任要結(jié)合本班工作的實(shí)際特點(diǎn)主動(dòng)與校領(lǐng)導(dǎo)溝通，用領(lǐng)導(dǎo)的“教改”思路指導(dǎo)自己的工作實(shí)踐。同時(shí)班主任還要把自己的工作經(jīng)驗(yàn)、失誤，對(duì)“教改”工作的切身體會(huì)及時(shí)與校領(lǐng)導(dǎo)交流、溝通，保證學(xué)?！敖谈摹惫ぷ鞯捻樌_(kāi)展。具體說(shuō)班主任首先要遵守學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制定的各項(xiàng)規(guī)章制度，并負(fù)責(zé)把與學(xué)生有關(guān)的傳達(dá)下去。維護(hù)校領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)生心中的良好形象，使學(xué)生尊敬學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，遵守校規(guī)校紀(jì)。其次，在與學(xué)生發(fā)生矛盾的時(shí)候，自己要冷靜，最好先獨(dú)自處理。實(shí)在處理不好，再交給學(xué)校的相關(guān)職能辦公室，不能輕易往學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)那推。如果我們把學(xué)生交給學(xué)校，一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作比我們更忙，事情有時(shí)得不到及時(shí)解決，這樣會(huì)造成學(xué)生滯留在校領(lǐng)導(dǎo)辦公室內(nèi)或門(mén)外，學(xué)生無(wú)所事事，他們被處理完回教室后，師生之間的關(guān)系可能會(huì)更糟糕；二是事情會(huì)馬上平息，可班主任在學(xué)生的心目中留下的印象會(huì)大打折扣，認(rèn)為班主任沒(méi)什么本事，有事就把他們交給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，拿領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)勢(shì)去壓制學(xué)生，這會(huì)引起學(xué)生的反感。這樣對(duì)班主任將來(lái)的教育教學(xué)常規(guī)工作會(huì)帶來(lái)很大的困難。所以我們作班主任的要協(xié)調(diào)好上中下（上指校領(lǐng)導(dǎo)，中指班主任，下指學(xué)生）的關(guān)系，遇到事，要“三思而后行”。

二、班主任與科任教師的關(guān)系

班主任要與科任教師互相配合，和科任老師溝通，處理好與科任老師之間的關(guān)系，只有如此工作才能取得更好的效果。實(shí)踐證明，班主任只靠個(gè)人的力量來(lái)完成對(duì)學(xué)生的全部教育任務(wù)是不可能的。一方面班主任要經(jīng)常教育學(xué)生尊敬科任教師，防止學(xué)生輕視科任老師，積極樹(shù)立科任教師的威信，搞好班主任和科任老師的關(guān)系，取得科任老師對(duì)班級(jí)工作的支持。另一方面，班主任要經(jīng)常課前課后，及時(shí)與科任教師交流、溝通，了解科任老師對(duì)班級(jí)管理工作的意見(jiàn)，了解學(xué)生各方面的動(dòng)向，了解科任老師對(duì)學(xué)生的看法，做好科任老師與學(xué)生的紐帶，為了“教改”、為班級(jí)工作心往一處想，勁往一處使，形成合力。在教學(xué)中，不要只管自己的科目，與任課老師有共同的目標(biāo)，避免相互埋怨，產(chǎn)生內(nèi)耗。

作為班主任，不要評(píng)論科任老師的不足，尤其是在學(xué)生或家長(zhǎng)面前。否則，只會(huì)對(duì)班級(jí)產(chǎn)生副作用，增加班級(jí)管理的難度。在學(xué)生與老師發(fā)生抵觸時(shí)，班主任應(yīng)起到橋梁作用，幫助化解師生矛盾，不要讓學(xué)生有過(guò)激行為，使矛盾激烈化。要做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生看到老師的優(yōu)點(diǎn)，使他們逐漸接受、理解老師，同時(shí)對(duì)學(xué)生提出的建議能婉轉(zhuǎn)地與科任交談，讓其得到改進(jìn)。幫助了科任老師，也就等于幫助了自己，科任老師的工作很多也是在幫助我們班主任做的，我們應(yīng)該及時(shí)交流，互相配合，才會(huì)使班級(jí)工作協(xié)調(diào)開(kāi)展，創(chuàng)造和諧的育人環(huán)境。

總之，班主任是班級(jí)工作的組織者和管理者，沒(méi)有務(wù)實(shí)的有序的班主任工作，任何學(xué)科的教學(xué)如同逆水行舟；沒(méi)有科任老師的全心全意的勤奮勞動(dòng)，班主任工作的效果就只能是海市蜃樓。只有協(xié)調(diào)好班主任與科任老師的關(guān)系，才能共同托起明天的“太陽(yáng)”！

三、班主任與學(xué)生的關(guān)系

“教改”實(shí)施的主要對(duì)象是學(xué)生，班主任工作的主要對(duì)象也是學(xué)生。目前，教改，大多數(shù)是教師一廂情愿，授課的形式學(xué)生只能被動(dòng)接受。因此班主任只有與學(xué)生多溝通，讓學(xué)生了解“教改”是怎么回事？并使學(xué)生積極主動(dòng)參與到教改中，了解學(xué)生對(duì)“教改”和有關(guān)班級(jí)管理工作的看法，還要關(guān)心他們?cè)趯W(xué)校的一舉一動(dòng)，要從大處著想、小處著眼，做到既是慈母又是嚴(yán)父更是朋友。同時(shí)班主任也應(yīng)真誠(chéng)地和學(xué)生探討新形勢(shì)下的班級(jí)管理工作，讓他們參與其中，取得他們的支持與信任。

首先，要相信學(xué)生，尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立自主性。學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)的增多，與人交往的逐漸頻繁，他們逐步認(rèn)識(shí)到自己的存在和力量，認(rèn)識(shí)到自己與別人的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到自己的義務(wù)。同時(shí)，他們心理也逐漸成熟，要求獨(dú)立自主，自己管自己，自覺(jué)追求知識(shí)。他們不希望別人過(guò)多地干預(yù)其學(xué)習(xí)和生活。青少年學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，決定了班主任工作的方式，必須以學(xué)生為主體，要相信他們，尊重他們，擺正班主任和學(xué)生的關(guān)系，特別要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心。如果挫傷了學(xué)生的自尊心，他們可能對(duì)教師產(chǎn)生敵對(duì)情緒，最后發(fā)展到厭惡學(xué)習(xí)，逃避學(xué)習(xí)。班主任應(yīng)利用學(xué)生好奇、好強(qiáng)、不甘落后的特點(diǎn)，激勵(lì)他們進(jìn)步；以情理相融的方式，疏導(dǎo)的方式，在平等討論、正確引導(dǎo)的基礎(chǔ)上促使學(xué)生進(jìn)步。

第二，要從多方面關(guān)心學(xué)生。班主任既是知識(shí)的傳授者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)者和生活的引路者，所以，班主任要全面關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行換位思考。設(shè)身處地多方面考慮，就可以溝通師生感情，避免一些矛盾和沖突，使班主任工作取得較好的效果。

第三、班主任的榜樣作用。班主任要虛心接受學(xué)生的意見(jiàn)，不斷改進(jìn)工作方式，要注意克服工作中的不足，嚴(yán)于解剖自己，努力培養(yǎng)民主氣氛。對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)，要進(jìn)行分析，以理服人。由于不同的青少年處于不同的教育環(huán)境，存在著不同的生活經(jīng)歷和個(gè)性特征，因此，班主任對(duì)每一個(gè)學(xué)生不能采取完全相同的教育方法，而應(yīng)該因人而異，循循善誘，學(xué)生犯錯(cuò)誤是難免的，但對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生不能放任自流。我門(mén)一面對(duì)他們進(jìn)行耐心的教育，一面發(fā)動(dòng)全班同學(xué)來(lái)關(guān)心他們，使他們感到班級(jí)的溫暖，改正錯(cuò)誤，發(fā)奮學(xué)習(xí)。

四、班主任與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系 對(duì)于班主任，擺正家長(zhǎng)的“位置”也是很重要的。與學(xué)生家長(zhǎng)接觸最直接的是班主任。在與家長(zhǎng)聯(lián)系時(shí)，我們要尊敬家長(zhǎng)，注意學(xué)生的自尊心，對(duì)于學(xué)生在校的行為表現(xiàn)，班主任要有選擇的與家長(zhǎng)進(jìn)行交流和溝通，講究態(tài)度和方法，以取得家長(zhǎng)對(duì)我們工作的理解和支持。我們要和家長(zhǎng)換位思考，不能大事小事都通知家長(zhǎng)到校，也不能總是在家長(zhǎng)面前告學(xué)生的狀，使學(xué)生害怕家長(zhǎng)到校，抵觸家訪(fǎng)，造成彼此之間的矛盾，給班級(jí)管理和教學(xué)工作帶來(lái)困難。另外，班主任要注意聽(tīng)取他們對(duì)學(xué)校教育，管理的意見(jiàn)和建議，采納其建設(shè)性意見(jiàn)，結(jié)合本班的情況，適當(dāng)應(yīng)用。

我們處理好了與家長(zhǎng)的關(guān)系，才會(huì)給我們的工作起到錦上添花的作用。

五、班主任自身素質(zhì)的提高。

加里寧對(duì)此曾作過(guò)形象的比喻：“教師每天仿佛都蹲在一面鏡子里，外面有幾百雙精細(xì)的、富有敏感的、善于窺伺出教師優(yōu)良和缺點(diǎn)的孩子眼睛，在不斷地注視著，世界上沒(méi)有任何人受過(guò)這樣嚴(yán)格的監(jiān)督，也沒(méi)有任何人能對(duì)年輕的心靈以如此深遠(yuǎn)的影響?！?/p>

在所有教師中，班主任的言談舉止都可能自覺(jué)不自覺(jué)地給學(xué)生以模仿，產(chǎn)生潛移默化的作用。因此，班主任應(yīng)具備科學(xué)的育人觀(guān)；良好的師德；淵博的學(xué)識(shí)；事業(yè)心和正確的育人方法；以及良好的人際關(guān)系；班主任要聯(lián)系實(shí)際，不斷學(xué)習(xí)教育理論，不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，樹(shù)立遠(yuǎn)大目標(biāo)，做科研型的班主任。

總之，教育是一項(xiàng)綜合性強(qiáng)且復(fù)雜的系統(tǒng)工程。因此，班主任要善于學(xué)習(xí)，組織、協(xié)調(diào)好各方面的教育力量，形成教育合力，才能取得更顯著的教育效果。

第二篇：怎樣當(dāng)好班主任

怎樣當(dāng)好班主任

張明艷

有人說(shuō)，班主任是世界上最小的主任，可這“最小的主任”卻能雕刻學(xué)生的心靈。有人說(shuō)，當(dāng)老師就要當(dāng)班主任！只有當(dāng)了班主任，才能真正懂得教育。怎樣才能當(dāng)好班主任呢？踏著前人的肩膀，結(jié)合自己的當(dāng)班主任的實(shí)踐，談?wù)勛约寒?dāng)班主任履歷和心得吧。

一、責(zé)任心為一，站在孩子的角度看世界。

事業(yè)心、責(zé)任感是干好一樣工作的前提條件。一個(gè)人沒(méi)有事業(yè)心和責(zé)任感，很難想象他能干好一項(xiàng)工作。做為一個(gè)好的班主任，就應(yīng)該把對(duì)班級(jí)和學(xué)生的管理當(dāng)作是自己的一項(xiàng)事業(yè)，而不是教育教學(xué)過(guò)程中的一項(xiàng)任務(wù)。這就要求我們不僅要有對(duì)工作的責(zé)任，而且還要有對(duì)孩子的責(zé)任，更重要的還要上升到對(duì)國(guó)家的責(zé)任。也就是說(shuō)，我們每個(gè)班主任都是為共和國(guó)培養(yǎng)現(xiàn)代公民的。在日常的教育教學(xué)生活中，我們要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，把自己對(duì)教育的的責(zé)任，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，言傳身教，潛移默化的影響學(xué)生有責(zé)任感的培養(yǎng)。

孩子有孩子的世界，對(duì)事件有自己的看法和理解，因此，我們?cè)谟龅胶⒆臃稿e(cuò)的情況下，不要一味的去責(zé)備，而是站在他們的角度去思考問(wèn)題，再給予他們正確的指導(dǎo)，這樣一來(lái)，不僅拉近了和學(xué)生的距離，而且還藝術(shù)性的解決了問(wèn)題。

二、對(duì)學(xué)生給予恰如其分的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)

人們常說(shuō)，好學(xué)生是夸出來(lái)的。我們校長(zhǎng)曾多次要求我們要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行“拍肩膀”，并說(shuō)你行，你一定能做好。他的經(jīng)驗(yàn)是，只要是被“拍肩膀”的學(xué)生，自信心都會(huì)大增，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯進(jìn)步。一美國(guó)有一位老師，在一次偶然的機(jī)會(huì)看到了著名的心理學(xué)家—羅森塔爾，于是邀請(qǐng)他去該老師的班上，一看看他們班上有沒(méi)有天才，于是羅森塔爾隨老師走進(jìn)該班，在仔細(xì)觀(guān)察后，就指點(diǎn)了幾個(gè)學(xué)生為天才。被點(diǎn)的幾個(gè)學(xué)生非常高興和激動(dòng)，迅速將這個(gè)消息告訴了父母，孩子的父母都立即到老師那里去確認(rèn)，老師的答復(fù)是肯定的，說(shuō)這是著名的心理學(xué)家羅森塔爾親自點(diǎn)的、你的孩子是天才。從此以后，家長(zhǎng)、老師都把被點(diǎn)的學(xué)生當(dāng)天才呵護(hù)與培養(yǎng)，學(xué)生把自己當(dāng)天才來(lái)要求，結(jié)果成績(jī)都突飛猛進(jìn)，果然表現(xiàn)出來(lái)超凡的能力來(lái)。幾年后，當(dāng)老師再次遇到羅森塔爾時(shí)，就好奇地問(wèn)，被你點(diǎn)的那幾個(gè)天丈其實(shí)以前都很普通，您是怎么把他們看出來(lái)的？羅森塔爾笑著說(shuō)，其實(shí)那幾個(gè)孩子都是我隨使亂點(diǎn)的。并對(duì)老師說(shuō)了這么一句話(huà)：“一個(gè)孩子，你把他看成什么、說(shuō)成什么、怎么對(duì)待，不久的將來(lái)這些都會(huì)變成現(xiàn)實(shí)?！边@就足著名的“羅森塔爾效應(yīng)”。作為班主任要做到在深入了解班級(jí)情況的基礎(chǔ)上，對(duì)事實(shí)進(jìn)行客觀(guān)公正的評(píng)價(jià)。要給予學(xué)生實(shí)實(shí)在在的表?yè)P(yáng)。鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)，要把握時(shí)機(jī)、注重細(xì)節(jié)、恰如其分。

三、處理好和任課老師的關(guān)系

一個(gè)班要搞好，班主任是關(guān)鍵，但僅僅考班主任是不夠的，必須整合教師團(tuán)隊(duì)的的力量和智慧。和任課老師處理好關(guān)系，也是一個(gè)班能夠成為優(yōu)秀班集體的最重要的原因。班主任處于中心地位，往往更容易被學(xué)生關(guān)注和尊敬，相比之下，任課老師和學(xué)生接觸的就要少一些，則容易被學(xué)生忽略。班主任就要善于通過(guò)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生們也像愛(ài)班主任一樣愛(ài)任課老師。比如，新年前夕，我讓學(xué)生給任課老師寫(xiě)賀卡。

四、選拔和培養(yǎng)一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍

要建設(shè)一個(gè)積極向上、團(tuán)潔友愛(ài)的班集體，僅靠班主任的力量是不夠的，這就需要有一個(gè)得力的班級(jí)助手，這個(gè)助手就是班級(jí)干部。班干部隊(duì)伍的好壞，將直接影響到班風(fēng)。因此，選拔班干部要以知識(shí)、能力、品行等多方面嚴(yán)格要求考核。在充分尊重大多數(shù)學(xué)生意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，真正選拔出一批工作能力強(qiáng)、吃苦耐勞、遵紀(jì)守法、以身作則的班干部來(lái)。班干部隊(duì)伍形成后，要盡量放手讓班干部去開(kāi)展工作，要隨時(shí)觀(guān)察班干部的表現(xiàn)，有針對(duì)性地幫助他們，給他們指導(dǎo)工作方法，對(duì)他們既要熱情鼓勵(lì)，又要嚴(yán)格要求。只有這樣上下齊心，才能共同建設(shè)好班級(jí)。

第三篇：怎樣當(dāng)好班主任

怎樣當(dāng)好一名班主任

雖然說(shuō)，班主任是最小的主任，平時(shí)要做的都是非?，嵥榈氖虑?。但班主任工作給我們提供了一個(gè)管理的平臺(tái)。班級(jí)就是一個(gè)小社會(huì)，可以容納無(wú)限的智慧。

班主任是對(duì)一個(gè)學(xué)生的全體學(xué)生的全面成長(zhǎng)負(fù)全面責(zé)任的教師，是班集體的組織者，教育者和領(lǐng)導(dǎo)者。班主任是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施教育、教學(xué)工作計(jì)劃的得力助手，是學(xué)校貫徹常的教育方針、促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的骨干力量，是溝通學(xué)校、學(xué)生家庭和社會(huì)的橋梁，是聯(lián)系班級(jí)中各科教師的紐帶。班主任的工作很多也很，即有課內(nèi)教育工作，又有課外教育工作；即有集體教育工作，也有個(gè)別教育工作，即有校內(nèi)組織管理工作，還有校外協(xié)調(diào)配合工作；既有靜態(tài)常規(guī)性工作，又有動(dòng)態(tài)突發(fā)性工作等等?？梢哉f(shuō)班主任工作是一個(gè)復(fù)雜的工作、辛苦的工作，用一句俗話(huà)說(shuō)：官職不大，責(zé)任不小，拿錢(qián)不多，管事不少。我當(dāng)班主任的體會(huì)就是當(dāng)班主任不容易，而要當(dāng)好班主任就更難。如何才能當(dāng)好一名班主任呢？，根據(jù)多年的工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐證明，當(dāng)好一名班主任，要正確處好以下幾個(gè)方面的關(guān)系：

一、確處理好與學(xué)生之間的關(guān)系

學(xué)生是教育的對(duì)象，是教師之所以存在的前提和基礎(chǔ)，因?yàn)闆](méi)有學(xué)生也就無(wú)所謂教師，在教育工作中尤其是我們班主任教師要正確處理好學(xué)生的關(guān)系，端正對(duì)學(xué)生的態(tài)度是每位小學(xué)生在學(xué)校這個(gè)大家庭大熔爐、大花園里健康成長(zhǎng)、順利成才。

首先，要心貼心的熱愛(ài)學(xué)生

熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職，是師德的重要表現(xiàn)，更是班主任的基本素質(zhì)，班主任要象母親愛(ài)子女一樣熱愛(ài)自己的學(xué)生，使學(xué)生從教師哪里得到溫暖、得到關(guān)心、得到體貼。班主任熱愛(ài)學(xué)生比然會(huì)得到學(xué)生的反饋，這有利于在班里面形成尊師愛(ài)生的良好風(fēng)氣，有利于將學(xué)校和老師的要求，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行動(dòng)，有利于學(xué)生形成良好的思想品德和濃厚的學(xué)生興趣，實(shí)踐證明班主任熱愛(ài)學(xué)生往往成為學(xué)生行為的動(dòng)機(jī)，他們?yōu)榱藸?zhēng)得這個(gè)愛(ài)，而努力上進(jìn)，發(fā)奮學(xué)習(xí)，同時(shí)班主任熱愛(ài)學(xué)生，還會(huì)使學(xué)生受到這是學(xué)校老師對(duì)他們的信任，他們不僅會(huì)為此受到鼓舞，感到溫暖，而且會(huì)對(duì)前途充滿(mǎn)信心，對(duì)社會(huì)充滿(mǎn)愛(ài)心，他們會(huì)朝氣蓬勃、積極向上。相反，班主任如果厭惡、為難、訓(xùn)斥甚至是打罵體罰或者侮辱學(xué)生往往會(huì)使他們感到這是社會(huì)對(duì)他們的排斥和否定，因而容易產(chǎn)生自暴自棄、自怨自艾、自卑自負(fù)，不思進(jìn)取的病態(tài)心理，甚至產(chǎn)生一種抵觸情緒和逆反心理而拒絕接受教育。其次，要面對(duì)面地了解學(xué)生

了解學(xué)生是熱愛(ài)學(xué)生的起點(diǎn)是教育學(xué)生的前提，沒(méi)有了解的愛(ài)，是忙目的愛(ài)，而沒(méi)有了解的教育則是主觀(guān)主義的“填鴨式”教育。班主任要真正了解學(xué)生，就要和學(xué)生交朋友當(dāng)知音，使學(xué)生感到你和藹可親，平易近人，這樣才能對(duì)你無(wú)話(huà)不談，無(wú)事不商，平時(shí)要主動(dòng)的接近學(xué)生關(guān)心他們，幫助他們解決一些實(shí)際問(wèn)題，如主動(dòng)和學(xué)生打招呼，叫出他們的名字，熱情與他們交談甚至和他們一塊玩等等，不能以教育者自居，擺出一種居高臨下，盛勢(shì)凌人的架勢(shì)，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)你敬而遠(yuǎn)之。班主任要對(duì)學(xué)生體察入微，對(duì)他們的一言一行一舉一動(dòng)隨時(shí)保持高度的敏感性，進(jìn)而進(jìn)行認(rèn)真的分析和正確的判斷。班主任還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷家庭環(huán)境個(gè)人特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)等進(jìn)行深入的了解，有的放矢地管好教育和引導(dǎo)，另外，班主任不能用自己的心理去代替學(xué)生的心理。少年兒童的思想情感和感覺(jué)周?chē)挛锏姆绞蕉际怯胁怀墒煨院筒环€(wěn)定性，如果簡(jiǎn)單地用自己的習(xí)慣心理取而代之就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生誤解，使他們感到委屈，孤獨(dú)和失望。

第三 要手把手地教育學(xué)生小學(xué)教育處于人生的啟蒙階段，處于兒童縱向的依附關(guān)系發(fā)展和橫向的同伴關(guān)系發(fā)展的交叉點(diǎn)上，小學(xué)生對(duì)班主任有一種特殊的信任和依戀，處于崇拜教師和極盛時(shí)期。家長(zhǎng)話(huà)可以不聽(tīng)，但對(duì)班方任惟命是從，對(duì)班主任的要求和教育從不懷疑，并常常以此做為否定家長(zhǎng)的依據(jù)，小學(xué)生非常喜歡和班主任在一起，愿意將所做的所想的一切都統(tǒng)統(tǒng)告訴班主任，班主任對(duì)他的提問(wèn)，對(duì)他的微笑，甚至摸摸他的小腦袋，讓他做一些事情等等，都會(huì)認(rèn)為老師對(duì)他的喜愛(ài)，常常會(huì)露出幸運(yùn)和自信，甚至是驕傲的神態(tài)，他們把老師看作是最可信賴(lài)的人，基于這些，我認(rèn)為班主任應(yīng)非常珍惜兒童這種心理特點(diǎn)，充分運(yùn)用他們對(duì)自己的依戀和依賴(lài)，不厭其煩地手把手地教育他們，不但教他們知識(shí)，還要教他們做人。在他們天真而空白的心靈上畫(huà)上美麗的圖畫(huà)打上美好的烙印。

第四：學(xué)會(huì)寬容

教育家愛(ài)彌爾說(shuō)：“教育的藝術(shù)就是懂得如何引導(dǎo)?！弊畛晒Φ慕逃亲顭o(wú)痕的教育。孩子畢竟是孩子，很難立長(zhǎng)志，只好老師幫著長(zhǎng)立志，學(xué)生的各種缺點(diǎn)問(wèn)題，常常是犯了改，改了犯。班主任必須反復(fù)抓，抓反復(fù)，人無(wú)完人，嚴(yán)格要求不等于苛刻要求。全面要求，無(wú)論對(duì)自己還是對(duì)學(xué)生都是一份寬容。

寬容是一種信任、一種激勵(lì)、一種仁慈。寬容會(huì)使孩子們自肅、自律、自策，作為教師我們應(yīng)該相信孩子，用寬容的心去感動(dòng)他們、善待他們、親近他們。

二、正確處理好與學(xué)生家長(zhǎng)之間的關(guān)系

班主任一個(gè)重要任務(wù)是和家長(zhǎng)建立經(jīng)常性的聯(lián)系與家長(zhǎng)進(jìn)行教育上的全作，班主任與家長(zhǎng)的關(guān)系是重要的教育因素。對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著巨大的作用。我在處理與家長(zhǎng)的關(guān)系中注重做到以下方面：

1、主動(dòng) 班主任與家長(zhǎng)經(jīng)常的聯(lián)系溝通，有助于克服對(duì)學(xué)生要求上的不一致，從而避免教育上的某些失誤，所以我在思想上非常重視這種交往，把家長(zhǎng)視為自己教育活動(dòng)的合作者，積極主動(dòng)地建立與家長(zhǎng)經(jīng)常性的聯(lián)系，以利更多地了解自己的教育對(duì)象，并與家長(zhǎng)商討如何使孩子成長(zhǎng)的更快更好的方法。

2、尊重 在與家長(zhǎng)的交往過(guò)程中，班主任要做到文明禮貌，尊重對(duì)方。班主任通常比家長(zhǎng)更熟悉教育知識(shí)和教育手段，懂得教育規(guī)律，但不能因此便以教訓(xùn)的口吻與家長(zhǎng)談話(huà)。特別是當(dāng)學(xué)生在學(xué)?！瓣J”了“禍”的時(shí)候仍不能忘記在談話(huà)時(shí)給對(duì)方以尊重。決不能當(dāng)著學(xué)生的面訓(xùn)斥家長(zhǎng)，這不僅使家長(zhǎng)難堪，有損家長(zhǎng)在學(xué)生心目中的威信，而且家長(zhǎng)一旦將這些羞憤之情轉(zhuǎn)嫁于孩子，便極易形成學(xué)生與家長(zhǎng)和教師的對(duì)立情緒。

3、客觀(guān) 這里的客觀(guān)，是指在家長(zhǎng)面前客觀(guān)公正的評(píng)價(jià)學(xué)生。在對(duì)家長(zhǎng)介紹情況時(shí)，不能漫不經(jīng)心，毫無(wú)根據(jù)對(duì)其子女做出能力和行為的評(píng)價(jià)。因?yàn)檫@些不客觀(guān)，不慎重的評(píng)價(jià)，不會(huì)被家長(zhǎng)疏漏和遺忘，而只會(huì)傷害家長(zhǎng)的感情，使他們感到傷心。所以，班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)實(shí)事求是，客觀(guān)公正，對(duì)優(yōu)、缺點(diǎn)都做出分析并指出努力的方向。

三、要正確處理與課任教師的關(guān)系

教育過(guò)程是集體勞動(dòng)合作的過(guò)程，需要各科教師之間的相互配合、協(xié)調(diào)與支持。這就要求班主任老師正確處理好與其他科任教師及同教研組之間的關(guān)系。

1.理解 對(duì)于學(xué)生，科任教師及其他教師和班主任一樣，擁有進(jìn)行教育的權(quán)力和義務(wù)，負(fù)有教育的任務(wù)和責(zé)任。教好學(xué)生，是教育的共同愿望。班主任應(yīng)理解和尊重其他教師實(shí)施自己的權(quán)力，而不能將其他教師在課堂教育之外對(duì)自己班上學(xué)生的管理。視為“多管閑事”，將其他教師對(duì)自己工作的批語(yǔ)建議認(rèn)為是跟自己過(guò)不去，有意找碴兒等。平時(shí)，應(yīng)多向科任教師了解本班學(xué)生對(duì)該科的學(xué)習(xí)情況，課堂經(jīng)律，作業(yè)質(zhì)量，思想品德等。虛心聽(tīng)取科任教師對(duì)班務(wù)工作的意見(jiàn)，主動(dòng)爭(zhēng)求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)班級(jí)管理的方式方法。

2.信任 有的班主任對(duì)科任教師不放心，在科任教師上課時(shí)總喜歡為其“開(kāi)路、壓鎮(zhèn)”并在窗外巡視。這雖非惡意，但無(wú)形中打擊科任教師的積極性，也損害了科任教師的威信。于是有的科任教師干脆圖省事，對(duì)課堂上不守紀(jì)律的學(xué)生一律交班主任處理，而自己卻放棄了應(yīng)盡的責(zé)任，這到班主任對(duì)其不信任有一定的關(guān)系。所以班主任對(duì)科任教師應(yīng)充分信任，并教育學(xué)生不僅要尊重自己也要尊重科任教師，不僅要學(xué)好自己教的學(xué)得，也要學(xué)好其它學(xué)科，在其他老師上課時(shí)也要一樣的守紀(jì)律等。

3、支持 班主任對(duì)科任教師的工作應(yīng)給予大力支持。對(duì)于其他教師在工作中的失誤，或經(jīng)驗(yàn)不足，或能力低于自己的情況，班主任應(yīng)對(duì)其表示同情和諒解，并給予幫助和支持。與自己有關(guān)的失誤，要勇于承擔(dān)責(zé)任，而不能將一切過(guò)失推到別人頭上。最好與有關(guān)教師一起分析失誤原因，找出問(wèn)題的病癥所在，然后共同商討補(bǔ)救辦法！

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第四篇：淺談怎樣當(dāng)好班主任

傾注滿(mǎn)腔愛(ài) 激活學(xué)生情

班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者；是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施教育工作的得力助手；是學(xué)生在校期間全面成長(zhǎng)的良師益友。要使一個(gè)班級(jí)形成團(tuán)結(jié)友愛(ài)、勤奮向上、關(guān)心集體、遵守紀(jì)律、充滿(mǎn)活力的集體，這與班主任對(duì)班級(jí)工作全面、徹底負(fù)責(zé)的精神和科學(xué)管理、組織、指導(dǎo)的方法有著直接的關(guān)系。對(duì)學(xué)生健康發(fā)展，對(duì)完成教育和教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)起著舉足輕重的作用。由于新課改的進(jìn)一步實(shí)施，在班級(jí)管理上也應(yīng)采用一些新的方法。下面就怎樣當(dāng)好班主任談?wù)勛约旱臏\顯的看法。

第一、抓目標(biāo)

新學(xué)期初，遵循學(xué)校德育計(jì)劃，結(jié)合本班實(shí)際，引導(dǎo)和組織學(xué)生共同制定明確的奮斗目標(biāo)，并以此擬定出切合實(shí)際的班級(jí)工作計(jì)劃。實(shí)施過(guò)程中要經(jīng)常向?qū)W生強(qiáng)化“目標(biāo)”，引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生團(tuán)結(jié)奮斗、不斷進(jìn)取，鼓舞和帶領(lǐng)班集體為實(shí)現(xiàn)即定班級(jí)目標(biāo)而奮斗。當(dāng)一個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后，班主任要及時(shí)認(rèn)真總結(jié)，肯定成績(jī)，提出問(wèn)題，及時(shí)提出新的更高的奮斗目標(biāo)，引導(dǎo)班集體不斷前進(jìn)。

第二、抓干部

班主任在接班后，首先應(yīng)了解一下班級(jí)里的積極分子隊(duì)伍情況，選擇那些德、智、體全面發(fā)展，能起模范帶頭作用，在學(xué)生中有一定威信，且有一定工作能力的學(xué)生當(dāng)干部，組建起一個(gè)強(qiáng)有力的班委會(huì)。在使用和培養(yǎng)班干部過(guò)程中，班主任要當(dāng)好“導(dǎo)演”，既要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部的思想教育，又要鼓勵(lì)和支持他們大膽開(kāi)展工作，幫助他們掌握工作方法，提高工作能力，充分發(fā)揮集體核心作用。在班級(jí)管理中放手讓他們?nèi)マk一些事情，包括參與班級(jí)管理，一些活動(dòng)的籌備等。如上學(xué)期的主題班會(huì)“學(xué)法、懂法、守法”，我首先把干部留了下來(lái)，向他們做了具體說(shuō)明，最終把班會(huì)的策劃和籌備全權(quán)交給了班長(zhǎng)和文體委員負(fù)責(zé)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的才干，把班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展得形式多樣。第三、抓榜樣

班主任要特別注意抓住先進(jìn)人物和先進(jìn)事跡，善于用典型引路，選準(zhǔn)時(shí)機(jī)給全班同學(xué)樹(shù)立榜樣；或分層次給學(xué)生樹(shù)立榜樣，使全班學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，趕有方向。利用榜樣的示范作用來(lái)觸動(dòng)他們的心靈，真正做到“撥亮一盞燈，照亮一大片”。如我班趙婷婷同學(xué)，家境十分困難，上初中讀書(shū)的錢(qián)都是親人借給的，平日里她不比吃、不比穿，而把精力用在學(xué)習(xí)上。在班會(huì)上我大力宣傳這樣的典型，班主任應(yīng)該善于捕捉每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，可能通過(guò)這個(gè)小小的閃光點(diǎn)可以挖掘出他心里頭的大金礦。許多同學(xué)感受頗深，說(shuō)出了自己在這方面的差距，達(dá)到了教育目的。

四、抓個(gè)別

班主任除了要抓好班級(jí)的集體教育和一般性教育外，還要根據(jù)學(xué)生個(gè)人的特點(diǎn)，所存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育。這既包括做好問(wèn)題學(xué)生的教育工作，也包括做好中間學(xué)生和所謂那些“沒(méi)問(wèn)題”的優(yōu)秀學(xué)生的教育工作，要“一把鑰匙，開(kāi)一把鎖”。既要防止忽視對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的嚴(yán)格要求，又要防止對(duì)問(wèn)題學(xué)生閑棄、放棄，特別是對(duì)問(wèn)題學(xué)生，班主任要“曉之以理，動(dòng)之以情”，善于發(fā)現(xiàn)、利用他們的積級(jí)因素，正確對(duì)待他們?cè)谵D(zhuǎn)變中的反復(fù)，把他們置于班級(jí)中進(jìn)行教育。如：上課愛(ài)睡覺(jué)，自習(xí)課愛(ài)講話(huà)的現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)幾個(gè)月來(lái)的個(gè)別對(duì)待，耐心教育，現(xiàn)在上課不但未有類(lèi)似現(xiàn)象發(fā)生，而且成績(jī)也提高了許多。第五、抓常規(guī)

下面是我就“抓常規(guī)”這方面的體會(huì)及作法。

對(duì)于初中學(xué)生，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣顯得十分重要。所以，班主任必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生常規(guī)管理的教育，注重在日常生活中，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成教育的實(shí)施和貫徹。我采取對(duì)學(xué)生“教為先、管從嚴(yán)、持有恒、自管理” 的原則，為了實(shí)現(xiàn)這一原則，我在日常學(xué)生行為管理和思想教育中總結(jié)出十四字口訣，即:“嚴(yán)”在前，“愛(ài)”隨后；以身作則，持之以恒。

“嚴(yán)”在前

我認(rèn)為，身為老師，特別是班主任老師，首先給學(xué)生的第一印象必須是嚴(yán)肅認(rèn)真的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模@樣一來(lái)學(xué)生對(duì)你才敬。初到我班來(lái)的學(xué)生，開(kāi)始就會(huì)有一種壓力，老師要求的嚴(yán)格，作風(fēng)的嚴(yán)謹(jǐn)使他不敢怠慢；同時(shí)，要馬上召開(kāi)班會(huì)，發(fā)表我的就職演說(shuō)，向?qū)W生講清各項(xiàng)規(guī)章制度，行為考核制度，要求盡量做到具體化、細(xì)化；從大處著眼，從小處著手；讓學(xué)生明確一天當(dāng)中從早到晚該做什么，不該做什么；使全班同學(xué)都學(xué)有目標(biāo)，趕有方向；這期間，班主任必須跟得緊，努力做到：勤看、勤想、勤說(shuō)、勤到班，即：“四勤”，“眼勤、腦勤、嘴勤、腿勤”，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，隨時(shí)解決，把問(wèn)題消滅在萌芽之中，狠抓落實(shí)，切忌停留在口頭，更不要隨意加碼，以免出爾反爾。要取信學(xué)生，必須說(shuō)一不二。只有這樣，制度才能顯示出它的管理效能。這樣一來(lái)，大多數(shù)同學(xué)不敢越雷池半步，都能按規(guī)章去做，努力學(xué)習(xí)?！皭?ài)”隨后

對(duì)學(xué)生僅僅要求嚴(yán)格是不夠的，那樣，學(xué)生就會(huì)距你于千里之外，你也就了解不到任何班級(jí)里的情況和學(xué)生的心理，班主任工作就是失敗。愛(ài)生有如愛(ài)子，這是做教師的基本品質(zhì)。我當(dāng)班主任就是舍得感情投資。平時(shí)，我從不隨意批評(píng)指責(zé)學(xué)生。而是盡力當(dāng)學(xué)生的良師益友。老師如果愛(ài)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)親近你，對(duì)你無(wú)話(huà)不談。師生的感情貼近了。老師就能了解學(xué)生真實(shí)情況和內(nèi)心世界，學(xué)生也會(huì)隨時(shí)想你傾肺腑，吐心曲。他們對(duì)老師的建議也容易聽(tīng)進(jìn)去。在班級(jí)工作中我時(shí)刻沒(méi)有忘記，作為一名教師的職責(zé)，嚴(yán)于律己，寬以待人，用滿(mǎn)腔的愛(ài)對(duì)待每一名學(xué)生，做到“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”。經(jīng)常到學(xué)生中去，談學(xué)習(xí)、談心理、談社會(huì)、談家庭??海闊天空，這樣就可以打消學(xué)生怕你的念頭。讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬頭走路。另外，也可以通過(guò)具體事例感化他們。認(rèn)為你近人情，有人味，有愛(ài)心。

以身作則

俗話(huà)說(shuō):“身教勝于言教”，班主任要求做到的，自己必須首先做到，而要求學(xué)生做到早自習(xí)不遲到，作為班主任必須提前早到校，站在教室門(mén)前，迎接學(xué)生的到來(lái)。要求學(xué)生作業(yè)清楚、完整并能及時(shí)完成，則自己在課堂上板書(shū)必須做到規(guī)范、整潔、清楚，作業(yè)及時(shí)批改，及時(shí)分發(fā)給學(xué)生，不得拖拉。在打掃衛(wèi)生和勞動(dòng)時(shí)，班主任不僅要組織安排好各項(xiàng)勞動(dòng)任務(wù)，使所有學(xué)生都有事做可做，同時(shí)自己還要親自參加勞動(dòng)。

持之以恒

編筐織簍全在收口，學(xué)生在學(xué)期末無(wú)論在紀(jì)律上，還是日常行為規(guī)范上都較渙散、懈怠，所以越是在這時(shí)，班主任出現(xiàn)在班級(jí)的次數(shù)越多越好，檢查督促學(xué)生各項(xiàng)工作完成情況，讓學(xué)生養(yǎng)成做事有始有終，持之以恒的習(xí)慣。越是到最后，越是堅(jiān)持到底，所以，我認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒，做事有頭有尾，是培養(yǎng)教育的重要環(huán)節(jié)。以上是我在抓班級(jí)常規(guī)管理中的一點(diǎn)作法及體會(huì)。這“五抓”“14字口訣”對(duì)我?guī)О嘁恢笔切兄行У?。只要我們熱?ài)自己的事業(yè)，熱愛(ài)自己的班級(jí)，熱愛(ài)自己的學(xué)生；只要我們能夠運(yùn)用正確的方法，就可以使學(xué)生更加自尊、自信、自強(qiáng)、自律，就能把一個(gè)班級(jí)建設(shè)得更加有凝聚力、向心力，從而產(chǎn)生良好的教育效果。話(huà)雖如此，但班級(jí)管理中所體驗(yàn)到的酸甜苦辣，不親自去做，永遠(yuǎn)是感受不到的。

總之，班主任的工作是一項(xiàng)復(fù)雜細(xì)致的工作。潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，只有言與行的統(tǒng)一，并且深入到工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，才能讓學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，與學(xué)生交心談心，探討學(xué)習(xí)方法，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，把自己溶于學(xué)生之中，身體力行，作學(xué)生的表率，讓學(xué)生感到你既是朋友又是師長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教育者與被教育之間的默契和溝通，發(fā)展個(gè)性，養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高自我教育的能力。在未來(lái)的人生道路中我將執(zhí)著地拿起粉筆，在令人激動(dòng)的三尺講臺(tái)上和我可愛(ài)的學(xué)生們一起，聆聽(tīng)那充滿(mǎn)希望的鈴聲。

第五篇：怎樣當(dāng)好班主任

怎樣當(dāng)好班主任

國(guó)家教育行政部門(mén)指定的《中小學(xué)班主任工作暫行規(guī)定》對(duì)中小學(xué)班主任角色定性為：班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者實(shí)施教育教學(xué)工作計(jì)劃的得力助手。

教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任的意見(jiàn)》中指出，中小學(xué)班主任是中小學(xué)教師隊(duì)伍的重要組成部分，是班級(jí)工作的組織者，班集體建設(shè)的指導(dǎo)者和中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，是中小學(xué)思想道德教育的骨干，是溝通家長(zhǎng)和社區(qū)的橋梁，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量。

怎樣做好班主任，要做到五個(gè)“要”

一、要有良好的心態(tài)

現(xiàn)象行為心態(tài)

狐貍與葡萄的故事

二、做好老師——要把課上好，具有自己的人格魅力

（一）是 學(xué)識(shí)和教書(shū)育人的能力。

（二）是 善良和慈愛(ài)。

（三）是（師生間的信任與寬容。

（四）是 對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)。

（五）是 不滿(mǎn)足的執(zhí)著精神。

三、合格的班主任要具備“四心”和“兩勤”的素養(yǎng)

四心——愛(ài)心誠(chéng)心關(guān)心耐心

兩勤——腿勤嘴勤

四、班主任要給自己準(zhǔn)確定位，明確自己工作任務(wù)。

1、班級(jí)組織建設(shè)。

2、班級(jí)日常管理。

3、班級(jí)活動(dòng)管理。

4、班級(jí)安全管理。

五、要講究工作方法——實(shí)施個(gè)別教育時(shí)，要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、深入了解，解除心理防線(xiàn)；

2、摸清情況，有的放矢教育；

3、不同的問(wèn)題采用不同的教育方式；

4、要注意時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合；

5、教師態(tài)度要誠(chéng)懇而富有啟發(fā)性。

總之，對(duì)待學(xué)生，應(yīng)做到：

多關(guān)心，少歧視；多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)；

多寬容，少告狀；多鼓勵(lì)，少攀比；

多重現(xiàn)在，少提往事。

愛(ài)孩子才能培育孩子的愛(ài)心，愛(ài)孩子才能無(wú)微不至地關(guān)心、注視他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能為他們的每一點(diǎn)微笑進(jìn)步而衷心喜悅，才能感知他們的苦惱和困惑，并且為解決這些問(wèn)題而費(fèi)盡自己的心血?！?/p>

—— 余心言